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關(guān)鍵詞：初中化學；教學；效率
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0335-01
化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學。化學是一門基礎(chǔ)的自然科學，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護等方面有著密切的關(guān)系，它對實現(xiàn)我國"四化"建設(shè)起著重要的作用。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)要想大面積提高化學教學質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。
1.激發(fā)興趣，引導學生樂學
偉大的科學家愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應(yīng)因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。
學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為"第二外語"或認為化學是一門"死記硬背"的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。
2.活躍的課堂氣氛
我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學生潛能的開發(fā)者。在教學過程中，要徹底改變"填鴨式"的教學方式，由以往的"演講者"向今日的"導演"角色過渡，把課堂真正地還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識。
3.科學的學法指導
著名教育家陶行知先生指出："我以為好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學。"所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學生學習方法的指導。教學時要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，要留給學生質(zhì)疑的時間和空間，因為質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。
關(guān)鍵詞：化學 基礎(chǔ) 方程式 學習方法
一、激發(fā)興趣，引導學生樂學
偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應(yīng)因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。
學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。
二、教學要面向全體學生，使學生均衡發(fā)展
在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不同層次的學生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別。教學實踐中，如果用同種教學方法或向?qū)W生提出同一要求，將會出現(xiàn)好學生學習過于輕松，容易對化學產(chǎn)生輕視，后進生學習過于緩慢，對化學產(chǎn)生為難情緒的現(xiàn)象。鑒于這種情況，在教學中要針對學生實際，采用分層教學解決這一矛盾。每一個后進生，都是在某一個知識難點上與其他學生產(chǎn)生差距，在這些知識難點的差距日積月累，就造成后進生學習化學的興趣逐漸減弱，最終導致化學學習成績差。作為教師，我們的目標就是盡量延緩在這些知識難點面前學生的分化。提高教學效率是教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應(yīng)調(diào)動學生的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學生，結(jié)合學生暴露的，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。
【關(guān)鍵詞】初中化學教學方法學習興趣
前言：初中化學主要是帶領(lǐng)學生走進化學這道神奇的大門里，盡管初中化學的內(nèi)容較為簡單和淺顯，但其對于學生今后對化學更深一步學習卻起到至關(guān)重要的作用。因為，如果在初中階段學生沒有好好的去學習和了解化學，就會導致學生失去對化學這門課程的興趣，那么在今后的學習過程中，學生對于化學就不會有很大的積極性。再者，初中化學是學習化學的基礎(chǔ)，只有擁有了好的化學基礎(chǔ)才能實現(xiàn)更加有效的深入學習。因此，本文針對如何改善初中化學教學方法著一點提出了激發(fā)學生對化學"問"的興趣、開展趣味課堂教學以及提升學生實驗體驗性著三個方面的建議。
一．以往初中化學教學所存在的不足
1、傳統(tǒng)的化學理論課，教師只是簡單的向?qū)W生傳授以及講解書本上的理論知識。因此，大部分的學生會感覺到枯澀無謂，無法集中精神去認真的聽課學習。而且只是簡單的傳授理論知識，難以加強學生對理論知識的記憶，理論知識一多，就會給學生對化學知識的帶來難度。況且，化學的很多知識理論都是較為抽象和空洞的，學生如果不能真正的理解知識就只能一味地死記硬背。這樣的教學方式根本無法引起學生對化學學習的興趣。
2、在傳統(tǒng)的化學課上，教師也只是選取一些較為簡單的實驗來作為示范，很少能一一的操作書本上每個實驗。而且，為了保證學生的安全，教師不會讓學生們親自去操作一些稍微安全隱患化學實驗。頂多就是在教師在指導下進行一些十分簡單的實驗。因此學生感覺不到挑戰(zhàn)，內(nèi)心里也會產(chǎn)生一定的失落感。而且，在初中的化學教學，主要注重的是學生在中考時的化學成績，因此，在實際的化學教學過程中，并沒有很好的實現(xiàn)理論與實驗的結(jié)合。學生對于化學的學習仍然停留在被動接受的階段。
二．改善初中化學教學方式的幾點建議
1.激發(fā)學生對化學"問"的興趣
教學是師生互相交流溝通的這樣一個過程。所以，提高學生在課堂上的提問頻率是提高學生對化學學習興趣的重要步驟。在備課時，教師可以設(shè)置相關(guān)的問題情境，讓學生在新知識與舊知識過度的階段中產(chǎn)生"困惑"，從而引發(fā)學生對化學學習的興趣。同時，在實際的教學中，教師也要注重因材施教。根據(jù)學生成績和個性特點的差異來制定較為綜合的課堂教學模式。讓學生在快樂中學習，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)化學的奧妙。例如，在很多有實驗示例的的課程教學中，教師可以使用啟發(fā)、探究以及實驗的方式去引導學生設(shè)計和演示實驗。在實際的教學中，教師要盡可能多的利用多媒體技術(shù)來制作動畫課程，以便于更好的營造課堂的學習氛圍，激發(fā)學生的探究欲望。由此，就可以克服傳統(tǒng)化學教學方式的不足，在提高學生化學成績的同時也能讓學生在知識的海洋里快樂的遨游。
2.鼓勵和培養(yǎng)學生的試講能力
讓學生試講既能讓教師對學生知識掌握情況有所了解，同時也能鍛煉學生的表現(xiàn)能力和口才。
試講可以分為兩個階段，第一個階段是講解教師還沒有講解的新知識。這樣的話就可以督促學生實行課前的預(yù)習。在學生的新課試講時，教師要記錄他們的試講過程，及時的發(fā)現(xiàn)他們在試講中對知識理解或是對知識講解所存在的不足。然后在學生講解后，教師給予一定的肯定并提出相關(guān)的建議。當然，教師也可以再課后的時間對每個學生實行單獨的輔導，肯定他們的試講并鼓勵他們改善試講中存在的問題。這樣一來，教師就能合理地安排好教學的重點部分。第二個階段是是讓學生完成教師布置的作業(yè)后實行分組討論，最后推選一個代表上臺講解習題。通過學生們之間的團隊互動和在學習方面的交流來提高學生在各個方面的綜合學習能力。同時，教師也能通過這樣的方式更為深入的了解每個學生獨有的個性和優(yōu)勢。
而且，學生通過進行試講前后所需要的準備工作和總結(jié)工作可以體會到教師工作的辛勞，改變其以往對教師工作片面的認識。從而能夠讓學生懂得感恩，也更加珍惜教師對每一堂課的付出。
3.開展趣味教學
中學生處于個性發(fā)展的特殊時期，開展趣味教學在迎合學生個性的需求的同時也能適應(yīng)教學形態(tài)的創(chuàng)新。趣味教學最大的優(yōu)勢是能調(diào)節(jié)課堂的學習氛圍，在趣味教學中，學生能夠發(fā)散思維，充分的想象。例如，在化學反應(yīng)的學習過程中，對于化合反應(yīng)，分解反應(yīng)等知識內(nèi)容。教師可以針對各自的內(nèi)涵特點來進行歸納總結(jié),以便于學生的識記與理解化合反應(yīng)。分解反應(yīng)：一變多；催化劑：一成不變；化合反應(yīng):多變一。這類技巧能提高學生的學習興趣，簡單并且順口的句子段在一定程度上也能減輕學生在學習化學方面的負擔。最后，教師要經(jīng)常性的去鼓勵學生積極思考，大膽質(zhì)疑。
4.實現(xiàn)理論和實驗的結(jié)合
實現(xiàn)理論教學時，教師可以將實驗用品帶到課堂上，在學生觀看完實驗演示的視頻后，挑選幾名同學上來，然后在老師的指導下完成實驗的操作，這樣就能提高學生對理論知識的理解。而且，大部分的學生對實驗非常的感興趣。如果能多讓學生自己動手做實驗必定能提高學生對化學學習的興趣。同時，老師可以成立一個化學興趣小組，讓對化學感興趣的同學都加入進來，然后定期的進行化學實驗的操作和化學實驗操作的比賽。讓學生在獲得知識和樂趣的同時也能得到教師和家長的贊賞和表揚。再者初中生具有很大的好奇心，滿足學生的好奇心在一定程度上能提高學生對學習的滿意程度和積極程度。也能真正的讓學生成為學習的主人。
三.總結(jié)
通過針對目前初中化學教學所存在的不足以及結(jié)合初中的性格特征，本文主要提出了有關(guān)改善初中化學教學方法的四點建議。但是，初中化學在中國相對于其他課程來說算是一門較為年輕的學科。所以，它需要對實踐經(jīng)驗進行及時的了解和分析。通過不斷地積累教學經(jīng)驗和改革創(chuàng)新來實現(xiàn)更為科學有效的初中化學教學方法。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】初中化學 教學方式 教學技巧
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.151
21世紀是網(wǎng)絡(luò)時代，各個國家在各方面的聯(lián)系越來越密切。改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，對全能型人才的需求越來越大。初中化學是學生必須掌握的一門學科，在實際生活中應(yīng)用廣泛，作用巨大。所以教師要注意教學方法的研究，采取適合學生的方法進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，達到理想的教學效果，培養(yǎng)全能型的人才。化學是一門實驗性很強的學科，當今教學進行了教育改革，在這樣的背景下，教師在教學過程中改變教學策略來提高教學效果就顯得十分重要。新課改后，教師教學的主要目標是培養(yǎng)學生的自主性，在教學中要以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，要求教師改變原有的教學理念，提高學生各方面能力的發(fā)展。結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，我在教學過程進行了總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)了以下的的教學策略對學生的學習非常有效，希望可以給其他化學教師提供一些參考。
一、實驗教學法，創(chuàng)設(shè)教學情景
教學有方法，但沒有固定的方法，恰當?shù)慕虒W可以對學生的教學起到非常關(guān)鍵的作用，達到事半功倍的效果。對于初中生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的學習方法，也有了自己的學習習慣，所以教師的教學方式一定要符合學生的實際情況，采用合適的教學方法，讓自己的教學課堂形成良好的氛圍，使學生在愉悅的環(huán)境中學到知識。
實驗是化學教學的基本形式，化學是具有特殊性的科學，很多知識點的理解都需要通過實驗來理解，所以實驗可以很好的提高學生的學習興趣，也可以讓學生更好的掌握化學知識。另外，實驗也是初中化學教學中的重點內(nèi)容。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實驗教師可以讓學生直觀的觀察化學反應(yīng)，這樣就可以檢驗化學書本上所說的知識真實性。因為實驗具有直觀性和形象性的特點，在實驗過程中，教師創(chuàng)設(shè)了良好的教學情景，讓學生積極主動的參與到學習中來，讓他們成為課堂的主人，學生就可以發(fā)揮自身的學習潛能，積極地主動思考在實驗中遇到的問題，把注意力集中在了課堂中，從而提高學習效果。
我們以“制取氧氣”這一實驗為例。在實驗之前，我先制取一瓶氧氣，然后把A4紙點燃放進這個瓶子中讓學生觀察，只有有氧氣紙才能燃，火遇氧氣才會燃得更旺。雖然這個原理十分簡單，學生很早就已經(jīng)知道了，但通過直觀的實驗讓學生對氧氣這個知識點更加了解，讓學生看到變化，這對學生的視覺沖擊還是非常強的，之后學生就可以分成幾個小組分別提取氧氣，做相同的實驗。通過這樣的教學方式，學生在實驗過程中就會更用心的觀察，學習印象也就更深刻，從而對實驗過程記得更清楚了。在接下來的理論教學中教師也要輕松一些，此時學生已經(jīng)在實驗時證明了書本上的觀點，學生會積極地思考問題，在課堂中與同學、老師形成互動，對制取氧氣的方法掌握得也很透徹，真正達到了高效課堂效率的效果。
二、激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的探究精神
化學是非常有實踐性的邏輯性的一門課程。在進行化學教學時，教師要積極開動學生的腦子，讓他們積極思考，鍛煉他們的思維，引導學生主動學習，發(fā)揮他們的探究精神。教師的教學內(nèi)容要符合學生的認知能力，在教學過程中教師要準備相應(yīng)的課堂問題，然后讓學生思考問題、解決問題，這樣可以提高學生的學習能力，使其養(yǎng)成良好的學習習慣和探究合作精神。在“分子與原子”這個知識點中，我們就可以用生活中常見的例子，廁所都有一股特殊的味道，醫(yī)院也是，這些都是學生非常熟悉的，那為什么它們散發(fā)的味道不一樣呢？為什么我們會聞到這種味道呢？通過利用學生熟悉生活中常見的例子導入新課，既可以減輕學生的畏難情緒，也可以讓教師營造輕松的教學氛圍。
教師還可以利用多媒體教學，讓學生對分子和原子有一定的認識，理解分子的特征。然后教師提出問題“一加一是否一定等于二？”，“五毫升的水和五毫升的酒精混合在一起一定會是十毫升嗎？”，設(shè)置問題后，就讓學生通過實驗來找出答案，先提出問題再讓學生在實驗中找出答案，這會讓學生更感興趣，也會讓學生記憶的知識更深刻。通過創(chuàng)設(shè)階段性的教學情景，教師就可以由淺入深由易到難的讓學生理解記憶，這樣就可以大大的提高學習效率了。
三、利用多媒體設(shè)備，提高學生的學習能力
當今世界科技發(fā)達，大多學校都普及了多媒體技術(shù)，在化學教學中充分利用此技術(shù)可以減輕教師的教學壓力，也可以讓學生更直觀的學習化學知識。作為一名初中化學教師，我們要不斷提升自己的專業(yè)知識，學習新的有效的教學方式。利用信息技術(shù)手段，把它們運用到化學教學中來，讓學生認識到學習的樂趣，提高他們的學習效果。在上課之前教師就可以搜索與當天教學內(nèi)容有關(guān)的教學視頻，讓學生自主探究學習，提出自己的問題，和其他同學相互討論，得出自己的結(jié)論，再通過教的講解來檢驗自己自學的成果。
關(guān)鍵：初中化學 興趣教學 方法
化學是在原子、分子等層面上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的學科，是人類用以認識和改造物質(zhì)世界的重要方法和手段，也是現(xiàn)代科技文明的重要標志。初中化學教學是學生系統(tǒng)學習化學知識的啟蒙和基礎(chǔ)階段，如何很好地引領(lǐng)學生步入化學殿堂？如何讓學生始終保持強烈的求知欲望？如何讓學生更高效率的掌握初中化學知識？這些問題無疑都是初中化學教學過程中的核心問題。然則，破解這些問題的關(guān)鍵在哪里呢？毫無疑問，在于培養(yǎng)學生學習化學知識的興趣。
關(guān)于興趣在學習中的重要作用，古今中外的教育思想對其都有近乎統(tǒng)一、明確的認識。孔子在《論語• 雍也》中指出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，宋代陳頤又云“未見意趣，必不樂學”，而歐洲偉大思想家和詩人歌德也曾講過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。現(xiàn)代科學研究表明，人腦是一個耗散系統(tǒng)，學習者只要對學習有興趣，便可使人腦這一系統(tǒng)處于開放狀態(tài)，且學習興趣越濃，教學信息在傳輸過程中受到的干擾越小，信息輸入量就越大，人腦這個耗散系統(tǒng)熵減少的就越多，有序化程序就越高，即智能水平越高，而這正是教學中的最佳狀態(tài)。從教育心理學角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內(nèi)在力量，一個人的注意力、觀察力、理解力、記憶力乃至想象力都與興趣緊密相關(guān)。在興趣中學習，思維最主動、最活躍，智力和能力都能得意充分發(fā)展。進一步講，興趣必然引起追求，而追求和研究則會加深對事物的認識和理解。
筆者在多年初中化學教學實踐中，在引導和培養(yǎng)學生化學興趣方面做過大量的探索和嘗試，現(xiàn)對主要經(jīng)驗加以梳理，期待與同行、方家相互交流，共同探討和分享。
一、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣
化學是自然科學的重要組成部分，它來源于生活，應(yīng)用于生活。無處不在的自然現(xiàn)象，蘊涵著許多物質(zhì)及其變化的豐富素材。引導學生認識和探究身邊的化學物質(zhì)、了解化學的奧秘是化學啟蒙教育的重要內(nèi)容，利用化學知識解釋現(xiàn)實生活中的某些問題和解釋分析自然界中的現(xiàn)象是學習化學的主要目標。應(yīng)當充分利用這一學科優(yōu)勢，從生活的實際出發(fā)，激發(fā)學生的學習化學知識的興趣，促進學生積極主動的學習，從而把獲得化學知識的過程轉(zhuǎn)為理解知識，形成能力的過程。
首先，從第一堂化學課始，就要讓學生們深刻體會到我們生活在一個化學世界中，世界的萬事萬物都有其化學構(gòu)成。空氣主要由氮氣、氧氣、二氧化餐及稀有氣體等成份組成，我們需要其中的氧氣來維持呼吸；我們的食品主要包括糖類、油、蛋白質(zhì)、水、無機鹽、維牛素等成份，我們的服飾主要依賴于植物纖維和化工纖維，我們的鋼筋混凝土房屋離不開碳酸鈣、鐵等化學物質(zhì)，我們乘坐的汽車、輪船等行駛工具離不開汽油燃料，而汽油主要成份為烷烴……。學習化學知識可以讓學生從豐富的宏觀世界逐步進入到神奇的微觀世界。其次，應(yīng)從學生的知識水平出發(fā)，用化學理論鮮明生動地解釋一些熟悉的事例和日常生活中的化學現(xiàn)象，使學生理解和掌握物質(zhì)變化的本質(zhì)，不僅加深了學生對書本理論的認識，更增進了他們對化學這一現(xiàn)代學科的認同感，無疑也有助于點燃他們學習化學知識的激情和信心。例如，在碳酸鈣一節(jié)的教學，先提出水壺中的水垢是怎樣形成的？水垢的主要成分是什么？怎樣才能夠除去水垢？然后分析如下反應(yīng)：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2 ，結(jié)合碳酸鹽的性質(zhì)講授除水垢的原理及檢驗碳酸根離子的方法。此外，初中化學教學還應(yīng)該注重聯(lián)系當前主要生態(tài)問題和社會問題，如大氣污染、溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層破壞以及三聚氰胺、蘇丹紅等食品安全問題。通過應(yīng)用化學知識解釋這些現(xiàn)象，讓學生們認識到哪些化學物質(zhì)和化學變化會人類生存和發(fā)展造成危害，以及我們?nèi)绾畏婪哆@些危害發(fā)生。這樣不僅可以逆向激發(fā)同學們的學習動機，更有助于培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和社會責任。
二、注重實驗，培養(yǎng)興趣
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗中各種生動鮮明的化學現(xiàn)象，能給學生以強烈的感觀刺激，增強大腦皮層的興奮性，能激起強烈的學習興趣，許多教學實踐都可以證明這一點。例如：鎂帶燃燒、不純氫氣的爆炸等實驗現(xiàn)象都能使學生感到化學變化的奇妙。即使平時注意力不集中或較頑皮的學生，都會提神靜氣，主動關(guān)注和參與實驗，并因?qū)嶒灣晒Χ械綒g欣鼓舞。
因此，實驗在化學教學中具有不可替代的作用，化學教學必須注重實驗。凡是用教學內(nèi)容涉及到的實驗，只要條件允許，教師都應(yīng)親自演示操作，而且要變一些演示實驗為分組實驗，盡量讓學生親自動手操作，因為“百聞不如一見”， “百見不如一練”。
此外，還要根據(jù)實際需要，設(shè)計一些輔助實驗，幫助學生理解抽象的理論知識。例如，溫度一定時，飽和的食鹽水溶液還能溶解其他溶質(zhì)嗎？可以引導學生設(shè)計一個往飽和食鹽溶液里加高錳酸鉀粉的實驗進行觀察和驗證，這比單純用溶解理論來解釋直觀和容易得多。又如，在學習co2 能否供給呼吸時，引導學生補充做一個把蝗蟲放到充滿co2 的瓶子里的實驗，實驗結(jié)果既便可理解，又過目難忘。學校還應(yīng)該定期開放實驗室，為實驗課中因操作遲緩而未做完成實驗的同學或完成但實驗效果不佳的同學提供補做的機會，為學習中遇到疑難問題想通過實驗途徑解決的同學提供研究的平臺，也為懷疑自己新的實驗方案是否合理的同學提供檢驗的場所。通過開放實驗室，培養(yǎng)學生獨立動手、動腦的習慣和能力，充分調(diào)動他們的學習積極性和主動性，實現(xiàn)學生從“要我學”到“我要學”學習境界的轉(zhuǎn)變。
三、科學授課，增進興趣
發(fā)展學生的科學探究能力，是化學新課程提出的“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”的精髓。義務(wù)教育化學課程標準中指出“科學探究是一種主要的學習方式，也是義務(wù)教育階段化學課程的重要內(nèi)容”。學生科學探究能力的培養(yǎng)，要求教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，應(yīng)當將學生作為學習的主體，充分考慮學生學習的個性差異，給每個學生的學習留有空間，促進學生的個性發(fā)展，教師要從課堂教學的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導者，把被動式的學習轉(zhuǎn)化為學生自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。在整個課堂教學過程中，教師應(yīng)做到：①凡是能由學生提出的問題，就不要由教師提出；凡是學生能夠說出的答案，就不要由教師直接給出。②教師要服從于學生，允許學生提出不同想法，不要求學生的思維方式與教師相同。③進度要服從于效果，當學生進行研究、討論、思考而占用較多時間時，不要為趕進度而打斷學生思路。④教師要認真傾聽學生提出的每一個問題，共同探討每個問題。⑤尊重學生的自尊心，尊重學生的人格，尊重學生的個性。課堂教學中只有真正做到以“學生為本” ，才能讓學生在課堂上有展現(xiàn)自我的機會，獲得成就感，從而獲得學習化學的激情。
此外，借助多媒體等現(xiàn)代教學手段，也可以使化學教學事半功倍。多媒體技術(shù)，可以將文字、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，以達到對學生的視覺、聽覺進行多樣化刺激和誘導，進而調(diào)動學生的學習積極性。例如在講原子結(jié)構(gòu)時，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動畫（flash）形式來展示，為何原子不顯電性？當?shù)谩⑹щ娮訒r，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價化合物的形成過程如何？這些本來微觀世界的知識在我們借助于多媒體的技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，通過運動展示，可使學生更直觀、清晰地掌握電子的運動、原子結(jié)構(gòu)以及離子化合物與共價化合物的形成等內(nèi)容。通過多媒體教學手段可以讓學生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉。
四、突破難點、鞏固興趣
初中化學課程中，分子式、化合價、核外電子排布、溶液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化等內(nèi)容對于初學者來說往往都是難點，許多學生初開始學習化學積極性很高，但一接觸到這些難點內(nèi)容，往往由于挫折感使化學學習興趣大打折扣，進而影響學習成績。因此，幫助學生突破這些重點、難點，顯得尤為重要。
【摘要】在初中化學教學過程中，教學方法的重要性是不言而喻的，科學合理的教學方法能夠增強學生的學習效果，提高課堂教學實效性，讓學生掌握盡可能多的知識和形成科學的知識結(jié)構(gòu)。初中化學教師如何選擇科學的課堂教學方法是筆者經(jīng)常思考的問題，以自身多年化學教學實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出了若干內(nèi)容，希望這些教學方法能夠為改進和完善初中化學教學方法提供有益的參考。
關(guān)鍵詞 教學方法；素質(zhì)教育；能力發(fā)展；教學效率
初中化學是必修課程之一，能夠在很大程度上影響學生的中考成績以及日常學習效果，而且還會對學生的日常生活和工作產(chǎn)生重大影響。然而學生被不熟悉化學學科的效果內(nèi)容，化學理論也比較抽象，而且還有較多的原理和概念，學生的理解能力和認知能力有限，因此影響了他們的學習效率和積極性。對廣大初中化學教師而言，要認真分析學生的實際情況和新課標的相關(guān)要求，通過采用合理的教學方法，激發(fā)學生學習初中化學的興趣和求知欲望，幫助他們更好地掌握和理解相關(guān)化學概念，而且要讓學生習得學習化學的相關(guān)方法和技巧，合理地提升學習效率和教師教學的實效性。對廣大教師而言，在教學過程中能夠運用多種教學方法，筆者以為必須要充分地考慮下面若干方面，才能更好地實施初中化學教學，切實提升化學教學實效性：
一、符合化學學科的特點
化學學科以化學實驗為基礎(chǔ)，各位化學教師無論運用何種教學方法，都要充分地考慮到這個方面，將實驗教學的諸多優(yōu)點充分發(fā)揮出來，借助實驗教學法，讓學生理解、掌握以及具備相應(yīng)的化學知識與操作技能，還要激發(fā)學生動手實踐的積極性，有效地培養(yǎng)他們分析問題思維能力，提升他們動手解決實際問題的化學意識和操作技能。要讓學生高度重視理解化學理論和概念，要借助化學實驗和相應(yīng)的教學模型，讓學生科學地理解和接受化學概念以及相關(guān)理論，要適度地運用講授法，向?qū)W生耐心地解釋化學概念和理論，借助形象具體的教學語言，發(fā)展和提升學生的抽象思維能力，開發(fā)學生在學習化學知識以及掌握操作技能的智力，如此才能更好地使學生掌握和理解復雜多變的化學理論和概念。
二、運用具有啟發(fā)性的化學教學方
在開展化學教學的過程中，廣大化學教師要注重引領(lǐng)學生參與到教學和學習中去，讓學生明確本節(jié)課的相關(guān)學習目標，如知識目標、能力目標以及態(tài)度、情感和價值觀目標，啟發(fā)學生積極思考的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們在學習化學知識過程中的積極性和主動性，要在引導學生單獨地分析、思考、概括以及判斷等豐富多彩的思維活動，全方位地開發(fā)和訓練學生的化學能力以及智力，更好地吻合新課標所提出的素質(zhì)教育新要求。
三、要符合化學教材的內(nèi)容和教學目的
對廣大初中化學教師來說，無論采取何種教學方法，主要目標都是為了有效地完成化學教學任務(wù)，向?qū)W生傳授相應(yīng)的化學知識和理論體，所以化學教師在選擇和運用具體的化學教學方法的過程中，要能夠制定出符合本節(jié)課的相關(guān)教學目標和，以合理的方式向?qū)W生傳授教學內(nèi)容。初中化學教師要仔細地研究相關(guān)教學內(nèi)容，讓學生明確教學目標，以學生的實際學習狀況為前提，在此基礎(chǔ)上選取和運用針對性強的教學方法，這樣才能更好地提升課堂教學實效性，順利地實現(xiàn)新課標確定的相關(guān)教學目標。
四、要考慮學生的實際狀況
教學是學生和教師同時參與、共同完成的知識活動，涵蓋了教師的“教”以及作為教學活動主體的學生的“學”這兩大方面，在此要意識到，學生的“學”占據(jù)著主體地位，教師的“教”要服務(wù)于學生的“學”。所以對各位初中化學教師來說，在選取和運用各種教學方法的過程中，要能夠吻合學生當前的實際狀況。首先要能夠了解和把握學生在學習化學知識以及習得化學操作技能方面的真實水平，例如學生的認知特征、知識水平、實踐操作能力以及接受能力等具體情況，之后按照他們的實際狀況，選取和運用合理科學的、讓學生理解和接受的教學方法，如此一來，才會最大限度地激發(fā)學生學好化學的積極性。
五、注重多種教學方法的靈活配合與運用
從事實上的化學教學來看，通常情況下會出現(xiàn)下列情況：教學涉及面比較廣，或者知識比較復雜，單純運用某種化學教學方法已不能有效地達到傳授教學內(nèi)容，完成教學任務(wù)的需要，化學教師在這種情況下要結(jié)合具體情況，巧妙地糅合多種教學方法，這樣才能獲得較好的教學效果。在化學課程的教學過程中，某種教學方法存在著較強的局限性，不能完美地展示相關(guān)的教學內(nèi)容，也無法完成教學任務(wù)。在這種情況下，初中化學教師要配合若干種教學方法，使之能夠很好地服務(wù)于化學教學。在各種教學方法間的彼此補充和科學結(jié)合下，進一步提升初中化學課程的教學實效性。在此過程中，化學教師也要掌握多種教學方法，真正意識到掌握化學教學方法的多元化的巨大優(yōu)勢，科學地理解有效糅合多種教學方法的重大意義以及可能性。他們在選擇教學方法的過程中要注重靈活性、合理性以及目的性，堅決不能胡亂地混合教學方法，決不可為追求多元化的教學方法，讓學生摸不著頭腦，對提升教學實效性以及學習效率造成重大影響。
六、結(jié)束語
從上述分析來看，教學如何選擇教學方法不但能夠影響到學生的學習效果，而且也會影響教學實效性，所以，初中化學教師在備課時要充分考慮學生的實際情況，讓學生明確教學目標，以多種方式傳授教學內(nèi)容，針對學生的實際狀況，靈活選擇合適的教學方法，學會運用教學方法之間的組合，啟發(fā)學生的積極思維，激發(fā)學生學習化學的積極性和主動性，激起學生化學學習的興趣，促進學生思維和智力的全面提升，提高學生的化學學習效率，圓滿完成化學教學的任務(wù)。
參考文獻
[1]郭龍社.新課改下初中化學教學方法探究[J].新課程學習(下)，2011(05)
關(guān)鍵詞：初中化學；教育教學；方法；興趣；環(huán)境
新時期，新課改主要推廣素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本理念就是突出學生的主體地位，改被動學習為主動學習，主張多樣化的學習方式。目前，新課改的理念正全面滲入到初中化學教學中，所以必須改變現(xiàn)行的初中化學教學方式才能與新課改理念相符。所以說，學生的興趣是激發(fā)出來的，可以充分調(diào)動學生的學習化學的熱情，是初中化學教師教學過程中面臨的首要任務(wù)。由于初中化學學習中的知識點多而雜。學生對于抽象的化學概念難以入手，因而尋求有效的教學途徑，對于初中的化學老師來說，是非常重要的。作為初級中學的一名化學教師，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中化學特色教育教學有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
1.重視興趣培養(yǎng)，克服畏難的心理
興趣是最好的老師，是人們走向成功的內(nèi)在動力。大量的教學實踐證明，教師的成功教學就是要讓學生對學習產(chǎn)生興趣。在初中化學教學中，學生的學習興趣最為主要，要么學生就會產(chǎn)生厭學的情緒。所以，化學教師就要采取一些豐富多彩的教學方法來讓學生對化學學習產(chǎn)生興趣，就可以讓學生提高潛在的學習能力。作為一個化學教師，我們可以通過實驗情境來引起學生的學習興趣。譬如，在講解氧氣的制作和收集的實驗時，教師就可以在課堂上正確的示示范出試驗的整個過程，讓學生自己去觀察實驗中發(fā)生的現(xiàn)象和實驗后留下的產(chǎn)物。讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和已經(jīng)有的化學知識去推算出正確的方程式，或者去尋找更多的氧氣收集方法。同時，我們也可以把自己的實際生活聯(lián)系到化學知識里。現(xiàn)如今科技的發(fā)展讓化學與人們的生活緊緊地聯(lián)系在一起，教師也可以把日常生活中的化學知識轉(zhuǎn)換成教學資源來傳遞給學生。可以把學生的生活變成豐富的學習活動。讓學生自己去聯(lián)想生活中每處存在的化學知識現(xiàn)象，然后把生活中的化學問題帶到課堂上來。我們還需要通過學習之后來解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生。這樣不僅僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)問題還可以提出問題，可以營造出一種非常放松的學習氛圍中，更重要的是利用此方式來激發(fā)他們對化學知識的探究興趣，這才是教學的最終目的。學生對化學一旦產(chǎn)生了興趣，學生就會自動的都投入到化學的學習興趣中來，這就是我們教學者都想看到的現(xiàn)象。
2.歡快和諧的課堂氛圍，是優(yōu)質(zhì)課堂的保證
心理學家曾經(jīng)做過這樣研究，學生們在歡快的學習環(huán)境中記憶力是平時的三到五倍。同時德國教育家第斯多惠也說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng) ，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”作為新的教育形式之下的教師，在課堂教學中應(yīng)該時刻要知道自己負擔和培育新苗的任務(wù)，呵護花蕊的神圣職責。教師在對學生的回答同時要給出激勵的肯定，要讓學生的思維無限放大，讓學生敢去想，并且讓學生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中不斷提升，只有這樣才會讓學生有更好的提高和效率。在教學中更要采取一些適合青少年的教學方法，在課堂上要讓學生充分發(fā)揮出主動性、積極性。努力創(chuàng)造出一個好的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中自然而然地學到知識，切切實實地落實學生的主體地位。與此同時學生素質(zhì)才能夠真正的全面提高。對于每一個基礎(chǔ)不一樣的學生就需要設(shè)置出不一樣的問題，因材施教，讓每一個同學都能感受到成功的快樂。特別是對于“學困生”的轉(zhuǎn)化，如果老師引導不當，就會讓他們產(chǎn)生巨大的厭學心理、逆反心理等，就會自暴自棄，成績就會學來越不好。教師在教學中不再講解多少，而在于要適中，適當。一個精確而適時的設(shè)問可以使學生腦海中掀起軒然大波，一個巧妙的提醒就可以讓學生恍然大悟。這就需要教師在可備課輩前多下時間，通過教師的引導把教材、教案這些靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息傳遞給學生。學生在歡快和諧教學氛圍中學習，學生自己就會主動地放松，并更加專注，這才是優(yōu)質(zhì)課堂的保證。
3.優(yōu)質(zhì)教學方法指導，貫穿整個教學
不容置疑，現(xiàn)代教育最基本的要求就是提高教學的效率，也是教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵。在教學過程中應(yīng)該把學生的積極性調(diào)動起來，這就需要一個可以充分發(fā)揮主導作用的教師才能做。對于中初中化學課我們來說，我們主要針對培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W能力和創(chuàng)新能力，然而這些能力的提高，主要有教師的引導和啟發(fā)。其實，初中化學教學應(yīng)該注重精講，就是也要根據(jù)教材內(nèi)容，更要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。要做到精講，前提是教師要精心選好習題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用。與此同時，教師必須對例題進行篩選，一定要精選出典型的、具備指導意義的題作為范題，要從方法步驟進行，從解題思路入手，將難度高的習題分解成若干板塊，引導學生逐塊分析。練習是鞏固知識的唯一途徑，更要練到點子上，要挑選一些針對性很強的問題，來引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識，能讓他們親自動手操作的或口頭表達練劌的，就盡可能讓他們動手動口實踐，并且達到真正的掌握知識、還可以舉一反三的目的。成功的初中化學教學手段還要加強和改進化學實驗，給學生創(chuàng)造條件。教師可以設(shè)計一個實驗、檢驗內(nèi)容，讓學生自己動手動腦的來親自設(shè)計并完成試驗，也可以把某一堂的演示實驗直接讓學生操作做，以增強學生的感性認識。這樣，有利于化學概念的形成，這樣就可以培養(yǎng)學生的觀察、思維、實驗和自學能力。好的方法一直會貫穿整個初中化學學習過程。
總而言之，新時期，對于初中階段化學學習，作為教師的我們要注重課堂效果。在教學過程中，把學生的學習興趣放在教學的首位，并營造和諧歡快的教學環(huán)境，以及優(yōu)質(zhì)教學方法的指導，從而真正的提高初中學生化學成績。
（作者單位：沈陽師范大學）
參考文獻：
[1]周聲灶.淺談初中化學反應(yīng)的順序[J]. 成功（教育）. 2013（10）
關(guān)鍵詞：化學；課堂；初中；探析
【中圖分類號】G630【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）16－0181－010
引言
當前的時代環(huán)境是高科技不斷發(fā)展，各種教學手段不斷增多，學生們學習知識的需求與學習方式的需求也發(fā)生了巨大的變化。然而，由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展差異較大，各地區(qū)學校的師資力量、資金支持不同，導致各個地區(qū)的教學水平也存在很大差異。化學是初級中學的重要課程，既與其他學科有許多相同之處，又有其獨特的理論與實驗相結(jié)合的學科特點。本文以初中化學課堂教育教學現(xiàn)狀為背景，對現(xiàn)階段初中化學課堂仍存在的一些問題進行了分析并提出了一些有益的見解。
1當前初中化學課堂教學中存在的問題
1．1初中化學教師不能一視同仁：在傳統(tǒng)課堂上，教師對學生們的要求和期望值往往是不一致的，這極度容易忽視學習困難的學生。在化學課堂中教師往往將關(guān)注點放在那些學習成績較好、理解能力較好的學生身上，對于成績不是很理想的學生關(guān)心的熱度則明顯不夠，這直接導致了課堂教學不平等。尤其是對一些學習興趣不高、成績暫時較差的學生，很多教師更是放之任之，這不僅對學生學習成績有很大的影響，也對學生的自尊心造成重大打擊，對學生的心理和成長的健康沒有益處。而且這種現(xiàn)象普遍存在于初級中學的各種課程中，是各種課程的共性問題。
1．2化學教師對化學實驗教學不夠重視：雖然隨著科學技術(shù)的提高和經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)大部分初級中學都配備了自己的實驗室，但很多學校很多初中化學教師還沒有形成重視實驗課、讓學生自主實驗的意識。這對學生的學習狀況非常不利，學生不能親自動手做實驗，而是死記硬背實驗結(jié)果和操作過程，不僅對基礎(chǔ)知識的認識和記憶沒有好處，而且在這種情況下他們無法形成自己的動手能力。
1．3課堂教學模式死板：目前還有一部分初中化學教師在課堂教學中以講為主，不給學生思考權(quán)和話語權(quán)，學生在被動接受的過程中逐漸養(yǎng)成了思維的惰性，思維的變通性和發(fā)散性更是受到了極大的束縛。長此以往，就算再給學生自己思考探究的機會，學生也無法得到新的認識了。有的老師以集體批閱試卷中標準答案要求十分嚴格為由，把問題的答案一字一句報給學生，要求學生背誦默寫，以提高考分，把化學這一門自然科學課上成了默寫課，讓化學課的趣味和意義蕩然無存。
2當前初中化學教學問題的原因分析
2．1教師對學生關(guān)注度較低：教師作為課程活動的組織者，對把握課堂、控制課堂發(fā)揮著重要的作用。初中是學生心理較為叛逆的時期，教師不僅要關(guān)注學生的學習成績，更要關(guān)注學生的心理狀況和家庭狀況，現(xiàn)階段許多老師只關(guān)注學生的成績起伏，而不考慮在成績變化的背后所隱藏的學生心理狀況。教師對學生的關(guān)心不夠，也就無法與學生形成親情式師生關(guān)系，對課堂教學的進行和教師指令的下達都沒有益處。
2．2教師素質(zhì)低、師資力量落后：目前初級中學不太重視學習型教師團隊的建設(shè)，對專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的投入不足，又加上政府財政資金的缺乏無法滿足對教師進行大規(guī)模培訓的需求。
2．3學生自主學習意識不強：有些學生學習目的性不明確，只是機械的上課、記筆記、背知識，并不知道自己學習的目標是什么，自然也不會通過自己的努力達成目標。而且有些同學學習動機不強烈，往往在教師和家長的催促甚至逼迫下才開始學習，而且這種現(xiàn)象是一種普遍現(xiàn)象，不僅存在于化學的學習中，其他的課程學習中也有顯現(xiàn)。還有一個問題就是學生學習化學的能力不高，即使有學習化學的興趣和積極性，但由于實驗課程的缺失和拓展資料的不足，教師在平時沒有培養(yǎng)起學生的自主學習能力，導致學生的學習能力不強，無法滿足學習化學的欲望。
3初中化學課堂教學問題的解決策略
3．1提高化學教師自身素質(zhì)：現(xiàn)階段科技日新月異、發(fā)展非常迅速，初中化學教師的知識儲備也要跟上時展的步伐，初中化學教師應(yīng)認真研讀課程標準以及相關(guān)的理論書籍，真正更新自己的教學理念；面對課程改革和教育創(chuàng)新的背景，反思自己的教學，徹底擯棄那些陳舊的、落后的教學方式；整合各種教材資源，設(shè)計出有助于三維教學目標有效達成的教學路徑，在研究教學的同時，使學生得到發(fā)展，使自身得到提高。
3．2注重實驗教學：以往的傳統(tǒng)教學中，采用滿堂灌的教學方式是因為教學設(shè)施不足，實驗室設(shè)備較差。但近年來國家對教育的重視不斷提高，大部分學校都配備單獨的化學實驗室。學校和教師應(yīng)充分利用教學設(shè)備，給與學生更多動手實踐的機會。讓學生在實驗中掌握知識，既能培養(yǎng)學生的動手能力，也提高了學生對化學的學習興趣。
3．3進行課堂教學模式改革：進行改革的首要目的是改變學生受教師控制的局面，讓學生獨自思考、自主學習。因此首先要減少教師在課堂上的講課時間，把講授知識的時間讓給學生自己思考、自己體驗，讓學生自己從中感受化學的魅力。現(xiàn)在市面上的教輔資料多而不精，教師可以根據(jù)市面上的習題和資料并結(jié)合自身教學經(jīng)驗，自己精選習題、編印作業(yè)，提高訓練的針對性和有效性。許多學校已經(jīng)在進行改革，并取得了不錯的效果，在課堂上開展討論環(huán)節(jié)，讓學生自己交流心中的想法，合作互助解決不懂的問題，既能節(jié)省教師的時間和經(jīng)歷，又能給教師留下時間重點講授重難點問題。
4結(jié)束語
總復習所涉及的內(nèi)容多，時間短，要在短時間內(nèi)取得好的效果，就必須深入研究與探索。在認真分析近幾年化學中考情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，淺談自己的一些復習策略及方法。
一、遵“綱”循“本”，梳理知識體系，夯實基礎(chǔ)
1.明確考點，梳理知識，從知識點形成知識網(wǎng)。歷年來中考基礎(chǔ)題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
在第一輪復習中，教學的重點放在《化學考標》的學習和研究上，做到定時間、定內(nèi)容，明確中考對各章、各知識塊的知識點的能級要求、變化情況、考試新動向。重點、難點、學生的薄弱點在哪里，就設(shè)置怎樣的典型性例題和針對性練習，做到心中有數(shù)。
2.糾錯解惑，強化訓練，夯實基礎(chǔ)，發(fā)展思維。根據(jù)學生平時學習的“病歷”和復習中暴露出來的問題，要通過“設(shè)陷”來糾錯， “設(shè)陷”就是要在解題思路上設(shè)陷，以克服消極呆板的思維定勢；。
要把典型錯誤，拿出來讓學生分析錯誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對于同一類問題，要變換方式，在新情境、新角度中設(shè)置練習，進行反復訓練，并及時反饋，扎扎實實把基礎(chǔ)夯實，讓學生思維得到發(fā)展。
二、實施分層復習、分類推進，全面提高復習質(zhì)量
1.分析差異，把握層次。在綜合復習階段，學生的差異很大，為了使復習更有針對性、更有效，以“面向全體，分類指導”為原則，在綜合分析學生的基礎(chǔ)水平、物理學習能力、潛能及認知心理的基礎(chǔ)上，把學生分成三個層次。
這三個層次的界線是模糊的，呈動態(tài)變化的，允許學生根據(jù)復習情況，可以變動，實行民主，以消除學生的心理障礙。同時，把分層的目的、方法、設(shè)想向?qū)W生公開，定出相應(yīng)的教學目標、志向目標，使升學復習按著預(yù)定的目標和學生的實際進行。
2.分層次復習教學方法。首先是分層備課，確定不同層次的教學復習目標，確保“化學考標”的基本要求，做到“保底”不“封頂”，同時設(shè)計不同層次的復習方法、課堂提問、練習作業(yè)等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得飽”，優(yōu)秀生“吃得好”。
同時，可增設(shè)一點綜合性附加題，這樣做的目的旨在通過檢測，讓普通生獲得成功的喜悅，產(chǎn)生成就感；讓中等生經(jīng)受“跳一跳摘得到”的體驗；讓優(yōu)秀生有“英雄用武之地”。
在分層輔導中，對作業(yè)和試卷講評，盡量做到每位學生有較多機會的面批、面評。對普通生及時了解他們的學習態(tài)度、學習困難、耐心輔導、“扶著過河”；對中等生主要是釋疑解難，分析原因，教會方法，指明方向；對優(yōu)秀生主要是進行點拔，發(fā)展能力，讓他們“舉著紅旗過河”。通過分層引導，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使各層次的學生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。
三、重視實驗，提高科學探索能力
化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，可以說實驗是化學學科的靈魂。綜觀近幾年中考試題。我們不難發(fā)現(xiàn)，試題中都加大了實驗考查的力度，實驗題都設(shè)法推陳出新，更加注重實驗方案的設(shè)計和評價。
二是集中復習，把實驗分為專題來進行復習，可借助多媒體和實物展示或有關(guān)復習資料，以理解掌握基礎(chǔ)知識，最終形成整個實驗知識的框架和網(wǎng)絡(luò)。近年中考更注重考綜合實驗，因此不僅要復習單個實驗，還要進行實驗的組合、變形，即綜合實驗的復習，培養(yǎng)綜合解決實驗問題的能力。
對于實驗的評價與設(shè)計，要多搜集此類試題并進行分析和研究，把握思考和處理問題的切入點和方法，對于探究實驗題，要知道探究問題的一般流程和方法幾個要素；對于開放性實驗題，平時要訓練自己從不同的角度，用不同的方法去思考，善于提出不同的問題并解決問題。值得一提的是，對于重要物質(zhì)的性質(zhì)、化學方程式、化學式以及元素符號還應(yīng)熟記。
四、把握方向，關(guān)注熱點，調(diào)整復習對策
面對課程改革的新形勢，分析近幾年來各地中考試卷，在復習中應(yīng)關(guān)注以下幾個問題：一是要通過觀察、實驗和計算等讓學生來體驗一些具體的東西，建立基本的事實觀念，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的熱情和能力，應(yīng)對基本事實的考查。
二要在梳理知識時，要注重對知識的理解、知道結(jié)論的得出方法和過程，通過對部分實驗的設(shè)計或探究，應(yīng)對化學思想方法和實驗方法的考查。
三要關(guān)注題目的改裝和嫁接，關(guān)注課本的插圖，聯(lián)系生活實例來深化知識，提高用化學知識解決實際問題的能力，來應(yīng)對理論聯(lián)系實際的問題。
四要關(guān)注相關(guān)學科之間的聯(lián)系和相互滲透，拓寬知識面，來應(yīng)對學科交叉問題。
五要設(shè)計適度開放性試題，用好“能力訓練”上便于學生發(fā)表見解的主觀性訓練題，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，來應(yīng)對開放性試題。
六要在復習中滲透課改精神，要重視化學與社會熱點事件、科學前沿問題、現(xiàn)代文化的交融，來應(yīng)對創(chuàng)新的素質(zhì)型新題。
