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一、廣州市國土局房地產管理局負責房地產權屬登記的組織實施，海珠區國土局房地產管理局具體負責登記工作。
二、登記范圍：
（一）農民集體土地所有權。
（二）農民集體土地的使用權及其他項權。
（三）農民集體土地上興建的房屋的所有權、他項權。
（四）國有土地上興建的房屋的所有權、他項權。
前款第（四）項規定的房地產權，按《廣東省城鎮房地產權登記條例》的規定進行登記。
三、申請登記時間為2000年9月1日至2000年10月31日止。不能如期申請的，須經海珠區國土局房地產管理局批準方可延期。
四、申請人申請辦理房地產權登記，應向海珠區國土局房地產管理局提交下列資料：
（一）申請書。
（二）申請人的身份證件、戶口簿或法人、其他組織資格證明文件。
（三）用地、規劃報建資料或者房地產權屬來源證明。
（四）其他有關證明材料。
五、辦理農村房地產權登記的程序：
（一）受理申請。
（二）土地地籍、房產調查。
（三）初始登記公告。
（四）權屬審核。
（五）確認房地產權并將核準登記事項記載于房地產登記冊，核發房地產權證。
（六）立卷歸檔。辦理初始登記時，房地產行政主管部門應對權屬審核結果公告，公告期為15日。
六、市、區國土局房地產管理局根據申請人提交的房地產權屬證明文件，依照國家有關土地、房屋管理的法律、法規確認權屬，并按下列規定核發證書：
（一）屬農民集體所有土地的，核發集體土地所有權證。
（二）使用農民集體的農用地的，核發集體土地使用權證。
（三）使用農民集體建設用地上興建房屋，核發集體土地房地產證；共有的房屋，核發集體土地房地產共有證。
（四）依法抵押農民集體的房地產的他項權，核發他項權證。核發的房地產權證書是房地產權利人依法使用、處分該房地產以及城市建設征用拆遷補償的憑證。
七、1995年7月11日《廣州市農村居民住宅建設用地管理暫行規定》施行后，經依法批準取得的宅基地滿兩年內未建設住宅的，有關批準用地文件（含宅基地證）自行失效；用地文件失效后建設的住宅不予辦理房地產權登記。
八、未經批準占用農民集體所有土地興建房屋或者將農民集體所有的宅基地轉讓（含合建）給非本村村民建設房屋的，必須依照城市規劃管理和土地管理的有關規定處理后，方可申請房地產權登記。違法用地，不予辦理房地產權登記。
九、違反本通告有下列行為之一的，由當地公安部門依照治安管理的有關規定處罰；構成犯罪的，由司法機關依法追究其刑事責任：
（一）阻撓、干擾國家工作人員依法執行公務或圍攻、毆打國家工作人員的。
（二）妨礙房地產登記工作的。
（三）造謠惑眾、煽動鬧事的。
關鍵詞：高等教育；院系調整；學科建設
一、五十年代高等教育院系結構調整的背景
20世紀50年代為適應當時的國情，我國對高等教育進行了一次大規模的院系調整。調整的方針是：“以培養工業建設人才和師資為重點，發展專門學院，整頓和加強綜合大學。”調整的原則是：“根據國家建設的整個計劃和各地區的具體情況，有計劃有步驟地開始進行全面或重點調整，預計兩個月內基本完成。”調整的重點是：“整頓與加強綜合大學，發展專門學院，首先是工業學院。”通過仿效前蘇聯高等學校的類型，分別設置綜合大學和專門學院兩種。
1951年11月教育部公布了《中央教育部黨組關于全國工學院調整發展方案的報告》，標志著大規模院系調整的正式開始。1952年后，全國四分之三的高校都作了不同程度的調整。并對高校的調整細化到類別，分別指導不同定位的高校進行不同的調整。當時的院系調整為滿足國家對大批的工業建設人才的需要、更需要培養這些人才的師資隊伍而進行的全國性的院系調整。
二、八十年代高校的合并
我國五十年代的院系結構調整與當時建國初期的國家背景相一致，是向前蘇聯學習的，但蘇聯的高教模式是按行業、按單一學科大規模組建高校培養人才，適應了當時計劃經濟的要求。隨著社會的發展，按前蘇聯模式發展起來的高等教育的弊端越來越明顯，如專業越分越細，而社會需求越來越多的、具有綜合性知識結構的高級人才，尤其是信息社會。因此教育部醞釀了新一輪的高教改革。時任分管高校工作的教育部副部長周遠清在1998年初召開的高教體制改革座談會上提出了改革的指導方針，高等教育改革提上了日程。
高教改革最初提出了共建、合作辦學、劃轉、合并和協作辦學五種形式。1992年首先在廣東試點，教育部與廣東省共建華南理工大學和中山大學；1997年李嵐清副總理在實踐基礎上提出了“共建、調整、合作和合并”的8字方針；1998年5月總書記在北京大學百年校慶大會上提出我國21世紀要建設若干所世界一流大學，要求到2002年左右基本完成高等教育管理體制改革和布局結構的調整，形成綜合性大學、多科性大學和單科性大學比例合適的新格局。在這一思想的指導下，逐漸形成了新一輪的高校合并浪潮，以組建多科性、綜合性大學為目標。此次高校合并實際是一種教育資源的重組，是聯合辦學、優化資源配置的最高形式，在高校合并、重組的過程中，必然會涉及到高校專業的調整。調整后高校的專業設置必然成為此次改革的重點。
三、高校專業設置的影響因素
高校是國家高級人才培養的場所，有人將其比作高端工廠，而他的產品直接關系到國家的發展，因此，高校的專業設置既要符合教育教學規律，又要受制于國家這個大背景，同時還要以市場為導向，并且體現了學校的特色。
（一）國家的教育方針
教育的目的是為國家建設培養人才，不同的國家，由于國家制度的不同，對教育及其培養人才的要求就有所區別。因此，一國的教育首先是要在國家大的教育方針的指導下進行，即辦教育必須要以國家的教育方針為準繩，只有遵循國家的教育方針，才能將本國的教育辦好，也才能真正發揮教育對國家的作用，為國家的建設培養出合格的人才，這同時也是教育機構得以生存的前提。高校既然是教育機構的成員，也必然要在國家的教育方針的指導下進行辦學，國家正是通過教育方針來指導高校專業的設置。
（二）教育教學理念
任何事物的發展都要遵循一定的規律，并不斷地發展，教育也是如此。自從教育出現以來，不斷地形成其自身特有的規律，并不斷地發展著。教育教學理念正是在一次又一次的教育改革實踐中，不斷地完善，以更加適應所處時代對教育教學的要求。新的教育教學理念的形成，必然會對高校專業的設置產生新的影響。
（三）市場需求
高校專業的設置在很大程度上是受市場需求的調節，尤其是一些應用技術類學校。因為市場的需求表明其需要什么樣的人才，而這決定了高校畢業生的就業率。高校要想提高其畢業生的就業率就要培養出符合市場需求的人才，這就要求高校要隨時掌握市場動向，深入分析學校專業設置是否合理，是否符合市場需求，并做出及時、準確的調整。
（四）學校發展定位
學校專業的設置除了受以上三個方面的影響外，在很大程度上還與學校的發展定位關系密切。尤其是一些地方性本科院校，在資金、人才有限的情況下，如何辦出自己的特色、辦出自己的水平，合理定位，而不是盲目的追求高水平的、一流的綜合性大學。這就需要高校領導者明確自己學校的發展方向，運用SWOT分析，如實、清醒地總結自身的優勢、劣勢，將優勢發揮到最大，避開劣勢，將有限的資源用在刀刃上，選擇自己的優勢專業，舍棄劣勢專業，有舍才有得。而不是為了學校更名，一味地擴充專業種類辦綜合大學。這樣只會造成浪費，優勢專業不能得到全力的支持，而劣勢專業卻無法與同類院校競爭，從生源到就業影響學校的整體聲譽。
四、關于高校學科建設的思考
（一）專業設置必須符合所處時代的政治、經濟、文化、歷史背景
高校是社會的一個組成部分，不同的政治、經濟、文化、歷史背景，對高校培養的人才提出不同的要求，如同我國自建國以來進行的兩次高校調整一樣，五十年代國家需要大批的專業技術人才，因此模仿蘇聯設置了很多專科性的大學，而到八九十年代，國家需要更多具有綜合性知識結構的高級人才，因此高校又進入了合并浪潮。高校專業設置只有符合所處時代的政治、經濟、文化、歷史背景，才能輸出適合時代所需的人才，才能培養出符合國家需要的后備力量，才能更好地完成高校服務社會的任務。
（二）專業設置要以最新教育理念為指導
教育理念在實踐的發展過程中不斷地完善，作為高校領導者，要不斷學習，更新教育理念，并用新的教育理念來指導本校的專業設置，才能使本校的專業設置更加合理，更符合社會的需求，同時也與學校的發展相適應。
（三）專業設置要以市場為導向
在我國生源不斷銳減的形式下，高校如何爭奪到優質的生源？最有說服力的就是畢業生的就業情況，而就業情況在很大程度上是由市場來決定的，高校只有培養出符合市場需求的人才，才能提高其就業率，而這就需要設置合理的、適應市場需求的專業。只有隨時掌握市場動態，調整專業內容、結構，才能捕捉到專業領域中最前沿、最精尖的知識，并將其融入到學校的專業建設中，以便畢業生在學校就能夠掌握到社會所需要的知識、技能，縮短就業后的適應期，受到企事業單位的歡迎。
（四）專業設置要體現學校的特色及定位
學校領導者應充分認識學校的類型、層次，認真研究并明確本校的辦學思想，才能在專業設置上體現出學校的特色及定位，以特色立校、強校。
總之，高校的專業設置既要遵循教育規律，以國家教育方針、教育理念為指導，又要考慮學校自身的特色、定位，并以市場為導向，關注領域內的發展動向，才能在激烈的競爭中立足，才能辦出學校的特色，才能創建高水平的名校。
參考文獻：
[1]《關于高等學校領導關系的決定》，云南省檔案館，蘇南行署，1953年長期卷，138卷.
[2]王久長.五十年代院系調整的得與失[J].遼寧高等教育研究，1992（2）：23.
作者簡介：
孫金梅（1984- ），女，黑龍江七臺河人，哈爾濱華德學院教務處。
腳注：
英文名稱：Heilongjiang Researches on Higher Education
主管單位：哈爾濱師范大學
主辦單位：黑龍江師范大學;黑龍江省高教學會
出版周期：月刊
出版地址：黑龍江省哈爾濱市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1003-2614
國內刊號：23-1074/G
郵發代號：14-301
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1982
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
英文名稱：Journal of Chengdu Aeronautic Vocational and Technical College
主管單位：四川省教育廳
主辦單位：成都航空職業技術學院
出版周期：季刊
出版地址：四川省成都市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1671-4024
國內刊號：51-1629/Z
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：2000
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯系方式
1、堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針
2、發揚“起點高，基礎厚，要求嚴，重實踐，求創新”的優良辦學傳統
3、廣泛發動，全員參與，切實整改，務求實效
4、在熏陶中升華理想 在拼搏中實現價值
5、營造高水平的育人環境 培養高素質創新人才
6、抓住機遇，迎接挑戰，與時俱進，推進學校持續快速健康發展
7、全校動員起來，努力打贏迎評創優攻堅戰
8、國運興衰，系于教育，教育振興，全民有責?
9、全校師生行動起來，立足本職，扎實工作，迎接教育部對我校本科教學工作水平評估
10、繼往開來，勇攀高峰，把交通大學建設成世界一流大學
11、加大教學投入 強化教學管理 深化教學改革 提高教學質量
12、堅持“本科教育是立校之本，研究生教育是強校之路”的指導思想
13、振興教育事業，實現科教興國
14、辦好讓人民滿意的高等教育
15、教學改革是核心 觀念更新是先導 培養人才是目的
16、以評促建 以評促改 以評促管 評建結合 重在建設
17、熱烈歡迎教育部本科教學工作水平評估專家組蒞臨我校指導工作
18、加強學風建設 營造良好的育人環境
19、努力爭做“有理想，有道德，有文化，有紀律”的社會主義新人
20、以優異的成績迎接本科教學工作水平評估
21、人才培養是高等學校的根本任務
22、優化學科結構，凝煉學科方向，推進學科加速發展
23、積極開展“崇尚文藝，注重體育，健康向上”的校園文化活動
24、師生協力、內外協力、各方協力、全力促發展
25、全面貫徹黨的教育方針 培養具有創新精神的高素質人才
26、“成人”又“成才”是高等教育質量的根本標準
27、評估是機遇，評估是挑戰，評估促提高，評估促發展！
28、教育要面向現代化，面向世界，面向未來?
會上，湖北省教育部門及武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、中國地質大學（武漢）、武漢理工大學、華中農業大學、中南財經政法大學等7所在漢高校負責同志先后發言，匯報了推進教育改革發展情況。
在認真聽取發言后，陳寶生表示，湖北是中國高等教育的重鎮，高校眾多、歷史悠久，在中國教育的大格局和建設高等教育強國的進程中占有重要地位。他充分肯定了各高校在加強黨的建設、落實全面從嚴治黨方針、開展“兩學一做”教育活動、深化教育改革、推進雙一流建設等方面的積極探索和工作進展，希望大家繼續保持這種良好勢頭，更加注重以理性和科學的精神扎實工作，推動高等教育朝著建設教育強國的方向持續健康發展。
陳寶生強調，在雙一流建設進程中，高校要M一步轉變理念，做到四個“回歸”。一是回歸常識。教育的常識就是讀書。要圍繞讀書來辦教育，積極引導廣大師生讀“國情”書、“基層”書、“群眾”書，讀優秀傳統文化經典、馬列經典、中外傳世經典和專業經典，杜絕浮躁、理性思考。二是回歸本分。教育的基本功能就是教書育人。教是手段、育是目的；教是過程，育是結果。做教育分內的事，就是要得天下英才而育之，不亦樂乎！三是回歸初心。教育工作者的初心就是培養人才，一要成人，二要成才。要加強黨對教育工作的領導，大力培養和踐行社會主義核心價值觀，也就是要堅持育人育才的初心，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。四是回歸夢想。教育夢就是報國夢、強國夢，具體體現就是“雙一流”建設。我們創建世界一流大學、一流學科，就是要提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，創造性傳承中華文明，創新性建設中華文明，最終實現教育報國、教育強國，使中華民族屹立于世界民族之林。
一、南京臨時政府教育改革的背景
時期的教育，主要有四個部分：資產階級革命派的教育、南京臨時政府的教育改革，的教育思想和大學教育思想。資產階級革命派的教育，批判了封建教育把人馴服成了奴隸、改良主義的教育觀念，建立了中國教育會，興辦了革命學校。南京臨時政府在1912年1月9日成立臨時政府教育部，之后開始對清末封建專制主義教育進行改革。
二、南京臨時政府教育改革的內容
1912年1月19日，南京臨時政府教育部頒布了《普通教育暫行辦法通令》，在臨時教育會議上討論和通過了新的教育宗旨，并于同年9月2日由教育部頒布施行。注重道德教育，以實利主義教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德成為了民國教育方針。同時，公布了《壬子學制》，將教育階段分為了初等教育、中等教育、高等教育三階段。
三、南京臨時政府教育改革的現實意義
當時的臨時政府已經認識到學者，國之本也，振興學校培養人才，而培國脈是時勢不得不然。這樣不僅更改了傳統的忠君、尊孔的辦學方針，而且還為中國教育的現代化指了方向。要振興中華，就必須振興教育。而教育的根本目的是培養人才，提高國民的素質，達到人盡其才。
進行教育改革，正是確立國民教育的根本要求之所在。教育改革，首先要普及教育，使學校確立了學制，確保了基本的初、中、高等教育階段和時間、年齡安排。這是進行教育的充分必要條件。五育并舉，體現了以人為本、實現人的全面發展、重視倫理教育的特點。這不僅為資產階級革命的發展提供了思想、文化基礎，而且也是為教育事業、國民自身發展提供了保障與支持，最重要的是對當時的青年的思想啟蒙作用。
四、南京臨時政府教育改革對當今教育改革的思考
我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》指出，當前教育改革的工作方針是：優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。
在當代教育改革中，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是黨的教育方針的時代要求。堅持德育為先、能力為重、全民發展這個戰略目標，在南京臨時政府的教育改革也都得到體現，特別是道德教育的重要性、要求學生全面發展等。
1.道德教育為重的思想。南京臨時政府頒布的教育方針里，把道德教育放在重心，這完全否定了清末的封建教育宗旨，充分體現了資產階級教育關于人的智德體美和諧發展的思想。在當代的教育改革中，注重倫理教育，學習儒家名作的精華也應該是我們的應有之意。不僅如此我們更應該全面提升學生素質，提高學生的思想素質，讓每一個學生成為有思想、有道德、有理想的優秀人才。
2.堅持以人為本的辦學理念。民國時期，老師提出應教育學生有獨立的思想，獨立的人格。不僅要求在教學過程中從學生的角度出發，還指在平常的管理中更加關心、關注學生。當前，全國各地正逐步貫徹落實科學發展觀，以人為本是其中的核心。在學校教育中當然更應該貫徹以生為本的理念。但是在實際中，學校更多的是擔當管理者而不是服務者，沒有以服務學生、幫助學生成長為核心思想。
3.在教育改革中缺乏靈活性。思想自由，兼容并包是思想的重要組成部分，他提出循思想自由原則，取兼容并包主義為辦學方針。目前我國的很多教育政策都具有較強的全局性和戰略性，這在某種程度上能夠有效地促進政策的實施和執行，但是也會帶來相應的問題，如缺乏靈活性。由于各個學校的政策體系一致，每個學校可創新的和空間便不大，甚至出現很多資源浪費，項目重復上馬的情況。相比國外的大學，走的是一條專業化的路線，每個學校都有著自己的強勢學科和方向，這更有利于資源的整合。
4.改革現行教育發展評價機制。教育體制中缺乏靈活性的很重要的原因便是評價機制的高度統一，不管是教師的職稱晉升還是某些學校的政工干部與教工干部的薪酬分配，甚至對于某學校的評價都有或多或少的弊端。例如評職稱時更多關注老師的科研成果，而缺少對教師師德、社會責任感等方面的考察。縱觀目前這些情況，改革教育評價機制既有緊迫性也有較強的重要性，且只要對某些政策制度作局部的修改就能使得這些情況有較大的改觀。
各位領導、各位校長、各位來賓：
大家好！首先請允許我代表主辦方之一的中國高等教育學會對各位來賓，尤其是來自臺灣的各位校長，致以熱烈的歡迎！海峽兩岸大學校長論壇已經成功舉辦過三屆，每一次討論都取得了豐碩的成果，祝愿本次論壇取得新的成功！
剛才，張秀琴主任為我們特別介紹了中國高等教育在過去幾年的迅速發展以及取得的成果。中國高等教育學會是高等教育工作者及高等教育機構自愿組成的全國性研究高等教育科學的學術團體，在黨和國家教育方針的指導下，開展高等教育理論與實際問題研究，總結經驗，探索規律，為高等教育的改革與發展服務。中國高等教育學會的會員眾多，分支機構達123個，覆蓋了全國所有的高等院校，可以說是一個在高等教育中人數最多的群眾性學術團體。大家關心的問題很多，教育改革發展過程中遇到的各方面問題都涉及到了。對此，我們更是深有體會。教學、科研、社會服務，以及如何改進學校管理以加快學校發展，都值得大家進行深入研究。但是，聚焦起來，高等教育近期比較關心的是如何助力國家成為高等教育強國。所謂高等教育強國，絕不僅指若干所大學進入世界一流大學的行列，而是指整個高等教育的體系非常強大，與國家的經濟社會發展相吻合，引領著經濟社會的發展，東部、中部、西部、南方、北方的分布比較合理。
我們不能滿足于我國當今已經成為高等教育大國的現狀。就像張秀琴主任剛才向大家介紹的，當前大陸在校大學生總數已經達到了3325萬人，高等教育毛入學率達到了30%，進入了真正意義上的高等教育大眾化階段，不只是簡單地追求高等教育迅速的普及化。但是，我們還要不斷提高高等教育的毛入學率。按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的要求，2020年高等教育毛入學率要達到40%。這說明，大陸高等教育的規模和人口覆蓋率還要進一步擴大。除此之外，高等教育的結構、質量、效率、公平等，也是大家特別關心的問題。我希望本次論壇的與會嘉賓能對此進行深入探討，通過海峽兩岸的溝通交流，達成更多的共識，推進兩岸高等教育的進一步發展。
最后，預祝本次論壇取得圓滿成功。謝謝大家！
中學應屆畢業生畢業的日子越來越近了。近幾年來，由于學校黨團組枳和教師的教育，青年學生的思想覺悟大有提高，一般應屆畢業同學在升學和就業的問題上，都能采取正確的態度：很多人都準備在畢業以后，報考高一級學校，考取了，就升學，考不取，就參加生產勞動。也有些學生決定不參加升學考試，逕直走上工農業生產勞動崗位。他們這樣確定自己的志愿，是完全符合祖國人民的需要的。
有些學生提出：畢業以后，不馬上參加生產勞動，還想考一考學校，考上就升學，考不上才去農村，這是不是恩想覺悟不高的表現呢？不能這樣看。中學畢業生作升學或參加生產勞動的兩種準備，是完全正確的。不僅現在是正確的，今后也是正確的。指出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”根據這個方針，我們國家普通中學教育的目的本來就是，一方面培養大量的有文化的青年，作為工農業勞動后備力量，源源不斷地輸送到生產戰線上去；另一方面，又培養出一定數量的學生能夠升入高等學校，接受高等教育，掌握更多的社會科學和自然科學的知織，以適應社會主義革命和生產建設多方面的需要（當然高等學校學生也要積極參加生產勞動，使自己勞動化）。中學畢業生作升學和勞動就業兩種準備，無疑正是符合國家的需耍的。假如所有的中學畢業生都只作一種準備，或者都一心只想上大學，堅決不下鄉，不到工農業戰線去，那工農業戰線將缺少大量有文化的接班人，我們的社會主義建設就不可能搞好；或者全都下鄉勞動，沒有人去報考高等學校，國家不能培養出足夠的科學技術的專門人才，那也會妨礙到國家建設的發展。因此，志愿升學還是志愿參加農業生產，不能簡單地作為區分一個青年覺悟高低的標準。衡量一個學生覺悟高低，主要的是看他學習和勞動的目的是不是全心全意為人民服務，是不是自覺地按照指示的教育方針，努力使自己成為有社會主義覺悟有文化的勞動者。如果是這樣，那末不論是像董加耕那樣，中學畢業后逕直參加農業生產，還是像許多青年那樣，畢業后，報考高一級學校，考取了，就升學，考不取，就堅決服從國家需要到農村去參加生產，以及參加國家需要的其他工作，都是有革命覺悟的青年，都應該受到祖國和人民的歡迎。我們反對的只是在一部分學生中存在的那種輕視勞動、輕視勞動人民的思想，那種把升學看作是為了個人升官發財的思想。有這種思想的青年把升學看做唯一的出路，考不取學校，也不愿意到工廠農村參加生產勞動，認為當工人農民是不光彩的事情，這都是錯誤的。我們應該耐心地幫助和教育他們。
一個學生究競愿意像董加耕和侯雋等人那樣在中學畢業后就下鄉參加生產，還是準備參加升學考試，考不取再參加農業生產，可以根據本人的志愿來決定。對這兩種學生，團組織和學校教師都應該熱忱歡迎他們，鼓勵他們，大力支持他們。在畢業前夕，我們團組織要協助學校加強對應屆畢業生的思想教育工作，主要應該向學生講明參加工農業生產的重大意義，對升學應抱的正確態度，對個人志愿和國家需要的關系如何正確處理，如何作好升學和參加農業生產兩種思想準備，如何正確理解黨的教育方針等等。在動員學生參加工農業生產勞動的工作中，我們切不能簡單生硬，搞形式主義，追求表面成績。而要多做深入的、個別的思想工作。只有充分啟發學生覺悟、提高認識，才能水到渠成，使那些不能升學的學生自覺自愿去勞動就業，參加生產。
在臨近畢業考試的時候，我們畢業班的學生，一定要抓緊時間，復習功課。教師也一定要在復習功課上給他們以認真的輔導，以爭取畢業考試取得好的成績。有人覺得，只有升學才需要好好學習，參加勞動，學習就似乎可以馬馬虎虎。有這種想法是完全錯誤的。中學畢業生要升學，固然應該準備好功課，但是不升學，參加生產勞動，也需要在知識上作好準備。就是將來到了生產戰線以后，我們也需要繼續不斷地提高自己的文化科學水平。只有這樣，才能在生產斗爭、階級斗爭和科學實驗三大革命運動中，很好地發揮作用，為國家建設做出優異的貢獻。因此，我們衷心地希望應屆畢業的中學同學們，在臨近畢業的時候，要加緊努力，在各方面都積極作好準備。
