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大學(xué)聽(tīng)課總結(jié)優(yōu)選九篇

時(shí)間:2022-10-25 16:09:17

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大學(xué)聽(tīng)課總結(jié)

第1篇

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué);思維;自學(xué);聽(tīng)課;解題

【基金項(xiàng)目】湖北省武漢市武漢工程大學(xué)校級(jí)青年科學(xué)基金項(xiàng)目(光學(xué)微腔中基于強(qiáng)耦合的光量子存儲(chǔ)、輸運(yùn)和受控釋放)[ 批準(zhǔn)編號(hào)Q201408 ].

高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校一門(mén)基礎(chǔ)理論課,廣泛地開(kāi)設(shè)于綜合大學(xué)的理工科,它對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的素質(zhì)、能力、邏輯思維和創(chuàng)新思維等方面起著極其重要的作用,對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要和深遠(yuǎn)的意義.

一、《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的重要性

高等數(shù)學(xué)是其他許多學(xué)科的基礎(chǔ),更是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)知識(shí).在當(dāng)今社會(huì)科技日益發(fā)展的新形勢(shì)下,高等數(shù)學(xué)更展現(xiàn)著其獨(dú)有的魅力.高等數(shù)學(xué)一方面為學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊,另一方面為學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)和形成具有重要意義.

二、我校《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

2014年,武漢工程大學(xué)在全國(guó)28個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)進(jìn)入一本招生.在新的形勢(shì)下,我們分析了本校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,歸納為如下四點(diǎn):

(1)不學(xué)思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),離不開(kāi)思維.數(shù)和形的種種內(nèi)在聯(lián)系的相互關(guān)系,特別是它們的本質(zhì)屬性和科學(xué)規(guī)律,僅僅依靠感覺(jué)、知覺(jué)或表象是難以認(rèn)識(shí)的,只有通過(guò)思維才能深刻理解,牢固掌握.在自己的各種具體思維過(guò)程中,要善于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),努力找出失敗的教訓(xùn).

(2)不學(xué)自學(xué)

自學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的一條有效途徑.事實(shí)上,勤做自學(xué)筆記,有助于我們深入思考問(wèn)題,加深對(duì)自學(xué)內(nèi)容的理解;有助于鞏固記憶,訓(xùn)練綜合、概括能力;有助于積累資料,逐步掌握做學(xué)問(wèn)的方法,把學(xué)習(xí)過(guò)程引向創(chuàng)造過(guò)程.

(3)不學(xué)聽(tīng)課

聽(tīng)課,這是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法,要想學(xué)得好,就要會(huì)聽(tīng)課.聽(tīng)課,是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié).

(4)不學(xué)解題

解答數(shù)學(xué)題,對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)具有十分重要的意義.一方面,通過(guò)解答練習(xí),可以幫助我們深刻理解數(shù)學(xué)概念,牢固掌握數(shù)學(xué)規(guī)律,提高實(shí)際運(yùn)算能力、空間想象能力、抽象概括能力、邏輯推理能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用基本方法的技能和技巧.從而,也有利于發(fā)展思維的靈活性和創(chuàng)造性,從根本上提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

三、《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的對(duì)策研究

(1)學(xué)會(huì)思維

總結(jié)思維中的成功經(jīng)驗(yàn),有多種方式.例如,關(guān)于解答數(shù)學(xué)題,至少可以從兩方面進(jìn)行總結(jié):一是總結(jié)數(shù)學(xué)題的類(lèi)型,把屬于同一概念而以不同形式出現(xiàn)的數(shù)學(xué)題,或由某一數(shù)學(xué)題或概念衍生出來(lái)的數(shù)學(xué)題進(jìn)行歸納整理,找出其在思維上的特點(diǎn)和處理方法;二是總結(jié)重要定理、公式和常用解題方法的應(yīng)用,探索其適用范圍和使用方法.通過(guò)這樣的總結(jié),有助于提高思維的準(zhǔn)確性、敏捷性和創(chuàng)造性,為靈活運(yùn)用各種思維方法創(chuàng)設(shè)條件.

找到思維中的失敗教訓(xùn),也有多種方法.例如,關(guān)于解答數(shù)學(xué)題,常常可以從解題是否做到正確、合理、完滿、簡(jiǎn)捷、清楚等方面去探究.不斷總結(jié)失敗教訓(xùn),有助于提高思維的全面性、深入性和邏輯性,增強(qiáng)運(yùn)用各種思維方法的自覺(jué)性.

(2)學(xué)會(huì)自學(xué)

做自學(xué)筆記,形式可以多樣.常用的方法主要有:1.抄錄式;2.摘錄式;3.提要式;4.索引式;5.心得式.

(3)學(xué)會(huì)聽(tīng)課

聽(tīng)課的基本方法應(yīng)該是:1.聽(tīng).聽(tīng),主要是聽(tīng)老師講課的思路.這里所說(shuō)的思路,就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,明確問(wèn)題,提出假設(shè),檢驗(yàn)假設(shè)的思維過(guò)程.2.看.看,主要是圍繞老師講課的思路,看老師演示什么,是怎樣演示的;看老師在黑板上寫(xiě)些什么,是怎樣板書(shū)的;看教科書(shū)中的重要結(jié)論,是怎樣描述的.3.想.想,主要是把聽(tīng)和看起來(lái)的感性材料,經(jīng)過(guò)思考作用,進(jìn)行加工和整理,完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍.4.做.做,主要是做課堂練習(xí),即當(dāng)堂聽(tīng)課,當(dāng)堂練習(xí).課堂練習(xí)由口練和筆練之分.5.記.記,包括兩方面的內(nèi)容:一是記好聽(tīng)課筆記;二是記住重要內(nèi)容.聽(tīng)、看、想、做、記是聽(tīng)課的五個(gè)基本環(huán)節(jié),它們互相滲透,密切聯(lián)系,缺一不可.

(4)學(xué)會(huì)解題

常用的解題方法有:1.枚舉尋徑法;2.特殊探索法;3.逆推嘗試法;4.簡(jiǎn)化條件法;5.輔助設(shè)元法;6.變更問(wèn)題法;7.待定系數(shù)法;8.初等變換法等等.

【參考文獻(xiàn)】

[1]樊志良,楊正民,楊曉峰.理工科大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》分層次教學(xué)的探索[J].華北工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2002,1.

第2篇

從中學(xué)到大學(xué),是人生的重大轉(zhuǎn)折,大學(xué)生活的重要特點(diǎn)表現(xiàn)在:生活上要自理,管理上要自治,思想上要自我教育,學(xué)習(xí)上要求高度自覺(jué)。尤其是學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求上,比起中學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)生了很大的變化。要想真正學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng),除了繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神外,還要適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律,掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)的學(xué)習(xí)既要求我們掌握比較深厚的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要求重視各種能力的培養(yǎng)。我們除了扎扎實(shí)實(shí)掌握書(shū)本知識(shí)之外,還要培養(yǎng)研究和解決問(wèn)題的能力。因此,我們要特別注意自學(xué)能力的培養(yǎng),學(xué)會(huì)獨(dú)立地支配學(xué)習(xí)時(shí)間,自覺(jué)地、主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),還要注意思維能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、表達(dá)能力的培養(yǎng),為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

大學(xué)四年的時(shí)間其實(shí)是很短暫的,所以我們應(yīng)該好好珍惜這段時(shí)間,充分利用時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí),努力使自己的大學(xué)生活過(guò)得充實(shí)。在大學(xué)里,雖然各種各樣的活動(dòng)很多,但我們的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí),所以在時(shí)間安排上我們必需處理好。那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)才能學(xué)得既好又輕松呢。

首先,我們應(yīng)該端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了提高我們自身的價(jià)值,而不是為了他人而學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難,但是我們不能灰心,應(yīng)該保持一種積極向上的樂(lè)觀的態(tài)度。我們不能一味地只看中分?jǐn)?shù),只注重結(jié)果而不去管過(guò)程,這樣到頭來(lái)是欺騙了我們自己,所以我們要以一顆平常心來(lái)看待一切。

其次,我們要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到學(xué)習(xí)目的的手段。錢(qián)偉長(zhǎng)曾對(duì)大學(xué)生說(shuō)過(guò):一個(gè)青年人不但要用功學(xué)習(xí),而且要有好的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要勤于思考,多想問(wèn)題,不要靠死記硬背。學(xué)習(xí)方法對(duì)頭,往往能收到事半功倍的成效。在大學(xué)學(xué)習(xí)中我們要把握住的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)是:預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記筆記、做作業(yè)、考試等,這些環(huán)節(jié)把握好了,就能為進(jìn)一步獲取知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

(1)預(yù)習(xí)時(shí)要把不理解的問(wèn)題記下來(lái),聽(tīng)課時(shí)才能增加求知的針對(duì)性,既節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,又能提高聽(tīng)課效率,是學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。

(2)聽(tīng)課時(shí)要集中精力,全神貫注,對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)、難點(diǎn)和獨(dú)到的見(jiàn)解,要認(rèn)真作好筆記。課堂上力爭(zhēng)弄懂老師所講內(nèi)容,經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,消化吸收,變成自己的東西。

(3)課后及時(shí)復(fù)習(xí),是鞏固所學(xué)知識(shí)必不可少的一環(huán)。復(fù)習(xí)中要認(rèn)真整理課堂筆記,對(duì)照課本和參考書(shū),進(jìn)行歸納和補(bǔ)充,并把多余的部分刪掉。每過(guò)一個(gè)階段要進(jìn)行一次總結(jié),以融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí),溫故而知新,形成自己的思路,把握所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈,使所學(xué)知識(shí)更加完整、系統(tǒng)。

(4)要獨(dú)立完成作業(yè)。做作業(yè)是鞏固消化知識(shí),要做到舉一反三、觸類(lèi)旁通,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

(5)對(duì)考試要有正確態(tài)度,不作弊,不單純追求高分,要把考試作為檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題能力的演練,起到了及時(shí)找出薄弱環(huán)節(jié),加以彌補(bǔ)的作用。

第3篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 互動(dòng)教學(xué) 大學(xué)

一、前言

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師與學(xué)生間互動(dòng)、交流在獲取反饋信息、建立師生關(guān)系、師生合作優(yōu)化教學(xué)上起著至關(guān)重要的作用。但目前的教師多一味傳授知識(shí)、缺乏對(duì)學(xué)生反應(yīng)的了解及情感交流。構(gòu)建良性的互動(dòng)教學(xué)模式、全面改善教學(xué)效果,已經(jīng)成為了英語(yǔ)教師的工作重點(diǎn)。

二、大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生的綜合交際能力。培養(yǎng)交際能力、提升綜合素質(zhì)是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)之一。英語(yǔ)教師應(yīng)付出長(zhǎng)期、大量的努力,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)語(yǔ)言的應(yīng)用。互動(dòng)式教學(xué),可為學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)、展示個(gè)性的機(jī)會(huì),以持續(xù)培養(yǎng)綜合交際能力。

2.助于教師個(gè)人水平的提高。教師在教英語(yǔ)時(shí),應(yīng)不斷提高自身水平。而只有學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),在課上主動(dòng)、熱情參與,教師才會(huì)積極上課、持續(xù)總結(jié)及完善。互動(dòng)式教學(xué),使得師生間的交流、協(xié)作大大增強(qiáng),從而促進(jìn)了師生雙方的成長(zhǎng)、發(fā)展。

3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)英語(yǔ)教師往往教學(xué)方式比較死板,一味講授知識(shí)、卻忽略了觀察學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)。學(xué)生沒(méi)有很多機(jī)會(huì)在課上發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)、展現(xiàn)自我。而在互動(dòng)式教學(xué)下,學(xué)生可以更多的展露才華、表達(dá)觀點(diǎn),以使自信心被樹(shù)立、應(yīng)用語(yǔ)言素質(zhì)被提升。

4.使師生關(guān)系更為和諧、順暢。“以學(xué)生為主體、促進(jìn)其學(xué)習(xí)自覺(jué)性的養(yǎng)成”是互動(dòng)式教學(xué)的教育理念。教師會(huì)在教學(xué)中主動(dòng)觀察學(xué)生的接受程度、并增強(qiáng)與其的情感互動(dòng)。在獲取學(xué)生聽(tīng)課反饋后,教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整自身教學(xué)方式、因材施教,以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。師生間關(guān)系被不斷拉近,學(xué)生對(duì)教師的抵觸及焦慮也因此而降低。這樣,學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)動(dòng)力得以增強(qiáng),學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松和高效。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建方案

1.課前準(zhǔn)備。英語(yǔ)教師只有做好課前的準(zhǔn)備工作,才可成功構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式。課前準(zhǔn)備的內(nèi)容主要有。

(1)對(duì)學(xué)生分組、確定每組人員。

(2)安排課堂互動(dòng)活動(dòng)。

2.課堂上操作。

(1)引入課文。教師在引入課文時(shí),可播放影音資料、幻燈片或提問(wèn)等,帶學(xué)生進(jìn)入本課情境中,并引導(dǎo)大家積極討論本課主題。

(2)講解課文。講解課文有兩個(gè)環(huán)節(jié):講授本課知識(shí)點(diǎn);教師與學(xué)生積極互動(dòng)、引導(dǎo)其對(duì)本課內(nèi)容深入學(xué)習(xí)及思考。

(3)講解后討論。在讀寫(xiě)課后,教師可設(shè)立一主題、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。設(shè)立主題時(shí)注意應(yīng)助于理解本課知識(shí)及觀點(diǎn),也可聯(lián)系生活實(shí)際、幫助其深入思考生活、及在生活中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

(4)在寫(xiě)作教學(xué)中的互動(dòng)。書(shū)面表達(dá)、口頭表達(dá)及讀寫(xiě)訓(xùn)練中,教師均可采用互動(dòng)教學(xué)法。教師可在寫(xiě)作課中傳授各種技巧,再對(duì)學(xué)生分組、組織話題探討;討論后,學(xué)生應(yīng)作出提綱;教師檢查提綱后、學(xué)生依提綱寫(xiě)作;寫(xiě)作完成后,各組成員互相檢查習(xí)作、提出修改建議;各組選出本組代表習(xí)作向全班展示、與其他組相互交流;教師指出習(xí)作的不足、提出修改意見(jiàn)。

3.持續(xù)總結(jié)及完善。教師應(yīng)在大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中,持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷完善其教學(xué)。教師可多與學(xué)生深入交流、獲取反饋后,找出互動(dòng)教學(xué)的不足及改進(jìn)方式。如,教師在觀察了解后,得知外向、善于交際的學(xué)生愛(ài)發(fā)言;不善言談、基礎(chǔ)差的學(xué)生則較少大膽發(fā)言。教師應(yīng)多關(guān)注及鼓勵(lì)少發(fā)言的學(xué)生,讓他們更加自信。

在構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)中,教師還應(yīng)注意幾大關(guān)鍵問(wèn)題:首先,教學(xué)分組應(yīng)科學(xué)、合理。分組時(shí),教師應(yīng)考慮班級(jí)人員狀況及相互的熟悉程度,以使得互動(dòng)教學(xué)高效開(kāi)展;其次,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)及提問(wèn)應(yīng)生動(dòng)、切合實(shí)際。學(xué)生應(yīng)在課上有話說(shuō)、且可通過(guò)努力完成預(yù)期任務(wù);再次,教師應(yīng)多觀察不善表達(dá)、接受困難學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng),仔細(xì)了解聽(tīng)課效果不理想的原因后,采取相應(yīng)的改善對(duì)策;最后,教師應(yīng)注重與學(xué)生間的情感互動(dòng),以帶動(dòng)學(xué)生的熱情。教師應(yīng)始終保持樂(lè)觀、友好、積極的態(tài)度面對(duì)教學(xué),并在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)支持,使學(xué)生更為主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)、形成不斷思考及應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

教師構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)的互動(dòng)式教學(xué)模式,可大大提高師生的參與熱情、全面提高教師的教學(xué)水平及學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)。教師可從課前準(zhǔn)備、課上操練及課后總結(jié)三方面入手,關(guān)注學(xué)生的接受程度以因材施教,使得學(xué)生積極投入、不斷總結(jié)思考,以使其英語(yǔ)水平迅速提升。

參考文獻(xiàn):

[1]任慶梅.構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)理論模式[J].外語(yǔ)界.2014.03(7):20-28.

第4篇

原因分析

究其原因大致有以下幾個(gè)方面:①學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和目的。“90后”的學(xué)生生活條件優(yōu)越,對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)缺乏認(rèn)識(shí),不能從根本上明確自己為什么要上大學(xué),認(rèn)為參加高考只是為了迎合父母的要求,一旦考上大學(xué),父母愿望得以實(shí)現(xiàn),也就完成任務(wù)。加之某些課堂教學(xué)手段相對(duì)落后,課堂節(jié)奏混亂、教學(xué)語(yǔ)言貧乏,使原本就很枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加“不堪忍受”,致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,上課時(shí)想來(lái)就來(lái),不想來(lái)就不來(lái)。②考核方式不合理。大部分課程(無(wú)論選修還是必修)都是采用平時(shí)成績(jī)加期末考試的形式進(jìn)行考核,平時(shí)主要看出勤和作業(yè)情況,只要上課時(shí)按時(shí)來(lái),作業(yè)及時(shí)抄,按時(shí)交,就能取得較高的平時(shí)成績(jī),加之某些教師在考前劃定考試范圍,即使平時(shí)不聽(tīng)課,單靠考前突擊也能取得“理想”的考試成績(jī),久而久之,學(xué)生形成了“只要來(lái)上課,不聽(tīng)也能過(guò)”的思想,為隱性逃課創(chuàng)造了契機(jī)。

加強(qiáng)課堂管理改善學(xué)生聽(tīng)課效果的建議

第5篇

·新東方大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)教材(包括四本分冊(cè)和10盤(pán)磁帶)

·大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試最新真題(附贈(zèng)1盤(pán)磁帶)

 

準(zhǔn)備階段 至少背完一遍四級(jí)詞匯,嘗試做2-3套真題 

第1-8周 聽(tīng)課內(nèi)容 詞匯1課時(shí)/每周 聽(tīng)力1課時(shí)/每周 閱讀1課時(shí)/每周 作文1課時(shí)/每周 

備注 充分做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),記好課堂筆記,題最好做2遍。并且堅(jiān)持每天半小時(shí)到1小時(shí)背單詞、1小時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,半小時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,1小時(shí)以上進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。 

第9-12周 聽(tīng)課內(nèi)容 聽(tīng)力1課時(shí)/每周 詞匯1課時(shí)/每周 閱讀2課時(shí)/每周   

備注 充分做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),記好課堂筆記,題最好做2遍。并且堅(jiān)持每天半小時(shí)背單詞、1小時(shí)進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。加大聽(tīng)力訓(xùn)練,按教學(xué)要求,筆記內(nèi)容和教材進(jìn)行范文寫(xiě)作訓(xùn)練。 

13周 復(fù)習(xí)聽(tīng)課筆記,標(biāo)記遺漏和重點(diǎn);

進(jìn)入大量體會(huì)方法、思路和真題練習(xí)階段,進(jìn)入范文習(xí)作的背誦。 

第14-15周 請(qǐng)自己限時(shí)進(jìn)行三套最新真題(2004.6,2005.1,2006.6)的模擬考試,并認(rèn)真的聽(tīng)老師的講解,進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)。 

第6篇

建立實(shí)踐課程質(zhì)量監(jiān)控體系務(wù)必遵循客觀性、實(shí)效性、全程性的基本原則。獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立和完善,必須以科學(xué)的教學(xué)管理理論為指導(dǎo),遵循教育規(guī)律,客觀地、準(zhǔn)確地、嚴(yán)格地符合實(shí)踐課程教學(xué)基本規(guī)律和實(shí)踐課程發(fā)展趨勢(shì),真實(shí)反映實(shí)踐課程的教學(xué)特點(diǎn),有利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作及職業(yè)素養(yǎng)的提高。同時(shí),也要努力全方位、多角度、全程性地審視、評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程,力求真實(shí)、全面、準(zhǔn)確地掌握各種教學(xué)信息,客觀、公平地對(duì)實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。

1.實(shí)踐課教學(xué)檢查日常化針對(duì)實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量的檢查不能一味采取突擊式檢查,應(yīng)由學(xué)校教務(wù)處、督導(dǎo)辦等部門(mén)制定相關(guān)檢查制度,堅(jiān)決避免“查一查、動(dòng)一動(dòng),不檢查,就隨便應(yīng)付實(shí)踐教學(xué)”的惡劣現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)校教務(wù)處、督導(dǎo)辦及各學(xué)院相應(yīng)部門(mén)應(yīng)密切配合,共同推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的日常化。注意在實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前按照培養(yǎng)方案要求對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行檢查、核實(shí),確保相關(guān)實(shí)踐課程按要求全部開(kāi)出。同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行檢查、落實(shí),為實(shí)踐課程的開(kāi)出提供物質(zhì)保障。學(xué)期初,應(yīng)對(duì)實(shí)踐課程的相關(guān)準(zhǔn)備情況,實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的完好情況等再次核實(shí)。期中實(shí)踐課教學(xué)檢查則應(yīng)注重教師教學(xué)進(jìn)度的把控及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐報(bào)告的批改等。同時(shí),搭建教師觀摩、學(xué)習(xí)的平臺(tái),為他們提供交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。期終則應(yīng)重點(diǎn)檢查老師對(duì)學(xué)生情況的掌握及課程考核的科學(xué)與否,督促教師對(duì)本學(xué)期實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決建議,從而為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高打下牢固的基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐課教學(xué)檢查主體的多樣化要充分利用學(xué)生評(píng)教平臺(tái),大量收集學(xué)生反饋信息,對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣訪談。同時(shí)推進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、院長(zhǎng)聽(tīng)課、督導(dǎo)聽(tīng)課及同行教師聽(tīng)課活動(dòng)的開(kāi)展。多主體地開(kāi)展實(shí)踐課程的教學(xué)檢查工作,促進(jìn)教師對(duì)自身工作的不斷總結(jié)和改進(jìn)。在實(shí)踐課程教學(xué)檢查過(guò)程中,應(yīng)對(duì)同行教師聽(tīng)課高度重視,創(chuàng)造條件,充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性,促進(jìn)教師間的互相學(xué)習(xí)和觀摩,達(dá)到共同提高的目的。

3.實(shí)踐課教學(xué)檢查的全程化針對(duì)實(shí)踐課的教學(xué)檢查,從教學(xué)大綱制定是否合理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否完好、實(shí)踐課教師數(shù)量是否充足開(kāi)始,止于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及就業(yè)后的適應(yīng)能力的跟蹤調(diào)查。堅(jiān)持對(duì)實(shí)踐課程的全程監(jiān)控,避免監(jiān)控、評(píng)價(jià)的斷章取義,做到監(jiān)控工作的有首有尾,只有這樣才能確保監(jiān)控結(jié)果的科學(xué)、合理,從而保證信息搜集的準(zhǔn)確性和科學(xué)性,也為所出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的原因分析奠定基礎(chǔ)。

4.實(shí)踐課程教學(xué)檢查的內(nèi)容要全面化、具體化根據(jù)檢查內(nèi)容,詳細(xì)制定相應(yīng)指標(biāo),教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)藝術(shù)、師德師風(fēng)等都應(yīng)包含。除此之外,還應(yīng)結(jié)合實(shí)踐課特點(diǎn),對(duì)更具體的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控,例如實(shí)踐課程教學(xué)大綱是否符合學(xué)院教學(xué)計(jì)劃和課程基本要求、是否有符合實(shí)踐課程教學(xué)大綱要求的實(shí)踐課程講義或?qū)嵺`課程指導(dǎo);是否嚴(yán)格按課表開(kāi)出實(shí)踐課程,無(wú)私自串課現(xiàn)象;實(shí)踐課程能否嚴(yán)格按規(guī)定的分組數(shù)、組人數(shù)進(jìn)行;新開(kāi)或首開(kāi)實(shí)驗(yàn)是否有試講、試做記錄等。

二、實(shí)踐課立體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

采用多級(jí)、多層次的立體監(jiān)控體系建立方式。可以分為以下方面:

1.校級(jí)層面由學(xué)校的教務(wù)處、督導(dǎo)辦統(tǒng)一安排,其檢查貫穿實(shí)踐課教學(xué)的全過(guò)程。做到在宏觀上把控學(xué)校的實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量情況,監(jiān)控內(nèi)容側(cè)重實(shí)踐課是否正常開(kāi)展及教學(xué)理念、教學(xué)方法等內(nèi)容。具體做法可以通過(guò)組織相關(guān)教師、工作人員及學(xué)生等座談,對(duì)實(shí)踐課程的開(kāi)展進(jìn)行宏觀上的質(zhì)量把控。

2.學(xué)院、部處層面由相應(yīng)學(xué)院及相關(guān)管理部門(mén)根據(jù)本學(xué)院實(shí)際情況來(lái)安排,原則上,院長(zhǎng)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任等每學(xué)期沒(méi)門(mén)實(shí)踐課至少聽(tīng)課兩三次,而且時(shí)間安排要科學(xué)合理,避免為“完成聽(tīng)課任務(wù)”突擊式聽(tīng)課。聽(tīng)課后要認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄,及時(shí)總結(jié)聽(tīng)課情況。監(jiān)控內(nèi)容側(cè)重于課程進(jìn)程和教學(xué)方法及實(shí)踐、實(shí)踐報(bào)告的批閱。

3.教研室層面由教研室主任安排,選擇專(zhuān)業(yè)相近的同行教師互相觀摩、學(xué)習(xí),為教師的共同進(jìn)步搭建平臺(tái)。原則上,每學(xué)期至少開(kāi)展三次,通過(guò)這一活動(dòng)使實(shí)踐課教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足,同時(shí)為其他教師進(jìn)步提供有益參考。此次活動(dòng)可以計(jì)入對(duì)實(shí)踐課教師的年終考核,作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要內(nèi)容。監(jiān)控內(nèi)容側(cè)重于課程進(jìn)展、方法改革及課程考核評(píng)估。

4.教師層面要端正教學(xué)態(tài)度,謙虛、好學(xué),正確面對(duì)自己的問(wèn)題和不足,充分發(fā)揮內(nèi)因的決定作用,積極對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行原因分析并及時(shí)改正。每一位實(shí)踐課教師應(yīng)每學(xué)期為所擔(dān)任的每門(mén)實(shí)踐課制訂教學(xué)計(jì)劃,期末做出教學(xué)總結(jié)。同時(shí)積極配合學(xué)校、學(xué)院及教研室相關(guān)檢查活動(dòng),堅(jiān)決避免對(duì)檢查產(chǎn)生抵觸情緒及帶著情緒上課等不良現(xiàn)象。教師的自我檢查貫穿整個(gè)實(shí)踐課教學(xué),教師的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)總結(jié)等都作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息存入檔案。

5.學(xué)生層面可以通過(guò)評(píng)教系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)教,也可以由教務(wù)處或者督導(dǎo)辦組織,對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、抽樣訪談等,編制《實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表》由學(xué)生填寫(xiě)。監(jiān)控內(nèi)容要從學(xué)生視角入手,引導(dǎo)學(xué)生客觀填寫(xiě),避免“好好老師、好好學(xué)生”等評(píng)價(jià)不公現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生監(jiān)控側(cè)重于教師的教學(xué)態(tài)度、師德師風(fēng)、教學(xué)方法和教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇

關(guān)鍵詞:教學(xué)特點(diǎn) 課程特點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2014)11(a)-0247-01

不管是文科學(xué)生還是理科學(xué)生,在剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)都會(huì)遇到微積分的學(xué)習(xí)問(wèn)題。下面,根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談微積分的學(xué)習(xí)。

1 微積分或數(shù)學(xué)分析的重要地位

微積分的發(fā)明與其說(shuō)是數(shù)學(xué)史上,不如說(shuō)是人類(lèi)科學(xué)史上的一件大事。它是由牛頓和萊布尼茨各自獨(dú)立地創(chuàng)立的。多年來(lái),微積分或數(shù)學(xué)分析一直被大學(xué)的所有理工類(lèi)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)列為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。

2 微積分或數(shù)學(xué)分析的授課特點(diǎn)

作為基礎(chǔ)理論課的分析課,在大學(xué)的課程學(xué)習(xí)中,課堂教學(xué)是極其重要的,但是大學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)相比,是有顯著的差別的,差別如下。

2.1 班級(jí)人數(shù)多

由于大學(xué)入學(xué)比例逐年增加,大學(xué)各專(zhuān)業(yè)人數(shù)激增,而老師人數(shù)相對(duì)固定,從而微積分的教學(xué)通常是多個(gè)班級(jí)合在一起學(xué)習(xí),課堂人數(shù)較多,有時(shí)甚至達(dá)到150人一個(gè)班。由于人數(shù)多,教學(xué)任務(wù)重,通常老師也沒(méi)有時(shí)間讓同學(xué)們提問(wèn)題,也沒(méi)有時(shí)間提問(wèn)同學(xué)。再加上由于學(xué)生在高中基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、理解接受能力存在差異,從而老師授課時(shí)只能先照顧大多數(shù),對(duì)于跟不上、聽(tīng)不全懂的少數(shù)同學(xué)則無(wú)法細(xì)講、重復(fù)講。

2.2 教學(xué)進(jìn)度快

微積分或數(shù)學(xué)分析的內(nèi)容含有微分學(xué)和積分學(xué)兩大部分,在極限理論的基礎(chǔ)上建立了一元函數(shù)微分學(xué)和多元函數(shù)微分學(xué)以及一元函數(shù)積分學(xué)和多元函數(shù)的積分學(xué),又建立了級(jí)數(shù)理論和解微分方程的理論,內(nèi)容極其抽象且豐富,而學(xué)時(shí)與中學(xué)數(shù)學(xué)課相比又相對(duì)較少,一般要求兩個(gè)學(xué)期就要把微積分全部講授完畢,從而導(dǎo)致每次講授教材內(nèi)容較多。另外在教學(xué)要求上,大學(xué)與中學(xué)相比也有很大的不同。大學(xué)授課特點(diǎn)是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn),講分析問(wèn)題的思路,講解題的方法,例題講授講究以點(diǎn)帶面,要求少而精,而不是像中學(xué)上數(shù)學(xué)課那樣,教師通過(guò)列舉大量典型的例子來(lái)反復(fù)的講授某個(gè)定理。

3 課程特點(diǎn)

若想學(xué)好微積分,必須做到刻苦努力,認(rèn)真鉆研,仔細(xì)體會(huì),深刻領(lǐng)悟。

(1)基本概念(定義)的掌握不能似是而非、一知半解,而是必須讀懂,清楚,做到理解透徹、并能準(zhǔn)確敘述。基本概念是數(shù)學(xué)理論的基石,如果學(xué)生對(duì)基本概念不清楚,那么數(shù)學(xué)的理論就會(huì)學(xué)不懂,也無(wú)法掌握和運(yùn)用。這就要求不僅要會(huì)背誦定義而且能用自己的話準(zhǔn)確地表述一個(gè)概念,能做到這一點(diǎn)才是真正理解概念的表現(xiàn)。

(2)基本理論(性質(zhì)與定理)都是由一些概念(定義)、性質(zhì)與定理組成的,是數(shù)學(xué)推理論證的基礎(chǔ),也是數(shù)學(xué)理論證明的核心。微積分中的有些理論非常抽象,對(duì)于初學(xué)者即使是理解起來(lái)都很困難,更別說(shuō)證明了。從而在微積分的學(xué)習(xí)中,對(duì)于有些定理只要求初學(xué)者掌握定理的條件和結(jié)論,能做到熟悉定理并學(xué)會(huì)使用定理,而有些理論則必須牢記,比如中值定理等。

(3)通過(guò)做題來(lái)掌握數(shù)學(xué)的基本概念和基本理論,并能理論聯(lián)系實(shí)際將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中。微積分的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走,在理解了微積分的概念、理論之后必須通過(guò)做題而且是做一定數(shù)量的題,來(lái)不斷加深對(duì)微積分概念和理論的理解。大家公認(rèn)”不做題等于沒(méi)學(xué)數(shù)學(xué)”,若要逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以通過(guò)做題實(shí)現(xiàn)。

4 探討微積分或數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

由以上內(nèi)容,特提出學(xué)好微積分需要重視的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)是聽(tīng)課,聽(tīng)課要集中精力,在聽(tīng)課之前預(yù)習(xí)的話,聽(tīng)課會(huì)更有針對(duì)性。在聽(tīng)課的過(guò)程中,做好筆記,“好記性不如爛筆頭”,邊聽(tīng)邊記。聽(tīng)課要抓住重點(diǎn),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)老師對(duì)問(wèn)題的分析思路,如果某些問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)懂,這時(shí)千萬(wàn)不要在這些問(wèn)題上糾結(jié)而影響繼續(xù)聽(tīng)課,此時(shí)可以把這些問(wèn)題先放一放,在問(wèn)題相應(yīng)處作上記號(hào),跟上老師教學(xué)思路。不懂的問(wèn)題和有疑問(wèn)的問(wèn)題待課后復(fù)習(xí)時(shí)再解決。或自己思考鉆研,或與其他同學(xué)討論,或找老師提問(wèn),或看指導(dǎo)書(shū)等。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)整理筆記,數(shù)學(xué)不像別的科目,一天不練就會(huì)生疏一些。當(dāng)天的內(nèi)容一定要當(dāng)天復(fù)習(xí),否則時(shí)間一長(zhǎng)就容易忘記,要想再趕上就會(huì)比較吃力。復(fù)習(xí)可以在課下將教材和筆記結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,按自己的思路對(duì)筆記進(jìn)行整理,整理每次課的內(nèi)容,就是一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程。在整理筆記時(shí),能用自己的話復(fù)述出當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn),并問(wèn)問(wèn)自己掌握了哪些,還有哪些問(wèn)題不懂有疑問(wèn),解決方法等,通常復(fù)習(xí)時(shí)間與上課時(shí)間應(yīng)相當(dāng)并更多。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是獨(dú)立完成作業(yè)。解題訓(xùn)練是學(xué)好微積分的重要組成部分,習(xí)題是對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的擴(kuò)充與拓展,演算習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、解題能力及探索能力的重要環(huán)節(jié)。要把微積分學(xué)好,及時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)是一個(gè)必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。每次的作業(yè)最好在當(dāng)天完成,但是應(yīng)該在復(fù)習(xí)完當(dāng)天的內(nèi)容之后進(jìn)行。切忌邊翻書(shū)邊看例題,照貓畫(huà)虎式地完成作業(yè),這樣做是收不到任何效果的。切忌抄襲,盡量不先看書(shū)后的答案。做作業(yè)不僅是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段,同時(shí)也是培養(yǎng)、提高綜合分析問(wèn)題的能力、筆頭表達(dá)的能力以及計(jì)算能力的重要手段。認(rèn)真完成作業(yè)是培養(yǎng)同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此,要求作業(yè)“字跡工整、繪圖準(zhǔn)確、條理清楚、論據(jù)充分”。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是階段總結(jié)。在學(xué)完一節(jié)或一章或幾章之后,應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),將當(dāng)前學(xué)到的內(nèi)容整理歸類(lèi),有利于知識(shí)記憶的條理化和系統(tǒng)化。這樣也有利于從宏觀上、整體上對(duì)知識(shí)的掌握。總結(jié)應(yīng)包括一章中的基本概念,基本理論,重難點(diǎn);本章解決了什么問(wèn)題,解決方法;提出了哪些重要理論和結(jié)論,解決問(wèn)題的思路。條理要理清楚,同時(shí)歸納出重難點(diǎn)與主要內(nèi)容以及自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和掌握情況。

總而言之,微積分的學(xué)習(xí)并不難,只要掌握住微積分課程的特點(diǎn),按照上述建議去學(xué)習(xí),再將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中,比如參加數(shù)學(xué)建模等,既強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),又增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

第8篇

二,主題:適應(yīng)大學(xué)生活,放飛大學(xué)夢(mèng)想

三,活動(dòng)的簡(jiǎn)介

我們藝術(shù)學(xué)部于107點(diǎn)舉辦了晏艷老師主題為“適應(yīng)大學(xué)生活,放飛大學(xué)夢(mèng)想的講座”。主要是通過(guò)這次講座,來(lái)為大一學(xué)生指明方向,鋪平通往未來(lái)的道路。

四,缺點(diǎn)總結(jié)

1, 音響效果沒(méi)有調(diào)試好,造成了講座前部分時(shí)間的耽誤

2, 沒(méi)有和主講人商量好講座所需要的東西如電腦,筆和紙

3, 前期準(zhǔn)備不足,座位不足,造成了聽(tīng)課人員的擁擠

4, 講座紀(jì)律不好,主講人講了幾次,都沒(méi)有改善

5, 時(shí)間有些愴促,準(zhǔn)備不足

五,優(yōu)點(diǎn) 1, 聽(tīng)課人員來(lái)的較多,特別還有輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)

2,各個(gè)新成員都比較積極,有活力

3,每個(gè)心協(xié)老干事都比較負(fù)責(zé),協(xié)會(huì)新老成員合作能力強(qiáng)

4,辦公室的簽到工作,及離場(chǎng)的協(xié)調(diào)工作做得比較好

六,活動(dòng)的改進(jìn)方向 1, 活動(dòng)的準(zhǔn)備時(shí)間應(yīng)該提前15分鐘

2, 要及時(shí)講課老師交流,其講課的主要形式和所需要的物品

3, 要事先查看音響,如有問(wèn)題,及時(shí)的求助

第9篇

一、對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述

自3月6號(hào)起開(kāi)始聽(tīng)課,先后聽(tīng)課大約有100多節(jié),并且作了聽(tīng)課記錄。聽(tīng)課后,與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流,將心得體會(huì)記在日志中。聽(tīng)完尹一蘭、張欽松、邱文亞等講的公開(kāi)課后,也與實(shí)習(xí)老師們一起評(píng)課議課,獲益匪淺。在自己正式講課前,認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案;曾多次試講,搭檔邱文亞、程靜、李秋榮等曾提出寶貴意見(jiàn)。

自4月2號(hào)第一次走上講臺(tái)正式講課后,就不斷聽(tīng)取指導(dǎo)老師,實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見(jiàn),在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個(gè)單元;評(píng)講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業(yè),早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下;監(jiān)考,閱卷,組辦英語(yǔ)文化季活動(dòng),參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。

二、對(duì)自己英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)

結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見(jiàn)以及自己的思考,我對(duì)自己此次英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié);

1. 課堂流程整體把握不錯(cuò),上課有章法,遵循純陽(yáng)學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。

2. 課堂上教態(tài)自然,教學(xué)耐心;常微笑,常鼓勵(lì)學(xué)生;對(duì)學(xué)生一視同仁,平等對(duì)待。

3. 講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。

4. 板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)需要提高;課堂舉例要有意義,要舉經(jīng)典例句

5. 講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn),要有簡(jiǎn)明的課堂小結(jié)

6. 聲音要再洪亮一些,有升降。

7. 對(duì)睡覺(jué)、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些

8. 在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí),要按照考試大綱分輕、重。

三、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)與考試的思考

在聽(tīng)課與講課的過(guò)程中,我聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn),結(jié)合自己的心得體會(huì),覺(jué)得作為一個(gè)好老師,不但要對(duì)基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有深刻熟練的把握,還要對(duì)考綱、考點(diǎn)十分了解,更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過(guò)程中,讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí),考試也能考出好成績(jī)。

考試、高考并不與我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)的要求相矛盾。考試是形式,是一個(gè)讓老師了解自己教學(xué)效果的手段,也是一個(gè)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對(duì)這一手段、助推器的理解不對(duì),應(yīng)用的不是很好,所以因此導(dǎo)致了一些問(wèn)題。現(xiàn)在的考試內(nèi)容過(guò)于機(jī)械,頻率過(guò)高,老師、學(xué)生,甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)考試的意義存有不當(dāng)?shù)睦斫猓灾聦?duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試,重知識(shí),輕技能;重語(yǔ)法與詞匯,輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認(rèn)為要做一個(gè)合格的老師,應(yīng)該仔細(xì)研究考綱、考點(diǎn)并把它靈活的運(yùn)用到課堂上,并且善于出考試題,出有質(zhì)量的考試題,更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持。這些都是我以后的努力方向。

四、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)法的思考

實(shí)習(xí)期間和許多實(shí)習(xí)老師一樣,我也覺(jué)得在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)法在這很難應(yīng)用,是我們所學(xué)的教學(xué)法有問(wèn)題嗎?是它太先進(jìn)而不能應(yīng)用于這里的落后實(shí)際嗎?到底問(wèn)題在哪?

首先在這我自己得重新審視一下大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法了,思考后對(duì)它有以下三點(diǎn)新的認(rèn)識(shí),覺(jué)得它在教學(xué)中至少起到了“三條線”的作用。

第一條線,它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),不管我們衡量一節(jié)課上的好壞,還是評(píng)價(jià)一個(gè)老師教學(xué)水平的高低,我們都在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地用教學(xué)法課上學(xué)到的知識(shí)去衡量。這遠(yuǎn)比只看考試成績(jī)要合理的多。既然是標(biāo)準(zhǔn)那也就是方向,也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標(biāo)準(zhǔn)。要做一個(gè)合格的老師,做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師,簡(jiǎn)單地說(shuō)既要有學(xué)識(shí)魅力,又要有人格魅力;課堂上教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又要不乏幽默,課下與學(xué)生打成一片,時(shí)刻提高自己。這些道理我們讀懂,但具體怎么做才能有學(xué)識(shí)魅力,才能有人格魅力,這些我們就得參照教學(xué)法課上所學(xué),一點(diǎn)一滴的去慢慢學(xué)習(xí)、積累、探索了。

寫(xiě)教案從何下手,修改時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題;評(píng)課,議課應(yīng)遵循什么樣的原則;與學(xué)生交流以及上課處理意外情況應(yīng)該朝著哪個(gè)方向;到了總結(jié)與反思的時(shí)候,那些是要改進(jìn)的,哪些是要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的等等這些具體問(wèn)題的解決我們都需要參照教學(xué)法。

第二條線,它相當(dāng)于一個(gè)脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學(xué)這副身軀;相當(dāng)于葡萄枝,把一個(gè)個(gè)像葡萄一樣既好吃又好看的獨(dú)立活動(dòng)連成一節(jié)課;相當(dāng)于曲譜,只要放進(jìn)歌詞就可以成為完整動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不常看見(jiàn),也不大關(guān)注,但他們的存在卻不容忽視,他們的作用也是不容忽視的。

一些老師課堂教學(xué)也組織了不少活動(dòng),氣氛很熱鬧,學(xué)生很活躍,但整節(jié)課似乎顯得有點(diǎn)混亂,學(xué)生不知學(xué)到什么,教學(xué)效果如何都難以測(cè)定,讓人總感覺(jué)不知是多了點(diǎn)什么,還是少了點(diǎn)什么。感覺(jué)一節(jié)課就是用幾個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)單堆砌起來(lái)的。這樣,幾節(jié)課的重復(fù)與堆砌就是一個(gè)單元的教學(xué),幾個(gè)單元教學(xué)的重復(fù)與堆

砌就是一學(xué)期的教學(xué)。而教學(xué)法不同,它讓我們的堆砌有了章法,有了結(jié)構(gòu),可以堆出高樓大廈,也可以堆出藝術(shù)作品。總之,它讓我們的課堂活了起來(lái),不必遵循什么死理,有了自己的發(fā)展方向;讓我們的教學(xué)活了起來(lái),可以四處走動(dòng)。

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