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第1篇

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中是圍繞“以教師為中心”“以教科書(shū)為中心”“以課堂為中心”的三中心模式，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的消極被動(dòng)地位。

音樂(lè)教學(xué)，要讓學(xué)生能成為記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確，有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人；要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在精神上能得到美的滋潤(rùn)，使身心感到特別輕松愉快；同時(shí)給學(xué)生以基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，達(dá)到一定的自學(xué)鉆研能力、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，并能初步體會(huì)到一些音樂(lè)藝術(shù)美的奧秘，如怎樣感知到音樂(lè)形式的美、樂(lè)曲中氣質(zhì)的美、節(jié)奏的美、旋律的美、多聲部的美，以及對(duì)音樂(lè)形象的探索、內(nèi)涵感情的體會(huì)、哲理的悟得等等

趣味性音樂(lè)教學(xué)方法，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，采取小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，從而提高小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。小學(xué)音樂(lè)趣味性教學(xué)有一下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．音樂(lè)性。小學(xué)生音樂(lè)趣味性教學(xué)必須通過(guò)充滿情趣的音樂(lè)想象和豐富多彩的旋律、節(jié)奏、音色等，在感情上打動(dòng)小學(xué)生，動(dòng)以情，感以情，曉以理，使學(xué)生全身心投入到音樂(lè)活動(dòng)中去。

2．游戲性。孩子愛(ài)玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲，在趣味性教學(xué)中通過(guò)各種游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，使小學(xué)生的思維更活躍，提高他們“動(dòng)”的欲望，并通過(guò)反復(fù)游戲使小學(xué)生熟練技巧，提高音樂(lè)素質(zhì)。

3．形象性。小學(xué)生思維具體形象，如能以“形”誘人，則可能達(dá)到一種語(yǔ)言難以描述的意境。小學(xué)音樂(lè)趣味性教學(xué)針對(duì)兒童身心特點(diǎn)，采用歌舞、表演、故事、游戲、圖畫(huà)等相結(jié)合的綜合手段，把抽象模糊的東西轉(zhuǎn)為直觀形象的東西，使小學(xué)生更容易接受。

4．創(chuàng)造性。小學(xué)生趣味性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生有創(chuàng)造的時(shí)間和機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)去創(chuàng)造美的動(dòng)作、美的聲音、美的世界。讓學(xué)生在玩中動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作，從而使他們的創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)。

為了達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的教育任務(wù)，小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)方法就應(yīng)該有所適應(yīng)。而應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)方法用于不同的教育對(duì)象，包括幼兒園孩子、小學(xué)生孩子、中學(xué)生孩子等。既要遵照循序漸進(jìn)的規(guī)律性、隨機(jī)應(yīng)變的靈活性、又要隨時(shí)注意考慮到怎樣才能使學(xué)生接受的更多些，精神上更愉快，下面，我從課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)音樂(lè)趣味性教學(xué)的一些淺薄見(jiàn)解。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

讓學(xué)生欣賞好的音樂(lè)，讓其獲得情感體驗(yàn)，不失為一種有效地方法。“熱愛(ài)是最好的老師”，一旦學(xué)生喜歡上欣賞音樂(lè)，從“欣賞”到“想學(xué)”是自然之事。音樂(lè)欣賞是心理反應(yīng)的過(guò)程，從喜歡聽(tīng)音樂(lè)，到用心用情去聆聽(tīng)音樂(lè)，再到理解、評(píng)價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。對(duì)于小學(xué)生而言，讓其“欣賞音樂(lè)”，就是讓他感覺(jué)到悅耳、好聽(tīng)。在教學(xué)欣賞中國(guó)古曲《春江花月夜》，這首作品聽(tīng)過(guò)的同學(xué)不多，但學(xué)生聽(tīng)完之后，都感覺(jué)很好。其實(shí)，對(duì)他們而言，可能是很好玩，但是這一點(diǎn)就足夠了。

二、多用聯(lián)想的方法。

將音樂(lè)與人的故事、繪畫(huà)、文學(xué)、歷史、地理等跨學(xué)科的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面是拓展學(xué)生的知識(shí)視野。在音樂(lè)教學(xué)中，要經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生了解、掌握一些人物事跡和歷史典故等，以其從少年時(shí)就塑造他們完美的人格。比如，給學(xué)生講《二泉映月》作曲家華彥鈞（瞎子阿炳）勤奮好學(xué)的故事；講貝多芬在逆境中如何抗?fàn)幍墓适隆谥v述樂(lè)理上的“重音”時(shí)，畫(huà)一幅音符躺在磅秤上的漫畫(huà)，等等。

三、運(yùn)用“模擬法”解決一些容易混淆的問(wèn)題。

比如，學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏性，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆，如果死記硬背，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多困難。這種情況下，教師可根據(jù)生活中的不同音響的特點(diǎn)“模擬”一些“節(jié)奏歌謠，讓學(xué)生反復(fù)練唱，分析對(duì)比。

四、運(yùn)用形象的比喻，加深概念。

比如，把頓音號(hào)比喻成啄食的雞嘴：頓音號(hào)，像雞嘴，應(yīng)該唱的短又脆；重音號(hào)比喻成箭頭：時(shí)間唱足音飽滿，等等。通過(guò)上述的方法，既交代了這些音樂(lè)符號(hào)的作用，又增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)概念的理解和記憶。

五、運(yùn)用多媒體，讓音樂(lè)教學(xué)“亮”起來(lái)。

第2篇

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；教學(xué)方法；探索

音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，各種教學(xué)方法的作用，都不是單一的，而是多元化的。高中音樂(lè)教師必須從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，為提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)系到音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量的高低。然而各種教學(xué)方法的使用，都不是單一的，而是多元化的，有時(shí)，在一節(jié)音樂(lè)課中，可能要使用多種教學(xué)方法。音樂(lè)教師要在每個(gè)短短的四十五分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。讓我們銘記柯達(dá)伊的告戒：“好的音樂(lè)教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個(gè)蹩腳的指揮，不過(guò)是失敗一次，而一個(gè)蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂(lè)天才。”

一、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在現(xiàn)今高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師以我講你學(xué)、我講你聽(tīng)、以自身感受代替他人體驗(yàn)、以間接經(jīng)驗(yàn)代替直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象是非常普遍的，它致使學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地、接受式地學(xué)習(xí)。教師的這種教學(xué)方式泯滅了音樂(lè)課程的自身魅力和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時(shí)代的當(dāng)今學(xué)生來(lái)說(shuō)這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求了。如果我們的音樂(lè)課不能讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，音樂(lè)不能成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求，那么，任何所謂的“音樂(lè)學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有意義的，更不用談“終身學(xué)習(xí)”了！因此，教師必須充分利用學(xué)科的自身特點(diǎn)，把興趣歸還給學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，變“學(xué)會(huì)音樂(lè)”為“會(huì)學(xué)音樂(lè)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望。

二、教師要因材施教，突出個(gè)性化的教學(xué)。

在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生人人都能參與到音樂(lè)中，以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生持久的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在欣賞德國(guó)作曲家舒曼的鋼琴套曲中的《夢(mèng)幻曲》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)要素以及音樂(lè)情緒上的變化想象音樂(lè)所描繪的內(nèi)容。課上有時(shí)會(huì)邀請(qǐng)有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生為《夢(mèng)幻曲》配舞，高雅的芭蕾很適合表現(xiàn)樂(lè)曲的意境，舞蹈的韻律隨著音樂(lè)的節(jié)奏展開(kāi)，樂(lè)與舞的融合更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。學(xué)生用色彩來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)給人帶來(lái)的感受，大多選擇淺藍(lán)色，淡紫色，不只選用一種顏色，還有運(yùn)用多種淺淡顏色描繪的。有繪畫(huà)功底的學(xué)生還用畫(huà)筆描繪了自己的夢(mèng)幻世界。有寫(xiě)作特長(zhǎng)的學(xué)生寫(xiě)了音樂(lè)隨筆，表達(dá)自己在音樂(lè)中的感受：“它以嫻熟的浪漫主義手法，把我們帶進(jìn)了溫柔優(yōu)美的夢(mèng)幻境界。這首曲子主題非常簡(jiǎn)潔，具有動(dòng)人的抒情風(fēng)格和芬芳的幻想色彩。旋律幾經(jīng)跌宕起伏，婉轉(zhuǎn)流連，使人在不知不覺(jué)中被引入輕盈飄渺的夢(mèng)幻世界。”學(xué)生對(duì)音樂(lè)這種深入內(nèi)心的理解不禁讓我感動(dòng)至深。師生面對(duì)同一音樂(lè)審美對(duì)象，教師首先必須對(duì)學(xué)生持信任態(tài)度，對(duì)他們相對(duì)于藝術(shù)所處的主體地位予以尊重。

三、教師要注重傳統(tǒng)的教學(xué)方法---講授法。

講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法，是一種簡(jiǎn)便易行且為多數(shù)音樂(lè)教師所采用的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)是使音樂(lè)教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)常識(shí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識(shí)。例如：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，這是一部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，意蘊(yùn)深刻，有一定份量的作品。欣賞時(shí)，可運(yùn)用講授法，講述作品標(biāo)題的由來(lái)，講解變奏曲式及主題音樂(lè)等。這些內(nèi)容都將對(duì)學(xué)生理解把握整部作品起到引導(dǎo)、啟發(fā)和鋪墊的作用，同時(shí)也為他們欣賞作品做好了心理和基礎(chǔ)知識(shí)上的準(zhǔn)備，許多難點(diǎn)要點(diǎn)在欣賞中也會(huì)迎刃而解。其他如欣賞交響樂(lè)、管弦樂(lè)等，也應(yīng)該先向?qū)W生介紹一些有關(guān)欣賞的基本知識(shí)。如對(duì)交響樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器、編制及位置編排和曲式結(jié)構(gòu)都要有一個(gè)大概了解。若敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)形象或穿插一些與講授內(nèi)容有關(guān)的趣聞，更能增添教學(xué)效果，這須依賴于教師平時(shí)就做個(gè)有心人，有意識(shí)的閱讀和積累。

四、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。

第3篇

關(guān)鍵詞 音樂(lè)教育 教學(xué)方法 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一，音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主要渠道。如何大面積提高中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，如何把握整體的教學(xué)質(zhì)量，迫切需要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，從音樂(lè)教學(xué)的方法上入手，從教學(xué)方法上進(jìn)行研究。

1教育方法創(chuàng)新的必要性

1.1中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題

一是片面理解音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)，導(dǎo)致音樂(lè)教育的非藝術(shù)化傾向。二是違背普通音樂(lè)教育的規(guī)律，導(dǎo)致音樂(lè)教育的專業(yè)化傾向。三是只管教學(xué)，缺少趣味性和想象能力的培養(yǎng)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)用能力。教中小學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)，并不是最終目的，在教學(xué)的同時(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，使之成為德才兼?zhèn)涞娜瞬模@才是最終目的。

1.2中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的趨勢(shì)與展望

1.2.1音樂(lè)教育要以學(xué)生為主體，面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化

音樂(lè)教育要以學(xué)生為主體。音樂(lè)教育要面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。當(dāng)前，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，音樂(lè)教育一是需要得到全社會(huì)更大的支持與教育部門(mén)更多的投入；二是作為音樂(lè)教育工作者，我們也應(yīng)從自身做起，努力轉(zhuǎn)變教育思想，更加充分地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及人格健全所發(fā)揮的重要作用。認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)音樂(lè)課，為培養(yǎng) 21世紀(jì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才作出貢獻(xiàn)。

1.2.2注重多元文化與本土文化的結(jié)合

目前各發(fā)達(dá)國(guó)家音樂(lè)教育大都放棄了對(duì)西方音樂(lè)的盲目推崇或?qū)Ρ久褡逡魳?lè)的固步自封，一致認(rèn)為音樂(lè)教育必須融合多元文化與本土文化。像日本音樂(lè)教育就較好地融合了東、西文化；美國(guó)《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的九項(xiàng)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中也特別包括了“理解世界各類音樂(lè)”。一些發(fā)展中國(guó)家也意識(shí)到了這一問(wèn)題的重要性，如南非認(rèn)為，其音樂(lè)課程必須擺脫以歐洲為核心的傳統(tǒng)模式；韓國(guó)音樂(lè)教育也意識(shí)到音樂(lè)教育迫切需要逐步引導(dǎo)學(xué)生將正宗的韓國(guó)音樂(lè)與西方音樂(lè)及其他文化的音樂(lè)融會(huì)貫通。

1.2.3不同音樂(lè)教學(xué)體系走向融合

半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，多種著名的音樂(lè)教學(xué)法體系相繼創(chuàng)立并得到推廣普及：包括奧爾夫教學(xué)法（德國(guó)）、柯達(dá)伊教學(xué)法（匈牙利）、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法（瑞士）、卡巴列夫斯基教學(xué)法（俄羅斯）、鈴木教學(xué)法（日）以及DBME教學(xué)法（美國(guó)）等。這些教學(xué)法體系對(duì)世界音樂(lè)教育的發(fā)展均產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。但由于它們往往是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的某一方面，解決的只是一些局部問(wèn)題，因此，在普及推廣的過(guò)程中也暴露出了諸多的局限性。為此，上述各種教學(xué)法體系都在努力完善自身，正是這種自我完善導(dǎo)致了不同教學(xué)法之間尋求互補(bǔ)、走向融合的趨勢(shì)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以激發(fā)音樂(lè)興趣與培養(yǎng)良好態(tài)度為基點(diǎn)并視之為學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的決定因素等。

2怎樣進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何在新時(shí)期以科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情呢？

2.1根據(jù)中小學(xué)生音樂(lè)接受心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法

音樂(lè)教育同人的心理有著十分重要的關(guān)系，中小學(xué)生音樂(lè)接受心理同成人的音樂(lè)接受心理又有著很大的區(qū)別。首先，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。其次，通過(guò)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的主體性。然后，實(shí)施開(kāi)放性的音樂(lè)教學(xué)。過(guò)去我們的音樂(lè)教學(xué)基本上是封閉式的教學(xué)，束縛了學(xué)生主體的發(fā)展。要解放學(xué)生的頭腦，必須實(shí)施開(kāi)放性的教學(xué)。開(kāi)放性教學(xué)有多種形式，如開(kāi)放性的教材、開(kāi)放性的教法、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)、開(kāi)放性的課堂等。要提倡個(gè)體與集體相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，課堂教學(xué)與社會(huì)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

2.2改灌輸性教學(xué)為創(chuàng)造性教學(xué)

創(chuàng)造性教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力為目標(biāo)。音樂(lè)創(chuàng)造性教育的內(nèi)容包括：

（1）探索音樂(lè)的構(gòu)成。音樂(lè)是由許多要素構(gòu)成的復(fù)雜藝術(shù)，過(guò)去是由教師告訴學(xué)生這是什么，現(xiàn)在要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，探索的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。

（2）培養(yǎng)聯(lián)想和想象力。想象力是創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志，在音樂(lè)教學(xué)中要重視音樂(lè)欣賞的作用，要不斷改革音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法，從專業(yè)化的欣賞模式中解放出來(lái)，從對(duì)音樂(lè)的感悟入手，促進(jìn)想象力的發(fā)展。

（3）培養(yǎng)組織信息的能力。21世紀(jì)是信息的時(shí)代，不僅要學(xué)會(huì)搜集信息，而且還要學(xué)會(huì)根據(jù)需要組織信息，這也是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程。

（4）音樂(lè)創(chuàng)作。音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)造性教育，應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：一是廣泛的創(chuàng)造意識(shí)；另一個(gè)就是音樂(lè)創(chuàng)作。用音樂(lè)的手段創(chuàng)作出新的音樂(lè)作品，表達(dá)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美感悟。創(chuàng)造性的教學(xué)方法主要有探究教學(xué)法和參與教學(xué)法兩種。

2.3兼容、消化外來(lái)音樂(lè)教育模式，提倡多種音樂(lè)教育模式

在我國(guó)普通音樂(lè)教育界，也早已開(kāi)始引進(jìn)外來(lái)的先進(jìn)音樂(lè)教育模式與方法，但成效甚微。外來(lái)的音樂(lè)教育模式只是教學(xué)上的某種觀念、方式與方法，它還并不會(huì)有損于中國(guó)音樂(lè)的內(nèi)容與風(fēng)格，我們更應(yīng)該能夠接納它，用之服務(wù)于我國(guó)的素質(zhì)教育。尤其是當(dāng)今的世界已邁入信息時(shí)代，地球早已縮小為一個(gè)“村”，“鄰居家”的好經(jīng)驗(yàn)、好方法我們?yōu)槭裁床粚W(xué)習(xí)呢？當(dāng)然，我們?cè)趯W(xué)習(xí)外來(lái)音樂(lè)教育模式時(shí)，不要生搬硬套，而是要結(jié)合本國(guó)實(shí)際，象有些國(guó)家對(duì)外來(lái)音樂(lè)教育模式那樣能兼容、消化，變?yōu)樽约旱臇|西。在此方面，我們應(yīng)好好思考。

3結(jié)語(yǔ)

總之，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂(lè)，探究音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

第4篇

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 課堂教學(xué)方法 觀念 師生關(guān)系 多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0154-01

新課程改革理念要求“音樂(lè)教學(xué)要以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”等等。在這種新的理念下，究竟如何進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)？以下是筆者在前人教育成果和教育實(shí)踐結(jié)合自己教學(xué)上的一點(diǎn)感想和體會(huì)，愿和大家共同探討。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)創(chuàng)新思維

從現(xiàn)代教育理論可知，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素（需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感，氣質(zhì)，性格，理想，世界觀，認(rèn)識(shí)方式）對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。要想創(chuàng)新成功，必須在思想觀念上革新。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)的激發(fā)，興趣是學(xué)生一切學(xué)科的基礎(chǔ)，普通中小學(xué)教育不應(yīng)該，也不可能承載太多太重的專業(yè)化東西，如果一個(gè)專業(yè)教師，把大學(xué)學(xué)的東西教給學(xué)生，那肯定是行不通的。音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)教師要善于用音樂(lè)之美與自身的一片愛(ài)心來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，達(dá)到以情感人，以美育人的目的。其次，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，讓他們從繁重的知識(shí)壓力中解放出來(lái)。還有就是加強(qiáng)民族音樂(lè)文化等等，有了新的教育思想轉(zhuǎn)變，才可能有新的教育思路、手段。

2 構(gòu)建和諧、平等的新型師生關(guān)系

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和師生關(guān)系三個(gè)教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂(lè)課教學(xué)就會(huì)是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒(méi)有靈魂的空殼子，既站不起來(lái)，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系對(duì)每位從教者來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，師德的靈魂是愛(ài)，教師的職責(zé)更具有神圣的使命。有時(shí)，老師一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，一個(gè)目光，都會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪。師愛(ài)，就要用博大的愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生，感化學(xué)生，指引學(xué)生走上成長(zhǎng)的道路。由此作為音樂(lè)課有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法，主要從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人，重視教育的潛效應(yīng)。師生之間和諧的情感交流是音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志，建立教學(xué)雙方平等關(guān)系的關(guān)鍵就在于音樂(lè)教師能否創(chuàng)造一種平等民主，相互交流的教學(xué)氣氛，因此建立師生雙向的互動(dòng)教學(xué)模式成了進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)方法的首選。

3 認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)新穎課型

教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)，它總是可分可合。分開(kāi)是一個(gè)構(gòu)件，一個(gè)單元，合起來(lái)是一個(gè)整體，一個(gè)系統(tǒng)。能否在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學(xué)內(nèi)容分割或合并，事實(shí)證明是完全可以的。如已往的歌唱教學(xué)大多是教唱或欣賞一首一種唱法的歌曲，可否改為一首歌曲用三種唱法或三首歌曲用三種唱法進(jìn)行對(duì)比欣賞教學(xué)，能否恰當(dāng)在課堂上引進(jìn)學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲。在器樂(lè)曲欣賞教學(xué)方面，又可將以往單獨(dú)欣賞一首樂(lè)曲改為“管樂(lè)瀏覽，弦樂(lè)瀏覽，彈撥樂(lè)瀏覽”。如小步舞曲系列欣賞，東西南北茉莉花，春之聲系列欣賞等。相信學(xué)生在多彩的教學(xué)活動(dòng)中一定會(huì)興趣倍增。

4 創(chuàng)新教學(xué)手段，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動(dòng)、具體直觀、形象逼真等特點(diǎn)，能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師無(wú)法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過(guò)程中，五彩繽紛的音樂(lè)畫(huà)面加上悅耳的音樂(lè)，充分體現(xiàn)了“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力。

第5篇

1 目前職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)課存在的主要問(wèn)題

1.1 教學(xué)目的模糊

很多職業(yè)院校由于未形成明確的教學(xué)目標(biāo)，使得教師在教學(xué)的過(guò)程缺乏針對(duì)性和具體性，對(duì)教學(xué)課時(shí)難以進(jìn)行合理規(guī)劃。長(zhǎng)而久之，教學(xué)目標(biāo)的不明確和教學(xué)框架的模糊導(dǎo)致以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主的有關(guān)音樂(lè)課程并未投入到日常的教學(xué)中，達(dá)不到最初的教學(xué)目的。同時(shí)，盲目的教學(xué)目的也會(huì)漸漸地使得學(xué)生不知所然，而教師失去了教學(xué)目標(biāo)，這樣的音樂(lè)教學(xué)將沒(méi)有任何效果。現(xiàn)在很多院校將音樂(lè)課程定為選修課程。首先這種態(tài)度就影響了對(duì)這門(mén)課程的受重視程度。沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，就不可能對(duì)這門(mén)課程有濃厚的興趣。大家把這門(mén)課就當(dāng)作了一個(gè)茶余飯后消遣的課程。以自己的心情來(lái)決定上不上課，這直接就破壞了該課程的地位。同時(shí)很多學(xué)校的音樂(lè)課沒(méi)有硬性的考試壓力，這也間接的導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的不夠重視。

1.2 師資數(shù)量需要完善

在很多的職業(yè)院校中，音樂(lè)課的師資數(shù)量是明顯不足的，很難滿足學(xué)生的需求。往往是一個(gè)大教室?guī)装偃酥挥幸粋€(gè)老師在那兒上課。有的學(xué)校甚至只有1到2個(gè)音樂(lè)老師。這怎么能滿足學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的需求呢？因此，增加音樂(lè)教師的數(shù)量是很有必要的。

1.3 教學(xué)形式過(guò)于單一，教學(xué)模塊不協(xié)調(diào)，教材選擇不當(dāng)

從當(dāng)前各大職業(yè)院校的音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，教學(xué)形式過(guò)于死板和單一。雖然音樂(lè)受到年輕學(xué)生的熱烈喜愛(ài)，但是大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣并不高，其主要原因是教學(xué)形式的單一和陳舊。在相當(dāng)多職業(yè)院校的音樂(lè)教學(xué)模塊在實(shí)施的過(guò)程中不能有效地進(jìn)行協(xié)調(diào)。如課程設(shè)置的不合理化，課時(shí)過(guò)少導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能如期的完成，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊、教學(xué)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)等都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。同時(shí)，職業(yè)院校中還普遍存在缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于教材的選擇不當(dāng)，使得該有的音樂(lè)知識(shí)培養(yǎng)不起來(lái)。很多職業(yè)院校的學(xué)生是沒(méi)有專門(mén)的教材來(lái)上課的，他們就是靠老師自己制作的課件上課，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不公平的，正確的教材選擇是可以很好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，就是在自學(xué)的時(shí)候也會(huì)有很好的指導(dǎo)作用。

1.4 課程學(xué)習(xí)課時(shí)安排不足

很多的職業(yè)院校中，在對(duì)于音樂(lè)課這樣的課程時(shí)，課時(shí)安排明顯不足。作為一門(mén)需要持續(xù)學(xué)習(xí)的的課程來(lái)說(shuō)，一學(xué)期十多個(gè)課時(shí)的安排是明顯不足的。對(duì)于想渴望在課堂中獲得音樂(lè)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，這樣的課程學(xué)習(xí)就只是一個(gè)形式上的，形同虛設(shè)。既浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，又沒(méi)有讓他們對(duì)音樂(lè)有本質(zhì)上的提高。音樂(lè)的素養(yǎng)就很難培養(yǎng)起來(lái)。

2 職業(yè)院校音樂(lè)課教學(xué)方法措施

2.1 因材施教的制定教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)院校在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。只有制定切合實(shí)際的目標(biāo)才可以很好的實(shí)現(xiàn)以及幫助學(xué)生很好的提高音樂(lè)素養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)能力的提高，這是相輔相成的。制定的目標(biāo)過(guò)高會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，目標(biāo)過(guò)低又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得知識(shí)乏味。因此，切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)才是最適合的。

2.2 因材施教的制定教學(xué)方法

音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科，它主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，需要學(xué)生積極地參與其中。單純的音樂(lè)理論知識(shí)過(guò)于空泛，學(xué)生掌握起來(lái)也有一定的難度。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，使其積極主動(dòng)地參與其中，發(fā)散思維。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)數(shù)字化的教學(xué)模式，如PPT、觀看影像和圖片等。當(dāng)然教師也可以在課堂中適當(dāng)融入樂(lè)器的演奏，營(yíng)造一定的藝術(shù)氛圍，以滿足不同學(xué)生的藝術(shù)追求。對(duì)于不同的學(xué)生，在課堂上就要實(shí)施不同的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生的積極性才會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，相同的學(xué)生也不能總是用不同的教學(xué)方法，這也是行不通的，對(duì)一種方法學(xué)生產(chǎn)生了免疫，就會(huì)逐漸對(duì)它失去興趣。所以，教師就需要適時(shí)的變換教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持興趣，興趣是做好的老師。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，一切教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施就變得輕松和容易了。因此，因材施教的制定教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要了。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的多元化

學(xué)生長(zhǎng)期接觸單一化的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)漸漸的喪失對(duì)音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣。單一化的教學(xué)內(nèi)容不能豐富學(xué)生音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)是不同民族不同國(guó)家意識(shí)形態(tài)、文化精神的代表，與歷史、美學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)都有著緊密的聯(lián)系，是一門(mén)覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的音樂(lè)可以讓學(xué)生了解到相關(guān)的文化歷史知識(shí)，提高文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)，擺脫傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和看法，開(kāi)闊眼界，形成開(kāi)放式的思維方式，樹(shù)立多元化的價(jià)值觀。世界上的音樂(lè)元素是數(shù)不盡的。那么在課堂上就可以實(shí)施多種多樣的音樂(lè)元素讓學(xué)生充分的感知。所以在音樂(lè)課堂上就應(yīng)該讓學(xué)生更多的感受各個(gè)地方的音樂(lè)，體會(huì)各個(gè)地方音樂(lè)的價(jià)值。有價(jià)值的音樂(lè)是能夠激發(fā)人內(nèi)心的信念和成為人強(qiáng)有力的精神支柱。因此在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，就是要讓學(xué)生的這種感受力變成自己的力量和精神財(cái)富。

2.4 適時(shí)的變換教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)落伍，新的教學(xué)模式亟待產(chǎn)生。原來(lái)的教學(xué)模式就是你聽(tīng)我講，滿堂灌等等。學(xué)生聽(tīng)的乏味，老師上課沒(méi)有成就感。現(xiàn)在，就可以將課堂模式進(jìn)行一個(gè)變換。讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂，教師進(jìn)行指導(dǎo)。比如，在每節(jié)課之后，給學(xué)生布置任務(wù)，下去搜索一個(gè)音樂(lè)主題。讓學(xué)生自己去找相關(guān)資料，充分了解相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。課堂上就來(lái)進(jìn)行課堂比賽，充分展示自己找到的資料。這樣，讓學(xué)生充分的參與到課堂中來(lái)，就可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，就可以很好的避免光聽(tīng)老師講的尷尬境地。這樣，就可以成分展示學(xué)生的聰明才智以及鍛煉音樂(lè)以及各方面的能力和素養(yǎng)。

2.5 增加音樂(lè)課外實(shí)踐

音樂(lè)教育集理論知識(shí)和實(shí)踐于一體，缺一不可。學(xué)校應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)合理地對(duì)實(shí)踐課程的課時(shí)進(jìn)行規(guī)劃，切不可一味地著重理論教學(xué)。再?gòu)?qiáng)的理論知識(shí)都是建立在實(shí)踐之上，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦的小型音樂(lè)比賽，樂(lè)器表演等，使學(xué)生學(xué)會(huì)將相關(guān)的音樂(lè)理論知識(shí)融入實(shí)踐之中，并提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)和表演能力。同時(shí)這樣的表演機(jī)會(huì)也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，一定程度上增加了自信。除了在課堂上要讓學(xué)生學(xué)有所用以外，更要讓學(xué)生參加更多的課外實(shí)踐活動(dòng)。比如學(xué)校舉行的音樂(lè)節(jié)，音樂(lè)比賽。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以接觸到更多的音樂(lè)元素，可以和更多的人交流音樂(lè)的真諦，讓學(xué)生體會(huì)到更有價(jià)值的音樂(lè)的快樂(lè)。優(yōu)秀的音樂(lè)節(jié)目也可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行分享和討論，這是很好的理論與實(shí)踐的相結(jié)合。

第6篇

對(duì)于音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，“欣賞”指一種相對(duì)被動(dòng)的、多從感官出發(fā)的行為，常常以其感性直觀引起的精神愉悅令人產(chǎn)生美感；而“鑒賞”則更進(jìn)一層，往往兼有感性和理性，含有區(qū)別、品味、品評(píng)的成分，是音樂(lè)審美價(jià)值取向的培養(yǎng)。

本文突出強(qiáng)調(diào)“欣賞”與“鑒賞”的本質(zhì)區(qū)別，在此基礎(chǔ)上提出了提高音樂(lè)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的方法，緊緊圍繞音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。

提高音樂(lè)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的方法：

1.音樂(lè)鑒賞教學(xué)的目的

對(duì)于充滿著美感的音樂(lè)作品，需要我們用心來(lái)鑒賞。音樂(lè)鑒賞就是以具體的音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)學(xué)生的聆聽(tīng)，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受，從而得到精神享受，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美目標(biāo)的一種審美活動(dòng)。高中音樂(lè)鑒賞課與其他課程有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂(lè)鑒賞課不是單純的傳授音樂(lè)知識(shí)，而是以音樂(lè)審美為核心的人文科學(xué)綜合課。

2.音樂(lè)鑒賞教學(xué)的特點(diǎn)

音樂(lè)鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力的最好途徑，在這個(gè)過(guò)程中教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。由于音樂(lè)的非語(yǔ)義性特征，因此決定了音樂(lè)教師不能對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行過(guò)多講解，而應(yīng)把感受音樂(lè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓他們從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，調(diào)動(dòng)他們的興趣和想象力，從而提高學(xué)生用音樂(lè)來(lái)表達(dá)想象的能力。

3.音樂(lè)鑒賞課教學(xué)方法研究

現(xiàn)行的高中音樂(lè)鑒賞課共有18個(gè)單元，充分體現(xiàn)了音樂(lè)世界的豐富多彩。但如此豐富的內(nèi)容，并不是每個(gè)單元都能得到學(xué)生們同等程度的認(rèn)可與喜愛(ài)。這樣就更需要我們用心地去引導(dǎo)，讓學(xué)生自然而然地接受并感受戲曲、民族音樂(lè)以及古典音樂(lè)的魅力所在，全面地接觸各類優(yōu)秀的音樂(lè)作品，豐富學(xué)生的精神生活，提高審美情趣，陶冶高尚情操，

愛(ài)因斯坦曾講過(guò)：“興趣是最好的老師。”我們要善于通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂(lè)，應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住學(xué)生的興趣與注意力；善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，用欣賞的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)從他們身上尋找閃光點(diǎn)，使各人之所長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，從而幫助他們樹(shù)立自信心，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“音樂(lè)教師是一個(gè)演技高超的藝術(shù)家，把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，把課堂當(dāng)情感場(chǎng)，用真情實(shí)感去感染學(xué)生，喚起學(xué)生的共鳴。”由于音樂(lè)對(duì)人情感的感染比其他藝術(shù)有力得多，因此，在音樂(lè)課教學(xué)中，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的熱情。音樂(lè)課堂也是師生交流的最佳切入口。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合的那種教師。”因此，每次上課前，我會(huì)在多媒體教室投影出精美的畫(huà)面，播放不同風(fēng)格的背景音樂(lè)，讓同學(xué)們?cè)谝环N輕松、舒緩的環(huán)境中步入教室，開(kāi)始一節(jié)新的音樂(lè)鑒賞課。教室里彌漫出‘的這種優(yōu)美典雅的藝術(shù)氣息會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)就像進(jìn)入音樂(lè)殿堂一樣清新，在這種愉快的氣氛中，教師與學(xué)生之間的界限已經(jīng)淡化，轉(zhuǎn)而突出的是音樂(lè)作品本身的迷人風(fēng)采，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

音樂(lè)是生命和情感相結(jié)合的藝術(shù)，它的魅力就在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。學(xué)生具有極豐富的想象力，在課堂教學(xué)中，我們?cè)趩l(fā)學(xué)生欣賞、理解音樂(lè)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)和音樂(lè)鑒賞中盡情地發(fā)揮自己的想象。以不同的藝術(shù)形式對(duì)音樂(lè)形象進(jìn)行理解和描述，是豐富深化音樂(lè)形象的有效方法。老師應(yīng)利用多種手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的意圖和心境，激起他們心中感情的漣漪，才能對(duì)音樂(lè)作品有更充分的認(rèn)識(shí)，才能體會(huì)到作曲家的立意，才能準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂(lè)作品中的情感內(nèi)涵。

音樂(lè)作品與通常學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)不同，文字所反映給大腦的是直觀地感受，而音樂(lè)的表達(dá)則要含蓄得多。音樂(lè)所要表達(dá)的情緒我們會(huì)感受到，但其內(nèi)容不是具體的、一成不變的。因此，我們要啟發(fā)學(xué)生隨著聆聽(tīng)音樂(lè)作品的發(fā)展而發(fā)揮想象，在心中探尋由聽(tīng)覺(jué)所引發(fā)的情感與腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面之間激烈的碰撞。積極地發(fā)揮想象力，隨著樂(lè)曲的旋律去體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)心靈的激蕩與起伏。

案例1

在進(jìn)行《音樂(lè)與人生》第一單元“學(xué)會(huì)聆聽(tīng)”鑒賞課時(shí)，我通過(guò)課堂中對(duì)《草原放牧》和柴可夫斯基《第六悲愴交響曲》的對(duì)比欣賞，讓學(xué)生親身體會(huì)由不同音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)氣氛和悲傷心情，讓學(xué)生們用心感受到音樂(lè)的多元性。在課后。我讓學(xué)生將課堂中聆聽(tīng)鑒賞歌曲時(shí)最能撞擊自己心靈、激發(fā)深刻印象的音樂(lè)作品在自己腦海中的畫(huà)面，用圖畫(huà)或散文的形式記錄下來(lái)，在下次課時(shí)帶到課堂中和同學(xué)們交流、分享。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)都用最直觀的圖畫(huà)繪出了一望無(wú)際的草原、溫馨的蒙古包和藍(lán)天白云下美麗的羊群等畫(huà)面，來(lái)展示腦海中對(duì)《草原放牧》這首歡快、輕松作品的理解；更有學(xué)生用優(yōu)美的文字寫(xiě)出了簡(jiǎn)短的散文，抒發(fā)自己對(duì)于美麗草原的向往和放牧孩童無(wú)憂無(wú)慮幸福生活的體驗(yàn)。由不同的音樂(lè)作品到腦海中升起的美麗畫(huà)面到美好心情的抒發(fā)，在鑒賞的過(guò)程中有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，由此激發(fā)出學(xué)生的情感與想象力，能夠很好地幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品并促進(jìn)他們自身素養(yǎng)和分析、創(chuàng)造能力的提高。運(yùn)用教學(xué)中的一切方法啟發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、想象力、創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，完善良好的人格等方面起著很好的作用，能使學(xué)生在培養(yǎng)健康審美情趣的同時(shí)，提高創(chuàng)新意識(shí)和全面素質(zhì)，

案例2

相對(duì)于民歌來(lái)說(shuō)，在鑒賞《國(guó)之瑰寶――京劇》單元中，由于大部分同學(xué)對(duì)于我國(guó)的京劇藝術(shù)都知之甚少，甚至不感興趣，單純的鑒賞京劇片段不能很好引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我首先引入京劇大師梅蘭芳，從由黎明飾演的《梅蘭芳》這部家喻戶曉的電影作為切入點(diǎn)，通過(guò)幾個(gè)關(guān)于梅蘭芳的小故事，讓學(xué)生從真實(shí)的事例中感受到這位大藝術(shù)家的人格魅力與敬業(yè)精神，由梅蘭芳延伸到其他幾位齊名的京劇藝術(shù)大師，進(jìn)而轉(zhuǎn)向京劇藝術(shù)本身，課堂中不僅介紹了京劇及其音樂(lè)，同時(shí)也從中滲透了文化價(jià)值與人文內(nèi)涵，這不僅符合高中學(xué)生的培養(yǎng)需求，更達(dá)到了高中音樂(lè)鑒賞的目的，讓同學(xué)們不僅領(lǐng)略了博大的京劇藝術(shù)精神還學(xué)到了做人的根本。從課后同學(xué)們的反饋來(lái)看，大家普遍都對(duì)我國(guó)的瑰寶――京劇這門(mén)藝術(shù)產(chǎn)生了一定的興趣。有些同學(xué)甚至搜集了一些京劇片段來(lái)欣賞，一起交流、共同體會(huì)“以形傳神，形神兼?zhèn)洹钡乃囆g(shù)境界；分享從“唱、念、做、打”中感受到的情趣與魅力所在。當(dāng)然，對(duì)于一些酷愛(ài)流行音樂(lè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，京劇鑒賞課一時(shí)還無(wú)法讓他們達(dá)到同樣的喜好程度，但潛移默化的影響以及身邊同學(xué)的感染，已使這部分學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生了一定的思考與關(guān)注，由此來(lái)促使他們對(duì)“國(guó)粹”藝術(shù)產(chǎn)生某種程度上的興趣與了解來(lái)說(shuō)還是有利的。

案例3

此外，與古典音樂(lè)、民族音樂(lè)相比，流行音樂(lè)更容易被學(xué)生熟悉與接受。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)適當(dāng)?shù)挠闪?/p>

行音樂(lè)或?qū)W生心中喜愛(ài)的流行歌手作為導(dǎo)入新課的引子，喚起學(xué)生對(duì)新課程的興趣與向往。

4，教學(xué)過(guò)程的分析與討論

學(xué)生在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的行為是最直接的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)偏差時(shí)，我們教師應(yīng)當(dāng)正確的進(jìn)行引導(dǎo)。不要隨意否定。學(xué)生在音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)_過(guò)程中取得一定的成果或心得時(shí)、教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，這樣能使學(xué)生很好地保持學(xué)習(xí)興趣：教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)超過(guò)預(yù)期的快樂(lè)，并能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

音樂(lè)作為一種古老的文億，它的思想內(nèi)涵來(lái)自于作者對(duì)人生的理解。高中學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，音樂(lè)感知也有了很大的提高，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)價(jià)值的高中生，渴望通過(guò)音樂(lè)去體驗(yàn)生活，接觸世界，了解文化，豐富閱歷，以樹(shù)立高尚的情操和良好的人文素養(yǎng)。他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)作曲家、演奏(演唱)家、音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)去加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，隨著音樂(lè)理解與鑒賞能力的提高，旋律優(yōu)美、通俗上口、熱情豪邁、蘊(yùn)涵哲理性的音樂(lè)開(kāi)始為他們所喜愛(ài)。所以，形式多樣的音樂(lè)鑒賞。可以滿足不同個(gè)體的欣賞口味，大多數(shù)高中生都愿意選擇通過(guò)欣賞音樂(lè)，來(lái)提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞音樂(lè)作品，一方面要通過(guò)對(duì)音樂(lè)本身的悉心傾聽(tīng)，憑借感情直覺(jué)去體驗(yàn)樂(lè)曲的情感內(nèi)涵；另一方面要從更廣闊的層次，特別是從音樂(lè)作品背景，產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境，作曲家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)風(fēng)格、體裁形式等各個(gè)方面去進(jìn)行研究，以求得對(duì)樂(lè)曲情感內(nèi)涵的真切把握，領(lǐng)略深邃的藝術(shù)魅力。

作為審美教育內(nèi)容之一的音樂(lè)鑒賞，不僅要提供給學(xué)生多種中外優(yōu)秀佳作，還必須輔以必要的講解和引導(dǎo)。這種將學(xué)生的直覺(jué)感知和情感體驗(yàn)上升到理智鑒賞的過(guò)程，實(shí)際就是從較深層次提高音樂(lè)鑒賞力的過(guò)程。音樂(lè)教育的魅力不完全在于知識(shí)、技能的傳授，更在于對(duì)學(xué)生的啟迪、激勵(lì)、教育和感染。

第7篇

關(guān)鍵詞： 教師；學(xué)生；多媒體

一、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與和掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”這是一條顛撲不破的教育真理，沒(méi)有學(xué)生的充分參與，任何音樂(lè)教學(xué)都會(huì)事倍而功半。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和師生關(guān)系三個(gè)教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂(lè)課教學(xué)就會(huì)是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒(méi)有靈魂的空殼子，既站不起來(lái)，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系。

教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按小組布置任務(wù)，讓每個(gè)小組自主選擇音樂(lè)欣賞素材，并能把要欣賞的作品背景等相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容介紹給同學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，引入探究性學(xué)習(xí)方法。從而，可以成立“音樂(lè)資料檔案袋”，學(xué)生查找資料的過(guò)程本身就是一個(gè)探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣既豐富了自己的音樂(lè)又開(kāi)拓了自己的音樂(lè)視野，使音樂(lè)欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂(lè)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

二、運(yùn)用多媒體，注重視聽(tīng)同步

音樂(lè)作品在本質(zhì)上是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。先聽(tīng)后感，才能有所聯(lián)想、想象，進(jìn)而才有聽(tīng)眾審美的提高。因此，音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)，必須通過(guò)“聽(tīng)”，通過(guò)反復(fù)的“聽(tīng)”，不只一般的感知的“聽(tīng)”，還要達(dá)到理性的“聽(tīng)”，甚至達(dá)到審美意義的“聽(tīng)”。既然如此，們就可以先在“聽(tīng)”上下工夫，讓學(xué)生能主動(dòng)的被“聽(tīng)”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂(lè)欣賞實(shí)施美育的第一步。要實(shí)施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學(xué)。多媒體可謂音樂(lè)教學(xué)之“核武器”，它集視、聽(tīng)、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽(tīng)眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽(tīng)同步。例如，欣賞《草原上升起不落的太陽(yáng)》時(shí)，由于歌曲意境較成人化，學(xué)生很難體會(huì)這種情緒，更別說(shuō)引起共鳴了。在教學(xué)中若采用多媒體，當(dāng)前奏響起時(shí)，畫(huà)面便展現(xiàn)出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強(qiáng)悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩(shī)如畫(huà)，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學(xué)生的情趣就會(huì)被牢牢地抓住，他們會(huì)被優(yōu)美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫(huà)面，聆聽(tīng)音樂(lè)之中你就會(huì)一下子明白音樂(lè)表現(xiàn)的事物。當(dāng)然，并非只有多媒體才可實(shí)現(xiàn)“視聽(tīng)同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯(cuò)。

三、現(xiàn)場(chǎng)演奏欣賞

現(xiàn)場(chǎng)演奏欣賞也是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要方式。在有條件的情況下，每學(xué)期可安排幾次由教師親自演奏的欣賞課，這樣做會(huì)收到意想不到的效果。因?yàn)槿说膶徝栏惺苁紫绕鹩趯?duì)美的事物的直接觀照，現(xiàn)場(chǎng)演奏以外在形式吸引和打動(dòng)學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，同時(shí)觸發(fā)他們的情感，這種飽含著情感的想象力和理解力的相對(duì)自由的活動(dòng)可以使欣賞課達(dá)到和諧的程度，讓他們不自覺(jué)地進(jìn)入某種境界，有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟。這種對(duì)美感的個(gè)人直覺(jué)性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。目前很多學(xué)生都在課外接受了專業(yè)的音樂(lè)教育，也可以邀請(qǐng)這些接受了專業(yè)教育的學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)演奏和講解，對(duì)演奏者和欣賞者都將有很好的教育效果。

四、情景導(dǎo)入，激活興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，音樂(lè)興趣的培養(yǎng)是音樂(lè)新課程的任務(wù)和目標(biāo)之一。在新課改的教學(xué)理念中，提出要給學(xué)生多一些情趣，少一些枯燥，打開(kāi)學(xué)生心扉，激發(fā)學(xué)生靈感。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，是上好一堂音樂(lè)欣賞課的前提條件。

上課開(kāi)始以前，教師可以準(zhǔn)備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學(xué)道具。在課堂上，教師播放音樂(lè)，跟上節(jié)奏，先教全體同學(xué)一起揮動(dòng)紅綢帶學(xué)跳扭秧歌，再讓部分學(xué)生在一旁敲鑼打鼓。如，在欣賞歌曲《紅旗飄飄》，可以先播放了國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上的精彩比賽畫(huà)面，以及站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的運(yùn)動(dòng)員凝望著國(guó)旗冉冉升起時(shí)的激動(dòng)人心的畫(huà)面，然后啟發(fā)學(xué)生，此時(shí)立刻，學(xué)生們熱情高漲，喜笑顏開(kāi)，教室里充滿了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來(lái)，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

五、說(shuō)唱主題，加強(qiáng)理解

第8篇

關(guān)鍵詞: 高中音樂(lè)教學(xué)教學(xué)方法改革創(chuàng)新

近年來(lái),隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn),我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育也取得了令人矚目的成績(jī)。我國(guó)普通高中音樂(lè)課程始于20世紀(jì)50年代,1996年全國(guó)統(tǒng)一在高中開(kāi)設(shè)了藝術(shù)欣賞課,頒布了《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》,改變了高中音樂(lè)教育長(zhǎng)期空白的狀況,體現(xiàn)了德、智、體、美要全面發(fā)展和深入推進(jìn)素質(zhì)教育的思想。音樂(lè)教學(xué)作為高中教學(xué)的一部分,提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,是全面提高高中生素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

國(guó)家教育部于2003年頒布了《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,規(guī)范了高中音樂(lè)課程的課程性質(zhì)、課程定位、課程理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等各個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn),為提高高中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)設(shè)立了新的目標(biāo),是新時(shí)代對(duì)廣大高中音樂(lè)教師的音樂(lè)教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。

當(dāng)前普通高中音樂(lè)教育相對(duì)滯后,現(xiàn)行普通高中音樂(lè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求,作為高中音樂(lè)教師,我們要根據(jù)高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀,改革教學(xué)過(guò)程中的不足之處,與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變思路,不斷完善教學(xué)方法。

一、教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

首先,教師要認(rèn)清當(dāng)前的音樂(lè)教育環(huán)境和教育模式。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,人民的生活水平不斷提高,現(xiàn)在的高中生通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)、手機(jī)等媒體對(duì)音樂(lè)的感知與理解比以前更加全面,對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)外的通俗音樂(lè)、民族音樂(lè)等都有了多方面的接觸,許多高中生曾學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴、小提琴等樂(lè)器,接受過(guò)家教式的舞蹈、歌唱等方面的專業(yè)訓(xùn)練。高中生基本掌握了一些音樂(lè)方面的初級(jí)專業(yè)知識(shí),音樂(lè)的整體素質(zhì)比以前有了明顯的提高。針對(duì)這種教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變,高中音樂(lè)教師要開(kāi)拓思維,與時(shí)俱進(jìn),利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段完善自己的教學(xué)模式。

其次,高中音樂(lè)教師要理論與實(shí)踐相結(jié)合。要注意避免音樂(lè)課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授,避免音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位而缺乏綜合性和選擇性,避免內(nèi)容的繁多與書(shū)本知識(shí)的過(guò)于偏重,使音樂(lè)教學(xué)不脫離生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。

再次,教師在音樂(lè)的教學(xué)中要善于根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)全面了解音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)生,要加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的建設(shè),完善音樂(lè)課程體系,推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展;要更新教學(xué)觀念,在時(shí)代精神的指引下提高我們音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、教師要改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)策略

1.加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)已被廣泛運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)、多媒體具有技術(shù)、功能上的多種優(yōu)勢(shì),傳統(tǒng)的音樂(lè)課教學(xué)方法與現(xiàn)代化多媒體技術(shù)相結(jié)合,不僅能有效地提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量,而且可以大大提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。比如音樂(lè)欣賞雖然有一些配套的音樂(lè)磁帶,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的欣賞需要,為了讓音樂(lè)欣賞更加吸引學(xué)生,教師應(yīng)用DVD錄像和制作多媒體課件,在課件制作中插入視頻,這樣不僅能滿足學(xué)生的欣賞需要,而且能增強(qiáng)課堂效果。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng),以學(xué)生為主體。

普通高級(jí)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生具備一定的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和素質(zhì),因此教師應(yīng)從審美的角度教會(huì)學(xué)生如何欣賞、鑒別和創(chuàng)造音樂(lè)美,使他們形成正確的審美態(tài)度、良好的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,從而達(dá)到陶冶情操、凈化心靈、提高素質(zhì)的最終目的。學(xué)生是教學(xué)的主體,教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反饋,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,師生互相點(diǎn)評(píng),要根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容次序,使學(xué)生在掌握節(jié)奏、樂(lè)理等知識(shí)的基礎(chǔ)上,將意志品質(zhì)升華到一定高度。

3.拓展音樂(lè)教學(xué)的空間和交流的平臺(tái),使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

學(xué)校應(yīng)開(kāi)展校園文化活動(dòng),增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì),比如可以舉辦才藝展示比賽,一年一度的合唱比賽,主持人大獎(jiǎng)賽,十佳歌手比賽,器樂(lè)、舞蹈比賽等。這些課外活動(dòng)能增加課堂學(xué)習(xí)的連續(xù)性,教師在課堂中結(jié)合這些活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳和動(dòng)員,可以為參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),使學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富,也更加滿足了他們的需要。

眾所周知,課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,設(shè)置交流環(huán)節(jié)、提供交流平臺(tái),是引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)行之有效的一種方法。教師要充分利用學(xué)生的興趣和愛(ài)好并加以引導(dǎo),如在音樂(lè)欣賞教學(xué)中選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、具有時(shí)代氣息的、反映學(xué)生生活的音樂(lè)作品(比如校園歌曲),在課堂播放時(shí)提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng),相互交流,感受樂(lè)曲的意境,從比較中有所發(fā)現(xiàn),從發(fā)現(xiàn)中有所提高,讓學(xué)生在感受成功中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、教師要主動(dòng)更新教學(xué)計(jì)劃

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,教師要根據(jù)需要適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的增加主要有兩個(gè)方面:一是要增加樂(lè)理部分的內(nèi)容。基于學(xué)生要學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的愿望,以及他們對(duì)樂(lè)理知識(shí)了解和掌握不全面的現(xiàn)狀,教師要適當(dāng)增加部分樂(lè)理知識(shí),如節(jié)奏,曲式結(jié)構(gòu),音的長(zhǎng)短,音名和唱名等。這些樂(lè)理知識(shí)可以更好地幫助學(xué)生欣賞音樂(lè)、學(xué)唱歌曲等。二要增加部分流行音樂(lè)及通俗音樂(lè)的素材。我們的音樂(lè)教材內(nèi)容中的曲目都是一些比較經(jīng)典和嚴(yán)肅的音樂(lè),流行音樂(lè)和通俗音樂(lè)相對(duì)較少,因此很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課沒(méi)有興趣。加入這部分內(nèi)容是時(shí)展和學(xué)生求知的需要,可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中,教師要不拘一格,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己的音樂(lè)。書(shū)本上往往都是一些名家的作品,這些作品固然優(yōu)美,欣賞價(jià)值很高,可是學(xué)生往往覺(jué)得它們離實(shí)際生活很遠(yuǎn),因此在教師教學(xué)中應(yīng)播放校園音樂(lè)活動(dòng)或比賽的錄像,增加部分本校學(xué)生演出視頻的欣賞,讓學(xué)生通過(guò)欣賞、分析身邊人的作品,縮小與音樂(lè)的距離,提升自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

普通高中新課標(biāo)的實(shí)施,為音樂(lè)教學(xué)注入了新的活力,廣大音樂(lè)教育者要充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)特有的審美功能、教育功能和社會(huì)功能,使之成為實(shí)施美育的重要手段,成為作用于人的精神世界的導(dǎo)向。高中音樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新任重道遠(yuǎn),筆者愿同廣大音樂(lè)教育者一起努力,譜寫(xiě)音樂(lè)教學(xué)的新篇章。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]馮蘭芳.對(duì)普通高等學(xué)校音樂(lè)欣賞課程的探討[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2005,(10):28.

第9篇

音樂(lè)欣賞課程是目前高師音樂(lè)專業(yè)的一門(mén)必修的基礎(chǔ)理論課程。感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。

作為高師音樂(lè)專業(yè)的欣賞課的教學(xué)對(duì)象自然是音樂(lè)系的學(xué)生,這些學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)素養(yǎng),這給他們的欣賞課學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。但是長(zhǎng)期以來(lái),我們的音樂(lè)欣賞課逐漸形成了一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序:介紹作者生平——介紹作品時(shí)代背景——介紹主題——介紹作品結(jié)構(gòu)——完整欣賞全曲。按照這套程序,一切都在老師的安排之中,學(xué)生不可避免地會(huì)重復(fù)體驗(yàn)別人的體驗(yàn),久而久之,學(xué)生必然感到枯燥乏味沒(méi)有興趣,當(dāng)然也就無(wú)法談得上欣賞。

那么,是不是傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代,可以完全拋棄了呢?當(dāng)然是不可以的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然對(duì)于今天這樣先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境來(lái)講的確有些落后,但它畢竟是我們上課的必要過(guò)程。我們不能拋棄這個(gè)必要過(guò)程,而是要在它的基礎(chǔ)上,利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備,尋找出一些更好的教學(xué)方法。那么,如何使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去感受音樂(lè)的美?我想根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勎疑弦魳?lè)欣賞課的一些方法和想法,以供探討。

一、充分發(fā)揮多媒體的作用

目前,多媒體教學(xué)已經(jīng)很普及了,但是仍然有很多年齡偏長(zhǎng)的教師不能熟練運(yùn)用,只能進(jìn)行一些音頻播放、文字展示等簡(jiǎn)單的操作,沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的作用;甚至有個(gè)別教師根本不會(huì)使用,仍然完全使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這樣不免會(huì)使課堂顯得枯燥乏味。音樂(lè)欣賞課的多媒體教學(xué),給這門(mén)課程的教學(xué)效果起到了很大的輔助和推動(dòng)作用。有時(shí)學(xué)生很難直接感知老師所表達(dá)的內(nèi)容和情感,而運(yùn)用多媒體可以將文字、圖像、影像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、譜例等集于一體。這樣既增加了人文知識(shí)的含量,又有鮮明生動(dòng)的視覺(jué)效果,克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空、地域上的限制,大大拉進(jìn)了欣賞者和被欣賞者之間的時(shí)空距離,讓學(xué)生耳聞目睹,猶如身臨其境,使其獲得更全面、豐富、深刻的審美體驗(yàn)。

比如,我給學(xué)生欣賞莫扎特的作品時(shí),會(huì)先展示莫扎特的頭像,再簡(jiǎn)述他的生平,然后從同名電影《莫扎特》中截取一些相關(guān)的影像片段,最后引出這個(gè)作品。這樣學(xué)生們就可以先從頭像知道莫扎特的樣子,在聽(tīng)完我對(duì)莫扎特的簡(jiǎn)介后,又從電影片段中真實(shí)的看到他的經(jīng)歷,更加深刻了在心中的印象。不僅如此,還能親眼看到他的作品產(chǎn)生的背景,這樣就比老師在講臺(tái)上干巴巴的講要生動(dòng)的多。

多媒體教學(xué)形式為音樂(lè)教學(xué)的表述帶來(lái)了無(wú)限的可能性。它所提供的全方位的表述方式打破了以往單一的教學(xué)模式,很多以前課堂上不能解決的問(wèn)題或者無(wú)法涉及的領(lǐng)域,在多媒體音樂(lè)教學(xué)面前都迎刃而解。它以其豐富性、可視性、即時(shí)性的教學(xué)效果,驗(yàn)證了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的巨大魅力。因此,在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的社會(huì),作為教師不但要講好課,還要利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備使自己的課堂更加生動(dòng)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)時(shí)代需要

傳統(tǒng)的音樂(lè)專業(yè)欣賞課程內(nèi)容一般都是經(jīng)典的世界名作,大多以中外古典作品為主,掌握這些作品是音樂(lè)系學(xué)生必須的。但是我們也應(yīng)看到,流行音樂(lè)、爵士音樂(lè)等多元化的音樂(lè)正在大量的充斥、豐富著我們今天的音樂(lè)生活。而高師音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)的是要能夠完成中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的音樂(lè)教師,他們將來(lái)要面對(duì)的是一批可能相對(duì)于古典音樂(lè)更喜歡多元化音樂(lè)的學(xué)生。因此,如果繼續(xù)完全使用傳統(tǒng)的音樂(lè)教材來(lái)培養(yǎng)當(dāng)代音樂(lè)教師,我們培養(yǎng)出的音樂(lè)教師可能會(huì)跟不上時(shí)代的需要。所以,建議在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞內(nèi)容基礎(chǔ)上,增添關(guān)于當(dāng)代流行音樂(lè)、爵士音樂(lè)、舞劇、音樂(lè)劇、影視音樂(lè)等多元化、多層次的欣賞內(nèi)容,讓我們的中小學(xué)音樂(lè)教師能跟上時(shí)代的步伐。

并且需要注意的是,高師音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂(lè)師資,中小學(xué)音樂(lè)欣賞課的主要教學(xué)目的,是通過(guò)老師全面介紹音樂(lè)作品的創(chuàng)作特點(diǎn)、時(shí)代背景以及作品所表達(dá)的主要內(nèi)容等方面特征,使學(xué)生們對(duì)欣賞的對(duì)象有一個(gè)概括性的了解。所以,作為培養(yǎng)中小學(xué)師資的高師音樂(lè)欣賞課,還要重視對(duì)學(xué)生全面文化修養(yǎng)的培養(yǎng),要將更多的學(xué)科文化知識(shí)融入到音樂(lè)欣賞課當(dāng)中來(lái)。只有這樣,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能適應(yīng)時(shí)代的需要。比如,我們給學(xué)生欣賞琴曲《高山》、《流水》時(shí),不能只分析作品本身,還要把伯牙、子期的故事生動(dòng)的講出來(lái)。再如,給學(xué)生欣賞德彪西的作品時(shí),也不能只講德彪西本人和他的作品,應(yīng)該首先讓學(xué)生們了解什么是印象主義,什么是印象主義畫(huà)派和印象主義音樂(lè),這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,也能使他們對(duì)德彪西的作品有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

三、多比較

在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中,教師往往只對(duì)要欣賞的作品進(jìn)行講解和分析,很少把它和其他的作品進(jìn)行

轉(zhuǎn)貼于

比較,帶給學(xué)生的知識(shí)只是一個(gè)點(diǎn)。這樣,學(xué)生掌握的也只是很多個(gè)點(diǎn),而不能把這些點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)組成知識(shí)面。我認(rèn)為,我們應(yīng)該把作品多進(jìn)行比較,因?yàn)楸容^是確定事物之間相同點(diǎn)和相異點(diǎn)的思維方法,它為客觀全面地認(rèn)識(shí)事物提供了一條重要途徑。這種方法用在音樂(lè)欣賞課中的作用是多方面的,它可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上,迅速而準(zhǔn)確地由此及彼,去認(rèn)識(shí)未知概念,獲得新的知識(shí),擴(kuò)大原有知識(shí)范圍,加深原有知識(shí)的程度;可使學(xué)生牢固地建立起知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系,把一些零碎的知識(shí)組織起來(lái),使之系統(tǒng)化;可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延,起到或加強(qiáng)直觀作用。

比如在欣賞進(jìn)行曲體裁的作品時(shí),我先讓學(xué)生欣賞了中國(guó)的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》和老約翰·施特勞斯的《拉德茨基進(jìn)行曲》這些典型的進(jìn)行曲,再讓學(xué)生進(jìn)行比較,總結(jié)出這類作品的相同點(diǎn)。接著,我再讓學(xué)生欣賞幾首圓舞曲、小夜曲等其他體裁的作品,讓學(xué)生再次與進(jìn)行曲比較,總結(jié)出它們的不同點(diǎn)。這樣,學(xué)生的判斷能力加強(qiáng),總結(jié)能力加強(qiáng)。此外,我們還可以讓學(xué)生去辨別、比較各種樂(lè)器的音色,不同的指揮家或樂(lè)團(tuán)對(duì)同一作品的闡釋等等,都可以讓學(xué)生把已學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),還能由此及彼的獲得更多的知識(shí)。因此,在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中運(yùn)用比較法是非常必要的,它對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提高起著非常重要的作用。

四、變被動(dòng)接受為主動(dòng)感受