時間：2023-08-16 17:11:29
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究式；創(chuàng)新；實踐
一、初中化學(xué)探究式教學(xué)活動的設(shè)計原則
1 重視學(xué)生的主體地位．傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教師作為教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者和管理者，具有絕對的權(quán)威．新課改要求學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，化學(xué)教師要貫徹這一精神，積極改進自己的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)課堂，創(chuàng)立一個同學(xué)之間相互交流、合作創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)方式．例如，在講“二氧化碳的性質(zhì)”時，教師可以通過讓學(xué)生進行實驗操作自己得出結(jié)論，我們班在進行實驗時，有位同學(xué)的實驗結(jié)果是長蠟燭先熄滅，短蠟燭后熄滅．與課本上的結(jié)論出現(xiàn)偏差，我們經(jīng)過了解，認為造成這種狀況的原因可能是學(xué)生對二氧化碳的操作失誤引起的，讓這名同學(xué)再次進行實驗，發(fā)現(xiàn)該名學(xué)生第一次實驗操作是在長蠟燭的頂部傾倒的二氧化碳，因此造成了長蠟燭先熄滅的結(jié)果，正確的操作方法是沿著燒杯壁傾倒二氧化碳，經(jīng)過對問題的不斷實驗探究，使學(xué)生對這一課題的結(jié)論有了深刻的印象，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量．
2 加強對課程進行實驗驗證．學(xué)好化學(xué)的根本就是讓學(xué)生多進行實驗驗證和科學(xué)的探究活動，課本上的知識只能起到引導(dǎo)性的作用，學(xué)生在探究過程中獲取的知識才是化學(xué)學(xué)習(xí)的核心力量．在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)聯(lián)系自己的生活實際，多思考問題和探究問題，教師通過輔導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣．例如，在以往學(xué)習(xí)“催化劑的概念”時，教師通過氯酸鉀在加入二氧化錳前后反應(yīng)放出氧氣的快慢來向?qū)W生介紹催化劑的概念，雖然學(xué)生了解了催化劑的概念，但是不是真正地理解了這個概念，則不得而知了．那么在新課程實施過程中，我們可以讓學(xué)生通過實驗探究來了解催化劑的概念．另外，有關(guān)實驗方面的習(xí)題也可讓學(xué)生探究．例如，由某種原料制取某種產(chǎn)物的習(xí)題，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，類似習(xí)題我們只是應(yīng)用學(xué)生曾學(xué)過的反應(yīng)進行推導(dǎo)而得出結(jié)論，實驗現(xiàn)象也是根據(jù)學(xué)過的反應(yīng)進行推斷，認為理論上應(yīng)該出現(xiàn)什么現(xiàn)象就是什么現(xiàn)象，而事實上是否如此，我們卻不得而知．這時就可以讓學(xué)生進行實驗探究，在實驗的過程當(dāng)中動手動腦，有利于學(xué)生扎實地掌握基本知識，形成科學(xué)探究的素養(yǎng)．
3 合理設(shè)計探究問題．探究式教學(xué)重點在于抓住問題，解決問題，在對問題的探究中掌握課程的關(guān)鍵點，教師在探究式教學(xué)活動中起著指導(dǎo)性的作用，教師在提出問題的過程中要積極鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，注重對學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)．科學(xué)探究是從提出問題開始的．愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要．一個適合探究的問題至少具有兩個特征．一是這個問題必須有一定難度、需要學(xué)生進行解釋并且能夠為學(xué)生所理解的問題；二是這個問題必須能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望．下面的一則案例能較好地說明這兩個特征，也能給我們一些啟發(fā)．比如，在講授“燃燒和緩慢氧化”時，教師是這樣提出問題的：“1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦‘歐羅巴’按照作戰(zhàn)命令開始了遠涉重洋的航行，它的船艙里結(jié)結(jié)實實地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料．兩個多月后，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還．事后，化學(xué)家們根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料，準確地找到了‘縱火犯’——草料．草料怎么成了‘縱火犯’呢?”這一案例中，教師提出的問題需要運用“著火點”、“緩慢氧化”、“自燃”等主要概念進行解釋，毫無疑問，教師設(shè)計的這一探究問題，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望．
需要指出的是，科學(xué)探究活動中，探究的問題要是完全由學(xué)生自己提出來，當(dāng)然很好．但這并不意味著我們一定要等到學(xué)生能夠自己提出好的探究問題之后才能組織探究性學(xué)習(xí)活動．相反地，在化學(xué)課堂教學(xué)中，切實可行而且效果良好的方法是教師設(shè)置問題情境，并通過引導(dǎo)優(yōu)化和集中學(xué)生的問題，使得后續(xù)的探究有明確的目標和內(nèi)容，這樣的教學(xué)過程也可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力．
二、探究式教學(xué)活動中應(yīng)避免的誤區(qū)
1 避免探究式教學(xué)的形式主義．開展探究式教學(xué)活動不能一哄而上，要針對自己學(xué)校的特點和具體情況，制定真正適合自己的探究式教學(xué)模式．在開展探究式教學(xué)活動之前，先看看自己是否具備這樣的條件，不能片面地理解新課程的要求，造成事與愿違的后果，在新課程改革的要求下，教師應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生特點制定相應(yīng)的探究式教學(xué)內(nèi)容，在教師的精心指導(dǎo)下對學(xué)生進行探究式教育，提高探究式教學(xué)的效率．
2 避免孤立地進行探究訓(xùn)練．探究式教學(xué)活動在化學(xué)課程的教學(xué)中，既是鞏固課本知識的一種學(xué)習(xí)方式，也是教學(xué)內(nèi)容的一部分，這兩者是不能孤立進行的．在化學(xué)各個課題的研究中，學(xué)生既不能僅僅做完實驗就算完事了，片面重視實驗本身，也不能將實驗作為一種形式主義，走走過程就行了，要充分認識到，實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，也是化學(xué)本身的重要內(nèi)容組成部分．在實驗的過程中獲取知識，在探究的過程中鞏固知識，真正起到化學(xué)探究式教學(xué)的作用．
3 避免脫離實踐操作．在初中化學(xué)的教學(xué)活動中，很多教師忽視了對學(xué)生實踐操作的重視，單純地進行“黑板上”的探究式學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，造成了探究式教學(xué)活動“形同虛設(shè)”的現(xiàn)象．據(jù)了解，由于初三學(xué)習(xí)時間緊，片面追求升學(xué)率，使得很多教師喜歡“講實驗”，通過語言的描述就將實驗課進行過去了，這不僅沒有節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，反而違背了新課改所倡導(dǎo)的探究式教學(xué)的原則．
關(guān)鍵詞 初中美術(shù)；課堂教學(xué)；活動設(shè)計
一、教學(xué)活動設(shè)計從學(xué)生興趣出發(fā)
教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)從學(xué)生情況出發(fā)，對學(xué)生的興趣和心理充分了解，從學(xué)生感興的事物出發(fā)進行設(shè)計。讓學(xué)生能夠“自我實現(xiàn)”是教學(xué)活動設(shè)計的一個目標。教師應(yīng)該多了解學(xué)生、尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點，在進行教學(xué)活動設(shè)計的時候考慮其中。美術(shù)教學(xué)中，興趣有利用于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望，因此在美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計中，能夠引起學(xué)生感興趣的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境都能夠讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，會自主的進行學(xué)習(xí)。在進行美術(shù)欣賞課時，關(guān)于《紅色記憶》這幅作品的欣賞之前，給大家播放了一首《紅色娘子軍》，美術(shù)課上聽歌？學(xué)生會感到驚訝，興趣會被很快激發(fā)，投入到課堂上來。
這首曲子讓人感覺到磅礴的氣勢，渾厚的聲音和逐漸增強的旋律使人們感覺到女人們在面對惡霸的時候，即使再辛苦再有危險，都要向著光明永往直前，跟惡勢力抗爭到底的決心。歌曲的題材和美術(shù)作品《紅色記憶》有著相似的題材，讓學(xué)生通過對歌曲欣賞，來感受美術(shù)作品：它的色彩凝重，用筆粗放，運用對抗爭惡霸的決心和勇向直前的的精神進行表現(xiàn)，這些通過對歌曲的欣賞、和美術(shù)作品的賞析，明白了繪畫和感情之間的關(guān)聯(lián)，繪畫對他們構(gòu)成了誘惑，之后便可以講一些作品的藝術(shù)風(fēng)格，以及色彩和造型的特色，學(xué)生的感情培養(yǎng)起來了，這樣也就會主動地聆聽了。在這個過程中，學(xué)生的審美能力也會逐步得到培養(yǎng)。所以在美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計時，激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法很容易激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對事物的認識和感知能力得到提高。美術(shù)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對世界逐步認識，感知，看到有感染力的作品會受到影響，教師的主導(dǎo)地位得到展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮熱情，進行創(chuàng)作，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，能夠逐漸達到“自我實現(xiàn)”的目標。因此在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中教學(xué)情境的設(shè)計中學(xué)生興趣的激發(fā)有很重要的作用。
二、初中美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計中應(yīng)建立師生關(guān)系的平等觀念
教師和學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展，使課堂氣氛融洽，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)考慮到現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施的不斷完善，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了良好的物質(zhì)條件，要善于鼓勵和支持學(xué)生個性的發(fā)展，讓課堂充滿人情味，使學(xué)生的精神條件也得到完善。例如，在設(shè)計《我為校園添置色彩――校服設(shè)計》的教學(xué)時，首先讓大家通過多媒體設(shè)施觀看幾組校服的樣式和校服設(shè)計作品，讓學(xué)生對自己喜歡的校服作品進行賞析之后談?wù)撟约簩π７O(shè)計的設(shè)想，并進行自己創(chuàng)作。由教師引導(dǎo)學(xué)生對校服設(shè)計的色彩、款式、面料進行分析總結(jié)，進而讓學(xué)生自己設(shè)計創(chuàng)作校服。初中一年級的學(xué)生的審美能力在不斷的加強，校服的設(shè)計對學(xué)生審美能力也具有推動作用，每天都要穿著校服走進校園，因此，漂亮的校服設(shè)計也能引起學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下設(shè)計出漂亮的、自己喜歡的校服。教師在對學(xué)生設(shè)計的作品進行點評的時候，對學(xué)生多鼓勵，即使是畫的不好的作品也要多表揚，鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。在這個評價環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以對自己的作品進行自我評價，對自己的作品通過與其他同學(xué)的對比，取長補短，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的主動性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。讓教師和學(xué)生之間的地位平等，師生之間相互參與、相互溝通，課堂教學(xué)不在使“以教師為中心”的教學(xué)，師生之間相互幫助，對學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有推進作用。 因此，在教學(xué)活動設(shè)計中，師生平等觀念對初中美術(shù)教學(xué)具有很重要的作用，學(xué)生對課堂、教師的尊重得到改善，師生之間的溝通更加廣泛，師生之間相互信任，建立一種平等和諧的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會加倍自信，充分的實現(xiàn)自我。教學(xué)活動在這樣的氛圍中更輕松的進行，學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)能力也有所提高，對知識的接受能力得到加強。
三、初中美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標，提高創(chuàng)造力
在美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計中，讓學(xué)生做自己感興趣的事，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，根據(jù)這一規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種情況下，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，因此會享受這種學(xué)習(xí)的感覺。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價中，我們應(yīng)多設(shè)計學(xué)生的自我評價，這樣在學(xué)習(xí)過程中才能清楚的了解自己的優(yōu)缺點，能夠看到對自己學(xué)習(xí)中的不足，明確自己要達到的下一個目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，然后通過教師的引導(dǎo)，最終將自己的不足之處改進和補充。在這個過程中，學(xué)生能夠通過我評價，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，對于美術(shù)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生自身都沒有興趣，被動接受知識，只會對教學(xué)效果起到反作用，影響教學(xué)效果。由于對某種事物興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的被激發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中主動的研究思考，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，想象力、創(chuàng)造力也得到提高。因此，課堂教學(xué)設(shè)計中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對初中美術(shù)教學(xué)的作用也是巨大的。
四、結(jié)語
總之，課堂教學(xué)設(shè)計活動的合理設(shè)計與安排，能夠使師生課堂關(guān)系更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，實踐能力也在課堂上得到發(fā)展。教學(xué)過程中教學(xué)策略的使用，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力能夠得到良好的培養(yǎng)和提高，審美能力也得到發(fā)展，學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都能夠有明顯的進步。
參考文獻：
[1]羅才泉.新課程改革下初中美術(shù)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2012，（10）.
一、物理課堂教學(xué)中活動的設(shè)計
1.在物理授課中課堂活動的設(shè)計
一般授課，都歸納為“確立主題、實驗探索、展示交流、共同分析、歸納總結(jié)、集體反思”，在課前完成“展示交流、共同分析、歸納總結(jié)、集體反思”這四點，在課內(nèi)我會通過師生的互動合作來完成這一節(jié)課的全部內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)牛頓定律時，我會告訴學(xué)生牛頓定律與哪些因素有關(guān)的主題，及時引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和想象，有些學(xué)生竟然直接把蘋果拿出來做實驗，我被學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情和智慧給打動了，在實驗分析和交流的過程中，把傳統(tǒng)的老師的教演變成學(xué)生的自主探究活動，這讓每一個學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲。
2.在物理實驗教學(xué)中的課堂活動設(shè)計
在探究性的實驗的教學(xué)中，我采用了“提出問題、合理猜測、實驗探究、分析驗證、交流總結(jié)”的過程。例如：在“歐姆定律的研究”這一課上，我最先提出問題：“歐姆定律的概念你是怎樣理解的？請你設(shè)計一個實驗來證明你的觀點，或者說明你的依據(jù)?！睂W(xué)生經(jīng)過討論之后，我又根據(jù)情況提出問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己去選擇器材來設(shè)計實驗，然后再引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流探究。待學(xué)生確認方案之后，再強調(diào)注意事項，讓學(xué)生自己動手實驗。實驗結(jié)束之后，讓各組進行合作交流，這樣經(jīng)過對學(xué)生進行引導(dǎo)進行自主地分析，最后他們會得出結(jié)論，從而證明猜想。
3.在物理復(fù)習(xí)課中課堂活動的設(shè)計
在復(fù)習(xí)課中的活動設(shè)計，我歸納為“確立主題、自主復(fù)習(xí)、展示交流、歸納總結(jié)”等過程，簡單來說就是老師列出總綱，然后學(xué)生自主歸納知識要點，運用學(xué)到的知識解釋現(xiàn)象或者自行編題自行解答，最后讓學(xué)生展示他們自己復(fù)習(xí)的成果。
二、物理課堂活動的設(shè)計主要集中體現(xiàn)在以下四點
1.設(shè)計要選定在“發(fā)展”，體現(xiàn)在“發(fā)展性”上
在蘇科版物理教學(xué)中，要選擇于發(fā)展，其中包括教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，第一，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，以發(fā)展學(xué)生的潛力為主來設(shè)計活動，幫助學(xué)生掌握知識和方法，進而體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓他們參加各種學(xué)習(xí)活動，親自獲得體驗，通過思考、感悟逐步尋找到新的觀點，得出結(jié)論；第二，學(xué)生在自主的動手實驗中，能夠發(fā)現(xiàn)新的方法，在這樣的探究過程中會形成很新的學(xué)習(xí)能力，會為他們終身受用的學(xué)習(xí)和發(fā)展技能打好基礎(chǔ)，也只有這樣，學(xué)生才會跟上時代的進步，他們自己才會進步。
2.在設(shè)計課程活動中，要因材施教，體現(xiàn)“差異性”
每一個學(xué)生的心理、個性、智力、情感、品質(zhì)都各不相同，在活動中的表現(xiàn)也是不一樣的。因此，在課堂活動中，針對不同的同學(xué)，要采取不同的引導(dǎo)、激勵，采用不同的方法，因材施教，進一步挖掘每一個學(xué)生的潛力。作為一名初中物理老師，我曾擔(dān)心學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會影響了我在課堂上的活動開展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，事實證明了，同學(xué)們在物理課上學(xué)習(xí)時，他們從活動中感受了成功的喜悅，他們的興趣完全被調(diào)動起來了，對物理的學(xué)習(xí)也更有了自信。
3.在課堂活動設(shè)計中，應(yīng)該“多樣性”
無論是課外還是在課內(nèi)，課堂活動應(yīng)該展現(xiàn)多樣性，可以是圍繞教材的活動，也可以是其它綜合性活動。課堂活動的“多樣性”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，選擇活動的方式也不同，作為教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成長過程，還要在課堂活動設(shè)計中關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和評價，要善于去挖掘?qū)W生的優(yōu)點和潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
4.在課堂活動設(shè)計中，要“創(chuàng)新”
在課堂中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師可以根據(jù)學(xué)生活動的主題，在方法上給與引導(dǎo)、幫助，要讓學(xué)生能夠自主鼓勵自己參與活動，通過一些富有創(chuàng)意性的題目，引發(fā)他們的思維開放，進而讓他們的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
三、從生活走向物理，從物理走向社會
1.在課堂教學(xué)中引入生活情境，讓生活走進物理課堂
生活化的教學(xué)有利于揭示事物的矛盾引起學(xué)生認知，打破學(xué)生以往的認知平衡，從而喚起學(xué)生的思維。針對初中學(xué)生的心理，應(yīng)該要結(jié)合生活實際，在生活化情境中要注重“趣、異、疑”。中學(xué)生對外界的事物充滿了好奇，具有強烈的好奇心，創(chuàng)新新奇的生活化情境就能激發(fā)學(xué)生思考問題和學(xué)習(xí)的興趣，在講解各個知識點的時候所舉的例子應(yīng)該盡量貼近生活，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的意義，認識到知識的價值觀，進而去探究物理的學(xué)習(xí)。
2.課堂上，開展對生活的探究，運用物理知識去解決實際問題
關(guān)鍵詞：聽說能力；課堂活動；課后延伸
一、初中生聽說能力的重要性
外語教學(xué)心理學(xué)家朱純指出“聽是吸收、輸入的過程；說是表達、輸出的過程。二者相互聯(lián)系，相互促進。聽是說的基礎(chǔ)，能聽懂才能說出。說的能力對聽力的提高也具有很大幫助，能流利說出的東西才能很快地聽懂?！薄队⒄Z課程標準》指出：英語是以“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言能力”為總目標的課程（教育部，2011）。從試行新的課程標準來看，初中生外語學(xué)了掌握一定的文化、詞匯、語法知識外，聽、說這兩項技能對學(xué)生非常重要。換而言之，作為英語老師，在平時的教學(xué)設(shè)計和執(zhí)行中，應(yīng)該給與學(xué)生大量聽說訓(xùn)練的機會。初中的英語教學(xué)面對的是十幾歲的青少年，在聽說訓(xùn)練上要切合他們的心理特點和實用的特點。
二、創(chuàng)造“聽”的環(huán)境
初中生需要具備一定的聽力能力，才能聽懂別人說的英語，進一步才有信心用英語交際交流。因此在整個初中英語教學(xué)階段，教師每節(jié)課都要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽”的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。
與教材配套的錄音帶，其音自然、地道，其景生動、逼真，學(xué)生聽起來頗有興趣，這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。此外，作為英語教師每堂課應(yīng)盡量都使用英語教學(xué)，頻繁的和學(xué)生進行交流和互動。這些“輸入”都會對學(xué)生的語音語調(diào)，語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。
英語歌曲在課堂中的運用能激發(fā)學(xué)生的興趣。在對不同的話題進行教學(xué)之前，教師可以選取貼合本單元話題、適合學(xué)生欣賞的英語歌曲進行聽力訓(xùn)練。比如在講到“工作”（Jobs）這一話題的時候，老師可以選用”Peerless”這首歌曲，聽歌的同時掌握了許多關(guān)于職業(yè)的詞匯。此外，在一邊欣賞歌曲的同時，可以進行填詞等聽力訓(xùn)練。用歌曲培養(yǎng)聽力，能讓他們在不經(jīng)意中學(xué)習(xí)了語言，擴大詞匯量，也提高了聽力。
此外，初中生聽力訓(xùn)練的素材，老師盡多選用生動有趣而貼近生活，開拓學(xué)生視野的材料。在聽力之前，教師可適當(dāng)介紹些背景知識、在黑板上寫出生詞、短語等，減輕聽力理解障礙，以取得最好的效果。
三、創(chuàng)設(shè)“說”的情境
提高初中生的英語說的能力，不能每次以讀課文形式開始，否則學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲乏感。用好課前5分鐘，教師可以結(jié)合初中英語教學(xué)要求，組織學(xué)生在課前五分鐘進行新聞播報，演講時刻，單詞接龍，經(jīng)典英文歌曲欣賞，daily report，free talk 等活動，讓全班學(xué)生輪流展示參與，程度由易到難，循序漸進進行。值日報告的內(nèi)容可以是日常生活，也可以講幽默笑話或小故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎等。這樣的課前熱身（warm-up）只需要5分鐘的時間，但是給學(xué)生英語的實際運用和口語訓(xùn)練提供了一個單獨的時間和展示的機會。教師要有學(xué)期計劃，使這些課前的活動形成一個項目（project），持之以恒，并能有成果的展示。
課堂上的機械性練習(xí)也是必要的操練方式。在熟悉一個句型結(jié)構(gòu)的時候，老師可以讓學(xué)生采用套用替換練習(xí)、問答練習(xí)、提示性復(fù)述、概括性復(fù)述、看圖說話等口頭訓(xùn)練方式。比如在講到”Windy Weather”這個話題，通過前面層層的操練，最后的post task可以給學(xué)生幾幅相關(guān)圖片，讓學(xué)生講述一天在放風(fēng)箏的時候，不同的風(fēng)影響下發(fā)生的景色和人們行為的變化。
在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用游戲，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動參加課堂活動，還能強化學(xué)生聽說能力，使英語課堂變得生動有趣。比如教師可以進行猜測游戲、閃電游戲、接龍游戲、搭檔游戲等方式進行課堂活動。
多讓學(xué)生背誦積累實用的對話，接近教材內(nèi)容的材料，盡量讓學(xué)生接觸不同的題材，選擇口語多，語境明確，交際性強并與學(xué)生生活貼進的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中的應(yīng)變能力。并在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情景，比如“Dinner time”， “How to keep in shape”， ”Book a table”讓學(xué)生能夠把積累的素材用出來，培養(yǎng)真正交際的能力。
《英語課程標準》中提到，“英語課程需面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異”。因此教師在進行聽說教學(xué)活動的時候要尤其關(guān)注被動參與，或自信心不夠的學(xué)生，多給與他們練習(xí)和展示的機會。選擇的材料或挑選回答的問題難度因人而異，讓學(xué)生能以輕松愉快的心態(tài)融入到課堂及課后各項活動。
四、聽、說的課后延伸
《英語課程標準》指出：“活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中去?！闭n后延伸學(xué)習(xí)作為組織學(xué)生進行獨立或合作學(xué)習(xí)的有效載體，也為學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和家長之間提供了有效的平臺。比如在講到衣物（clothing）這一話題的時候，課后讓學(xué)生進行拓展活動，描述下父母今天的穿著和平時的打扮。通過這個活動，學(xué)生能夠結(jié)合課堂所學(xué)知識在生活中進行實際運用，另外一方面，教育學(xué)生從小關(guān)心自己的父母，培養(yǎng)對父母的感情。另外老師和學(xué)生還可以充分利用課外時間，創(chuàng)造形式多樣的英語學(xué)習(xí)的情境和氛圍。如組織 Talk Show 比賽 ， 英語故事演講比賽，英語歌唱比賽、鼓勵學(xué)生多跟外教交流，組織學(xué)生參加英語短劇表演比賽，讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗?zāi)苈牰?、會說英語的樂趣，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。還可以組織學(xué)生觀看英文原版電影、英語電視節(jié)目，把英語教學(xué)延伸到課外，延伸到家庭。
相信只要教師做教學(xué)的有心人，多用好教學(xué)各項聽說活動，定能讓學(xué)生提高聽說能力，喜歡英語學(xué)習(xí)，一步步成為有國際意識的人才。
參考文獻：
[1] 朱純.外語教學(xué)心理學(xué)；上海外語教育出版社；1994
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂有效教學(xué)；化學(xué)思維
化學(xué)與我們的生活緊密相連，化學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生能夠通過化學(xué)學(xué)習(xí)，認識生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和創(chuàng)新能力。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的缺點和不足之處，對學(xué)生化學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師要注意結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，靈活設(shè)計化學(xué)教學(xué)活動，提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性。本篇文章主要結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑提出一些個人的觀點和建議，希望能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)課堂有效教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。
一、當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著化學(xué)教學(xué)模式較為單一，忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)等問題，對學(xué)生化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。
（一）化學(xué)教學(xué)模式較為單一
當(dāng)前很多初中化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，僅僅采用“灌輸式”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)成為了一種化學(xué)理念的“灌輸”，而忽視了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗和感受，學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果較差?？菰锒彪s的化學(xué)公式甚至造成了學(xué)生的厭學(xué)心理，十分不利于學(xué)生化學(xué)成績的提升，對初中化學(xué)課堂教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新勢在必行。
（二）忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)
我國因為長期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而忽視了化學(xué)思維培養(yǎng)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師較為重視學(xué)生的化學(xué)成績而忽視了學(xué)生的情感發(fā)展和思維培養(yǎng)，使化學(xué)評價方式較為片面，化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了局限性的特點，不利于學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)思維的培養(yǎng)。
二、初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑
初中化學(xué)課堂有效教學(xué)，可以通過結(jié)合學(xué)生性格特點，開展游戲教學(xué)活動，借助化學(xué)實驗項目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維以及豐富課堂評價模式，促進學(xué)生全面發(fā)展等方式來開展。
（一）結(jié)合學(xué)生性格特點，開展游戲教學(xué)活動
在初中化學(xué)教學(xué)活動，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點，將化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的性格特點融合，設(shè)計一些具有趣味性和競技性的游戲活動，在充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的同時，提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)之后，開展知識辯論或者知識搶答游戲，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對化學(xué)知識的深刻記憶。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對人教版初九年級化學(xué)《鹽化學(xué)肥料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對本堂課程化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之后，通過游戲搶答的方式，為學(xué)生提出“硫代硫酸鈉的化學(xué)式是什么？”“過濾的流程是什么？”等問題，最快搶答并答對的學(xué)生加一分，打錯的學(xué)生減分，最后統(tǒng)計分數(shù)，對優(yōu)勝的同學(xué)給予鼓勵和嘉獎。這種化學(xué)游戲的方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，搶答的方式也能夠增加課堂教學(xué)的樂趣，使教師更加明確當(dāng)前每一位學(xué)生對化學(xué)知識的靈活掌握能力，也使學(xué)生更清晰當(dāng)前自身的優(yōu)點和不足之處。另外，教師也可以借助小組合作等教學(xué)方式，將學(xué)生進行合理的小組劃分，在課堂教學(xué)內(nèi)容教導(dǎo)完成之后，為學(xué)生布置特定的任務(wù)，使學(xué)生通過小組合作的方式，共同完成這些任務(wù)。在小組合作的過程中，可以提升教學(xué)的效果，增進學(xué)生之間的感情，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。這些方式對于初中化學(xué)課程的深入開展將會產(chǎn)生積極的影響。
（二）借助化學(xué)實驗項目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維
化學(xué)是一門具有豐富原理和實驗活動性內(nèi)容較多的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合一定的化學(xué)實驗活動，在快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，使初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對《有機合成材料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師首先可以通過一些小實驗，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，比如，教師可以為學(xué)生展示燃燒毛、動物毛發(fā)以及合成纖維等物品，或者組織學(xué)生自主進行小實驗等方式，證明每種材料是否是有機化合物，通過化學(xué)實驗不斷加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，提升化學(xué)教學(xué)的有效性和化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時，這些小實驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。實驗是化學(xué)教學(xué)中必不可少的項目，化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)初中學(xué)生的化學(xué)實踐參與熱情，在化學(xué)實驗中，將所學(xué)習(xí)的化學(xué)理論知識與實踐活動相結(jié)合，在豐富自身化學(xué)理論知識的同時，提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰ΑＴ诨瘜W(xué)實驗中，教師可以通過一些有趣的實驗，指導(dǎo)學(xué)生正確認識化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值。比如，在指導(dǎo)初中學(xué)生對“氧化還原反應(yīng)”這項內(nèi)容進行化學(xué)實驗的過程中，教師可以結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生進行使用較少的硫粉進行化學(xué)實驗，因為硫粉會產(chǎn)生一定的二氧化硫，會產(chǎn)生一定的危害。
（三）豐富課堂評價模式，促進學(xué)生全面發(fā)展
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在初中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之前的10-15分鐘內(nèi)，教師可以組織學(xué)生開展評價活動，在評價中，對本堂課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐活動進行總結(jié)和梳理。在評價的過程中，教師要注意自身的教學(xué)語言，多鼓勵、少批評，給予學(xué)生更多針對性的教學(xué)指導(dǎo)，而不是僅僅通過“好”或者“不好”來對學(xué)生進行評價，教師可以采用“你這次表現(xiàn)得非常棒，但是如果能夠在化學(xué)實驗中，更加注意化學(xué)實驗后材料的處理會更好的”等話語，進行針對性的指導(dǎo)。同時，教師也可以采用學(xué)生之間互相評價的方式，同桌之間互相評價或者小組成員之間互相評價，豐富課堂評價的模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
三、結(jié)束語
初中學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期所形成的思想和行為將會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。但是由于當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著化學(xué)教學(xué)模式較為單一，忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)等問題，對學(xué)生化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師可以通過結(jié)合學(xué)生性格特點，開展游戲教學(xué)活動，借助化學(xué)實驗項目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維以及豐富課堂評價模式，促進學(xué)生全面發(fā)展等方式，開展初中化學(xué)教學(xué)活動。使初中化學(xué)教學(xué)活動能夠符合初中學(xué)生的認知能力和性格特點，增強初中化學(xué)教學(xué)的有效性，為初中學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)、化學(xué)思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 新課改 初中化學(xué) 新思考
新課改需要初中化學(xué)教師樹立正確的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標，采取有效的認知活動，建立良好的師生關(guān)系，以達到理想的教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師在課程目標確立的前提下，對學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動性、探究的趣味性和能動性進行引導(dǎo)，使學(xué)生信息搜集與處理的能力、新知識的獲取能力、問題的分析能力和合作交流能力得到極大地提高。但是在教學(xué)實踐過程中，仍舊有許多問題有待改進和革新。所以針對初中化學(xué)教學(xué)具體內(nèi)容和具體方法，制定并實施有效改進措施具有實際意義。
1.轉(zhuǎn)變思想，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
受傳統(tǒng)教育體制的影響，教師在化學(xué)教學(xué)過程中具有主導(dǎo)性，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位。新課改的實施，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體性得到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的自主性被調(diào)動出來。
素質(zhì)教學(xué)是新課改下創(chuàng)新的主要教學(xué)模式，科學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的理念基礎(chǔ)，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮?；瘜W(xué)是初中三年級學(xué)生首次接觸的課程，所以對化學(xué)現(xiàn)象、知識具有強烈的好奇心理，同時會產(chǎn)生很多疑惑。此外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于相關(guān)知識的正確引導(dǎo)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對于具有較強探究性與實踐性的化學(xué)知識的傳授非常重要。這需要教師轉(zhuǎn)變思想，改變學(xué)生接受知識的被動狀態(tài)，促使學(xué)生主動融入教學(xué)活動。例如，可以借助情境教學(xué)的方法，搭建可供學(xué)生展示自我的平臺，激勵學(xué)生自我表現(xiàn)的勇氣。同時還需要教師利用有效的方法對學(xué)生進行課堂引導(dǎo)，如在講解理論知識以前，可以將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史背景、名人逸事等穿來，使化學(xué)教學(xué)課堂充滿趣味性，進而培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動中的主動參與的能力和興趣。
2.寓教于樂，活躍教學(xué)活動氣氛
通過師生之間的交流互動，調(diào)動學(xué)生提出問題的積極性，是新課改下師生相互交流的能動性提高的重要手段。在化學(xué)教學(xué)活動中，教師可針對學(xué)生個體的性格特征、認知水平和課件內(nèi)容，對教學(xué)的每個環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，活躍教學(xué)活動的活躍氛圍，提高學(xué)生對化學(xué)知識的探索心理。例如，在教學(xué)“燃燒條件”章節(jié)時，教師可利用探究、啟發(fā)的形式，對學(xué)生進行演示性實驗的引導(dǎo)，同時在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，實施動畫課件制作，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情得到激發(fā)。在知識探索中，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行正確的探索、發(fā)現(xiàn)與解決，學(xué)習(xí)知識的主動性得到很好地調(diào)動。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動性生成的先決條件，是快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的重要動力。
3.理實結(jié)合，增強學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識
在初中化學(xué)實踐活動中，實驗是必不可少的重要環(huán)節(jié)，是化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要途徑。所以在初中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)將理論知識與實驗操作有利結(jié)合，對化學(xué)實驗進行合理設(shè)置，通過科學(xué)的化學(xué)實驗，有利于學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握，創(chuàng)新能力和實際操作能力得到極大地提高。如在學(xué)習(xí)“空氣”知識內(nèi)容時，教師可利用相關(guān)器材設(shè)置系列實驗對空氣中氧氣的含量進行測定，同時還可引導(dǎo)學(xué)生親自制作簡易的實驗裝置。在這一過程中，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以挖掘?qū)W習(xí)知識的潛能、鍛煉自主創(chuàng)新的能力。與此同時，教師可利用自己在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗，擴充一些適當(dāng)?shù)膶嶒炚n程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣需求，并鼓勵學(xué)生參與，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.剖析理解，強化知識實際運用
初中化學(xué)與人們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。初中化學(xué)教學(xué)活動的主要內(nèi)容是概念教學(xué)，所以加深學(xué)習(xí)知識的理解運用需要學(xué)生對專業(yè)概念給予深刻的剖析。在初中化學(xué)中多數(shù)概念比較復(fù)雜、深刻，學(xué)生理解的難度較大，需要教師對概念進行深入解析，便于學(xué)生理解。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，“溶解度”就是其中的一處難點，不僅定義抽象，而且涉及諸多知識內(nèi)容，學(xué)生不容易理解和掌握。教師可從溫度條件、溶劑量、溶液狀態(tài)等幾個要點入手對“溶解度”的概念進行剖析，對定義進行準確地把握，并達到運用熟練的效果。在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于知識點的不理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)乏味吃力，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。對概念進行深刻剖析，可以使基礎(chǔ)知識得到強化，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
種種跡象表明，新課改環(huán)境下，以實驗操作為基礎(chǔ)的初中化學(xué)，在教學(xué)活動中，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的革新、學(xué)生主體地位的提高及理論與實驗有機結(jié)合、合理利用教材對教學(xué)實驗進行科學(xué)設(shè)置、教學(xué)方法的多元化、生活化等，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提高，有利于創(chuàng)新能力及問題探究能力、解決能力的培養(yǎng)，更是初中化學(xué)教學(xué)效果增強的決定性因素。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量
想要提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，無非從三個大方面出發(fā)：教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)校的態(tài)度。找到這三個方面的不足，對癥下藥，彌補改善才能解決困擾我們的問題。因此，本文的相關(guān)方法都是一一針對教師、學(xué)生和學(xué)校方面不足的。
一、優(yōu)化教師的課程設(shè)計
從多數(shù)老師的教案和學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出，初中化學(xué)老師的課堂內(nèi)容設(shè)計太過于枯燥單調(diào)。依舊是老師在講臺上講，學(xué)生在下面記，雖然老師講得很多，學(xué)生也沒少記，但是教和學(xué)仍然難以一致，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師要優(yōu)化教學(xué)課程的設(shè)計，教學(xué)形式要靈活多變，充滿創(chuàng)新；教學(xué)導(dǎo)入一定要新穎獨特，足夠吸引學(xué)生的注意。教師更要重視化學(xué)實驗的重要性。由于化學(xué)很多知識是來源于化學(xué)實驗，單單靠死記硬背化學(xué)公式是學(xué)不好化學(xué)的。因此，教學(xué)不能忽視了實驗的作用。實驗課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，還能增加課程的趣味性和學(xué)生對化學(xué)的好奇心。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
首先，學(xué)生要對化學(xué)這門課改觀。不要僅僅把它當(dāng)做升學(xué)的一門考試課而已，它還是一門可以教給你很多受用終身的知識的科目。學(xué)習(xí)本來就是一種美好的享受，學(xué)習(xí)化學(xué)也一樣?；瘜W(xué)可以帶你了解看似普通的空氣、水、土等常見的東西，讓你明白為什么鐵會生銹？為什么煙花綻放如此炫目？會教會你用化學(xué)的思維來看世界。再有，化學(xué)作為一門實驗課，你的學(xué)習(xí)一定少不了化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗不僅有助于提高你的動手能力，還能幫你強化記憶化學(xué)原理。
三、學(xué)校要重新定位教學(xué)活動
關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)興趣；自主探究
實驗，是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中最有吸引力的一部分，也可說是最基礎(chǔ)的一部分。任何化學(xué)知識的驗證，都以實驗為手段。將實驗作為初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法，有利于當(dāng)代初中生化學(xué)意識的形成。實驗教學(xué)活動的開展，能夠促進化學(xué)知識的形象化，有利于學(xué)生全面理解化學(xué)概念?；瘜W(xué)實驗的實踐性，更容易吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
一、基于實驗的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.輕視化學(xué)實驗活動
實驗與化學(xué)理論知識，共同構(gòu)成了化學(xué)學(xué)科內(nèi)容。但是，在應(yīng)試制度的影響下，大多數(shù)初中化學(xué)教師更加關(guān)注學(xué)生理論知識水平的提高，忽視了實驗活動的意義。考試不考實驗，只關(guān)注學(xué)生的實驗報告，這就使許多教師不重視實驗活動，將實驗報告的填寫作為實驗教學(xué)的代替品。教師將提高學(xué)生的化學(xué)考試成績視為已任，卻忽視了實驗教學(xué)的重要性，影響了實驗型化學(xué)課堂的打造。
2.初中化學(xué)實驗教學(xué)方法有限
在長期的初中化學(xué)教學(xué)中，實驗一直沒有被當(dāng)成必不可少的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師所掌握的實驗教學(xué)方法十分有限。傳遞教材中的化學(xué)知識，是教師最基本的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)遇到實驗內(nèi)容時，化學(xué)教師為了全面灌輸知識，會選擇演示實驗的方法給學(xué)生展示實驗的過程，讓學(xué)生以觀察教師做實驗代替自己設(shè)計與實施實驗。
3.學(xué)生的自主性發(fā)揮不足
學(xué)生參與到實驗活動中，才能體現(xiàn)實驗教學(xué)的意義，才能讓學(xué)生從實驗中受益。當(dāng)代初中生習(xí)慣了依賴教師去學(xué)習(xí)，當(dāng)教師讓他們自由去探究與實施實驗時，學(xué)生不知從何下手。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓初中生的思維發(fā)展受到阻礙，影響了學(xué)生自主思考與動手實踐的能力。因此，發(fā)揮學(xué)生的自主性，成為化學(xué)實驗教學(xué)的重點。
二、基于實驗的初中化學(xué)教學(xué)對策
1.更新化學(xué)實驗教學(xué)的觀念
提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是初中化學(xué)改革的重要內(nèi)容。在初中化學(xué)課堂中，教師要特別關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)知識學(xué)習(xí)觀。在新課程標準下，化學(xué)實驗教學(xué)有了新的理論知識。只有開展實驗教學(xué)，才能讓學(xué)生的化學(xué)知識與化學(xué)能力平衡發(fā)展，才能促進學(xué)生體會自主、合作與探究學(xué)習(xí)的樂趣。
2.基于實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在初中階段，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，因此，初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。在接觸化學(xué)的初始階段，學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，教師在課堂中實施實驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓化學(xué)學(xué)習(xí)滿足初中生的諸多期待。在新課程階段實施演示實驗，容易引學(xué)生入境。要促進實驗教學(xué)活動的完美化，首先，教師要在課前做好實驗準備，熟悉課本實驗內(nèi)容以及實驗的目標與流程。其次，教師要注意實驗操作的規(guī)范性，用自己規(guī)范的一舉一動激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。最后，教師要重視師生互動，給學(xué)生機會模仿自己的實驗過程去操作實驗，讓學(xué)生找到科學(xué)家的感覺，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣保持下去。
3.基于實驗，調(diào)動學(xué)生自主探究激情
自主探究是一種高效的教學(xué)模式。教師要重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，多給學(xué)生機會參與到實驗活動中。學(xué)生自己動手去做實驗，才能體會實驗的魅力。如，在講解氧氣時，為了探究氧氣的助燃性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考一個證明氧氣助燃性的實驗。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，讓學(xué)生就近與其他同學(xué)組成四人小組，交換自己的個人實驗想法，通過討論交流，得出小組實驗。在真實的操作中，學(xué)生成為化學(xué)的主人，成為化學(xué)活動的設(shè)計者，成就感明顯提高，參與積極性也會大幅度提高。
綜上所述，新課程標準給予初中化學(xué)教學(xué)以全新的指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)更多地考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，肯定學(xué)生的主體地位，重視實驗教學(xué)的作用，讓實驗活動的開展能夠提高初中化學(xué)教學(xué)的魅力?；趯嶒灥某踔谢瘜W(xué)教學(xué)活動，是符合新課程標準的教學(xué)實踐，也是有利于學(xué)生綜合化學(xué)能力提高的實踐。
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；自主分層教學(xué)模式；構(gòu)建策略
在新時期，如何更好地開展教學(xué)活動是我們探討的重點課
題，學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，綜合素質(zhì)也有所不同，如何更加全面地做好初中化學(xué)教學(xué)工作，是值得我們進行深入探討的。自主分層教學(xué)模式的實施對于提升初中化學(xué)的教學(xué)效果有著良好的意義。在新形勢下，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各類新型教學(xué)手段出現(xiàn)，這些新型的教學(xué)手段為初中化學(xué)教學(xué)活動的順利開展有十分積極的作用。本文主要針對初中化學(xué)自主分層教學(xué)模式的構(gòu)建進行
分析。
一、在初中化學(xué)中應(yīng)用自主分層教學(xué)模式的意義
分層教學(xué)模式建立在布魯姆學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，這一觀點強調(diào)，在必要情況下予以學(xué)生幫助，讓學(xué)生可以更好地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。分層教學(xué)法集多種教學(xué)方法于一體，將其與教學(xué)評價模式相結(jié)合可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各類問題。分層教學(xué)思想可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式有機結(jié)合起來，是新形勢下教學(xué)改革的重要方向。孔子也曾經(jīng)提出，教學(xué)要遵循“因材施教”“因人而異”的原則，如果教學(xué)活動可以考慮到學(xué)生的差異性，實施分層教學(xué)，就可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。可以看出，分層教學(xué)模式的核心原則就是根據(jù)因材施教來開展教學(xué)活動。
二、初中化學(xué)自主分層教學(xué)模式的構(gòu)建策略分析
在開展自主分層教學(xué)模式時，需要先對學(xué)生來分層，學(xué)生基礎(chǔ)知識不同，個人能力和學(xué)習(xí)態(tài)度也具有一定的差異。在教學(xué)初期，為了弄清楚學(xué)生的情況，教師可以先對學(xué)生進行摸底，這不僅可以分析出學(xué)生存在的個性差異，還可以為后續(xù)的分層奠定良好的基礎(chǔ)。在分析清楚學(xué)生的情況之后，即可根據(jù)他們的基礎(chǔ)能力劃分為A、B、C、D四個不同的層次，每一個層次的學(xué)生安排一名小組長，盡可能提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保護好學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)熱情。一般情況下，A層教學(xué)目標不僅需要幫助學(xué)生掌握所學(xué)的理論知識，還需要熟練歸納和總結(jié)，在學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生可以將其應(yīng)用在實際生活中，以此來解決自己遇到的各類問題；B層教學(xué)目標要求學(xué)生掌握大綱內(nèi)容，提高學(xué)生的個人能力；C層教學(xué)目標即讓學(xué)生掌握基本知識，要求把握好教學(xué)大綱，在學(xué)習(xí)完成之后可以及時歸納和總結(jié)，有所進步；D層教學(xué)目標則要求學(xué)生理解和掌握課堂的基礎(chǔ)知識，應(yīng)用知識來完成作業(yè)與課本知識。
每堂課結(jié)束之后，可以大約用35～40分鐘的時間完成基本教學(xué)目標，余下的時間可用于課堂知識的拓展和對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)。對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)可以采用個別化指導(dǎo)的方法，有目的地對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助他們達到一類教學(xué)目標。同時，為要求達到二類教學(xué)目標的學(xué)生提供訓(xùn)練題，通過訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識。知識的拓展一般采用討論的方式，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容提出討論題或者提供必要的資料供學(xué)生思考和討論。最后，對本節(jié)課內(nèi)容達標情況進行當(dāng)堂檢測，及時掌握達標情況，以備課后分層指導(dǎo)。再根據(jù)要求分三個層次布置每節(jié)課的作業(yè)。
三、初中化學(xué)自主分層模式的評估方式
在初中化學(xué)中，應(yīng)用自主分層模式可以促進學(xué)生的進步，更好地提升教學(xué)效果。在完成教學(xué)后，教師可以針對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，對分層效果進行系統(tǒng)的評價。教師設(shè)計練習(xí)作業(yè)分兩個層次：基礎(chǔ)過關(guān)題要求全體學(xué)生都要完成，并且達到比較好的效果；能力提升題要求A、B兩層的學(xué)生完成，A層的要求達到優(yōu)秀，B 層學(xué)生要求完成情況良好，鼓勵C、D兩層的學(xué)生有能力的可以去完成。由于時間倉促，對于初中化學(xué)分層教學(xué)法的構(gòu)建還需要進一步的研究。主要需要解決的問題包括以下幾個方面：首先，課堂教學(xué)設(shè)計該如何更好地進行，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行改進，形成有獨特特點的初中化學(xué)分層教學(xué)模式。其次，如何更好地進行課堂教學(xué)安排，實現(xiàn)教學(xué)的合理化，實現(xiàn)一個更好的教學(xué)效果，是初中化學(xué)分層教學(xué)需要考慮的一個問題。再次，分層教學(xué)需要結(jié)合實際情況進行，要有一個動態(tài)的分層效果，而不是一成不變的。如何更好地進行分層，科學(xué)合理地實現(xiàn)層次的調(diào)整，需要繼續(xù)改進。最后，對于初中化學(xué)分層教學(xué)模式后的教學(xué)效果的評價，是否優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要一個科學(xué)的評價方法。
初中化學(xué)分層教學(xué)模式的實施，對于提高初中化學(xué)的教學(xué)效果，有很好的實際意義。相信在不斷的發(fā)展研究中，初中化學(xué)分層教學(xué)模式會做得更好，對于學(xué)生的進步和教學(xué)方法的發(fā)展有更為有益的價值。相信在不斷的發(fā)展研究中，初中化學(xué)分層教學(xué)模式會做得更好，對于學(xué)生的進步和教學(xué)方法的發(fā)展有更為有益的
價值。
參考文獻：
