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一、思想政治教育概述
大學展開思想政治教育，是以人為教育的對象，目的是使大學生能夠全面發展。一個人的發展主要受兩方面因素的影響，一是先天因素，二是后天社會對其性格的影響。大學展開思想政治教育就是從后天方面入手，對大學生展開教育。從價值觀念的理論出發，思想政治教育主要是通過對人展開思想教育工作，最大限度地激發學生的主觀能動性，幫助大學生樹立正確、積極的人生觀、價值觀，以期使大學生能夠為社會做出巨大的貢獻，實現大學生社會價值與個人價值的統一，也就是在實現其個人價值的同時，也能夠實現其社會價值。同時，思想政治教育的動力價值，其實就是將教育目標與大學生的個人目標有機的結合起來。隨著市場經濟的快速發展，人們的利益觀念越加強烈，所以各高校有必要采取有效手段，把思想政治的核心價值觀滲透到教育層面中去，使大學生的人生觀、價值觀發生潛移默化的改變，這樣更有利于社會的和諧發展。
二、思想政治教育對體育教學的影響
（一）提高了體育教學的實踐能力
理論來自于實踐，又反作用于實踐，這種反作用主要表現為對實踐的指導。正確的理論對實踐起著積極的推動作用，人們能夠在改造世界的過程中獲得積極的成果；相反，錯誤的理論則對實踐產生破壞，或者是阻礙的作用，最終會導致實踐的失敗。所以，體育教學通過展開思想政治教育，能夠不斷豐富體育教學的理論，積極探尋全面、正確、積極的認知與理論，從而指導體育教師科學的把握事物的發展規律，進而規范自己的行動方向，科學、系統地展開教學工作，從而降低教學實踐的盲目性。提高實踐能力，是理論研究的終極目標，理論以實踐為基礎，實踐又決定著理論的產生與發展，但是理論形成并不是最終目的，人們認識世界，最終是為了改造世界，理論無法脫離實踐，也必須為實踐服務。探索思想政治教育對體育教學的意義，能夠發現客觀事物發展的規律，進而指導體育教學工作，最終會提高體育教學的實踐能力。
（二）提高學生的道德素質
我們知道，體育運動是一項對抗性、競技性很強的活動，大學生在進行體育活動的過程中，必須具有堅強的意志品質，才能夠最終獲得成功，也就是說只有一個具有良好體育道德修養的人，才能獲得最后的勝利。大學生在體育運動過程中所培養出的堅韌的特性，更有利于指導學生在學習、工作中戰勝困難，果敢決策。學生在體育實踐的過程中，能夠學習體育相關知識、技能，需要學生克服來自于心理與生理上的不適應，再加上環境與器械的刺激作用，需要學生具有堅忍不拔的品質，才能夠完成這些枯燥的動作。教師在教學實踐過程中，要以教材為基礎，以學生身體與心理實際為出發點，創設一種環境讓學生來體驗，從始至終貫穿思想政治教育，這樣才能夠提高學生的道德素養，體育運動的這種運動特性，能夠幫助學生養成良好的習慣，而體育運動中的競爭意識，對于學生未來融入社會，提高競爭意識也起著非常重要的作用。
（三）有利于引導學生健康成長
大學教育，育人為本；德智體美，德育優先。體育教學必須要以引導大學生健康成長為前提，要以思想政治教育為保障，一旦輕視了思想政治教育，將會對學生產生負面影響，同時這一影響也是深遠的，甚至會影響到一個人的人生軌跡。因此，廣大體育教師，必須要以高度負責的態度，身體力行，言傳身教，以較高的道德品質對大學生以潛移默化的影響。必須要把思想政治教育融入到體育教學的每一個環節之中，深入挖掘體育教學課程的思想政治教育資源，在傳授體育專業知識的同時，加強思想政治教育，使學生能夠在學習體育知識與技能的同時，自覺提高思想道德修養，從而使大學生能夠全面、健康的發展。
（四）能夠強化體育精神
體育活動是人與人之間的一種智力、體力與能力之間的競爭，這也是體育運動的魅力所在，展開思想教育工作，能夠將個人價值、社會價值與體育價值聯系在一起，使學生能夠公平競爭，不斷進取。加強思想政治教育，能夠強化體育精神，主要表現為：一是能夠培養公平競爭意識，多數學生都有爭強好勝的心理，在體育競技的過程中，為了成功有些同學勢必會不擇手段，這顯然不利于大學生公平競爭意識的形成，而加強思想道德教育，能夠使學生了解結果并不重要，過程才是重要，公平、公正的競爭，才能體現出自身的價值。二是思想道德教育能夠提高學生的自信心，從而不斷超越自我，在進行團體競技時，能夠提高團隊精神，增強學生之間的感情，同時也能夠增加學生的責任感，促進個體之間，個體與群體之間以及個體與社會之間的交流與聯系。
參考文獻：
關鍵詞：思想政治教育 英語課堂教學 融合
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0143-02
英語教學對學生的全面發展有著重要影響，在整個大學教育中具有特殊的地位。而大學思想政治教育作為一門公共理論課程，對于培養學生樹立正確的思想觀念，為祖國建設貢獻自己的一份力量具有導向性作用。當今社會發展迅速，高等教育很大程度上的普及推動了高等教育從精英教育轉化為大眾教育[1]。就目前來看，大學生就業的形勢更加嚴峻，社會對于專業人才的需求不斷提高，不僅要求應聘者具有過硬的專業素質，還要對其綜合素質進行一定程度的考察，特別是對人才的價值觀念、道德觀念的考察。我國在深入開展教育改革之后，已經明確提出“育人為本、德育為先”的教育理念，并以此作為教書育人的主要目標。
1 思想政治教育在大學英語課堂教學中的實施現狀
1.1 英語教育體制對大學英語課堂教學的影響
近年來，高校教育工作者時常面臨著學生思想政治工作越來越難做的問題。究其原因是原有高校思想政治工作體系所依存的社會背景發生了深刻變化。大學英語由于學科的特殊性致使學生對外界知識的接觸較多，其閱讀更多的國外書籍并接受了較多的外來思想，這事必會影響到大學生的世界觀、人生觀和價值觀。而教師在課堂教學中，仍然采用單一的、教條灌輸式的思想政治教育方法則會與社會實際嚴重脫節。如何讓大學生思想政治教育進入大學英語課堂，將成為高校大學生思想政治教育的一項重大而有意義的改革。
1.2 英語教師重視程度不夠
現今，很多大學英語教師普遍存在這樣的思想：學生的思想政治教育是思政老師的任務，與英語教學關系不大。在這樣的思想觀念主導下，他們在具體教學的時候僅關注學生運用英語語言的實際能力以及英語理論知識的學習，而忽略了在英語課堂中滲透思想政治教育的內容。這樣的教學實際及教學定位不僅淡化了思政教育的重要性，也忽略了實際教學中對教材所蘊含的思想政治教育內容進行深入挖掘的教學理念，從而導致大學英語課堂的思想政治教育十分匱乏[2]。
1.3 大學英語教材涉及的思想政治教育內容較少
英語教材是英語教學與學習的主要載體。因此，教材的內容編排以及出版情況都會對學生的學習情況以及學習內容產生直接的影響[3]。但是，就目前來看，很多英語教材都對思想政治的相關內容涉及甚少，大多數教材是對一些專業知識內容的關注，導致在實際的英語課堂教學中缺乏思想政治教育的滲透。
2 大學英語課堂教學與思想政治教育相融合的途徑
2.1 堅持“育人為本、德育為先”的教育理念
思想政治教育的教學目標主要是以德育人，培養“四有新人”。以德育人的核心是德，即培養學生養成良好的道德品質[4]，其次才是培養高素質人才。這種教育理念強調的是人才的全面發展。因此，教師在英語課堂教學中也應該融入思想品德教育，將思想品德教育滲透于實際的英語教學中。俗話說得好，言傳不如身教。教師的職業素養要求其在實際教學的時候，應該堅持正確的思想道德觀念，養成良好的職業道德素質以及道德風范，并將其內化為自身的行動。英語教師能夠幫助學生摒棄自己思想里崇洋的意識，也有助于發揚中國文化，更好地把握西方文化的精髓。大學生思想政治教育屬于高校教育中公共基礎性課程，思政老師雖然是這項教學任務的主要承擔者，但在現今的教育形勢下，思想政治教育不應只局限于單門課程授課，應該和大學教育中的多門課程進行有機結合，尤其對于英語課堂教學來說。大學英語教學使學生不可避免地接觸到來自西方的文化以及歷史，其中會帶有不同的意識形態及價值取向[5]。學生在學習這樣的知識時，需要持批判的態度取其精華，去其糟粕，同時教師也應該在具體的課堂教學中充分融入思想政治教育內容，努力使自己成為高校思想政治教育工作隊伍中的新鮮血液，促進高校人才培養目標的實現。
2.2 編寫融入思想政治教育的大學英語教材
語言是文化的主要M成部分，因此，英語教學或是學習從某種程度上說等于學習西方的歷史文化。在學習西方的歷史文化知識時，主席曾提出“洋為中用”的學習態度，其主要的核心就是應該對西方的文化歷史給予批判性繼承。英語課堂教學過程主要實現對教材的充分利用，所以英語教材在融合思想政治教育中具有很強的導向作用。大學生學習國外的知識文化最主要的目的是為本國的經濟建設、文化建設等服務，從而創造出具有且符合本民族特色的新成果[6]。如上文所說，現今的大學英語教材大多是對英語表達的純正性及英語語法知識比較關注，忽視了大學英語教學中應該滲透思想政治的內容。今后的教材編寫應該特別注重將思想政治教育內容與大學生英語教學的內容充分結合起來，進而充分關注學生的思想政治品德教育，使他們養成良好的思想政治品德以及價值觀念。
3 結語
綜上所述，思想政治教育在大學英語教學過程中占重要的地位。一方面，教師的英語教學水平會對學生的英語學習成績產生直接的影響；另一方面，英語教師的思想政治水平以及教材中傳達的思想政治品德內容對大學生的思想道德培養產生深遠的影響。在目前的實際課堂教學中，大學英語教學與思想政治教育的融合程度較差，導致大學生的人生價值觀或多或少受到一定程度的影響。因此，在今后的教學過程中，大學英語教師需要轉變自身觀念，積極努力地做大學生思想政治教育工作改進的參與者，促進大學生全面發展，同時為他們的未來發展奠定扎實的基礎。
參考文獻
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1大學生思政課教育的要義
大學生的思想政治教育，就是要立足于院校實際，尊重教育規律，以思政課為依托，整合一切可以利用的教育資源，構建完善的教育體系，充分發揮院校、家長、社會三方面力量，全面開展思想政治教育活動，培養大學生的民族精神、愛國情懷、道德品質、法制觀念等基本的政治素質，為國家輸送合格人才。
這樣的教育內涵決定了大學生的思想政治教育的重要性，現實教育中，專業以其實用性被大學生重視，而思想政治教育在他們的心目中可有可無，教育方針指出：培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，在全面發展中，“德”排在了首位，我們必須認識到，一個有才無德的人，盡管也能為社會建設做出貢獻，但也會帶來一定的危害，甚至可能會用自己所掌握的技能去危害社會。因此，我們要把大學生的思想政治教育放在工作的重要位置來抓。
2大學院校思想政治教育的缺失
2.1固守傳統，缺乏突破
一個時期以來，高校的思想政治教育工作比較固守傳統，注重解決實際問題，對于大學生思想政治素質沒有更高的要求，忽視理論研究，缺乏前瞻性，對社會影響的敏銳度不夠，對大學生指出的熱點、難點問題缺乏深層次研究。
2.2方法陳舊，缺乏順應
現代大學生的主體意識不斷增強，他們需要民主，需要平等，更需要現代技術的介入。他們常常以自己的好惡去判斷、去選擇，這給傳統的方式方法帶來了沖擊。曾經以學校教授主導教育、引領價值判斷的時代，不再適應現代的大學生，要改革思想政治教育工作的方式方法，要順應學生的需求，才能被學生認可和接受。
2.3講師權威，缺乏溝通
現代的學生喜歡細心、耐心、隨和、專業強、教法靈活、幽默的教師。而我們的講師，還高高的站在神壇上不肯下來，這就造成了他們人格魅力的下降，感召力、吸引力減弱，不能建立良好的師生關系，古人云：“親其師則信其道”，不“親其師”，必會帶來不“信其道”，給思想政治教育工作帶來了難度，影響到了教育效果。
3應對策略
3.1管理文化上臺階
大學校園的文化氛圍是非常濃厚的，尤其是環境文化，每一個準備上大學的學生對大學校園和生活都充滿了向往，他們走進校園往往被濃郁的文化氛圍所感染，要利用他們這種最初的興奮點，把學校管理層面的文化，通過學校活動、教師授課等方式傳遞給學生，讓他們感受到大學的精神、校風、教風、行為準則等等，從而潛移默化地接受健康的思想，受到價值觀的熏陶。學校的管理文化往往引領著師生的思想發展方向，院校必須做好學校的管理文化，而且要根據時代的不同，不斷完善管理文化，以適應時代要求，適應學生需求。
3.2解決學生新需求
面對新形勢，面對新需求，思想政治教育工作同樣需要不斷創新，現代大學生面臨很多實際問題，比如經濟困難問題、就業問題、心理問題等，他們往往被這些問題所困擾，甚至憂心忡忡，這種情況下很難接受思想教育。因此，高等院校的思想政治教育要關注他們的新需求，幫助他們解決一些能夠解決的問題，排除他們的后顧之憂，使思想政治工作得以順利實施，使他們能夠健康快樂的成長。
3.3尊重理解要順應
時代的發展造就了一代代新人，每個時代的新人都朝氣蓬勃，有著嶄新的思想，有著較前人更高的追求，尤其是生活在這個飛速發展時代的青年，他們思維活躍、信息來源廣泛、尚未成熟的思想也時時受到新生事物的沖擊，他們在心理上需要老師家長的理解，他們同樣不想與上一代人有代溝。因此，為了使思想政治教育工作做得更好，教師就要尊重客觀規律，依據心理學、教育學理論，充分尊重學生、理解學生，關心愛護學生，順應學生的內心需求，正確引導學生，和他們建立起和諧的師生關系，成為學生的貼心人。教師要增加和學生交流的機會，在了解學生的同時，也讓學生了解自己。不斷增加師生之間的情感，使思想政治教育更順利。
3.4院校、家長、社會三統一
【關鍵詞】微文化；沖擊；大學生；思想政治教育
在網絡新媒體發展的作用下，近年來以“微小說”、“微電影”、“微博”、“微信”等為代表的微文化新生事物逐漸在整個社會中擴展開來，并得到了社會大眾的廣泛認可和喜愛，對人們的生活、娛樂、工作甚至是思維方式等都產生了深刻的影響。這其中就包含了大學生群體，可以說基于大學生群體對新生事物接受能力強、個性化特點明顯的特征，無論是在當前還是今后大學生群體是網絡微事物的主要受用者。為此，我們有必要就微文化對當今大學生思想政治教育的影響提起高度的重視，將微文化因素納入到對大學生思想政治教育研究體系當中去，在對社會微文化進行研究的基礎上結合大學生思想特點，不斷探究微文化沖擊下的大學生思想政治教育發展之路，以實現新時期我國高校大學生思想政治教育的新發展，促使大學生思想政治教育水平得以提升。
1微文化對大學生思想政治教育的影響
隨著網絡時代的到來，大學生作為重要的網絡用戶，非常容易受到網絡中各種思想和文化的影響。目前，網絡中的微文化逐漸流行起來，對于大學生的思想政治教育產生了一定的影響。因此，本文總結和分析了這些影響，主要體現在以下幾個方面：
1.1對思想政治教育環境的影響
在開展大學生思想政治教育的過程中，非常容易受到外在環境的影響。由于微文化的發展，對于思想政治教育環境產生了重要的影響，主要體現在以下幾個方面：第一，微文化對社會文化產生了一定的影響，文化對于人們思想道德素質的影響是非常重要的，但是由于是潛移默化的影響，不容易被人們察覺。目前，微文化已經對社會文化產生了重要的影響，成為社會文化的重要組成部分，而社會文化對于大學生思想政治教育的環境影響是非常重要的。第二，相關的技術環境影響，由于目前網絡技術的不斷發展，促進了微文化的逐漸流行。而新的網絡技術或者相關技術的發展，對于大學生思想政治教育工作的開展也產生了重要的影響，不僅豐富了教育工作的手段，而且能夠對教育工作的效果產生重要的影響。
1.2微文化對大學生的影響
大學生本身對新鮮的事物具有強烈的好奇心，所以這一時期的學術對一些高新技術具有較強的接受能力，因此大學生成為了微文化的主要使用者和傳播者，所以可以說微文化對大學生產生了重要的影響。主要體現在以下幾個方面：第一，微文化對大學生的生活習慣產生了重要的影響，目前大多數的大學生都是通過微文化來獲取相關的生活和娛樂信息，然后也會利用微文化進行交流；可以看出微文化已經成為大學生生活習慣的重要組成部分；第二，在過去，大學生主要是通過查閱書籍來獲取相關的知識，但是在微文化的背景下，大學生可以利用網絡和各種工具來獲取知識，并且及時地與其他同學進行溝通和分享；第三，微文化對大學生的價值觀也產生了重要的影響，這是影響大學生思想政治教育工作的重要內容，一方面：微文化能夠使得大學生產生平等和自由的理念，在一個開放的網絡中，積極表達自己的觀點和見解；另一方面，微文化中有一些消極的方面，對大學生的價值觀產生了消極的影響。
1.3微文化對思想政治教育工作的影響
目前，微文化開始進入人們生活的各個方面，對于大學生的工作和學習也產生了重要的影響。而微文化對思想政治教育工作的影響主要體現在以下幾個方面：第一，微文化的發展進一步拓寬了思想政治教育工作的教學方式，使得教師能夠不僅僅局限在課堂中，而且還可以通過多種方式開展相關的教學工作，能夠更好地提高教學效果；第二，進一步弱化了教師在思想政治教育工作中的地位，在過去開展教育工作的過程中，教師處于較為重要的領導地位；但是，目前學生可以通過多種途徑進行相關信息的獲取，在一定程度上弱化了教師在課堂中的地位，同時也能夠體現出教師在開展思想政治教育工作中的一些不足；第三，增加了大學生思想政治教育工作的難度，由于時代的不斷發展，賦予思想政治教育工作的內容更加多、過程也更加復雜，需要解決的困難和面臨的挑戰也在不斷地增加，因此在一定程度上加大了工作的難度，也促進了大學生思想政治教育工作的改革和發展。
2微文化沖擊下大學生思想政治教育的對策
根據以上的分析和論述可知，微文化對大學生思想政治教育工作產生了多個方面的影響，其中包括一些消極的影響和積極的影響，因此為了更好的開展大學生思想政治教育工作，迎接微文化對大學生思想政治教育工作產生的機遇和挑戰，可以參考以下幾點策略：
2.1建設高素質的教師隊伍
雖然在微文化的影響下，傳統教師的權威性受到了挑戰，但是教師在開展大學生思想政治教育工作中依然占據著較為重要的地位，因此為了更好的在微文化背景下開展相關的教育工作，必須要建設高素質的教師隊伍，才能夠更好的帶來教育工作的改革和發展。為此，可以做到以下幾個方面：第一，提高教師隊伍對于微文化的認識，為了更好的在微文化的背景下開展大學生思想政治教育工作，需要對微文化進行更加深入的了解，能夠對其有著全方位的認識，才能夠在開展思想政治教育工作中，更好的利用微文化的優勢，摒棄微文化的劣勢；第二，要促進教師隊伍整體素質的提高，包括相應的教學能力和思想道德素質。通過對自身各方面素質的不斷提高，能夠有效的抵制消極文化的影響，更好的促進大學生思想政治教育工作向著積極的方向開展。
2.2加強對大學生的引導和教育
對于高校來講，對大學生進行教育和引導，促進其身心的健康成長，能夠成為對社會和國家有用的人才，是高校肩負的重要責任。所以，需要在對大學生開展思想政治教育工作的過程中，加強對大學生的引導和教育，使其能夠積極的面對微文化對生活和學習的影響。加強對大學生的引導和教育，可以參考以下幾個方面：第一，引導大學生樹立正確的三觀，這也是大學生成才和成人的必要素質，幫助大學生樹立正確的三觀，能夠更好的指導大學生對人生的選擇，同時能夠更好的指導大學生應對網絡或者微文化的影響；第二，對大學生進行相關的教育，為了更好的開展大學生的思想政治教育工作，僅僅依靠壓制性的打壓是行不通的，必須要對其進行引導和教育，幫助大學生更加全面的認識微文化，從而能夠有效的規避微文化的消極影響；第三，促進大學生正確利用各種微工具，微文化促進了各種微工具的產生，這些工具使得學生獲取和分享知識變得更加快捷，因此教師可以引導學生對各種微工具的使用，使得學生能夠通過這些工具，更好的提高自身的專業技能和綜合素質，促進學生的健康成長。
2.3營造大學生思想政治教育的環境
為了更好的開展大學生思想政治教育工作，積極應對微文化的影響，必須要營造相關的教育環境：一方面，要對思想政治教育的相關課程進行合理設置，使得課程的內容能夠與專業課程相輔相成；同時，也需要注重理論課程與實踐課程課時之間的比例，要從根本上促進大學生思想道德素質的提高；另一方面，相關的高等院校應該積極開展相關的活動，能夠幫助大學生通過參與實踐活動的方式，更好的將思想政治教育的理論課程運用到實踐當中；同時，能夠進一步調動大學生對思想政治教育課程的興趣，進一步提高課程的教學效果。
2.4要不斷豐富思想政治教育工作的手段
微文化沖擊下，對于高校的思想政治教育工作提出了較高的要求，所以需要對相關的教育工作進行改革，其中非常重要的一項就是要豐富教學的手段，可以參考以下幾點：第一，高等院校可以建設相關的網絡平臺，能夠通過網絡平臺的方式，對大學生開展相關的思想政治教育活動。在平臺中要積極對相關的思想政治教學內容進行宣傳，同時選擇合理的教學方式，鼓勵學生參與到平臺中來，與其他同學和教師產生互動；第二，要充分利用各種微工具，微文化的背景下，各種微工具的產生對學生的生活和學習產生了重要的影響。所以，可以積極使用這些微工具，進一步促進對大學生思想政治教育工作的開展，能夠更加容易的拉近與學生的距離，提高大學生思想政治教育的教學效果。
參考文獻
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【關鍵詞】
大學生；思想政治教育；心理學途徑
思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。大學生思想政治教育是以大學生的思想和行為為研究對象，塑造大學生靈魂的綜合性系統工程。高校思想政治工作的目標是培養高素質的社會主義事業的接班人，黨的事業對人才的素質要求包括政治素質、思想素質、科學文化素質以及心理素質。在現今社會中，大學生的素質越來越受到社會及高校思想政治教育工作者的重視，但有效的培養對策還不多。探索大學生思想政治教育工作的心理學途徑，對于新形勢下思想政治教育工作的日臻完善具有很大的啟迪作用。本文從心理學的角度看大學生思想政治教育，從以下五個方面就大學生思想政治教育的心理學途徑作了一些探討。
一、以學生為本，激發學生的主導需求
大學生思想政治教育的進行必須具備三個基本要素：教育者、受教育者、教育內容。其中教育者是思想政治教育實踐活動的主體，受教育者是思想政治教育實踐活動的對象，教育內容是思想政治教育實踐活動的手段，是連接教育者與受教育者之間的橋梁，包括思想政治教育內容和實現社會要求的方法、步驟等。
在大學生思想政治教育中努力培養學生的主人翁責任感顯得尤為重要，而這一切又為從事高校思想政治教育工作的教育者使用什么樣的教育內容、方法和手段使受教育者――大學生能夠接受提出了機遇和挑戰。動機需求理論認為需求和動機是行為的基礎，動機是由需要產生的，在思想政治教育工作中要把握激發學生動機的因素，使學生的行為都為共同目標而努力。因此要激勵學生的主動性和創造性，及時接納學生合理的建議，并對積極參與做出貢獻者或成績突出者，給予表彰和獎勵，這樣才能充分發揮廣大學生學習的積極性和主動性。根據馬斯洛的需要層次理論，不同的人均有不同的主導需求，在做高校學生思想政治工作時，要善于發現其主導需求，引導主導需求，激發積極向上的主導需求，這樣就能使思想政治教育工作取得事半功倍的良好效果。
二、利用角色相近原理，做學生的朋友和傾聽者
高校思想政治教育工作者在對學生進行思想政治教育時，往往會遇到教育方式、角色定位等問題。在實際思想政治工作中發現如果教育者和受教育者的角色太分明，容易導致教育效果不理想，甚至使有的學生產生逆反心理，走向良好愿望的反面。社會心理學研究及角色理論認為，相似的角色之間具有更大的吸引力，更容易互相影響。大學生都是成年人，心理和生理都已成熟，他們需要的是一種平等的交流和尊重。在對其進行思想政治教育時能以聊天方式代替批評談話的方式，采取談心而不是訓導的方式，學生們就會因“角色相似”而把教育者當作知心者，并樂意接受教育。筆者認為高校思想政治教育中民主型的師生關系最有利于思想政治教育，和學生成為朋友，努力發展成為亦師亦友的師生關系，這樣教師和學生在交流上就基本沒有心理上的距離，學生才能在教師面前暢所欲言，把自己的真實想法表達給教師，才能進行有針對性的思想政治教育。如果教師能夠經常參加學生的活動，在工作中主要依靠非正式的權利和權威，經常和同學們進行交流和溝通，在決策之前盡量征求學生的意見，善于同時從學生和教師兩方面來考慮問題。學生在這樣的關系中得到了必要的理解和尊重，對教師有了信任感，才能積極地配合教師的工作，思想政治教育效果才能顯著。因此，在實施思想政治教育時，教育者要努力創造條件，使所飾演的角色與受教育者的角色一致起來，爭取做學生的傾聽者和領路人。
三、利用社會學習理論，進行典型事例教育
在對學生進行思想政治教育時，大學生對那些光說大道理式的泛泛空談不感興趣，作為具備較強抽象思維能力的成年人，他們已經不再需要單純說理式的說教。 大量的教育實踐證明，既講道理又能提供充分事實證明的思想政治教育，才能引起學生的興趣，才能作為有效的信息被接受。根據班杜拉的社會學習理論，榜樣的力量是無窮的。因此在教育實踐中要特別重視運用典型事例進行思想政治教育，并具體做好發現典型、宣傳典型、學習典型、培養正面典型和轉化反面典型等一系列工作。以典型示范法取代抽象說教說理，以生動、具體、直觀事例和榜樣把一般的道理變成看得見、摸得著的有具體情節的感人的人或事例，才能克服其他教育方法的缺點使大學生能夠身臨其境，感同身受，向榜樣學習，從而在思想和行為方面做出受教育者所期望的改變。因此，高校思想政治教育工作者在實施思想政治教育時，既要說清道理，又要擺事實，提供可供參考和學習的榜樣，提供有力的事實說明道理的正確性，才能收到良好的效果。
四、團體教育和個別教育相結合
高校思想政治教育的對象是所有在校學生。因此，思想政治教育計劃的實施、內容的選擇、活動的組織等都要考慮學生的共同需要，以全體學生的心理健康水平和道德素養提高作為高校思想政治教育的基本立足點和最終目標，在此基礎上要兼顧個體的需要。在實際工作中可以發現大學生中存在的心理和思想問題帶有普遍性，其心理需求也具有一定的共同性，這是因為每個高校學生都會遭遇成長危機，都有一個學習面對困難、面對人生道路中的挫折的過程，通過思想政治教育盡可能的減少和避免因成長帶來的各種困擾。因此在思想政治教育中可借鑒心理健康教育的方法采用團體教育和訓練的方式進行。貫徹團體教育原則要做到三個方面，第一，教育者要了解和把握學生的共同需要以及普遍存在的思想問題；第二，對學生要一視同仁，創造條件，最大限度的讓每一個學生都能參與到思想政治教育活動中；第三，所有思想教育工作都要有利于促進全體學生的發展和成長。同時，我們也要承認人的個體差異是客觀存在的，它既表現在人的心理過程（認知過程、情感過程與意志過程）中，也表現在人的個性心理和人格方面（如需要、動機、興趣、氣質、能力及性格等）。在實際的思想政治教育工作中要在團體教育的基礎上針對學生心理的個體差異，特別是個性差異的特點，進行思想政治教育工作。如表揚是當眾的，批評是個別的、單獨的進行。對性格內向、自尊心強的學生進行批評時要注意說話的方式方法和用詞，一定要單獨對其批評，并且要和鼓勵相結合進行才能收到良好的效果。在日常的思想政治教育工作中，應遵循個性發展一定要為整個社會對人才的需求服務的原則，注重從人的發展與社會需求出發去尋找兩者的最佳結合點，以實現教書育人和科教興國的思想政治教育目的。這樣才能做到“因材施教”， 做到對癥下藥、有的放矢，才能使思想政治教育工作更有針對性，才能使學生產生相應的心理和行為方面的改變，才能收到理想的思想政治教育工作的心理效應。
五、利用網絡進行思想政治教育
21世紀是信息化高速發展的時代，網絡已經成為我們日常生活和工作必不可少的交流途徑，網絡具有虛擬化，傳播廣、速度快的特點，所以在對大學生進行思想政治教育時一定不能忽視網絡媒體的存在，要充分利用網絡媒體進行思想政治教育。關注學生的QQ空間、微博、微信等，發現思想和心理問題及時進行教育。利用學校、學院的網站、微博及班級的QQ群進行思想政治教育知識和內容的普及。通過網絡和學生進行交流更加方便和快捷，傳播面也較廣，可以較快的、大范圍的傳遞信息，使學生了解和學習思想政治教育方面的知識。
思想政治教育工作是一切教育活動的基礎和生命線。學生首先要先學會做人，其次才能學會做事，才能做好事。思想政治教育工作的核心之一就是調動學生的積極性，而心理是人腦對客觀現實的主觀反映，所以在做思想政治教育工作時必須從學生的心理這一客觀現實出發。雖然人的心理及行為活動是千差萬別的，但卻遵循著共同的規律，因此，在思想政治教育工作中必須遵循心理學的相關理論和方法，才能提高思想政治教育工作的質量，這也是做好思想政治教育工作的基本要求。
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【作者簡介】
【關鍵詞】微博；大學生；思想政治教育
微博是近幾年新興的一個流行名詞，2011 年《新周刊》提出了“微革命”的概念，這一年也被成為“微博年”，人們逐漸意識到“微時代”已經悄然來到。隨著社會的發展，科學技術不斷發展，大學生通過電腦、手機可以及時發送各種信息，微博的傳播以及學生之間的互相關注使大家生活中的點點滴滴進行傳播。大學中之間彼此互相“關注”，互相轉發的情況日漸增多，甚至有些學生成為了學校的“微明星”。大學生進行思想政治教育工作對于學校來講是一項十分重要的工作，但是如何能夠合理有效的運用微博，通過微博進行大學生的思想政治教育，是一個全新的挑戰。
1微博及特點
微博是用戶之間進行信息的傳播、分享等的交流平臺，用戶可以根據個人喜愛隨時進行信息的更新，并實現信息的即時分享。2009年 8 月，新浪網作為中國最大的門戶網站率先推出了“新浪微博”內測版，成為了第一家正式為廣大用戶提供微博服務的門戶網站，從此微博開始正式融入人們的日常生活。作為一種新生的事物，微博備受大學生的關注，其以網絡作為傳播介質，在潛移默化的改變著人們的表達方式以及交流模式，而正式微博自身獨特的方式滿足了大學生在成長過程中產生的各種心理需求，真正為他們提供了一個能夠記錄自己成長、幫助自己成長的平臺，所以受到了廣大學生的追捧與喜愛。
微博具有很多特點，主要包括以下幾點：第一，微博的形式及內容都十分簡單，對用戶基本沒有技術要求，而且微博不像博客一樣，需要用戶精心編排語言，用戶可以隨心所欲的發表、分享信息；第二，微博能夠幫助用戶第一時間享受各種新鮮資訊并且可以實現自我參與，快捷方便；第三，微博同時具有原創性、背對臉、新聞發生地等一系列特點。例如對于一些突發事件，如果目擊者或者當事人可以第一時間相關微博，就可以保證事件的實時性、真實性預計現場感等等，這是所有媒體都不能超越的。
2微博對大學生思想政治教育造成的影響
2.1微博對大學生思想政治教育的正面影響
（1）微博可以促進大學生的健康成長
微博可以幫助大學生實現對自我實現以及尊重情感等方面的需求，所以其廣受高校學生的歡迎并廣泛流行。學生通過微博發表的一些信息或者圖片，有可能在網絡的虛擬空間里得到一些人的認同、肯定以及回復。這種情況可能極大地滿足了大學生的情感需要和尊重。大學生還可以通過微博發表評論，或者以關注、被關注的方式展示自己的綜合素質和知識涵養，從而提高大學的自信心，鼓勵其更加積極的生活。所以鼓勵大學生適當使用微博，不但可以幫助大學生養成良好的生活習慣，還可以培養其良好的社交能力。
（2）微博為大學生思想政治教育提供了新載體
對于大學生而言，傳統的思想政治教育工作無外乎采用年級大會、班會、課堂教育以及宣傳欄等方式進行。在這種教育方式之下，教育者與學生之間因為缺乏一定的互動，導致很多學生對這種教育模式并不感興趣甚至是厭煩，這樣不但不能起到教育效果反而有可能導致負面影響。作為一種新興的媒體手段，微博廣受學生的關注與喜愛，微博的出現使信息傳播更加方便快捷，同時在大學生思想政治教育工作中，微博的互動性特點也為其提供了新的交流平臺和教育載體。
2.2微博為大學生思想政治教育工作帶來的負面影響
（1）微博信息有可能產生誤導傾向
首先，微博中一直存在“反、主義”的相關言論和現象。大學生目前正處于思想意識形態形成的重要階段，其很容易受到網絡輿論的影響，很容易因為不能分辨良莠信息而產生認知方面的偏差，從而影響思想、行為。其次，微博用戶在網絡中可以隨時發表自己的觀點或者看法，網絡中存在著因為用戶之間彼此關注和被關注形成的微博用戶關系圈，每個關系圈之間會彼此影響，從而也會影響到整個網絡。例如一些商家通過微博進行產品銷售，有可能會對青年學生的價值觀產生不良影響。
（2）微博使傳統的大學生思想政治教育面對挑戰
首先，微博使傳統的大學生思想政治教育工作方法面臨挑戰。在傳統的思想政治教育工作中，教育者往往通過集中。持續的方式將相關的資料傳播給受教育者，但是微博的出現導致信息的傳播與教師、家長相脫離，同時網絡信息又具有復雜多樣的特點，受教育者有可能會受到不良信息的影響，從而影響教育效果甚至可能產生負面影響。其次，微博還使傳統的思想政治教育工作載體面臨著挑戰。隨著科學技術的發展，學生開始通過網絡接收一些信息，宣傳欄已經很難吸引學生的目光，宣傳效果也大大降低。很多高校雖然面對這種情況都建立了相關的思想政治教育專題網站，但是訪問量并不理想。如何利用微博這一強大載體建立思想政治教育平臺，是廣大思想政治教育工作者面臨的嚴峻挑戰。
3大學生思想政治教育中微博的運用途徑
在當今大學生思想政治教育工作中，如何有效運用微博手段進行思想政治教育，是高效教育工作者面臨的新課題。在高校思想政治教育工作的基礎之上，結合微博的特點，采取適當的方式，合理利用微博的力量促進高校思想政治教育的順利開展，需要做到以下幾方面：
3.1思想政治教育工作者要引導學生正確使用微博
雖然網絡中發表微博很自由，但決不能是絕對的自由。高校首先要做加強大學生網絡的法律知識教育以及道德教育，要大力培養大學生的法律意識，通過對學生進行法律宣傳、理論學習、以及真實案例展示等多種方式，幫助大學生真正認識到自己的義務和權利，并且能夠正確判斷微博上的信息及行為，進而確保自己進行合法的微博行為。同時，大學生還要提高法律意識，使廣大學生能夠約束微博的創作與評論，嚴格應用法律的標準衡量和評價各種言論。
3.2建立學校微博或學院微博
隨著微博的逐漸盛行，許多商家都發現了微博的重要作用，開始采用微博營銷策略。對高校而言同樣可以建立自己的微博，專人負責及時學校或者學院的相關信息，使學生及時了解學校動態，促進學校與學生之間可以更好地實現相互溝通與互動。
3.3思想政治教育工作者要不斷提高微博管理能力
通過微博，學校與學生之間可以實現“無障礙交流”。教育者可以利用微博這一特點進行具體的思想政治教育工作，如通過微博工作通知，講座信息等，在評優、保研、資助等多項工作中通過微博詳細解答學生提出的各種問題。通過這種方式，不但咨詢者能夠及時了解到相關政策，其他微博的關注者也同樣可以掌握最新信息和動態，從而有效解答心中的疑惑。同樣教育者也可以針對一些熱點和焦點問題創建話題，和學生主動進行互動交流，讓學生能夠充分表達自己的想法，然后通過學生的言行采取理性的方式引導其面對大是大非的問題保持清醒、理智的認識。利用微博進行思想政治教育工作，將會起到積極的促進作用。
3.4把握學生中的“微明星”
學生中的“微明星”雖然可能僅僅存在于學生微博圈內，但是其在學生中往往具有很大的號召力，因為其在學生范圍內具有較多的“粉絲”，所以其微博也備受關注。教育者及時了解并掌握 “微明星”的動態，對“微明星”的缺點和錯誤及時進行糾正，引導“微明星”多多傳播積極的觀點和知識，使其成為學校的思想政治教育工作良好的傳導者。
結語
作為一種新興的媒體工具，微博具有一定的構造觀念以及塑造思想的作用。廣大高校思想政治教育工作者要合理積極的利用微博開展工作，全面推動大學生思想政治工作的深入開展。
參考文獻：
【關鍵詞】思想政治教育 人本思想
【中圖分類號】 G71l
【文獻標識碼】 A
【文章編號】1006-59 62(2012)08(a)-0013-01
當代大學生思想政治教育堅持以人本思想為準則，是思想政治教育自身目的的要求，也是構建社會主義和諧社會的本質要求。之前對大學生思想政治教育工作的認識停留在將國家政治觀點、世界局勢、著作等身的大學者的觀點機械的灌輸給學生，著重對學生進行“權威性”管理，然而當代大學生多具有叛逆心理，這種強硬式教學往往適得其反，收效甚微。而將“人本思想”融入其中，可以緩解教學主客體之間的矛盾，加入“角色調換”通過換位思考，切身關注大學生的內在要求，以正確的方式對其引導教育使其更快更好的適應社會主義事業發展的需要，努力提高當代大學生思想政治教育的實效及針對性。讓思想政治教育不再刻板、枯燥!
1 大學生思想政治教育中“人本思想”的主要內涵
“人本思想”之所以被廣泛推廣運用是因為它是科學發展觀的核心，作為科學的思想被運用到教育理念當中可以提高當代教育的科學性及合理性。我們可以從三個方面來了解并掌握“人本思想”的內涵：一、在教學過程中我們應當時刻遵循思想政治教育的規律，在課程內容的設定，教授方法的確認，實踐活動環節的設計等方面上考慮如此設置是否可以從根本上解決大學生思想及心理的困惑。二、學生一直作為受教育的一方，刻板的方式使其失去主觀能動性。“人本思想”強調學生在教育過程中的主體地位，正視其具有的獨立人格及尊嚴，要求加強溝通，重視情感交流。三、教師作為與大學生接觸最頻繁密切的群體，在思想政治教育中發揮著至關重要的作用。教授知識不是最主要迫切的任務，引導學生主動汲取知識進行自我教育才是思想政治教育的根本所在。堅持“人本思想”要求廣大教師尋找方法極大限度的挖掘學生的潛在能力，將學生作為獨立自主的個體，依靠并相信自己的學生，提高大學生的實踐能力及解決問題的能力，進而提高其社會認同感。
2 影響大學生思想政治教育中融合“人本思想”的因素
2.1 我們的教育體系一直都處于不斷完善，不斷進步的過程中
之前的思想政治教育在制定具體教學目標的過程中往往存在一定的弊端，如忽略教育對象的個體差異及存在的思想現狀而只考慮是否滿足社會需要。大學生的思想傾向、發展特點及心理狀況都有一定的相似性但仍然無法排除其中的個體差異，我們應量體裁衣，針對不同教育對象施以差異性教學。過分籠統的目標設定讓教學陷入無法操作的境地。
2.2 過去的教學活動沒有真正的將理論與實踐相結合，二者各自為政的情況已成常態
理論課上存在諸多問題，如課程內容缺乏針對性、授課方式稍顯單一，教師們往往停留在說教的層面上卻無法提供真實的實踐活動自圓其說，更無法滿足廣大學生對社會熱點、難點問題的關注及解決。而在日常的思想政治教育活動中的不足也日益凸顯。真正的思想政治教育絕不僅僅是聽講座、開座談會就能達到良好效果的。沒有直觀的教育方式永遠也無法征得廣大學生的心，無法從根本上解決大學生思想及心理問題，教學效果也只能差強人意。
2.3 刻板落后的教學模式使學生的感知系統遲鈍，無法通過實踐親身感受知識的魅力
教育工作者如果只是單純的灌輸而缺乏足夠引導，采取“權成性管理”而忽視與受教育者的情感交流是無法做好思想政治教育工作的，會使教學效果大打折扣。
3 大學生思想政治教育與“人本思想”相結合的構建途徑
3.1 在課程設置及教學方法的實施過程中以“人本思想”為準
大學生的思想政治觀點主要來自于課堂，所以課堂教學對深刻認識、理解理論及引導大學生樹立正確世界觀、價值觀及人生觀上有著不可小視的作用。教學活動應以學生實際情況為出發點，符合教學規律及學生學習特點。同時鼓勵教育工作者將啟發、參與、研究等方式融入其中。當代教育體系對教育工作者提出了新的要求，我們應不斷提高自身的素質，投入更多的時間與精力在課程設計，教學活動的組織及專題講授的研究上。
3.2 寓教于樂，積極創造“人本思想”相關活動
有意識有目的的開展各種實踐活動，寓教于樂，讓思想政治教育不再枯燥、乏味、刻板。實踐活動可以將思想政治教育內容形象生動的呈現出來，教育客體能夠更為直觀快速的加以感知理解，更加實際有效。同時這樣的實踐活動可以加強教育主客體之間的溝通交流，增強了互動性，有效的調動了教育客體尋求“自我教育”的積極性。
3.3 以學生需求為本，不斷加強完善網絡媒體在政治教育中的地位
網絡是一把雙刃劍，但如果教育工作者能夠做一個好的信息篩選者就可以充分利用網絡的開放性、交互性及評定性來出色完成自己的工作。通過網絡，我們可以及時、有效、快速、準確地了解廣大學生的思維動向及熱點關注，如此可以增加主客體之間的互動話題，增加交流使雙方能夠更好的為對方服務。我們完全可以根據學生的學習，生活、考研、就業、社會交往等方面的需求通過信息、咨詢服務及在線交流等方式予以滿足。利用網絡整合教學資源，為更好的完成思想政治教育工作，提高學生素質，構建社會主義和諧社會做出貢獻
社會是不斷進步的，我們的教育體系也在不斷的摸索中更加完善。希望在以后的思想政治教育工作中，我們可以積極與學生交流，探索更適于教學的模式。
參考文獻
關鍵詞： 學校環境 大學生思想政治教育 作用 優化途徑
環境是影響人的思想和行為的重要因素，決定思想政治教育的效果。馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造人。”營造良好的育人環境，對于加強和改進大學生思想政治工作具有十分重要的意義。學校環境與大學生的成長過程具有最直接、最深入的聯系，對大學生的影響最顯著，它不僅是大學生學習科學文化知識和提高技能的場所，更是促進其身心全面發展的重要陣地。因此，優化高校思想政治教育的學校環境，是抓好大學生思想政治教育的當務之急，也是每一個教育工作者必須思考和回答的現實問題。
一、學校環境在大學生思想政治教育中的作用
良好的學校環境，能夠為大學生的思想政治教育工作提供充足的外部條件，是大學生思想政治教育活動得以順利進行的物質基礎。學校環境具有導向、滲透、規范和示范四種重要功能，對大學生的發展成長具有深遠的影響。
（一）學校環境可以影響大學生的思想道德認知。
學校教育工作者總是依據一定的目的，有計劃地選擇、創造和建設校園環境，而這些環境中承載豐富的教育信息。在科技日益發展的現代社會，高校可以提供的信息越來越豐富多彩，而其中正確、積極和科學的信息與思想政治教育內容發揮同樣的作用，也能夠對大學生的思想道德認知產生不可忽視的影響。比如，校園環境幽美雅致，能夠使大學生心情舒暢，從而逐漸培養其欣賞美、表現美和創造美的能力；學校中具有紀念意義的建筑物，張貼的名言警句和懸掛的名人畫像等都可以作為一種正面能量，激勵其不斷積極進取。
（二）學校環境有利于增強大學生的精神動力。
學校的積極向上的風氣和思想，學校內部的輿論機制和競爭機制，不僅能夠感染大學生的情緒情感，使大學生產生無窮的精神動力，而且有利于大學生樹立競爭意識，樹立思想，塑造行為。積極健康的學校環境以其凝聚力給予大學生強烈的歸屬感，使其自愿與學校融為一體，在這樣的環境中學習生活，大學生會更加注重與他人的相互協作，自覺樹立集體主義觀念。另外，作為學校的一員，這種向心力使大學生不僅能夠自覺遵守學校的規章制度，而且校外能夠自覺維護學校的聲譽和形象，從而無形中增強了大學生的責任感和使命感。
（三）學校環境對人的行為具有價值導向作用。
高校是在正確的思想和科學的思維方法的指導下建立起來的，其學校結構更嚴密，文化氛圍更濃，文化特色更顯著，因而與其他環境因素相比，學校環境具有更強的約束力和影響力，能夠更好地規范大學生的行為，對其思想道德行為的形成具有鮮明的導向作用。學校環境以自身具有的無形的力量對內部成員產生壓力，它對大學生的制約和影響雖然是間接的卻十分有效。比如，圖書館中安靜的學習氛圍使學生明白這里是學習的地方，便會自覺安靜地看書學習；干凈整潔的校園環境則會增強大學生的環保意識，促使他們自覺愛護校園環境。
二、學校環境中存在的問題
目前，學校環境建設從整體上看還是積極向上的，高校為國家和社會培養了很多德才兼備的優秀人才，但是在思想政治教育環境營造過程中，仍然存在著許多不盡如人意的地方。
（一）重視物質環境的營造，忽視文化環境的建設。
高等教育的大眾化趨勢使得部分高校把注意力集中在擴大招生規模之上，而不用心治學，盲目追求校園物質環境的大而美工程，卻忽視了學校的硬件設施。我國處在政治經濟迅速發展的轉型時期，各種文化的交流碰撞更為激烈，學校文化環境很容易受到外界負面信息的沖擊，加上高校對這一方面的忽視，使得大學生的世界觀、人生觀、價值觀容易受到沖擊，產生很多不利影響。
（二）人際關系環境不理想，管理制度存在不足。
大學生涉世未深，容易產生交際壓力以致不能自如地與人進行交往活動，而學校人際關系也比較復雜，涉及室友關系、同窗關系、同鄉關系、師生關系問題及男女同學交往問題等，一些大學生由于家庭條件、學習狀況等方面的差異，產生嚴重的自卑心理，不愿意與人做更多的交流，這阻礙了他們的人際交往。一些高校沒有對此引起重視，忽視了在人際關系方面的引導。另外，學校管理在某些層面上沒有以人為本，背離了管理育人，服務育人的信念，具有功利化傾向，如高校后勤體制改革使一些高校后勤生活服務部門逐漸社會化、市場化。
三、優化大學生思想政治教育學校環境的途徑
大學生不僅要學習科學文化知識，學會為人處世，更重要的是要正確認識人生的意義和價值。學校環境對高校的思想政治教育有著最直接、最根本的影響，是大學生成長成才的重要場所，因此學校思想政治教育環境的優化尤為重要。我們應努力營造良好的育人氛圍，根據高校思想政治教育環境的現實情況和自身特點科學構建高校思想政治教育的環境。
（一）加強學校物質環境的建設。
舒適和諧的學校物質環境作為思想政治教育的物質基礎和外部條件能夠陶冶大學生的情操、激發大學生的熱情，加強學校物質環境建設是構建和諧校園、強化思想政治教育效果的必要途徑。首先，要合理規劃校園整體環境，學校建筑工程要與校園整體風格相協調，應該充分考慮當地的文化習俗、地理風情，并與學校的歷史文化發展相融合，對于校園的自然景觀應展現其自然整潔之美，做好綠化、美化和凈化工作；其次，注重校園物質環境的實用性，學校要加強硬件設施的建設，既要有美麗的景觀，又要積極營造充足的教學和科研氛圍，配備先進的教學設備、實驗儀器，既要注重景色方面的優雅別致，更要注重體現科技氣息和文化特征。同時，高校也要不斷建設和完善生活服務設施和醫療設施，使大學生更有主人翁意識和集體歸屬感。
（二）加強學校校園文化環境的建設。
校園文化是思想政治教育的一種隱性力量，它以自身特有的潛在作用對大學生的思想品德、心理素質和行為習慣產生影響，對大學生的全面發展和健康成才具有重大意義。因此，校園文化環境作為校園環境的核心要素，是高校思想政治教育工作的重中之重，加強校園文化建設可以說是高校思想政治工作的根本著力點。
1.大力開展校園文化活動。通過舉辦各種知識競賽、文藝比賽、科技大賽等活動，提高青年大學生的技能，使之在親身實踐中感受知識的力量，從而激發對科學文化知識的渴求。學校應當支持各種社團活動的開展，并予以指導，積極組織大學生參與豐富多彩的社會實踐活動，如各種社會調查、社區服務活動等，深入了解社會實際，增強大學生的社會責任感和歷史使命感，提高社會適應能力。
2.建設良好的宿舍文化。宿舍是大學生學習生活的重要場所，宿舍文化對其具有直接影響。高校首先應當制定一整套合理的規章制度，涉及日常作息時間和各項管理規定等；其次，宿舍管理隊伍應該逐步提高素質和水平，更好地發揮督促作用，促進大學生的社會化和健康發展；最后，積極鼓勵支持大學生自我管理，增強學生自我教育和自我服務的意識，自覺遵守各項規章制度。另外，還要充分發揮先進個人的模范帶頭作用。
3.重視學校形象建設。首先，高校可以通過各種途徑廣泛宣傳學校形象，組織一些能夠體現時代特點又具有本校特色的喜聞樂見的文化活動；其次，充分調動高校師生群體從事科研事業的積極性和主動性，提高科研能力和創造力，通過科技實力塑造良好的形象。
4.加強學校領導、部門的作風建設和教師教風師風建設。高校各級領導和部門既要增強自身的行政水平和能力，又要提高對學校管理人員和后勤服務人員、教師、學生的管理能力，還要具備服務意識；教師作為和學生聯系最親密的群體，其專業知識、道德情操、精神境界乃至平時的言談舉止都對學生產生直接而重要的影響，因此，要加強師德師風建設，充分發揮教師對學生的引導和示范作用，以身作則，言行一致。
（三）加強學校制度環境的建設。
學校制度是學校各項活動得以順利進行的保障，建立現代大學制度是目前高等教育改革的必然要求。學校要建立權責明確、賞罰分明的人事管理制度，不斷提高校園人力資源的利用率和管理效率，適應教育發展的需要和學校教學發展的需要；建立健全學校的評估體系，既包括對教師教學的評價、科研成果的評價，又包括對學生學習效果、品德行為等全方位的評價。另外，還要完善學校的心理輔導制度，設立專門的心理輔導機構，配備專業的心理咨詢人員，積極對學校成員的心理問題進行疏導，促進每個人健康和諧發展。
（四）加強網絡文化環境的建設。
隨著社會的飛速發展，網絡的出現為思想政治教育工作帶來了新的機遇。與傳統的思想政治教育相比，這種教育手段不再單純地以課堂為唯一載體，它的交流方式更加直接、方便和快捷，信息量更豐富，效果更明顯。因此，高校要充分利用各種網絡資源提高思想政治教育的實效性。
1.高校要重視并積極支持網絡平臺的建設，努力構建一個信息豐富、民主自由、互動性強的校園網絡，如校園BBS等。學校可以安排專職的思想政治教育老師對這個網絡平臺進行常規管理，幫助學生解決思想上的困惑，引導其做出正確的行為。
2.學校應積極發揮網絡聊天工具的功能，把它作為新載體進行思想政治教育的宣傳。由于大學生思想比較開放活躍，喜歡并且容易接受新生事物，因而對網絡交流平臺比較熱衷，思想政治工作者應緊跟其步伐，多利用聊天工具與大學生交流溝通，更好地融入學生群體，這樣有利于思想政治教育的開展。
3.凈化網絡環境，規范網絡手段的使用和建設。高校在把校園網絡作為思想政治教育的重要陣地的同時，也要積極凈化網絡環境。一方面，在紛繁復雜的網絡信息中，要努力消除腐朽文化的滲透，同時要保證信息自由，不斷完善校園網絡的服務功能，另一方面，學校應加強大學生的網絡道德教育和網絡法制教育，倡導文明上網、合法上網。
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[關鍵詞]大學生 思想政治教育 情感教育
一、大學生思想政治教育與情感教育的關系
真正的教育在于精神生活的陶冶。在精神上占領制高點,一切的正確做法就會顯得順其自然。大學生這一處于社會與學校的交界的群體不僅僅是強制性規章制度所能左右的,在許多場合他們是鋒芒畢露的,因為他們想展現自己對于眼前這個存在狀態的影響。我們所要做的并不是扼殺那些所謂的叛逆,而是通過調和來修飾這些棱角分明的優點。大學生的情感并不是無規律的,個體間的差異讓教育工作顯得很龐大,但如果把情感與個性結合起來,教育的方向性會一目了然。大學生思想政治教育的目的就是要使受教育者樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀,提高受教育者的思想道德素質。
在大學生思想政治教育過程中, 受教育者的情感參與度和情感傾向直接影響著教育效果。受教育者是思想政治教育活動的主體,其情感具有多變性、差異性和復雜性等特征。受教育者的情感主要表現為:一是對教育活動本身的情感。受教育者對教育活動是主動還是被動、是樂學還是厭學, 對教育內容是認可還是逆反、是接受還是排斥,這些都對教育效果具有重要影響。在教育活動中,只有調動受教育者對學習的熱情,才會化被動為主動;只有使教育內容符合受教育者的接受心理,才能變厭學為樂學。二是對教育者的情感。實踐表明,受教育者對自己喜歡的教育者會主動配合以期得到教育者的認同,而對情感上排斥的教育者則難以產生主動學習的動力。三是參與教育活動時的心態。學習的心態受很多因素的影響,良好的心情較能帶來良好的學習心態, 而當受教育者處于極度郁悶和低沉時,其學習心態往往是十分糟糕的。
大學生思想政治教育能夠承載情感教育的內容和信息,并能為教育者所操作。以大學生思想政治教育為載體,就是將情感教育內容滲透到思想政治教育之中, 通過思想政治教育活動,實現師生情感的體驗和交流,培育學生健康高尚的情感情操。因此,思想政治教育可發揮自身優勢有效引領大學生進行積極的情緒體驗, 傳遞情感教育的信息,營造大學生豐富的精神世界,養成其對生活的積極樂觀態度和對美好理想的向往與追求。
二、情感教育在大學生思想政治教育中的應用。
我們知道,管理學生與管理物質是有根本區別的,物質管理者的工作對象是沒有生命、沒有思想的自然物體,因此,對物質管理者的要求就是強調一個“勤”字,即管理要以“勤”為先;而學校學生教育管理工作者的工作對象是“人”,是正處于青春發育后期,思想活躍,且因心理與生理發展不平衡而矛盾沖突發生最多時期的青年學生;是有血有肉有思想有主觀能動性有認識傾向有感情的活生生的人,因此,對學生教育管理的要求就是在工作中要突出一個“情”字,即管理工作要以“情”為重。
第一,在教育管理過程中,要以情感為基礎,以尊重為前提,因勢利導,教育和管理學生,做好轉化工作。要想獲得別人的尊重,除了要自尊自愛之外,還必須學會尊重別人,要教育他們懂得“尊重是相互的”這一道理。許多調查表明,在學生的心目中,理想的教育管理工作者應該是富有人情味的人,他們待人誠摯熱情,講話婉轉含蓄、幽默風趣、親切平等、善解人意,并且富有人格魅力;他們既是良師,更是益友。這些調查明確告訴我們,在進行學生教育管理過程中,要多尊重、多理解、多親近學生,把學生當作自己的子女、親人,要想學生之所想,急學生之所急,要“灑向學生都是愛”。使學生在接受教育、管理的過程中,處處感受到關愛,體會到支持和幫助,產生認同感、歸屬感,并感受到自身價值的存在。這樣,就有利于消除管理者與被管理者之間的心理誤區和心理阻抗。實踐證明,一旦學生心靈的禁錮被打破,管理者與被管理者之間架起了“情感的橋梁”,學生就會感到這樣的教育管理工作者可親、可信、可敬;就會“尊其師、敬其道、效其行”,就會愿意接近你,愿意接受你的意見,愿意聆聽你的教誨,對你的教育管理“心悅誠服”。所以,學生教育管理工作者在學生教育管理過程中,要緊緊把握一個“情”字,要情系學生,努力做到“有情有理、合情合理、通情達理、以情感人、以情暖人、以情制勝”。
第二,要以情感為動力,以輿論為導向,不失時機地贊揚、鼓勵學生,以情激情,培養學生高尚的道德情感。情感具有動力性。學生教育管理中的情感因素,視之無形,聞之無聲,但是卻能產生一種巨大的、無形的教育力量。這種力量,能見微知著、防微杜漸、防患于未然;這種力量,能激揚先進、鞭策后進;這種力量,隨“情”潛入人心,“育人”細而無聲。久而久之,在教育管理工作者正確言行的規范、高尚思想的熏陶和正確人生觀的引導之下,會使有缺點和犯錯誤的學生幡然悔悟,改正自己的行為。一個有經驗的學生教育管理工作者,應該經常研究學生情緒情感變化的規律,善于把握不同時期、不同階段、不同年齡、不同性別、不同性格的學生情緒情感反映的特點,抓住學生成長過程中正向積極情感的“生長點”、“興奮點”,利用輿論宣傳手段,不失時機的贊揚學生,用真摯的語言、表情,用生動典型的事例,培養、激發、調動學生積極的情感因素。當發現學生的不良行為時,教育管理工作者應該發揮情感的感染功能,及時進行善意地嚴肅地批評教育,使之產生內疚、自愧、羞恥的情感體驗,抑制和消除、克服消極的情感反映,培養高尚的道德情感與情操。
當然,我們講在教育管理學生的過程中,要重視情感因素,但是,決不是講在管理過程中要用情感去取代其他的必要的教育管理手段,更不能片面的認為可以用與學生個人的感情厚薄來決定管理的力度。如若那樣,視個人之間的感情厚薄深淺來決定一切,必然使學生教育管理工作充滿庸俗的市儈氣息,管理工作也必然不會產生良好的效果。只有在教育管理過程中,滲透情感因素,才能使教育管理工作情理相融,我們的學生教育管理工作才會更有力度、效度,才能取得預期的效果。
參考文獻:
[1]黃豫黔.淺論情感教育在教育中的作用[J].貴州教育,2001,(8).
