時間：2023-08-29 16:32:25
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關鍵詞：小學語文；課尾處理；教學藝術
對小學語文教學來講，很多同行都認為應是“虎頭、豬肚和鳳尾”。這就是說一堂好的語文課，不但要重視課的開始和過程，而且也要重視課尾的結束工作。俗語說“做事，應有頭有尾”。對于小學語文教學來講，課尾既是師生對全課的總結，更是幫助學生梳理知識、構建“知網”的重要措施。有效的語文課尾一定結合課文內容，盡力滿足學生的學習需求。那么，怎么才能做好語文課的課尾工作呢？現個人談談自己的做法：
一、利用“重點段（關鍵句）”，深化認知
在語文教學活動中，我們充分依托課文可以幫助師生有效地完成教學任務。現行教科書中大多數課文的最后段落或話語，都是總結性的句子，是最好的教學“收官”之據。我們在師生共同分析和探究完成相關的知識后，可以通過這種總結性的句子或段落來深化全文的重難點，這樣能使學生對課文的重點知識提升理解。如課文《鄭成功》，最后一段寫了：民族英雄鄭成功、建設臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。這既是全文的中心句，又總結全文，點明了中心。因此在教學時，我讓學生緊扣這個重點句子，找出全文中哪些地方是寫鄭成功的，哪些地方是寫鄭成功建設臺灣的？抓住了這個句子，可謂是“提領而頓，百毛皆順”。學生抓住了這個句子，課文的重點和難點也就迎刃而解了。在對文本的解讀過程中，也就進一步感悟到鄭成功的愛國情懷。
二、突出“訓練點”，習得語用
對于小學語文教學來講，不僅僅是使學生掌握一些做人的交流方式方法，更重要的是讓學生通過對課文的深刻理解、感悟，培養他們健康的、積極向上的智慧。學生在進行課文閱讀時，教師全心全意進行合理的啟迪和引導，使他們知道應對文章進行深入的挖掘，探尋文中的“閃光點”，并加以說明，比如“作者為什么要這樣寫？”在教學結尾時，我們可以利用這樣的方式方法，以突出的信息來進行強化訓練，讓學生查找或探尋出課文的立意、選題等內容，促使他們在其過程中進一步深化對知識的理解。如課文《孔子游春》的第八小節，寫了孔子以水為喻，教育學生要做像水一樣的真君子。句子采用比喻和排比的方式，先寫水的特點，然后作結。我以此作為訓練點，讓學生仿寫一些句子。學生寫的答案精彩紛呈：水浩浩蕩蕩，奔向大海，他好像有志氣，不達目的決不罷休；水清澈透明，他好像純潔無瑕……在訓練中，既培養了學生的想象能力和語言運用能力，又進一步體會孔子的循循善誘、語重心長。使學生更加深入地理解了課文。
三、拓展“感官區”，升華體驗
現代科技是日新月異的發展，也給教學帶來了極大的便利。現代教育技術在教學中的運用，能使學生在多個層面中有效的理解課文及其表達的含義。比如，教學中我們可以利用視頻播放音樂與學生的朗讀結合，讓他們體會課文和作者豐富的情感，幫助學生更加直觀形象的感知、認識作者寫作的背景等等。
如教學課文《把我的心臟帶回祖國》時，課文寫道：肖邦在法國巴黎創作了《革命練習曲》鼓舞波蘭人民團結起來，與沙皇俄國做斗爭。在講解課文時，我利用多媒體課件，播放《革命練習曲》，感受那催人奮起的旋律，感受音樂的意境和情感。再結合文本內容，體驗肖邦的愛國情懷，升華自己的情感。
四、妙設“讀寫鏈”，讀寫遷移
部分教師在語文教學活動中，對學生的知識學習僅僅是停留在讓他們理解的層面上，忽視了學生表達能力的培養和訓練，不利于學生習得知識的再利用。事實上，高效的語文教學，關鍵在于讓學生合理的積累語文知識并有效的利用它。因此，在平時的語文教學中，我們可根據課文的重難點內容，多多的讓學生表述出自己的感受和感想，讓他們在課中進行口語描述，并以此為內容，指導他們課后進行練筆。
再如《詹天佑》一課，課文主要講了詹天佑主持修筑京張鐵路的事。課文最后一節寫了：在青龍橋附近有一座詹天佑的銅像，許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。我以此作欏岸列戳礎保讓學生以一位游客的身份，寫一寫自己的心里話。學生通過前文的學習，對詹天佑克服重重困難，頂住重重壓力，建成京張鐵路，早已敬佩不已。因此，學生紛紛拿起筆來，傾吐自己的心聲：有的寫道：詹天佑，你真是愛國的楷模；詹天佑，你為中國人爭了光，不愧是“中國鐵路之父”……讀寫鏈的設立，使學生能夠深刻地表達出對課文的理解，還激發學生寫作的興趣和欲望。
五、延伸“閱讀面”，自能讀書
【關鍵詞】小學語文課堂教學師生對話有效性
傳統的課堂教學曾被簡單的敘述為“教師教，學生學的活動”大多以教師的講授為主，強調以教師為中心，學生在被動的學習，沒能真正的成為學習的主體參與到學習中去。學生厭學情況較為嚴重，且隨年級段的遞增厭學情緒愈嚴重，師生關系緊張，師生互相埋怨。學生不能積極參與課堂學習，思維停滯，不能主動回答課堂問題。而新課程思想把形成新型的師生關系，構建和諧、創新、高效的課堂教學作為第一要務。首先，新課程改革的核心理念是一切為了每一位學生的發展；新課程改革的核心任務是學習方式的轉變。要轉變學生學的方式，首先要轉變教師教的方式；教師的教的方式不轉變，學生學的方式就無法轉變。比如，教師講課“滿堂灌”，學生只能滿堂聽，把教學看成是教師的“教”和學生的“學”的簡單拼合，教師的“教”只不過是把書本上的既定的知識傳授給學生，學生的“學”也只不過是單純接受教師講解的知識，學生成為被動接受知識的容器。所以要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式。其次，在實施新課程過程中，教師的教學活動存在著許多困惑。教師老一套的教學模式難以適應新課程，教學觀念跟不上時代步伐，呈現出“穿新鞋走老路”的現象。《基礎教育課程綱要(試行)》就提出了轉變教師教學行為，轉變學生學習方式的改革任務，要求注意培養學生獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地，要有個性地學習，逐步實現師生教學活動方式的變革。因此，我們教師在教學中要注意采取相應的教育策略，致力于學生學習理念的更新，通過教師教學方式的轉變，從而實現學生學習方式的轉變。下面結合本人教學談談對小學語文教學中師生教學活動方式轉變的幾點思考：
一、教師由“滿堂灌”到“引導學”，為學生創設平等、民主、和諧的學習氛圍。
實施新課程改革后，教師普遍討論的一個問題就是：“強調學生的自主探究過程，那教師用不用講課了？”要解決這個問題，教師就要具有專業化的教師觀，這在新課程理念中有明確地闡述：教師在對待教學關系上，要注重幫助、引導。教的職責在于幫助，幫助學生監測和反思，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發現自我的潛能和心向。
可以說，通過交往，重建平等的、和諧的、民主的師生關系是本次課改的一項重要任務。小學生創新精神生長的土壤就是以平等、民主的師生關系為基礎的課堂教學環境，只有當學生把你當成他的朋友，他才敢想敢說敢議，才敢于把自己的見解感受毫無保留的表達出來，也才能興趣盎然的學習。
二、讓學生自主探索、合作學習獨立獲取新知。
強調學生的自主探究，就離不開學生的“看”——閱讀、觀察。以往的模式中，教師往往會給學生列出提綱，讓學生對照提綱閱讀，最后將提綱中的問題一一解答，學生記住知識要點，整理筆記。這種模式中，學生是如何思考得到了答案、甚至得不到答案，與哪些方面進行了聯系對比，思維的障礙點在哪，除了提綱中出現的問題，別的方面有沒有疑點，教師沒有全面的把握。這需要學生將閱讀、觀察、感悟、表達有機的結合起來。
在教學中，把學習和探索的時空留給學生，讓學生在學習中享受樂趣，同學、教師成為交流學習的親密伙伴，使數學課堂成為學生的天地。在課堂上，學生通過實踐活動、小組合作、簡單數據調查和游戲活動等多種形式，自主地積累知識，獲得信息，解決問題，培養能力。
教學的藝術不在于傳授本領，更重要是在于激勵、喚醒、鼓舞。為學生提供豐富的背景材料。從學生喜歡聽的、喜歡看的實情、實物、實事入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式創設生動、有趣的情境，使學生產生興趣，激發自主探索的欲望，發現問題，自主學習。
合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力。學會共同學習、生活，培養在人類活動中的參與合作精神是教學中改變學生學習方式的重要一環。在小學語文課堂教學中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的學習氛圍，改變傳統單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學生感到自由、輕松，學生成為交流的主體。
三、以讀代講，多媒體輔助激趣是重要手段。
伴著現代信息技術的迅猛發展，教師已經告別了傳統的“一張嘴、一本書、一支筆”的教學模式。電教媒體正悄然走入課堂。農村校園網絡同時得到了如火如荼地發展。同時如何運用好校園網絡來提高農村小學語文課堂的教學實效性，已經成為農村小學語文教師教學時面臨的新課題。
依據課標精神，倡導在讀中感悟，在讀中培養語感，發展思維，因此，“以讀代講”自讀自悟是語文教學的重要方式。如果再配以有花有草、有聲有色的多媒體輔助手段，激發學生的主動意識和進取精神，讓學生通過個別讀、同桌讀、組讀、匯報讀、評讀等多種朗讀方式，去感悟語言文字的美，去體會文章的感情基調，從而達成共鳴。這種共鳴是學生在自己的實踐中獲得的，是發自內心的，不是由教師的問，學生的答而得出的結論，不是學生說，教師板書的結果。學了《狼和小羊》一課，我讓學生討論：狼向小羊撲去，會有哪些結果？學生想出了十幾種結果，如：狼不小心掉進了河里；正好獵人經過，獵人用槍打死了狼；牧羊犬趕來與狼搏斗，趕跑了狼；羊媽媽拼命保護自己的孩子，嚇走了狼；狼掉進了陷坑；一個孩子正準備用彈弓打鳥，見狀射傷了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸決定復仇，就設計打死了狼……最后，我還讓同學們把課文編成了課本劇，孩子們興趣特別高，可表演中透露出的神態、表情以及對話時的語言學生似乎都在刻意模仿電腦刻件中情景。
以作文為中心，首先要在教學活動中處理好讀與寫的關系。閱讀與寫作是教學中兩個相互獨立且不可偏廢的重大任務。但讀與寫又緊密聯系在一起，讀是寫的基礎，寫則是讀的發展。閱讀表現了對他人作品的理解與吸收，寫作表現了語言文字的運用創造及表達。在這個共識的基礎上，我們采取了以寫帶讀的方式，把作文指導緊貼于閱讀教學中，使閱讀教學和作文教學結合在一起。讓學生在理解文章的基礎上，吸取其某一方面的語言知識和寫作技巧，并運用在自我的寫作過程中。隨著點滴積累，學生們讀一點寫一點，讀了就能用得上，使知識能轉化為技能，極大地提升了學生們的閱讀興趣。課下還應鼓勵他們廣泛閱讀，為作文積累更多語言材料及方式方法。在過去的教學實踐中，我們還發現以作文為中心的教學形式，有利于發展學生各方面的能力。因為學生各方面的能力是在長期復雜的思維活動中逐漸發展起來的。以作文為中心使他們的思維長期得到鍛煉，作文需要思想和文字的綜合統一，從觀察現實生活，明確中心再到選擇素材，從立意構思布局謀篇再到造句遣詞，這個過程本身就是一個能力的大融合，所以作文教學體現了綜合能力的磨煉過程。以作文為中心的教學方式還可以讓語法、邏輯修辭及寫作等方面知識更具生活氣息。學生們在實踐中更能把這些知識自然地運用到作文活動之中，使他們在表述上更準確鮮明、生動精練，完整地再現其思想觀念，使學生在語言的運用過程中獲取知識、能力。文章就是現實客觀世界在我們頭腦中的反映。學生們的頭腦就是個加工廠，把對客觀世界的存在及意識理念以文字語言的形式展現出來就是文章。
以作文為中心，還需要讓學生對客觀事物經常進行細致觀察，使學生們對周圍的事物環境有所了解，有所發現，從而突破學生在觀察客觀事物過程中的瓶頸。我們的生活是豐富多彩的，周圍的人物事件也就是觀察的對象數不勝數，如果做到隨時留心觀察，并把觀察了解的事物儲存于頭腦并記憶下來，作文的表現就如魚得水，不再覺得麻煩了。學生們通過不懈的堅持，養成了良好的觀察習慣，掌握觀察客觀事物的方式方法，不斷積累許多材料，并獲得許多知識，從而使作文的寫作內容越發具體充實。在觀察事物的過程中除了引導興趣，更重要的是讓學生掌握觀察事物的方式方法，并在他們的觀察過程中及時發現問題。在活動中重點引導他們細致觀察，體驗這過程中的精彩。對于人物的觀察則引導學生們善于發現這個人與其他人的不同之處，找出不同人物的特點，這樣才能刻畫得更貼近人物本身。在觀察靜物的過程中從形狀、姿態、顏色、氣味等方面邊看邊說，相互啟發，加深印象。利用一切可利用的時機，采取多樣形式引導、啟發學生觀察身邊的事物，讓他們在實際觀察過程中積累觀察經驗。引導他們觀察，同時也要指導他們用腦思考。
因此，在教學活動中讓他們學會觀察事物的同時，還應引導培養他們分析事物的能力。分析能力取決于學生們的知識積累、感受的能力如何，與能否肯用心思索有很大關系。所以提升學生們的分析能力的途徑也是多方面的，并在教學的各環節上想方設法啟發他們的思維。時常指導他們用腦分析日常生活中觀察注意到的事物，并且能夠正確地認識這些事物，在寫作文章過程中，就能選擇有意義的事情出來，自然分析能力也會不斷提升。培養學生們認真觀察的習慣和敏銳、細致的觀察能力非常重要。通過觀察，不僅僅可以提升他們的習作水平，也是讓學生認識自然，增長知識的良好途徑。假如他們對客觀事物不細致觀察，就不會獲得大量豐富的知識。觀察還是思維的基礎，學生們的觀察能力越強，其思維也就越活躍，分析推理、判斷理解的能力也會增強。
關鍵詞 小學語文教學 課外活動 教學成效
小學生具有好奇心強、情感豐富的特點，教師可以運用語文課外活動拓展教學空間，將課堂教學中無法完成的活動放到語文課外活動中來進行，激發學生的學習興趣，深化教學成效，促進學生語文素養的提升。
一、結合教學進度安排，開展競賽活動
語文課外活動的組織原則中最重要的一點就是服務課堂教學。活動組織的出發點應該與語文教學相配套，為課堂教學發揮補充與完善的作用，深化課堂教學成效。我在小學語文教學中，與教學進度同步，組織了形式多樣的學科競賽活動，如寫字競賽、朗讀競賽、作文競賽等，促進學生的學習成效提升。如針對學生識字學習基礎不牢固、錯別字偏多的現象，我在每一單元教學活動結束之后，都組織1—2次的默字競賽，要求學生將本單元的生字正確書寫出來，采取這種競賽的形式，克服以往單純強化記憶的枯燥性，激發學生的競爭欲望，為學生營造你追我趕的濃厚氛圍，在學生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強了學習的積極性。通過這樣的方式，學生激發了學習積極性，提高了競賽促進教學的成效。針對小學生在朗讀中出現的“唱讀”、感情不豐富的現象，我在課堂教學中強化朗讀技巧的基礎上，定期舉辦朗讀競賽活動，對學生開展分組競賽，將朗讀基礎與水平基本上處于同一層次的學生編成一個學習競賽小組，開展競賽活動。在競賽激勵機制的引導下，學生相互之間卯足了勁練習朗讀技巧，通過一段時期的強化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學生對作文學習的畏難情緒，我通過開展口頭作文競賽、作文片段現場命題競賽等方式，全面提高學生的作文興趣，為深入開展作文教學營造積極的學習情感。
二、結合內容理解需求，開展主題活動
在小學語文教學中，不能僅靠課堂教學40分鐘的時間和課堂空間，在一些教學內容的教學與組織環節，教師缺乏足夠的教學空間來實施整個教育教學理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，我主要結合教學內容，在課外組織相應的主題活動，創設濃厚的活動情境，幫助學生深化對教學內容的理解。例如在教學《吃水不忘挖井人》內容后，為了深化教學成效，加強學生感恩教育，培養學生的感恩之心。我在學生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學”主題活動，要求學生仔細回憶、認真思考與父母、朋友、同學在生活學習中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進行交流，為學生營造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學《美麗的小興安嶺》內容后，為了強化對學生的愛國主義教育，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，我要求學生課后自行搜集有關描寫祖國各地美麗景色的語段、圖片，帶到班級進行交流匯報。學生的積極性被有效調動起來，有的學生找到了豐富的圖片資料，有的從網上下載了祖國各地的名山大川資料帶到課堂教學中進行交流活動。這樣的活動不僅豐富了活動內容，激發了學生的參與熱情，而且使學生受到了一次強烈的愛國主義教育。
三、結合作文教學活動，開展實踐活動
小學生大多在三年級接觸作文教學活動，對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學成效低下。造成這種現象的原因，除了教師的教學方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內容，虛構生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴重缺乏真情實感。針對這一現象，我利用各種機會來增強學生的實踐活動機會，讓學生有機會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強真情實感。我經常組織學生參加學校組織的各種主題實踐活動，如要求學生參加小記者報社與學校記者站聯合舉辦的“感動中國—發生在身邊的故事”采訪活動，要求學生結合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進行采訪活動。有的學生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過去的故事，受到了愛國主義教育；有的學生采訪了社區老同志，聽老人講述改革開放幾十年來發生的前后變化，讓學生增強對改革開放巨大成就的理解，激發自豪之情；有的學生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業奉獻楷模，從他們的身上汲取了優秀的品質。通過這樣的豐富活動，學生寫出來的文章不僅內容豐富，而且充滿真情實感。我還經常組織學生參加上級教育主管部門和團隊組織開展的社會實踐活動，讓學生多了解社會，多增加生活積累，為作文教學積淀深厚底蘊。
四、結合學生學習愛好，開展興趣活動
關鍵詞：課外活動；小學語文教學；現狀；解決措施
語文教學的主要特征就是綜合能力比較強，讓學生學習語文知識不但要進行課堂內的語文教學，還要讓學生進行多種多樣的語文課外活動。小學語文課外活動的內容主要是以內容豐富多彩、途徑多種多樣等特點為主要原則，不但能夠填補課堂教學中的不足，還能夠有效鍛煉學生的語文能力。所以，小學語文課外活動是學生學習語文的重要輔助工具，也是加強小學語文教學的重要方法。
一、課外活動對于小學語文教學的意義
1.加強對課堂知識的掌握
課內教學和課外教學相對，學生比較喜愛課外活動，因為這些活動主要是以學生為中心，老師進行引導，學生不但能夠學習書本上的知識，還可以了解自己感興趣的事物，有了興趣才會去更好地學習，相應的也是對課堂知識的加深和鞏固。在多種多樣的語文課外教學活動中，學生的語文實踐能力也在不斷地提升。
2.擴展學生的知識范圍
隨著科學技術的快速發展，許多新鮮事物也應運而生，信
息傳播的媒介和工具也越來越多，這些事物都深刻地影響著每個學生。并且科學技術的不斷使用和發展，信息傳播速度的逐漸加快，尤其是傳播工具，像報紙、電影、電視、電腦、課外書、電子書等等，小學生可以使用這些傳播工具來獲得更多的知識，還能夠拓展視野、學生不但要在課內學習知識，還要在課外獲得更多的知識，這樣才能夠讓學生更加深入地了解世界和社會，才可以順應時代的潮流，加強自身的學習能力，做一個符合社會要求的新世紀綜合性人才。
3.分散學生的思維，培養自主學習的能力
小學語文課外活動要根據學生自身的興趣愛好和性格特征，在老師的引導下，讓學生自由選擇自己偏愛的活動。這樣才可以培養學生自主選擇的能力。在進行課外活動的過程中，學生可以親自參與到這些活動中去，培養自主能力。而且學生還可以合理應用自己的感官感受，把自己在課內所學的語文知識充分運用到實踐活動中去，經過觀察、比較、分析，學會自己獨立發現問題并且去處理問題，進行創造。在獨立實踐的過程中創造能力也得到了有效的提升，學生的潛質也得到了激發。
4.加強學生的創新能力
小學語文課外活動是多種多樣的，這樣就使得學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇，選擇自己喜愛的內容進行學習，
有效地發揮學生的優勢，張揚個性。只有這樣才可以培養出適合時代需要的綜合性人才。在進行課外活動的時候，學生要善于使用各種感官，把自己在課內所學的語文知識有效地運用到實際操作中去，經過自己獨立的觀察、分析、研究，找到問題所在，從而找到積極有效的解決措施來處理問題。在單獨進行操作的時候，能夠有效地鍛煉學生創造能力，提升學生的文化素養。
二、加強小學語文課外活動的具體措施
1.激發學生參與課外活動的熱情
興趣是最好的老師，興趣是促使學生學習的有效動力。在語文課外教學的過程中，培養學生的興趣至關重要。激發學生興趣的方式多種多樣，可以讓學生感受成功的樂趣是引發興趣的有效途徑。所以，老師可以使用多種方法來把學生的實踐作品進行展覽，例如在黑板報上刊登、進行校園廣播、油印小報等等，這樣不但能夠激發學生參與課外活動的熱情，還可以使學生印象深刻。
2.加強學生的自覺能動性
小學語文課外活動的顯著特點就是活動性和自主性，其中的活動性就體現在學生可以根據自己的興趣愛好來選擇適合自己的活動，這就體現了自由的原則，也遵循了因材施教的要求。所以，老師要以學生為主要內容，培養學生的獨立意識，在活動過程中，充分調動學生的獨立意識，加強學生的自我活動觀念，建立所有學生都積極參與到課外活動中的良好氛圍。老師還要善于發現有特長的學生，發揮這些學生的帶頭作用，使其他學生也能夠投入到活動中去。
3.老師要對活動進行引導
老師的引導很重要，但是其根本是要激發學生的興趣，引導學生進行活動。根據我班的閱讀活動來看，我認為需要和課堂的閱讀教學相融合。因為小學生的求知欲十分強烈，希望能夠通過更多的課外知識來充實自己。語文課本里的自然現象和科學知識、童話故事以及寓言故事所占的比重較大。通過課堂學習，學生對這些知識有了一定的了解，相應的追求新鮮事物的興趣就被激發，這時我們就可以向學生介紹一些好的課外讀物，進行相應的引導，使學生參與到閱讀活動
中去。
為了更好地提升學生的語文能力，單靠語文課堂教學是不行的，還要進行適當的語文課外活動，才可以有效地提升學生的素養，促進學生的成長。
參考文獻：
關鍵詞 小學語文教學 課外活動 教學成效
小學生具有好奇心強、情感豐富的特點，教師可以運用語文課外活動拓展教學空間，將課堂教學中無法完成的活動放到語文課外活動中來進行，激發學生的學習興趣，深化教學成效，促進學生語文素養的提升。
一、結合教學進度安排，開展競賽活動
語文課外活動的組織原則中最重要的一點就是服務課堂教學。活動組織的出發點應該與語文教學相配套，為課堂教學發揮補充與完善的作用，深化課堂教學成效。我在小學語文教學中，與教學進度同步，組織了形式多樣的學科競賽活動，如寫字競賽、朗讀競賽、作文競賽等，促進學生的學習成效提升。如針對學生識字學習基礎不牢固、錯別字偏多的現象，我在每一單元教學活動結束之后，都組織1―2次的默字競賽，要求學生將本單元的生字正確書寫出來，采取這種競賽的形式，克服以往單純強化記憶的枯燥性，激發學生的競爭欲望，為學生營造你追我趕的濃厚氛圍，在學生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強了學習的積極性。通過這樣的方式，學生激發了學習積極性，提高了競賽促進教學的成效。針對小學生在朗讀中出現的“唱讀”、感情不豐富的現象，我在課堂教學中強化朗讀技巧的基礎上，定期舉辦朗讀競賽活動，對學生開展分組競賽，將朗讀基礎與水平基本上處于同一層次的學生編成一個學習競賽小組，開展競賽活動。在競賽激勵機制的引導下，學生相互之間卯足了勁練習朗讀技巧，通過一段時期的強化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學生對作文學習的畏難情緒，我通過開展口頭作文競賽、作文片段現場命題競賽等方式，全面提高學生的作文興趣，為深入開展作文教學營造積極的學習情感。
二、結合內容理解需求，開展主題活動
在小學語文教學中，不能僅靠課堂教學40分鐘的時間和課堂空間，在一些教學內容的教學與組織環節，教師缺乏足夠的教學空間來實施整個教育教學理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，我主要結合教學內容，在課外組織相應的主題活動，創設濃厚的活動情境，幫助學生深化對教學內容的理解。例如在教學《吃水不忘挖井人》內容后，為了深化教學成效，加強學生感恩教育，培養學生的感恩之心。我在學生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學”主題活動，要求學生仔細回憶、認真思考與父母、朋友、同學在生活學習中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進行交流，為學生營造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學《美麗的小興安嶺》內容后，為了強化對學生的愛國主義教育，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，我要求學生課后自行搜集有關描寫祖國各地美麗景色的語段、圖片，帶到班級進行交流匯報。學生的積極性被有效調動起來，有的學生找到了豐富的圖片資料，有的從網上下載了祖國各地的名山大川資料帶到課堂教學中進行交流活動。這樣的活動不僅豐富了活動內容，激發了學生的參與熱情，而且使學生受到了一次強烈的愛國主義教育。
三、結合作文教學活動，開展實踐活動
小學生大多在三年級接觸作文教學活動，對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學成效低下。造成這種現象的原因，除了教師的教學方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內容，虛構生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴重缺乏真情實感。針對這一現象，我利用各種機會來增強學生的實踐活動機會，讓學生有機會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強真情實感。我經常組織學生參加學校組織的各種主題實踐活動，如要求學生參加小記者報社與學校記者站聯合舉辦的“感動中國―發生在身邊的故事”采訪活動，要求學生結合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進行采訪活動。有的學生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過去的故事，受到了愛國主義教育；有的學生采訪了社區老同志，聽老人講述改革開放幾十年來發生的前后變化，讓學生增強對改革開放巨大成就的理解，激發自豪之情；有的學生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業奉獻楷模，從他們的身上汲取了優秀的品質。通過這樣的豐富活動，學生寫出來的文章不僅內容豐富，而且充滿真情實感。我還經常組織學生參加上級教育主管部門和團隊組織開展的社會實踐活動，讓學生多了解社會，多增加生活積累，為作文教學積淀深厚底蘊。
四、結合學生學習愛好，開展興趣活動
【關鍵詞】小學語文活動課教學基本方法
一、教師要注重教學理念的更新，在活動課上確定學生的主體地位
之所以我們要重視小學生的語文活動課學習，其主要目的在于調動學生的內在學習積極主動性，讓學生在活動課上能夠對已經學過的基礎語文知識進行應用和練習，從而提高他們的語文綜合能力。所以，作為小學語文教師，首先要更新教學理念，能夠在傳統和現代的教學理念對比之下發現，現在以學生為中心教學理念的科學與合理之處，能夠積極主動踐行素質教育的基本指導思想，真正的將學生置于學習主人的地位，讓學生能夠在小學語文活動課程當中，充分感受語文學習的魅力，體會在活動課上學習語文的快樂。所以，當老師的教學理念轉變以后，在課堂之上就不會變成老師的一言堂了，而是能夠讓學生充分的參與，教師可以多設計一些互動環節，能夠讓學生在這樣的互動過程當中，更好的與老師進行相關問題地交流，提高學生對于很多問題的主觀認知，能夠讓他們將自己的疑問提出來，從而在學習中變得更加主動，更好的保護好他們的探究欲望。
二、精心選擇小學語文活動課的具體內容
在小學語文活動課程當中，教師要實現教學目標，要注重培養學生的綜合能力，在活動課程的設計和內容選擇當中，就要結合學生的特點和教學的目標來進行。小學語文這門課程能夠給學生帶去很多的間接經驗，能夠讓學生拓展自己的視野，所以，在活動課程當中，學生不僅擴展了視野，而且能夠發現語文學習本身能夠拓展自己的人際交往氛圍，能夠提高自己的社會交往自信心。在內容的選擇方面，要充分的選擇教材當中那些可以調動學生積極參與的內容，讓學生在觀察動手操作當中，更好的學習這樣的內容。例如，可以組織學生結合教材的內容，走上街頭進行采訪，或者做一份調查報告，這樣的練習都是非常直觀的，而且在生活當中比較常見的語文實踐活動，這樣的活動，需要教師積極地組織，并將課堂之內和課堂之外有效結合。在小學語文教材中，很多課文的選擇都具有一定的季節性，所以，結合這樣的季節，也可以帶領學生們去野外進行郊游，在郊游的活動過程中，讓學生做好一些記錄，在回來的時候完成一些習作，可以相互分享自己在郊游過程當中的發現和感受。
關鍵詞：課外活動；小學語文；教學實效
中國語言博大精深，語文教學是幫助學生了解中國文化的過程，它的作用不單單是為了考試，而是為了培養學生的思想道德品質。語文老師要達到“教書育人”的作用才能稱得上好老師，為了在教學的過程中引人入勝，需要開展一些課外活動來加深學生對課文的印象，語文課文中蘊含著很多知識，但是單一的課堂教學無法令學生有充分的體會，所以利用課外活動開展教育計劃，就可以培養學生的創造力與思維能力，這對學生未來的發展是非常有好處的。
語文課外教學結合課堂教學有很多種方法，本文著重分析以下幾類。
一、課文內容與課外實踐結合
小學學生正處在一個認知世界的過程，學生在學習一切他所感興趣的事物，正是教師幫助學生認識美好世界的最佳時期，教師可以利用課文中出現的事物對學生進行教育，讓學生直觀的了解到課文的含義。
二、加強學生自我閱讀能力
閱讀量的大小直接關系學生知識程度的高低，所以教師應當多推薦一些好書指導學生進行課外閱讀，增加學生的閱讀量。為了幫助學生選擇感興趣的課外讀物，應當結合課本內容，加深學生溝通的同時，提高學生對文章的印象。
三、課堂口語交流
語文學習過程也應該結合實際口語交流能力，在課堂開展口語交流對話，讓學生提高人際溝通能力。例如開展團體短劇表演，讓學生根據一些事件或新聞進行簡短的模擬重現，提高學生溝通能力的同時，又提高了學生的知識面。還可以通過學生的自我閱讀，來組織學生進行演講，每周都有不同的學生、不同的故事，讓學生在演講的過程中把書籍推薦給其他同學，大家一起提高。還可以開展校園辯論會，讓學生體會到大學辯論會的感覺，加深學生興趣的同時，極大的鍛煉學生的語言組織能力。
四、開展學習小組
每個學生根據自己的特點都有不同喜好，教師可以根據學生個人愛好進行學習小組的分配，興趣是學習的源動力，無論什么知識只要學生感興趣，就可以取得驕人成績。在實際的教學過程中可以幫助學生根據興趣建立不同項目的學習。
散文小組，學生有計劃的進行散文的學習，小組內分為知識型散文、趣味型散文、知名作者文摘等方面。閱讀之后在班級的黑板上設計黑板報，幫助班級里其他學生掌握更多的知識，也可以增加替他學生的閱讀興趣。
新聞小組，學生可以進行校內新聞的采訪與收集，不僅鍛煉了人際交往能力，還在稿件撰寫的過程中提升了自己的讀寫能力，學生在報道一些學校內部發生的好人好事時，可以起到對全校同學思想教育的提升效果。
廣播小組，很多學校都開設了校內廣播，教師可以幫助學生與學校進行溝通，讓學生在固定時間力可以進行播音工作，廣播內容采取新聞小組的采訪資料或者學生投遞稿件，使每一位學生都可以將自我風采展示給大家。
寫作小組，寫作是語文學習中最重要的一步，學生熱愛閱讀的過程中會產生對寫作方面的興趣，老師對學生進行組織與培訓，幫助學生在寫作的過程中體會到文學氛圍。
五、開展語文趣味知識競賽
小學語文教師一定要利用語文的相關知識來開展語文的趣味知識競賽，利用這種形式能夠充分的激起學生的斗志，同時還能夠對學生的主動性與積極性進行充分的調動，從而就能夠在一定基礎上使學生能夠的團隊精神與競爭的意識有所提升。因此，教師就一定要在語文的教學中開展趣味的知識競賽。如教師可以組織學生共同開展成語收尾字相接的比賽，教師先說一個成語，學生再說出一個成語，學生說出的成語的首字一定要和教師說出的成語的尾子相同，教師還讓每一位學生都積極的參與進來，最后進行評分。
教師還要組織學生來進行一些演講、講故事等相關的比賽，使學生的求知欲望有所增強，同時還能夠使學生在競賽的過程中更加的熱愛學習。
六、團體比賽
利用競技的特點，增加學生的積極性。通過團隊比賽的方式，讓學生體會到緊張感與團隊責任感，挑選出趣味性足的競賽內容進行活動，增強學生團隊之間的合作關系與競爭機制。我們可以采用角色扮演類競賽，通過老師提供的課文進行團隊扮演，例如綠野仙蹤，學生分組扮演多羅茜、獅子、鐵皮人、稻草人進行閱讀，在學生演講的過程中由觀眾評價團隊的表演效果、閱讀語氣、感情投入等方面，最后統一由教師進行打分，給予獲勝者獎勵與表揚。在這種活動的參與過程中，可以極大的增強學生的學習欲望，幫助學生鍛煉口才的同時維持積極向上的學習熱情。
為了幫助語文課堂教學更加豐富多彩，課外活動一定要進行提升。課外活動教學是中國教學體系改革的重要目標，它改變了以往的應試教學模式，逐漸轉變成全面素質教育的提升與發展。學生加強了業余時間的利用程度，而且也為豐富自我知識提供了優秀的平臺，通過自身愛好增加學生對學習的興趣，對學生的創新能力與思維能力有著非常大的提升，小學語文教學一定要加大對課外活動空間的建設，這樣才能有效提升我國語文教學事業的發展。
結束語：
綜上所述，在我國小學語文的教學過程中，教師一定要積極的樹立正確的教學觀念，同時教師還要對課外教學活動的作用進行充分的認識，并且還要充分的認識到課外教學活動對于提升小學語文的教學有著極大的促進作用。
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關鍵詞：小學語文 課外活動 素質教育
課外活動作為整個語文教學活動的重要組成部分，是課堂教學的有效延伸與有益補充，是提高學生素養與能力的重要手段。但是長期以來教師將教學的重點放在課堂教學上，課外活動一直處于被忽視地位，隨著教學改革的推進，課外活動倍受重視。在搞好課堂教學活動的同時開展以培養學生聽說讀寫能力的實踐性活動，為學生開創一個更為寬廣的展現與提高平臺，這是小學語文教學改革的重要方面。我們所面對的是一群好奇心強、情感豐富、活潑開朗的生命個體，我們要根據學生的特點，結合具體的教學需要將語文教學的觸角延伸到課外，拓展課外教學空間，將課堂教學中難以完成的活動在課外有效展開，以激起學生更大的學習興趣與學習熱情，促進學生素質的全面發展。
一、科學選擇課外活動內容
1.結合教學進度安排。課外活動是為課堂教學服務的，是課堂教學的有益補充與延伸，因此在設計課外活動時要著眼于具體的課堂教學活動，結合教學進度來科學合理地安排課外活動，讓學生在課外活動中可以學到更多課堂教學所不能學到的知識與技能。如識字是低年級教學的重點，亦是難點。僅僅依靠課堂教學時間學生難以正確而牢固的掌握，而在以往的教學中大多依靠重復書寫來強化學生的記憶，枯燥無味，學生參與熱情不高。為此教師就可以開展識字競賽、書寫大賽、尋找錯誤字等課外活動，活動形式多樣，更能激起學生參與的激情，從而使學生以更大的熱情參與到漢字的聽說讀寫中來，這樣更加利于學生對漢字的掌握。
2.結合內容理解需求。語文學科具有工具性與人文性相統一的特點，其學習的空間更為廣泛，開辟寬廣的學習空間，對學生進行情感、態度等教育這是語文學科的必然要求。但這些往往是有限的課堂教學時間所難以滿足的。為此教師可以結合具體的教學內容來開展專題活動，這樣不僅可以加深學生對文本的理解，同時還可以促進學生的全面發展。
3.結合學生興趣愛好。小學生活潑好動，有著豐富的心理與情感需求，有著不同的喜好，可以課外活動為學生提供自我展現與提升的平臺，可以滿足學生的不同需求，激起學生更強烈的學習欲望。因此我們可根據學生不同的興趣愛好來成立不同的興趣小組，開展不同的課外活動，如朗讀訓練小組、文學創作小組、角色表演小組等，這樣既可以滿足學生不同的個性需求，激起學生強烈的學習動機，同時也可以促進學生語文素養的提高。
二、有效組織課外活動策略
1.主體性。以學生為中心是新一輪課程改革的核心理念，在開展課外活動時也要體現學生的主體性。也就是說課外活動不能只成為一種形式，只是讓學生在教師的嚴格控制下被動參與其中，而是要真正體現出學生在課外活動中的主體性，使得整個課外活動是在學生的主體參與下動態展開的。當然在突出學生課外活動主體性的同時也能不忽視教師的組織與指導作用，要發揮教師的主導性，讓學生在教師的組織與指導下主動參與到課外活動中來，讓學生有更多自由選擇與自主參與的空間。教師在設計課外活動時就要以學生為出發點，著眼于學生的現實基礎與長遠發展來設計教學活動，在學生參與活動的過程中不要對學生進行過多的干涉，而是要相信學生的能力，給予學生更多的信任與期待、更多選擇的權利與空間，讓學生可以依據自己的個性來開展活動，這樣的課外活動才能富有生命的活力，才能成為學生所喜愛的活動，促進學生的全面發展。
2.個體性。學生是鮮活的個體，學生之間在基礎知識、認知規律、接受水平以及興趣愛好等方面存在明顯的不同，這些不同正是促進學生富有個性化成長與發展的基礎。這就決定了在開展課外活動時，不能無視學生的個體差異，采用單一的活動形式與類型，而是要在尊重學生個性差異的基礎上開展富有個性化的課外活動。
一是層次劃分。即將學生按照不同的認知基礎與理解水平劃分為好中差三個層次，在同層次之間開展課外活動。這樣活動中學生實力均衡，更加利于活動的公平展開，更能激起學生的好勝心，從而學生之間展開激烈的角逐。如朗讀大賽，可以將學生按照朗讀水平的不同劃分為多個層次，在同一層次學生之間展開比賽，這樣每個層次都有優勝者，避免了以往優秀者被班級里的優秀生獨占的現象。
二是興趣劃分。促進學生富有個性化的成長這是素質教育的重要目標。在語文課外活動的開展中，我們更要重視學生個性的展現，潛能的挖掘，要重視學生特長的培養與個性的發展。因此，在設計課外活動時不要只顧及學生的智力因素，更要考慮到學生的非智力因素，能夠根據學生不同的興趣與愛好等來開展不同的課外活動，讓每個學生都有一個能夠盡情展現自我的舞臺，讓學生來發現愛好，形成特長，這樣才能促進學生富有個性化的成長與全面化的發展。
總之，我們要重視課外活動的開展，開辟第二課堂，要讓學生在課外活動中得到性情的陶冶、情操的提升、技能的提高，促進學生的全面發展。這就需要廣大語文教師要樹立全新的教育理念與教學思想，要跟上課程改革的步伐，帶領學生參加更為豐富多樣的課外活動，讓學生在課外活動中得到長足發展與提高。
參考文獻：
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