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畢業設計（論文）開題報告
課題名稱：中國對外貿易條件惡化問題探討
學生姓名：
系別：經濟與管理系
指導教師：
2006年3月5日
一、綜述國內外對本課題的研究動態，說明選題的依據和意義：
（1）國內外研究動態：
貿易條件惡化論是阿根廷著名經濟學家普雷維什在一份名為《拉丁美洲的經濟發展及其主要問題》的報告中提出來的。在該報告中，他考察了英國自1870年至1938年間進出口貿易條件的變化，發現初級產品相對于制成品的貿易條件在70年中下降了35.9%。由此他得出結論：初級產品的貿易條件在不斷惡化，那些以初級產品出口為主的國家在國際貿易中愈來愈處于極其不利的地位。并提出了改變貿易條件惡化的進口替代戰略。貿易條件惡化論經過辛格、伊曼紐爾等人的發展，其影響愈來愈大。他們認為，自由貿易并沒有帶來普遍的富裕，反而造成馬太效應，使富者愈富，窮者愈窮。發展中國家要改變這種命運，只有實行工業化，更確切的說是走進口替代戰略之路。經過經濟學家們長期實證分析，絕大多數經濟學家已經對發展中國家初級產品價格貿易條件長期以來趨于惡化的論點不再表示懷疑。在傳統的國際貿易格局下，發展中國家以出口初級產品為主，進口以制成品為主；而發達國家正好相反，出口以制成品為主，進口以初級產品為主。由于發達國家對初級產品的進口需求趨于疲軟和發展中國家對來自發達國家的產品和技術進口需求持續強勁，發展中國家價格貿易條件也就自然趨于惡化了。由此可以看出，貿易條件惡化論比較正確地揭示了發展中國家貿易條件不斷惡化的事實，并得出了發展中國家在國際貿易中的實際利益分配中處于越來越不利的地位這樣一個正確的結論。
既然發展中國家貿易條件是不斷惡化的，那么中國作為最大的發展中國家，他的貿易條件又如何呢？是否也存在貿易條件惡化的情況呢？為此，國內許多部門和學者進行了研究。商務部的研究表明：1993—2000年，以1995年為基期的中國整體貿易條件指數下降了13%，工業制成品價格貿易條件指數下降了14%，初級產品貿易條件指數下降了2%。2000年后貿易條件仍有惡化的趨勢。2003年價格貿易指數下降了4.6%。收入貿易條件指數上升了22.7%。目前國內各方人士對我國貿易條件惡化的事實已經沒有大的爭議，但如何看待這個事實卻有爭論。北京大學宋國清教授認為貿易條件惡化是貨幣匯率扭曲導致的；廈門大學國際貿易系教授范良聰指出，我國出口的產品大多數是低附加值的勞動密集型的產品為主的，而外貿企業在出口時竟相壓價，導致“價格戰”硝煙四起，出口上出現增量不增價的現象；而中國國際金融有限公司首席經濟學家哈繼銘認為，進出口產品結構的變化、原油價格飆升和我國對原油進口依存度的提高、我國經濟增長在一定程度上間接提高了國際原材料價格，這些使貿易條件進一步惡化。應當指出，這些都是對我國貿易條件惡化的解釋，但缺乏系統全面的分析。
（2）選題的依據和意義：
選題依據：爭論的焦點主要集中在貿易條件惡化的程度、原因和影響三個方面。我國對外貿易是否已經陷入“比較優勢陷阱”；是否應該按照比較優勢理論來制定對外貿易政策，還是改革進出口產品結構，發展競爭優勢；貿易條件惡化一定帶來貿易利益的損失還是也存在不確定性的一面，這都有待于進一步的分析。本文正是基于以上爭論，系統全面，地分析我國對外貿易現狀，貿易惡化的原因以及對我國國民經濟的影響，并研究了改善貿易條件的對策。
研究意義：通過對本課題的研究，本文試圖能夠幫助讀者加深對貿易條件的惡化理論和我國貿易條件現實狀況的認識，完善對我國貿易條件惡化的研究。另外通過研究我國對外貿易條件惡化的原因和對策，能夠給我國外貌體制改革的進一步深化、促進制度創新和結構創新提供理論參考，并為改變我國粗放型進出口貿易模式、實現我國乃至世界各發展中國家對外貿易持續、快速、健康發展提供指導作用。
二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：
1、本課題主要研究四個方面的內容：
（1）貿易條件惡化論的發展及影響。通過對此理論的分析，介紹其對發展中國家對外貿易的指導作用。
（2）實證分析我國對外貿易條件變化的現狀，列舉近期貿易條件指數數據，并據其列表說明我國貿易條件的變動趨勢。
（3）全面分析我國對外貿易條件變化的原因。
（4）根據變化原因擬訂可能的政策措施。
2、擬解決的問題
通過對以上四個方面問題的研究，希望解決對我國貿易條件惡化的程度、原因、影響的認識偏差問題，以至于能尋找更合理的對策從根本上改變我國對外貿易惡化的狀況，實現我國對外貿易的健康發展。
三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：
（一）研究步驟
課題主要從資料收集、撰寫開題報告、草擬提綱、論文初稿反復修改、論文定稿及答辯幾個步驟去完成。
（二）研究方法及措施：
研究方法：案頭文獻資料研究、案例比較研究、分析歸納法、數據模擬分析法、實證分析法，調查研究法等。（根據文章研究的需要，選用合適的研究方法）
研究措施：社會調查、文獻查閱、老師指導等
（三）研究進度安排
2009年10月;確定選題收集資料寫開題報告
2009年11月—2010年2月通過對資料進行進一步研究撰寫論文初稿
2010年2月交初稿接受指導老師審查
2010年3月—4月上旬通過指導老師對初稿的意見對論文進行修改
2010年4月接受指導老師再次審查對論文再次修改
2010年5月交論文終稿準備進行論文答辯
四、主要參考文獻：
[1]郝紅.景華揚，談如何在我國建立有效的薪酬激勵公有制遼寧經濟職業技術學院20034，24—25
[2]井士鋅，現代企業的薪酬激勵煤礦現代化20043
[3]樊錢濤，如何運用薪酬激勵員工企業人力資源管理2003327—28
[4]王少東，張國霞建立自助式整體薪酬體系人力資源200435—36
[5]徐曉明，公司管理中的薪酬激勵機制河南化工2003645—46
[6]張濤，如何發揮薪酬激勵的持久性中國人力資源開發72—74
[7]程甌，將員工激勵進行到底人力資源39—40
[8]胡盈，交換中的刺激人力資源53—54
[9]董玉森，當前部分國企薪酬激勵機制存在的問題和對策研究中國人力資源開發
[10]劉穎，走出薪酬激勵的困境通信企業管理2003956—57
[11]林新奇，國際人力資源管理復旦大學出版社
[12]企業員工管理方法研究組企業員工激勵方法中國經濟出版社
五、指導教師意見：
簽名：
六、教研室意見：
（安徽三聯學院，安徽 合肥 230043）
摘 要：本文通過對2014屆國貿專業本科畢業生就業狀況的調查，分析了國貿專業畢業生就業的狀況和畢業生對學校教育的評價，總結了國貿專業畢業生就業中出現的問題，提出了相應的對策.
關鍵詞 ：國貿；畢業生；就業；調查
中圖分類號：G646文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0245-02‘
基金項目：本論文是2013安徽省級質量工程：卓越國際經濟與貿易師的階段性成果（2013zjjh043）
大學生就業是全社會共同關注的話題，進入高等教育大眾化時期，越來越多的畢業生走向社會，畢業生的就業形勢也呈現越來越嚴峻的趨勢，2014年甚至被稱為“最難就業年”.在嚴峻的就業形勢下，2014屆本科畢業生就業的狀況也一直是社會和學校關注的問題，國貿專業畢業生想要實現更好的就業，就需要社會、學校和學生本人做出更多的努力.本調查旨在通過對2014屆畢業生就業過程中的就業動態記錄，企業電話回訪，調查問卷等進行信息匯總，同時結合三本院校人才培養的目標進行分析，借此給國貿專業的人才培養方案提供參考，讓學生在畢業之際有更理性的思考和選擇.
1 調查情況分析
此次調查以安徽三聯學院國貿專業畢業生為調查對象，接受調查的為2010級國貿本科1班43人，2010級國貿本科2班45人，2012級國貿專升本13人，共101人參與了調查.調查人員為學校的就業指導機構和班級輔導員，主要數據采用調查問卷獲取，結合輔導員記錄的學生求職過程中的動態情況、企業電話回訪、學校指導機構的招聘會情況反饋等信息，對2014屆國貿專業學生的就業情況進行匯總分析.
調查問卷的內容包括了畢業生的就業情況和對學校的評價以及畢業生對國貿專業學生的建議等方面的內容，實訓記錄主要是畢業生實訓的單位情況和實訓期間的工作情況，電話回訪是對畢業生在實習單位的工作狀況進行了解.調查主要采用問卷調查、電話回訪、學生訪談等方法，調查與國貿專業畢業生相關的問題，完成數據匯總.本次調查共發放101份問卷，收回有效問卷101份，回收率100%.本屆畢業生全部參與了問卷調查.
2 調查結果分析
參與本次調查的101名畢業生，其中6人考取研究生，1人為事業單位工作人員，91人在企業工作，3人靈活就業.101名同學均已就業，在企業中就業的同學有90%以上，主要在民營企業就職.從整體情況來看，畢業生從事營銷類工作比例較大，除考研的同學之外，2014屆國貿專業畢業生從事外貿工作的同學有7人，所占比例為7%，從事營銷類工作的同學共54人，所占比例為53%.畢業生參加工作后，也對學校的教育教學情況進行評價，對在校的同學也提出了許多建議.具體調查結果情況如下：
2.1 就業狀況分析
從畢業生所從事的職業情況來看，就業類型多樣化，其中53%的畢業生從事營銷類工作；10%的畢業生從事管理類工作，在企業從事營銷類工作的畢業生占到一半以上，畢業生選擇營銷類工作較多與在校期間參與營銷類社會實踐有關，也與開設的營銷類相關課程較多有關；在工作地點選擇方面，49%的同學在合肥工作，23%的同學在長三角區域（除安徽）工作，其中在合肥工作的同學的比例最高，可見，更多的同學選擇了在本地省會就業；從畢業生目前所從事的工作內容看，7%的同學工作內容與所學專業很相關；59%的同學從事的工作與所學專業基本相關；38%的同學所從事的工作與所學專業毫無相關.調查結果顯示：從事外貿專業的同學所占比例較少，畢業生的工作地點多集中在合肥和長三角地區，有超過三分之一的同學所從事工作與所學專業不相關.
在畢業生目前的工資待遇方面，有31%的同學年薪2-3萬；28%的同學年薪3-4萬；13%的同學年薪4萬以上，還有28%的同學年薪1-2萬，顯示出70%以上的畢業生工資待遇在年薪2—3萬；在畢業生工作選擇方面，30%的同學更換過工作；26%的同學更換工作是為了更高的收入.可見，工資待遇成為畢業生擇業時首要考慮的因素.
2.2 畢業生自身的認識
畢業生對自身的認識方面：55%的畢業生認為自己能夠勝任；43%的同學認為自己基本勝任；2%的同學認為自己不太勝任，這個比例顯示出畢業生對工作的勝任程度較高；參加工作后，畢業生認為自己最欠缺的能力：56%的同學認為自己欠缺實踐能力；41%的同學認為自己欠缺創新能力.這表明：部分學生在校內學到了一定的專業知識，但在工作中實踐和創新能力欠缺，影響了工作的開展.學校應在以后的國貿專業人才培養方案中注意加強.
2.3 畢業生對學校的教育評價
畢業生中8%的同學認為學校里學的東西完全能滿足目前工作需要，68%的同學認為學校里學的東西基本能滿足目前工作需要，24%的同學認為學校里學的東西與目前工作需要有很大差距；畢業生對所學專業課程設置的總體意見為：28%的同學滿意；67%的同學基本滿意，5%的同學不滿意；畢業生對所學專業教學計劃安排的總體意見為：64%的同學基本滿意；2%的同學不滿意；畢業生對專業實踐教學安排的總體意見是：65%的同學基本滿意；4%的同學不滿意.這表明：學校在人才培養方面，有待于進一步完善，以適應學生就業后的工作.
2.4 畢業生對國貿專業在校學生的建議
在大學期間最需要努力的是，71%的畢業生認為應該培養綜合素質；在擇業的時候，58%的畢業生認為應該考慮自身實際情況，66%的畢業生認為畢業后應先就業.可見，國貿專業畢業生應特別注意加強自身的綜合素質.
3 調查顯示的問題與對策
3.1 與國貿專業畢業生對口的工作較少
國貿專業畢業生首選的目標應是金融類工作，其次是外貿相關工作，但從目前的情況來看，畢業生的工作與所學專業很相關的僅7%，對口就業率較低.這與外貿專業學生對口工作門檻較高但學生本身的素質達不到要求有關.與外貿相關的工作對學生的外語水平，尤其是口語水平要求較高，畢業生在校期間不重視口語練習，導致面試中表現欠佳而錯失機會.
3.2 畢業生地域選擇較為集中
調查顯示出畢業生對工作地域的選擇上，工作區域比較集中.很多畢業生不愿意到外地就業，選擇距離家鄉較近的工作地點也是畢業生就業難的原因，在合肥本地，因外貿企業有限，且當地的外貿專業學生較多，使很多畢業生找不到專業對口的工作崗位.面對江浙地區較多對口單位的招聘，很多畢業生不愿到外地就業，放棄了較好的工作機會.
3.3 實踐和創新能力等綜合素質欠缺
雖然43%的同學認為自己基本能勝任目前的工作，但仍有56%的同學認為自己在工作中實踐能力有待加強，41%的畢業生認為自身的創新能力需要提高.65%的同學對專業實踐教學安排基本滿意，4%的同學不滿意.可見外貿專業學生在工作中亟須提升實踐和創新能力.
3.4 要重視就業指導工作
畢業生在就業過程中頻繁跳槽，表現出不良的職業素養，這些都會成為求職中的障礙，影響今后的職業發展.畢業生跳槽有工資待遇方面的原因，沒有做好與就業相關的心理準備不能很好地適應工作環境也是主要的原因.因此，要重視畢業生就業指導工作，在就業指導課程中加入職業素養內容，培養畢業生的職場適應力，將有助于畢業生進入職場，更好的開始職業生涯.
注 釋：
①如無特殊說明，本論文中“國際經濟與貿易”一律簡寫“國貿”.
參考文獻：
關鍵詞：海峽兩岸；國際經濟與貿易專業；培養方案
近20年來，我國對外貿易快速發展，政府、企事業單位對國際貿易人才的需求逐漸增加，因此，國內高校紛紛設置國際經濟與貿易專業。但是，隨著技術的發展和國際貿易大環境的變化，各高校國際經濟與貿易專業培養方案的合理性受到了質疑，部分學者對國際經濟與貿易專業的培養方案展開了研究。目前，學者們的研究主要集中在以下三個方面：從國際經濟與貿易專業課程設置方面探究中國與英國、美國大學課程體系的差異，從而提出中國高校國際經濟與貿易專業課程的改革方向[1][2][3]；從社會需求出發，探究中國高校國際經濟與貿易專業課程的設置[4][5]；針對民辦高校和高職類學校學生就業特性，探究這些學校國際經濟與貿易專業課程的設置[6][7]。學者們的研究主要采用理論推演的方法，重點探究國際經濟與貿易專業的課程設置，而課程設置是由培養目標決定的，現有研究尚缺乏對培養目標和學分要求的研究。臺灣地區的高等教育既融合了美國教育、日本教育等特征，又與大陸文化同宗同源。本項目針對現有研究的不足，以海峽兩岸7所高校為樣本，采用案例研究和多元統計的方法，從培養目標、學位及學分要求、必修課程設置等方面，全面研究海峽兩岸國際經濟與貿易專業培養方案的差異，探究兼具理論性和實踐性的國際經濟與貿易培養方案模式。
一、樣本選擇和數據來源
根據樣本的代表性，本文選擇了大陸設有國際經濟與貿易專業的3所“985”高校、1所以國際經濟與貿易專業為學科特色的教育部直屬高校，以及臺灣設有國際經濟與貿易專業的2所公立高校、1所私立高校作為研究樣本。具體如下：北京大學、復旦大學、浙江大學、對外經濟貿易大學、臺灣大學、政治大學和東吳大學。
二、人才培養目標比較
從海峽兩岸樣本高校國際經濟與貿易專業人才培養目標來看（見表1），北京大學著重培養綜合型涉外經濟與貿易方面的人才；復旦大學著重培養從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才；浙江大學著重培養復合型高素質專門人才；對外經濟貿易大學的培養目標雖未明確說明，但從其對培養人才的基本技能要求來看，比較注重培養從事國際貿易的高級專門人才；臺灣大學的培養目標為國際企業經理人才；政治大學的培養目標為高級國貿決策、經營管理人才及研究人才；東吳大學的培養目標為國際貿易與國際企業之專業人才。
從海峽兩岸國際經濟與貿易專業的培養目標比較看，大陸4所高校的培養目標雖有所差別，但總體上的培養目標為綜合性的高級國貿人才，而臺灣的3所高校總體上旨在培養國際貿易與國際企業的高級管理人才。
三、學分要求比較
從海峽兩岸大學國際經濟與貿易專業總學分要求來看（見表2），大陸4所高校的總學分要求為140～16分。其中，總學分要求最低的是北京大學，最高的是浙江大學。臺灣3所高校的總學分要求為136～140學分，各校間相差不大。其中，總學分要求最低的是政治大學，最高的是臺灣大學。相比較而言，大陸高校國際經濟與貿易專業的總學分要求明顯高于臺灣高校：大陸高校國際經濟與貿易專業的總學分要求最低值與臺灣高校國際經濟與貿易專業的總學分要求最高值相等，大陸高校國際經濟與貿易專業的總學分要求均值比臺灣高校國際經濟與貿易專業的總學分要求均值高13學分。
從通識學分來看，大陸高校國際經濟與貿易專業的通識學分要求均值為46學分，臺灣高校國際經濟與貿易專業的通識學分要求均值為31學分，大陸高校比臺灣高校高出15學分。其中，大陸高校國際經濟與貿易專業的英語學分要求均值比臺灣高校高出分，貢獻度高達46.67%。特別是對外經濟貿易大學國際經濟與貿易專業的通識學分要求竟高達72學分，其中，英語學分就達36學分，遠高于其他高校。其他高校國際經濟與貿易專業的英語學分要求分別為：北京大學8學分、復旦大學8學分、浙江大學12學分、臺灣大學6學分、政治大學6學分、東吳大學15學分。
從必修學分來看，大陸高校國際經濟與貿易專業的必修學分要求均值為57學分，臺灣高校國際經濟與貿易專業的必修學分要求均值為70學分，大陸高校比臺灣高校低13學分。大陸高校國際經濟與貿易專業的選修學分要求均值為43學分，臺灣高校國際經濟與貿易專業的選修學分要求均值為37學分，大陸高校比臺灣高校高6學分。對于實踐教學和畢業論文學分，臺灣高校和大陸的對外經濟貿易大學未做要求；北京大學也未對實踐教學學分做要求，只規定了畢業論文學分（3學分）；復旦大學的實踐教學和畢業論文學分要求分別為2學分、4學分；浙江大學的實踐教學和畢業論文學分要求分別為6學分、8學分，是要求最高的學校。
四、必修課程設置比較
各樣本高校國際經濟與貿易專業的必修課程設置差異較大，共同必修課僅有高等數學（或微積分）、國際貿易理論與政策、國際金融和統計學（見表3）。
按所開設的必修課程設置，樣本高校可分為三類：以宏觀類國際貿易必修課程為主的高校，如北京大學和復旦大學；宏觀類和微觀類國際貿易必修課程并重的高校，如浙江大學和對外經貿大學；以微觀類國際貿易必修課程為主的高校，如臺灣大學、政治大學和東吳大學。
從樣本高校的特有必修課來看（見表4），復旦大學開設的博弈論、浙江大學開設的產業組織理論和國際服務貿易、對外經濟貿易大學開設的風險管理與保險、臺灣大學開設的管理資訊系統導論，是各高校根據國際貿易環境和學科發展的需要而開設的。其余各高校的特有必修課則是依據本校專長開設的，典型為政治大學開設的民法概要和社會責任倫理。
五、結論與建議
從海峽兩岸國際經濟與貿易專業培養方案比較可以看出：第一，總體來說，大陸4所高校國際經濟與貿易專業的培養目標為綜合性高級國貿人才，而臺灣3所高校國際經濟與貿易專業的培養目標是國際貿易與國際企業的高級管理人才；第二，大陸高校國際經濟與貿易專業總學分要求均值比臺灣高校高13學分，通識學分要求均值比臺灣高校高15學分，必修學分要求均值比臺灣高校低13學分，選修學分要求均值比臺灣高校高6學分；第三，北京大學和復旦大學的必修課程以宏觀類國際貿易為主，浙江大學和對外經貿大學宏觀類和微觀類國際貿易必修課程并重，但是，臺灣高校國際經濟與貿易專業的必修課程則以微觀類國際貿易課程為主；第四，臺灣的3所高校均將財務管理和國際財務管理作為國際貿易專業的必修課，而大陸的4所高校均未將這兩門課程作為必修課。
基于上述研究結論，本文對大陸高校國際經濟與貿易專業培養方案改進提出以下四點建議。第一，加強對學生的管理能力培養。從畢業生的競爭力來源來看，短期競爭力來源于職業技能，中期競爭力來源于管理能力，長期競爭力來源于創新能力和學習能力。在國際經濟與貿易培養方案的制定過程中，我們要兼顧對學生的職業技能、管理能力、創新能力和學習能力的培養。創新能力和學習能力的培養應貫穿于整個大學課程的學習之中，而職業技能和管理能力的培養可以通過調整國際經濟與貿易專業的培養方案得到解決。大陸高校國際經濟與貿易專業的培養目標比較側重學生職業技能的培養，忽視管理能力的培養。今后，大陸高校可以調整國際經濟與貿易專業的培養目標，重視國際經濟與貿易專業學生管理能力的培養。第二，降低英語課程的學分要求，注重學生的專業知識儲備。大陸高校通識教育學分均值比臺灣高校高出的15學分中，英語學分的貢獻度高達46.67%。因此，大陸高校可以相應地降低英語課程的學分要求，并通過改變專業必修課的教學方法將英語課程滲透于整個大學的學習過程之中。這樣既有利提高學生的英語應用能力，又有助于學生學習國際上的相關專業知識。第三，提高必修課學分要求，增加微觀類國際貿易課程。大陸高校必修學分要求均值比臺灣高校低13學分，大陸高校可加大必修類學分設置，使國際經濟與貿易專業的課程設置更加系統化。經濟全球化使中國經濟深度融入世界經濟，對外貿易活動貫穿于企業的日常生產經營活動的各個環節，這就要求國際貿易人才除了具備對國際貿易問題宏觀把握的能力外，更要具備管理國際化企業日常生產經營活動的能力。這就要求高校在國際經濟與貿易專業必修課程設置上增加微觀類國際貿易課程。第四，增設國際財務管理必修課。隨著世界資本市場日益一體化，國際化企業及時而正確的決策更加離不開對國際財務的深刻理解和把握，國際化企業的經營需要國際經濟與貿易專業人才掌握國際財務管理理論，建議大陸高校國際經濟與貿易專業開設國際財務管理必修課。
參考文獻：
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[關鍵詞] 課程體系 更新 貿易政策
縱觀世界經濟可以發現，任何一個謀求自身發展和增進本國國民財富的政府，都希望能趨利避害地利用對外貿易來發展本國經濟。世界各國中也不乏將國內發展戰略與政策延伸至國際貿易領域，相機抉擇地利用對外貿易戰略與政策作為增強經濟實力與鞏固競爭力之重要手段的國家[1]。具體來講，對外貿易政策是世界各國政府在一定時期內，對本國進出口貿易所實行的政策。它大體包括：對外貿易總政策；對不同國家或不同國家或不同類別國家所實行的對外貿易國別政策；對不同商品或不同類別商品所實行的進出口商品政策。
一國對外貿易政策是以增強國家國際綜合競爭力為宏觀目標，以提高本國居民收入及社會福利為具體目標，在不同國家和不同歷史時期分別呈現出不同的形式。同時，由于各國所處經濟發展階段的差異性，又使得其貿易政策具有非靜態變化的基本特點。例如，美國對外貿易政策的宗旨是服務于其全球霸權地位的鞏固與發展；俄羅斯對外貿易政策的宗旨是利用能源出口實現國家利益最大化；日本則是通過對外貿易奠定其科技優勢地位。上述國家的對外貿易政策隨偶有變動，但其宗旨卻保持著一定的延續性。因此，《貿易政策比較》課程的重點，理應放在對不同國家、不同階段的政策動態比較，通過比較分析法的廣泛應用，使學生了解貿易政策的延續性與波動性。但現行課程體系設置中，存在著知識點重復、政策比較實例較少、各國政策特點分析不足等一系列有待改進之處。
一、《貿易政策比較》課程中概念的教學創新
目前，我國高等院校本科階段所采用的《貿易政策比較》課程，在開篇第一部分“國際貿易的產生與發展”中往往包含以下幾點內容：國際貿易中的專業詞匯及其概念；國際貿易產生的發展的過程；第二次世界大戰后國際貿易發展變化的特點；國際貿易對國家經濟發展的作用。其用意是使學生對國際貿易的基本概念有一個直觀性的了解，同時學習國際貿易產生、發展的不同歷史階段，掌握不同階段國際貿易的特點與變化。但是，對于本科階段國際經濟與貿易專業學生來說，這部分內容與其前面所學的《國際貿易》、《國際貿易理論與實務》兩門課程多有重復，而且，不同教材其專業用語也不盡相同，極易造成學生對國際貿易基本概念記憶混淆，或概念模糊。
因此，筆者建議在《貿易政策比較》課程體系中對本部分可做出如下更新：
第一，以教師課堂帶領學生簡單回顧相關概念為主要方式，強調概念的理解，而不再要求學生對具體概念強制性記憶。例如，在“國際貿易地理方向”的概念回顧中，可主要闡述其分布特點，以及世界各洲、各國或各個區域集團在國際貿易中所占地位的指標。同時，引用中國、美國及其他各國近10年的進出口數據，對比分析其在世界進出口市場中所處位次。再如，在“國際貿易商品結構”的概念中，除講述進出口商品結構外，還應著重分析一國對外貿易商品結構所反映的該國經濟發展水平、產業結構狀況、科技發展水平等貿易與國內經濟聯系的具體情況，使學生認知到國際貿易的最終目的是為發展本國經濟所服務，其與國內經濟社會發展密不可分。
第二，強調Excel等統計軟件工具的運用。基于多數學生對統計表格閱讀、分析知識的欠缺，在本部分教師可針對各班學生的具體情況，差異化實施實訓課程的相關訓練。例如，使用Excel表格時可分為如下步驟：1.填寫我國1978-2009年度進出口商品結構數據，區別不同統計指標的經濟含義；2.令學生找出所占比重較大的商品種類，并結合《國際貿易理論與實務》課程中所學Standard International Trade Classification, SITC中的分類標準，總結我國進出口商品的具體類型；3.通過對進出口商品結構增減比例（%）的計算，觀察我國自改革開放以來進出口商品結構上的變化，對照與變化折點時間相符的我國對外貿易政策調整細節，找出其中所蘊含的國家對貿易政策宏觀調控的具體思路與趨勢。
通過上述兩個方面的學習，一方面，使學生加深國際貿易相關理論性概念的理解，熟練掌握各種常用國際貿易專業詞匯；另一方面，強調概念的靈活運用，特別是注重培養學生對相關統計軟件、統計表格、統計圖表的認知程度，加強其自我動手分析問題的能力。
二、《貿易政策比較》中“政策和措施”解釋的教學創新
在現行《貿易政策比較》課程體系中，通常將“政策和措施”部分作為重點內容，其主要包括國際貿易政策概述、國際貿易政策演變、進口關稅及非關稅措施、出口管理方法等。筆者認為，在這一部分可適當減少對概念性問題的闡述，轉而增加對與現實世界相耦合的國際時政及其與貿易關聯性的內容講解。例如：
國際貿易政策概述部分，在幫助學生分析、掌握國際貿易政策的含義與構成、類型與區別的基礎上，著重講述各國政府制定的對外貿易政策的實質是，代表本國統治階級，為本國統治階級利益及本國的經濟發展服務。其出發點主要是擴大本國產品的出口，保護本國市場免受外國商品的競爭，有利于本國產業結構的調整以及積累資金并維護本國對外的政治關系。各國政府制定的對外貿易政策，往往要根據不同歷史時期的世界政治、經濟形勢的變化，各國的經濟發發展水平，不同的經濟思想和外貿理論而隨時調整和改變。但不論如何變化，總不外乎是兩種基本類型：自由貿易政策和保護貿易政策。
國際貿易政策演變部分，重點講述：自資本主義初期重商主義的產生到壟斷資本主義時期的超保護貿易政策的進化過程，以及現階段國際貿易所呈現出的保護與自由結合的混合貿易政策。這里，可引用如下的中美兩國貿易政策演變為實例。（1）中國實例：1978年之前，中國對外貿易政策的特點是以世界社會主義國家陣營為主要貿易對象，強調“自力更生、艱苦奮斗”，力爭打破以美國為首的西方資本主義國家的壟斷與制裁；1978年改革開放之后，中國對外貿易政策轉向積極融入全球經濟一體化進程，更加強調國際間的溝通與合作，將對外貿易轉變成為引領中國經濟保持快速增長的“三駕馬車”之一，并通過鼓勵出口等措施的實施，擴大外匯儲備、增強綜合國力。（2）美國實例：在2007年金融危機波及國內實體經濟之前，美國一直是自由貿易的積極倡導者，但是應當看到其貿易政策的利己性和攻擊性，特別是美國“301條款”表明美國貿易政策的實質是美國利用貿易政策推行其價值觀念的一種手段，其威力不在于條款本身，而在于它所帶來的報復性后果和制裁的可能；2007年以后，隨著金融危機不斷向實體經濟擴散，基于向外擴散危機以及提高國內就業水平等多方面因素的影響，美國主動放棄了對自由貿易的捍衛，轉而公然違背WTO準側，持續加大貿易保護，這一切均是美國貿易利己主義的集中體現。
進出口關稅措施部分，則重點應放在進口方面。主要包括進口關稅的稅率標準、分類標準、普惠稅的給惠方案等，在細節上，應關注學生對非關稅壁壘的理解程度。例如，在進口配額方面，以中國為例詳細闡述絕對配額、關稅配額的定義與區別；在自愿出口限額方面，使學生分清自愿出口限制的原因、配額的協商機制；在進口許可證制度方面，重點講述進口許可證發放規則、發放手續、管理程序以及進口許可證的種類等；在外匯管制方面，幫助學生理清數量性外匯管制、成本性外匯管制、混合性外匯管制在管制方法上的不同點，并分析中國自1994年實行外匯體制改革以來，取消原人民幣官方匯率和外匯調劑市場匯率并行的雙軌制度的原因及其影響等。
出口管理措施部分，重點在于分析不同國家對出口的鼓勵措施和實際應用效果評價。例如，我國出口信貸政策對中小型外貿企業的優惠措施及具體實施細則；短期信貸、中長期信貸的政策提供與企業選擇之間的耦合關系；出口補貼，特別是中美兩國農產品出口補貼制度的聯系與區別，詳細向學生講解WTO《農業協定》第10條之規定（即不得通過出口信貸和食品援助來規避出口補貼減讓承諾，并要求按一定的紀律來管理出口信貸和食品援助）；偶然性傾銷、間歇性或掠奪性傾銷的原因與影響。
綜上所述，在第二部分“政策和措施”的課堂教學過程中，任課教師必須從全球現階段經濟與貿易發展變化的特點出發，通過對比分析、引用實際案例等多元化教學手段，使學生對貿易政策及其執行措施有更深層次的理解，并能夠正確解讀國際貿易熱點問題的起因與后續可能發生的影響。
三、《貿易政策比較》中“國際貿易的基本準則”的教學創新
傳統的《貿易政策比較》課程中，“國際貿易的基本準側”部分將解讀WTO原則作為重點部分，主要闡述WTO中的非歧視性原則、自由貿易原則、公平競爭原則、透明度原則等。在傳統教學課程中，對本部分往往單一注重基本準則的文件性解釋，針對具體操作以及如何在WTO框架下應對國際貿易摩擦的實際案例較少。
因此，筆者建議在這一部分的課堂教學中，應將美國等發達國家如何利用WTO準則干預發展中國家對外貿易，以及新世紀以來我國如何應對歷次WTO訴訟等案例作為重點，通過實例分析，使學生理解并能夠掌握如何合理運用WTO準則。例如，在本部分中，添加“發展中國家與WTO案例”，講述以中國為首的發展中國家運用WTO準則的具體措施，具體案例，如美國向WTO提起的關于對中國用于生產鋼、鋁和化學產品的多用工業原料實施出口限制的投訴，本案的訴訟方都以WTO準則和中國關于《中國加入世界貿易組織議定書》（即《入世議定書》）的承諾為重要的訴訟理由，美方的訴訟理由主要包括中國以出口配額、征收出口稅以及建立招標體制分配礬土，氟石和碳化硅配額，向企業收取費用等，違反了中國在 《入世議定書》和《加入WTO工作組報告》中關于取消出口產品稅費和出口限制的承諾。但值得注意的是，在《入世議定書》中附件6僅列明84個稅號的商品不承諾取消適用于出口產品的全部稅費，許多在近年引起關注的資源性產品（如稀土、錳等）并未被列入，這為今后的爭端埋下了伏筆：由于中國對稀土等戰略性資源的出口配額及關稅制度和此案中涉及的9項原材料適用的WTO條款差別不大，因而，若WTO做出不利于中方的裁決，可能會引發中國更多的貿易政策在WTO的爭端仲裁臺上成為被告[2]。
除此以外，在本部分中還可在課堂實踐教學過程中，根據各班學生的興趣度及接受新知識的能力，適當講述美日貿易沖突、歐美鋼鐵保衛戰等著名案例，提高學生對WTO準則的認知度，并使其能夠根據現實案例分析WTO準則如何適用于不同國家間的貿易往來，如何利用準則應對貿易保護主義等。
四、《貿易政策比較》中“國際貿易發展現狀與趨勢”的教學創新
在本部分中，筆者認為，講述的重點應放在對全球經濟一體化的利弊分析以及國際貿易新變化所帶來的政策取向問題上。
首先，在課堂教學中著重分析經濟一體化的含義與成因。在含義方面，應明確闡述經濟一體化是指兩個或兩個以上的國家在現有生產力發展水平和國際分工的基礎上，由政府間通過協商締結條約，建立多國的經濟聯盟，并分析廣義經濟一體化與俠義經濟一體化在概念上的區別；在成因方面，以“三環外交”、北美自由貿易區、美洲自由貿易區、亞太經合組織等實際案例為基礎，幫助學生理解經濟一體化的歷史成因與必然趨勢。
其次，以歐盟為例，講述從歐共體到歐盟的演變過程，以及經濟一體化給歐洲各國帶來的影響。例如，歐元區的成立，實際上加速了整個歐洲經濟一體化，而非僅僅局限于歐盟成員國，其后續影響應結合當前歐盟國家，如希臘、葡萄牙、愛爾蘭等國出現的財政危機，著重分析歐洲經濟一體化所產生的消極影響，并列舉其可能采取的應對措施，使學生深刻認識到經濟一體化并盡善盡美，而是挑戰與機遇并存。
第三，結合我國及東亞周邊地區形勢，分析區域經濟一體化與全球經濟一體化的聯系與區別。在這一部分，也可對未來APEC的發展趨勢，以及亞元區形成的可能性進行展望，加強學生自主分析問題能力，促進其多元化經濟思維模式的形成。
五、總結
國際貿易是人類社會發展到一定歷史階段的產物，而各國貿易政策的適時調整則凸顯了當前國際貿易形勢變化的多樣性和復雜性。因而，正如前文所述，《貿易政策比較》課程是本科階段國際經濟與貿易專業的必修課程之一，其教學重點應有別于《國際貿易》和《國際貿易理論與實務》兩門課程：（1）《貿易政策比較》應更注重對各國在不同經濟發展階段所采取的貿易政策的比較分析，而非傳統意義上的定義與概念的講述；（2）《貿易政策比較》應更注重對現實案例的解讀，其案例的特點應具有鮮明的時效性，即結合當年發生的各國貿易摩擦、貿易政策調整等；（3）《貿易政策比較》在教學過程中，應將培養學生獨立思考、分析國際貿易政策能力放在第一位，力爭通過本門課程的學習，提高學生具備自主分析問題的能力。
參考文獻
論文關鍵詞：國際經濟與貿易專業，實踐教學體系地方性本科院校
一、國際經濟與貿易專業人才培養實踐教學的重要性
隨著全球經濟一體化的推進，科技水平的迅猛發展，企業對國際貿易人才各方面能力的要求在不斷提高，對于從事國際經濟貿易活動的從業人員來說，除了要掌握國際經濟與貿易的基本理論知識，還要具備較強的實際動手操作能力。應具備的專業理論知識包括：（1）掌握政治經濟學、西方經濟學、國際貿易學、國際市場營銷學、國際商務學、管理學、貨幣銀行學、財政學等的基本理論和方法（2）了解中國的經濟政策和法規（3）熟悉WTO規則、國際經濟法與國際慣例、國際貿易發展的動態。應具備的實踐技能知識包括：（1）能較熟練地掌握英語，具有實際工作需要的聽、說、讀、寫、譯的基本能力（2）能通過計算機運用計量、統計、會計方法對相關問題進行分析和研究（3）能在外貿企業獨立完成國際貿易中實際的業務。這就決定了國際經濟與貿易專業人才的培養，應是適應國際貿易和我國經貿事業發展需要、具有扎實的國際貿易與國際金融知識并有較強實際操作能力、能獨立完成企業外貿業務的應用型人才。因此，實踐教學環節在國際經濟與貿易專業的教學過程中顯得非常重要，只有將實踐教學貫穿于國際經濟與貿易人才培養的全過程，才能不斷強化學生的實際動手操作能力，培養出適合社會需要的人才。
二、地方性本科院校國際經濟與貿易專業實踐教學存在的問題
企業對國際經濟與貿易專業人才的需求主要要求有較強的業務能力，能直接從事相關外貿業務，因此，實踐能力對從事外貿的人員來說是極其重要的。在高校對國際經濟與貿易專業學生的培養中，實踐教學環節是課堂理論教學應用和鞏固的重要環節,是培養學生實踐操作能力的重要途徑，具有舉足輕重的作用。但在很多高校，特別是地方性本科院校的國際經濟與貿易專業實踐教學中，還存在著很多值得注意的問題。
（一）實踐教學培養目標定位模糊
多數地方性本科院校在國際經濟與貿易專業的培養方案中都加入了實踐教學的環節，實踐教學的培養目標往往照搬重點或一類本科院校的模式，比如：培養目標表述為培養能應對經濟全球化，為我國全方位對外開放戰略服務的具有全球眼光，能與時俱進，有開拓創新能力的應用性或實用型對外經貿人才。這樣的目標定位沒有從高校自身的辦學資源、師資力量、生源條件等實際情況出發，也沒有考慮特定市場對國際經濟與貿易人才的需求，定得過高、過泛，缺乏可操作性，最終學生畢業后就業難定位，高校無法實現培養目標。所以，對于地方性本科院校國際經濟與貿易專業學生的培養目標而言，應因地制宜突出辦學特色，可以立足于地方經濟，主要為地方中小型外貿企業培養相關人才，為地方經濟社會的發展服務。
(二)模擬教學實驗室相對匱乏
與重點院校相比教育論文，多數地方性本科院校由于經費所限，國際貿易實驗室建設不能滿足實際需要，實驗室的設施設備投入不足，不僅數量少且陳舊落后，甚至有些院校根本沒有配套的實驗室。比如，從電腦數量看，實驗室不能滿足每人一臺電腦的需要，甚至兩人或三人一臺都無法滿足，以致實訓上課難以開展，以實現對學生上機操作模擬教學。
（三）校外實訓基地建設不足
地方性本科院校應多與校外的相關外貿企業聯系，建立長期合作關系，為學生建立實訓基地，讓學生真實地感受和學習外貿流程，完成實踐教學的必要環節。由于各方面的原因，地方性本科院校面臨著缺少外貿企業作為實訓基地的問題，雖然也建有少數實訓基地，但往往是在搞簽約和掛牌議式的時候轟轟烈烈、興高采烈，雷聲大雨點小，過后企業多出于自身利益的考慮，很少真正承擔實訓基地的培養責任，實訓過程流于形式，學生不能真正學到東西。
（四）見習和實習形式化
見習是大學生了解社會，了解企業，增長見識的有效途徑。大學生的培養過程中，見習是不可缺少的環節。但由于或校外實訓基礎建設少，或理論課安排太多，或教學培養方案根本就沒有安排，學校組織學生參加見習的機會非常少，即使也多停留在讓學生到某企業參觀參觀的程度上，不能真正觸及操作流程，學生真正能掌握實踐知識的機會很少。畢業實習實踐教學的必要環節，大多學生安排在大四下學期，學生的主要精力在于寫畢業論文和找工作，對于實習，學生自身沒有引起足夠的重視，積極性不高，以完成任務得到學分為目的，或由于被安排到同一單位實習的學生人數太多，實習單位難以管理便放手不管，任其自由學習，學校監管力度不夠，導致學生也難學到相應的實踐知識。另者，有部分學生在自主實習時間，根本沒有真正深入企業實習，而是找單位蓋章寫評語以應付學校畢業材料的上交。
（五）畢業論文要求過低
畢業論文是大學生四年學習情況的匯報和對大學綜全素質的總結，是對大學生的學習效果的檢驗，也是大學生畢業的要求條件之一。但地方性本科院校大學生畢業論文的撰寫過程中，由于制度不全，缺乏科學的管理評價體系，往往教師和學生都持敷衍態度。比如：由于專業教師資源匱乏，一名教師同時指導10多個學生，很容易顧此失彼，指導效果欠佳；學生本身重視不夠，認為是否認真撰寫都能夠及格，能夠畢業，缺乏認真撰寫態度，這樣就不會投入太大的精力去完成論文，不能將實習見習階段的實踐經驗與理論知識相互融合，往往在網上復制、抄襲、拼湊應付完成；學生選題范圍過大、不切實際、閉門造車，沒有經過實地調研，論文提出的觀點空洞，不能解決實際問題等。
三、地方性本科院校國際經濟與貿易專業實踐教學體系的構建
國際經濟與貿易專業實踐教學的目的在于使學生將理論知識轉化為實際的操作技能和能力，畢業走上工作崗位后能運用所學知識獨立自主地完成外經貿業務活動。對地方性本科院校而言，在明確國際經濟與貿易專業實踐教學培養目標定位，突出辦學特色的基礎上，對實踐教學中存在的問題應引起重視，培養實踐操作能力強的外貿人才，需要構建集實驗室模擬教學、校外實訓基地建設、社會實踐、專業見習、畢業實習、畢業論文設計于一體的實踐教學體系。
（一）實驗室模擬教學
國際貿易實驗室模擬教學，是將國際貿易業務引進實驗室教育論文，在實驗室內利用計算機和教學軟件，完成國際貿易業務的全部流程中國知網論文數據庫。實驗室模擬教學教師講授完理論基礎知識后，以學生為中心，讓學生擁有更大的主動性的模擬操作教學過程。教師只是起指導的作用，提高學生的實際動手能力，讓學生能充分練習和了解在國際貿易實際中商品進出易的全過程。學生可以分別擔任不同的角色(出口商、進口商、供應商、銀行、保險公司等),體會國際貿易中不同當事人面臨的具體工作環境和需要處理的各種問題，了解國際貿易合同履行的基本步驟，學會各種外貿單證的制作，充分發揮學生的主觀能動性, 強化業務操作技能,培養和鍛煉學生在模擬流程中發現問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）校外實訓基地建設
學校應加強組織領導、加大經費投入，多與當地或周邊的廣大企業聯系，積極利用社會資源，發揮各種社會關系，在一些有條件的企業、銀行、科研院所等單位，本著互利合作的原則，積極與各企事業單位聯系, 簽訂實踐基地的合作協議，建立長期合作關系，積極為學生搭建見習、實習等實踐平臺。比如：以當地工業園區為實訓基地，向其周圍地區的企業拓展，建立區域的實習片區，片區內每一企業都作為實習聯系點。
（三）社會實踐
社會實踐調查是提高應用型人才能力的重要環節，也是學生接觸社會、了解社會、服務社會、培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。通過撰寫調查報告能有效地提高學生對社會的關注度，培養學生思考和分析問題的能力。地方性本科院校應重視大學生社會實踐活動，使大學生社會實踐有實際效果，將大學生社會實踐納入教學內容，分配一定的學分，作為畢業的必要條件之一，經常組織學生走出校門參加社會實踐活動。比如：可以在放假期間讓學生針對新農村建設問題，農村經濟發展問題，農村醫療保險問題，農村留守兒童問題等進行實地調研，并撰寫調查報告；可以針對某一項目，如地方的特色產品出口，特色產業發展，地方旅游業發展等問題進行調研；也可以要求學生選擇實踐基地企業的某一職能部門展開調研，例如銷售部、儲運部、生產部、財務部，采購部的基本情況，針對某方面的問題寫不少于3000字的社會實踐調研報告等。讓社會實踐活動貼近生活、服務大眾、關注民生，以培養學生在實踐中積累經驗，彌補不足，增強社會責任感。
（四）專業見習
專業見習是學生在學習專業課之余，由學校組織，教師帶隊，帶領學生到外貿企業或是有外貿業務的生產企業，進行觀摩學習的實踐活動。為學生提供和外貿從業人員近距離接觸的機會,通過交流和學習，使學生了解我國的產品外貿形勢，了解外貿企業發展歷程及其業務，熟悉產品進出口的運作流程，了解正確使用各種外貿單證，了解外貿從業人員的素質和技能要求，了解所學專業在經濟社會活動中的行業地位，以此激發學生的學習熱情,開展針對性的學習，增強實踐認識，具有極其重要的意義。因此，對國際經濟與貿易學生的實踐教學，專業見習是不可缺少的環節，從大一到大三，每個學期至少應組織一次學生到不同的企業見習。
（五）畢業實習
畢業實習是學生在完成教學計劃規定所有理論課程之后，到實習單位進行實地的實習活動課程，是所有專業學生畢業前的必經階段。通過畢業實習，學生應學會運用所學專業知識和技能, 分析和解決外貿業務實際工作中的問題，是培養學生分析問題和解決問題能力的重要形式，畢業實習的效果要真正落到實處。由于實際的一筆完整的外貿業務從開始到完成需要經過比較長的時間，國際經濟與貿易專業學生畢業實習時間不能過短，可以通過與企業簽訂合約的形式，本著雙贏互利的原則，延長實習的時間，采取就業實習形式，既有利于增加學生收入，減少學生實習成本教育論文，提高學生工作實習的主動性和積極性，也有利于企業降低勞動成本。就業實習時間可以從大四寒假開始一直持續到大四的最后一個學期的論文答辯前，大約從1月開始至第二年的6月結束，共個6月左右的時間，讓學生有充分的時間來學習和掌握全面完整的外貿業務流程。畢業實習的主要內容包括：（1）了解實習單位的組織機構，產品結構、市場結構、行業國際國內發展趨勢等。（2）參與實習單位的業務處理過程，制作各類單證。（3）參與實習單位的經營活動，分析其經營活動的特點，存在問題，提出相關對策。
（六）畢業論文設計
大學生畢業論文一般安排在最后一個學期，論文寫作歷經選題、開題、查閱資料、實地調研、撰寫初稿、修改、定稿、答辯等環節，是高等學校培養人才的重要實踐性教學環節之一，是對學生進行的一次全面的綜合性訓練。對畢業論文的指導，要配備專業的指導教師，一名教師指導的論文最多不應超過6篇，強化過程管理，把好論文關，從選題到最后答辯各個環節都要從嚴要求學生。在教師的指導下，通過文獻資料調研和實際調查,要求學生運用所學的專業基礎理論，結合當前國際貿易發展的實際，選定論文題目，去解釋和解決現實問題。最后提交的論文，經審閱通過，方可獲得參加答辯的資格。建立嚴格的評分標準，各指導教師、評閱教師和答辯小組必須嚴格執行評分標準，根據學生的態度、實踐能力、論文質量等要求全面衡量，客觀評分，要克服和避免走過場及弄虛作假等問題，對不合要求者可按規定執行重新答辯或直接給予畢業論文不合格處理。
綜上所述，地方性本科院校的國際經濟與貿易專業實踐教學體系的建設，不僅需要院校本身投入更多財力進行硬件設施的建設，更需要建立完整的教學計劃，并強化執行力度，并利用好廣大社會資源，為學生提供實踐平臺，為國際經濟與貿易專業實踐教學提供實際可行的教學環境。
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【關鍵詞】課程體系；創新能力；專業特色
近年來，中國加快了全球化趨勢下與世界經濟融合的進程，已經形成了“全方位、深層次、寬領域”的對外開放格局，出現了“國內競爭國際化、國際市場國內化”的局面。這為國際經濟與貿易專業本科畢業生創造了更大的就業空間。一方面，外資企業“走進來”，幾乎滲透到中國的每一個行業，外資企業開展業務急需一大批國際經貿專業人才；另一方面，國內各類企業的涉外程度普遍提高，產品出口國外和原材料、中間產品國外進口的比重大幅增加，特別是在我國“走出去”戰略指導下，一大批國內企業已經或正在走出國門直接到外國從事生產經營，企業涉外業務的增多無疑大大增加了國際經貿人才的需求。
但同時出現的一種矛盾的現象是部分學校國際經濟與貿易專業就業不景氣，很多該專業畢業生從事與國際貿易根本沒有關系的工作，造成社會資源的巨大浪費。
根據筆者的實踐工作和教學工作經驗，認為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據社會經濟形勢的發展及時調整和更新，從而使本科生培養工作暴露出許多弊端。
1.國際經濟與貿易專業課程體系存在的問題。
1.1課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄。
在專業主干課方面，大多數高校專業主干課基本為國際貿易、國際經濟學、國際貿易實務、跨國經營與投資等課程，專業課程過分偏重于國際貿易領域，國際經濟領域的課程偏少；在專業選修課方面，專業選修課的面過窄，選修課程不僅數量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿易領域，缺乏區域性研究課程，也缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，專業主干課與專業選修課之間的內容交叉現象也較嚴重，大大影響了教學效果。
1.2課程設置“重理論、輕實務”。
過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業技能，并能熟練操作業務，在從事進出口業務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說，良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。
隨著中國高等教育規模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經由原來的精英教育逐步演變為目前的大眾化教育。除了極少數國家重點高校外，其它高校培養的都是具有一定專業技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發，目標貪大、求高，培養方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業理論的傳授，而忽視專業技能的訓練。
1.3課程設置中對創新能力重視不夠，培養形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮。
創造性能力素質培養，在課程設置中主要通過實踐性教學環節的學習和訓練來實現。具體包括專業實習、學年論文、學期大作業、畢業實習、畢業論文、課外創新實踐等。實踐教學為學生創造了開放的空間，動態的場景和發展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創新的動力和源泉。
通過調查顯示，目前國際經濟與貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面，即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力，其中業務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性。這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手，創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養，不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授，更需要有實戰經驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿企業實習困難比較大，因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰訓練，嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。
2.適應市場需要，重構國際經濟與貿易專業課程體系。
2.1調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構。
不僅要強調“基本經濟理論＋國際貿易理論＋國際貿易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據其在專業培養目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協調，加強課程內容的有機結合，體現課程之間的主次關系、層次關系及內在聯系，以實現課程體系的整體優化。課程體系的優化需要體現在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿易發展對經貿人才的要求，學生不僅要掌握基本的經濟貿易知識，而且要了解外部商業環境和投資環境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環境）。比如，可開設“國際貿易文化”、“國際商務環境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經濟與貿易理論的由來與演變，跟蹤國際經濟與貿易理論的最新發展，了解國際經濟與貿易的最新發展趨勢，掌握國際經濟與貿易法律與規則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區域研究。如，關于美國這一區域的研究，應了解美國經濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經濟、文化、藝術等各方面情況。
2.2重新設計課程體系，提高實務性專業課課程比重，突出專業特色。
在長期過分強調“厚基礎”的培養目標指導下，多數高等院校的實務性專業課開設嚴重不足。認為學生只要有經濟學理論方面的基礎，專業課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發，發揮后發優勢。殊不知，在競爭激烈的現代社會，高效的企業要求學生能迅速“上手”進入角色，發揮科班畢業生的特長，而根本不會負擔畢業生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經類各專業所開設的經濟學基礎課相差寥寥，專業基礎課也區別甚微，而惟一能區別學生專業特色的實務性專業課嚴重不足，必然導致各個專業都沒有明顯的“專業”特色。其直接后果就是畢業生擇業困難，或在工作中由于專業方面的“短腿”
而影響職業發展。因此，在國際經濟與貿易專業的課程體系中，除要有完善的經濟學理論基礎和專業基礎課程外，還必須有一定數量體現專業特色的實務性專業課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經濟發展實踐和就業形勢的需要。就目前國際經濟貿易實踐發展和外向型企業的人才需求來看，國際經濟與貿易專業必需開設的實務課程有國際貿易實務、外貿英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經濟學基礎課、專業基礎課和實務性專業課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。
2.3加大對創新能力素質的培養力度，改變創新能力素質的培養方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰經驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養學生創新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿專業的專業實習、畢業實習的組織和執行力度，鞏固課外專業實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經驗，這是培養學生創新能力的實踐要求2.3.3科學設置學期大作業、學年論文、畢業論文、社會調查等創新實踐環節。
配備有豐富教學和科研經驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養學生獨立完成課題研究和啟發創新思維的重要環節。
2.3.4細化實踐教學環節全過程，做到分段實施，循序漸進。
使教學模擬性實驗、專業實戰性實踐和專業綜合性實訓三個環節能環環相扣、有機結合，這是培養學生創新能力的有效保障。
參考文獻：
[1]胡俊文等。國際經濟與貿易專業課程體系改革與創新研究[J].江漢大學學報（社會科學版），2006,（4）。
[2]楊新房。國際經濟與貿易專業課程體系和培養模式創新探討[J].黑龍江對外經貿，2007,（12）。
【論文摘要】隨著全球化進程的加快，我國對涉外人才的需求越來越大。但近年來卻出現了部分高校國際經濟與貿易專業畢業生就業不理想，而很多外經貿行業找不到合適畢業生的矛盾情況。其主要原因是部分高校課程體系偏離社會需求。應該重構國際經濟與貿易專業課程體系，提高畢業生在就業市場的競爭力。
近年來，中國加快了全球化趨勢下與世界經濟融合的進程，已經形成了“全方位、深層次、寬領域”的對外開放格局，出現了“國內競爭國際化、國際市場國內化”的局面。這為國際經濟與貿易專業本科畢業生創造了更大的就業空間。一方面，外資企業“走進來”，幾乎滲透到中國的每一個行業，外資企業開展業務急需一大批國際經貿專業人才；另一方面，國內各類企業的涉外程度普遍提高，產品出口國外和原材料、中間產品國外進口的比重大幅增加，特別是在我國“走出去”戰略指導下，一大批國內企業已經或正在走出國門直接到外國從事生產經營，企業涉外業務的增多無疑大大增加了國際經貿人才的需求。
但同時出現的一種矛盾的現象是部分學校國際經濟與貿易專業就業不景氣，很多該專業畢業生從事與國際貿易根本沒有關系的工作，造成社會資源的巨大浪費。根據筆者的實踐工作和教學工作經驗，認為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據社會經濟形勢的發展及時調整和更新，從而使本科生培養工作暴露出許多弊端。
1.國際經濟與貿易專業課程體系存在的問題
1.1課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄在專業主干課方面，大多數高校專業主干課基本為國際貿易、國際經濟學、國際貿易實務、跨國經營與投資等課程，專業課程過分偏重于國際貿易領域，國際經濟領域的課程偏少；在專業選修課方面，專業選修課的面過窄，選修課程不僅數量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿易領域，缺乏區域性研究課程，也缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，專業主干課與專業選修課之間的內容交叉現象也較嚴重，大大影響了教學效果。
1.2課程設置“重理論、輕實務”過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業技能，并能熟練操作業務，在從事進出口業務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說，良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。
隨著中國高等教育規模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經由原來的精英教育逐步演變為目前的大眾化教育。除了極少數國家重點高校外，其它高校培養的都是具有一定專業技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發，目標貪大、求高，培養方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業理論的傳授，而忽視專業技能的訓練。
1.3課程設置中對創新能力重視不夠，培養形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮創造性能力素質培養，在課程設置中主要通過實踐性教學環節的學習和訓練來實現。具體包括專業實習、學年論文、學期大作業、畢業實習、畢業論文、課外創新實踐等。實踐教學為學生創造了開放的空間，動態的場景和發展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創新的動力和源泉。 轉貼于
通過調查顯示，目前國際經濟與貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面，即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力，其中業務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性。這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手，創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養，不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授，更需要有實戰經驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿企業實習困難比較大，因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰訓練，嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。
2.適應市場需要，重構國際經濟與貿易專業課程體系
2.1調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構
不僅要強調“基本經濟理論＋國際貿易理論＋國際貿易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據其在專業培養目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協調，加強課程內容的有機結合，體現課程之間的主次關系、層次關系及內在聯系，以實現課程體系的整體優化。課程體系的優化需要體現在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿易發展對經貿人才的要求，學生不僅要掌握基本的經濟貿易知識，而且要了解外部商業環境和投資環境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環境）。比如，可開設“國際貿易文化”、“國際商務環境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經濟與貿易理論的由來與演變，跟蹤國際經濟與貿易理論的最新發展，了解國際經濟與貿易的最新發展趨勢，掌握國際經濟與貿易法律與規則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區域研究。如，關于美國這一區域的研究，應了解美國經濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經濟、文化、藝術等各方面情況。
2.2重新設計課程體系，提高實務性專業課課程比重，突出專業特色
在長期過分強調“厚基礎”的培養目標指導下，多數高等院校的實務性專業課開設嚴重不足。認為學生只要有經濟學理論方面的基礎，專業課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發，發揮后發優勢。殊不知，在競爭激烈的現代社會，高效的企業要求學生能迅速“上手”進入角色，發揮科班畢業生的特長，而根本不會負擔畢業生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經類各專業所開設的經濟學基礎課相差寥寥，專業基礎課也區別甚微，而惟一能區別學生專業特色的實務性專業課嚴重不足，必然導致各個專業都沒有明顯的“專業”特色。其直接后果就是畢業生擇業困難，或在工作中由于專業方面的“短腿”而影響職業發展。因此，在國際經濟與貿易專業的課程體系中，除要有完善的經濟學理論基礎和專業基礎課程外，還必須有一定數量體現專業特色的實務性專業課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經濟發展實踐和就業形勢的需要。就目前國際經濟貿易實踐發展和外向型企業的人才需求來看，國際經濟與貿易專業必需開設的實務課程有國際貿易實務、外貿英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經濟學基礎課、專業基礎課和實務性專業課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。
2.3加大對創新能力素質的培養力度，改變創新能力素質的培養方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創新
2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰經驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養學生創新能力的基本前提
2.3.2完善并強化國貿專業的專業實習、畢業實習的組織和執行力度，鞏固課外專業實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經驗，這是培養學生創新能力的實踐要求
2.3.3科學設置學期大作業、學年論文、畢業論文、社會調查等創新實踐環節配備有豐富教學和科研經驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養學生獨立完成課題研究和啟發創新思維的重要環節。
2.3.4細化實踐教學環節全過程，做到分段實施，循序漸進使教學模擬性實驗、專業實戰性實踐和專業綜合性實訓三個環節能環環相扣、有機結合，這是培養學生創新能力的有效保障。
參考文獻
[1]胡俊文等.國際經濟與貿易專業課程體系改革與創新研究[J].江漢大學學報(社會科學版)，2006，(4).
【關鍵詞】國際經濟；貿易專業；學生；就業形勢
引言
自我國加入WTO以來，對外開放日益深入，推動了外向型經濟水平的提升。由于我國開始融入于世界市場這個大環境之中，對國際經濟與貿易專業人才的需求量也在日益擴大，這樣一來也使得國際經濟與貿易專業有了明顯的發展。然而據近期的調查研究顯示，國際經濟與貿易專業的就業率以及收入水平皆較為低下。導致這一現象的主要原因是大學生的專業素質較低，高校的人才培養模式存在缺憾等。總而言之，當前我國國際經濟與貿易專業的學生就業形勢日益嚴峻。
一、現階段我國大學生就業的總體形勢
我國大學生現今的就業形勢日益嚴峻，“就業荒”以及“就業難”的問題普遍存在。隨著高等教育的普及，許多文化水平較低的人也進入了高校學習，大學生的總體數量激增。
致使現階段就業困難的主要原因有以下三點，首先是人口總量嚴重超過了社會崗位的數量，勞動力過剩；其次是我國勞動力素質的提升沒有緊隨市場經濟發展的腳步；最后是勞動力市場有待改善，就業的信息渠道受阻。從理論的角度來說，盡管大學生的知識水平較高，但是其實踐能力以及專業知識水平均有待提升，難以快速融入于實際工作當中，致使大學生的總體就業形勢極其嚴峻[1]。
二、導致國際經濟與貿易專業學生的就業形勢嚴峻的原因
（一）學生的專業素質較低
學生的專業素質較低是致使國際經濟與貿易專業學生就業困難的根本原因。所謂的國際經濟與貿易，就是要和外國的公司進行貿易往來，先決條件便是語言，另外還需熟知國外的相關法律。然而事實上，許多國際經濟與貿易專業的大學生并沒有學好外語，甚至連使用最為廣泛的英語也沒有熟練掌握，無法與國外企業進行溝通交流。而且許多學生對國內的法律都一知半解，國外的就更加茫然。
（二）高校的人才培養模式過于落后
我國現階段的高校人才培養模式不僅陳舊落后，而且與實際已經完全脫節了。現今國際經濟與貿易公司對人才所提出的要求是多樣性以及實用性，但是高校卻過于強調書本上理論知識的輸送，沒有將大學生各個方面的綜合能力的培養放在核心位置。學生們僅僅是掌握了一些理論知識，但是不知道如何將其靈活運用于實際工作之中，難以滿足公司對人才的多樣性以及實用性的要求，從而導致國際經濟與貿易專業的學生就業形勢嚴峻。
（三）大學生嚴重缺乏實踐經驗以及職業資格
現在許多企業對剛剛畢業的應屆大學生并不十分看好，其主要原因是大部分畢業生的學習僅僅停留在書本上，無法解決實際工作中的問題。許多中小型的外貿企業，并沒有過多的資金運用于新人的培訓之中。而且外貿行業與別的行業行業相比，對實際操作能力的要求較高，但是許多剛畢業的大學生并沒有接觸過外貿業務，對有關的職業資格考試也沒有給予高度重視，很多學生完全不做準備就參加考試，學習態度不夠端正。這就致使許多國際經濟與貿易專業大學畢業生適應期較長，喪失自身的優勢[2]。
三、改善國際經濟與貿易專業學生就業形勢的對策
（一）提升學生的專業素養與各方面技能
學生應當刻苦學生，掌握本專業的基礎理論知識，提升自身的綜合素養。對語言給予高度重視，盡可能做到精通，特別是使用最為廣泛的英語。在學習的過程中，規劃好今后的職業生涯，確定自身的奮斗方向。大學生最好在大學期間，尋找一家從事國際經濟與貿易的企業進行實習，在積累工作經驗的同時，使自身的閱歷更加豐富，進一步提升自己各方面的技能。除此之外，還應當密切關注我國對外的國際經濟和貿易，適當了解國外的法律及文化。
（二）高校應當轉變人才的培養模式
高校應當對大學生的培養過程給予高度重視，除了向學生講授課本上的理論知識之外，還應當將理論知識融入于實踐之中，調整人才的培養模式，盡可能滿足企業以及市場的需求，塑造出全面性以及實用性相統一的人才。具體可從以下幾個點著手，一方面，應當建立基于國際經濟與貿易行業背景的人才培養思維。另一方面，建立科學完善的國際經濟與貿易專業課程體系，新增《外貿軟件綜合運用》、《國際商務單證理論與實務》等重要課程。除此之外，還應當強化專業教育，將學生的行業優勢、英文優勢以及專業優勢全部凸顯出來，加強學生對國際經濟與貿易這一專業的認同感，提升學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。
（三）豐富課程的內容，引進非學歷認證教育
盡管外貿跟單員、外銷員以及外貿業務員等資格證書和學歷教育沒有任何關系，但是考取了這些證書，必定會使得國際經濟與貿易這一專業的學生的競爭優勢明顯提升。所以高校可以用選修課的形式將相關資格證書考試的培訓內容吸納進來，發揮非學歷認證教育的實用性，讓學生們在學校內通過這類考試積累豐富的經驗，提前適應工作崗位，縮短適應時間，快速融入與工作之中[3]。
結語
現階段我國國際經濟與貿易專業的學生所面臨的就業形式日益嚴峻，妥善地處理這些問題，可以推動國民經濟的健康發展，促進小康社會的全面建成。現階段高校的人才培養模式過于落后，學生素質偏低，嚴重缺乏實踐經驗。所以高校應當盡快轉變人才的培養模式，S富課程的內容，引進非學歷認證教育，進一步提升學生的綜合素質以及各個方面的技能。這并不僅僅局限于國際經濟與貿易專業的學生，而是應當面向整個社會的大學生。
參考文獻：
[1]郭雪琪.國際經濟與貿易專業本科生就業能力研究――基于西南財經大學國際經濟與貿易專業的實證分析[J].中國商貿，2015，10（3）：186-190.
[關鍵詞]工科院校 國際經濟與貿易專業 實踐教學
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0032-03
一、引言 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網專業寫作職稱論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DYlw.neT]
近年來，經濟發展與社會進步對高層次應用型國際經濟與貿易專業人才的需求不斷增加，而按傳統模式培養的大學生又越來越難以適應市場經濟的要求，人才供求出現一定程度的錯位和結構矛盾。人才培養模式是實施高素質創新人才培養的根本，在很大程度上影響并決定著人才培養的質量。因此，轉變精英教育模式，建立符合市場需求的、多樣化的國際經濟與貿易專業人才培養的知識體系，增強學生適應能力和競爭能力，提高學生創新、創業素質和潛能，已成為國際經濟與貿易專業教育改革中亟待解決的問題。
當前，國際貿易專業人才市場存在兩難局面：一方面學生就業難，另一方面一些外貿企業招人難。我們通過市場調研，發現社會上緊缺的是直接能夠進入業務狀態的應用型國際經貿業務人員。這需要我們進一步提高學生的專業實踐能力。同時，各企業對國際貿易人才的英語水平要求普遍較高。大型企業特別是國有企業比較看重學生的英語過級情況，而中小型企業則特別關注學生的商務英語聽說能力，要求能直接與外商進行貿易磋商并簽訂合同等。然而，國際貿易專業的人才培養中普遍存在培養目標與市場需求相脫節的現象。從大多數普通高等院校國際貿易專業課程設置中我們發現，不少高校還是有重理論、輕實務的傾向，課程設置泛而不精、實踐教學環節薄弱以及教學過程與國際接軌不夠等問題。這種課程設置不能滿足市場對國際經濟與貿易專業人才的需求。
隨著全球經濟一體化程度的加快以及中國加入WTO后國內市場與國際市場的進一步接軌，我們迫切需要一大批具有堅實的國際經濟與貿易理論基礎、熟悉國際貿易實務、熟練掌握外語的高級專門人才。為了進一步貫徹教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的文件精神，應深化教學改革，推進教育創新，開拓國際經濟與貿易專業的新局面。目前我國普通高校國際貿易專業的人才培養目標應該進行適當的轉變，即從培養研究或者管理型人才向培養應用型人才轉變。如何培養適應新的經濟環境需求的國際經濟貿易人才，已經成為高等院校亟待解決的問題。本文從國際經濟與貿易專業的實踐類課程設置和實踐應用兩方面展開深入研究，在強調基礎的情況下促進學生專業實踐能力和綜合能力的提高。
二、國外國際經濟與貿易專業人才培養情況
美國是目前世界上經濟最發達的國家，也是國際經濟往來中最活躍的國家之一，其對國際經貿人才的培養較為成熟，值得我們深入研究。在美國，與我國國際貿易專業性質類似的專業有“國際商務”或“國際經濟”，這類專業培養學生的基本要求可以概括為以下幾點。
1.讓學生形成一種分析問題的思路，通過對國際貿易及國際投資市場的了解，熟悉宏觀經濟、政治制度綜合作用所形成的國際、國內競爭環境，學會如何在國際貿易領域把握商機。
2.使商務教育成為一種國際化的教育，涵蓋金融、營銷、商業策略等。如耶魯大學國際商務專業簡介所言：“我們設置的課程不僅僅要能適用于紐約或舊金山，還要能關注到巴西利亞甚至上海。”
3.要求學生將各門經濟課程融會貫通。從大量的實踐中摸索規律，將專業基本理論與實際操作相結合，給學生以企業家與“商人”的基本訓練。
4.使國際貿易專業成為跨學科、寬領域的專業。如威斯康星大學麥迪遜分校培養計劃中描述的“使其成為交流各國文化、掌握外國語及擁有個人國外經歷三者緊密結合的學習”。
為了激勵學生對專業的學習興趣，激發學生學習的潛力及熱情，美國商科教育采用了一系列激勵措施，主要包括以下內容。
1.教學環節中大量使用案例分析。選定的案例每年都不同，但都與課程內容緊密聯系，并且是當時社會輿論關注的熱點，這容易激起學生共鳴。學生在分析案例時常常出現針鋒相對的場面，課堂氣氛活躍。
2.采用“實習制”。鼓勵學生大量積累實踐經驗，將課程學習與實踐較早地結合起來，這是美國商科教育的顯著特點。學生應盡量多接觸實際，如參與公司、企業、公共事業機構、基金會、各種國際組織等的運作，使理論學習與社會實踐交替進行。
3.采用多種教學方式。如獨立學習、同學互教、專題討論、案例教學等。
4.模擬企業運作。由學生創建與真正公司、企業十分相似的特殊機構，即“模擬企業”。學生在教師的幫助和指導下，對國際貿易工作進行模擬，為畢業后打開就業大門積累寶貴的實踐經驗。
三、國際經濟與貿易專業實踐特色建設
目前，我國共有200余所高校開設了國際經濟與貿易專業，這些院校包括重點院校和一般院校以及綜合性大學、專業性院校，人才培養競爭十分激烈。國際經濟與貿易專業學科涵蓋面較廣，涉及經濟、貿易、金融等一系列學科，各校對國際經濟與貿易教學的定位不同，課程體系不盡相同，采用的教材也不一樣，所以培養的畢業生存在一定差異。有些學校偏重學生的理論知識的講授，而另一些學校則注重學生實踐能力的培養。這就造成同為國際經濟與貿易專業的畢業生，但在工作能力和業務水平相差甚遠的局面。因此，基于我國的實際情況和國外高校國際經濟與貿易專業的課程體系的設置經驗，可以為我國國際經濟與貿易專業的建設，尤其是為工科院校國際經濟與貿易專業建設提供理論及實踐借鑒，建設工科院校國際經濟與貿易特色專業，進一步提高畢業生的專業素質和競爭力。
在國際經濟與貿易專業人才培養競爭激烈的背景下，工科院校想要在人才培育市場占有一席之地，就要形 成自己的人才培養特點。我校辦學思想是建設“特色鮮明的高水平應用型大學”，立足于“突出專業特點”和“注重實踐能力培養”兩個基本點，堅持“厚基礎、寬口徑、重實踐、多技能”的原則。基于我校修訂的 “08版培養方案”，國際經濟與貿易專業重點突出外語能力的專業特點和國際貿易與金融實踐能力的培養。在過去6年的改革和實踐中，這兩方面能力的培養都已經取得了一定成效。
（一）英語能力培養
根據我校定位和生源特點，我們以“夯實英語讀、寫、聽、說基礎”為突破口，通過“基礎英語+全英語專業課+雙語教學”的模式達到“適應英語環境的國際貿易與金融工作的應用型人才”的培養目標。我們增加了英語聽說課程，刪除了大學英語五、大學英語六，并調整了專業英語課程，加強了專業英語能力培養。修訂后的國經濟與貿易專業英語能力培養課程見表1。從表1中可以看出，我們增加了有關英語實踐能力提升方面的課程。
（二）加大實踐教學力度
為了提升國際經濟與貿易專業學生的實踐能力，我們根據專業主干課程特點，新增或者加大了這些課程的實驗學時。一方面，我們根據行業人才需求逐步修訂專業課程，進一步深化教學、課程改革，提高國際經濟與貿易專業學生對行業需求的契合程度。另一方面，為加強專業實踐性教學的分量，我們根據經濟形勢的變化，更新了國際經濟與貿易專業模擬實習軟件，以便學生了解和掌握國際經濟與貿易的最新動態和業務流程。同時，我們新開設了金融方向的商業銀行業務模擬實習，拓展學生的專業方向和業務實習。
隨著全球經濟一體化程度的加快以及中國加入WTO后國內市場與國際市場的進一步接軌，迫切需要一大批具有堅實的國際經濟與貿易理論基礎、熟悉國際貿易實務的高級專門人才。為此，我們加大了實踐教學環節。一方面，我們新增加了國際經濟與貿易專業認識實習，建立天津新港校外認識實習基地，積極開拓首都國際機場航空空港等見習基地。通過這些，使學生對國際經濟與貿易專業有更直觀、全面和深入的了解，充分調動學生的積極性與創造性，增強學生團隊協作的觀念，提高學生實踐能力。另一方面，對國經濟與貿易專業大四學生開設了專業綜合實習。專業綜合實習6周，實習基地可以吸納部分學生頂崗實習。同時鼓勵學生自主聯系畢業實習單位，為正式走上工作崗位打下基礎。在學生畢業實習的過程中，專業教師、學業指導教師積極與學生溝通，為學生在實習過程中遇到的專業問題提供指導，幫助學生增強解決實際工作問題的能力。
（三）國際經濟與貿易專業特色建設實施效果
2009年以來，我們實施了修訂后的專業培養方案。通過跟蹤調查，我們發現國際經濟與貿易專業學生的實踐能力有了明顯提高。首先，國際經濟與貿易專業學生的大學英語四、六級通過率明顯提高。截止到2012年6月，大四學生英語四級通過率達到96.55%；2013年6月，大四學生英語四級通過率達到98%。其次，出國留學學生增多。隨著學生外語水平和實踐能力的提高，出國繼續深造的學生不斷增多，并且出國學生呈現出從優秀生擴展到普通學生的趨勢。最后，學生就業水平和質量提高。學院對于學生就業工作非常重視，積極通過各種渠道為學生創造實習就業機會，為學生提供頂崗實習、崗位簽約機會，安排學生暑假期間進入公司實習，這在很大程度上解決了畢業生實習和就業問題，提高了學生的就業率。
四、結束語
在競爭激烈的國際貿易人才市場上，工科院校國際經濟與貿易專業要在市場立于不敗之地，必須立足于“突出專業特點”和“注重實踐能力培養”兩個基本點，需要在以下幾個方面加強。
1.加強青年教師的培養，尤其是加強教師在業務實踐能力方面的培訓，鼓勵教師參與實踐，提高課堂教學質量，促進理論教學和實踐有效結合。
2.進一步建設課群組教學團隊，進行集體備課、教學方法、考核方式等研討，分享經驗，以提高教學水平。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網專業寫作職稱論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DYlw.neT]
3.引進外教資源，提高學生英語實踐應用水平。
4.加強專業業務模擬實習，建立培養專職試驗指導教師的長效機制。利用教師、校友、兄弟院校的資源，開拓具有專業特點的實習基地，構建學生就業平臺。組織學生參加專業模擬大賽，通過模擬大賽提高學生專業實踐水平。
[ 參 考 文 獻 ]
