時間：2023-08-09 17:23:15
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在當前的初中地理課堂教學中，呈現的是一片低效教學的景象，即教師的教學偏離目標、違背基礎規律、忽略學生非智力因素發展等，這些情況嚴重影響了課堂教學效果，也制約了學生成績的提高及全方位發展。
1.課前預習的低效
初中地理課前預習工作低效主要有以下原因：（1）教師備課不充分，導致在課堂教學過程中針對各種突發性提問缺乏應有的應變能力與儲備知識的支撐，如學生在產生疑問后向教師求助而表現得不知所措或模棱兩可，教師無法根據學生生活的實際結合相關知識對其進行解答；（2）學生對待課前的預習任務不認真，甚至沒有預習的習慣，導致授課開始后難以進入學習狀態，嚴重影響課堂學習效率。
針對課前預習的低效情況，首先，教師必須做好充分的備課準備，收集整理所有與本次課教學內容相關的知識點，并采用有效的教學方法對知識與內容和各個環節之間進行設計與串聯，深化對知識的理解，增強臨場應變能力。其次，鼓勵學生重視課前的預習任務，嚴格按照熟悉內容――找出重難點――嘗試性練習――課堂提問的過程進行預習，確保學生能高效融入課堂教學活動中。
2.課堂過程的低效
2.1合作學習的低效
有的地理教師習慣性地將學生的自主學習與自由學習混為一談，因此在課堂教學的重要環節放任學生分組后自由探討學習，而忽略教師的引導點撥作用，并沒有及時發現學生合作自學中存在的問題，如生活閱歷較少，學習內容與實際生活相去甚遠，缺乏一定知識儲備，或不給予學生充足時間思考，直接進入交流討論甚至總結環節。
針對課堂合作學習模式下出現的低效情況，教師必須確保教學模式應用的高效率，在展開合作學習時，保證學生圍繞探討的主題有絕對吸引力，或是開放性，如學習《認識國家》時，學生的探討內容可按照教學大綱依次探討日本、埃及、俄羅斯、法國等，也可以結合學生出國旅游的經歷探討親身所見的各種國度文化。另外，教師切記不能放任學生處于一種無目標合作的狀態，要充分發揮引導作用，如學習《中國的地形》，教師應掌握多種主題導入方法，如引導“在了解了我國行政區和疆域的劃分以后，大家來思考自然地理環境的要素”等，確保學生的合作有目標與方向。
2.2情境創設的低效
不可否認，當前初中地理課堂上很多教師對創設情境的文本進行開發時還有很大的誤區，盲目追求新穎的教學形式，放棄最本質的教學核心。如學習南極知識點時，一些教師通過南極考察視頻等形式為學生創設情境，以求激發興趣，而在情境創設后提出“同學們愿意去南極考察嗎”等提問而得到“太冷了不愿意去”等答復后，很多教師往往不知所措。教師的初衷在于以宣揚南極考察人員吃苦耐勞的精神引入南極知識的學習，而在情境創設過程中忽略學生的意志興趣等因素，這就表現出低效學習的狀態。
面對這種情況，教師應該努力反思情境創設在地理教學中的目標，并且要抓住學生的需求與特點，將與學生生活緊密相關或感興趣的點引入到情境中，再與教學內容進行緊密聯系，才能真正引導學生從情境中感受生活，感受地理學習的價值。
2.3活動設置的低效
活動應該成為初中地理課堂教學的亮點，有助于吸引學生注意力，快速融入學習提高效率。但當前很多教師過于注重活動的形式而忽略內容，主次不分，華而不實，就難以取得高效。如設置辯論會探討“日本人每年在南極捕殺南極鯨魚是否正確”等話題，顯而易見的結論大大降低活動創設的價值與意義。
高效的地理課堂活動設置，應該從充分調動學生多種感官的角度出發，以激發興趣為重點，不斷強化學生的好奇心與探究能力。這個階段教師必須對活動教學進行精心的設計，讓形式服從內容，講求實效。如學習中國地理的內容時，教師可以設計“城市蹲”的游戲，選出20多個學生分別代表不同的城市，而在喊出“城市蹲，城市蹲，城市蹲完湖北蹲”時，代表武漢、荊州等湖北省內城市的學生就要完成各自的動作。有趣的活動形式才能調動學生參與活動的積極性，且在高質量與連貫性強的游戲活動中，潛移默化地吸收所學知識，實現寓教于樂的高效學習目標。
3.課后復習的低效
在課后復習工作中，很多教師忽略了小結的環節，只是簡略介紹學習中主要的知識點和重難點，單一枯燥的總結形式導致小結環節學習效率降低。
教師應該明確課后小結的重要性，豐富小結形式，如教師小結、學生自我總結，或重難點與分散性知識的串聯小結，等等，在結束章節學習時注重知識框架的梳理，才能真正為學生掌握知識做好延伸與導入工作，提高學習效率。
參考文獻：
【關鍵詞】初中；地理；高效課堂
在如今的初中教育工作當中，我們必須要重視地理學科教學的開展，要提高地理教學的質量和效率，構建地理高效課堂，以使學生實現更好的發展。
一、構建初中地理高效課堂教學模式的價值意義
初中地理是一門以自然科學為基礎，融合了深厚人文性的學科，它不僅僅是能夠讓學生掌握地理環境和自然科學方面的基本知識，同時還能夠讓學生了解到不同地域環境下的人文風俗，這有助于學生更加客觀、更加全面的看待這個世界，正確認識人與地理環境之間的關系，形成更加健全的世界觀，提升其人文素養。簡而言之，初中地理對于學生的全面發展具有至關重要的作用。然而，一直以來初中地理都被一定程度的忽視，甚至可以說處在邊緣地位，這就對學生的發展造成了阻礙。所謂的“高效課堂”指的是教學效率高、教學質量高，在當前我們應當轉變教育思想，重視初中地理教學，改進教學方法、模式，構建高效課堂，這對于學生實現更快、更好的發展來說，具有顯著的價值意義。
二、構建初中地理高效課堂的教學模式
（一）以學生興趣為教學的切入點
初中學生的自我約束、控制能力還較差，因此唯有興趣才能為他們提供充足的學習動力，也只有在學生對學習具有興趣的情況下，他們才會更加積極主動的參與、配合教學，在學習過程當中發揮出主觀能動性，這是能否提高初中地理教學效率和教學質量的關鍵所在，直接關系著高效課堂的構建效果和最終的教學成效。因此，在實際的教學過程當中，教師應當以學生興趣為教學的切入點。
例如，在與海洋有關的地理知識教學中，教師應當首先設計一個教學導入的環節，在這個環節中教師不急于向學生講解相關的知識，而是給學生講述一些有關海洋的神秘傳說，或是播放一些與海洋有關的影視片段，如《未來水世界》、《水中生活》等，以吸引學生注意力，提高學生學習興趣。然后教師再抓準時機切入教學，這樣一來整堂課的教學氛圍都會非常活躍、積極，教學效率和教學質量可顯著提高。
（二）引導學生進行分組合作學習
在初中地理課堂教學過程當中，通過合作教學法的應用，可以進一步發揮出學生學習的主管能動性，增強學生學習的主觀體驗，促進學生的主體知識能力構建，這與傳統的課堂教學模式相比較，具有突出的優勢。所以，在教學實踐中，教師應當合理引導學生進行分組合作學習。
例如，在有關我國民族分布的地理知識教學中，教師就可以將學生劃分為若干個學習小組，并引導各個小組通過翻閱書籍資料、上網搜索等途徑，詳細了解我國各民族的分布情況，及其文化、風俗特點等，考慮到實際情況，教師可以為每個小組安排一到兩個民族作為學習了解的對象，最后再在課堂上做學習報告。通過這樣的方式進行學習，學生了解和掌握到的知識會更加深刻，不論是教學質量還是教學效率都可以得到明顯提高。
（三）拉近教學與現實生活之間的距離
在初中地理教學中，為了讓學生對相關知識的掌握理解更加形象，并幫助學生在現實生活當中樹立起相關的思想意識，教師應當積極嘗試生活化教學法的應用，拉近教學與現實生活之間的距離。
例如，在與水資源有關的地理知識教學中，教師可以組織學生進行一次生活化的活動，讓學生在課下觀察和記錄生活中浪費水的現象，根據生活中水資源浪費的具體情況，提出在生活中節約水資源的對策，并要求學生在下節課堂中進行活動展示，如果時間充足，教師同樣可以采取小組計分、小組評比的方式進行活動結果比賽，對表現優秀、結論科學的小組進行獎勵。這樣的生活化活動的組織，可以幫助學生在參與活動的過程中，切身地體會到地理知識的用處，體會到如何應用地理知識去分析生活中的問題，增加學生的地理學習興趣和知識運用能力，使他們養成節約用水的思想意識和行為習慣，這樣的教學方法可以從本質上提高初中地理的教學質量。
（四）合理應用信息化教學技術
除了上面所提到的幾點之外，教師還應當在教學中合理應用信息化教學技術。因為從課本上來看，很多的地理知識較為抽象，在身邊的現實生活當中又不可見，所以教師應當利用信息化教學技術來進行彌補。
例如，教師可以用計算機來展示地勢和地形圖，或是播放有關國外的地理環境、人文情況等。這一是可以提高學生的學習興趣，同時還可以讓學生對相關知識的掌握更加深刻、形象，從而達到提高教學效率和教學質量的目的。
三、結語
通^初中地理教學，能夠培養和提升學生的地理科學知識，開闊學生眼界，讓學生正確認識人與地理環境之間的關系，進而實現學生的綜合素質能力全面發展，但這需要以高質量、高效率的教學為前提，因此教師就必須要更新教學理念、改進教學方式，加強初中地理高效課堂的構建。
【參考文獻】
[1]鄭海霞.提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索[J].學周刊，2016.32：168-169
[關鍵詞]初中地理；課堂教學；組織技巧；導與引
眾所周知，課堂是實施素質教育的主戰場。那么在初中地理教學中應如何調控和組織好課堂教學？
一、充分發揮教師的“導與引”作用
課堂教學過程不僅是傳授知識的過程，而且是培養學生的地理認知方法和地理思維方法的過程。在這一過程中，應交給學生一把金鑰匙，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。
1.圖文結合，層層啟發引導。地理學科是一門空間概念較強的學科，有很多知識都反映在各種地理圖表上。因此，教學中應充分利用課本插圖、教學掛圖、地圖冊、多媒體等教學輔助工具，引導學生學會分析各種地理圖表，從對地圖的分析中找出各種現象的成因及分布規律，使地圖成為學好地理學科的必要工具。
2.融科學性與趣味性于一體，激發興趣。枯燥乏味的東西不容易激發學生的求知欲望，要提高授課效果，就必須充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使教學融科學性與趣味性于一體。因此，在課堂教學中要補充一些趣味性的地理知識以及與生活實際相關的實例，使學生在豐富的感性認識中逐步理解抽象的地理概念和地理原理。如，學陸漂移說時，可以給學生舉這樣一個例子：“大家可以觀察一下非洲和南美洲海牛和鴕鳥的分布。海牛棲息在熱帶淺海環境中，鴕鳥生活在陸地上，而且不會飛，按理它們都沒有遠涉大洋的能力。你能解釋一下，它們為什么會分布在大西洋的兩岸？”以此激發學生的求知欲望，引發學生思考，從對問題的探索中理解大陸漂移學說。
二、充分培養學生的主體參與意識
1.激發學生參與興趣。蘇霍姆林斯基說過：“教給學生利用已有的知識去獲取新的知識是教學的最高技巧所在。”也就是說教師要善于引導學生復習舊知，啟發學生從對舊知的歸納、總結、分析中獲得新知。如，在學習熱帶氣候的特征時，可引導學生討論回答傣族的傳統節日潑水節相互潑水祝福的場景，然后引導學生找出傣族的主要分布區的氣候類型，再讓學生分析這里的氣溫、降水狀況，從而得出氣候的主要特征。
2.培養學生參與的勇氣。中學生普遍存在著強烈的表現欲望，希望自己能得到老師的贊賞和同學的羨慕，但又懼怕遭到失敗和挫折。因此，課堂上想積極回答問題，但又怕答錯，不敢回答。教師應創設一個寬松和諧的課堂氛圍，使學生無所顧忌，大膽參與。
3.讓學生真正成為學習的主人。地理教材中有很多內容具有很強的實踐性，與人類自身的生活關系密切，也是學生最關心、最有興趣的內容。教學中，盡力發揮學生的主觀能動性，使他們積極參與到教學中去，學會把地理知識直接運用到具體的地理環境和社會生產實踐中去。教學中，學生參與教學過程的形式是豐富多樣的，如演講、演示、演節目、寫調查報告等。通過學生的積極參與，學生不但很好地理解教材上的知識，而且他們的演講能力、動手能力、表現能力、調查能力得到體現和發揮。開展豐富多彩的學習活動，學生學習起來就興趣盎然，情緒高漲。實踐證明，根據不同的教學內容采取多樣的合適的教學方法，可使學生形成獨立探求知識的愿望、本領。讓學生在嘗試、探索、交往的自主學習活動中充分展示其才能，使課堂真正成為師生共同進行創造性勞動的樂園。
三、充分利用過渡藝術和幽默的力量
在過去傳統的課堂教學中，主要以教師的講授為主，學生聽課為輔，學生上課只能完全服從于老師，課堂上師生關系緊張，使學生對教師產生了抵觸情緒。在新課改以后，為了改變師生關系緊張的狀態，在初中地理課堂教學中我們要建立和諧融洽的師生關系。
2開展小組合作學習
新課程改革明確提出“改變課程實施過于強調接受學習、死背硬記、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”小組合作學習是目前班級授課制中最廣泛的課堂教學組織形式，它體現了學生學習的主動性，使學生從被動接受知識向主動獲取知識轉變。在教學過程中，老師首先根據所講授的內容，設計問題，然后讓學生在小組內討論、發表個人見解，若小組內成員對問題解答達成一致，可提交答案，其他小組補充，發揮群體的積極功能，這樣既強化了課堂教學中學生的主體地位，同時又培養學生的合作意識。從而激發了學生的主動性、創造性，也因此提高初中地理課堂教學的有效性。
3備教法
每一堂課都有規定的教學內容，就是要求教師根據課堂教學內容的變化，靈活應用教學方法。教學的方法很多，對于難于理解的課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。我們還時常穿插演示法，來向學生展示地理模型，對于簡單的內容，則由學生獨立來完成，有個別基礎差的學生，則由組長負責制來幫助完成，有時在同一堂課，有時要用多種教學方法，來提高課堂效率。“教無定法，貴要得法”。好的學習方法會讓學生終身受益。在新課程改革下，要求學生減負，但是有些知識還是需要學生記憶、背誦。這就要求教師在教學過程中明確難重點，整理好知識線索，給予學生正確的引導，讓學生理解所學的內容，真正掌握地理知識。
4結論
初中地理作為一門基本性的學科，具有很強的實用性和可操作性。許多學生都會對這門學科產生強烈的好奇心和濃厚的學習興趣。但是由于他們基礎比較薄弱，即使是認認真真聽老師講課，往往還是會出現很多難以理解的問題。在沒有系統學習地理之前，學生對客觀的地理現象已經有了一定的感性認識，每當涉及這類知識的時候，他們總想深入了解和窮追不舍，這就會使得課堂陷入混亂，甚至影響教學。在新課改的推動下，許多學校都大力實施生活化教學。教師雖然有創新教學方式的舉措，但是成效不大，特別是生活化教學。許多采用生活化教學也只是走個簡單的形式而已，并沒有切實從根本上實施這種教學方式，從而大大降低了作用。初中地理作為一門普通的學科，學生課下沒有充沛的精力來探討實踐，所以課堂上的時間尤為寶貴，教師應該明確分析現狀，找到提高教學質量的新方法。
二、提高初中地理課堂教學質量的方法
1.進行適當的課前提問
地理知識作為文科，許多東西都是需要日積月累的。比如說一些七大洲四大洋的知識點是永恒不變的，學生在平時反復記憶就會很難忘掉，所以課堂之前的一些提問，可以強化學生的記憶，相同的知識點反復記憶，那就永遠都記得住。
我們可以在每堂課開始之前，對上節課的內容做一個簡單回顧，并準備一些簡短的并且是重點知識點的，不浪費時間的小題來進行提問。這樣的話，學生就會有動力進行復習，并且很容易掌握重點知識點。
2.結合生活精心設計課堂教學
首先，課堂導入是一門教學藝術，如果運用成功，可以馬上激發學生的興趣，為一整堂課起了一個良好的開端。在實際的地理課程教學中，我們可以借鑒這一點。地理都是結合實際生活的。比如，在講水資源的時候，我可以喝一口水之后說：這水真好喝啊！來引起學生的注意，提高他們學習的興趣。在講氣候的時候，可以根據最近的天氣變化來開頭，導入這節課的新內容。以這樣的開頭，可以大大抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，使他們更加愿意自主地學習下去。另外，我們還可以利用一些地理的影視資源來進行導入。在教學過程中善用提問來激發引導學生的思想，充分調動學生的積極主動性，讓學生養成自主學習，善于思考，善于討論的好習慣。
其次，在課堂教學過程中，講課的語言要激情且幽默風趣。一堂好的地理課，不是要你的辭藻多么華麗，而是這堂課的內容一定要豐富多彩，講課方法多樣，富有美感。作為教師，在地理教學過程中，首先，講課的語言要讓學生在愉快的氛圍中學習。在講課過程中，老師可以運用恰當的比喻或者是對比手法。在教學過程中，如果比喻和對比運用恰當的話，對所描述的事情會更加形象生動。另外，我們可以列舉一些生活中的實例。這樣的話，學生就不會感覺到枯燥乏味，會使他們對地理產生興趣。總而言之，生動形象的教學語言具有強烈的吸引力，散發出無窮的藝術魅力，既給學生講解了地理的知識內容，又給他們帶來愉悅的心情，整個課堂教學都是在愉快輕松的氛圍中進行，使學生對初中地理課產生了濃厚的興趣，這樣就會達到良好的教學效果。
另外，在教學過程中，應處處都聯系實際生活來講解，并且要多與學生互動，及時了解學生的學習情況。比如，七年級上冊第三章講的是“天氣和氣候”，我會提前讓學生去聽天氣預報，然后在講課的時候，我會問他們今天天氣怎么樣啊？當講完“天氣和氣候”之后，我會讓他們自己總結一下天氣和氣候的區別，然后我幫助他們一起得出結論：天氣是短時間內的，多變的。而氣候是長時間的，相對穩定的。總結之后我還會舉一些例子，讓學生判斷下面哪個是天氣，哪個是氣候？以便于及時幫助學生鞏固這些知識。并且我會隨時提問學生，讓學生自己舉一些小例子來說明什么是天氣，什么是氣候。
最后，在課堂的末尾也要留一些小問題給學生，讓學生養成主動思考探索的好習慣，從而獲得新知識。當然，作業也是需要老師來好好思考的。比如，我們可以讓學生閱讀一下與下節課有關的文章，也可以留一些有意義的視頻讓學生觀看等。除此之外，教師還要善用多媒體來進行教學，可以讓學生在課堂上看一些具有地理性的短片、電影等。
三、課后多與學生溝通交流
這一段話讓我感觸很深，家長們為了不讓孩子輸在起跑線上，給孩子報了很多課外班，只管把各種各樣的知識塞進他們的腦子，不管孩子理不理解。家長、老師，都認為聽話的孩子就是好孩子，整天坐在書桌前的學生就是好學生。家長說孩子每天做完功課沒事啦，老師就布置更多的作業，好像學生塞進腦子的東西越多，收獲就越大。學生的眼睛越來越近視，孩子臉上的笑容越來越少。加強課程改革勢在必行。而我認為重建初中地理課堂教學非常重要。
一、重視學生觀念的培養
“一個民族到不會表現觀念時就沒有了生命。”教學本質上是催生新觀念的過程，而不是傳遞現成知識技能的過程。
學生的觀念是教學的出發點和歸宿。學生帶著自己的觀念進入教學過程，因此，在地理教學中，我認為首要任務是傾聽學生自己的觀念。“如果我們傾聽學生，他們會聽到他們自己的答案。”地理教學當然并不局限于學生已有的觀念。地理教學的根本目的是在關注學生的基礎上，學會傾聽學生，重視學生的觀念培養，老師給學生創造條件，為學生提供平臺，讓學生產生更精彩的觀念，并應用于地理學習之中。
地理教師新觀念的誕生是學生在地理學習中不斷誕生新觀念的條件。新觀念不斷誕生，地理教學才永遠是鮮活的和生長的。地理學習中學生的觀念和教師的觀念在教學過程中被尊重是其“生來的權利”。在地理學習過程中教師是主導，而學生是主體，在地理課堂上要盡可能讓學生展現自己的觀念。
觀念的誕生不是意念造作，而是智力、創造性的結合，還能簡單地把“明確的預定目標以及對預定目標的達成”作為一堂“好課”的評價標準嗎？按照預定目標而“裝配”的教學觀念，它必然導致學生心靈的物化和精神生命的枯萎。當教師在課堂上真切地感受到每一個學生的心靈不斷誕生精彩觀念，婉如姹紫嫣紅的鮮花在春天綻放一般，老師會開始理解教學的本質、體驗教學的神圣。
二、合作創造知識，探究問題
地理教學過程是地理教師和學生合作創造知識的過程。地理教師的知識來源于其所生存的生活世界和文化世界以及教師的自我領域，地理教師的知識再創造要兼顧到每一個學生的內心世界。地理教師的課堂教學是基于對學生的關愛，要利于每一個學生健康成長與發展，為了學生捕捉每一個稍縱即逝的教育時機，并將價值發揮到極致。因此，地理教師應將教科書還原為自己的經驗，將教科書還原為教授學生的經驗，并形成自己的風格。
一.培養學生學習地理的興趣
無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養興趣開始。
1.巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
2.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰略的勝利。
二.在教學中，加強學生的課堂參與
課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真備課，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。
三.利用好課本中的圖
圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。
1.學會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學生記住它們的名稱很容易，可如果讓學生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關系那就不容易了。因此在講這一節時，我先讓學生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
2.學會填圖。填圖目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號的紙板貼到相應的位置上，以便學生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學生填完后，老師要進行評改、指導，來加深學生對圖的理解和記憶。
3.學會畫圖。讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養成勤于動手的習慣對學生綜合地理知識起到良好效果。
4.學會用圖。在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學生設計了學生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過哪些鐵路線？經過哪些城市？這樣既達到了鞏固知識目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。
四.重視多媒體的教學
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調動學生參與學習進程，集中注意力，又能使課堂教學變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。使用多媒體教學有以下幾點：
1.有利于充分發揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統一的效果；
2.有利于提高學生的學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性；
3.有利于在地理教學中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。
在地理教學中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現實生活聯系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學恰恰具有這樣的優勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現在學生的視覺之內，為理解基本概念、地理過程原理創造條件。
五.鼓勵學生關注社會熱點
關鍵詞：初中地理；課堂改革；教育
在新的教學要求形勢下，地理教師應該轉變傳統的教學觀念，進而謀求更新、更全面的教學方法。這就要求教師抓住重點，提高學生的學習積極性和對地理的學習興趣，從而全面地提高教學質量。作為課堂的領導者，教師應從以下幾個方面來促進地理課堂的教學改革。
一、以學生和老師為主體的改革
1.化傳統型觀念為新時代觀念，切實做好自己
以前的地理教學模式是死板的“填鴨式”教學，學生像機器一樣被動地學習。然而新的地理課堂教學模式是非常注重交流的，它需要師生更多地互動和交流。所以說，教師應該棄舊圖新，轉變過時的教學觀念，在課堂上盡量以學生為中心，以學生為主體，在老師的引導下讓學生自己去學習、去探索。教師同樣也要不斷地提升自己的教學能力，與時俱進，在各方面迎合課堂改革的發展。
2.借助生動形象的地圖來教學
眾所周知，地圖是地理學習重要的組成部分，同樣也是地理課本上篇幅最多的，我們一定要善于用地圖教學的方法，這樣不僅能培養學生的自主學習能力，同樣還能培養學生的實踐能力。比如，在人教版初中地理八年級課本中，學習“認識省級區域”這一章時，老師可以帶一張大點的中國地圖，貼在黑板上，通過地圖來講解各個省級區域，這樣對于學生學習知識和掌握知識都有很大的幫助。對于初中地理那些枯燥乏味的、通常又要求學生記憶的知識，都可以借助地圖來方便理解。
二、培養以學生為主體地位的教學模式，增強師生互動交流
溝通與交流是地理課堂改革的重要部分，師生之間只有充分交流才能互相學習、互相進步，老師才能全面了解學生學習的具體情況，同時也不知不覺地提升了學生的主體地位。在以往傳統的教學模式中，課堂的絕大部分時間都是歸老師所有，老師和學生在課堂上的交流明顯嚴重不足，從而導致教師盲目地加快教學進度，而學生則盲目地跟從，所以導致很多學生不能完全掌握知識。為了改變這種現狀，課程改革中老師應該重視課堂上和學生的溝通交流，培養學生的學習興趣，引導學生主動積極地參與到教學活動中，從而提高學生學習的主體地位。
為了提高學生的學習興趣和學習熱情，老師可以舉辦一些競賽活動。比如說地理知識綜合競賽，為獲獎者給予適當的物質獎勵，這樣一來一定能吸引很多學生主動地參加，不知不覺中就提高了學生對學習的趣味性。所以這種多樣性的課堂活動的開展對地理教學很有幫助，不僅可以提高學生自主學習能力和動手能力，更重要的是對學生的學習競爭力很有幫助，進而間接地提高了學生的地理成績。
三、以老師為對象推進地理改革的方式方法
教師的專業知識在地理改革中的作用同樣不能忽視，教師的專業知識是推進地理教學改革的基礎，所以要加強教師的專業知識培訓。向學生傳授地理知識只是地理課堂教學的一個基礎目的，構建豐富的地理知識體系可以使學生深刻地認識到地理環境的重要性，可以使學生了解到人類活動其實和地理環境是密切相關的。由此可見，運用正確的教學方法不僅可以讓學生客觀地認識世界，還能影響他們對人、對事的理解能力，如何引導學生認識世界，是地理課堂的首要教學目標。
同時老師還要有足夠的主體知識，即教師對所教學科的知識，而地理老師當然就要掌握豐富的地理主體知識了。我國很多師范院校也開設了很多課程體系用于提高教師的知識，為了滿足教學的需要，教師可以從網上學習相關課程，也可以去高等院校旁聽學習，一個從事地理教育的合格教師是需要累積很多主體知識的。
四、課堂教學改革中存在的問題及解決策略
1.教學改革畢竟是一項新的教學嘗試，存在一些問題也是在所難免的，筆者在這里淺談存在的幾點問題
（1）隨著課堂改革中教師語言、表達方式的改變，使得學生在整堂課都很活躍，但是教師在過度追求氣氛的同時會減少基本知識的講解，這就使學生的基礎知識不能落實到位。（2）多媒體的使用不當。地理課堂教學改革是很著重強調使用多媒體教學，但并不是所有內容都適合使用多媒體教學，過多地濫用多媒體教學會產生物極必反的效果。（3）課堂提問太多或是有的教師直接照本宣科。課堂教學改革強調師生的互動，但互動最好的方式就是提問，不過有的教師如果不注意問題的難易程度，就很容易使提問變得毫無意義。
2.針對以上存在的一些問題，筆者簡單列舉了幾點可能對課堂教學改革有益的對策
首先，根據實際情況，根據不同的內容，采用不同的教學方式。對于地理知識中易于理解的老師可以直接口頭講解，不必要使用多媒體教學。其次，教師在教學的過程中要聲情并茂，注重與學生的互動，多在教室里走動，不要就只呆在講臺上講解內容。最后，教師的備課很重要，教師在上課前一定要吃透教材，會合理地安排講解知識的前后順序。
總而言之，什么問題困難只要師生之間互相努力都可解決，只要教師多去發現和探索，總會有適合自己班級的教學模式。地理課堂教學改革尚且處于淺水區，發展的前景和空間還很大，需要老師和學生的共同努力配合。地理課堂改革的方向無非是從培養學生興趣、學習效率和綜合能力等方面著手，只要教師在日常授課過程中多注意理論和實踐的配合，取長補短，地理課堂改革進程就會一步步的深化和提高。
參考文獻：
初中地理課本教材從地球宇宙環境、人類賴以生存的自然環境、人類在生產與生活中相應形成的人文環境、人類與環境的關系等各個部分，都可以對學生進行環境教育。如：可以把最近幾年國家環保總局公布的相關環境狀態數據讀給學生聽，讓學生了解我國當前大氣環境、海洋環境以及城市環境中存在的問題，了解我國氣候變化、大氣污染、水質污染和土地資源利用的狀況，這些變化和自然災害的發生有什么聯系，這樣可以引起學生心靈的震撼，產生保護環境的強烈使命感。教師還可以引導學生關注我國政府針對以上環境問題采取了哪些措施及行動，取得了什么成果，讓學生知道上至國家下至個人都應該重視環境保護，樹立起保護環境人人有責的思想。又如全球變暖現象，教師可以讓學生閱讀溫室效應相關資料，思考產生溫室效應的原因，了解溫室效應對我們環境的影響主要表現在哪些方面，最后進行分組討論：人類過度放牧、亂砍濫伐、過度開采礦藏和地下水、任意排放有害物質等行為，對溫室效應的影響到底有多大，自己身邊還有哪行行為是能夠引起溫室效應。通過討論，學生深刻意識到溫室效應對人們的生存和發展帶來的各種影響，產生從自己做起、以自己的實際行動減輕溫室效應的想法，從而達到了環境教育的根本目的。
二、運用多媒體教學，滲透環境教育
初中地理教材中，有很地理現象和地理問題比較抽象或難以想象，如果地理教師單純地進行口頭講述，很難引起學生的關注，也不容易讓學生真正理解，更不容易在學生心中產生震撼了。但是如果使用多媒體教學，就會產生形象、直觀的效果，吸引學生的注意力，加深學生的印象，增強學生的理解和感受，學生的積極性被完全調動起來，學習興趣濃厚，思維高度活躍，能夠積極參與課堂討論，并主動探究保護環境、解決環境問題的方法。如在講“復雜的氣候”時，可播播放1998年的特大洪水”、2008年的南方冰雪、2010年的西南大旱等錄像，引起學生心靈的震撼。觀看結束后，教師通過組織學生進行討論、分析形成這些反常氣候現象的主要原因及造成的一系列環境問題，引導學生思考作為環境中的一員，應該怎樣保護我們的環境？鼓勵學生從身邊的小事做起，如不使用一次性筷子何一次性餐盒，在平時學習中注意節約用紙，對廢紙進行積極回收，積極響應國家號召的植樹造林，每年的植樹節，都親自栽幾棵小樹，節約用水，并監督和呼吁身邊的和自己一起做等等。這樣的初中地理課堂教學，有利于培養學生的環境意識，養成良好的環保行為習慣。
三、直觀地突出環境問題，增強學生的環境意識
