時間：2023-08-20 14:48:44
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇大學生勞動素養(yǎng)教育范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
由于語言組織能力的欠缺，許多學生出現(xiàn)會說不會寫、詞不達意、言不由衷、表意不明等問題。大學生人文素養(yǎng)的缺失，在很大程度上是由于我國高等教育體制中并未將語文教育作為重點教育學科，僅僅將其列為公共必修課范圍內(nèi)，而不像專業(yè)課那樣做出了明確、嚴格的要求。據(jù)一份調(diào)查顯示，八成以上的大學生對書信格式不甚了解。蘇步青曾經(jīng)說過，數(shù)學是自然科學的基礎，而語文不僅是社會科學的基礎，同時也是一切科學文化的基礎。因而，大學生語文素養(yǎng)的高低，直接決定了其對于其他學科知識掌握水平的高低，提升大學生的語文素養(yǎng)，對大學生的職業(yè)選擇與發(fā)展具有重要影響。
二、語文素質(zhì)是大學生的就業(yè)基石
新時期，激烈的勞動力市場要求勞動者必須具備可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力，即勞動者必須具備一定的就業(yè)、擇業(yè)或轉(zhuǎn)業(yè)的能力，以適應不斷變化了的市場用人需求。就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性還體現(xiàn)在就業(yè)的質(zhì)與量的高度統(tǒng)一，就業(yè)不但要有基本的數(shù)量保證，同時也要有基本的質(zhì)量保證，擴大就業(yè)人數(shù)是基礎，而提高就業(yè)質(zhì)量則是根本。大學生可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力的提升需要一定的基礎，語文素質(zhì)就是大學生就業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的力量源泉，擁有高水平的語文知識素養(yǎng)的大學生能夠始終保持較好的持續(xù)發(fā)展動力與拓展張力，提升大學生持續(xù)發(fā)展的人格魅力。語文素質(zhì)教育的最終目標是實現(xiàn)大學生的順利就業(yè)、愛崗敬業(yè)以及成功轉(zhuǎn)崗就業(yè)。因而，語文素質(zhì)教育是新時期大學生就業(yè)的基石。
（一）語文素質(zhì)教育以實現(xiàn)大學生的順利就業(yè)為目標
實施素質(zhì)教育的目的就是為了摒棄傳統(tǒng)的應試教育中所存在的高分低能型人才培養(yǎng)模式，讓學生獲得一種可持續(xù)發(fā)展的能力，而語文教育就是為了將這種“可持續(xù)發(fā)展的能力”貫徹落實，實現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標。語文教育中，注重將知識體系融合于字、詞、句、段落、篇章等文本形式上，發(fā)揮它們知識載體的作用，實現(xiàn)交際的目的；若工具性不強、使用方法不當，就很難產(chǎn)生出實際的應用效果。缺乏基本的語文知識的大學生，畢業(yè)走上社會工作崗位的時候，會遇到種種問題，如口語表達能力欠缺、求職意向書詞不達意、錯別字連篇、不能夠正確理解用工合同中的條款等，這些都會嚴重影響到大學生的就業(yè)發(fā)展空間。高等教育不僅服務于社會對于技能型人才的需求，更是服務于社會管理、領導型人才的培養(yǎng)。因而，全面型、德才兼?zhèn)湫偷娜瞬?，是高等教育的首要人才培養(yǎng)目標，它是與時展緊密結(jié)合的教育目標。語文教育要與時代緊緊相連，對大學生進行文采、口才及人才的專項訓練，以保證大學生能夠順利就業(yè)。
（二）語文素質(zhì)教育是生存之本
大學生畢業(yè)之后，由于初步踏入社會，難免會帶有一定的學生氣，不能夠很好地融入社會當中，在工作崗位上也會表現(xiàn)出一定不足之處，這些困難的克服，都需要有一定的語文素養(yǎng)作支撐。實踐證明，對語文有著較好的理解和把握的學生，往往也會有較為寬泛的閱讀面，能夠?qū)ι钚纬筛鼮榭陀^、成熟的認識，能夠?qū)ζ渌鶑氖碌穆殬I(yè)、對社會抱有樂觀的態(tài)度，做到愛崗敬業(yè)。我國文學界泰斗張志公先生就醫(yī)時，面對病歷寫不通順的醫(yī)生，感到自責，他認為自己沒有教好學生，連基本的病歷都不會寫，是一種失職。這種高度的敬業(yè)精神，是每一位語文教師都應該學習的，同時也應該通過此類事件看出我國語文素質(zhì)教育中存在的不足之處。葉圣陶先生說過，教是為了不教，這就說出了語文教育的本質(zhì)在于讓學生成為知識與技能的主人而非永遠的跟隨者。語文教學的根本目的就是為了讓更多的優(yōu)秀人才服務于社會，讓更多的在職人員更加熱愛自己的本職工作，做到愛崗敬業(yè)。
（三）良好的語文素質(zhì)教育是就業(yè)的基礎
良好的語文學習習慣包括能說、善聽、常寫、好讀，這些習慣是在長期的語文學習過程中形成的；這些好的學習習慣不但能夠幫助學生掌握必要的語文基礎知識，而且能夠推而廣之，應用到其他的學科及領域中，對于學生整體素質(zhì)的提升、完善人格的形成，都具有十分重要的意義。習慣并不能夠直接產(chǎn)生知識或技能，卻可以將其作為一種獲取知識和技能的重要手段，使得學生獲得一種持續(xù)的、能夠終身受益的自我拓展能力。高等教育要以促進學生的可持續(xù)發(fā)展能力為其教育的根本目標，為學生的終身就業(yè)打下良好的基礎，而語文素質(zhì)就是該基礎中的重要組成部分。如果學生缺乏最為基本的語文素養(yǎng)，必然會在其以后的交流與生活中遇到種種障礙與困境。隨著新時期經(jīng)濟、政治體制的改革和完善，教育體制也在不斷地發(fā)展和進步，高等教育必須做到將學生的專業(yè)學習能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有機結(jié)合，讓每一個接受高等教育的學生都能夠明晰自己的人生目標，能夠在今后人生中的每一個關鍵階段做到正確的轉(zhuǎn)崗就業(yè)；語文教育在這其中發(fā)揮著重要作用，它是大學生就業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要基石。
三、結(jié)語
關鍵詞：語文素質(zhì) 就業(yè)基石
引言
語文教育作為我國現(xiàn)代教育的重要組成部分，必須適應現(xiàn)代化社會、經(jīng)濟建設發(fā)展的要求，注重人的素質(zhì)培養(yǎng)與提升，為社會培育出更多的高素質(zhì)人才隊伍，實現(xiàn)高校教育的宗旨；要體現(xiàn)出高校教育中以培養(yǎng)人的全面發(fā)展及人格的建立健全為總目標的教育要求，實現(xiàn)人的和諧、全面發(fā)展。高等教育必須從學生長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃角度出發(fā)，實現(xiàn)人的可持續(xù)、完善發(fā)展，將其培養(yǎng)為既具有專業(yè)技能，同時又具備高水平的語文素養(yǎng)、能夠堅持終身學習的高素質(zhì)、高能力的人才。
一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
當前，我國大學生就業(yè)狀況并不甚樂觀，超過半數(shù)的大學生是由于自身人文素養(yǎng)的缺失而與某些用人單位失之交臂。高等教育作為一種綜合性的教育，既要注重學生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，又要注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但多數(shù)高等學校在現(xiàn)實中更為偏重學生的專業(yè)技能培訓，而忽視了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，導致許多大學生在就業(yè)初期面臨重重困境。例如，由于語言組織能力的欠缺，許多學生出現(xiàn)會說不會寫、詞不達意、言不由衷、表意不明等問題。大學生人文素養(yǎng)的缺失，在很大程度上是由于我國高等教育體制中并未將語文教育作為重點教育學科，僅僅將其列為公共必修課范圍內(nèi)，而不像專業(yè)課那樣做出了明確、嚴格的要求。據(jù)一份調(diào)查顯示，八成以上的大學生對書信格式不甚了解。蘇步青曾經(jīng)說過，數(shù)學是自然科學的基礎，而語文不僅是社會科學的基礎，同時也是一切科學文化的基礎。因而，大學生語文素養(yǎng)的高低，直接決定了其對于其他學科知識掌握水平的高低，提升大學生的語文素養(yǎng)，對大學生的職業(yè)選擇與發(fā)展具有重要影響。
二、語文素質(zhì)是大學生的就業(yè)基石
新時期，激烈的勞動力市場要求勞動者必須具備可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力，即勞動者必須具備一定的就業(yè)、擇業(yè)或轉(zhuǎn)業(yè)的能力，以適應不斷變化了的市場用人需求。就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性還體現(xiàn)在就業(yè)的質(zhì)與量的高度統(tǒng)一，就業(yè)不但要有基本的數(shù)量保證，同時也要有基本的質(zhì)量保證，擴大就業(yè)人數(shù)是基礎，而提高就業(yè)質(zhì)量則是根本。大學生可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力的提升需要一定的基礎，語文素質(zhì)就是大學生就業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的力量源泉，擁有高水平的語文知識素養(yǎng)的大學生能夠始終保持較好的持續(xù)發(fā)展動力與拓展張力，提升大學生持續(xù)發(fā)展的人格魅力。語文素質(zhì)教育的最終目標是實現(xiàn)大學生的順利就業(yè)、愛崗敬業(yè)以及成功轉(zhuǎn)崗就業(yè)。因而，語文素質(zhì)教育是新時期大學生就業(yè)的基石。
（一）語文素質(zhì)教育以實現(xiàn)大學生的順利就業(yè)為目標
實施素質(zhì)教育的目的就是為了摒棄傳統(tǒng)的應試教育中所存在的高分低能型人才培養(yǎng)模式，讓學生獲得一種可持續(xù)發(fā)展的能力，而語文教育就是為了將這種“可持續(xù)發(fā)展的能力”貫徹落實，實現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標。語文教育中，注重將知識體系融合于字、詞、句、段落、篇章等文本形式上，發(fā)揮它們知識載體的作用，實現(xiàn)交際的目的；若工具性不強、使用方法不當，就很難產(chǎn)生出實際的應用效果。缺乏基本的語文知識的大學生，畢業(yè)走上社會工作崗位的時候，會遇到種種問題，如口語表達能力欠缺、求職意向書詞不達意、錯別字連篇、不能夠正確理解用工合同中的條款等，這些都會嚴重影響到大學生的就業(yè)發(fā)展空間。高等教育不僅服務于社會對于技能型人才的需求，更是服務于社會管理、領導型人才的培養(yǎng)。因而，全面型、德才兼?zhèn)湫偷娜瞬?，是高等教育的首要人才培養(yǎng)目標，它是與時展緊密結(jié)合的教育目標。語文教育要與時代緊緊相連，對大學生進行文采、口才及人才的專項訓練，以保證大學生能夠順利就業(yè)。
（二）語文素質(zhì)教育是生存之本
大學生畢業(yè)之后，由于初步踏入社會，難免會帶有一定的學生氣，不能夠很好地融入社會當中，在工作崗位上也會表現(xiàn)出一定不足之處，這些困難的克服，都需要有一定的語文素養(yǎng)作支撐。實踐證明，對語文有著較好的理解和把握的學生，往往也會有較為寬泛的閱讀面，能夠?qū)ι钚纬筛鼮榭陀^、成熟的認識，能夠?qū)ζ渌鶑氖碌穆殬I(yè)、對社會抱有樂觀的態(tài)度，做到愛崗敬業(yè)。我國文學界泰斗張志公先生就醫(yī)時，面對病歷寫不通順的醫(yī)生，感到自責，他認為自己沒有教好學生，連基本的病歷都不會寫，是一種失職。這種高度的敬業(yè)精神，是每一位語文教師都應該學習的，同時也應該通過此類事件看出我國語文素質(zhì)教育中存在的不足之處。葉圣陶先生說過，教是為了不教，這就說出了語文教育的本質(zhì)在于讓學生成為知識與技能的主人而非永遠的跟隨者。語文教學的根本目的就是為了讓更多的優(yōu)秀人才服務于社會，讓更多的在職人員更加熱愛自己的本職工作，做到愛崗敬業(yè)。
（三）良好的語文素質(zhì)教育是就業(yè)的基礎
良好的語文學習習慣包括能說、善聽、常寫、好讀，這些習慣是在長期的語文學習過程中形成的；這些好的學習習慣不但能夠幫助學生掌握必要的語文基礎知識，而且能夠推而廣之，應用到其他的學科及領域中，對于學生整體素質(zhì)的提升、完善人格的形成，都具有十分重要的意義。習慣并不能夠直接產(chǎn)生知識或技能，卻可以將其作為一種獲取知識和技能的重要手段，使得學生獲得一種持續(xù)的、能夠終身受益的自我拓展能力。高等教育要以促進學生的可持續(xù)發(fā)展能力為其教育的根本目標，為學生的終身就業(yè)打下良好的基礎，而語文素質(zhì)就是該基礎中的重要組成部分。如果學生缺乏最為基本的語文素養(yǎng)，必然會在其以后的交流與生活中遇到種種障礙與困境。隨著新時期經(jīng)濟、政治體制的改革和完善，教育體制也在不斷地發(fā)展和進步，高等教育必須做到將學生的專業(yè)學習能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有機結(jié)合，讓每一個接受高等教育的學生都能夠明晰自己的人生目標，能夠在今后人生中的每一個關鍵階段做到正確的轉(zhuǎn)崗就業(yè)；語文教育在這其中發(fā)揮著重要作用，它是大學生就業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要基石。
結(jié)語
語文素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎，高等教育中學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)與提升在其就業(yè)與擇業(yè)中發(fā)揮著重要作用，這是由我國大學生就業(yè)狀況分析得出的基本經(jīng)驗。新時期語文素質(zhì)是大學生就業(yè)力持續(xù)發(fā)展的力量源泉，擁有高水平的語文知識素養(yǎng)的大學生能夠始終保持著較好的持續(xù)發(fā)展動力與拓展張力，提升自己持續(xù)發(fā)展的人格魅力，實現(xiàn)順利就業(yè)、愛崗敬業(yè)以及成功轉(zhuǎn)崗就業(yè)，因而是大學生就業(yè)的基石。語
參考文獻
[1]田海，張秀芬.論大學生職業(yè)素質(zhì)的缺失及補救[J].成功（教育），2009（11）
[2]蘆京昌.基于就業(yè)導向的高職語文教學觀芻議[J].中國職業(yè)技術教育，2006（16）
[3]臧春魁，吳衛(wèi)東.當代大學生就業(yè)后暴露出的人文素養(yǎng)缺陷[J].滄州師范?？茖W校學報，2008（03）
[4]馮鳳麟，錢紅.大學語文與大學生人文素質(zhì)教育研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2004（07）： 92.
[5]汪瑞林.大學語文要培養(yǎng)學生獨立思考能力――訪全國大學語文研究會名譽會長徐中玉[N].中國教育報，2007-8-22（A3）.
[6]王路江.大學生職業(yè)選擇實證研究[M].北京：中國人民大學出版社，2001.
【摘要】時代需要創(chuàng)新，時代更需要創(chuàng)新性人才，同時我們偉大民族的振興和發(fā)展，需要音樂文化的精神產(chǎn)品，更需要對大學生進行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。現(xiàn)代創(chuàng)新社會下大學生作為未來社會發(fā)展的主要力量，對大學生進行音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成教育是刻不容緩的。在如今創(chuàng)新的時代背景下提高大學生的音樂素養(yǎng)，有利于高素質(zhì)人才的發(fā)展，有利于社會整體素質(zhì)的提高。高校音樂的通識課教育是一種目前提升大學生音樂素養(yǎng)的有效手段，可以起到緩解大學生學習和就業(yè)壓力，完善大學生健康人格的重要作用，是提升大學生音樂素養(yǎng)的重要動力之一。
【關鍵詞】音樂教育 音樂素養(yǎng) 養(yǎng)成
一、高校音樂素養(yǎng)養(yǎng)成教育的必要性
（一）大學生成長教育的需要
現(xiàn)代大學生正處于人生的重要的成長期，正是人生觀，世界觀和對世界美的認識形成的重要時期，而音樂教育對他們的成長起到重要的作用。音樂的形式多種多樣，音樂具有獨特的藝術魅力，這種魅力正是表達形式大自然和人類生活情操的藝術感受。通過音樂的魅力可以啟發(fā)人，感染人，最重要的是塑造人。因而對高校大學生生進行音樂素養(yǎng)養(yǎng)成教育具有重要意義。
（二）大學素質(zhì)教育的需要
大學生在未進入高校之前接受的多為應試教育，音樂素養(yǎng)作為一種素質(zhì)教育的形式不受重視，也沒有條件得到重視，都是作為形式主義存在的。學生進入高校后大學生的這方面的素養(yǎng)缺失就顯現(xiàn)出來了。隨著現(xiàn)代社會對人才的素質(zhì)教育的要求的提高，特別是當今創(chuàng)新人才視角下作為大學生重要的素質(zhì)教育的內(nèi)容，對于提升大學生整體文化藝術素養(yǎng)，起到重要作用，而目前高校這方面對大學生的音樂素養(yǎng)養(yǎng)成教育嚴重缺乏，高校這方面的師資等條件不足，因而對大學生進行音樂素養(yǎng)養(yǎng)成教育是大學素質(zhì)教育的亟需。
二、高校音樂素養(yǎng)養(yǎng)成教育的措施和途徑
（一）改變傳統(tǒng)教學方法，提高教學效果
音樂教育作為大學生的素質(zhì)教育和藝術教育形式存在著，因而大學生以這樣的接觸逐漸形成了音樂素養(yǎng)。但目前音樂教育在高校中，與其他課程相對來說不受重視沒有地位的現(xiàn)象是普遍存在的，其教學方法滯后也是客觀存在的。要想在現(xiàn)如今創(chuàng)新人才視角下培養(yǎng)高素質(zhì)人才，要培養(yǎng)高校大學生音樂素養(yǎng)養(yǎng)成，就必須在傳統(tǒng)的教學方式上必須有所突破，有所創(chuàng)新，才能真正將大學生對音樂的喜好激發(fā)出來。因而需要不斷更新傳統(tǒng)觀念，教學方法改為自主學習型，討論式學習，分析探討的形式學習等，同時教師也應該不斷加強藝術教學的研討和改革，加強藝術教育的管理。
（二）創(chuàng)造音樂教育氛圍，提高學習興趣
大學作為人青年時期重要的教育時期，對文化和藝術的接受教育也的最為敏感的時期。高校里僅僅依靠有限的素質(zhì)教育課堂，是難以形成大學生的音樂素養(yǎng)養(yǎng)成的，因而高校里需要努力創(chuàng)設各種音樂的學習和感受的環(huán)境來熏陶學生對于音樂的喜好和熱愛。興趣不僅是最好的老師，更重要的是最良好習慣的導師。因而高校應不斷完善各種音樂教育的場所和設施，不間斷地加強音樂素質(zhì)教育的環(huán)境營造等。對于高校音樂教育教師而言，應不斷完善自我知識體系，更新教育教學方法，到一線去，將自己首先改造成雙能型教師，可以根據(jù)現(xiàn)如今新時代下大學生的特點，采用多種課堂教學的形式，激發(fā)他們的興趣，從而滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，提高教育教學效果。
（三）采用新媒體教學手段，激發(fā)動力
現(xiàn)代高科技的迅速發(fā)展，新媒體的不斷出現(xiàn)，大學生面對的不再是單一的媒體形式，因而高校要培養(yǎng)大學生的音樂素養(yǎng)必須要運用多種媒體形式，才能起到很好的效果。同時音樂藝術教育的特點也決定了運用多媒體手段可以更充分的展示音樂的魅力，通過手機，電腦等網(wǎng)絡客戶端，APP等軟件，可以充分展示各種聲光電影資料，突破時空的限制，音樂教育的豐富性和生動性將達到大大的提高和加強，使得學生在音樂的學習和熏陶中更加覺得震撼，這將進一步吸引學生熱愛音樂，從而激發(fā)并保持他們的熱情，從而形式良好的音樂素養(yǎng)。
三、高校培養(yǎng)大學生音樂素養(yǎng)的意義
（一）有利于大學生的性格和品行養(yǎng)成
大學生正處于身心發(fā)育和性格品德形成的重要階段，是人生的關鍵時期。大學生階段的音樂教育，可以讓學生感受到音樂的魅力和感染力，從而幫助大學生形成各N正能量，悅耳動聽的旋律給大學生以愉快的情緒，凈化心靈，放松身心，釋放精神壓力，塑造靈魂，從而形式良好的性格和品行，同時也有利于大學生身心健康，從而形成對未來的希望和憧憬。經(jīng)典優(yōu)秀的作品中很多蘊含著健康明朗，積極樂觀的精神，能很好的激發(fā)大學生對未來美好理想和目標的期待。
（二）有利于培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)
現(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才的需要不僅體現(xiàn)在對高科技的駕馭和創(chuàng)新上，更體現(xiàn)在對人才的整體素質(zhì)上，包括重要的文化素養(yǎng)上。音樂這種藝術形式來源于生活而高于生活，是歷史和文化的積淀，是勞動人民長期生活和創(chuàng)造的積累。因而音樂這種藝術作品是在不同的時期，不同的時代背景，不同的社會文化土壤中沉淀形式的。有的音樂作品歌頌英雄氣概壯志不到，有的感慨民族家園的危忘，有的歌頌美好未來等等，我們要理解這些作品必然要接觸這些文化基礎，這必然也就潛移默化的培養(yǎng)了大學生的人文素養(yǎng)。作品不僅體現(xiàn)了音樂符號的排列的完美，更重要的是作者對這些音樂符號寄托了創(chuàng)造者的感情和思想，分析和聆聽作品正是對中國傳統(tǒng)文化的深入理解，也正是對大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。
在現(xiàn)代教育越來越重視人文素質(zhì)教育的當今，音樂教育被提到了很重要的地位，不僅是因為音樂教育是對于大學生這樣的年輕群體是一種充滿生機和活力，具有娛樂性和想象力的學習，更重要的是音樂素養(yǎng)的形成是現(xiàn)代大學生吸取傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，感受外來新鮮事物，面對當今社會的發(fā)展的必須具備的重要人文素質(zhì)，因而高校必須高度重視并不斷完善相關措施。
參考文獻：
隨著教育的不斷發(fā)展，逐漸重視學生的全面發(fā)展，在高校中進行音樂教育，不但豐富了教育的內(nèi)容，還有助于提升大學生的素質(zhì)和品味，因此充分發(fā)揮音樂教育的作用，使大學生的文化素養(yǎng)得以不斷提高具有重要作用。本文主要研究音樂教育對提升大學生文化素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，研究音樂教育在提升大學生文化素養(yǎng)過程中存在的主要問題，并提出音樂教育提升大學生文化素養(yǎng)的途徑。
關鍵詞：
文化素養(yǎng)；大學生；音樂教育
大學生的文化素養(yǎng)主要是指在大學生個人應當具備的素質(zhì)和處事的態(tài)度。通過教育的形式不斷提升大學生的文化素養(yǎng)，使其能夠在德行、智力和情感等方面達到理想的標準，從而幫助其更好的處理問題。在這一過程中音樂教育以其獨特的方式，對大學生的文化素養(yǎng)的提升具有不可替代的作用，因此研究音樂教育對提升大學生文化素養(yǎng)的相關內(nèi)容具有重要意義。
一、音樂教育對提升大學生文化素養(yǎng)的具體表現(xiàn)
（一）有利于健全大學生的人格
音樂教育可以通過直觀生動的感性形式表現(xiàn)社會理性，利用優(yōu)秀的音樂作品幫助大學生養(yǎng)成高尚的人格，在社會不斷發(fā)展背景下，社會對全面型人才的需求也不斷增多，通過音樂教育對大學生進行引導，可以促進大學生德智體美全面發(fā)展，養(yǎng)成文明和高尚的品格。
（二）有利于增強大學生的創(chuàng)造力和想象力
音樂教育的過程是不斷創(chuàng)造、提供審美體驗的教育活動，同樣的音樂作品，不同的人聽來會有不同的感受，觸動內(nèi)心的效果也會產(chǎn)生差異，從而喚起大學生不同的個人情感，再通過教育的形式引導學生將個人的思維和激發(fā)的情感相結(jié)合，就會使大學生的思維得到拓展，個性得到充分發(fā)揮，從而增強大學生的創(chuàng)造力和想象力[1]。
（三）有利于提高大學生的審美能力
培養(yǎng)大學生的審美興趣的重要課程就是音樂教育，同時音樂教育的核心也是審美教育。通過優(yōu)美動聽的音樂，潛移默化的升華大學生的情感、陶冶大學生的心靈。從而豐富大學生的心理和情感，提供審美能力。
二、音樂教育在提升大學生文化素養(yǎng)過程中存在的主要問題
（一）音樂教育考核制度存在不足
現(xiàn)有的音樂教育考核制度還有待完善，而且健全的考核評價體系也比較缺乏，造成學生和教師對音樂教育的興趣較低。同時音樂教師在教育的過程中仍采用傳統(tǒng)的教學方法，以教師講授為主，學生更多的是被動的接受知識，學生在學習中的主體作用沒有得到有效的發(fā)揮，也缺少學生主動表現(xiàn)音樂、討論、欣賞的動力，對提高學生的文化素養(yǎng)非常不利[2]。
（二）有待加強音樂教師隊伍
在音樂教育的過程中，尤為重要的角色就是音樂教師，但是在高校中音樂教師隊伍的實際水準卻沒有達到理想的標準，而且專業(yè)的音樂教師人才極為缺乏，即使在高校中設立了相應的藝術教育中心、音樂教研室等，但是更多的只是流于形式，并沒有充足的教師數(shù)量，而且還存在音樂教師身兼數(shù)職的情況，致使對音樂教育沒有過多的深入研究，難以實現(xiàn)理想的音樂教育效果，因此急需加強音樂教育的教師隊伍。
（三）音樂教育自身的不足
在高校音樂教育課程設置上，除了本專業(yè)將其設置為專業(yè)課程，其他的專業(yè)大多將其設為選修課程，而且課程設置的時間較短，課時較少，通常音樂教育課程的學分2分。從而造成教師和學生對音樂教育課程重視程度不夠。而大學生在之前的學習中對于音樂相關知識的學習較少，音樂學習的連續(xù)性也沒有達到理想的狀態(tài)，于是導致音樂教育課程的設置對提高大學生的文化素養(yǎng)很難發(fā)揮作用。
三、音樂教育提升大學生文化素養(yǎng)的途徑
（一）開展音樂教育科研活動
目前音樂教師關于教學科研的活動設置的較少，開發(fā)有價值的科研活動不但可以提高教學的深度，還能夠提高教師的專業(yè)能力。而音樂科研活動的選擇也要從實際教學的角度出發(fā)，為音樂教學發(fā)揮積極的促進作用、服務作用。不斷加強本校音樂教師和其他院校音樂教師的學術交流活動，拓寬音樂教學視野，及時了解音樂教育的新動態(tài)，在音樂教育科研活動中遇到問題的時候，音樂教師應當主動向經(jīng)驗豐富的教師請教，及時解決問題，保證科研活動的順利進行[3]。
（二）加強音樂教師隊伍的整體能力
針對高校缺乏專業(yè)的音樂教師隊伍問題，在組建音樂教師隊伍的時候應當積極引進專業(yè)的音樂教師人才，根據(jù)學校的實際情況和對音樂教師的實際需求情況，改善不合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)。另外還要不斷加強已有音樂教師的專業(yè)水平，通過定期進修學習、向優(yōu)秀院校參觀學習等形式，使音樂教師的自身能力的提高推動整體隊伍的能力的提升。
（三）豐富教材內(nèi)容，合理設置音樂教育課程
在設計音樂教育教材內(nèi)容的時候，應當選擇大學生普遍喜愛和熟識，并具有教育意義的曲目，使學生可以在欣賞的同時達到教育的目的。從而提高大學生的文化素養(yǎng)。教材內(nèi)容可以選擇的范圍有：選擇具有較強民族性、普遍性的音樂作品，將色彩各異、不用風格和區(qū)域的民族音樂作品編入教材中，可以使學生在欣賞音樂作品的同時感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而提高文化素養(yǎng)。或者選擇具有較強藝術性和思想性的音樂作品，突出勞動教育、愛國主義教育的內(nèi)涵，強化學生的文化認同感[4]。
綜上所述，通過對音樂教育的研究，可以了解到音樂教育對提升大學生的文化素養(yǎng)具有重要意義，采取有效的手段充分發(fā)揮音樂教育的作用，培養(yǎng)更多全面型人才，為社會發(fā)展提供人才保障。
作者：朱亞楠 單位：信陽師范學院華銳學院
參考文獻：
[1]朱曉虹.提升大學生音樂素養(yǎng)對校園文化建設的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，02:218+228.
[2]陸鈺娟，蘭海濤.提升高職院校大學生音樂素養(yǎng)的思考[J].音樂大觀，2012，03:81.
一、目前大學生法制教育工作面臨的突出問題
1.大學生法制觀念意識缺乏。①缺乏對法律的信仰。我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，社會轉(zhuǎn)型變革對思想單純、思維活躍的大學生群體產(chǎn)生了巨大影響。由于法制體系尚不完備，一些大學生對法律權(quán)威和公信力產(chǎn)生懷疑，少數(shù)學生甚至缺乏公平正義的基本理念。②被動守法。由于教育與宣傳輿論的局限，一些大學生還未將法律法規(guī)視為行為準則，還未從思想上認識到法律需要時刻遵守并進行自我行為約束，法律意識處于被動守法狀態(tài)。③受腐朽思想的沖擊嚴重。當代大學生多數(shù)為獨生子女，自我意識非常強烈。受拜金主義、享樂主義等腐朽思想的沖擊，有些學生更加膨脹自我價值的實現(xiàn)，忽略學校、社會環(huán)境對他們自身行為的約束和規(guī)范，甚至對法制教育存在逆反心理。
2.大學生法律素養(yǎng)尚需加強。所謂法律素養(yǎng)是指一個人認識和運用法律的能力，包括法律知識、法律意識、法律信仰三方面內(nèi)容。一個人的法律素養(yǎng)如何，是通過其掌握、運用法律知識的技能及其法律意識表現(xiàn)出來的。目前大多數(shù)高校學生都掌握了一定的法律知識、具有一定的法制觀念，但很多學生僅僅將其作為應試知識來學習，沒能實現(xiàn)法律知識到自身能力的真正轉(zhuǎn)化。不懂維權(quán)、不懂對事務進行法律分析、不懂依法處理身邊的糾紛，甚至如同馬加爵和藥家鑫一樣，面對問題簡單粗暴地解決、完全忽視了法律的莊嚴。大學生法律素養(yǎng)有待加強。
二、大學生法制教育的重要性
1.法制教育有助于大學生形成正確的人生觀。大學生的人生觀尚未完全成熟，容易受社會不良現(xiàn)象的影響。在當前社會轉(zhuǎn)型期，拜金主義、享樂主義等文化糟粕對高校法制教育工作提出了挑戰(zhàn)，這些腐朽思想所形成的人生觀與價值觀容易誘導大學生走上違法犯罪道路。司法實踐中，一些學生正是受到不良道德和文化的侵蝕，崇尚“金錢萬能、享樂至上”的生活方式走上違法犯罪道路?！八刭|(zhì)教育的基本要求是把學生培養(yǎng)成為在德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
作為大學生，遵守法律是一個最基本的要求。良好的法律素質(zhì)是促使正確的價值觀形成的一個動力基礎”因此，必須把大學生法制教育納入重要的教育日程，引導大學生樹立正確的人生觀與價值觀，正確認識社會、認識世界，通過法制教育使大學生成為具有現(xiàn)代法制觀念的社會主義建設者。
1.1拓展大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)教育的理念、培養(yǎng)模式
在當下，大學生社會實踐活動已成為檢驗高校思想政治教育工作開展效果的重要途徑。作為占職業(yè)能力70%的隱性職業(yè)素養(yǎng)，其培養(yǎng)的好壞也關系著大學生能否順利就業(yè)及未來的職業(yè)發(fā)展。通過社會實踐讓大學生了解社會所需，盡早確定職業(yè)目標，提高分析和解決問題的能力，增強提升學習創(chuàng)新能力的自覺性，不僅可以增長才干，也能因與社會加強聯(lián)系，不斷增長其社會經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)，以滿足社會及用人單位的需求。高校需基于社會實踐創(chuàng)新大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，探索出更科學、更合理、更容易讓學生理解和接受的培養(yǎng)模式。
1.2幫助大學生通過社會實踐提升隱性職業(yè)素養(yǎng)
當前，大學生面臨著激烈的就業(yè)競爭，包含著隱性職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)是競爭至關重要的內(nèi)容。社會實踐是指大學生有目的、有計劃地深入社會環(huán)境，參加具體的勞動和社會生活，并在這過程中轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)技能、提高個人素質(zhì)，這也是大學生職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。大學生通過社會實踐，接觸和認識現(xiàn)實社會，了解社會各階層，能促進其不斷地調(diào)整職業(yè)心態(tài)，明確就業(yè)目標和發(fā)展方向，清楚社會對其除了知識儲備、顯性技能以外的隱性職業(yè)素養(yǎng)的需求，從而促使大學生提高自身隱性職業(yè)素養(yǎng)的自覺性。
1.3為社會緩解大學生“就業(yè)難”問題提供有益嘗試
個體隱性職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展不平衡、不充分導致大學生穩(wěn)定就業(yè)和職業(yè)順暢發(fā)展的難度加大，使得本就積重難返的大學生“就業(yè)難”問題更是“雪上添霜”。社會實踐活動作為“第一課堂”的有益補充，能幫助長期在校園內(nèi)的大學生逐步認識社會、融入社會、適應社會，鍛煉其認識事物的能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，對大學生就業(yè)能力的提升作用明顯，借力社會實踐培養(yǎng)大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)是緩解未來大學生就業(yè)難題的有力舉措。
2社會實踐活動促進大學生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的途徑
2.1培養(yǎng)大學生積極參加社會實踐活動的意識，增強大學生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的主動性
大學生社會實踐活動參與的主體是大學生，提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的根本也是大學生本人。要提高大學生參與社會實踐的主動性和提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的自覺性，首先要解決的是大學生的思想意識問題。當前，部分大學生因為缺乏對社會或是對未來職業(yè)發(fā)展的認識，抑或是惰性使然，不會主動通過參與社會實踐活動提升自身的隱性職業(yè)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)大學生積極參加社會實踐活動的意識，對增強大學生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的主動性尤為重要。在這個過程中，需要建立系統(tǒng)的培訓、考核、激勵機制，轉(zhuǎn)變以往壓力下被動參與社會實踐的不良狀態(tài)。一是加強師資隊伍建設，并通過一系列的培訓、咨詢等措施，提升教師的業(yè)務水平；二是根據(jù)社會實踐活動的實際建立有效的考核、評價反饋體系，對大學生參與社會實踐的積極性進行約束；三是通過樹立典型、表彰先進等方式，及時總結(jié)并反饋實踐效果等信息，讓參與的大學生了解社會及用人單位對人才的要求和需求，激勵大學生投身社會實踐的積極性；四是通過加大對社會實踐的意義和職業(yè)發(fā)展相關知識的宣傳教育力度，營造良好的校園文化環(huán)境，形成向上向善、積極參與實踐的良好氛圍。
2.2加強大學生社會實踐活動制度建設，增強大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)范性
健全的制度是大學生社會實踐活動運行的根本保障，加強制度建設有利于社會實踐活動做到規(guī)范化，保證社會實踐體系中的各主體正常履行自己的職責，做到各司其責、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而促使社會實踐的功能有效發(fā)揮。一是建立完善的組織構(gòu)架。健全的組織機制是大學生社會實踐動力與發(fā)生機制的關鍵，是社會實踐有效運行機制的重要保證。組織機制構(gòu)建要將就業(yè)能力培養(yǎng)的有關人員納入領導架構(gòu)中，并確定明晰的職責分工。二是做好頂層設計制度。從指導思想、基本原則、目標任務、形式內(nèi)容、方法途徑、時間要求、考核評價、激勵措施等方面對大學生社會實踐予以明確規(guī)定。三是規(guī)范動員過程。要讓大學生認識到參加社會實踐對自身發(fā)展成長的作用，尤其是隱性職業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)在要求；也要讓就業(yè)指導教師認識到指導社會實踐符合其職業(yè)發(fā)展的需求。四是制定科學規(guī)范的計劃與方案。計劃、方案的制定要突出導向性、前瞻性、全面性、操作性和完整性，并制定詳細的安全預案，為社會實踐活動的組織實施提供保障。五是健全基地建設制度。通過健全明確的制度確保實踐基地的穩(wěn)定建立，為大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供合理的形式的依據(jù)和保證。六是建立科學的評價制度。成立考評小組，對社會實踐進行綜合評價，將評價結(jié)果納入學生綜合素質(zhì)考評、評獎評優(yōu)等激勵體系。
［關鍵詞］大學生;職業(yè)素養(yǎng);就業(yè)能力
一、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的構(gòu)成元素
(一)全面科學的思想認知
職業(yè)與就業(yè)，都是學生在掌握了知識、學習技能后，對自身價值的一種變現(xiàn)方式，而如何變現(xiàn)，怎么變現(xiàn)，所體現(xiàn)的就是學生本人在從業(yè)領域中的思想認知。良好的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力將表現(xiàn)在學生對于自身有較為科學的定位，對未來的發(fā)展有較為清晰的規(guī)劃，對進入社會，走進職場后所經(jīng)歷的過渡期，所遇到的困難有較為合理的預期與提前籌謀準備的意識，對個人發(fā)展的多種可能性及與預期存在差異的現(xiàn)實環(huán)境有較好的承受能力與變通能力等。
(二)匹配職業(yè)的從業(yè)技能
從業(yè)技能，是構(gòu)成學生個人職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的核心元素，它表現(xiàn)在學生走上工作崗位后，能夠掌握并且具備與工作內(nèi)容，與勞動力市場要求，與企業(yè)所急、所需、所期相配備的專業(yè)技能。從近幾年來企業(yè)“用人難”的心聲中可以判斷，從業(yè)技能是大學生當前在職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)技能中最為薄弱和欠缺的。以“人工智能”為例，越來越多的企業(yè)把人工智能和大數(shù)據(jù)運用在自己的產(chǎn)品設計和長期規(guī)劃中，但是大部分計算機科學出身的畢業(yè)生并無法在畢業(yè)之時就掌握這一領域的關鍵技能，這是大學生“硬件”能力不足的一個表現(xiàn)。
(三)追求發(fā)展的進取精神
新技術、新觀念讓社會始終處于動態(tài)發(fā)展當中，擁有良好職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的大學生應當具備追求發(fā)展的進取精神。承接上文所舉的“人工智能”的例子，當前，這一行業(yè)的人才大部分還是畢業(yè)于計算機科學專業(yè)，而該專業(yè)的學生不論是在就業(yè)擇業(yè)時，還是在進入企業(yè)之后，都應當時刻關注技術的發(fā)展與行業(yè)趨勢，隨時更新自己的知識與能力，不安于當前，不滿于現(xiàn)狀，才能夠讓自己始終擁有與職業(yè)相匹配的就業(yè)技能。
二、大學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)的思路方向
(一)創(chuàng)新學校的教學模式
校是教育的主陣地，是學生學習知識的最大來源，在如此嚴峻的就業(yè)形勢下，高校應當主動求變，大膽求新，通過創(chuàng)新學校的教學模式來培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。比如在課程設置上，應當融入與結(jié)合更多實踐因素，尤其是要與學生的實際就業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，從而提高學生將理論知識轉(zhuǎn)為為實際勞動力的可能性。比如在教學方式中，應當融入當下的信息接收方式與大眾主流渠道，尤其要與學生推崇的方式載體相結(jié)合，從而提高學生學習的便捷性與主動性。比如在就業(yè)指導中，應當融入社會所需、企業(yè)所急、學生所盼、發(fā)展所望，尤其要與學生迫切需要得到點撥的關鍵點相結(jié)合，從而幫助學生縮短從學校到社會的過渡適應期。
(二)吸收社會的資源力量
社會是教育所處的大環(huán)境，在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力上，學校應當幫助學生盡可能地吸收社會的資源力量。比如將社會上的創(chuàng)新工廠、就業(yè)孵化基地、大學生實驗園與學校教學相結(jié)合;比如宣講與介紹國家與政府頒發(fā)的針對大學生就業(yè)擇業(yè)的政策(包括對大學生創(chuàng)業(yè)的稅收支持，場地支持等);比如將優(yōu)秀畢業(yè)生引薦給各個行業(yè)中的領軍人物或者有影響力的機構(gòu)團體，幫助學生前期拓展人脈關系等。社會資源具有分散性與特定領域性的特點，對于剛畢業(yè)的大學生來講，如果能夠在前期有所接觸，則在其職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的提高上將具有很大的促進與推動作用。
(三)加強學生的自我提升
大學生作為就業(yè)擇業(yè)的一個群體，它與其他求職者一樣，需要在社會實踐中，在具體崗位上不斷地磨煉。為了做好更充足的準備，學校應當加強與督促、勉勵與提醒學生加強個人的自我提升。從職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的構(gòu)成元素角度上看，大學生應當從思想認知、從業(yè)技能、進取精神這幾個角度入手，這部分內(nèi)容將在下文中展開并做重點陳述。
三、大學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)的方法策略
(一)培養(yǎng)政治正確、健康向上的價值導向
大學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，需要建立在堅實的思想教育基礎之上，因此，學校要重視培養(yǎng)學生政治正確、健康向上的價值觀念。一方面，要培養(yǎng)學生的就業(yè)信心，將更多的就業(yè)信息分享給學生，讓學生能夠掌握充足的、有價值的就業(yè)信息以輔助其做出正確的就業(yè)分析與就業(yè)判斷，從而舒緩因就業(yè)所帶來的壓力與不適感。另一方面，要將正確的思想觀念灌輸?shù)綄W生群體之中，有效消除拜金主義、利己主義、功利主義等錯誤思想的不良影響，堅決抵制各類不良思想對學生的錯誤引導。比如，有的學生在畢業(yè)初期可能因為各種原因，為了在短期內(nèi)實現(xiàn)較好的經(jīng)濟條件而嘗試向金融機構(gòu)進行貸款，對此，教師應當提醒學生保持警惕，避免不法分子以門檻低、放款快為誘餌，誘導大學生貸款消費，隨之而來的是高額利息、手續(xù)費和違約金，甚至是連環(huán)借貸等。又或者被蒙蔽進入傳銷組織等。教師應當提醒學生避免急功近利的思想甚至是抱有不勞而獲的僥幸心理，而是應當培養(yǎng)自己敢于吃苦，勇于挑戰(zhàn)，勤懇上進的務實精神。大學畢業(yè)生唯有先在思想上武裝自己，奠定扎實的思想基礎，才能夠以更好的精神面貌與思想心理來迎接就業(yè)擇業(yè)過程中的各種挑戰(zhàn)和難關。
(二)樹立多元選擇、個性就業(yè)的從業(yè)觀念
在大學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)方面，應當堅定以學生為主體的教育理念，培養(yǎng)學生樹立多元選擇、個性就業(yè)的從業(yè)觀念。首先，在教學上，學校要尊重大學生的個性特色，興趣愛好。針對學生的長處與短處進行個性化的教育與指導，讓學生能夠在自己所擅長的領域里面深耕細作，從而形成有利于自身發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力體系，確保其在今后的就業(yè)發(fā)展中始終具有一定優(yōu)勢。比如:有的學生個性外向，喜于交際，樂于向陌生的、新鮮的事物發(fā)起挑戰(zhàn)，這一類學生會更適合于外向型的工作，比如市場推廣、產(chǎn)品銷售、客戶服務、外交公關等?；诖耍處熆梢灾赜谂囵B(yǎng)學生的口頭表達能力、與人交往的能力以及處理糾紛的能力，讓學生的個性能夠在人際交往中得到展現(xiàn)。再比如:有的學生個性內(nèi)向，樂于個人思考、單獨作業(yè)，那么這一類學生會更適合于內(nèi)斂型的工作，比如財務管理、數(shù)據(jù)運算、內(nèi)勤支持等，其培養(yǎng)的側(cè)重點又與外向型工作存在差異。唯有針對性的、匹配性的就業(yè)培養(yǎng)方式，才能讓學生能夠更好地發(fā)展自我。其次，在就業(yè)選擇上，學校與教師應當鼓勵學生形成多元選擇的模式。從就業(yè)崗位多元化、就業(yè)地區(qū)多元化、就業(yè)形式多元化等多個方面入手。一方面，不要執(zhí)擰于固守傳統(tǒng)老舊的就業(yè)觀念(比如國企一定比民營企業(yè)好，大企業(yè)一定比小企業(yè)好，成熟企業(yè)一定比初創(chuàng)企業(yè)好等)，不要過分追求社會上推崇的但可能并不完全適合自己的崗位或職業(yè)。另一方面，應當給自己更多發(fā)展的空間，勇于向當下發(fā)起挑戰(zhàn)，不要過分懼怕或貪圖于舒適圈?？偟膩碇v，學校與教師應當引導學生開展個性化就業(yè)選擇，確保學生能夠在就業(yè)過程中找到真正適合自己的就業(yè)方向和就業(yè)崗位。
(三)嘗試信息載體、數(shù)字技術的教學工具
隨著信息技術的高速發(fā)展與快速更迭，越來越多的成熟技術正悄然改變著我們的生活與學習模式。一方面，信息的生成與傳播正從過去常規(guī)的書面文件、口頭告知、電視新聞、廣播新聞等方式漸漸地發(fā)展為當下主流的PC端互聯(lián)網(wǎng)、移動端互聯(lián)網(wǎng)。另一方面，信息的交流與討論也從過去完整的某一個時間段漸漸地發(fā)展為當下的碎片化時間，各種各樣的資訊正以打破傳統(tǒng)的方式向我們撲面而來。高校也應當主動適應并擁抱這種時代的趨勢與發(fā)展的特征，在教育教學上嘗試信息載體，數(shù)字技術的教學工具來培養(yǎng)與提高學生的職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力。比如，可以嘗試通過建立針對實踐教學的移動網(wǎng)絡，與學生建立緊密關系，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術的創(chuàng)新應用，實現(xiàn)對學生的遠程指導、實時指導。如此一來，不僅可以解決教師與學生不在同一個地區(qū)所可能產(chǎn)生的交流障礙，而且還能讓師生之間的交流頻率保持在一個比較活躍的狀態(tài)中而不至于學生畢業(yè)之后就難以繼續(xù)得到來自于學校與教師的指導與點撥(下文將著重分析)。再比如，教師可以通過移動渠道持續(xù)分享就業(yè)相關信息，緊密伴隨學生的日常學習、工作和生活，在潛移默化中提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。如此一來，不僅可以讓與就業(yè)擇業(yè)有關的各類信息都能夠以更快的速度、更高的頻率進行傳播，以便學生保持足夠的敏感度，而且能夠讓更多元的信息都借助移動渠道得以流通，以保證學生的思維觸角更深更遠更多樣，這也符合勞動力市場對多技能人才的一種需求與期望。
(四)搭建過程追蹤、定向指導的幫扶模式
學生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能的培養(yǎng)與打磨，無法在學校內(nèi)就很好地完成，因為還需要在實踐中被檢驗，于實踐中去優(yōu)化，借實踐來塑造，這也就意味著職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能的提升是一個長期漸進的過程。部分學生在剛踏入社會后表現(xiàn)出很多的不適感，這其實就是身份轉(zhuǎn)換必須要經(jīng)歷的過渡期，倘若在這一特殊時期中學生無法得到來自于外界正確的引導、恰當?shù)狞c撥、充足的幫助，就很有可能會走偏走歪，遭遇挫折或失敗。因此，學校與教師對學生就業(yè)從業(yè)的幫助，其時間期限還應當從求學期間適當延伸至學生畢業(yè)初期或更遠的時間段?；诖耍瑢W校應當主動搭建過程追蹤、定向指導的幫扶模式。比如，在學生找工作或者實習階段，教師應當根據(jù)學生所反饋的實際情況，所遇到的實際問題進行深度的剖析，幫助學生找出問題所在并尋求解決的對策。類似于簡歷的書寫與呈現(xiàn)、面試時的儀容儀表、著裝服飾、談吐技巧，求職應聘時的注意事項，對求職廣告信息的辨別等，大部分在平常的教學中難以體現(xiàn)，但一實踐就能發(fā)現(xiàn)學生的短板所在，也是必須有針對性的強化與提升。再比如，學生從最開始對就業(yè)擇業(yè)的期望，到最后實際求職所得崗位與行業(yè)，這一過程也會經(jīng)歷迷茫，同樣地，教師應當及時引導學生開展有效的就業(yè)規(guī)劃與有意義的就業(yè)嘗試。唯有搭建過程追蹤，為學生在就業(yè)初始階段保駕護航，定向指導，才能夠讓學生在實踐過程中能夠及時調(diào)整自身存在的錯誤認識和能力不足，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
(五)設計環(huán)節(jié)相滲、系統(tǒng)條理的全線鏈條
本文多次提到，在勞動力市場中，職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能，是置放在每一位求職者面前的問題，是每一位求職者都必須去磨煉與提升的，大學生作為勞動力大軍中的一個群體自不例外。然則這種從業(yè)就業(yè)的綜合能力絕非一朝一夕或是數(shù)堂就業(yè)指導課就能夠完成的，它是多個方面、各個角度的綜合性成果?；氐奖疚拈_頭所提出的，職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的構(gòu)成元素從大方向與大視野的角度上講是包含了全面科學的思想認知、匹配職業(yè)的從業(yè)技能、追求發(fā)展的進取精神這三個元素(乃至更多，本文就不展開分析)，因此，學校應當建立更為系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，通過設計環(huán)節(jié)相滲，系統(tǒng)條理的全線鏈條來于潛移默化中持續(xù)推動學生綜合素養(yǎng)的提升，充分發(fā)揮學校的培養(yǎng)優(yōu)勢。首先，在學生一進入大學就開始對其進行基于職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力提升方面的教學或活動，可以是為學生們提供更多貼合于社會，對口于本專業(yè)的社會實踐活動。再者，積極主動地與用人單位或勞動機構(gòu)進行合作，讓學生能夠更早地接觸到勞動力市場的實際需求，從而提前做好準備或是提前培養(yǎng)個人的就業(yè)擇業(yè)意識。再者，在就業(yè)促進與初期幫扶的階段，鼓勵有經(jīng)驗，能力卓絕的往屆畢業(yè)生為應屆畢業(yè)生提供更多針對性的指導與點撥?？偟膩碇v，學校應當圍繞學生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能的各個環(huán)節(jié)同時發(fā)力，讓各個環(huán)節(jié)能夠得以有效的銜接而避免脫節(jié)(比如避免課外實踐只是為了拿學分而不是為了提升實際能力等)，讓學生能夠在這種漸進式的全線鏈條中有序地成長。
【關鍵詞】勞動價值觀；大學教育；課程改革；大學生就業(yè)
引 言
隨著我國高等教育體系改革的不斷深入以及高等教育教學創(chuàng)新的不斷優(yōu)化，使得中國的高度技術人才以及高等專業(yè)人才數(shù)量得到了全面提高，加之現(xiàn)代經(jīng)濟的高速發(fā)展，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提高，但是由于大學生勞動價值觀的教育理念以及教學課程安排不科學，使得大學生缺乏對勞動價值的正確認知，直接影響了大學生的就業(yè)質(zhì)量以及職業(yè)規(guī)劃，無法實現(xiàn)對大學生的整體就業(yè)效果的提高，降低了高校的大學教育綜合質(zhì)量。
一、大學生勞動價值觀存在的問題
（一）大學生就業(yè)方向多樣，缺乏自身的職業(yè)規(guī)劃
由于社會經(jīng)濟的不斷完善以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，使得現(xiàn)代大學生可以選擇多樣化的就業(yè)方向，尤其是可以選擇與專業(yè)學習相契合的多種工作類型，同時由于大學生對自身的職業(yè)規(guī)劃缺乏必要的認識，使得大學生對自身的職業(yè)認知以及職業(yè)選擇往往是自身的實際能力之間存在著一定的差距，導致大學生的就業(yè)質(zhì)量下降。
（二）個人主義、拜金主義盛行，就業(yè)心理浮躁
由于中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，中國社會意識中的個人主義、享樂主義、拜金主義等價值觀念盛行，加之大學生接觸到社會生活的機會少，加劇了大學生對崗位要求更多的偏向于待遇以及工作環(huán)境，同時大學生對基層崗位的接受程度不高，導致大學生眼高手低、高不成低不就的情況普遍發(fā)生，進而導致了大學生的就業(yè)心理浮躁以及就業(yè)技能缺少，影響了大學生的就業(yè)規(guī)劃。
（三）崗位職責意識弱，專業(yè)技能掌握不牢固
由于大學教育的開放性與自主性，使得大學生在大學學習過程中對專業(yè)基礎技能以及理論知識掌握不夠牢固，對自身的職業(yè)定位不清晰以及崗位責任意識弱，直接導致了大學生在進入工作環(huán)節(jié)中難以直接勝任工作要求或是崗位上工作積極性不高，一方面影響了企業(yè)的內(nèi)部管理，另一方面影響了大學生的職業(yè)素養(yǎng)的提高，降低了大學生自身的就業(yè)能力。
二、健全大學生勞動價值觀念的措施創(chuàng)新
（一）加強大學生勞動價值課程設計，提高學生的職業(yè)認知與規(guī)劃能力
應該積極加強大學生勞動價值課程的設計，提高在大學課程學習中的職業(yè)規(guī)劃教育以及職業(yè)認知教育，進而提高大學生對自身素質(zhì)認識以及職業(yè)規(guī)劃，提高學生在崗位選擇與崗位認知中的綜合意識。在勞動價值觀培訓課程選擇上應該具有現(xiàn)實操作性，明確在課程教育中的教學任務以及考核目標，提高學生對職業(yè)意識以及勞動價值觀念的認知。
（二）加強學生勞動價值教育理念，提高大學教師隊伍質(zhì)量
學校應該積極加強對勞動價值教育理念的引進，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代經(jīng)濟環(huán)境中的勞動價值理念，尤其是應該積極幫助學生完成對正確勞動價值取向與自身職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的認知，同時提高大學教師隊伍建設，大學教師的職能規(guī)劃能力，尤其是職業(yè)技能能力，提高教師在課程講授中的質(zhì)量以及有效性，提高大學生在課程學習過程中正確勞動價值觀念的形成。
（三）強化崗位意識教育，提高學生的專業(yè)技能培訓市場化
學校在進行大學生專業(yè)建設時，應該積極做好對大學生崗位意識的培訓，尤其是應該立足于市場環(huán)境對專業(yè)技能以及專業(yè)理念的要求，提高在大學教育中的市場適應能力，可以顯著的提高大學生對自身的崗位專業(yè)意識的認識，提高大學生專業(yè)技能的市場對應度，只有將大學教育與市場需求結(jié)合起來，才能真正做好大學生的綜合職業(yè)教育。
（四）加強學生勞動心理教育，降低學生的個人主義與享樂主義意識
大學教育尤其應該關注大學生的心理教育，應該積極進行大學生集體心理教育以及特殊心理疏導教育，一方面提高大學生的心理素質(zhì)建設，同時積極進行心理健康教育，降低大學生對個人主義以及享樂主義的追求，提高學生對崗位奉獻意識以及尊重他人勞動成果的意識，進而提高大學生對工作態(tài)度以及工作定位的認識，提高大學生的綜合能力。
（五）整合學校資源，擴展大學生的就業(yè)選擇與途徑，加強學生社會責任意識教育，促進學生價值體系的全面與完善
學校應該積極做好大學資源的整合，一方面充分利用學校與企業(yè)建立的合作關系，另一方面充分利用大學校友網(wǎng)絡，促進對高校自身的就業(yè)體系建設，幫助大學生擴展就業(yè)選擇，同時加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，提高在高校職業(yè)教育以及職業(yè)定位的市場能力，只有這樣才能真正做好大學生的職場適應能力以及崗位定位能力。同時加強大學生的社會責任意識教育，尤其是應該提高學生對社會各行各業(yè)的工作以及各社會階層的認同與尊重，提高大學生對職業(yè)的認知能力以及職業(yè)尊重能力，提高學生的綜合勞動價值觀念，實現(xiàn)整個價值體系的完善。
結(jié)束語
當代大學生的就業(yè)問題是現(xiàn)代大學教育必須要解決的問題，尤其是應該做好對大學生勞動價值觀念的認知，重點做好大學生的職業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)技能的培訓工作，提高大學生對崗位要求以及崗位責任的認識，加強大學生在就業(yè)過程中的市場適應能力建設，擴展大學生的職業(yè)選擇途徑，優(yōu)化大學勞動價值體系教育建設，只有降低大學生的個人主義、享樂主義、拜金主義勞動意識，才能真正做好大學生的職業(yè)教育，也才能提高大學生的就業(yè)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]曾蘭《大學生勞動價值觀存在的偏誤及對策》[J]商品與質(zhì)量 科教與法 2011
[2]杜啟文《當代大學生勞動價值觀存在的問題及解決對策》[J]武漢交通職業(yè)學院學報 2016
[3]周月《新時期大學生價值觀偏誤與教育策略》[J]重慶與世界 學術版 2012
論文摘要：職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務社會的過程中實現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。本文簡述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性，明確了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內(nèi)容，探索了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。
職業(yè)素養(yǎng)是高職大學生發(fā)展成為職業(yè)人所必需的基礎，是任何一個職業(yè)人應該具備的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能兩個方面，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該是職業(yè)素質(zhì)的教育和職業(yè)技能的訓練。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要與現(xiàn)代社會體制和現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相一致，要在進行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓練中來完成。
一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性
(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育的要求
高職教育是以就業(yè)為導向，為生產(chǎn)、建設、管理、服務一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者和應用型專門人才。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時宜了。高職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓練一起抓，全面提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎。對高職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少大學生存在著集體主義思想淡薄，責任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學習懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質(zhì)。這些學生的職業(yè)素養(yǎng)肯定不會好，最終被社會所淘汰。目前對高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個薄弱環(huán)節(jié)，一些大學生對加強職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認真對待職業(yè)技能訓練時的嚴格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對高職教育的熱情，主要是對學生就業(yè)值期望比較高。如果學生畢業(yè)時很難就業(yè)，家長的教育投資的不到回報，人們對高職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展。
(二)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要
“就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務”。調(diào)查結(jié)果表明，家長和學生對找到一份理想工作的期望值很高。通過學習來改變自身命運和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會的最后訓練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律，但各個行業(yè)對求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，要教育學生在學習過程中把形成優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和追求高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來。透過教育，培養(yǎng)大學生熱愛本職工作的敬業(yè)精神和奉獻意識，使大學生深刻感受到自己將來的社會責任和使命，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念。從個人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應職業(yè)崗位的要求，進而成長為訓練有素地骨干人才一，為自己進一步又好又快地發(fā)展提供平臺。
二、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容涉及面很廣，覆蓋的內(nèi)容也比較多，要提煉出一個具有代表性和接受性的語言并非易事。但培養(yǎng)的目的是讓大學生身心健康、明榮知恥、堅持原則、遵紀守法、誠信為先、高效工作、團結(jié)合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責、與時俱進。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)道德品質(zhì)的培養(yǎng)
不可否認的一個事實是，許多單位在與學生簽訂就業(yè)協(xié)議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。因此，必須對大學生進行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容，深刻揭示了社會主義道德規(guī)范的本質(zhì)要求，它為我們進行道德教育提供了參考。引導大學生從身邊小事做起，從一點一滴做起，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，既要立足現(xiàn)實，又要胸懷抱負。道德是人生的第一道防線，要靠個人的自律來遵守。事實證明，道德品質(zhì)的培養(yǎng)僅有教育是不夠的，還必須進行法紀教育。法紀教育有利于大學生形規(guī)范自己的言行，也有利于他們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
(二)團隊合作精神的培養(yǎng)
團結(jié)合作是人的生存方式，具有團結(jié)合作意識是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)?，F(xiàn)代社會大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強團結(jié)合作意識就要從日常學習生活的點滴做起。學生社團、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學、課程設計、社會實踐活動、專業(yè)技能訓練、實訓練習中應有意識增加模擬團隊工作的場景，教師扮演指導角色，引導各成員分工協(xié)作。通過集體活動，學會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。
(三)敬業(yè)精神培養(yǎng)
美國心理學家經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是:盡管他們個人才華、學識出色，然而無法彌補他們態(tài)度中更為致命的缺陷—缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責任感中激發(fā)出來的主動性。許多成功人士的體會可以進一步驗證，勤奮、敬業(yè)對個人發(fā)展的重要性。對待任何工作都要有一個認真的態(tài)度，都要積極主動去完成每一項工作。學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融人到學生學習生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎課到專業(yè)課，從校內(nèi)實驗實訓到校外社會實踐，構(gòu)建學院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。
(四)市場觀念培養(yǎng)
市場經(jīng)濟是競爭的機制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對越來越大的就業(yè)壓力，高職生要經(jīng)受市場經(jīng)濟這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養(yǎng)他們一些市場觀念，如信息觀念、質(zhì)量觀念、服務觀念、法紀觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念。
(五)職業(yè)技能培訓
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了我們的一切工作都必須服務于學生的職業(yè)能力提高。課程建設、專業(yè)建設、師資隊伍建設、實驗實訓基地建設、培養(yǎng)方案的優(yōu)化都要緊緊圍繞學生職業(yè)技能的不斷提高來進行，都要為提高學生的職業(yè)能力打基礎。
三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓。教育與培訓相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動和培訓過程中增強學生的素質(zhì)，提高學生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學生將來發(fā)展奠定基礎。
(一)通過職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個人的人生目標，明確人生階段的任務，有計劃、有步驟地去完成，最終實現(xiàn)自己的人生目標。從高職生人學開始，就要抓住時機進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生明白專業(yè)培養(yǎng)目標，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學生逐步樹立正確的職業(yè)理想。
(二)通過“兩課”教學培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
為適應高職培養(yǎng)目標，兩課教學的內(nèi)容、方法在不斷改革，組織學生學習職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，了解職業(yè)道德的特點、意義和內(nèi)容，掌握加強自我道德修養(yǎng)的方法和途徑，讓學生樹立勞動光榮、誠實守信、團結(jié)合作、愛崗敬業(yè)服務奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。
(三)通過技i}iOl練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
技能訓練的各項要求無疑在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準人的標準，它反映了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容全面、訓練科學且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學生上課，給學生樹立了學習的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(四)通過社會實踐和第二課堂活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學生學習生活的各個方面。積極開展大學生社會實踐三下鄉(xiāng)活動，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰(zhàn)輝等先進人物事跡學習活動，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽，報告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無處不在。
(五)通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
