時間：2023-08-25 16:39:18
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魯伯特?默多克演講說：“不知道大家有沒有想過，當今科技發展是如此迅速。如果有一個50年前的人從沉睡中醒來，他將完全不能相信今天他身邊發生的事情。例如：在醫學領域，以前用著聽診器的醫生絕對想不到今天的同行們正在使用CT 掃描和核磁共振;在金融領域，股票經紀曾經靠發放紙制的股票本票進行交易，這在今天都已經被網上交易所取代;在出版界，曾經只靠紙質報紙出版的編輯們，也會對讀者用平板電腦和智能電話來接受新聞信息。”更令人啼笑皆非的是，智能手機與平板電腦的興起，已經培養出了“低頭一族”，即使在親友相聚時也忙著發短信刷微博。以至天津一家餐館為讓食客“好好吃飯”，推出每周一吃飯不玩手機，帳單即打對折的舉措。中國少先隊事業發展中心第七次中國未成年人互聯網運用狀態調查報告（2013年）顯示：六成以上未成年人在10歲前開始接觸網絡，其中23.8%的未成年人在6歲前開始接觸網絡。而2012年的數據顯示：在6歲前開始接觸網絡的為17.5%。
數字化已經改變了各行各業，改變了我們生活的方式，但是教育成了這個時代的例外。同時令魯伯特?默多克感到遺憾的是，教育界至今還是這一時代的例外。“我們的學校是這場科技革命風暴沒能席卷的最后一個角落。” 他特別強調：“50 年前沉睡然后醒來的那個人，他將看到今天的教室和50 年前維多利亞時代的仍然一模一樣： 一位教師站在一群孩子面前， 拿著一本書和一支粉筆，背對著一塊黑板。”
二、當代教育的問題
（1）教育的時間是一個常量，但是對概念理解程度及知識的把握卻是一個變量，我們是否可以把這兩個量顛倒過來呢？所以我們必須要加強教育的差異性、選擇性。
（2）我們能把孩子一直抱在懷里么？眾所周知中國的家長是非常重視孩子的教育的，家長從小就把孩子抱在懷里呵護，以致許多孩子走進大學仍然不能擺脫對家長的依賴。而教師則是家長們在學校的人，了家長對學生的呵護和攙扶的功能。但是本質上每個人的發展不論是身體還是心理都是一個自我發展的過程，其他人不能代替。
（3）我們能滿足永遠把綜合的世界分割地加以研究？我們現在把世界分成物理、化學、生物等等加以研究，但是世界是一個綜合的世界，所以我們需要回到一個綜合的層面去考慮問題、分析問題。
（4）高效率與個性化能否得到統一？回顧人類的教育史，以往的教育是混雜的，不分年齡的。到了十五世紀，最初在意大利出現了班級授課，班級授課大大地提升了教育的質量，前后經過150年，終于使之成為了一種教育制度。班級授課有一個重要的技術支撐――印刷術。如果沒有印刷術，書不能普及，教育也不能普及。在這里討論慕課它也憑借著一個新的技術就是互聯網技術。大數據技術為我們今天的教育改革提供了新的科目。所以我們可以認為現在在互聯網上的慕課教育是第二場教育的革命，是自班級授課影響最大的一場教育革命。班級授課的一個特點是一位教師面對幾十個甚至幾百名學生，教育效率大大提高，但是不可避免的是它帶來了另外一個問題：學生的個體差異，教師是沒有辦法加以充分考慮的。所以想把高效率和個性化完美地統一起來是一個巨大的挑戰。今天的慕課我們提出了一個理念：讓百分之一百的學生可以百分之一百地掌握應該掌握的基本概念及原理。我們現在已經有足夠的技術支持，我們有好的學習方式和學情分析系統，這就是為什么在這個時代要有慕課及翻轉課堂等教學模式的研究和參考。
三、C20的應答
基礎教育的優勢在于人多，在這樣的形勢下，為了適應中小學數字化時代教育教學變革的需要，2013年7月9日，我國高校C9聯盟即清華大學、上海交通大學、復旦大學、浙江大學、南京大學等共同宣布，攜手打造“在線開放課程”共享平臺，建立中國一流的網絡在線課程。2013年8月12日和9月5日，華東師范大學慕課中心牽頭，分別成立了基礎教育的C20慕課聯盟（高中/初中/小學），清華大學附屬中學、華東師大二附中等20余所重點高中，北京三十五中初中部、杭州育才中學等20余所知名初中，上海市一師附小、華東師范大學附小、成都市泡桐路小學等20余所知名小學加入該聯盟。2014年6月，鑒于更多的學校有志于從事慕課與翻轉課堂的教學改革實踐，上海市靜安區教育局、廣州市教育局與蘇州市教育局與華東師范大學慕課中心協商，聯合發起成立C20慕課聯盟（地市教育局）。該聯盟旨在共同探討慕課+翻轉課堂的教學模式，以實現我國基礎教育從知識本位向綜合素質本位的轉化，推動教育公平，實現優質教育資源的共享，全面提升我國基礎教育質量。到今天為止，已經有24家地市教育局加盟其中，涵蓋學生人數1800萬。我們希望可以為這1800萬學生提供優質的教育資源，推動教育的公平，促進學生更主動的學習，在此基礎上使我們農村地區、西部邊疆地區的教育質量得到更好提高，享受到發達地區高水平教師的資源。中小學的慕課和高等學校不完全一樣，它主要是微視頻的形式，按照知識點。我們算了下從小學一年級到高中三年級大概涵蓋兩萬個知識點，我們也逐漸收集齊這些知識點。加盟我們聯盟的學校已經基本涵蓋了中國大陸，我們也希望和香港、臺灣地區及華人地區較多國家的學校有較多的合作，通過這樣的合作，可以把我們中華民族的文化傳播出去，取得更好的效果。
C20的功能定位是“伴隨學生發展的名師，實現教師價值的舞臺。”因此在慕課的界面上有名師名欄，使得一大批名師為全社會所享有，同時為社會服務的過程當中實現這些名師的價值，在這個意義上C20平臺是教師實現自身價值的一個舞臺。
C20價值追求首先讓學生對自己的人生負責，我們的教師要從學生成長的攙扶者變成學生成長的伴隨者;優質教育資源的全民共享;從知識本位走向綜合素質本位的轉變。
四、C20的年度工作與成效
這一年來，我們C20吸引了數以百計的中小學，我們也希望今后可以為智障兒童創建更多的學習機會，改變這些孩子，改變他們的家庭;我們舉行了19場翻轉課堂教學展示活動，近6000名校長與教師參與;開發了逾4000件教學微視頻;吸引了有關媒體的關注，《中國教育報》、《文匯報》、《解放日報》、《新聞晨報》、《未來教育家》等報刊雜志發表了大量的報道，產生了重要影響。上海教育臺、江蘇教育臺、東方臺也對我校慕課工作進行了采訪與報道。
五、C20的未來發展
關鍵詞 數字時代 動畫專業 教育改革
動畫產業是一個綜合型的產業，它是藝術中非常豐富的表現形式，有人將它比喻為20世紀歷史的奇跡，也有人將它比喻為21世紀最有發展潛力的藝術。動畫產業將人們的生活展現的淋漓盡致，成為了當代非常知名的朝陽產業。因此，動畫專業成為了藝術和科學相結合的綜合類學科。當今社會已經進入了數字時代，動畫專業更加豐富多彩。
1我國動畫專業的發展現狀
當今社會，藝術很好的詮釋了我們的生活現狀。科技的迅猛發展，數字化的時代悄然的走進了我們的生活，給我國傳統藝術帶來了很大的沖擊，傳統藝術的展示形式已經無法滿足人們的生活需求，為此，將傳統藝術和先進的科學技術融合在一起，形成了數字時代藝術。時代的快速發展，數字藝術越來越展現出重要性。數字藝術是利用計算機藝術為根本，展現出交互性和科技性的新藝術。
數字藝術包含的范圍非常廣泛，其中動畫藝術是數字藝術中非常重要的一種表現方式。動畫藝術已經越來越受到當代人的歡迎，被大眾所認可。動畫藝術能夠展現出高度的娛樂性和觀賞性，成為了新時代的標志。
動畫行業是一個綜合能力非常強的行業，它容納了當今社會上所有知識特征，涉及到藝術、傳媒、研究等多個領域，在文化界占據著非常重要的位置。改革開放后，很多知名的動畫制作公司在我國發展，促進了我國大地上出現了很多廣告公司和動畫制作公司，推動了我國動畫產業的發展，動畫相關的產業成為了時下非常熱門的行業。在這種情況下，我國高校紛紛開設動畫專業，滿足動畫產業的發展。根據專業數據顯示，我國已經有70多所學校有動畫專業，網絡技術的飛速發展，為培養動畫專業的人才開辟了有力的資源。隨著社會的進步，關于動畫產業有著非常高的需求，動畫產業將推動經濟的快速發展，促進社會的經濟發展。
當今社會，有很多動畫公司的工作人員都是美術專業畢業的，雖然他們在技術水平方面非常好，但是在思維創造和專業水平方面相對于動畫專業的人存在著一定的差距。由于我國動畫專業在各高校開設的時間比較短，其教育仍處在初級階段。很多動畫專業的學生畢業以后從事動畫創作的人非常少，更多的學生選擇從事動畫工匠。隨著計算機融入到動漫專業中，給動漫專業的培養提出了新的要求，需要培養藝術創造思維和技術過硬的綜合型人才。因此，動畫專業的教育需要遵循其發展規律，注重培養學生的綜合能力，完善其科學、合理的教學系統。
2動畫專業教育存在的問題
面對國際的市場形勢，動漫產業將成為未來文化行業中非常重要的一部分。由于數字動畫產業的人才非常稀缺，嚴重的制約了數字藝術的發展。因此，針對動畫專業，設計出一套科學的、系統的教學模式勢在必行。
2.1動畫專業的理論研究內容需要豐富
動畫的發展歷程非常短，通過回顧歷史，動畫藝術和電影藝術有著非常緊密的聯系。數字藝術開始在20世紀末期，國內對于動畫專業的理論研究相對比較少，其內容非常匱乏。
2.2動畫專業的課程不合理
我國很多高校設置的教學模式都是培養技術，針對這一模式，設置了計算機課程。在高校課程的設置不僅需要滿足技能的培養，更要具有科學性和靈活性，展現出動畫專業的特色，這樣培養的人才才能滿足社會的發展需求。
2.3動畫專業的師資力量薄弱
我國很多院校中，從事動畫專業的老師都不是動畫專業的，而是研究傳統藝術或者計算機出身的，也就是說，高校在教學過程中，老師很難傳授給學生精準的理論知識，幫助學生提升藝術素質。由于動畫專業教育缺乏成功的經驗指導，使得很多院校在設計課程的過程中，只注重了器材和計算機軟件的培養，對于理論知識存在著很大的欠缺。
2.4藝術創造能力偏弱
目前，我國動畫專業教育主要注重技能的培訓，使學生能夠熟練的掌握計算機軟件的操作，對于藝術創造思維方面很少專項的訓練。由于缺乏必要的訓練，導致很多作品沒有吸引力，抄襲作品事件經常發生。動畫作品是數字藝術作品的一部分，最核心的部分是創作藝術。在傳統動畫中，我們用筆來進行繪畫，而數字動畫也僅僅是將筆換成更加方面的工具，利用計算機軟件。
3完善動畫專業教育的措施
動畫專業的教育核心是藝術創作，但是現在教育中，往往注重于技能的培訓，忽視藝術創作。在教學過程中，將藝術語言靈活的應用到數字動畫設計里，有助于提高學生理解動畫專業知識，掌握相關技巧。
3.1完善師資隊伍的力量
現在很多高校的動畫專業老師都是計算機專業出身的，在很多方面需要提升。加強高校師資隊伍的建設，在專業、實踐和教學模式方面需要完善。老師不僅需要提升自身的能力，還需要對所講授的課程給予充分的準備，拓展學生的知識背景，經常組織學生進行活動，進行研究和討論，開啟學生的創造性思維。
3.2培養學生的創造能力
學校可以開設有特色的工作室，為不同時期的學生提供實踐的機會，在實踐中鍛煉自己的能力，從而將自己打造成為專業的人才，能夠應對市場的需求。
3.3和企業之間建立和諧的關系
學校和企業之間構建良好的關系，高校的學生可以到企業進行實習，參與到項目設計，在實踐工作中，將知識融會貫通。在平時課程安排中，可以聘請專業的人才到學校為學生講課，從而提高學生的實戰能力。
4總結
綜上所述，隨著數字藝術時代的到來，動畫專業教育迎來了新的機遇和挑戰，為了滿足社會的發展，要將以動畫為基本載體，將資源進行充分的利用，弘揚中國傳統的文化。以計算機為基礎的數字藝術，動畫專業將開創一片新的歷史，促進我國經濟的快速發展。因此，恰逢數字時代，不斷完善教育改革，有效的推動中國數字藝術教育。
參考文獻
摘要：數字時代，信息更新迅速。在職編輯的繼續教育是轉變編輯思想、提升編輯素質、保證和提高出版物質量的有效措施。明確在職編輯繼續教育的必要性，分析在職編輯繼續教育過程中存在的問題及應對辦法，探索在職編輯繼續教育培訓創新策略，對于完善和構建在職編輯繼續教育的長效機制具有重要意義。
關鍵詞：數字時代 在職編輯 繼續教育
出版數字時代隨著數字化浪潮洶涌而來，傳統的出版業遭遇前所未有的沖擊而最好的出路就是轉型升級。面對出版行業職業環境的“變臉”，只熟悉傳統編輯出版業務的從業人員已顯得力不從心。目前出版產業從職業化向產業化發展的現狀致使出版社對只熟悉紙質媒體加工的傳統編輯已不再“趨之如騖”，轉而對既有專業背景、又懂編輯加工技術的高層次人才的張開懷抱。
新聞出版署署長柳斌杰多次強調：“數字出版已經成為現代信息傳播的重要形式。……培養一批既熟悉專業出版知識，又掌握現代數字出版技術和善于經營管理的復合型出版人才，是刻不容緩的艱巨任務。”①如何實現在職編輯從傳統帶到現代的“華麗轉身”，在職編輯的繼續教育迫在眉睫。
數字時代媒介融合打破了出版業格局，沖擊著傳統出版的生存和發展，極大程度上促進了編輯職業角色和功能的改變。跨媒介傳播機構以及新型互動傳播技術的發展，對編輯提出了新要求，編輯的角色和功能正在變化。
數字時代的出版物是一種集印刷、音頻、視頻、互動性數字媒體為一體的具有戰略意義、可操作性、深刻文化意蘊的新媒體產物②。編輯在紙質和數字混合二元出版時代的意義不再是單一的“編輯工作”，而是包括出版資源的整合、篩選、價值評定、內容和形式制作、市場營銷、售后服務以及反饋信息收集等在內的多元工作組合。
時代變遷和實踐進步對在職編輯繼續教育提出了新的要求，對老年、中年和青年編輯有不同的教育重點，繼續教育擔負起更新老年編輯思想，加強中年編輯對從業環境認識從而使他們做出自身調整，對年輕編輯則從職業道德和技術更新的層面做出要求以應對新媒體時代的職業需求的責任。
2.編輯工作的特殊性要求編輯保持學習
編輯的職業定位是“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”，編輯通過文字向讀者傳播著世界觀、方法論，傳播著價值取向，具有廣泛的社會影響。編輯工作是整個出版工作的中心環節，因此編輯人員不能落伍。
無論是在信息收集、組稿策劃、文字糾錯還是排版設計，傳統出版時代這些環節耗費大量的人力物力，數字時代編輯工作增強了對網絡平臺、信息技術、多媒體轉換等現代化技術的應用，降低了勞動力提高了工作效率。這要求編輯人員必須具有與此相關的技術能力，比如利用各種搜索引擎查找到策劃及編輯所需的資料信息檢索能力，利用計算機處理素材并加工成媒介傳播所需的成品的計算機操作能力。同時，數字時代是信息爆炸的時代，信息真真假假無所不包，編輯的獨立意識比以往任何年代都容易受到外界信息的干擾。編輯工作需要迅速有效地抓住有價值的信息，同時還要自我抵制偏差認識和誤導，通過職業判斷做出新穎的選題，不隨大流，不被經濟效益所左右而忽略了社會效益。
時代的進步要求編輯時刻保持學習的心態，了解行業發展方向，掌握最前沿的資訊和最新技術，避免固步自封，要做到與時俱進。
二、在職編輯繼續教育存在的問題及應對辦法
1.培訓時間短，授課時間不靈活
2010年頒布的《出版專業技術人員繼續教育暫行規定》第七條規定：“出版專業技術人員每年參加繼續教育的時間累積不少于72小時。其中接受新聞出版總署當年規定內容的面授形式繼續教育不少于24小時。其余48小時可自愿選擇參加省級以上新聞出版行政部門認可的繼續教育形式。”
雖然國家有明確學習時間的規定，但是在實際貫徹落實的過程中，大多數只是走形式。雖然目前新聞出版局現在規定每年選擇不同時期舉行三至四期培訓，讓在職編輯選擇合適自己的時間參加，看似培訓方式變得靈活了，但是一般繼續教育也只有三天時間，培訓時間短。大多數安排的是工作時間，雖然讓自行選擇時間，但仍然有部分編輯難以調配工作而無法參加。
2.繼續教育培訓以專業性和基礎性為主，缺乏開拓性和前沿性
筆者曾經從事編輯工作四年，參加過繼續教育培訓。傳統培訓基本程序第一部分是編輯的職業素質培養，第二部分是編輯職業技能培訓。講解的內容包括重申編輯的職業道德、圖書的整體制作流程概述、編校規范和常見編校錯誤講解以及圖書質量管理規定、國家出版管理條例及其他相關法律法規等的講解。無論是職業素養還是職業技能的講解，都是最淺顯的的內容，與普通出版社入職培訓相似，毫無新意。
面對在職編輯繼續教育的種種問題，必須采取有效的應對辦法，以求達到解決問題并讓繼續教育達到更好的效果。
一是合理安排在職培訓的時間和地點。調整地方在職編輯繼續教育培訓由各省市新聞出版局下屬機構舉辦的方式，將組織繼續教育的權利下放到出版單位內部，出版社根據實際情況安排時間自主進行在職培訓，這樣能夠結合本出版社的實際情況具體問題具體分析，也能促進出版單位內部的學習氛圍。
二是培訓內容要隨時更新，不能簡單重復往年的知識點。特別有關出版的法律法規最新變化和針對出版行業專業技術革新方面的內容。同時，繼續教育課堂可以擴充講解交叉學科、邊緣學科的相關知識，增加知識面，增加編輯工作的思路。培訓方式宜采用案例教學，可借鑒工商管理培訓模式，通過實例分析編輯實戰中的成敗得失，總結推廣好的經驗。另外，近年傳媒市場上成功的策劃案例，侵權或盜版事件的來龍去脈，最新出版法規的政策變動及帶來的影響，還有參加全國書展的見識等等，這些都是即時信息，在崗編輯因為工作時間關系不能隨時獲得這些資訊，在課堂上分享這方面的內容有助于開拓眼界。
第一，提高在職編輯對繼續教育重要性的認識。繼續教育是順應知識經濟發展的需要而產生，知識生產即知識的創新與技術的創新。創新靠人才，人才靠教育。因此在職編輯必須隨時接受教育更新知識系統，守好信息傳播第一線。
第二，做好需求調查，按需施教。在職編輯的繼續教育屬于非學歷的成人教育，是針對已經從事編輯工作的人員進行相應的崗位培訓。因此，繼續教育的講解人員在設置教學內容上要貼近編輯工作實際，積極征詢政府機構、院校專家、業界人士的意見和建議，特別要聽取本地區一線編輯人員對專業培訓內容的訴求，緊緊圍繞職業提升有針對性地制定培養方案。
第三，額外提供相關信息，培養編輯的自我學習能力。隨著出版產業的發展，出版單位期望編輯人員從單一型人才逐步成長為集策劃、組稿、加工、設計、營銷于一體的全能型人才，如果單純想借助于繼續教育內容的學習，由于培訓時間短，內容受限，在課堂上引導編輯在生活中自我學習的能力是十分必要的。
在職培訓的模式除了主管部門組織的集中培訓、遠程網絡培訓，還可以通過一些專業網站來彌補日常學習的需求，比如“我要自學網”可以學到編輯相關軟件的操作，“百道網”是出版、數字出版與閱讀產業的門戶網站，提供國內外優質全面的出版、數字出版產業的研究文章與資訊。“鈦媒體”網站關注新媒體，也關注傳統媒體，資訊豐富及時更新，有助于了解最新的新媒體資訊。提升編輯的自學能力，養成熱衷探索的習慣，將不斷增強從業人員的職業信心，更加明確編輯的職業道路和未來的職業前景。
第四，強調提醒，培養編輯工作中的風險防范能力。在競爭年代，現代編輯充分展現發現文化、組合文化、創新文化呈現方式的能力。信息的多樣性呈現和保密問題成為一對矛盾體，因此在工作中發現稿件中可能存在的風險，書稿內容是否與黨和國家的現行相關政策相悖，是否存在泄密和侵權等問題成為編輯的一個工作防范重點。風險防范是老問題，但永不過時。
第五，注重引導，培養編輯自我調節解壓能力。據國內一知名網站調查顯示，約九成記者編輯處于亞健康狀態，造成記者編輯身體狀況堪憂的原因主要有三個方面：缺乏運動鍛煉、飲食沒有規律引起的腸胃疾病以及腰椎頸椎長期超負荷。除了身體的壓力，編輯的長時間的精神壓力也會影響工作效率。在繼續教育培訓課程中應提醒編輯注意自查工作壓力和心理壓力，有意識地自我疏導，保持身心健康。
四、結語
時代在進步，技術在革新，雅典著名政治家梭倫“活到老學到老”這句話任何時候都不過時。傳媒出版行業的可持續發展要求必須對每年在職編輯的進行繼續教育，在職編輯也要根據自身的崗位需求工作和生活中的不斷學習不斷總結提升綜合能力，在行業內獲得更大發展，在新時代為繁榮我國出版事業做出貢獻。
參考文獻：
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[3]國家新聞出版總署.出版專業技術人員職業資格管理規定[S].2
關鍵詞:數字時代；圖書館員；繼續教育
一、數字時代的圖書館及圖書館員
（一）數字時代圖書館的新發展
數字技術和網絡技術為圖書館的發展提供了可以依托的網絡信息環境，在這個信息環境中，傳統圖書館向著數字圖書館轉變，圖書館的內部組織及業務流程也進行著再造。圖書館成了社會信息資源的重要集散地，圖書館在終身教育中扮演著重要的角色。數字時代，圖書館將呈現出如下特點：圖書館的文獻資源建設向信息資源建設轉變；圖書館服務由文獻傳遞服務向信息導航服務轉變；圖書館的組織管理向適應數字圖書館的方向轉變。
（二）數字時代圖書館員的新角色
圖書館員是圖書館工作的承擔者和實現者，由于數字時代圖書館的工作內容發生了重大變革，圖書館的管理也發生了顯著變化，對圖書館員的知識結構和信息素質相應就有了更高的要求。國外普遍認為，在圖書館的作用中，5%來自圖書館建筑，20%來自信息資源，75%來自圖書館員素質。由此可見圖書館員對數字時代圖書館的建設和發展有著多么重要的意義。
由于數字時代圖書館員面臨著新的信息環境和讀者需求，圖書館的核心業務發生了根本變化，這就使得圖書館員的角色必然發生重大轉變。有人將當今的圖書館員稱作賽伯館員（Cybrarian，即Cyberspace和Librarian構成的合成詞)，意思是計算機控制環境下的圖書館員，充分顯示了數字時代圖書館員工作環境的高技術性。美國有專家認為，數字時代圖書館員角色要求的內涵為:知識提供(Knowledge Provider)，知識中介(Knowledge Gate-way)，知識教員(Knowledge Teacher)，知識組織(Knowledge Organiz-er)，知識創建(Knowledge Creator and Publisher)，知識交流與推動者。
二、數字時代圖書館員繼續教育的內容
（一）圖書館員個人信息構建
信息構建（Information Architecture）是為解決信息時代信息過載問題，由美國人沃爾曼創造的一個新詞匯，目的是從大量處于復雜狀態的數據或信息中抽取本質內容，幫助人們理解信息、找到知識路徑。將這一理念應用于圖書館員的繼續教育具有現實意義，它有助于提高圖書館員的信息素養，有助于圖書館員適應數字時代競爭的需要，是數字時代圖書館員提高用戶服務水平的重要舉措。圖書館員個人信息構建是圖書館員個體管理信息資源的基礎，目的是使圖書館員在數字化環境中更好地設計信息結構以發現和管理信息，有效解決圖書館員個人的信息需求，最終幫助用戶創造性地、有效地管理和利用信息。圖書館員的個人信息構建包括個人信息意識與個人信息素養的培養。良好的信息意識是數字時代圖書館員應具備的心理素質，它由三個構成要素：對信息具有特殊的、敏銳的感受力，對信息具有持久的注意力，以及對信息價值的判斷力和洞察力。個人信息素養是一個含義廣泛的概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的能力，更重要的是擁有獨立自主學習的能力，并將之應用于實際問題的解決和進行創造性思維的綜合信息能力。具體來說它包括三個方面的能力：發現信息與收集信息的能力；評價信息與綜合信息的能力；遷移信息和創造信息的能力。
（二）現代信息技術知識與應用
數字圖書館是數字時代圖書館的主要形態，也是信息技術的主要應用領域之一。數字圖書館以計算機技術、網絡技術、現代通信技術為依托，構筑了一個有利于人們高效存取知識的技術平臺，因而具有明顯的技術特征，技術是數字圖書館發展的支撐，圖書館新的服務方式，如遠程文獻傳遞、虛擬參考咨詢、個性化服務、信息自動獲取與推送服務等，都是由新技術帶動的，正是由于這些技術的發展，使圖書館發展到了一個新的、更高的階段。因此，數字時代圖書館員的技術培訓顯得非常重要，圖書館員應該順應潮流，通過學習培訓掌握這些技術。圖書館員技術培訓的內容包括以下幾個方面：一是現代信息技術知識的學習，主要是培養圖書館員使用信息技術工具的技能，包括信息技術基本知識、計算機基本操作、文字處理、因特網利用、網頁制作等等內容。二是信息技術的應用培訓，如虛擬參考咨詢技術、數字資源建設與開發技術及工具、數字資源的檢索技術、數字資源的管理技術、web2.0和lib2.0技術等。三是用戶服務技術的培訓，包括各種交流軟件，如SMS（短信服務）和網絡日志（web logs）的使用、同步瀏覽技術（co-browsing）、資源和服務定制與推送技術、跨平臺資源與服務整合技術、個性化服務技術等。四是掌握現代信息技術的發展趨向，重點關注代表信息技術發展方向的新技術。如：數據挖掘技術是一種新興的信息處理技術，在信息的利用和提取中發揮著日益重要的作用，它在優化資源、智能化服務、個性化服務、信息自動化處理等方面有著重要作用；博客作為一種新興的網絡交流方式，它的應用能更好地滿足復雜知識環境下用戶的需求，更好地提高圖書館信息服務的效率；內容管理是數據管理新的發展方向，是數據管理下一個發展階段，是企業門戶的核心技術之一，對數字圖書館在基本功能與服務等各個方面具有較大的影響，既是有效地收集、管理和信息，使用戶需求得以滿足，同時也是人、過程與技術的集成；數據庫是數字時代最重要的信息管理工具，隨著計算機及網絡在圖書館的普及，數據庫技術在圖書館將得到廣泛的應用，成為現代圖書館最重要的信息管理工具。
三、數字時代圖書館員繼續教育的方式
（一）自主學習
隨著社會的發展，自主學習在人們生活中所占的地位越來越重要，由此也帶來了教育形式的變化，知識的學習不再僅靠教師的傳授，更多的則是通過自主學習獲得。自主學習，是近20年來國內外教育理論研究領域的一個重要課題，體現了工作就是學習，學習也是工作的理念。因為圖書館員的繼續教育不只是單純的學歷補償教育，更是綜合素質的提高教育；不僅是一次性的在職培訓，更是持續不斷的終身教育；不僅是圖書館員接受被動培訓，更應該體現館員個人的自我學習，因此，自主學習這種方式非常適合圖書館員的繼續教育。
（二）團隊學習
學習型組織理論是當前最前沿的管理理論之一，被稱為21世紀的管理圣經，它是由美國學者彼得•圣潔在其“第五項修煉”一書中提出的著名理論。該理論包括心智模式、自我超越、共同愿景、系統思考和團隊學習等五個要點。團隊學習作為該理論的重要內容之一對圖書館員的繼續教育具有重要的指導意義。圖書館員的團隊學習指的是圖書館為了適應社會發展的需要，組織館員成立學習團隊，運用整體的力量，對實際工作中產生的問題進行研究解決，這不僅是為了保持圖書館的可持續發展，更是為了實現館員個人與工作的真正融合。通過團隊學習，館員相互間融洽地工作，重新創造自我、突破自己，從而促進館員素質的全面提高。由此可知，團隊學習是圖書館員適應時展的全新教育模式，其目的是通過改善圖書館自身，挖掘出館員個人的隱性知識和圖書館的潛在能力，實現圖書館員個人知識和技能的共建、共知、共享，實現高效率的知識服務，更好地發揮圖書館在數字時代的信息服務功能。
（三）多種培訓
有計劃地開展各種現代信息技術培訓；組織各種類型的專題講座，介紹國內外圖書館先進的管理經驗，使圖書館員在最短的時間內了解新技術在圖書館的應用狀況；加強學術性培訓和研究性培訓，培養提高圖書館員研究問題、分析問題和解決實際問題的能力；參加跨組織的項目（如合作參考）；參加學術交流和研討會；做訪問學者；同事知識交流（實體和虛擬）；閱讀專業文獻；進行崗位輪換等。通過這些培訓和活動，使圖書館員進一步增強信息意識，全面掌握獲取信息資源的方法和手段，從而成為提供數字信息服務的多面手和知識導航員。
參考文獻：
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關鍵詞：高職院校；英語教學；數字化；信息技術
中圖分類號：G238文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0069-02收稿日期：2016-05-06
作者簡介：王俞涵（1981―），山東威海人，外語教學與研究出版社職業教育分社高級編輯，經濟學碩士。
隨著信息技術的不斷發展，數字教育應運而生。美國《教育技術白皮書》對數字教育給出了一個準確的定義，其指出，E-learning是一種受教育的方式，包括新的溝通機制和人與人之間的交互作用。因此，數字教育在構建中需要關注兩個方面，一是新溝通機制，另一個是交互作用。
一、國家對高職數字化教學的指導
自2012年教育部頒布了《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》，職業院校教育的信息化成為“十二五”的重要任務。在性質上，信息化是數字教育的基礎，為數字教育提供良好的條件和環境，同樣，在數字教育概念尚未完全定型的情況下，信息化在一定程度上表達著數字教育的特征。教育部一直以各種方式在推動數字教育的發展：2012年，教育部舉辦了第一屆全國職業院校信息化教學大賽，當時僅有數百名教師參賽，而到2015年則有約6萬名教師參賽，可以看出大賽對高職院校的信息化教學改革具有明顯的帶動作用；2013年，成立教育部職業院校信息化教學指導委員會；2014年，教育部舉辦職業院校教師信息化教學能力提升培訓班；每年組織職業院校信息化研究課題。而到了2015年，教育部則開始著手構建全國職業教育教學資源信息化網絡，當時的6號文件中明確指出要提升信息化教學能力，加強區域聯合、優勢互補、資源共享。在教育部的要求下，各地、各職業院校組織開發一批優質的專業教學資源庫、網絡課程、模擬仿真實訓軟件和生產實際教學案例等，并廣泛開展教師信息化教學能力提升培訓，不斷提高教師的信息素養；組織和支持教師和教研人員開展對教育教學信息化的研究；繼續辦好信息化教學大賽，推進信息技術在教學中的廣泛應用；積極推動信息技術環境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革。
在教育信息化的不斷推進和完善下，數字化教育的概念愈加清晰，溝通和交互兩個主線也得以強化。“十三五”規劃中指出：要推動傳統媒體和新興媒體融合發展，加快媒體數字化建設；推進教育信息化，發展遠程教育，擴大優質教育資源覆蓋面。這些舉措均有效促進了高職院校的數字教學的發展。
二、高職英語數字化教學的現狀
1硬件設施顯著改善，但不足以支撐數字化教學
從我們的調研情況看，只有30%的高職院校具備了較為充足的上網學習條件，而有70%的高職院校供學生進行網上學習的條件有限，甚至很多院校表示，每周只能保證一次學生正常使用機房的時間。在更進一步的調研中，我們發現，即使是在人機比例較好的院校，很多電腦配置也不足以支持現代化數字課程的呈現，只能供學生用來進行聽力活動的訓練，導致即使有好的現代化數字學習資源，很多院校也無法通過正常的課堂授課來實現，甚至是輔的實現，最終還是采用傳統的教學模式。
2很多英語教師沒有認識到數字化英語教學的重要性，教學觀念尚未轉變
在調研中，我們發現目前高職院校中還有很多英語教師沒有認識到數字化教學的重要性，課堂的授課模式還停留在以教師為主的傳統的英語教學模式上，既缺乏溝通，又缺乏互動。一部分教師認為原來沒有數字化教學，學生一樣學得很好，因此從思想上不愿意花費時間和精力進行教學創新；還有一部分教師雖然運用多媒體進行教學創新，但也只是使用教材自帶的多媒體課件和光盤對學生進行“滿堂灌”。教學過程中沒有師生之間、學生之間的討論學習、探索學習、協作學習等教學活動，學生英語學習的主動性、積極性沒能充分發揮出來，始終處于被動狀態，這種教學模式不利于培養技能型和創新型人才。
3學生學習的主動性差
目前能夠提供給學生的數字化資源有限，導致學生不愿主動去學習，或者是在主動學習中存在較大的自學壁壘。雖然老師可以通過數字化平臺的教學管理功能去監控學生的學習進程和學習時間，但由于內容枯燥和缺乏互動，往往是學生跟老師打游擊戰，上有政策下有對策。很多學生平常根本就不認真在線學習，純粹靠掛機在線來混時間，作業也基本是在網上搜索現成的資料或答案，然后復制粘貼拼湊完成。
4缺乏真正適合職業院校學生的優質數字教學資源
優質數字教育教學資源的匱乏也是導致傳統教學無法向數字化教學實現真正轉變的一個重要原因。目前市面上所謂的供職業院校學生學習使用的數字化資源質量參差不齊，很多機構打著外語學習資源的旗號，內容實則東拼西湊，未經過嚴格審核，錯誤和漏洞百出，而且缺乏教學理念的支撐，無法從根本上解決實際問題。
三、高職英語數字化教學改革的措施
1以數字化技術為手段，并專注教育本質
雖然數字化時代要求英語課堂教學形式的多樣和手段的現代化，但仍然不能忽略教育的本質。數字化只是手段，最終目的是實現高質量的教育，因此在數字化建設過程當中，不能違背基本的教學規律和教育理念，一味地追求形式上的創新，而要從教育本質出發，結合現代化信息技術，使兩者有機地融合。
2專注全面發展，打通教育的B端和C端數據
目前市場上為學生提供的數字化學習資源要么只專注B端學生的在校學習，提供的內容僅為學生的課堂服務，要么太關注學生職業發展，而忽略了學生在校階段的基礎學習。真正的職業數字化教育是需要將B端和C端的數據打通，通過對學生在B端的在校學習行為作出大數據的分析，然后將其運用到其C端個性化學習階段，使數字化教育真正實現精準化、智能化和個性化，提高學生的綜合能力和職業素養。
3加強對數字資源的質量監管，打造出一批高質量的數字化資源庫
由于開發數字化資源的機構不像出版機構一樣需要經過嚴格的資質審核和管控，導致很多小機構打著教育的旗號不斷侵權盜版，私下改編一些未經版權許可的資源，更有很多機構為了牟利而粗制濫造的資源流向市場，直接導致學生接觸到這些質量未經嚴格把關的產品，而使教育質量受到極大的影響。因此在未來專注創新的同時，也需要對數字化資源的開發機構和內容質量進行嚴格把關，加大知識產權的保護力度和范圍，支持鄰接權體系的完善和發展，保證受教育者基本的權益。
四、高職英語數字化教學的展望
在改革的推動下，高職院校的英語數字化教學將有效實現教學資源、教學設備、教學模式和學習模式的四路并進：通過支持優秀的出版機構進行數字化資源的出版，并將數字化資源的質量提升到現行紙質出版的資源水平，實現數據資源和紙質資源的互聯互通；通過現代職業教育發展資金支持職業院校的數字教學設備的更新和提升，尤其是軟件和視頻解析能力的提升，在財力有限的情況下可堅持軟件優化硬件的思路，大幅度提升教學設備條件；通過“政府+市場”機制的教師技能提升和數字化教學模式創新的方式，努力推進新型教育教學模式的普及，逐步將數字教育作為教師教學的必備技術和表現形式之一進行確定，并提升數字化教育的作用和功能；通過數字教育所具有的溝通功能和交互學習功能提升學生學習的興趣、主動性和便利性，將數字教育的優勢有效鞏固和突出，并形成穩定的學習渠道、資源渠道和教育渠道。在改革和創新的推動下，我們有理由相信，未來的高職英語數字化教學將有序實現全面性、泛在化、安全性、移動化、興趣性和互動化的教育教學目標，為現代職業教育的發展，為綜合技能型人才的培育創造良好的環境和條件。
參考文獻：
在Web3.0時代，遠程教育無疑將走向數字化的改革道路。不同于其他的全日制專業教育，遠程教育有其特殊性———教學時空分離，學生在遇到問題時無法當面求教。在知識更新異常迅速的今天，學生在網上學習中多是被動接受大量知識，因循守舊而無創新。Web3.0時代的數字化教育模式則通過電子書、遠程教學、虛擬實驗、模擬實習、電子教室等方式帶給學生更加直觀的學習感受，提高非全日制學生的實踐能力和創新能力。與此同時，數字化的應用也會改變傳統遠程教育師生的教與學的觀念，不斷促進教學相長。
（一）教育資源開源化更多的開源代碼、軟件開放給學院、教師和學生，學院可以應用這些開源軟件快速、簡單地建設教育教學資源庫，與國內外兄弟院校進行資源共享和交流。同時，這也有利于遠程教育的深入發展與普及，讓更多的學習者能夠接受教育，實現平等教育和終身教育的理念。
（二）移動學習自由化在基于因特網的遠程教育中，技術支持服務平臺是學生在學習過程中最重要的場所，是整個教育體系的基礎。學生在手機或平板電腦上安裝客戶端后，即可通過無線網絡連接到遠程教育平臺，實現隨時隨地的移動學習。它使得學生學習場所不再局限于固定的場所，學生可自由安排學習進度，學習者按照自己的需求和意愿，下載電子教材和課件資源到移動手機、平板電腦上，不再受時間和地點的限制，隨時隨地瀏覽學習。如歐盟的“FromE-learningtoM-learning”和“Mobilearn行動”以及英國的“M-learning”等項目的框架指引下，移動學習引入學校已有不少成功案例。
（三）信息聯合社會化近年來，隨著國外一些知名高校加入大型開放式網絡課程平臺，即MOOC（MassiveOpenOnlineCourses），信息的高度聚合讓大量的資料能在線上不同網站傳播，然后再將各種資訊集結成通訊報導或網頁，以方便參與者讀取。學習內容也不再局限于書本之中，Web3.0時代的互聯網是一個信息庫，容量無限。
（四）學習過程個性化Web3.0時代的任何一個遠程學生都可以非常方便地創造出一個屬于自己的網絡學習數字王國，收藏并整理自己感興趣的網絡教育資源，可自由分享，邀請同學積極互動。Web3.0時代的遠程教育知識傳播具有建檔便捷、成本低廉、輻射面廣、多向交流等特點，對加強師生互動，拉近師生關系，優化教學資源等具有積極的作用。
二、Web3.0在數字化教育時代對遠程學習者的要求
（一）自主學習能力自主學習是一種與傳統的接受學習相對的現代化學習方式，以學生為學習主體，學生通過獨立分析、探索、實踐以實現學習目標。在自主學習中，學生要充分發揮主動性、積極性、創造性，以自身為主體不受時間空間及教學環境限制，自主選擇學習方法，制定學習計劃。Web3.0時代的學習環境突破了原有的教室與課堂，快速發展的網絡技術和豐富的網絡學習資源要求學生不能過分依賴老師和教科書，而需要自己判斷、自己選擇。在網絡資源環境下，學生應帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學習，從而達到解決問題、掌握相應的知識與能力的目的。
（二）團隊學習能力團隊學習具有兩個特征：一是團隊目標一致。二是知識共享。首先，受教育者的個人目標與團隊目標要基本一致，這是團隊學習的基本要件。另外，知識共享實質上是內部交易的過程。只有通過知識共享，才能互通有無，共同提高。在Web3.0的數字化遠程教育學習過程中，要求學習者注重團隊精神，既要加強與他人的交流與合作，也要重視網絡學習的社會化優勢，學會主動尋求學習伙伴，共同探討和解決學習中遇到的各種問題。
（三）創新學習能力創造能力是善于運用前人經驗并以新的內容和形式來完成工作任務的能力。Web3.0的數字化遠程教育不僅為成人學習者提供了自由發揮主動性、創造性的空間，也有利于發揮教師、助教與教學管理人員在引導、監控、督促、考核、評價等教學過程中的主導作用。創新學習能力是在學習者獲得豐富的知識經驗的基礎上逐漸形成的，它不僅包含創造性思維和創造性設想，而且與受教育者的個性心理品質、情感、意志特征等有密切關系。
三、浙江大學遠程教育在Web3.0時代培養學生自主學習的對策與建議
近年來，伴隨移動互聯網和移動通信技術的不斷發展，以及各類移動智能手機、平板電腦等大屏觸控移動終端的流行，在教育領域中正在促成新的學習型態———“移動學習”。對于選擇遠程教育的學生來說，瀏覽課件、查閱資料、在線交流討論顯得非常便利。以浙江大學遠程教育學院為例，豐富的教學資源、強大的師資隊伍、先進齊全的教學設備都成為學校遠程教育改革的有力支持。經過十多年的實踐和探索，浙江大學遠程教育學院嚴格按照教育部要求和相關規定，緊緊圍繞學校的辦學目標和辦學理念，堅持以人才培養質量為核心，不斷優化結構，提升內涵，實現遠程教育規模、質量、結構、效益協調發展，同時對教育模式進行創新。
從2012年5月開始，學院經過需求分析、技術方案確定、iOS移動學習平臺系統服務端設計、iPhone/iPad客戶端UI設計、系統編碼和系統測試等過程，已成功開發基于Android客戶端、iOS客戶端的移動學習平臺，其功能包含版本更新提醒、用戶登錄驗證、學院通知、學習中心通知、課程通知、各類已修課程成績查詢、在修課程與已修課程中的課程導學、視頻課件在線點播、課件下載（支持斷點續傳）和離線播放學習、常用信息查詢等，使用者在Android手機上安裝此客戶端后，即可通過無線或3G網絡連接到浙大遠程教育平臺，實現隨時隨地的移動學習。iPhone客戶端（浙大遠程）和i－Pad客戶端（浙大遠程HD）分別于2012年10月9日和10月18日在蘋果應用商店通過審核并。學院基于Web問卷調查系統面向2011年和2012年春秋批次學員進行調查，結果表明，移動學習的認知度在不斷提高，不少同學積極肯定了使用iPhone/iPad終端程序的便利性。對于擁有幾萬名遠程學生，以網絡自主學習為主的浙大遠程教育而言“，移動學習”的建設內涵顯得更為豐富，更具有實踐意義。當然，在Web3.0數字化時代，浙江大學遠程教育要繼續做好先鋒模范作用，還需從以下幾個方面進行創新。
（一）以學生為學習的中心，學習內容定制個性化Web3.0時代對學生最重要的不是具體的知識條目，而是如何從眾多的資源中獲得對自己最有用的信息，如何設計自己的知識框架，如何深入挖掘、自我突破。因此，教學管理部門應多做這方面的宣傳教育。借助Web3.0技術，通過Blog、BBS、E-mail，尤其是隨著Web3.0到來應運而生的個人門戶，構建新的移動學習平臺，如增加在線作業或離線作業下載上傳、統考和學位考試的信息、討論版塊等個性化的學習環境。在未來的Web3.0學習平臺上，學生可以根據自己的興趣、愛好及需求，從知識庫里選擇自己感興趣的學習內容，并能從互聯網上聚合其他信息，就像給每位同學提供了一個私人顧問，形成各自的具有獨特內容的個性化學習門戶。
（二）構建虛擬社區實時交互常態化模塊遠程教育平臺學習過程應實現虛擬社區的群體參與。互動學習平臺中學生通過標簽、收藏、評論等基本行為痕跡，根據各自需要建立組群。組群用戶通過小型討論版進行在線即時交流，或通過互動系統相互推薦信息資源，或通過組群獲取共通資源等方式。互動提問系統是互動學習平臺中關鍵的功能部分之一，旨在調動學生學習、獲取信息的積極性，促進學習者與教學管理人員、學習者與輔導教師、學習者相互之間的互動、交流。
據了解，參與制作優秀高清節目的攝影師大都是電影攝影師，或者是參加了SONY公司或是其它高清攝像機公司培訓的優秀攝影師。目前，高清節目攝制人員缺口仍然很大。雖然說高清攝像機在外表體積上與傳統標清攝像機差不多，但是很多制作單位尤其是電視劇制作部門還是會選擇拍過電影的攝影師來拍攝高清節目。為什么會這樣呢？作為傳媒院校培養的影視攝影人才為何不能直接進入到高清節目的創作一線當中去呢？這當中是否有被我們忽視的問題呢？下面我以我院為例，談談數字高清時代對影視攝影藝術教育的影響。
我院是廣電藝術類本科院校，比較有名氣的是播音主持藝術學院、影視藝術學院等，其中影視藝術學院的電視攝影專業從1992年至今已經開辦了15年，為各級電視臺及社會制作單位輸送了大批優秀人才。應該說在標清時代，影視藝術學院的攝影專業的辦學經驗以及科研成果取得了一定的成績。但是在標清和高清的轉型時期，尤其為了適應將來的高清電視節目時代，我們應該怎樣教育我們的學生？首先，我認為是制作觀念的問題。高清攝像機制造廠商制造高清攝像機的一個重要目的是拍攝數字電影，而后才是為電視節目服務的，所以它很多的操作方式是以電影制作方式為主的。以高清攝像機SONYF-900為例，這款攝像機其實是SONY公司和好萊塢一起共同研制的，未來有可能取代攝影機的攝像機，它的畫面質量比較傾向于電影。高清畫面的像素在220萬以上，與傳統標清40-50萬像素的表現力存在著巨大的差距。因此在前期拍攝過程中，對畫面的構圖、色彩、光影等有更高的要求。我院的電視攝影專業是1992年開辦的，攝影教育方式一直以電視新聞專題片的要求來教育學生，對畫面的要求自然沒有電影畫面要求那么高。在高清時代，由于清晰度大大超過標清，原來在標清拍攝過程中的一些可以忽略的細節如：日景拍攝中白平衡的細微變化，同一場景不同機位使用不同曝光量的差距，服裝的仿真程度，人物化妝的細節等等。還有很重要的景深問題，由于標清的清晰度沒有高清高，所以拍虛了，觀眾也看不太出來，很多拍慣標清的攝影師一拍高清全都拍虛了，因為按照他們拍攝標清的經驗，這個不會虛的。所以在高清時代就一定要求學生仔細聚焦，對焦點、景深概念要非常清楚。其實我覺得應該將電影的制作觀念和手法教給學生，說到底應該培養學生細致嚴謹的工作方式，不可以馬大哈，不管高清還是標清，我都能拍好。所以說教學生這樣一個觀念：你出去以后可能面對這樣或那樣的拍攝工具，只要是你的拍攝工具，你都要了解，要知道它的特性，這個拍攝工具有它的特長，有它的弱勢，弱勢不一定是不好的，你可以利用它的弱勢，來達到你的視覺效果。這和我們過去的觀念有很大差距。高清時代電影的制作觀念和手段以及細致嚴謹的工作方式對影視教育者來說是個不可忽視的重要問題。
其次，隨著高清時代的到來，影視攝影的課程體系也應發生變動。原來標清時代的攝影課比較多的強調前期的創作，而對于后期對畫面的再創作沒有給予足夠的重視，更嚴重的是前后期課程脫節嚴重，教前后期的教師沒有配合，各自為政，這樣的狀況已經不符合高清電視制作人才的培養了。高清電視節目制作是個完整的體系，攝影師要理解自己在這個創作當中究竟處于什么樣的地位，發揮多大的作用。攝影師不僅要關心前期的創作，還要關注后期有多大的處理空間。在前期課程設置上，原來與理工科關系較大的攝像機原理與使用方面菜單的調整使用并沒有得到加強，如果動攝像機的菜單，一般需要錄像工程師配合，并且一般的制作單位領導不喜歡攝影師動攝像機里的菜單，因為攝像機不固定使用，他怕調亂了，影響其他節目攝制。但是在高清時代，我們面臨的攝影工具已經改變了，以前標清是相對固定的（實際上也是可調的），現在高清CCD的光電特性不僅任意可調,而且變化非常明顯和令人心動。傳媒院校培養攝影師就要加強對于菜單的調整與學習，并且與后期調色相互配合，什么效果是現場可以做的，什么效果后期做方便而且效果更好，做到相互配合。所以課程設置上前后期不能孤立，要相互聯系。這樣培養出的學生不僅具有構圖拍攝的能力，又有錄像工程師的水平，是個復合型人才。我想這應該是未來培養攝影師的發展趨勢。曾經SONY公司給青島拍了個宣傳片，在現場就把攝像機當成傻瓜機一樣用，菜單從來沒有打開過，拍完了之后發現灰了。SONY公司為了自己做宣傳，一個鏡頭一個鏡頭的調整，調了一個月，也就5分鐘的片子。把后期的人累死，又花了很多的錢。所以傳媒院校培養的攝影師應該是能夠學會合理調配前期和后期工作，找到一個非常好的契機點。因此在教育方面上，必須改革，必須對課程設置進行調整，摸索出適合高清攝影師培養課程的規律出來。
然后，對于學習攝影來說，實踐是必不可少的，而且在電視攝影當中是尤其重要的。就傳媒學院來說，在標清時代，學生的實驗設備應該能夠滿足日常的試驗和學生的畢業作品拍攝。為了迎接高清時代的到來，學生應該大量加強高清攝影實踐的練習，當然由于客觀條件所限，標清到高清設備轉型并不是一步到位的，所以在高清練習中，學生可以用HDV小高清進行創作練習。每次練習的目的性要很強，對于標清時代要求不是很高的曝光問題，焦點問題，構圖問題（16：9），照明問題，在高清試驗當中，要精心對待，認真解決。
[關鍵詞]數字時代 教育出版 趨勢
[中圖分類號]G21[文獻標識碼]A
數字化潮流正在加速席卷人類社會的各個領域，從根本上改變人們獲取信息的方式，也改變著教育出版的方式。這一點，相信中外的出版同人都已經取得了共識。我每年都參加法蘭克福書展，在2011年的書展上，我得到的信息是在科技、醫療、衛生、法律等專業出版領域，國際市場上的數字化程度已經達到了80%，在教育出版市場，這一比例是35%左右，其中音樂、藝術領域為10%～15%，大眾出版領域數字化程度最低，為5%～10%。如何順應數字化出版的大潮，分享數字出版的成果，是今天我們傳統出版人最為關注的問題。本文擬就教育出版領域的數字化出版新趨勢發表幾點看法，與各位同人交流。
一、傳統出版者從內容提供商向服務提供商轉型
數字出版時代的來臨不斷沖擊著傳統教材的形態及編寫模式，教育信息化和內容數字化的要求正在改變教學資源供應鏈上的傳統分工和角色地位。過去很長一段時間里，出版社的編輯們是在現有資源中選擇優秀作品提供給讀者，這是一種單向的內容生產和供給過程。而在數字時代，讀者對信息的要求越來越高。單純的傳統教育出版模式已經不能滿足今天讀者的需要，圣智集團總裁羅納德·鄧恩先生表示，在3～5年之內，圣智集團將會像軟件商那樣成為一個教育資源提供商。
什么是服務提供商，舉一個例子。近兩年，網易和新浪視頻都推出了哈佛、耶魯、牛津、劍橋等大學的中文字幕版公開課。除了自然科學類課程外，西方哲學和人文社科類課程也受到廣大網民特別是在校大學生的廣泛關注。哈佛大學邁克爾·桑德爾（Michael J. Sandel）教授的公開課《公正》，在網上已有近1 000萬次點播。其實，在我們的高校和科研院所，也活躍著一大批名師名課，深受學生歡迎。如何使這些名師名課特別是關于中國傳統文化、哲學、歷史和中國當代實踐的生動課堂，走出學校的圍墻，走向國內社會大眾和更加廣闊的國際空間，是我們教育出版工作者需要思考的重要文化使命性問題。在這個方面，中國教育出版傳媒集團旗下的高等教育出版社已經做了一些初步的嘗試。高教社承擔了教育部的國家精品課程的建設項目，“十二五”期間，計劃建成1 000門精品視頻公開課。2011年，以“985工程”高校為主體，已建成首批100門精品視頻公開課；2012—2015年，將以各大高校為主體，建成900門精品視頻公開課。除此之外，已將12 000多種教材制作成電子書，主要教材均可通過網絡購買，近2 000種教材提供網絡增值服務，約200種教材提供POD服務，已經提供了100多門課的網絡定制服務，并開發了40多個學科網站和500多個數字化產品。初步形成了以電子教材和數字課程為中心的數字出版產品群。
未來，我們的目標是打造集教材、資源庫、作業系統、測評系統、教學工具、在線學習平臺等于一體的綜合產品，針對高校存在的問題與學習環境需要提供個性化服務，發展成為教育出版全面解決方案的提供商與服務商。我想，以后最重要的是要提高大家對“教育承載文化傳播使命”的認識，探索運用數字技術，實現教育和文化傳播在互聯網時代的有機結合。我相信，數字教育出版成功的關鍵不僅是硬件系統的先進與普及，更重要的是教育內容的創新和系統化，為受教育者提供比傳統教育更有價值、更為有效的教育服務。
二、商業模式向以網絡平臺為核心的新模式轉型
在數字化、網絡化趨勢不可逆轉的今天，互聯網已成為重要的文化創作平臺、文化產品傳播平臺和文化消費平臺，網絡文化已經成為人們精神文化生活的重要組成部分。國有文化骨干企業更有建設具備正確引導力的網絡平臺，以承擔起傳承和弘揚中華優秀文化，建設和傳播社會主義核心價值體系以及體現國家意志的責任。
論文關鍵詞：同濟大學圖書館 數字時代 圖書館員 繼續教育
20世紀90年代以來，圖書館事業的發展在世界范圍內基本實現了由傳統圖書館向現代化、信息化、網絡化、數字化的轉變。我國在世紀之交的前后5年，圖書館事業的發展進入數字圖書館建設的高峰，館員的作用也隨之發生變化。于是，加強館員的繼續教育與培訓，幫助他們實現工作崗位角色的轉變成為同濟大學圖書館思考與實踐的一項重點工作。
1組織圖書館全員教育與培訓的途徑
1．1資源整合，系統升級，組織館員培訓
2000年，同濟大學完成了原5所學校合并的工作，圖書館進入圖書資源的整合與自動化管理系統的轉換工作。2002年，在資源整合、系統轉換工作基本完成的前提下，我們組織了第一次全館職工的培訓。2005年系統升級后，我們又一次組織全員培訓。通過這樣的培訓，使得圖書館的新老職工全面了解圖書館自動化管理系統，對自己工作崗位的對應模塊能夠較熟練地運用到讀者服務過程中。
1．2迎百年校慶，開展愛崗敬業的教育
2007年是同濟大學百年校慶年。我們抓住時機，開展愛崗敬業、弘揚圖書館職業精神的教育。職工通過《圖書館職業精神》、《公共關系學在高校圖書館的應用》等系列講座及討論，提升了圖書館館員的自身價值，理解了高校圖書館在世紀之交變革過程中帶來的沖突，并在工作中以行動支持圖書館的各項改革。
1．3組織學術活動，提高館員業務
素質數字圖書館的建設引發了傳統圖書館學理論的變革，同時也帶動了服務方式的變化，館員不懂得這些新知識就不會有自覺的工作態度，更談不上主動的、創新的讀者服務行為。2005年以來。我館積極邀請國內外圖書館界28位專家、學者來館做了29場學術報告，傳播圖書館學的新知識、新理論及圖書館界的熱門話題。我們要求圖書館中級職稱、中級崗位以上的員工都應參加聽講，也歡迎其他同志參與。
1．4配合全校文獻資源的整合，組織二級學院圖書資料人員的培訓
圖書館文獻資源的數字化建設包括了二級學院圖書館收藏的文獻資源的整合。2006年上半年，我們組織了全校二級學院圖書館(室)資料人員的培訓，系統講授圖書館數字化建設的進程、內容以及自動化管理系統的使用。至目前，已完成I9個二級學院圖書館(室)的文獻資源整合，基本實現文獻資源共享。
2為推進數字圖書館的建設，對部室主任進行培訓
2．1組織部室主任理論培訓班，提升他們在數字化環境下的管理能力
推進數字圖書館的建設，目的在于方便讀者最大限度地利用圖書館，提升圖書館的服務水平。為實現這一目標，抓好圖書館部室主任的教育與培訓是極其重要的。2002年，我館推行圖書館工作人員聘任制，將原來25個部室機構精簡為16個。通過競聘，產生了新的部室主任。2003年開始，我們利用寒暑假，先后組織了8期部室主任培訓班，對部室主任進行系統的管理理論教育。每位參加學習的同志既是學員，同時又是教員。我館4位行政領導每人承擔了3次的授課任務，近80％的部室主任走上講臺。這種培訓，效果非常明顯：豐富了部室主任的管理知識，提升了管理水平，同時還充分地展示了個人的價值，激發了大家的工作積極性和主動性。
2．2走出校門，與同行合作，組織部室主任培訓
為了拓寬部室主任的視野，加強與同行的合作與交流，我們在2005年開始探索將部室主任的培訓推出校門。幾年來，我們先后與南通大學圖書館、井岡山大學圖書館、中國藥科大學圖書館、安徽滁州學院圖書館合作，組織了部室主任培訓班。部室主任在學習各兄弟院校圖書館先進管理經驗的同時，也逐步認識到自身存在的問題與不足。同行的講課，對我們的啟發很大。中國藥科大學圖書館馬世平館長、教授的《常用中藥養生健身的調理法》、井岡山大學圖書館王喜和副館長的《國內外虛擬參考咨詢服務》、滁州學院梁輝館長的《以人為本服務育人》的學術報告，至今都記憶猶新。
2．3重視國際交流，選派部室主任參加國際交流活動
高校圖書館數字化建設離不開國際的合作。近5年來，我館在推進部室主任參加境外培訓工作方面開展了有效的嘗試，先后派遣到美國西弗吉尼亞大學理工學院圖書館進修學習(2—3個月)6人次；到香港城市大學圖書館和澳門大學圖書館訪問與見習(10天一批)7批32人次。所有的部室主任都輪了一回。
2008年，我館與德國魯爾大學圖書館建立互派館員，交流訪問的合作關系，每次1人，每次2周，已有2位部室主任選派參與交流。香港大學圖書館近幾年連續舉辦亞太地區圖書館館員領導力培訓活動，我館已先后選派了5人參加培訓。2009年7月，我館又選派2位部室主任與館長～起赴美國參加美國圖書館協會年會，并參觀訪問了美國北卡羅萊納州大學greensboro分校圖書館。另外，本世紀以來，我館每年都堅持選派2名部室主任以上的同志參加國際圖聯大會。通過以上國際交流活動，不僅增加了部室主任的業務新知識，同時，也帶回圖書館的國際發展趨勢，有力地推進了我館數字化建設的進程。
3組織館內業務骨干、優秀員工的教育與培訓
3．1重視館內業務骨干的教育與培訓，促使他們成為數字圖書館的信息咨詢員
荷蘭圖書館專家舒茨指出，“由于信息在未來是一個發展的領域，我們必須配備更多的人員去做信息研究和咨詢服務，同時也要加強自動化部門的人員配置。”隨著向數字圖書館的推進，圖書館工作的重心將轉移到各種信息服務中，將有更多的館員參與到以參考咨詢為重點的讀者服務中。本世紀以來，隨著數字化圖書館建設的推進，我館將高級崗位和關鍵崗位列為業務骨干崗位，承擔起信息咨詢為重點的讀者服務工作。對這些業務骨干的繼續教育與培訓重點放在選派外出學習和參加各種學術活動，豐富知識，拓寬視野，以勝任崗位要求。關鍵崗位的館員及部分高級崗位的館員已被選派到香港城市大學圖書館和澳門大學圖書館學習。2004年以來，我們組織業務骨干參加上海圖書館等單位組織的學術報告會25場，參加聽講的達264人次。
3．2關注優秀館員的繼續教育與培訓，幫助他們成為數字化圖書館的合格管理員
數字化圖書館的建設給館員的工作壓力是前所未有的。有部分館員提出充電的要求，我們根據缺什么補什么的原則給予支持。我們多次組織館員參加計算機中、高級使用與維修培訓班的學習，較多的館員經過培訓，獲得合格證書，能夠在網絡環境下熟練地開展讀者服務。另外，我們還堅持組織年度考核優秀的館員外出參觀學習，幾年來，先后組織優秀館員到北京大學圖書館、中山大學圖書館、西安交通大學圖書館、廈門大學圖書館學習。這一做法，不僅是一種獎勵，而且給優秀館員提供了學習的機會，變成“另類”培訓。
4加強青年館員的繼續教育與培訓，使他們成為數字化圖書館建設的主力軍
4．1組織新館員培訓，幫助他們了解高校圖書館
我館十分重視新進館員的教育與培訓。每年都組織新職工培訓活動，給他們介紹圖書館的過去、現在與未來發展，培養他們愛崗敬業的職業精神。同時，還安排非圖情專業的新職工參加上海圖書館等單位舉辦的圖書館學專業知識的學習。通過這樣的培訓，造就一支既有學科背景，又懂得圖書館知識的新館員隊伍，以適應數字圖書館建設和發展的需要。
4．2組織青年論壇，開展學術研究和學術交流活動
隨著新館員人數的增加，在館長的建議和支持下，我館于2005年成立了館內青年論壇。他們思想活躍，進取心強，學術研究氣氛濃厚，一開始就很關注數字化圖書館建設問題，較長時期內積極參與圖書館2．0的研究與討論。他們在數字化圖書館的發展過程中發揮了極為重要的作用。
4．3組織英語口語培訓，提高圖書館館員的英語應用能力
數字時代圖書館的國際交流與協作是一種發展趨勢，這就要求館員具有較高的英語水平，才能真正做好數字化圖書館的讀者服務工作。2008年，我館自編了英語口語100句教材，組織中級崗位以上的館員進行培訓，經過一年的學習，大部分館員通過考核，獲得合格證書。2009年，我們根據青年館員的要求，除了繼續進行新一輪口語100句的培訓外，同時還組織了高級口語培訓。此項培訓得到較多館員的理解與支持，尤其是新進圖書館工作的青年館員，參與學習的積極性較高。
