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關鍵詞：社會主義核心價值觀；思想政治教育；培育與踐行
一、相關概念界定
（一）社會主義核心價值觀的內涵
“十”將社會主義核心價值觀概括為二十四個字：富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善。第一個是國家層面，是我國社會主義現代化國家的建設目標，對其他層次的價值理念具有統領作用；第二個是從社會層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練，是我們黨矢志不渝、長期實踐的核心價值理念；第三個是個人層面，是公民基本道德規范，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標準。
（二）大學生思想政治教育的內涵
思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，形成要求一致的或社會需要的思想的實踐活動。[1]大學生思想政治教育是指針對高校中的大學生所進行的思想政治教育。它是高校通過一定的教育實踐活動，使大學生形成符合特定社會、時代和人類自身發展要求的思想政治觀點的教育活動。[2]
社會主義核心價值觀是大學生思想政治教育的主要內容，能引導并能推動大學生思想政治教育創新工作開展；而大學生思想政治教育是進行社會主義核心價值觀教育的最重要的、最適合的途徑和載體，二者是相互影響、相互促進的關系。
二、社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的必要性
（一）是培養合格的中國特色社會主義事業的建設者和接班人的必然要求
大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是推動中國社會發展進步的重要力量，他們的價值選擇極大地關系著國家的命運。然而，大學生是一個不太成熟的群體，他們對是非正誤價值的判斷力不夠強，在思維觀念日趨活躍的時期，會處于價值觀念混亂、道德迷失之中。因此，將價值觀融入到大學生思想政治教育是必然要求。通過社會主義核心價值觀的教育，使他們擺脫價值觀方面的困惑，使他們能夠識別和抵制各種錯誤思潮；使他們將核心價值觀理念內化于心、外化于行，自覺為建設社會事業貢獻力量。
（二）是大學生思想政治教育創新工作有效開展的必然要求
加強和改進大學生思想政治教育，把大學生培養成中國特色社會主義事業所需要的合格人才，是新階段大學生思想政治教育面臨的重大課題。大學生思政課的教學要適應時代的新要求，必須探索出新方法。社會主義價值觀豐富了思想政治理論課的內容，使大學生能認識、理解、認同社會主義核心價值觀的內涵；同時，大學生思想政治教育課需要不斷創新教育模式，使社會主義核心價值觀入其心入其腦，使主導價值觀占領高校意識形態領域的主導地位，這也使思政理論課具備了時代感和實效性，并凸顯了重要性。
（三）是大學生自我實現的現實所需
堅持用社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育，既是社會發展對人才全面發展的客觀要求，同時也是大學生自身健康成長、成才，自我實現的需要。只有使大學生自身的價值觀符合社會需要、符合時展趨勢的價值標準，才能更好地實現自身的價值。將社會主義核心價值觀融入思想政治教育，可以在國家觀、集體觀、利益觀等多個方面為大學生價值觀教育提供導向作用，使大學生有社會主義信念、信仰與理想，更好地為社會所用。
三、社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的路徑選擇
（一）將思想政治理論課的課堂作為宣傳社會主義核心價值觀的主渠道
思想政治理論課教學是大學生思想政治教育的主渠道，在社會主義核心價值觀教育中也擔負著其他學科不可替代的作用。抓住課堂教育這一主渠道，對大學生進行社會主義核心價值觀教育要適應大學生價值觀認知、接受和形成的特點，開展人生觀、價值觀、道德觀、法制觀等方面的教育，引導學生學會運用的立場和觀點分析現實社會生活中現象，鑒別各種社會思潮；把社會主義核心價值觀教育滲透到教學的全過程，引導大學生堅定社會主義共同的理想信念，增強對改革開放和現代化建設的信心。
（二）采取有效形式占領網絡宣傳陣地
要充分利用網絡這個平臺，采用有效的網絡方式，對學生進行思想政治教育。如，給大學生提供可在網上查閱馬列知識的場所；開通網上視頻，免費播放愛國主義系列影片[3]；建立專門的價值觀教育網站，設置一些更富趣味性的板塊，把學生的興趣引到學價值觀的軌道上來；同時對大學生的網絡行為進行有效的監督和管理，及時過濾并刪除網上的垃圾信息，凈化網絡環境；利用微博、微信等形式開展溝通交流，深入學生的內心世界了解其思想和心理變化，及時解決學生在生活、情感、價值觀等方面的困惑，幫助大學生進行自我教育，提高大學生思想政治教育的實效性。
（三）積極開展社會實踐活動
開展豐富多彩的社會實踐活動，使大學生真正把握社會主義核心價值觀的內涵。要積極組織大學生參加社會調查、志愿服務等社會實踐活動，如，參加“三下鄉”、“幫困扶貧”等活動踐行愛國主義精神，培養大學生自強自立、團結奮斗的道德品質[4]。使大學生在了解社會、關注民生中深化對社會主義核心價值觀的認同感，真正將社會主義核心價值觀內化于心，并自覺踐行。通過社會實踐活動使大學生更好地掌握理論，增強社會主義共同理想的認同感，樹立社會責任意識、集體主義觀念，做到社會實踐與理論相結合，達到深刻體會社會主義核心價值觀精神的效果。
（四）加強教師隊伍建設
要加強思想政治教育教師隊伍建設，充分發揮其示范育人的功能。加強大學生社會主義核心價值觀的教育，需要教師以自身良好的行為示范引領學生。一方面，要求教師不斷提高理論知識水平，使教師成為弘揚社會主義核心價值觀的模范。教師只有通過獨特的學術魅力，才能啟迪學生的思想，激發學生對核心價值觀產生認知需求；[5]另一方面開展相關活動，加強思想政治教育教師與其他教師之間的交流合作，使得其他教師認同、踐行社會主義核心價值觀，營造全員教書育人的良好氛圍，增強思想政治教育的實效性。
[參考文獻]
[1]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007：8.
[2]陳志軍著.社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程研究[M].北京：光明日報出版社，2009：23.
[3] [4]謝霄男，喬丹丹，苗國厚.社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育途徑[J]. 學習月刊，2014（18）：5.
關鍵詞：大學生；社會主義核心價值體系；思想政治教育
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2017）01-0010-01
一、大學生思想政治教育存在的問題分析
1.重視度不足
在傳統教學中，大多數大學院校只重視專業知識或專業技能等方面的教學，而忽視了大學生的思想教育，其中包括思想政治中的社會主義核心價值體系相關教育。造成這種情況的主要原因，是在大學生工作的初期，專業知識和專業技能直接影響了其工作效果和發展。但隨著全球經濟一體化的發展以及中國社會對人才需求的變化，大學生思想上的問題對于自身的影響逐漸引起了教育領域的關注。
2.教學內容單一
大學思想政治教育教學內容的單一化是長久以來教育教學中存在的一大問題。多數情況是教師講、學生聽，而學生的思考和分析多數都在教師規劃的條條框框內。思想政治中“思想”在前，大學生必須先擁有獨立思考的能力和獨立的思想，而不是在教師設定好的“思想”上來接受社會主義核心價值體系視域下的思想政治教學。
3.學生存在的問題
在大學思想政治教育中學生方面存在的問題主要可以歸納為兩點：一是大學生以往受教育情況存在差異，二是大學生生活環境發生變化。即使是同一院校的學生，以往受教育的情況也存在一定的差別，加上學生性格上的區別，導致不同學生對于思想政治教育的接受度和學習態度存在差異。此外，現代大學生的生活方式發生了很大的變化，生活環境也越來越多樣化，加上全球化的來臨，很多其他文化大量涌入中國，這種形勢也影響了大學生思想政治教育的效果。
二、大學生思想政治教育創新的有效方式
1.教學計劃
教學計劃的主要內容為短期和長期的教學目標。按照時間上的劃分，短期教學目標可以是一堂思想政治課學生的所獲所得，長期的教學目標可以是一個學期或一年后學生的改變。需要注意的是，只有通過不斷實現短期教學目標，才可以實現思想政治教育創新的最終目標。
2.具有實際意義的教學內容
大學生專業知識的實踐能力、實際的工作能力一直是教育教學領域所重視的部分，同樣思想政治教育也應走出理論式的教學內容，令思想政治生活化、實際化，不單是學生大腦中的思想，還要轉化為實際的行動，從而讓學生認識到思想政治是可以實際應用、具有實際價值的。
3.教師的綜合素質
作為教育教學的一線工作者，也是思想政治教育創新的落實者，教師的綜合素質直接影響思想政治教育創新的效果。在這部分主要應注意兩個方面：一是教師的教學理念，二是教師自身的素養。一方面，很多教師把教育工作當成一份普通的職業，教學理念也是為了個人的教學成績；另一方面，教師的言行舉止、對學生的態度等，也會影響師生之間的關系，而師生關系也會影響學生對教師教學內容的接受度。因此校方應對教師進行針對性的培訓，從根本上提高教師的綜合素質，為教育創新提供保障。
4.教學評價
教學評價是檢驗社會主義核心價值體系視閾下大學生思想政治教育創新成效的有效方式。在這一過程中，教師需要了解并記錄教育創新后思想政治教學中存在的問題，做到及時發現問題并解決問題，從而確保教育創新不再是一個口號，而是可以真正體現其價值的有效教學。
三、結語
社會主義核心價值體系一直是大學思想政治教育的重要部分，但隨著社會的發展、時代的變化，現代大學思想政治教育的創新是必要的，但需要注意的是教育創新的核心不是院校或教師的需求，而是現代W生的需求。
參考文獻：
【關鍵詞】大學生 思想政治教育 社會主義核心價值觀
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0054-01
大學生社會主義核心價值觀認同教育，在很大程度上決定著大學生的價值取向，對大學生的言行具有意識導向作用。加強大學生對社會主義核心價值觀內涵的深刻理解，揭示大學生社會主義核心價值觀認同教育的心理機制，完善大學生社會主義核心價值觀認同教育的培育路徑，必須通過整合社會合力，使社會主義核心價值觀認同教育符合大學生心理發展特點，使大學生對社會主義核心價值觀真正內化于心，付之于行，為提升大學生的思想道德修養、改善大學生身心健康提供精神力量。
一、社會主義核心價值觀的闡述
黨的十提出，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。這與中國特色社會主義發展要求相契合，與中華優秀傳統文化和人類文明優秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨全社會價值共識作出的重要論斷。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循。把培育和踐行社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育全過程，提高思想政治教育的針對性和實效性，培養合格的社會主義建設者和接班人，具有十分重要的歷史意義和現實意義。
二、社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的方法與途徑
首先，通過閱讀，例如《社會主義核心價值體系學習讀本》，認真、深入的學習，全面理解和認識社會主義核心價值觀。其次，培育和踐行社會主義核心價值觀，就要從傳統文化中充分汲取思想道德營養，結合時代要求加以延伸闡發，既使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會相協調，又讓社會主義核心價值體系之樹深深植根于中華優秀傳統文化沃土。為了使社會主義核心價值觀更好的融入大學生的思想政治教育中，可以從以下幾方面著手。第一，引導大學生應該關注時事熱點，及時充分地了解國內國外發生的大小事。不要輕易被媒體導向影響，對于每一件事情都應該有自己理性的判斷，感性的認知。第二，大學生還是要做好學生的本分，明白時間的寶貴，規劃好自己的目標，適當的娛樂活動是好的，但如果讓自己變成它們的奴隸，是可怕的。第三，保持良好的心理狀態。常說理想是豐滿的，現實是骨感的。因為人生多磨難，要調整好自己的心態，不能讓自己對社會、對比自己生活好的人有仇視敵對的心理。第四，學習思考明白生命的偉大與渺小，有正確的生命觀。生命有無限奇妙美好的可能，有很多令人感動的情景。其實，在青年時期，最大地讓自己去踐行社會主義核心價值觀，擁有一顆熱愛祖國和同胞的心，并且用行動去表達來源內心深處的愛，這也是對生命的尊重。
三、社會主義核心價值觀的踐行
作為當代大學生，踐行社會主義核心價值觀要著重落實在行動上。每個人都有參與社會事務的權利與促進社會進步的能力。同樣，每個人都有促進社會繁榮進步的義務與責任。通過參加各類志愿服務工作是表達這種“權利”與“義務”的積極和有效的形式。同時也是一種對社會主義核心價值觀很好的踐行方式。其次要勇于擔當社會責任，肩負中華民族偉大復興的責任和義務。大學生在日常生活中還要做到遵守社會公德，維護公共秩序，并且要增強法律意識，做一個明是非、知榮辱、辨善惡、知法、明法、守法的公民。再次要引導大學生正確處理物質追求與精神提升的關系。大學生要樹立正確的人生觀和價值觀，通過正確處理物質追求與精神提升的關系來實現對社會主義核心價值觀的踐行。人作為一種生物性的存在，必然具有其物質性、生物性的一面，因此，人必然要追求物質的需要和生理的滿足。這是人之常情，無可厚非。但人作為宇宙中的高等動物，又不能僅僅滿足于生理的享受和物質的追求。人之為人，人之不同于動物就在于人有精神、有理想，有使用和駕馭物質、金錢的能力。總之，踐行社會主義核心價值體系的過程，是一個人加強修養、完善自我的過程，是精神和心靈得到滿足的過程。用社會主義核心價值觀來感染引導大學生思想政治教育，是推進和實現大學生思想政治教育的有效途徑，以道德價值和道德教育作用入手，才能找到大學生思想政治教育的主要矛盾，進而更好的促進大學生思想政治教育，使其成為社會會主義合格的接班人，為祖國的未來建設打好根基。
作者簡介：
關鍵詞：以人為本；思想政治教育；大學生；
前言
當代大學生思想政治狀況其本質和主流是好的，他們熱愛黨，熱愛社會主義祖國；他們在改革開放中出生長大，在市場經濟形成的過程中逐步了解中國、了解世界；他們思想活躍，銳意進取，發奮學習，積極參加社會實踐，具有為振興中華，實現四個現代化的巨大熱情和頑強拼搏精神。但由于受到市場經濟利益第一和社會不良思潮的影響，特別是網上有害文化的影響，缺乏一定的分析和批判能力、一些大學生不同程度地存在思想政治觀點不正確，不能正確處理集體與個人的關系，生活上缺乏艱苦奮斗精神，道德品質修養不夠等問覷。過去思想政治教育過分強調管理和灌輸，忽視受教育者的主體價值，強調思想統一，忽視大學生的個性培養，致使教育效果不理想。
一、以人為本開展思想政治教育的原因
1.以人為本開展思想政治教育工作符合原理
認為，歷史是人民群眾創造的，人民群眾是社會革件的主體，實踐出真知，群眾是真正的英雄[1]；社會主義的根本目的就是發展生產力，而發展生產力的目的是滿足人民群眾日益增長的物質和文化需要，也就是說我們干一切工作最終目的是滿足人的物質和精神的需要。高校思想政治工作必須堅持以學生為本的思想。首先，思想政治教育的目的和根本任務是對被教育者進行的政治思想和政治理論的宣傳和教育，這一過程的完成是通過教育者來實現的。人是高校思想政治教育的根本因素，在高校思想政治教育的每一個活動中，都要圍繞“學生”這一主體來開展。
2.以人為本符合大學生的心理需要
大學生進入高校后在生活環境、學習方式、人際交往上都發生了很大的變化，有的學生不適合或不能很快適應這種變化而產生了各種消極的想法，以至于走向極端。過去的思想政治教育忽略了對被教育者的潛力挖掘，認為大學生接受教育是理所當然的事情，而沒有從他們的實際情況出發。以學生為本開展思想政治教育就是要使教育符合他們的心理需要，增強思想政治教育的針對性和時效性。
二、以人為本開展思想政治工作的意義
1．以人為本的思想政治工作是時展的需要
當今激烈的社會競爭給高等教育的大眾化和跨越式發展，帶來了更加激烈的人際競爭、職務競爭和崗位競爭。這就要求大學生不僅要有較好的知識素質和技能素質，更要有良好的思想政治素質，以學生為本的思想政治教育就是向著這個方向發展。
2.以人為本的思想政治工作是培養學生創新精神的保障
大學教育不同于九年制義務教育和高中教育，而是把培養學住的綜合能力放在了重要位置。近年來用人單位把求職者的工作經驗看得非常重要，而我們的畢業生剛走入社會根本就沒有一點經驗，幾年的大學生活就是要檢驗我們的學生適應社會的能力快不快、強不強，有沒有創新頭腦，有沒有創新精神，這就要求大學生在校學習期間要把握機會經常參加社會實踐、實習、見習活動。以人為本的思想政治教育為學生在大學環境中發揮個人潛能，培養創新意識提供了有力的保障。
3.以人為本開展思想政治教育工作是促進學生綜合素質全面提高得的需要
社會的飛速發展要求大學生必須具備很高的綜合素質，培養他們良好的心態，明確他們的學習態度和學習目的，就必須在思想上端正他們，在政治上教育他們。有了正確的學習目的，綜合素質便會很快提高，在人際交往中就會做得很好。
以人為本開展思想政治教育工作就要做到重視學生、理解學生、尊重學生、關心學生、愛護學生、激勵學生、凝聚學生、培養學生。高校學生思想政治教育工作只有堅持以學生為本，才能增強大學生的主體意識，最大限度地調動他們的學習積極性和主動性，使大學生自覺主動地去認識和完善自我，讓他們更快更好地適應社會。
三、我國高等教育思想政治教育的現狀
當前，我國正在發生轉型的、開放的、偉大的復興的社會變革。社會壞境、家庭環境、經濟環境的不斷變化，在追求現實的利益觀和道德觀沖擊下，人們的思想觀念呈現多元化的趨勢，大學生的價值觀受到的沖擊尤為顯著。目前在計劃體制下形成的傳統的高校思想政治教育理念在某種程度上跟不上社會發展的節奏，當代大學生的思想、行為的現實需求與部分學校思想政治教育的滯后之間的矛盾成為了我國高等教育的基本現狀。主要表現如下：
1.大學生在校期間存在的主要的問題主要體現在：第一、學生以自我為中心的意識增強。現在大學生大部分出生在二十世紀80年代中后期，多數是獨生子女，沒有受過艱難困苦的磨練，從小是長輩的掌上明珠，家庭、學校、社會的過多關心促成了他們想問題、辦事情老是從自我的角度出發，只注意自我的感受與效果。正因為存在這方面的原因，學生的獨立能力、生存能力、心理能力都較差，導致學生已遇到問題就無所適從、煩躁焦慮；第二，學生各方面的壓力普遍增大。隨著社會經濟的發展，經濟總體發展的同時各地方經濟發展的差距在不斷加大，農村與城市之間、城市與城市之間、低收入家庭與高收入家庭之間的差距在加大；低收入家庭的學生日益增多，學生要隨學習壓力、生活壓力、就業壓力、社會競爭的壓力、人際關系壓力等等。
⒉學校過分強調“社會本位”，沒有真正以學生的現實需求和全面發展為本，對思想政治教育產生重復、強迫等消極手段，大大降低了思想政治教育的吸引力和影響力，甚至有些地方、部門和高校領導對大學生思想政治工作不夠正視，或者是認為大學生思想政治可有可無。在高等教育的改革中沒有把政治教育的改革放在重要位置或者是根本就忽略不計，盲目積壓大學生思想政治教育的空間。
四、新形勢下大學生思想政治工作人性化的對策思考
加強和改進大學生思想政治工作關鍵就是要把我們的理論跟實踐很好的結合起來，要善于發現大字生的外顯的行為和內顯的思想活動，對學生的社會行為、心理行為要有較強的預見性，要尊重學生的社會對價值觀的選擇，把“以人為本”的思想政治教育落到實處。
1.注重“以人為本”，尊重大學生的個人需要
個人對需要的需要是人需要的較高層次，滿足人的尊重和需求是思想政治工作能否取得實效的重要前提[2]。思想政治工作如果做不到尊重人，不能使工作對象的尊重需要得到滿足，就肯定不會收到良好的效果。因而，思想政治工作這應以誠待人、以理服人、以情動人的態度和平等、民主的方法，懂得教育人應首先要理解人、尊重人，以此作為思想政治工作的基本原則貫徹到實際工作中去，以期達到良好的工作效果。1.要切實把學生這個主體納入到思想政治教育工作中來，組織大學生參與各項社會調查，參與學生的思想政治教育工作的研究與探討，讓學生由被動接受或者是拒絕轉變為積極參與； ⒉關注大學生的現實需求，要把教育、管理、服務很好的協調起來，把教育、管理融進服務中，讓學生在生活上、感情上、就業上、學習上所遇到的困難和疑惑得到解決和滿足； 3.建立積極向上的學生社團，通過學生社團的活動更加豐富大學生與社會的接觸面，實現大學生間接了解社會的需求；4.建立心理咨詢機構。當代大學生由于各種不同的因素的影響，大學生的心里難免存在這樣或那樣的問題，大學生在心里排桔、心理分析、心理素質發展方面的需求應該引起我們的高度重視，要能夠解開學生的苦悶心結，營造學生的心靈家園。
2.注重以人為本、考慮大學生的個體差異
大學生由于受自身條件、環境、教育和主觀能動性的影響，其素質結構不可能完全一致。如果老師忽視大學生個體差異，單純利用和采取集體灌輸式的教育方法，忽視個別教育，勢必達不到理想的教育效果。大學生非常關注自身的發展問題，只有讓學生感覺到思想教育對自己個人長遠發展的重要作用，才能夠樂于接受，這也正是我們加從思想教育工作的著力點。在高校思想政治教育工作中既要注重全體學生知識獲得教育，又要注重大學生的個體發展的差異，而不是把大學生囿于固定呆板的框框之中。要把培養和發展大學生形成豐富多彩的綜合素質列為高校思想政治工作的重點教育目標，全面細致地觀察分析每一個大學生，注意開發大學生潛在的素質閃光點，因材施教，給大學生創造自主地發展空間，讓大學生充分發揮其獨特的個性優勢，使大學生形成獨立高尚的品格。
3.注重以人為本，調動人的積極性
人們在社會中生活存在各種各樣的生活與各種各樣的利益。這些利益的滿足就是人們需要的滿足[3]。在當前的社會主義市場經濟社會中，人們的主體意識越來越強，人們的行為表現越來越趨利化，利益越來越多元化，人們一方面可以堂堂正正地爭取由己的合理利益，促進生產力的發展與社會的進步；另一方面可能就會影響人們考慮問題的出發點與判斷是非的標準，使一些人不能正確處理好國家、集體與個人三者之間的利益關系，甚至不擇手段地去追求個人利益，滋生拜金主義與個人主義，這就要求思想政治教育工作要去引導人們樹立正確的義利觀，處理好各種利益關系。馬克思說過“人們奮斗所爭取的一切，和他們的利益有關”。這說明利益是思想政治工作的基礎，離開了利益的思想政治工作是空洞的毫無內容的，當然，也是沒有意義沒有效果的。因而在處理利益問題時，我們必須做到：第一，講清利益關系，進行利益引導是思想政治工作最基本的內容，使受教育者能夠分析并理清各種利益關系，確立正確的利益觀；第二，把思想政治工作與解決群眾的實際利益結合起來，真正做到理論與實踐的統一。近些年高校的思想政治工作越來越重視師生員工的正當利益，關心他們的生活，維護他們的權益，解塊他們的困難，把思想教育與真抓實干結合起來，開辟了一條思想政治工作的有效途徑。
作者單位：廣東工業大學
參考文獻：
[1]羅昌政.探索大學生思想政治教育新思路[J].科技教育創新，2007,1:20-21.
【關鍵詞】思想政治教育 心理健康教育 整合
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0059-01
如今，大學生的思想教育受到社會各界人士的關注，然而心理健康教育卻受到人們的忽視。經過實踐探索，人們逐漸意識到思想政治教育和心理健康教育是有聯系的，所以嘗試對兩者進行整合，培養大學生的素質離不開思想政治教育和心理健康教育。在這樣的前提下，教師要發揮自己的優勢，努力探討新的教育模式，更好地培養學生的創新能力。
一 思想政治教育與心理健康教育整合的必要性
思想政治教育與心理健康教育的整合，使學生拋棄陳舊的觀念，了解大千世界的精彩，找準自我的同時，也給自己找到良好的定位。
正因為大學生思想教育與心理健康教育之間有本質的區別，兩者才有整合的必要性。思想政治教育是要教師在實際工作中落實國家的教育方針，結合全面構建和諧小康社會，堅持以愛國主義教育為核心，以思想道德教育為基礎，全面發展大學生素質的教育。而心理健康教育則屬于心理學科的范疇，是以心理學為主要指導思想，與社會心理學相結合的模式。在堅持科學理論的同時，防止唯心理論的干擾，確保大學生教育工作的正常進行。
思想政治教育主要側重于學生思想品德的提高，其主要任務是樹立大學生正確的人生觀、價值觀。心理健康教育注重的是學生的心理發展，提高大學生適應社會的能力，充分發揮個人的潛質，塑造完美的人格。
在大學生心理健康教育中加入政治教育的內容，確保引導大學生走向正確的成長道路，也為兩者的結合開拓新路徑。這種結合方式有效地彌補了學生在各方面的不足，培養了學生對思想政治敏銳的觀察力，為實現自我發展打下良好的基礎。新時期，面對社會各方面的壓力，思想教育要對學生起到提升作用，而且也使教育內容更加符合學生的需要。
社會各界都應大力支持大學生的社會公益活動，豐富大學生的課外生活，維護大學生的身心健康以及合法權利，根據思想政治教育與心理健康教育的有機結合，提高大學生的綜合素質，培養全面發展的新型人才。
二 思想政治教育與心理健康教育整合的途徑
學生的大學時期會存在很多問題，這些問題要從多方面去分析然后解決。這些問題的產生有思想方面的也有行為習慣方面的，但最主要的還是心理方面的。針對這些問題，學校進行了思想政治教育與心理健康教育的整合，通過整合可以解決學生的問題，提高學生的心理素質。在解決學生的難題時，一定要考慮是思想問題還是心理問題，然后采用適當的解決措施。
實現思想政治教育與心理健康教育整合的途徑有很多，但是著重還是要從教育方面入手，在兩者整合時充分發揮它們自己的優勢。用靈活多樣的教育途徑對全體同學進行教育。這種整合形式可以增強學生的抗壓能力，體現對學生的人性化關懷，從而提高學生的心理素質。
三 兩者整合后大學生的心理特征
對比整合前學生的心理特征，整合后大學生的思想非常活躍、個性活潑、接受能力強，可以更好地表現自己。學生的心態更開放，更容易接受新事物，對沒接觸到的社會保持了好奇心，對很多曾經抵觸的事物保持了理解態度。整合后大學生更注意自己在社會中的價值，不再以自我為中心，有非常強烈的創新精神。
整合后大學生對理想信念更加確定，不再容易受外界影響而動搖，對社會主義制度也有了深度的了解。整合后大學生根據思想政治教育與心理健康教育知識的學習，思考問題會從大眾的角度出發，多體會別人的感受，做事情也善于與他人進行合作。這正是整合思想政治教育與心理健康教育給大學生帶來的好處。
整合前學生的心理大多表現在自我約束力比較差，存在強烈的依賴心理。學生大多對家庭、父母的依賴感比較強烈，這種校園生活不適會導致學生在思想和心理上都發生較大的變化。思想政治教育課程教育學生如何在思想上獨立，離開父母也能很好地照顧自己。
四 結束語
通過思想政治教育和心理健康教育的整合，不僅開闊了學生的視野，還提高了學生的綜合學習素養。
參考文獻
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大學生思想政治教育的意義已不言而喻，因此，目前不是探討要不要實行大學生思想政治教育的問題，而是要探索如何進行大學生思想政治教育，才能使教育效果最大化。為此，我們根據時代特征和當代大學生的心理特征，積極探索與新形勢相適應的新思路、新途徑、新方法，全面、深入地探索新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑和方法，充分發揮第二課堂作用，推進大學生思想政治教育工作，努力開創大學生思想政治教育的新局面。
一、第二課堂是大學生思想政治教育的有效途徑
第二課堂是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內容的教育陣地和渠道。在實施大學生思想政治教育過程中，與理論課課堂教學相比，第二課堂有許多優勢，而且這種優勢特點能更好的滿足當代大學生的心理接受特征。實施第二課堂推進大學生思想政治教育，也正是基于第二課堂的優勢及當代大學生接受心理的考慮。
（一）第二課堂有許多優點
1.開放性。傳統的思想政治理論課強調對大學生思想、政治、道德的定向作用，教學內容相對固定，教學方式方法相對單一，教學效果難以保證主渠道作用的發揮。同時，第一課堂教學也往往難以使學生獲得更加真切的體驗。第二課堂教育內容和形式的開放性，可以彌補課堂教學內容和形式的局限性和片面性，有利于促進大學生通過自主參與，以更容易接受的方式，在思想政治等方面都得到全面、和諧的發展。
2.靈活性。傳統的思想政治理論課教學一般采用“一對多”的單向交流模式，缺乏靈活多變。而第二課堂則多以團隊活動形態存在，根據需要采用靈活多樣的活動方式，較好地形成學生與學生、學生與教師、學生與社會的多重互動，使不同角色、個性、需求的團隊成員通過互動產生心靈碰撞。同時，第二課堂活動突出受教育者自我教育的作用和地位，學生自主性強，容易實現學生的滿足感和成就感，有利于激發學生的能動性和創造性。
3.廣泛性。與理論傳授為主的課內教學不同，第二課堂活動可以不分校內校外，讓學生在廣泛的親身實踐過程中，鍛煉能力，體驗生活，領悟人生道理。利用第二課堂這一陣地，大學生廣泛地參與社會工作，臨時扮演各行各業的角色，在人際關系、工作環境、社會心理等方面得到訓練和適應，能更順利地完成從“學校人”到“社會人”的轉變。
（二）符合大學生的接受心理
不同的教育群體需要有不同的教育方法。大學生是思維最為活躍、接受新生事物最為迅速的高智能知識群體，其思想活動和行為方式呈現出更為鮮明的時代特征。這就要求我們必須用時代眼光來審視和分析大學生的思想特點和接受心理特點。
當代大學生易于接受新事物新思想，有較強的平等意識、自主意識，他們思想活躍，精神文化需求旺盛，情感豐富，興趣廣泛。因此，根據大學生的時代特征和接受心理，大學生思想政治教育不僅要向學生講授思想政治理論，告訴學生“是什么”和“為什么”，更重要的是通過一些寓教于樂的活動，教會學生“如何做”，實現由知到行的轉變，這樣才能真正實現思想政治教育的目的。學生是思想政治教育的主體，也是“第二課堂”活動的主體。第一課堂上太多的理性知識的傳授，使得他們對課外生活的向往。大學生在即將步入社會之前也迫切希望參與社會活動，以此了解社會，升華自我。“第二課堂”活動能夠滿足他們的這種愿望，為他們提供實踐鍛煉的舞臺，有利于思想政治教育的內化效果。
二、第二課堂思想政治教育的內容、形式與途徑
（一）內容要貼近學生實際
第二課堂活動內容豐富，如何取舍、選擇，這要結合學校的實際，揚長避短，才能見實效，通過第二課堂活動內容，豐富、發展大學生思想政治教育的內涵。
第二課堂思想政治教育必須按照時代要求不斷豐富自身的內容，“堅持以人為本，突出時代特征，貼近實際、貼近生活、貼近學生。”促進解決思想問題與解決實際問題的有機結合，避免大而空。
因此，大學生思想政治教育一定要關切到學生的實際生活和實際問題。實踐證明，解決好大學生的切身利益問題，有利于增強思想政治教育的說服力、感召力。例如，就業是大學生普遍關心的切身利益問題，也是大學生目前最大的思想困惑和精神壓力。發揮思想政治教育的服務功能，增強學生的就業競爭力，幫助學生解決就業等實際問題，是思想政治教育的重要任務。
（二）形式上要不拘一格
思想政治教育是一門思想性很強的知識，它與一般性的自然科學和人文科學知識有很大差異。它屬于人的觀念范疇，是對人的政治立場和思想觀念的規定與教育，需要有一個強有力的表現形式。
思想工作必須講求春風化雨，潤物無聲，耐心細致，潛移默化，做到生動活潑，群眾喜聞樂見，切忌形式主義、教條主義，切忌簡單生硬。認知心理認為，感性的、文藝的方式方法通常容易被人們所接受，更益于吸引和感化受教育者。因此，在實施大學生思想政治教育時，要注重創新，巧用載體，變單純灌輸為多向滲透，寓教于樂、寓教于境。
為此，我們正好借用第二課堂這一載體，通過主題鮮明、形式新穎的活動，把思想政治教育巧妙地滲透到大學生的日常生活中去。 1.主題活動。開展“內強素質，外塑形象，做文明大學生”主題教育活動，組織開展報告會、研討會、講座，引導學生積極向上，激發其愛國主義和獻身社會主義事業的熱情。將社會主義核心價值體系以形式多樣、生動活潑、具有現代氣息的活動形式，經過灌輸、熏陶、感染、啟迪，潛移默化地變成體現大學生的生活方式、價值取向、思維方式和行動規范，通過潛移默化，塑造并引領大學生的精神生活，形成共同的理想信念、道德規范和價值追求。
2.社團活動。社團活動的主要作用是學生自我培養的重要課堂，學生成長的第二集體，是大學生團結友愛、互相幫助、共同進步的載體。引導學生社團廣泛組織以思想、娛樂、學術、科技為基本內容的文化活動，提高學生的思想感受和情感愉悅。
3.文體藝術活動。人文藝術活動能豐富校園生活，提高學生的審美興趣，培養健康的生活情趣，激勵學生美的向往，促進學生健康心理素質和積極生活態度的形成。學生在活動課程的學習中，學到了知識，豐富了個性，提高了藝術修養。
4. 社會實踐活動。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，是對大學生進行愛黨、愛國、愛人民教育的最好自我教育形式。多層面、多形式的社會實踐活動，使大學生親眼目睹祖國的發展進步，親耳聽到人民群眾的心聲，親身體會服務社會的價值，真切感悟人間真、善、美，提高自己的思想、道德、文化、專業、心理等素質。?堅持“奉獻愛心、服務社會、增長才干”的服務理念。
寓教育于學生喜愛的活動之中，可增強思想政治教育的吸引力和實效性，不僅有利于學生組織活動能力的提高，智育的發展，而且可以滿足學生廣泛的興趣愛好和精神活動的需要，陶冶性情，培養積極健康的情感，促進學生的全面發展。
（三）方法上注重師生雙向情感交流
奎蘇姆賓博士說過：“教育的核心是心靈的教育。”白居易也曾言：“感人心者，莫先于情”。因此，大學生思想政治教育方法要變教師單向的灌輸式教育為師生雙向情感交流。
大學生思想政治教育不要停留在理論認知與概念講述層面上，而要重視學生的內在需求，尊重學生的個人差異，提倡平等教育觀念，通過師生相互交流，雙向互動，在一種開放、坦誠的氛圍中，通過教師與學生之間有意義的互動，彼此分享各自的觀念，將認識階段獲得的思想觀念，進入到情感階段，使學生找到自己內心思想觀念觀一致性，使思想政治觀念真正內化，從而確保將領會的思想政治觀念整合到學生的行動中去。
三、第二課堂思想政治教育易出現的問題及對策
第二課堂教育能很好地貼近大學生的實際，給思想政治教育帶來許多優勢，然而，在實施第二課堂教育時也容易出現一些問題，如果不解決這些問題，大學生思想政治教育的實效性就會大打折扣。
（一）在形式上容易散漫而失“神”
第二課堂具有開放性特點，這種開放性給第二課堂教育帶來無窮活力的同時，也給第二課堂教育的質量帶來一定的挑戰。這種自由開放的活動教育方式，容易出現自由失“度”、散漫失“神”。即只注重教育活動形式的多樣性，而失去活動的教育本旨。因此，如何使這些活動超越活動本身的表層意義，將意義提升到思想政治教育上來。如何在形式多樣的活動中，保證教育的內在主旨，是第二課堂思想政治教育將要解決的問題。
為此，要注重“形散而神不散”，即第二課堂的形式可以散漫自由，但不能失“神”，要有精髓，有內核。在各種活動中，要有正確的思想政治觀念引導。每次活動，都不能偏離教育的本旨，活動時要增強針對性，避免隨意性，避免娛樂功能有余，教育功能不足。
（二）在內容上容易做作而失“真”
為了實行高校的德育目標，當前每所高校都會不同程度地開展一些活動，但這其中容易出現這樣一個問題，活動僅是為了完成學校的某種任務，硬性規定學生參與，而很少顧及學生的實際需要。在思想政治教育中習慣于灌輸那些照搬照抄的“大話”、因循守舊的“老話”、脫離實際的“空話”，嚴重影響思想政治教育的效果，難以引起學生內化的實現。這樣，一方面學校在大張旗鼓地開展活動，而另一方面學生卻無法真正融入活動，結果可能是收效甚微，造成教育活動的“失真”現象。
實踐表明，思想政治教育順應大學生的需求，大學生就積極響應，效果就明顯；反之，如果不注意大學生的內心需求，則會對此冷漠、厭煩，甚至出現對抗情緒，形成逆反心理，良好的效果就無從談起。因此，一種思想無論多么正確，如果忽視了個體的需要、特殊情感以及興趣，即在人們不愿接受的情況下，如果一味地強迫其接受，也只能落得“牛不喝水強按頭”的結果，不但難以奏效，而且會適得其反。只有使受教育者具有接受教育和自我教育的愿望和要求，思想政治教育才能真正入腦入心。
因此，第二課堂的思想政治教育，一定要考慮大學生的實際需要與接受心理，要充分調動大學生參與的積極性，使思想政治教育在各種鮮活的活動中，真正收到實效。
（三）在操作時容易過于娛樂而失“效”
思想政治教育的效果，取決于思想政治教育的內容是否合理、形式是否有效以及教育者的主體素質等多種因素，它們在一定程度上制約甚至支配受教育者對思想政治教育內化的選擇性、積極性和主動性。
思想政治教育是社會性的教育活動，是一個社會系統工程，它的教育對象是以群體和個體形式出現的人，人們的思想問題涉及社會的各方面因素。因此，思想政治教育者必須學會多種本領，著力提高自己在組織管理、分析研究、策劃設計等方面的能力。這直接關系到思想政治教育的成效。
思想政治教育的過程，是教育者對受教育者施加思想政治教育影響，以及受教育者接受教育影響相統一的過程，在這個過程中，教育者起主導作用，即教育者是教育活動的組織者、設計者、發動者和領導者，通過灌輸理論知識、啟發覺悟、言傳身教等多種方式影響受教育者。可以說，教育者的主導作用是充分調動受教育者積極性的關鍵。而教育者主導作用的發揮依賴于教育者的綜合素質和被教育者對教育者的情感認同度。在思想政治教育的過程中，全面提高思想政治教育者的綜合素質，使每次活動都要有的放矢。提高活動的質量，避免活動的低俗化。
【關鍵詞】大學生 思想政治教育 人文關懷 心理疏導
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0038-02
黨的十七大報告強調：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。”“人文關懷”和“心理疏導”這兩個名詞的提出對國家的精神文明建設、道德建設都將起到很大的促進作用，也為高校思想政治教育工作指明了前進的方向，對高校思想政治教育工作者提出了新的要求。高等教育的根本任務是培養社會需要的合格人才，而大學生思想政治教育在人才培養過程中發揮著越來越重要的作用。新時期高校的思想政治教育工作存在著諸多弊端，大多數思想政治教育工作都處在假、大、空的狀態，并沒有真正落到實處。思想政治教育工作的現狀要求我們思想政治教育工作者應更好地借助“人文關懷”和“心理疏導”，從而把思想政治教育工作做得更具體、更實際一些，從而達到更好的教育效果。
因此，必須不斷加強和改進大學生的思想政治教育工作，注重人文關懷和心理疏導，為國家和社會培養合格的建設者和接班人。
一 當代大學生的群體特征及思想、行為現狀
大學生正處于人生發展的黃金階段，生理和心理逐漸成熟起來。在學校中，他們學習專業知識，為就業做好準備。作為一個特殊的社會群體，群體成員之間的社會地位基本相同，文化層次差異不大，作為個體的每一個學生都會根據群體的目標、行為和規范來選擇自己的行為，進行價值的判斷。
長期以來，高校思想政治教育工作者習慣把自己作為教育主體，將學生作為教育客體，在思想方法上，多從自身的考慮出發，對學生進行教育，很少考慮學生有什么需求，往往造成教育內容形式化，缺乏針對性，事與愿違，收效甚微，甚至使學生產生逆反心理或敷衍了事的態度。缺乏對教育對象“主體性”的考量，過分強調“社會本位”，忽視受教育者個體的利益要求，沒有針對不同學生不同的思想問題有針對性地制訂教育內容，往往具有一致性。在對大學生的思想政治教育中，教師大多是根據自己的主觀思想意識，而很少關注學生對問題的理解和感受。教師忘記了發揮主體作用的應是學生，而不是教師，忽視了學生的差異性，沒有及時掌握學生的思想動態，沒有根據不同的學生個體的需要，進行人文關懷和一對一的思想疏導，缺乏吸引力、感召力。
隨著時代的發展和文明的進步，受市場經濟、并軌招生、自主擇業等因素的影響，當代大學生表現出強烈的獨立自主精神，其主體意識也在不斷增強，他們渴望更多地參與社會建設，有著強烈的求知欲和參與競爭的心態，想通過自身的努力來改變自己的命運和生活。
二 人文關懷和心理疏導在大學生思想政治教育中的重要意義
思想政治教育工作在大學生培養過程中，發揮著舉足輕重的作用。人文關懷和心理疏導是思想政治教育工作的重要組成部分，對大學生塑造人生觀、價值觀有著積極的意義。
1.加強人文關懷和心理疏導是實現科學發展觀的實踐要求
科學發展觀的核心是以人為本，加強對當代大學生的人文關懷和心理疏導是對以人為本內涵的高度闡釋，極大地豐富了大學生思想政治教育的文化內涵，也對新時代高校開展思想政治教育提出了更高、更全面的要求。人文關懷和心理疏導要求從實際出發，了解每個大學生的人格特點，引導學生加強心理品質鍛煉，正確看待自己，樹立正確的人生觀。
2.加強人文關懷和心理疏導是構建和諧校園的必然要求
當代高校學生殺人案件偶有發生，“馬加爵殺人案”、“趙承熙殺人案”等充分說明了大學生的心理發展還不完善，對待事情消極片面，不能正確看待矛盾。心理健康問題是關系到校園和諧的大問題，由于社會、學校、家庭等因素影響，多數大學生的心理普遍存在一定的問題。日積月累，問題越來越多，最后大學生會做出極端的行為，釀成悲劇。因此，應定期開展心理疏導課程，未雨綢繆，加強大學生心理素質培養，構建和諧校園。
3.加強人文關懷和心理疏導是加強和改進大學生思想政治教育的現實需要
新時期的大學生思想政治教育，必須注重人文關懷和心理疏導。這是以學生為本的科學發展觀思想的有機組成部分，也是高校深入貫徹落實科學發展觀，做好大學生思想政治教育的現實需要。高校學生在學習思想政治教育課程時，很少接觸到人文關懷課程和心理疏導課程，學習的效果自然較差。因此，加強人文關懷和心理疏導是改進大學生思想政治教育工作的迫切需要。
三 思想政治教育中的人文關懷和心理疏導的舉措
高校學生思想政治教育在注重實現思想政治教育的社會功能的同時，要關注大學生的身心健康發展，解決大學生的心理問題。對其進行心理疏導，有利于大學生端正生活態度，實現自身的全面發展。
1.重視對大學生的心理健康教育
大學生的心理健康問題已引起高校的普遍關注，各個高校也開設了心理健康教育課程。在此基礎上，各個高校可在自身和學生兩個方面來進行心理健康教育：（1）培養師資，提高老師的品質素養和工作能力；（2）確定好學生心理健康的目標。學生心理健康的目標應包括：用正確的生活態度認識事物、了解事物；培養積極向上、樂觀豁達的精神情懷，養成健康向上的生活習慣，以開闊的心胸和積極的心態去感受世界。
2.完善大學生人文關懷和心理疏導機制
人文關懷的核心是以人為本，應定期針對大學生的心理問題舉辦講座和開展深入的探討，幫助大學生對自己的心理狀況有一個全面的了解，合理規劃自己的人生。同時也要加強大學生各種心態的監測、評估和預警，健全完善大學生心理疏導、調適與平衡的工作機制，促進交流渠道暢通，促進心理健康教育的開展。
3.加強網絡建設和管理，構建人文網絡思想政治教育平臺
隨著現代技術的發展，網絡已成為高校大學生不可或缺的一部分。但網絡是一把“雙刃劍”，給大家帶來方便的同時，也會帶來危害。因此，高校應加強網絡監管，營造綠色網絡環境。大學生思想政治教育應當在保留傳統手段的基礎上，積極運用現代技術手段，特別要利用便捷的網絡，建立能吸引學生、滿足學生精神需求的網絡文化產業，充實和提升學生的精神世界。在網絡學習中，幫助學生形成正確的觀念，接觸健康向上的網絡知識，避免沉迷網絡。培養積極的人文觀，樹立正確的價值觀，做一個對社會有用的大學生。
四 結束語
高校在加強思想政治教育工作時，在關心大學生學習和生活的同時也應關心他們的精神世界，關注他們的深層情感和發展需求，使他們“親其師而信其道”，不斷造就和培養他們健全的人格，從而促進他們的全面健康發展。
參考文獻
[關鍵詞]思想政治教育；就業；競爭
近年來，隨著經濟社會的全面騰飛，我國的教育事業也得到了長足發展，高等教育呈現大眾化的趨勢。據統計，2001年高校畢業生為114萬，2006年則增至413萬，2010年更是超過了630萬。高校畢業大軍直接導致人才需求和供應矛盾凸顯，大學生的就業形勢顯得尤其嚴峻，由此產生的社會問題也是曾出不窮。如何找準思想政治教育的切入點，以提升大學生就業核心競爭力成為促進人與社會和諧的一項極具意義的課題。
一、以加強意識形態教育為根本，著力提升大學生就業的最基本競爭力
大學生就業的必經程序是面試，面試很關鍵的環節在于第一印象，第一印象的決定因素則是一個人的精神面貌，也就是展示給考官的內在氣質。加強大學生的意識形態教育有利于培養他們的基本素質，在就業中具有先占優勢。
1.強化角色轉變意識。大學生畢業即意味著“失業”，意味著由“小”社會轉入“大”社會，意味著由“單純”轉向“復雜”。一些畢業生認為就業崗位不適應“自我實現”的要求，選擇“自愿失業”，這種思想是消極的、錯誤的。要通過思想政治教育，引導大學生及時轉換角色，放下天之驕子的架子，摒棄傲氣、嬌氣，樹立正確的人生觀、世界觀、就業觀，做一個通過自身努力為社會和國家做貢獻的人，做一個無愧于母校、恩師和父母的人。
2.強化勇于競爭意識。在社會求職機會和挑戰并存的大環境下，在社會追求效益與實績的大背景下，妄想靠關系、走捷徑、行歪門邪道等就業是行不通的，也對個人的成長、擇業不利。要通過思想政治教育，引導大學生自立、自信、自強，勇于向強者挑戰，敢于向高手亮劍，在就業中以自身的努力獨占鰲頭。
3.強化攻堅克難意識。就業可以說是人生前進道路的新的起點，新的難點，在難以逾越的困難或屢次的失敗面前是選擇退卻還是奮起，是大學生走進社會的轉折點。要通過思想政治教育，引導大學生不畏艱險、不甘失敗，仔細分析把握行勢，堅持不懈地以干事業的態度對待就業，不達目標誓不罷休。
4.強化開拓創新意識。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。要通過思想政治教育，引導大學生以時不我待的精神主動思考新問題、新情況，發揚小平同志“敢說前人沒有說過的話，敢走前人沒有走過的路，敢創前人沒有開創的新事業”的大無畏的膽略和氣魄，跳出常規思維，創新地去思考問題，解決問題。
5.強化團結拼搏意識。團結就是力量，不團結就是離心力，一個群體的整體戰斗力在于全體人員的合力。個人主義特別是極端個人主義有著極大的危害性，它會使大學生在就業中過分強調個人價值，忽視社會價值和他人價值，甚至不惜以損害他人利益和集體利益來追求個人的價值目標。要通過思想政治教育，引導大學生杜絕個人主義狹隘思想，積極、主動融入一個群體，并為之盡心服務，在為集體服務中實現自身價值。
二、以規范職業道德素養為靈魂，著力提升大學生就業的可持續競爭力
職業道德素養是一家用人單位所看重的潛在資質，規范大學生職業道德素養有利于最大限度的展示他們的優點和潛力，服務用人單位長遠發展。
1.誠實守信的道德。美國經濟學家阿羅曾說：“信譽是社會系統賴以運行的主要劑；它非常有效，省去了許多麻煩，使人們可以對他人的話給予一定的信賴。”誠實守信是人們在職業活動中處理人與人之間關系的道德準則，是人際交往和經濟活動中必須遵守的一項最基本的道德規范。要通過思想政治教育，倡導大學生養成誠實守信的良好品德，對自己所追求和從事事業充滿忠誠與信念，贏得用人單位的信任與重用。
2.腳踏實地的表現。單位或企業招收員工是為了取得一定的利益，需要的是肯干事、會干事、能干事的人，不是夸夸其談、應付了事的庸人。希望集團劉永好說：“我們沒有進入世界500強的計劃，腳踏實地做好就是進步。”事實上，做任何事情都需要腳踏實地，妄圖一步登天的想法都是僥幸心理，得不到別人的欣賞和認可。要通過思想政治教育，引導大學生一步一個腳印，腳踏實地，從最基礎的事情做起，為自己的發展打下堅實的基礎。
3.虛心求學的態度。謙虛、謹慎是一個人難能可貴的品德，最易得到別人的肯定和幫助。要通過思想政治教育教導大學生虛心求學、不恥下問，事先學習、了解擬就業單位的具體情況、技能要求和發展前景，有針對性地開展求職行動，提高就業的成功率。
4.靈活應變的技巧。萬物既有規則也有變化，在充滿激烈競爭的社會中，應該思考如何去適應它，而不是怨天尤人，抱怨沒有機會。要通過思想政治教育，提升大學生靈活應變的技巧，在困難和問題面前換一種思路，采取變通的方式去贏得優勢，在就業中要充分展示自己的靈氣，讓用人單位不覺得自己是墨守成規、不懂變通的人。
5.科學發展的理念。科學發展、持續發展是用人單位所孜孜以求的最高境界，以科學發展的理念打動用人單位不失為一計良策。要通過思想政治教育，引導大學生樹立科學發展觀，積極運用科學發展觀分析問題、解決問題。
三、以引入履職經驗為突破，著力提升大學生的超常規競爭力
有無工作經驗是很多用人單位用人的必要條件之一，加強履職經驗的積累是提升大學生就業率的重要法寶。這就需要以超常規的方式提升大學生的履職經驗量，使用人單位能夠“任職即能任用”，減少甚至免去培訓或熟悉工作的成奉，提升就業的命中率。
1.典型案例介紹法。以思想政治教育為出發點，通過典型引路的方式，針對不同對象的不同思想問題和不同心理特點，采取不同方式單獨進行教育的方法，精心挑選成功就業或應聘失敗的典型事例，全面分析成功或失敗的關鍵，提高大學生處理類似事件的能力，做到成熟穩重、游刃有余。
2.專業技能估量法。以思想政治教育為輔助，針對大學生擬就業崗位，設計專業技能衡量標準，使專業技能測試前移，實地檢驗大學生的專業技能水平，分析其與就業崗位的差距，提出提升專業技能的思路和途徑，以適應求職崗位的精湛技能折服用人單位。
3.模擬情景體驗法。以思想政治教育為指導，組建用人單位招聘領導組專家庫，科學設計就業面試程序，模擬用人單位對大學生進行考核考察培訓，使大學生切身感受就業的程序和要點，提早體會就業的不易和艱辛，在實戰中提升就業應試水平，珍惜就業機會。
4.就業目標定位法。以思想政治教育為導向，通過假想比喻、言傳身教等方式，引導大學生發揮自身的主動性，在充分認識自己，全面分析、評價自己的基礎上找準自己在擇業中的適當位置，找到自己的興趣、特長與社會需求的最佳結合點，從而以避免擇業方向和擇業目標的盲目性。在就業中做到準確定位，不好高騖遠，不脫離實際，找準適合自身發展的崗位，有針對性的開展就業應聘工作。
5.創業思路引導法。以思想政治教育為引線，引導大學生轉變就業觀念。創業教育已成為許多發達國家高校教育的必修課程之一，通過創業教育使學生有能力自主擴展就業空間，適應社會經濟的發展。要積極引導大學生樹立“為別人打工不如為自己打工”的壯志，勇于開創適合自己的創業之路，在為社會作出貢獻的同時實現自身人身價值。
綜上所述，雖然就業形勢嚴峻，就業壓力巨大，就業要求很多，但是萬物皆有其法，只要我們善于把握思想政治教育與就業的結合點，拓寬思想政治教育的渠道，創新思想政治教育的方式，就一定能以思想政治教育為切入口，提升大學生就業競爭力，提高大學生就業質量。
參考文獻
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一、社會主義核心價值觀教育的意義
社會主義核心價值觀教育的意義包括以下幾點：首先，有助于培養社會主義合格建設者和接班人；其次，符合中國特色社會主義事業的必然要求；再次，是實現社會主義先進文化建設的重要內容；最后，是高效加強學生思想政治教育工作的新課題。
大學生作為社會的特殊群體，承擔著未來社會發展建設的重任，社會整體的價值觀體現主要取決于大學生的價值觀取向，對我國社會主義發展建設有著很重要的作用意義。隨著社會主義改革開放的不斷加快，市場經濟也在不斷發展，網絡、廣告、傳媒等先進信息技術也在不斷為傳播提供渠道，大學生們對于社會主義核心價值觀的了解也在不斷深入，能夠切實地感受到社會主義核心價值觀所賦予的時代特征，“自由、平等、公正、法治”。
二、社會主義核心價值觀的教育現狀
高等院校在對學生的教育培養中，對學生思想政治教育缺乏目標性，脫離實際，培訓形式單一空洞。社會主義核心價值觀教育是大學生形成核心價值觀的基本保障，高校作為教育和培養廣大青年的思想基地，要切實響應新社會建設需求，對學生的思想政治教育進行執行。對于院校對社會主義核心價值觀的內涵認識并不完全，在進行全面價值觀培養時就會確定法目標性，不能傳達社會主義核心價值觀的根本內涵所在。另外，社會主義核心價值觀培養的教學內容沒有緊跟不斷豐富的課外生活，因此導致在進行指導教育時，沒能準確把握學生自身特點與他們的實際需求，忽視結合的重要性，在進行價值觀詮釋的時候因為缺乏實際案例的解析，一味地進行理論概念教育，學生學習興趣無法提升，影響對學生價值觀培養的效果。
社會發展的不同時期，有著不同的社會核心價值觀，一個國家如果缺乏核心價值觀，就無法統一精神力量，導致凝聚力和戰斗力的喪失，同樣的，個人核心價值觀的形成有助于大學生進行內心的干擾排除，堅定自己的信仰，為實現自我的優化提供保障。但是現在一些大學生在形成自身價值觀建設時，卻沒有清晰的政治信仰和覺悟，受外界消極價值觀的影響，爭名奪利的功利意識日益強烈，進而導致學生價值觀的扭曲，無法實現核心價值觀培養的積極健康，也無益于社會奉獻精神以及責任感的傳播。
三、社會主義核心價值觀在大學生思想政治教育中的有效培養
（一）加強宣傳，提倡價值觀建設意識。社會主義核心價值觀反映了社會價值的本質和特性，不僅是廣大人民的美好愿望，也是對現代社會的一種訴求和期許。高等院校在對大學生進行思想政治教育時，通過多種途徑對社會主義核心價值觀進行傳播，讓大學生在耳濡目染中對核心價值觀的建立意識潛移默化。同時，在思想政治教育理論課中，將社會主義核心價值觀的理論建設進行落實，以培養合格社會主義建設接班人為宗旨，發揮思想政治理論課堂教學實踐的主要渠道作用。教學中采用理論和實際相結合來詮釋和分析價值觀問題，以學生興趣為導向，輔助學生加強核心價值觀的建立。
（二）執行榜樣示范，發揮實踐作用。俗話說，以身作則。教師作為學生的學習引導者，在專業技能和素質上要符合實際教育需求，在對學生進行思想政治教育時，要首先做好自己的社會主義核心價值觀建設，在教學中起到代表示范作用。教師提升自己的思想道德素質，才能在教學中將知識的傳授與解疑答惑統一起來，注重社會主義核心價值觀的滲透教學，切實引導大學生建立正確的價值觀。同時，教師在教學中要能引導學生進入社會參與實踐，讓學生切實感受當前的現實社會，意識到責任和使命下未來發展的定位方向，從而完善自身核心價值觀的培養。
（三）加強教育管理，落實培養效果。社會主義核心價值觀是思想政治教育的邏輯基礎，高校是培養社會主義建設人才的重要基地，實現價值觀培養就要從學生學習生活的各方面來進行管理。在日常管理中，重視社會主義核心價值觀的思想導向，幫助學生形成良好的思想道德情操和日常行為，加強學風建設，避免學生在思想領域出現態度不堅定、目標也不明確等現象，加強思想教育工作。對于學生生活區的建設，要集中體現價值觀要求，將育人氛圍進行趣味營造，使學生你能在輕松又舒適的環境下重視內修，發揮自我教育意識和主動性，實現社會主義核心價值觀形成。
