引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇測(cè)繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，拉開(kāi)了本屆測(cè)繪工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的帷幕。此后，在學(xué)校的精心部署和正確領(lǐng)導(dǎo)下、在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)的大力支持和有效監(jiān)督及我系全體教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)測(cè)繪09級(jí)全體同學(xué)的努力拼搏，為期13周的我校測(cè)繪工程系2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作圓滿完成任務(wù)，59名同學(xué)全部順利通過(guò)畢業(yè)答辯，為大學(xué)本科階段的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。經(jīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級(jí)測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。根據(jù)表1的測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分布表繪制測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)折線統(tǒng)計(jì)圖見(jiàn)圖1，由圖1可以看出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分布合理。

2本組畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總結(jié)

我在本屆測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中主要完成了對(duì)Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，對(duì)本組畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作總結(jié)如下。

2．1確定合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目至關(guān)重要

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向，與本行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，能夠綜合運(yùn)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。2013屆測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)生是我校測(cè)繪與地理信息學(xué)院的首屆畢業(yè)生，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為重視，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)一生一題，且從學(xué)院成立就積極聯(lián)系蘭州市測(cè)繪地理信息行業(yè)的兄弟單位以收集測(cè)繪生產(chǎn)中急需研究的課題，以便我們學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠緊密聯(lián)系測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)際。在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，按照學(xué)校、學(xué)院的要求，結(jié)合測(cè)繪專業(yè)的培養(yǎng)方向和我主講的工程測(cè)量學(xué)課程及其在工程中的應(yīng)用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測(cè)量中的應(yīng)用研究、高速鐵路無(wú)砟軌道基樁控制網(wǎng)測(cè)量方法研究、客運(yùn)專線無(wú)砟軌道施工工藝及安裝測(cè)量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區(qū)地物點(diǎn)的采集方法及精度分析等五個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇。經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員及選題會(huì)，Studentguan等四名同學(xué)根據(jù)自己的研究方向、愛(ài)好及就業(yè)去向選擇了其中的四個(gè)選題，后因生產(chǎn)單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學(xué)到中鐵十七局“蘭渝項(xiàng)目岷縣工區(qū)”去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，兩位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目隨后進(jìn)行了調(diào)整。四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及變更情況見(jiàn)表2。

2．2制定適合學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計(jì)按期完成的前提

由于個(gè)人智商的差異和十幾年知識(shí)積淀的不同使畢業(yè)生在基礎(chǔ)、能力方面存在著一定的差異，指導(dǎo)教師在安排設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，既要考慮學(xué)生的整體水平又要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，安排與學(xué)生基礎(chǔ)、能力相適宜的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，使每位學(xué)生都能在個(gè)人能力范圍內(nèi)，積極有效地展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這是我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作得以完成的前提。我指導(dǎo)的四位學(xué)生中，Studentguan是各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，Studentsong可以說(shuō)是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據(jù)四位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，結(jié)合四位同學(xué)的整體水平和個(gè)體差異，我在安排設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要求Studentguan要熟悉無(wú)砟軌道施工工藝，掌握無(wú)砟軌道施工測(cè)量方法，分析安裝測(cè)量的主要方法自由設(shè)站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學(xué)習(xí)，Studentguan要在補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，任務(wù)比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結(jié)RTK進(jìn)行工程放樣的精度保障措施及注意事項(xiàng)，任務(wù)適中;而yu，song兩位同學(xué)結(jié)合自己生產(chǎn)實(shí)習(xí)的中鐵十七局蘭渝項(xiàng)目二工區(qū)的實(shí)際工作，分別對(duì)蘭渝鐵路LYS-3標(biāo)路基工程及路基附屬設(shè)施的施工測(cè)量方法進(jìn)行總結(jié)，并分析其測(cè)量精度，設(shè)計(jì)任務(wù)相對(duì)比較小。這樣，三位同學(xué)都能綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)按期完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

2．3答疑與檢查是畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的有力保障

作為測(cè)繪工程專業(yè)的必修重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用和訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能要用到以前學(xué)過(guò)的多門(mén)課程的知識(shí)，有些知識(shí)學(xué)生可能印象已經(jīng)不是很深，有些甚至已經(jīng)忘記，指導(dǎo)教師要在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題時(shí)安排好設(shè)計(jì)的內(nèi)容和進(jìn)程，學(xué)生在必要的知識(shí)準(zhǔn)備的前提下按照設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的進(jìn)程開(kāi)展設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)本階段的工作任務(wù)、要求、擬完成的工作、設(shè)計(jì)方法做以部署，并隨時(shí)與學(xué)生溝通，做到及時(shí)解決學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，保證設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)工作的進(jìn)展情況進(jìn)行了解、檢查，督促畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程。

2．4撰寫(xiě)畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)設(shè)計(jì)工作，以期在知識(shí)運(yùn)用、程序開(kāi)發(fā)、文獻(xiàn)檢索、論文撰寫(xiě)等各個(gè)方面有一定的提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果常以書(shū)面的形式表現(xiàn)，這就是論文部分。畢業(yè)論文應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、觀點(diǎn)正確、語(yǔ)句通順、格式及文整符合規(guī)范要求，這些方面指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2．5答辯是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要手段

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)答辯可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成效，因此，指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)充分重視答辯環(huán)節(jié)，做到:1)指導(dǎo)教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，如論文陳述時(shí)間的控制、答辯PPT的制作及重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)與陳述等;2)學(xué)生應(yīng)按答辯要求做好充分的準(zhǔn)備工作，包括:熟悉個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的提煉、設(shè)計(jì)與制作具有個(gè)性風(fēng)格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內(nèi)容及時(shí)間的合理控制;3)通過(guò)預(yù)答辯發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行完善與總結(jié)，既可使陳述內(nèi)容與時(shí)間控制更合理，又可以消除學(xué)生的緊張感。如此，只有學(xué)生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時(shí)的萬(wàn)無(wú)一失。本組四位同學(xué)答辯現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮正常，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的陳述條理清楚，能抓住論文的重點(diǎn)，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問(wèn)題。通過(guò)答辯組老師與專家評(píng)議，本組四位同學(xué)都順利通過(guò)答辯，Studentguan畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。

2．6發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足

本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中發(fā)現(xiàn)，在生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠緊密結(jié)合測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)際，但由于生產(chǎn)單位的工作任務(wù)安排比較飽滿的原因，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較難保證，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的按期完成不利。因此，若要在生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該提前返校進(jìn)行論文的撰寫(xiě)，這對(duì)有效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)是必要的。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇

測(cè)繪工程專業(yè)的培養(yǎng)要求是立足于對(duì)地觀測(cè)與衛(wèi)星導(dǎo)航等國(guó)家重大需求以及現(xiàn)代測(cè)繪發(fā)展趨勢(shì)，按照全面具備測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的3個(gè)二級(jí)學(xué)科(大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程、攝影測(cè)量與遙感、地圖制圖學(xué)與地理信息工程)的專業(yè)素質(zhì)規(guī)劃課程體系，一、二年級(jí)實(shí)行測(cè)繪通識(shí)教育，三、四年級(jí)按照大地測(cè)量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航、工程與工業(yè)測(cè)量、航空航天測(cè)繪、地理信息工程等4個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)(各方向?qū)W生在對(duì)應(yīng)的專業(yè)方向課程里選課)，要求畢業(yè)生掌握大地測(cè)量、工程測(cè)量、衛(wèi)星導(dǎo)航定位、攝影測(cè)量與遙感、地圖制圖與地理信息工程、數(shù)字化信息工程建設(shè)的基本理論和關(guān)鍵技術(shù)，成為“高品質(zhì)、國(guó)際化、創(chuàng)新型”高級(jí)測(cè)繪工程專業(yè)人才。

二、培養(yǎng)方案的基本框架與課程體系

1．培養(yǎng)方案的基本框架傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是以知識(shí)的傳授為主體，以課程設(shè)置為主線。在構(gòu)建2013本科人才培養(yǎng)方案時(shí)，基于信息化測(cè)繪的特色，跳出了傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的框框，以素質(zhì)教育為主體，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)重塑了測(cè)繪工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的基本框架。測(cè)繪工程專業(yè)2013本科培養(yǎng)方案的制訂遵循了以下5個(gè)原則:1)強(qiáng)化通識(shí)課程體系，促進(jìn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)施研究型測(cè)繪工程專業(yè)教育。2)打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建測(cè)繪工程專業(yè)和相關(guān)學(xué)科專業(yè)的共同學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)，優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型寬口徑高素質(zhì)人才。3)深化實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4)注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，大膽探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。5)加強(qiáng)專業(yè)和課程創(chuàng)新探索與國(guó)際化建設(shè)，加大國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力與國(guó)際視野。2．構(gòu)建創(chuàng)新型、復(fù)合型課程體系2013測(cè)繪工程本科人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)總體分為通識(shí)課程、專業(yè)課程和任意選修課程三大部分。通識(shí)課程除“思想政治理論課程”“形勢(shì)與政策、國(guó)情教育與社會(huì)實(shí)踐”以及“英語(yǔ)、體育”課外，還包括交流與寫(xiě)作類、數(shù)學(xué)與推理類、人文與社會(huì)類、自然與工程類、藝術(shù)與欣賞類、中國(guó)與全球類、研究與領(lǐng)導(dǎo)類等七大領(lǐng)域，要求學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域選修一定的學(xué)分。交流與寫(xiě)作類課程有“表達(dá)與溝通”“科技寫(xiě)作”“PracticalEnglishWriting”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生交流溝通能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等;數(shù)學(xué)與推理類課程有“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)““概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)歸納能力、邏輯推理能力、形象思維能力、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題能力等;人文與社會(huì)類課程有“道德、法律和公民意識(shí)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)”“《四書(shū)》導(dǎo)讀”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、人文價(jià)值判斷能力，提高對(duì)自身和社會(huì)深入思考能力等;自然與工程類課程有“地球科學(xué)概論”“大學(xué)物理”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生用自然科學(xué)和工程的方法分析和探索世界的能力等;藝術(shù)與欣賞類課程有“音樂(lè)欣賞”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與欣賞能力等;中國(guó)與全球類課程有“中國(guó)文化概論”“西方哲學(xué)史”“世界文化與自然遺產(chǎn)”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生了解中華文明，開(kāi)闊世界眼界、國(guó)際化思維、戰(zhàn)略思維等;研究與領(lǐng)導(dǎo)類課程有“組織行為學(xué)”“管理科學(xué)理論與方法”“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、研究能力等。專業(yè)課程有分學(xué)科基礎(chǔ)(平臺(tái))課程、專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程3大系列。學(xué)科基礎(chǔ)(平臺(tái))課程有:測(cè)繪學(xué)概論、GNSS原理及其應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應(yīng)用、數(shù)字地形測(cè)量學(xué)、誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)、地圖學(xué)基礎(chǔ)、大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)，F(xiàn)ORTRAN語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，UNIX/LINUX操作系統(tǒng)。專業(yè)主干課程:攝影測(cè)量學(xué)、物理大地測(cè)量學(xué)、大地形變測(cè)量學(xué)、空間大地測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量學(xué)、變形監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)處理、工業(yè)測(cè)量、航空與航天成像技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、空間數(shù)據(jù)庫(kù)原理。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程:數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)、誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、大地測(cè)量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、工程測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GNSS測(cè)量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、遙感實(shí)習(xí)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量實(shí)習(xí)、物理大地測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、大地形變測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GIS課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、空間數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。10門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)(平臺(tái))課程是測(cè)繪工程專業(yè)所有專業(yè)方向的必修課，其中“測(cè)繪學(xué)概論”等8門(mén)課是測(cè)繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的測(cè)繪工程專業(yè)的必修課，而“FORTRAN語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”“UNIX/LINUX操作系統(tǒng)”這兩門(mén)課主要是針對(duì)信息化測(cè)繪要求加強(qiáng)計(jì)算機(jī)編程能力而增設(shè)的。專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程則分兩部分:一部分是所有專業(yè)方向必修的課程，另一部分則按專業(yè)方向分模塊設(shè)計(jì)，具體情況見(jiàn)表1。在專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程中我們加大研究型課程的力度，每個(gè)模塊的專業(yè)主干課程都配有課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)或者兩者兼之，老師在主講此類課程時(shí)把最新的研究成果加入，同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)，留問(wèn)題讓學(xué)生思考，一些問(wèn)題的答案往往可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)得到解決，這種主干課程配課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)的模式實(shí)際上就是通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際更有利于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為加強(qiáng)專業(yè)的國(guó)際化建設(shè)，我們加大了國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度，在專業(yè)課程系列中，開(kāi)設(shè)部分全英文或者雙語(yǔ)課程，這些課程的教材大部分應(yīng)用國(guó)外先進(jìn)的原版教材，主講這些課程的主要由學(xué)院聘請(qǐng)的外籍教授或有留學(xué)背景的教授、副教授。目前開(kāi)設(shè)的課程有“誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)(er-rortheoryandleastsquareadjustment)”“GNSS原理及其應(yīng)用(GNSS:principlesandapplications)”“大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)(fundamentalofgeodesy)”“工程測(cè)量學(xué)(engineeringgeodesy)”“物理大地測(cè)量學(xué)(physi-calgeodesy)”等。測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)需要的學(xué)分是150學(xué)分，其中通識(shí)課程學(xué)分是66．5，占總學(xué)分(150學(xué)分)的44．3%，專業(yè)課程學(xué)分80．5，占總學(xué)分的53．7%。在專業(yè)教育中，其中必修課程學(xué)分39．5，占專業(yè)教育學(xué)分的49．1%;選修課程27學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的33．5%;集中實(shí)踐教學(xué)8學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分9．9%;畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)6學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的7．5%;各專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分(含畢業(yè)設(shè)計(jì)、課間實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié))情況是:大地測(cè)量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航方向27．1學(xué)分，占總學(xué)分的18%;工程與工業(yè)測(cè)量方向29．8學(xué)分，占總學(xué)分的19．9%;航空航天測(cè)繪方向29．5學(xué)分，占總學(xué)分的19．7%;地理信息工程方向28．5學(xué)分，占總學(xué)分的19%，具體見(jiàn)表1。任意選修課程是作為專業(yè)補(bǔ)充或個(gè)人興趣愛(ài)好而由學(xué)生自主選擇的課程。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生跨院(系)、跨專業(yè)選修課程，學(xué)院對(duì)學(xué)生的選課給予必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)方案中有3學(xué)分的任意選修課程，占總學(xué)分的2%。此外，我們注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，將創(chuàng)新教育納入課程體系，規(guī)定本科生在學(xué)習(xí)期間獲得的創(chuàng)新學(xué)分可以作為任意選修學(xué)分。

三、測(cè)繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃)培養(yǎng)特色

武漢大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)2012年入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，測(cè)繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)以“面向工程、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念為指導(dǎo)思想，以測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)依據(jù)，以測(cè)繪行業(yè)發(fā)展對(duì)工程技術(shù)人才需求為導(dǎo)向，與測(cè)繪企業(yè)密切結(jié)合，整合已有的專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，不細(xì)分專業(yè)方向;以卓越測(cè)繪工程師和注冊(cè)測(cè)繪師后備人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有扎實(shí)的測(cè)繪工程理論基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，掌握全面的測(cè)繪技術(shù)，熟悉測(cè)繪管理與法律法規(guī)，具備卓越的解決測(cè)繪工程實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，擁有測(cè)繪產(chǎn)品社會(huì)化服務(wù)的專業(yè)技能;加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，有一年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，實(shí)行校企“雙導(dǎo)師”制，著力提高學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)、測(cè)繪專業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。2013版培養(yǎng)方案，對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃)培養(yǎng)方案也進(jìn)行了修訂，其中學(xué)科基礎(chǔ)(平臺(tái))課程與測(cè)繪工程專業(yè)相同，而專業(yè)主干課程(包括物理大地測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐和空間數(shù)據(jù)庫(kù)原理)則涵蓋測(cè)繪工程專業(yè)的4個(gè)專業(yè)方向。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，共分3個(gè)模塊。一是工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊，有“數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)”“大地測(cè)量實(shí)習(xí)”“誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”和“地圖編制實(shí)習(xí)”;二是工程專業(yè)實(shí)習(xí)模塊，有“GNSS測(cè)量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)”“物理大地測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)”“工程測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”“攝影測(cè)量與遙感實(shí)習(xí)”和“地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)”;三是工程綜合實(shí)習(xí)模塊，有“管理與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)”“測(cè)繪專題”“專業(yè)實(shí)習(xí)”。第三模塊的工程綜合實(shí)習(xí)以及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)都將在企業(yè)完成。實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分(含課間、集中實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié))是37．3學(xué)分，占總學(xué)分的24．9%，明顯高于其他4個(gè)專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)所占的比例。測(cè)繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)方案代表了工科教育的發(fā)展方向，它也與世界先進(jìn)的工科教育理念相接軌，其最大的特色是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

第3篇

關(guān)健詞：測(cè)繪工程專業(yè)；學(xué)生；專業(yè)技能；培養(yǎng)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

前言

當(dāng)前自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)不斷的相互滲透和融合，同時(shí)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)都處于快速發(fā)展階段，社會(huì)對(duì)人才的需求已從學(xué)歷型開(kāi)始向技能型轉(zhuǎn)變，更注重通過(guò)市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)人才的綜合能力，由于社會(huì)用人理論的轉(zhuǎn)變，也對(duì)各高校人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了較深刻的影響。學(xué)生不僅需要扎實(shí)的掌握專業(yè)知識(shí)，而且還需要具有較強(qiáng)的專業(yè)技能、良好的素質(zhì)，社會(huì)更需集知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體的綜合型人才。所以在當(dāng)前職業(yè)院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，更需要為學(xué)生提供更限的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而使其能夠更好的與未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要相適應(yīng)。

1測(cè)繪工程專業(yè)技能的內(nèi)涵

1.1測(cè)繪工程的理論技能

測(cè)繪工程專業(yè)不僅需要主干學(xué)科的支持，同時(shí)還需要相關(guān)學(xué)科的支持，學(xué)生不僅需要熟練掌握數(shù)理知識(shí)、外部知識(shí)和計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要具有扎實(shí)的測(cè)繪學(xué)理論基礎(chǔ)，對(duì)各種測(cè)量技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)圖形圖像進(jìn)行科學(xué)處理，能夠根據(jù)圖形圖像信息來(lái)進(jìn)行各類地圖的編制，熟悉測(cè)繪行業(yè)的方針、政策及法律法規(guī)。

1.2測(cè)繪工程的實(shí)踐技能

測(cè)繪工程實(shí)踐技能的提升，需要熟練的掌握基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。即作為測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生不僅需要對(duì)測(cè)繪儀器能夠熟練進(jìn)行操作，而且還要能夠靈活對(duì)各項(xiàng)測(cè)繪技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，而且在實(shí)踐中能夠?qū)y(cè)繪專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。所以測(cè)繪工程實(shí)踐技能需要通過(guò)日常課程安排來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)不斷的訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能才能得到提高。

1.3測(cè)繪工程的科研技能

科研能力對(duì)測(cè)繪學(xué)科的理論知識(shí)、專業(yè)發(fā)展、查詢文獻(xiàn)和文獻(xiàn)綜述及撰寫(xiě)科研資料的能力都具有較高的要求，所以在培養(yǎng)大學(xué)生測(cè)繪工程科研技能時(shí)需要從以上幾個(gè)方面入手。

2培養(yǎng)測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生技能的實(shí)踐

2.1抓好基礎(chǔ)教學(xué)，著力培養(yǎng)理論技能

學(xué)生在測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)習(xí)中，理論技能的掌握主要還需要依賴于理論教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，測(cè)繪工程專業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)《數(shù)字化測(cè)圖》、《誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)》等理論基礎(chǔ)課程來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時(shí)在具體教學(xué)中，職業(yè)院校需要選擇國(guó)內(nèi)最新的教材，同時(shí)還要配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)抓好基礎(chǔ)教學(xué)工作，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論技能的培養(yǎng)。

在實(shí)踐測(cè)繪專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都會(huì)以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)形象、生動(dòng)的講解來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢講，允許發(fā)展不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上能夠更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，正確處理課堂上學(xué)生銀座的問(wèn)題，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。

2.2優(yōu)化課程體系，著力培養(yǎng)專業(yè)技能

測(cè)繪工程專業(yè)人才閉關(guān)需要通過(guò)課程教學(xué)這個(gè)重要的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程教學(xué)也是構(gòu)建學(xué)生知識(shí)和能力的支架，所以需要對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，從而更好的滿足人才培養(yǎng)的基本要求。測(cè)繪專業(yè)的課程教學(xué)需要充分的考慮社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)測(cè)繪人才的需求，并以此為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)和能力綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)生對(duì)新技術(shù)和新設(shè)備的使用技能，使其能夠在實(shí)踐中更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)測(cè)繪知識(shí)的綜合應(yīng)用。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

（1）堅(jiān)持以人為本。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體，教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。因此，對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與精簡(jiǎn)是有必要的。結(jié)合人才培養(yǎng)方案的要求，制定好具有操作性強(qiáng)的教學(xué)文本。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)主要是突出作業(yè)方法與基本技能的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)一定的條件，學(xué)生通過(guò)利用課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)習(xí)，針對(duì)測(cè)繪工程實(shí)際，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身感受，讓學(xué)生在做中學(xué)，這樣可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、潛智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力與投身于社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)良品質(zhì)。為學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)作準(zhǔn)備。

（2）建立好實(shí)習(xí)基地。提供良好的服務(wù)平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的技能除了要以人為本之外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)培養(yǎng)的成效，還必須為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件，建立穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地，還要適時(shí)改善實(shí)習(xí)教學(xué)條件，及時(shí)更新測(cè)繪儀器設(shè)備。條件有限時(shí)，可以和社會(huì)實(shí)踐工程與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，形成良好的互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)技術(shù)和理論的有機(jī)結(jié)合。

（3）嚴(yán)格教學(xué)管理。堅(jiān)持實(shí)習(xí)跟蹤服務(wù)。學(xué)生在校期間，實(shí)習(xí)的項(xiàng)目有很多，有的在校內(nèi)實(shí)習(xí)，有的在校外實(shí)習(xí)，特別是在校外的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)監(jiān)控、檢查和指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要跟蹤指導(dǎo)，跟蹤檢查，對(duì)學(xué)生的出勤率及表現(xiàn)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不規(guī)范操作行為時(shí)能夠及時(shí)糾正；能隨時(shí)隨地的解決出現(xiàn)的各種技術(shù)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)這樣的潛移默化的訓(xùn)練，學(xué)生也會(huì)因習(xí)慣而表現(xiàn)出自然，高度地重視規(guī)范行為，慢慢達(dá)到規(guī)范的要求。

（4）加強(qiáng)科研意識(shí)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研興趣

想要全面提高大學(xué)生的科研能力。一方面，定時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)的知名專家來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)生找科研的靈感；另一方面，積極組織、引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)科研。項(xiàng)目指導(dǎo)教師要精心指導(dǎo)學(xué)生，從擬寫(xiě)項(xiàng)目的研究提綱、項(xiàng)目的開(kāi)題、確定研究?jī)?nèi)容、研究報(bào)告和論文寫(xiě)作等方面全程指導(dǎo)科研。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，就是培養(yǎng)大學(xué)生的科研技能的關(guān)健的一環(huán)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生懂得了如何查找文獻(xiàn)資料、收集資料、整理資料、撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)等。先從選題入手，選題一定要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相符，盡可能地結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展以及工程生產(chǎn)實(shí)際的任務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)選取不同內(nèi)容的題目。這樣有利于學(xué)生的鞏固、擴(kuò)展和深化所學(xué)知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展過(guò)程中，對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才的需求不斷增加，在這種情況下，作為我國(guó)測(cè)繪教育的工作者，更需要以提高教學(xué)質(zhì)量為已任，強(qiáng)化學(xué)生技能的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠在未來(lái)更好的滿足工作崗位的需求。

參考文獻(xiàn)：

【1】孫文彬.開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐.實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2006.148-151

第4篇

關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程；人才培養(yǎng)；信息化

Abstract：This paper firstly analyzes the information age of Surveying and mapping engineering professional education requirements， with bachelor's degree education as the basis， for surveying and mapping engineering personnel training target， specialty of engineering of Surveying and mapping in the teaching system， teaching quality and other aspects were discussed， preliminary puts forward to improve the quality of personnal training of Surveying and Mapping Engineering measures.

Key words：surveying and mapping engineering； personal training； information building

1 前言

當(dāng)前是信息化時(shí)代，對(duì)于測(cè)繪工程也不例外。信息化測(cè)繪是基于信息技術(shù)支持下的測(cè)繪技術(shù)體系，即信息化測(cè)繪技術(shù)體系是在對(duì)地觀測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數(shù)據(jù)的獲取、處理、管理、更新、共享和應(yīng)用的所有技術(shù)的集合，其基本構(gòu)成包括地海空地理信息數(shù)據(jù)獲取技術(shù)、自動(dòng)化地理信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)、網(wǎng)格化地理信息存儲(chǔ)管理技術(shù)、靈性化地理信息共享服務(wù)技術(shù)。其基本特征是：

（1）數(shù)據(jù)采集技術(shù)的多樣化、實(shí)時(shí)化、自動(dòng)化、智能化；

（2）數(shù)據(jù)處理的系統(tǒng)化、自動(dòng)化；

（3）數(shù)據(jù)儲(chǔ)存管理的實(shí)時(shí)、形式多樣化、網(wǎng)絡(luò)化；

（4）測(cè)繪成果應(yīng)用的多樣化、網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)時(shí)共享和大眾化。

用比較形象的語(yǔ)言表述為：測(cè)繪功能取向服務(wù)化、數(shù)據(jù)獲取實(shí)時(shí)化、信息交互網(wǎng)絡(luò)化、基礎(chǔ)設(shè)施公共化、信息服務(wù)社會(huì)化、信息共享法制化。顯然，信息化測(cè)繪已經(jīng)大大不同于傳統(tǒng)的測(cè)繪概念，它需要多學(xué)科的支持。表1中列出了信息化測(cè)繪技術(shù)所涉及到主要學(xué)科知識(shí)和技術(shù)領(lǐng)域。

基于以上信息化時(shí)代賦予測(cè)繪工程的新特征，對(duì)于測(cè)繪工程人才的培養(yǎng)也需要有新要求。

2 測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

2.1 以學(xué)生成才為根本目的

教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，區(qū)分不同基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握基本理論和實(shí)踐技能，成為有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

2.2 基本素質(zhì)要求

測(cè)繪工程專業(yè)人才應(yīng)既具有較高的政治思想覺(jué)悟，自我學(xué)習(xí)、自覺(jué)創(chuàng)新的素質(zhì)，又具有與人交流、文字表達(dá)的素質(zhì)；既具有溝通協(xié)調(diào)、與人合作的素質(zhì)，又具有分析、判斷、解決問(wèn)題的素質(zhì)；既具有應(yīng)急處理問(wèn)題的素質(zhì)，又具有團(tuán)隊(duì)合作的素質(zhì)；既具有吃苦耐勞的素質(zhì)，又要具有愛(ài)崗敬業(yè)的素質(zhì)。

2.3 專業(yè)能力要求

專業(yè)學(xué)習(xí)的目的是解決生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題，需要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)單位的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)。測(cè)繪工程專業(yè)理論性、實(shí)踐性強(qiáng)，必須注意二者的結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐提升理論，以學(xué)習(xí)作為模擬生產(chǎn)進(jìn)行教學(xué)。

因此本專業(yè)對(duì)專業(yè)能力的要求是：具有計(jì)算機(jī)操作及測(cè)繪軟件應(yīng)用的能力；具有工程識(shí)圖的能力；具有全部測(cè)量?jī)x器操作的能力；具有地形圖測(cè)繪，地籍、房產(chǎn)測(cè)繪的能力；具有控制網(wǎng)外業(yè)測(cè)量和內(nèi)業(yè)計(jì)算的能力；具有工程測(cè)量問(wèn)題處理的能力；具有數(shù)字化成圖、航片處理、外業(yè)調(diào)繪的能力；具有GIS應(yīng)用、衛(wèi)星遙感應(yīng)用的能力。

3 教學(xué)過(guò)程中達(dá)到相關(guān)要求的方法

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)是增進(jìn)個(gè)人的品德，掌握謀生的手段的不二方法，教學(xué)就是要明示學(xué)生這兩種需求的重要性，滿足這兩種需求。

學(xué)業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)重要方面，高校階段的學(xué)習(xí)不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)掌握專業(yè)的基本理論，能夠利用專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)人才。學(xué)生的學(xué)業(yè)如何，是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，不但影響學(xué)生個(gè)人，而且影響專業(yè)和學(xué)校的聲譽(yù)。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“進(jìn)德修業(yè)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到德業(yè)雙修。這是教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，也是專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。

3.2 構(gòu)建適合人才發(fā)展的教學(xué)體系

在構(gòu)建課程體系過(guò)程中應(yīng)按照“三個(gè)有利于”的原則，即有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生基本素質(zhì)提高、有利于教育規(guī)律的貫徹，并注重計(jì)算機(jī)教學(xué)與應(yīng)用、實(shí)踐技能培養(yǎng)、綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，按崗位能力模塊構(gòu)建理論、實(shí)踐課程、綜合素質(zhì)體系。

（1）理論課程體系：分為基礎(chǔ)學(xué)科，計(jì)算機(jī)科學(xué)，測(cè)繪專業(yè)技術(shù)及數(shù)據(jù)處理四大模塊，具體內(nèi)容如表1：

表1 測(cè)繪技術(shù)涉及的主要學(xué)科

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（2）素質(zhì)養(yǎng)成體系

在改進(jìn)政治課教學(xué)內(nèi)容與方式的同時(shí)，適當(dāng)增加人文社會(huì)科學(xué)和經(jīng)營(yíng)管理等課程，提高學(xué)生人文素質(zhì)。利用課余時(shí)間組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、科技講座等第二課堂活動(dòng)，形成以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為中心的素質(zhì)養(yǎng)成體系。具體形成可通過(guò)學(xué)生外語(yǔ)角、計(jì)算機(jī)小組、攝影協(xié)會(huì)、集郵協(xié)會(huì)等組織活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，綜合素質(zhì)的養(yǎng)成應(yīng)融合于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

（3）實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生畢業(yè)后即能獨(dú)立上崗、勝任本崗位工作為目標(biāo)，按教學(xué)計(jì)劃注重高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求分操作技能訓(xùn)練、應(yīng)用能力訓(xùn)練、設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、崗位能力訓(xùn)練四個(gè)模塊，縱向上形成獨(dú)立的體系，橫向上又與理論課程有機(jī)結(jié)合。

操作技能訓(xùn)練——主要使學(xué)生掌握常用測(cè)量?jī)x器的使用，測(cè)量數(shù)據(jù)的采集方法，形成基本的實(shí)踐素養(yǎng)與基礎(chǔ)。

應(yīng)用能力訓(xùn)練——主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)測(cè)繪技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，能夠用所學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題。

設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練——主要包括控制網(wǎng)設(shè)計(jì)、測(cè)量程序設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)際設(shè)計(jì)能力鍛煉。

崗位職業(yè)能力訓(xùn)練——發(fā)揚(yáng)測(cè)繪專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的光榮傳統(tǒng)，在現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員指導(dǎo)下，結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，測(cè)繪成果經(jīng)生產(chǎn)單位驗(yàn)收后直接應(yīng)用于工程實(shí)際，變“演習(xí)”為“實(shí)戰(zhàn)”，使學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際無(wú)縫接合。

3.3 積極與學(xué)生溝通

教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生成才，因此在教學(xué)時(shí)，采用“早去十分鐘，晚走十分鐘”的方法，多認(rèn)識(shí)學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，聽(tīng)取他們對(duì)教學(xué)、對(duì)專業(yè)的看法，幫助他們解決學(xué)習(xí)和思想上的一些問(wèn)題，培養(yǎng)師生間良好的氛圍。

3.4 “面向?qū)ο笫健碑厴I(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生4年本科大學(xué)學(xué)習(xí)生活中重要的理論總結(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生在校期間所學(xué)每門(mén)課程綜合認(rèn)知的體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠達(dá)到省教委所授予的學(xué)士學(xué)位的要求標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的就業(yè)方向，將其作為畢業(yè)前的一次總結(jié)。根據(jù)工作需求，綜合指導(dǎo)教師的力量，強(qiáng)化專業(yè)技能，彌補(bǔ)不足，使學(xué)生就業(yè)后迅速成為工作骨干。

3.5 強(qiáng)化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展能力是具有競(jìng)爭(zhēng)力人才的一個(gè)重要標(biāo)志。要培養(yǎng)這種能力，必須強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生科技立項(xiàng)的創(chuàng)新活動(dòng)等，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)他們接觸學(xué)科前沿，學(xué)會(huì)利用專業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)問(wèn)題。同時(shí)，在教師的科研和生產(chǎn)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)其實(shí)踐、創(chuàng)新能力。實(shí)踐表明，這些活動(dòng)都提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力。

4 小結(jié)

新時(shí)代對(duì)測(cè)繪人才培養(yǎng)要求不止如此，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，還需要在以后的教學(xué)和實(shí)踐中不斷探索。以上僅對(duì)測(cè)繪專業(yè)技術(shù)的教育問(wèn)題給予了初步討論，作為信息化測(cè)繪來(lái)說(shuō)，突出的特點(diǎn)是專業(yè)上的信息化、數(shù)字化，隨著空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，測(cè)繪變成為重要的信息源，已經(jīng)深入到人們的日常生活當(dāng)中。測(cè)繪教育要做到不斷完善教學(xué)理念和方法，使其跟得上科技的發(fā)展，滿足社會(huì)和人民的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]周星，周德軍，喬朝飛.信息化測(cè)繪技術(shù)體系的基本構(gòu)成與戰(zhàn)略重點(diǎn)探討[J].測(cè)繪科學(xué)，2008，（05）：84—87.

第5篇

針對(duì)選題存在的種種問(wèn)題，可以著重從以下幾方面入手。一是結(jié)合科研工作選題。指導(dǎo)教師的課題可以分解成子課題，選擇其中結(jié)合專業(yè)、難易合適的子課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，這樣的課題通常水平高，同時(shí)有科研經(jīng)費(fèi)支持。二是結(jié)合教學(xué)工作選題。指導(dǎo)教師大多承擔(dān)一定的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，在教學(xué)的課件設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作中，可以選擇一些適宜的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目。工科類的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要大力提倡選題的工程實(shí)踐性。三是結(jié)合企業(yè)需求選題。將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題，使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題緊密貼合企業(yè)實(shí)際需要。四是在上述基礎(chǔ)上把握選題的符合度，即有新意、難度、份量適中，符合專業(yè)培養(yǎng)方向。增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)與工程能力，適應(yīng)現(xiàn)代工程教育需求一是增加機(jī)械制圖綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)內(nèi)容。如在制圖課程上，增加計(jì)算機(jī)繪圖和測(cè)繪學(xué)同時(shí)，將現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)方法與案例引入制圖課程，培養(yǎng)學(xué)生使用三維模型表達(dá)工程設(shè)計(jì)思想的方法。二是針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，制圖基礎(chǔ)部分以手工繪圖訓(xùn)練為主，在綜合練習(xí)部分加強(qiáng)CAD做圖訓(xùn)練，動(dòng)手進(jìn)行機(jī)器拆裝，讓學(xué)生在實(shí)踐中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。三是特別注意工程意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并按照國(guó)家最新標(biāo)準(zhǔn)繪圖，圖紙做到規(guī)范、準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。

2.多方投入，解決經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)問(wèn)題

政府和教育主管部門(mén)應(yīng)加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)投入，不一定要一刀切。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師可以根據(jù)實(shí)際需要作出經(jīng)費(fèi)預(yù)算，院、系成立專家評(píng)審小組，對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)所需經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理分配，逐年改善。對(duì)確有實(shí)用意義的設(shè)計(jì)項(xiàng)目重點(diǎn)扶持，考核驗(yàn)收，記錄在案，作為以后經(jīng)費(fèi)使用的依據(jù)。此外，還可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題競(jìng)標(biāo)，評(píng)選有價(jià)值的課題給予經(jīng)費(fèi)支持。雖然對(duì)于大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目有相當(dāng)難度，校企合作解決畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題也是一種可行選擇。多方面下手，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位以外，學(xué)生可以通過(guò)親朋好友等自行尋找專業(yè)對(duì)口且有一定接待能力的企業(yè)。學(xué)校和企業(yè)建立對(duì)口實(shí)習(xí)基地，基本目的是保證足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于設(shè)備專業(yè)的學(xué)生也可以考慮到過(guò)程工藝企業(yè)實(shí)習(xí)，例如食品加工企業(yè)，化工生產(chǎn)企業(yè)等。

3.完善教學(xué)體系，提升實(shí)驗(yàn)室服務(wù)開(kāi)放能力，擴(kuò)大學(xué)生受益面

在教學(xué)體系方面，選修課的組合要合理配套，應(yīng)該和畢業(yè)設(shè)計(jì)掛鉤，使前期的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計(jì)銜接。對(duì)重要的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課未達(dá)到教學(xué)要求的學(xué)生應(yīng)緩期畢業(yè)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和目的。以過(guò)程裝備專業(yè)為例，學(xué)生不應(yīng)該只是有機(jī)械和設(shè)備設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，還應(yīng)該具備一定的工藝方面的知識(shí)，例如食品工藝，化工工藝等。還要有一定的機(jī)電一體化知識(shí)，例如測(cè)控儀表，單片機(jī)和PLC等方面的知識(shí)。此外“創(chuàng)造工程學(xué)”、“工程與工程師”等職業(yè)素質(zhì)類課程也可適當(dāng)開(kāi)設(shè)。隨著國(guó)家對(duì)教育投入的加大，實(shí)驗(yàn)室水平、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量以及學(xué)校其他配套能力都有很大提高。因此，實(shí)驗(yàn)室既承擔(dān)著基礎(chǔ)性、輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作的服務(wù)與管理，也肩負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，將實(shí)驗(yàn)室有組織、有秩序的開(kāi)放給高年級(jí)學(xué)生，保證一定的實(shí)驗(yàn)物料、試劑、測(cè)控儀表、水電汽等，提高學(xué)生的動(dòng)手能力是非常必要的。教師要參與學(xué)生的活動(dòng)，保證安全。要使畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)項(xiàng)目緊密結(jié)合，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展，使畢業(yè)設(shè)計(jì)以新的模式與當(dāng)前的教學(xué)改革接軌，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4.合理選題，杜絕抄襲

應(yīng)充分利用教學(xué)督導(dǎo)組和教學(xué)管理委員會(huì)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審查制度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)題目既有一定的知識(shí)面和工作量的要求，又避免走形式，過(guò)于簡(jiǎn)單。工作量太少的題目應(yīng)該追蹤審查單位的責(zé)任。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多屬于綜合題目，涉及多方面知識(shí)，可以采用幾位老師合作帶一組學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法，組內(nèi)老師可各有專業(yè)所長(zhǎng)，可以是不同專業(yè)的老師在一起合作。就目前的科技發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)情況來(lái)看，很難避免抄襲，有時(shí)也很難判斷參考、借鑒和抄襲之間的界限。用現(xiàn)代高科技手段來(lái)檢測(cè)是否抄襲是一種方法，但還是有局限性。在抄襲問(wèn)題上不能光靠學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教師也要有責(zé)任心，細(xì)心把關(guān)。同時(shí)，應(yīng)建立誠(chéng)信檔案制度，對(duì)于確認(rèn)是抄襲的行為應(yīng)該計(jì)入個(gè)人誠(chéng)信檔案。

5.提高專業(yè)老師的工程實(shí)踐能力

第6篇

［關(guān)鍵詞］地方新建；本科院校；園林；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

一、前言

2014年，我國(guó)高等院校將由“學(xué)術(shù)型”向“研究型”和“應(yīng)用技術(shù)型”發(fā)展模式轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)鼓勵(lì)地方新建本科院校向“應(yīng)用技術(shù)型”轉(zhuǎn)型。地方新建本科院校是指于1999年以后新成立的，為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的普通本科院校。[1]肇慶學(xué)院就是一所公辦的地方新建本科院校，立足肇慶，服務(wù)廣東，面向全國(guó)，突出為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的指導(dǎo)思想，按企業(yè)對(duì)園林專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)。園林專業(yè)是一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用型學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是在校本科學(xué)生踏上工作崗位前一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[2]它是對(duì)學(xué)生在校四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)，也是本科學(xué)生畢業(yè)及取得學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)，還是衡量園林專業(yè)的本科教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。因此，針對(duì)園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的研究和探索將對(duì)提高該專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)和專業(yè)能力、水平有著重要的實(shí)踐意義；同時(shí)，還對(duì)其他應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供參考模式，從而提高我國(guó)同類地方新建本科院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，肇慶學(xué)院園林專業(yè)積極探索本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革，學(xué)校在與企業(yè)進(jìn)行“學(xué)技交流、雙導(dǎo)合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企共贏”的過(guò)程中不斷摸索，取得了一些成效，也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也存在一些問(wèn)題。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀調(diào)研分析

目前，各個(gè)高校的園林專業(yè)都是自行制訂教學(xué)大綱的，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的、固定的教學(xué)模式。而地方新建本科高校園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他研究型高校教學(xué)模式是有區(qū)別的[3]，主要在于畢業(yè)設(shè)計(jì)的“專業(yè)技術(shù)性”和“地方應(yīng)用性”。現(xiàn)針對(duì)肇慶學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)狀、問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果以及存在的一些問(wèn)題總結(jié)歸納如下。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系建設(shè)方面應(yīng)進(jìn)一步完善

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，本研究對(duì)肇慶學(xué)院2008屆到2015屆的園林專業(yè)畢業(yè)生共100人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生的角度研究分析目前教學(xué)存在的問(wèn)題和學(xué)生對(duì)改革的建議。在此調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合指導(dǎo)教師十幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)體系建設(shè)方面的問(wèn)題。1．畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重結(jié)果、輕能力從圖1可以看出，參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生大部分認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們的就業(yè)是有幫助的，極少部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們留學(xué)有幫助，但只有11％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)提升了他們專業(yè)技能。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)目的方面（圖2），有52％的學(xué)生選擇“為了對(duì)自己四年專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)與應(yīng)用”，也有44％的學(xué)生選擇“只是為了完成學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)，獲得學(xué)分，順利畢業(yè)”，還有4％的學(xué)生選擇“不知道具體目的”。2．教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式單一，缺乏互動(dòng)如圖3所示，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題中由指導(dǎo)老師根據(jù)自己科研項(xiàng)目指定和由指導(dǎo)老師指導(dǎo)而定的占了63％，也就是說(shuō)大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是由指導(dǎo)老師來(lái)確定選題的。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，也就缺乏師生之間的互動(dòng)，基本上就是“教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)”。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，大部分指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流是以約見(jiàn)和QQ聊天等方式為主，而教師與學(xué)生一起進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察、討論和分析的教學(xué)方式很少。3．畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容參差不齊根據(jù)此次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目難易程度和工作量差別較大，有些題目甚至脫離實(shí)際和地形地貌現(xiàn)狀，沒(méi)有應(yīng)用性價(jià)值，也沒(méi)有體現(xiàn)地方特色。大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容僅僅停留在某個(gè)公園、廣場(chǎng)等特定的幾個(gè)城市綠地地塊的改造規(guī)劃和設(shè)計(jì)上，缺乏設(shè)計(jì)深度和廣度，也沒(méi)有與行業(yè)需要結(jié)合起來(lái)進(jìn)行某個(gè)具體項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（二）指導(dǎo)教師專業(yè)技能和應(yīng)用實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提升

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明大部分指導(dǎo)教師對(duì)開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)部分都進(jìn)行了指導(dǎo)，但主要是修改設(shè)計(jì)的合理性和圖紙的規(guī)范性，也有少部分教師沒(méi)有給予指導(dǎo)，僅僅幫學(xué)生修改格式和結(jié)構(gòu)。出現(xiàn)這種情況的部分原因有指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)，但也不排除有些青年指導(dǎo)教師因?yàn)閰⒓涌蒲小⒐こ淘O(shè)計(jì)和實(shí)踐的訓(xùn)練不夠，基本功還不夠扎實(shí)，缺乏工程背景和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以不能很好的指導(dǎo)學(xué)生完成其畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系建設(shè)方面應(yīng)該加強(qiáng)

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間安排應(yīng)更合理大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)需要完成的工作量適當(dāng)，且完成它所花費(fèi)的時(shí)間需要3個(gè)月左右，希望答辯時(shí)間能安排在畢業(yè)前1個(gè)月。因此，答辯時(shí)間安排應(yīng)該充分考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的大小和學(xué)生完成工作所需要的時(shí)間，且不應(yīng)該與大學(xué)生就業(yè)的大型招聘會(huì)和研究生考試等時(shí)間相沖突。2．畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核不應(yīng)該流于形式，要具體且細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)考核，目前大部分學(xué)校都有形式大于內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、不規(guī)范、不具體、可操性不強(qiáng)等問(wèn)題，這樣會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致的情況，也很難客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。由于考核標(biāo)準(zhǔn)的不規(guī)范而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)偏差，這樣對(duì)學(xué)生是不公平的。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革措施

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系完善

1．加強(qiáng)課程教學(xué)方面管理要進(jìn)一步修訂畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱，主要針對(duì)教學(xué)目的、要求進(jìn)一步具體化，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。這門(mén)課程與常規(guī)課程不一樣，原本就是無(wú)固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定內(nèi)容的課程，應(yīng)采用多種教學(xué)手段、方法、方式相結(jié)合來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)外、校內(nèi)外的教學(xué)，真正起到綜合性、實(shí)踐強(qiáng)、應(yīng)用型的作用。教師可以采用“一對(duì)一”的方式來(lái)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提出構(gòu)思、講解方案；也可以由教師親自帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研、考察、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪，回校后再一起探討，確定設(shè)計(jì)定位、方案初稿等；教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以建立畢業(yè)設(shè)計(jì)群，就學(xué)生的問(wèn)題和一些想法進(jìn)行實(shí)時(shí)聯(lián)絡(luò)和跟蹤教學(xué)。對(duì)于課程教學(xué)的時(shí)間安排，學(xué)校在第六個(gè)學(xué)期就應(yīng)下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)，在第七學(xué)期開(kāi)展選題、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查，再在第八學(xué)期開(kāi)學(xué)進(jìn)行答辯申請(qǐng)、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等工作程序。這樣才能使程序更合理，工作更細(xì)化，時(shí)間更具體，有利于敦促學(xué)生和教師更好地完成任務(wù)。2．課程教學(xué)指導(dǎo)教師定位針對(duì)這門(mén)課程特點(diǎn)，指導(dǎo)教師與學(xué)生是一對(duì)一的單獨(dú)輔導(dǎo)和教學(xué)，因此指導(dǎo)教師應(yīng)該具有比對(duì)待其他課程更高的責(zé)任心和熱忱去完成課程的教學(xué)。教師是教學(xué)的組織者而非主導(dǎo)者，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合化，及時(shí)與學(xué)生溝通、聯(lián)系、探討，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程檢查。3．課程教學(xué)學(xué)生的定位學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，應(yīng)該主動(dòng)參與教學(xué)，而非被動(dòng)地接受教學(xué)，否則在學(xué)習(xí)中很難有創(chuàng)新精神。園林專業(yè)應(yīng)用性非常強(qiáng)，要隨時(shí)緊跟時(shí)代的步伐，與企業(yè)緊密聯(lián)系，與社會(huì)接軌。企業(yè)中采用的設(shè)計(jì)軟件是多種多樣的，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，教師要及時(shí)跟進(jìn)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這些設(shè)計(jì)技術(shù)手段，以便學(xué)生畢業(yè)后可以直接與社會(huì)對(duì)接。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合

學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，讓學(xué)生去企業(yè)第一線以便提高他們的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)水平，而畢業(yè)設(shè)計(jì)也是一門(mén)體現(xiàn)綜合性實(shí)踐能力的課程。故將這兩門(mén)課程結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，企業(yè)中的師傅可以作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，并結(jié)合企業(yè)正在進(jìn)行的一些項(xiàng)目來(lái)安排學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。具體操作如下：1．畢業(yè)設(shè)計(jì)選題選題方式應(yīng)該更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[4][5]，選題內(nèi)容更注重與實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)教師和實(shí)習(xí)企業(yè)中的師傅作為指導(dǎo)老師，應(yīng)對(duì)選題進(jìn)行論證和把握。選題來(lái)源可以是學(xué)生自己直接選擇的與社會(huì)、企業(yè)掛鉤的一些項(xiàng)目，也可以以指導(dǎo)老師所承擔(dān)的研究課題為背景來(lái)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，把握和突出地域文化特色，還可以以指導(dǎo)老師承接的一些工程或設(shè)計(jì)項(xiàng)目為題。2．畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師確定“雙向?qū)煛敝贫仁侵赣尚?nèi)外兩名教師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。[6]校內(nèi)的指導(dǎo)教師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)性理論知識(shí)方面，校外指導(dǎo)教師則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用工作能力的指導(dǎo)。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式順利運(yùn)行，且與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校與地方企業(yè)應(yīng)該簽訂合作協(xié)議，企業(yè)與學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員作為第一或者第二導(dǎo)師。同時(shí)，院企雙方的指導(dǎo)教師必須根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)大綱和計(jì)劃的要求，共同商量并實(shí)施選題。3．畢業(yè)答辯應(yīng)聘請(qǐng)地方企業(yè)高級(jí)工程師、設(shè)計(jì)總監(jiān)等技術(shù)人員當(dāng)評(píng)委企業(yè)中的高級(jí)工程師、設(shè)計(jì)總監(jiān)等專業(yè)技術(shù)人員在多年來(lái)的實(shí)際工作中累積了豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能知識(shí)，這些是企業(yè)中的核心技術(shù)內(nèi)容，也是我們學(xué)校教師所缺乏的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，特聘這些高級(jí)技術(shù)人員來(lái)當(dāng)答辯評(píng)委可以讓校內(nèi)教師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員相互交流，也可以讓學(xué)生做出來(lái)的作品更加符合企業(yè)和社會(huì)的需求，直接跟市場(chǎng)掛鉤，這樣就更好地避免了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅只是紙上談兵的情況。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)上面提到的現(xiàn)象，肇慶學(xué)院專門(mén)制訂了一套考核標(biāo)準(zhǔn)。園林專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，確定了專業(yè)細(xì)化具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)考核包括平時(shí)成績(jī)、論文成績(jī)和答辯成績(jī)?nèi)糠殖煽?jī)的總評(píng)，每部分成績(jī)均以百分制來(lái)評(píng)定，它們分別各占20％、40％和40％的比例。平時(shí)成績(jī)主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范要求、文獻(xiàn)資料與實(shí)踐能力、外文翻譯能力等方面，這部分成績(jī)主要由指導(dǎo)老師評(píng)定。論文成績(jī)主要考核論文的工作量、理論基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)水平、研究成果、結(jié)構(gòu)與文字表達(dá)等。這部分成績(jī)主要由指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師各自評(píng)定分?jǐn)?shù)，取其平均值作為最終成績(jī)。答辯成績(jī)包括陳述設(shè)計(jì)內(nèi)容部分（60％）和答辯部分（40％），每位評(píng)委各自給出評(píng)定分?jǐn)?shù)，取其平均值作為最終的答辯成績(jī)。如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品被企業(yè)直接采用或?qū)嵤蜃髌吩趯I(yè)比賽中獲獎(jiǎng)，該學(xué)生作品可以直接評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)。（四）優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校應(yīng)該制訂一個(gè)詳細(xì)的實(shí)施方案在校內(nèi)、地方企業(yè)、同等地方院校等地方進(jìn)行作品展示。展示的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品內(nèi)容應(yīng)該包括設(shè)計(jì)圖紙展板、設(shè)計(jì)作品模型展示、設(shè)計(jì)作品三維動(dòng)畫(huà)展示三個(gè)部分。優(yōu)秀作品展示可以讓校內(nèi)和同等院校的學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流，也可以讓企業(yè)了解我們學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力和水平，真正讓學(xué)校和企業(yè)相互溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

四、小結(jié)

從此次整個(gè)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的建議主要集中在整個(gè)課程教學(xué)的時(shí)間安排應(yīng)該要合理，學(xué)校應(yīng)盡早公布畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排，讓學(xué)生有足夠時(shí)間準(zhǔn)備等方面。選題方面要充分考慮到學(xué)生就業(yè)需要，可以以小組的形式完成項(xiàng)目，單人工作量太大、項(xiàng)目完成的深度和創(chuàng)新性很難有所突破，甚至有些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用意義。而學(xué)校安排畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的主要目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺哪晁鶎W(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐項(xiàng)目中，增強(qiáng)綜合實(shí)踐運(yùn)用能力，希望學(xué)生能更好、更順利地融入社會(huì)，為學(xué)生未來(lái)的工作做好鋪墊。本研究所建立的新模式框架如圖4所示，具體特色是采用“一對(duì)一”課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研測(cè)繪教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方法。肇慶學(xué)院園林專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，首次強(qiáng)調(diào)必須明確教師和學(xué)生各自在課程中的定位，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，與企業(yè)建立合作關(guān)系。最終成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，鼓勵(lì)將優(yōu)秀畢業(yè)作品在校內(nèi)、同等院校、企業(yè)單位中進(jìn)行展示，展示作品包括圖紙、模型和視頻動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，讓園林專業(yè)教學(xué)成果最大限度的被社會(huì)所認(rèn)可。

［參考文獻(xiàn)］

［1］孟賢軍，翟振東．地方新建本科院校向技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的思考［J］．陜西教育•高教，2014（12）：4－6．

［2］劉波粒，劉澤軍．淺析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量滑坡的原因及其對(duì)策［J］．中國(guó)高教研究，2007（7）：89－90．

［3］肖翔，馬忠，屈波．研究型大學(xué)管理類畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模式的研究［J］．高等教育研究，2006（3）：27－29．

第7篇

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；非模具專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）19-0060-02

模具工業(yè)在近幾年里發(fā)展迅速，目前已經(jīng)成為我國(guó)工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而模具高級(jí)技術(shù)人才緊缺。針對(duì)這種情況，許多高校對(duì)非模具專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了模具課程，以適應(yīng)這種社會(huì)需要，以便于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)面。

“模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、工程制圖、公差和配合、材料科學(xué)、材料成型及加工等多方面的知識(shí)，授課內(nèi)容多且較抽象，系統(tǒng)性不強(qiáng)。[1]和模具專業(yè)比較，非模具專業(yè)授課學(xué)時(shí)少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和種類少，實(shí)踐教學(xué)薄弱，加上原有教學(xué)手段和教學(xué)方法落后，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地產(chǎn)生一些困難，這些都嚴(yán)重地影響和制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)上述問(wèn)題，本文詳細(xì)介紹了非模具專業(yè)如何更好地結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，開(kāi)展模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，以達(dá)到事半功倍的效果。

一、明確課程教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于非模具專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課時(shí)有限、無(wú)法全面深入學(xué)習(xí)，所以模具課程的理論講解不能過(guò)多。針對(duì)以上情況，結(jié)合專業(yè)特色，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好的模具設(shè)計(jì)中初級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)，重新編寫(xiě)了“模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱，使學(xué)生了解常見(jiàn)沖壓和塑模工序的變形規(guī)律；認(rèn)識(shí)沖壓和塑模成形工藝方法、模具典型結(jié)構(gòu)、模具加工方法與手段；掌握沖壓和塑模工藝與模具設(shè)計(jì)方法、模具制造工藝設(shè)計(jì)方法；具備進(jìn)行中等復(fù)雜沖壓和塑料零件的工藝編制、模具設(shè)計(jì)、模具制造工藝編制的能力，為以后從事模具設(shè)計(jì)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

“模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，它包括了沖壓成型工藝及沖壓模、塑料成型工藝及塑料模設(shè)計(jì)、沖壓及注塑成型設(shè)備、模具制造工藝學(xué)、CAD/CAM、特種加工等內(nèi)容。但是非模具專業(yè)一般授課學(xué)時(shí)不超過(guò)48個(gè)學(xué)時(shí)，不能像模具專業(yè)學(xué)生那樣全面、精通地掌握這些內(nèi)容，必須注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)模具設(shè)計(jì)方法的掌握，精選典型實(shí)例，突出教學(xué)重點(diǎn)，適當(dāng)壓縮或刪減一些不重要的或僅限于了解的內(nèi)容，有待學(xué)生在后續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)和工作中自我學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。

比如沖壓成型包括沖裁、彎曲、拉深、脹形、翻邊、縮口等其他成型工序，教學(xué)中不能全面講到，只能以沖裁為例重點(diǎn)講授沖壓件的模具設(shè)計(jì)方法、過(guò)程、注意事項(xiàng)等，壓縮彎曲和拉深章節(jié)內(nèi)容，只講授與沖裁不同的成型過(guò)程和典型結(jié)構(gòu)，不會(huì)詳細(xì)講零部件的設(shè)計(jì)，刪減脹形、翻邊、縮口等其他成形工序的內(nèi)容；塑料成型工藝及塑料模包括注射、壓縮、壓注、吹塑、擠壓等方法中，由于注射模應(yīng)用最為廣泛，且設(shè)計(jì)過(guò)程最為復(fù)雜，故以注射為例典型講授塑件的模具設(shè)計(jì)方法、過(guò)程、注意事項(xiàng)等。

三、改革教學(xué)手段和方法

“模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”涉及很多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的零部件和組裝圖，傳統(tǒng)板書(shū)或掛圖無(wú)法表達(dá)模具結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)機(jī)理，講課時(shí)難以與學(xué)生溝通。因此，在課堂教學(xué)中，采用板書(shū)與多媒體課件相結(jié)合的方式授課，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使原來(lái)難以理解的知識(shí)以直觀的方式表達(dá)出來(lái)，使得課堂教學(xué)形象、直觀、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。比如對(duì)沖壓和注射的典型模具結(jié)構(gòu)，利用Pro/e等軟件進(jìn)行三維建模，對(duì)模具零件圖和裝配圖進(jìn)行進(jìn)行各視角展示，還可以提供半剖圖、局剖圖，使學(xué)生更方便認(rèn)識(shí)模具的結(jié)構(gòu)，提高他們的識(shí)圖和空間想象能力，同時(shí)還可輸出制作成動(dòng)畫(huà)，將復(fù)雜結(jié)構(gòu)模具的開(kāi)合過(guò)程動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)。[2]

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于非模具專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是非常重要，也是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，薄弱的實(shí)踐教學(xué)阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。根據(jù)該門(mén)課的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)這一問(wèn)題，從以下三方面入手：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于非模具專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、工具的數(shù)量有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，驗(yàn)證性、演示性類實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)思考的較少，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。針對(duì)以上情況，重新修改教學(xué)大綱增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，自制一系列沖壓模、塑料模教具及模擬機(jī)進(jìn)行模具運(yùn)行演示、模具拆裝與測(cè)繪實(shí)驗(yàn)，并利用學(xué)院和校內(nèi)金工實(shí)習(xí)工廠的機(jī)加工設(shè)備開(kāi)展模具加工的實(shí)驗(yàn)。另外，利用多媒體讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前熟悉實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；并通過(guò)虛擬技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工作過(guò)程，學(xué)生能清楚全面掌握比如擠出模具、吹塑模具的結(jié)構(gòu)，工作過(guò)程和模具拆裝測(cè)繪過(guò)程；提高實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度，可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間增加親手操作機(jī)會(huì)，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)模具結(jié)構(gòu)及新技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足。

2.課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是強(qiáng)化理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了強(qiáng)化學(xué)生的模具設(shè)計(jì)能力，教學(xué)計(jì)劃中安排了三周的課程設(shè)計(jì)。為了更好地發(fā)揮課程設(shè)計(jì)的作用，從工程實(shí)踐中直接選題，力爭(zhēng)做到一人一題或幾人一題（做同一題目的不同部分），要求學(xué)生按正規(guī)的設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行零件的工藝性分析、工藝參數(shù)計(jì)算和確定、設(shè)備選型、模具結(jié)構(gòu)方案分析，完成模具總裝圖和主要非標(biāo)準(zhǔn)零件圖的繪制，并撰寫(xiě)詳細(xì)的模具設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和成型（形）工藝過(guò)程卡，并讓學(xué)生通過(guò)答辯真正弄懂設(shè)計(jì)中的各關(guān)鍵問(wèn)題。[3]課程設(shè)計(jì)通過(guò)解決工程實(shí)際問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、查閱資料的能力、獨(dú)立思考及綜合分析實(shí)際問(wèn)題的能力，而且使學(xué)生了解了使用有關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及各種設(shè)計(jì)規(guī)范與規(guī)定。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程最終階段的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生在四年中所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的主要途徑。根據(jù)學(xué)生的情況，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為校內(nèi)設(shè)計(jì)和校外設(shè)計(jì)。

校內(nèi)建立模具方向畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，制定嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，按任務(wù)書(shū)的要求及進(jìn)度安排開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位、就業(yè)形勢(shì)以及教師的科研課題內(nèi)容和科研方向相結(jié)合，并且積極體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，保證增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適用性和競(jìng)爭(zhēng)性。[4]

學(xué)校推薦一部分優(yōu)秀的學(xué)生到校企合作單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校和企業(yè)給每一個(gè)學(xué)生都指定一名指導(dǎo)老師，共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，嚴(yán)格把關(guān)以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。鼓勵(lì)已經(jīng)簽了模具相關(guān)工作的學(xué)生到自己的公司完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接選擇企業(yè)的課題，設(shè)計(jì)成果直接應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。在企業(yè)這個(gè)新的環(huán)境中，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲。在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且使學(xué)生提早熟悉工作崗位、進(jìn)入工作狀態(tài)，順利地完成由學(xué)生到模具從業(yè)人員的過(guò)渡。

總之，加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要相互配合、互相促進(jìn)，是培養(yǎng)企業(yè)急需的應(yīng)用型工程技術(shù)人才的保證。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)這幾年的對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、實(shí)踐教學(xué)等方面的改革與實(shí)踐，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程設(shè)計(jì)能力。然而要將改革的理念全面付諸實(shí)施，還有很多困難，改革仍在繼續(xù)摸索和推進(jìn)，需要在實(shí)踐中不斷完善實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈鐵鋼.提高“模具設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)效果[J].機(jī)械職業(yè)教育,

2011,(7).

[2]吳敏,鄒雋,張園.淺析“模具設(shè)計(jì)與制造”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等教育理念與實(shí)踐研究(第九集),2010.

第8篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 案例 STK 案例教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0081-02

隨著素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)模式改革中日益重要的地位，專業(yè)課的案例教學(xué)已成為適應(yīng)時(shí)代對(duì)國(guó)際化教學(xué)的一種趨勢(shì)。其通過(guò)設(shè)置一系列難度適中、相對(duì)完整的小課題，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)吸收為自主求索的學(xué)習(xí)模式。

美國(guó)Analytical Graphics公司的STK（Satellite Tool Kit）衛(wèi)星工具包軟件，在國(guó)內(nèi)外很多研究和工程領(lǐng)域諸如航天、航空、航海、遙感、導(dǎo)航和地理信息系統(tǒng)等方面得到了廣泛的應(yīng)用。大學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程均可以通過(guò)申請(qǐng)免費(fèi)的STK學(xué)生版將其引進(jìn)到教學(xué)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中。

近年來(lái)，教研室在專業(yè)基礎(chǔ)課天體力學(xué)基礎(chǔ)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科技競(jìng)賽等教學(xué)環(huán)節(jié)中開(kāi)展了形式多樣的、基于STK的案例教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)做一粗淺探討，以期拋磚引玉，推動(dòng)我校各學(xué)科案例式教學(xué)法的推廣工作。

一 案例教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

1.選編天體力學(xué)基礎(chǔ)STK實(shí)習(xí)手冊(cè)

在授課前，教學(xué)組已經(jīng)在相關(guān)課程和班次中引進(jìn)了STK軟件，主要是利用其強(qiáng)大的可視化功能幫助學(xué)生理解時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換、不同參考系下的軌道運(yùn)動(dòng)形式等，并且積累了一定的教學(xué)素材。因此，借助教改研究項(xiàng)目的支持，在參考國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)用書(shū)的基礎(chǔ)上，針對(duì)課程的教學(xué)大綱，為每章的教學(xué)重點(diǎn)精選了典型案例，編集成教學(xué)實(shí)習(xí)手冊(cè)。該手冊(cè)極大地方便了教與學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

2.授課中施行STK案例式教學(xué)法

在授課進(jìn)程表中，預(yù)留了三次案例課堂教學(xué)。天體力學(xué)基礎(chǔ)的授課內(nèi)容涵蓋了二體問(wèn)題、雙（三）二體問(wèn)題、受攝二體問(wèn)題和限制性三體問(wèn)題等由淺入深、由簡(jiǎn)至繁的動(dòng)力學(xué)理論，而其應(yīng)用則涉及航天領(lǐng)域的方方面面，我們選擇了學(xué)生們比較感興趣的與我國(guó)空間發(fā)展相關(guān)的幾個(gè)方向進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，由學(xué)生組織案例小組并自主開(kāi)發(fā)是案例教學(xué)實(shí)施，從組長(zhǎng)選舉、組員分工、問(wèn)題討論、公式編程、結(jié)果成圖、演示制作、項(xiàng)目匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)答疑、案例報(bào)告撰寫(xiě)等都做了編排。由于和傳統(tǒng)授課方式相比，這種案例學(xué)習(xí)十分新穎，一來(lái)就調(diào)動(dòng)了大家的好奇心和新鮮感，加之有小組間的競(jìng)技，每位組員在完成份內(nèi)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)其他組員的問(wèn)題也表現(xiàn)得躍躍欲試。這次案例教學(xué)共進(jìn)行了三次，每次三～四個(gè)小組，每組一個(gè)案例。要求每組在按時(shí)完成本案例的同時(shí)，對(duì)其他小組的案例也要討論和質(zhì)疑。事實(shí)證明，這期間除了正規(guī)的自習(xí)課外，還占用了不少的課余時(shí)間，但是同學(xué)們并未產(chǎn)生抱怨情緒，反而將興趣轉(zhuǎn)移到專業(yè)學(xué)習(xí)上來(lái)。

3.在導(dǎo)航專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中引進(jìn)嫦娥探月、火星螢火等任務(wù)的案例選題

針對(duì)目前我國(guó)深空探測(cè)的兩大任務(wù)，以月球探測(cè)和火星探測(cè)為目標(biāo)設(shè)計(jì)了嫦娥一號(hào)和螢火一號(hào)飛行軌道的STK實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軌道改變的理解，切身感受節(jié)能和省時(shí)的矛盾。此外，對(duì)目前國(guó)內(nèi)外掀起的平動(dòng)點(diǎn)軌道任務(wù)也設(shè)計(jì)了相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生接觸精彩的三體問(wèn)題周期軌道。在案例設(shè)計(jì)過(guò)程中結(jié)合以下幾點(diǎn)：一是注重知識(shí)點(diǎn)的連貫性，兼顧學(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如橢球大地測(cè)量學(xué)和球面天文學(xué)的部分相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)的用途；二是盡量涉及其他相關(guān)專業(yè)課，如衛(wèi)星軌道理論和大地重力學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系；三是圍繞同一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)不同力學(xué)模型下的結(jié)果進(jìn)行比較與分析，讓學(xué)生理解工程應(yīng)用中不同條件下力學(xué)模型的取舍對(duì)計(jì)算量和精度的影響特點(diǎn)等。

4.在聯(lián)合作戰(zhàn)指揮專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中基于STK進(jìn)行三維作戰(zhàn)演示的案例選題

STK軟件目前已經(jīng)發(fā)展到對(duì)地面及其空中海上的三維作戰(zhàn)平臺(tái)的模擬。因此針對(duì)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮專業(yè)學(xué)生，設(shè)計(jì)了導(dǎo)彈攻防仿真等若干模擬現(xiàn)代立體戰(zhàn)爭(zhēng)的案例。雖然是首次嘗試，但是獲得了學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生普通反映很有收獲和成就感。

5.參加全國(guó)深空軌道設(shè)計(jì)競(jìng)賽

案例教學(xué)既是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，同時(shí)又是檢驗(yàn)素質(zhì)教育成果的有效手段。據(jù)調(diào)查，在國(guó)外大學(xué)本科高年級(jí)的教育培養(yǎng)方案中，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)案例和模擬課題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合科研素質(zhì)和基本技能的教學(xué)理念和做法已十分普及，尤為矚目的則是通過(guò)舉辦各種形式的科技競(jìng)賽。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)也正開(kāi)展類似的競(jìng)賽。第二屆（2010年）全國(guó)深空軌道設(shè)計(jì)競(jìng)賽由中國(guó)力學(xué)學(xué)會(huì)、中國(guó)科學(xué)院光電研究院空間工程部、西安衛(wèi)星測(cè)控中心宇航動(dòng)力學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室共同組辦。首屆（2009年）全國(guó)深空軌道設(shè)計(jì)競(jìng)賽由中國(guó)力學(xué)學(xué)會(huì)、清華大學(xué)航天航空學(xué)院發(fā)起并組辦。

今年競(jìng)賽的主題是深空多任務(wù)探測(cè)器飛行軌道設(shè)計(jì)。題目的應(yīng)用背景為小天體和火星探測(cè)，深空探測(cè)器通過(guò)飛越和最終撞擊小天體的方式實(shí)施探測(cè)，同時(shí)兼顧攜帶一個(gè)火星著陸器。

教學(xué)組將其作為一個(gè)檢驗(yàn)案例教學(xué)成果的絕佳機(jī)會(huì)，在為天體測(cè)量和天體力學(xué)專業(yè)一年級(jí)碩士研究生講授天體力學(xué)課程的過(guò)程中，參加并順利完成了競(jìng)賽題目，提交結(jié)果現(xiàn)已通過(guò)主辦方檢查，成為合格的參賽作品。

二 存在的問(wèn)題與困難

在案例教學(xué)實(shí)踐中，主要有兩個(gè)方面困擾著案例教學(xué)的展開(kāi)。

1.課程設(shè)置局限

開(kāi)展案例教學(xué)，小班授課是前提。當(dāng)下，研究生的專業(yè)課程基本上可以采用案例教學(xué)，但是對(duì)于本科層次，無(wú)法回避大班授課師生比例懸殊、案例小組人數(shù)受限的客觀現(xiàn)實(shí)。

2.案例教材局限

案例重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思維模式，因此案例貴精而不在多。目前的條件下，案例教學(xué)自身的局限還很突出。選編或改編適合學(xué)科教學(xué)大綱及授課學(xué)時(shí)的案例教材，受到師資水平和從事科研經(jīng)歷等各種因素的影響，進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)尚有一定難度。

三 結(jié)束語(yǔ)

本案例教學(xué)活動(dòng)將優(yōu)秀的商用軟件STK引進(jìn)到軍事測(cè)繪專業(yè)和聯(lián)合作戰(zhàn)指揮專業(yè)的相關(guān)課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科技競(jìng)賽中，積極探索和開(kāi)展了案例式教學(xué)實(shí)踐，取得了較為豐碩的成果，將有助于推進(jìn)我校復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)

第9篇

關(guān)鍵詞：化工機(jī)械；過(guò)程裝備與控制工程；本科；畢業(yè)生

1專業(yè)溯源

“過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)”作為新的專業(yè)，不過(guò)十幾年歷史。成立于20世紀(jì)50年代初期的“化工機(jī)械”專業(yè)是“過(guò)程裝備與控制工程”專業(yè)的前身。初期，前人致力于化工機(jī)械專業(yè)建設(shè)，以蘇聯(lián)的發(fā)展方式為藍(lán)圖，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，最終完成了我國(guó)化工機(jī)械的初步建設(shè)，同時(shí)培養(yǎng)了一大批提供專業(yè)教育，科研創(chuàng)新，設(shè)備設(shè)計(jì)、制造和使用服務(wù)的骨干力量。隨著全球現(xiàn)代化發(fā)展和自動(dòng)化需求，化工機(jī)械逐漸有了更多控制方面需求。因此，為了適應(yīng)世界發(fā)展，1998年3月教育部應(yīng)上屆教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的建議將專業(yè)改名為過(guò)程裝備與控制工程，發(fā)展至今專業(yè)知識(shí)逐漸覆蓋了理論性控制工程領(lǐng)域與實(shí)踐性機(jī)電領(lǐng)域。

2供需現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)要求

一個(gè)專業(yè)的興衰，正相關(guān)它之于國(guó)家建設(shè)發(fā)展的重要性和社會(huì)趨勢(shì)的順應(yīng)能力。完整的工業(yè)體系對(duì)國(guó)家至關(guān)重要，化工正是工業(yè)體系的重要一環(huán)。更名前的“化機(jī)”專業(yè)的課程培養(yǎng)目標(biāo)為造就熟練于化工設(shè)備設(shè)計(jì)，包括工藝流程設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)功能設(shè)計(jì)的專業(yè)型人才。對(duì)于符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備，設(shè)計(jì)人員只需根據(jù)工藝條件完成設(shè)備選型；對(duì)于非標(biāo)準(zhǔn)的特種設(shè)備，大多采用定型設(shè)計(jì)。因此，設(shè)計(jì)人員在完成設(shè)計(jì)要求時(shí)，通常只需要根據(jù)需求方的要求確定出設(shè)備的強(qiáng)度尺寸，實(shí)質(zhì)上就是確定一個(gè)“外殼”使設(shè)備能夠滿足工作的要求，并具有足夠的強(qiáng)度來(lái)抵抗外界的影響。這種設(shè)計(jì)“硬殼”[1]的培養(yǎng)方向決定了化機(jī)本科專業(yè)人才將處于“建設(shè)型”的低層次水平。過(guò)去，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下，中小企業(yè)最為關(guān)注的是高產(chǎn)量、高收益，只要能生產(chǎn)產(chǎn)品過(guò)程安全可靠，就是值得鼓勵(lì)的“好”設(shè)備，出于開(kāi)發(fā)成本和已有的生產(chǎn)方式的穩(wěn)定性考慮，對(duì)設(shè)備的效率、節(jié)能效果并不十分重視，即使新型化工設(shè)備技術(shù)和設(shè)備能夠達(dá)到高效節(jié)能的效果，也難以被采用，因此低層次水平的“建設(shè)型”人才相較于高層次的“開(kāi)發(fā)型”人才更受市場(chǎng)青睞；而目前隨著國(guó)家倡導(dǎo)綠色環(huán)保產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，貫徹落實(shí)綠色環(huán)保的理念成為企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在進(jìn)行制造化工機(jī)械時(shí)，需要嚴(yán)格遵循綠色環(huán)保的理念，要求企業(yè)在制造化工機(jī)械時(shí)運(yùn)用科學(xué)的技術(shù)手段，同時(shí)考慮制造對(duì)環(huán)境的影響，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這也就意味著市場(chǎng)對(duì)于建設(shè)性人才有了學(xué)習(xí)能力上的更高要求，對(duì)開(kāi)發(fā)型人才有了更大的創(chuàng)新能力需求，也就導(dǎo)致了不同發(fā)展階段對(duì)既懂化工，又懂機(jī)械的“萬(wàn)金油”式的綜合型人才的需求保持穩(wěn)定增長(zhǎng)。目前全國(guó)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的本科高校超過(guò)百家，對(duì)于精通工藝流程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)控制，具有良好的基礎(chǔ)工程能力的綜合型人才的需求仍在增加。隨著工藝裝備逐步趨向于大型化、精細(xì)化和自動(dòng)化，對(duì)工藝整體過(guò)程的自動(dòng)控制也得到了更大程度的重視，實(shí)現(xiàn)“過(guò)程、裝備、控制一體化”，已經(jīng)成為高級(jí)人才需要具備的重要能力。

3專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容及本科生發(fā)展方向

“過(guò)程裝備及控制工程”專業(yè)是在原“化機(jī)”專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)置的，相較而言，“過(guò)程裝備與控制工程”的優(yōu)勢(shì)在于拓寬了專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，增加了專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。“過(guò)程設(shè)備與控制工程”將原來(lái)有限的化工領(lǐng)域拓展到化工、煉油、冶金、環(huán)境工程、生物工程、制藥、電力能源、機(jī)電等領(lǐng)域。與以往的“化工（工藝）”和“機(jī)械（設(shè)備）”相比，增加了“控制”的內(nèi)容，更適合計(jì)算機(jī)時(shí)代。與其他工業(yè)機(jī)械方向相比，過(guò)程裝備具有顯著的優(yōu)勢(shì)。首先，工藝設(shè)備的工作能力取決于設(shè)備內(nèi)部發(fā)生的理化反應(yīng)以及設(shè)備外部的客觀環(huán)境，即過(guò)程的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)設(shè)備優(yōu)化的第一步。其次，過(guò)程裝備工藝要求適應(yīng)多種復(fù)雜環(huán)境，可以通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的考察，并具備創(chuàng)新能力來(lái)集成設(shè)備，這就要求工藝裝備設(shè)計(jì)、研究和開(kāi)發(fā)的高級(jí)工程師和技術(shù)人員必須具備化工與機(jī)械方面的堅(jiān)實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，而純技術(shù)、純機(jī)械專業(yè)學(xué)生并不具備這種能力。同時(shí)，新增的“控制”內(nèi)容，更是專業(yè)生順應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必需的機(jī)電方向課程學(xué)習(xí)，也就意味著新世紀(jì)的“過(guò)程裝備與控制工程”的發(fā)展將更加全面先進(jìn)，化工、機(jī)械、機(jī)電的結(jié)合更加顯露優(yōu)勢(shì)。關(guān)于“過(guò)程裝備與控制工程”專業(yè)本科的四學(xué)年學(xué)習(xí)，本科院校的安排往往相似[2]。第一學(xué)年以軍訓(xùn)為開(kāi)端，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖、高等數(shù)學(xué)、思想政治等必修課。軍訓(xùn)旨在培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、團(tuán)隊(duì)能力，磨煉心智為大學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；機(jī)械類學(xué)生通過(guò)“機(jī)械制圖”課程的學(xué)習(xí)發(fā)展自身空間想象能力，鍛煉抽象思維能力，結(jié)課任務(wù)為完成針對(duì)減速器的實(shí)物測(cè)繪，同時(shí)舉一反三，掌握基本測(cè)繪能力；手工測(cè)繪的同時(shí)開(kāi)展AutoCAD使用教學(xué)，讓學(xué)生一進(jìn)校就了解目前最新的繪圖軟件，鍛煉專業(yè)通用能力。第二學(xué)年以金工實(shí)習(xí)為開(kāi)端，金工實(shí)習(xí)在延續(xù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上緊跟時(shí)代，車(chē)、銑、刨、磨四種基礎(chǔ)技術(shù)，焊接、鑄造、鍛造等傳統(tǒng)工序，以及數(shù)控機(jī)床這類新興工序，讓實(shí)習(xí)的內(nèi)容更加充實(shí)且實(shí)用；課程主要為各類力學(xué)必修課及液壓傳動(dòng)、熱加工工藝等專業(yè)選修課，起到基礎(chǔ)學(xué)科的鋪墊作用和未來(lái)延伸學(xué)科的拓展作用。第三學(xué)年學(xué)生主要完成機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、化工原理、過(guò)程裝備生產(chǎn)實(shí)習(xí)等必修課程和化工相關(guān)的粉體工程、機(jī)電相關(guān)的PLC原理等專業(yè)選修課。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的結(jié)課要求學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)理解變速箱相關(guān)原理，并用AutoCAD繪制裝配圖和零部件圖；化工原理是本科生在化工方面的正式學(xué)習(xí)開(kāi)端，要求本科生理解各個(gè)化工單元操作流程，掌握相關(guān)計(jì)算；過(guò)程裝備實(shí)習(xí)內(nèi)容是深入生產(chǎn)一線，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)熟悉現(xiàn)代工廠的工作流程，嘗試將知識(shí)付諸于實(shí)踐。第四學(xué)年以畢業(yè)設(shè)計(jì)為要求，學(xué)生要進(jìn)行知識(shí)綜合運(yùn)用的訓(xùn)練，為工作打下基礎(chǔ)。這一學(xué)年鼓勵(lì)學(xué)生保證完成任務(wù)的情況自由掌握時(shí)間，選定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，用18周的時(shí)間完成，包括課程內(nèi)容回顧復(fù)習(xí)和再次深入工廠了解化工工藝和設(shè)備，加深對(duì)設(shè)計(jì)課題的理解。此外，有更大教育需求的學(xué)生，可以準(zhǔn)備研究生考試，尋找到適合自己的方向做好學(xué)術(shù)性或?qū)I(yè)性研究。畢業(yè)后學(xué)生就業(yè)面廣闊，主要就業(yè)單位包括工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)、設(shè)計(jì)院、石油化工企業(yè)等。目前超兩成的本科畢業(yè)生選擇進(jìn)一步深造，攻讀碩士、博士學(xué)位，其中一些學(xué)生選擇出國(guó)深造。