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關鍵詞：電工電子技術 實踐教學 生產實踐
1 引言
電氣工程訓練是我院面向工科非電專業及大文科專業開設的一門公共實踐課程,學習的主要內容就是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。
2 實踐教學的現狀和改進措施
(1)實踐課程簡介
根據專業的不同,電氣工程訓練有兩個教學模式。對于工科非電專業,開設電氣工程訓練a,共40學時;圍繞三相籠型異步電動機的控制,訓練工科學生一些簡單的電氣控制方法、控制手段,使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能,了解電氣控制在工程中的應用。對于大文科專業,開設電氣工程訓練b,共40學時;通過室內照明電路的設計、安裝、調試與檢修實踐,讓學生懂得安全用電,學習常用電工工具和儀表的使用,掌握最基本的電工技能。
(2)實踐教學存在的不足之處
從近三年的教學實踐過程看,存在的不足之處有兩點:
第一,教學內容不夠充實,學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練,前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐;后兩天的內容是創新設計,占用時間偏長。
第二,教學實踐內容和現代生產實踐結合度不夠,電工電子技術含量偏低。電氣工程訓練a的實踐內容是交流電動機的交流接觸器控制線路;電氣工程訓練b的實踐內容是照明電路的安裝實踐,在電路中用的是電感式鎮流器。在科技發展日新月異的今天,這些電路已不是最常用的電路了。
(3)實踐教學改進措施
針對在電氣工程訓練中存在的現狀,對原有的實踐教學內容進行提煉和整合,在電氣工程訓練中增加電子產品制作的內容。對于非電專業的學生,可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產品。參加電氣工程訓練a的學生,可以選作plc控制器;參加電氣工程訓練b的同學,可以選作電子鎮流器。學生在電工實踐過程中,通過對電氣產品的研制、組裝和調試的親身體驗,了解電工電子技術的應用,探知最前沿的科學技術,推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。
3 實踐教學改進后的實施方案
(1)實踐教學內容
電氣工程訓練實踐經過改進后的教學內容可概括為四個教學環節、六大教學模塊。四個教學環節包括理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作;六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。
在教學實踐過程中,六大教學模塊的實施是滲透在四個教學環節中完成的。可以看出,和電氣工程訓練b相比,電氣工程訓練a的電工電子技術信息含量大、實踐操作難度高。
(2)教學實施方案
教學內容的難易程度以及時間安排不是一成不變的,在教學過程中需要把握三點:
第一,理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環節主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講,和實踐操作聯系不大的理論知識要少講。通過理論教學,學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐,這才是理論教學的真正目的。
第二,因材施教。專業不同,采用的教學方法和教學手段就不同,講授的教學內容也不同;專業相同基礎不同,教學內容的側重點就不同,對三表學生要突出應用能力和實踐技能的[培養,對素質高、學習能力強的學生要進行精英培養。
第三,課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產品制作有獨到見解的學生,教師要積極引導,把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來,并給予必要的指導。
(3)激發學生興趣的方法
為了更好地完成教學任務,實現預期的教學目標,要充分調動學生參與實踐的主觀能動性,激發學生的興趣和培養創新意識。
第一,確定靈活、直觀的教學方法。在理論和實踐教學過程中,結合板書、多媒體課件及實物展示等教學手段,采用演示教學和漸進式啟發教學相結合的教學方式,在激發學生興趣、培養自學和獨立思考能力等方面下功夫,使教學效果不斷提升。對于基礎實踐項目,主要以演示教學為主,通過演示教學,學生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導自己實踐操作的理性知識。對于創新實踐項目,主要以漸進式啟發教學為主。通過啟發教學,開闊學生的思路,培養同學們獨立完成實踐項目的能力
第二,采用不同的考核標準
。在教學過程中,要根據不同專業、不同基礎的學生,調整實踐項目在量和質上的要求,制定相應的考核標準,讓每個學生都能體驗到完成實踐項目的成就感,激發學生的學習興趣。學生有了興趣,教學目的就容易達到了。
第三,實行多方位的獎勵制度。在基礎實踐環節,可以把一個班級分成幾組,組和組之間比賽,哪個組完成的又快又好,哪個組就有額外加分,并把名次寫在黑板上。這樣就能激發學生之間團結合作、協同作戰的意識和動力。在產品制作實踐環節,可以把課內教學和課外的素質教育活動相結合,給成績優異者頒發獲獎證書和獎金,鼓勵學生參加科研活動。
4 結語
在電氣工程訓練的教學實踐中,我們本著與時俱進、勇于創新的精神,不斷提煉和整合實踐教學內容,著重培養學生的團隊精神、工程實踐能力和創新意識。學生在實踐過程中,通過對電工電子線路和電氣產品的設計、組裝和調試的親身體驗,了解電工電子技術的應用;探知最前沿的科學技術,增強求知欲望,培養自我發展的能力。
參考文獻
[1] 董啟廣,電工電子實訓教學模式的研究與實踐,北京工業職業技術學院學報,2006(10).
張亞婷.基于提高學生創新能力的實驗教學改革.西安郵電學院學報,2008(3).
關鍵詞：電工電子技術 實踐教學 生產實踐
1 引言
電氣工程訓練是我院面向工科非電專業及大文科專業開設的一門公共實踐課程，學習的主要內容就是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。
2 實踐教學的現狀和改進措施
(1)實踐課程簡介
根據專業的不同，電氣工程訓練有兩個教學模式。對于工科非電專業，開設電氣工程訓練A，共40學時;圍繞三相籠型異步電動機的控制，訓練工科學生一些簡單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能，了解電氣控制在工程中的應用。對于大文科專業，開設電氣工程訓練B，共40學時;通過室內照明電路的設計、安裝、調試與檢修實踐，讓學生懂得安全用電，學習常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。
(2)實踐教學存在的不足之處
從近三年的教學實踐過程看，存在的不足之處有兩點:
第一，教學內容不夠充實，學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練，前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐;后兩天的內容是創新設計，占用時間偏長。
第二，教學實踐內容和現代生產實踐結合度不夠，電工電子技術含量偏低。電氣工程訓練A的實踐內容是交流電動機的交流接觸器控制線路;電氣工程訓練B的實踐內容是照明電路的安裝實踐，在電路中用的是電感式鎮流器。在科技發展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。
(3)實踐教學改進措施
針對在電氣工程訓練中存在的現狀，對原有的實踐教學內容進行提煉和整合，在電氣工程訓練中增加電子產品制作的內容。對于非電專業的學生，可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產品。參加電氣工程訓練A的學生，可以選作PLC控制器;參加電氣工程訓練B的同學，可以選作電子鎮流器。學生在電工實踐過程中，通過對電氣產品的研制、組裝和調試的親身體驗，了解電工電子技術的應用，探知最前沿的科學技術，推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。
3 實踐教學改進后的實施方案
(1)實踐教學內容
電氣工程訓練實踐經過改進后的教學內容可概括為四個教學環節、六大教學模塊。四個教學環節包括理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作;六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。
在教學實踐過程中，六大教學模塊的實施是滲透在四個教學環節中完成的。可以看出，和電氣工程訓練B相比，電氣工程訓練A的電工電子技術信息含量大、實踐操作難度高。
轉貼于
(2)教學實施方案
教學內容的難易程度以及時間安排不是一成不變的，在教學過程中需要把握三點:
第一，理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環節主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講，和實踐操作聯系不大的理論知識要少講。通過理論教學，學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐，這才是理論教學的真正目的。
第二，因材施教。專業不同，采用的教學方法和教學手段就不同，講授的教學內容也不同;專業相同基礎不同，教學內容的側重點就不同，對三表學生要突出應用能力和實踐技能的[培養，對素質高、學習能力強的學生要進行精英培養。
第三，課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產品制作有獨到見解的學生，教師要積極引導，把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來，并給予必要的指導。
(3)激發學生興趣的方法
為了更好地完成教學任務，實現預期的教學目標，要充分調動學生參與實踐的主觀能動性，激發學生的興趣和培養創新意識。
第一，確定靈活、直觀的教學方法。在理論和實踐教學過程中，結合板書、多媒體課件及實物展示等教學手段，采用演示教學和漸進式啟發教學相結合的教學方式，在激發學生興趣、培養自學和獨立思考能力等方面下功夫，使教學效果不斷提升。對于基礎實踐項目，主要以演示教學為主，通過演示教學，學生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導自己實踐操作的理性知識。對于創新實踐項目，主要以漸進式啟發教學為主。通過啟發教學，開闊學生的思路，培養同學們獨立完成實踐項目的能力。
第二，采用不同的考核標準。在教學過程中，要根據不同專業、不同基礎的學生，調整實踐項目在量和質上的要求，制定相應的考核標準，讓每個學生都能體驗到完成實踐項目的成就感，激發學生的學習興趣。學生有了興趣，教學目的就容易達到了。
第三，實行多方位的獎勵制度。在基礎實踐環節，可以把一個班級分成幾組，組和組之間比賽，哪個組完成的又快又好，哪個組就有額外加分，并把名次寫在黑板上。這樣就能激發學生之間團結合作、協同作戰的意識和動力。在產品制作實踐環節，可以把課內教學和課外的素質教育活動相結合，給成績優異者頒發獲獎證書和獎金，鼓勵學生參加科研活動。
4 結語
在電氣工程訓練的教學實踐中，我們本著與時俱進、勇于創新的精神，不斷提煉和整合實踐教學內容，著重培養學生的團隊精神、工程實踐能力和創新意識。學生在實踐過程中，通過對電工電子線路和電氣產品的設計、組裝和調試的親身體驗，了解電工電子技術的應用;探知最前沿的科學技術，增強求知欲望，培養自我發展的能力。
參考文獻
[1] 董啟廣，電工電子實訓教學模式的研究與實踐，北京工業職業技術學院學報，2006(10).
關鍵詞：電工電子技術 實踐教學 生產實踐
1 引言
電氣工程訓練是我院面向工科非電專業及大文科專業開設的一門公共實踐課程，學習的主要內容就是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。
2 實踐教學的現狀和改進措施
(1)實踐課程簡介
根據專業的不同，電氣工程訓練有兩個教學模式。對于工科非電專業，開設電氣工程訓練A，共40學時;圍繞三相籠型異步電動機的控制，訓練工科學生一些簡單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能，了解電氣控制在工程中的應用。對于大文科專業，開設電氣工程訓練B，共40學時;通過室內照明電路的設計、安裝、調試與檢修實踐，讓學生懂得安全用電，學習常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。
(2)實踐教學存在的不足之處
從近三年的教學實踐過程看，存在的不足之處有兩點:
第一，教學內容不夠充實，學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練，前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐;后兩天的內容是創新設計，占用時間偏長。
第二，教學實踐內容和現代生產實踐結合度不夠，電工電子技術含量偏低。電氣工程訓練A的實踐內容是交流電動機的交流接觸器控制線路;電氣工程訓練B的實踐內容是照明電路的安裝實踐，在電路中用的是電感式鎮流器。在科技發展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。
(3)實踐教學改進措施
針對在電氣工程訓練中存在的現狀，對原有的實踐教學內容進行提煉和整合，在電氣工程訓練中增加電子產品制作的內容。對于非電專業的學生，可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產品。參加電氣工程訓練A的學生，可以選作PLC控制器;參加電氣工程訓練B的同學，可以選作電子鎮流器。學生在電工實踐過程中，通過對電氣產品的研制、組裝和調試的親身體驗，了解電工電子技術的應用，探知最前沿的科學技術，推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。
3 實踐教學改進后的實施方案
(1)實踐教學內容
電氣工程訓練實踐經過改進后的教學內容可概括為四個教學環節、六大教學模塊。四個教學環節包括理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作;六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。
在教學實踐過程中，六大教學模塊的實施是滲透在四個教學環節中完成的。可以看出，和電氣工程訓練B相比，電氣工程訓練A的電工電子技術信息含量大、實踐操作難度高。
(2)教學實施方案
教學內容的難易程度以及時間安排不是一成不變的，在教學過程中需要把握三點:
第一，理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環節主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講，和實踐操作聯系不大的理論知識要少講。通過理論教學，學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐，這才是理論教學的真正目的。
第二，因材施教。專業不同，采用的教學方法和教學手段就不同，講授的教學內容也不同;專業相同基礎不同，教學內容的側重點就不同，對三表學生要突出應用能力和實踐技能的[培養，對素質高、學習能力強的學生要進行精英培養。
第三，課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產品制作有獨到見解的學生，教師要積極引導，把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來，并給予必要的指導。
(3)激發學生興趣的方法
為了更好地完成教學任務，實現預期的教學目標，要充分調動學生參與實踐的主觀能動性，激發學生的興趣和培養創新意識。
第一，確定靈活、直觀的教學方法。在理論和實踐教學過程中，結合板書、多媒體課件及實物展示等教學手段，采用演示教學和漸進式啟發教學相結合的教學方式，在激發學生興趣、培養自學和獨立思考能力等方面下功夫，使教學效果不斷提升。對于基礎實踐項目，主要以演示教學為主，通過演示教學，學生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導自己實踐操作的理性知識。對于創新實踐項目，主要以漸進式啟發教學為主。通過啟發教學，開闊學生的思路，培養同學們獨立完成實踐項目的能力。 轉貼于
第二，采用不同的考核標準。在教學過程中，要根據不同專業、不同基礎的學生，調整實踐項目在量和質上的要求，制定相應的考核標準，讓每個學生都能體驗到完成實踐項目的成就感，激發學生的學習興趣。學生有了興趣，教學目的就容易達到了。
第三，實行多方位的獎勵制度。在基礎實踐環節，可以把一個班級分成幾組，組和組之間比賽，哪個組完成的又快又好，哪個組就有額外加分，并把名次寫在黑板上。這樣就能激發學生之間團結合作、協同作戰的意識和動力。在產品制作實踐環節，可以把課內教學和課外的素質教育活動相結合，給成績優異者頒發獲獎證書和獎金，鼓勵學生參加科研活動。
4 結語
在電氣工程訓練的教學實踐中，我們本著與時俱進、勇于創新的精神，不斷提煉和整合實踐教學內容，著重培養學生的團隊精神、工程實踐能力和創新意識。學生在實踐過程中，通過對電工電子線路和電氣產品的設計、組裝和調試的親身體驗，了解電工電子技術的應用;探知最前沿的科學技術，增強求知欲望，培養自我發展的能力。
參考文獻
[1] 董啟廣，電工電子實訓教學模式的研究與實踐，北京工業職業技術學院學報，2006(10).
關鍵詞: 電氣工程訓練 教學改革 教學要點
電氣工程訓練是我校面向中等職業學校機電專業開設的一門公共實踐課程,學習的主要內容是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。
要提高學生的競爭能力,僅傳授專業技能不夠,還要提升學生的綜合素質。這就需要其他學科也從實用角度改革教學內容,傳授對不同的專業有所側重,以將機電電專業畢業生培養成為合格的電氣工程師。
實驗教學要與時俱進,與現代實驗技術相結合,既要傳授實際操作技能,又要使學生的思維方式受到啟發,促使學生融會貫通地理解和掌握知識。因此實驗教學內容的設置首先要考慮教學對象,突出學生的主體地位,一方面要與理論教學的知識點相結合,另一方面要注意趣味性、實用性和擴展性。要遵循由淺入深、由易到難、由基礎到綜合、由理論到創新循序漸進的原則,淘汰與刪減陳舊的演示性、驗證性實驗,增加能培養學生創新意識和動手能力的設計型、綜合型實驗,按照基礎性、綜合性和研究性三個層次開展實驗教學,各層次在內容上各有側重,但又相互銜接,使其成為既與理論教學聯系緊密,又相對獨立、完整的實驗教學體系。
一、教學存在的不足之處
1.教學內容不夠充實,學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練,前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐;后兩天的內容是創新設計,占用時間偏長。
2.學生的動手能力差,對有些理論知識的掌握也不是很好,很難理論聯系實際。尤其是有些女生對電有懼怕心理,不敢動手,興趣也不強。教學實踐內容和現代生產實踐結合度不夠,電工電子技術含量偏低。
二、教學改革
針對電氣工程訓練的現狀,對原有的實踐教學內容進行提煉和整合,在電氣工程訓練中增加電子產品制作的內容。對于電子專業的學生,可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產品。如讓他們自己安裝實用的小型電機,機電專業學生可以選作電子鎮流器等。學生在電工實踐過程中,通過對電氣產品的研制、組裝和調試的親身體驗,可了解電工電子技術的應用,探知最前沿的科學技術,推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。
電氣工程訓練實踐經過改進后的教學內容可概括為四個教學環節、六大教學模塊。四個教學環節包括理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作;六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。
三、教學要點
教學內容的難易程度以及時間安排不是一成不變的,教師在教學過程中需要把握三點。
1.因材施教,促進個性發展。在實驗教學中教師要充分考慮學生之間的個體差異,全面實施因材施教。對于基礎好的學生,要求他們不僅知道“應該怎么做”,而且知道“為什么這么做”,并啟發他們思考“還能怎么做”;對于基礎較差的學生,著重培養他們的規范操作能力,促使他們養成良好的實驗習慣,學會發現問題并解決問題。教師還可將實驗內容分為必做和選做兩類,對那些學有余力的學生鼓勵他們在完成必做實驗后,去研究和設計選做實驗內容。同時還可以利用實行開放式實驗教學,建立電子技術興趣小組,開展電子技術制作大賽,進行課外科技活動等形式,為學生營造一個能充分動手實驗,發揮其想象力、思維力和創新意識的環境,拓寬學生的知識面,促進他們的個性發展。
2.課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產品制作有獨到見解的學生,教師要積極引導,把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來,并給予必要的指導。
3.理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環節主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不要講,和實踐操作聯系不大的理論知識要少講。通過理論教學,學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐,這是理論教學的真正目的。
4.動筆、動手與動口相結合。實作考核是職業教育最重要的考核方法之一。實作考核一般包括兩方面的內容,一是實作過程中動作的質量,如操作、執行等動作的準確性,表演等動作的完善性;二是實作結果的數量和質量,例如加工工件完成的質量和所用的時間。以學生漢字錄入的速度或完成作業設計的質量來評定成績既客觀又實效。在實作考核中,學生既要動腦,又要動口、動手或用動作來展示自己的成績,是筆試考試所無法做到的。因此,職業教育不能拘泥于用筆試來實現成績的評定,要根據各專業學科的特點,采用動筆、動手與動口相結合的方式來進行考核,這也是學生所能接受的全新的考試方式,符合職業教育的特點。
5.激發學生的興趣。為了更好地完成教學任務,實現預期的教學目標,要充分調動學生參與實踐的主觀能性,激發學生的興趣和培養創新意識。教師要采用靈活、直觀的教學方法。在實踐教學過程中,結合多媒體課件及實物展示等教學手段,采用演示教學和漸進式啟發教學相結合的教學方式,在激發學生興趣、培養自學和獨立思考能力等方面下功夫,使教學效果不斷提升。
在電氣工程訓練教學中,我們本著與時俱進、勇于創新的精神,不斷提煉和整合實踐教學內容,著重培養學生的團隊精神、工程實踐能力和創新意識。學生在實踐過程中,通過對電工電子線路和電氣產品的設計、組裝和調試的親身體驗,了解了電工電子技術的應用,探知了最前沿的科學技術,增強了求知欲望,培養了自我發展的能力。
參考文獻:
預習是上課前對即將要學習的教學內容進行理解掌握，了解其梗概，做到心中有數，以便于掌握聽課的主動權。“凡事預則立，不預則廢”，工人建房要備料，農民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰，教師講課要備課，學生上課更要備學，這也就是預習。預習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用，是學習知識的一個重要環節。《現代漢語詞典》對預習解釋為：“學生預先自學將要聽講的功課。”而實際上，預習應該包含緊密聯系的兩個方面，即預先學習和預備學習。預先學習以預備學習為目標，預備學習以預先學習為基礎。預習是為了更好地聽課，以更好地掌握知識。因授課對象是非電工科專業學生，故電學基礎薄弱，甚至有些學生連電學常識也知之甚少，故先指定預習內容，學生帶著疑問走進課堂，在教師的講解中尋找答案，在實踐操作中進一步得到驗證。采用紙質和網絡兩種平臺，學生可根據情況由班長提出申請，教師根據實際情況發放預習報告，或者開放網絡預習平臺，在預習中設計理論教學中的主要內容，在做好預習報告的同時能夠做到對理論教學內容的整體了解，把疑問帶入理論課堂中解決，這樣能提高訓練課程的理論教學效果，更好地指導實踐操作。
二、演示上一批學生的成功作品，提升學生的自信力，確保訓練效果
演示上一輪學生的成功作品，既可以提升學生的自信力，同時也給學生設定學習目標。在實際教學過程中，因為授課對象存在差異，僅有少數學生學過電工學，近90%的學生沒有學過電工學。走進訓練室，看著復雜的電路和陌生的元器件，他們就會提出一個疑問———我能做出來嗎？當他們了解了前面同學的情況和觀看了作品展示后，都會覺得自己也可以完成，在實際操作中能夠提高訓練積極性，從而確保訓練的效果。
三、理論課程中運用動畫、視頻演示操作相結合的教學方法，提高學生聽課效果
夸美紐斯曾經說過這樣一句話：“一切知識都是從感官開始的。”在理論教學中適當運用動畫、視頻演示操作過程，有利于提高學生學習的積極性，其在講述復雜的元器件內部結構和原理的時候，效果非常明顯。傳統的理論教學，學生很難清楚內部的結構，通過視頻把元器件外殼去掉拆開內部組成部分，輔以動畫分解內部的結構和動作過程，學生能夠很清晰地看到元器件的工作過程，直觀易懂。
四、設置可選項目和創新項目，以備不同層次學生選擇
隨著社會的發展，人才評價從資格轉向能力，從技能轉向創造，電氣工程訓練的培養目標也要隨之改進。對于不同專業、不同層次的學生，要采用不同的教學方法進行分層次教學，要設置可選項目，創新設計項目，采用不同的模塊組合來組織教學，盡力引導學生發揮最大潛能，達到最好的訓練效果。
五、加強師資隊伍建設
關鍵詞：電氣工程訓練；電工電子技術；應用
引言
我國開展工程教育專業認證的目的是促進工程教育改革，加強工程教育實踐，進一步提高工程教育的質量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系；吸引工業界廣泛參與，進一步密切工程教育與工業界的聯系；促進我國工程教育實現國際互認。
一、電氣工程訓練與電工電子技術教學現狀分析
（一）電氣工程訓練現狀
電氣工程訓練在電氣工程的實際教學過程中起著重要的作用。利用電氣工程培訓可以提高學生維護、管理和實際操作相關電氣工程實驗裝置、設備和工程技術的能力，這也是提高學生實踐能力的一個非常重要的途徑。在相關的教學過程中，電氣工程專業增設實訓課程的主要目的是讓學生接觸到一些實際的環境，對相關的操作和實驗步驟有一個基本的了解。電氣工程的培訓內容一般包括實際操作和電氣電子技術、電氣安全常識等基礎知識。目前電子工程相關的培訓課程安排很不合理，缺乏相關的實踐內容，讓學生學以致用。
（二）電工電子技術教學現狀
電工電子技術課程是一門涉及電工電子學基本知識和實踐技能的學科，是高職高專機電類專業必須掌握的一門專業基礎課程。電工電子專業與其他專業不同，其實踐性比較強，只有多進行實踐教學，才能讓學生更好地掌握所學知識。然而，在實際進行電工電子專業教學時，大部分教師依然采用傳統講授式的教學方式，即教學模式依然停留在概念講解、列舉實例與做習題三點一線的階段。電工電子專業理論知識本身比較復雜難懂，用這種傳統講授式的教學方式，學生只能被動性地接收教師所教知識，長時期的學模式下，學生對電工電子的學習積極性也會降低。盡管現階段大部分職業院校開始利用多媒體設備，播放課件進行電工電子教學，但很多教師由于專業素養比較低，很少根據學生的學習情況進行課件制作，多是從網上下載課件進行教學。在這種枯燥乏味的教學氛圍下，學生的創新能力與主動學習積極性難免會出現下降情況。
二、提高電氣工程訓練與電工電子技術教學效果的建議
（一）重視實踐教學，強化能力培養
強化實驗實踐教學，構建“實驗教學、綜合實踐和創新創業訓練”三位一體的實踐教學體系。結合專業實際科學設置創新創業綜合實踐模塊，充分挖掘模塊中的創新思維與創業能力提升的元素或內涵。通過開展創新創業實踐、學科競賽、學術報告、、專利和自主創業等情況均可折算學分，多修學分可以置換選修課程學分。根據專業培養實際，靈活設計課程見習、畢業實習（實訓）、社會實踐等活動；充分利用寒暑假時間靈活開展相關實習（實訓）、實踐活動；積極開展校內外實踐協同育人，合作共建專業、實驗與實訓平臺，推動師資與課程等資源共享；鼓勵同國內外知名學校開展學分互認、訪學、第二校園經歷等類型多樣的交流學習。
（二）創建智能學習助理，提高學生學習針對性
在電子電工技術教學活動融入人工智能技術，創建互助式智能學習助理。該助理可根據用戶當前和歷史的學習行為，為用戶自動地提供相適應的學習內容的重難、難點，同時實現智能批改、自動答疑等功能。這不僅增加了教學活動的趣味性，更發揮了學生的主觀能動性。智能學習助理還會對學生的學習態度和學習行為進行智能分析。智能學習助理要充分運用人工智能技術，依據學生的課堂表現、作業情況、實驗操作等模塊做出綜合分析與評估，給學生提出針對性的意見和建議，不斷提高學生的電子電工技術課程學習成績。智能學習助理要類似于“天貓精靈”“小愛音箱”等智能助手，涵蓋電子電工技術課程所需的學習資源，便于學生在學習過程實時搜索查詢。
（三）推進課程改革，強化以學生為中心
以培養目標和畢業要求為出發點，以專業認證標準為指導，基于社會需求，以倒推的方式設計課程體系和教學內容，加強橫向聯系，跨學科、跨專業建立基礎平臺課程，開展分層分類教學改革，加強縱向貫通，在不同模塊間開展教學研討。構建“課程-能力”關系矩陣，突出課程設置與教學內容對畢業要求達成的支撐作用，課程整合、課程、課程優化、課程趨新，解決因人設課、課程內容重復、課程內容陳舊等問題，形成層層相扣、緊密支撐的課程結構。
（四）以任務驅動進行教學設計教學設計是為了實現課程的教學目標，依據課程內容、學生特征和環境條件，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。本課程針對8個不同的項目，依據行為導向原則，以任務為最小單元，將每個任務按照資料獲取、任務方案設計、任務的實施與測試、任務評價的完整過程進行。職業院校的學生最大的弱點就是理論基礎薄弱，如何貫徹好職業教育“實用為主，夠用為度”的原則，是值得深思的。很多職業項目化課程在設計過程中過度弱化了理論知識的傳授，導致很多學生沒有形成系統的理論知識，無法舉一反三。因此，教學項目設計過程中注重理論教學與實踐教學一體化，匹配本門課程知識能力目標和專業能力目標。
關鍵詞： 電氣工程 電子 實踐教學 能力
分析我院在電氣工程訓練實踐教學中存在的不足，提出一項教學改進措施，即對原有的實踐教學內容進行提煉和整合，增加有關電子產品制作方面的內容，加強電工電子技術在訓練中的應用，推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。
一、提出以專業為導向的“層次教學法”
傳統的統一的教學模式，忽視不同專業的背景特點，對所有專業采取一刀切的教學模式已經不適應現在的人才培養模式和國家對人才的需求。尤其對于實訓課程而言，實驗教學體系的特色建設必須與專業自身特點和本專業人才培養目標緊密結合。由于不同的專業的后續課程不同，將來要面對的實際情況也是不一樣的。這就要求教師對各專業的專業特色進行研究，針對不同專業開設的實訓內容，進行相應的調整和增補，確定相應的具有特色實訓模塊，使實訓模塊的內容得到不斷充實、完善和創新。比如，對于采礦專業，應針對該專業可能的就業領域與方向，開設一些可以解決實際問題的教學與實訓內容，這樣不僅拓展學生的知識面，還可以提高學生的學習興趣，也能讓學生更深刻地體會到該課程的重要性。在實施“以專業為導向的分層次教學法”的過程中，教師除了要求對不同專業背景有很好的了解之外，還要進行分層備課，分層備課是實施分層教學的前提。教師要在透徹理解大綱和教材的基礎上，確定不同層次的教學目標，把握住哪些是基本要求，是所有學生應掌握的，針對特定專業的學生，哪些屬較高要求，需要完善和充實的。只有圍繞不同專業的特色，不斷進行創新教學設計，精心設計教學內容，才能對學生進行切實有效的實訓技能訓練，充分發揮學生的主觀能動性，以提高學生解決工程實際問題的能力。
二、積極運用啟發式教學法
努力把注入式教學轉變為以學生為主體、教師為主導的啟發式教學。實踐教學是培養學生的動手能力、創新能力的重要環節。但由于學生多年來的學習和思維定勢，一到實訓場地，往往失去創新意識。因此，在實踐教學過程中，必須努力給學生創設問題情境，使學生不斷發現問題、提出問題、解決問題。向學生提出需要探究的問題，進行簡單的講解，并指出解決的思路與方向。比如，“自動往返控制線路”是較為復雜的且難以理解的內容，但只要抓住其作用和本質，就可以了解到以上電路是已做過的“點動連續控制電路正反轉控制電路”的變形、拓展，在講解這幾種典型的控制線路的過程中，通過提出諸如“如何使電機連續運行？如何操作能使電機實現反轉？怎樣通過行程開關實現自動往返控制”等問題，使學生在課堂中扮演的角色不再是被動接受，而轉變為主動研究問題、解決問題的主人，同時培養學生的創新意識，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，真正做到的“授之以漁”。
三、實踐教學改進措施以及改進后的實施方案
關鍵詞：職業病 危害因素 天然氣蒸汽聯合循環熱電工程 探討
隨著天然氣資源開發工藝的不斷發展，天然氣蒸汽聯合循環熱電技術在化工生產中迅速發展，而這一行業對職工造成的職業病危害也受到了社會的高度關注，因此，為了有效維護蒸汽聯合循環熱電工程企業職工的生命安全，必須針對化工生產中的危害因素進行有效的控制。
一、天然氣蒸汽聯合循環熱電工程概況
在天然氣化工企業的發展中，由于蒸汽聯合循環熱電工程能夠有效的改善環境狀況，并且帶動經濟的發展，因此隨著我國經濟水平的迅速提升，越來越多的大中型城市選擇建設天然氣蒸汽聯合循環熱電化工企業，以此促進城市的經濟發展。在天然氣蒸汽循環熱電工程建設中，最為普及的是2*350MW工程類型。這一熱電工程主要由2*350MW裝機容量的燃氣蒸汽聯合循環機組構成，機組年均以50Hz頻率運行約3500Hz，并通過天然氣蒸汽聯合循環完成產熱與調峰。在2*350MW天然氣蒸汽聯合循環熱電機組中，主要包含有燃氣輪機，蒸汽輪機余熱鍋爐和發電機等機組，加熱器，氣體處理裝置和DCS主控機柜則用以輔助設備完成蒸汽處理。在機組對天然氣蒸汽加工的過程中，經預處理后的天然氣甲烷含量可達到97.8%，其650Nm3的年耗氣量也可以供給整座城市約一年的電能和熱能。此外，在2*350MW蒸汽聯合循環機組運行中還要加氨，氫氣和鹽酸等輔料，通過輔料催化天然氣蒸汽的循環反應，以此保證機組設備的穩定運行和工作效率。
二、生產工藝與職業病危害因素分析
（一）天然氣蒸汽聯合循環熱電工藝
在天然氣蒸汽聯合循環熱電的生產過程中，壓電機吸收來自于過濾器的空氣，并將其進行壓縮處理，最后送至機組中的環形燃燒器。在環形燃燒器中，高密度的壓縮空氣與天然氣發生反應并生成高溫煙氣，高溫煙氣在形成后進入渦輪設備，通過對渦輪做功帶動發電機發電，同時，渦輪轉動還會帶動壓氣機，從而使更多的空氣進入燃氣機，促進機組設備的循環發電。在渦輪設備的做功過程中，一半以上的功率提供給壓氣機作為其壓氣動力，而另一部分則會進入到機組的燃氣熱力循環過程中，從而提高機組的熱力供給效率。在整個機組設備的運轉中，燃氣輪機作為動能和熱能的分離設備，不僅影響著高溫爐氣對渦輪的做功效率，還負責將散管中的排氣輸送至余熱鍋爐，從而促進機組中高溫煙氣的連續擴散，高溫煙氣在擴散過程中依次經過過熱器，再熱器，以及其他類型的熱量轉換裝置，從而將氣體余熱充分傳遞至機組設備中，熱量收集設備再利用收集到的熱量加熱爐水生成蒸汽，蒸汽帶動發電機發電，最后進入煙囪排出機組。
（二）天然氣蒸汽循環熱電危害因素分析
天然氣蒸汽聯合循環熱電生產中會伴隨有大量的有機化學物生成，天然氣裂解反應后會產生硫化氫，甲烷和其他有機氣體化合物，氣體在空氣中燃燒也會生成大量的二氧化碳，二氧化硫和一氧化碳等氣體，由于天然氣中含有少量的氮元素，因次燃燒生成氣體中還會包含有少量的氮氧化物，如一氧化氮，二氧化氮等。就天然氣蒸汽聯合化工反應的氣體生成物而言，由于機組不同設備的密封性不同，機組中化學反應生成的氣體極易通過設備分析擴散到職工生產車間中，這就會使有害氣體直接進入人體，從而影響職工的生命健康。此外，機組反應物料的添加劑，如氫氧化鈉，鹽酸以及氨鹽等的反應也會產生一定量的有害氣體，這也會對職工的生命安全構成威脅。在這一化工生產中，機械設備機組運行過程中的震動和噪聲，氣體加熱處理過程產生的射線輻射和高壓電場，都直接對職工的生命安全構成了威脅。
三、職業病危害因素防護措施探究
（一）加強對機組參數監控
為了從根本上控制天然氣蒸汽循環機組對職工的危害，必須進一步加強對機組中有毒化學物質，噪聲以及設備敷設的控制。為了有效限制天然氣蒸汽聯合循環機組的化學氣體排放，就要針對企業的化工氣體設立職業衛生標準，如在機組的環形燃燒器周邊，要設立一氧化碳，一氧化氮以及二氧化氮的檢測點，并在機組生產中將不同的氣體排放量控制在一定區間，如一氧化碳的濃度范圍必須在0.02～0.0mg/m3之間，氮氧化物的每立方米含量不得超過0.08毫克等。在對機組設備的噪聲和輻射進行監控中，可以嚴格按照國家職業衛生標準，對設備的不同位置進行定期的檢測對比，一旦發現機組某部位的噪聲或輻射指數超標，必須立即停止職工作業，在完成了設備維護后讓職工繼續施工。
（二）完善設備管理與職工防護措施
在天然氣蒸汽機組的運行管理中，為了有效避免天然氣反應化工物料揮發對職工產生影響，工廠要針對不同化工物料設立存儲間，如化工液態物料儲存間，加藥間和酸存儲間等，并在不同存儲間安置通風口，保持物料的干燥和安全儲存。在反應機組配電裝置施工中，為了有效降低機組噪聲和高壓電場對職工的影響，工廠還要在發電機，汽輪機和其他類型風機中安裝降噪設備，通過對噪聲進行隔離和吸收，實現對設備噪聲的有效控制，防止噪聲影響職工的生命健康。在天然氣蒸汽聯合循環熱電機組的職工防護措施中，主要防護方式是為職工配置防輻射服裝，并在對反應機組進行施工操作時發放橡膠手套，從而避免職工因施工而造成觸電，并隨時保證職工免受高壓電場和輻射影響，針對天然氣蒸汽聯合循環中有毒氣體較密集的車間，化工工廠還要為職工配備防毒面具，以防止職工受到毒氣侵害。
四、結論
為了有效防止天然氣蒸汽聯合循環熱電工程對職工身體健康的危害，必須進一步加強工作環境維護工作，在對職工工作環境進行改善的同時，還要在職工中有效落實健康教育，從天然氣化工企業和職工兩方面控制職業病的發生率。
參考文獻
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關鍵詞：校企合作 模具專業 課程開發
中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0291-02
1 中職專業教材現狀的分析
教材是影響教學質量的重要因素，當前的職業教育中，中等職業學校的專業課教材內容追求理論 知識的系統性和完整性，所涉及的知識理論性強，并過深 過難，教材缺乏指向崗位群需求的針對性。專業課程教材與企業實際需求脫節、滯后的弊端凸現，缺乏靈活性、針對性和實用性。當前接受中等 職業教育的學生的差異性越來越大，大部分學生的認知特 點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力，教材理論知識較深，往往與學生的實際認知能力有一定差距。教材不能適應職業學校學生的認知特點，導致學生學習困難，缺乏學習興趣，厭學情況嚴重。因此，開發適應中職學生能力培養的校本教材工作迫在眉睫。
2 當前校本教材開發中存在的問題
針對當前中職學校專業教材不適應本校學生，學生畢業后不能及時適應企業 需求的的問題，各學校也都紛紛開發校本教材。但研究發現當前校本教材開發過程中仍存在一定的問題：
（1）學校作為校本課程開發主體，自身力量較為薄弱，由于學校條件和教師水平的限制，難以開發出高質量的校本課程。容易產生平庸和折衷，增加學校和教師的壓力和負擔，影響教師的工作積極性等諸如此類的問題。
（2）開發理念上注重學校辦學特色，忽視學生的主體性和個性發展。例如，學校由于開發課程的門數過少，學生不能充分自由地選擇課程；或是學校沒有進行學生需求評估，開發出的課程不符合學生的心理特征和興趣愛好；有些學校的課程資源單一，教學方式陳舊，學術性太強，學生學習興趣低落，學習效果較差等等。
（3）教師的課程意識、課程開發能力制約著校本課程開發。教師的職前、職后教育缺少應有的課程知識培訓，學校與教師對課程的獨立判斷和開發積極性、創造性逐漸萎縮，教師參與課程開發和課程決策的能力不能滿足校本課程開發的需要。
（4）校本課程開發的界定模糊，忽視校本課程開發本質特征的研究。從“校本課程開發方案”來看，有些學校把綜合實踐活動課程與校本課程開發聯系在一起，有的甚至二者不分。
（5）學校內部管理體制相當封閉，民主程度不高。許多學校的管理和運行是從上到下，從政府到學校、從校長到教師封閉運行的，學校內部以及學校與社會之間缺乏良好的溝通與有效的交流。從教師到校長、從學校到政府的反饋機制也很薄弱。學校不能直接了解社會并與之溝通，不能形成一個開放性的系統。因此難以形成自己的辦學特色，難以開發出適應本地社會要求的校本課程。
（6）普遍缺少合作意識。校本課程開發是一項系統復雜的工程.單靠一人一校的力量，開發質量是得不到保障的。所以無論是學校領導還是教師都應當具有合作意識。長期以來，教師在日常的教學活動中大多是靠個人的力量獨立解決問題，教師的這種“專業個人主義”的特征導致教師在進行校本課程開發時，多是孤軍奮戰。學校應該培育合作機制，促進校本課程開發人員的交流、合作，強調團隊意識和集體榮譽，有利于教師專業知識的分享。
（7）忽視學生這個開發主體。幾乎所有學校校本課程的開發沒有學生的參與。甚至有些學校忽視了課程開發前必須做的學校內部、外部的情境調查分析。學校在開發中考慮最多的是學校的現狀、能力；教師考慮最多的是自身特長，沒有發揮學生作為開發主體的作用。
（8）缺乏激勵機制，很難調動教師的積極性。教師認為校本課程開發帶給他們壓力，因此視其為額外的負擔，從而影響他們對校本課程開發的興趣和教學質量。
3 我校中職模具鉗工技能訓練校本教材的開發
《模具鉗工技能訓練》課程主要任務是著重培養學生模具裝配、安裝、調試、檢驗及維修的能力所需的知識與技能，通過本課程的學習使學生了解模具鉗工生產管理要求；掌握沖壓、塑料模具裝配、安裝、試模、檢驗和保養知識；掌握沖壓、塑料模具技術狀態鑒定與維修知識；掌握沖壓、塑料模具常見的故障及修理方法知識；掌握沖骸⑺芰夏＞咦芭涔ひ罩識；了解模具鉗工國家職業資格標準對知識、技能、素質要求；能夠完成中等復雜程度的沖壓、塑料模具的裝配；能夠完成中等復雜程度的沖壓、塑料模具的安裝、試模、檢驗和保養等工作；會分析模具常見的故障，合理設計維修步驟和方法；能制訂中等復雜程度的沖壓、塑料模具裝配工藝能力達到國家模具鉗工中級工的考核要求。本課程以培養學生綜合應用能力為主，淡化學科知識的系統性，注重技能、能力和素質的實用性、技術性和綜合素質的復合性，為從事模具裝配調試技術工作奠定崗位專項能力。
針對當前校本教材開發存在的問題結合我校學生實際情況。課題組深入本鎮江順模具有限公司、江南模塑有限公司、江陰宏頂模具有限公司、江陰昆輝模具有限公司等區域內不同類型、不同規模的模具制造企業。我們主要圍繞企業對模具鉗工的知識能力要求，實踐操作能力要求，通過大量的行業及企業的調研及召開實踐專家研討會、畢業生就業調查等形式，得到了模具相關專業的主要就業崗位及典型工作任務。
將典型工作任務描述進行分析和綜合轉化為學習領域的職業行動領域描述、工作對象、工具、方法、勞動組織、工作要求，得到學習領域描述表，以模具鉗工為例。
將有參考價值的代表性工作任務轉化為學習領域下的教學項目――學習情景。它是學習領域課程的小型單元，每個學習情景都是一個完整的工作，都是理論與實踐相結合的一體化的工作任務，都有資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估六個步驟。一個學習領域通常有幾個學習情景。學習情景的安排上要從簡單到復雜、難度依次增加。每個學習情景都有相應的學習情景工作任務書，用任務驅動法激勵學生完成任務。校本教材所選的內容應是學生樂以接受的動手能力的訓練為原則， 適合于理論實踐“一體化”教學模式。 改變原有專業課教材理論知識繁難，高深難學的問題，充分關注學生的認知特點和能力實際，以應用為目的，以必需、夠用為度，逐步建立基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合 實踐能力與綜合技能有機結合的校本專業課教材，以提高學生的就業競爭力。
將完成每個學習情景工作任務的相關知識、教學建議、詳細工作過程及步驟、工具、方法等編寫出具有一步步的引導問題的工作頁（學材），是針對學習情景的作業。
為配合學生的學習，還配有課程課件、實訓實習項目、學習指南、教學視頻、學習習題等。
4 開發過程中的不足及對策
（1）還不能充分領會新標準 對教材編寫的要求，很難做到教材編寫和教學設計的和諧統一。
（2）教學資源不夠豐富，還需要進一步開發配套教材，如學習指導書、實習實訓指導書等。
（3）加強校企合作。對于職業教育來說，離不開行業、企業的需求，校本教材要與行業的需求相適應，滿足社會行業對技能型人才職業素質的要求，經常與行業、企業聯系，隨時掌握行業技能發展的新動態，并把它作為新的技能知識放進校本教材，提高職業教育的針對性和適應性。
（4）優化“雙師”結構教師隊伍。“雙師型”師資明顯不足。教師是實施人才培養模式改 革的關鍵，是提高工學結合教學質量的保。顯然，如何提高教師的實踐水平和科研能力是課程開發與實施中的重中之重，為此我校積極與本地一線模具企業合作，實施教師與企業技術人員的“青藍結對”以及聘請企業技術專家作為我校“外聘教師”等工作，為提高教師的各項能力作了積極的努力也起到了一定的效果。
（5）進一步完善實習實訓條件。實習實訓設施是實現高技能人才培 養目標的基本條件，雖然我校已經在積極的創設相關模具設備和生產環境，但由于資金投入、校企合作等原因還需要進一步落實和升級。
參考文獻：
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