引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇技術(shù)人才的培養(yǎng)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

北汽福田是一家自主品牌的汽車制造企業(yè)，從創(chuàng)立之初便大力培育企業(yè)的自主研發(fā)能力，高度重視技術(shù)人才的培養(yǎng)。“用造車的理念培養(yǎng)人”，北汽福田經(jīng)過多年實踐，探索出了一條“以自主開發(fā)為主，外部資源為輔”的企業(yè)“自培訓(xùn)”體系。

動力系統(tǒng)：以任職資格體系為牽引機(jī)制

北汽福田開發(fā)了一套覆蓋技術(shù)人才的任職資格體系（見圖表2），設(shè)計了技術(shù)人才的職業(yè)發(fā)展通道，從低到高劃分為若干個發(fā)展等級。在任職資格標(biāo)準(zhǔn)中，企業(yè)詳細(xì)規(guī)定各專業(yè)各層級員工所需具備的知識、技能、工作經(jīng)驗和基本素質(zhì)，通過這四個層次的指引，引導(dǎo)員工不斷提升自我，成為牽引專業(yè)技術(shù)人才能力發(fā)展的“動力系統(tǒng)”。

按照每年開展的任職資格認(rèn)證流程，員工制訂個人發(fā)展計劃并據(jù)此開展學(xué)習(xí)，這樣不僅非常清楚自己的目標(biāo)和發(fā)展路徑，也有了持續(xù)學(xué)習(xí)提升的動力之源。

底盤系統(tǒng)：

構(gòu)建企業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)體系

北汽福田多年來持續(xù)構(gòu)建“3C”（course/coach/class）基礎(chǔ)培訓(xùn)體系，打造專業(yè)技術(shù)人才的“底盤系統(tǒng)”，并設(shè)立“公司培訓(xùn)日”，推進(jìn)他們?nèi)粘；A(chǔ)培訓(xùn)，幫助他們掌握崗位技能要求、改進(jìn)和提升崗位績效、交流與分享技術(shù)經(jīng)驗。

課程資源（Course）體系

公司根據(jù)任職資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照職位族群、序列分類，遵循各專業(yè)能力從易到難的原則，規(guī)劃和開發(fā)了每個任職資格層級所需的專業(yè)技術(shù)課程和學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料。這個課程體系廣義上還包括知識手冊、培訓(xùn)課程課件、崗位指導(dǎo)手冊及崗位相關(guān)的技術(shù)資料等。

內(nèi)部師資（Coach）體系

企業(yè)需要同時開發(fā)和培養(yǎng)公司的師資體系。對于技術(shù)人員來說，師資體系不單單是授課的講師，也包括導(dǎo)師、教練、技術(shù)課題組長等廣義內(nèi)涵。北汽福田重點打造了“鉆石講臺”內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)項目，通過系統(tǒng)培養(yǎng)、講師大賽等方式，培養(yǎng)了一大批專業(yè)技術(shù)課程的內(nèi)訓(xùn)師，在技術(shù)人才日常培訓(xùn)中發(fā)揮了極為重要的作用。

培訓(xùn)項目（Class）體系

在課程和師資體系的基礎(chǔ)上，企業(yè)需要為專業(yè)技術(shù)人員搭建各種培訓(xùn)項目平臺，并重點打造核心項目，讓他們學(xué)習(xí)、分享和交流。北汽福田的技術(shù)人員不僅可以參加“通用能力大課堂”“跨廠區(qū)授課”、實訓(xùn)基地、創(chuàng)新思維訓(xùn)練營等通用課程，更可以深入到針對各類技術(shù)人才的專項培訓(xùn)，從中廣泛獲益，得到提升。

“3C”培訓(xùn)基礎(chǔ)體系也可稱為“學(xué)習(xí)超市”，“超市”內(nèi)有課程、師資、琳瑯滿目的學(xué)習(xí)項目，員工可根據(jù)自己的需求，在“學(xué)習(xí)超市”中自主“選購”。

駕乘體驗：以學(xué)員為中心

企業(yè)培訓(xùn)的一個核心理念就是以學(xué)員為用戶，只有真正以學(xué)員為中心，培訓(xùn)才能讓學(xué)員“走心”并積極參與。北汽福田致力于打造技術(shù)人才培訓(xùn)過程中的優(yōu)質(zhì)“駕乘體驗”，激發(fā)他們持續(xù)、高效的學(xué)習(xí)激情。

用“酷炫技術(shù)”提升興趣

技術(shù)人才往往是“技術(shù)控”，對于新技術(shù)有著本能的追求，因此在培訓(xùn)中可以嘗試引進(jìn)新穎的培訓(xùn)技術(shù)，如行動學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新workshop、跨界學(xué)習(xí)、開放空間、企業(yè)劇場等。技術(shù)人員在“酷炫”的培訓(xùn)方法中體驗學(xué)習(xí)，一方面提高了學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是一種跨界學(xué)習(xí)，一定程度上可以幫助技術(shù)人員突破自身的思維定勢。

用產(chǎn)品理念做培訓(xùn)項目

移動互聯(lián)時代的到來，讓每個人重新思考自己的用戶是誰，用戶的需求什么。做培訓(xùn)也是如此，需要面臨“用戶”的訴求，也必須有讓用戶“尖叫”的產(chǎn)品。一個落實用戶思維的培訓(xùn)產(chǎn)品，不僅能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、保障學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)員推薦給同事，在組織內(nèi)部形成良好口碑。

北汽福田結(jié)合研發(fā)技術(shù)人才的需求，策劃了“TRIZ創(chuàng)新訓(xùn)練營”項目，以TRIZ創(chuàng)新方法為線索，利用學(xué)員所在崗位的技術(shù)攻關(guān)課題開展行動學(xué)習(xí)，讓課程與本職工作融為一體，徹底修補(bǔ)了學(xué)習(xí)和工作的“裂痕”，極大地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)意愿和激情。最后，學(xué)員不僅掌握了TRIZ創(chuàng)新方法，而且淋漓盡致地實戰(zhàn)了一把，完成了多項創(chuàng)新成果，還成功申報了多項技術(shù)專利。

注重項目運(yùn)營 培育學(xué)習(xí)品牌

第2篇

【關(guān)鍵詞】中職 PLC技術(shù)人才 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.200

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時代下，PLC作為現(xiàn)代化下的先進(jìn)自動控制裝置，其在實際生活中已得到了廣泛的應(yīng)用與發(fā)展，且對我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的影響。當(dāng)前，隨著PLC技術(shù)的不斷應(yīng)用，為了有效地滿足社會的發(fā)展需求，人們對PLC技術(shù)人才的需求量也在不斷地增加，從而對PLC技術(shù)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。其中，在中職學(xué)校中，對于如何有效地培養(yǎng)PLC技術(shù)性人才，相關(guān)教師對此也給予了足夠的重視與關(guān)注，并已逐漸在教學(xué)實踐中采取有效地教學(xué)方法來培養(yǎng)實用型的技術(shù)人才。下面主要就此問題進(jìn)行了一定的分析與探討。

一、PLC技術(shù)的相關(guān)概念

PLC，又稱可編程序控制器，英文名為programmable logic controller，該技術(shù)主要采用的是一種可編程的存儲器來進(jìn)行內(nèi)部的存儲作業(yè)，其主要執(zhí)行的指令有邏輯運(yùn)算、順序控制、定時、計數(shù)與算術(shù)操作等，同時其還需要通過數(shù)字及模擬輸入、輸出控制來進(jìn)行機(jī)械的生產(chǎn)過程。由此可見，在實際生產(chǎn)過程中，PLC是一種實用性較強(qiáng)的技術(shù)，因此也是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程。當(dāng)前，在日常生活中，PLC已逐漸在多個自動化領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，如交通運(yùn)輸領(lǐng)域、冶金化工領(lǐng)域、機(jī)械制造領(lǐng)域等范圍內(nèi)都具有PLC極為廣泛的應(yīng)用。其中，在中職的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要了解有關(guān)PLC安裝和調(diào)試的基本概念，且還需根據(jù)實際生產(chǎn)的要求設(shè)計相關(guān)方案。總體上來看的話，社會對PLC技術(shù)人才的要求已逐漸升高，而為了更好地M足社會市場對PLC技術(shù)人才的需求，人們應(yīng)加強(qiáng)對PLC教學(xué)的重視。

在中職教學(xué)中，對于機(jī)電類和電氣類的學(xué)生來說，PLC課程是其中的主干科目，其在教學(xué)實踐中具有較強(qiáng)的實踐性、綜合性和應(yīng)用性。例如，該課程中既對PLC的基本原理和使用進(jìn)行了一定的概述，又主要講解了以PLC為核心的控制系統(tǒng)應(yīng)用。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要根據(jù)PLC實物認(rèn)識其結(jié)構(gòu)、型號、規(guī)格及性能等要求，并應(yīng)重點理解PLC的使用。當(dāng)前，在中職學(xué)校，其已重點加強(qiáng)了對PLC人才培養(yǎng)的定位。作為一名優(yōu)秀的PLC技術(shù)性人才，其首先需具備以下的能力。其一，PLC技術(shù)人才應(yīng)熟練掌握國家標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理、特性等規(guī)定。其二，PLC技術(shù)人才應(yīng)全面理解裝配圖、接線圖等。其三，PLC技術(shù)人才應(yīng)熟練掌握PLC的操作方法，并能解決其中存在的故障問題，掌握PLC的技術(shù)性開發(fā)研究，以為相關(guān)作業(yè)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)PLC技術(shù)人才的有效對策

通過分析了當(dāng)前社會對PLC技術(shù)人才的需求，人們已逐漸了解到培養(yǎng)PLC技術(shù)性人才的重要性。因此在中職教育中，相關(guān)教師應(yīng)加強(qiáng)對PLC技術(shù)人才培養(yǎng)的重視程度，以通過采取可行性的教學(xué)方法來增強(qiáng)PLC課程的教學(xué)效果，旨在進(jìn)一步為社會培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)性人才。對于此問題，下面主要從以下幾個方面對此進(jìn)行了一定的探討。

（一）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對PLC課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才可進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于中職學(xué)生來說，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要是指學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)具有心理上的愛好與追求，而正是這份學(xué)習(xí)的興趣促使學(xué)生進(jìn)行積極、主動地學(xué)習(xí)。因此，在PLC教學(xué)實踐中，如若學(xué)生對可編程序控制器的學(xué)習(xí)具有一定的興趣，則可以在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。但是，在實際教學(xué)過程中，由于大多數(shù)的中職學(xué)生基礎(chǔ)都比較差，一般情況下對于綜合性較強(qiáng)的PLC課程來說，學(xué)生大都很難產(chǎn)生積極的熱情。在此情況下，則需要教師根據(jù)課程的設(shè)置，靈活地采用興趣教學(xué)法，以充分挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生對PLC課程的興趣。例如，在開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可首先對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行精心的規(guī)劃與設(shè)置，如通過對國內(nèi)外PLC技術(shù)的發(fā)展趨勢進(jìn)行一定的了解，進(jìn)而將實際生活中存在的事例進(jìn)行講授，如具體分析當(dāng)前PLC技術(shù)在工業(yè)控制中的實際應(yīng)用，期間為了加深學(xué)生對PLC的認(rèn)識與理解，教師也可以通過多媒體技術(shù)將PLC技術(shù)的應(yīng)用形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以將PLC技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的未來就業(yè)方向進(jìn)行緊密地聯(lián)系，以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）將教學(xué)實踐融入于課程學(xué)習(xí)中

為了有效地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師在進(jìn)行PLC課程的教學(xué)時應(yīng)改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，如教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色，以加強(qiáng)對學(xué)生主體性的認(rèn)識，并充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)性作用。對于PLC課程來說，其是一門集理論與實踐相融合地課程，如若學(xué)生只是進(jìn)行書本上理論知識的學(xué)習(xí)，則很難提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師對學(xué)生的定位也需進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，學(xué)生應(yīng)從傳統(tǒng)式的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動實踐、創(chuàng)新思考的一種學(xué)習(xí)模式。其中，在現(xiàn)代化的教育理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間已不再局限于黑板、教室，教師可以采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)對學(xué)生展開新型的教學(xué)模式，如借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)，使學(xué)生的課堂擴(kuò)充為室內(nèi)外專業(yè)教室、實習(xí)車間等，如此的教學(xué)形式更利于PLC課程的有效開展。例如，在實習(xí)車間進(jìn)行PLC課程的講解時，教師可以將課本中的理論應(yīng)用到實踐中去，從而使學(xué)生從實踐中體會相關(guān)知識的內(nèi)涵，如此不僅可以鞏固學(xué)生的理論水平，且還能提高學(xué)生的技能實踐效果。此外，對于學(xué)生來說，實踐性的任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生開展積極、主動式的學(xué)習(xí)，其對實現(xiàn)良好的教學(xué)效果也具有一定的意義。

（三）加強(qiáng)開展技能競賽活動

第3篇

關(guān)鍵詞：汽車維修專業(yè)；技術(shù)人才培養(yǎng)；資源共享

汽車維修業(yè)伴隨著汽車制造業(yè)的誕生而誕生，并一直伴隨著汽車技術(shù)的不斷發(fā)展變化而成長。汽車維修業(yè)已成為交通運(yùn)輸業(yè)必不可少的服務(wù)性支柱與保證。汽車科技和汽車電子技術(shù)的不斷發(fā)展，給汽車維修業(yè)帶來前所未有的壓力與挑戰(zhàn)，同樣也給汽車工程技術(shù)人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)帶來壓力與挑戰(zhàn)。汽車結(jié)構(gòu)中大量引進(jìn)電子技術(shù)，引起了汽車性能劃時代的變革。傳統(tǒng)的維修技術(shù)對當(dāng)代汽車的維修已束手無策。時代在召喚新型汽車維修技術(shù)――新的檢測方法和手段，新的維修方式和工具，新的維修業(yè)組織形式和管理體制的出現(xiàn)。時代也在召喚著新型汽車維修技術(shù)人才培養(yǎng)模式的更新。

一、汽車維修企業(yè)模式的變革

1，從壟斷走向公平的市場競爭

我國的汽車維修行業(yè)，在20世紀(jì)80年代初基本上以國營修理廠為主，占總修理量的70％。20世紀(jì)80年代中期，街邊小修理廠如雨后春筍般出現(xiàn)。由于它們修理價格低、服務(wù)快捷，分流了不少修理和維護(hù)業(yè)務(wù)。之后1984年-1989年，國營汽修企業(yè)幾乎到了無事可做的地步。20世紀(jì)90年代初開始，國營汽修行業(yè)隨著市場和體制的變化開始調(diào)整，并逐步走出困境。20世紀(jì)80年代我國的供銷體制，使汽車修理企業(yè)不能進(jìn)入汽車流通領(lǐng)域，是銷售和服務(wù)分離的運(yùn)營模式。到目前眾多4S店的興起，銷售、維修、配件和信息服務(wù)一條龍，企業(yè)經(jīng)營模式在不斷變化。

2，經(jīng)營規(guī)模的變化

經(jīng)營規(guī)模有大有小，由大而全、小而全向?qū)I(yè)化、市場化、一體化發(fā)展。

二、我國汽車維修技術(shù)的人才現(xiàn)狀

日新月異的汽車新技術(shù)，對汽車維修技術(shù)人員提出了更新、更高的要求。時代對現(xiàn)代汽車維修技術(shù)人員的要求是：有相當(dāng)?shù)奈幕A(chǔ)，懂專業(yè)英語，懂汽車構(gòu)造及工作原理，會操作電腦、懂電子技術(shù)，能夠借助檢測儀器和設(shè)備進(jìn)行汽車故障診斷。現(xiàn)代維修企業(yè)需要兩個層次的人才：一是借助汽車檢測診斷設(shè)備進(jìn)行汽車檢測診斷的汽車“醫(yī)生”，即汽車維修工程師，需要從有大中專文化的員工中(經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn))獲得；二是有經(jīng)驗的能熟練進(jìn)行零件拆卸、更換的汽車“護(hù)士”，即汽車修理工，從現(xiàn)有的工人中(經(jīng)過培訓(xùn))獲得。兩種人才互相補(bǔ)充，形成現(xiàn)代維修企業(yè)技術(shù)人才的最佳組合，這種有機(jī)的結(jié)合會產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。

，

然而，汽車維修界目前的人員素質(zhì)令人擔(dān)憂，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修市場需求的挑戰(zhàn)。全國30多萬家大小維修企業(yè)，從業(yè)人員大約200多萬，而經(jīng)過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和受過中等或高等教育的工程技術(shù)人員卻不足3％，特別是一些個體修理廠更為嚴(yán)重。我國目前汽車保有量約2000萬輛，且每年以20％的速度增長。近年來技術(shù)人員短缺，特別是高級汽車維修技術(shù)人才的短缺一直困擾著維修界，汽車維修技術(shù)人員的培養(yǎng)已成為汽車維修企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

三、緩解我國汽車維修技術(shù)人才短缺的對策

(一)加強(qiáng)對人才的技術(shù)培訓(xùn)

良好的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展的可靠保證，技術(shù)工人的技術(shù)水平是企業(yè)整體素質(zhì)的重要組成部分。現(xiàn)代汽車技術(shù)日新月異，依靠師傅帶徒弟這一方式來進(jìn)行技術(shù)傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。原來汽車修理廠以國產(chǎn)車維修為主，車型單一，維修難度相對不高，這種傳統(tǒng)的傳授方式基本上能滿足當(dāng)時的需要，但不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車修理業(yè)的發(fā)展。為此，現(xiàn)代汽車維修企業(yè)必須對職工進(jìn)行培訓(xùn)。

技術(shù)培訓(xùn)主要包括以下三個方面：1，基礎(chǔ)理論知識及維護(hù)設(shè)備使用培訓(xùn)；2，典型車型的維修培訓(xùn)；3，分析問題、解決問題的能力培訓(xùn)。基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)對于汽車維護(hù)人員非常重要，其目的是打下良好的基礎(chǔ)，并利用維修資料解決修車實際問題。在進(jìn)口車日益增多，汽車維修資料大多為外文的情況下，基礎(chǔ)知識培訓(xùn)還要加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)，使維修人員掌握汽車常用詞匯、縮略語、元件名稱、故障碼含義和閱讀電路圖等，以適應(yīng)現(xiàn)代維修的需要。典型車型的維修培訓(xùn)是維修人員針對代表性車型的熟練性培訓(xùn)，讓維修人員對該類車型各個系統(tǒng)有較全面的了解，以迅速提高維修工作效率。分析問題和解決問題的能力培訓(xùn)，是對修理工較高層次的綜合培訓(xùn)，培養(yǎng)維修人員利用自己學(xué)到的理論知識，加上自己的實際經(jīng)驗熟練應(yīng)用先進(jìn)的檢測設(shè)備和汽車維修資料，分析故障原因并加以解決的能力。只有對維修人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)才能使企業(yè)的整體技術(shù)水平得到提高，以適應(yīng)激烈的市場競爭。

除了對汽車維修技術(shù)人員培訓(xùn)外，還應(yīng)將培訓(xùn)重點放在對管理人員的培訓(xùn)上。現(xiàn)代汽車維修企業(yè)的高中級管理人員和基層管理人員，要了解現(xiàn)在汽車電子技術(shù)的新動向和汽車維修行業(yè)改革的現(xiàn)狀，了解國內(nèi)外大中型汽車維修企業(yè)的全新管理模式和經(jīng)驗，掌握現(xiàn)代汽車維修企業(yè)的全新觀念、全新方法、新模式和新作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握現(xiàn)代維修企業(yè)電腦管理系統(tǒng)的操作方法，熟悉現(xiàn)代汽車維修企業(yè)檢測診斷設(shè)備的購置、使用和管理。掌握汽車維修的新知識、新觀念。通過全方位的培訓(xùn)，可以為現(xiàn)代維修企業(yè)培養(yǎng)一批真正具有現(xiàn)代汽車維修企業(yè)管理知識，具有較高業(yè)務(wù)能力，并能獨立擔(dān)任現(xiàn)代汽車維修廠企業(yè)管理和技術(shù)管理的綜合型人才。

(二)加強(qiáng)校企合作，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的資源共享

1，企業(yè)與學(xué)校之間的技術(shù)信息共享

汽車維修是一個實踐性非常強(qiáng)的行業(yè)，維修企業(yè)不斷地接觸新車型，每天都會遇到新故障，能夠接觸行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)，這就為學(xué)院的教學(xué)提供了最實用的教學(xué)案例。校企聯(lián)合將理論教學(xué)與生產(chǎn)一線的技術(shù)工作緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生可以一邊在教室和實驗室學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識、實踐技巧；一邊到工廠加以實踐，使自己所學(xué)理論在實踐中得到印證，而一線的修理作業(yè)和服務(wù)項目又對專業(yè)理論提出了新的要求。這樣就不至于讓學(xué)生所學(xué)到的知識和理論是落后的、過時的。在現(xiàn)在汽車行業(yè)，幾乎每個月都有幾種新車型問世，每天都有新技術(shù)出現(xiàn)。只有通過校企聯(lián)合的方式，才不至于使學(xué)生學(xué)到的知識落伍、技能過時。

2，企業(yè)與學(xué)校之間的入力資源共享

學(xué)生素質(zhì)的高低很大程度上取決于教師水平的高低，面對不斷發(fā)展的汽車行業(yè)，教師憑借原有的知識、技能，已經(jīng)不能滿足社會知識更新?lián)Q代的需要，教師要到企業(yè)一線，利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備、設(shè)施來進(jìn)行培訓(xùn)。采用“教師輪崗制”是一種很好的方法，即每一位教師在進(jìn)行授課、實習(xí)的同時，應(yīng)輪流到企業(yè)進(jìn)行理論、技能技術(shù)的培訓(xùn)、一線的修理作業(yè)和技術(shù)難題的公關(guān)，修理工藝的改良等工作。這樣可使教師的理論和技能在很大程度上得到提高，企業(yè)遇到的難題也有了理論上的支持和技術(shù)上的指導(dǎo)。同時，作為培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的職業(yè)院校，把一些理論、技能水平高、思想品德好的人才輸送到企業(yè)，也能夠為企業(yè)增添新鮮血液，提高企業(yè)總的理論水平、技術(shù)水平，還能減輕學(xué)校學(xué)生的就業(yè)壓力。學(xué)院還可以把企業(yè)在理論、技能上(哪怕是某一方面)優(yōu)秀的技術(shù)人員請到學(xué)校任教或以專題講座的形式給學(xué)生授課，這樣學(xué)生能學(xué)到實實在在的、學(xué)校教師無法講到的知識。周而復(fù)始，不斷地在企業(yè)和學(xué)校之間進(jìn)行“教師”和“技術(shù)人員”的輪調(diào)，就能極大地促進(jìn)和提高“教師”和“技術(shù)人員”的能力和水平，建設(shè)一支既有實踐經(jīng)驗，又有理論知識的“雙師型”隊伍。這樣不僅能提高學(xué)院教師的水平、學(xué)院的辦學(xué)實力，還能使企業(yè)在發(fā)展中不斷得到壯大。

3，企業(yè)與院校之間的設(shè)備共享

第4篇

有所為有所不為

始建于1959年、前身隸屬原國家農(nóng)業(yè)機(jī)械部的無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是一所以機(jī)電類專業(yè)為主體、多科發(fā)展的綜合院校。強(qiáng)化原有基礎(chǔ)，堅持特色發(fā)展，不簡單跟風(fēng)，將市場需求與學(xué)校特色發(fā)展緊密結(jié)合起來，是學(xué)院歷屆領(lǐng)導(dǎo)牢牢記在心里的一點。

建校50多年來，學(xué)院始終服務(wù)于江蘇和無錫的支柱產(chǎn)業(yè)——裝備制造業(yè)，圍繞其“核心產(chǎn)業(yè)、關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)、附加產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置，如數(shù)控技術(shù)、汽車技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等是面向核心產(chǎn)業(yè)的，材料成型與控制技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等是面向關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的，市場營銷（機(jī)電產(chǎn)品營銷與技術(shù)服務(wù)）、工商企業(yè)管理、廣告設(shè)計與制作等是面向附加產(chǎn)業(yè)的。按照“辦學(xué)集約、專業(yè)集群、資源集成”的理念，以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、自動化技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)為核心，規(guī)劃、建設(shè)了7個專業(yè)群，形成了“同心多角”的專業(yè)體系。

強(qiáng)化特色，也要與時俱進(jìn)。近年來，服務(wù)于工業(yè)化與信息化“兩化融合”的新要求，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)核心產(chǎn)業(yè)、支撐產(chǎn)業(yè)和帶動產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能人才的需求，學(xué)院在機(jī)電類主體專業(yè)的基礎(chǔ)上，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線，進(jìn)行專業(yè)的優(yōu)化改造，滿足裝備制造業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需要；以“國家級物聯(lián)網(wǎng)示范校”建設(shè)為載體，強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)、科研和管理中的應(yīng)用；以研發(fā)生產(chǎn)性“智能工廠”為重點，將“感知工業(yè)”、“感知物流”進(jìn)行整合，解決裝備制造企業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面“實時感知和質(zhì)量追溯”等難題，并形成核心技術(shù)，助推無錫物裝備制造業(yè)和聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

學(xué)院認(rèn)為，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是辦學(xué)的第一要務(wù)，師資、課程等是內(nèi)涵建設(shè)的重點。為保證高質(zhì)量地培養(yǎng)人才，學(xué)院在師資培訓(xùn)、實踐基地等方面不惜巨資，每年投入實踐基地的費(fèi)用達(dá)1000萬元，每個學(xué)科的專業(yè)帶頭人、骨干教師甚至是普通教師都有赴國外交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會；而在其他方面則厲行儉約，如新校區(qū)的行政樓是由教室改造的，實訓(xùn)基地的很多設(shè)備是企業(yè)無償提供的，學(xué)校只需加以保養(yǎng)。

要就業(yè)更要發(fā)展

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生以“肯干、能干、實干”享譽(yù)省內(nèi)外，近10年來，學(xué)校的就業(yè)率一直保持在99%以上。對學(xué)院來說，就業(yè)率已經(jīng)不成問題，現(xiàn)在著重考慮的是就業(yè)質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展和成長、成才。

根據(jù)人的全面和可持續(xù)發(fā)展的要求，學(xué)院系統(tǒng)改革課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展力。“十一五”期間，學(xué)校在多年來教改的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)習(xí)和借鑒了加拿大、澳大利亞、美國和德國的職教課程開發(fā)技術(shù)，通過國內(nèi)職教專家指導(dǎo)并與兄弟學(xué)校相互交流學(xué)習(xí)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工作過程為導(dǎo)向改革專業(yè)課程。針對專業(yè)教學(xué)要求改革公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，一方面保證這些課程在后續(xù)的專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的基礎(chǔ)性作用，另一方面精簡部分與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距較遠(yuǎn)的理論教學(xué)內(nèi)容，凸顯了高職基礎(chǔ)課程的類型特色。通過“文化素質(zhì)教育實施方案”，將科技文化藝術(shù)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類選修課程以及社團(tuán)活動、社會實踐活動等納入課程體系，規(guī)定學(xué)生必須獲得9個素質(zhì)教育學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

堅持“以人為本”的教育理念，堅持高職教育是育人、不是制器的觀點，學(xué)院在加強(qiáng)和改進(jìn)黨建及思想政治教育的同時，重視從學(xué)生中培養(yǎng)發(fā)展新黨員，并開展經(jīng)常化、規(guī)范化的大學(xué)生社會實踐活動，在校外建立了10多個青年志愿者活動基地；設(shè)立心理健康教育中心，建立“陽光屋”捐助中心和“愛心基金”，幫助學(xué)生健康成長。2007年以來，率先在全國同類院校中探索構(gòu)建高職院校文化素質(zhì)教育體系，開設(shè)了文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等90多門人文選修課和高級職稱教師文化素質(zhì)“星期二講堂”，并經(jīng)常邀請校外專家、學(xué)者和校友開講座、作報告，大力提高學(xué)生的文化素質(zhì)。積極培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，開辦62個工種及職業(yè)資格考級考證培訓(xùn)、鑒定；設(shè)立科研項目由教師指導(dǎo)學(xué)生申報，立項后投入經(jīng)費(fèi)實施，目前已有275項完成或結(jié)題。隨著綜合素質(zhì)和能力的提高，學(xué)生代表隊參加各級各類大賽取得了好成績，近五年有800多人次在省級及以上各類大賽中獲獎。2007年以來，學(xué)生累計獲得全省普通高校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）獎51項，獲獎數(shù)量和等次在江蘇高職院校中連年名列第一。

促聯(lián)合 合作育人

校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性所在。離開與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)接，職業(yè)教育就和培養(yǎng)學(xué)科型人才的普通高等教育無異。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院深知這一點，始終積極開展校企合作。無錫威孚股份有限公司、青島海爾集團(tuán)、美國肯納金屬集團(tuán)等190多家國內(nèi)外知名的工商企業(yè)、上市公司與學(xué)院建立了緊密型校企合作關(guān)系，為學(xué)校提供了價值5600萬元的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、實習(xí)基地和就業(yè)機(jī)會。學(xué)院也積極為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù)，通過專業(yè)咨詢、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)企業(yè)員工、優(yōu)先提供畢業(yè)生等方式與企業(yè)緊密合作、相互支持。學(xué)院建有“無錫太湖中小企業(yè)服務(wù)中心”，為企業(yè)進(jìn)行“四技”服務(wù)，合同額每年達(dá)到500余萬元；并為無錫地區(qū)1所本科和14所中高職院校、100多家企業(yè)提供各類培訓(xùn)，每年達(dá)30000多人次，被無錫市評為“政產(chǎn)學(xué)研先進(jìn)集體”。同時，學(xué)校在校園文化建設(shè)中融進(jìn)企業(yè)文化，十幾條以合作企業(yè)的名字命名的校園主干道形成一道獨特的風(fēng)景，使學(xué)生從踏進(jìn)校門的那一刻起，就浸潤在校園濃郁的職教氛圍里。

第5篇

一、國際型技術(shù)人才培養(yǎng)的要素

從國際這個寬廣的范圍看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展，其浪潮的掀起者就是開放貿(mào)易。它使市場經(jīng)濟(jì)競爭得更加激烈殘酷。市場此時需要國際型技術(shù)人才的加入，幫助相關(guān)企業(yè)解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)的困局。另外，在21世紀(jì)這個全新的時代，我國的高新技術(shù)以及第三產(chǎn)業(yè)都在迅猛發(fā)展，因此需要專業(yè)知識過關(guān)、實踐能力強(qiáng)以及綜合素質(zhì)高的技能型人才加入。

高職教育走向國際化是當(dāng)今世界教育發(fā)展必經(jīng)之路，也是適應(yīng)各個國家發(fā)展的必然選擇。目前我國積極實行對外開放的外交政策，因此大家會更多的依據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)對高職教育設(shè)立的目標(biāo)以及成果進(jìn)行審核。這種形勢下，高職教育對國際型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以及高職教育的教學(xué)質(zhì)量更加規(guī)范明確了。所以說，我國高職院校技術(shù)教育作為我國高等教育的一個重要分支，對技能人才的培養(yǎng)應(yīng)該逐漸向國際化靠攏。

二、實施跨境教育，加強(qiáng)國際化教育交流

我國加入世界貿(mào)易組織以后，中國的教育市場對外的誘惑力日益加大，很多外國教育機(jī)構(gòu)積極的涌入到中國的教育市場，與我國的教育機(jī)構(gòu)建立合作伙伴的關(guān)系。我國的高職院校應(yīng)該抓住這個機(jī)遇，樹立“請進(jìn)來，走出去”的教學(xué)理念，綜合國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，跨境申辦職業(yè)技術(shù)教育的項目。跨境教育涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，它不僅包括學(xué)歷教育以及晉職教育，也包含各種類型的技能培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等相關(guān)的項目內(nèi)容等等。當(dāng)然我國高職院校在與外國教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作前，應(yīng)該對合作對象進(jìn)行全面深入的考察，與高質(zhì)量、誠信度高的機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，構(gòu)建相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢借鑒、互利雙贏的教育理念。

我國高職院校還應(yīng)積極組織教育的國際交流活動，將跨越國界、跨越文化差異的教育觀念融入到高職教育體系中，實現(xiàn)國際型技術(shù)人才的全面培養(yǎng)工作。在合作過程中進(jìn)行經(jīng)驗的探討，例如對外語專業(yè)知識的培訓(xùn)、教學(xué)專業(yè)以外的技術(shù)探究。另外通過實施跨境教育這個平臺，為我國的學(xué)生創(chuàng)造更多的實訓(xùn)基地，開闊我國高職院校師生的視野范圍，使他們的國際意識層次提升，提供鍛煉的基地與實操的機(jī)會，進(jìn)而提升學(xué)生的實踐能力。

三、提升教師國際化能力，進(jìn)而加速對技能型人才的培養(yǎng)進(jìn)程

以發(fā)展的眼光看待我國經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展前景，我國盡最大努力為高職院校的穩(wěn)步發(fā)展打造了一個綜合型的教育環(huán)境。這種教育環(huán)境涵蓋兩塊模板，即國際化環(huán)境以及社會環(huán)境。積極鼓勵高職院校實施開放辦學(xué)體制，例如實行海外開放辦學(xué)等。高職院校應(yīng)該積極的擴(kuò)展本院校與社會的關(guān)聯(lián)，逐漸向國際延伸。在國際性技術(shù)人才的培訓(xùn)過程中對學(xué)生施以嚴(yán)格的管制制度。“沒有規(guī)矩，不成方圓。”只有建立完整的管理體制，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)加培訓(xùn)，才能使國際型技術(shù)人才的教學(xué)質(zhì)量得以提升。高職院校應(yīng)該積極利用社會監(jiān)督這個渠道，對其的教學(xué)方法策略進(jìn)行改革制度，使院校更有優(yōu)勢去培養(yǎng)國際型技術(shù)人才。

從微觀的管理角度分析，高職院校的管理者應(yīng)該具備先進(jìn)超前的教育思想觀念，以及虛心學(xué)習(xí)的工作作風(fēng)。只有這樣他們才能積極主動的去學(xué)習(xí)和吸取其他國家或者是其他民族的文化精髓，將國際上先進(jìn)的技能引領(lǐng)進(jìn)教學(xué)課堂，供學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生所用，豐富我國高職院校國際化技術(shù)培養(yǎng)的內(nèi)容。此外，一個國際化課堂的大環(huán)境里必然存在風(fēng)俗習(xí)慣不同、宗教信仰不同的學(xué)生，他們的思維方式存在著一定的差異，這就會給管理者帶來困擾。所以說，只有管理者具備開放的國際化思想，他們就有能力保護(hù)好中外文化的多元性，使每個學(xué)生在國際化的大家庭中和諧相處、快樂成長。

四、加快課程國際化，輔佐國際型技術(shù)人才的培養(yǎng)

我國高職院校可以采用開設(shè)專門的國際化課程和在已有的課程中增設(shè)一些國際方面內(nèi)容這兩種途徑實現(xiàn)我國高職院校課程的國際化。前者方案的實施管理者需要結(jié)合國際上普遍關(guān)心的問題或者重大的事件進(jìn)行開展課程教學(xué)；后者的方案中管理者可以采納國外的教材作為我國高職院校國際型技術(shù)人才培養(yǎng)的參考內(nèi)容。

第6篇

關(guān)鍵詞：工程技術(shù)；創(chuàng)新素質(zhì)；培養(yǎng)模式；專業(yè)實踐

中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）02-124-03

一、制訂人才培養(yǎng)計劃與目標(biāo)

目前，不少學(xué)生高考填報志愿是根據(jù)自己的高考分?jǐn)?shù)來選擇學(xué)校、選擇專業(yè)的，在很大程度上并未契合自己的興趣、特長。學(xué)校要為改變培養(yǎng)計劃和目標(biāo)單一性的狀況，大學(xué)生提供合適的發(fā)展路經(jīng)，以滿足其興趣，適合其特長，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。尤其在工程技術(shù)知識和能力教育方面，高校需要制訂“多元化，模塊化”人才培養(yǎng)計劃和“分層次，分流式”培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)是各高校的頂層設(shè)計，圍繞目標(biāo)高校再制定實現(xiàn)目標(biāo)的人才培養(yǎng)計劃。高校畢業(yè)生的就業(yè)取向、就業(yè)行業(yè)或領(lǐng)域等差異很大。高校要以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生特性為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的層次和出路的分流。相應(yīng)的，高校人才培養(yǎng)計劃需要“多元化，模塊化”。多元化，即根據(jù)各個學(xué)生群體目標(biāo)制訂多個培養(yǎng)計劃或靈活可變的培養(yǎng)計劃，讓每個學(xué)生有適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計劃；模塊化，就是將培養(yǎng)計劃劃分為若干個教學(xué)單元，如通識基礎(chǔ)課程單元、專業(yè)基礎(chǔ)課程單元、專業(yè)方向主干課程單元、專業(yè)方向?qū)嵺`課程單元、專業(yè)方向選修課程單元、專業(yè)方向個性化培養(yǎng)單元等。學(xué)生在各模塊中自主選修感興趣的課程，只要獲得規(guī)定選修課程的學(xué)分就可以畢業(yè)。這種集成式的培養(yǎng)計劃，具有很好的柔性，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識，改變了學(xué)校單一的教學(xué)管理形式。

目前，雖然大多數(shù)高校都允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)，但能夠成功轉(zhuǎn)專業(yè)的不多。尤其那些不是“985”、“211”高校的一般院校，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)專業(yè)的比例很低。而且，要想轉(zhuǎn)專業(yè)，還會有成績等要求。這事實上產(chǎn)生了矛盾，因為學(xué)生對現(xiàn)專業(yè)沒有興趣而學(xué)不好它，所以成績自然就不好了，成績不好就不能轉(zhuǎn)專業(yè)，不能轉(zhuǎn)專業(yè)就只能留在原專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更不可能搞好了。如果讓學(xué)生退學(xué)或混到畢業(yè)，那對于社會和高校來說是一種損失，對于學(xué)生和家長來說是一次巨大傷害。所以，高校要制定一個培養(yǎng)的基本目標(biāo)和基本計劃，再在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力制定合適的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展計劃。要把高校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃看成是一個過程性的任務(wù)，要有階段性和個性化培養(yǎng)的特點。

二、工程技術(shù)教育的內(nèi)容

1.應(yīng)用技術(shù)教育與訓(xùn)練。本科階段工程技術(shù)教育教什么、怎么教？工程技術(shù)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力。首先要教會學(xué)生本專業(yè)人才必備的專業(yè)知識，包括基礎(chǔ)知識和前沿發(fā)展知識。這里提出了一個新問題，即教師如何具有本專業(yè)的前沿發(fā)展知識，這是當(dāng)前高等教育界比較關(guān)注的問題。教師必須不斷地學(xué)習(xí)，才可以勝任教學(xué)工作。教師尤其是工程技術(shù)教育專業(yè)方面的教師，應(yīng)該定期或不定期地到企業(yè)去實踐，了解企業(yè)生產(chǎn)實際。加強(qiáng)各級專業(yè)協(xié)會或?qū)W會或沙龍的建設(shè)，便于專業(yè)教師的交流、提高。專業(yè)協(xié)會或?qū)W會或沙龍要吸收高校教師、企業(yè)工程師等各領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，教師要了解企業(yè)的專業(yè)需求，企業(yè)工程師要知道高校、科研院所的最新研發(fā)成果，形成互動，需求與供應(yīng)及時地銜接。

2.創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新素質(zhì)為當(dāng)今社會所渴求。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)來源于專業(yè)人才深厚的專業(yè)基本功和全面、精通的專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，在應(yīng)用的基礎(chǔ)上才可能創(chuàng)新。美國、日本和德國等是世界上技術(shù)創(chuàng)新最多的國家，并且他們在產(chǎn)品制造方面也幾乎是精致完美的。創(chuàng)新素質(zhì)是一個人的素質(zhì)，更是一個社會的境界；是企業(yè)和社會追求的目標(biāo)，更是一個人、一個企業(yè)和社會發(fā)展的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，既要培養(yǎng)學(xué)生全面、扎實的專業(yè)理論，又要訓(xùn)練學(xué)生全面、精通的專業(yè)應(yīng)用能力，再結(jié)合行業(yè)特點，創(chuàng)新才會成為可能。

創(chuàng)新的內(nèi)容和形式多種多樣。創(chuàng)新，表現(xiàn)為專業(yè)理論和方法在實踐中的深入應(yīng)用，表現(xiàn)為企業(yè)生產(chǎn)管理中產(chǎn)品功能的全面、成本的節(jié)約、效率的提高。技術(shù)創(chuàng)新包括技術(shù)改造，在于新的理論在實踐中的運(yùn)用，擴(kuò)大了產(chǎn)品的功能、提高了產(chǎn)品的性能；技術(shù)創(chuàng)新，使新產(chǎn)品替代了老產(chǎn)品，且性價比更高、安全性能更好，甚至更環(huán)保節(jié)能。技術(shù)創(chuàng)新就是技術(shù)的發(fā)展。創(chuàng)新還包括管理與方法的創(chuàng)新，企業(yè)和社會組織離不開管理，管理與方法的創(chuàng)新會提高企業(yè)的生產(chǎn)效率與經(jīng)濟(jì)效益，管理與方法的創(chuàng)新也會改變企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的模式，從而保證產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定、成本最經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與性能最安全。現(xiàn)在企業(yè)的發(fā)展，往往是技術(shù)創(chuàng)新與管理和方法的創(chuàng)新相輔相成、協(xié)同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，要重視他們的技術(shù)應(yīng)用能力、管理協(xié)調(diào)能力、實踐方法等訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，要重視吸收信息技術(shù)知識，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識。創(chuàng)新的先導(dǎo)就是知識的創(chuàng)新，交叉學(xué)科的發(fā)展成為知識創(chuàng)新和應(yīng)用的強(qiáng)大驅(qū)動力。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、國內(nèi)外科技文獻(xiàn)知識庫的信息，跟蹤本專業(yè)、本學(xué)科最前沿的發(fā)展?fàn)顩r，將最新的知識、技術(shù)和方法運(yùn)用到實際生產(chǎn)中，讓學(xué)生、企業(yè)與先進(jìn)專業(yè)水平保持同步。在當(dāng)今信息時代、知識爆炸的社會，技術(shù)的發(fā)展速度是幾何級的，而當(dāng)前高校所使用的工程技術(shù)方面的教材，其反映的知識、技術(shù)和方法已經(jīng)落伍。應(yīng)該改進(jìn)工程技術(shù)教育教材的編著工作，改變現(xiàn)階段教材重理論缺實踐的體系，增加項目案例的分析和應(yīng)用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就要搭建培養(yǎng)平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)的教材是其中重要的甚至關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，及時更新知識、技術(shù)方法、應(yīng)用案例等資料。

3.工程技術(shù)規(guī)范的教育訓(xùn)練。企業(yè)的生產(chǎn)和管理過程都遵循一定的規(guī)范。從產(chǎn)品設(shè)計到原材料的采購、生產(chǎn)操作和質(zhì)量檢驗，甚至包裝、物流和銷售，以及的技術(shù)服務(wù)，每一個企業(yè)都有一整套執(zhí)行規(guī)范，保證了產(chǎn)品質(zhì)量的合格穩(wěn)定和成本優(yōu)化。工程技術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生遵守工程規(guī)范的自覺性，人們一直強(qiáng)調(diào)的協(xié)作精神、團(tuán)隊精神等也是工程規(guī)范的要求。

我國企業(yè)在生產(chǎn)管理中一向不重視規(guī)范，以致產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定，生產(chǎn)成本偏高，很多產(chǎn)品很難進(jìn)入國際市場。過去，企業(yè)由于專業(yè)人才缺乏，生產(chǎn)規(guī)范難以開展。自從我國加入WTO以來，國際環(huán)境要求我們在人才素質(zhì)上與國際接軌，而后才可能是生產(chǎn)管理上的接軌、產(chǎn)品的接軌、經(jīng)濟(jì)的接軌。過去一大批傳統(tǒng)生產(chǎn)型企業(yè)關(guān)閉了，表面上看是其產(chǎn)品不適合市場的需求，實際上是企業(yè)在生產(chǎn)和管理上規(guī)范化程度不夠，不能滿足市場的需求。所以，要重視專業(yè)人才的工程規(guī)范素質(zhì)的培養(yǎng)。

目前，最需解決的是工程技術(shù)規(guī)范的課程教材和師資。企業(yè)工程師應(yīng)參與教材編寫，應(yīng)總結(jié)大多數(shù)領(lǐng)域企業(yè)的規(guī)范要求，結(jié)合國際和我國的產(chǎn)品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，形成中國特色并適合企業(yè)使用的工程規(guī)范教程。教材每2～3年修訂一次，以保持與新技術(shù)發(fā)展的同步。課程可以聘請企業(yè)工程師擔(dān)任師資，他們能夠結(jié)合生產(chǎn)實際講解工程技術(shù)規(guī)范的內(nèi)容、要求，能夠通過案例介紹，拓寬學(xué)生的視野。工程技術(shù)規(guī)范教育的內(nèi)容很重要，但又不需要很多的課時，它培訓(xùn)的是企業(yè)未來員工的“執(zhí)行力”。

三、形成本科高校的發(fā)展特色。吸納優(yōu)質(zhì)高職高專院校共同發(fā)展

2012年報考人數(shù)和錄取人數(shù)分別為43.7萬人和18.75萬人，占全部報考和錄取人數(shù)的26.4%、36.3%。據(jù)教育部計劃，到2015年，全日制工程碩士招生規(guī)模將占全國碩士研究生招生總數(shù)的50%。目前，報考全日制工程碩士的人數(shù)還不如報考學(xué)術(shù)型碩士的人數(shù)那么多，主要原因有兩方面：一是人們對全日制工程碩士教育不了解；二是現(xiàn)今高校本科階段偏重理論知識學(xué)習(xí)而缺少專業(yè)實踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對后續(xù)全日制工程碩士階段學(xué)習(xí)缺乏信心。這幾年報考人數(shù)雖然逐年上升，但與學(xué)術(shù)型碩士研究生相比較全日制工程碩士入學(xué)考試內(nèi)容的難度和錄取分?jǐn)?shù)線低得多，不少學(xué)生為了避免競爭退而求其次。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，目前全日制工程碩士學(xué)位考生主要來源于教學(xué)型、應(yīng)用型的本科高校學(xué)生，而研究型、綜合型大學(xué)畢業(yè)生往往傾向于報考學(xué)術(shù)型碩士。報考生源的分化自然形成了高校的發(fā)展特色。教育主管部門要因勢利導(dǎo)，有效配置教育資源，讓高校最大效率地培養(yǎng)人才。

教學(xué)型、應(yīng)用型的本科高校應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，即工程技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)生畢業(yè)生后，如果就業(yè)，很快就可以勝任技術(shù)工作的要求；如果選擇讀研，經(jīng)過工程碩士階段的培養(yǎng)，很快就可以勝任高級技術(shù)崗位的要求。這樣的畢業(yè)生，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，動手能力強(qiáng)，很受用人單位的歡迎。

國家可以形成多元化培養(yǎng)格局，在一些優(yōu)質(zhì)高職高專院校開設(shè)本科層次的工程技術(shù)教育或叫做應(yīng)用技術(shù)教育，學(xué)生畢業(yè)后可以直接就業(yè)，也可以報考工程碩士。這樣做既改善了高職高專院校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，又為高職高專院校學(xué)生開辟了新出路，為高校招研提供了優(yōu)質(zhì)生源。利國利民，為國家高等教育增添活力。從2012年開始，江蘇省選擇了兩所高職高專院校與兩所本科院校試點，聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)高技能本科人才。從普通高考學(xué)生中，根據(jù)志愿招錄二本層次的學(xué)生。學(xué)生在高職高專院校學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，教學(xué)計劃由高職高專院校與本科院校共同制訂，部分課程由本科院校教師授課，發(fā)放本科院校的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。目前，全國高職高專院校的學(xué)生數(shù)量龐大。這種模式如果能夠成功推廣，可以吸納優(yōu)質(zhì)高職高專院校參與到培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才的聯(lián)盟，并為這些學(xué)生提供新的出路。

四、建立本科階段的分流模式

目前，本科畢業(yè)生的出路有四個方面，即就業(yè)，包括入職企事業(yè)單位、考取公務(wù)員、入伍、加入西部計劃等國家安排的項目；考研，包括出國留學(xué)；創(chuàng)業(yè)；部分學(xué)生待業(yè)。其中就業(yè)人數(shù)始終占絕大多數(shù)。

“出口”決定“入口”。要改變過去本科畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平的評估方式，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃與社會需求相結(jié)合。本科教育階段，高校要加強(qiáng)工程技術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。對于有望深造的學(xué)生，高校可以聯(lián)合全日制工程碩士培養(yǎng)階段的院校，制定本科與碩士貫通的培養(yǎng)方案，考核學(xué)生本科階段各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果，符合一定條件后可以直接推免讀研。擴(kuò)大全日制工程碩士招考推免生的比例，可以建立推免生選拔的量化標(biāo)準(zhǔn)，如課程考試成績的比例、實踐項目成績比例、課程實踐專項考核成績比例等，加上專業(yè)教師的推薦理由，形成對學(xué)生的綜合評價成績。高校培養(yǎng)學(xué)生要注重過程性的培養(yǎng)和考核，促進(jìn)學(xué)生高專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

分層分流的教育培養(yǎng)模式，滿足各層次學(xué)生成才的需要，滿足社會對人才的需要。由于每個學(xué)生都能有機(jī)會獲得適合個人特點、興趣和未來發(fā)展的機(jī)會，既激勵了先進(jìn)，又勉勵了后學(xué)，滿足了各層次學(xué)生成才的需求。分層分流的教育培養(yǎng)仍然隸屬于本科層次的培養(yǎng)模式，它鞏固了本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位，但擴(kuò)大了本科層次的培養(yǎng)內(nèi)涵，滿足了學(xué)生對高等教育多層次的需求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解自己的興趣和學(xué)習(xí)能力、了解專業(yè)的內(nèi)涵，讓學(xué)生個性化發(fā)展，也讓社會有了更多的選擇。

五、改革舉措

貫通本碩連讀，調(diào)整學(xué)制形式，做到將本科教育與全日制工程碩士教育的兩個階段貫通起來，形成一致的目標(biāo)，節(jié)省學(xué)生的時間，提高高校培養(yǎng)效率。將現(xiàn)在本科階段四年、全日制工程碩士階段2年，改變?yōu)楸究齐A段2.5年、全日制工程碩士階段3.5年，總學(xué)習(xí)年限不變。這樣，本科階段完成公共課（包括本科和碩士階段的政治課、外語課、基礎(chǔ)課）和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，全日制工程碩士階段完成專業(yè)課、實踐課和畢業(yè)（研究）論文，取消本科階段的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。全日制工程碩士階段可以安排2年的專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程實踐、1年的企業(yè)跟班實習(xí)、半年的專業(yè)考核和碩士畢業(yè)論文時間。

其中，1年的企業(yè)實習(xí)應(yīng)該類似于醫(yī)科學(xué)生的醫(yī)院實習(xí)，由指定的師傅指導(dǎo)、跟班工作，參加企業(yè)車間、班組的各種例會和活動，鍛煉學(xué)生的生產(chǎn)和管理能力。以下三個教育、訓(xùn)練環(huán)節(jié)十分重要。

1.加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)文化教育。讓學(xué)生在學(xué)期間就了解行業(yè)發(fā)展和企業(yè)概況，感悟企業(yè)文化，熟知企業(yè)管理要求。要教育學(xué)生了解企業(yè)、熱愛企業(yè)、奉獻(xiàn)企業(yè)，在發(fā)展企業(yè)中發(fā)展自己。培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)管理和企業(yè)文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生的敬業(yè)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)安全生產(chǎn)教育。安全是企業(yè)的生命線。企業(yè)生產(chǎn)安全不僅事關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，更是企業(yè)的社會責(zé)任；不僅關(guān)乎當(dāng)事人的生命安全，更是維系社會和諧與穩(wěn)定的關(guān)鍵。安全教育，就是要教育學(xué)生理解企業(yè)的安全要求和質(zhì)量要求。要求學(xué)生首先從認(rèn)識上重視，從企業(yè)安全生產(chǎn)環(huán)節(jié)上理解，并掌握生產(chǎn)事故的處理方法。關(guān)鍵是生產(chǎn)過程中的安全防范。

第7篇

    高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)同其他信息類專業(yè)一樣,必須根據(jù)社會IT技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。一方面,在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)發(fā)展之路上要有技能和職業(yè)素質(zhì)穩(wěn)步提升的課程體系;另一方面,院校在進(jìn)行實訓(xùn)體系規(guī)劃時要根據(jù)企業(yè)的實際需求不斷更新升級,達(dá)到兩種學(xué)習(xí)環(huán)境的融會貫通。

    2雙師型師資的培養(yǎng)

    “雙元制”對于師資的要求很高,不管是企業(yè)的實訓(xùn)工程師還是高職院校的教師,都要有真正的技能實踐工作經(jīng)驗,特別是對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的師資。高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)維工程師,而這一職位的特點是技術(shù)全面,能夠達(dá)到“萬金油”的程度,因此,要求高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師必須是技術(shù)全面的工程師。

    3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“類雙元制”人才培養(yǎng)模式實施

    從客觀角度,真正達(dá)到“雙元制”的人才培養(yǎng)要求是很困難的。基于現(xiàn)實的考慮,我校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)進(jìn)行了大膽嘗試,初步探索出一條“類雙元制”的人才培養(yǎng)模式。

    3.1實踐背景和效果招生和就業(yè)是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)生存和發(fā)展的命門。從2006年專業(yè)創(chuàng)辦開始,我校該專業(yè)招生和就業(yè)就存在很大問題,連續(xù)3年的招生都需要校內(nèi)調(diào)劑才能達(dá)到課程開設(shè)需要的生源下限。前兩批畢業(yè)生都為找工作怨聲載道,后悔學(xué)習(xí)這個專業(yè),甚至出現(xiàn)有些畢業(yè)生質(zhì)疑這個專業(yè)在學(xué)校設(shè)立的必要性。到按照平行志愿招生時,生源更是少得可憐,形勢逼迫專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊調(diào)整思路,重新制定人才培養(yǎng)模式,這樣就有了“類雙元制”人才培養(yǎng)模式的探索和實踐。

    3.2“類雙元制”人才培養(yǎng)模式的實施從整個大的形態(tài)看,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)必須在高職教育體制下運(yùn)作,在遵從各項規(guī)章制度的前提下,靈活地變革。

    3.2.1從師資方面入手作為專業(yè)的靈魂,教師的技術(shù)水平、人格魅力直接感染著學(xué)生。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊對教師要求:第一,要轉(zhuǎn)變工作觀念,以高等職業(yè)教育的理念改進(jìn)自己的教學(xué)工作,根據(jù)職業(yè)崗位的需求制定適合學(xué)生能力提升的教學(xué)方案。第二,要通過參加企業(yè)實踐或者IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)培訓(xùn)提高自身的專業(yè)技能。第三,要推進(jìn)教師服務(wù)和奉獻(xiàn)的理念,鼓勵教師積極與企業(yè)溝通,建立合作關(guān)系,無償指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生從事實習(xí)實踐。第四,為實踐學(xué)生提供課程方面的置換和考核工作,實現(xiàn)靈活的人才培養(yǎng)。

    3.2.2從落實專業(yè)實踐入手,建立企業(yè)實訓(xùn)培訓(xùn)中心真實的工作實踐才能考驗專業(yè)實訓(xùn)體系的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時間的專業(yè)熏陶后,要能夠通過市場招聘的考驗,獲得一份專業(yè)技能的實習(xí)實踐工作,才能證明實訓(xùn)教學(xué)的有效性。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)借鑒“雙元制”企業(yè)實訓(xùn)中心的要求,與各個IT廠商協(xié)同建立了實訓(xùn)實踐基地,如思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、H3C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等,依托這些知名廠商的實踐體系完成對學(xué)生的初步培養(yǎng),然后鼓勵學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)期和寒暑假進(jìn)行專業(yè)的技能實踐,要求學(xué)生以自己撰寫簡歷的方式在網(wǎng)絡(luò)招聘網(wǎng)站上找工作。經(jīng)過外部企業(yè)的考核,學(xué)生專業(yè)價值得到了真正的檢驗,不僅通過實際工作獲得實習(xí)薪資,更重要的是收獲一份專業(yè)技能方面的自信和提升的機(jī)遇;而企業(yè)通過實習(xí)生的工作,獲得了人才的儲備。

    3.2.3加強(qiáng)教師與企業(yè)實踐工程師的溝通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類崗位在企業(yè)中會采用以老帶新的方式,特別是經(jīng)過工作的磨礪,專業(yè)學(xué)生也會成為企業(yè)的實踐工程師。專業(yè)教師及時與企業(yè)的工程師溝通,獲取第一手工作實踐任務(wù),并轉(zhuǎn)化為新的教育實踐方案,使雙方能夠及時了解專業(yè)發(fā)展升級的方向。

    3.2.4加強(qiáng)教師與實踐學(xué)生的溝通與指導(dǎo)在現(xiàn)實中,目前我國的職業(yè)教育很難達(dá)到德國“雙元制”環(huán)境的互通形態(tài)。實踐學(xué)生在參與工作實踐后,面臨的問題是一周工作5天,基本沒有在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間,這就需要教師與實踐學(xué)生保持良好的溝通,通過多種媒體方式進(jìn)行交流。教師還要有一定的犧牲精神,利用休息日與實踐學(xué)生探討工作實踐,并且對學(xué)生進(jìn)行實踐方面的理論指導(dǎo)。

    3.3實施效果

    網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)經(jīng)過“類雙元制”人才培養(yǎng)模式的探索,實現(xiàn)了招生和就業(yè)的雙重保障,在過去的3屆學(xué)生中,這一模式促使專業(yè)的對口就業(yè)率逐年提高,實現(xiàn)了專業(yè)實訓(xùn)體系的培養(yǎng)目標(biāo),并且為專業(yè)帶來了良好口碑,促進(jìn)了招生數(shù)量和質(zhì)量的提高,連續(xù)2年獲得了良好的生源。另外,通過這一模式的實施,提升了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的實踐能力,并且促成了專業(yè)實訓(xùn)基地的開發(fā)。

第8篇

>> 基于校企合作的現(xiàn)代高等專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的探索與研究 工學(xué)結(jié)合、校企合作模式下主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的思考 校企合作模式聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的實踐探索 校企合作生物工程專業(yè)工理復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究 緊密型校企合作的高職數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究 校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探究 校企合作與會展人才培養(yǎng)模式探究 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式研究 校企合作下的金融人才培養(yǎng)模式 中職計算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探究 基于獨立學(xué)院財會專業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作模式探究 高校產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探究 校企合作模式下的農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)人才培養(yǎng)探究 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的校企合作策略探究 高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式研究 軟件技術(shù)專業(yè)基于校企合作的“233”人才培養(yǎng)模式 高職軟件技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐 基于“校中廠”的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革與實踐 酒店管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探究 高職院校“校企合作,工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[4]邱德紅，肖來元，方少紅.數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)課程體系的建設(shè)與分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（11）：66-69.

[5]楊潮.以社會需求為導(dǎo)向 探索數(shù)字媒體教學(xué)體系[J].中國高等教育，2007（22）：60-61.

[6]楊哲.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（8）：88-91.

[7]李小苓.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（17）：61-64.

[8]張麗霞.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“一個主體、兩輪驅(qū)動、五個結(jié)合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）：

78-83.

第9篇

關(guān)鍵詞：電工專業(yè) 技術(shù)人才 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0174-02

在學(xué)校的各項工作中，能夠培養(yǎng)出德，智，體全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，這是職業(yè)學(xué)校教師一項重要的任務(wù)。那么，我們教師應(yīng)該如何開展教育與教學(xué)活動來完成這項重要任務(wù)呢？如何把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的、有著淵博的理論知識、具有創(chuàng)造能力的綜合型技術(shù)人才呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面工作。

1 首先要努力提高教師的素質(zhì)

教師是一個學(xué)校的靈魂和支柱。一個學(xué)校辦的好與差可以說與教師隊伍的整體素質(zhì)有著直接關(guān)系，教師的言行對學(xué)生有著潛移默化的影響。所以，為了能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)型技能人才，必須要提高教師的全面素質(zhì)。相比較而言，有關(guān)電工類知識確實很難，因為那些知識抽象，有的看不到，摸不著。理解起來真的很費(fèi)力。作為教師不但要有豐富的知識，還要熟練的專業(yè)技能。常言道：要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。也就是說教師要有淵博的知識，要把知識深入淺出地傳授給學(xué)生。要用通俗易懂的且生動的語言授課。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自卑感比較強(qiáng)，在初中學(xué)習(xí)時，各科成績一般情況下都比較差，對學(xué)習(xí)厭倦。面對這樣情況下的學(xué)生，我們教師要有愛心和耐心，熱愛自己的學(xué)生，鼓勵他們一定要有自信心：世上無難事，只怕有心人。教師要有崇高的敬業(yè)精神，和學(xué)生建立深厚的師生情。常言道：親其師，才能信其教。

教師在上課前要充分備課，備大綱，備教材，備重點和難點，備學(xué)生，備教法。絕不上無準(zhǔn)備的課。也就是應(yīng)把知識完美地傳授給學(xué)生，要有好的教風(fēng)。

職業(yè)學(xué)校的教師不但要教理論課知識，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作。因此教師自己首先要有熟練的操作能力。將知識和實踐操作有機(jī)結(jié)合起來。多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自己動手操作。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，不斷出現(xiàn)高新技術(shù)，為了緊跟時代步伐，我們教師更要努力學(xué)習(xí)各方面知識，向前輩學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，不能自以為是。在實踐操作方面，多向有經(jīng)驗的師傅學(xué)習(xí)。

總之，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師既要有愛崗敬業(yè)的精神，又要有淵博的理論知識，還要有高超的實踐技能，能夠?qū)⒗碚撝R和實踐操作技能有機(jī)結(jié)合起來，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做好充分準(zhǔn)備。

2 努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)代的學(xué)生不喜歡動手操作，尤其對電工線路問題，更是感覺頭疼，有很強(qiáng)的畏難情緒，對理論知識的學(xué)習(xí)更是不感興趣，感覺是在看天書一般。如果遇到不懂得地方，更是采取退縮的態(tài)度。更不用說去深入鉆研。因此我們教師應(yīng)該鼓勵同學(xué)們，培養(yǎng)他們的自信心，進(jìn)取心，讓他們深刻懂得“世上無難事，只怕有心人”的道理。觀看偉大科學(xué)家們的研究歷程短片，鼓勵同學(xué)們向這些科學(xué)家學(xué)習(xí)，只要我們熱愛生活，有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，沒有攻不下的難關(guān)。電工知識和實踐操作雖然難度很大，但我們只要跟著教師循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，我們一定會碩果累累。學(xué)生們對家中的家用電器比較熟悉，一些操作基本都能進(jìn)行。我們可以結(jié)合著家用電器向?qū)W生講解理論知識及提高操作技能。在實際操作過程中提高學(xué)生們的分析問題和解決問題的能力。和知名廠家溝通好，讓我們的學(xué)生走進(jìn)廠子參觀并實踐實習(xí)，這樣做的目的有兩點：第一，使學(xué)生們知道自己沒有選錯專業(yè)，電工專業(yè)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中占有重要的地位。第二，充分調(diào)動學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的積極性。只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣了，他們才會主動去研究問題，解決問題。這樣就不會感覺電工知識難學(xué)了。另外，我們教師要經(jīng)常向同學(xué)們講有關(guān)社會經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動態(tài)及電工技術(shù)發(fā)展的趨勢，讓他們知道電工知識在行業(yè)中發(fā)展的重要性，社會大量需要電工技術(shù)人才。這樣他們就會深刻知道自己的社會價值的。

3 加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

電工知識是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)好知識離不開認(rèn)真細(xì)致的觀察。學(xué)生有敏銳的觀察能力是非常有利于他們獲得知識的，觀察會獲得一些感性知識，這些感性知識會為學(xué)好理論知識打下堅實的基礎(chǔ)。同時，在觀察過程中也能發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題。學(xué)生的觀察能力是他們獲得知識的前提。因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)中，我們教師要從多方面提高學(xué)生的觀察能力。

（1）對于每一節(jié)的演示實驗，教師都要盡一切努力準(zhǔn)備器材爭取演示成功，做實驗前先告訴學(xué)生觀察的方法是什么，學(xué)生必須明確觀察的目的。觀察的任務(wù)是什么，明確觀察的對象，重點應(yīng)觀察什么學(xué)生心中要非常清楚。同時要引導(dǎo)學(xué)生們思考，引導(dǎo)他們得出結(jié)論。例如，我們在做感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件這一演示實驗時，先要讓學(xué)生明確實驗的目的：用什么樣的方法才能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么呢？讓學(xué)生明確實驗所用的器材，還要說明觀察的主要對象是靈敏電流計的指針是否有偏轉(zhuǎn)，然后教師做演示實驗，邊做邊向?qū)W生們提出問題：整個回路是斷開的能產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？穿過回路的磁通量有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生思考，最后師生共同總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

（2）學(xué)生在去廠子參觀學(xué)習(xí)前，教師先要告訴他們參管的目的及任務(wù)，同時多向技術(shù)工人提問，將理論知識和實踐操作有機(jī)結(jié)合起來。在實習(xí)時要多觀察、多思考、認(rèn)真分析。也就是要培養(yǎng)自己的分析問題、解決問題的能力。

（3）有些自然規(guī)律和生活事例，他們與電學(xué)理論非常相似性。我們可以用類比的方法將抽象難懂的電學(xué)知識具體化和形象化。教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自然規(guī)律，注意身邊的生活事例。將生活事例和電學(xué)知識結(jié)合起來。例如，在講電流時，因為電流是一種摸不著，看不見的物質(zhì)，但她與水流類似，教師可以用水流來類比。電荷的定向移動形成電流，電荷就好比是水，電荷在導(dǎo)體中的定向移動好像水在水管中的流動。這樣，學(xué)生理解起來就比較容易了。

4 提高學(xué)生分析問題、解決問題能力

每一個單位都愿意招聘既有淵博知識，又具有高端技能的全面發(fā)展的人才。這也是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但當(dāng)代的的學(xué)生們走向兩個極端。第一種情況是輕視理論學(xué)習(xí)、重視實習(xí)。

例如，如果把電路圖畫好，同學(xué)們對照電路圖安裝電路，可是如果安裝不正常時沒有辦法運(yùn)用該電路的工作原理來進(jìn)行分析、進(jìn)而排除故障；第二種情況是重理論、輕實習(xí)，以學(xué)習(xí)代替實踐，不愿意動手親自去做。對于第一種情況，學(xué)生僅僅能應(yīng)付當(dāng)前的工作，無法很好適應(yīng)科技迅速發(fā)展的新時代；第二種情況，理論知識掌握好了，但是很難更深刻的理解和鞏固。

基于上面所說的情況，我們要把理論課教學(xué)和實踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，在實習(xí)課教學(xué)中貫穿理論內(nèi)容，并且在理論課教學(xué)中貫穿實踐內(nèi)容。這樣能夠使學(xué)生用所學(xué)知識去分析、解決實踐中遇到的難題。并且，能夠通過實踐來促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握。

例如，無論是在生產(chǎn)中還是在生活中，經(jīng)常使用萬用電表，在學(xué)習(xí)萬有電表的使用時，如果只告訴學(xué)生怎么使用而不講明其中的道理，那么學(xué)生們知道的是浮淺的。如果把原理學(xué)好，就會以不變應(yīng)萬變。就有了分析問題及解決問題的金鑰匙。

5 加強(qiáng)對學(xué)生一專多能的培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制的改革，越來越需要全能型人才。因此僅僅依靠職業(yè)學(xué)校開設(shè)的課程所學(xué)到的知識真是無法滿足社會需求。所以，教師不僅要傳授電工專業(yè)的知識，更要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是將自學(xué)方法和技巧教給他們，使學(xué)生們在學(xué)校期間通過自學(xué)實現(xiàn)一專多能，學(xué)生們走上工作崗位后能夠通過自學(xué)獲取更多的知識。同時獲得更高的學(xué)歷。

首先，使學(xué)生充分認(rèn)識自學(xué)的重要性應(yīng)，讓同學(xué)們觀看名人自學(xué)成才的短片，使孩子們明白時代在發(fā)展、知識在不斷更新，學(xué)生們在學(xué)校的學(xué)習(xí)更主要的是打好堅實基礎(chǔ)，以后若要有成就，更離不開自己的努力學(xué)習(xí)。

另外，自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)，結(jié)合所教課程，向同學(xué)們介紹合適的的參考書籍。比如在學(xué)習(xí)電工技術(shù)基礎(chǔ)的時，可以將關(guān)于收音機(jī)原理介紹給學(xué)生，還有電子小制作等方面的課外書籍；參考書籍既可以提高學(xué)生對電學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬學(xué)生們的知識面，同時教會了他們自主學(xué)習(xí)的方法，一位教師教學(xué)成果如何，在某種意義上講應(yīng)該是學(xué)生會學(xué)什么，而不是學(xué)會了什么。

6 加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

人與人之間的交往主要是靠語言，因此擅長言談，語言表達(dá)準(zhǔn)確非常有利于我們的生活和社會的發(fā)展。所以說人們在社會交往中，口語表達(dá)能力是最重要的能力之一。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在走向社會時，首先面臨的是面試。對用人單位所提出的具有專業(yè)性的問題，學(xué)生應(yīng)能夠用簡潔明了、準(zhǔn)確、的語言來回答。在未來的工作中，同事之間相互切磋問題，或者有了技術(shù)革新、發(fā)明創(chuàng)造時，也應(yīng)該能夠用準(zhǔn)確的專業(yè)化語言把創(chuàng)新內(nèi)容完美表達(dá)出來。因此要強(qiáng)化和訓(xùn)練學(xué)生們專業(yè)口語表達(dá)能力。

目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生口語表達(dá)能力還比較差，心里知道，但就是表達(dá)不完美，詞不搭意。另外就是緊張，在課堂上回答問題時抖抖顫顫。

為了能使學(xué)生們的語言表達(dá)能力提高，教師本身應(yīng)該做好表率作用。在講課時的語言應(yīng)具有邏輯性，科學(xué)性要強(qiáng)，說話不能重復(fù)，應(yīng)該簡潔而且生動，具有感染力，這樣對學(xué)生是一種熏陶。課上有些問題讓同學(xué)們到講臺上講解，這樣可以鍛煉他們的膽量，久而久之，學(xué)生們就會有從容而且準(zhǔn)確表達(dá)自己見解的能力的。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙承荻.電工技術(shù)教學(xué)參考書[M].高等教育出版社，2005.

[2] 馮忠良.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2008.