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關鍵詞：高等藝術 院校 社會實踐 作用 創新
高等藝術院校承擔著為社會培養應用型人才、傳授技能和為社會服務的責任與義務。隨著我國教育體制的不斷開個與創新，科技、經濟體制日益完善的今天，需要大量的有良好綜合素質和較強的實踐技能的新一代青年后備力量。如何培養新型人才，其一，要重視在校大學生學習課堂知識的掌握，為其將來走向社會、服務社會奠定良好的知識基礎;其二，更要加強在校大學生的社會實踐環節，為其提供多種多樣的社會實踐平臺，通過社會實踐活動，使大學生經受鍛煉，實現學習技能與實踐的有機結合，尤其是高等藝術院校的大學生，社會實踐對其技能的成長發揮著至關重要的作用，不斷地創新社會實踐環節的新思路顯得尤為重要。
一、高等藝術院校社會實踐活動的意義與作用
社會實踐活動的目是讓學生全方位得到鍛煉與展示，既便于高校組織以拓展受益面，又不失活動的嚴謹;既便于活動的有序開展，又便于活動的嚴格監控;既有統一性，又有靈活性;既有普遍性，又有層次性。社會實踐活動有利于高校學生技能的展示，提高了在校大學生對我國現在處于并將長時期處于社會主義初級階段這個最大的實際的認識，從而促使青年學生堅定建設有中國特色社會主義道路的信念起到積極有效的推動作用。同時社會實踐活動也符合青年學生成才的自身需要，黨的后，青年學生參加社會實踐活動，經歷了活動內容從單一到多維，活動主體的被動參與到主動投入，一個由量變的不斷迭加到質變的發展過程。當前，“學習社會、助困扶貧、服務社會、實踐成才”已成為大多數青年學生的自覺行動。高等藝術院校組織開展的社會實踐活動正日益成為在校大學生成才的自身需要。社會實踐活動有助于解決大學生對現實社會中諸多問題和矛盾的認識。隨著社會主義現代化建設的發展和改革開放的不斷深入，在取得巨大成就的同時也出現了許多新的問題和矛盾，怎樣來認識和解決這些新問題和矛盾，一直是高校對學生進行思想政治教育過程中的一個難題，如涉及學生切身利益的畢業就業問題。當前，社會主義市場經濟體制的建立與發展，高校畢業生已由過去統包統配的計劃分配模式逐步過渡到實行在國家就業方針、政策指導下多數學生在一定范圍內自主擇業的方式。這種擇業方式，導致大學生復雜心態和矛盾心理的產生。一方面，實現了由“服從國家需要”到“尊重個人自愿”與“服從國家需要”并重的轉變，而備受學生的推崇和歡迎;另一方面，由于人才市場機制與競爭規則的不健全等因素，又使得部分學生束手無策。從而在一些學校中產生了不同程度的對社會的偏激看法，對這些過激的認識和理想與現實之間存在差距矛盾的解決，單靠在校園的教育和引導是難以奏效的，然而，學校可有針對性地組織青年學生進行社會實踐活動，通過深入社會和實踐，使青年學生了解和認識國情，認清就業形勢，了解社會對畢業生的需要，結合自身的實際，樹立正確的擇業觀念，實現個人志愿與祖國需要的有機結合。社會實踐活動這種青年學生自我教育的手段和形式，有助于問題、矛盾的認識和解決，是學校加強和改進對畢業生進行思想政治教育的一種有效方法。
二、高等藝術院校社會實踐活動中存在的問題
高等藝術院校的社會實踐活動是大學生實現理論與實際相結合的重要途徑，其活動對提高學生綜合素質和技能方面注入了活力，增強了高校社會實踐工作的力度和實效。但是，也要看到存在的問題和矛盾，主要體現有四個方面：
（一）是學生的參與缺乏廣泛性
社會實踐教學作為必需的教學環節，應該是面對全體學生的，但許多高校把主要精力投放在院、系社會實踐小組或某一類實踐活動上，面對全體同學的個體實踐活動則缺乏具體而有效的指導和相應措施。
（二）社會實踐活動開展的連續性
許多高校的社會實踐教學不是作為一種必要的經常性的教學環節堅持下去，而是因教師、領導、能力、場所等客觀因素的影響而斷斷續續，沒有形成一個穩定的、一貫的，學校和學生普遍認可的評價標準和運行機制。目前，社會實踐活動在一定程度上具有隨意性和隨機性。
（三）社會實踐活動組織層面的系統規范性
社會實踐教學一般是在課外、校外進行的教學輔助活動，其組織程度比一般課堂教學復雜、細致得多，涉及教師、學生、場所、經費、教學活動安排，以及組織協調、培訓、考核等各個環節和諸多因素。因此，必須要在組織層面進行精細、縝密、系統的安排。
（四）社會實踐活動的實效性
社會實踐活動是圍繞著特定的教學內容和基本目標進行的，應當有行之有效的指導。許多高校對于如何確定有針對性的實踐教學活動主題，如何選擇合適的實踐教學方式，如何完成具體的實踐教學的各個環節，如何撰寫實踐報告及實踐教學的具體要求等，尚缺乏系統的培訓學習和輔助教學。同時，對于社會實踐活動的開展情況也缺乏有效的管理和考核。對學生在社會實踐中了解的問題，如果教師不能及時進行辨析與答疑，就會直接影響到社會實踐的效果。
三、高等藝術院校開拓大學生參加社會實踐活動的新思路
（一）社會實踐活動做到四個結合
1.開展社會實踐活動與素質教育相結合。
2.把培養和提高青年學生的全面素質，培養青年學生的創新意識、創新能力和樹立創新精神作為開展社會實踐活動的出發點和落足點;開展社會實踐活動與人生觀教育相結合。
3.在實際中，注意及時引導解決社會實踐活動中可能出現的一些負面效應，在價值取向上教育引導學生把國家和人民的利益放在首位;將開展社會實踐活動與能力培養相結合。
4.要徹底改變重書本、輕實踐的觀點，培養樹立能力為本的求實精神;開展社會實踐活動與專業教育相結合，真正做到博學多才，活靈活用。
四、結語
高等藝術院校的社會實踐活動是理論與實踐相結合的重要渠道，是對在校大學生進行國情教育，培養集體榮譽感，適應社會所需的重要途徑之一，學生通過參加社會實踐活動，提高思想道德水平和綜合技能，高等藝術院校應重視社會實踐的作用，不斷探索創新思路，為完善社會實踐活動做出應有的貢獻。
參考文獻：
關鍵詞：社會實踐；護生；心理素質
一、社會實踐與護生心理素質的關系
大學生的社會實踐是指按照高等教育目標的要求，對在校大學生進行的有組織、有計劃有目的地深入實際、深入社會、充分發揮大學生主體作用，主要依靠社會力量完成的一項貫徹教育方針，是全面推進素質培養的教育活動。對大學生而言，心理素質是其他素質發展的基礎，是全面發展的基本要求。作為護理專業大學生，護生必須具備良好的職業素質才能勝任護理工作，進而更好地為病人服務。護士的職業心理素質是指護士從事護理工作時心理能力的綜合及穩定的心理特征包括護士的認知能力、情緒素質、意志品質、社會適應能力、創新能力、角色意識、協作能力等。在心理素質的培養過程中，實踐是促進大學生知行統一的重要途徑。人的心理是按照知、情、意的過程發展的，心理素質的培養往往是以“知”為開端，以“行”為終端，而社會實踐則是把大學生對心理素質的認識轉化為相應的行為習慣的必不可少的環節。教育部在的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出，今后本科生畢業之前，須累計參加至少4周社會實踐活動，以期實現學思結合、知行統一。全面審視并科學組織大學生社會實踐活動，對于促進護生心理發展，提高職業心理素質具有重要的現實意義。
二、社會實踐對于培養護生心理素質的作用
（一）社會實踐有助于提高護生的認知能力
護生必須具備良好的認知能力，通過對病人各項生理指標、臨床癥狀及指征、行為反應等的觀察，了解病人的病情狀況及變化。這種能力的提高，必須在實踐中獲得。通過社會實踐，讓護生走出課堂，深入生活、深入社會。從專業角度和實際生活出發，觀察社會、去分析、去思考，去判斷真與假、好與壞、正確地認識他人、分析社會的各種關系。從而能夠提高認知能力，進而將這種能力運用在工作中，去隨時觀察病人的表現、掌握病人的心理狀態，洞悉病人的需求。
（二）社會實踐有利于健全護士的社會適應能力
護士始終處于護患關系的中心，是連接各種復雜人際關系的紐帶，職業屬性要求護士應具備較健全的社會適應能力。社會實踐活動的開展，成為護生接觸社會的橋梁。在社會實踐中，通過與不同個性、不同職業、不同年齡的社會人群的聯系，可以培養護士良好的社會適應能力，可以使護生重新認識自己，評估自己，尋找與社會期望角色的差距，并進行調整。今后在工作中，可以與不同年齡、層次、個性的患者交往，采取因人而異的溝通技巧。護生在社會實踐中親身體驗到工作的艱難與成就，能夠喚起強烈的內心共鳴，促進自己適應將來的社會角色。
（三）社會實踐有利于塑造大學生的良好意志品質
護理工作繁忙、多變、瑣碎，在護理工作中，要求護士具備良好的意志品質。個體的意志由脆弱到堅強的轉化必須通過實踐活動的具體化過程，在磨煉中的得以實現。堅強的意志雖然與先天的氣質有關，但更多地依賴于后天的環境和鍛煉，社會實踐正好給護生提供了很好的磨煉機會。大學生都是從高中直接升入大學，缺乏對社會的了解，缺乏必要的實踐鍛煉。社會實踐可以讓護生在同服務對象的接觸中，在工作的相互聯系中，在待人處事過程中，在克服困難的實踐活動中培養自覺性、果斷性、堅韌性和自制性等良好的意志品質。
（四）社會實踐有利于培養大學生的創新意識
新醫科的發展，要求護生具備創新意識，這樣才能適應為了信息化時代護理工作的要求。創新教育是未來社會對教育提出的時代要求，創新意識的培養是創新教育的核心。而創新意識的培養需要具體的實踐活動作為載體，實踐是創造的源泉。社會實踐一方面可以為護生提供創造的對象，實踐中所產生問題，則可以使學生產生創造的動機；另一方面，護生通過親身實踐，能夠使創新思維的結果外化，學生在看到自己創新成果的同時，也體驗到了創新的樂趣，從而進一步激發他們的創新意識。
（五）社會實踐有利于完善護生的角色意識
護生在就業前，社會角色比較單一，而一旦成為護士，就要面臨的角色的轉變，還要善于扮演多種角色，學會體恤各類患者的病痛。如面對兒童患者，要做一名愛護幼兒的長輩；面對老人，要做好敬老的晚輩；面對痛苦的患者，要做一名給予其勸導和寬慰的開導者。護生在實踐活動中可以從社會的“旁觀者”“觀察者”變為“參與者”“主人翁”。通過社會實踐，大學生投入與不同的社會領域，體驗不同的社會角色，使他們從自我狹隘的天地里走向社會體系中，從而能夠認識自己在社會中自己所處的位置，適應多種角色的轉變。其次，護生正處于青年初期，這一階段是生理發展走向成熟而心理發展未完全成熟的階段，自我意識還不穩定。而大學生自我意識的確立、情感的體驗，性格的養成需要以實踐活動作為載體。護生通過社會實踐，將法律制度、道德規范、價值觀念等內化為人格的重要組成部分。另一方面，個體內化的信息接收實踐的檢驗，逐步確立良好的角色意識，理性地確立自己的社會坐標點。
（六）社會實踐有利于提高護生的協作精神
護理工作貫穿患者入院至康復出院的全過程，但是患者的康復，依靠任何單一學科不可能單獨完成。因此護士應具備良好的協作精神，圍繞“病人為中心”這一目標，和醫生、醫技科室人員、管理人員密切配合、團結協作。大學生在校內也存在著小范圍的協作關系，但與社會協作相比大學內的協作要簡單得多。社會實踐活動涉及的范圍比大學校園內要廣，接觸的人員也比校園內復雜，這就促使大學生必須加強協作精神，相互合作才能圓滿完成社會實踐的各項任務。從而學習如何與合作伙伴溝通、如何合作。
【關鍵詞】大學生 思想政治教學 社會實踐活動 思想素質
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0070-01
大學時期的政治教學已經上升到一個全新的階段，即教學工作、教學活動的開展不能僅僅限于課堂和校園范圍，而是應該擴展到更為廣闊的社會生活中去。尤其在新時期，研討社會實踐活動在大學政治教學中的作用，還是很有必要的。
一 社會實踐活動從各個方面豐富了大學政治教學，提升了教學效果
所謂的政治教學中的社會實踐活動，是指以思想政治為主題的各類有益的實踐教學，其社會性、公益性、教育性的特征尤為明顯。在大學思想政治教學進程中，廣大教師要深刻認識到開展豐富多彩的社會實踐活動中的重要性，并做好學校與學生兩方面的工作。首先，廣大教師要爭取學校的支持和幫助，為開展政治社會實踐活動提供前提；其次，教師必須讓學生們認識到社會實踐活動的重要意義，激發學生們的參與熱情。只有做到這些，社會實踐活動才有可能順利開展，同時也可以提高大學政治教學的質量和效果，因為在社會實踐中，學生的能力可以得到潛移默化的提升。
另一方面，開展社會實踐活動，是對大學政治教學內容、形式、手法及模式的豐富，也是一種極大的創新。例如，教師們組織大學生開展一次“關愛孤寡老人”的社會公益實踐活動，讓學生們到敬老院、養老院甚至社區中探訪、關愛孤寡老人，了解他們的生活與情感狀況。類似這樣的社會實踐活動可以經常開展，可著重設定特定的主題，以培養學生們的愛國愛民、熱心公益、參與社會事務的積極性。總而言之，以社會實踐活動為主線，將政治教學推向深層次，無疑是新時期大學政治教師開展教學的有效選擇。
二 在社會實踐活動中大學生能夠不斷進步，學生素質也得以全面提升
大學思想政治教學的核心任務就是培養思想素質過硬、綜合能力突出，具備社會實踐能力的合格大學生，這與社會實踐活動的目標不謀而合。所以，將社會實踐活動看作是對大學生一次很好的歷練與培育，是十分合適的。可以看到，在參與社會實踐活動的同時，大學生已經在扮演社會中的某個角色，已經在或多或少地參與社會事務，也已經真正地開始成為一個“社會人”，而這一切恰恰是大學政治教學的核心訴求。一方面，大學生通過參加社會實踐活動，能夠提高自己的思想覺悟與實踐意識，同時提升自己動手、實踐與團隊協作的能力；另一方面，在社會實踐活動的歷練下，大學生的思想道德素質、愛國愛民情操與綜合素養，都會有一個很大的進步。
例如，教師們在組織開展以“關注留守兒童”為主題的政治社會實踐活動中，可以要求學生每人著重關注一名兒童，并且掌握孩子的各類情況。在整個活動中，學生可以深入了解留守兒童的思想、生活、學習與家庭狀況，并且提升自己照料與幫助別人的能力，也在無形中鍛煉了自己的能力。類似的關愛活動，無疑可以激發起大學生的情感和情緒，讓他們更加珍惜自己的大好時光，同時更加充滿對社會、民族的熱愛。在活動中，大學生的思想政治素質、道德品質和個人修養都會有一個質的提升，這也是政治教師們所樂見的。
三 社會實踐活動可以提高教師素質，促進政治教學的進步
教師也是大學政治教學的重要參與者，在一定程度上影響了教學的發展與方向。因此，開展社會實踐活動離不開教師素質的進步。具體來說，社會實踐活動可以很好地幫助教師再次成長、不斷進步，從而為教學的發展提供更大的能量。一方面，社會實踐教學有助于提高高校思想政治理論課教師的思想政治理論素質。另一方面，社會實踐教學有助于提高高校思想政治教師的施教能力。要積累社會實踐教學所需的創造性理論知識，思想政治教師就必須掌握有效指導學生進行社會實踐的技能和技術，即對教材和各種教育素材的加工、吸收和精選的能力，組織教學過程的能力，駕馭課堂教學的能力，將精選后的知識直接傳授給學生的能力等。
因此，必須協調好學生與教師在社會實踐活動中的位置，讓教師緊密地參與到政治實踐活動中來，從而切實提升業務素質、教學能力、思想道德品質與全面修養，為推進大學政治教學的全部發展貢獻力量。
綜上所述，新時期的大學思想政治教學離不開豐富多彩的社會實踐活動，因為社會實踐活動對于提升大學生、教師的綜合素質都大有裨益，也是教學工作的“催化劑”。
參考文獻
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輔導員，尤其是學識水平高、經驗豐富的輔導員，往往容易抓住社會生活中問題的關鍵，并使其盡快得以解決，從而贏得干部和群眾的信任，有利于社會實踐活動的順利開展。有輔導員的具體指導，可以加快學生理論與實踐相結合的過程，使學生靈活運用所學知識來分析、解決實際問題，鍛煉實際能力，增強創造精神。由于師生在社會實踐中朝夕相伴，輔導員嚴于律己、為人師表的品行和一絲不茍、精益求精的作風會耳濡目染地影響學生，產生“示范效應”。輔導員在實施社會實踐的計劃過程中，可利用地方優勢和典型，發揮學生特長，采取活潑多樣的方式，豐富實踐的內容，增強社會實踐的整體功能。
輔導員在社會實踐中的作用，主要決定于輔導員的職業特點和社會實踐的特殊性。主要包括：
一、輔導員是社會實踐中學生安全的保護者
家長把學生送到學校，學校如果不能安全的把學生送回家，那是輔導員最大的失職。而成人大學生中有部分是自制力相對較差的群體，并且社會實踐活動又是一項校外活動，學生面對著陌生的環境，安全事故極易發生。這就決定了輔導員更需要繃緊一個弦：時刻關注學生的安全，安全第一。
二、輔導員是社會實踐中學生建立良好人際關系的促進者
學生在學校遇到的是同學和老師；在家里，遇到的是父母和朋友，這些人際關系都比較簡單，但在參加社會實踐活動中，他們會和各種各樣的人交流，因此他們要處理的人際關系就要復雜得多，由于社會上各種利益無處不在，很容易阻礙學生和別人形成良好人際關系。這就需要輔導員抓住典型的實例，和學生分析，使學生懂得享有良好的人際關系。
三、輔導員是社會實踐中學生業余活動的組織者
長時間的做同一件事情會讓人感到疲憊和厭倦，工作之余總會去做些事情，如果不去組織，他們會去干自己喜歡的事情，對于成人大學生，男生大多喜歡喝酒、打牌；女生喜歡逛商場、買衣服，然而這些愛好對學生的發展是沒什么好處的。因此組織好學生的業余活動就很有必要，輔導員在組織活動時要把握以下幾點：第一要安全，第二要有益，第三要有趣味性。
四、輔導員在學生社會實踐中還具有點化、轉化與強化的作用
所謂點化作用，就是說學生在社會實踐過程中必然會遇到理論的、知識的、技術的、生活的以及行為取舍等方面的一些難題，他們似懂非懂，能解又不完全會解，可以處理又不會妥善處理。這就需要輔導員依靠自己的知識儲備和閱歷經驗給予力所能及的指點，幫助學生恰到好處地解除難題。
所謂轉化作用，主要是說學生與社會生活實際廣泛接觸，與群眾頻繁交往的過程中，諸多事件的表里和人物的行為沖擊著他們的思想、情感和舉措，必然引起思想上的復雜矛盾斗爭和行為舉止上的選擇。這就需要輔導員在摸清情況和原因的基礎上給予指導，力求起到理順情緒、化解矛盾、消除疑難、協調關系的作用。輔導員在學生社會實踐中的轉化作用還表現在對于進入學生視角的社會消極現象加以疏導的工作上。這就是要在正視現實的基礎上，從現象和本質、主流和支流、長遠和暫時、個別和一般等關系上教給學生辯證地、歷史地分析事物的方法，幫助學生正確認識社會，并通過對消極現象的剖析，激發學生的憂患意識和責任感，變消極現象為積極的教育因素。
關鍵詞：實踐活動 學校 在校生 崗位
學校教育與社會實際需求之間的脫節一直是存在多年的問題且無多大的改變，這個問題一直困擾著從事教育行業的我們。傳統的社會實踐即通常意義上的假期實習，對于在校大、中專學生具有加深對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做準備、增強就業競爭優勢等多方面意義。也有些學生希望趁暑假打份零工，積攢一些私房錢。這種不“充分”的社會實踐活動造成了現在的大、中專學生的就業現狀――企業不愿意留用剛畢業的學生，特別是一些技術性比較強的崗位；而愿聘用已經有一至兩年的工作經驗的勞動者。這也是眼下在家待業的畢業生很多的一個重要原因。究其原因，不外乎有以下幾個方面：一是剛從學校畢業的學生在校所學非社會所需，二是剛畢業的學生大都比較浮躁，無法安心工作，跳槽的事情時有發生，這必然就增加了企業的人力成本。試想一下，企業招來一個應屆畢業生，然后培訓，剛剛把這樣一個生手培養成一個熟練工，他卻跳槽了。哪個企業愿意做這樣的“冤大頭”呢？我認為，要解決這樣一個“社會需求不足與工作難找”的難題，一個好的做法就是使學生“充分”參加社會實踐活動。
首先，學校和在校生要從思想上認識清楚“充分”的社會實踐活動對學生走上工作崗位的重要作用。沒有這個“充分”的社會實踐，學生就不能真正地知道社會上的崗位真正需要什么樣的人才和他應該怎么去做。只有“充分”地參加了社會實踐活動，畢業生才能夠以一個社會工作者的心態和身份踏上工作崗位。
從學校這個角度來說，學校要認識到社會實踐活動和學校里的理論課對學生的教育具有同等重要的作用，因而，學校應該盡可能地給學生合理的時間去參加社會實踐活動，而這個實踐的機會學校也盡可能多地為學生提供。如：汽車專業可以在校外開設一個汽車美容的店面，定期給學生參加汽車美容店面的“工作”的機會，并按“工作”時間的長短給予一定的報酬。“工作”表現突出的要獎勵，“工作”表現不突出的甚至是在“工作”期間有不當行為的，應有相應的處罰。這樣，就讓學生在還沒有走出校園時就了解了社會上企業的一些做法。
從學生這個角度來看，學生也應高度重視社會實踐的作用，應認識到社會實踐活動是在校生走向社會的一個橋梁，有了這一個環節，在校生在走上工作崗位時能少走很多彎路。
其次，是學校要組織好社會實踐活動，學生對活動要充分參與。
學校要組織好社會實踐活動，要考慮的首要問題是給學生提供什么樣的實踐機會。傳統的做法是只要給學生一個實踐自己在學校里學過的理論知識的崗位就可以了，但我認為如果只是這樣還很難做到學生的“充分”實踐。學生在學習了技能的同時并不能在人事關系、同事關系、上下級關系等各種關系的處理上有多大的進步，同時對學生的責任心的培養也起不到很好的促進作用。嚴格意義上來說，這種“實踐”算不得真正的社會實踐，只能說是學生學習的場所由學校暫時轉移到了企業或者是公司里。作為學校就應打破傳統的做法，帶領學生走出學校，讓學生真正地去“工作”，學校應為學生提供這樣的機會。
對于學生而言，這種實踐的機會來之不易，他們也不應抱著走過場的心態去完成這樣的實踐機會；而應帶著一種渴求的心態、虛心的態度去參加這樣的社會實踐活動，以企求能從這樣的機會中獲得將來工作的經驗。
再次，在社會實踐活動中應重視對學生的責任心的培養。因為家庭或者是社會環境的影響，現在的“90”后或者是“00”后普遍缺乏責任心。他們考慮問題往往都是從自身出發，如：工作稍微遇到點困難挫折，他們想到的不是去克服，而是選擇逃避；工作中稍不如意，就會辭職，這也是現在的企業在聘用人員的時候不愿意要畢業生的一個重要原因。
社會實踐 大學生就業 作用
據統計，2009年大學畢業生以及近年來未就業的大學生的人數，已達到1000多萬。在這么嚴峻的就業形勢下，要在就業的時候脫穎而出，首先，大學生就要提高自己的能力，這個能力就是專業能力、市場能力和創新能力。積極參加社會實踐活動，獲得更多的工作經驗和實踐經驗，讓社會實踐在就業時實現它的最大價值。
一、社會實踐的目的
實踐，就是把學生在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的知識有用武之地。如果只學不實踐，那么所學的就等于零。實踐可以為找工作打下良好的基礎，因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西就會不一樣。學生們要學會從實踐中學習，從學習中實踐。
中國經濟正在飛速地發展，尤其是加入了世貿組織后，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰。中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越高，學生們要不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。
二、大學生社會化意識淡薄，參與社會實踐機會少的原因
教育模式的局限，課上知識不能與實際生活相結合，造成教育與社會的脫節，大學生缺少了對社會的認識，也就是社會化意識淡薄。面對社會，他們十分迷茫，不知從何入手，這樣，大大降低了大學生投入社會的熱情。而大多數大學生的社會實踐僅僅局限于課程實習、社會調查等范圍。教育教學的理論與實踐結合不到位，甚至流為形式等，而社會實踐是在校大學生社會化的主要途徑，對實踐的漠視必然會使其社會化程度受到阻礙。
三、在社會實踐中強化大學生的社會化意識
大學生社會實踐是高等教育的重要形式，大學生通過社會實踐活動，增加了對社會的了解，提高動手能力，開闊自己的視野。因此，我們要在深入發掘大學生社會實踐教育價值的基礎上，更加注意社會實踐對大學生社會化的作用，在社會實踐中強化大學生社會化意識，從而促進大學生的社會化進程。
四、社會實踐是提高大學生個人素養的有效舞臺
社會實踐活動的現場是大學生修養品性的好環境。在這里，他們奮發向上、不斷創造的精神被挖掘出來，他們不怕困難、百折不撓的堅強意志被展現出來，他們勤儉節約、吃苦耐勞的生活態度被大家認可，他們迎難而上、拼搏進取的精神風采被社會看到。實踐活動參加的多了，大學生就會逐漸養成堅韌、頑強的優良品性，養成務實的學習態度和生活作風，不斷提高自己。
五、社會實踐對大學生創新能力和社會實踐能力培養的重要性
1.社會實踐對大學生創新能力的培養
我國的學生因長期接受傳統教育，傳統教育注重記憶力的訓練，它往往忽視了學生的觀察力、想象力、創新思維能力的培養，導致中國的學生思維十分死板、缺少活力、缺少創新能力。在社會實踐中，面對各種各樣的實際問題，大學生就要盡可能地發揮他們的能力。在解決這些問題的過程中，他們就要制定出正確解決問題的方法以及運用正確的措施來解決問題。所以，我們可以確定，社會實踐成為了大學生創新能力的導師。
2.社會實踐激發了大學生創新的積極性
大學生一般都在家庭和學校這兩個范圍內活動，所以他們的創新和實踐能力得不到很好的鍛煉。社會實踐讓大學生展現自我，給了他們一個發揮自己創造性的平臺。同時，社會實踐給大學生展現的是異于學校的枯燥課堂的生動講堂，它把理論知識和實踐合為一體，完善了大學生自身的知識結構素質，成為了培養大學生創新能力的重要途徑。
3.社會實踐促進了大學生的團隊精神
今天，社會分工日益細化，結構也越來越復雜，那么，團結合作在工作中顯得十分重要。例如，中小學教師，每位老師都要根據各學科的特點來制定教學計劃，在這同時，教師們還要互相配合，讓同學們能夠合理地安排自己的學習。如果，教師只注重自己的學科，而不顧其他學科，給同學們更加繁重的學習任務，這樣，就很有可能導致同學們偏科。所以，團隊協作精神和對集體的責任感能發揮極大的作用。大學生在社會實踐期間和同事相磨合，就能培養這種集體意識和團隊精神。然而這種意識和精神就是大學生就業和創業的關鍵因素。
4.社會實踐提高了大學生解決實際問題的能力
在社會實踐中，大學生近距離地了解了社會。在實踐中，他們在語言表達能力、動手動腦等各個方面都得到了鍛煉。在社會工作中不斷吸取精髓的同時，大學生們會不斷改變自己來適應自己的工作。大學生學會成為積極主動的參與者，學會在變化莫測的社會工作中，靈活運用自己的頭腦，靈活運用所學的知識來解決這些問題，這對大學生實踐能力有很大的提高。
六、社會實踐是在校大學生增加責任心、奉獻社會的有效途徑
在大學的教育里，學生不僅僅要掌握專業的知識和技能，還要學會具有承擔社會責任、奉獻社會的意識和品質。大學生們應當盡可能地把自己學到的知識和技能服務于社會和人民。所以，社會實踐對于大學生來說就是增加責任心、奉獻社會的有效途徑。
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關鍵詞：暑期社會實踐；生態學素養；大學生；素質教育
大學生暑期社會實踐是傳統的課堂教學之外的一種新型教學模式，依據國家出臺的相關政策，聯系高校人才培養目標，在高校團委號召下遵照預先制定的活動策劃，在業余時間深入社會、走進群眾中，是通過各種活動的一切實踐過程的總稱[1]。暑期社會實踐作為一種新型的教學模式與傳統的教學模式相比，具有更直觀、更立體、內容更加豐富等特點。我國目前工業污染較為嚴重，生態系統失去平衡，城市及農村的生活垃圾和廢水任意排放，導致植被破壞，土壤流失等問題非常嚴重。所以，修復生態環境問題和提高大學生生態學素養顯得尤為重要。
一大學生素質教育現狀
自改革開放以來，我國的教育水平提升幅度較大，國家對大學生的教育也越來越重視。許多大學開始重視對學生的素質教育，如暑期社會實踐活動，課外拓展訓練等。我國預計在未來的5年內將進入人力資源強國行列。但是在一些教育措施的實施中，仍然還存在很多問題。有些素質教育的方式不合適，或內容過于乏味，使學生提不起興趣，甚至產生反感的情緒。之所以存在這樣的問題，是因為我國針對大學生素質教育方面內容還不完善。不過我國在教育方面也已經有了很大的進步，使得全民都能依法接受教育。教育具有的公平性和普惠性體現在能夠確保每個公民都依法享有接受教育的權利。在城鄉建立起完善的服務教育體系，減小城市和農村之間的差距。積極響應國家號召，切實辦好每一所學府，使得每一個學生享受到公平的教育，讓城鄉差距和家庭貧困不再是學生成長和發展的阻礙[2]。所以堅持教育面向全體，堅持能力為先是我國實施教育改革的長遠目標。
二高校針對大學生素養的相關舉措
現如今，在我國高校中針對大學生素養提升的方式主要是采取學分制、知識競賽、課外活動等的方式。采取這樣的方式主要是為了激勵學生主動的參與、積極的響應以及自主的學習。這種方式不僅能夠提高學生對于自主學習的積極性，還能使其在自主學習過程中對自己的專業知識產生濃厚的興趣。目前許多高校都采用傳統的課堂教學與社會實踐活動相結合的教學方式，因為在實踐活動的過程中，學生可以切實的感受到書本上的知識與現實應用中的差別，并通過自身的探索將理論與實踐相結合，使所學到的知識更好的應用到實踐中去，使得學以致用。在我校，學校通過暑期時間來組織學生參加暑期社會實踐活動，了解家鄉的熱點問題，并進行調查形成報告，這種社會實踐活動能使學生充分利用暑期時間，還能夠使學生對家鄉的熱點問題有所重視，為大學生以后服務家鄉奠定了一定的基礎。
三當代生態學發展對學生能力的需要
由于人類的活動以及自然因素等造成的生態系統的生物生產力下降，使得生態系統的結構變得簡單化以及生態系統功能的喪失，已成為制約中國社會經濟可持續發展的瓶頸之一[3]。21世紀生態產業作為一種新型的產業方式，具有良好的發展趨勢。所以，如何培養與現代生態產業發展相適應的高素質人才是我國發展的關鍵。提升人才培養水平，就要堅持能力為重，改變“高分低能”的現象。然而我國對大學生能力的培養還沒有引起足夠的重視，大部分高校對學生的實踐能力和自主創新能力還缺乏重視和支持，因此，堅持能力為先成為了國家對高校的新的要求。當代生態學的發展需要學生具有扎實的理論基礎知識的同時也應該具備創新創業的能力和基本的創業素質，高校應通過一些社會實踐活動來培養學生的自立創新能力和主動思考問題的能力。能力的培養只是從傳統的教學中獲取是遠遠不夠的，社團活動、社會實踐等都是重要的能力培養的形式，全方位、多樣化地汲取相關知識與創新能力。當代大學生群體較為龐大，作為未來社會群體的中流砥柱，其生態素養狀況及生態環境意識與國家和民族的文明程度有著密切的關系。所以面對日益惡化的生態環境急需當代大學生的生態環境意識有所提高。與幾年前相比，公民的環保意識普遍有所增強，但從整體來看，還達不到人類與環境和諧共處的條件，使得當代大學生的生態環保意識、生態道德、生態知識的培養顯得尤為重要。所以當代大學生應該培養環保意識，增強生態責任，提倡低碳出行。
四暑期社會實踐對大學生生態學素養提升的重要性
暑期社會實踐對提升當代大學生生態學素養具有重要的推動作用，通過暑期社會實踐這種形式對大學生進行素質教育，提升了學生對生態學相關領域的興趣，并且可以使其主動關注熱點問題，主動思考應對問題的解決方案。是一個受教育、長才干、展現自我的廣闊平臺。通過暑期社會實踐可以使學生清楚的看清理想和現實的區別，更多的了解生態學的時事熱點，有助于學生更深層次的思考。學生通過將自己實際地投身于事件中，在分析問題的時候就能夠更全面、更現實，這對于學生未來投入社會，提高自身的能力、培養分析問題解決問題的能力有極其重要的作用[4]。但是某些高校社會實踐也存在一些普遍的問題：1、大學生暑期社會實踐內容空泛，沒有與專業知識相結合。2、社會實踐內容單一，缺乏深度。3、缺乏專業教師的指導。社會實踐的主要形式主要包括問卷調查、暗訪、實習等形式，而我校生態學方面的暑期社會實踐主要有實地調查、野外取樣、標本采集等多種方式。讓學生參與到高校科研團隊的環境研究項目中。在實地調查時帶隊老師可以帶領學生進行環境狀況調查，了解當地的優勢物種和一些常見的物種，并做好記錄，最后以報告的形式呈現出來。學生通過暑期社會實踐不僅可以學習到生態學領域的相關知識，還可以培養學生的觀察，思考和學以致用的能力。如今社會熱點問題很多，有關生態學領域的熱點也很多，在內容上，學生也可以自主選擇調查內容，并通過自身的理解與思考，得出更多有價值的結果。經過多年的實踐證明，暑期社會實踐項目化運作能夠有效的調動專業教師的積極性，提高了學生社會實踐的質量。暑期社會實踐培養了學生的合作精神和運用專業知識解決實際問題的能力。所以開展暑期社會實踐活動對大學生生態學素養的提升有很大的幫助。
五小結
大學生暑期社會實踐使實踐教育、素質教育結合于一體，目的是讓學生從實踐中更加直觀的了解環境現狀與社會現狀，從而培養學生的創新思維與分析問題、解決問題的能力，為學生全面發展奠定了基礎。通過暑期社會實踐，有效的調動了專業教師的積極性，提高了學生對暑期社會實踐的認知，塑造了學生間的合作關系和運用專業知識解決當前社會問題的能力。有利于學生更多的了解生態學的相關知識，并且能夠充分利用假期時間了解當地生態環境情況，為培養創新型人才和更好的治理生態環境污染提供保障。
參考文獻
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關鍵詞：高校教師；社會實踐活動；職業素養
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A
1.高校教師社會實踐活動與職業素養的關系及意義
（1）教師的實踐能力是其職業素養的核心。 長期以來，人們廣泛討論高校教師如何提高教育能力等問題。從整體上看，將能力當做一種指標來考察高校教師的教學能力也逐漸達成共識，但由于我國受到傳統教育觀念的影響，高校教師的實踐能力長期得不到關注，在實踐促進職業素養培養的問題上也產生分歧。實際上，如果將教師作為一種專門性的職業，那么教師職業的核心其實就是實踐能力，只有具備實踐能力的教師才能運用知識與手段在特定教育領域發揮教學價值，在磨礪中提高職業素養。對于高校專業教師而言，扎實的理論知識必不可少，但心理品質同樣重要。高校教師要想提高專業實踐能力與職業素養，需要深厚的知識基礎和外在的表現行動，而后者則為有必要的社會實踐活動。
（2）教師的社會實踐是培養職業素養的迫切任務。我國當前的教育發展規模已經成為全球第一，而在短短的幾十年中，在教育規模急劇擴張的背景下，還存在很多有關教師教育質量的矛盾和問題，尤其是教師自身實踐能力不足和職業素養不高，會嚴重制約我國教育工作質量的進一步提升。首先，高校教師隊伍發展至今其結構已有巨大變化，有資料顯示，每年約有10萬教師進入高校進行教學，而這些教師中高學歷教師與年輕教師比例非常大，新進教師普遍受到教學經驗淺和社會實踐少的限制，沒有足夠的經驗與閱歷支撐，難以保證自身的職業素養能夠在教育教學過程中發揮示范性作用。因此，通過社會實踐活動培養與磨煉高校教師，是進一步提高其職業素養的根本途徑。
2.高校教師社會實踐活動的現狀分析
不可否認，目前一些高校領導已關注教師社會實踐性與其職業素養培養之間的關系，著力開展更多的社會實踐活動供教師參與，以提高教師的專業實踐性和融會貫通的創新能力。但還有很多高校管理者沒能將兩者聯系起來，因此當下高校教師的社會活動形勢不容樂觀。
（1）高校教師的社會實踐參與度不高。很多教師從師范學校畢業直接留在學校中任教，或是在其他學校從事教學活動，與社會企業的聯系較缺乏，甚至還有相關專業的教師對企業專業實踐的運作方法和意義還完全不能理解，這勢必直接影響教師在專業教學課堂上理論知識與實踐運用知識的講授。另外，還有很多教師不愿意投身社會工作，其積極性與參與度明顯不足。如有些教師將主要業務放在高校教學課堂上，面對社會企業的各項實踐活動采取躲避態度；還有一些教師盡管參與了社會企業實踐活動，但更多的是掛名，并沒有真正投入具體的活動中，沒有參與頂崗實踐。
（2）學校對教師的實踐刺激力度不夠。很多高校普遍缺乏促進教師在企業頂崗的激勵機制，導致新進教師無法意識到社會實踐對其教學效果的提升和職業素養培養的重要性。一些學校要求教師利用寒暑假時間到社會企業實踐鍛煉，但對教師的檢查和監督力度明顯不夠，缺乏有效的鼓勵機制與完善的考核措施，也沒有調用足夠的經費來補貼教師開展專業實踐活動所需經費，這就無法在教師投入社會活動過程中產生刺激促進作用。
（3）社會企業的不重視。社會企業的不重視是外在原因，具有不可控性。尤其是營利機構，并不看重教師在企業頂崗實踐活動中的專業性，對教師本身的職業能力產生懷疑，同時又擔心教師的實踐活動會影響企業的正常運營，或是擔心企業的商業機密被泄露，而教師間斷性的社會實踐活動很少能讓企業獲得實際的利益，所以當前很多社會企業對高校教師參與社會實踐活動并不重視。
3.如何通過社會實踐活動提升教師的職業素養
（1）完善教育理念，形成完整的知識結構。知識素養是高校教師職業素養的重要組成部分，知識素養主要包括教師的教育理念與知識結構，教師在職業生涯中逐漸形成的教學理念是由實踐智慧發展而成，高校教師要堅持以大學生為本的教學原則，注重自身知識教育系統的完整性，并適應當前開放性、創新性的社會發展要求，積極創新。實際上，只有具備現代化高等教育理念的教師才能將知識素養看做自身職業素養的培養基礎。為學生傳道授業解惑，也是自我知識素養形成的重要內容，而自我職業能力的成長更多的是靠社會實踐的歷練與信息吸收來補充。在社會實踐的歷練中，高校教師要有精深的專業知識，包括掌握本專業最為基礎的理論知識，將理論知識應用于社會實踐。要有廣博的科學文化知識，包括能夠在全面掌握本專業知識基礎上，涉獵更多的專業內容，并結合社會實踐開展理論教學。要有科學的實踐知識，比如，日益得到各方重視的心理學、行為學、社會學等，都能讓教師進一步理解與促進教學教育工作。更重要的是，教師個體的實踐參與經驗，能夠豐富其教學手段，拓展和充實理論知識。
（2）堅定教師的教育信仰，培養高尚的職業情懷。教師選擇高校教職工的特殊身份時，就已被賦予社會教育的重大責任，這就關系到教師的教育信仰和職業價值認同。高校教師所帶的學生，除了師范類專業，更多的是投入社會參加社會實踐的青年，教師只有強化自身的社會融入感，積極投身社會實踐中，才能對所教授的大學生獨立人格和發展動態有準確的認知，也能以親身實踐者的身份看待學生今后邁入社會的動向，更能從社會實踐與校園教育兩種角度來堅定自身的教育信仰。高校教師培養學生的目的不只是強化學生的理論專業知識，同樣要培養學生的社會實踐能力和學習創新能力，只有具備高尚職業情懷的教師，才能從社會競爭與高校競爭的差異化對比中，準確了解學生的各方面動態，才能以自身實踐的方式了解社會對人才的需求，也才能積極為學生營造民主平等和寬松自由的成長環境。
（3）提高專業教學技藝，全面升華職業素養。教師在推進教學工作的過程中，會對自身的教學過程進行反思，總結經驗，不斷提高教學技藝，提升職業素養。教師的專業教學技藝主要包括教師的教學技能、現代化教育手段、師德水平、組織管理能力等，這些都是教師個人職業素養的重要體現。有學者在教師的職業素養內容中增添了“素養機智”的概念，表示教師教育教學實踐中的行動能力，已成為當下教師實踐性培養的重要M成部分。無論是教師的教育能力、教學能力還是職業素養培養，都是鮮明的實踐性活動，高校教師必須對所從事的實踐活動予以積極回應，整合經驗，有目的、有意識地參加實踐培訓，創新各種實踐活動方式，優化實踐內容，整合活動流程，才能確保經驗總結的獲取更為科學與有效，并解決教學技藝方面存在的問題，成為智慧實踐的踐行者，全面提高職業素養。
新時期的高校教師專業能力的發展與職業素養的培養需要通過正規化的渠道才能實現。有專家指出，高校教師不僅要提高自身專業能力，更要在認清社會實踐形勢的基礎上進行實踐，發展智慧，內化知識、提升自我職業素養。
參考文獻：
關鍵詞：醫學院校；社會實踐活動；思想政治教育
【分類號】G641
社會實踐活動是現在大學生教育中進行的重要內容，一方面是通過社會實踐活動，學生們可以對課堂知識有一個更加深入的了解，另一方面，社會實踐是溝通學校和社會的橋梁，通過實踐活動，學生們對社會的認識會更加的深入，對于自己的不足以及未來要面對的挑戰也會有一個清晰的認識。簡而言之，社會活動對于大學生而言作用巨大，當然，這種作用不僅體現在理論知識和社會認識的深化上，更體現在對大學生思想政治教育的促進方面。
一、醫學院校社會實踐的特點
（一）理論深入性較強
醫學社會實踐和其他社會實踐的顯著區別是醫學社會實踐的理論深入性更強。從醫學的本質而言，討論和研究的都是有關健康和生死的話題，所以實踐工作必須要在理論深入的指導下進行操作。正是因為如此，所以在實踐工作中，學生對于理論的探討需要持續不斷的深入，因為如果沒有理論的支持，實踐工作也就不可能持續下去。從這個角度來看，醫學實踐的嚴謹性更強，對于理論的依賴性也更加的顯著。
（二）對于人生以及社會的感觸更深
醫學實踐的另一個顯著的特征便是對人生以及社會的感觸更加的深刻。相比于其他專業的社會實踐，醫學專業的社會實踐工作與醫院或者是其他醫務工作的交集更深，在與病患接觸的過程中，學生對于人生以及生命的感受會更加的清晰。正是這種生命的體驗，會讓學生建立更加積極和樂觀的生活態度。在不斷地實踐中，學生們對于社會生活百態和生命周期的看法會發生改變，對于自我價值也會有重新的思考。換言之，醫學社會實踐會讓學生的思想接受洗禮，從而發生蛻變。
二、醫學院校社會實踐對于學生思想政治教育的作用
（一）深化了學生的思想認識
醫學院校的社會實踐對于學生思想政治教育而言，最主要的作用便是深化了學生的思想認識。在正常的課程教學中，對于醫學生強調的醫學責任記憶醫學道德等都是僅僅局限在課堂中的，學生們沒有直觀的體驗和感受，所以認識的深化便會存在一定的障礙。通過社會實踐，學生們可以真真切切的在大環境中感受課堂中提及的東西，通過親身體驗，他們對于責任、道德等的認識會進一步加深。有了思想上的真實體驗，再進行思想政治教育，其效果必然會顯著的提升。
（二）培養了學生的服務意識
醫學是一個特殊的領域，這個領域對于思想道德的要求特別高，所以從業者的服務意識和理念要特別的強烈。在正常的教學活動中，雖然在思想政治教育中也會進行服務意識和理念的強調，但是畢竟缺少環境的熏陶，學生們的意識培養效果并不明顯。通過社會實踐，學生們可以親眼見證傷病帶給患者的痛苦，通過這樣大環境的熏陶，學生們能夠樹立起更強的責任感，同時懂得自身服務的重要性和價值，這樣，學生的服務意思會在不自覺的情況下得到培養。服務意識的培養，意味著思想政治教育的初步成功。
（三）樹立了正確的價值觀念
醫務工作者都是神圣的，都是值得尊敬的。在社會中，太多的人對醫務工作者存在質疑，但是又太少的人真正體會過醫務工作者的辛勞。醫學院校要培養合格的醫務工作者，就必須要讓其建立正確的價值觀，通過社會實踐，學生們可以親自體驗工作者的付出，從付出中感受自身的價值。在正確價值觀的引導下，學生們對于自己的言行和態度會有一個重新的審視，Υ醫務工作也會有更加清醒地認識。簡單而言，醫學院校的實踐活動，使得學生的價值觀建設更加積極，這為日后的思想政治教育培養的提升奠定了良好的基礎。
結束語：
醫學教育是我國目前教學重點發展的內容，積極的對醫學專業學生的思想道德進行培養，使其能夠樹立起正確的責任意識以及價值觀念，這可以促進醫學院校整體思想政治教育的提升。利用社會實踐的作用，實現對學生思想的洗禮，能夠保證醫學專業學生思想的先進性，同時也能樹立思想政治教育的模范性。
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