引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量措施范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

摘要：隨著國(guó)家實(shí)施新課程的改革，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都發(fā)生了變化。同樣，為了落實(shí)新課程改革的要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也有了新的要求，本文通過(guò)探究新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文新的教學(xué)目標(biāo)和方法，提出新的教學(xué)措施和建議，希望為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供有效的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；措施

前言

在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的制定上有了一定的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨之改變，但不能一味的應(yīng)對(duì)新課程改革的要求而忽視了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，還應(yīng)該遵循語(yǔ)文教材的基本內(nèi)容，注重小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能達(dá)到新課程改革的要求。

1改變教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，主要以教師為主，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多，教師應(yīng)在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，而不是填鴨式教學(xué)［1］。例如，教師在講解課文的時(shí)候，可以用一些有趣的話語(yǔ)，不要一味的講解課文的知識(shí)，顯得枯燥、乏味，應(yīng)該從課文的內(nèi)容中引申出來(lái)一些讓學(xué)生可以聯(lián)系到自己的知識(shí)，從而在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是為了教師和家長(zhǎng)，而是為了提高自己的知識(shí)和能力；教師也要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的區(qū)分，并給學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考教師提出的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上，語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)課程，它更是學(xué)生在文字、語(yǔ)言和溝通等方面的重要學(xué)科，它和我們的日常生活有著很密切的聯(lián)系。簡(jiǎn)單的說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，通過(guò)學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。因此，在教學(xué)中，教師不僅要傳授課本上的內(nèi)容，還要結(jié)合實(shí)際的生活，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的喜好，讓他們自覺(jué)的去閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)籍，哪怕是漫畫(huà)，讓他們從閱讀中尋找快樂(lè)，教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們?cè)陂喿x中聯(lián)系實(shí)際，并有效的運(yùn)用到實(shí)際生活中。鼓勵(lì)學(xué)生親近大自然、體驗(yàn)生活，有助于學(xué)生的知識(shí)累積。總之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際的生活，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中尋找到快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的自覺(jué)性和自控能力較差，不可能會(huì)在一整天的學(xué)習(xí)中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)方式合理的安排整節(jié)課的內(nèi)容和時(shí)間。根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)積極性隨著時(shí)間會(huì)逐漸增長(zhǎng)，達(dá)到最高點(diǎn)的時(shí)候再逐漸下降，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)的時(shí)候考慮學(xué)生什么時(shí)間接受知識(shí)最好，把握知識(shí)之間的過(guò)渡，把重點(diǎn)的知識(shí)放在學(xué)生積極性較高的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行講解，讓他們?cè)谟行У臅r(shí)間內(nèi)接受教師的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要考慮學(xué)生之間不同的優(yōu)勢(shì)，有效的利用他們的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，滿足小學(xué)生的心理要求，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。

4營(yíng)造良好的課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然教師占據(jù)主導(dǎo)的地位，但教師不要一味的講解，讓學(xué)生覺(jué)得整個(gè)課堂特別的枯燥、乏味，教師應(yīng)該運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言或是提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生覺(jué)得在課堂上可以輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而不是一味的聽(tīng)講，造成他們聽(tīng)覺(jué)性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的感受到課本中的知識(shí)，同時(shí)也可以補(bǔ)充課本中沒(méi)有顯示的知識(shí)，也可以通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生以表演的形式將課文中的人物形象通過(guò)自己的理解表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)自己的表演切身的感受和理解課文的內(nèi)容，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師應(yīng)該把握整節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生的情緒，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)他們的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會(huì)逐漸的提升。

總結(jié)

總而言之，教師教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)中最重要的就是教學(xué)質(zhì)量，為了提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，需要每一位教師在實(shí)踐中不斷的去探索和創(chuàng)新，教師的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的好壞不僅僅影響的是一門(mén)學(xué)科，也會(huì)對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能有效的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］王曜文．新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策［J］．科技資訊，2014，（14）：170．

第2篇

關(guān)鍵詞：深入理解；自主學(xué)習(xí)；課外閱讀

教育質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的根本，是教育管理部門(mén)的恒久要旨。因此，積極提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于處在教學(xué)最前沿的老師來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的使命。

一、深入理解，對(duì)癥下藥

教育需要面向全體學(xué)生，對(duì)他們提出相同的要求，應(yīng)該

認(rèn)可學(xué)生的差異，選用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的性格得到獨(dú)立的培養(yǎng)。每個(gè)同學(xué)的性格都是不相同的，能力、知識(shí)、性格、意志、情感等都展現(xiàn)出不一樣的特征和發(fā)展趨勢(shì)，唯有了解每個(gè)學(xué)生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學(xué)生的共性，把教育方法主要設(shè)立在學(xué)生共性的根本上，

以相似的才能水平、相似的知識(shí)累積為基礎(chǔ)。老師對(duì)癥下藥，學(xué)生因教而學(xué)，教育高度適當(dāng)，老師和學(xué)生相互進(jìn)步，這樣才會(huì)取得最好的成效。

二、以學(xué)生為主，老師為輔

老師應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體，自身的傳授為“輔”的教育理念。如此的教育引導(dǎo)思想有益于學(xué)生充分發(fā)揮本身的學(xué)習(xí)潛力，踴躍自主地參加到學(xué)習(xí)里，有益于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。經(jīng)過(guò)執(zhí)行，歸納了以下幾點(diǎn)方法：

1.遵循學(xué)生的才能層次實(shí)行教學(xué)

在傳授過(guò)程中，老師一定要考慮到學(xué)生的接納能力。對(duì)于才能層次高的學(xué)生可以恰當(dāng)提升要求，然而對(duì)于才能層次較低的學(xué)生應(yīng)該放低條件。

2.激勵(lì)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

老師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)癥下藥，而不是使學(xué)生被動(dòng)地去接納知識(shí)，而應(yīng)激勵(lì)他自主思考，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，把對(duì)癥下藥和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。

三、激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化課外閱覽

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不只是學(xué)習(xí)一本書(shū)，還要強(qiáng)化學(xué)生的課外閱覽量。老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱覽，培養(yǎng)他們的閱覽興致，傳授給學(xué)生閱覽的手段，積極為學(xué)生制造課外閱覽的機(jī)會(huì)，利用不同的機(jī)遇，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課外閱覽的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。

隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文作為一門(mén)思維性與工具性非常強(qiáng)的學(xué)科，其課堂教育質(zhì)量關(guān)系到素質(zhì)教學(xué)的實(shí)行。在以后的語(yǔ)文教育經(jīng)歷中，怎樣提升課堂教育質(zhì)量是進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中的永恒性話題，唯有經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)行，不斷地發(fā)掘，才會(huì)有新的創(chuàng)造。

第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；質(zhì)量；措施

在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的前提保證。目前，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果并不理想，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，沒(méi)有將新課改的要求落實(shí)到基層。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整，從而快速提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)一門(mén)課程前，課前預(yù)習(xí)工作是必不可少的。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師必須要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有效縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

1.教師制定課前預(yù)習(xí)制度，總結(jié)出正確的預(yù)習(xí)方法

教師可以在課前以布置語(yǔ)文作業(yè)的形式，讓學(xué)生重視起課前預(yù)習(xí)，并巧妙設(shè)置幾個(gè)語(yǔ)文問(wèn)題，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中找出問(wèn)題的答案，并且要對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，標(biāo)出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)記錄，這樣教師在講解課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)課文的理解，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師做好預(yù)習(xí)監(jiān)督及檢查工作

由于小學(xué)生自制能力較差，許多小學(xué)生存在畏難心理，在預(yù)習(xí)課文時(shí)只是流于形式，所以教師有必要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督工作，要做好課上預(yù)習(xí)檢查，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及塑造。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，自制力較差，對(duì)于外界新鮮事物都十分好奇，教師就要有效地把握住這點(diǎn)，結(jié)合外界事物加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要注重對(duì)學(xué)生心理需求的了解，要結(jié)合日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，尋找情境教學(xué)的素材，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)方式的創(chuàng)新，有效利用身邊的一切素材開(kāi)展生活情境、音樂(lè)情境、問(wèn)題情境等，從而讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、形象的情境中掌握語(yǔ)文知識(shí)。另外，多媒體作為一種新型產(chǎn)物，它的神秘性與多功能性是引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好“誘餌”。通過(guò)畫(huà)面和視頻、音頻的結(jié)合，讓學(xué)生能夠置身語(yǔ)文情境之中，為閱讀教學(xué)的順利展開(kāi)提供有力的前提條件。比如，在學(xué)習(xí)《龍的傳人》一文時(shí)，教師可以利用多媒體播放不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過(guò)圖案展示把學(xué)生們帶入一種神秘情境之中，以此來(lái)勾起學(xué)生們對(duì)閱讀的熱情和欲望。

2.合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，喜愛(ài)游戲，因此教師就可以在語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)對(duì)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中既能有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又能活躍語(yǔ)文課堂氛圍，可謂是一舉兩得。比如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》一文時(shí)，可通過(guò)“編童話”游戲與課堂進(jìn)行銜接，教師可準(zhǔn)備一些卡片，在每張卡片上寫(xiě)一個(gè)角色名，如小白兔、小羊、變形金剛、孫悟空等。然后將學(xué)生進(jìn)行分組，并從老師那里隨機(jī)抽取三張卡，看看上面寫(xiě)的是什么角色，思考三分鐘，以這些角色為主人公，構(gòu)思一則有趣的童話故事，再講給大家聽(tīng)，將課堂氛圍演繹的更為濃烈，此時(shí)教師在將狼和小羊的故事進(jìn)行穿插引導(dǎo)，進(jìn)而步入課堂正軌來(lái)高效展開(kāi)文本學(xué)習(xí)。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，激活學(xué)生的語(yǔ)文思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的精心設(shè)計(jì)，可以有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，但是教師要注意對(duì)提問(wèn)形式和內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)。

1.注意問(wèn)題的深度和廣度

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”。因?yàn)橄胂罅κ窃杏R(shí)、開(kāi)拓思維的最佳源泉，因而在語(yǔ)文閱讀中要把控好問(wèn)題的寬度與深度，給予孩子們充分的想象空間，放飛他們的想象力。比如，在學(xué)習(xí)《跳水》的時(shí)候，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中試想船長(zhǎng)逼兒子跳水的時(shí)候可能會(huì)有哪幾種結(jié)果？如果換做自己又會(huì)做出什么樣的決定呢？通過(guò)學(xué)生的發(fā)散性思維，將自己置身于閱讀的情境中并尋求最適合自己當(dāng)時(shí)的處理方法，讓閱讀更賦予真實(shí)感和情境感，那么學(xué)生們的思維之門(mén)也會(huì)隨之打開(kāi)。

第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)狀分析

一、前言

教育的重要和一個(gè)國(guó)家科技的進(jìn)步可以相提并論，教育和科技又都是相互影響促進(jìn)，而小學(xué)的教育更是根本。我國(guó)是具有五千多年歷史的古國(guó)，所以語(yǔ)文便是我國(guó)文化的象征，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀直接影響著一個(gè)人是否會(huì)對(duì)文化的熱愛(ài)，而現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就出現(xiàn)了一些微小的問(wèn)題，這就需要我們所有人來(lái)共同的解決它。

二、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、制約小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的因素分析

我國(guó)的教學(xué)從改革開(kāi)放到現(xiàn)在，一直都是被國(guó)家視為重中之重，從“教育要從娃娃抓起”到“科教興國(guó)”都說(shuō)明了教育的重要程度。而我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段還存在著十分多的不足之處，有很多的教育教學(xué)方式都還欠火候，而對(duì)于我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題分析主要因素有以下這些。首先，我國(guó)雖然發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)科學(xué)等進(jìn)步驚人，但是這些現(xiàn)象大部分只是限于大城市或者沿海地區(qū)，而內(nèi)陸和農(nóng)村山區(qū)等地的科技文化的發(fā)展速度十分緩慢。這現(xiàn)象可能因?yàn)槭寝r(nóng)村等地地理位置十分的偏僻，交通條件的艱苦，導(dǎo)致了很多的先進(jìn)技術(shù)與科技文化的傳播都出現(xiàn)了巨大的阻礙。其次，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境十分惡劣，欠缺一些擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精英小學(xué)老師，很多人都不愿意進(jìn)入農(nóng)村進(jìn)行小學(xué)支教，所以很多的山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育都欠缺外界新鮮血液的進(jìn)入，從而現(xiàn)有的教師都是一些受傳統(tǒng)觀念很深影響的老教師，教學(xué)方式和教學(xué)知識(shí)都出現(xiàn)了過(guò)時(shí)性。教學(xué)的教學(xué)設(shè)備也是不僅老舊，而且稀少，很多的地方小學(xué)都只是一個(gè)教師，一個(gè)黑板，一支粉筆就構(gòu)成了一個(gè)班級(jí)，其余什么教學(xué)設(shè)備都不存在，這也就導(dǎo)致的了老師教學(xué)的難度十分大。

2、 當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際就是一種閱讀理解并轉(zhuǎn)化為自身營(yíng)養(yǎng)的學(xué)科，它是一門(mén)教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)別人的文章來(lái)做到生活感悟，并借此來(lái)陶冶自身情操的學(xué)問(wèn)。然而現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)進(jìn)度存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)很大的影響小學(xué)學(xué)生自我涵養(yǎng)的培養(yǎng)，會(huì)限制他們對(duì)文學(xué)的視野開(kāi)闊度。比如現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)老師教同學(xué)們語(yǔ)文閱讀都是單一閱讀老舊的教科書(shū)，其中的課文出現(xiàn)時(shí)間甚至都是幾代人以前的了，很多的知識(shí)都已經(jīng)和現(xiàn)如今的發(fā)達(dá)城市小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大脫節(jié)。還有很多的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生缺少輔導(dǎo)，沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的閱讀方式，不能真正的實(shí)現(xiàn)閱讀理解，這種低效率的學(xué)習(xí)閱讀只會(huì)起到事倍功半的作用，所以需要更多的家長(zhǎng)輔導(dǎo)，或者老師的專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，只有這樣有效率的學(xué)習(xí)與閱讀，才可以較大程度的給予正處于發(fā)展最佳年齡的孩子們一個(gè)好的正面影響，成就一個(gè)更美好的人生。

三、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

任何的事都必須要有一個(gè)目標(biāo)計(jì)劃，才能夠長(zhǎng)期并有效的堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)它，而我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)教育也需要一個(gè)這樣的完善計(jì)劃目標(biāo)。我們要協(xié)同當(dāng)?shù)卣块T(mén)來(lái)共同規(guī)劃建設(shè)，畢竟一個(gè)地方當(dāng)?shù)氐慕逃绻写蟮倪M(jìn)步，那么能帶動(dòng)起來(lái)的其他各方面的進(jìn)步是不可小覷的，這種的循環(huán)促進(jìn)是人們最樂(lè)意看到的。而且當(dāng)?shù)卣畷?huì)比我們更加明白當(dāng)?shù)匦W(xué)具體的現(xiàn)狀與需要改進(jìn)的地方，這種相互間攜手的合作才能更快、更好的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的高質(zhì)的進(jìn)行。再其次我們也得投入更大力度去建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)，加大人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的關(guān)注度，讓社會(huì)上有能力的都為這些教育問(wèn)題盡一份微薄之力，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的接觸度，讓他們有一個(gè)更加廣闊的環(huán)境去了解語(yǔ)文天地。要從小就讓他們閱讀個(gè)中的好書(shū)，這樣的文化熏陶才能更加深層次的提升他們的修養(yǎng)氣質(zhì)，讓他們更好的傳承中國(guó)文化的遺風(fēng)，讀懂傳統(tǒng)文化的悠久歷史。

2、 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段

合適的做事方法可以事半功倍，能夠使同一個(gè)改變產(chǎn)生相差迥異的結(jié)局。而鑒于我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的狀態(tài)，建議我們廣大師生從自身出發(fā)，都積極的投入到改變中來(lái)，畢竟任何改革的實(shí)施都需要老師和學(xué)生的相互配合，相互理解，相互支持。教師在學(xué)校課堂教學(xué)時(shí)，要采取學(xué)生更易于理解的形式來(lái)教授，讓學(xué)生更加的迅速理解文章的思想，學(xué)到文章帶給我們有益的一些東西。教師更要注重在農(nóng)村教學(xué)時(shí)，要充分的利用好農(nóng)村所具有的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村的景色優(yōu)美，有綠水環(huán)青山，幽靜美如仙的感覺(jué)，我們可以讓學(xué)生自主對(duì)自己喜愛(ài)的地方、或動(dòng)物的描寫(xiě)，通過(guò)這種描寫(xiě)既能夠增加他們的觀察與寫(xiě)作能力，還能夠培養(yǎng)出更多的情感熏陶與描述表達(dá)能力。我們也可以通過(guò)課后班級(jí)互動(dòng)的形式讓學(xué)生與老師產(chǎn)生更多的交流，讓他們各自介紹自己心中的語(yǔ)文和自己對(duì)農(nóng)村的情感，能借此加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)可度和知識(shí)的渴求，有利于他們學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

3、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好教學(xué)評(píng)價(jià)

老師是教學(xué)的重要角色，我們就的注重老師這個(gè)環(huán)節(jié)的改變，老師如果可以在學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)或教學(xué)理念中對(duì)同學(xué)有自主情感培養(yǎng)，那么也許將來(lái)會(huì)出現(xiàn)更多的創(chuàng)新性人才。一種教學(xué)的風(fēng)格就能注定這種教學(xué)環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生的成就高低，所以，老師得抱著十分盡責(zé)的態(tài)度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，要學(xué)會(huì)用積極、正面有效的教學(xué)觀念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題是一個(gè)人們都逐漸重視起來(lái)的熱點(diǎn)，我們整個(gè)社會(huì)都會(huì)盡力來(lái)使山區(qū)農(nóng)村的教育質(zhì)量有一個(gè)大幅的提升，讓其和發(fā)達(dá)城市的教育的差距慢慢變小，以此來(lái)推進(jìn)中國(guó)整體教育事業(yè)的前進(jìn)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的改革，也要結(jié)合著城市發(fā)展，通過(guò)扶持幫助，人才的增援，經(jīng)濟(jì)的支援，教師技能的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)資源的共享來(lái)讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀以一個(gè)新的面貌展現(xiàn)在人們的眼前。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

關(guān)鍵詞：明確質(zhì)量目標(biāo)、注重微觀調(diào)控

小學(xué)英語(yǔ)課的性質(zhì)是語(yǔ)言教育，處于語(yǔ)言訓(xùn)練的預(yù)備階段。這就要求教師多考慮語(yǔ)言教育、教養(yǎng)的意義，進(jìn)而認(rèn)真研究切合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和智力發(fā)展水平的教育教學(xué)藝術(shù)，任何不切實(shí)際的超綱做法，急于求成的揠苗助長(zhǎng)，都是不明智的。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣恰如其分地把握教學(xué)的度量分寸，實(shí)現(xiàn)整體質(zhì)量的有效控制呢？

現(xiàn)代教育科學(xué)中的“控制”，是指為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。控制系統(tǒng)（教師）對(duì)受控系統(tǒng)（學(xué)生）所施加的影響。如果這種影響最容易并以最省的時(shí)間、材料、能量、手段達(dá)到目標(biāo)。那么，這個(gè)控制便最有效。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的這種影響，往往是通過(guò)如下幾個(gè)方面的微觀調(diào)控去實(shí)現(xiàn)的。

1．程序調(diào)控－－教法與學(xué)法的再創(chuàng)造。“九義”實(shí)驗(yàn)教材是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的權(quán)威性教材。我們應(yīng)當(dāng)盡最大努力實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。然而在教學(xué)程序及教材處理方面。則大可不必拘泥于固定的程式。例如第一冊(cè)從第31課開(kāi)始學(xué)習(xí)音標(biāo)，第31－－第48課，每課都編排了音標(biāo)、生詞和對(duì)話。一般教學(xué)程序是音標(biāo)生詞對(duì)話。或生詞音標(biāo)對(duì)話。由于課文中的多數(shù)對(duì)話短小易學(xué)。所以也可采用對(duì)話音標(biāo)生詞的教學(xué)程序。即先看圖學(xué)對(duì)話。形成語(yǔ)言環(huán)境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。活躍課堂氣氛，待學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到時(shí)，即轉(zhuǎn)到新音標(biāo)的學(xué)習(xí)上來(lái)，并通過(guò)音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞，最后又通過(guò)操練對(duì)話鞏固生詞和音標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)程序。可創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)效果。又如，第二冊(cè)每一課主要由課文、會(huì)話和單詞構(gòu)成。一般程序是單詞課文（會(huì)話），為了提高效率。我也做過(guò)靈活的安排，例如第27課的主要句型“Where’smydress？Isthisyourdress？”其中dress是新詞，替換詞都是該課應(yīng)掌握的生詞，像hat，cap，shirt，為此可以先看圖，并用“What’sthisinEnglish”來(lái)問(wèn)學(xué)生，引出所學(xué)的新詞；當(dāng)新詞讀得上口時(shí)，便引出對(duì)話內(nèi)容。并用剛學(xué)會(huì)的單詞進(jìn)行情景操練。我認(rèn)為：技能比知識(shí)更重要，要培養(yǎng)語(yǔ)言能力，首先要建立語(yǔ)言環(huán)境，程序調(diào)控的立足點(diǎn)正是為了盡快創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)言環(huán)境。

2．容量調(diào)控－－知識(shí)量的調(diào)控。通過(guò)信息反饋，一定的教學(xué)容量將轉(zhuǎn)化為一定的教學(xué)質(zhì)量。把握教材容量的規(guī)定性極為重要。例如，從第二冊(cè)開(kāi)始，一堂課學(xué)2－3個(gè)“四會(huì)”單詞，2－3個(gè)“二會(huì)”單詞1－3個(gè)新句子。這樣的容量對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較合適。但有的課文容量似乎大了些。例如第二冊(cè)第39課，生詞4個(gè)，其中tall，short“二會(huì)”，fat、thin“四會(huì)”，由于前面從未出現(xiàn)過(guò)這些詞、學(xué)生要花一些精力去掌握，然后又要學(xué)習(xí)6個(gè)新句子（以下劃線部分為新句）A：Hi，Tom！Comehere！B：OK．I’mComing．A：Bequick．Lookatmehere．HowtallIam！B：Ha，ha！Howfunny！A：Look！You’retall，too．A、B：Ha，ha，ha…當(dāng)然，新句中有的詞雖已學(xué)過(guò)，但只是在前面偶爾露過(guò)一面，一堂課讓學(xué)生接受6個(gè)新句子，是很難實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少容量。而有的課容量稍小、學(xué)生“吃不飽”。例如第14課對(duì)話，共有5個(gè)句子，其中沒(méi)有一個(gè)生詞。完全可以由學(xué)生自己去讀。實(shí)踐證明，只有始終把容量控制在適度范圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才不致疲軟，此外，容量的規(guī)定性還應(yīng)考慮照顧“兩頭”（即尖子學(xué)生和學(xué)習(xí)困難較大的學(xué)生）。以及利用教學(xué)媒體逐步增加信息容量的原則。

3．頻率調(diào)控－－活動(dòng)量的調(diào)控。當(dāng)受控對(duì)象－－學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的之后，緊接著就要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的分項(xiàng)訓(xùn)練或綜合訓(xùn)練。由于頻率過(guò)慢會(huì)分散注意，完成不了教學(xué)任務(wù)；過(guò)快又會(huì)使學(xué)生束手無(wú)策，欲速則不達(dá)。因而尋找訓(xùn)練頻率的最佳點(diǎn)，是教學(xué)質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就以“開(kāi)火車(chē)”的操練形式學(xué)新詞為例，由于每個(gè)學(xué)生都讀同一單詞或同一句子。操練頻率就可快些。才能使每個(gè)學(xué)生的注意力集中于詞句，從而加快掌握新知。而如果讓學(xué)生兩人互問(wèn)互答。問(wèn)方按照新句型創(chuàng)造問(wèn)句，答方根據(jù)所問(wèn)的內(nèi)容作出相應(yīng)的回答，則要由慢到快。例如Areyouateacher？（adoctor、astudent、anurse…）Yes，（No）…開(kāi)始操練時(shí)頻率要放慢。讓學(xué)生有思考的余地。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，就會(huì)認(rèn)為新句子并不難，因而產(chǎn)生自豪感。學(xué)生口語(yǔ)熟練之后。頻率自然加快。對(duì)接受能力差的學(xué)生。便有意請(qǐng)他（她）所在座位的橫行或豎行齊讀，或請(qǐng)他和同桌齊讀，使之不會(huì)因感到老師故意點(diǎn)他而產(chǎn)生自卑感，同時(shí)又提供了多次讓他訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。以上是頻率調(diào)控中的“協(xié)調(diào)”的原則，即部分與整體、點(diǎn)與面同步以及對(duì)接收信息能力較差的部分學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救的原則。此外，頻率調(diào)控還應(yīng)考慮隨著知識(shí)總量的增加，盡可能通過(guò)圖畫(huà)、卡片、實(shí)物、投影片等教學(xué)媒體，適當(dāng)加快節(jié)奏和頻率。

綜上所述，如果能在程序、容量、頻率的規(guī)定性方面。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，就會(huì)省時(shí)省力而又使教學(xué)生動(dòng)活潑，質(zhì)量得到優(yōu)化。

一、創(chuàng)設(shè)情境，貴在參與

“九義”實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)了上百個(gè)“情景操練”，作為教材體系中最重要的組塊之一，發(fā)揮著舉足輕重的作用。“情景操練”將形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真情實(shí)境。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境必須遵循以下兩個(gè)原則。

1．教師參與的原則。教師是行為情境中起決定作用的要素。教師循循善誘的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)；抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，會(huì)使學(xué)生進(jìn)入美妙的情境；風(fēng)趣活潑的動(dòng)作，會(huì)使課堂有聲有色。這就是情感的遷移。我認(rèn)為作為小學(xué)英語(yǔ)教師，除了傳授有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)法等知識(shí)之外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言行為情境中扮演各種角色，學(xué)習(xí)各種語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，情態(tài)和動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，由借助母語(yǔ)，到脫離母語(yǔ)，直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)。有許多活動(dòng)，例如第二冊(cè)第32課《警察叔叔幫迷路的孩子找媽媽》，第33課《孫悟空騰云駕霧來(lái)看我們》，第29課《小學(xué)生參觀機(jī)器人》，第39、40課《照哈哈鏡》等，教師都要懷著極大的興趣，幫助學(xué)生組織活動(dòng)。或扮作某一角色出現(xiàn)在情境之中，用生動(dòng)的形象給每一個(gè)學(xué)生以最佳信息，既作了示范，又活躍了課堂氣氛。教師直接參與行為情境活動(dòng)。有助于教師“看到”自身的教學(xué)形象對(duì)學(xué)生情緒的影響。經(jīng)常檢查自己的教態(tài)、語(yǔ)言、行為、情感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的情緒遷移作用。形成逼真的行為情境、創(chuàng)設(shè)完善的語(yǔ)言環(huán)境，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效控制。

2．每個(gè)學(xué)生必須參與的原則。英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教師必須抓住機(jī)會(huì)在40分鐘的課堂上。想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生都得到比較充分的訓(xùn)練。根據(jù)所有個(gè)體都必須參與行為情境的原則，任何人都不能逃避扮演角色的活動(dòng)。這是因?yàn)槊總€(gè)人都以十分重要的形式影響環(huán)境，同時(shí)又要受環(huán)境的影響。我認(rèn)為，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到一定的練習(xí)機(jī)會(huì)，連鎖操練法”是較好的一種。例如學(xué)習(xí)What’syourname？Mynameis…時(shí)。教師對(duì)學(xué)生A說(shuō)：Mynameis**。What’syourname？學(xué)生A：Mynameis“A”。又隨即指向?qū)W生B問(wèn)：What’syourname？以此類(lèi)推。由點(diǎn)到面。這樣的操練受益面積大，學(xué)生注意力也不易分散。在Howoldareyou？Howareyou？等問(wèn)答式句型的學(xué)習(xí)中，都可以采用“連鎖操練法。”

此外，情景操練應(yīng)該隨年齡增長(zhǎng)而適當(dāng)加大訓(xùn)練的難度。例如，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜模擬社會(huì)交際情景學(xué)習(xí)會(huì)話，以保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、培養(yǎng)興趣，旨在審美

“九義”實(shí)驗(yàn)教材為我們?cè)O(shè)計(jì)的“興趣活動(dòng)”也有上百個(gè)之多。“興趣活動(dòng)”和“情景操練”同屬“愉快教育”的重要形式。如果說(shuō)，“情景操練”重在語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，那么，“興趣活動(dòng)”則旨在培養(yǎng)學(xué)生的情趣，增強(qiáng)其審美意識(shí)。如何才能使“興趣活動(dòng)”具有永久的魅力呢？:

1．運(yùn)用移情學(xué)說(shuō)，促成感情滲透。“移情”就是通過(guò)組織教學(xué)和情境誘導(dǎo)的方式，將千差萬(wàn)別的學(xué)生感情聚集起來(lái)，不失時(shí)機(jī)地移入、投射、滲透到某一知識(shí)的學(xué)習(xí)中去的過(guò)程。以單詞hen（母雞）、rooster（公雞）、duck（鴨）和goose（鵝）的學(xué)習(xí)為例。如果使用強(qiáng)記。往往無(wú)法移情，學(xué)生的感情和單詞之間是不能溝通的。但是如果畫(huà)出以上四種動(dòng)物的形象。并分別在它們的頭上貼上英文標(biāo)簽，這些單詞在學(xué)生的頭腦里就形象化了，本來(lái)無(wú)生命的單詞就變成生動(dòng)活潑的東西了。學(xué)生的感情自然就移入到詞匯的學(xué)習(xí)中來(lái)。如果將單詞學(xué)習(xí)引入問(wèn)題情境。例如教師把四張動(dòng)物的圖片背朝學(xué)生。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的句型Isthisaduck（hen）？向老師詢問(wèn)，問(wèn)對(duì)了的再猜該動(dòng)物的顏色。這樣，既學(xué)習(xí)了生詞，又復(fù)習(xí)了有關(guān)顏色的單詞，還鞏固了句型，這就是感情的“投射”效應(yīng)。當(dāng)學(xué)在興頭上時(shí)，又可轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題情境：在寫(xiě)好動(dòng)物單詞音標(biāo)的兩塊小黑板上，請(qǐng)每組派一名代表，在黑板上畫(huà)那個(gè)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)。學(xué)生興趣極濃，感情格外投入。但是會(huì)畫(huà)畫(huà)的往往不大會(huì)拼讀，因而激發(fā)拼讀求知欲；而會(huì)拼讀的卻不一定善于作畫(huà)。于是有的畫(huà)成了“四不像”，全班同學(xué)在愉快、融洽的氛圍中鞏固了生詞，形成了感情對(duì)學(xué)習(xí)客體的滲透，并將產(chǎn)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。單詞學(xué)習(xí)如此。句型學(xué)習(xí)以及交際能力的培養(yǎng)，就更有必要移情一番了。

2．設(shè)計(jì)“奇異”情景，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從外表形式看，構(gòu)成喜劇性“笑”的審美特點(diǎn)的，不外乎形體、語(yǔ)言和動(dòng)作三個(gè)方面。畸形怪誕的模樣，幽默的語(yǔ)言，滑稽的舉動(dòng)都會(huì)引人發(fā)笑。“笑”的產(chǎn)生，每次都是由于突然發(fā)覺(jué)客體和概念兩者不相吻合。例如讓學(xué)生“摸摸你的鼻子（nose）”，可有的人卻偏偏摸起耳朵（ear）來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生“奇異”的情境，令人發(fā)笑。為此，平時(shí)我就注意組織興趣活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)奇異情境，例如在學(xué)習(xí)tall、short、fat、thin、old、young之后，我就用六張卡片分別畫(huà)好高、矮、胖、瘦、年老、年輕六個(gè)人。讓六個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)，每人藏好其中的一張于背后。其他的學(xué)生便用學(xué)過(guò)的句型來(lái)猜：Areyoufat（thin…）？臺(tái)上學(xué)生用Yes，…或No，…來(lái)回答。當(dāng)瘦的學(xué)生拿著胖子的圖片，或高個(gè)拿著矮個(gè)的圖片時(shí)，學(xué)生們都會(huì)覺(jué)得有趣而發(fā)出開(kāi)心的笑聲。在進(jìn)行比賽時(shí)，看哪組猜得最正確、句型說(shuō)得最流利無(wú)誤，并發(fā)小紅旗給得勝組。這種獨(dú)具魅力的形式，可用來(lái)猜職業(yè)，年齡、姓名等。

總之，豐富多彩的興趣活動(dòng)和情景操練，都將作為重要的教學(xué)組塊，分布于整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。只要我們明確“九義”實(shí)驗(yàn)教材的質(zhì)量要求，把握度量分寸，悉心進(jìn)行信息調(diào)控實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真摸索教育教學(xué)規(guī)律，循循善誘，就可以引導(dǎo)兒童少年步入情趣無(wú)窮的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的百花園中去。

參考書(shū)目：

1．《教育科學(xué)新進(jìn)展》第二、七、八章。陜西人民教育出版社1993年版。鐘啟泉、李其龍主編。

2．《教育模式》第八章。教育科學(xué)出版社1993年版。查有梁著

3．《美學(xué)新論》P．336－P．355P．400－P．411。人民文學(xué)出版社1993年版，蔣孔陽(yáng)著

第6篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 師生互動(dòng) 質(zhì)量

在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，師生互動(dòng)是一種高效科學(xué)的教學(xué)方法，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，更是起著至關(guān)重要的作用。師生高質(zhì)量的互動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的專(zhuān)注性，同時(shí)也有助于教師更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容，將教材涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)文精神和素養(yǎng)的提升來(lái)進(jìn)行學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)。在當(dāng)前教育理念日新月異的背景下，積極進(jìn)行師生互動(dòng)，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展以及謀求其在發(fā)展中變革，是師生互動(dòng)成為小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)之間的良好紐帶。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀

1.1教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)把控水平有限

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，師生之間互動(dòng)并不是數(shù)量越多、時(shí)間越長(zhǎng)就越能夠得到良好回饋的，需要對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的把控，把握精準(zhǔn)的頻率和時(shí)機(jī)，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果。互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)的把握，主要將教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平兩者相結(jié)合，扎根于實(shí)際的教學(xué)工作實(shí)踐當(dāng)紅總，由于課堂教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生接受能力的不同，因此教師對(duì)于互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)的把控往往水平都十分有限。[1]這就會(huì)造成不同類(lèi)型課堂中互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)難以把握，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)正進(jìn)行熱烈討論中，教師忽然對(duì)于學(xué)生的思路進(jìn)行打斷，這樣的師生互動(dòng)適得其反，還會(huì)在很大程度上降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，難以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.2教師互動(dòng)意識(shí)有待提升

在進(jìn)行課程師生互動(dòng)的過(guò)程中，很多教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中也在不斷進(jìn)行自身教學(xué)理念和教學(xué)思路的更新，同時(shí)也不斷嘗試新的教學(xué)方式。在此過(guò)程當(dāng)中，仍然有部分教師對(duì)于自身能力發(fā)展的問(wèn)題固步自封，墨守成規(guī)，進(jìn)行變革的意識(shí)薄弱，因此導(dǎo)致教師互動(dòng)意識(shí)有待提升，生互動(dòng)的方式和質(zhì)量都不夠理想，一旦沒(méi)有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的具體意識(shí)，就不會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)師生互動(dòng)實(shí)踐。

1.3師生互動(dòng)的方式過(guò)程略顯單薄

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，師生之間的良性互動(dòng)方式當(dāng)前存在較為明顯的單一問(wèn)題，例如，在教師進(jìn)行講授的過(guò)程中對(duì)于課后問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)的模式，這一模式屬于最基礎(chǔ)的師生互動(dòng)，自然是必不可少的但是也并非最適合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的。同時(shí)也存在提問(wèn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、對(duì)于學(xué)生的思路把控不好等問(wèn)題，不能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，失去了師生互動(dòng)本身的實(shí)施作用。除此以外，在進(jìn)行師生具體互動(dòng)的過(guò)程中，作為教師的身份有過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身主置的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致師生互動(dòng)處于非平衡的狀態(tài)當(dāng)中，互動(dòng)的過(guò)程自然也略顯單薄。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間互動(dòng)策略

2.1重視互動(dòng)交流，使用科學(xué)引導(dǎo)策略

在整個(gè)小學(xué)階段的教育過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，就必須重視師生之間的互動(dòng)交流，使用科學(xué)的引導(dǎo)策略，重視課堂語(yǔ)言和情感互動(dòng)的應(yīng)用，因此想要提升師生互動(dòng)的有效性和效率，就必須重視對(duì)話溝通語(yǔ)言的技巧性，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握能力，進(jìn)行富有針對(duì)性的提問(wèn)和分析，同時(shí)在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)話認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)的掌握情況，通過(guò)積極的互動(dòng)抓住學(xué)生觀感興趣的點(diǎn)進(jìn)行分散式研究，吸引學(xué)生的積極性創(chuàng)造性和主動(dòng)性，同時(shí)有目的性的根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)情況進(jìn)行導(dǎo)向性語(yǔ)言構(gòu)筑，這樣才能夠真正地調(diào)動(dòng)起師生對(duì)于語(yǔ)文教與學(xué)的積極性，令學(xué)生能夠提升對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文概括、整理和分析表達(dá)能力。

2.2重視培養(yǎng)教師自身互動(dòng)意識(shí)

在進(jìn)行師生互動(dòng)實(shí)踐前，首先要提升小學(xué)語(yǔ)文教師自身的互動(dòng)意識(shí)，有了互動(dòng)意識(shí)，才會(huì)有互動(dòng)的實(shí)踐，進(jìn)行師生互動(dòng)的核心要素就是作為教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向者的教師本身應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)教學(xué)的重要意義，進(jìn)而將其落實(shí)到課堂教學(xué)的具體實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。在實(shí)際的具體語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)講授過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，同時(shí)互動(dòng)的表現(xiàn)形式也不僅僅限于教師提問(wèn)、學(xué)生回答這樣的傳統(tǒng)模式，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話劇表演、演講比賽等形式，都有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事情節(jié)的深入認(rèn)識(shí)，對(duì)于課文內(nèi)容和情感表達(dá)都會(huì)有更加深刻的理解。除此以外，還能夠在實(shí)際的師生互動(dòng)過(guò)程中提升學(xué)生的感受和情感表達(dá)模式，想要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，就需要對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行革新和發(fā)展，同時(shí)與學(xué)生之間建立起互動(dòng)深刻、平等和融洽的關(guān)系，讓學(xué)生自主參與到語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極性創(chuàng)造性和主動(dòng)性，讓學(xué)生提升自主意識(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)的效率和趣味性，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3提升教學(xué)互動(dòng)多樣性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)教學(xué)觀念中，很重要的一點(diǎn)在于小學(xué)生正處于自控能力較差的階段，但是小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于好奇心強(qiáng)烈，求知欲望高，而語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是主觀性較強(qiáng)的，如果互動(dòng)方法得當(dāng)會(huì)提起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，反之，互動(dòng)方法突兀或者不科學(xué)就會(huì)令學(xué)生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因此，需要從小學(xué)生的認(rèn)知特質(zhì)著手進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)進(jìn)行把控，不斷對(duì)于學(xué)生的好奇心和求知欲進(jìn)行滿足，同時(shí)保持循序漸進(jìn)的狀態(tài)，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、小結(jié)

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要利用師生之間的互動(dòng)提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，從重視互動(dòng)交流，使用科學(xué)引導(dǎo)策略、重視培養(yǎng)教師自身互動(dòng)意識(shí)和提升教學(xué)互動(dòng)多樣性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)三個(gè)角度入手，建立師生之間的融洽積極氛圍，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育的長(zhǎng)期健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;對(duì)策

前言：

新課改的不斷深化，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式與質(zhì)量提出了更高的要求，鑒于當(dāng)前我國(guó)新課改的實(shí)施尚處于初步階段，筆者認(rèn)為，無(wú)論如何調(diào)整，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高終究要落實(shí)到教學(xué)方法以及教材內(nèi)容兩方面。因此，小學(xué)語(yǔ)文的從業(yè)人員需要以辯證的思維看待其中存在的問(wèn)題，引進(jìn)新的教學(xué)理念與方法提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

經(jīng)分析，筆者認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期難以得到質(zhì)的提升的主要原因在于教學(xué)方法陳舊、教材內(nèi)容難以滿足學(xué)生的心理需求、師生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)三個(gè)方面，具體闡述如下：

1.1“填鴨式“的教學(xué)方法過(guò)于陳舊

部分小學(xué)語(yǔ)文教師依舊沿用傳統(tǒng)的“填鴨式“的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際接受能力不加理會(huì)，更是忽略了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面的工作，一味以完成教學(xué)任務(wù)為主[1]。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，而部分教師卻忽略了這方面的問(wèn)題，將教材上的知識(shí)硬塞給學(xué)生，既不加以深入的分析，也不列舉相關(guān)的例子以幫助學(xué)生記憶與理解，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教育事倍而功半，教學(xué)質(zhì)量難以提到明顯的提高。

1.2教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的心理需求

除了教學(xué)方法的陳舊，教學(xué)內(nèi)容的局限性也是導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得不到提高的重要原因之一。此處所指的“教學(xué)內(nèi)容”偏向于教師對(duì)教材文本分析的備課內(nèi)容。部分教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，普遍存在敷衍了事的問(wèn)題，只是單純地將教材上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析而已，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與實(shí)際接受能力對(duì)備課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，可適當(dāng)穿插部分趣味性較強(qiáng)且與課堂知識(shí)相關(guān)的小知識(shí)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可開(kāi)拓學(xué)生的視野，一舉兩得。

1.3師生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，這是其年齡階段的天性，無(wú)可厚非。但是在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。然而，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育當(dāng)中的語(yǔ)文課堂卻普遍存在著互動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，教師在講臺(tái)上自顧自地講，學(xué)生在下面或聽(tīng)或做筆者，缺乏必要的溝通，導(dǎo)致師生之間的想法無(wú)法得到及時(shí)的互換，繼而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)質(zhì)量不理想。

2.新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

2.1做好備課工作，把握內(nèi)容要點(diǎn)

在新課改的背景之下，教師需要認(rèn)真做好備課工作，延續(xù)對(duì)課文的透徹理解，以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題。在備課的過(guò)程當(dāng)中，教師需要對(duì)教材進(jìn)行全面的把握，包括全文、段落、句子、字眼等的詳細(xì)含義，由點(diǎn)及面，以基礎(chǔ)知識(shí)為核心，以逐漸向較為高深的知識(shí)層面延伸[3]。尤其是對(duì)全文進(jìn)行分析的環(huán)節(jié)，教師在備課的時(shí)候先行根據(jù)學(xué)生的接受水平確定切入點(diǎn)，對(duì)文章的主體思想進(jìn)行精簡(jiǎn)，還可選定幾個(gè)相關(guān)的小故事以輔助教學(xué)。

2.2改變課堂結(jié)構(gòu)，迎合學(xué)生心理

鑒于小學(xué)生的心智尚不成熟，自我控制的能力也壞相對(duì)較差，因此在45分鐘的課堂當(dāng)中難以做到做到聚精會(huì)神，因此需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。有學(xué)者認(rèn)為，小學(xué)生大腦皮層的興奮性時(shí)是呈倒“U”型的，達(dá)到頂點(diǎn)之后便會(huì)下降，所以教師必須要落實(shí)相應(yīng)的引導(dǎo)工作，在課堂開(kāi)始時(shí)先不直接進(jìn)入主題，而是給學(xué)生講一個(gè)比較簡(jiǎn)短的小故事，在課堂中端之時(shí)，可再度穿插幾個(gè)具有趣味性的問(wèn)題，以提高學(xué)生的興趣，幫助其重新集中精神，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式與新課改之下的教學(xué)模式最大的差別就在于前者以教師為中心面，而后者則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式屬于單方面教學(xué)模式的范疇，其最大的弊端就在于教與學(xué)兩者處于相互獨(dú)立的狀態(tài)[4]。在新課改的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在明確學(xué)生的主體的基礎(chǔ)上，采取有效的手段以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾言：“興趣是最好的老師”，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育而言更是如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上與整體的教學(xué)質(zhì)量有著潛在的聯(lián)系，因此以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

2.4巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，活躍課堂氛圍

學(xué)生對(duì)于單調(diào)的“說(shuō)教式”的教學(xué)形式很容易感到枯燥而乏味，學(xué)習(xí)的積極性不足，整個(gè)課堂便會(huì)陷入“死氣沉沉”的局面，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要巧妙地設(shè)語(yǔ)境，使課堂氣氛保持全程的活躍，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂既是為了提高學(xué)生的智商，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的情商，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)良好的語(yǔ)境，可幫助學(xué)生對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行更為深入的理解，而非只停留在字詞的表面程度[5]。利用良好的課堂語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)更為更加濃郁，教師可通過(guò)語(yǔ)言、行為等將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)已創(chuàng)設(shè)完畢的語(yǔ)境，以便重現(xiàn)語(yǔ)文教材上的文章的情景，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的理解與記憶，繼而迎合新課改背景下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鑒于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以可令人滿意的情況，需要采取行之有效的措施，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教育的整體質(zhì)量。整體而言，教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的教學(xué)水平高低直接掛鉤，相關(guān)的從業(yè)人員需要在先進(jìn)的教學(xué)理論的指導(dǎo)之下，從改變課堂結(jié)構(gòu)，迎合學(xué)生心理、做好備課工作，把握內(nèi)容要點(diǎn)、以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)興趣、巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，活躍課堂氛圍出發(fā)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，繼而切實(shí)提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曜文.新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].科技資訊，2014，14：170.

[3]鄒瑩.新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].學(xué)周刊，2014，36：92.

第8篇

1.教學(xué)觀念陳舊。目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在的一個(gè)很普遍的問(wèn)題，就是大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)觀念依然很陳舊，課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)中教師整堂課貫穿講授的模式。在這樣的課堂教學(xué)模式下，忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生沒(méi)有參與感，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，小學(xué)生年齡小、好動(dòng)，在這樣的教學(xué)模式下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就不怎么集中，從而影響了課堂的教學(xué)效率，最終不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

2.教學(xué)方法單一。教學(xué)手段單一，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的另一問(wèn)題。大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師，目前仍采用的是教師單向講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法。通常整堂課四十五分鐘基本上都是由教師在講學(xué)，學(xué)生在聽(tīng)。這樣的灌輸式教學(xué)手段,也極大的影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終不利于課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

3.缺乏師生交流。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的另一問(wèn)題是，教師缺乏與學(xué)生之間的交流，從而使其無(wú)法全面地了解和掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，如性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等。教師不能充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，就無(wú)法提出針對(duì)性較強(qiáng)的、行之有效的教學(xué)方式，真正做到因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也無(wú)法提高。

4.教學(xué)設(shè)備不完善。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)設(shè)備還不是很完善，尤其是貧困山區(qū)，師資力量和教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏。這是導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)法較快提升的一個(gè)重要因素。同時(shí)，很多教師教學(xué)方式單一，很大一部分原因也是教學(xué)設(shè)備的不完善所致。因此，教學(xué)設(shè)施的完善，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提高具有很重要的意義。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題的有效對(duì)策

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并努力發(fā)揮其主體地位的作用。即在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，注意關(guān)注學(xué)生的情況，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要盡量避免整堂課貫穿式的講解，而是要盡可能的讓學(xué)生來(lái)“說(shuō)”，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，提高其對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索的意識(shí)。

2.不斷豐富教學(xué)手段。教學(xué)手段在一定程度上直接影響到教學(xué)的整體質(zhì)量。小學(xué)生正處于對(duì)外界好奇、并且好動(dòng)的年紀(jì)，很難在同一件事情上保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果一直采用灌輸式的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生注意力分散，對(duì)學(xué)習(xí)感到無(wú)趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠不斷豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的靈活性。

第9篇

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式

中國(guó)文學(xué)博大精深，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是了解中國(guó)文學(xué)的第一步，學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。從另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的橋梁，其他學(xué)科也都是建立在語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。語(yǔ)文成績(jī)的好壞直接關(guān)系著學(xué)生的成績(jī)，也直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，許多教師一直在思考如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，也提出了許多改善措施，可是效果都不太明顯。本文作者根據(jù)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，指出了語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后給出了解決措施，希望對(duì)于未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到一定的幫助作用。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

從整體上來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)還存在著許多誤區(qū)以及不足之處，需要改善的地方還有許多。語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題具體體現(xiàn)在以下幾方面。

1.缺少重視語(yǔ)文教學(xué)的意識(shí)

很多學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重要，認(rèn)為語(yǔ)文的用處不大，沒(méi)有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的作用大，不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這種想法是非常不正確的，這種想法帶來(lái)的后果就是語(yǔ)文課堂不認(rèn)真聽(tīng)講、對(duì)待語(yǔ)文課的態(tài)度散漫，甚至?xí)a(chǎn)生反感語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情緒。還存在一種情況，教師不重視語(yǔ)文教學(xué)。這種情況是指教師放棄了語(yǔ)文的教學(xué)，沒(méi)有實(shí)際重視語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)際為學(xué)生服務(wù)。這兩種情況都是缺少重視語(yǔ)文教學(xué)的表現(xiàn)，其影響都是非常巨大的。

2.語(yǔ)文教學(xué)模式落后

現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的模式基本上都是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”模式，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種模式已經(jīng)跟不上社會(huì)的發(fā)展與需要了。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師傳授知識(shí)的過(guò)程，根本沒(méi)有考慮學(xué)生接受知識(shí)的程度，也沒(méi)有考慮學(xué)生是否愿意去學(xué)習(xí)。甚至有些時(shí)候，學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)老師到底在講些什么，而教師也沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，還是在一味傳授知識(shí)。這種教學(xué)模式帶來(lái)的后果就是學(xué)生沒(méi)有學(xué)到任何有用的知識(shí)，教師只是在白費(fèi)力氣。要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，這是要解決的最嚴(yán)重問(wèn)題。

3.沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃

每位學(xué)生有著不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、不同的能力，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不同。目前的小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒(méi)有根據(jù)不同的實(shí)際情況來(lái)制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。所有的學(xué)生用同一種標(biāo)準(zhǔn)、同一種教學(xué)方案，這種方法導(dǎo)致的就是整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的結(jié)果。以上這些都是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)校與教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的存在，然后才能給予解決。

二、如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂模式與提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一直是教育界談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題之一，也是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及理解，提出以下兩點(diǎn)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施。

1.全面重視語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

首先，學(xué)校與教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，并讓學(xué)生了解這種重要性。其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生擁有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在語(yǔ)文課之前講一些有趣的故事或者小知識(shí)，如金庸的原名是什么，著作有哪些，利用這種故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。最后，在語(yǔ)文授課過(guò)程中多利用有趣、有哲理的故事來(lái)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有了濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)提高。

2.創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

前面提到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，教師必須創(chuàng)立新的教學(xué)模式。教師可以在課堂中選擇一名“小教師”，讓這位同學(xué)自己選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，以此輪回，每位同學(xué)都有得到“小教師”的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式可以訓(xùn)練學(xué)生的膽量，也可以鞏固學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，教師也可以了解學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。再比如說(shuō)，積極利用分組合作的教學(xué)方法，這種方法是指教師將學(xué)生進(jìn)行分組，布置不同的研究課題給不同的小組，小組進(jìn)行研究討論，最終各個(gè)小組進(jìn)行比賽的方法。這種方法有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作性以及思維性。教師還可以利用辯論賽、故事會(huì)等教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，新的教學(xué)模式更適合學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生接受的知識(shí)也會(huì)更全面。

3.根據(jù)實(shí)際情況，制訂符合學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃

提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量不是短期內(nèi)就能做到的，它需要長(zhǎng)期的具體計(jì)劃。教師首先要通過(guò)摸底考試等方式來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)了解到的情況，分階段制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。可以是分月進(jìn)行的計(jì)劃，比如這個(gè)月需要達(dá)到的目標(biāo)是記住所有的古詩(shī)詞，那么下一階段的目標(biāo)就是掌握文言文的各種技巧。這樣有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)生的成績(jī)才會(huì)得到切實(shí)

提高。

4.營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生注意力比較分散，營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于他們的學(xué)習(xí)將事半功倍。教師可以在課前講一些關(guān)于語(yǔ)文的小故事，比如說(shuō)講曹雪芹平生的故事，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時(shí)候，可以分角色進(jìn)行表演，有人表演閏土，有人表演少年魯迅，來(lái)真實(shí)講述發(fā)生的故事，這樣趣味的學(xué)習(xí)必定受到歡迎，必定有很好的效果。教師應(yīng)該積極將課堂變得更加生動(dòng)有趣，這樣才能營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍，學(xué)生才會(huì)擁有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最終學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更加明顯。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量必須有長(zhǎng)期的計(jì)劃與目標(biāo)。目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題制約著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，只有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)際做到了以上提到的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施，才能解決這些問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式才能得到創(chuàng)新與優(yōu)化，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到實(shí)質(zhì)性提高。