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1、“90后”成為新一代大學生，大學生心理問題日益嚴重
“90后”成為新一代大學生的主力軍，受當代社會環境影響他們的思想比“80后”更為復雜多變。“90后”大學生們普遍存在著一些心理上的問題，他們永遠都是將自己的利益擺在第一位，有嚴重的功利心；“90后”大學生有個性可是心理承受能力較低，小小的挫折就會將他們打倒；依賴父母長輩的照顧，沒有獨立生活的能力；彼此之間缺乏合作的精神，不能較好的與別人建立社交關系。社會在不斷的發展，大學生的生存壓力在不斷的增加，踏上社會后的大學生們面對復雜的人際關系往往束手無策。面對嚴峻的升學和就業的壓力，在校大學生的承受壓力底線在不斷的被挑戰，大學生自殺新聞也常常登上各大報紙的頭條，高校的思想政治工作形式嚴峻，高校管理者的壓力非常巨大。
2、高校政治思想工作對于力量不足，無合理的組織結構
高校輔導員、班主任以及分管學生工作的教師是為高校大學生做政治思想工作的主要力量。作為在黨政干部、學生處和共青團組織負責學生工作的教師，他們負責大學生們的理論知識的教導，高校負責分管學生工作的教師普遍存在老齡化的現象，他們的思想陳舊不知變通，無法適應高速發展的社會經濟和多元化的網絡時代。
作為大學生主要政治思想工作的教育者，大多數高校的輔導員的專業水平卻不高，高校內沒有合理的機構，根本無法跟上高校政治思想工作的發展，無法全面的做好學生的政治思想教育。
3、高校沒有對政治思想工作引起足夠的重視
政治思想工作的發展要隨著社會的發展一同進步，我國的經濟在高速發展，高校思想、觀念也處于高速發展的時期。新的形勢新的情況都需要新的政治思想來支持，目前各大高校卻未對此引起足夠的重視，還存在很多不適應新時代要求的政治思想工作。高校大學生的政治思想工作沒有得到全社會的關系和支持，大學生政治思想工作的重擔落在了少數人的肩膀上，這少部分人不僅工作繁重，壓力較大，本身在政治思想方面存在的疑問也得不到解決，也導致部分工作者漸漸對該工作失去耐性，沒有了工作的積極性。
4、落后的教育方法制約了政治思想工作的進步
課堂學習與口頭教育是高校政治思想工作的主要形式，教育以理論為主缺乏實踐操作性，影響了教育的效果。高校教育應本著“以學生為本”這一理念開展，傳統的政治思想教育在防范性與溝通性上認識不足，使這一理念無法真正的落到實處。高校政治思想工作者不注重對學生的引導，片面的強迫學生接受他們所傳授的知識，容易引起學生的反感進而影響師生關系，不利于大學生們接受老師教導的政治思想觀念，影響了教育效果。
二、改革和創新大學生思想政治工作
1、堅持“以人為本”推動高校政治思想工作創新
高校政治思想工作離不開“以人為本”的理念，政治思想工作的創新也要圍繞這一理念開展。高校在開展政治思想工作時要考慮到學生們的實際學習以及生活的情況，不僅僅要將正確的人生觀、價值觀、愛國愛集體思想灌輸給每一位大學生，還要引導他們將這一系列的思想運用在實際的學習和生活中，讓他們養成良好的行為習慣。
人際交往能力的培養也不容忽視，在將相關的理論交與他們的同時，還要組織一系列的活動來增加他們彼此之間交流交往，使他們交往能力得到提高，讓新一代的大學生們從不愿與他人交往轉變成為善于與人交往、樂于與人交往，并在交往過程中建立起良好的人際關系。
大學生的培養最終是為了為社會服務，在進行大學生政治思想工作時要與當前的發展狀況相結合，關注社會發展的動態，在進行教育時將理論與實際聯系起來，讓大學生們可以更客觀的了解枯燥的理論知識，將內容記在心里。
2、加強政治思想工作執行者的建設
政治思想教育者老齡化現象制約了它的發展，在建設政治思想教育隊伍時應多注重年輕血液的注入，調整老年人與青年人的所占比例。在選擇輔導員時，不僅要注重輔導員政治思想教育的知識水平，還要兼顧心理學、社會學、管理學以及教育學方面的知識水平。高校政治思想教育者需要有道德、有能力、有責任心、有強大的心里素質、有良好的團隊意識的人來擔任，只有如此才能將政治思想教育更好的進行下去。
輔導員師資力量需要得到保證，同樣輔導員的個人利益也要得到保障，完善的保障系統、良好的薪資水平和發展前景可以保障輔導員們更好的留在現在的工作崗位上，為大學生政治思想教育工作出一份力。時代在變遷社會在進步，思想在不斷變化，輔導員們想要更好的在工作崗位上工作而不被淘汰，將最新最先進的思想傳輸給學生，需要他們自身的不斷進步，高校應當鼓勵和支持輔導員們不斷的進修，保證他們的教育效果。
3、樹立大學生正確的觀點，推動政治思想工作的進行
政治思想工作的發展離不開大學生們的支持，只有他們擺正了觀點才能更好的將這一工作進行下去。高校在對待貧困學生是要本著互幫互助的原則，通過勤工儉學等方式讓他們通過自己的雙手去解決自己的困境，保留他們的自尊心，養成他們自強不息的奮斗精神。在大學生在校期間早早的培養他們就業擇業的觀點，讓他們對自己以后的職業生涯早做規劃，為他們踏上社會提前做好準備，減輕他們的精神壓力。
三、總結
大學生政治思想建設不容忽視，它不僅關系到大學生個人的發展還關乎社會的發展進步。因此高校的政治思想工作者們需要不斷的探索和努力，尋求更好的政治思想工作的方法方式，將創新理念融入政治思想教育中，促進高校教育的進步，為社會培養出更多更優秀的人才，讓社會得到更好的發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】 貧困大學生；政治思想教育與系統心理干預；癥狀自評量表
To Evaluate the Effect of education of Thought and Politics and Systemic MentalIntervention on Lnpoverished Students. Liu Binyan, Ma Cungen, Xiao Haiya n, et al. Medical College, Shanxi Datong University, Datong 037008, P.R.China
【Abstract】 Objective To study the effect about the mode of combiningeducation of thought and politics and systemic mental intervention to psycholog ical health status about impoverished student in medical college to provide thebase of mental intervention to impoverished student in medical college. Methods To divide randomly 189 impoverished student who were undergrad uate course and special course of study in our college to control group and e xperimental group. The experimental group were intevened by uninterrupted educa tion of thought and politics and systemic mental intervention. The symptom check list 90(SCL-90) were used to evaluate their mental health status before and afte r the intervention. Results The psychological health status of th e impoverished students improved significantly after intervention. The differenc es between before and after intervention of the experimental group, and the diff erences between the experimental group and control group after the interventionare significant. Conclusion The mode that combine education of th ought and politics and systemic mental intervention can significantly improve ps ychological health status of impoverished student in medical college.
【Key words】 Impoverishcd student; Education of thought and politic s and systemic mental intervention; SCL-90
1 引 言
隨著我國高校教育招生體制改革的不斷深入，高等院校學生昂貴的學費，地區間經濟發展的 不平衡以及家庭經濟收入的差距，使“貧困生”這個特殊群體在高校中出現了[1,2]。貧困 大學生的生存態勢是目前高校發展中比較突出的焦點問題之一，也是社會廣泛關注的熱點問 題之一。貧困生現象日益突出，呈逐年迅速上升趨勢。據官方公布的數字，目前在全國普通 高校中，經濟困難學生約240萬人，占在校生總數的20%，特別困難學生的比例在5%~10%，人 數大概在160萬[3]。我國高校貧困生問題已經成為一個讓家長揪心、學校擔心、學 生憂心的 普遍性社會問題。他們在學習和生活中不能擺脫“貧困生”這頂帽子，精神壓力非常大，在 努力完成大學學業的同時，還要承擔因經濟困難所致的生活壓力及沉重的心理壓力。因此又 出現了另外一種貧困現象――“心理貧困”，相當一部分貧困學生心理上存在不良反應和適 應,心理疾患發生率高達30%左右[4],并呈上升趨勢，表現為焦慮、強迫、恐 懼、抑郁 、神經衰弱等。貧困作為一種應激源，影響著大學生的身心健康。從已有的研究成果看，大 學生心理健康教育沒有納入高等學校的總體教育體系之中，專門針對貧困大學生的心理健康 教育及其相關研究還不多見，從而制約了高校整體教育功能的發揮。有研究認為從經濟上扶 貧、心理上疏導、營造校園文化環境是改善貧困大學生心理問題的對策[5]。我們 認為：對 貧困大學生建立預防性的危機干預機制，由解決心理危機轉變為預防心理危機，把問題消除 在萌芽狀態，能更好地幫助有嚴重心理問題的貧困大學生度過心理難關。因而，嘗試對貧困 大學生采取政治思想教育與綜合心理干預相結合的模式，早預防早疏導,建立干預系統，快 速控制貧困大學生中可能出現的心理危機事件，有效地調動、協調、整合學校力量進行危機 干預，以促進貧困大學生的健康成長，培養他們健全的人格，本研究正是在這一背景下進行 初步實踐探索的。
2 對象與方法
2.1 對象 抽取山西大同大學醫學院在校本、專科臨床醫學、護理、美容、中醫等專業的189名貧困大 學生，其中男生85人，女生104人，隨機分為對照組和實驗組，實驗組95人，對照組94人， 兩組學生在生源地、性別、系部、民族和主要生活方面無統計學意義。
2.1.1 貧困生入選標準 家庭經濟困難，人均收入＜200元/月；無力支付全部學費，在學校平均生活費低于150元月 ；本人提出申請困難補助或助學貸款，家庭所在鄉級政府或城鎮街道辦事處已經出示困難證 明；學生管理干部根據該學生平時生活狀況進行綜合評審。
2.1.2 測評方法采用上海鐵道醫學院吳文源引進修訂的SCL-90臨床癥狀自評量表。根據Derogatis等研究結 果，SCL-90各癥狀的效度系數在0.77～0.90之間[6]。該量表共含90個項目，每項 均取5級 計分。1代表無，說明沒有此癥狀；2代表輕度，說明有此項癥狀，但表現不頻繁、不嚴重； 3代表中度，說明具有此項癥狀，其程度為輕到中度；4代表相當重，說明常有此項癥狀，程 度為中到嚴重；5代表嚴重，說明常有此項癥狀，頻度、程度均十分嚴重。主要統計指標為9 個癥狀因子，每個因子反映出大學生在某方面的癥狀痛苦情況，通過因子分可以了解癥狀分 布的特點。嚴格按照量表的指導語以班為單位采用集體測試。
2.2 方法
2.2.1 干預手段 第一，舉辦講座：學校領導、輔導員及專家多層面講授。引導貧困大學 生學會如何順利度過大學適應階段擺脫自卑增強自信，以健康的心態面對人生的挑戰；對他 們進行個性分析，講授人際交往的技巧，以學會利用社會支持系統調整自己；加強政治思想 教育，“扶貧先扶志”，鼓勵其參加各種自愿者活動，用自己的經歷去影響身邊同樣境遇的 學生。第二，心理健康教育課：幫助學生學會自我認識，自我體驗，達到自我控制、自我教 育的目的。第三，團體輔導：團體輔導是“在團體情境中提供心理幫助與指導的一種教育形 式，它通過團體內人際交互作用，引導個體自我發現、自我感悟，達到悅納自我、適應社會 的目的”[7]。團體心理輔導充分重視與利用人類樂群性本質這一特征，是一種經 濟、有效 、適用面廣的心理健康教育方法，在高校心理健康教育中有著重要的地位，對貧困大學生的 心理健康有教育、預防與發展的功能。其基點是活動，核心是發揮學生的主體性和主動性。 針對貧困大學生人際交往能力欠缺的實際，成立貧困大學生成長輔導和關心小組，以成長為 主題進行團體訓練，每周1次，形式多樣。通過強化訓練，使個體通過觀察、學習、體驗、 認知、探討，體驗新的態度和行為方式，培養成功交往的個性品質與知識技巧，建立和諧的 人際關系，以發展良好的助人過程。第四，個別心理咨詢：在心理教師的幫助下去理解自己 存在的問題，并尋求方法解決方案。通過面對面單獨地交談，學生可獲得幫助，學會自己作 出決定，提高分析、解決問題的能力。
2.2.2 干預方法 第1階段：測試與數據錄入，開學第1周進行心理測試，第1次測試發放問 卷 517份，非貧困大學生324人，貧困大學生193人，回收問卷517份，有效問卷510份（非貧困 大學生321人，貧困大學生189人），有效率98.65%；第2階段：將貧困大學生189人分為2組 ，即實驗組和對照組，對實驗組進行一個學期不間斷的政治思想教育和系統心理干預，對照 組未給予任何干預措施；第3階段：于學期末對實驗組和對照組均進行第2次測試，第2次測 試發放問卷189份，回收問卷189份，其中有效問卷187份，有效率98.94%。
2.3 統計分析 調查結果全部數據用SPSS10.0軟件進行描述性統計分析處理，用U 檢驗統計。
3 結 果
3.1 貧困生與非貧困生SCL-90癥狀因子均分差異比較 如表1所示,本校貧困大學生在SCL-90各因子均分明顯高于非貧困大學生, 即貧困大學生的心 理健康水平低于非貧困大學生，尤其體現在軀體化、強迫、敵對、抑郁、焦慮、偏執和精神 病性因子中,差異有統計學意義（P＜0.01），表明貧困生的心理健康水平相 對較差。恐怖和人際敏感因子貧困與非貧困大學生差異無統計學意義。
3.2 貧困生與全國常模的SCL-90癥狀因子均分差異比較 如表2所示,貧困大學生在SCL-90上的9個癥狀因子u值分、均分明顯高于全國大學生常模 [8,9], 統計學處理差異有顯著性（P
3.3 貧困生政治思想教育和系統心理干預前后SCL-90各因子分比較 見表3。
由表3可見，對實驗組進行一個學期不間斷的政治思想教育和系統心理干預后，實驗組干預 前后自身對比，實驗組與對照組比較，除精神病性外，統計學處理達到差異或顯著性差異（ P＜0.05，P
4 討 論
4.1 貧困大學生相對于普通大學生、全國常模的比較 表1、表2研究表明：貧困大學生的心理健康水平低于非貧困大學生，低于全國常模，心理防 御機制不成熟。經濟壓力是貧困生心理問題的根本所在。絕大多數貧困生來自山區和農村， 經濟條件較差，信息閉塞，文化落后，在進入大學之前沒有得到長期有效的正規心理健康教 育和督導，缺乏自我調節能力和人際交往的技巧。而進入大學之后，與城市同學相比，心理 落差加大，現實的經濟壓力及同學之間巨大的經濟反差使得他們背負了沉重的心理負擔。有 的貧困生可能由于過度自尊不愿意向學校反映家庭經濟困難狀況，也不申請特困補助；有的 不愿意參加勤工助學活動；還有一些盲目攀比，使貧困生在承受較重的學習任務之外，又要 承受經濟生活的較大壓力，容易產生心理失衡，表現出不同程度的心身癥狀。
4.1.1 人際交往障礙 自卑使貧困大學生在人際交往中不愿與老師和同學交流，心理壓力 也 不敢向他人表達。由于他們的生活習慣、文化、成長環境等因素，在與人接觸時常常擔心自 己的言行舉止會被嘲笑或排斥，因而會有意無意地采取退縮、逃避、敵對等防御心理，很少 與同學、老師主動接觸，以至于逐漸變得孤僻、冷漠、不合群、不信任他人，往往容易體驗 到他人言談舉止中無意的譏諷、戲弄和嘲笑，因害怕受傷害，顯得敏感而多疑。
4.1.2 學習挫折 醫學院校的學生學習負擔重,需死記硬背的內容多，有些貧困生在中學時 學習上的拔尖變成大學中的平庸，學習負擔的加重或遇學習挫折，甚至還出現紅燈科目，學 習成績不如意則自責自疚感重，加劇了貧困大學生心理的失衡，自信心不強，久而久之，學 生感到無所適從，便否定自我，封閉自我。
4.1.3 情感障礙 大學生的生理發育已成熟，自然產生對異性的向往，但由于貧困生基本 的 生活費難以保障，無法支付戀愛費用，不愿也不能向親人索取更多的經濟支持，也不愿向朋 友尋求心理支持。這種欲求而不能的心理，使他們焦慮、抑郁，當遇異性拒絕時很可能把挫 折的原因歸因為貧困上，負性情緒進一步加重。
此外，就業壓力大。高校擴招，就業自主選擇，競爭激烈，使貧困生出現就業困擾。
貧困大學生因缺乏有效的支持，無力支撐生活和學習費用極易喪失信心，情緒低落，興趣索 然，出現抑郁癥狀、緊張不安、焦慮癥狀。部分貧困大學生在人格和心理健康上都陷入了“ 心理貧困”之中。一些貧困生認為社會對自己不公平，對周圍的人和事異常敏感，容易向身 邊的同學發泄心中的不滿，破壞了原有的人際關系，長期的自卑、壓抑、抑郁、情緒低落、 性格孤僻，容易形成偏執和強迫思維。認為自己處于一種被人冷遇的地位。通過“大同醫專 學生心理健康狀況及相關因素分析”[11]這篇文章的逐步回歸分析亦證實了這一點 。
4.2 對貧困大學生進行政治思想教育和系統心理干預 表3的研究結果顯示，通過實驗組干預前后比較，干預后實驗組與對照組比較均說明了使用 政治思想教育與系統心理干預相結合模式措施對于維護貧困大學生的心理健康有積極作用明 顯地改善醫學類貧困大學生的心理健康狀況水平，能顯著提高大學生與人交往的能力以及自 尊自信水平，調動了他們解決問題、參與公益活動與校園活動等方面的積極性。
認知行為理論認為：身體活動或身體鍛煉可誘發積極的情感，這些積極的思維和情感對抑郁 、焦慮和困惑等消極心境具有抵抗作用。貧困大學生的心理問題，在很大程度上是由于自我 認識偏差造成的，他們由于貧困，就認為自己處處不如別人，過分地自我否定，不敢肯定自 我優勢，不敢展現自我能力。由于害怕暴露自身弱點，在各種機會面前逃避退縮，卻往往錯 失良機，之后又沉迷于失敗的痛苦之中而愈加自卑，形成一種惡性循環。因此，解決貧困生 問題：第一，從思想上和認知根源上改變，使他們認識到“出身無法選擇，態度可以選擇” 、“態度決定一切”。正確認識自己,主動展現自己，充分肯定自己，變消極為積極，真正 從心理上戰勝貧困。第二，通過結合情緒調節，增強自信心的方法，對個別特別需要單獨幫 助的學生采用個體心理咨詢，這樣就對有心理癥狀的貧困大學生，既注意到了他們的特殊性 又注意到了他們的普遍性。從而由表及里,由點及面比較全面、深刻地改變了貧困大學生的 心理狀況，提高了他們的心理健康水平。第三，利用種種典型的場景和活動方式，讓團隊和 個人經歷一系列的考驗，磨練克服困難的毅力、培養健康的心理素質和積極進取的人生態度 、增強團隊合作的團隊意識。這種體驗式學習方式，是對傳統教育的一次全面提升和補充， 它通過學員在活動中親自參與來獲得個人體驗和感悟，然后在培訓老師的指導下，團隊成員 共同交流，分享個人經驗，提升自我認知。在訓練中，一方面能夠使貧困學生勇于向自己未 知領域進行挑戰，挖掘潛能，培養積極向上的心態和良好的心理素質；另一方面可增強信任 自己、信任他人的團隊合作意識，同時感受團隊的巨大力量，真正融入到團隊中并更好地發 揮自己的才能。團體輔導中的大部分項目都是針對提高人的心理素質設計的，參加輔導訓練 有利于大學生心理健康發展。
5 結 論
5.1 貧困大學生相對于普通大學生而言心理健康水平較低。
5.2 政治思想教育與綜合心理干預措施相結合模式能顯著提高醫學類貧困大學生的心理健 康狀況水平。
綜上研究，在高等院校對貧困大學生的心理疏導，有效地進行政治思想教育，是引導貧困大 學生將經濟、學習等各方面的壓力轉化為人生前進的動力。系統的心理干預是克服和消除貧 困大學生心理問題,提高貧困大學生心理健康水平的有效形式和方法。政治思想教育可以讓 貧困大學生認識到社會及學校對貧困生的支助，既是對貧困生的關心和愛護，也是對貧困生 的期望。一個人格健康、健全的人，從社會上可以獲得，也應該為社會付出，只有樹立起人 人為我，我為人人的高尚情操，才能在扶己的同時有效地回報社會；心理健康教育可以影響 和改善個人的健康信念和健康行為，進而影響到個人的健康狀況，健康狀況的改善又通過反 饋作用進一步強化健康信念和健康行為，由此形成良性的相互作用循環，提高了個體的健康 水平。要塑造貧困大學生健全的人格，健康的心理和高尚的情操，高等院校對貧困生從經濟 上扶貧是解決壓力的前提，從心理上疏導是改變認知、健康行為的途徑，從思想上教育是樹 立正確的人生觀、世界觀和價值觀的根本，綜合心理干預模式可以全面提高貧困大學生的心 理素質，增強他們適應環境的能力。
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大學生思想政治存在問題對策分析一、前言
在社會經濟快速發展的今天，社會文明不斷進步。隨著經濟全球化的發展，政治也正在向多元化的方向發展。社會思想政治形勢正在逐漸變得復雜起來，當代大學生的政治思想也在不斷發生變化。受到社會就業壓力以及不良思潮的影響，許多大學生開始認可功利主義、拜金主義與個人主義等。面對逐漸發達的信息系統，一些不良思潮在網絡上的傳遞更使得大學生的思想政治工作受到威脅。大學生的思想較為活躍，樂于接受新鮮事物與思想。但是，大學生也具有較強的可塑性，加強大學生思想政治工作可以規范學生的世界觀與人生觀，促進學生的全面發展。因此，加強大學生思想政治工作加強研究具有很大的教育意義。
二、大學生思想政治工作中存在的問題分析
大學生的思想政治工作具有很強的社會效益。但是，在開展大學生思想政治工作過程中，還面臨著許多困難。
1.大學生分析問題的能力不足
大學生進行大學之后，其認知水平提高，思想也逐漸成熟起來，大學生可以正確地分析與認識一些學習與生活問題。但是，受到其生活閱歷的影響，大學生缺少社會實踐經驗，其分析問題的能力還沒有達到成熟的地步，在進行問題的分析與處理之時，仍然存在不足之處。目前，大學生還是容易在思想認識上出現偏差。有一些家庭條件不好的大學生，其本身具有得到國家助學金的資格，但是受到學習成績的影響，不能得到這些國家補助，使得學生的心理出現了問題。也有一些大學生面對社會中日益出現的就業問題，認為自己的學校水平不高，專業沒有優勢，使其產生自卑心理。還有一些學生面對就業機會，不知道如何把握，使自己的就業成為困難。分析問題的能力不足仍然給大學生思想政治工作帶來困難。
2.社會環境的不良影響
在社會快速發展的今天，社會中的思潮逐漸增多，人們的思想也受到了各種各樣的沖擊。在我國的社會市場經濟不斷發展的今天，人們對于個人利益的追求與對經濟利益的追求都在不斷膨脹。使得社會當中出現許多的現象，這對于大學生的政治思想產生的了直接的影響。面對社會思想的增多與變化，一些大學生開始接觸到個人主義與功利主義，正在逐漸地認可這種思想。社會環境的不良影響得大學生對社會進行得新的審視與思考。在這種社會不良影響之下，大學生的個人主義思想泛濫，過于強調自我，導致大學生校園不良風氣形成，阻礙大學生思想政治工作的進行。
3.高校德育教育較為落后
在我國的大部分高校中，德育教育工作沒有得到重視，許多學校將學生的專業課程作為重點，沒有認識到德育教育的重要作用。在進行課程安排之時，高校將思想政治輔導課程當作選修課程，在大學生專業課堂不被影響的情況下開展思想政治教育。另外，在教學方法之上，教師沒有進行創新，而是依照傳統的教學方法，一味地對學生進行知識灌輸，使學生的學習主體地位得不到肯定。因此，高校的德育教育工作成效不高。
三、大學生思想政治工作加強對策分析
面對大學生思想政治工作中存在的諸多問題，提高大學生的思想政治水平，必須要采取正確措施提高大學生思想政治工作水平。
1.加強學校教育與家庭教育的結合
在社會大眾生活水平不斷提高的同時，許多大學生成為了家里的“小公主”與“小皇帝”，父母過分寵愛孩子，使得當代大學生從小養成了以自己為中心的思想。在進入大學生之后，大學生沒有集體意識，自覺性不高。因此，在加強大學生的思想政治水平，就要加強學校教育與家庭教育的結全。學校要利用課程設置來加強思想政治工作水平，利用課堂教學與講座來提高大學生的思想政治水平，規范大學生的日常行為。另外，學校應鼓勵學生多多參與到集體活動當中來，培養學生的集體責任感，加強與同學間的互動。除此之外，家長要鼓勵學生加強與他人的交流與溝通，多多接觸集體，正確面對集體活動，樹立正確的世界觀與人生觀。
2.提高大學生的道德素質水平
大學生的日常行為都受到其政治思想的控制，一個科學合理的世界觀與人生觀是學生成長與成熟的重要標志。大學生要加強自身道德水平的提高，懂得自尊與自愛，學會幫助自己建立正確的自信心，培養自身的社會責任感。大學生要注重自身道德素質水平的提高，正確認識到社會適應能力與受挫能力對于自身能力的重要影響。另外，大學生要主動參與到集體活動當中來，在集體活動當中鍛煉自己的交際能力，培養自己健康的心理。
3.營造良好的校園文化環境
大學生思想政治工作的開展，需要一個良好的校園文化環境。大學思想政治工作者要充分調動大學校園廣播的宣傳作用，利用校園廣播傳播正確的思想政治觀念，幫助大學生意識到正確的思想。另外，大學思想政治工作者要利用校報以及校園內的宣傳欄，加強正確政治思想的宣傳，使大學生擺脫社會環境負面影響，正確分析社會現象。只有校園文化環境得以良好的建立，才能使正確的政治思想融入到大學生的頭腦當中。
四、結語
綜上所述，大學生思想政治工作對于大學生的思想水平有著重要的影響。本文對大學生思想政治工作存在困難進行分析，并提出切實可行的對策。希望各高校重視起大學生思想政治工作，促進大學生全面發展。
參考文獻：
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摘要：隨著信息技術的飛速發展，以互聯網為代表的各種新興媒體陸續涌現出來。在新媒體環境中，大學生思想政治教育工作面臨著新的機遇與挑戰。在新媒體環境下，研究大學生思想政治教育的現狀，解決新環境下的新出現的難題，提出相應的應對措施，找出大學生思想政治教育工作的新方法，對于改革和創新現階段高校思想政治教育工作具有十分重要的意義。
關鍵詞：新媒體 大學生 思想政治教育 機遇與挑戰 應對措施
一、新媒體環境下大學生思想政治教育的現狀解析
新媒體（New media）概念是于1967年由美國哥倫比亞廣播電視網（CBS）技術研究所所長戈爾德馬克（P.Goldmark）率先提出的。新媒體是相對于傳統媒體而言的，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，是利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態。
隨著互聯網和數字通訊技術的發展，新興的媒體資源不斷豐富，信息傳播更加快捷和高效。新媒體已成為大學生獲取和交流信息的重要途徑，深受大學生群體的歡迎和熱愛。各高校也都相繼引進新媒體教學技術，新媒體教學方式日益普及。但新媒體對于大學生思想政治教育來說也是把雙刃劍，既給高校思想政治教育帶來個機遇，也帶來了挑戰。研究大學生思想政治教育的現狀，解決新環境下的新出現的難題，提出相應的應對措施，找出大學生思想政治教育工作的新方法，對于改革和創新現階段高校思想政治教育工作具有十分重要的意義。
二、新媒體環境對大學生思想政治教育帶來的機遇與挑戰
新媒體在高校思想政治教育方面的運用，一方面在豐富資源、增強自主性、提高效率和增強效果方面，為高校思想政治教育創造了良好的機遇；另一方面給高校思想政治教育的控制力、辨別力、引導力和主導力提出了新的挑戰。
2.1把握新媒體給大學生政治思想教育創造的機遇
2.1.1新媒體對大學生政治思想產生的積極影響
新媒體有利于大學生自身政治觀的構建。目前，大學生了解社會，關注政治的主要信息渠道是新媒體，而新媒體上豐富性的信息，極大地幫助學生更加深入的觀察社會的各個層面。大學生通過觀看愛國主義教育片、國家大事件紀錄片以及社會基層調查等，使學生產生了高昂的愛國情緒和民族自豪感，堅定了走社會主義道路的信念。
新媒體上的信息有助于提升大學生民主自由觀念。新媒體給大學生提供了一個平等的參政議政的平臺，有利于大學生討論政治，參與政治。通過新媒體平臺，大學生可以參與到國家政策和治理的討論和交流中，極大地激發了大學生政治參與的熱情。
2.1.2新媒體對大學思想政治教育產生的積極影響
新媒體技術的逐步推廣給現階段高校大學生思想政治教育工作提供了更加寬廣的平臺。新媒體自身擁有豐富的信息量，且傳播快速、廣泛，形式又多種多樣的優勢。這就需要高校思想政治教育工作者應該與時俱進，充分運用新媒體的優勢，通過運用新媒體技術廣泛、快速、有效地傳播積極、健康的政治思想，為大學生思想政治教育提供新興的、創造性的理論與實踐平臺。
新媒體技術在教學上的運用，有效緩解了大學擴招帶來的學生人數激增與師資不足的矛盾。課堂上運用多媒體教學手段，既提高了學生的學習興趣，也增強了學生的學習效果，特別是一些大班授課的效果提升更加明顯。
新媒體的產生極大地增強了大學生思想政治教育工作的針對性和實效性。利用新媒體，大學生思想政治教育工作者更容易及時了解和掌握學生的思想動態，更有利于他們及時對學生進行疏導和幫助。
2.2正確面對新媒體給大學生政治思想提出的挑戰
2.2.1新媒體對大學生政治思想產生的消極影響
新媒體有可能導致大學生確立錯誤的政治觀。全球化進程的不斷加快，使得我們現在可以了解全球各方面的信息。現下所存在的西方媒體的文化傾銷、文化覆蓋和侵略對大學生的政治觀產生了較大的沖擊，從而助使西方資本主義國家的意識形態慢慢滲透，逐漸淡化了思想的影響，使部分大學生的政治觀開始產生傾斜。
新媒體傳播的部分信息存在動搖部分大學生的社會主義核心價值觀的可能性。當一些新媒體上多樣性和多元性的信息與社會主義核心價值觀不一致時，會讓大學生產生困惑，使大學生對社會主義核心價值觀產生或多或少的動搖。
2.2.2新媒體對大學思想政治教育帶來了挑戰
新媒體信息傳播的“無屏障性”給大學生思想政治教育增加了難度。一些消極、極端的、腐朽落后的、與當今社會主義發展背道而馳的思想和文化等都在利用新媒體途徑大肆傳播，給高校的思想政治教育帶來了一些迫切需要解決的難題。
新媒體與學生互動性強，學生把握不好，非常容易沉湎其中，脫離現實世界，耽誤學業，延誤個人成才。新媒體環境下，不少學生出現網癮、現實人際交往困難等新的心理健康問題，這些問題甚至會促使一些曾經非常優秀的大學生走向犯罪，這必須引起大學生思想政治教育工作者的高度重視。
再有，高校從事大學生思想政治教育工作的隊伍人員運用多媒體能力有限，部分教師對有些新媒介不熟悉，上手慢，得重新學習運用，會影響對學生的了解和思想政治教育工作效果。
三、新媒體環境下大學生思想政治教育的應對節點
3.1針對大學生的思想政治教育工作必須貼近實際、貼近生活、貼近學生
思想政治教育是做人的工作，只有堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，才能增強思想政冶教育的吸引力和感染力。當前，我國大學生面臨著很多壓力，大學生心理健康問題導致犯罪等類似事件屢見不鮮。當學生出現心理問題需要得到及時的人文關懷和心理疏導，否則極可能發嚴重的后果。因此，我們應堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，既以理服人又以情感人，想學生之所想，急學生之所急，切實做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，努力為學生的成長成才和全面發展創造條件。
3.2必須充分挖掘校園文化的育人功能
大學校園文化是具有自身特色的一種社會亞文化，是指在校園區域內，由學校管理者和廣大師生員工在教育教學、管理服務和學習生活等活動中所形成的一切物質、精神財富及其創造形成過程的總和。校園文化對大學生的思想品德、價值觀念和行為方式有著潛移默化的影響，也是高校實施思想政冶教育的重要途徑。加強校園文化建設，就要采用先進的辦學理念，拓寬和挖掘學校的文化資源，樹立文明的校園風氣，這對于當代大學生綜合素質的提升和自我意識的完善具有重要意義。
3.3主動適應新媒體環境，運用新媒體開展高校大學生思想政治教育工作
高校要充分發揮互聯網絡、手機網絡、電視網絡這些校園文化建設新載體的功能，探索新的教育教學方式，勇于創新，多一點互動、多一些引導、多一分滲透。可以利用手機飛信、QQ群等方式傳播信息，來開展輿論引導工作；利用手機網絡（微博、微信等）開設名師微博、輔導員微博開展每日思想政治教育工作；利用校園網這一網絡陣地廣泛信息，宣傳積極、美好的校園故事，使其成為了解學生情況和建議的有效渠道。（作者單位：西華大學）
參考文獻
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關鍵詞：大學生 思想政治 教育 策略
一、新形勢下大學生思想政治教育所存在的問題
國務院針對大學生思想政治教育明確工作非常重視，明確提出了應該積極探索其教育的新方法和新理念，要不斷的改革和深化大學生思想政治教育方法，真正的提高其教學效果從而達到提高大學生思想政治教育水平的目的。就此，從以下幾個方面針對目前我國大學生思想政治教育所存在的不足和優點進行分析。
首先，在新形勢下大學生思想政治教育下的大學生具有強烈的愛國主義精神，對提升大學生能力、培養大學生情操、提高大學生實踐能力有積極影響。但是，少部分的學生在思想政治教育方面存在不穩定、消極、不健康的情況，對政治信仰呈現著缺失、理念模糊、價值觀扭曲等現象，這些問題給高校的思想政治工作帶來了很大的組織，遏制了大學生思想政治教育長效機制的構建。
其次，很多學生在接受思想政治教育的時候，并沒有真正的認識到思想政治教育的重要性導致了其學習態度不認真，學習效果不良的現象。
最后，教師在進行教學的過程中，其教學模式過于陳舊導致學生在學習的進程中呈現出學習興趣薄弱的現象。
二、強化大學生思想政治教育思想政治工作
強化大學生思想政治教育對提高大學生思想政治水平，磨練學生意志力，提高學生的誠信意識有積極影響。就此，本論文著重針對大學生思想政治教育思想政治工作的缺失提出了以下建議。
第一，強化課以及思想政治課教育的建設，充分發揮其在大學生思想政治教育的主導作用，從根本上完善其教學方法和教學手段，改變傳統教學所遇到的困境。并且，在進行課以及思想政治課教育的過程中，教師應該將教學內容和學生所面臨的實際問題結合在一起，從真正的達到將理論應用到實踐當中，從根本上提高其理論教學的意義，從而達到育人的效果。
第二，強化與時俱進的思想，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立遠大的理想和目標。從目前我國大學生的角度進行分析，大學生具有一定過得好奇心，能夠在短時間適應新的環境和知識。因此，在針對大學生進行教學的過程中，應引導學生進行學習，領會科學發展觀，掌握黨的心理的理論和政策。并且，從另外一個角度進行分析，應該堅持以人為本的思想，強化德育理念，堅持以人為本的思想、強化以人為本的原則，幫助學生樹立愛國主義思想。并且，在實施教育的過程中要改變傳統的教學方式，實施多元化的教學方式。將多媒體和信息化教學融入到教學思想政治教育體系當中。通過視頻中所闡述的實際內容和理論知識融合在一起，增強理論知識的說服力，提高學生對思想政治教育課程的理解，真正的將道理通過圖片和視頻的形式融入到學生的眼里，提高學生的整體思想政治意識。
第三，強化高校思想政治工作人員的素質。高校思想政治教育人員素質的好與壞直接關系到學生學習的好與壞。因此，要不斷的提高高校思想政治教育工作人員的素質，提升其教學水平。首先，作為思想教育工作者擁有堅定的政治思想和立場是根本，其次，高校思想政治人員應該通過經常了解國家政事和整改政策了解其政治思想的理論意識，達到具有一定政治理論水平的目的。再次，高校思想政治人員應該通過加強自身修養，達到培養良好的道德素質和人格魅力的目的。從而在進行教學的過程中，能對學生多一點鼓勵和支持，少一點批評和批判達到構建和諧的教學氛圍的目的。最后，強化高校思想教育人員的創新意識，要緊跟時代的步伐努力探索高校大學生思想政治教育工作的新方法、新手段。
第四，構建健康的校園網絡平臺，引導大學生樹立正確的網絡理念，從根本上提高大學生的思想認識水平，從而強化其樹立一個正確的思想觀念。可以通過網絡視頻和網絡熱點新聞對學生實施教育，從而提高大學生辨別是非的能力以及自我約束的意識，從根本上地質不良思想的誘惑。同時，還可以運用網絡特點，為大學生構建一個安全高效、具有學習功能、娛樂功能的信息平臺。并且，高效還可以通過圖書館，定期為學生宣傳思想政治教育的知識，從校園中的每個角落提升學生的對思想政治的感知認識，豐富學生的課外生活。
三、結語
大學生思想政治教育體系的構建對提高學生的思想認識、強化大學生心理健康具有積極影響，并且對引導學生樹立正確的網絡理念，強化學生的責任意識有一定的幫助。在本論文中，筆者針對目前我國大學生思想政治教育工作所存在的不足進行了分析，并針對其不足提出了四點建議認為通過強化思想課程以及思想政治教育強化與時俱進的思想幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高政治教育工作人員的素質，構建和諧健康的校園網絡平臺這四點建議必然會對提升大學生的思想政治認識、樹立正確的思想觀念有積極影響。
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堅持以人為本，這是科學發展觀的本質和核心。科學發展觀的基本價值取向是以人為本，落實到高等教育中，就是要以學生為中心，按照大學生人才培養的目標和要求，提倡人性化、人格化的教育。這就要求我們教育工作者不斷構想思想政治教育工作中以人為本的工作模式，時刻以學生的根本利益為出發點和落腳點，弘揚學生的主體性和價值性，把學生的健康人格、自由、平等、幸福和全面發展作為思想政治教育的終極關懷，從以往的消極防范和控制轉向積極引導和真誠服務，貼近實際、貼近生活、貼進學生，努力做到教書育人、管理育人、服務育人。重點抓好以下內容：一是深入開展以理想信念教育為核心的正確世界觀、人生觀和價值觀教育，使大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途和命運，明確自己的社會責任，堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心。二是深入進行以愛國主義為重點的民族精神教育和以改革創新為核心的時代精神教育。引導大學生在中國特色社會主義事業的偉大實踐中，始終保持昂揚向上和艱苦奮斗的精神狀態，為實現中華民族的偉大復興建功立業。三是深入開展以基本道德規范為基礎的公民道德教育，以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，引導大學生自覺遵守社會公德、職業道德和家庭美德。四是深入進行以大學生全面發展為目標的素質教育，加強民主法制教育，增強遵紀守法觀念，加強人文素質和科學精神教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展，努力把大學生培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。
二、用科學發展觀引領大學生思想政治教育，就是要促進大學生的全面發展
科學發展觀運用唯物主義的立場和觀點明確回答了人類社會發展規律的最新問題，科學地提出了人與自然、人與環境、人與人、人與社會和諧發展的理念，從而進一步論證了歷史唯物主義關于人類社會進步與人的全面發展辨證關系的理論，是對社會發展理論和人的全面發展理論的豐富和發展。高等教育的根本目的決定了大學生思想政治教育的主要任務是用教育大學生，培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人和德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。為此，必須通過思想政治教育使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、政治觀、道德觀和法制觀，使大學生的積極性充分地調動起來，培養全面發展的人才，促進大學生全面成才。高校思想政治教育要促進人的全面發展，就要力求避免對學生片面性的引導和培養。思想政治教育既要尊重大學生正當的物質需求，又要重視他們的精神需要，不斷創造條件讓他們多了解社會豐富人生閱歷，不斷提高他們對社會的認知能力和責任意識。既注重大學生科學文化知識，也要注重他們的政治信仰和道德修養，關心他們的身心健康。要引導大學生正確把握評價人生價值的標準和實現人生價值的條件，以樂觀積極的態度應對可能遇到的人生和社會的各種矛盾和挑戰。
三、用科學發展觀引領大學生思想政治教育，就是要堅持協調可持續發展
堅持協調可持續發展是科學發展觀的重要方面，同時也是高校思想政治教育的重要內容。高校思想政治教育要從為大學生成長成才提供可持續發展動力的戰略高度，引導大學生樹立遠大理想和目標，正確認識眼前利益與長遠發展之間的辯證關系，正確把握腳踏實地現實奮斗與實現遠大理想目標之間的必然聯系。要通過扎實細致的思想政治教育使大學生懂得和明白：黨和人民對他們寄予殷切期望，實現中華民族的偉大復興，全面建設小康社會和中國的現代化事業需要一代又一代大學生去努力奮斗才能完成，人生價值只有融入國家和民族的偉大事業中才能體現價值。思想政治教育工作是一項系統工程，只有全方位、多角度地開展工作，才能達到整體效果。思想政治教育工作要做到分工不分家，各個部門在工作中相互配合，發揮好合力的作用，這就要求高校思想政治教育工作要系統化，即思想政治理論課的教學和大學生思想政治日常管理部門這兩個系統要緊密配合，相互溝通和協調，實現功能互補。同時高校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人的職責，要把思想政治教育融入到專業課的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面，深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，在學習文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高自身素質，使思想政治教育效果更佳。
四、用科學發展觀引領大學生思想政治教育，就是要創新思想政治教育的方法
思想政治課教師踐行科學發展觀，就是要充分發揮思想政治教育教學主渠道、主陣地的作用，對思想政治教育內容和形式進行與時俱進的改革，把科學發展觀這一最新的理論創新成果融入整個教學過程。為此，我院思想政治課教師在這次深入學習實踐科學發展觀活動中結合思想政治課教學，采用多種形式帶領學生學習科學發展觀。如崔勤勤老師每次上課以新聞報道形式，要求學生課前以團隊形式收集科學發展觀的時事新聞，制成PPT，在課上進行講解；儲燕老師要求同學們撰寫科學發展觀小論文，并在課上進行演講；張祖華老師采用研討方式和同學們一起學習科學發展觀，要求同學們課前以小組為單位讀三代偉人和科學發展觀的一本書，課堂上采用研討形式，和同學們一起探討科學發展觀；曹囝老師采用講座形式宣傳科學發展觀；張歡歡老師采用討論等形式學習實踐科學發展觀活動。他們都在自己的崗位上做黨的理論工作的宣傳者和貫徹者。同時，還應充分利用好專業課這一渠道，把思想政治教育融入專業教育的每一個環節。教學過程中要注重推陳出新，不斷吸收和適當借鑒相關領域發展的新知識，將精選的內容充分消化和吸收后，揉入到課堂教學中去，賦教學內容以時代的特征，力爭把每一堂課都變成學生的精神大餐。
大學生思想政治教育立足點一、對大學生進行思想政治教育的必要性和重要性
（一）滿足社會主義市場經濟發展的的需要
我國現在正處于一個變革的大時代，政治、經濟、文化等都處于不斷更新的時期，人們的觀念不斷隨著時代的改變而改變，不斷期望著這個社會能夠給以他們需要的東西。大學生也是這樣的一個群體，對外界的事物容易受到感染，對當代大學生進行思想政治教育，可以幫助他們樹立正確的價值觀，在這個物欲縱橫的時代要保持自己的政治思想，這是滿足社會主義市場經濟發展的的需要。
（二）可以幫助大學生樹立社會責任感，培養自己的堅強意志
由于好多現在的大學生都是獨生子女，從小受到父母的庇護，沒有經過人生的挫折，缺乏人際交往和實際的環境磨練，大學生由此形成了以自我為中心，對自身的期望以及周圍環境要求太高，不樂于奉獻等矛盾結合體，對大學生進行思想政治教育可以幫助大學生樹立社會責任感，培養自己的堅強意志。面對人生的困難時可以不退縮，積極為社會做出貢獻，成為新時代的主人。
（三）符合社會主義和諧社會的發展要求
我國現在正在努力建設社會主義和諧社會，建設的主力軍正是現在的當代青年人，大學生也是這支主力軍中不可缺少的隊伍，對大學生進行思想政治教育可以使他們投身到社會主義和諧社會的建設進程中去，努力奉獻自己，充分發揮自己的主觀能動性，把自身利益和國家利益統一結合起來，必要時要把國家利益放在首位，正確自身矛盾，解決實際問題，將思想政治教育與周圍的實際生活緊密聯系起來，完成社會主義交予他們的時代任務。
二、大學生思想政治教育目前存在的問題
當代大學生的思想教育存在的問題是多方面的，下面將對這些問題進行一一闡述。
（一）市場經濟對大學生思想政治教育的影響
目前，隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟快速發展，學生受到新時代的觀念很多，其中追求自身的利益已經成為當代大學生現在的人生信條，這無疑違背了大學生要把長遠利益和眼前利益，國家利益和自身利益統一結合起來的政治道德準則，大學生應該樹立正確的思想政治價值觀，顯然加強大學生的思想政治教育有著至關重要的作用。
（二）學校對思想政治教育的重視程度也有影響
很多學校對于大學生的政治思想教育沒有重視起來，往往就是讓老師一周上一節課，簡簡單單地對學生灌輸一些政治知識就結束了，根本沒有把它當做一門真正的教學內容來看待，學校的思想政治教育對當代大學生的正確的思想政治價值觀的養成有著至關重要的作用。
（三）大學生自身心理的影響作用
由于每個人的心理素質是不一樣的，由此就導致很多大學生對待思想政治教育的價值觀不一樣。很多人認為思想政治教育在當今社會是沒有必要的，認為它的實際用途很少，學習它簡直就是在浪費時間，況且很多學校也不是很重視思想政治的教育。
（四）目前社會風氣對大學生產生不好的影響
當今社會，人們生活水平提高的同時，也造成了奢侈享樂，鋪張浪費的壞風氣，加之有些媒體對高消費的不正確引導和過度渲染，造成了一個不好的輿論氛圍，大學生明知道自己經濟條件不允許，還要去適應這種不好的社會風氣，超出自己的實際的經濟承受能力，盲目攀比、愛慕虛榮，沒有形成勤儉節約、艱苦奮斗、勇于奉獻的良好作風。
三、對大學生進行思想政治教育應有哪些立足點
（一）立足于時展的要求，與時俱進
大學生其實是寶貴的資源，他們承載著祖國的未來與希望，擔負著中華民族的偉大復興和全面建設小康社會的歷史重任，當代大學生處于這樣一個時代，就應該為這樣的時代付出努力，使自己緊隨時展的潮流，使自己融入這個大的時代背景中。所以，對大學生進行思想政治教育必須立足于時展的要求。
（二）立足于提高大學生的綜合素質
由于很多大學在教授大學生思想政治的時候往往采取枯燥無味的教學方式，致使大學生排斥思想政治教育，對其產生厭煩的心理，綜合素質提不上去，不能夠把政治思想和實際的生活統一起來，不能夠把理論應用于實踐，所以對大學生進行思想政治教育必須立足于提高當代大學生的綜合素質。
（三）立足于符合科學發展觀的要求
科學發展觀歸其三大點，分別為全面發展觀、協調發展觀和可持續發展觀，在經濟發展的基礎上，促進社會的全面進步，促進社會主義物質文明、精神文明以及政治文明等多種文明的全面建設。對當代大學生的思想政治教育要立足于符合科學發展觀的要求，運用科學的方法對當代大學生進行科學地教育。
（四）立足于大學生自身的發展需要，讓大學生認清自身
大學生要對自己有個準確的定位，就拿大學生在就業這方面來說，大學生對職位期望過高，追求功利性。很多現在的大學生在找工作時，都把眼光放得過高，只看那些職位高、薪資高、待遇高的應聘崗位，那些較低的崗位很少有人問津，導致大部分大學生失去機會。在對大學生的就業價值觀的社會調查中，可以看出當前大學生對工作的經濟報酬期望過高，認為自己是社會培養出來的人才，在低級的工作崗位感覺自己不能夠發揮自己的才能。只有在發達城市，國企和事業單位的工作，才能實現自己的追求目標。但是這些單位通常對員工的要求很高，所以很多大學生落榜，找不到好工作，又不情愿地去一般的工作應聘，所以他們寧愿自己失業，也不愿意暫且工作。當代大學生的就業觀念受到個人經濟利益的影響，選擇工作功利化，人生價值觀嚴重的偏離，不愿意去偏遠地區，導致發達地區人才過分飽和，而偏遠地區則人才稀缺。
四、對大學生進行思想政治教育的策略方法
上面簡單闡述了大學生接受思想政治教育的必要性和重要性，當前面對的一些問題以及對大學生進行思想政治教育應有哪些立足點三方面，下面將要針對這些提出一些策略，以便更好地對當代大學生進行思想政治教育。
（一）加強教師隊伍，保證大學生大思想政治教育
大學生的思想政治教育工作是一項長期艱巨而復雜的任務，師資隊伍的加強是順應現實發展的需要。大學教師要始終樹立學習的觀念，每個人能否提升自己，關鍵是看有沒有主觀學習的能力和意識，如果有意識地選擇相關知識進行不斷的學習和研討，不斷地在實踐中積累經驗，汲取教訓，個人的綜合素質一定會有所提高，大學生的思想政治教育一定會有秩序、科學地進行。這是實際工作的需要，也是相關教師人員自身發展的需要。同時，還要培訓教師人員要以大局為重，正確處理集體利益和個人利益之間的關系，擺正好自己所處的位置，堅持原則，按規矩辦事，提高自己的辦事效率。除此之外，努力提高教師的責任意識，要把責任放在工作的第一位，努力以身作則，切實提高大學生的思想政治教育的水平。
（二）大學生提高自身的綜合素質
結合大學生自身的條件，充分發揮大學生的主觀能動性。大學生自身的綜合素質與他們的辦事效率、創新能力、整體精神風貌等方面息息相關，在這個激烈競爭的社會，只有自己變得更有實力，才能使他們自己將來面臨就業時處于優勢。大學生應提高自己的基礎理論知識，個人要樹立終生學習的理念，每個人能否提升自己，最重要的是看自身的主觀意識，有意識地選擇相關知識認真學習研究，不斷加強自身的能力，大學生綜合素質的培養過程是一個長時間的積累過程，這是自己學習理論知識的需要，也是將來走進時所要的基本能力之一。
（三）加強國家的宏觀調控，制定支持政策
在處理大學生的思想政治教育上，國家制定的政策也十分重要。國家在2004年的有關文件中就提出“結合大學生實際，開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育。”再拿大學生的就業問題來說，其實這也是大學生思想政治教育的一部分。積極解決大學生的就業實際問題，幫助大學生樹立正確的就業觀念，提倡鼓勵大學生自主創業，對于大學生去西部偏遠地區和農村基層工作要實行獎勵政策，宣傳這些偏遠地區很需要大學生去投身建設的，通過實際的政策以及觀念的引導，促進大學生就業，緩解當前大學生就業問題。國家還應該建立并完善大學生就業指導體系，從各方面引導大學生樹立正確的就業價值觀，提高大學生自我素質，積極投身基層的工作，不要對自己將來的工作期望過高，以免錯過工作的機遇。讓大學生樹立正確的價值觀，這也是順應時展的要求。
（四）加強社會主義文化建設
由于上述問題中提到的社會風氣對大學生思想政治教育的影響，加強社會主義的文化建設有著至關重要的作用。要堅持以人為本的理念，調動全社會的人員最大限度地幫助大學生解決實際的問題，把思想政治教育和心理健康教育有機結合起來，推動社會主義和諧社會的建設，從而也能夠促進社會主義文化建設，建立平等、協調、互助的社會，實現大學生對未來的美好追求。
五、結語
當前大學生的思想政治教育問題一直是國家、社會、高校普遍關心的話題，這是一項非常重要的工作，對大學生開展相關的思想教育工作，幫助他們樹立正確合理的就業目標和正確的人生價值觀，幫助他們從現實困惑中解脫，在目前競爭壓力非常大的社會，大學生應不斷提升自己的綜合素質，使自己盡可能地滿足社會發展的要求，符合現實時展的需要，把自己的命運與國家的未來發展緊密聯系起來。
綜上所述，本文主要對大學生進行思想政治教育的必要性和重要性，大學生思想政治教育目前存在的問題，對大學生進行思想政治教育應有哪些立足點以及對大學生進行思想政治教育的策略方法四個方面進行了分別概述，希望對當代大學生的思想政治教育有一定的幫助。
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關鍵詞：當代大學生 思想政治教育 跟進體系 心理
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0171-02
大學生思想政治教育工作是一個塑造人靈魂的系統工程，學生只有學會如何主動地去學習，如何掌握一項過硬的技能；如何正直做人，如何展現真實的個人魅力，如何積極生活，如何提高自己的實踐能力，這樣才能全面發展，向上成長。
根據調查顯示，當代大學生總體上表現出以下幾個突出特點：性格外向張揚、積極表現自我突出自我、有明確的個體目標、有獨立的主觀意識。隨著世遷、萬物更新，我們所處的時代和科技已經發生了巨大改變，當代大學生受到國外文化、價值觀念的巨大沖擊；因特網的全球化使用也對我國當代大學生產生了潛移暗化的影響；而我國的市場經濟體制也在一定程度上引導了莘莘學子的思想政治觀念和價值取向。因此，我們大膽提出了針對當代大學生思想政治教育工作的創新路徑――大學生思想政治教育跟進體系。
大學生思想教育跟進體系分為4個階段：預防、診斷、干預、反饋；并且“診斷―干預―反饋”形成一個循環，讓大學生在不斷地“診斷―干預―反饋”過程中形成一個健康、積極的政治思想。
1 預防階段
此階段旨在加強大學生思想政治教育、正確引導大學生思想意識，面向對象的是所有大學生。主要采用的方式有以下3種。
1.1 建立穩健的理論基礎
高校的思想政治理論課程不僅承擔教育的責任，還應肩負教化、培養、塑造的重要使命，建立起強大健全的思想政治理論基礎。要做到這一點，就需要針對當代大學生的思想政治情況與教育現狀因材施教，并結合當代大學生幾個突出的性格特點（性格外向張揚、積極表現自我突出自我、有明確的個體目標、有獨立的主觀意識），不斷地更新和完善課堂教學方式。
1.2 社會實踐是提升思想政治的必經之路
大學生切實可行的社會實踐包括以下幾類：調查報告、理論講解、志愿者活動等。鼓勵大學生積極參與和開展社會實踐，不僅對提高大學生的社會參與度有所幫助，而且對社會相對脫節的大學生來說也具有不可替代的重要意義。
1.3 開展網絡道德宣傳和法制教育
在科學技術和互聯網高速發展的時代背景下，高校更應加強對網絡道德的監管和法制教育的宣講。利用思想政治理論課程和班會等手段，有針對性地開展對當代大學生的網絡道德的監管和法制教育的宣講。正確引導學生積極客觀地對待虛擬網絡世界，合理地使用互聯網和手機，提高對不良信息的認識，增強對不良信息的辨別能力，主動拒絕不良信息。
2 診斷階段
在此階段，旨在對大學生進行政治思想的診斷，篩選出思想方面出現偏差的一部分學生，以便及時發現預防階段未能解決的問題，防止簡單問題變復雜、變嚴重。此階段面向的對象是所有大學生。
固定診斷時間為每年3月、6月、9月、12月中旬。另外，每月輔導員還應對所有大學生進行簡單的思想狀況診斷，做到“無遺漏、無偏差”，提高思想政治教育的質量。
診斷方式可參考量表編制、測試方法、統計方法。對診斷結果，可進行項目分析、因素分析、信度分析，力求診斷的準確性、真實性。在診斷階段，一旦發現有思想出現問題的學生，要采用正確恰當的手段進行及時干預。
3 干預階段
對大學生出現的思想問題一定要及早發現，盡早處理。對于處于萌芽狀態的思想問題，相對容易處理，并且處理所付出成本和造成的影響也相對較小。然而有些思想問題，一開始可能是微不足道、不易察覺的，一旦疏忽大意、不及時處理，就有可能釀成大錯，更甚者被別有用心的人利用，造成無法挽回的后果。因此，思想政治教育工作者關鍵是要對這些問題未雨綢繆。具體干預方法可參考以下4種，各種方法可自由組合使用，不同情況要有不同的處理方法。
3.1 建立一支高水平的思想政治教育工作隊伍
如何取得良好的思想政治教育效果？那勢必需要有一支高水平的思想政治教育工作隊伍。做這項工作的教育工作者不僅要有淵博的知識，更要有責任感、使命感和愛心、耐心，熟悉并善于應用心理學和教育學等方面知識，并且在學生中擁有較高的威望，或者可以是學生學習的榜樣。
3.2 帶入感情的教育
思想政治教育工作者不僅要論理，更要帶入感情，這樣才能讓被教育者放下心理防備，逐漸消除教育主客體心理上的距離感。當代大學生性格外向張揚，積極表現自我、突出自我，有明確的個體目標，有獨立的主觀意識，因此，思想政治教育工作者要善于讓大學生敞開自己的心扉。從這個意義上講，動之以情比曉之以理更為重要。所以，帶入感情的教育方式是走進其思想世界、做好其思想工作的基礎。
3.3 及時分析并記錄大學生思想動態變化
教育工作者應及時、準確地建立大學生在校期間的動態信息跟蹤數據庫，包括學習狀態、思想行為表現、生活狀況、課余興趣愛好等方面。對每一個學生的基本情況都詳細記錄在案，并進行動態更新，及時監測，建立預警機制，便于思想政治工作者有選擇地重點跟蹤需要幫助的學生。
3.4 充分發揮黨團組織和學生組織的重要作用
在進行思想政治教育的同時，要高度重視大學生黨員的思想政治情況，把對其選拔、培養、發展的過程中當作是進行更為深刻的思想政治教育過程。并且，要高度重視大學生黨支部的建設，把黨支部建到每個班上，使其成為開展大學生思想政治教育的堅強堡壘。同時，要營造一個積極向上的校園環境，使大學生表現出到強烈的愛國之情和報國之志，提高其發奮學習的自覺性。
4 反饋階段
學院思政教育科設立學生思政信息總站，設立網絡交流互動平臺，定期參與學院思政信息站的活動并對學院開展活動進行指導服務，處理與協調學生反饋的問題。大學生思想動態情況上報流程如下。
4.1 收集學生思想動態
通過同學交流、師生座談、調查走訪、網絡監測等形式對學生思想動態情況進行關注。
4.2 整理學生思想動態情況
信息員每月15日、30日分2次撰寫學生思想動態情況報告上交至學院思政信息站，思政信息站每半月整理一次該學院學生思想動態情況，并形成綜合性學生思想動態情況報告。
4.3 上報學生思想動態
學院每月15日、30日前分2次向學生工作部上報學生思想動態情況，如遇學生突況隨時上報。
反饋階段并不是大學生思想政治教育體系的結束，反饋結果出來后，應根據結果是否理想，斟酌是否再次進入“診斷―干預―反饋”的循環；該循環可反復進行，直到診斷結果為理想狀態或正常情況。
當代教育工作者應當把培養大學生的縱向思維習慣作為首要任務，使其能夠用理性的思維去追溯歷史、進行深刻反思。將當代大學生培養成為擁有發展眼光的潛力股，把民族、國家的問題視為世界的問題，從根本上破除歷史殘留的禁錮和偏見。
參考文獻
[1] 張中偉.和諧社會下的大學生思想政治教育方法創新[D].合肥工業大學，2009.
[2] 閆偉.大學生思想政治教育工作隊伍建設研究[D].繼續教育研究，2008.
[3] 周恒，h家政.新形勢下大學生思想政治教育探究[J].鄖陽師范高等專科學校，2014.
[4] 熊湘江.新形勢下大學生思想政治教育模式初探[J].常德師范大學學院學報：社會科學版，2003（4）：98-99.
關鍵詞：大學生；思想政治；教育途徑
【中圖分類號】G641
大學生思想政治教育與大學生的素養、素質息息相關，對其采取有效的教育方式，不僅是社會的要求，更是符合我國以人為本的建設理念，針對目前我國大學生結構中出現的問題，進行深入的研究、探討，將政治教育作為高校、社會的責任和義務，重點作用于大學生思想教育，保障大學生樹立正確的思想理念以及政治觀念，為社會的發展貢獻力量。
一、 大學生思想教育的背景
在新時期的影響下，我國大學生思想發生本質變化，造成大學生思想政治教育中出現諸多矛盾因素，不僅影響到大學生正常思想政治觀念的培養，而且降低了構建大學生教育途徑的力度，大學生思想教育的具體背景分析如下：
1、 信息化思想的沖擊
近幾年，網絡的迅速發展，在為大學生帶來信息資源的同時，引來一系列網絡信息化的思想模式，導致大學生政治思想受到嚴重影響，促使大學生思想在信息化帶領下，扭曲了價值觀念，尤其是不良信息的介入，更是模糊了大學生內心的思想教育，增加了社會對大學生思想建設負擔。
2、 西方教育方式的影響
大學生的思想受西方教育方式的影響，導致政治教育意識淡薄，同時大量缺乏科學依據的觀念，在大學生群體中流傳，例如：過分開放的思想、腐敗的思想方式等等，促大學生意識中，無法對思想政治教育形成正確的理解，因此，模糊了思想教育的本質，降低了思想政治對意識的約束力。
3、 教學體制改革的影響
新時期，大學生教育體制也面臨一系列改革，在改革的過程中，更重注大學生的主觀意識，尊重大學生自主選擇的權利，高校中給予大學生過多的自，導致大學生在實際選擇時，缺乏一定的約束力，促使其缺乏健康思想政治的教育體系[1]。
二、 大學生政治教育的途徑
針對我國大學生思想政治教育的背景，結合高校大學生的實際教育情況，提出有效的教育途徑，一方面提高大學生的思想建設；另一方面保障大學生群體結構的優化，具體分析如下：
1、 合理利用網絡
網絡是現代社會發展的主要產物，其在大學生思想政治教育中無法避免，高校可采用合理的教育途徑，發揮網絡中的積極因素，例如：高校教師可通過網絡中蘊含的優秀觀念，構建大學生思想教育途徑，促使大學生在正確認識網絡的過程中，主動吸收網絡中傳遞的可實用政治觀念，優化大學生思想結構，教師可通過網絡中動態化的積極案例，教育大學生樹立當代思想，或者模擬網絡中科學的教育方式，利用校園作為實踐基地，著實提高大學生的思想政治教育，杜絕大學生在校園中宣傳不良思想的現象，高校中還可組織大學生集體觀看思想政治教育的宣傳片，首先讓大學生形成思想建設的意識，在意識的要求下，加深學生對思想政治建設的認識，然后可保障教育途徑本質的發揮，更容易保障大學生接受思想教育；最后通過教育途徑，培養大學生自主建設個人思想政治的意識[2]。
2、 吸取西方思想教育的精華
西方大學生的思想教育，并不是完全沒有意義的，其中同樣含有較多可吸收的精華途徑，高校中可針對西方可行的思想教育方式，制定具備中國特色的教育途徑，一方面滿足學生學習西方的心理；另一方面保障大學生思想政治教育的有效性，例如：我國部分大學生比較崇尚西方學生的自主性，高校可利用大學生的心理，結合思想政治教育建設，提出科學的教學途徑，高校可鼓勵學生自行組織"思想政治教育研討會"，促使學生充分發揮主動性，在滿足學生自主需要的基礎上，滲透思想政治教育，保障教育途徑的有效性。
3、 深化高校體系改革的意義
新時期大學生高校體系的改革，具備較強的兩面性，對其進行深化的研究，即可發揮高校體系改革有益的點，高校可實行有選擇性的體系改革，對大學生不利的體系，高校可采取禁止的措施，對大學生思想政治教育有意義的體系，高校應保持高度提倡的態度，同時結合課堂、校園以及社會，綜合提高大學生的思想素質，例如：為保障大學生思想健康的發展，大學生在校學習期間，高校可組織其進行校外體驗，帶領大學生去施工現場進行義務勞動，讓大學生在體會辛苦的過程中，提高大學生的思想覺悟，促使大學生珍惜現有的生活，站在勞動者的角度，感悟生活的意義[3]。
三、 大學生思想政治教育的意義
大學生思想政治教育途徑的實施，對大學生的發展具備實質的意義，第一，其可保障大學生的心理健康，面對巨大的就業壓力，部分大學生的心理出現消極的狀態，通過思想政治教育途徑，糾正大學生心理不正確的因素；第二，優化大學生的生活環境，環境對大學生的影響非常大，通過思想建設，提高環境質量，通過外界與內部的結合，加強大學生思想教育途徑的實施力度，保障大學生在良好的校園環境中健康成長[4]。
四、結束語
大學生是我國社會進步及發展的后備軍，大學生思想政治教育水平決定了我國綜合素質建設的程度，對大學生思想政治的教育必須樹立創新的觀念，保障大學生各方面素質的提升，一方面優化大學生群體素質結構，另一方面提高大學生適應社會的能力，在為社會發展作出貢獻的同時，發揮自身價值，得到社會的高度認可。
參考文獻
[1]童珊.加強大學生德育的思考[J].中國市場，2011（19）.
[2]鄧星澤.對加強和改進大學思想政治教育工作的思考[J].企業家天地，2011（02）.
