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第1篇

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；思維；自學(xué)；聽(tīng)課；解題

【基金項(xiàng)目】湖北省武漢市武漢工程大學(xué)校級(jí)青年科學(xué)基金項(xiàng)目（光學(xué)微腔中基于強(qiáng)耦合的光量子存儲(chǔ)、輸運(yùn)和受控釋放）[ 批準(zhǔn)編號(hào)Q201408 ].

高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校一門(mén)基礎(chǔ)理論課，廣泛地開(kāi)設(shè)于綜合大學(xué)的理工科，它對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的素質(zhì)、能力、邏輯思維和創(chuàng)新思維等方面起著極其重要的作用，對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要和深遠(yuǎn)的意義.

一、《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的重要性

高等數(shù)學(xué)是其他許多學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)知識(shí).在當(dāng)今社會(huì)科技日益發(fā)展的新形勢(shì)下，高等數(shù)學(xué)更展現(xiàn)著其獨(dú)有的魅力.高等數(shù)學(xué)一方面為學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面為學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)和形成具有重要意義.

二、我校《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

2014年，武漢工程大學(xué)在全國(guó)28個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）進(jìn)入一本招生.在新的形勢(shì)下，我們分析了本校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，歸納為如下四點(diǎn)：

（1）不學(xué)思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，離不開(kāi)思維.數(shù)和形的種種內(nèi)在聯(lián)系的相互關(guān)系，特別是它們的本質(zhì)屬性和科學(xué)規(guī)律，僅僅依靠感覺(jué)、知覺(jué)或表象是難以認(rèn)識(shí)的，只有通過(guò)思維才能深刻理解，牢固掌握.在自己的各種具體思維過(guò)程中，要善于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，努力找出失敗的教訓(xùn).

（2）不學(xué)自學(xué)

自學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的一條有效途徑.事實(shí)上，勤做自學(xué)筆記，有助于我們深入思考問(wèn)題，加深對(duì)自學(xué)內(nèi)容的理解；有助于鞏固記憶，訓(xùn)練綜合、概括能力；有助于積累資料，逐步掌握做學(xué)問(wèn)的方法，把學(xué)習(xí)過(guò)程引向創(chuàng)造過(guò)程.

（3）不學(xué)聽(tīng)課

聽(tīng)課，這是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法，要想學(xué)得好，就要會(huì)聽(tīng)課.聽(tīng)課，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié).

（4）不學(xué)解題

解答數(shù)學(xué)題，對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)具有十分重要的意義.一方面，通過(guò)解答練習(xí)，可以幫助我們深刻理解數(shù)學(xué)概念，牢固掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，提高實(shí)際運(yùn)算能力、空間想象能力、抽象概括能力、邏輯推理能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本方法的技能和技巧.從而，也有利于發(fā)展思維的靈活性和創(chuàng)造性，從根本上提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

三、《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的對(duì)策研究

（1）學(xué)會(huì)思維

總結(jié)思維中的成功經(jīng)驗(yàn)，有多種方式.例如，關(guān)于解答數(shù)學(xué)題，至少可以從兩方面進(jìn)行總結(jié)：一是總結(jié)數(shù)學(xué)題的類(lèi)型，把屬于同一概念而以不同形式出現(xiàn)的數(shù)學(xué)題，或由某一數(shù)學(xué)題或概念衍生出來(lái)的數(shù)學(xué)題進(jìn)行歸納整理，找出其在思維上的特點(diǎn)和處理方法；二是總結(jié)重要定理、公式和常用解題方法的應(yīng)用，探索其適用范圍和使用方法.通過(guò)這樣的總結(jié)，有助于提高思維的準(zhǔn)確性、敏捷性和創(chuàng)造性，為靈活運(yùn)用各種思維方法創(chuàng)設(shè)條件.

找到思維中的失敗教訓(xùn)，也有多種方法.例如，關(guān)于解答數(shù)學(xué)題，常常可以從解題是否做到正確、合理、完滿、簡(jiǎn)捷、清楚等方面去探究.不斷總結(jié)失敗教訓(xùn)，有助于提高思維的全面性、深入性和邏輯性，增強(qiáng)運(yùn)用各種思維方法的自覺(jué)性.

（2）學(xué)會(huì)自學(xué)

做自學(xué)筆記，形式可以多樣.常用的方法主要有：1.抄錄式；2.摘錄式；3.提要式；4.索引式；5.心得式.

（3）學(xué)會(huì)聽(tīng)課

聽(tīng)課的基本方法應(yīng)該是：1.聽(tīng).聽(tīng)，主要是聽(tīng)老師講課的思路.這里所說(shuō)的思路，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確問(wèn)題，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)的思維過(guò)程.2.看.看，主要是圍繞老師講課的思路，看老師演示什么，是怎樣演示的；看老師在黑板上寫(xiě)些什么，是怎樣板書(shū)的；看教科書(shū)中的重要結(jié)論，是怎樣描述的.3.想.想，主要是把聽(tīng)和看起來(lái)的感性材料，經(jīng)過(guò)思考作用，進(jìn)行加工和整理，完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍.4.做.做，主要是做課堂練習(xí)，即當(dāng)堂聽(tīng)課，當(dāng)堂練習(xí).課堂練習(xí)由口練和筆練之分.5.記.記，包括兩方面的內(nèi)容：一是記好聽(tīng)課筆記；二是記住重要內(nèi)容.聽(tīng)、看、想、做、記是聽(tīng)課的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們互相滲透，密切聯(lián)系，缺一不可.

（4）學(xué)會(huì)解題

常用的解題方法有：1.枚舉尋徑法；2.特殊探索法；3.逆推嘗試法；4.簡(jiǎn)化條件法；5.輔助設(shè)元法；6.變更問(wèn)題法；7.待定系數(shù)法；8.初等變換法等等.

【參考文獻(xiàn)】

[1]樊志良，楊正民，楊曉峰.理工科大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》分層次教學(xué)的探索[J].華北工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2002，1.

第2篇

從中學(xué)到大學(xué)，是人生的重大轉(zhuǎn)折，大學(xué)生活的重要特點(diǎn)表現(xiàn)在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，學(xué)習(xí)上要求高度自覺(jué)。尤其是學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求上，比起中學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)生了很大的變化。要想真正學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，除了繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神外，還要適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)的學(xué)習(xí)既要求我們掌握比較深厚的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求重視各種能力的培養(yǎng)。我們除了扎扎實(shí)實(shí)掌握書(shū)本知識(shí)之外，還要培養(yǎng)研究和解決問(wèn)題的能力。因此，我們要特別注意自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地支配學(xué)習(xí)時(shí)間，自覺(jué)地、主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，還要注意思維能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

大學(xué)四年的時(shí)間其實(shí)是很短暫的，所以我們應(yīng)該好好珍惜這段時(shí)間，充分利用時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力使自己的大學(xué)生活過(guò)得充實(shí)。在大學(xué)里，雖然各種各樣的活動(dòng)很多，但我們的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，所以在時(shí)間安排上我們必需處理好。那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)才能學(xué)得既好又輕松呢。

首先，我們應(yīng)該端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了提高我們自身的價(jià)值，而不是為了他人而學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，但是我們不能灰心，應(yīng)該保持一種積極向上的樂(lè)觀的態(tài)度。我們不能一味地只看中分?jǐn)?shù)，只注重結(jié)果而不去管過(guò)程，這樣到頭來(lái)是欺騙了我們自己，所以我們要以一顆平常心來(lái)看待一切。

其次，我們要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的手段。錢(qián)偉長(zhǎng)曾對(duì)大學(xué)生說(shuō)過(guò)：一個(gè)青年人不但要用功學(xué)習(xí)，而且要有好的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要勤于思考，多想問(wèn)題，不要靠死記硬背。學(xué)習(xí)方法對(duì)頭，往往能收到事半功倍的成效。在大學(xué)學(xué)習(xí)中我們要把握住的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記筆記、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握好了，就能為進(jìn)一步獲取知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

(1)預(yù)習(xí)時(shí)要把不理解的問(wèn)題記下來(lái)，聽(tīng)課時(shí)才能增加求知的針對(duì)性，既節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，又能提高聽(tīng)課效率，是學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。

(2)聽(tīng)課時(shí)要集中精力，全神貫注，對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)、難點(diǎn)和獨(dú)到的見(jiàn)解，要認(rèn)真作好筆記。課堂上力爭(zhēng)弄懂老師所講內(nèi)容，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，消化吸收，變成自己的東西。

(3)課后及時(shí)復(fù)習(xí)，是鞏固所學(xué)知識(shí)必不可少的一環(huán)。復(fù)習(xí)中要認(rèn)真整理課堂筆記，對(duì)照課本和參考書(shū)，進(jìn)行歸納和補(bǔ)充，并把多余的部分刪掉。每過(guò)一個(gè)階段要進(jìn)行一次總結(jié)，以融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，溫故而知新，形成自己的思路，把握所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，使所學(xué)知識(shí)更加完整、系統(tǒng)。

(4)要獨(dú)立完成作業(yè)。做作業(yè)是鞏固消化知識(shí)，要做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

(5)對(duì)考試要有正確態(tài)度，不作弊，不單純追求高分，要把考試作為檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題能力的演練，起到了及時(shí)找出薄弱環(huán)節(jié)，加以彌補(bǔ)的作用。

第3篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 互動(dòng)教學(xué) 大學(xué)

一、前言

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生間互動(dòng)、交流在獲取反饋信息、建立師生關(guān)系、師生合作優(yōu)化教學(xué)上起著至關(guān)重要的作用。但目前的教師多一味傳授知識(shí)、缺乏對(duì)學(xué)生反應(yīng)的了解及情感交流。構(gòu)建良性的互動(dòng)教學(xué)模式、全面改善教學(xué)效果，已經(jīng)成為了英語(yǔ)教師的工作重點(diǎn)。

二、大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生的綜合交際能力。培養(yǎng)交際能力、提升綜合素質(zhì)是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)之一。英語(yǔ)教師應(yīng)付出長(zhǎng)期、大量的努力，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)語(yǔ)言的應(yīng)用。互動(dòng)式教學(xué)，可為學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，以持續(xù)培養(yǎng)綜合交際能力。

2.助于教師個(gè)人水平的提高。教師在教英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)不斷提高自身水平。而只有學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，在課上主動(dòng)、熱情參與，教師才會(huì)積極上課、持續(xù)總結(jié)及完善。互動(dòng)式教學(xué)，使得師生間的交流、協(xié)作大大增強(qiáng)，從而促進(jìn)了師生雙方的成長(zhǎng)、發(fā)展。

3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)英語(yǔ)教師往往教學(xué)方式比較死板，一味講授知識(shí)、卻忽略了觀察學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)。學(xué)生沒(méi)有很多機(jī)會(huì)在課上發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)、展現(xiàn)自我。而在互動(dòng)式教學(xué)下，學(xué)生可以更多的展露才華、表達(dá)觀點(diǎn)，以使自信心被樹(shù)立、應(yīng)用語(yǔ)言素質(zhì)被提升。

4.使師生關(guān)系更為和諧、順暢。“以學(xué)生為主體、促進(jìn)其學(xué)習(xí)自覺(jué)性的養(yǎng)成”是互動(dòng)式教學(xué)的教育理念。教師會(huì)在教學(xué)中主動(dòng)觀察學(xué)生的接受程度、并增強(qiáng)與其的情感互動(dòng)。在獲取學(xué)生聽(tīng)課反饋后，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整自身教學(xué)方式、因材施教，以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。師生間關(guān)系被不斷拉近，學(xué)生對(duì)教師的抵觸及焦慮也因此而降低。這樣，學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)動(dòng)力得以增強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松和高效。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建方案

1.課前準(zhǔn)備。英語(yǔ)教師只有做好課前的準(zhǔn)備工作，才可成功構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式。課前準(zhǔn)備的內(nèi)容主要有。

（1）對(duì)學(xué)生分組、確定每組人員。

（2）安排課堂互動(dòng)活動(dòng)。

2.課堂上操作。

（1）引入課文。教師在引入課文時(shí)，可播放影音資料、幻燈片或提問(wèn)等，帶學(xué)生進(jìn)入本課情境中，并引導(dǎo)大家積極討論本課主題。

（2）講解課文。講解課文有兩個(gè)環(huán)節(jié)：講授本課知識(shí)點(diǎn)；教師與學(xué)生積極互動(dòng)、引導(dǎo)其對(duì)本課內(nèi)容深入學(xué)習(xí)及思考。

（3）講解后討論。在讀寫(xiě)課后，教師可設(shè)立一主題、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。設(shè)立主題時(shí)注意應(yīng)助于理解本課知識(shí)及觀點(diǎn)，也可聯(lián)系生活實(shí)際、幫助其深入思考生活、及在生活中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

（4）在寫(xiě)作教學(xué)中的互動(dòng)。書(shū)面表達(dá)、口頭表達(dá)及讀寫(xiě)訓(xùn)練中，教師均可采用互動(dòng)教學(xué)法。教師可在寫(xiě)作課中傳授各種技巧，再對(duì)學(xué)生分組、組織話題探討；討論后，學(xué)生應(yīng)作出提綱；教師檢查提綱后、學(xué)生依提綱寫(xiě)作；寫(xiě)作完成后，各組成員互相檢查習(xí)作、提出修改建議；各組選出本組代表習(xí)作向全班展示、與其他組相互交流；教師指出習(xí)作的不足、提出修改意見(jiàn)。

3.持續(xù)總結(jié)及完善。教師應(yīng)在大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中，持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷完善其教學(xué)。教師可多與學(xué)生深入交流、獲取反饋后，找出互動(dòng)教學(xué)的不足及改進(jìn)方式。如，教師在觀察了解后，得知外向、善于交際的學(xué)生愛(ài)發(fā)言；不善言談、基礎(chǔ)差的學(xué)生則較少大膽發(fā)言。教師應(yīng)多關(guān)注及鼓勵(lì)少發(fā)言的學(xué)生，讓他們更加自信。

在構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)中，教師還應(yīng)注意幾大關(guān)鍵問(wèn)題：首先，教學(xué)分組應(yīng)科學(xué)、合理。分組時(shí)，教師應(yīng)考慮班級(jí)人員狀況及相互的熟悉程度，以使得互動(dòng)教學(xué)高效開(kāi)展；其次，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)及提問(wèn)應(yīng)生動(dòng)、切合實(shí)際。學(xué)生應(yīng)在課上有話說(shuō)、且可通過(guò)努力完成預(yù)期任務(wù)；再次，教師應(yīng)多觀察不善表達(dá)、接受困難學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，仔細(xì)了解聽(tīng)課效果不理想的原因后，采取相應(yīng)的改善對(duì)策；最后，教師應(yīng)注重與學(xué)生間的情感互動(dòng)，以帶動(dòng)學(xué)生的熱情。教師應(yīng)始終保持樂(lè)觀、友好、積極的態(tài)度面對(duì)教學(xué)，并在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)支持，使學(xué)生更為主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)、形成不斷思考及應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

教師構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)的互動(dòng)式教學(xué)模式，可大大提高師生的參與熱情、全面提高教師的教學(xué)水平及學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)。教師可從課前準(zhǔn)備、課上操練及課后總結(jié)三方面入手，關(guān)注學(xué)生的接受程度以因材施教，使得學(xué)生積極投入、不斷總結(jié)思考，以使其英語(yǔ)水平迅速提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]任慶梅.構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)理論模式[J].外語(yǔ)界.2014.03（7）：20-28.

第4篇

原因分析

究其原因大致有以下幾個(gè)方面：①學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和目的。“90后”的學(xué)生生活條件優(yōu)越，對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)缺乏認(rèn)識(shí)，不能從根本上明確自己為什么要上大學(xué)，認(rèn)為參加高考只是為了迎合父母的要求，一旦考上大學(xué)，父母愿望得以實(shí)現(xiàn)，也就完成任務(wù)。加之某些課堂教學(xué)手段相對(duì)落后，課堂節(jié)奏混亂、教學(xué)語(yǔ)言貧乏，使原本就很枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加“不堪忍受”，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，上課時(shí)想來(lái)就來(lái)，不想來(lái)就不來(lái)。②考核方式不合理。大部分課程（無(wú)論選修還是必修）都是采用平時(shí)成績(jī)加期末考試的形式進(jìn)行考核，平時(shí)主要看出勤和作業(yè)情況，只要上課時(shí)按時(shí)來(lái)，作業(yè)及時(shí)抄，按時(shí)交，就能取得較高的平時(shí)成績(jī)，加之某些教師在考前劃定考試范圍，即使平時(shí)不聽(tīng)課，單靠考前突擊也能取得“理想”的考試成績(jī)，久而久之，學(xué)生形成了“只要來(lái)上課，不聽(tīng)也能過(guò)”的思想，為隱性逃課創(chuàng)造了契機(jī)。

加強(qiáng)課堂管理改善學(xué)生聽(tīng)課效果的建議

第5篇

·新東方大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)教材（包括四本分冊(cè)和10盤(pán)磁帶）

·大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試最新真題（附贈(zèng)1盤(pán)磁帶）

 

準(zhǔn)備階段 至少背完一遍四級(jí)詞匯，嘗試做2－3套真題 

第1－8周 聽(tīng)課內(nèi)容 詞匯1課時(shí)/每周 聽(tīng)力1課時(shí)/每周 閱讀1課時(shí)/每周 作文1課時(shí)/每周 

備注 充分做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，記好課堂筆記，題最好做2遍。并且堅(jiān)持每天半小時(shí)到1小時(shí)背單詞、1小時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，半小時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，1小時(shí)以上進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。 

第9－12周 聽(tīng)課內(nèi)容 聽(tīng)力1課時(shí)/每周 詞匯1課時(shí)/每周 閱讀2課時(shí)/每周   

備注 充分做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，記好課堂筆記，題最好做2遍。并且堅(jiān)持每天半小時(shí)背單詞、1小時(shí)進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。加大聽(tīng)力訓(xùn)練，按教學(xué)要求，筆記內(nèi)容和教材進(jìn)行范文寫(xiě)作訓(xùn)練。 

13周 復(fù)習(xí)聽(tīng)課筆記，標(biāo)記遺漏和重點(diǎn)；

進(jìn)入大量體會(huì)方法、思路和真題練習(xí)階段，進(jìn)入范文習(xí)作的背誦。 

第14-15周 請(qǐng)自己限時(shí)進(jìn)行三套最新真題（2004.6，2005.1，2006.6）的模擬考試，并認(rèn)真的聽(tīng)老師的講解，進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)。 

第6篇

建立實(shí)踐課程質(zhì)量監(jiān)控體系務(wù)必遵循客觀性、實(shí)效性、全程性的基本原則。獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立和完善，必須以科學(xué)的教學(xué)管理理論為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，客觀地、準(zhǔn)確地、嚴(yán)格地符合實(shí)踐課程教學(xué)基本規(guī)律和實(shí)踐課程發(fā)展趨勢(shì)，真實(shí)反映實(shí)踐課程的教學(xué)特點(diǎn)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作及職業(yè)素養(yǎng)的提高。同時(shí)，也要努力全方位、多角度、全程性地審視、評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，力求真實(shí)、全面、準(zhǔn)確地掌握各種教學(xué)信息，客觀、公平地對(duì)實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。

1.實(shí)踐課教學(xué)檢查日常化針對(duì)實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量的檢查不能一味采取突擊式檢查，應(yīng)由學(xué)校教務(wù)處、督導(dǎo)辦等部門(mén)制定相關(guān)檢查制度，堅(jiān)決避免“查一查、動(dòng)一動(dòng)，不檢查，就隨便應(yīng)付實(shí)踐教學(xué)”的惡劣現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)校教務(wù)處、督導(dǎo)辦及各學(xué)院相應(yīng)部門(mén)應(yīng)密切配合，共同推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的日常化。注意在實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前按照培養(yǎng)方案要求對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行檢查、核實(shí)，確保相關(guān)實(shí)踐課程按要求全部開(kāi)出。同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行檢查、落實(shí)，為實(shí)踐課程的開(kāi)出提供物質(zhì)保障。學(xué)期初，應(yīng)對(duì)實(shí)踐課程的相關(guān)準(zhǔn)備情況，實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的完好情況等再次核實(shí)。期中實(shí)踐課教學(xué)檢查則應(yīng)注重教師教學(xué)進(jìn)度的把控及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐報(bào)告的批改等。同時(shí)，搭建教師觀摩、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為他們提供交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。期終則應(yīng)重點(diǎn)檢查老師對(duì)學(xué)生情況的掌握及課程考核的科學(xué)與否，督促教師對(duì)本學(xué)期實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決建議，從而為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高打下牢固的基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐課教學(xué)檢查主體的多樣化要充分利用學(xué)生評(píng)教平臺(tái)，大量收集學(xué)生反饋信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣訪談。同時(shí)推進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、院長(zhǎng)聽(tīng)課、督導(dǎo)聽(tīng)課及同行教師聽(tīng)課活動(dòng)的開(kāi)展。多主體地開(kāi)展實(shí)踐課程的教學(xué)檢查工作，促進(jìn)教師對(duì)自身工作的不斷總結(jié)和改進(jìn)。在實(shí)踐課程教學(xué)檢查過(guò)程中，應(yīng)對(duì)同行教師聽(tīng)課高度重視，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，促進(jìn)教師間的互相學(xué)習(xí)和觀摩，達(dá)到共同提高的目的。

3.實(shí)踐課教學(xué)檢查的全程化針對(duì)實(shí)踐課的教學(xué)檢查，從教學(xué)大綱制定是否合理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否完好、實(shí)踐課教師數(shù)量是否充足開(kāi)始，止于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及就業(yè)后的適應(yīng)能力的跟蹤調(diào)查。堅(jiān)持對(duì)實(shí)踐課程的全程監(jiān)控，避免監(jiān)控、評(píng)價(jià)的斷章取義，做到監(jiān)控工作的有首有尾，只有這樣才能確保監(jiān)控結(jié)果的科學(xué)、合理，從而保證信息搜集的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，也為所出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的原因分析奠定基礎(chǔ)。

4.實(shí)踐課程教學(xué)檢查的內(nèi)容要全面化、具體化根據(jù)檢查內(nèi)容，詳細(xì)制定相應(yīng)指標(biāo)，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)藝術(shù)、師德師風(fēng)等都應(yīng)包含。除此之外，還應(yīng)結(jié)合實(shí)踐課特點(diǎn)，對(duì)更具體的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，例如實(shí)踐課程教學(xué)大綱是否符合學(xué)院教學(xué)計(jì)劃和課程基本要求、是否有符合實(shí)踐課程教學(xué)大綱要求的實(shí)踐課程講義或?qū)嵺`課程指導(dǎo)；是否嚴(yán)格按課表開(kāi)出實(shí)踐課程，無(wú)私自串課現(xiàn)象；實(shí)踐課程能否嚴(yán)格按規(guī)定的分組數(shù)、組人數(shù)進(jìn)行；新開(kāi)或首開(kāi)實(shí)驗(yàn)是否有試講、試做記錄等。

二、實(shí)踐課立體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

采用多級(jí)、多層次的立體監(jiān)控體系建立方式。可以分為以下方面：

1.校級(jí)層面由學(xué)校的教務(wù)處、督導(dǎo)辦統(tǒng)一安排，其檢查貫穿實(shí)踐課教學(xué)的全過(guò)程。做到在宏觀上把控學(xué)校的實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量情況，監(jiān)控內(nèi)容側(cè)重實(shí)踐課是否正常開(kāi)展及教學(xué)理念、教學(xué)方法等內(nèi)容。具體做法可以通過(guò)組織相關(guān)教師、工作人員及學(xué)生等座談，對(duì)實(shí)踐課程的開(kāi)展進(jìn)行宏觀上的質(zhì)量把控。

2.學(xué)院、部處層面由相應(yīng)學(xué)院及相關(guān)管理部門(mén)根據(jù)本學(xué)院實(shí)際情況來(lái)安排，原則上，院長(zhǎng)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任等每學(xué)期沒(méi)門(mén)實(shí)踐課至少聽(tīng)課兩三次，而且時(shí)間安排要科學(xué)合理，避免為“完成聽(tīng)課任務(wù)”突擊式聽(tīng)課。聽(tīng)課后要認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，及時(shí)總結(jié)聽(tīng)課情況。監(jiān)控內(nèi)容側(cè)重于課程進(jìn)程和教學(xué)方法及實(shí)踐、實(shí)踐報(bào)告的批閱。

3.教研室層面由教研室主任安排，選擇專(zhuān)業(yè)相近的同行教師互相觀摩、學(xué)習(xí)，為教師的共同進(jìn)步搭建平臺(tái)。原則上，每學(xué)期至少開(kāi)展三次，通過(guò)這一活動(dòng)使實(shí)踐課教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，同時(shí)為其他教師進(jìn)步提供有益參考。此次活動(dòng)可以計(jì)入對(duì)實(shí)踐課教師的年終考核，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要內(nèi)容。監(jiān)控內(nèi)容側(cè)重于課程進(jìn)展、方法改革及課程考核評(píng)估。

4.教師層面要端正教學(xué)態(tài)度，謙虛、好學(xué)，正確面對(duì)自己的問(wèn)題和不足，充分發(fā)揮內(nèi)因的決定作用，積極對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行原因分析并及時(shí)改正。每一位實(shí)踐課教師應(yīng)每學(xué)期為所擔(dān)任的每門(mén)實(shí)踐課制訂教學(xué)計(jì)劃，期末做出教學(xué)總結(jié)。同時(shí)積極配合學(xué)校、學(xué)院及教研室相關(guān)檢查活動(dòng)，堅(jiān)決避免對(duì)檢查產(chǎn)生抵觸情緒及帶著情緒上課等不良現(xiàn)象。教師的自我檢查貫穿整個(gè)實(shí)踐課教學(xué)，教師的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)總結(jié)等都作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息存入檔案。

5.學(xué)生層面可以通過(guò)評(píng)教系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)教，也可以由教務(wù)處或者督導(dǎo)辦組織，對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、抽樣訪談等，編制《實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表》由學(xué)生填寫(xiě)。監(jiān)控內(nèi)容要從學(xué)生視角入手，引導(dǎo)學(xué)生客觀填寫(xiě)，避免“好好老師、好好學(xué)生”等評(píng)價(jià)不公現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生監(jiān)控側(cè)重于教師的教學(xué)態(tài)度、師德師風(fēng)、教學(xué)方法和教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)特點(diǎn) 課程特點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0247-01

不管是文科學(xué)生還是理科學(xué)生，在剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)都會(huì)遇到微積分的學(xué)習(xí)問(wèn)題。下面，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談微積分的學(xué)習(xí)。

1 微積分或數(shù)學(xué)分析的重要地位

微積分的發(fā)明與其說(shuō)是數(shù)學(xué)史上，不如說(shuō)是人類(lèi)科學(xué)史上的一件大事。它是由牛頓和萊布尼茨各自獨(dú)立地創(chuàng)立的。多年來(lái)，微積分或數(shù)學(xué)分析一直被大學(xué)的所有理工類(lèi)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)列為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。

2 微積分或數(shù)學(xué)分析的授課特點(diǎn)

作為基礎(chǔ)理論課的分析課，在大學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)是極其重要的，但是大學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)相比，是有顯著的差別的，差別如下。

2.1 班級(jí)人數(shù)多

由于大學(xué)入學(xué)比例逐年增加，大學(xué)各專(zhuān)業(yè)人數(shù)激增，而老師人數(shù)相對(duì)固定，從而微積分的教學(xué)通常是多個(gè)班級(jí)合在一起學(xué)習(xí)，課堂人數(shù)較多，有時(shí)甚至達(dá)到150人一個(gè)班。由于人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)重，通常老師也沒(méi)有時(shí)間讓同學(xué)們提問(wèn)題，也沒(méi)有時(shí)間提問(wèn)同學(xué)。再加上由于學(xué)生在高中基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、理解接受能力存在差異，從而老師授課時(shí)只能先照顧大多數(shù)，對(duì)于跟不上、聽(tīng)不全懂的少數(shù)同學(xué)則無(wú)法細(xì)講、重復(fù)講。

2.2 教學(xué)進(jìn)度快

微積分或數(shù)學(xué)分析的內(nèi)容含有微分學(xué)和積分學(xué)兩大部分，在極限理論的基礎(chǔ)上建立了一元函數(shù)微分學(xué)和多元函數(shù)微分學(xué)以及一元函數(shù)積分學(xué)和多元函數(shù)的積分學(xué)，又建立了級(jí)數(shù)理論和解微分方程的理論，內(nèi)容極其抽象且豐富，而學(xué)時(shí)與中學(xué)數(shù)學(xué)課相比又相對(duì)較少，一般要求兩個(gè)學(xué)期就要把微積分全部講授完畢，從而導(dǎo)致每次講授教材內(nèi)容較多。另外在教學(xué)要求上，大學(xué)與中學(xué)相比也有很大的不同。大學(xué)授課特點(diǎn)是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)，講分析問(wèn)題的思路，講解題的方法，例題講授講究以點(diǎn)帶面，要求少而精，而不是像中學(xué)上數(shù)學(xué)課那樣，教師通過(guò)列舉大量典型的例子來(lái)反復(fù)的講授某個(gè)定理。

3 課程特點(diǎn)

若想學(xué)好微積分，必須做到刻苦努力，認(rèn)真鉆研，仔細(xì)體會(huì)，深刻領(lǐng)悟。

（1）基本概念（定義）的掌握不能似是而非、一知半解，而是必須讀懂，清楚，做到理解透徹、并能準(zhǔn)確敘述。基本概念是數(shù)學(xué)理論的基石，如果學(xué)生對(duì)基本概念不清楚，那么數(shù)學(xué)的理論就會(huì)學(xué)不懂，也無(wú)法掌握和運(yùn)用。這就要求不僅要會(huì)背誦定義而且能用自己的話準(zhǔn)確地表述一個(gè)概念，能做到這一點(diǎn)才是真正理解概念的表現(xiàn)。

（2）基本理論（性質(zhì)與定理）都是由一些概念（定義）、性質(zhì)與定理組成的，是數(shù)學(xué)推理論證的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)理論證明的核心。微積分中的有些理論非常抽象，對(duì)于初學(xué)者即使是理解起來(lái)都很困難，更別說(shuō)證明了。從而在微積分的學(xué)習(xí)中，對(duì)于有些定理只要求初學(xué)者掌握定理的條件和結(jié)論，能做到熟悉定理并學(xué)會(huì)使用定理，而有些理論則必須牢記，比如中值定理等。

（3）通過(guò)做題來(lái)掌握數(shù)學(xué)的基本概念和基本理論，并能理論聯(lián)系實(shí)際將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中。微積分的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，在理解了微積分的概念、理論之后必須通過(guò)做題而且是做一定數(shù)量的題，來(lái)不斷加深對(duì)微積分概念和理論的理解。大家公認(rèn)”不做題等于沒(méi)學(xué)數(shù)學(xué)”，若要逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以通過(guò)做題實(shí)現(xiàn)。

4 探討微積分或數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

由以上內(nèi)容，特提出學(xué)好微積分需要重視的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)是聽(tīng)課，聽(tīng)課要集中精力，在聽(tīng)課之前預(yù)習(xí)的話，聽(tīng)課會(huì)更有針對(duì)性。在聽(tīng)課的過(guò)程中，做好筆記，“好記性不如爛筆頭”，邊聽(tīng)邊記。聽(tīng)課要抓住重點(diǎn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)老師對(duì)問(wèn)題的分析思路，如果某些問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)懂，這時(shí)千萬(wàn)不要在這些問(wèn)題上糾結(jié)而影響繼續(xù)聽(tīng)課，此時(shí)可以把這些問(wèn)題先放一放，在問(wèn)題相應(yīng)處作上記號(hào)，跟上老師教學(xué)思路。不懂的問(wèn)題和有疑問(wèn)的問(wèn)題待課后復(fù)習(xí)時(shí)再解決。或自己思考鉆研，或與其他同學(xué)討論，或找老師提問(wèn)，或看指導(dǎo)書(shū)等。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)整理筆記，數(shù)學(xué)不像別的科目，一天不練就會(huì)生疏一些。當(dāng)天的內(nèi)容一定要當(dāng)天復(fù)習(xí)，否則時(shí)間一長(zhǎng)就容易忘記，要想再趕上就會(huì)比較吃力。復(fù)習(xí)可以在課下將教材和筆記結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，按自己的思路對(duì)筆記進(jìn)行整理，整理每次課的內(nèi)容，就是一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程。在整理筆記時(shí)，能用自己的話復(fù)述出當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并問(wèn)問(wèn)自己掌握了哪些，還有哪些問(wèn)題不懂有疑問(wèn)，解決方法等，通常復(fù)習(xí)時(shí)間與上課時(shí)間應(yīng)相當(dāng)并更多。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是獨(dú)立完成作業(yè)。解題訓(xùn)練是學(xué)好微積分的重要組成部分，習(xí)題是對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的擴(kuò)充與拓展，演算習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、解題能力及探索能力的重要環(huán)節(jié)。要把微積分學(xué)好，及時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)是一個(gè)必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。每次的作業(yè)最好在當(dāng)天完成，但是應(yīng)該在復(fù)習(xí)完當(dāng)天的內(nèi)容之后進(jìn)行。切忌邊翻書(shū)邊看例題，照貓畫(huà)虎式地完成作業(yè)，這樣做是收不到任何效果的。切忌抄襲，盡量不先看書(shū)后的答案。做作業(yè)不僅是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段，同時(shí)也是培養(yǎng)、提高綜合分析問(wèn)題的能力、筆頭表達(dá)的能力以及計(jì)算能力的重要手段。認(rèn)真完成作業(yè)是培養(yǎng)同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要求作業(yè)“字跡工整、繪圖準(zhǔn)確、條理清楚、論據(jù)充分”。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是階段總結(jié)。在學(xué)完一節(jié)或一章或幾章之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，將當(dāng)前學(xué)到的內(nèi)容整理歸類(lèi)，有利于知識(shí)記憶的條理化和系統(tǒng)化。這樣也有利于從宏觀上、整體上對(duì)知識(shí)的掌握。總結(jié)應(yīng)包括一章中的基本概念，基本理論，重難點(diǎn);本章解決了什么問(wèn)題，解決方法;提出了哪些重要理論和結(jié)論，解決問(wèn)題的思路。條理要理清楚，同時(shí)歸納出重難點(diǎn)與主要內(nèi)容以及自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和掌握情況。

總而言之，微積分的學(xué)習(xí)并不難，只要掌握住微積分課程的特點(diǎn)，按照上述建議去學(xué)習(xí)，再將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，比如參加數(shù)學(xué)建模等，既強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

第8篇

二，主題：適應(yīng)大學(xué)生活，放飛大學(xué)夢(mèng)想

三，活動(dòng)的簡(jiǎn)介

我們藝術(shù)學(xué)部于107點(diǎn)舉辦了晏艷老師主題為“適應(yīng)大學(xué)生活，放飛大學(xué)夢(mèng)想的講座”。主要是通過(guò)這次講座，來(lái)為大一學(xué)生指明方向，鋪平通往未來(lái)的道路。

四，缺點(diǎn)總結(jié)

1， 音響效果沒(méi)有調(diào)試好，造成了講座前部分時(shí)間的耽誤

2， 沒(méi)有和主講人商量好講座所需要的東西如電腦，筆和紙

3， 前期準(zhǔn)備不足，座位不足，造成了聽(tīng)課人員的擁擠

4， 講座紀(jì)律不好，主講人講了幾次，都沒(méi)有改善

5， 時(shí)間有些愴促，準(zhǔn)備不足

五，優(yōu)點(diǎn) 1, 聽(tīng)課人員來(lái)的較多，特別還有輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)

2，各個(gè)新成員都比較積極，有活力

3，每個(gè)心協(xié)老干事都比較負(fù)責(zé)，協(xié)會(huì)新老成員合作能力強(qiáng)

4，辦公室的簽到工作，及離場(chǎng)的協(xié)調(diào)工作做得比較好

六，活動(dòng)的改進(jìn)方向 1, 活動(dòng)的準(zhǔn)備時(shí)間應(yīng)該提前15分鐘

2, 要及時(shí)講課老師交流，其講課的主要形式和所需要的物品

3， 要事先查看音響，如有問(wèn)題，及時(shí)的求助

第9篇

一、對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述

自3月6號(hào)起開(kāi)始聽(tīng)課，先后聽(tīng)課大約有100多節(jié)，并且作了聽(tīng)課記錄。聽(tīng)課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會(huì)記在日志中。聽(tīng)完尹一蘭、張欽松、邱文亞等講的公開(kāi)課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評(píng)課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案；曾多次試講，搭檔邱文亞、程靜、李秋榮等曾提出寶貴意見(jiàn)。

自4月2號(hào)第一次走上講臺(tái)正式講課后，就不斷聽(tīng)取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見(jiàn)，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一（1）班、高一（6）班講課4個(gè)單元；評(píng)講考試試卷3次及周清試題若干次；批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下；監(jiān)考，閱卷，組辦英語(yǔ)文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。

二、對(duì)自己英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)

結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見(jiàn)以及自己的思考，我對(duì)自己此次英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié)；

1. 課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽(yáng)學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。

2. 課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心；常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生；對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待。

3. 講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。

4. 板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句

5. 講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡(jiǎn)明的課堂小結(jié)

6. 聲音要再洪亮一些，有升降。

7. 對(duì)睡覺(jué)、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些

8. 在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。

三、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)與考試的思考

在聽(tīng)課與講課的過(guò)程中，我聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，結(jié)合自己的心得體會(huì)，覺(jué)得作為一個(gè)好老師，不但要對(duì)基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有深刻熟練的把握，還要對(duì)考綱、考點(diǎn)十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過(guò)程中，讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，考試也能考出好成績(jī)。

考試、高考并不與我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)的要求相矛盾。考試是形式，是一個(gè)讓老師了解自己教學(xué)效果的手段，也是一個(gè)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對(duì)這一手段、助推器的理解不對(duì)，應(yīng)用的不是很好，所以因此導(dǎo)致了一些問(wèn)題。現(xiàn)在的考試內(nèi)容過(guò)于機(jī)械，頻率過(guò)高，老師、學(xué)生，甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)考試的意義存有不當(dāng)?shù)睦斫猓灾聦?duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試，重知識(shí)，輕技能；重語(yǔ)法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認(rèn)為要做一個(gè)合格的老師，應(yīng)該仔細(xì)研究考綱、考點(diǎn)并把它靈活的運(yùn)用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持。這些都是我以后的努力方向。

四、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)法的思考

實(shí)習(xí)期間和許多實(shí)習(xí)老師一樣，我也覺(jué)得在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)法在這很難應(yīng)用，是我們所學(xué)的教學(xué)法有問(wèn)題嗎？是它太先進(jìn)而不能應(yīng)用于這里的落后實(shí)際嗎？到底問(wèn)題在哪？

首先在這我自己得重新審視一下大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法了，思考后對(duì)它有以下三點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得它在教學(xué)中至少起到了“三條線”的作用。

第一條線，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不管我們衡量一節(jié)課上的好壞，還是評(píng)價(jià)一個(gè)老師教學(xué)水平的高低，我們都在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地用教學(xué)法課上學(xué)到的知識(shí)去衡量。這遠(yuǎn)比只看考試成績(jī)要合理的多。既然是標(biāo)準(zhǔn)那也就是方向，也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標(biāo)準(zhǔn)。要做一個(gè)合格的老師，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，簡(jiǎn)單地說(shuō)既要有學(xué)識(shí)魅力，又要有人格魅力；課堂上教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又要不乏幽默，課下與學(xué)生打成一片，時(shí)刻提高自己。這些道理我們讀懂，但具體怎么做才能有學(xué)識(shí)魅力，才能有人格魅力，這些我們就得參照教學(xué)法課上所學(xué)，一點(diǎn)一滴的去慢慢學(xué)習(xí)、積累、探索了。

寫(xiě)教案從何下手，修改時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題；評(píng)課，議課應(yīng)遵循什么樣的原則；與學(xué)生交流以及上課處理意外情況應(yīng)該朝著哪個(gè)方向；到了總結(jié)與反思的時(shí)候，那些是要改進(jìn)的，哪些是要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的等等這些具體問(wèn)題的解決我們都需要參照教學(xué)法。

第二條線，它相當(dāng)于一個(gè)脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學(xué)這副身軀；相當(dāng)于葡萄枝，把一個(gè)個(gè)像葡萄一樣既好吃又好看的獨(dú)立活動(dòng)連成一節(jié)課；相當(dāng)于曲譜，只要放進(jìn)歌詞就可以成為完整動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不常看見(jiàn)，也不大關(guān)注，但他們的存在卻不容忽視，他們的作用也是不容忽視的。

一些老師課堂教學(xué)也組織了不少活動(dòng)，氣氛很熱鬧，學(xué)生很活躍，但整節(jié)課似乎顯得有點(diǎn)混亂，學(xué)生不知學(xué)到什么，教學(xué)效果如何都難以測(cè)定，讓人總感覺(jué)不知是多了點(diǎn)什么，還是少了點(diǎn)什么。感覺(jué)一節(jié)課就是用幾個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)單堆砌起來(lái)的。這樣，幾節(jié)課的重復(fù)與堆砌就是一個(gè)單元的教學(xué)，幾個(gè)單元教學(xué)的重復(fù)與堆

砌就是一學(xué)期的教學(xué)。而教學(xué)法不同，它讓我們的堆砌有了章法，有了結(jié)構(gòu)，可以堆出高樓大廈，也可以堆出藝術(shù)作品。總之，它讓我們的課堂活了起來(lái)，不必遵循什么死理，有了自己的發(fā)展方向；讓我們的教學(xué)活了起來(lái)，可以四處走動(dòng)。