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專業教育具有一定的獨特性、研究性以及相當的實用性，。因此，隨著行業的發展進步，也要求教師的教學方法與手段應隨之調整與更新， 從而保證各個不同時代的學生能更好地掌握專業知識，滿足時代的需要。對于園林專業的教學，當然也同樣具有這些特點。現代風景園林的教學內容隨著園林學科的發展，也不斷地在擴展。要實現教學內容如此規模的擴展，就必須按照園林專業的現代知識結構和能力結構框架設置課程。
一、“風景園林規劃設計”的課程內容和要求
“風景園林規劃設計”課程是風景園林專業的必修課程， 此課程是以園林設計初步為基礎，與園林樹木學、花卉學、、園林建筑等課程息息相關，同等重要的課程， 也是風景園林設計等后續課程的重要依據。本課程是集理論與實踐于一身的綜合性課程。學生通過本課程的學習， 掌握園林規劃設計的基本原則及布局，通過熟練的表現技法，將設計理念清楚表達在圖紙上。不僅如此，學生可將該課程所學與其它植物類、建筑小品類專業課程結合，從而將設計思想表達得更充分，更詳細。風景園林規劃設計的課程由理論及設計兩部分組成。理論部分包括對園林中外史的簡介，園林的美學特性、布局形式、植物建筑造景的特點，以及各類園林景觀設計的程序；設計部分則是通過案例解析及實作練習，掌握地形、道路、山水、建筑、植物等園林要素的搭配。
由于風景園林規劃設計是一門設計類的學科課程，因此需要學生具備一定的設計表現能力和藝術審美情操。同時，要求對園林四大要素的特點、布局掌握扎實。這樣，才能保證所設計的作品美觀、實用。
二、教學中存在的問題
（一）學生基礎知識不扎實
中職教育的學生整體上來講，基礎知識薄弱、學習習慣不夠規范。這就意味著學生在學習中會容易放棄，不夠堅持。再加上學生的文化藝術修養不是太高、少有學生具有較好的手繪表現能力。從而在設計訓練當中會失去耐心，頭腦中缺乏所謂的“靈感”，造成所設計的作品空洞、表現不規范、美感差。
（二）課程時數不夠，教學內容繁多
過去，園林規劃設計課程是兩學期、周學時為4學時以及一周實習的教學安排。教改以后，直接濃縮為一學期，減少一半。這就打破了理論和設計的比例。因為理論知識繁多，若刪減過多，設計階段難保設計質量；若不刪減，設計訓練的次數不夠，也會影響學生的實際設計能力的訓練。所以在課程安排上著時困難。
（三）外出實習機會不夠多
鑒于園林專業對園林要素，尤其園林植物的要求，外出參觀實習對于學生專業提高有相當大的幫助，尤其是對園林要素、園林布局的直觀認識。隨著課程時數的減少，首先就是外出教學時數的減少，從而造成學生對園林的認識僅僅限于書本和圖片，不夠全面。
三、教學改革的初探
（一）正確適當縮減風景園林規劃設計的理論部分
該課程的理論知識包括園林中外史簡介、園林美學特性、園林布局、園林要素和各類綠地園林設計。其中，中外史簡介作為園林鑒賞部分，對于學生對園林分類及特點的了解有一定的促進作用。在課程時數足夠的情況下，盡可能的講解一些中外名園。而園林美學特性作為純理論部分可大幅度縮減。作為園林基礎知識的園林布局和園林要素部分，是園林設計好壞的根本。所以這部分內容需要花較多的時數。
該課程的設計理論部分包括道路、廠區、居住區、學校、醫院、公園、屋頂等不同類型的園林綠地的設計訓練。整體來講，每一類綠地的設計訓練都分三個階段。第一階段，通過例案掌握此類園林設計布局和要素的特點；第二階段，進行設計實作練習；第三階段，通過方案講解，評獎，找出方案不足之處進而不斷完善。因此，這部分需要占據更多的時數，需要盡可能多的時間去體會各類綠地的特點并且掌握。
（二）欣賞借鑒優秀的風景園林設計案例
風景園林規劃設計作為一門設計類課程，要求學生在掌握基本設計理論，繪圖表現技能的基礎上，更多地是要具有豐富多樣的設計創新能力和實際操作能力。因此，為了加強能力的培養，在教學中將理論的講解、設計作業的練習、園林設計案例的引入有序地交叉結合起來，使學生的專業學習能與社會發展步伐保持一致。通過自然與園林設計、社會生活與園林設計—游憩空間、視覺景觀與園林設計、審美意境與園林設計這四個主題內容，分別融入介紹先進的設計理念和一個或幾個獨特而又具有代表性的設計作品，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式[1]。
（三）加強學生實作練習及實踐性教學
首先是通過分組設計方案、演示方案、口述講解設計理念等練習形式，來訓練學生的團隊協作能力及個人設計理念的表達能力，豐富活躍學生的設計思想。其次，在教學中適當安排學生外出參觀實習。通過對一些優秀園林作品的參觀及到施工現場的學習，可以促進學生對植物配置的認識。對于植物的觀賞特性和規格大小，有更直接的感性認識，從而可以提高學生植物造景設計立面圖、效果圖以及種植施工圖的繪制能力。
四、小結
風景園林規劃設計是一門應用性較強的設計類課程。通過這門課的學習，讓學生能將不同類型園林植物靈活配置，將園林植物與其他園林景觀要素合理搭配，做出更好的設計作品，是我們專業教師需要不斷努力，為之不斷探索的方向。
[參考文獻]
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[2]劉華.現代園景設計創意祥解，廣東科技出版社，2000
[3]胡長龍.園林規劃設計，中國農業出版社，1999
[4]鄭曙旸.景觀設計[M].杭州：中國美術學院出版社.2001
隨著城市化的快速發展，中國在人居環境的建設和管理中，正面臨著前所未有的危機和挑戰，而這些挑戰為園林學科的發展帶來了新的機遇，同時現代風景園林專業人才的社會需求量也在日益提高。但是，在中國的教育體系中，大學本科專業教育是培養風景園林學科理論研究和實際操作高級人才的基礎階段。因此建立完善的風景園林專業課程體系，直接影響著風景園林專業人才的從業能力以及理論研究水平，關系到該學科的未來發展，從而解決社會需求量增長和專業人才培養輸出欠缺的不平衡矛盾。
1 風景園林專業發展的需要
自1900年，哈佛大學設立了美國第一個風景園林專業（Landscape architecture），標志著現代風景園林學科的建立。在我國，正式的風景園林專業教育起始于20世紀50年代，至今已有半個多世紀的發展歷程，在取得顯著教育成就的同時，由于風景園林學科自1997年一直被作為建筑學一級學科中城市規劃與設計二級學科的一部分，學術地位大大降低，從而使該學科的教學、科研等活動大多是在城市規劃與設計學科的名義下進行，內容與名稱嚴重不符，導致無法與國際同學科接軌，造成學術思想混亂，而風景園林分屬不同學科門類，學科門戶之見和分化嚴重，人為分割導致知識結構與能力結構不完整，直接影響構建專業培養課程體系時存在盲目和局限等問題。目前，隨著社會的進步和經濟的發展，城市化和城市生態化發展要求為中國風景園林事業提出了艱巨的任務和更高的要求。面對諸如上述日益凸顯的學科發展問題及社會關注問題，國務院學位委員會、教育部對此做出了重要調整，在已公布的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》中顯示，將“風景園林學”正式列入一級學科，這一調整標志著風景園林行業從國家層面得到了充分重視和認可，預示著風景園林教育春天的到來。目前我國已有184所高校設立了風景園林專業，并且以每年10%至15%的速度遞增。業界人士紛紛呼吁，為確保風景園林學學科能夠健康持續地發展，當務之急是建立一套完善的本科專業課程培養體系，在協調學科建設與行業發展的同時，滿足快速擴展的風景園林事業對應用性、復合型、專業化、高層次人才的需求[1]。
1.1 現行風景園林專業課程體系
當前我國設立風景園林專業教育的院校的專業課程設置大體上都按照已故的汪菊淵先生對于我國的“風景園林”學科所劃分的層次進行構建。其主要分為三個主要的層面：傳統園林學、城市綠化、大地景觀規劃[2]。其中以“傳統園林學”為重點，開設的課程主要有園林規劃設計、園林樹木學、園林工程、園林藝術、園林史等，而這些課程占了本科專業教育的絕大多數課時；以“城市綠化”為專業教育的并行側重點，主要開設城市綠地系統規劃、城市規劃原理等課程；以“大地景觀規劃”為本科專業教育提升，主要開設風景名勝區規劃等一系類的拓展課程，但是這個層面的教育由于受到教學課時以及課程體系的限制，沒有構建出完整的體系和教育目標，從而導致學生對于本專業的宏觀研究內容及方向把握不準確。而“大地景觀規劃”是學科應對當代全球性環境問題的挑戰而提出的新的發展策略，是學科可持續發展必須要研究的課題，其任務是合理利用自然因素、社會因素來創建環境優美、生態平衡的生活境域，從而用理性的分析以及可行的發展策略來解決當下人地關系失衡、環境惡化、自然文化遺產遭到嚴重破壞等尖銳的社會問題。在現行風景園林本科教育課程體系構建中，也正是由于認識到風景園林業務范圍已從原來單純的規劃設計轉換為保護利用、恢復更新等發展研究趨勢，最經幾年在一些風景園林專業院系中出現了與景觀生態學相關的課程，更有完善者甚至建立了“場地認識和分析”相關的介紹、體驗類課程，使學生的專業知識框架更趨于完善，從而使得設計更具合理性和可操作性。
1.2 課程體系中引入“環境心理學”課程的必要性
在完善專業教育課程體系的同時，城市化的飛速發展也為風景園林專業提出了新的要求和挑戰。其實就風景園林目前的發展趨勢，溯其根本，就是解決人與環境的關系問題，而園林本身就是為人服務的。因此作為專業從業人員，經常在思考的一個問題―― “為什么要進行設計？”回答有若干種，但是有一種最具代表性―― 是“為了尋求某種變化”，那么“為什么要變化？”肯定是要滿足某種需求，那么“是誰的需求？”這個答案唯一，即為“人的需求”。因此經過這樣一個設計反思的過程，即可得到這樣一個結論：園林設計首要解決的問題就是滿足人們的心理需求，從而做到人性化設計。而這個過程是要建立在對場地合理的分析和研究之上，借助景觀生態學等知識的宏觀把控，運用園林規劃設計的微觀方法，才能促成一個完整的設計。因此從課程體系完善的角度考慮，將“環境心理學”引入，是對專業設計過程培養最好的補充和鋪墊。而環境心理學作為研究環境與人的心理和行為之間關系的應用型學科，著重從心理學和大眾行為角度，探索人與環境的最優化發展。在人與環境之間堅持“以人為本”，從大眾行為和心理特征來考慮研究問題，從而對現代景觀設計有更為深刻的認識和理解（如圖1所示）。
1.3 “環境心理學”在風景園林中的發展應用
環境心理學應用到園林設計中，激發了景觀設計新的研究方向，促進了設計對人的需求的關懷，實現設計環境的最優化，為很多細節提供了設計理論和依據。將環境心理學研究成果運用到園林設計中，解決了許多除設計因素之外的現實問題，取得了行之有效的景觀影響。
就目前環境心理學在風景園林中的研究現狀，國外在此領域的研究主要集中在兩個方面：一是研究人的行為心理學及其對園林設計的一些影響，如由Almo Farina和Andrea Belgrano提出的“中立基礎園林、個人基礎園林、觀察基礎園林”三種認識，并在此基礎上提出原生態假設理論；再如Jader Tolja和Clara Cardia通過實驗證明一個人的心理因素能夠影響空間認知，空間體驗和空間說明。二是研究大眾行為與環境的關系，從而截取相關理論應用到具體的園林設計中，具有代表性的是阿爾伯特J.拉特利奇的公園設計以及揚.蓋爾對于如何使用街道、廣場、公園等公共空間，支持或引導社會交往和公共生活進行了深入的分析研究，并且景觀中的環境心理學理論在考慮特殊人群的設計中也起到重要的作用。而國內在此領域的研究并沒有太多的關注理論研究，將重點投射在運用國外的研究理論，在具體設計中加以改進和完善。綜合國內外的綜合研究成果，現在的景觀設計重點是關注景觀與人的相互影響和關系，而非景觀本身，這是環境心理學帶給景觀專業新的反思和研究方向[3]。其中，環境認知理論在園林植物配置中的應用；人際距離―― 親近距離、個人距離、社交距離和公眾距離對景觀場所設計的影響；個人氣泡、領域性、私密性特征在園林景觀體驗中的把握，甚至色彩感知對園林景觀的影響都將成為每一個專業從業人員所必須具備的專業素養[4]。正如彼德 .沃克所說：“一個優秀的景觀設計師如同一個編劇，如果他的景觀設計得好，那么每個是使用者就如同在劇目中的演員，盡職盡責地演著編劇為他導的劇”，由此可見，如果掌握了大眾行為中所蘊含的心理需求，那么景觀設計作品的使用頻率和社會評價將會大大提高，從而使對景觀使用者的控制從無序走向可控化。
2 “環境心理學”課程缺失對專業培養的影響
在現行的風景園林本科課程體系中，作為設計根本和前提的“環境心理學”方面的知識內容并沒有相應課程的講授，只是在“園林規劃設計”課程中涉及到具體設計內容時，淺顯地分析下此類型園林項目對適用人群該如何進行考慮，但是理論深度和廣度遠遠不能解決設計中存在的各種問題。當然也有一些院校的風景園林專業培養方案中雖然設計到心理相關的課程內容，但是由于心理學范疇較寬泛，講授沒有結合具體的案例分析以及針對園林專業的應用等方面的內容展開，使學生感覺所學無多大用處，因此造成學生學生不愿意學、教師上課積極性不高的現狀。由于“環境心理學”自20世紀70年代形成，在30余年的發展中已形成一套基本完善的理論系統，并且其在園林中的應用探索已步入了深層研究，因此只把這方面的知識僅作為一門園林專業基礎課上分散講授的內容，一方面難以保證學生的理解程度；另一方面使這類知識在相關設計中得實用度大大下降。
2.1 導致設計目標不明確
“環境心理學”課程的缺失，直接導致學生在完成設計任務時盲目拼湊、目標不明確，缺少對景觀與人的相互關系的分析，只注重方案形式的漂亮，忽略場地功能的考慮，最終使方案的認同度和操作性降低。比如無論是設計那一種類型的園林綠地，都存在諸多環境心理因素方面的考慮，不僅要滿足各類人群使用的功能需求，更要通過一系列環境與人的關系的分析來充分展示景觀對人的吸引力，從而控制人對景觀的感知。只有這樣，設計的內容才不是盲目的，而是有目標的實現某種使用需求。
2.2 對教學方式提出新的要求
在教學方式上，任課老師在布置“園林規劃設計”或者“綠地系統規劃設計”的不同設計作業時，雖然一再強調學生要對整個地塊進行合理的功能分區，并提倡人性化設計，但是學生仍然感覺對此要求無從下手。因此，作為講授者，應該改變枯燥的純理論教學，試著引導學生以一個景觀使用者的身份重新審視自己的設計，從景觀認知過程及景觀行為的空間格局等多重角度，培養學生在景觀設計中的“多身份”扮演的假象能力，推導出符合大眾審美需求和要求的方案，再借助環境心理學中關于大眾行為與景觀的關系，不斷地提高方案的可操作、實用、舒適性。
2.3 引發對傳統設計程序的反思
我們現在做設計，一般采用直線型設計程序（如圖2所示），從解讀任務書完成設計綱要，確定設計方法和內容，再到最終的設計實施，全程建立在設計師在獨立思想之上，沒有使用者的參與。
基于環境心理學的研究內容，合理的設計程序應該是環形設計程序（如圖3所示）：通過對設計綱要的理解從而預測出設計目的，或者說是設計構想、意圖或假設，然后通過嘗試不同的設計方法對這種設計意圖進行恰當的表達，至此是沒有使用者的參與的，與傳統設計程序所不同的是，在設計實施之后，新加入一個設計環節，就是對所設計的內容進行使用后評價，得出結論，從而驗證當初的設計預測是否準確，如果條件容許甚至對方案進行合理修改，可以說這個過程為今后處理類似問題提供了第一手參考信息。這種環形模式使我們的設計更趨于完善，提高了景觀品質的同時，也提高了公眾對景觀的認同程度，這種程序才是良性的可持續性設計發展之路。
3 “環境心理學”課程的引入
針對當前的風景園林專業的課程體系設置及專業的核心教育目標，“環境心理學”課程應作為當前專業核心課程“園林規劃設計”及“城市綠地系統規劃設計”課程的先行課程，起到普及環境心理學在景觀設計中的應用內容和具體方法的作用。同時，為了避免純理論講授的單調枯燥，本門課程可以引入“體驗式”的教學方式，使學生深刻感受到不同的心理反應對景觀認知的影響，并在此過程中總結各種設計信息和參照依據，從而為核心課程的開展鋪墊合理化設計的理念。本門課程的主要知識體系由認識人的基本行為開始、在認識交往的基礎上規劃設計面向交往的景觀場所、了解景觀行為的空間構成、從景觀感知到如何提升景觀認同度、環境心理學在園林景觀設計中的具體應用、調查作業五個主要部分組成，課程答題的建設構想（如表1所示）。
4 結語
關鍵詞：數字技術；風景園林；計算機輔助設計；遙感；全球定位系統；地理信息系統
1 數字技術在風景園林中的作用和功能
1.1 資料收集、數據共享與信息交流
應用多媒體技術和網絡技術,各園林科學研究單位、高等院校、規劃設計單位、園林生產單位之間,可以進行科學研究、規劃設計、遠程教學等方面的廣泛交流與合作,包括在網絡上實現信息目錄檢索與查詢、風景園林信息、方案征集、網絡會議、網上方案評審等。全國乃至全球風景園林領域內的網絡用戶都可以通過互聯網實現風景園林信息的共享,這對于促進全球的風景園林業發展具有重要意義。
1.2 空間分析與信息提取
地理信息系統(GIS)為風景園林專業人員提供了直觀而理性的空間分析工具。通過GIS對遙感技術(RS)、全球定位系統(GPS)等收集的各種資料進行各種領域的信息提取分析,可以在風景評價和規劃中建立所需的空間數據庫,并可以對各種信息進行提取查詢,可以將反映基地的各種景觀要素信息進行統計,可以對各地圖要素進行操作、編輯、提取和輸出。
1.3 景觀表達
運用電子信息數據形式來描述景觀,主要有兩種形式:一種是靜態形式,一種是動態形式。
1.4 景觀評價
采用“3S”技術，能夠更客觀地對景區的資源狀況進行評價。
1.5 植物選擇
園林設計師應具備選擇適宜不同場合植物的能力。
1.6 動態監測與管理
利用不同時期的遙感圖像,通過GIS軟件的疊加分析,可以對區域綠地變遷、城市綠地發展、風景園林建設進行動態監測,這對于營造大地景觀,促進城市綠化,控制綠地流失,建設人居環境具有重要意義。
1.7 虛擬園林
1.8 遠程設計、施工與管理
在將來,通過計算機網絡及相關技術,園林設計師可以方便地進行千里之外的基地設計、施工與管理。
2 風景園林數字化的內容及方法
根據風景園林及其規劃設計的特點,筆者認為風景園林數字化的內容應包括風景園林規劃設計的數字化、風景園林實景的數字化——即風景園林實景的三維模擬以及風景園林規劃設計的文字信息、風景園林的主題及景點介紹等相關信息的數字化三部分。具體內容及相應方法分別介紹如下:
2．1 風景園林規劃設計的數字化
在設計工作實踐中,人們需要對設計效果的可預見性,需要大量的表現圖和信息化的資料來表達園林景觀設計的意圖,希望在未建成之前,就能看到其設計效果,及時地根據功能需要,藝術要求,環境條件等因素進行修改,以利領導或甲方對設計的方案提出建議和決策。數字化技術的飛速發展,計算機日益更新換代,給園林景觀設計意圖的表現,提供了一個能隨時修改和展示空間。將數字化技術應用于園林景觀的設計,很好地解決以前圖紙修改困難,表達不直觀,而到建成后又留下不少遺憾的難題。
2.1.1 建立數據庫,現狀信息采集
園林設計與建筑、市政設計相似,首先依據已有的地形圖及數據庫和信息化的資料,進行現狀調查,現狀信息采集,包括周邊環境,歷史文物、名勝古跡的現狀信息進行采集,對已有的地形圖及數據庫和信息化的資料進行校核和充實,建立圖樣庫。對現狀信息采集,以前通常采用照相機拍照,再經掃描儀掃描后傳給計算機(這樣常會有部分信息損失) 。現在采用數碼相機,把現狀拍攝下來,效果立刻可見,不滿意可以重拍(不會浪費膠片) ,采集下來的圖片是以數據信息來存儲的,可以直接傳給計算機,減少了信息的損失。也可以采用數碼錄相機把現場錄制下來,以計算機能識別的信息數據傳給計算機,經刻錄程序EasyCD等軟件加工后,作為動畫以真實再現的形式輸出。
2.1.2 三維建模,顯示立體效果
任何一種建筑設計都是為了滿足某種物質和精神的功能需要,采用一定的物質手段來組織特定的空間。在該設計地段范圍內,利用并改造天然山水地貌或人為地開辟山水地貌,結合植物的栽植和建筑的布置,構成一個供人們使用、居住和觀賞、游憩的環境。我們將采集回來的現狀信息,轉成計算機信息后,作為背景或參考底圖,由設計人員進行初步方案的設計,根據功能需要,藝術要求,環境條件等因素,勾勒出大致的設計意圖(立意)。再由數字化制作人員,依據設計意圖,將設計人員設計的AutoCAD格式的二維圖形,轉成標準數據文件格式傳給現代先進的三維造型軟件3DS或3dsMAX等軟件,進行初步的三維粗胚模型制作,以尋求環境分布關系和空間分布關系,來確定設計的合理性,在藝術構圖技法上考慮統一、變化、尺度、比例、均衡、對比等原則。同時,園林建筑和園林景觀是一種占有時間空間,有形有色,以至有聲有味的立體空間塑造,它較其它一般建筑設計更加需要意匠。意者立意,匠者技巧,通過數字化計算機虛擬現實技術,把立意表現出來,立意與多媒體計算機技術相結合,相輔相成。 2.1.3 設計反饋,確定空間關系
設計人員依據計算機虛擬現實技術得到的空間分布關系圖,結合當地的周邊環境、歷史文物、名勝古跡進行深入的園林布局考慮,把周邊環境插入計算機虛擬現實的透視圖中,進行借景的考慮,進行尺度與比例的綜合考慮。再考慮以功能的需要,藝術的要求,環境的條件等因素,經過綜合思維產生出總的設計意圖。
2.1.4 材質設定,增強藝術感染力
數字化制作人員依據設計人員修改后的意圖,可以利用AutoCAD軟件包中嵌入的LISP語言,完成科學計算和數據分析及圖形處理,也可以利用3DS或3dsMAX等軟件的二維造型2Dshaper、三維造型3Dlofter的功能,進行精確的三維建模工作,利用材質編輯器Material的復合材質與貼圖,進行彩質的賦予,進行色彩與質感的處理,考慮綠化景觀的地域性(如福州的南國風光) ,分析園林空間的藝術感染力的關系。
2.1.5 后期處理,綜合考慮
［關鍵詞］風景園林專業碩士人才培養河南農業大學
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0088-03在美麗中國和城鄉發展一體化的建設背景下，環境問題已經成為制約中國社會經濟發展的關鍵因素之一，風景園林學在人居環境和自然環境改善方面的作用愈發重要。為了適應生態系統穩定性增強、人居環境明顯改善的社會環境發展需求，風景園林人應充分認識到自己承擔的社會責任，在對自然資源和生態平衡充分認知的基礎上進行設計規劃。風景園林事業發展任重道遠，人才培養更要以市場為導向，加大社會需要的專業人才培養力度，采取合理的用人機制，推動我國風景園林事業的健康發展。目前，風景園林專業已成為許多高校的熱門專業，要把培養具有文化使命感和生態良知感的人才作為專業教育的責任，這也給風景園林人才培養模式提供了新的機遇和挑戰。風景園林專業碩士教育不同于側重理論、技術研究的學術型研究生教育，要針對我國風景園林行業發展現狀，培養復合型、實踐型人才。
風景園林學科是河南農業大學的優勢學科之一，為河南省重點學科，目前已形成以風景園林學為主導，融合林學、建筑學、城鄉規劃學、生態學、管理學、藝術學等“多位一體”的人居環境學科群。如何構建多元化、復合型的人才培養模式，為風景園林事業和中原經濟區建設培養高層次的人才，以滿足符合國家經濟、社會和環境保護對風景園林學人才的旺盛需求，就成為該學科面臨的重要課題。河南農業大學作為全國首批風景園林學一級學科博士授權點，于2011年開始招收風景園林專業碩士，在培養過程中，根據農業院校風景園林專業特色和區域發展形勢，進行了合理化、規范化培養機制的探索。
一、嚴格的培養與管理制度
河南農業大學在風景園林碩士招生、培養與管理、學位授予等主要環節上有健全的規章制度，制定了《河南農業大學研究生培養機制改革方案》、《河南農業大學全日制專業學位研究生培養方案》和《河南農業大學專業碩士學位授予工作暫行規定》等文件，對研究生招生機制進行改革，提出破除教育資源平均分配模式，向風景園林專業等國家和地方經濟、社會發展急需的專業和重點學科傾斜。在研究生創新培優機制方面，為鼓勵研究生積極參加科學研究，培育創新成果，學校設立創新培優專項基金；在研究生資助方面，積極推進“助教”、“助管”、“助研”三助工作，大幅度提高碩士研究生的資助力度。
學校設有研究生處和黨委研究生工作部，研究生實行校、院、導師組三級管理。攻讀風景園林專業學位的研究生須完成課程學習和必修環節，總學分不少于28學分，其中公共必修課10學分，專業必修課6學分，選修課不少于8學分，專業實踐4學分。每門課程均制訂了詳細的教學大綱和教學計劃。必修課程和選修課成績分別達到70分與80分才算通過；必修環節的培養計劃、開題報告、中期考核以及校外實踐研究均須有相應的審核通過意見，并提交培養計劃、開題報告與實結。學校建立有校外風景園林推廣實踐基地，鼓勵學生采用頂崗實踐的方式進行實踐研究，累計不少于6個月。學位論文實行雙導師負責制，鼓勵由具有豐富實踐經驗并有高級技術職稱的校內外導師聯合指導。
二、高素質導師隊伍的建設
河南農業大學擁有一支知識結構、年齡結構、職稱結構、學緣結構較為合理的風景園林導師隊伍，現有導師26人，其中教授6人，高級工程師11人，副教授9人；其中具有博士學位的導師13人，碩士學位9人，學士學位4人；平均年齡41歲。導師分別來自于河南農業大學、中國農業大學、華南理工大學、北京林業大學等國內知名高校，每所高校的風景園林專業特色獨具，有助于學生博采眾長、兼收并蓄。
學校規定了專業學位研究生導師遴選條件，并在招生培養過程中，賦予導師更多的自。導師遴選堅持“明確標準、嚴格程序、公平公正、寧缺毋濫”的原則，打破導師終身制，實行優勝劣汰的聘用制。在遴選中， 既堅持學術標準，又重視教書育人；既堅持對科研水平及其成果的要求，又重視對教學工作及效果的評價。以科研項目、學科平臺建設為紐帶，推動研究生導師隊伍向適應性強、易于聯合、互相滲透的方向發展。在導師隊伍的建設中還采取“請進來”的辦法，多渠道吸納優秀導師資源。從其他知名高校、科研院所及相關企業聘請知名教授和具有豐富實踐經驗的專家擔任專業學位的兼職導師，提高研究生的工程實踐與創新能力。河南農大風景園林規劃設計院、河南省城鄉規劃設計院、鄭州市園林規劃設計院等10余個單位的專家已受聘為我校風景園林專業學位研究生導師。
在實施導師負責制的同時，積極探索導師組指導制。首先跨專業、跨方向構建導師組，打破二級學科界限，在專業、研究方向上形成互補；其次探索本校與其他院校風景園林專業之間的融合，與日本香川大學、北京林業大學、中南林學院等10余所高校開展了合作交流。雙導師制是針對專業學位教育提出的一種研究生培養方式，為了讓研究生不僅僅掌握理論知識，更能夠在專業實踐中提高能力，從而拓寬就業渠道，更好地適應社會需求。針對風景園林專業的特點，倡導以校內導師負責課程安排、選題、論文撰寫、論文質量與答辯等環節，校外導師參與業務實踐、項目研究等環節的指導工作，這種模式可以充分發揮企事業單位專家實踐經驗豐富和學校導師理論較強的聯合優勢。另外在雙導師制度實施中逐步細化責、權、利關系，進行科學監控，建立責、權、利相統一的專業學位研究生導師考核和激勵機制，保障雙導師制得以順利實施。
三、特色化的課程體系設置
課程體系是否合理直接關系到人才培養質量，風景園林專業碩士要解決生產中的技術問題，就要非常重視實踐技術和操作能力的培養，課程體系設置也區別于風景園林學科學碩士。河南農業大學屬于農業院校，擁有河南省唯一的風景園林學一級學科博士授權點，專業碩士課程體系重點體現了農業院校特色和中原地域特色。在基礎理論學習方面，開設了植物資源利用與生物多樣性、風景園林歷史與理論、生態學等理論課程；風景園林專業具有覆蓋范圍廣、實踐操作能力強的特點，為了適應人才市場需求，設置了風景園林規劃設計、風景園林造景與種植設計、風景園林工程施工與管理、3S技術在風景園林中的應用等實踐性較強的課程；為了了解學科研究動態和最新科研成果，開設了風景園林科技進展分析、風景園林技術科學與生態工程、專業討論與專家課堂等創新課程。在課程設置和授課內容方面，突出了植物造景、生態工程與中原歷史文化等方面的內容，理論課具有寬泛性和融合性，實踐課具有科學性和實用性，創新課具有前瞻性和探索性。風景園林專業課程體系的設置，既要使學生掌握生產中的設計技能和工程技術，又要培養他們的管理能力和綜合素質，同時又能對學科的前沿動態有所認知。
四、校企聯合的實踐性培養思路
風景園林專業碩士教育十分重視利用社會資源辦學，堅持走“政、產、學、研、用”協同培養人才的道路。注重與研究所及大型企業開展研究生培養方面的合作，采用聯合培養的方式，聘請實踐基地單位理論扎實、實踐經驗豐富的高級工程技術人員為指導教師，請園林企業單位技術專家來校進行專題講座。目前已與鄭州市園林規劃設計院、河南農大風景園林規劃設計院等多家企業以研究生社會實踐基地共建形式建立了長期合作關系，并使之成為風景園林專業碩士的聯合培養單位；與省內各地、市級園林管理部門建立了風景園林實踐基地，積極推進社會各界與我校風景園林專業教育間的交流與合作。聯合培養單位還承擔了部分研究生的論文指導工作，為研究生的培養和實踐提供了諸多便利條件，對培養研究生的實踐能力、動手能力、科研能力、分析問題與解決問題的能力以及創新精神，起了十分重要的作用。
五、優良的學術交流和社會服務意識
本專業研究生曾先后和清華大學、北京林業大學的師生在寒暑假期間進行學術交流，與日本香川大學、信州大學等學校進行研究生的互換學習，并鼓勵學生到國外大學去讀學位。通過聘請國內外本專業的大師舉行講座，使學生們開闊了眼界，增加了學識，為風景園林專業學位研究生的培養提供了很好的實踐經驗。研究生能夠主動結合導師課題研究與綠地規劃設計項目，進行實踐性鍛煉和社會服務。到目前為止，參與完成了洛陽等23個市、縣的城市綠地系統的數字化動態管理規劃和包括鄭州森林城在內的省內外有重大影響的規劃與設計項目30余項，為中原經濟區建設提供了重要的決策依據。每年舉辦“風景園林與中原經濟區人居環境建設”系列報告會，聘請國內知名專家學者進行學術報告，并與青年教師交流座談，此外還積極參與行業領域競賽。這些學術交流活動進一步提升了我校風景園林學專業的社會認可度，加速了風景園林學學科的發展。
六、進一步改進措施
1.加強與設有風景園林專業碩士點的兄弟院校的交流和合作，結合河南農業大學的人才和教學條件方面的實際情況，對培養目標進行細化，對研究生培養課程體系進行優化，使“風景園林與中原經濟區人居環境建設”系列報告會規范化和制度化。
2.加強本學科青年教師培養，從政策、資金等方面向青年教師傾斜，鼓勵青年教師讀學位和到國內外知名高校研修，加強學院青年教師科研項目資助，為申報高層次科研項目打基礎，提升青年教師對風景園林文化的認知和利用能力，使其盡快成長。
3.在進一步鞏固學科在城市綠地系統和植物種植設計方面的優勢的同時，鼓勵教師到設計院、設計所及大型風景園林企業兼職，通過實際項目提升教師對規劃設計的認識理解，并在科研中提倡跨學科、跨院系的合作，為理論和思想的創新創造適宜的環境。
在建設美麗中國，健全生態環境保護機制，推動形成人與自然和諧發展的現代化建設新格局下，農業院校風景園林專業面臨著重大機遇和挑戰。河南農業大學風景園林專業學位教育將在風景園林學科成為國家“一級學科”的新形勢下，以中原經濟區建設為契機，面向城鄉規劃和建設市場，科學謀劃風景園林專業學位的人才培養機制，走出一條復合實踐型人才培養的風景園林專業教育的特色發展之路。
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論文摘要：社會的發展與城市化的進程為風景園林專業的發展提供了空間，同時也向風景園林教育提出了挑戰。通過分析我國風景園林教育的現狀及存在的問題，論述了我國風景園林教育的發展趨勢，并就建設具有中國特色的風景園林學科提出建議。
論文關鍵詞：風景園林教育中國特色學科建設
一、我國風景園林教育的現狀及存在的問題
我國園林教育開始于本世紀20年代中葉。最近20年來，我國處于大規模建設時期，對風景園林專業的人才需求比較大，很多院校開設了相關專業。目前，高等院校從事風景園林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市規劃與建筑學專業；農林院校的園林、觀賞園藝專業；藝術院校的環境藝術專業；資源環境院校的資源生態專業。這些專業根據各自的條件和對園林教育的理解，在課程設置、培養目標等方面各不相同，水平相差各異。城市規劃專業、環境藝術專業涉及的相關園林內容很少，真正涉及我國園林人才培養的只有農林院校的園林專業。目前，我國風景園林教育主要存在三方面的問題：
(一)風景園林教育指導思想落伍
我國園林教育中，存在的問題首先是教學指導思想方面。一種是受傳統中國古典園林理論的禁錮，過分強調詩情畫意，亭臺樓閣；另一種是盲目的追求形式上的園林景觀，比如近年來很多地方盲目借鑒西方園林形式，不注重實用性。
風景園林應該是一門協調人類經濟、社會發展和自然環境關系的科學藝術，通過科技力量，采用最經濟有效的方式來保護、合理利用自然資源，創造生態健全、景觀優美、反映時代特征和可持續發展的人居環境。應該從宏觀控制，再到微觀設計，而不是見縫插針的創造景觀。同時，要加強行業道德建設，加強對社會的普及知識教育。不能一味的追求景觀效果，或為了提高產值而大量求新，忽視實用性以及整體環境的景觀效應。¨
(二)風景園林教育課程設置缺乏廣度和深度
我國農林院校的園林專業多脫胎于園藝或觀賞園藝專業，轉為園林專業后，其課程體系大多是承襲了20世紀50-60年代北京林學院造園學科的課程體系，其后雖有一些改進，但總體上還沒有脫離傳統園林學的框架。目前我國風景園林專業課程設置主要存在如下問題。
1．“廣’度不夠
現代園林學無論是內涵還是外延均有了長足的發展，已發展成一門融自然科學、工程技術和人文科學于一體的綜合性學科，它涉及規劃、建筑、旅游、社會、經濟、環境、心理、歷史、藝術、林學、觀賞園藝等學科，似乎更像一個學科群，現代園林學專業的核心是廣義的景觀規劃與設計，其設計實踐至少應該包括“狹義景觀設計”、“大地景觀設計”和“行為心理景觀設計”三個層面。而我國園林專業現有的設計類課程體系設置僅僅停留在“狹義景觀設計”即景觀感受層面，由于缺乏其他層面的設計實踐，致使現有的園林專業口徑過窄，遠不能滿足現代社會的需要。
2．“深”度不足
我國園林專業現有的設計類課程體系看上去比較注重縱深方向的研究，實際上大多停留于表面形式，如增設規劃類課程，多只介紹景區規劃、綠地規劃等內容，而在與之相關的資源、環境的合理利用和保護性開發方面研究不夠深入；植物造景方面更多是注重形式美學，在真正合乎生態規律的種植設計方面缺乏深入研究。
3．教學方式原始
在信息時代，計算機輔助設計對園林領域的沖擊是廣泛而深刻的，現有課程體系對此缺乏應有的估計和準備，唯一開設的計算機輔助設計課程，只停留在將計算機作為表現工具的水平，遠沒有進入真正的輔助設計水平。美國哈佛的LA教育早在十多年前就開設了利用信息技術于設計、計算機輔助設計、地理信息系統等為園林設計作輔助的相關課程，我們的教學方式呈現相對落后態勢。主要表現在計算機在制圖中的作用、多媒體教學方式的應用方面。
制圖是園林教育重要的一環，包括手工制圖和計算機制圖兩個方面。手工制圖是計算機制圖的基礎，而計算機制圖又是今后工作和從事復雜設計不可或缺的技能。所以，二者要并重。制圖技能培訓應貫穿于整個教育的每個環節，目前很多學校開設的計算機制圖課程只是作為選修而已。
園林專業知識信息容量大，實踐性強，在教學實踐中，很多平面、文字已經不能滿足要求，而像CAD繪制平面或建模、用3DMAX渲染，用Photoshop環境合成、AuthorWare進行后期藝術合成等多媒體教學方式還沒有廣泛的應用到教學中，甚至有些教職員工對這些多媒體還不熟悉。
二、我國風景園林教育的發展趨勢
(一)風景園林專業教育系統化
風景園林規劃與設計(LA)專業，在國際教育界是作為一個完整的學科而設立的，這個學科體系的建立對景觀規劃設計研究、人才培養以及環境、景觀工程實踐都有積極的意義。我國風景園林規劃設計正經歷著最重大的變革。
1．風景園林專業的內涵
風景園林專業是應用藝術、科學和技術三個類型的知識來規劃、設計和管理土地的一門學科。從事該專業的工作者——景觀設計師，運用人文科學知識來考慮資源的管理和經營，創造一個令人愉快的生存環境。職業內容包括土地經營管理、城市擴展控制、資源保護與經營管理、城市擴展控制、中心老城區復興。設計主題有：居住區、商住發展、公司廠房和機構部門、校園、度假旅游勝地、公園、城市廣場、交通網絡和濱水區域發展等內容。
該專業應學習藝術、設計理論、土木工程、場址分析、土地規劃過程、生態分析，以及影響設計過程的社會、經濟、法律、環境和政策的問題。該學科理論建立在人文學科和生態學分析之上，其藝術在于創造有意義的場所，其倫理是關愛土地以及居住其中的人。
2．風景園林專業的教育目標
風景園林專業致力于探索并提供：有信息、程序和技術所組成的、用于景觀規劃設計職業的應用知識；與相關的社會學、自然科學專家進行語言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會、政治、經濟和法律上對土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設計的兩大決定因素——自然因素和生態因素。
3．風景園林專業的培養方向
當今中國風景園林學科正在迅速擴展。傳統園林專業局限于園里植物和園林規劃的局面已經越來越不能滿足發展的需要。由于風景園林是一門集藝術、科學和技術于一身的學科，因此必然要和這三個領域發生聯系，這就大大的拓展了傳統風景園林專業的范圍，使其從單一專業擴展為綜合專業。
為培養未來負責環境設計的領頭人，學生要從建筑學、風景園林學、城市規劃與設計學等三個學科的交叉中受益，并在課程中求得深入全面發展。這些課程有：人類學、生物工程、農業工程、比較文學、土壤學、生態學、環境倫理學、森林資源學、地理學、地質學、房屋供給與消費者經濟學、哲學、社會服務學和社會學等。
(二)風景園林專業教育國際化
風景園林專業的國際化主要可以借鑒美國哈佛LA的教育作法。現代園林已經發展成為一門日益綜合的學科，它需要一個科學的課程體系作為支撐。借鑒國外先進教學經驗，可以將整個體系分為三大體系，即基本知識體系、理論修養體系、創新能力培養體系，每個體系再設置若干相應課程(分門類、分層次)。轉中國-與國際接軌是指課程設置應完全把握現代園林的內涵，符合現代園林的發展。主要增設以下方面的課程：
1．大地景觀規劃類課程
現代園林的研究對象已經擴大到整個大地資源，增設大地景觀規劃類課程是園林學科和人類環境可持續發展的需要。大地景觀規劃設計環境、生態、資源層面的規劃。相關課程設置有：景觀于區域規劃水文學、城鄉土地利用規劃、可持續環境、景觀生態專題、景觀分析與評估、景觀資源利用與保護等方面的內容。
2．行為心理景觀規劃方面課程
“以人為本”的現代景觀規劃需要研究人類行為、心理及與之相關的文化歷史和藝術層面的內容。這類課程有：戶外游憩設計、游戲及娛樂規劃、旅游策劃規劃、景觀行為學、景觀與文化專題等。
3．其他課程
理論修養類課程：建筑史、中國歷史文化專題等；工程實踐類：建筑技術、景觀技術等；計算機類課程：計算機輔助園林設計CALD、地理信息系統GIS、景觀遙感等。
三、建設有中國特色的風景園林學科
我國國土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊，其設計思想無一不折射出獨特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國學的內涵在園林教育中的作用，對我們建設有中國特色的園林專業，培養合格的園林專業人才具有現實意義。
(一)我國傳統的園林設計方法
《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設計的步驟。我國園林傳統的創作路線和方法講究綜合性和實事求是，表現在：(1)總在處理著一個個的具體空間以及這些空間之間的聯系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個判斷和決策時，已經照顧到方方面面；(3)時時刻刻離不開對現場的調查、理解和分析。可以說，我國園林文化大大超越了迄今為止的西方發展水平，這也是一些世界大師對中國傳統園林十分佩服的根本原因。
當然，傳統的園林創作方法也不是十全十美的，它比較適于小型私人園林的創造，不善于處理大片平地，不適于大面積的規劃等等。但是我們的祖先并不是沒有這種本領，從秦漢的上林苑到清朝的圓明園和避暑山莊，我們看見的仍然是綜合性和實事求是的創作路線和方法。
(二)風水與中國園林
中國古代的園林設計，從本質而言，與現代風景園林設計無異，探討的都是“天人(自然與人)關系”。中國古典園林是中國風水學說的集大成者，其中很多原理都與現代科技有“巧合”之處。例如，建筑對風向的處理不當，不僅不利于人體健康，也不利于安全與美觀。中國園林設計，一直遵循著“坐北朝南”的地理原則，可以避免對人不利的“陰風”(北風)，這也順應了中國的季風型氣候。
古代風水學中關于水的認識，大多符合科學道理，如可選擇河流岸的臺地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不穩定、死水沼澤之處建房等。除此之外，對水源水質也要詳加注意。另外，風水學中符合醫學科學的內容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人們對于光照的需要，配合“坐北朝南”進行采光。
從根本上說，在去除風水中迷信的糟粕部分，中國園林的風水，深深浸透了人與自然和諧發展的精神。它們講求因地制宜的原則，充分利用有利的自然條件和生態因素，適當保留有景觀特色的自然地形地貌，結合當地的風土人情，使中國東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。
關鍵詞：中小城市；園林規劃；問題；對策
1.我國中小城市園林規劃發展中存在的問題
1.1政府對風景園林的意義和作用認識不足，環境意識普遍不高
由于市場經濟的快速發展，園林綠地能夠產出所得的經濟收益得不到政府的認可，在他們眼中的園林經濟產出可以用“微薄”一詞來形容，一些管理人員不能夠正確認識城市園林綠化作用，也不夠重視，對其生態價值及社會經濟價值缺乏認識，建設和改造相關的園林綠地變成一件吃力不討好的事，更有甚者將原有的一點綠地面積用來建造商品房，以此增收，但這種做法在我國這種少綠地面的現狀下十分不妥。我國的綠地面積占有率十分的低，可以說在世界上是落后的，與發達國家相比，我國的綠地使用率要少到20%，而人均更是少的可憐，我國只有七平米，而城市化的不斷發展，我國到本世紀三十年代城市人口比率將大幅度增長，如果還是當前現狀任其發展，結局是可想而知的。
1.2風景園林師的作用沒有得到充分發揮
我國的經濟增長點中風景名勝區與其他許多旅游景點是十分重要的一環，但這些資源并沒有得到很好的管理，很多風景名勝甚至被惡意破壞，缺乏資源并且疏于保護，環境的惡化嚴重。我國的環境污染十分嚴重，自然災害也非常頻繁，這是我國經濟發展的同時出現的不和諧的一幕，長此以往，人們的生活一定會收到非常大的影響。若風景園林師能參與我國的國土、區域規劃，將風景園林師的作用充分發揮，將人與自然的關系協調得更為完善，我國的生態環境一定會得到更好的保護。
1.3規劃制度有待完善
沒有科學的規劃城市綠地，綠色圖章制度和綠線管制不能得到落實。部分地區沒有建立系統的規劃制度，綠地邊界線坐標也沒有得到建立，各項控制性具體規劃不能得到有效的實施。落后的規劃編制，投入方向不夠明確，費用不足的情況使得綠地規劃的質量差強人意。
1.4綠地結構不科學
在我國大部分的綠地多是由原有基礎改造而來，專業性公園可以說是偏少的，大中小城市的綠地面積也相對較少，綠地規劃不能夠實質的落實，有些雖說有名卻無實，大部分的小區及單位的綠地占有面積甚至不符合規范，沒有經過系統的規劃設計，顯得十分單調，植被也色相對簡單，談不上美觀，季節變化中很少有植被的色彩變化，所說的四季常春更是難得一見。
1.5管理有待進一步規范
除了一些省市之外，大多的省市是沒有對植物進行價格指導的，由于季節與工期的單一性，在采購植物苗時，只能隨行就市。也有部分的省市在綠化園林規劃和設計以及監理等方面沒有可以參考的標準，這讓工程項目的難度增加不少。在以后的工作中，如果沒有一個比較規范的招標、邀請招標或者委托設計單位等等實際活動，園林管理將會變得十分艱難，植物品質得不到保證，價格得不到統一，浪費人力的同時經濟損失更為可怕。更甚者，有些園林建設的起初就是在利益驅動下開始的，沒有系統規劃和審批的工程提前開工，使大規模的浪費現象層出不窮。
1.6養護管理工作缺乏長效機制
由于地方財政是綠化規劃的建設資金主要來源，社會籌資這一渠道并沒有得到真正實施。綠地面積在經濟發展的過程中不斷的增加著，所需要的資金越來越多，投入的成本也越來越高，而單一的資金來源使得園林規劃管理工作越來越難。
2.發展對策
2.1以創建園林城市為載體，實現城市園林綠化跨越式發展
城市綠化工作過程中，創園是十分關鍵的一步。將創園作為領導城市建設工作的工具，不斷提高城市綠化建設及管理工作的水平。根據摸底、省市申報調查顯示，創建園林的規劃在編制“十二五”期間，省級園林規劃評判標準中，有超過百分之七十五的內陸省中小城市及縣城符合，而國家園林城市的要求標準下，有超過百分之二十五的中小城市符合。
2.2以人為本，合理規劃
在園林規劃的過程中，務必結合城市本身情況，自然風貌、文化歷史等等自然是要考慮的因素，與城市自身防災避險作用的有效結合也十分重要。對于城市綠地系統規劃，首先要了解城市的未來規劃方向、市政建設項目、園林等等的地區原本規劃，對接下來的工作進行控制和整體規劃，按照城市未來規劃要求，將綠地、廣場等基礎設施進行科學系統的規劃，在不長的時間內，努力有效的完成對城市的綠地規劃。
2.3優化規劃設計，凸顯城市特色
凸顯城市特色，建設大型生態綠化，將生態園林設計作為基本原則和規劃點，將植物群落合理規劃配置同時保護生物多樣性。大氣的配置植物，將鄉土化和生態化以及景觀化作為選取基本原則，保護自然的同時滿足人們對景觀藝術的要求。挖掘鄉土資源，在大規模景觀工程項目規劃中，以最小的投入獲得最高的收益。協調整體，四季景觀布局變化有致，城市規劃中，將路口、街道的布置以大氣美觀的景象呈現。
2.4強化管理，實行綠色圖章制度
以科學的規劃設計，精細的管理來實施綠色圖章制度，公開實行城市園林建設的招標工作，以嚴格的態度執行綠化工程的建設程序，公平的選擇申報、招標投標、施工監理、施工等相關工作，規范各方人員的行為，將園林綠化工程的建設質量提高到最好。
2.5強化法制建設。增強創建園林綠化城市的意識
將城市園林綠化工作視為一項重要法制工作，訂立規章條例，在相關條件允許的情況下，部分城市提高硬件設備來使城市管理水平得到提高，實行綠色圖章制度。嚴格執行相關條例，嚴肅查處侵占綠地等不法行為。營造全民保護環境意識，給市民發放手冊進行宣傳，強化教育，使市民的責任意識增強。
2.6強化產業集聚區的園林綠化規劃與建設工作
以后現代感和個性的建筑風格為基礎，圍繞產業、人氣與環境方面，通過強大的支撐力，體現人與自然美好的和諧生態城市，園林部門一定要將園林綠化作為一件大事來做，嚴格落實各項規范條例，若有審核或者是報批不過關的情況，務必嚴格遵守相關措施。與此同時，提高綠化園林工作的工作質量，締造精品，將園林規劃工作切實完成，并突顯生態園林的主題，表現可持續性，培養更多與時俱進，相信科學并且可靠的園林設計人才，將人才匱乏這一難題解決。
結語：
要使得城市園林綠化在建設和管理方面更加明確，就要在城市園林綠地規劃方面做好工作。要想本地文化與自然風貌更好的呈現出來的同時不破壞自然生物，綠地系統就要更加合理科學。經濟不斷快速發展的今天，許多城市的發展不發也在不斷的加快，許多城市的城市綠化達不到相關標準、趕不上發展變化，這是值得思考的問題。不過，隨著以人為本的政府發展觀念不斷加深，許多城市政府開始將提高百姓生活質量、營造美好家園的理念放在一個相對重要的位置，城市園林的綠化工作也在政府規劃中占據了重要的一席，其規劃發展也將會越來越好。
參考文獻
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關鍵詞：現代信息技術、園林
中圖分類號：TU986.3；文獻標識碼：A ；文章編號：
一、資料收集、數據共享與信息交流
在園林規劃設計中，基礎資料特別是基地數據資料的實時性、準確性是設計成功的關鍵所在。利用RS技術和GPS技術，園林設計師可以獲取衛星影像圖、航測圖、GPS定位數據等最新、最準確的地面信息數據。例如，人們可以站在地球上的任何一個位置從儀器上精確的讀出所在的經度、緯度和高程，并且隨著位置的移動，它可以自動繪制出移動的軌跡，園林設計師對基地信息的實時準確收集工作由此將變得更為輕松。
由于信息數據可用電子文件方式進行保存，這既有利于信息資料的快速檢索，也方便了文件的網絡傳輸與共享，從而使信息的收集工作變得快捷、安全。這樣用于規劃設計的各種基礎資料、規范、知識、數據唾手可得，這種資料收集方式是傳統方式望塵莫及的。
應用多媒體技術和網絡技術，全國范圍內各園林科研單位、高等院校、規劃設計單位、園林生產單位之間，可以進行科學研究、規劃設計、遠程教學等方面的廣泛交流與合作，包括在網絡上實現網絡信息目錄檢索與查詢、風景園林信息、方案征集、網絡會議、網上方案評審等。這對于全國乃至全球的風景園林行業發展都具有重要意義。
二、空間分析與數據提取
GIS為風景園林專業人員提供了直觀而理性的空間分析工具。通過GIS對RS、GPS等收集的各種資料對進行不同領域的信息提取分析，園林設計師可以在風景評價和規劃中建立所需的空間數據庫，并可以對各種信息進行提取查詢，可以將反映基地的各種景觀要素信息進行統計，可以對各地圖要素進行操作、編輯、提取和輸出。
運用層的疊加功能，園林設計師可以得到具有多重屬性的新層。這種技術在風景區規劃過程中，可以通過對用地不同屬性的分解與統計，形成專題圖層，再根據不同的專題圖層進行用地開發的適宜性評論，從而為規劃提供依據。
緩沖區分析、數字地形模型分析、網絡分析等GIS所具有的強大分析功能，使園林設計師能在復雜的數據集合中提取有用的信息用于風景區景點的選址、保護區范圍的劃定、游覽線路的選擇、旅游設施的布點等規劃設計過程，并繪制各種分析圖件。
利用RS技術和GIS技術我們可準確測定綠地范圍、面積、樹種結構、種類，甚至樹種的生長狀況。例如，根據遙感圖像的色調、紋理、形狀，我們可以分析出哪些圖像表示綠地，哪些圖像表示不同的樹種。其中，利用GIS并根據專家的識別經驗編制相應的計算機程序可用于遙感圖像中樹種的比較、分析和識別。
三、景觀表達
運用電子信息數據形式來描述景觀主要有兩種形式，一種是靜態形式，一種是動態形式。
靜態形式的景觀表達類似于傳統的景觀表現方式，它能夠將園林設計師的設計意圖以形象、直觀、逼真的方式表現給大眾，這就在規劃設計行業中常提到的“效果圖”（或“鳥瞰圖”），這種方式善于表現設計的細部和“亮點”。
動態形式的景觀表達是利用計算機動畫技術，將設計成果以一系列的畫面表現出來，使觀察者以步行、車行、航空等方式來觀察規劃設計結果。這種形式使人具有身臨其境之感，善于表現規劃設計的空間關系和景觀序列變化。尤其是將多媒體技術融于其中，感染力將變得更強。
景觀表達是園林設計師進行視覺分析與決策的有力工具。運用CAD、GIS等多種技術，園林設計師可將設計的山、水、樹、建筑等對象置于基地場景中，并通過視線的分析、光線的變化、氣象模擬、植物生長模擬等手段，方便的分析出設計的不足，并及時做出調整。在強調大眾參與決策的今天，這種方式更為理性。
四、景觀評價
采用“3S”技術，園林設計師能夠客觀地對景區的資源狀況進行評價。例如，根據RS、GPS獲取的地形、地勢、植被、水體、地質等數據，建立相應的評價模型，通過GIS系統的空間分析，可以評價出景區內不同地域景觀的優美程度，并自動制出相應的評價結果圖件。這種方法可用于大范圍的風景區、森林公園、旅游度假區等規劃設計過程中的景觀資源分析與現狀評價，采用這種方法，園林設計師不必跑遍現場的每個地方，特別是那些在現狀調查時不易到達或沒能到達但可能具有較高利用價值的地方。
利用GIS的數字地形模型（Digital Terrain Model），園林設計者可以進行地表的三維模擬與顯示，并能進行不同視點（或景點）的可視性分析，為景點的選址和最佳游線的選擇提供視覺分析依據。例如，在包含水庫設計的風景區規劃中，因水壩的攔截造成對上游山地、村莊、農田、森林的淹沒情況，可以很方便的用GIS技術結合CAD技術進行景觀預測與評價，并可以進行水位升降的動態模擬及水庫面積和貯水量的計算，為下一步的居民搬遷、景點選址、道路選址、水面活動組織等提供科學直觀的依據。
五、植物選擇
園林設計師應具備在不同場合選擇適宜植物的能力。植物的選擇不僅有自然地理條件的要求，還有美觀功能等方面的要求。這就要求園林設計師必須對各種植物的屬性比較熟悉，如植物的名稱、學名、種屬、尺度、生長要求、美學價值等等。由于這些屬性種類繁多，在現代信息量與日俱增的今天，對設計師來說已經成為一種記憶上的負擔。因此，利用現代信息技術建立相應的植物選擇系統，已成為園林設計師所追求的目標之一。也正因為如此，國內外出現了諸多以檢索為主要功能的植物數據庫。利用它們，園林設計師方便地進行操作，極大減輕了記憶負擔。同時，隨著多媒體技術的發展，數據庫中還可以存入各種植物的圖像信息和四季變化圖片，進一步增強了園林設計師進行植物選擇的客觀性，使設計更趨合理、完美。
現在，將植物選擇滲入CAD體統之中正成為流行趨勢。園林設計師在運用CAD系統繪圖的同時，可以隨時進行植物數據庫的檢索與信息提取，并將其聯接到設計圖中，使設計圖中的不同植物圖例具有相應的植物屬性，從而實現植物統計與分析的計算機化。植物選擇融入CAD系統，為園林設計師的園林設計過程提供了輕松、生動、直觀、高效的植物選擇方式，使之能將精力更好地用于設計構思的其他方面。
六、動態監測與管理
現代信息技術應用于城市園林、風景區、森林公園、自然保護區等動態監測時，獲取的信息具有覆蓋范圍大、準確性高、分布均勻等特點，很容易制作出反映各自特點的各類信息和圖件。
例如，運用RS獲取綠化信息和圖件，我們可以進行綠化與環境、綠化與人口密度、綠化與建筑容積率等相關分析，這對于動態研究綠化的社會、經濟及環境效益以及園林綠化布局的合理性都十分有益。利用不同時期的遙控圖像，通過GIS軟件的疊加分析，我們可以對區域綠地變遷、城市綠地發展、風景園林建設進行動態監測，這對于營造大地景觀、促進城市綠化、控制綠地流失、建設人居環境具有重要意義。
對于各類風景區、大型林場、森林公園、自然保護區，運用綜合包括“3S”技術和網絡通信技術在內的現代信息技術，我們還可以建立生態監測系統、森林防火系統、資源管理系統、設施控制系統、旅游服務管理系統等各類專業系統，以便進行高效、動態的監測和管理。
七、“虛擬園林”
如今，融入多媒體動畫的虛擬現實技術已開始滲入航天、醫學等領域。運用這種技術，人們戴上特制的頭盔（或眼鏡）與數據手套等傳感器，就可以置身于虛擬的場景之中進行各種操作，以達到學習知識、訓練技能等目的。在風景園林領域，同樣可以通過建立“虛擬園林”來表達規劃設計成果或滿足“虛擬旅游”。目前這種技術在風景園林領域尚處于探索階段。
總之：現代信息技術在風景園林中的應用范圍越來越廣，它是一種持續性、長效性的工作,有較高的技術要求,只有高質量、高水平的技術支持,才能使園林綠化發揮更大的生態效益和社會效益,園林景觀才能逐漸達到完美的景觀效果。
參考文獻
關鍵詞：風景園林教育；中國特色；學科建設
一、我國風景園林教育的現狀及存在的問題
我國是世界上最早修筑風景園林的國家之一，但是園林教育僅僅是從上個世紀20年代開始的，是教育中的一個新型的學科。最近20年來，我國處于大規模建設時期，對風景園林專業的人才需求比較大。當前我國的風景園林主要是通過利用自然因素和社會因素來創造出優美的、生態平衡的人類生活環境。目前，高等院校從事風景園林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市規劃與建筑學專業；農林院校的園林、觀賞園藝專業；藝術院校的環境藝術專業；資源環境院校的資源生態專業。這些專業根據各自不同的條件和對環境的不同認識，在教學過程中也不盡相同。目前，我國風景園林教育主要存在三方面的問題：
(一)風景園林教育指導思想落伍
風景園林是在一定的地域運用工程技術和藝術手段通過對各種地形的改造和對花草樹木的一直來營造出建筑物和布置道路的過程中，是通過創造來完成美麗的自然景物，是一門協調人類經濟和社會發展以及自然環境的一種綜合性學科。通過科技力量，采用最經濟有效的方式來保護、合理利用自然資源，創造生態健全、景觀優美、反映時代特征和可持續發展的人居環境。
(二)風景園林教育課程設置缺乏廣度和深度
我國農林院校的園林專業多脫胎于園藝或觀賞園藝專業，轉為園林專業后，其課程體系大多是承襲了20世紀50-60年代北京林學院造園學科的課程體系，其后雖有一些改進，但總體上還沒有脫離傳統園林學的框架。目前我國風景園林專業課程設置主要存在如下問題。
1．“廣’度不夠
現代園林學無論是內涵還是外延均有了長足的發展，已發展成一門融自然科學、工程技術和人文科學于一體的綜合性學科，它涉及規劃、建筑、旅游、社會、經濟、環境、心理、歷史、藝術、林學、觀賞園藝等學科。
2．“深”度不足
我國園林專業現有的設計類課程體系看上去比較注重縱深方向的研究，實際上大多停留于表面形式，如增設規劃類課程，多只介紹景區規劃、綠地規劃等內容，而在與之相關的資源、環境的合理利用和保護性開發方面研究不夠深入；植物造景方面更多是注重形式美學，在真正合乎生態規律的種植設計方面缺乏深入研究。
3．教學方式原始
在信息時代，計算機輔助設計對園林領域的沖擊是廣泛而深刻的，現有課程體系對此缺乏應有的估計和準備，唯一開設的計算機輔助設計課程，只停留在將計算機作為表現工具的水平，遠沒有進入真正的輔助設計水平。
二、我國風景園林教育的發展趨勢
(一)風景園林專業教育系統化
1．風景園林專業的內涵
風景園林專業是應用藝術、科學和技術三個類型的知識來規劃、設計和管理土地的一門學科。從事該專業的工作者――景觀設計師，運用人文科學知識來考慮資源的管理和經營，創造一個令人愉快的生存環境。職業內容包括土地經營管理、城市擴展控制、資源保護與經營管理、城市擴展控制、中心老城區復興。
2．風景園林專業的教育目標
風景園林專業致力于探索并提供：有信息、程序和技術所組成的、用于景觀規劃設計職業的應用知識；與相關的社會學、自然科學專家進行語言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會、政治、經濟和法律上對土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設計的兩大決定因素――自然因素和生態因素。
3．風景園林專業的培養方向
當今中國風景園林學科正在迅速擴展。傳統園林專業局限于園里植物和園林規劃的局面已經越來越不能滿足發展的需要。由于風景園林是一門集藝術、科學和技術于一身的學科，因此必然要和這三個領域發生聯系，這就大大的拓展了傳統風景園林專業的范圍，使其從單一專業擴展為綜合專業。
(二)風景園林專業教育國際化
現代園林已經發展成為一門日益綜合的學科，它需要一個科學的課程體系作為支撐。借鑒國外先進教學經驗，可以將整個體系分為三大體系，即基本知識體系、理論修養體系、創新能力培養體系，每個體系再設置若干相應課程。
三、建設有中國特色的風景園林學科
我國國土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊，其設計思想無一不折射出獨特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國學的內涵在園林教育中的作用，對我們建設有中國特色的園林專業，培養合格的園林專業人才具有現實意義。
(一)我國傳統的園林設計方法
《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設計的步驟。我國園林傳統的創作路線和方法講究綜合性和實事求是，表現在：(1)總在處理著一個個的具體空間以及這些空間之間的聯系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個判斷和決策時，已經照顧到方方面面；(3)時時刻刻離不開對現場的調查、理解和分析。可以說，我國園林文化大大超越了迄今為止的西方發展水平，這也是一些世界大師對中國傳統園林十分佩服的根本原因。
(二)風水與中國園林
中國古代的園林設計，從本質而言，與現代風景園林設計無異，探討的都是“天人(自然與人)關系”。中國古典園林是中國風水學說的集大成者，其中很多原理都與現代科技有“巧合”之處。在去除風水中迷信的糟粕部分，中國園林的風水，深深浸透了人與自然和諧發展的精神。它們講求因地制宜的原則，充分利用有利的自然條件和生態因素，適當保留有景觀特色的自然地形地貌，結合當地的風土人情，使中國東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。
因此管理好工程質量，對園林工程具有重要的意義。
關鍵詞：當前 風景園林 施工 探討
中圖分類號： K928.73文獻標識碼：A文章編號：
1風景園林綠化的作用
1.1風景園林綠化主要是通過人的作用對生態系統進行模擬自然的設計手段進行重建，不僅保留了原有的自然環境而且還進行了環境的再創造，使園林植被資源在人工的環境中得以再生、利用和創新發展。
1.2在城市生態系統中園林植物的綜合功能起到了最重要的作用。通過園林植物景觀創造，產生了良好的社會效益和經濟效益，例如：良好城市環境的產生為人們提拱了游戲、休憩的空間，并且促進了旅游業的發展。
1.3人工建造的與天然的自然環境相接近的園林風景區，為動植物以及微生物的生存提供了良好的棲息地，也為生物的多樣性創造了條件。
1.4為了能夠使人與環境可持續的發展和加快城市文明建設的步伐，風景園林的綠化建設顯得尤為重要，這不僅僅體現在環境質量的優化上，還可以促進人類的身心健康，并且對本國的文化都有所繼承和發展，不斷地提高了人們的文化修養和道德素養。
2風景園林綠化施工的現狀
2.1施工單位對現如今的風景園林綠化工程的設計缺乏了解，與設計師之間缺少了必要的溝通，使設計者的創作意圖得不到充分的表達。施工單位對施工情況不夠清楚，使得人員和材料的調配不合理，沒有發揮出人員和材料的真正價值。技術措施和質量標準不夠完善，導致無規則可依，妨礙了風景園林綠化施工的進程。
2.2在風景園林綠化施工中各個獨立的工程之間缺少了交流與協調，使得在建筑工程中許多環節發生沖突，給施工帶來了許多不必要的麻煩，而且還延誤了交工的時間，最嚴重的就是損害了施工單位的信譽。
2.3在風景園林綠化工程中施工單位只對栽培比較重視，卻忽視了養護的重要性，因此，對養護人員的要求不高，大多是農民工，而他們缺少專業的知識以及技術等，這不僅使經濟受到了損失而且景觀效果也受到了極大的影響。
2.4目前為止，我國的風景園林綠化建設施工隊比較多，但是正規的、具有專業素質的隊伍卻較少，只有加強知識的積累，才能正確的領會和執行設計人員的設計意圖。除了施工人員的不足還有就是施工現場，主要是管理的落后，表現在組織計劃性不強以及不嚴格按照執行標準來進行操作，使規章制度得不到落實，浪費大、質量差、技術落后的問題相繼出現。
3做好園林綠化工程現場施工管理
根據施工組織設計進度計劃，編制具體的施工作業計劃和相應的質量計劃，對材料、機具、工藝、人員等影響質量的因素進行控制，以保證園林工程產品總體質量處于穩定狀態。
3.1 施工工藝、工序的質量控制
綜合性園林綠化工程項目都是由若干個分項、分部工程組成，要確保整個工程項目的質量達到整體優化的目的，就必須全面控制施工過程，使每一個分項、分部工程都符合質量標準。對施工質量有重大影響的工序，應對操作人員、材料、環境條件等因素進行分析和驗證，并進行必要的控制，做好驗證記錄，工序記錄的主要內容為質量特性實測記錄和驗證、簽證。
3.2 人員素質的控制
園林綠化工程質量是由園林綠化職工所創造的，他們的政治思想素質、責任感、事業心、質量觀、業務能力、技術水平等均直接影響工程的質量。項目經理部要定期對職工進行規程、規范、工序工藝、標準、計量、檢驗等基礎知識的培訓和開展質量意識和質量管理教育，提高項目部成員的管理水平、技術水平和操作者的操作水平，防止違紀、違章及錯誤行為產生，從而避免因人為的失誤造成質量問題。
3.3 材料質量的控制
園林綠化工程施工過程中，土建部分投入了一定的原材料、產品、半成品、構配件和機械設備；綠化部分投入了大量的土方、苗木、支架等工程材料。施工過程中的施工工藝和施工方法是構成工程質量的基礎，投放材料的質量、各種管線、鋪裝材料、亮化設施、控制設備等不符合要求，工程質量也就不可能符合工程的標準和要求。因此，嚴格控制投入材料的質量是確保工程質量的前提。對投入材料的訂貨、采購、檢查、驗收、取樣、試驗均應進行全面的控制，從組織貨源到使用認證，要做到層層把關，對施工過程中所采用的施工方案要進行充分論證，做到施工方法先進，技術合理，安全文明。
3.4 成品的保護
成品保護可采取護、包、蓋、封等4種措施，即采取覆蓋塑料布、紙板、蓋沙、培土、鋪干鋸末等措施，防止成品被損壞或污染，必要時可實施局部封閉，在達到強度或滿足要求后再開放。
4加強后期管理
加強園林綠化工程后期養護和管理是園林綠化工程質量與控制的保證，是苗木成活的關鍵，如果工程施工優良，但養護管理不到位，將嚴重影響園林綠化工程景觀效果，影響工程質量。樹木養護管理：經常除草，施加除草劑，按園藝方法進行修剪、栽培、澆水，每年施肥應不少于兩次，及時施用農藥防治病蟲害，經常防范認為破壞，補植枯死、損壞后丟失的樹木花草，經常清掃及清除垃圾、保護土表。草坪養護管理：草坪成坪后，在生長季節結合澆水，每20天施一次肥。9月至第二年的3月不施肥。干旱季節多澆水。草坪主要有草坪銹病和地下害蟲。草坪銹病發生時噴灑800～1000倍的粉銹寧進行防治；小地老虎為害時，噴灑1200～1500倍的辛硫磷進行防治。通過修剪使草坪高度維持在5～8公分，若有斑禿，從第二年開始補播10﹪～20﹪種子可作為一項管理措施采用。
為保證一些綠化作為建筑附屬工程的綠化施工到位和綠化質量。綠化工程必須先建筑主體工程驗收。由綠化主管部門、施工單位和監理共同參與驗收。防止建筑使用多年而留作綠化的用地是雜草叢生，一片荒蕪。相信只要我們能從宏觀上加強對綠化工程施工的調控，微觀上加強施工管理，一定能保證綠化工程的施工質量，創造出既符合生態，又注重景觀，同時體現對人的關懷的高質量、高品位的優質工程。
5確保園林工程質量的幾點建議
5.1 提高管理者的質量意識
園林行業法制不完善、企業管理粗放、項目實施中監理環節的機制脫節等，制約了行業快速有效發展。因此，企業的領導者首先學習ISO的文件化、程序化和規范化的管理體系，提高自身質量意識。并要以身作則，身體力行的帶動所有人員參與到全面質量管理體系的推行隊伍中來，堅持走質量效益型發展之路。
5.2 提高員工的質量意識
加入WTO以后，我國進入了一個更規范更理性的歷史時期。著名的質量專家朱蘭博士指出：“21世紀是質量的世紀”。在這個時期，競爭性更強，而機遇也更多。大而言之，一個民族、一個國家、一個政府要在世界范圍內振興，則必須首先要提高民族素質、國家綜合素質和政府管理素質；小而言之，一個企業、一個人要在競爭中獲勝，首要的條件是必須提高企業的綜合素質和人員素質。可以一方面通過貫標提升員工的質量意識。另一方面可以通過貫標培養一支高素質的員工隊伍，增強企業的核心競爭力。
5.3 對每環節嚴把施工質量
①嚴格圖紙會審，認真編制質量計劃，努力把好質量控制源頭關；②強化貫標力度,嚴格執行程序文件,狠抓工程計劃及質量的落實；③精編分項過程技術措施，加強分項過程監控，做好關鍵工序重點控制；④抓好質量培訓，堅持做好工程三級交底。樹立全面質量意識；⑤健全糾正預防措施，及時解決出現的問題，保證工程健康運行；⑥建立高效質保機制。堅持科學文明管理，確保工程優質竣工。
4結語
在中國景觀園林蓬勃發展的今天，風景園林綠化工程建設中仍然存在著嚴峻的問題，我們要從可持續發展的理念出發，重視質量的管理。為了避免人力、物力、財力的過渡浪費，就要對園林綠化施工進行嚴格的質量控制，只有這樣，才能使中國的園林藝術上升到一個新的臺階。
參考文獻：
