時間：2023-08-08 16:51:29
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇新課標下小學(xué)語文教學(xué)方法范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
【關(guān)鍵詞】新課標；小學(xué)語文；教學(xué)方法
小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。隨著課程改革的深入教育觀念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文課堂引入了全新的教學(xué)理念，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，摒棄落后的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，著力提高學(xué)生素質(zhì)。我就新課標下小學(xué)語文的教學(xué)方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、充分發(fā)揮教師主動性和學(xué)生的創(chuàng)造性
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的組織者、控制者、成績的評判者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的絕對權(quán)威。在課堂教學(xué)中，不注重培養(yǎng)教師和學(xué)生的良好互動，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)沒有興趣。而新課標則強調(diào)：在新的教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，合作者，引導(dǎo)者，參與者。這就要求：要通過交流互動，在師生間建立起平等的、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生充分體驗到教師對他們的尊重、理解、寬容和關(guān)愛，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究知識的興趣。教師在教學(xué)過程中要盡可能給予學(xué)生充分的自由，讓其自由討論問題、自由發(fā)言、自由支配學(xué)習(xí)時間，讓他們充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。只有為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、積極、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生全方位的參與，才能真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個開放的、自由的、平等的、寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。在可能的條件下，給學(xué)生一定的權(quán)力和機會，為有創(chuàng)造性的學(xué)生提供足夠的時間和機遇，促進創(chuàng)造的出現(xiàn)。要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提問的意識，努力營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氣氛，充分尊重和愛護學(xué)生，讓他們在開放自由平等的環(huán)境中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，勤于思考，踴躍提出自己的問題。對于學(xué)生提出問題，不論對與錯教師都應(yīng)給予表揚，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受成功的樂趣和榮譽感，從而進一步激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使他們創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)。
二、以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
一直以來我們的課堂教學(xué)是以教師講授，學(xué)生接受為主。語文課常用的教學(xué)模式是：教師利用講解，板書和多媒體作為教學(xué)手段，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識。教師是知識傳授者，學(xué)生是接受者，教材、參考資料以及教師的個人經(jīng)驗是知識來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下，語文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內(nèi)容，到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受，漸漸對變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制，不肯接受新事物、新知識，自己也忘記了是一個有著獨立思想的活生生的人。當(dāng)然，講授也有其不可替代的優(yōu)點，如利于教師與學(xué)生之間的交流，利于控制課堂時間，利于同時向眾多學(xué)生傳授。然而隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求，這種教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)。灌輸式和絕對化的課堂教學(xué)阻礙了學(xué)生自由思考的空間。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
教師在教學(xué)過程中，既要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生重視接受學(xué)習(xí)；既要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的、落后的教師滿堂灌的教學(xué)模式，又要倡導(dǎo)具有啟發(fā)性的接受學(xué)習(xí)，把個人的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來；既要努力使全體學(xué)生得到全面發(fā)展，又必須切實關(guān)注學(xué)生的個性差異，使學(xué)生的個性和人格能夠得到健康發(fā)展，扭轉(zhuǎn)以前小學(xué)語文教學(xué)只注重語言訓(xùn)練，忽略學(xué)生人格發(fā)展的片面的做法；要改變以前只關(guān)注幾個語文學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽略學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，造成大量差生的錯誤做法，使每個學(xué)生都能得到進步，獲得發(fā)展；要以人文精神為基礎(chǔ)，建立和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要相互尊重、相互信任。教師要認真學(xué)習(xí)人文主義的教育理論，要讓人文精神充滿自己的靈魂，真正做到對學(xué)生負責(zé)，愛護、關(guān)心學(xué)生。
三、充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段
多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師。”小學(xué)生好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。多媒體教學(xué)可提高學(xué)生的朗讀能力，多媒體的畫面和配音可指導(dǎo)學(xué)生讀出語感。多媒體中的音樂可以激發(fā)學(xué)生入情入境地朗讀。課文內(nèi)容不同，運用的多媒體課件也不同。在寫景、寫情的文章中，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。多媒體的運用，豐富了學(xué)生的想象能力。小學(xué)生的想象力非常豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，讓他們展開想象的翅膀，就能更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，自由飛翔。多媒體教學(xué)把學(xué)生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，甚至能為學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的幻想空間，從而給學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)方式，但是網(wǎng)絡(luò)上也存在一些不利于學(xué)習(xí)的因素，因此就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對待多媒體用其所長，避其所短，讓他們能夠通過快捷的網(wǎng)絡(luò)獲得對自己有幫助的資料。
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)語文；教學(xué)方法
一、新課標下小學(xué)語文知識的特點
在新課標下，小學(xué)語文課程知識點的構(gòu)建體現(xiàn)了以人為本，以促進兒童主動地、充分地、和諧地、全面地發(fā)展的基本理念，打破了以往的字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫、語、修、邏、文的所謂的語文學(xué)習(xí)的知識體系，不再把學(xué)生看做知識的容器，而是在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，促進其全面成長。其主要特點如下：
1.實踐性
與以前的課程不同，新課程注重于學(xué)生通過參與生活實踐后獲取知識，只要學(xué)生善于積極思考，認真觀察身邊的事與物就可以完成。
2.銜接性
無論年級與年級、冊與冊、組與組、課與課之間的新課程都有知識的銜接性，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、循序漸進、螺旋上升的特點。
3.廣泛性
新課程知識涉及天文地理、物理、化學(xué)等古今中外的科研成果和古典歷史文化以及現(xiàn)代的信息技術(shù)等廣泛知識。
4.靈活性
新課程知識靈活多樣，并不單純指本書或教科書的內(nèi)容。
5.適應(yīng)性
新課程知識能適應(yīng)不同能力和智力的兒童學(xué)習(xí)，也適應(yīng)城市和農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)方法的改進
結(jié)合新課標下小學(xué)語文知識實踐性、銜接性、廣泛性、靈活性、適應(yīng)性等特點，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性。新課標下，如何結(jié)合新課程知識的特點進行有效的教學(xué)，是教育工作者必須研究的問題。我從以下兩方面對教學(xué)方法的改進進行了探討：
1.PBL教學(xué)模式的引入
PBL（基于問題的學(xué)習(xí)）教學(xué)法，是一種新的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)。這種教學(xué)模式是把學(xué)生置于一定的情境中，并讓學(xué)生成為該情境的主人，讓學(xué)生自己去分析問題，學(xué)習(xí)解決該問題所需的知識，一步一步地解決問題。老師把實際生活問題作為教學(xué)材料，采用提問的方式，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索，最終解決問題。
PBL最初產(chǎn)生于20世紀60年代末，由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立，最初主要用于醫(yī)學(xué)教育。隨后幾十年，在美、加、英等歐美國家得到較快的發(fā)展。目前，PBL已成為國際上較流行的教學(xué)方法。上世紀80年代中期引入我國，首先是在一些醫(yī)學(xué)院校開始試行，進行了嘗試和探索，取得了一些經(jīng)驗。目前PBL教學(xué)模式逐漸從醫(yī)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)向其他教育，如建筑工程、法律、旅游、會計、機電、市場營銷、中小學(xué)教育等，但大多數(shù)仍處于探索階段。
PBL教學(xué)模式在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用，主要步驟如下圖所示：
PBL教學(xué)模式的引入，通過提問的形式，讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，讓學(xué)生實實在在地學(xué)到知識，加深對知識的理解和記憶，同時可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析問題和解決問題的能力。
2.多媒體教學(xué)的應(yīng)用
在教育領(lǐng)域，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸深入課堂，成為一種重要的教學(xué)輔助手段。多媒體教學(xué)形式豐富，包括聲、圖、視頻等多方面，在調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)中，起著舉足輕重的作用。在教學(xué)過程中，教師可以插入視頻、圖片、動畫、兒歌等多種形式進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也應(yīng)該注意以下幾點：課前，搜集大量的資料，再結(jié)合本堂課知識點，創(chuàng)設(shè)意境；在課堂上，再現(xiàn)意境，激發(fā)學(xué)生去思考。如在學(xué)習(xí)《畫楊桃》《三國演義》《草船借箭》等課文時，教師就可以通過視頻、動畫等形式，讓學(xué)生先熟悉相關(guān)情境，然后進入主題講解時，學(xué)生的積極性就會提高。
新課標下，小學(xué)語文課程內(nèi)容較多，為達到良好的教學(xué)效果，就必須改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其中通過PBL教學(xué)模式的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高學(xué)生獨立思考問題的能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力、語言表達能力，加深對知識的理解和記憶能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量等。多媒體教學(xué)的應(yīng)用是為了讓學(xué)生能更生動形象地理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容選用合適的教學(xué)方法，把這些教學(xué)方法有機結(jié)合起來，教學(xué)效果會更好。
參考文獻：
[1]姚劍峰.淺談小學(xué)語文新課程的特點[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（34）.
關(guān)鍵詞： 新課標 小學(xué)語文閱讀教學(xué) 教學(xué)方法
語文是語言學(xué)科，在文學(xué)的寶庫中，我們隨時隨地都能了解到世界各地的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、名人古跡、天文地理、哲學(xué)史詩等。這些社會知識不僅能拓寬學(xué)生的知識視野，還能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。更重要的是能提高學(xué)生感悟作品、鑒別評價的能力，讓學(xué)生找到適合自己的閱讀方法和技巧。小學(xué)階段對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技巧的培養(yǎng)，是一線教師長期研究的重要課題。那么，如何采用多種手段，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勼w會。
一、更新閱讀教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)比較死板，停留在教師讀、學(xué)生聽的階段，教師的閱讀擠占了學(xué)生的閱讀時間。學(xué)生沒有閱讀的體會，無法真實地掌握課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，整體的學(xué)習(xí)成績不好。比如教師只是對課一些純理性的甚至是機械的分析，追求的是標準、結(jié)論、答案的統(tǒng)一，忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，違背了閱讀的規(guī)律，極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！边@種觀點和語文教學(xué)改革的方向一致。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生做閱讀的主人。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，教給學(xué)生閱讀的方法，發(fā)揮主導(dǎo)作用。要以學(xué)生自讀為主，把讀書思考的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，增加學(xué)生自我閱讀的實踐，通過建構(gòu)自我閱讀過程，形成閱讀能力。
二、改革朗讀評價方式，讓學(xué)生愛上閱讀
在教學(xué)中可采用評讀的方式將學(xué)生的朗讀引向深入，使學(xué)生在讀與評中提高朗讀能力與鑒賞能力，真正享受到讀的樂趣。學(xué)生既是讀的主體，又是評的主體，參與朗讀的積極性非常高。教師要做好組織與引導(dǎo)工作。首先告訴學(xué)生，同學(xué)的點評對我們提高自身的朗讀水平非常重要。可以讓我們看到讀的好處，看到朗讀中存在的不足。同學(xué)的肯定與批評都是我們前進的巨大動力。這樣激起了全體學(xué)生參與評讀的激情，在具體的朗讀中，我再進行相機誘導(dǎo)，如一個學(xué)生朗讀完畢，引導(dǎo)學(xué)生思考，這位學(xué)生讀得好在哪里？你能像他這樣讀出來嗎？你覺得他哪些地方讀得不好，你示范一下要怎樣讀。這樣引導(dǎo)的作用遠遠大于那種以好與差評論學(xué)生的朗讀。這樣評讀，學(xué)生在不斷地讀與評中進行練習(xí)，調(diào)動了朗讀動機，激起了強烈的朗讀熱情，參與的積極性更高了，朗讀真正成了學(xué)生的自覺行為。
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
語文成績優(yōu)秀的學(xué)生都有良好的主動閱讀習(xí)慣，都能做到課前預(yù)習(xí)，一邊閱讀一邊做讀書筆記，能夠查字典、詞典，能夠重點摘抄，能夠抓住文章的重點、難點，更重要的是這些學(xué)生沒有把眼睛死死盯在課本上，而是閱讀了大量的課外書籍，只要有時間，就手不釋卷，培養(yǎng)了語感，不自覺地積累了大量的語文知識，閱讀水平自然就提高了，寫作水平也隨之進步，真正做到了“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果僅僅將閱讀的范圍限制在課內(nèi)的課文，那么即使課文分析得再透徹，讀死書，死讀書，最終也不能提高閱讀能力和語文水平。我國著名語文教育家魏書生老師的做法非常好。魏老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，沒有將學(xué)生的眼光束縛于課本，而是將報紙、期刊、小說引進課堂，訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生精讀和泛讀的習(xí)慣，要求學(xué)生按照平時制定的閱讀常規(guī)進行閱讀練習(xí)。因此，語文教師應(yīng)該有計劃、有系統(tǒng)地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。
四、實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀方式的銜接
1.制訂讀書計劃
教師要關(guān)注學(xué)生不同年級、不同學(xué)習(xí)目標、不同的認知特點，同時也要關(guān)注學(xué)生的個性特征。如低年級可選擇童話、兒童詩，這類作品充滿奇特的想象，能激發(fā)兒童的好奇心和閱讀的興趣。低年級學(xué)生的課外閱讀，我們提倡親子閱讀。讓家長督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的家庭讀書氛圍。同時，讓家長參與評價學(xué)生的讀書活動，參與推薦讀書標兵，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。中高年級學(xué)生一般被要求每學(xué)期至少讀三本書，同時還要做好讀書筆記，有時要上臺演講。教師可有意識地推薦書目，以班級讀書會的形式展開，做到閱讀有計劃，讀中有指導(dǎo)，讀后有交流。
2.師生共讀
師生共讀并相機進行指導(dǎo)或交流。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，一至四年級：著重引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)美詞語摘抄，進行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料。五至六年級：引導(dǎo)學(xué)生了解主要內(nèi)容，體會思想感情的方法，指導(dǎo)寫好片斷賞析式的讀書筆記，以及如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物性格特點，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解；教給學(xué)生技巧；組織學(xué)生選擇適合自己特點的文章（或書籍），進行感情朗讀或復(fù)述訓(xùn)練，也可以進行講故事比賽或讀書心得交流。平時，教師除要閱讀規(guī)定的兒童必讀書目外，還要閱讀教師必讀書目并做好讀書筆記，每學(xué)期期末舉行“師生讀書筆記展評”，促進師生共讀，從而達到教學(xué)相長的目的。
3.努力為學(xué)生提供發(fā)表“觀點”的機會
充分利用好圖書角、黑板報、學(xué)習(xí)園地、?？让襟w，可滿足學(xué)生的心理需求，及時展示學(xué)生課外閱讀成果。通過作品展示評價學(xué)生的閱讀成果，注重個性差異，使學(xué)生感受成功的樂趣，達到資源共享的目的。
閱讀能豐富一個民族的文化底蘊，一個善于閱讀的民族是一個積極向上的民族，是一個文化、科學(xué)素養(yǎng)極高的民族。因此，語文教師應(yīng)主動擔(dān)當(dāng)這一重任，通過閱讀提升每一個學(xué)生的品位，豐富學(xué)生內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合能力。尤其是在小學(xué)階段，我們更要想盡辦法調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，并加強閱讀方法的指導(dǎo)，最大限度地提高他們的語文閱讀能力，提高他們的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]杜小菊.小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見.學(xué)周刊，2012.4.
[2]孫秀強.小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探.學(xué)周刊，2012.7.
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標的提出，廣大教師在課堂教學(xué)方法方面都進行了不同程度的改革，一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠離我們的視線。近兩年，我在小學(xué)語文課堂教學(xué)方法方面進行了積極的探索與實踐，并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實踐, 談?wù)劰P者對新課標下小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的一些看法。
一、用對話方式促進發(fā)展
對話是最直接和最簡單的交流方式，同時也是一個開放性的、動態(tài)的思維過程。我們通過對話進行溝通，了解對方的心理，并且能夠廣泛地、大量地吸取外界的各種信息。在不斷的反饋和交換中，變成自己的方式進行理解，建立起新的思維模式，以此來獲取最終的結(jié)果。
在課堂中：首先讓學(xué)生先敘述一下各自在學(xué)習(xí)中遇到的問題：“有哪些不明白的問題嗎?都說一說，老師會給大家進行講解。”在問的時候，我知道教師的行為會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，因此面帶笑容而且字正腔圓，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生們開始都不敢說，后來經(jīng)過鼓勵，大家的積極性一下子被調(diào)動起來。七嘴八舌，踴躍發(fā)言，說出了自己的疑問和困感。在這個過程中，想象力是最活躍的因素，通過對話產(chǎn)生聯(lián)想和啟發(fā)，不但產(chǎn)生新的問題，并能夠使學(xué)生從中體驗到成功的愉悅。師生之間在互動的過程中感受到了很多的契合點，讓問題變得不是問題，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文不再變得枯燥和難以理解。
二、利用滲透閱讀增強學(xué)生的鑒賞能力
中國文學(xué)博大精深，千百年來一直成為滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神營養(yǎng)。語文課程標準在小學(xué)生古詩詞閱讀材料的數(shù)量和內(nèi)容上都有了要求。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的時候，如果只停留在表面，不開展深入的研究，學(xué)生就不能品味到語言與內(nèi)容的精彩。因此，我在課堂上利用閱讀和品味以及想象相結(jié)合的方法，讓學(xué)生大膽地想象詩歌所描繪的場景，把握詩意閱讀詩歌，體會詩人的情感，熏陶出美好的理想和情操。
小學(xué)課本中收錄的古詩都是千古美文，在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)地吟誦，不僅能加深學(xué)生的記憶，并且在朗讀的時候，古詩詞平仄押韻、對仗工整，讓人覺得朗朗上口，不知不覺地就深深進入詩詞的意境之中，從而體味到文字的語言美。
如杜牧的《柳》：“數(shù)樹新開翠影齊，倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半掩溪。”楊萬里的《新柳》：“柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長?！备魅怂枥L的場面不同，所蘊含的意義也就不一樣。把這幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來講述，既擴大知識面，讓學(xué)生了解了祖國詩歌的豐富和文字語言的美妙，又在對比的誦讀中提升了學(xué)生的感悟能力，把自己徹底融入詩詞的意境之中。
文學(xué)是語言的藝術(shù)。課本中的許多文章都要通過朗讀來進行初步的理解。但是再美的文字，對于學(xué)生來說都只是一個符號，展現(xiàn)不出文字的美。俗話說“書讀百遍其義自見”，古人也曾經(jīng)說過“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。同學(xué)們通過朗讀展開有滋有味、有聲有色的想象，使一部文學(xué)作品的美好都展露了出來，無形之中增強了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。
三、巧用幽默激發(fā)興趣
在教學(xué)中，使用幽默的語言不僅可以把知識變得淺顯易懂，讓學(xué)生易于接受，還可以使人在精神上得到徹底放松，從而活躍了課堂氣氛，增強了師生間的親近感。幽默的語言能讓課堂變得活潑。幽默的評價可以讓學(xué)生笑著接納，而且印象深刻。
例如在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇文章的時候，通過啟發(fā)，同學(xué)們都爭先恐后地站起來，誦讀自己喜歡的段落和句子。但還是有一小部分性格孤僻的孩子沉默不已，于是我點名叫一個平時很內(nèi)向的孩子站起來，讓他讀描寫小熊貓的句子?？赡苁瞧綍r鍛煉得少，再加上教室里坐滿了聽課的老師，這個孩子有些膽怯，讀的聲音好像蚊子叫一樣，并且有些發(fā)抖，完全沒有了小熊貓喜滋滋地照鏡子的感覺。我假裝有點不好意思地說：“哎呀，這只小熊貓好像有點害怕呀?我們都沒有聽清楚，你能再讀一遍嗎?”班里的同學(xué)都對他投去了善意的微笑，這個孩子也開心地笑了。笑聲趕走了不安和拘謹，他又重新讀了一遍，這次聲音很大，一只愛美的小熊貓的形象就漸漸地躍然于眼前了。此后每當(dāng)上課，我都會注重用幽默的語言去評價孩子，孩子們學(xué)習(xí)的興趣大大提高了，至有一些內(nèi)向的孩子也變得開朗了。名師于永正曾經(jīng)總結(jié)過自己的經(jīng)驗：“幽默固然有賴于知識的豐富、思維的敏捷、口語的暢達，但重要的是要有融融的愛心、博大的胸懷、樂觀的情緒、爽朗的性格。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會笑著看老師，只有笑著看學(xué)生，才會有幽默的心境。”借勢引導(dǎo)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也需要我們平時不斷地進行經(jīng)驗的積累。
四、引導(dǎo)精思，更現(xiàn)本色
古人強調(diào)：“熟讀精思，虛心涵詠，切己體察”，指出“學(xué)而不思則罔”。語文學(xué)習(xí)離不開感悟，這個“悟”就是一種思考?！墩Z文課程標準》閱讀教學(xué)目標中，首次提出了“感悟”這一概念。筆者認為，所謂閱讀中的“感悟”，是指學(xué)生憑著對語言和語境的直覺，獲得一定的印象和意義的心理過程，最終達到提高學(xué)生語言能力的目的。為此，課堂上應(yīng)該注意：
1、提出的問題要值得思考。當(dāng)我們的一個問題提出來，學(xué)生小手如林未必是件好事，也許問題太簡單。反之沒人舉手發(fā)言也是有問題的。因此，所提出的問題要精心篩選，答案不能一伸手就摘到，也不能高不可攀，要跳一跳才能摘到。首先，創(chuàng)設(shè)的問題要緊扣內(nèi)容。任何問題的提出和設(shè)計要緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心組織，有針對性地設(shè)置。其次，創(chuàng)設(shè)的問題要新穎?！扒笮虑螽愂撬袑W(xué)生(特別是小學(xué)生)的共同特點，”教師提出的問題要新穎，能激活學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極、主動地去探求問題。再次，問題的提出要注意難易適當(dāng)?！按缬兴L，尺有所短”，教師在設(shè)置問題時要“因材施教”。
2、要讓學(xué)生“潛心涵泳”。潛心涵泳，是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的感悟策略，就是學(xué)生自己去體味、去琢磨，是真正的感悟。例如，《草船借箭》中有一句話：魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了我們就回去。”如果不加潛心涵泳，學(xué)生是很難對諸葛亮的“笑”有所感悟的。而事實上正是諸葛亮的這一“笑”，才是本文最傳神的地方。通過對諸葛亮“笑”的潛心涵泳，有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑曹操的生性多疑；有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑魯肅的忠厚老實；有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑自己的神機妙算。一個簡簡單單的“笑”字，在學(xué)生的全心玩味、專心咀嚼下，竟然開掘了如此生動而豐富的內(nèi)涵和意蘊。
3、要給學(xué)生思考的時間。我們在聽課時常會看到有些教師一個問題剛提出來就要求學(xué)生回答，學(xué)生根本就沒有思考的時間還談什么思維訓(xùn)練，并且每個學(xué)生理解的速度是不一樣的。我們的教學(xué)應(yīng)該面向?qū)θw學(xué)生，不要為了趕所謂的進度，完成所謂的教學(xué)流程而搞走馬觀花、蜻蜓點水式的學(xué)習(xí)，必須給學(xué)生獨立思考的時間。
一、賞析式朗讀
充分地發(fā)揮語文課本中的經(jīng)典美文對學(xué)生的熏陶感染的教育作用是新課程標準應(yīng)有之意，而朗讀是實現(xiàn)這一目的的主要途徑。然而，筆者曾做過一次調(diào)查，在所任教的兩個教學(xué)班中，真正喜歡語文課本的學(xué)生只有三個人，大約占兩個班總?cè)藬?shù)的百分之三點五。而《語文課程標準解讀》中有言：文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀。從這層意思說，我們的語文課本首先不是教本，而是讀本。面對現(xiàn)實與新課標的這種尖銳的矛盾，筆者主要是這樣做的：由老師規(guī)定學(xué)生這一節(jié)朗讀課所要讀的篇目，筆者的做法一般是老師選出一個單元的課文，然后讓學(xué)生認真朗讀，同時老師還要布置學(xué)生一些作業(yè)。 作業(yè)主要是兩種：一種是全體學(xué)生自由朗讀結(jié)束后，將自己對每篇文章感受比較深的地方寫在老師發(fā)給的作業(yè)紙上，并要上交，當(dāng)然老師要作必要的引導(dǎo)。另一種是直接進行賞析式朗讀。也就是學(xué)生讀了老師規(guī)定的文章以后，選擇自己最喜歡讀的段落，讀給全班的學(xué)生聽。這種做法更多地用于篇幅比較短的文章，特別是詩歌類的課文。這樣長期堅持下去，就可以讓學(xué)生將語文課本上的文章都領(lǐng)略欣賞一番，因為課本上所有的文章不僅學(xué)生自己要認真地朗讀；而且當(dāng)別的同學(xué)朗讀的時候，他又可以進一步的領(lǐng)略、感受、學(xué)習(xí)。這就避免學(xué)生只知講讀課文而不知自讀課文的尷尬局面，充分發(fā)揮了語文課本的應(yīng)有的作用。
二、詩歌朗誦會
朱光潛先生說：“要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從詩歌入手?！憋@然，要想讓學(xué)生真正形成玩味語言文學(xué)魅力的能力，我們必須以賞析詩歌作為切入點，而朗讀就顯得尤為關(guān)鍵。當(dāng)然，首先要做好事前準備工作，筆者主要是這樣做的：首先老師發(fā)紙給學(xué)生，要求學(xué)生選擇抄寫自己最喜歡的詩歌一至兩首，然后由課代表收上來檢查，看彼此有沒有重復(fù)的，有重復(fù)的要重新摘抄，然后再將學(xué)生摘抄的詩發(fā)到各自的手中，要求學(xué)生自己在老師規(guī)定的朗讀時間之前將其背誦。正式的朗誦會是在朗讀課鈴聲一響就開始，當(dāng)然，在開始之前老師要向?qū)W生講解朗誦的技巧以及朗誦時注意的事項。除了老師自己要作必要的示范外，更多要請朗誦好的學(xué)生先上來朗誦，從而激發(fā)其他學(xué)生產(chǎn)生成功的欲望。這種做法的好處是，有效的落實在新課標中“聽說讀寫”中“讀”這一環(huán)節(jié)。同時，學(xué)生通過自己認真地準備，積極地參與，最終讓其在身體力行地學(xué)習(xí)語文中真正體會到朗讀所帶來的成功和快樂，并進一步激發(fā)他在學(xué)習(xí)語文方面的更大興趣，收到了“一石激起千層浪”的效果。
三、演講式朗讀
演講式朗讀分為即興式和準備式兩種。即興演講，可以是開學(xué)第一節(jié)朗讀課上富有個性的介紹是圍繞上一周校園內(nèi)外的各種逸聞趣事進行演講……演講時一般按組依次進行。演講結(jié)束后老師對學(xué)生存在的優(yōu)點和缺點進行具體的點評，以期下一次取得更大的進步。準備式演講，主要在演講之前由老師規(guī)定一個話題，這些話題主要圍繞能培養(yǎng)學(xué)生具有積極向上的現(xiàn)代人素質(zhì)等方面設(shè)計的。當(dāng)然老師要求學(xué)生自己作文，自己修改，老師只規(guī)定字數(shù)，并從演講的角度強調(diào)應(yīng)該注意的地方。當(dāng)然有一個原則是必須要強調(diào)的就是：你的作文稿就是演講稿。正式演講比賽開始之前，老師不僅要選出主要評委進行打分，而且任何一個參加演講者不管是看稿演講還是脫稿演講都要有飽滿的熱情。這種做法收到了一箭雙雕的效果：一方面學(xué)生在公眾面前說話的膽量和能力得到訓(xùn)練，為未來應(yīng)付各種紛繁復(fù)雜的生活做了應(yīng)有的準備；另一方面學(xué)生能自覺注意到作文中應(yīng)該注意的許多方面，這可能比老師的純粹的說教更能激發(fā)學(xué)生對作文藝術(shù)重要性的認識。
四、教讀式朗讀
許多時候，筆者為了提高語文朗讀課的質(zhì)量，直接將閱讀訓(xùn)練書籍或試卷上的華美的閱讀文章拿出來與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討。一般的做法是：首先讓學(xué)生自由讀，讀了以后老師直接讓學(xué)生說說自己的第一感受和認識，一個學(xué)生的暢所欲言，往往能引起許多同學(xué)的滔滔不絕。老師再邊讀邊講，當(dāng)然講的內(nèi)容是隨著老師讀的內(nèi)容在進行，根據(jù)自己對文章的領(lǐng)悟和認識，結(jié)合我們學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際，特別是作文的現(xiàn)狀，瞄準中考目標，進行賞析性講解。當(dāng)然內(nèi)容是無所不包，無所不有的?？赡苁亲髡叩牡氐缷故斓恼Z言，可能是作者的精美絕倫的構(gòu)思，可能是擬題的妙處，可能是作者認識生活的能力……當(dāng)然這種邊讀邊講指向的還是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際，最終的目的還是提高學(xué)生閱讀能力和駕馭作文的水平，甚至是做人方面的修養(yǎng)。這樣真正地發(fā)揮這些貼近學(xué)生生活實際的示范性的經(jīng)典美文的應(yīng)有作用，收到了事半功倍的效果，出現(xiàn)了水漲船高的局面。
五、賽場式朗讀
關(guān)鍵詞：新課標 小學(xué)語文 教學(xué)策略 新方法
現(xiàn)如今，社會各界越來越關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)，主要原因就在于語文科目是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，漢語又是我國的母語，學(xué)好語文是保證學(xué)生良好溝通，促進各科成績逐步提升的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和表達溝通能力，而且是衡量我國綜合國力的重要指標。目前，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，教師在教學(xué)過程中一定要堅持學(xué)生的主體地位，保證創(chuàng)新思想的應(yīng)用，并改進傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)策略，積極引進先進設(shè)備，保證教學(xué)的科學(xué)性和合理性。本文就結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討新課標下如何改進教學(xué)策略，從而促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。
一、 教學(xué)方法的改進
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)大多比較注重學(xué)生知識的掌握情況，關(guān)注字、詞、句的理解和應(yīng)用，沒有堅持從學(xué)生的內(nèi)在訴求出發(fā)，在課堂教學(xué)中也把教師放在了主要地位，忽略了學(xué)生才是教學(xué)的主人。另外，在教育教學(xué)的過程中過分強調(diào)知識的傳授，沒有理解學(xué)生能力的重要性，課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性和積極性都不高，嚴重阻礙了課堂教學(xué)效率。新課標的有效實施，在很大程度上改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)策略的創(chuàng)新，提高了課堂的活躍度和積極性，創(chuàng)建了一個更加向上的氛圍。
首先，小學(xué)語文教學(xué)可以采用合作式教學(xué)法進行教學(xué)，即教師把學(xué)生進行合理分組，讓他們組成學(xué)習(xí)小分隊，進而共同解決問題，加強彼此的交流溝通，增強團結(jié)凝聚力；其次，互換角色教學(xué)法。顧名思義，就是讓學(xué)生與教師交換角色，讓小學(xué)生擔(dān)當(dāng)小教師，體味教學(xué)的困難，從而保證認真聽講；再次，有感情朗讀。想要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有意愿進行學(xué)習(xí)，就一定要豐富課堂教學(xué)的形式，采取角色朗讀法可以讓學(xué)生模仿課文中的對話，并有感情的進行閱讀，這不僅可以鍛煉學(xué)生的表達能力，還能夠在很大程度上促進他們對課文的理解；最后，角色表演法。小學(xué)語文課本相對簡單，大多數(shù)的文章都是既淺顯又具有內(nèi)涵的課文，例如教師在講解《守株待兔》這一文章的時候，就可以讓學(xué)生進行表演，從而提高學(xué)生的參與度，并幫助他們進一步理解課文內(nèi)涵。
二、 教師素質(zhì)能力的進一步提高
在教育教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，他們的教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和課堂效率的提高具有巨大的影響作用，想要保證新課標的順利實施，堅持學(xué)生的主體地位，就一定要逐步完善教師的專業(yè)素質(zhì)和能力水平。
第一，要加強對教師進行培訓(xùn)，保證他們能夠準確了解教材內(nèi)容，抓住教學(xué)重點，并在授課過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，堅持互動教學(xué)；第二，要堅持實施“引進來與走出去”并存的發(fā)展戰(zhàn)略，即不斷吸引有能力的教師到學(xué)校中進行授課，并派遣有潛力的人員對外進行交流學(xué)習(xí)，加強溝通，實現(xiàn)共贏；第三，教師要從自身著手，明確新課標的內(nèi)涵，逐步提高自己的專業(yè)能力，保證有效教學(xué)。在業(yè)余時間能夠多與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生對語文教學(xué)的看法，和他們成為朋友，進而提高教學(xué)效率，實現(xiàn)良好互動。
三、 堅持提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，想要保證小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率，就一定要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多只注重知識的灌輸，沒有實現(xiàn)能力的培養(yǎng)，課堂上也只有一個黑板，一個講臺，教室里只有老師夸夸其談，學(xué)生在下面昏昏欲睡。針對這樣的現(xiàn)象，教師一定要變“一言堂”為“群言堂”，提高課堂的積極性和活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以在教學(xué)中利用起先進設(shè)備，完善教學(xué)手段，增加資金投入，實現(xiàn)計算機、互聯(lián)網(wǎng)、大屏幕、多媒體的有機結(jié)合，在進行教學(xué)的時候，可以使用先進設(shè)施進行知識的傳授，放映一些與課文有關(guān)的資料故事，從而豐富課堂教學(xué)手段。另外，教師還可以組織開展男女互動，小組競賽、語文知識小問答等豐富多彩的趣味項目，從而增強學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
四、實現(xiàn)小學(xué)語文陶冶性教學(xué)
新課標規(guī)定下的小學(xué)語文教學(xué)不僅要保證知識的有效傳送，還要堅持教學(xué)的藝術(shù)性，實現(xiàn)陶冶教學(xué)。
第一，營造良好的環(huán)境氛圍。要實現(xiàn)陶冶性教學(xué)，首先要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文教師要能夠善于利用課堂資源，為學(xué)生構(gòu)建一個具有實際意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，在細節(jié)處下功夫。首先，教師要善于利用墻壁、黑板等區(qū)域。其次，教師要注重加強文字的創(chuàng)新性，避免如“好好學(xué)習(xí)，天天向上”這樣的語句?？梢栽趬Ρ谏蠎覓烀嗣裕适聢D畫，提高學(xué)生語文興趣，擴展學(xué)生的視野。最后，教師要觀察學(xué)生對環(huán)境的反應(yīng)，不漏掉一個細節(jié)，并且能夠結(jié)合教學(xué)進度，及時進行更新，從而營造良好常新的學(xué)習(xí)氛圍。
第二，感受文章的意境。小學(xué)語文教學(xué)中陶冶性教學(xué)的培養(yǎng)，關(guān)鍵的一點就是要解讀課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受意境的能力。學(xué)生進入課文的意境，可以提升對課文的理解能力，也可以更好地陶冶情操，加強對事物的認知能力。例如《桂林山水》一課，在文章的開頭作者就引出了大自然的景色，此時，老師就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自己找出描寫自然景色的語句，然后通過聯(lián)想使學(xué)生們在心中勾勒出桂林山水的景象。
第三，開發(fā)教材知識。目前，很多語文教師只注重語文的工具，在課堂上過分強調(diào)“教”，而忽略了“學(xué)”。開發(fā)教學(xué)知識，就是要小學(xué)教師通過提煉語文課本中的語言美、意境美和文字美，做到“教”與“學(xué)”并重，只有這樣，才能讓孩子們在知識的海洋中健康成長，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1]戴紅穩(wěn).新課標下的小學(xué)語文教學(xué)提問[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2006，（8）：57-13
[2]虎文軍.淺析新課標下的小學(xué)語文教學(xué)[J].民風(fēng)（科學(xué)教育），2012，（7）：114-28
【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 小學(xué)語文教學(xué) 現(xiàn)狀 可操作性策略
長期以來一直困擾我國的小學(xué)教育問題主要是語文的教學(xué)問題，無論是民族地區(qū)的語文教學(xué)還是非民族地區(qū)的語文教學(xué)都存在，語文教學(xué)歷時非常多但效果卻特別差，這不得不令人擔(dān)憂和驚奇。現(xiàn)今國際文化廣泛交流，語文作為我們的母語學(xué)科，理應(yīng)受到重視。我們應(yīng)該探究民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)效率低下的原因并致力去解決。
一、民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀
1、民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)受重視程度不夠。當(dāng)前我國民族區(qū)域的小學(xué)教育體系中，語文教學(xué)并沒有受到足夠的重視，語文一直被認為是一門無關(guān)緊要的學(xué)科，它的作用沒有得到充分的發(fā)揮，所以一直以來小學(xué)語文的教學(xué)觀念和教學(xué)手段都跟不上教育的發(fā)展，嚴重制約著民族地區(qū)小學(xué)語文的發(fā)展，影響了小學(xué)語文教學(xué)目標的實現(xiàn)。
2、民族地區(qū)小學(xué)語文教師資源匱乏。民族地區(qū)的環(huán)境相對大城市來說十分惡劣，就拿四川省樂山市峨邊彝族自治縣來說，地域偏僻，條件艱苦，很多老師不愿來到下面工作教學(xué)，再加上工資待遇也不理想，這就造成了民族地區(qū)從事小學(xué)老師嚴重缺乏的現(xiàn)象，不單單是語文老師數(shù)量少，其他的亦是如此。沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗豐富的語文老師，怎么可能會取得預(yù)期的教學(xué)目標呢？這樣就注定影響制約民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，甚至是影響整個民族地區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展。
3、民族地區(qū)小學(xué)語文的教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前開展民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，民族區(qū)域的教學(xué)理念限制著小學(xué)語文的教學(xué)，導(dǎo)致不能及時的更新變換教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得新課標的執(zhí)行步履維艱。一直沿用陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法嚴重制約著民族地區(qū)小學(xué)語文的前進，更別提民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高和教學(xué)效果的提升了。
二、民族地區(qū)小學(xué)高效的語文學(xué)科教學(xué)課堂的可操作性策略
首先小學(xué)語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它對傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)都有重要作用。因此小學(xué)語文必須引起足夠的重視，認識到語文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中扮演的重要角色。針對民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)不受重視的現(xiàn)象，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對民族地區(qū)小學(xué)語文教育的重要性要足夠了解，認清民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的必要性，努力改善民族地區(qū)小學(xué)語文的落后狀況。小學(xué)一二年級的學(xué)生是祖國的花朵，未來的希望，要從小培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。
其次注重小學(xué)語文教學(xué)教材的資源開發(fā)和利用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以便滿足當(dāng)代新課標的實際需求。尤其是針對民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)，必須正確分析現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，與當(dāng)?shù)貐^(qū)域的實際情況相結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生的特點和個性，針對性的制定教學(xué)方法，彌補他們概念上的不足，并且要尊重他們的個性發(fā)展，做到因地施教，因材施教。人文教育是語文教學(xué)中的一個重點內(nèi)容，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷的挖掘教材內(nèi)涵，注重對小學(xué)生的政治、思想、道德的教育。不斷改革尋找適合民族區(qū)域地方色彩的小學(xué)語文教學(xué)模式，實現(xiàn)語文教學(xué)的目標，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)和能力，以達到新課標的教學(xué)要求，努力積極推行新課標的廣泛實行。如：曹沖稱象等。等學(xué)生學(xué)完課文以后，可以讓學(xué)生試著挑戰(zhàn)一下主人公，看學(xué)生自己能不能想出更好的意見或者辦法等。我們不能一味的接受前人的觀點，而是不斷的鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)書本。一切事物每時每刻都在變化著，發(fā)展著，不可能一成不變，只有大膽的進行質(zhì)疑，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
最后加強師資問題的大力解決，以教學(xué)實效為目標，提高小學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量。師資問題是當(dāng)前影響制約民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的一個重要因素。這方面目前我國也相當(dāng)?shù)年P(guān)注和重視，采取了一系列的政策，使得更多的有教學(xué)經(jīng)驗的教師和大學(xué)生走入民族地區(qū)為廣大的民族區(qū)域的小學(xué)生服務(wù)，例如：“特崗計劃”、免費師范生、“碩士”計劃等等。師資隊伍的建設(shè)和素質(zhì)提升實質(zhì)就是民族區(qū)域小學(xué)語文教學(xué)的建設(shè)和提升。小學(xué)語文教學(xué)的一個重要教學(xué)陣地就是課堂，所以必須充分利用好課堂的時間，以實效性為課堂目標，及時改進教學(xué)思路和方法，保證民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)目標的順利實現(xiàn)和教學(xué)效果的顯著提升，從而使得學(xué)生的綜合能力得以實現(xiàn)，將來為社會做貢獻。
三、結(jié)束語
總之新課標已經(jīng)實施，按照新課標要求，不斷地改革民族地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)，及時更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，明確教師指導(dǎo)者和促進者的地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘教材內(nèi)含，提高教學(xué)實效性，完成教學(xué)目標，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，確保語文教學(xué)的高效率，從而提高整個民族教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
[1] 沙馬立古.淺議民族地區(qū)新課標下的小學(xué)語文教學(xué)[J].課改前沿，2013，07（06）：45-47
關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)語文；教育教學(xué)
隨著新課程標準的實施，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重要目標。在小學(xué)語文教育教學(xué)中，全面貫徹素質(zhì)教育的宗旨，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會審美，促進學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，是每一個語文教師不可推辭的重要責(zé)任與義務(wù)。筆者現(xiàn)針對新課標下的小學(xué)語文教育教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、樹立全新的教學(xué)觀念，正確認識語文教育
應(yīng)試教育的觀念與素質(zhì)教育的觀念大有不同，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)試教育觀念是通過教學(xué)培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為掌握語文知識，取得良好語文成績的人才，而素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)是通過教育教學(xué)中的引導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的人文素質(zhì)與創(chuàng)新能力的人才。因此，在新課標背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀念，充分認識到小學(xué)語文素質(zhì)教育的要求與目標，促進教學(xué)有效性得以實現(xiàn)。首先，教師要充分認識到小學(xué)語文教學(xué)的目標，即通過教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有初步的中華文化的積累，具備一定的聽說讀寫能力，具有基礎(chǔ)的人生觀、價值觀。其次，教師要充分認識到課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系，即教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體。最后，教師應(yīng)該充分認識到新課標下語文課堂的特征，即開放性、和諧性與平等性，要創(chuàng)設(shè)平等和諧的語文課堂，并要在課堂中加強引導(dǎo)，確保課堂具有一定的開放性，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出較強的主動性與積極性，因此能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性積極思考與探討問題，進而強化知識的學(xué)習(xí)與感悟。小學(xué)語文課堂教學(xué)只有從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，才能夠為高效課堂提供良好的基礎(chǔ)與前提。需要注意的是，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑就是創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在具體的情境中融入情境，發(fā)揮想象，增強感悟。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)代化教育技術(shù)，如多媒體幻燈片、多媒體視頻、音頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，或者通過問題情境來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教材中，有一些文字與內(nèi)涵都富有詩意的文章，通過具體的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會融入或者情深意長、或者富有幻想的文章感情中去，對于促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)具有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》課文的時候，教師可以先播放西沙群島的視頻，學(xué)生一下子就融入優(yōu)美的自然風(fēng)光中，然后教師再通過優(yōu)美的音頻帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會被大大提高了。這種多媒體視頻、音頻播放的情境創(chuàng)設(shè)法還可以被運用到《林海雪原》中去。
三、注重課堂引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體性
新課標下的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是凸顯學(xué)生主體性，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的課堂，更應(yīng)該能夠讓學(xué)生擁有選擇權(quán)、自、能動權(quán)和創(chuàng)造權(quán)，能夠在課堂中實現(xiàn)全面發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是靠教師講、學(xué)生聽來實現(xiàn)的，注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與改進，因而沒有實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。為此，在新課程標準中，教師要積極改變這種一言堂的教學(xué)模式，實施引導(dǎo)性、主體性的課堂模式。首先，小學(xué)語文課堂中，教師要將講練相結(jié)合，并在講的過程中注重對學(xué)生的引導(dǎo)，在練的過程中注重將學(xué)生的腦、口、手、耳等器官調(diào)動起來，防止“填鴨式”的教學(xué)方法的出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文的時候，教師可以結(jié)合自己準確的語言、音樂的伴奏、圖片的展示等多種方法讓學(xué)生用心感受威尼斯的獨特風(fēng)光，充分了解唯一工具――小艇的重要意義與呈現(xiàn)的美麗風(fēng)景。其次，小學(xué)語文課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)“開放題”，促進學(xué)生思維發(fā)展。這里的開放題指的是題目的答案不確定、不唯一的問題。通過這種開放題的設(shè)置，教師與學(xué)生之間可以建立為合作者、朋友的關(guān)系，學(xué)生可以參與到小組協(xié)作、同桌交流、師生互動等中來，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的時候，教師可以針對文章中的第四部分談?wù)勛约旱南敕?，這種開放式的題目可以讓學(xué)生暢所欲言，打造開放式的課堂。
此外，新課標下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣等等，這對于提高學(xué)生的語言綜合能力具有重要的促進作用。為了提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該積極探索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，多與學(xué)生進行交流，多作課堂反思。
參考文獻：
[1]卿山.反思課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2007（S1）.
[2]熊廣平.新課標下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略[J].教育實踐與研究：A，2011（08）.
一、
問題的提出
語文是最重要的交際工具，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基本能力。身為師范類中文專業(yè)的學(xué)生，我們需要調(diào)查研究新課標下中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，這有助于我們將所學(xué)的知識與時俱進地與現(xiàn)實接軌，也有助于日后我們更好地從事語文教師的教學(xué)工作。為準確把握中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，深化教學(xué)改革，找出并解決中小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，加強教學(xué)的針對性，提高教學(xué)的實效性，探索教學(xué)的新方式，遂進行進行關(guān)于中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。
二、
調(diào)查目標及意義
1、了解泉州市區(qū)的中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。
2、找出影響中小學(xué)語文教學(xué)的因素，有助于教師從根本去解決問題，提升教學(xué)質(zhì)量。
3、針對目前中小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，探索如何解決問題并提高中小學(xué)生教師的語文教學(xué)能力。
4、為改善中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀以及如何提升教學(xué)質(zhì)量提供可行性的建議。
5、通過調(diào)研，明確課題的意義、特點及功能問題。
三、調(diào)查對象
本次調(diào)查對象為泉州市區(qū)各中小學(xué)的部分教師及學(xué)生。
四、調(diào)查方法及主要內(nèi)容
1、
實地考察法
利用見習(xí)機會到市區(qū)部分中小學(xué)去進行聽課交流，實地調(diào)查中小學(xué)語文教學(xué)情況，將自己的聽課心得整理出來。在聽課過程中和中小學(xué)的語文任課老師探討教學(xué)現(xiàn)狀。
2、
問卷調(diào)查法
向中小學(xué)師生分發(fā)問卷進行填寫，學(xué)生問卷包括對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)情感趨向、能力現(xiàn)狀等方面的調(diào)查，教師問卷包括對教學(xué)理念、教學(xué)過程與方法、知識與技能、教學(xué)態(tài)度和價值觀等方面的調(diào)查。本次問卷共計收回30份。
3、
文獻研究法
查閱與本課題相關(guān)的專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)論文和新聞報道，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下研究分析課題，和具體實際相結(jié)合，得出提升中小學(xué)生語文教學(xué)能力的策略。
五、實踐過程記錄
1、前期研究階段（2017年7月15至7月20日）
首先確定了本次課題的題目和課題研究的方向和目標，接著選擇調(diào)研的方式方法，利用課余時間收集信息和查閱了相關(guān)資料，著手準備調(diào)研中所需的問卷材料，并開始了課題研究方案的撰寫。
2、
中期研究階段（2017年7月21日至7月31日）
開展實踐調(diào)查研究，通過實地考察、問卷調(diào)查、查閱文獻的方式，得到課題研究所需的相關(guān)材料，系統(tǒng)地記錄和整理了這些材料，在實踐中進一步完善課題方案。中期研究階段主要開展了以下調(diào)研活動：
（1）
實地考察活動
考察過程中選取了來自不同學(xué)校、不同年級、不同性別的教師作為調(diào)查研究對象，從以下幾個方面對中小學(xué)生語文教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查。一是教師教學(xué)過程中的個人魅力，即教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，二是課堂和課后所取得的教學(xué)成效，三是教師和學(xué)生對本次教學(xué)的評價?？疾爝^程中進行詳細地記錄，考察結(jié)束后對所得資料進行分析總結(jié)。
（2）
問卷調(diào)查活動
以網(wǎng)上問卷調(diào)查的形式開展本次活動，共計收回28份問卷。問卷調(diào)查的問題主要有：你喜歡什么樣的語文老師上課？語文課的主要教授方式有哪些？對語文教學(xué)有哪些意見及建議？等等。對調(diào)查結(jié)果進行分析和總結(jié)。
（3）
查閱文獻活動
除了實際的調(diào)查結(jié)果外，還需要科學(xué)理論的支撐，查閱與課題內(nèi)容相關(guān)的理論報告能夠幫助我們更加客觀科學(xué)地分析總結(jié)調(diào)研成果。我們查閱了有關(guān)新課標下對中小學(xué)語文教學(xué)的新要求和如何準確判斷分析中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的文章及報道。
3、
后期研究階段（2017年8月1日至8月10日）
準備結(jié)束調(diào)研過程中的實踐階段。整理前一研究階段收集到的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合所找到的文獻資料，進行科學(xué)的分析、反饋、總結(jié)，思考課題問題的解決方案，撰寫課題調(diào)研總結(jié)報告。
六、調(diào)研結(jié)果及分析
通過對中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的結(jié)果顯示，發(fā)現(xiàn)大部分的泉州市區(qū)的中小學(xué)的語文教學(xué)情況基本良好，大部分教師掌握了基礎(chǔ)的語文教學(xué)能力，少部分具有較高的語文教學(xué)能力，還有部分教學(xué)能力不佳，沒有取得成效等等。這些現(xiàn)象在全國各地的中小學(xué)中都是十分常見的，調(diào)研結(jié)果具有典型性。下面將從幾個方面對新課標下中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析：
1、
中小學(xué)生還沒有認識到語文的重要性，他們中有相當(dāng)一部分人數(shù)對語文課程沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，這就要求中小學(xué)教師在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有些同學(xué)認為理科類的課程更為重要，他們往往花費一大部分的學(xué)習(xí)時間在做數(shù)學(xué)習(xí)題等等?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想深深地影響了他們，在他們的眼中，語文課被認為是“學(xué)了沒用”的課程。在“你喜歡上語文課嗎？”這個問題中，31.58%的學(xué)生選擇了“一般”這個選項，5.26%的學(xué)生選擇了“不喜歡”這個選項。在當(dāng)今科學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)狀下，比起傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，大部分學(xué)生都認為看電視、上網(wǎng)、看錄像顯得更加直觀且活潑，更有意思，這就要求語文教學(xué)過程中要運用多種方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)研所得出的數(shù)據(jù)如下圖所示。
2、
中小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法也存在部分問題，有些學(xué)生覺得語文課的教授方式太過于老套，讓人提不起興趣聽講。調(diào)研過程中的中小學(xué)任課老師也覺得語文的教學(xué)方式需要改革，我們需要擺脫以往程式化、封閉式、靜態(tài)的教學(xué)模式。比如說可以借助結(jié)合如今高速發(fā)展的多媒體技術(shù)等等，新穎有趣的授課方式往往更加容易吸引學(xué)生的注意力，這樣聽課質(zhì)量也就有了保證。但現(xiàn)實中，現(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教學(xué)過程中的應(yīng)有作用未能夠充分發(fā)揮。幾種新型教學(xué)模式方式的情況如下表所示。
①
多媒體結(jié)合運用
②
先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練
③
多涉及與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的課外知識
④
教師循循善誘，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格
3、
教師的態(tài)度、情感和價值觀某種程度上也對教學(xué)情況產(chǎn)生影響。調(diào)查結(jié)果中，96%的教師能“經(jīng)常批改作業(yè)”，90%的教師能做到“每節(jié)上課前都充分備課”，93%的教師對待所謂“差生”能夠“視其情況，耐心引導(dǎo)”，這反映出教師們具有崇高的敬業(yè)精神。
4、
中小學(xué)教師的學(xué)歷基本符合國家對教師資格的要求和規(guī)定，但高學(xué)歷（碩士、博士等）所占比重較小。另外從實際知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)能力來看，教師實際水平和學(xué)歷基本合格之間還存在一定差距，比如，知識結(jié)構(gòu)不合理，觀念陳舊落伍，信息攝入量不足等。教師們感覺到面對教改后的新教材，教學(xué)參考資料有限，處理教程力不從心。如果教師綜合素質(zhì)不高，會限制語文課堂教學(xué)的延伸，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而影響教育教學(xué)的質(zhì)量。教師的教學(xué)科研能力不高，師資培訓(xùn)存在一定問題。
5、
問卷調(diào)查結(jié)果顯示，僅有68%的學(xué)生能夠堅持朗讀和背誦課文，75%的學(xué)生能夠做到“課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，將會直接影響語文學(xué)習(xí)效率。教師倡導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對語文教學(xué)成效是有益處的，教師要幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實踐中發(fā)揮積極主動性和學(xué)習(xí)潛力。50%的學(xué)生表示“遇到學(xué)習(xí)困難時不會主動詢問老師”，這也需要教師重視師生之間的互動關(guān)系的建立，這也是語文教學(xué)的一部分。
七、對改善中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的建議
首先，要加強新課程標準的科學(xué)性和可操作性，強化新課程標準在教學(xué)實踐中的指導(dǎo)地位。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。
其次，教師要運用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望。《新課程標準》指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！苯處熞e極探索、充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面起到了很大的積極作用。現(xiàn)在的孩子較早接觸網(wǎng)絡(luò)，他們能體會到網(wǎng)絡(luò)帶給他們的樂趣，所以在語文的課堂教學(xué)中引人網(wǎng)絡(luò)上的多媒體，更能讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，也為教師減輕了一定的教學(xué)負擔(dān)。教學(xué)方法有很多，教師要熟練掌握各種方法的作用、特點、使用條件，在教學(xué)過程中根據(jù)對象和內(nèi)容的不同靈活變通，揚長避短，發(fā)揮最佳綜合效應(yīng)。教學(xué)方法的改革，也要求教師從自身做起，加強教學(xué)科研，多提升自身的綜合素質(zhì)能力。
再次，要在師生間建立和諧、平等的互動關(guān)系。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等都需要與時俱進，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提問的意識，要努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和愛護每一位學(xué)生，鼓勵他們踴躍提問和表達自己的思想。只有為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全方位投入語文的教學(xué)當(dāng)中，才能真正提高語文教學(xué)成效。
八、課題調(diào)研總結(jié)
本次課題調(diào)研得出的結(jié)論是：大部分中小學(xué)教師具備了良好的語文教學(xué)能力，教學(xué)也取得了一定成效，但還需要提高。中小學(xué)語文課程的教授過程中存在著些許問題。中小學(xué)語文教學(xué)的改革，除了老師孜孜不倦的耐心教導(dǎo)學(xué)生、不斷提高自身素質(zhì)外，還需要國家和地方對于語文教育的重視，目前社會對國學(xué)等語文教學(xué)的關(guān)注度有所上升，這也有助于促進中小學(xué)語文教學(xué)的改革。九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程。語文課程應(yīng)為提高學(xué)生思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。
