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第1篇

【關(guān)鍵詞】高中生物 情感教育 教學(xué)

在生物課堂上靈活的融入情感教育元素，這會(huì)給學(xué)生理解很多內(nèi)容開辟一扇新的窗口，學(xué)生對(duì)于很多具體問題的認(rèn)識(shí)程度也會(huì)更深。教師在講到一些相應(yīng)內(nèi)容時(shí)要善于從情感教育出發(fā)帶給學(xué)生一些啟示，讓學(xué)生理解與看待問題的思路更加寬闊，對(duì)于問題實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)更加深入，這才是高質(zhì)量的課堂教學(xué)的應(yīng)有模式。

一、充分利用教材中的情感教育素材

情感教育要找到相應(yīng)的教學(xué)依托，教師首先要充分利用課本中的情感教育素材，慢慢給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生思考與看待問題可以有更為豐富的視角。很多教師都忽略了課本中相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容中涵蓋的情感教育元素，或者是沒有及時(shí)挖掘與利用這些資源，這讓知識(shí)的教學(xué)只是停留在淺層次，學(xué)生并沒有更深入的理解與領(lǐng)會(huì)一些內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)問題教師要有所改觀，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要從多方面、多視角來思考問題，并且要善于發(fā)掘教材中隱藏的一些情感教育資源，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分發(fā)揮這些資源的功效。

生物教材中有很多插圖，這些都是與情感教育的結(jié)合點(diǎn)所在。在教材中，這些插圖比文字更加直觀和簡潔，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，教材中一些生動(dòng)的生物史學(xué)圖，諸如光合作用的探究歷程、細(xì)胞學(xué)說的建立等如同一幅幅生動(dòng)的電影鏡頭，學(xué)生在觀看這些圖畫時(shí)教師可以將此情此景的一些情緒和歷程傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在一種潛移默化的過程中感受這些生物科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并逐漸樹立自己正確的人生觀和科學(xué)觀。這其實(shí)就是一種很好的滲透情感教育的方式，教師如果具備良好的教材挖掘與利用的能力，很多課本中的內(nèi)容都可以成為情感教育滲透的依托，在這樣的教學(xué)展開中還能夠加深大家對(duì)于這些內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)程度。

二、在教學(xué)發(fā)散中引入情感教育主體

課本知識(shí)和容量畢竟有限，優(yōu)秀的生物學(xué)教師會(huì)在課堂上結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)靈活的展開教學(xué)的發(fā)散與延伸，會(huì)引入一些和學(xué)科以及教學(xué)主題相關(guān)的課外補(bǔ)充資源，輔助學(xué)生對(duì)于核心知識(shí)的理解掌握。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以有效的融入對(duì)于學(xué)生的情感教育。教師的教學(xué)發(fā)散過程可以將情感教育作為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，可以透過對(duì)于學(xué)生情感的激發(fā)來引導(dǎo)大家更深入的探究一些問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的情感態(tài)度來領(lǐng)會(huì)相關(guān)內(nèi)容。這不僅是情感教育滲透的一種非常有效的方法，這個(gè)過程往往也能夠給學(xué)生理解課本知識(shí)提供新的視角。

在具體的教學(xué)中，教師可以認(rèn)真總結(jié)教材，將自己的教學(xué)內(nèi)容與情感因素進(jìn)行有效聯(lián)系。例如，教師在進(jìn)行細(xì)胞分化這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，在其中就有一部分是關(guān)于克隆的內(nèi)容。教師在教學(xué)中可以向?qū)W生說明科技其實(shí)是一把“雙刃劍”的道理，在具體進(jìn)行生物科技應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)該時(shí)刻保持社會(huì)責(zé)任感和倫理道德，并學(xué)會(huì)人與自然的和諧相處之道。教師在引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)層面來理解與看待克隆問題時(shí)，這既是情感教育的一種體現(xiàn)，這也能夠讓學(xué)生從這個(gè)視角來更深入的探討科學(xué)技術(shù)在我們生活中扮演的角色，以及人類應(yīng)當(dāng)如何理性的利用這些技術(shù)改變我們的生活，這些都是基于這個(gè)教學(xué)主題應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有所思考的問題。

三、給情感教育構(gòu)建良好的教學(xué)情境

有些情感教育內(nèi)容在滲透時(shí)，需要一定的教學(xué)情境作為依托，這樣學(xué)生才能更好的置身于那種氛圍中，領(lǐng)會(huì)到課堂探究的相關(guān)主題，情感教育的滲透力度才能有所保障。因此，教師在組織與安排教學(xué)過程時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)，要利用教學(xué)情境的營造來給情感教育的滲透打下好的根基。教師可以充分利用一些教學(xué)工具來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以利用圖片、視頻來更直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也可以播放相應(yīng)的音樂來舒緩學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的注意力更加集中。創(chuàng)設(shè)情境是良好教學(xué)氛圍營造的開端，也會(huì)輔助情感教育的功效更好的發(fā)揮出來。

例如，教師在進(jìn)行食物鏈這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以使用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段“螳螂捕蟬，黃雀在后”的視頻。通過觀看這段視頻，教師就可以將生物界中食物鏈的能量傳遞等進(jìn)入一個(gè)簡單易懂的講解，并教會(huì)學(xué)生優(yōu)勝劣汰的社會(huì)道理。這部分內(nèi)容在知識(shí)上理解起來并不難，但是，其中涉及的情感教育內(nèi)容卻值得學(xué)生有所思考。此外，教師也完全可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┣楦薪逃膬?nèi)容，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)在形式與內(nèi)容上都豐富起來，并且透過實(shí)驗(yàn)的展開帶給學(xué)生一些更為深入的對(duì)于學(xué)科的思考。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李淑丹. 高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題、歸因及對(duì)策研究[D]. 陜西師范大學(xué)，2015.

[2] 郭瑞波. 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中生物教學(xué)初探[D]. 河南師范大學(xué)，2015.

第2篇

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；情感教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-259-01

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)于各個(gè)學(xué)科而言都是如此。在傳統(tǒng)教育模式下，高中教學(xué)中對(duì)于高中生物的教學(xué)模式顯得較為的死板和生硬，這對(duì)于提升學(xué)生的興趣和教學(xué)質(zhì)量是起到很大的負(fù)面作用的。因此，在新形勢下，高中生物教師應(yīng)該在生物教學(xué)中加入情感教育的因素，讓學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)收獲到更多的知識(shí)。

一、情感教育的基本概述

情感教育出現(xiàn)的時(shí)間已經(jīng)有一段時(shí)間了，世界各地的教育界對(duì)于情感教育的解釋大都大同小異，綜合起來看，情感教育主要是作為一種教育的模式，在教育過程中主要關(guān)切學(xué)生的情感、情緒和態(tài)度，并以這些情感因素來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂和樂趣所在。換言之，通過情感教育，學(xué)生的身心得到健全的發(fā)展，并在教師情感因素的引導(dǎo)下逐漸形成健康的人生觀和價(jià)值觀。

二、高中生物情感教育中存在的主要問題

1、學(xué)生普遍欠缺生物方面的情感素質(zhì)。二十一世紀(jì)是生物科技“唱主角”的新世紀(jì)，在當(dāng)今每天都有日新月異的生物技術(shù)層出不窮，但是縱觀我國高中學(xué)生，大部分都對(duì)生物的認(rèn)識(shí)和理解存在著和一定的偏差。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生對(duì)于生物這門學(xué)科所保持的情感素質(zhì)也是相對(duì)較低的。造成這個(gè)情況的因素是多方面的，社會(huì)、學(xué)校、教師甚至包括家長都不可避免的應(yīng)該承擔(dān)一部分的責(zé)任。而很顯然，這些各方面的局限性都嚴(yán)重的影響著高中教師在生物教學(xué)中開展情感教育。

2、部分教師的情感教育素質(zhì)較為欠缺。教學(xué)之所以被稱之為教學(xué)，很顯然就是一個(gè)教與學(xué)相互影響、相互促進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的偏廢都可能影響最終的教學(xué)效果。因此，縱觀高中生物的教育界，之所以存在著情感教育比較欠缺的一個(gè)另外的原因就出在部分教師的身上。特別是一些年齡較大的教師，對(duì)于新知識(shí)、新理念的接收能力較弱，加之長期缺乏相應(yīng)的在崗培訓(xùn)，直接導(dǎo)致其在教學(xué)的過程中跟不上時(shí)代的步伐，讓情感教育的理念形同虛設(shè)。

同時(shí)，又由于我國長期應(yīng)試教育的制約，我國很多教師就算已經(jīng)認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，但是其仍然不愿意在自己的教學(xué)過程中將情感教育融入其中。這部分教師認(rèn)識(shí)情感教育是“花架子”，對(duì)于最終應(yīng)試成績的提升起不到太大的作用，因此其不愿意在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中加入情感教育。

此外，與其他教學(xué)模式相比，情感教學(xué)本就是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很多教師不能在短時(shí)間內(nèi)掌握這種方法的精髓所在，因此就算他們?cè)敢庠诮虒W(xué)中使用情感教育，其最終的教學(xué)效果往往也存在著不盡如人意的地方。

三、高中生物學(xué)科教學(xué)中使用情感教育的主要策略

1、教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升情感教育的能力。要想高中生物的教學(xué)更加具有情感性，教師應(yīng)該從自身做起，不斷提升自己的專業(yè)能力和修養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該從源頭重視情感教育。不管是任何一門課程的教學(xué)，沒有愛的課堂都是死氣沉沉，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。因此，教師必須樹立正確的教育觀，提升自己的情感修為，讓生物教學(xué)的課堂變得生機(jī)勃勃。

其次，教師還應(yīng)該明確情感教學(xué)的目標(biāo)所在，切勿在教學(xué)中目標(biāo)不清，盲目行事。在具體的教學(xué)過程中，可以將情感教學(xué)的各個(gè)目的進(jìn)行有效量化，逐漸建立起學(xué)生早已經(jīng)喪失的積極性。

最后，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，并切忌不能對(duì)成績不好的后進(jìn)生進(jìn)行情感歧視，在教學(xué)中做到一視同仁，不歧視任何一個(gè)學(xué)生。

2、深挖教材，尋求教學(xué)內(nèi)容中的情感內(nèi)容。目前高中學(xué)生使用的新版生物教材中有很多內(nèi)容都可以與情感教育進(jìn)行很好融合的，教師必須對(duì)其進(jìn)行深挖，找出其結(jié)合點(diǎn)。第一，生物教材中有很多插圖，這些都是與情感教育的結(jié)合點(diǎn)所在。在教材中，這些插圖，比文字更加直觀和簡潔，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，教材中一些生動(dòng)的生物史學(xué)圖，諸如光合作用的探究歷程、細(xì)胞學(xué)說的建立等如同一幅幅生動(dòng)的電影鏡頭，將此情此景的一些情緒和歷程傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在一種潛移默化的過程中感受這些生物科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并逐漸樹立其正確的人生觀和科學(xué)觀。

第二，除了插圖之外，還有很多教材中的內(nèi)容也與情感教育有著息息相關(guān)的聯(lián)系。因此，在具體的教學(xué)中，教師也可以認(rèn)真總結(jié)教材，將自己的教學(xué)內(nèi)容與情感因素進(jìn)行有效聯(lián)系。例如，教師在進(jìn)行細(xì)胞分化這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，在其中就有一部分是關(guān)于克隆的內(nèi)容。教師在教學(xué)中可以向?qū)W生說明科技其實(shí)是一把“雙刃劍”的道理，在具體進(jìn)行生物科技應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)該時(shí)刻保持社會(huì)責(zé)任感和倫理道德，并學(xué)會(huì)人與自然的和諧相處之道。

3、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)情感教育的開展。要想在高中生物的課堂上更好的開展情感教育，教師為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰如其分的教學(xué)情境也是至關(guān)重要的。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)中教師必須深入結(jié)合教材內(nèi)容，切勿生搬硬套，與情感教育的銜接必須自然。同時(shí)，要想情感教育開展的效果更加事半功倍，一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍也是必不可少的。和諧的氛圍才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得更加放松，并樂于在課堂上表現(xiàn)自己，展示自己。例如，教師在進(jìn)行食物鏈這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以使用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段“螳螂捕蟬，黃雀在后”的視頻。通過觀看這段視頻，教師就可以將生物界中食物鏈的能量傳遞等進(jìn)入一個(gè)簡單易懂的講解，并教會(huì)學(xué)生優(yōu)勝劣汰的社會(huì)道理。此外，實(shí)驗(yàn)也是生物教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而教師也完全可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┣楦薪逃膬?nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦并與他人合作分享的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊廣軍.高中生物情感教育的內(nèi)容與方法[D].山東師范大學(xué)，2013.

第3篇

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0116-02

《分子生物學(xué)》是現(xiàn)代生命科學(xué)各前沿學(xué)科的基礎(chǔ)，具有內(nèi)容前沿性和國際通用性強(qiáng)的特點(diǎn)[1]，發(fā)展更新快，所以應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)改革，緊跟分子生物學(xué)國際前沿，幫助學(xué)生構(gòu)建與國際接軌的知識(shí)體系，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的開放型、開拓型、有國際競爭能力的優(yōu)秀人才，但英語的使用給教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文通過文獻(xiàn)資料法調(diào)查了國內(nèi)高校37門《分子生物學(xué)》精品課程中教材、課件、試卷與講授等方面英語使用的比例和形式，并從課程特點(diǎn)、教師和學(xué)生英語水平等方面對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，為高等院校分子生物學(xué)教學(xué)，特別是雙語教學(xué)研究提供參考。

一、研究對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

選取國家精品課程資源網(wǎng)[2]公布的37門國家、省和校級(jí)《分子生物學(xué)》精品課程，其中國家重點(diǎn)本科院校課程17門，普通本科院校課程20門。

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法：查閱國家精品課程資源網(wǎng)課程中心以及相關(guān)院校分子生物學(xué)精品課程建設(shè)網(wǎng)站的文獻(xiàn)資料，主要包括教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)課件、教學(xué)錄像等方面的內(nèi)容。

二、結(jié)果與分析

（一）教學(xué)教材與參考教材

表1教材選用情況

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材的先進(jìn)性是教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)、新穎、前沿的基礎(chǔ)，所以教材是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，對(duì)于分子生物學(xué)課程來說，教材的重要性更是毋庸質(zhì)疑的[3]。國內(nèi)的分子生物學(xué)教材中一些教學(xué)內(nèi)容和概念相對(duì)老化、陳舊、時(shí)效性較差，與國內(nèi)教材相比，國外一些優(yōu)秀的分子生物學(xué)類教材具有系統(tǒng)性、先進(jìn)性和啟發(fā)性的特點(diǎn)。由于分子生物學(xué)知識(shí)深?yuàn)W，對(duì)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，使用英語教材是可行的，但對(duì)英語基礎(chǔ)差的學(xué)生可能造成英語和分子生物學(xué)課程知識(shí)均不能學(xué)好，所以調(diào)查結(jié)果顯示只有27.0%的課程選用了英文原版或影印版教材。鑒于學(xué)生之間的外語水平差距很大，59.5%的課程選擇英文參考教材與中文教材相互補(bǔ)充，力求授課內(nèi)容的系統(tǒng)、凝練，并與國際接軌。

（二）教學(xué)課件

表2教學(xué)課件選用情況

分子生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度比較大，目前高校均采用多媒體輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生能更好理解所學(xué)的重要概念、原理和分子生物學(xué)過程，因此制作高質(zhì)量的課件是提高多媒體輔助教學(xué)效果的有效途徑。調(diào)查結(jié)果顯示超過50%的課程采用傳統(tǒng)中文課件，只有8.1%的課程選用英文課件。英文課件對(duì)學(xué)生思路的拓展在今后其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)乃至個(gè)人科研過程中都會(huì)體現(xiàn)出來，但分子生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多，范圍廣，有一定深度，學(xué)生很難透徹理解和掌握。為了解決學(xué)生對(duì)專業(yè)英文詞匯的陌生所導(dǎo)致的抵觸情緒，英文課件中復(fù)雜的陌生詞匯和每一知識(shí)點(diǎn)的術(shù)語進(jìn)行中文注釋，更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)[4]，所以35.1%的課程選擇中文與英文相結(jié)合的方式。

（三）考試試卷

表3試卷語言選用情況

調(diào)查結(jié)果顯示64.9%的課程試卷中不涉及英語。英文試卷可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)一些專業(yè)進(jìn)展和前沿知識(shí)的掌握程度，但全英文的試題會(huì)使英文較差的同學(xué)無法正常發(fā)揮真實(shí)水平，所以只有5.4%的課程選用英文試卷。為了防止英語基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，在試卷中設(shè)置了一定比例的英文解答題目，這更符合應(yīng)用性本科高校的特點(diǎn)，使英文好和專業(yè)學(xué)科知識(shí)掌握好的學(xué)生，在試卷上都有展示空間，以便真正體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，調(diào)查結(jié)果顯示29.7%選用中文和英文相結(jié)合試卷。應(yīng)該注意的是需依據(jù)學(xué)生總體素質(zhì)適當(dāng)調(diào)整中英文試題比例及試題類型，總體上看，英語試題分值可占總分的30-50%[5]。

（四）課堂講授

表4授課語言選用情況

分子生物學(xué)課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也大。從語言大環(huán)境上來說，英語在中國不是社會(huì)主流語言，也不是第二語言[6]。英文教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，同時(shí)對(duì)老師有極高的要求，資料顯示現(xiàn)在很多學(xué)科教師不能全面駕御英語，所以67.6%的課程選擇全中文授課，以保證教學(xué)順利進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果顯示目前沒有課程采用全英文教學(xué)，只有2.7%的課程，也就是個(gè)別重點(diǎn)院校嘗試以英文為主的講授方法，個(gè)別難懂知識(shí)點(diǎn)和術(shù)語用中文解釋，這也需要學(xué)生的英語水平要達(dá)到一定的層次，才能夠更加輕松地理解和消化課堂上的知識(shí)。而英文基礎(chǔ)較差的學(xué)生則采取保守措施，使用中文為主進(jìn)行教學(xué)，一些重點(diǎn)專業(yè)詞匯和知識(shí)點(diǎn)用英語重復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣能夠兩者兼顧，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生放棄學(xué)習(xí)的情況，教學(xué)效果也會(huì)更好，此種教學(xué)方法達(dá)到29.7%。

第4篇

關(guān)鍵詞：植物寄生線蟲；國家自然科學(xué)基金；根結(jié)線蟲；松材線蟲

中圖分類號(hào)：S432.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439-8114（2013）22-5647-04

植物寄生線蟲是植物侵染性病原之一，它們廣泛寄生在各種植物的根、莖、葉、花、芽和種子上，使植物發(fā)生各種線蟲病。在世界范圍內(nèi)，植物寄生線蟲對(duì)農(nóng)業(yè)造成的經(jīng)濟(jì)損失每年高達(dá)1 500億美元[1]。目前嚴(yán)重危害中國農(nóng)、林、經(jīng)濟(jì)作物等的線蟲有100多種，植物線蟲對(duì)某些作物的危害甚至超過了其他病、蟲、草害。中國對(duì)植物寄生線蟲的研究主要集中在生理特性、發(fā)病規(guī)律和防治方法等方面。隨著科技的發(fā)展，分子生物學(xué)和基因組學(xué)的應(yīng)用，使得植物寄生線蟲的研究進(jìn)入了分子時(shí)代。中國的植物寄生線蟲研究起步較晚，基礎(chǔ)薄弱。在國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的支持下，植物寄生線蟲研究逐步發(fā)展壯大，在某些研究方向上逐漸形成了自己的特色，并在國際相關(guān)研究領(lǐng)域能夠占有一席之地。

1 資料來源

通過國家自然科學(xué)基金委員會(huì)（簡稱國家基金委，下同）網(wǎng)站項(xiàng)目綜合查詢歷年來的立項(xiàng)情況。以線蟲為項(xiàng)目主題詞進(jìn)行搜索，獲得歷年資助項(xiàng)目信息。所得項(xiàng)目信息再進(jìn)行人工篩選，去除動(dòng)物寄生線蟲、模式線蟲和土壤線蟲研究的項(xiàng)目，只保留植物寄生線蟲相關(guān)的項(xiàng)目信息。

2 立項(xiàng)概況

在1999-2011年的13年間，受資助的項(xiàng)目中涉及植物寄生線蟲研究內(nèi)容的共有99項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)總額為3 281萬元，包括面上項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目和青年基金項(xiàng)目等[2-7]。生命科學(xué)部面上項(xiàng)目數(shù)量占國家基金委面上項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)的16.05%，總經(jīng)費(fèi)約占35%左右，平均資助額度為58.92萬元[8]。從圖1可以看出，經(jīng)費(fèi)總額總體呈上升趨勢，其中2010-2011年經(jīng)費(fèi)總額上升幅度最大。從圖2可以看出，項(xiàng)目數(shù)量總體呈上升趨勢，其中2010-2011年項(xiàng)目數(shù)量上升幅度最大。這與國家基金委大力扶持中國科技發(fā)展有關(guān)。近幾年，國家基金委在面上項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量和資助金額均有大幅度提高，尤其是在2010-2011年間，提高的幅度更大。

3 比較分析

3.1 從學(xué)科內(nèi)容分析

學(xué)科申請(qǐng)代碼是體現(xiàn)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目不斷適應(yīng)基礎(chǔ)研究發(fā)展的需要，同時(shí)也體現(xiàn)基金資助項(xiàng)目更加側(cè)重基礎(chǔ)，更加側(cè)重前沿的戰(zhàn)略定位。從受資助項(xiàng)目的學(xué)科申請(qǐng)代碼角度分析，能較準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)分析該項(xiàng)目所開展的植物寄生線蟲研究領(lǐng)域及內(nèi)容。

從1999-2011年申請(qǐng)立項(xiàng)的99個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)科分析來看，國家基金委2個(gè)科學(xué)部涉及植物寄生線蟲研究內(nèi)容，但以生命科學(xué)部98項(xiàng)為主，地球科學(xué)部僅有1項(xiàng)。從二級(jí)學(xué)科來看，項(xiàng)目涉及9個(gè)學(xué)科，其中以植物保護(hù)學(xué)科44項(xiàng)為最多，其次為林學(xué)學(xué)科25項(xiàng)，其他學(xué)科項(xiàng)目數(shù)量較少（表1）。從二級(jí)學(xué)科項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)總額來看，植物保護(hù)學(xué)科項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)總額1 383萬元最高，其次為林學(xué)學(xué)科的723萬元，其他學(xué)科涉及的經(jīng)費(fèi)總額較少（表1）。

由此看來，植物寄生線蟲的研究主要集中在植物保護(hù)學(xué)科，這反映出植物寄生線蟲是農(nóng)作物、蔬菜、果樹和花卉主要病原物，因此在植物保護(hù)學(xué)科方面的基礎(chǔ)研究和防治研究項(xiàng)目較多。植物寄生線蟲在林學(xué)上的危害主要是松材線蟲，因此對(duì)松材線蟲的基礎(chǔ)研究和防治研究項(xiàng)目較多。

3.2 從承擔(dān)單位分析

承擔(dān)單位共有35個(gè)單位，其中南京林業(yè)大學(xué)承擔(dān)的項(xiàng)目最多為16項(xiàng)，其次華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為14項(xiàng)。中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜花卉研究所和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)承擔(dān)的項(xiàng)目分別為7項(xiàng)、6項(xiàng)和5項(xiàng)。這5家單位承擔(dān)的項(xiàng)目占項(xiàng)目總數(shù)的48.5%。經(jīng)費(fèi)總額超過100萬的單位有9家，分別是南京林業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜花卉研究所、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)、中國科學(xué)院動(dòng)物研究所、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院作物科學(xué)研究所，9家單位的經(jīng)費(fèi)總額占總經(jīng)費(fèi)的67.1%。南京林業(yè)大學(xué)的經(jīng)費(fèi)總額最多，為529萬元。從單位性質(zhì)來看，高等院校共21家，科研單位為14家。高等院校承擔(dān)的項(xiàng)目為66項(xiàng)，涉及的經(jīng)費(fèi)為2 009萬元，占經(jīng)費(fèi)總額的63.3%，科研單位承擔(dān)的項(xiàng)目為33項(xiàng)，涉及的經(jīng)費(fèi)為1 163萬元，占經(jīng)費(fèi)總額的36.7%（表2）。由此看來，高等院校在植物寄生線蟲科研方面是承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的主體，為中國植物寄生線蟲基礎(chǔ)研究的主要力量。南京林業(yè)大學(xué)主要以松材線蟲研究為主，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)以根結(jié)線蟲和香蕉穿孔線蟲研究為主。

3.3 從植物寄生線蟲的種類劃分

植物寄生線蟲種類較多，但對(duì)中國農(nóng)業(yè)和林業(yè)造成重大經(jīng)濟(jì)損失的種類并不多，主要以根結(jié)線蟲和松材線蟲為主。從項(xiàng)目涉及的植物寄生線蟲種類劃分，可以揭示中國在植物寄生線蟲研究領(lǐng)域的走向。從項(xiàng)目涉及的線蟲種類來看，項(xiàng)目共涉及16種線蟲，其中以根結(jié)線蟲的項(xiàng)目32項(xiàng)最多，其次為松材線蟲30項(xiàng)，這2種線蟲涉及的項(xiàng)目數(shù)量占項(xiàng)目總數(shù)的62.6%。大豆孢囊線蟲、小麥孢囊線蟲、禾谷孢囊線蟲、甘薯莖線蟲和香蕉穿孔線蟲的項(xiàng)目分別為9項(xiàng)、3項(xiàng)、6項(xiàng)、5項(xiàng)和5項(xiàng)。其他線蟲種類的項(xiàng)目均為1項(xiàng)。從經(jīng)費(fèi)總額來看，根結(jié)線蟲的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)總額1 106萬元最多，其次為松材線蟲1 002萬元，這兩種線蟲涉及的經(jīng)費(fèi)總額占總經(jīng)費(fèi)的64.6%（表3）。

由此來看，根結(jié)線蟲和松材線蟲是植物寄生線蟲項(xiàng)目的研究主體，表明這2種線蟲對(duì)中國農(nóng)業(yè)和林業(yè)生產(chǎn)帶來的損失也最多，因此相應(yīng)的基礎(chǔ)研究和防治研究也多。大豆孢囊線蟲對(duì)中國的大豆生產(chǎn)帶來較大損失，因此對(duì)大豆孢囊線蟲的研究也相對(duì)較多。此外，小麥孢囊線蟲和禾谷孢囊線蟲是小麥上主要的病原線蟲，造成的危害日益嚴(yán)重，因此相關(guān)的研究逐漸增多。

3.4 從項(xiàng)目主持人劃分

項(xiàng)目主持人是項(xiàng)目的總體策劃執(zhí)行者，對(duì)相關(guān)研究領(lǐng)域具有較深的專業(yè)背景和熟練的試驗(yàn)操作技能，具有豐富的科研經(jīng)歷，在某一研究領(lǐng)域具有一定的權(quán)威。一般來說，項(xiàng)目主持人的研究項(xiàng)目一定程度上代表了線蟲的研究動(dòng)態(tài)和走向。從項(xiàng)目主持人來看，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所的彭德良主持6項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目涉及甘薯莖線蟲、禾谷孢囊線蟲、香蕉穿孔線蟲、小麥孢囊線蟲、中國莖線蟲，研究內(nèi)容涉及線蟲致病基因克隆和分子生物學(xué)特性等（表4）。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的謝輝主持項(xiàng)目5項(xiàng)，項(xiàng)目內(nèi)容涉及馬鈴薯孢囊線蟲、水稻干尖線蟲和香蕉穿孔線蟲，研究內(nèi)容涉及線蟲的致病力分化、致病基因克隆、危險(xiǎn)性評(píng)估等。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的廖金鈴、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜花卉研究所的謝丙炎和浙江大學(xué)的鄭經(jīng)武主持的項(xiàng)目均為3項(xiàng)，項(xiàng)目涉及的線蟲種類為根結(jié)線蟲、孢囊線蟲、中國長針線蟲屬和中國劍線蟲屬。其他主持人的項(xiàng)目數(shù)量為2項(xiàng)，而主持1項(xiàng)的主持人信息并未統(tǒng)計(jì)在表4中。

4 討論

國家自然科學(xué)基金是由國家設(shè)立的以自然科學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主要內(nèi)容的基金項(xiàng)目，它是中國穩(wěn)定資助自然科學(xué)研究的主要渠道之一，其根本目的在于提升中國自然科學(xué)的基礎(chǔ)研究水平，培養(yǎng)和穩(wěn)定自然科學(xué)基礎(chǔ)研究隊(duì)伍。

中國的植物寄生線蟲研究起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，因此還應(yīng)加大基礎(chǔ)研究力度，盡管近年立項(xiàng)數(shù)量與資助經(jīng)費(fèi)已有較大幅度增加，但重點(diǎn)、重大等項(xiàng)目仍較少。植物寄生線蟲在中國造成的危害日益嚴(yán)重，尤其是根結(jié)線蟲和松材線蟲。隨著保護(hù)地蔬菜的大面積種植，根結(jié)線蟲逐漸成為蔬菜生產(chǎn)的主要病害[9]，但缺乏針對(duì)根結(jié)線蟲的有效防治方法。因此，許多線蟲學(xué)家針對(duì)根結(jié)線蟲的致病基因、致病機(jī)制和防治方法等方面開展大量的研究工作，這極大地豐富了線蟲學(xué)的理論研究，也開發(fā)了多種防治方法，并利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育抗線蟲轉(zhuǎn)基因作物。松材線蟲是中國危險(xiǎn)性入侵生物，對(duì)松林的危害被稱為“松樹癌癥”，發(fā)病松樹通常2～3個(gè)月即萎蔫死亡，給中國的林業(yè)生產(chǎn)帶來嚴(yán)重的威脅[10]。針對(duì)松材線蟲發(fā)病機(jī)制、抗病基因、生態(tài)演化、入侵機(jī)制、防治方法等方面開展了多項(xiàng)研究，為防治松材線蟲奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大豆孢囊線蟲病是大豆生產(chǎn)最嚴(yán)重的病害之一，是一種世界范圍的毀滅性病害，也是一種極難防治的土傳病害[11]。線蟲專家和植保專家從大豆孢囊線蟲的致病機(jī)制、抗性基因和生態(tài)互作等方面立項(xiàng)，開展科學(xué)研究。其他線蟲，如禾谷孢囊線蟲和甘薯莖線蟲的研究也是針對(duì)線蟲的致病機(jī)制和抗病基因方面開展的。

從國家自然科學(xué)基金資助植物寄生線蟲項(xiàng)目數(shù)量與經(jīng)費(fèi)情況分析本行業(yè)基礎(chǔ)研究情況，這并不能全面代表本行業(yè)的基礎(chǔ)研究進(jìn)展和水平，因?yàn)轫?xiàng)目數(shù)量與經(jīng)費(fèi)的多少與研究進(jìn)展并不完全成正比，但在當(dāng)前科研體制下，項(xiàng)目數(shù)量與經(jīng)費(fèi)的多少可以反映從事本行業(yè)基礎(chǔ)研究的開展情況。

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第5篇

【關(guān)鍵詞】新課程 生物創(chuàng)新能力 研究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0140-03

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高。國家的綜合競爭力絕大部分取決于創(chuàng)新能力的開發(fā)。而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)在于對(duì)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，現(xiàn)今的教育教學(xué)所培養(yǎng)出來的學(xué)生已難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。《國家中長期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)觀念的更新和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新將成為規(guī)劃的亮點(diǎn)。同時(shí)，更要注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。本文基于新課程視野下，關(guān)注現(xiàn)今中學(xué)生生物創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對(duì)目前存在的問題提出相應(yīng)的解決策略。

一 新課程理念下生物創(chuàng)新能力的概述

1.創(chuàng)新能力的概念

從心理學(xué)角度來審視創(chuàng)新能力，它是指人們運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)引申出某種新穎、獨(dú)特的方案，從而有效地解決實(shí)際問題的能力；從教育發(fā)展的角度審視創(chuàng)新能力，它是由知識(shí)技能、思維和人格構(gòu)成且相互作用的復(fù)雜能力。同時(shí)，這種能力具有從低到高的發(fā)展過程，新課程的實(shí)施有助于學(xué)生高水平創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.生物學(xué)科特點(diǎn)下的創(chuàng)新能力

生物是高中階段重要的科學(xué)課程。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的落實(shí)，更尊重學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，更重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?？疾樯镎n程的學(xué)科特點(diǎn)，主要包括：（1）生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。生物科學(xué)發(fā)展歷史上的每項(xiàng)重大突破與其實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展是密不可分的。因此，生物學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生最基本的能力有：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和科學(xué)探究能力。（2）生物是一門具有創(chuàng)新性、時(shí)代性、生命性的學(xué)科。21世紀(jì)生命科學(xué)的飛速發(fā)展，使得生物領(lǐng)域中的科學(xué)發(fā)展和科技熱點(diǎn)成為生物學(xué)科知識(shí)應(yīng)用的延伸與發(fā)展。生物高考中命題人員將知識(shí)與真實(shí)情境相結(jié)合，體現(xiàn)了生物學(xué)科的時(shí)代性。因此，生物學(xué)科應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力，創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。（3）生物具有其獨(dú)特的方法論和科學(xué)思想。生物歷史的發(fā)展蘊(yùn)含著理論思維，科學(xué)方法和科學(xué)品質(zhì)影響著人們的思想和方法，是人類寶貴的精神財(cái)富，為創(chuàng)新能力的構(gòu)建奠定了發(fā)展基礎(chǔ)。

3.中學(xué)生的生物創(chuàng)新能力概述

根據(jù)創(chuàng)新能力的概念，分析中學(xué)生的年齡特征，并結(jié)合生物課程的學(xué)科特點(diǎn)，中學(xué)生的生物創(chuàng)新能力可以概括為：中學(xué)生在生物學(xué)的探究創(chuàng)新活動(dòng)中，借助個(gè)性品質(zhì)的支撐，根據(jù)已有的生物學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，利用新穎獨(dú)特的方案解決生物學(xué)問題，并生發(fā)出有價(jià)值的思想、方法或成果的能力。而中學(xué)生的生物創(chuàng)新能力是根據(jù)自身的特色來發(fā)展的，其中包括獲取信息、搜集和處理信息以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力等。

綜上所述，就高中生物學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在學(xué)生利用自己的方法，對(duì)人類已有的生物學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、概括和運(yùn)用。具體表現(xiàn)為：（1）在思考生物學(xué)問題時(shí)的靈活性和多樣性。（2）涉及需要解決的實(shí)際問題時(shí)，能夠善于提出問題、作出假設(shè)，并進(jìn)行驗(yàn)證。（3）打破自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重新建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，結(jié)合生物新課程的特點(diǎn)，要求教師在生物教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)一步靈活處理、拓寬思路，將新課程的理念貫徹到課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

二 以《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》為例分析生物創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括細(xì)胞的吸水和失水、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸及其他實(shí)例等內(nèi)容。通過對(duì)問題探討中的物理滲透裝置的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠得出水分是從相對(duì)含量多的一側(cè)流向相對(duì)含量少的一側(cè)。并以滲透作用的原理以類比推理的教學(xué)模式來解釋細(xì)胞的吸水和失水。本節(jié)內(nèi)容涉及了植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是一個(gè)“探究實(shí)驗(yàn)”，也是學(xué)生高中階段第一次接觸“探究實(shí)驗(yàn)”，因此進(jìn)行探究的基本方法和步驟等程序性知識(shí)需要讓學(xué)生能夠理解。實(shí)驗(yàn)本身很簡單，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生如何從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問題并作出假設(shè)，根據(jù)所做的假設(shè)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，考慮實(shí)驗(yàn)操作的具體細(xì)節(jié)（材料、用具、試劑的選擇，操作步驟，結(jié)果預(yù)期，設(shè)計(jì)記錄表格等）等，因此該節(jié)課將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。

2.學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。例如做菜餡時(shí)加入一些鹽，蔬菜中的水分會(huì)大量浸出；萎蔫的蔬菜放在清水中會(huì)更加硬挺等，這些現(xiàn)象都會(huì)幫助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。初中生物中有大量的探究實(shí)驗(yàn)供學(xué)生學(xué)習(xí)，因此學(xué)生能夠較快地進(jìn)入探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣以解決問題為主，教師在教學(xué)過程中應(yīng)正確引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象來提出問題。

第6篇

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

由于深圳學(xué)生在初中階段開設(shè)的是科學(xué)課，一般科學(xué)課的老師專業(yè)是物理專業(yè)，所以學(xué)生在初中階段的生物學(xué)基礎(chǔ)打的并不是太扎實(shí)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們?cè)陂_學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。

三、針對(duì)這些實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采取的措施

1、認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，我所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案就必須具有針對(duì)性。體現(xiàn)出針對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本知識(shí)掌握的特點(diǎn);體現(xiàn)出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn);問題的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)體現(xiàn)出緊緊圍繞課本緊緊圍繞大綱的特點(diǎn)。給學(xué)生傳遞出一個(gè)明確的信息：生物學(xué)科的學(xué)習(xí)必須緊緊地扣住課本，學(xué)好課本是生物學(xué)習(xí)的前提。

2、更加注重能力的提高訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的終極目的是不但要掌握知識(shí)更要獲得能力。那么，我們的教學(xué)就是要既使學(xué)生在一堂課上掌握相應(yīng)的知識(shí)，還要讓學(xué)生獲得與之相應(yīng)的某種能力。這種能力可以是學(xué)習(xí)的能力，可以是解決問題的能力，也可以是其它的能力等等。所以，我的習(xí)題案的設(shè)計(jì)就側(cè)重于提高學(xué)生依據(jù)課堂上所學(xué)的知識(shí)去解決與之相關(guān)聯(lián)的問題，進(jìn)而提高其解決問題的能力，或者說，提高其回答問題的能力，加大訓(xùn)練的針對(duì)性，加大訓(xùn)練的力度，密切訓(xùn)練與高考的關(guān)系，繼而提高考試時(shí)答題的正確率。

3、重視輔導(dǎo)?？梢圆扇≌n內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，個(gè)別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合，有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。達(dá)成培養(yǎng)優(yōu)生，穩(wěn)固中等生，提高后進(jìn)生的目的。特別是提高學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以提高班級(jí)的整體水平，從而達(dá)到提高生物成績的目的。

4、積極參加以集體備課為主要形式的各項(xiàng)教研活動(dòng)，重視教學(xué)研討。把教研所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)的無窮的動(dòng)力。

第7篇

關(guān)鍵詞：生物 新課標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是以生物新課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃生物教師的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要科學(xué)地教學(xué)設(shè)計(jì)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”現(xiàn)代教學(xué)尤其重視教學(xué)設(shè)計(jì)，要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效果。

一、教材解讀是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的前提

新課程標(biāo)準(zhǔn)中生物學(xué)科的內(nèi)容與之前比較有了一些新的改變。新課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)內(nèi)容同時(shí)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)用性，更加重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)、態(tài)度、方法、手段解決問題的能力。教師不僅是課程和教材的執(zhí)行者，也是教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者，因此，教師必須認(rèn)真地解讀教材，在解讀教材的基礎(chǔ)上來處理教材。作為高中生物教師要通覽高中所有教材，要對(duì)所教學(xué)段的教材體系有宏觀的把握，清楚自己要教的每一課在整個(gè)教材體系中的位置，明白如何承上啟下，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。

二、學(xué)情分析是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的保證

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。正如著名特級(jí)教師于猗所指出的：“學(xué)生的情況、特點(diǎn)，要努力認(rèn)識(shí)，悉心研究，知之準(zhǔn)，識(shí)之深，才能教在點(diǎn)子上，教出好效果?！睂W(xué)情分析可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)生原有知識(shí)和技能、學(xué)生的心理需求和分析、對(duì)學(xué)生的“可能”進(jìn)行預(yù)測。學(xué)情分析必須充分關(guān)注學(xué)生的心理需求，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)認(rèn)為教師應(yīng)盡可能深入地了解學(xué)生的精神世界。學(xué)生的發(fā)展和成長是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。學(xué)生的心理需求就是非智力因素之一，它是學(xué)情的重要組成部分。

三、提高課堂教學(xué)效果是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。要使教學(xué)過程最優(yōu)化，首先是研究教學(xué)方式，提高教學(xué)的靈活性。教學(xué)形式和教學(xué)方法是教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的重要組成部分，因此，教學(xué)形式和教學(xué)方法的優(yōu)選問題應(yīng)該是優(yōu)化教學(xué)過程的主要步驟?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教師的真正本領(lǐng)，不在于會(huì)講授知識(shí)，而在于會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，讓他們興趣昂然地參與到教學(xué)過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作來獲取知識(shí)。其次是構(gòu)建知識(shí)框架，強(qiáng)化信息反饋。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人們對(duì)已學(xué)知識(shí)是會(huì)隨時(shí)間逐漸遺忘的。因此，在有限的課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固是必要的。在每一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，和學(xué)生一起構(gòu)建整理本章節(jié)的知識(shí)體系，構(gòu)建整理的同時(shí)也達(dá)到了對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)；然后幫助學(xué)生理清各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。通過知識(shí)體系的構(gòu)建，學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解記憶都會(huì)加深，并且在腦子里形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生感知、理解、記憶和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就是接受、處理、儲(chǔ)存和輸出知識(shí)信息。也應(yīng)該常常將前面學(xué)過的知識(shí)與新知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的部分在新課講授中提出，不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)以及知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)復(fù)習(xí)的效果。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的有效途徑

“興趣是最好的老師”，如果能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感興趣、愿意學(xué)，那就很容易集中精力，增加課堂的參與度與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率必然能顯著提高。因此，興趣是學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)的關(guān)鍵。這就要求老師首先了解高中生的心理，了解他們感興趣的方向，這樣在教學(xué)過程中能巧妙利用他們的好奇心來激發(fā)其對(duì)生物知識(shí)的渴望。

第8篇

以高考為終極目標(biāo)的高中生物課程教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的解題技巧訓(xùn)練，任課教師將學(xué)生的能力簡單理解為應(yīng)試能力，只關(guān)注具體題目的教學(xué)方式，忽視了學(xué)情分析，遠(yuǎn)離了實(shí)際生活，久而久之，原本應(yīng)是豐富多彩的生物學(xué)科，內(nèi)容變得單一、乏味、枯燥．縱使學(xué)生的應(yīng)試能力獲得了很大提高，但當(dāng)真正面對(duì)生活中的生物學(xué)問題時(shí)，往往無從下手，一籌莫展．總之，學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦脫離生活，學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用能力就會(huì)大打折扣．因此，高中生物課程教學(xué)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，注重課本知識(shí)的實(shí)效性，體現(xiàn)在教學(xué)過程上便是要求高中生物教師善于在教學(xué)中要還原生活．例如，在講“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”時(shí)，談到酶處于最適合溫度時(shí)活性最強(qiáng)．教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)談到人的正常體溫為37℃左右．正常體溫下身體比較舒適．如果發(fā)熱到39℃左右，人就覺得渾身無力．消化不良等，這就是因?yàn)槿说捏w溫升高，酶的活性下降，細(xì)胞代謝速度減慢了．這樣真正達(dá)到“從生活中來到生活中去”的最終目標(biāo)，更有利于在考試中靈活應(yīng)用直觀的、富有切身體驗(yàn)的知識(shí)，應(yīng)試成績自然而然能夠得到提高．

二、重視生物實(shí)驗(yàn)的生活化

沒有探究，就沒有創(chuàng)新;沒有訓(xùn)練，就沒有能力．古人也說:“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行．”生物課也是一門實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)是生物課的基本學(xué)習(xí)方法．在生物課堂教學(xué)中，重視開展一些生活化的生物實(shí)驗(yàn)探究，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中各種基本知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題等實(shí)踐能力的發(fā)展．例如，在講“呼吸作用”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有指導(dǎo)意義的實(shí)驗(yàn)，探究生活竅門．如引導(dǎo)學(xué)生做“探究水果保鮮的條件”實(shí)驗(yàn)，形成學(xué)生親歷探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)形式．通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究生活化實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而使他們所學(xué)到的理論知識(shí)向更高層次升華．

三、增強(qiáng)課外實(shí)踐的生活化

第9篇

教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二生物老師工作計(jì)劃，供大家參考。

高二生物老師工作計(jì)劃1為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變?cè)薪虒W(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們?cè)陂_學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷和利用能力;通過評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評(píng)價(jià)能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級(jí)組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。

4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫、批閱和評(píng)價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補(bǔ)己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工作。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。

高二生物老師工作計(jì)劃2本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會(huì)考”展開進(jìn)行。由于會(huì)考注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但對(duì)于理科同學(xué)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對(duì)我來說，這無疑是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會(huì)考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過來又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動(dòng)植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。

高二生物老師工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過來又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動(dòng)植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。

高二生物老師工作計(jì)劃4本學(xué)期，我擔(dān)任高二7-10班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作計(jì)劃的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期高二生物教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作DNA模型，通過模型制作，使學(xué)生對(duì)生物的興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育工作計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

第三、虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。

第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的`膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。

第六、及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

高二生物老師工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：以教材為根本，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，活化能力;抓實(shí)訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)

生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識(shí)的講解，盡量把每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)講清講透，，配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，以講帶練，理清生物學(xué)知識(shí)，為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。

(二)改善教學(xué)方法

1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展各項(xiàng)活動(dòng)。

2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時(shí)間花在備課上;

認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實(shí)課堂上。

3、堅(jiān)持互聽課活動(dòng)，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5.堅(jiān)持落實(shí)組內(nèi)公開課活動(dòng)。

全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。

8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動(dòng)力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭上好每一節(jié)課，要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個(gè)中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)知識(shí)要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)

10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時(shí)反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時(shí)輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類過關(guān)考試，進(jìn)行考后分類輔導(dǎo)推進(jìn)。

三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求

1、用學(xué)過的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學(xué)會(huì)理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)的問題。

4、了解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力;理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法

5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》

五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)

1引導(dǎo)學(xué)生讀書背書

2.樹立生物學(xué)基本思想

3注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4.教給學(xué)生一點(diǎn)聯(lián)想