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第1篇

初級階段：教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生參加公共音樂活動的基本能力。音樂的律動、歌唱、奏樂是初級階段的主要形式，因此，這一階段的音樂欣賞可以完全融入音樂律動、歌唱、器樂等活動中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對簡單的經(jīng)典曲目進(jìn)行欣賞，獲得初步的音樂體驗(yàn)。

中級階段：隨著學(xué)生心智能力的提高和情感需要的發(fā)展，這一階段要逐步加大音樂欣賞內(nèi)容的比重。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對常見的經(jīng)典作品進(jìn)行欣賞，并根據(jù)自己的審美情趣建立經(jīng)典音樂曲目庫，使學(xué)生逐步積累具有社會公認(rèn)審美價(jià)值的音樂體驗(yàn)。

高級階段：學(xué)生在之前的音樂實(shí)踐中已經(jīng)養(yǎng)成了良好的欣賞習(xí)慣，掌握了基本的情感體驗(yàn)，建立了經(jīng)典音樂曲目庫。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能對經(jīng)典的音樂作品進(jìn)行藝術(shù)欣賞和文化分析，使之成為個(gè)人的音樂經(jīng)驗(yàn)。

下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的問題，并尋找相關(guān)的解決策略。

一、音樂教學(xué)中存在的問題

1.缺乏對音樂欣賞重要性的認(rèn)識

人學(xué)習(xí)音樂是為了什么？是為了使人的精神生活更美好。學(xué)校的音樂教育面對的是學(xué)生，所以音樂欣賞是以情感論作為教育心理學(xué)和音樂美學(xué)的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的音樂情感體驗(yàn)，并通過音樂活動積極地喚起學(xué)生表達(dá)情感。音樂欣賞是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是提升學(xué)生音樂鑒賞能力的主要途徑，但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師直接將其省略，僅僅把音樂教學(xué)作為唱歌課，這樣的音樂教學(xué)是不完整的。

2.違背音樂的審美規(guī)律

音樂藝術(shù)不能用確切的語言來表述，但部分教師總是習(xí)慣于把自己的只言片語強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生只能按照教師的思路去欣賞和理解音樂。這樣一來，學(xué)生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的重復(fù)，約束了學(xué)生感受力和想象力的發(fā)展，偏離了音樂教學(xué)的本質(zhì)。

3.缺乏對本位音樂的關(guān)注

盡管新體系在不斷推動，但很多音樂欣賞教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的講與聽上，師生之間沒有交流，學(xué)生感受不到其中的意境，沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的熱情下降，使音樂欣賞課流于形式。

二、解決音樂問題的策略

在實(shí)施音樂教學(xué)新體系的過程中，有些教師只抓住音樂欣賞課的外殼，失去了音樂教學(xué)的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)反思自己的教學(xué)行為，把握音樂欣賞的本質(zhì)，使音樂欣賞課彰顯出深刻、厚實(shí)的內(nèi)涵。

1.鋪陳背景，貼近作品靈魂

其實(shí)，很多音樂作品背后都有一個(gè)故事，可以加深學(xué)生對作品的理解，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。例如，教學(xué)樂曲《土撥鼠》時(shí)，教師以情景再現(xiàn)的形式向?qū)W生講述《土撥鼠》的時(shí)代背景，分析樂曲的意境，讓學(xué)生感受樂曲中主人公和土撥鼠雖然相依為命、到處流浪乞討的生活，但他們依然對生活充滿希望，保持樂觀向上的心態(tài)。

2.緊扣旋律，明確作品主題

緊扣作品主題進(jìn)行賞析，讓學(xué)生在作品主旋律的指導(dǎo)下進(jìn)行賞析，能夠加深學(xué)生對音樂作品的理解和記憶。眾所周知，音樂是時(shí)間的藝術(shù)，它可以隨著時(shí)間的推移轉(zhuǎn)瞬即逝，如果學(xué)生對一些主題與重要旋律沒有足夠的印象，那么對之后出現(xiàn)的旋律就不能很好地領(lǐng)會。例如，欣賞《八只小鵝》時(shí)，這是一首非常經(jīng)典的節(jié)奏練習(xí)曲，教師把主題旋律畫在黑板上，讓學(xué)生感受、熟記，并請他們注意分析作品主題所表現(xiàn)的風(fēng)格、特點(diǎn)。接著，教師讓學(xué)生試著哼唱旋律，然后聽人家是怎么唱的。聽完之后，教師請學(xué)生說一說自己的感受，使學(xué)生在一次次的欣賞中明白樂曲所要表達(dá)的主題。

3.巧借媒體，凸顯教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力較差。因此，教師應(yīng)利用具體直觀的視覺形象來幫助學(xué)生理解抽象的聽覺感受，這對音樂鑒賞教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生很好地感受美、表現(xiàn)美。例如，欣賞《驚愕交響曲》時(shí)，教師結(jié)合木管樂器、弦樂器等圖示，點(diǎn)擊圖片發(fā)出相應(yīng)樂器的聲音，讓學(xué)生體會樂器的音色及所要表達(dá)的效果，感受到交響樂強(qiáng)大的感染力，從而凸顯教學(xué)目標(biāo)。

第2篇

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；音樂學(xué)科素養(yǎng)；審美能力

高中音樂學(xué)科如何以學(xué)生“核心素養(yǎng)”作為培養(yǎng)人的新要求，認(rèn)真轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量，一時(shí)成為具有挑戰(zhàn)性的話題。本文試從音樂學(xué)科在高中階段存在的教學(xué)改革問題分析入手，結(jié)合關(guān)于學(xué)生音樂“核心素養(yǎng)”研究成果的運(yùn)用，談幾點(diǎn)改進(jìn)高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等相關(guān)的對策。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的理解與認(rèn)識

談到核心素養(yǎng)，目前眾多國家將其作為深化課程，促進(jìn)國民核心素養(yǎng)發(fā)展的基因，如法國的“共同文化”、德國的“關(guān)鍵能力”、美國的“核心知識”、日本的“基礎(chǔ)學(xué)力”等等。日本學(xué)者恒吉宏典在《授業(yè)研究重要術(shù)語基礎(chǔ)知識》一書中指出：核心素養(yǎng)是“學(xué)生在學(xué)校教育的學(xué)習(xí)場所習(xí)得的、以人類文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代文化為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，核心素養(yǎng)與人的生活過程中所形成的關(guān)鍵能力相關(guān)”。我國教育部在下發(fā)的相關(guān)意見中指出：學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出表現(xiàn)為學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，以及自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐能力等。所以，理解核心素養(yǎng)，它應(yīng)既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識和技能，而是獲取知識的能力，其內(nèi)涵比“知識”和“技能”更加寬廣。

二、高中音樂學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的研究成果

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》強(qiáng)調(diào)了課程應(yīng)該“以學(xué)生為本位”，課程要“為了每一個(gè)孩子的終身發(fā)展”而作出努力。所以，現(xiàn)行的音樂學(xué)科教學(xué)應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生提供必需的音樂素養(yǎng)教育。研究表明高中學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)為五個(gè)方面：

一是音樂感受與體驗(yàn)興趣能力，如學(xué)生在實(shí)現(xiàn)音樂感受與體驗(yàn)時(shí)能保持較高參與音樂活動的意愿、能發(fā)展個(gè)性化的音樂愛好、能逐步養(yǎng)成樂觀向上的生活習(xí)慣等。

二是音樂表達(dá)與表現(xiàn)能力，如學(xué)生能熟唱百首知名歌曲，能憑經(jīng)驗(yàn)選擇合適的音樂作品來抒發(fā)自己的情緒和情感、能創(chuàng)造性地改編音樂作品、能正確地表現(xiàn)熟悉的音樂作品內(nèi)涵的情感、能憑經(jīng)驗(yàn)選擇合適的音樂表現(xiàn)形式等。

三是音樂交流與合作經(jīng)驗(yàn)，如能熟悉并較好掌握數(shù)十首經(jīng)典曲目、能用于與他人進(jìn)行音樂交流合作、保持較高的參與意愿和合作意識，能掌握音樂合作規(guī)則與方法的經(jīng)驗(yàn)、具有參與校內(nèi)外音樂社團(tuán)或綜合性藝術(shù)活動的經(jīng)驗(yàn)等。

四是音樂情感與審美態(tài)度，如能熟知數(shù)十首歌頌愛國、勵志、勇敢、友善、忠貞的經(jīng)典中外音樂作品、能夠根據(jù)自己的心理情感需要選擇合適的音樂作品進(jìn)行欣賞，能與所選音樂作品產(chǎn)生共鳴獲得較強(qiáng)的情感體驗(yàn)與精神滿足、能夠?qū)?fù)雜的音樂作品進(jìn)行審美體驗(yàn)等。

五是音樂文化與社會理解，如對若干首中外名曲創(chuàng)作背景、公眾影響、社會作用的深刻理解，對中國形式多樣、表現(xiàn)力豐富多彩的傳統(tǒng)音樂的了解與感情，能感受與體驗(yàn)世界各民族創(chuàng)造的優(yōu)秀音樂文化的精彩，樹立平等的音樂價(jià)值觀，以健康的音樂審美態(tài)度鑒賞各民族音樂精華等。

三、高中音樂學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策

1.改進(jìn)音樂學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)

普通高中音樂教學(xué)要針對音樂學(xué)科對學(xué)生的美感體驗(yàn)及音樂學(xué)科的教化功能，促進(jìn)學(xué)生人格與身心的健康發(fā)展的課程目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上首先要重視“以生為本的豐富而生動的音樂實(shí)踐體驗(yàn)與感悟”，以及擁有不同人文語境和人文視野的寬度和高度的理解和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂興趣的培養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)審美能力的提高，重視音樂學(xué)習(xí)中的學(xué)生與作品感情相互交融、涵養(yǎng)美感的過程指導(dǎo)，將音樂的鑒賞過程作為感情體驗(yàn)的深度與廣度的體驗(yàn)過程。進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的音樂審美觀，逐漸積淀和培養(yǎng)其音樂核心素養(yǎng)。

2.尊重音樂個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)

普通高中學(xué)生音樂素質(zhì)存在較大差異，而高中音樂教育的目的是面向全體學(xué)生，使受教育者的音樂潛能和人文修養(yǎng)最大化的挖掘和培養(yǎng)。具體教學(xué)過程中，音樂老師要關(guān)注學(xué)生間音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣的個(gè)性化的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇靈活而富有實(shí)效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、合作、交流、表達(dá)等音樂學(xué)習(xí)能力的提高，充分享受音樂帶來的美感體驗(yàn)。如在感知與體驗(yàn)山西絳州鼓樂《滾核桃》的教學(xué)中，教師擊鼓示范，讓學(xué)生感受中國鼓通過敲擊不同部位產(chǎn)生出音色及力度的變化，以此來塑造和表現(xiàn)作品內(nèi)涵，再引導(dǎo)學(xué)生小組合作，以用擊鼓、跺腳、拍手等不同的方式，按照作品中力度、速度的變化，從生動而惟妙惟肖的節(jié)奏合作練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生深切感受：人們在豐收之時(shí)熱烈歡喜的勞動場面，以及核桃晾曬中紛紛滾落的景象，教學(xué)中，教師需要創(chuàng)造民主的課堂氣氛，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性化差異，鼓勵不同學(xué)生多聽、多想、多說、多做，從而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性操作能力，形成個(gè)性化音樂體驗(yàn)。

3.注重音樂實(shí)踐積淀學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂藝術(shù)的本質(zhì)是形式和內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一體，音樂形式是作曲方面的節(jié)奏、旋律、和聲及演奏方面的強(qiáng)弱、速度、音色等的復(fù)合體，音樂的內(nèi)容則體現(xiàn)出觀念、思想等知識性側(cè)面，以及氣氛、情緒等情感性的側(cè)面。針對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中音樂教學(xué)，應(yīng)注重音樂實(shí)踐積淀學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生聆聽構(gòu)成音樂美感的各種音樂要素，以及諸要素的對比；另一方面更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生通過參與豐富的音樂實(shí)踐，帶著豐富的想象，品味音樂的氣氛、情緒和音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，并將這種形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，逐漸促進(jìn)音樂的理解與鑒賞能力的有效形成。

4.從合作與探究中培養(yǎng)表現(xiàn)能力

由于音樂是人類用于情感交流的媒介，高中音樂針對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做法上還應(yīng)讓學(xué)生自由徜徉和領(lǐng)略不同國家、不同時(shí)代、不同民族、不同風(fēng)格、流派的音樂作品，采取多種音樂形式，如合唱、合奏、音樂戲劇或其他音樂形式，共同協(xié)作，廣泛交流，盡興表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂表現(xiàn)能力。

5.把音樂審美態(tài)度作為教學(xué)評價(jià)關(guān)鍵

高中音樂課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生通過不同方式了解和認(rèn)知熱愛祖國傳統(tǒng)的音樂文化，增強(qiáng)民族的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而促進(jìn)其傳承和發(fā)展，同時(shí)更應(yīng)以開放的心態(tài)理解音樂多元文化的深邃與博大，更深刻地理解音樂的本質(zhì)，認(rèn)識音樂的情感力量及它在社會發(fā)展中的作用，以充分發(fā)揮音樂“以美育人”的教化功能。把音樂審美態(tài)度為教學(xué)評價(jià)關(guān)鍵，就是通過唱奏和欣賞優(yōu)秀的音樂作品，使學(xué)生直接體驗(yàn)愛國情感、道德情感、勵志情感、友善情感和忠貞愛情等，逐步形成知美、懂美、愛美的正確審美價(jià)值觀，同時(shí)也能對音樂活動與音樂作品做出正確的判斷、評價(jià)、選擇，進(jìn)而形成與社會主義價(jià)值觀相符的健康的音樂審美態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇

關(guān)鍵詞：音樂表演專業(yè)；核心素養(yǎng)；教學(xué)改革

一、音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)教學(xué)改革意義分析

（一）滿足新時(shí)期音樂人才儲備需求

核心素養(yǎng)作為素質(zhì)課改背景下主導(dǎo)教學(xué)思想，在音樂表演專業(yè)所具有的內(nèi)涵十分豐富，具體體現(xiàn)在學(xué)生音樂樂理知識儲備、音樂演唱基礎(chǔ)技能，綜合表演能力以及心理素質(zhì)等方面。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，就音樂表演專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，所呈現(xiàn)的意義十分顯著，能夠切實(shí)滿足新時(shí)期音樂表演專業(yè)人才儲備需求。新時(shí)期社會背景下，針對音樂表演專業(yè)人才，提出全新素質(zhì)要求，市場更加看重學(xué)生音樂表演實(shí)踐技能以及綜合素養(yǎng)，因此，學(xué)校有必要順應(yīng)市場環(huán)境變化，做好音樂表演專業(yè)教學(xué)改革。

（二）促進(jìn)音樂表演專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，綜合性培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)品質(zhì)，提高專業(yè)教學(xué)效率。教師基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向考慮，對課程內(nèi)容，以及教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，能夠構(gòu)建全新的音樂課堂環(huán)境，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境下，積極學(xué)習(xí)音樂知識，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率，以及專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，音樂教師應(yīng)該針對具體課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)理念、方法和渠道的創(chuàng)新。

二、音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)教學(xué)改革路徑探究

（一）完善音樂表演課程內(nèi)容體系

在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，教師要注重學(xué)生專業(yè)知識儲備建設(shè)[1]。也就是說，教師需要根據(jù)音樂表演市場環(huán)境，搜集相關(guān)的專業(yè)資料，并進(jìn)行課程內(nèi)容有效整合，從而保證學(xué)生所掌握的專業(yè)知識更加豐富，更加貼近學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求。首先，教師需要對學(xué)生音樂表演專業(yè)未來發(fā)展方向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查。之后，教師深入音樂表演市場環(huán)境，對該專業(yè)人才儲備需求進(jìn)行掌握。然后，根據(jù)音樂表演專業(yè)課程目標(biāo)，對課程內(nèi)容體系進(jìn)行建設(shè)。比如說，教師可以將當(dāng)今社會領(lǐng)域不同音樂類型，以及音樂發(fā)展理論研究，以及現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等資料展示到課程當(dāng)中。同時(shí)，教師需要合理搜集民族音樂以及民間音樂，從而加深學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范的音樂表演思想認(rèn)知。此外，音樂教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相掛鉤的課程內(nèi)容發(fā)掘與探索。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容之前，需要對班級學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，全面了解學(xué)生對于音樂表演專業(yè)今后的發(fā)展規(guī)劃。之后，根據(jù)學(xué)生具體的職業(yè)需求，合理設(shè)計(jì)職業(yè)課程內(nèi)容。促使學(xué)生對音樂表演專業(yè)掌握，更加符合未來職業(yè)發(fā)展需求，全面提高學(xué)生音樂表演和實(shí)踐能力。

（二）注重音樂基本能力培育

在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，音樂表演專業(yè)教師在組織教學(xué)活動時(shí)，需要重視學(xué)生基本能力培養(yǎng)。首先，教師需要重視學(xué)生音樂感知能力有效培養(yǎng)。在音樂課堂上，教師可以將音樂表演通過多媒體動畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生在音樂表演學(xué)習(xí)的過程中，對高低音、音階，以及和弦的樂器，形成準(zhǔn)確的認(rèn)知理解，從而保證學(xué)生在音樂表演專業(yè)領(lǐng)域，對專業(yè)理論知識的掌握更加全面、具體。其次，教師需要重視學(xué)生節(jié)奏感有效培養(yǎng)。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的音樂作品進(jìn)行節(jié)奏感知訓(xùn)練。根據(jù)自身對節(jié)奏的掌握，進(jìn)行肢體協(xié)調(diào)訓(xùn)練，從而保證學(xué)生所掌握的音樂律動知識、技能更加科學(xué)、合理。在組織音樂課堂教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合肢體動作進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練。根據(jù)具體的音樂作品，所呈現(xiàn)的節(jié)奏和律動特征，合理地配合相關(guān)肢體動作，從而增強(qiáng)學(xué)生音樂表演的靈活性與感染性。同時(shí)，教師需要重視學(xué)生音樂表現(xiàn)力的有效培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生積極參與到音樂表演實(shí)踐活動當(dāng)中，讓學(xué)生在活動過程中敢于表現(xiàn)自己，提升自己，全面提高音樂表演專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)。在音樂課堂環(huán)境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐表演與演出。如此一來，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠形成良好的表演素養(yǎng)，為學(xué)生今后更好地利用音樂專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)踐提供重要依據(jù)。

（三）強(qiáng)化音樂表演技能培育

在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生音樂表演技能培訓(xùn)[2]。根據(jù)音樂表演專業(yè)要素，就彈唱演導(dǎo)等方面進(jìn)行能力培訓(xùn)，從而保證學(xué)生所掌握的專業(yè)知識技能更加豐富新時(shí)期音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)需求。首先，在彈奏技能方面，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生鋼琴、手風(fēng)琴等經(jīng)典樂器彈奏技能培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有豐富的音樂表演技能，在樂器的伴奏情況下，整個(gè)音樂表演更加生動、鮮活。其次，在歌唱方面，音樂教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)音樂歌唱技能，以及歌唱類型的講解與滲透。讓學(xué)生充分掌握民族、美聲等多種唱法，從而保證學(xué)生所掌握的音樂演唱技能更加全面。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生將音樂演唱與表演建立有效聯(lián)系。將音樂與舞蹈相結(jié)合，參與音樂劇以及音樂舞蹈等活動訓(xùn)練。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，能夠?qū)σ魳繁硌輰I(yè)技能，進(jìn)一步鞏固和加深，全面提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平。此外，教師需要重視學(xué)生音樂表演專業(yè)范圍內(nèi)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力有效培養(yǎng)。教師可以鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)校組織的文藝匯演活動當(dāng)中，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，對文藝匯演進(jìn)行編導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成良好的創(chuàng)新思維，以及創(chuàng)作能力。

（四）拓展音樂表演教學(xué)渠道

音樂教師為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)改革，需要針對音樂表演專業(yè)，對教學(xué)渠道進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。首先，教師可以將課程內(nèi)容整合成微課視頻，以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建微課視頻資源中心，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂表演專業(yè)知識，提供便利條件。例如，教師可以將音樂樂理知識，以及音樂表演方法以短視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地對課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)，音樂教師可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，自主下載音樂表演專業(yè)資料，豐富自身專業(yè)知識儲備。或者，教師可以鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，與其他學(xué)校音樂表演人才進(jìn)行溝通和互動，圍繞音樂表演專業(yè)技能進(jìn)行信息傳遞與共享，全面提高學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)。

（五）健全音樂表演心理素質(zhì)

在音樂表演專業(yè)領(lǐng)域，良好的心理素質(zhì)，是決定學(xué)生專業(yè)品質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵[3]。因此，音樂教師在組織教學(xué)活動時(shí)，需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)有效提升。首先，在教學(xué)領(lǐng)域，教師需要向?qū)W生滲透與心理調(diào)節(jié)有關(guān)的方法和技巧。讓學(xué)生在音樂表演之前，能夠有效調(diào)節(jié)自身心態(tài)和情緒，從而保持良好的姿態(tài)，保證音樂表演活動進(jìn)行的更加順利。其次，教師需要積極組織規(guī)模性、規(guī)范性的音樂表演訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生端正音樂表演活動的訓(xùn)練態(tài)，和表演習(xí)慣。讓學(xué)生參與多次的表演實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化心理素質(zhì)。讓學(xué)生能夠像對待正式演出一樣，積極參與到音樂表演活動當(dāng)中，找尋音樂的表演的自信心。同時(shí)，教師需要鼓勵學(xué)生積極參與正規(guī)的音樂表演活動。讓學(xué)生在實(shí)際表演過程中，形成正確的心理認(rèn)知和思想認(rèn)知，從而以端正的心態(tài)，面對音樂表演和演出，全面提高學(xué)生的音樂表演綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在舞臺表演過程中能夠臨危不亂，從容淡定。此外，針對音樂實(shí)際表演過程中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)隱患，音樂教師應(yīng)該合理地滲透給學(xué)生。并在音樂課堂上合理地進(jìn)行案例分析，情境演示。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到演出或者表演事故時(shí)，應(yīng)該做怎樣的專業(yè)處理。如此一來，如果學(xué)生在真實(shí)的表演過程中，遇到突發(fā)事故，也可以利用自身所掌握的專業(yè)知識、技能，合理地處理和解決實(shí)際問題，從而全面提高學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)。

（六）建立科學(xué)、合理評價(jià)體系

在音樂表演專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，教師為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)理念有效貫徹，需要加強(qiáng)評價(jià)體系創(chuàng)新。在評價(jià)思想上樹立科學(xué)發(fā)展觀，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)。其次，教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)評價(jià)方法創(chuàng)新。將學(xué)生音樂表演活動表現(xiàn)制作成視頻，站在專業(yè)角度為學(xué)生提供指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自身具體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以音樂表演學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行分析，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師需要貫徹全過程評價(jià)模式，從學(xué)生音樂表演專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、演唱技能、表演形象以及臨場應(yīng)變能力等方面，進(jìn)行綜合性評價(jià)與評估，保證評價(jià)結(jié)果更加全面、具體，為學(xué)生自我反思和總結(jié)提供重要依據(jù)。再者，音樂教師不妨創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)載體。教師可以將學(xué)生平時(shí)在課堂當(dāng)中，在訓(xùn)練中以及在比賽中的音樂表演，通過視頻的方式記錄下來。然后在教學(xué)評價(jià)活動環(huán)節(jié)，清晰、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對自身在音樂表演過程中的表現(xiàn)，以及臨場反應(yīng)能力進(jìn)行評估與分析，然后，將自身的表演情況與其他同學(xué)進(jìn)行對比，分析自身在音樂表演過程中存在的不足與缺陷，并積極學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而不斷提升自身音樂表演能力。此外，音樂教師為保證所獲得的教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)合理，不妨利用的信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)電子成長檔案，將學(xué)生在不同時(shí)期專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以及所取得的專業(yè)成績進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過數(shù)據(jù)分析判斷學(xué)生在音樂表演專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況。之后，音樂教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析當(dāng)前音樂表演專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢和不足，然后以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對教學(xué)體系，教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而保證音樂表演專業(yè)教學(xué)更加有效。

三、結(jié)語

綜上，在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，音樂表演專業(yè)教師需要重視課程體系、教學(xué)方法等方面的調(diào)整與創(chuàng)新。為學(xué)生營造一個(gè)良好的音樂表演學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生的音樂表演學(xué)習(xí)動力，健全學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高音樂表演綜合素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

隨著國家提出人才全能發(fā)展戰(zhàn)略思想導(dǎo)向，教育部門在發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定上呈現(xiàn)出顯著的創(chuàng)新性。逐漸開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維、能力、素質(zhì)一體化建設(shè)，從而更好地滿足今后社會大環(huán)境深入發(fā)展背景下的人才儲備基礎(chǔ)要求。而核心素養(yǎng)則是支撐這一改革工作順利實(shí)施的重要支柱，音樂教師在小學(xué)階段開展教學(xué)活動的過程中，要以核心素養(yǎng)為思想基準(zhǔn)，對英語課程的教學(xué)模式和方法進(jìn)行更新，從而保證小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)音樂課堂核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)是一種重要的指導(dǎo)思想，在小學(xué)階段的音樂學(xué)科中，所囊括的思想要素具體體現(xiàn)在以下若干個(gè)方面，即文化底蘊(yùn)、聯(lián)想思維、審美思維、實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)、綜合素養(yǎng)。可以說，涉及到的能力培養(yǎng)范圍比較廣泛，從學(xué)生的思維到能力，再到素質(zhì)的建設(shè)，是支撐音樂學(xué)科素質(zhì)改革的核心思想。在音樂課程教學(xué)活動深入開展的過程中，該思想所發(fā)揮的作用是無法替代的。不僅能夠完善現(xiàn)有的音樂課程體系，使其所具有的文化內(nèi)涵，以及育人價(jià)值更加豐富。同時(shí)，也能夠改善現(xiàn)有的課堂環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、動力以及深入探索的強(qiáng)烈熱忱，對于保障學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)，具有著重要的促進(jìn)意義。因此，在音樂活動實(shí)際開展的過程中，教師要積極貫徹核心素養(yǎng)，打造與眾不同的音樂課堂。

二、小學(xué)音樂課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

（一）優(yōu)化課程導(dǎo)入，豐富文化底蘊(yùn)

音樂雖然是一門藝術(shù)學(xué)科，但是同樣蘊(yùn)含著一定的文化內(nèi)涵，是小學(xué)生必須掌握的知識要素，也是支撐其藝術(shù)思維建設(shè)的重要載體。因此，在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要立足于這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)革新重點(diǎn)考慮，對課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。將與音樂作品相關(guān)的，譬如詞曲作者的簡介，亦或者是音樂創(chuàng)作時(shí)期的社會背景，以及歌曲所要詮釋的文化內(nèi)涵等，通過資源之間的系統(tǒng)銜接與整合，有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便能夠?qū)φn程需要掌握的內(nèi)容，以及具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效的明晰，從而支撐其按照特定的方向，以及有效的思路引導(dǎo)，去學(xué)習(xí)課程知識。比如說，教師在講解“古詩新唱《梅花》”時(shí)，可以向?qū)W生滲透相關(guān)的文化素材，例如分別介紹作者王安石，以及時(shí)代背景，讓學(xué)生對詩詞內(nèi)涵加深理解，增強(qiáng)情感感悟，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索古詩新唱的技巧和方法，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效能。

（二）構(gòu)建音樂情境，培養(yǎng)聯(lián)想思維

在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維。讓學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想處理之后，對音樂課程中所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵與本質(zhì)特征加深理解，方便學(xué)生更加快速的掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)，同時(shí)也能夠在一定程度上啟發(fā)學(xué)生對音樂課程的興趣意識。因此，教師需要做的是要合理規(guī)范課堂情境，為學(xué)生自主想象和深層次的聯(lián)想提供一定的環(huán)境輔助支撐，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課程內(nèi)涵，提高課堂學(xué)習(xí)效能性。比如說，教師在講解《花木蘭》欣賞課程時(shí)，可以先利用多媒體向?qū)W生介紹花木蘭當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景，同時(shí)也可以直觀展示相關(guān)的動畫片視頻資源。讓學(xué)生在視覺的刺激下對音樂作品中所蘊(yùn)含的意境進(jìn)行審美和賞析，讓學(xué)生在良好的情境下產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而為全面提高學(xué)生對課程的理解深度而提供助力。

（三）組織合作鑒賞，培養(yǎng)審美思維

在音樂課上，教師要在核心素養(yǎng)的支撐下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美思維。而鑒賞教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體，對此，教師要加強(qiáng)思想重視，站在學(xué)生主觀層面滿足音樂課程領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。對以往灌輸性的鑒賞教學(xué)方法進(jìn)行更新，讓學(xué)生以自主的、合作的方式對作品中的文化內(nèi)涵、藝術(shù)特色進(jìn)行合理化的探索，從而加深學(xué)生對整個(gè)音樂作品的理解，讓學(xué)生在合作探索的過程中形成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)配合品格，從而全面提高學(xué)生在今后社會發(fā)展領(lǐng)域的環(huán)境適應(yīng)性。比如教師在講解《長江之歌》欣賞教學(xué)時(shí)，則可以合理組織分組鑒賞活動。將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)分別對歌曲的節(jié)奏、藝術(shù)內(nèi)涵，以及在演唱中所詮釋的對祖國的熱愛之情進(jìn)行深入的探討，從而有效啟發(fā)學(xué)生的鑒賞思維，全面提升學(xué)生的鑒賞能力。

（四）組織演唱訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力

在音樂課上，教師要基于核心素養(yǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握學(xué)以致用的技巧，從而保證學(xué)生所掌握的音樂知識、技能具有一定的時(shí)效性、Phonetic Forum 音教論壇即時(shí)性。因此，教師要積極組織演唱訓(xùn)練活動，為學(xué)生提 在多元化的藝術(shù)環(huán)境熏陶下，感受音樂的魅力，形成良好供豐富的實(shí)踐空間。在訓(xùn)練的過程中重視演唱方法、技巧的傳授，全面提高學(xué)生的演唱水平。比如教師可以設(shè)定一定的音樂游戲，組織擊鼓傳花，或者接歌詞活動，讓學(xué)生在趣味的活動中，體會到音樂學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生正確掌握音樂演唱技能，提高演唱水平。

（五）拓展課外活動，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)領(lǐng)域，教師需要積極順應(yīng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的改革趨勢，拓展教學(xué)范圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生形成正確的音樂觀。因此，教師需要充分、全面地考慮和關(guān)注學(xué)生在音樂課程領(lǐng)域所表現(xiàn)的具體興趣。之后以此為重要的行動參考，組織多元化的課外活動，讓學(xué)生能夠在較強(qiáng)的興趣和動力支撐下，積極參與到音樂課程活動當(dāng)中。比如教師可以合理利用學(xué)校的藝術(shù)資源或者平臺，組織豐富的音樂表演活動，例如在兒童節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行音樂演出，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。除此之外，教師也可以在組織課外活動的過程中，融入一定的情感教育，比如組織學(xué)生為敬老院老人進(jìn)行文藝表演，這樣不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的音樂技能，同時(shí)也能夠顯著提升學(xué)生在孝敬老人方面的品德認(rèn)知，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而將素質(zhì)教育真正地落到實(shí)處。

（六）融合其他元素，提高綜合素養(yǎng)

在音樂教學(xué)工作具體落實(shí)的過程中，教師要在音樂歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上融入其他的藝術(shù)元素，從而保證學(xué)生所掌握的藝術(shù)技能體系更加全面、系統(tǒng)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中，所呈現(xiàn)的熱情和動力更加豐富。比如教師可以鼓勵學(xué)生將歌唱與表演、舞蹈、樂器相融合，讓學(xué)生經(jīng)過綜合性的訓(xùn)練和演出，加強(qiáng)學(xué)生在音樂方面的整體修養(yǎng)。讓學(xué)生在綜合訓(xùn)練的過程中，發(fā)掘自身的愛好和特長，從而促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師也可以專門成立興趣社團(tuán)，以此為載體開發(fā)學(xué)生的不同潛能。

三、結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)作為一種全新的思想理念，在支撐小學(xué)音樂教學(xué)系統(tǒng)革新方面，所呈現(xiàn)的作用十分顯著，是一項(xiàng)具有代表性的教學(xué)思想。因此，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)活動中，教師要以核心素養(yǎng)為支撐，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行創(chuàng)新。在音樂課上，教師要優(yōu)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建情境，組織合作鑒賞、演唱訓(xùn)練、課外活動，融入其他元素、讓學(xué)生無論從思想、能力還是在音樂領(lǐng)域的整體素質(zhì)方面，都獲得有效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]林發(fā)友.基于小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng) [J].黃河之聲，2019(11):92.

第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂核心素養(yǎng)課堂教學(xué)

1.通過引入故事，滲透音樂情感體驗(yàn)

故事與音樂的聯(lián)系具有不可分割性。只有故事的發(fā)生，人們才會產(chǎn)生不同的情愫，繼而在尋找表達(dá)的突破口時(shí)便能與音樂產(chǎn)生對應(yīng)。如此，才能創(chuàng)造出更多風(fēng)格和節(jié)奏的音樂旋律。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生，往往對“故事”都具有強(qiáng)烈的興趣和好奇心，對于激發(fā)學(xué)生的思想、情感的起伏有著良好的優(yōu)勢所在。故而，在音樂教學(xué)中結(jié)合故事的導(dǎo)入對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠有效將音樂情感體驗(yàn)一項(xiàng)核心素養(yǎng)之要素滲透進(jìn)來，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如：以《打虎上山》一節(jié)的教學(xué)為例，由于本節(jié)是現(xiàn)代京劇《智取威虎山》中主角人物楊子榮的主要唱段之一，因此，筆者便借助于此將“楊子榮打虎”的故事片段引入在課堂中展開了教學(xué)。如：筆者首先向?qū)W生們描繪了東北林海雪原下廣闊、茫茫的壯麗景色，并利用多媒體屏幕向?qū)W生展示了相關(guān)的圖片來對故事的情境加以渲染。之后，繪聲繪色的講述了楊子榮如何臨危受命去剿匪擒“座山雕”，如何上山途中遇虎、殺虎等。將剿匪的險(xiǎn)惡與打虎的驚險(xiǎn)兩相對比，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)《打虎上山》選段旋律在表現(xiàn)楊子榮慷慨激昂的戰(zhàn)斗豪情的情感。而學(xué)生們在對故事前因后果的了解之下，對音樂的情感表達(dá)體會也愈發(fā)深刻，為素養(yǎng)的滲透奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合舞蹈演練，滲透音樂實(shí)踐能力

音樂實(shí)踐能力這一要素是音樂素養(yǎng)的重點(diǎn)，包括對音樂的表達(dá)、表現(xiàn)能力，欣賞與審美能力等，其核心為利用音樂表達(dá)個(gè)人的情感。針對于此，我們可以在教學(xué)中通過結(jié)合“舞蹈”這一活動來對學(xué)生做出引導(dǎo)和啟發(fā)。眾所周知，舞蹈與音樂兩者在表達(dá)與表現(xiàn)力方面有著互為依托，相互促進(jìn)與彌補(bǔ)的聯(lián)系性，音樂注重激發(fā)，而舞蹈則注重表達(dá)，具有實(shí)踐性質(zhì)。因此，在音樂課堂中，讓學(xué)生們跟隨音樂的旋律進(jìn)行舞蹈，在實(shí)際行動中將二者聯(lián)系在一起，能夠很好地將音樂實(shí)踐素養(yǎng)滲透如課堂當(dāng)中。例如：以《踩雨》一節(jié)的教學(xué)為例。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的同時(shí)，便通過結(jié)合相應(yīng)的舞蹈編排、演練，來引導(dǎo)學(xué)生對歌曲中歡快、活潑的情緒進(jìn)行了實(shí)踐。如：在舞蹈的編排方面，筆者為了表現(xiàn)小朋友“踩雨”的歡快，首先安排一位學(xué)生伴隨著旋律出場對著節(jié)奏“踩點(diǎn)”。之后，便由其做呼喊狀，引出更多的小朋友來一起“踩雨”玩耍，把孩子們無憂無慮在雨中玩耍嬉戲的場景淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在雨聲后面加ei、hei，其他空拍處拍手，更加襯托了熱鬧的氣氛。諸如此類，大大的滲透了音樂實(shí)踐的素養(yǎng)，為課堂的教學(xué)有效性提供了有力的保障。

3.利用影視欣賞，滲透音樂文化理解

影視作品自誕生以來，便代表著一種獨(dú)有的人文素養(yǎng)反映著某個(gè)特定地區(qū)的社會現(xiàn)實(shí)與文化特征等。而這一特點(diǎn)，與音樂素養(yǎng)中的音樂文化理解之內(nèi)涵有著高度的契合點(diǎn)。由此可見，在音樂課堂中利用影視欣賞作為橋梁紐帶，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的音樂文化理解，幫助學(xué)生加強(qiáng)對音樂主要形式的認(rèn)知度，有著不可替代的作用。有鑒于此，我們在課堂中應(yīng)積極以此為切入點(diǎn)，通過視覺、聽覺的雙向調(diào)動促進(jìn)學(xué)生這一音樂素養(yǎng)的有效生成。例如：在教學(xué)《彈起我心愛的土琵琶》一節(jié)課程時(shí)，筆者便利用影視欣賞作為突破點(diǎn)，在課堂中展開了教學(xué)。如：筆者在教學(xué)之余，向?qū)W生們播放了當(dāng)年游擊隊(duì)員被困于微山湖島上的視頻片段，利用緊張的影視情節(jié)氛圍襯托歌曲的優(yōu)美、動聽旋律，以此向?qū)W生們傳達(dá)游擊戰(zhàn)士沉著、冷靜、臨危不懼、堅(jiān)定自若的高度樂觀主義精神。而學(xué)生們也通過影視的欣賞，了解到了在這首歌曲的背后所隱藏著的驚心動魄的戰(zhàn)爭炮火，深刻體會到了我國傳統(tǒng)革命斗士勤勞、樸實(shí)、勇敢的精神。學(xué)生們在這一線索下，將這首歌曲所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、革命傳統(tǒng)等進(jìn)行了良好的理解與傳承，從而極大推動了音樂文化理解素養(yǎng)的滲透。

第6篇

【關(guān)鍵詞】生命課堂 英語核心素養(yǎng) 綜合技能

本文通過一堂綜合技能公開課，分析教師如何貫穿生命課堂的幾個(gè)做法，并逐漸提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的，而后教師通過反思和思考，認(rèn)識到構(gòu)建生命課堂，并在生命課堂中逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性和意義。

一、教材分析

本課是牛津初中英語（牛津譯林版）九年級上冊Unit5 Integrated skills（綜合技能）版塊中的different kinds of music，介紹有關(guān)藝術(shù)節(jié)音樂演出，幾種音樂的特征特點(diǎn)來源，以及有關(guān)音樂的一些趣事。聽力A1部分主要談?wù)摿怂囆g(shù)節(jié)上音樂會的安排和內(nèi)容，包括主要音樂會的種類，時(shí)間地點(diǎn)的安排，通過這部分練習(xí)使學(xué)生藝術(shù)節(jié)安排，總體對藝術(shù)節(jié)的音樂會有所了解。A2部分是本課的重點(diǎn)，涉及了與幾種音樂的特征、創(chuàng)作來源等一些趣事，使學(xué)生明確地對音樂有了深層次的了解和感悟，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，使得到進(jìn)一步的了解。A3部分綜合前兩部分的信息，要求學(xué)生運(yùn)動所得信息來完成有關(guān)音樂會的日記。最后Speak up部分通過朋友之間邀請參加音樂會的活動，來學(xué)習(xí)如何邀請的用語。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. Knowledge aims： New Words and phrases： concert， country music， cowboy， guitar， lasting， value； local colour， make up music， in the traditional style.

2. Ability aims： （1）Students know different kinds of music and respond to information obtained to master the skills of listening and reading.

3.Emotional aims：Ss know that enjoy music， love life.

Learning importance and difficulty

1.To Understand the introduction about a music show

2.To develop the students abilities of listening， speaking， reading and writing.

三、教學(xué)過程

Step1： Warming-up （before class）

I’ll divide the whole class into three Groups. Each grou-p represents a musical note. This is Group Do， this is Group Re ，and the rest is Group Mi. When I point at the first Group， you should say together “Do”. Let’s see which is the best.

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲，活躍氣氛。同時(shí)分組成 Do， Re， Mi使得班級充滿音樂元素。

Step 2： lead-in

There will be many art shows in Shanghai international art festival Changzhou branch.

Would you like to go to the concert tonight？

[設(shè)計(jì)意圖]通過上海國際藝術(shù)節(jié)開幕以及常州分會場有許多藝術(shù)表演，邀請同學(xué)參加音樂會，引出本課主線――enjoy the concert， 繼而引出本課speak up板塊。

Step 3： Speak up

①Listen and answer questions

②Pair work （Talk about the posters of concerts）

[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生設(shè)置生動的情境，改變機(jī)械性的模仿性，操練學(xué)生就海報(bào)談?wù)摚ㄟ^合作，學(xué)習(xí)和使用英語，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性使用語言。

Step4： Pre―listening（聽前活動）

Enjoy different kinds of music and tell and learn the their characteristics.

Country musicrock musicfolkjazzclassical music

繼續(xù)為學(xué)生設(shè)置情境，對學(xué)生說我們已經(jīng)在劇院聽音樂，聽到了不同的音樂形式，請同學(xué)說說分別聽到哪些音樂，繼而學(xué)習(xí)這些音樂的特征以及由此相關(guān)的短語，這些學(xué)習(xí)所得都為A2的聽力掃清障礙。

Step5： While―listening（1） （finish A2）

1.Giving listening tips（1）

2.Listen to A2 on page 73 and try to match the music with its characteristics.

3.Listen ， match and check

While-listening（2）： global listening（泛聽）

Listen with books closed and find as much as information as you can.

While-listening（3）

Listen and complete the poster. （finish A1）

在@幾次的聽力過程中，我整合教材先處理本課重點(diǎn)A2，再者是不是特別難的A1。目的就是要充分調(diào)動起學(xué)生的注意力和關(guān)注力，提升學(xué)習(xí)效率。在活動中，我始終貫徹在聽前進(jìn)行了有效的策略技巧的指導(dǎo)，每次聽力都是帶著任務(wù)聽。聽力任務(wù)由易到難，由淺入深；類型多樣，有連線，填空，回答問題。

Step 6： Post-listening

Task 1： Oral practice（Pair work）

Task 2： Translate the phrases into English.

Task 3：Say something about the music show：

Task 4： Help Daniel complete his diary with the information of the music show.

聽后活動豐富多彩精彩豐呈。在這一大的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)法，遵循循序漸進(jìn)，由易及難，由口頭到筆頭的原則。任務(wù)一，談?wù)摳髯宰類鄣囊魳奉愋图袄碛桑ㄟ^前幾個(gè)環(huán)節(jié)的輸入和積累，到這個(gè)時(shí)候輸出來談?wù)摳髯缘南埠茫惋@得水到渠成，自然而然地生成了，在說的過程中我通過問其他同學(xué)他們所談內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。

活動二：翻譯有關(guān)各種音樂的特征來鞏固所學(xué)，為任務(wù)三的輸出埋下伏筆打好基石。

任務(wù)三：通過給予學(xué)生關(guān)鍵詞關(guān)鍵信息，用自己的話來說說各種音樂的特征。任務(wù)三雖有難度，但由于任務(wù)一和二鋪墊，已經(jīng)為任務(wù)三掃除了障礙，所以這一任務(wù)對大部分同學(xué)來說，在借助教師關(guān)鍵信息的提示下都能順利完成。

任務(wù)四：是完成有關(guān)本次音樂會的日記，運(yùn)用前面所學(xué)知識，綜合運(yùn)用，從口頭說再轉(zhuǎn)化為筆頭訓(xùn)練。

Step 7： Discuss in groups of four and Enjoy the famous saying： If you are feeling angry， stressed， feeling sad， painful， frightened what kind of music will you listen？

從文本到生活，讓學(xué)生之間相互交流合作談?wù)撟呦伦唬務(wù)撟约合矚g的音樂，交流遇到境況時(shí)用哪種音樂來梳理心情，走出困境，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用，也是內(nèi)化語言知識提升學(xué)生能力的重要手段。讓學(xué)生充分調(diào)動舊知，也提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。通過閱讀名言警句來提升音樂的魅力，繼而使學(xué)生認(rèn)識到音樂的重要性。也達(dá)到教育學(xué)生熱愛音樂熱愛生活的情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)。

Step8： 1.Recite the key phrases and expressions in the lesson.

2.Finish the exercises on the paper.

3.Preview Study skills and Task.

[設(shè)計(jì)意圖] 家庭作業(yè)是課堂的延伸，作業(yè)1、2讓學(xué)生在課后通過讀寫鞏固本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。作業(yè)3旨在讓學(xué)生積極的為下一節(jié)課的閱讀做好預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

構(gòu)建生命課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有幾點(diǎn)值得我們思考和借鑒：

一、有利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

教育的基本功能就是使個(gè)人獲得發(fā)展，讓每個(gè)人成為最優(yōu)秀的自我，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展，培養(yǎng)出可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)生。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐方式，探究有效的貫徹辦法，形成有效的操作機(jī)制，為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)。

二、有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

教師自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，歸根結(jié)底扎根于教師日常的、扎實(shí)的教學(xué)研究，來自于教師以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)不斷開展自身的教學(xué)創(chuàng)造，本課從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)過程在教學(xué)結(jié)果和師生角色關(guān)系課堂教學(xué)的展開以及課堂教學(xué)所達(dá)到的結(jié)果等方面進(jìn)行實(shí)踐，使課堂從原來的知識本位、漠視人的體驗(yàn)、忽略生命需求，看重生命以外的東西的課堂到與學(xué)生一起心懷美好的憧憬，品嘗成功的喜悅，體驗(yàn)生命成長的生命課堂，引領(lǐng)教師對教學(xué)的過程與細(xì)節(jié)進(jìn)行研究與創(chuàng)新，必然促進(jìn)教師教學(xué)水平、教學(xué)革新的能力的不斷提高。

三、有利于創(chuàng)新教研方式，提高教學(xué)研究的水平和實(shí)效。

基于生命課堂提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視的不是結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)的全過程。通過課堂觀察、過程性評價(jià)，對教學(xué)過程各環(huán)節(jié)、各要素進(jìn)行觀察分析，必然要求改進(jìn)教學(xué)研究的方式方法，使教研活動基于教學(xué)實(shí)踐、關(guān)注教學(xué)過程而富有實(shí)效。

四、有利于進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效益。

提高課程實(shí)施水平、推進(jìn)減負(fù)增效、全面實(shí)施素質(zhì)教育等，關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)等各項(xiàng)教學(xué)活動都能成為學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)活動。基于生命課堂提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的研究，引領(lǐng)教師著力優(yōu)化教學(xué)過程，必然能提高教學(xué)效率，必然能更好地發(fā)揮各教學(xué)活動的價(jià)值。

第7篇

【關(guān)鍵詞】音樂審美教育；職業(yè)學(xué)校；音樂教學(xué)；具體作用

引言

隨著素質(zhì)教育的影響范圍逐漸擴(kuò)大，職業(yè)院校在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，音樂審美教育開始受到關(guān)注與重視，并成為職業(yè)院校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂審美教學(xué)是音樂教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，能有效提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，使其在音樂教學(xué)的影響下不斷提升自身審美能力與鑒賞能力。除此之外，音樂審美教育還能使學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀受到熏陶，其重要地位更為顯著。因此，職業(yè)院校必須重視音樂審美教育，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、簡述音樂審美教育

為有效了解音樂審美教育這一根本概念，我們主要從狹義、廣義兩個(gè)角度對其進(jìn)行理解。從廣義的角度進(jìn)行分析，音樂審美教育是指在進(jìn)行教育過程中，需要將音樂審美素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，進(jìn)而對藝術(shù)審美進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者能夠以音樂藝術(shù)為基礎(chǔ)，領(lǐng)會到更多藝術(shù)中的內(nèi)涵與價(jià)值，從而改變學(xué)習(xí)者的思維模式與思維觀念；從狹義的角度進(jìn)行分析，音樂審美教育是指音樂作品或音樂形式為基礎(chǔ)完成整個(gè)教學(xué)過程，有利于提高學(xué)習(xí)者的音樂認(rèn)知水平，使其能夠更好地理解音樂、感悟音樂。

二、音樂審美教育在職業(yè)院校音樂教學(xué)中的作用

（一）為教學(xué)活動順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，音樂教育本身便是以音樂審美為基礎(chǔ)而開展教學(xué)的，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的音樂審美素養(yǎng)，才能在后續(xù)掌握音樂知識時(shí)將其應(yīng)用于實(shí)際情感體驗(yàn)之中，使學(xué)生能夠更好地體會到音樂本身所具有的內(nèi)涵、魅力與價(jià)值。因此，音樂教學(xué)是以理性的知識與感性的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)。如果這兩方面中有任何一部分存在欠缺，都會嚴(yán)重影響職業(yè)院校音樂教學(xué)活動的正常進(jìn)行。職業(yè)院校學(xué)生本身音樂基礎(chǔ)存在一定欠缺，音樂審美素養(yǎng)整體上參差不齊，很少有人能夠真正體會到音樂本身所具有的情感與內(nèi)涵，這將會導(dǎo)致音樂教學(xué)活動無法正常進(jìn)行。因此，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生音樂審美教育，才能更好地提高自身審美素養(yǎng)，為整個(gè)教學(xué)活動的正常開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

（二）強(qiáng)化音樂課程教學(xué)效果近些年來，素質(zhì)教育的逐漸深入使職業(yè)院校開始重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，其對學(xué)生藝術(shù)類素養(yǎng)的關(guān)注度不斷提高，因此，音樂教學(xué)也成為職業(yè)院校重視的教學(xué)內(nèi)容。雖然已經(jīng)有部分職業(yè)院校投入大量的教學(xué)精力與教學(xué)資源在音樂教學(xué)之中，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。出現(xiàn)這種問題的主要一個(gè)原因便是職業(yè)院校學(xué)生本身因?yàn)樗刭|(zhì)偏低，對音樂藝術(shù)的了解較少，無法理解其中所包含的魅力、價(jià)值與內(nèi)涵，也無法真正體會到音樂藝術(shù)中所突出的美感。這樣一來，整個(gè)音樂教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中會流于表面形式，根本無法深入到學(xué)生的內(nèi)心與情感深處，自然也無法達(dá)到原本預(yù)期的教學(xué)效果。但是若能夠有效提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)教學(xué)，在此輔助之下，學(xué)生便能夠不斷提高自身審美素養(yǎng)，進(jìn)而真正理解音樂中所包含的知識內(nèi)涵與情感，有效提升學(xué)校音樂教學(xué)效果，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)的音樂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升根據(jù)上述內(nèi)容可知，在素質(zhì)教育的影響下，職業(yè)院校的音樂教學(xué)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展的必然渠道。結(jié)合音樂教學(xué)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。廣義上的音樂審美教學(xué)能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的熏陶，使學(xué)生的三觀心靈思想受到渲染與美化，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。除此之外，職業(yè)院校的學(xué)生本身便處于身心成長重要時(shí)期，有些人還未能形成良好的價(jià)值觀念，思想狀態(tài)上也存在一定欠缺。因此，音樂審美教育課程便是利用音樂對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生的情操得到陶冶，使學(xué)生能夠在音樂的引導(dǎo)下感受到生活中所有表達(dá)傳達(dá)美的事物，能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立世界觀、人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生日后的成長與發(fā)展始終堅(jiān)持正確道路[2]。

三、職業(yè)院校音樂教學(xué)中加強(qiáng)音樂審美教育的具體策略

（一）合理規(guī)劃音樂課堂教學(xué)內(nèi)容在對職業(yè)院校完成音樂審美教育教學(xué)過程中，教師必須重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，才能保證其教學(xué)效果的高質(zhì)量。若在教學(xué)過程中安排了不良內(nèi)容，則會導(dǎo)致學(xué)生本身音樂審美素養(yǎng)受到不良影響，進(jìn)而使其音樂核心素養(yǎng)無法得到有效提升。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視教材本身的安排，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)了解學(xué)生的需求，進(jìn)而完成整個(gè)課堂的科學(xué)設(shè)計(jì)，保證課堂教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生帶來素質(zhì)更高效率、更好的音樂審美服務(wù)。例如，教師在進(jìn)行《歡樂頌》的教學(xué)過程中，教師還可以準(zhǔn)備類似的音樂作品作為輔助教學(xué)資源，如《月光》《夢中的婚禮》等。在找到這些教學(xué)資源之后，就是需要將教學(xué)資源與《歡樂頌》之間進(jìn)行對比，羅列他們的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師便可以這些內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地對所學(xué)鋼琴去進(jìn)行分析，有利于提高學(xué)生比較性審美能力，使其能夠在對比與共同感受過程中提高自身的音樂審美素養(yǎng)，尋找到音樂的魅力與藝術(shù)感。

（二）全面優(yōu)化音樂教學(xué)方式音樂審美素養(yǎng)教學(xué)本身并不是僅讓學(xué)生了解音樂知識，還需要學(xué)生在反復(fù)聽取音樂作品過程中，以更為科學(xué)、合理、全面的方式了解相關(guān)音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠借用文字或其他形式表達(dá)音樂衣服的思想情感。因此，結(jié)合理論的知識性教學(xué)和結(jié)合感性的情感類教學(xué)是音樂教學(xué)的本質(zhì)，教師必須要充分結(jié)合理性教學(xué)與感性教學(xué)，使整個(gè)音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率不斷提升，在理論教學(xué)的烘托下審美教育才能更好開展。在實(shí)際音樂審美素養(yǎng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多元化的方式開展教學(xué)，利用多角度、多層次、全方位的教學(xué)方式使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到理論知識與情感體驗(yàn)之間的融合，并將其融入到所欣賞的音樂作品之中，使學(xué)生能夠更好地分析整個(gè)音樂作品所傳達(dá)的思想內(nèi)涵情感，能夠更好地對整個(gè)音樂作品進(jìn)行解構(gòu)[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念為保證職業(yè)院校學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)與提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念。部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身對藝術(shù)類事物了解較少，尤其是在音樂審美方面基本上是一張白紙，等待教師與個(gè)人去涂抹。對音樂審美素養(yǎng)概念了解較少的學(xué)生們根本無法樹立正確的音樂審美，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程之中，一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生能夠明白音樂充滿人們的每一個(gè)生活角度的同時(shí)，了解音樂不分國界、不分種族、不分人群，有音樂的地方便會有情感的互通性和藝術(shù)的連貫性。若形成錯誤的審美觀念，將會導(dǎo)致學(xué)生無法有效培養(yǎng)自身音樂素養(yǎng)，使自身的藝術(shù)涵養(yǎng)不斷降低。音樂審美本身是將因?yàn)樗囆g(shù)融合在生活之后進(jìn)行探索研究與感悟，因此，音樂審美與探索生活之間本身具有一定的相似性。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會始終以欣賞的眼光看待生活中的各類事物，從而提升自己的審美眼光與審美意識。

（四）積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造理論知識的研究與分析僅僅是音樂審美教學(xué)的其中一個(gè)部分，而情感內(nèi)涵的深層次體驗(yàn)才是整個(gè)音樂審美素養(yǎng)教學(xué)過程中需要重視的部分。學(xué)生在接受教師音樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)深入進(jìn)行實(shí)踐，不斷提高自身音樂審美素養(yǎng)，否則對于整個(gè)音樂的欣賞只能停在較為粗淺的層面上。教師需要鼓勵學(xué)生積極以實(shí)踐為基礎(chǔ)開展各類音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)，例如演唱、樂器演奏等方式，都能夠感受到音樂藝術(shù)本身所表現(xiàn)出的魅力與價(jià)值。除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)造力對于音樂審美素養(yǎng)不斷提升的重要性，除了對音樂藝術(shù)的鑒賞之外，音樂創(chuàng)作也是音樂審美素養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行較為簡單的音樂創(chuàng)造，使學(xué)生能夠在創(chuàng)造過程中有效提升自身音樂審美素養(yǎng)，使其創(chuàng)新創(chuàng)造意識不斷提高，為其音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）重視音樂審美與綜合素養(yǎng)的結(jié)合隨著素質(zhì)教育與影響范圍逐漸擴(kuò)大，職業(yè)院校在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，需要將其與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)直接掛鉤。教學(xué)本身便是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師若想要保證學(xué)生音樂審美素養(yǎng)不斷提升，需要將其與綜合素養(yǎng)結(jié)合，以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方式強(qiáng)化音樂審美素養(yǎng)教育，同時(shí)以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河大合唱》《歌唱祖國》《愛我中華》等歌曲時(shí)，教師可以將歌曲中所包含的情感主題提煉出來對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的愛國主義思想與情感。在進(jìn)行正式課堂教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的愛國歌曲作為本節(jié)課的拓展教學(xué)資料。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師便可以為學(xué)生播放相關(guān)愛國歌曲，使學(xué)生能夠更好地感受到對國家的熱愛。在課堂活動時(shí)，教師還可以舉辦一些小型的歌唱比賽，使學(xué)生能夠在良性的競爭環(huán)境中不斷提高自己對愛國的認(rèn)識[4]。

第8篇

第一章從指揮的發(fā)展簡史、指揮的學(xué)習(xí)條件與要求、指揮者應(yīng)具備的職責(zé)與能力等角度出發(fā)，闡述合唱指揮學(xué)前的理論準(zhǔn)備，此外，還涉及合唱指揮原則、指揮與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系等內(nèi)容。第二章介紹合唱指揮的技術(shù)語言，包括指揮姿勢及基本動作、指揮拍子和表現(xiàn)方法、拍點(diǎn)移動方向、指揮棒使用方法等。第三章介紹指揮的肢體語言，涉及起拍與收拍、呼吸與換氣、不同節(jié)奏與組合、不同節(jié)拍的手勢與圖示、特殊的指揮技巧等內(nèi)容。第四章闡述合唱指揮藝術(shù)表現(xiàn)前的準(zhǔn)備，包括合唱指揮的選材、案頭工作、藝術(shù)處理及其動作的藝術(shù)設(shè)計(jì)等。第五章論述合唱指揮藝術(shù)表現(xiàn)的演練環(huán)節(jié)，涉及排練計(jì)劃制定、排練步驟與方法等。第六章探討合唱指揮藝術(shù)表現(xiàn)的舞臺呈現(xiàn)，包括合唱指揮走臺、指揮實(shí)踐、演出實(shí)踐與總結(jié)等環(huán)節(jié)。

結(jié)合本書可知，合唱是一門技術(shù)，而合唱指揮則是一種技能，通過融入不同技術(shù)以及各方的配合與協(xié)作，輔以指揮者的藝術(shù)表現(xiàn)力，從而呈現(xiàn)完美的舞臺表演效果。高校音樂教育專業(yè)設(shè)置合唱指揮課程，旨在培養(yǎng)并提高學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，課程形式以系統(tǒng)化訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容凝聚合唱訓(xùn)練、指揮技法和聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，因此，合唱指揮課程具有普及性和大眾性，從中體現(xiàn)出一定的人文修養(yǎng)和基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)。但合唱指揮作為新興學(xué)科，相較于其他音樂學(xué)科起步較晚，在教學(xué)理念和教學(xué)方法方面不夠成熟，且由于缺乏科學(xué)教學(xué)模式的先例指導(dǎo)，合唱指揮教學(xué)存在訓(xùn)練時(shí)間不固定、合唱排練效率低下、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力弱以及作品演繹能力差等問題，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效不高。受傳統(tǒng)模式影響，教師普遍采取整合性教學(xué)方式，同時(shí)開展合唱教學(xué)和指揮教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以同時(shí)掌握多種知識。基于上述論述，高校音樂教育專業(yè)合唱指揮模式亟須加以改進(jìn)。在開展合唱指揮教學(xué)工作中，為提高學(xué)生核心素養(yǎng)，教師需積極創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方法，尤其在采取針對性教學(xué)方式的同時(shí)，兼顧其科學(xué)性和綜合性，具體實(shí)施路徑表述如以下兩個(gè)方面。

其一，采取科學(xué)性的課程教學(xué)方法，具體可通過制定合理教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)。在開展合唱教學(xué)時(shí)，教師需遵照循序漸進(jìn)的規(guī)律制定教學(xué)方案，從合唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練方式入手，比如發(fā)聲訓(xùn)練，有助于學(xué)生在日常訓(xùn)練中明確其發(fā)聲特點(diǎn)，而簡單曲目的合唱訓(xùn)練則是在學(xué)生掌握并學(xué)會調(diào)節(jié)發(fā)聲后，根據(jù)自身發(fā)聲優(yōu)勢選擇合適曲目進(jìn)行合唱訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生能輕松駕馭此類簡單的合唱曲目時(shí)，教師可開展深層次合唱教學(xué)，并在學(xué)生掌握合唱方法的基礎(chǔ)上，開展更高層次的情感教學(xué)，即將不同歌曲中的靈魂思想灌輸給學(xué)生，使學(xué)生表演形神兼具。在指揮教學(xué)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對不同風(fēng)格流派及文化合唱指揮知識的分辨能力，如向上的指揮動作是西羅馬派，向下的指揮動作是東羅馬派，而西歐的合唱作品則需要靠前發(fā)聲的指揮動作等。

第9篇

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；職業(yè)核心能力

高職院校人才培育的突出特征之一是職業(yè)性，在突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。由于學(xué)前教育對幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成和智力開發(fā)具有重大作用和意義，高職院校需重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，抓住社會對于學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的需求機(jī)遇，運(yùn)用各種教學(xué)手段和策略，為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)輸送第一線的學(xué)前教育應(yīng)用型人才，使其滿足區(qū)域性行業(yè)發(fā)展規(guī)劃和要求。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的內(nèi)涵分析

從心理學(xué)的角度而言，職業(yè)能力是指對人類活動效率產(chǎn)生一定影響的個(gè)體心理特征。由于職業(yè)能力與崗位勝任的工作能力相關(guān)，它注重應(yīng)用性和針對性，需要合乎邏輯的創(chuàng)新性思維。于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們未來的工作崗位是面向一線學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的應(yīng)用型崗位，需要從事的是學(xué)前兒童的教育與活動內(nèi)容，他們是推動兒童德智體全面發(fā)展的職業(yè)教育人才。基于此，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含以下三方面內(nèi)容。

（一）基礎(chǔ)能力

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要具備的基礎(chǔ)能力，首先是思想道德素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，促其形成對學(xué)前教育事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任心和認(rèn)同感，在具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)的前提下，具有更為深厚的人文素養(yǎng)和現(xiàn)代科技知識素養(yǎng)，促其形成提升專業(yè)水平，在教學(xué)中將正確的人生觀和價(jià)值觀傳輸給幼兒，可以用高尚的職業(yè)道德引領(lǐng)幼兒，對幼兒實(shí)施愛的教育和滲透。學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)計(jì)算能力、語言溝通能力、靈活應(yīng)變能力與質(zhì)疑創(chuàng)新能力，以基礎(chǔ)能力培育奠定高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力架構(gòu)的基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)能力

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能與專業(yè)態(tài)度三方面。

1.專業(yè)知識

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來面對的教育對象是幼兒，因而要學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)和教育學(xué)知識，并掌握前沿專業(yè)理論知識，以促進(jìn)職業(yè)能力的初步生成。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)核心課程如學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)，并通過這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握觀察和分析幼兒心理現(xiàn)象的能力。例如，在學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)過程中，可通過分析學(xué)前兒童的生活情境，采用游戲、模擬課堂、情境表演與說課比賽等方式，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。[1]

2.專業(yè)技能

一是普通話語言技能。對于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，標(biāo)準(zhǔn)普通話是必須要掌握的語言技能，至少應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家二級普通話甲等水平。二是保健教育技能。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對幼兒衛(wèi)生保健知識也要有系統(tǒng)的了解，應(yīng)細(xì)致觀察幼兒日常生活習(xí)慣并形成一個(gè)基本的認(rèn)知，觀察、記錄和了解幼兒的行為活動狀態(tài)，對于幼兒常見疾病、傳染病、外傷等能夠快速有效地及時(shí)處理，能夠根據(jù)幼兒的年齡特征，實(shí)施事前防范、事后分析和妥善處理，進(jìn)而對幼兒采取適宜的教育措施，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行自信、獨(dú)立的自主活動和實(shí)踐。三是組織游戲活動技能。學(xué)生還要具有一定的音樂鑒賞能力和審美能力，具備彈、唱、跳、畫等技能以及折紙、泥塑等手工技能，能夠組織幼兒開展各種形式的游戲活動和情境扮演活動，并在與家長進(jìn)行全面而充分的溝通和交流的前提下，擬定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，開展適宜幼兒的一日生活實(shí)踐活動，要對幼兒一日活動的空間進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，選取適宜的游戲材料和工具，在有效的游戲時(shí)間保障之下，鼓勵幼兒自主選擇游戲玩伴、游戲材料和游戲方法，從而使游戲成為幼兒幸福成長的伴侶。[2]學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要引領(lǐng)幼兒樹立正確的兒童觀，要尊重幼兒的人格和權(quán)利，以科學(xué)的專業(yè)教學(xué)態(tài)度實(shí)施幼兒教育。

（三）關(guān)鍵核心能力

在能力本位教育理念的倡導(dǎo)之下，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵核心能力包括方法能力和社會能力兩大類，要高度關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵核心能力的培養(yǎng)，將其貫穿和滲透于學(xué)生職業(yè)教育的全過程，使學(xué)生能夠判別自我、調(diào)整自我、完善和發(fā)展自我。

1.方法能力

方法能力即學(xué)習(xí)能力，它是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自我完善能力，是提升專業(yè)能力的重要基礎(chǔ)和前提。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要自我學(xué)習(xí)和完善，在學(xué)習(xí)過程中充分、深入地思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，具備鉆研的能力，在學(xué)習(xí)過程中大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，運(yùn)用各種有效手段搜集相關(guān)的教育資料，并對資料進(jìn)行整理和分析，以更好地服務(wù)于幼兒教育實(shí)踐。

2.社會能力

具備社會能力是指高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要在社會實(shí)踐活動中，跟隨社會發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)和技能的調(diào)整與發(fā)展，能夠與幼兒進(jìn)行良好溝通和交流，善于和幼兒家長交流，增強(qiáng)自己的抗壓能力、抗挫折能力和心理調(diào)節(jié)能力。在與社會各方面資源協(xié)調(diào)和配合的前提下，高職院校應(yīng)以教師為核心，創(chuàng)設(shè)以教師為軸的輻射型的、開放式的交流環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)的真誠對話和理解。[3]

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力創(chuàng)新培育路徑探索

（一）強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識

高職院校要創(chuàng)設(shè)各種平臺，從思想意識領(lǐng)域增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識，高職院校可以邀請幼教專家和骨干教師進(jìn)入幼兒教育現(xiàn)場，開展專題教育講座，或者到校外基地見習(xí)觀摩，在學(xué)生與優(yōu)秀教育人員交流過程中，學(xué)生可以理解學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)和不拘一格的幼兒教育形式，通過教育理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)講座，意識到職業(yè)能力的重要現(xiàn)實(shí)意義，并逐漸強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識。此外，高職院校還可借助校園平臺，開展豐富多樣的專題活動，諸如舞蹈、繪畫、音樂、美工競賽和表演活動等，讓學(xué)生在主題活動情境之中，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，主題活動也可以培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感，有助于提高其人文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。

（二）注重師德師風(fēng)培育，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的道德修養(yǎng)

學(xué)生的師德師風(fēng)建設(shè)是必不可少的教育內(nèi)容，也是必備的職業(yè)能力和素養(yǎng)，他們的思想水準(zhǔn)和道德意識對幼兒具有潛移默化的影響力，也在極大程度上影響幼兒的身心成長。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要重視自我思想品德和高尚人格的塑造，學(xué)高為師、身正為范，用高尚的人格和師德師風(fēng)滲透、感化和熏陶幼兒，引領(lǐng)幼兒樹立正確的思想道德觀念，推動幼兒積極、健康成長。[4]

（三）構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培育課程體系

在高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，高職院校要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，探索創(chuàng)新職業(yè)核心能力培育模式，如項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法等，通過科學(xué)的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的主觀能動性，以職業(yè)核心能力培育為主軸，進(jìn)行教學(xué)方案的有效設(shè)計(jì)和規(guī)劃，將教學(xué)職業(yè)能力的理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，構(gòu)建教學(xué)做一體化的職業(yè)核心能力課程體系，在多維的職業(yè)能力訓(xùn)練模式下，增強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和能力

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來的幼兒教師，這決定了他們要具備相應(yīng)的音樂教育能力，因而，在教學(xué)過程中，要注意提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂興趣和能力，可從以下方面入手加以培養(yǎng)。首先，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力，在學(xué)生感興趣的前提下，運(yùn)用豐富多樣的音樂教學(xué)形式和內(nèi)容，培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂教學(xué)能力。其次，提升學(xué)生的音樂體悟與賞析能力。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備音樂體悟和賞析能力，才能聆聽音樂、鑒賞音樂，應(yīng)鼓勵學(xué)生積累不同的音樂體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對于音樂的不同感受和理解，從而增進(jìn)其音樂鑒賞能力，在體悟音樂的同時(shí)感受生活的精妙與博大，為終身音樂學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。再次，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。音樂表現(xiàn)是一種極具實(shí)踐意義的活動形式，擁有這種音樂表現(xiàn)實(shí)踐能力，可有效表達(dá)和闡釋音樂體悟，使欣賞者感受音樂表現(xiàn)者的情感和音樂技能，為此，要引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的音樂水平，選取有藝術(shù)價(jià)值的表演曲目，如針對性、適宜性、趣味性較強(qiáng)的音樂曲目，展示自己的音樂能力，提升自己的音樂修養(yǎng)和水平。音樂表現(xiàn)實(shí)踐曲目活動需要常創(chuàng)、常新，要富于變化和動感，在變幻多樣的音樂曲目之中，可以增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。第四，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在掌握了基本的音樂技能之后，還可以逐步提升自己的音樂水平。可以由簡到繁、由易到難地設(shè)計(jì)一些音樂創(chuàng)作節(jié)目，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生加以練習(xí)和把握。對學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，從音樂旋律切入，讓學(xué)生體悟音樂節(jié)奏架構(gòu)，了解和分析曲目節(jié)奏組成并加以提煉，在了解音樂節(jié)奏架構(gòu)的前提下，練習(xí)編寫變奏和節(jié)奏樂譜。然后在節(jié)奏框架下，把握和創(chuàng)造音樂旋律，要使學(xué)生全身心融入音樂旋律創(chuàng)造，根據(jù)不同歌曲的風(fēng)格和情感特征，可以采用集體小組創(chuàng)作的形式，合作討論并反復(fù)修改，從而提高學(xué)生的視唱能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生編寫曲譜的能力，能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用一些音樂創(chuàng)作手法，自主創(chuàng)作音樂藝術(shù)作品。[5]第五，培育學(xué)生的綜合音樂能力。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合音樂能力也是幼兒教學(xué)所需的重要關(guān)鍵能力，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂教育的過程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要具備較強(qiáng)的音樂綜合能力，要能夠帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行歌曲演唱、器樂演奏，在這些音樂情境下，引領(lǐng)幼兒感受音樂藝術(shù)。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還要掌握不同風(fēng)格的聲樂作品和兒童曲目，豐富幼兒的音樂知識面，并傳授相關(guān)的歌唱原理和保護(hù)幼兒嗓音的知識，學(xué)生還要能夠通過鋼琴（或風(fēng)琴）的彈奏技巧，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入聲情并茂的歌曲意境。

（五）培育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)口語技能

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)口語技能的培養(yǎng)，需要把握個(gè)體性、行動性、情境性、反思性等原則，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)口語技能。首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的口語情境以增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語技能。在專業(yè)技能課程幼師口語教學(xué)中，可精心創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，模擬幼教教學(xué)情景，分小組進(jìn)行角色扮演，在角色扮演中，“幼師”與“幼兒”進(jìn)入模擬情境，可激發(fā)學(xué)生的主動參與興趣，也培養(yǎng)了其口語技能。其次可拓展課外延伸，在快樂實(shí)踐中增長職業(yè)技能。學(xué)生可以通過多種渠道的課外延伸實(shí)踐活動，參與社會實(shí)踐，在快樂、開放式的課外實(shí)踐活動中，增強(qiáng)職業(yè)口語技能，累積幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（六）全面構(gòu)建“雙師型”學(xué)前教育師資隊(duì)伍

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)，就其表現(xiàn)形式而言，首先要擁有教師資格證和職業(yè)資格證書；就其外在身份而言，“雙師型”教師既是學(xué)校的專兼職教師，也是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的專兼職教師；就知識能力要求而言，“雙師型”教師要具備學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)知識與指導(dǎo)幼教技能訓(xùn)練知識。“雙師型”學(xué)前教育師資隊(duì)伍的構(gòu)建和培養(yǎng)路徑有兩方面，一是注重對學(xué)生的再培訓(xùn)和再教育。可以采用短期培訓(xùn)的方式，為學(xué)生開展專題講座、現(xiàn)場觀摩、活動研討等專業(yè)技能培訓(xùn)，也可以在假期安排崗位鍛煉學(xué)習(xí)；還可以采用長期培訓(xùn)的方式，提倡學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生攻讀碩士、博士學(xué)位，提升自身的學(xué)歷水平。二是開展學(xué)生實(shí)踐鍛煉活動。高職院校可以采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開辟校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，可以在實(shí)訓(xùn)基地完成教學(xué)任務(wù)，了解幼教領(lǐng)域新動向，并定期參與幼兒園教研活動，提升學(xué)生的幼教實(shí)踐能力。[6]

三、結(jié)語

綜上所述，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)具備高職教育的特點(diǎn)，因此，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力、非專業(yè)能力和綜合能力的重點(diǎn)培養(yǎng)過程中，要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職場人的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生掌握職業(yè)核心能力，實(shí)現(xiàn)高職教育與幼兒教育實(shí)踐的無縫對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立敏.論高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（4）：61-63.

[2]鄧霽嵐，周端云.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力分析[J].教育教學(xué)論壇，2011（30）：152.

[3]丘東曉，劉楚佳.職業(yè)核心能力的內(nèi)涵分析及培養(yǎng)[J].教育導(dǎo)刊，2011（5）：70-73.

[4]吳麗芳.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法[J].學(xué)前教育研究，2011（4）：61-63.

[5]范小玲.以職業(yè)能力為核心構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系——以瓊臺師范高等專科學(xué)校為例[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（1）：77-82.