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第1篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字短片;認(rèn)識原則;媒介特性;媒介素養(yǎng)教育

【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)06―0045―03

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字技術(shù)的不斷革新,數(shù)字短片逐漸成為人們熱議的話題。我國的數(shù)字短片作為一種新媒介文化逐漸被關(guān)注,大量數(shù)字短片被生產(chǎn)出來,通過網(wǎng)絡(luò)傳播,影響很大。由于是新興的媒介,關(guān)于數(shù)字短片的界定一直沒有確定的范疇,所涵蓋的范圍甚廣,對數(shù)字短片進(jìn)行清晰的認(rèn)識與界定顯得很有必要。通過了解發(fā)現(xiàn),數(shù)字短片的主體以年輕人尤其是年輕大學(xué)生為主,他們既是數(shù)字短片的主要接受者也是數(shù)字短片主要的創(chuàng)作者和傳播者,所傳播與傳達(dá)的信息質(zhì)量好壞取決于主體的媒介素養(yǎng)。文章探析數(shù)字短片的內(nèi)涵及根據(jù)施拉姆認(rèn)識媒介的八條原則,深入認(rèn)識數(shù)字短片,并根據(jù)其主體特點總結(jié)數(shù)字短片對當(dāng)今大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的啟示。

一“數(shù)字短片”內(nèi)涵界定

數(shù)字短片是數(shù)字技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,在媒介大量擴張的時代成為新媒體重要內(nèi)容。數(shù)字短片在年輕創(chuàng)作者的手中很快形成消解意義、邊界模糊、適應(yīng)現(xiàn)代社會碎片化生存的特點。數(shù)字短片也是影視工作者為了稱謂一批特定的電影電視作品而創(chuàng)造出來的一個概念,它屬于新媒體藝術(shù)的范疇。事實上,在所有與影像有關(guān)的詞典中都沒有“數(shù)字短片”這一詞條,只有《電影詞匯》對短片有這樣的定義“正式文件只提出了長片(1600米以上)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)制短于1599米的短片兩種概念。在實踐中,分為短于30分種的短片、短于4分種的超短片(不足100米)和在30分種到1小時之間的中長片(900米到1600米)等類別。”[1]關(guān)于數(shù)字短片,業(yè)內(nèi)也有學(xué)者在文章中做了相關(guān)界定:

“數(shù)字短片是遵循一定的創(chuàng)作方式和審美特點,運用數(shù)字化創(chuàng)作手段所創(chuàng)作的具備單獨流通信息的包括多種動態(tài)影像表現(xiàn)形式的影視作品。”

“數(shù)字短片是用數(shù)字技術(shù)制作的短片,它屬于新媒體藝術(shù)的范疇,包括了很多動態(tài)影像的表現(xiàn)形式,如DV直拍的短片、實物動畫、三維動畫、平面動畫、Flas等藝術(shù)形式。”

其中比較有代表性的當(dāng)如臺州學(xué)院單仁慰學(xué)者從數(shù)字短片的制作、播放平臺和市場化渠道角度,認(rèn)為“數(shù)字短片是隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步,多媒體時代的到來,電影電視藝術(shù)的發(fā)展,借助網(wǎng)絡(luò)、手機、移動電視等多種播放媒介盛行起來,在短時間內(nèi)播放的數(shù)字影視內(nèi)容。”[2]數(shù)字短片包括影視短劇、藝術(shù)短片、網(wǎng)絡(luò)短片、MV、專題片、廣告短片、手機短片等。

筆者根據(jù)前人對數(shù)字短片的界定,結(jié)合專家、學(xué)者以及普通民眾對數(shù)字短片的認(rèn)識,認(rèn)為數(shù)字短片應(yīng)兼具如下內(nèi)涵:

第一,從創(chuàng)作到傳播均采用數(shù)字化手段;第二,經(jīng)由一定的藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)創(chuàng)作;第三,使人產(chǎn)生審美的愉悅并具有一定主題表現(xiàn);第四,聲畫兼具的動態(tài)影像。

數(shù)字短片因為其制作和傳播形式不同,有很多類型,不同學(xué)者之所以對數(shù)字短片界定各異,源自于各自從不同層面對數(shù)字短片進(jìn)行界定。在此,筆者從題材、制作方式、傳播載體三個層面分別列舉當(dāng)前數(shù)字短片類型。

根據(jù)題材表現(xiàn)不同,數(shù)字短片類型可分為:影視短劇、藝術(shù)短片、MV、專題片、廣告短片、宣傳短片等。

按所選制作手段的不同,數(shù)字短片在類型上又可分為:DV短片、實物動畫、三維動畫、平面動畫、flash短片等藝術(shù)形式。

從傳播載體角度也可將數(shù)字短片類型分為網(wǎng)絡(luò)短片、電視短片和移動數(shù)字短片(包括手機、mp4、公交移動電視)等。

二 數(shù)字短片特性分析

1 媒介認(rèn)識原則角度分析數(shù)字短片

為了更深入了解作為新型媒介的數(shù)字短片的媒介特性,根據(jù)威爾伯•L•施拉姆認(rèn)識媒介的八條媒介認(rèn)識原則[3],下表列出數(shù)字短片和傳統(tǒng)媒體代表廣播、報紙的比較。

(1)從刺激感官角度

媒介符號的通道通常包括聽覺、視覺或是其他,數(shù)字短片和電影、電視一樣是從視覺和聽覺兩方面刺激感官,而傳統(tǒng)媒體廣播、報紙刺激感官的通道均只有一種,分別為聽覺、視覺。

(2)從各種媒體接受反饋的渠道和速度不同角度

數(shù)字短片接受反饋的渠道和速度明顯要多與廣播和報紙的反饋渠道和速度。無論是網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字短片或者是手機數(shù)字短片,都能獲得在線的評論或者及時的反饋。

(3)不同媒介對傳播活動可控性不同角度

在大眾傳播中,總體而言網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字短片也和報刊一樣可控性要強于廣播和電視。對于數(shù)字短片和報紙,可以靈活控制續(xù),而廣播和電視可控性差,只能被動接受。

(4)不同媒介使用不同的訊息代碼

從訊息代碼角度區(qū)分不同的媒介,數(shù)字短片的訊息代碼主要以聲音圖像等形式出現(xiàn),比以文字或者語言形式出現(xiàn)的傳播媒介直觀、形象。從訊息代碼看,數(shù)字短片和電影電視類似。

(5)不同媒介的信息增值能力不同

媒介的信息增值能力,即有不同的信息覆蓋和信息分享能力。數(shù)字短片和廣播、報紙相比,不但能夠被許多人分享,而且視聽媒介還可以為文盲提供一定的便利。

(6)不同媒介保存信息的能力不同角度

廣播傳播轉(zhuǎn)瞬即逝,而印刷媒介在保存信息方面占有優(yōu)勢,數(shù)字短片如果處理得當(dāng)也具有較強的保存信息的能力,如可以以數(shù)字光盤的形式保存或者存儲于電腦硬盤,但和報紙相比,數(shù)字短片保存信息能力具有一定的風(fēng)險性。

(7)不同媒介克服棄取的力量不同

不同媒介克服棄取力量不同,即不同媒介的傳授雙方管理緊密度不同。例如,我們可以打斷閱讀報紙的活動,一定情況下可以打斷正在觀看的數(shù)字短片,打斷正在收聽的廣播的活動卻要費勁的多。

(8)滿足專門需要的能力不同

大眾傳播媒介在滿足社會的一般需要方面迅速而且有效,但在滿足特殊、專門的需要方面較差,尤其是視聽媒介。

2 冷、熱媒體角度分析數(shù)字短片

根據(jù)麥克盧漢對媒介的分類,媒介有冷、熱之分,通過這樣的區(qū)分,他強調(diào)了運用媒介的重要性。熱媒介是能夠“高清晰度”地延伸人體某個器官的媒介,清晰度是指媒介所提供的信息充分、完善的程度。根據(jù)他的分類,數(shù)字短片可看作是熱媒介,他們沒有留下很多空白讓受眾去補充和完成,接收者不需要動用更多的感官和思維活動就能理解,因此,熱媒介需要受者參與其中的參與其中的程度低。冷媒介,傳遞的信息少而且模糊,在理解之際需要更多的感官和思維活動的配合,如補充、聯(lián)想等,受眾參與其中的程度高。電視電話漫畫談話等屬于冷媒介,數(shù)字短片不屬于其中。

三 數(shù)字短片主體情況分析

數(shù)字短片是新媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,如雨后春筍般出現(xiàn)在我們的生活中,有著獨有的媒介特性。由于拍攝數(shù)字短片需要一定的文化藝術(shù)修養(yǎng),以及需要掌握一定的數(shù)字技術(shù),目前數(shù)字短片制作者主要以青年群體為主。對國內(nèi)最大的數(shù)字短片網(wǎng)站,三杯水DV文化網(wǎng)進(jìn)行深入分析之后發(fā)現(xiàn),DV創(chuàng)作以青年為主,其中創(chuàng)作者主要為大學(xué)生,即便是民間DV其內(nèi)容也是大多以大學(xué)生活為主線[4],或者創(chuàng)作者是已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生。

另外,從北京電影學(xué)院國際學(xué)生短片大賽的舉辦到各大高校電影協(xié)會的成立,投入到數(shù)字短片創(chuàng)作中的青年學(xué)生逐年遞增。從南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院網(wǎng)站了解到,“高校數(shù)字短片大賽暨數(shù)字短片創(chuàng)作學(xué)術(shù)研討會”2007年舉辦以來,至今已舉辦三屆,參賽作品數(shù)幾乎呈倍數(shù)增長。

雖然這只是一個省級的比賽,吸引的是省內(nèi)一些高校大學(xué)生,以及部分省外高校學(xué)生參加,但還是能夠看出越來越多的青年學(xué)生投入到數(shù)字短片的創(chuàng)作中來。數(shù)字短片的主體為青年,尤其是大學(xué)生,他們既是數(shù)字短片內(nèi)容的主要接受者,也是數(shù)字短片的主要創(chuàng)作者和傳播者,所傳播和傳遞內(nèi)容的優(yōu)劣、積極與否取決于主體的媒介素養(yǎng),因此,數(shù)字短片的特性對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育有著深刻的意義。

四 數(shù)字短片對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的啟示

1 我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

所謂媒介素養(yǎng)教育是指教育學(xué)生了解熟悉大眾傳播資源的內(nèi)容,理解大眾傳媒的本質(zhì),掌握運用傳媒的基本技能,學(xué)會管理自己的傳媒事務(wù)和傳媒生活,建立與傳媒合理互動的關(guān)系。我國對媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育的關(guān)注始于1997年中國社科院副研究員卜衛(wèi)發(fā)表的論文《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》。[4]2004年9月,上海交通大學(xué)首開《媒介素養(yǎng)》專業(yè)課。上海交通大學(xué)、上海師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、安徽師范大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、安徽大學(xué)等高校已經(jīng)開設(shè)“媒介素養(yǎng)”課程。

復(fù)旦大學(xué)媒介素質(zhì)研究中心主任陸曄教授指出:“相對于歐美和港臺地區(qū)由民間組織、教育研究機構(gòu)、公共媒介、政府組織等共同推動的社會運動,目前中國內(nèi)地所開展的有關(guān)媒介教育的嘗試,其社會影響力和效果都還十分有限。”[5]因此,對現(xiàn)階段我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的深入關(guān)注任重而道遠(yuǎn)。

2 數(shù)字短片對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的啟示

數(shù)字短片是新媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,其所特有的媒介特性,以及多元化的傳播渠道,自由的拍攝手法等都對青年尤其是大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育啟示頗多。

(1)注重理論與實踐結(jié)合,強化媒介教育的體驗性

媒介素養(yǎng)是人的實際素質(zhì)和能力,單純依靠理論說教和道德教化很難提高,一定要結(jié)合實際展開教學(xué),強化學(xué)生對媒介運用的切身體驗。在教學(xué)過程中,說教式的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及以學(xué)生、學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)活動有效。[6]制作數(shù)字短片的過程是大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的良好途徑,因為制作數(shù)字短片涉及到視頻、音頻等媒體技術(shù)的操作和使用,以及內(nèi)容正確和積極與否的判斷。大學(xué)生制作數(shù)字短片也可幫助其大致了解新聞媒體的工作性質(zhì),幫助其確立理性的批判性思維。通過數(shù)字短片的制作實現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育中理論與實踐的結(jié)合,強化媒介教育的體驗性。

(2)鼓勵數(shù)字短片創(chuàng)作,強調(diào)媒介教育的多元性

大學(xué)生思維活躍,富于創(chuàng)造性和想象力,對媒介發(fā)展中的新鮮事物具有強烈的興趣。一部數(shù)字短片的制作,不僅涉及到技術(shù)的運用,聲音的感知,也包括劇本的創(chuàng)作,大學(xué)生有著良好的創(chuàng)造力,若能各司其職,發(fā)揮各自的優(yōu)勢與長處不僅可以創(chuàng)作出符合審美的優(yōu)秀作品,也有助于開發(fā)各自的優(yōu)勢智能。同時,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及媒體技術(shù)的發(fā)展,不可避免得成為人們交流的重要平臺,尤其對于青年而言,這是展示自我必不可少的工具。大學(xué)生是自我表現(xiàn)欲望較強的人群,數(shù)字短片的出現(xiàn),再加上數(shù)字短片的非專業(yè)性和制作成本的低廉,使得它被眾多有思想的大學(xué)生所青睞,通過這種方式,他們可以用自己獨特的眼光去詮釋這個世界,表現(xiàn)自我感知的魅力,從而幫助大學(xué)生找到自我。

(3)采用多種教學(xué)形式,發(fā)揮媒介教育的探究性

目前多數(shù)學(xué)校媒介教育的師資來源于新聞類或教育技術(shù)專業(yè),師資的緊缺必然會影響課程開始情況。在媒介素養(yǎng)教育中,可以定期聘請媒介從業(yè)人員開展講座、學(xué)術(shù)報告等活動。通過選修課、競賽、學(xué)生社團、社會實踐、媒體參觀、媒體見習(xí)等多種教學(xué)形式,營造積極的氛圍,引起大學(xué)生的重視和興趣。當(dāng)然,在媒介教育中數(shù)字短片也有不可忽視的作用,大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)上流行的數(shù)字短片了解頗多,若能借由數(shù)字短片自身的力量,不僅能夠引起興趣,更因為這些數(shù)字短片主要由青年制作,容易引起共鳴。若內(nèi)容不健康或者思想傾向不正確會引起大學(xué)生的反感,從而起到良好的教育效果。

當(dāng)然,大學(xué)里進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育更重要的是教學(xué)的設(shè)計以及物質(zhì)保障、制度建設(shè)、人力資源等方面的投入。對大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,數(shù)字短片對其的啟示只是冰山一角,無論是對數(shù)字短片的深入研究還是對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的探討都值得相關(guān)人員長期關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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[4] 任儆.在大學(xué)推廣媒介素養(yǎng)教育的必要性和緊迫性[J].電化教育研究,2005,(4):26-29.

第2篇

（吉林師范大學(xué)圖書館，吉林四平136000）

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校數(shù)字圖書館建設(shè)不斷深入，數(shù)字圖書館平臺在為學(xué)生提供信息服務(wù)的同時，也肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行思想行為教育的任務(wù)。數(shù)字圖書館平臺對學(xué)生的社會價值觀、文化觀念、心理認(rèn)知等都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，因此，研究分析數(shù)字圖書館平臺對大學(xué)生思想行為的引導(dǎo)作用有助于我們有效地利用這一平臺，促進(jìn)大學(xué)生的思想行為向健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字圖書館平臺；大學(xué)生；思想行為；教育功能導(dǎo)向

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）12—0037—02

收稿日期：2014—06—19

作者簡介：佟萍（1970— ），女，吉林白城人。吉林師范大學(xué)圖書館，助理館員，研究方向：圖書館學(xué)。

現(xiàn)如今，隨著科技的發(fā)展以及信息化技術(shù)水平的不斷提升，數(shù)字圖書館平臺在大學(xué)中的作用越來越明顯。大學(xué)生是數(shù)字圖書館的主要使用者，因此，怎樣利用數(shù)字圖書館平臺，使其成為大學(xué)生的“精神家園”和“第二課堂”，是現(xiàn)在高校圖書館急需解決的問題。研究分析數(shù)字圖書館平臺對大學(xué)生思想行為的引導(dǎo)作用有助于提高數(shù)字圖書館平臺的教育功能，使其成為大學(xué)生精神文明建設(shè)的重要窗口，從而在思想政治教育工作中發(fā)揮重要作用。

一、數(shù)字圖書館平臺對大學(xué)生思想行為的消極影響

（一）顛覆了大學(xué)生的傳統(tǒng)文化價值觀

在傳統(tǒng)文化價值體系中，一個人內(nèi)在的涵養(yǎng)往往體現(xiàn)在琴、棋、書、畫等層面，而在信息時代的背景下，網(wǎng)絡(luò)包容了很多業(yè)余文化生活。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)聽音樂、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看數(shù)字電影等，很多的業(yè)余娛樂都可以在網(wǎng)絡(luò)中輕松獲得，因此，他們投入到繪畫和書法上的精力就會越來越少，玩琴、棋等娛樂項目的人也越來越少，這一現(xiàn)象不僅對大學(xué)生的文化價值觀造成了影響，還對其心理產(chǎn)生了很大的影響。［1］受數(shù)字圖書館的影響，傳統(tǒng)圖書館中的人文精神逐漸缺失，人文氣氛也不再那么濃烈，難以對大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的文化熏陶。

（二）對大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)產(chǎn)生消極影響

受應(yīng)試教育以及社會就業(yè)競爭壓力的影響，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，為了解決眼前的就業(yè)問題，很多學(xué)生難以深入地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，因此，運用技術(shù)手段抄襲論文等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，不良作風(fēng)開始抬頭。雖然相關(guān)管理人員也對抄襲論文等造假行為進(jìn)行了監(jiān)督懲罰，但還是不能從根本上徹底消除學(xué)術(shù)不端行為。

盡管這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有時代背景等其他方面的原因，

但這樣的造假行為會影響學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的發(fā)展，因此，應(yīng)該予以重視。

二、數(shù)字圖書館平臺對大學(xué)生思想行為的積極引導(dǎo)

（一）有助于提升大學(xué)生自身人格的獨立性和主體性

通常情況下，大學(xué)生個體所表現(xiàn)出來的獨特品質(zhì)被界定為自身人格的獨立性和主體性，這種獨特品質(zhì)涵蓋了行為模式、心理素質(zhì)、道德水平等綜合因素，同時，也涵蓋了創(chuàng)造性、獨立性、主動性等個體特質(zhì)的多個層面，其中還包括自身的道德實踐主動性以及個體在社會既定道德標(biāo)準(zhǔn)之下的模式等諸多層面的內(nèi)容。一個人的人格特質(zhì)只有在現(xiàn)實社會中有效地得到彰顯，才能夠體現(xiàn)出人格模式，進(jìn)而將其內(nèi)在的自律、自強等美好品德充分地展現(xiàn)出來。面對激烈的市場競爭，大學(xué)生群體應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，在社會生活中充分實踐，有效地把控自我，不斷完善自我，不斷提升自身的人格獨立性，因此，獨立性和主體性人格的培養(yǎng)就顯得更加重要。［2］

可以說，大學(xué)生已經(jīng)是數(shù)字圖書館的主體，只有數(shù)字圖書館才能夠真正體現(xiàn)用戶的主體性。所以，數(shù)字圖書館在一定程度上滿足了大學(xué)生自身人格的獨立性和主體性的要求，同時，還可以在潛移默化中逐步提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)，有利于大學(xué)生理想人格的形成。［3］因此，思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)在實際工作中高度重視這一模式，充分重視數(shù)字圖書館對于大學(xué)生主體性人格培養(yǎng)的積極意義，仔細(xì)研究數(shù)字圖書館的重要作用。

（二）有助于促進(jìn)大學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)的意識，樹立終身學(xué)習(xí)的理念

隨著信息時代的到來，知識更新的速度大大加快，全球經(jīng)濟一體化更加快了知識更新的步伐。面對激烈的社會競爭以及各方面的壓力， 大學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)， 不斷地更新觀念，與時俱進(jìn)，完善自我，才能夠在社會中立足和發(fā)展。另外，隨著知識更新的大大加快，我們已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的時代，教育的概念已經(jīng)不僅僅指學(xué)校教育，還涵蓋自我教育和社會教育等諸多方面，是一種廣義上的“大教育”。政府也提出了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”的戰(zhàn)略方針，自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的熱潮已經(jīng)蓬勃開展起來。［4］圖書館作為文化教育中心是大學(xué)生獲取知識信息以及社會文獻(xiàn)信息的重要場所，同時，也是大學(xué)生接受教育的重要場所，因此，數(shù)字圖書館海量的信息資源有助于促進(jìn)大學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，對提高其綜合文化素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展都具有積極的意義。

（三）有助于提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)

所謂信息素養(yǎng)是指在現(xiàn)代信息社會個體應(yīng)該具備的尋找、評價和有效利用各種類型信息的能力，是對人的基本信息能力的一種要求。從人文層面看，它主要體現(xiàn)在人們面對信息時表現(xiàn)出來的一種修養(yǎng)以及心理狀態(tài)；從技術(shù)層面看，它主要體現(xiàn)在人們利用信息的意識和能力上；從信息意識的角度分析，它主要體現(xiàn)在人們是否能夠敏銳地感受有價值的信息或者新的信息，對紛繁復(fù)雜的信息是否具有持久的注意力和敏銳的感受力。現(xiàn)如今，我國大學(xué)生的信息思路還不開闊，信息感受力還比較弱，信息素質(zhì)還有待提高。受應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生對信息的主動性意識不強，大多數(shù)情況下都是被動地接受，信息源主要來自課堂。大多數(shù)學(xué)生除了做論文設(shè)計等特殊情況，平時很少有針對性、有目的地去查閱圖書館某個資料，或者通過網(wǎng)絡(luò)檢索去做某項研究以及跟蹤深層次的研究資料。因此，大學(xué)生的信息素養(yǎng)明顯缺乏連續(xù)性和針對性。

三、發(fā)揮數(shù)字圖書館的優(yōu)勢，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生的思想行為

高校圖書館要充分發(fā)揮數(shù)字圖書館的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變工作職能，深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求規(guī)律，同時，為信息用戶檢索文獻(xiàn)提供高水平的服務(wù)，努力實現(xiàn)“以客戶為中心”和“服務(wù)育人”的管理理念，使得數(shù)字圖書館在大學(xué)生思想行為引導(dǎo)方面起到積極作用，促進(jìn)大學(xué)生良好信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。［5］例如，借助一些軟件和社會網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生提供高效率的信息服務(wù)，幫助大學(xué)生整合信息資源；通過先進(jìn)的技術(shù)手段，提升圖書館的資源共享能力和服務(wù)水平。

另外，要完善監(jiān)管體制，加強網(wǎng)絡(luò)信息的篩選與整合，引導(dǎo)大學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)大學(xué)生思想意識和道德水平的提升；在尊重知識產(chǎn)權(quán)的前提下，杜絕學(xué)術(shù)不端行為，有效提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)；科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生的思想行為，提高大學(xué)生的信息安全意識，在潛移默化中對大學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。

綜上所述，數(shù)字圖書館平臺對大學(xué)生思想行為的引導(dǎo)是雙方面的。因此，在實際工作中，教育工作者應(yīng)該有效地利用數(shù)字圖書館積極引導(dǎo)大學(xué)生的思想行為，使其能夠合理利用數(shù)字圖書館提升自身信息素養(yǎng)。同時，通過技術(shù)手段和管理手段，減少數(shù)字圖書館給大學(xué)生帶來的消極影響，以實現(xiàn)“服務(wù)育人”的工作目標(biāo)。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］胡瑜.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息查尋心理與行為的研究［J］.情報理論與實踐，2005（5）.

［2］趙超.網(wǎng)絡(luò)用戶信息行為狀態(tài)影響分析［J］.圖書情報工作，2008（3）.

［3］倪麗萍.數(shù)字圖書館信息技術(shù)與人文精神的融合［J］.情報科學(xué)，2006（8）.

第3篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 視覺文化 視覺素養(yǎng)教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

視覺文化作為一種新興的文化形式， 在信息社會顯示出越來越強大的生命力。對信息和知識的選擇、收集、判斷和綜合利用是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。面對這種開放的學(xué)環(huán)境，如何培養(yǎng)大學(xué)生視覺素養(yǎng)能力成為值得關(guān)注的方面。

1 視覺素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

阿爾文?托夫勒在他的未來學(xué)著作《第三次浪潮》中曾指出：“人類社會正在孕育三種文盲：文字文化文盲、計算機文化文盲和視覺文化文盲。”如今，在網(wǎng)絡(luò)化逐漸普及的教育環(huán)境下，視覺素養(yǎng)成為大學(xué)生必備的一項基本能力。

1.1 視覺素養(yǎng)

不同的學(xué)科背景賦予視覺素養(yǎng)以不同的內(nèi)涵，其中具有代表性的是：威爾曼（Wileman，1980）從信息的角度，認(rèn)為視覺素養(yǎng)是閱讀并理解所看到的信息的能力以及產(chǎn)生能被看到并被理解的材料的一種能力；霍頓（Horton，1983）從信息使用和分析的角度在倡導(dǎo)學(xué)校開設(shè)信息素養(yǎng)課程中提出，視覺素養(yǎng)是理解和使用圖畫，思考和學(xué)習(xí)有關(guān)圖畫方面的能力。

從大學(xué)生的角度定義視覺素養(yǎng)，那就是：通過所看到的圖像符號和文字符號，能夠理解符號的“能指”和“所指”的一種基本能力，即是對視覺信息的解讀、應(yīng)用、創(chuàng)作和交流的能力。

1.2 網(wǎng)絡(luò)開放環(huán)境中的視覺素養(yǎng)教育

網(wǎng)絡(luò)作為一種媒介是由人類發(fā)明的新的信息傳播工具，學(xué)會如何正確地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)傳播信息的功能和特性，并利用其促進(jìn)自身發(fā)展，成為網(wǎng)絡(luò)開放環(huán)境中教育的必要內(nèi)容。這不僅給教育者的提出更高的要求，也將給新世紀(jì)的大學(xué)生提出新的能力發(fā)展要求。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的搜索、查詢、并展開自主學(xué)習(xí)活動，然而，網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，利弊共存。如果學(xué)習(xí)者具備一定的視覺素養(yǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)開放的教育環(huán)境，可以為學(xué)習(xí)活動帶來益處。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生視覺素養(yǎng)的必要性

2.1 大學(xué)生視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀呼喚視覺素養(yǎng)教育

目前，在許多大學(xué)里僅僅在傳媒和教育技術(shù)專業(yè)設(shè)立視覺文化課程，在其他專業(yè)學(xué)科內(nèi)，還沒有真正成立此類的課程。隨著計算機技術(shù)的日新月異，大學(xué)生從初步掌握到熟悉精通，都能夠通過網(wǎng)絡(luò)查找、選擇、應(yīng)用有利的信息；他們不僅是信息的消費者，同時也是信息的傳播者甚至創(chuàng)造者。但是，在對信息質(zhì)量日益增長的過程中，大學(xué)生作為特殊的信息受眾不一定受到過系統(tǒng)的視覺素養(yǎng)教育，為了減少信息傳播所帶來的負(fù)面影響，應(yīng)重視大學(xué)生的視覺素養(yǎng)教育。

在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，許多人只專注于自己專業(yè)以內(nèi)的知識，對于其他方面只是一瞥而過，甚至根本不會觸碰。對于同一事物的理解，部分學(xué)生能夠深入體會，而往往大部分學(xué)生只能理解表面意義，更甚者會出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象。例如，很多理工科的學(xué)生往往在搜索信息或制作多媒體作品時，卻沒有文科生在意義表征方面做得出色。這需要教育者重視大學(xué)生的視覺素養(yǎng)教育，不能僅限于專業(yè)學(xué)科學(xué)生。

2.2 以網(wǎng)絡(luò)開放環(huán)境為特征的視覺素養(yǎng)教育

視覺素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，與創(chuàng)新性思維、解決問題的能力構(gòu)成了大學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握視覺素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者是指那些不僅懂得如何學(xué)習(xí)，而且具有終身學(xué)習(xí)意識、能力的人。由于視覺素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個大學(xué)生追求的目標(biāo)，是信息時代每個大學(xué)生的基本生存能力。

大學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境時，信息檢索方式會隨之更替，無疑增加了學(xué)生獲取信息的難度。通過視覺素養(yǎng)教育，能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，主動的探究性學(xué)習(xí)， 充分發(fā)揮自己的主觀能動（下轉(zhuǎn)第42頁）（上接第24頁）性和創(chuàng)造性， 在主體認(rèn)知過程中融入自己的創(chuàng)造性和見解。充分享受網(wǎng)絡(luò)資源提供的便利，真正做到去偽求真及學(xué)習(xí)的方法。

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，使得視覺信息通過圖形方式的傳播不再收到空間和技術(shù)的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也擁有了視覺信息的特點，以其直觀感染的優(yōu)勢，給學(xué)習(xí)者帶來一種“真實”的效果，而擁有視覺素養(yǎng)的大學(xué)生能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為之帶來的知識資源享受。

3 網(wǎng)絡(luò)開放環(huán)境中大學(xué)生視覺素養(yǎng)教育的可行性

3.1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展提供有力的軟、硬件支持

校園網(wǎng)的普及、學(xué)生宿舍網(wǎng)線和無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋都為大學(xué)生提供便利的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，大學(xué)生三分之二的時間幾乎都是自主安排學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)， 改變了過去學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來自于書本的狀況。通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式， 大學(xué)生擴大了自己的知識面，方便地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

高校數(shù)字圖書館的運用給大學(xué)生提供了得天獨厚的條件，充足的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，便利的信息檢索工具，讓數(shù)字圖書館成為大學(xué)生視覺素養(yǎng)教育的第二課堂。在校園網(wǎng)中直接進(jìn)入數(shù)字圖書館，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，搜集適合的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。在數(shù)字圖書館豐富的可視化學(xué)習(xí)資源里，利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索的這把鑰匙，加強學(xué)生的視覺意識，提高學(xué)生的視覺能力。以此通過學(xué)生的實際行動，面對豐富的數(shù)字化視覺資源，提高其搜集信息、處理信息、運用信息的綜合能力。

3.2 學(xué)校教育理念的更新提供了可行條件

信息時代下高校教育逐漸走向大眾化、國際化、網(wǎng)絡(luò)化， 這些新的要求和變化也促使學(xué)校的教育理念與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步。各高校都為提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量而不斷更新著教育理念。在大學(xué)里，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)早已進(jìn)入課堂，但視覺素養(yǎng)和意識還沒完全融入課堂中。視覺素養(yǎng)教育還處于第一層面上，提供一些視覺文化的知識理念，關(guān)于視覺素養(yǎng)的運用和創(chuàng)新領(lǐng)域還沒有涉及。高校應(yīng)該全面開設(shè)視覺素養(yǎng)教育課程，真正意義上讓第一課堂和第二課堂有效結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。還可通過講座、宣傳欄、校園廣播等方式讓學(xué)生認(rèn)識到信息時代下的教育要求以及大學(xué)生素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，這也是國家教育部關(guān)于高等教育改革和教育信息化中的核心思想之一。

3.3 自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了行動動力

第4篇

關(guān)鍵詞：新媒體；人文素養(yǎng)；教育平臺

新媒體具有高實效、大容量、多功能、可互動、跨文化、數(shù)字化、虛擬化、傳播空間開放的傳播特性；新媒體作為工具可以進(jìn)行基于搜索、下載、閱讀等方面的信息整合，可以營造氛圍，可以交流感情，可以全時、實時傳播多樣化內(nèi)容，可以進(jìn)行輿論監(jiān)督。新媒體是現(xiàn)時大學(xué)生人文素養(yǎng)教育有效實現(xiàn)的最新載體，它以其先進(jìn)的電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多樣化的傳播手段，高效的傳播力度以及影響廣度，為大學(xué)生人文素養(yǎng)教育拓展平臺、創(chuàng)新載體、豐富信息、提高效率等方面起到積極的促進(jìn)作用。

一、新媒體拓展了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的平臺

隨著新媒體的興起和發(fā)展，人文素養(yǎng)教育在傳統(tǒng)意義上的物理空間的宣傳和傳播的物質(zhì)環(huán)境發(fā)生了釜底抽薪的置換，新媒體構(gòu)筑的虛擬空間應(yīng)運而生。這一空間的出現(xiàn)，延伸了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的場景，拓展了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的平臺。在新媒體的虛擬世界里，交往者的性別、相貌、年齡等私人信息不會顯現(xiàn)，交往者甚至可以將自己設(shè)計成自己理想的角色，由此創(chuàng)設(shè)的這種虛擬環(huán)境和角色進(jìn)一步縮短了人們之間交往的心理距離，使人可以敞開心扉地暢所欲言。借助這種虛擬的情景，教育者可以通過變換身份來結(jié)交眾多學(xué)生朋友，彼此交流。在這里，大學(xué)生朋友可以拋開一切的心理負(fù)擔(dān)，可以毫無顧忌地宣泄心中的煩惱、苦悶和迷惘。師生之間通過建立飛信群、QQ群、MSN群，通過網(wǎng)友的形式交往。有時，一些不宜當(dāng)面表達(dá)的內(nèi)容可以通過電子郵件的方式進(jìn)行交流，這就為師生之間的交流提供了一個極好的平臺，在這個平臺中，教師不再是高高在上的主導(dǎo)者，學(xué)生和教師之間真正實現(xiàn)了平等交流。在這樣一種輕松的環(huán)境里，很容易使許多問題在不知不覺中解決。新的人文素養(yǎng)教育平臺為新的人文素養(yǎng)教育手段和方法提供了可能性，在這樣一個比較現(xiàn)代化的平臺中，讓人文素養(yǎng)教育有了一種煥然的新氣象。此外，微博作為新媒體時代大學(xué)生學(xué)習(xí)、交流時政熱點的一種新興形式，備受廣大青年學(xué)生青睞。高校教師和輔導(dǎo)員借助博客、微博等個性化新媒體溝通工具走進(jìn)學(xué)生的思想世界，扮演著普通網(wǎng)民、聆聽者、討論者、詢問者、解答者、整理者、服務(wù)者、建設(shè)者、溝通者各種角色，搭建了人文素養(yǎng)傳播的新橋梁，增強了新媒體對大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的輻射力和影響力，從而實現(xiàn)向大學(xué)生傳遞人文素養(yǎng)教育主流意識形態(tài)的目標(biāo)。

二、新媒體創(chuàng)新了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的載體

大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的實施需要借助一定的載體來實現(xiàn)，新媒體物質(zhì)形態(tài)的不斷豐富和發(fā)展及其所依托的互聯(lián)網(wǎng)及移動通訊技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，新媒體的應(yīng)用形式層出不窮，為大學(xué)生人文素養(yǎng)教育提供了新的工具和手段，在一定程度上創(chuàng)新了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的載體。在以往的人文素養(yǎng)教育中，教師處于中心地位，學(xué)生主要處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，上課形式主要是課堂講授，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本來自于教師、教科書和教室，也就是赫爾巴特所謂的“三中心”主導(dǎo)著整個課堂，教學(xué)方式主要是教師講授、學(xué)生接受的“授———受”式，教育手段的過于單一使得教育的針對性和實效性下降，人文素養(yǎng)教育的效果不明顯。個人博客、微博、論壇、即時通訊軟件為大學(xué)生人文素養(yǎng)教育工作者了解和掌握大學(xué)生的人文素養(yǎng)動態(tài)提供了物質(zhì)載體，通過博客、微博即時追蹤大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同狀況，針對大學(xué)生所關(guān)心的熱點、焦點問題，利用各種媒體發(fā)表相關(guān)信息及時對大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，釋疑解惑，推動大學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。同時，人文素養(yǎng)教育工作者也可以將人文素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容通過各種媒體發(fā)表，吸引大學(xué)生的點擊，為大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的養(yǎng)成提供間接渠道。另外，教師可以借助新媒體的信息表現(xiàn)形式生動地表達(dá)人文素養(yǎng)教育內(nèi)容，如精品課程網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、資源共享平臺，在使得學(xué)生獲取信息和資源的途徑增加的基礎(chǔ)上，內(nèi)容更豐富，共享性更高，效率更快。總而言之，新媒體作為人文素養(yǎng)教育的新平臺，是對傳統(tǒng)的說教的人文素養(yǎng)教育方式的有利補充，使大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育從傳統(tǒng)的師生“面對面”轉(zhuǎn)換到現(xiàn)在的“鍵對鍵”，通過潛移默化的影響，進(jìn)一步增強了人文素養(yǎng)教育工作的輻射力、吸引力和感染力。

三、新媒體豐富了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的信息

新媒體背景下，新媒體載體的應(yīng)用為大學(xué)生人文素養(yǎng)教育構(gòu)筑了一個信息海量的信息資源庫，不僅提供了大量的文字資源，還包含視頻及影音材料，豐富了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的信息資源。具體表現(xiàn)為以下三個方面：一是對固有信息的補充和連接豐富了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育資源。在新媒體環(huán)境中，各種信息層出不窮，借助于新媒體這一信息傳播載體，將主流意識形態(tài)相關(guān)信息依托新媒體技術(shù)的發(fā)展輸入到新媒體所構(gòu)筑的信息傳遞平臺中，世界各地的信息資源得以高度傳播和利用，進(jìn)而實現(xiàn)了信息共享，極大地突破了傳統(tǒng)的純文本形式的束縛而使人文素養(yǎng)教育的相關(guān)信息內(nèi)容更為豐富。二是對動態(tài)信息的更新實現(xiàn)了對大學(xué)生人文素養(yǎng)教育資源量的增加。借助新媒體信息傳播即時交互性的特點，可以使大學(xué)生及時獲得各種與人文素養(yǎng)教育相關(guān)的信息。新媒體信息資源的開放共享，使得最新的理論成果、研究前沿信息等相關(guān)資料便于大學(xué)生自主獲取和學(xué)習(xí)，滿足個性化需求，推進(jìn)人文素養(yǎng)教育基本理論在大學(xué)生中的普及率和影響度，促進(jìn)大學(xué)生對人文素養(yǎng)教育理念的認(rèn)同。三是新媒體構(gòu)筑的“虛擬空間”中積聚了豐富的信息資源，既有文本、圖形，也有釆用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的圖像、電影等，多種信息綜合的表現(xiàn)形式，通過各種手法不同角度表現(xiàn)同一形態(tài)內(nèi)容，使高度概括和抽象的形態(tài)原理、概念變得具體、形象。借助極高的文化與科技含量，將人文素養(yǎng)教育的本質(zhì)隱含在歷史文化知識和現(xiàn)代科技信息之中，從而實現(xiàn)對大學(xué)生的有效滲透，增強對人文素養(yǎng)教育的價值認(rèn)同感。

四、結(jié)語

新型媒體的發(fā)展對于大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育起著積極的促進(jìn)作用，也帶來了一些負(fù)面的影響，這就要求在大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的過程中，要努力發(fā)揮媒體信息攜帶的正向能量，消除負(fù)向能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧羲.新媒體視域下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究[D].吉林大學(xué)，2014.

第5篇

論文關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息素養(yǎng)教育；大學(xué)圖書館；服務(wù)功能

1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和能力標(biāo)準(zhǔn)

1．1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1974年，美國正式提出“信息素養(yǎng)”的概念。這一概念最早是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·評考斯基在美國提出的，指“人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能”，它是從文獻(xiàn)檢索技能演變而來，包括文化素養(yǎng)信息意識、信息技能、信息倫理等內(nèi)容。到1989年，信息素養(yǎng)的概念逐漸被普遍認(rèn)可，被正式定義為：“要成為一個由信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何是需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用信息的能力。”

1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報告》中，有關(guān)專家對信息素養(yǎng)的概念作了詳盡的表述：“一個有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識到精確和完整的信息時做出合理決策的基礎(chǔ)，能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，基于計算機的和其他的信息員獲取信息，評價信息，組織信息用于實際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識進(jìn)行融合并在批判和問題解決的過程中使用信息。”

可見，信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要是由信息意識與信息倫理道德、信息知識和信息能力組成；主要包括運用信息工具的能力，有效獲取信息的能力，正確處理信息的能力，科學(xué)地生成新信息的能力以及信息免疫力等內(nèi)容。

1．2信息素養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)

綜合有關(guān)專家論述，信息素養(yǎng)一般包括如下九個方面的能力。

第一，掌握信息的能力，即熟悉并掌握信息相關(guān)的理論基礎(chǔ)和信息檢索相關(guān)的基本知識的能力，何為信息，文獻(xiàn)信息的種類有哪些，信息檢索的原理是什么，檢索語言的種類，等等。

第二，運用信息工具的能力，即熟悉并能熟練使用各種信息工具及檢索工具，如計算機、手機、傳真機、書目、索引、文摘、字典、辭典、百科全書、因特網(wǎng)、電子郵箱、搜索引擎，等等。

第三，獲取信息的能力，即有效地檢索和收集到各種信息資料，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、試驗、檢索等方法獲取信息的各種方法。

第四，處理信息的能力，即能對收集到的信息進(jìn)行鑒別、篩選、科學(xué)歸納、分類、分析綜合、抽象概括、表達(dá)、存儲、記憶、發(fā)送，等等。

第五，生成信息的能力，即能準(zhǔn)確地概括、綜合和表達(dá)所需的信息，使之簡潔明了，通順流暢，富有特色。

第六，創(chuàng)造信息的能力，即能從多角度、多方位，最全面地收集信息，并觀察、研究各個信息之間的交互作用；利用信息作出新預(yù)測、新設(shè)想，創(chuàng)造新信息的能力。

第七，發(fā)揮信息效益的能力，即正確評價信息，掌握各種信息的各自特點、運用場合以及局限性；并善于運用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的效益。

第八，信息免疫能力，即能自覺的抵制信息垃圾、有害信息的干擾和侵蝕；能從信息中看出事物的趨勢、變化的模式，進(jìn)而制定相應(yīng)的對策。

第九，信息道德方面的能力，即在信息領(lǐng)域中遵守一定的規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是指在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用信息的活動中，要遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)，如使用因特網(wǎng)要遵守網(wǎng)絡(luò)方面安全法規(guī)，撰寫論文要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重知識產(chǎn)權(quán)法，等等。

2信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和重要性

信息素養(yǎng)教育，狹義的定義是指信息時代以培養(yǎng)信息知識，信息意識，信息技能等為教學(xué)宗旨的素質(zhì)教育，如“文獻(xiàn)檢索教育與利用”、“因特網(wǎng)環(huán)境下的文獻(xiàn)信息檢索”、“信息檢索與論文寫作”、“計算機操作基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)～現(xiàn)代信息技術(shù)”、“教育技術(shù)學(xué)”、“信息教育學(xué)”、“信息法”、“中文工具書”等課程的教育；廣義的定義是指和信息素養(yǎng)提高直接相關(guān)的所有類型的教育、培訓(xùn)、講座的統(tǒng)稱，如大學(xué)圖書館開設(shè)的“新生入館教育”、“中外文數(shù)據(jù)庫使用講座”、“《中國圖書館圖書分類法》(第四版)培訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航培訓(xùn)”，等等。

信息素養(yǎng)是信息時代人才的特征。人類進(jìn)入21世紀(jì)后，每個人的學(xué)習(xí)、工作、生活能力，在信息社會中所表現(xiàn)出來的差異，都與對信息工具的掌握程度和使用能力關(guān)系密切，開展信息素養(yǎng)教育、提高信息素養(yǎng)已成為當(dāng)今世界教育改革的必然趨勢和重大課題。

大學(xué)生是國家的棟梁之材，承擔(dān)著建設(shè)祖國的重任，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和研究能力，這些是信息時代對大學(xué)生的要求。對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育有著非常重要的現(xiàn)實意義。

2．1對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是增強大學(xué)生自學(xué)能力的需要

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生獨立的進(jìn)行信息與知識的收集、整理、鑒別并加以創(chuàng)造的能力。大學(xué)生只有具備正確地獲取和創(chuàng)造知識的能力，才能取得成功。正因為如此，我國的高等教育在進(jìn)行改革時，就強調(diào)了以信息素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育。通過信息素質(zhì)教育而養(yǎng)成良好信息素養(yǎng)的學(xué)生，才能夠主動地去獲取各種知識和信息，不受時空的限制順利地實現(xiàn)終身教育的目標(biāo)，在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。

2．2對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科教興國的需要

在信息社會里，誰的技術(shù)創(chuàng)新能力強，誰擁有創(chuàng)新型人才，誰就能贏得發(fā)展優(yōu)勢，并能在競爭中取勝。迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅持創(chuàng)新，要勇于創(chuàng)新。同志說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力。”創(chuàng)新的關(guān)鍵就在于如何生產(chǎn)、傳播和利用知識和信息。當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的高低將直接影響到他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，甚至影響到全面建設(shè)我國小康社會的步伐。所以，在當(dāng)代大學(xué)生中開展信息素養(yǎng)教育，是為了培養(yǎng)和造就時代要求和祖國建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神人才。

一個國家的科技進(jìn)步和社會發(fā)展越來越取決于對信息的開發(fā)與利用的水平，國民信息素養(yǎng)滯后將制約國家經(jīng)濟和社會的發(fā)展。只有加強大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)水平，才能為社會與自我創(chuàng)造更多的財富與機會，才能提升我國在國際上的競爭力。

3大學(xué)圖書館在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢

大學(xué)圖書館擁有豐富的信息資源和人才優(yōu)勢，在信息素養(yǎng)教育中具有不可替代的作用。教育部2002年的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》指出：“高校圖書館是學(xué)校信息化和社會信息化的重要基地，高校圖書館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)校總水平的重要標(biāo)志。”《規(guī)程(修訂)》總則第3條在圖書館的任務(wù)中指出：“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用信息的能力。”網(wǎng)絡(luò)化使傳統(tǒng)的圖書館發(fā)生了前所未有的巨變、信息技術(shù)為古老的圖書館注入了新的活力，正是因為圖書館是各種信息資源的存儲中心，圖書館在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中必將產(chǎn)生更大的作用。具體說來，圖書館開展信息教育具有四大優(yōu)勢：①圖書館所擁有的豐富的信息資源，吸引著讀者對信息的探尋。②充足的圖書館專業(yè)管理人員能及時為讀者解答疑難、專業(yè)師資隊伍能承擔(dān)起文獻(xiàn)檢索與利用課的教學(xué)任務(wù)。③圖書館完成了從傳統(tǒng)圖書館向信息化網(wǎng)絡(luò)化圖書館的轉(zhuǎn)變、和校園網(wǎng)及國際互聯(lián)網(wǎng)一起保證了信息傳遞的快、準(zhǔn)、全。④圖書館擁有完善的設(shè)施、良好的信息和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，大學(xué)圖書館成為信息素養(yǎng)教育的重要陣地。

4大學(xué)圖書館對提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的深化服務(wù)

4．1挖掘深層次的網(wǎng)絡(luò)資源

豐富的信息資源是開展用戶信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，高校圖書館可利用其資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，多層次地提示館藏內(nèi)容，深入到對文獻(xiàn)所包含的各類知識單元的揭示和開發(fā)，對不同數(shù)據(jù)庫的操作平面進(jìn)行整合，構(gòu)建合法、有效的信息交換與查詢網(wǎng)絡(luò)平臺。圖書館提供卓越的數(shù)字化服務(wù)，必須開展資源的深層次挖掘，自網(wǎng)絡(luò)資源中篩選、整理、分類后，推薦具有高品質(zhì)及使用價值的網(wǎng)絡(luò)資源；積極開展信息服務(wù)工作，編制專題資料匯編與“定題服務(wù)索引”、“專題索引”等二、三次文獻(xiàn)，同時積極向讀者提供科技咨詢、專題檢索、信息研究等高層次的服務(wù)。

4．2提供多形式的參考咨詢服務(wù)

參考咨詢工作是圖書館工作人員介于信息資源與讀者之間采用個別解答的方式，通過各種方法和手段，解答讀者所咨詢的疑難問題。參考咨詢服務(wù)是圖書館開展信息素養(yǎng)教育的一個重要手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參考咨詢服務(wù)與傳統(tǒng)的做法有大不同，現(xiàn)代參考咨詢工作涉及日益廣泛的學(xué)信息和社會信息，呈現(xiàn)全方位、綜合性、多層次務(wù)的勢態(tài)。參考咨詢服務(wù)工作也不再限于信息咨詢部，而應(yīng)擴展到圖書館的各項工作中，讓讀者以隨時得到文獻(xiàn)信息指導(dǎo)工作。隨著越來越多的信息資源數(shù)字化，咨詢工作的服務(wù)手段也越來技術(shù)化，許多高校圖書館正大力開發(fā)多種形式數(shù)字化參考咨詢服務(wù)、提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航務(wù)。為此，高校圖書館應(yīng)改變以往信息咨詢服務(wù)中被動、呆板的工作態(tài)度，積極主動地了解讀者需求，積極為讀者答疑解惑。筆者認(rèn)為高校圖書館可以開展形式多樣的信息咨詢服務(wù)，如設(shè)立咨詢臺、編制專題目錄、開展定期服務(wù)等，使讀者在得到服務(wù)的同時也不斷受到信息素質(zhì)教育。高校圖書館還應(yīng)大力開發(fā)多種形式的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)：主要包括基于電子郵件的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)、基于實時交互技術(shù)的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)和基于網(wǎng)絡(luò)化合作的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)三種形式。這種信息環(huán)境下的信息服務(wù)模式能改變過去的傳統(tǒng)信息咨詢服務(wù)方式，更充分發(fā)揮圖書館的信息服務(wù)功能使用戶能隨時隨地獲得咨詢服務(wù)。

第6篇

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；圖書館；大學(xué)生；教育

中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）02-0230-02

一、研究緣起

信息素養(yǎng)是一個伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起而逐漸被人們認(rèn)同的概念，它誕生于20世紀(jì)末70年代。互聯(lián)網(wǎng)的日益普及使其受眾的信息素養(yǎng)成為研究者關(guān)注的話題。對信息素養(yǎng)的定義很多，其中以美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkoqski）和美國圖書館協(xié)會1989年年會的有關(guān)闡述最為知名。保羅·澤考斯基1974年在其一份報告中將信息素養(yǎng)定義為：利用大量的信息工具即主要信息源使問題得到解答時利用信息的技術(shù)與技能，后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能”[1]。這是學(xué)術(shù)界第一次對“信息素養(yǎng)”這一概念予以一個明確的闡釋，此后，各國學(xué)者基本沿用此概念，并在此基礎(chǔ)上不斷拓展和衍生新的含義，豐富信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。

美國圖書館協(xié)會給信息素養(yǎng)所下的定義則更為具體、全面：“個體能夠認(rèn)識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力。”即，“具備信息素養(yǎng)的人應(yīng)該知道何時需要信息，并擁有找到、評價和有效利用所需信息的能力——從根本意義上說，具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的人。他們知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，是因為他們知道知識是如何組織的、如何去尋找，并利用信息。他們能為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，因為他們總能尋找到作出決策所需的信息。”[2]這是到目前為止使用最多、運用最為廣泛的定義。

綜上所述，“信息素養(yǎng)”作為一種較高的認(rèn)知技能，同批判性思維、問題解決能力一起，構(gòu)成了受眾進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)今信息時代，衡量一個人的能力已不再僅僅局限于一個人的信息儲備量，而是搜索信息和運用信息的能力。在一些社會調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀令人堪憂。其中，有一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：多數(shù)大學(xué)生以搜索引擎為主要信息渠道，忽視專業(yè)信息集中、利用價值很高的電子數(shù)據(jù)庫，且利用率極低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有“54%的學(xué)生愿意選修或?qū)W習(xí)信息檢索類課程，20%的學(xué)生持無所謂態(tài)度”[3]。受調(diào)查者中，多數(shù)學(xué)生不能較好地利用專業(yè)的數(shù)據(jù)庫，卻習(xí)慣尋求一些非正式、非權(quán)威渠道的小道消息和不實信息。而且這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍，另一組調(diào)查數(shù)據(jù)同樣顯示，“大學(xué)生中約半數(shù)了解自己專業(yè)的核心期刊，其中高年級所占比例略高。對于圖書館定期每周1—2次的文獻(xiàn)知識講座50%—60%的學(xué)生從沒有聽過，經(jīng)常聽的不超過10%，還有一些學(xué)生根本不知道有講座。”[4]因此，面對信息時代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高等院校必須將信息素養(yǎng)教育納入學(xué)校教育的目標(biāo)與評價體系之中，每個大學(xué)生也必須自覺、主動地把信息素養(yǎng)作為自身學(xué)習(xí)與發(fā)展所追求的重要目標(biāo)。圖書館應(yīng)開辟信息搜索教育之類的第二課堂，為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供必要的補給。

二、高校圖書館建設(shè)與大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的關(guān)系

圖書館作為大學(xué)生教育的補充，對大學(xué)生信息素養(yǎng)有如下幾個方面的作用

其一，豐富的文獻(xiàn)資源可為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供“第二課堂”。在當(dāng)前國家重視高等教育的形勢下，各高校的圖書館都在努力推進(jìn)自身建設(shè)，尤其是加大了對數(shù)字圖書館的建設(shè)，擴充了數(shù)據(jù)庫資源，增強了圖書館的數(shù)字服務(wù)能力。從圖書、期刊的數(shù)量、種類及文獻(xiàn)的連續(xù)性上都有了量與質(zhì)的改觀，使得圖書信息的查詢方式更加簡化、數(shù)字化，更加便捷，效率更高。圖書館在日益改進(jìn)與完善中，逐漸成為學(xué)生信息補給的“第二課堂”，為大學(xué)生創(chuàng)造了一個適宜閱讀與學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

其二，高科技的廣泛運用為圖書館普及大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育成為必要補充。隨著現(xiàn)代技術(shù)在圖書館的應(yīng)用，視聽、縮微、復(fù)制、終端檢索等現(xiàn)代化設(shè)備在圖書館被廣泛采用。高校圖書館通過這些設(shè)備和場所輔導(dǎo)學(xué)生掌握計算機檢索文獻(xiàn)、信息的方法和途徑。還可以通過獲取網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫的使用權(quán)限，建立網(wǎng)上信息服務(wù)系統(tǒng)，形成本館與外界信息溝通的橋梁，發(fā)展和延伸館藏信息量。使學(xué)生能夠利用各種功能強大、靈活方便的檢索工具，進(jìn)行光盤檢索、聯(lián)機檢索，在網(wǎng)上瀏覽、查詢信息，從而提升他們的信息能力[5]。

其三，高素質(zhì)的信息服務(wù)人員是大學(xué)生提供信息搜索方法和教育的必備條件。當(dāng)前，高校圖書館不斷提升工作人員的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能，在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)機構(gòu)、綜合能力等各方面不斷提高對信息服務(wù)人員的要求。因此，多數(shù)圖書管理人員都具備知曉圖書館藏的信息查閱能力、服務(wù)導(dǎo)航能力、文獻(xiàn)搜索能力和信息識別能力，既有扎實的專業(yè)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，又熟練掌握計算機基本操作技能，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)檢索工具，懂得專題聯(lián)機和光盤數(shù)據(jù)庫的檢索語言和結(jié)構(gòu)，從而能指導(dǎo)學(xué)生正確使用檢索語言，掌握檢索方法和技巧，能為學(xué)生提供廣、快、精、準(zhǔn)的信息。

三、提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

圍繞提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的需求，圖書館可在以下幾個方面做建設(shè)。

其一，設(shè)計與開發(fā)適合我國高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的測評工具。測評工具在國外著名大學(xué)早已普及，如美國匹玆堡大學(xué)、華盛頓州立大學(xué)等多所高校圖書館共同參與的SAILS （Standard Assessment of Information Literacy Skills）項目，就是這樣一個測評工具。它共有142個問題，涵蓋不同年級不同專業(yè)學(xué)生的具體情況。因此，每個學(xué)生只需選擇回答其中的40個問題，即可對該學(xué)生的信息意識及信息獲取與評估能力有一個全面的了解。該工具因操作簡易且實用性強，可作為我國大學(xué)生信息素養(yǎng)的一個測評依據(jù)，或根據(jù)我國大學(xué)生的具體情況開發(fā)一個新的測評系統(tǒng)。測評的問題應(yīng)全面覆蓋信息素養(yǎng)的各個方面，并且應(yīng)體現(xiàn)信息素養(yǎng)在年級、性別及學(xué)科方面的群體差異性。具體測評可分階段進(jìn)行：最初，測評可利用新生入館教育的機會進(jìn)行。一方面，能使圖書館充分了解新生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀；另一方面，在接受測評時，各種有關(guān)信息素養(yǎng)的提問能啟迪學(xué)生的信息意識，引發(fā)學(xué)生對自己信息需求及信息能力的思考。其后，對大二、大三的學(xué)生利用圖書館時隨機進(jìn)行測評。測評數(shù)據(jù)可反映出學(xué)校信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題。最后，在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、需要大量利用圖書館時進(jìn)行測評。這既是對過去學(xué)生接受信息素養(yǎng)教育結(jié)果的一次檢驗，也是了解畢業(yè)生信息素養(yǎng)的有效方式。

其二，可對學(xué)生分年級進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育。采取分年級分專業(yè)的方式進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于大一新生，可采取以培養(yǎng)信息意識為教育重點的方式，輔之以信息資源基本知識及信息利用基本技能的教育。以新生入館教育為主，信息檢索基本知識專題講座為輔，使大一學(xué)生充分認(rèn)識到圖書館在其大學(xué)中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對圖書館的認(rèn)同感，啟迪他們的信息意識。對于大學(xué)二三年級學(xué)生可重點進(jìn)行信息能力的培養(yǎng)，輔之以信息道德基本知識的學(xué)習(xí)。可采取分專業(yè)開設(shè)信息檢索課和專題講座的方式進(jìn)行。由專業(yè)課老師、圖書館員共同承擔(dān)。教學(xué)內(nèi)容包括與專業(yè)相關(guān)的信息資源特點、功能、評估標(biāo)準(zhǔn)及方法的介紹、各種檢索技能、檢索方法的學(xué)習(xí)和實踐等。對于大學(xué)四年級學(xué)生而言，主要是進(jìn)一步加強對其信息能力、信息道德和信息法律修養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)方式主要融合學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行。在論文指導(dǎo)老師及圖書館員的聯(lián)合指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成畢業(yè)論文課題資料的收集、加工、分析與整理工作，可使學(xué)生的信息敏感度、信息能力得到全面的鍛煉與提高[3]。

其三，圖書館通過開展各種學(xué)術(shù)講座來提升大學(xué)生的專業(yè)技能和信息利用能力。圖書館藏的專業(yè)期刊、會議論文集、學(xué)位論文、專題資料等時效性強的文獻(xiàn)往往比教材更快地傳播科研動態(tài)和學(xué)術(shù)前沿成果。由于專業(yè)學(xué)術(shù)講座所包含的信息視角廣泛、專題討論深入，容易引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，主動尋求信息搜索和運用。因此，圖書館可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)代信息檢索技術(shù)的新發(fā)展，邀請各專業(yè)既精通本專業(yè)知識又熟悉數(shù)據(jù)庫使用的教師，請他們根據(jù)不同專業(yè)方向?qū)W(xué)生開展一系列的專題講座，向大學(xué)生介紹本專業(yè)最新的科研動態(tài)，使學(xué)生掌握資料積累整理的方法以及文獻(xiàn)綜述的寫作技巧等。此外，圖書館講座主要針對學(xué)生，但學(xué)生聽眾因?qū)I(yè)、年級、性別等不同而有各自的興趣愛好，因此，對聽眾也應(yīng)區(qū)別對待，如男性聽眾對政治、軍事、經(jīng)濟、體育話題的熱情明顯高于女性聽眾；而女性聽眾對藝術(shù)、文學(xué)、禮儀話題的熱情也明顯高于男性聽眾。高年級學(xué)生更關(guān)注就業(yè)問題；低年級學(xué)生更關(guān)心學(xué)習(xí)方法和交際問題。所以，講座選題應(yīng)針對不同聽眾的需求而定。

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[3] 趙媛，等.高校大學(xué)生信息素養(yǎng)實證研究——以四川地區(qū)為例[J].圖書館論壇，2010，（6）.

第7篇

論文摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化也掀起了自媒體文化的浪潮。面對自媒體的草根化、自主性強、發(fā)展快、應(yīng)用廣、作用大和管理難等特點，針對大學(xué)生開展媒體素養(yǎng)教育，提升他們信息辨析和處理的能力、正確運用話語權(quán)的能力及恰當(dāng)運用自媒體進(jìn)行社會交往的能力勢在必行。為此，在深入分析自媒體特點及大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出從社會、傳媒界和高校三者共同協(xié)作，構(gòu)建全面立體的教育模式。

論文關(guān)鍵詞：自媒體；大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育；途徑

當(dāng)今信息社會，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)文化也掀起了信息傳播平民化的浪潮。博客、播客、曬客、掘客，甚至個人電子雜志等被稱為自媒體的主要代表應(yīng)運而生，他們的傳播和影響與日俱增，并正改變著信息傳播的格局。大學(xué)生是追新的一族，他們好奇心強烈，更愿意嘗試新鮮事物，自媒體亦是當(dāng)代大學(xué)生與外界溝通的重要工具之一。但是，年輕的大學(xué)生社會閱歷相對較淺，信息的篩選、辨析能力較弱，他們更容易迷失在海量信息中。隨著當(dāng)前媒體環(huán)境的變化，提升大學(xué)生媒體素養(yǎng)尤為重要，針對大學(xué)生有效地開展媒體素養(yǎng)教育，旨在提升他們信息辨析和處理的能力，正確運用話語權(quán)的能力及恰當(dāng)運用自媒體進(jìn)行社會交往的能力。

一、自媒體的定義和特點

美國新聞學(xué)會媒體中心于2003 年7 月出版了由謝因·波曼（Shayne Bowman）與克里斯·威理斯（ChrisWillis）兩人聯(lián)合提出的自媒體研究報告，在該報告中，兩人對于“自媒體”下了一個十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：“自媒體是一個普通市民經(jīng)過數(shù)字科技與全球知識體系相聯(lián)，提供并分享他們真實看法、自身新聞的途徑。”

自媒體豐富了信息傳播的渠道，并改變了傳統(tǒng)的信息傳播模式，信息傳者與受眾角色由傳統(tǒng)的點對面的傳播模式轉(zhuǎn)變?yōu)辄c到點的傳播模式。傳統(tǒng)媒體中，信息傳播與否、傳播時間、地點、途徑等都是由媒體組織決定的。而自媒體信息的傳播完全由個人掌握，自由度大大增加，為此，自媒體相對于傳統(tǒng)媒體而言具有其獨自的特點。

1.草根化

美國學(xué)者丹·吉爾默（DAN GILLMOR）的專著《自媒體（WE THE MEDIA）》的副標(biāo)題是“草根新聞，源于大眾，為了大眾（GRASSROOTS GOURNLISM，BY THE PEOPLE，F(xiàn)OR THE PEOPLE）”。2006 年，美國《時代》周刊年度人物評選封面上沒有擺放任何名人的照片，而是出現(xiàn)了一個大大的“You”和一臺PC。《時代》周刊對此解釋說，社會正從機構(gòu)向個人過渡，個人正在成為“新數(shù)字時代民主社會”的公民。2006 年的年度人物就是“你”，是互聯(lián)網(wǎng)上信息的所有使用者和創(chuàng)造者。每個平民都可以擁有一份自己的媒體，并且可以自主地在自己的“媒體”上來表達(dá)自己的觀點。

2.自主性強

傳統(tǒng)新聞的傳播模式是自上而下的由點到面的傳播模式，而自媒體的傳播模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔髡吲c受眾角色的點到點的傳播方式。正如我國著名新聞傳播學(xué)者喻國明將其概括為“全民DIY”，“簡單來說，DIY就是自己動手制作，沒有專業(yè)的限制，想做就做，每個人都可以利用DIY作出一份表達(dá)自我的‘產(chǎn)品’來”，凸顯了自媒體的核心是基于普通大眾對于信息的提供和分享。

3.發(fā)展快

隨著數(shù)字科技的快速發(fā)展，自媒體的載體也日新月異，論壇、電子郵件和個人主頁等較“老”的自媒體改善了大眾公開表達(dá)民意的被動局面。當(dāng)下，貼吧、網(wǎng)盤、博客、播客、手機媒體更是拓展了自媒體的傳播渠道。據(jù)資料顯示，就中國而言，當(dāng)前QQ最高在線人數(shù)是1億多人，騰訊現(xiàn)在有將近3億的活躍用戶。

4.應(yīng)用廣

自媒體的快速發(fā)展不僅全面融合了傳統(tǒng)媒體的方方面面，而且，提升了應(yīng)用范疇，如即時通訊早已由文字交流發(fā)展到了語音、可視化交流；博客已經(jīng)發(fā)展到利用語音甚至圖像傳播信息了；手機媒體更是快速融合所有傳統(tǒng)媒體的功能。

5.作用大

自媒體的重要作用主要體現(xiàn)在一些重大突發(fā)事件之后，2003年非典事件、2008年5月12日汶川地震、2011年7月23日溫州動車事件等，自媒體的信息傳播無不扮演了極其重要的角色。上海、北京、遼寧等地還建立了手機短信預(yù)警機制，如2011年9月27日上海地鐵10號線追尾事件之后，相關(guān)部門及時通過手機短信傳遞地鐵運營情況，提供市民出行交通出行的資訊。

6.管理難

由于自媒體草根化的特性，也導(dǎo)致自媒體的質(zhì)量良莠不齊，大眾信息具有很強的自發(fā)性和隨意性。同時，網(wǎng)絡(luò)的隱匿性、免責(zé)性及追求高點擊率，使自媒體傳播信息的可信度降低，導(dǎo)致在海量信息中對輿情的把握和分析管理大大地增加了難度。

二、大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育中存在的問題

1.思想認(rèn)識不足，教育體系不健全

西方的媒體素養(yǎng)研究已有70年的歷史，而我國對媒體素養(yǎng)教育的關(guān)注起步于1997年。經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，我國在媒體素養(yǎng)教育理論研究和實踐經(jīng)驗上都有一定的積累，但我國高校對大學(xué)生的媒體素養(yǎng)教育上區(qū)分度欠妥。由于高校專業(yè)化學(xué)習(xí)的思想影響，對媒體素養(yǎng)教育更多針對于新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，對他們而言，完整的專業(yè)培養(yǎng)體系教育為他們提供了媒體素養(yǎng)教育的專業(yè)知識體系，使他們具有較高的媒體素養(yǎng)。但對大部分非新聞傳播專業(yè)的學(xué)生而言，他們大多是通過選修課和公開講座等形式接受媒體素養(yǎng)教育的，這種間斷性、不成教育體系的模式只能讓更多的非新聞傳播專業(yè)的學(xué)生的媒體素養(yǎng)處在較低層次。

2.重基礎(chǔ)理論教育，輕媒體實踐應(yīng)變能力教育

當(dāng)前國內(nèi)高校媒體素養(yǎng)教育以理論教育居多，即大學(xué)生們一般都具有信息傳播方面的基礎(chǔ)知識，了解大眾傳播的手段、目的、方法、技巧，并掌握基本的信息識別和分析能力。但在如今信息爆炸年代，對于瞬息萬變、層出不窮的海量信息，除了理論知識外，更多地要依賴媒體信息理性分析能力和應(yīng)變能力。

3.媒體素養(yǎng)教育主體意識淡薄

媒體素養(yǎng)的內(nèi)涵包括解讀媒體信息（認(rèn)知信息）、對大眾媒體的批判意識（形成態(tài)度）和正確使用大眾傳媒（采取行動）。可見，高校媒體素養(yǎng)教育成果最后是以學(xué)生的媒體行為作為評判標(biāo)準(zhǔn)的。在現(xiàn)實教育過程中，往往直接給學(xué)生一套評判體系，忽略學(xué)生對信息的認(rèn)知、分析和應(yīng)對能力的培養(yǎng)。對大學(xué)生開展媒體素養(yǎng)教育過程中，應(yīng)該強調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，讓學(xué)生通過自己的認(rèn)知和分析，給出自己的評價與態(tài)度，而不是直接給他們一套評判的模式并將他們的思維固化到這種模式上來。

三、大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的主要途徑

自媒體背景下要卓有成效地實施大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育，需要政府、高校、社會，尤其是傳媒界共同參與，通力合作，構(gòu)建全面立體的媒體素養(yǎng)教育體系。

1.政府要建章立制，建立健全媒體相關(guān)法規(guī)制度

自媒體的文化影響已經(jīng)滲透到社會的方方面面，為此，政府首先要建立健全各種相關(guān)的法規(guī)政策，規(guī)范約束媒體的傳播行為，保證健康有序的媒體傳播環(huán)境。其次，由于媒體素養(yǎng)教育已經(jīng)成為教育體制的一部分，所以，政府應(yīng)該與教育、文化等相關(guān)教育管理部門組織建立督導(dǎo)和協(xié)調(diào)機制，推動媒體素養(yǎng)教育的發(fā)展，尤其當(dāng)代大學(xué)生是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其媒體素養(yǎng)的提高，對于整個社會的和諧發(fā)展和整個民族的未來意義深遠(yuǎn)。為此，政府更應(yīng)著力于同相關(guān)教育管理部門制定高校媒體素養(yǎng)教育的管理制度。

2.社會媒體應(yīng)加強引導(dǎo)和監(jiān)管，履行社會教育責(zé)任

社會媒體組織不僅是信息生產(chǎn)的機構(gòu)，而且是信息教育機構(gòu)，對大學(xué)生的媒體素養(yǎng)教育同樣承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，為此，社會媒體應(yīng)主動參與到大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的過程中來。社會媒體組織利用自身資源的優(yōu)勢，將自己的信息傳播平臺向大學(xué)生提供自媒體服務(wù)，同時應(yīng)加強引導(dǎo)和監(jiān)管。在“博客中國”、“中國博客網(wǎng)”、“博客網(wǎng)”等網(wǎng)站上開辟有專門的大學(xué)生博客板塊；在“新浪”、“搜狐”等綜合性網(wǎng)站上也設(shè)立有教育類博客、播客及拍客，為高校師生服務(wù)；在“中國大學(xué)生在線”網(wǎng)站上，也開辟有大學(xué)生博客、播客空間；“大學(xué)生博客網(wǎng)”、“中國博客大學(xué)網(wǎng)”是專供大學(xué)生開辦和寫作博客的網(wǎng)站。

3.高校要發(fā)揮大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的主導(dǎo)性，體現(xiàn)大學(xué)生的主體作用

高校是實施大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的主陣地，高校應(yīng)發(fā)揮教育的主導(dǎo)性，加大實施系統(tǒng)化的媒體素養(yǎng)教育，積極調(diào)動學(xué)生的主體作用，努力提升大學(xué)生的媒體素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

其一，建立媒體素養(yǎng)教育多元化評估體系，完善媒體素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式。

媒體素養(yǎng)教育是一個系統(tǒng)工程，涉及多學(xué)科多領(lǐng)域，同時它也是一個開放性、動態(tài)的發(fā)展體系。作為教育的主體大學(xué)生而言，需要學(xué)會在紛繁復(fù)雜的海量信息中進(jìn)行信息辨析和信息處理，并能根據(jù)自身需求有效地利用媒體信息資源。對實施大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的主陣地高校而言，確立和完善評估體系，也就是明確學(xué)生的媒體認(rèn)知導(dǎo)向，使媒體素養(yǎng)教育落到實處，通過制定和執(zhí)行具體的媒體素養(yǎng)教育計劃，結(jié)合定期的檢查、評估和反饋，做到大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的制度化、科學(xué)化和規(guī)范化。為此，建立符合高校實際情況、貼近大學(xué)生實際的媒體素養(yǎng)教育的評估體系和大學(xué)生素養(yǎng)的評價體系，還需要高校轉(zhuǎn)變教育觀念，建立和完善媒體素養(yǎng)教育的培養(yǎng)模式。

其二，注重媒體素養(yǎng)教育的師資隊伍建設(shè)。

由于高校注重專業(yè)教育的特點，目前高校實施媒體教育的教師多是新聞傳播學(xué)專業(yè)教師，對于培養(yǎng)新聞傳播學(xué)的專業(yè)人才提供了師資保障。但是，如前文所述，在當(dāng)前自媒體背景下，需要向?qū)W校全體學(xué)生開展媒體素養(yǎng)普及教育，僅僅依靠新聞傳播學(xué)專業(yè)教師這部分師資力量顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，高校應(yīng)加大對人文社科類教師進(jìn)行媒體素養(yǎng)教育的相關(guān)培訓(xùn)，拓展專業(yè)領(lǐng)域，共同承擔(dān)對大學(xué)生開展媒體素養(yǎng)的普及教育。

其三，善于積累媒體素養(yǎng)教育的教學(xué)科研成果。

高校應(yīng)充分利用自身的教育資源優(yōu)勢，立足實際，對當(dāng)前高校媒體素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研分析，汲取優(yōu)良的教育經(jīng)驗，形成適合高校發(fā)展的大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的理論和科研成果，并充分利用實踐平臺，做到理論聯(lián)系實際，與時俱進(jìn)地推動高校媒體素養(yǎng)教育的發(fā)展，建立一些媒體素養(yǎng)的學(xué)科點的教育和研究的主陣地。

其四，主動聯(lián)系社會媒體，為大學(xué)生創(chuàng)造媒體素養(yǎng)實踐教育的平臺。

高校應(yīng)主動聯(lián)系社會媒體，與社會媒體建立大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟，通過社會媒體提供的媒體實踐基地的形式，讓學(xué)生更直觀具體地了解現(xiàn)代信息傳播的流程，也可以通過媒體沙龍的形式定期開展媒體技能培訓(xùn)，可以增強學(xué)生正確運用話語權(quán)的能力和恰當(dāng)運用自媒體進(jìn)行社會交往的能力。

第8篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)素養(yǎng)測驗 大學(xué)生 初步編制

中圖分類號：G642.474 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Preliminary Preparation of College Students'

Information Technology Literacy Test

AN Zhefeng， PAN Min

（Institute of Higher Education， Beijing University of Technology， Beijing 100124）

Abstract This article explores the past literature on IT literacy， based on students' information technology literacy concepts and major details， and as a basis for the preparation of the preliminary information technology applied to college literacy tests， quizzes contain emotional attitudes， information content technical knowledge and skills， information management skills， independence skills， teamwork ability， morality and the laws and regulations in six dimensions， which provided content framework and tools for college to understand students' information technology literacy.

Key words information technology literacy test； college students； preliminary preparation

0 引言

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略，加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，強化信息技術(shù)應(yīng)用，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。在信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和基于信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革過程中，對大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀的了解必不可少，這就需要科學(xué)化的、專門化的大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測評工具。因此，編制大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測驗具有重要的實踐意義。

1 設(shè)計的理論基礎(chǔ)

在信息技術(shù)的發(fā)展和國家的大力提倡和關(guān)注下，信息技術(shù)素養(yǎng)問題也引起了國內(nèi)外研究者的關(guān)注，并圍繞信息技術(shù)素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵開展了一系列研究。具體內(nèi)容如下：

一些國際組織以及國家的研究機構(gòu)等，先后出臺了一些相關(guān)文件，界定了信息技術(shù)素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵。美國全國研究委員會把信息技術(shù)素養(yǎng)分為基本技術(shù)素養(yǎng)和流利技術(shù)素養(yǎng)，前者是指“基本熟悉技術(shù)工具，如文字處理、電子郵件和網(wǎng)絡(luò)瀏覽器等”；后者則是“人們了解信息技術(shù)，并能廣泛、創(chuàng)造性將其應(yīng)用于工作和日常生活中，知道何時信息技術(shù)能幫助和促進(jìn)用戶解決問題”。①美國教育考試服務(wù)中心提出信息技術(shù)素養(yǎng)，即“利用數(shù)字技術(shù)、傳播工具和網(wǎng)絡(luò)來獲取、管理、綜合、評價和創(chuàng)造信息，以便在知識社會中發(fā)揮作用的能力”。 ②“21世紀(jì)技能合作伙伴”組織認(rèn)為，將信息與通訊技術(shù)素養(yǎng)界定為在知識經(jīng)濟的背景下有效應(yīng)用技術(shù)的能力，包括以下三個方面：有效應(yīng)用各種傳統(tǒng)技術(shù)研究、組織、評估和交流信息（對應(yīng)其他領(lǐng)域和通用技術(shù)領(lǐng)域中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)）；合理應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)（包括計算機、各類便攜式數(shù)字設(shè)備、媒體播放設(shè)備、全球定位設(shè)備等）、通訊/網(wǎng)絡(luò)工具和現(xiàn)實的社會網(wǎng)絡(luò)來訪問、管理、集成和創(chuàng)造信息，以便在經(jīng)濟知識背景下成功地生活、學(xué)習(xí)和工作；理解并應(yīng)用各類信息和通訊技術(shù)的相關(guān)倫理和法律規(guī)范。③美國威斯康星州的《信息技術(shù)素養(yǎng)》課程標(biāo)準(zhǔn)也提出信息技術(shù)素養(yǎng)是指使用工具、資源、程序和系統(tǒng)負(fù)責(zé)任地獲取和評價任何一種媒體的信息， 以及使用信息解決問題、進(jìn)行清楚的交流、做出信息決策、建構(gòu)新知識、開發(fā)產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力。該信息技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)由四部分內(nèi)容組成，包括媒體和技術(shù)、信息與查詢、獨立學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體。④⑤

20世紀(jì)90年代信息素養(yǎng)理論引入我國，迅速成為指導(dǎo)我國信息技術(shù)課程的經(jīng)典理論。我國于2000年制定了《全國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》，2003年又頒布了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這些綱要或標(biāo)準(zhǔn)對提高中小學(xué)教職員工和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)起到了很大的促進(jìn)作用。但是，隨著信息技術(shù)課程和高等教育信息化的發(fā)展，一些信息技術(shù)教育研究者和實踐者對信息技術(shù)素養(yǎng)也有了許多不同的看法。胡廣中（2004）曾提出教師信息技術(shù)素養(yǎng)分為信息意識情感（能充分利用已有信息資源的潛在意識）、信息倫理道德（能區(qū)分信息的優(yōu)、劣、好、壞）、信息處理能力（知識信息以及信息的獲取、組織、表達(dá)、處理、通訊等）。⑥高月霞（2005）認(rèn)為教師信息技術(shù)素養(yǎng)是指各類教師知道如何利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以獲取相關(guān)教育教學(xué)信息，以便對信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源作出設(shè)計、應(yīng)用、評價、管理的新型綜合教學(xué)能力⑦等等。

從以上論述來看，國內(nèi)外研究者對信息技術(shù)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵進(jìn)行了深入探討，有著許多不同的看法，有的強調(diào)信息，有的強調(diào)技術(shù)，有的強調(diào)能力，有的兼而有之，還有的研究者在信息技術(shù)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵中加入了情感、倫理道德、法律等成份。基于上文對信息技術(shù)素養(yǎng)概念和內(nèi)涵的探討，以此為基礎(chǔ)，主要借鑒美國威斯康星州信息技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、胡廣中（2004）對教師信息技術(shù)素養(yǎng)的探討等內(nèi)容，本文認(rèn)為大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)是指大學(xué)生在遵守相關(guān)道德與法律法規(guī)的前提下，利用計算機和通信技術(shù)，獲取、加工、處理、交流各種信息，自主與合作地解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題的能力，以及樹立與信息時代相適應(yīng)的價值觀和社會責(zé)任感。大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的具體內(nèi)容主要包括：（1）情感態(tài)度，是指大學(xué)生有持續(xù)對信息技術(shù)的求知欲，能積極主動地學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)，參與信息活動，并能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對日常學(xué)習(xí)和生活、科技進(jìn)步以及經(jīng)濟社會發(fā)展的影響，形成良好的信息觀念。（2）信息技術(shù)知識與技能，是指大學(xué)生了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與發(fā)展趨勢，能熟練應(yīng)用各種常用的信息技術(shù)工具。（3）信息管理能力，是指大學(xué)生能有效利用各種信息技術(shù)工具，獲取、加工、處理和交流各種信息的能力。（4）獨立自主能力，是指大學(xué)生結(jié)合個人的學(xué)習(xí)和生活興趣，能獨立運用信息技術(shù)搜索相關(guān)信息，解決各種問題的能力。（5）團隊合作能力，是指大學(xué)生充分結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和生活需要，運用信息技術(shù)，建立良好的團隊，在團隊中進(jìn)行廣泛的交流與合作的能力。（6）道德修養(yǎng)與法律法規(guī)，是指大學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)并遵守與信息技術(shù)相關(guān)的各種道德規(guī)范和法律法規(guī)，善于運用各種信息技術(shù)，區(qū)分信息的優(yōu)、劣、好、壞，開展健康的信息活動，培養(yǎng)良好的信息道德品質(zhì)。

2 測驗的初步編制

目前國內(nèi)外一些學(xué)者對信息技術(shù)素養(yǎng)的概念的界定及內(nèi)涵等相關(guān)問題做了大量研究，但測量大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)水平的診斷工具比較少見。為了科學(xué)測評大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，了解大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，有針對性地開展大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)教育，有效推進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)改革，筆者試圖以上文提出的大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的概念和6方面內(nèi)容為測驗的基本依據(jù)，開展了大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測驗的初步編制工作。

測驗項目力求真實反映當(dāng)前大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的實際情況，根據(jù)測驗維度編制測驗項目，基于平衡性和操作性考慮，初步確定不同測驗維度的項目數(shù)為8個，總計48個測驗條目，全部測驗項目在20分鐘以內(nèi)完成。測驗實施時可采用集體與個別進(jìn)行的紙筆形式。本測驗采用李克特5級記分，即符合5分、較符合4分、不確定3分、較不符合2分、不符合1分。

2.1 情感態(tài)度

這個維度主要涉及大學(xué)生對信息技術(shù)的基本評價，對信息技術(shù)的感受與體驗，以及學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)去完成各種任務(wù)的傾向性。“情感態(tài)度”維度的題目內(nèi)容主要包括：（1）正確評價信息技術(shù)的作用與影響；（2）對信息技術(shù)的喜歡程度；（3）學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意愿；（4）運用信息技術(shù)的意愿。

2.2 信息技術(shù)知識與技能

這個維度主要涉及大學(xué)生對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識的掌握，對各種常用信息技術(shù)工具的運用。“信息技術(shù)知識與技能”維度的題目內(nèi)容主要包括：（1）對基礎(chǔ)知識和常用信息技術(shù)工具的學(xué)習(xí)情況；（2）對基礎(chǔ)知識和常用信息技術(shù)工具的掌握情況；（3）對新的信息技術(shù)知識和工具的學(xué)習(xí)情況；（4）對新的信息技術(shù)知識和工具的掌握情況。

2.3 信息管理能力

這個維度主要涉及大學(xué)生運用各種信息技術(shù)工具，獲取、加工、處理和交流各種信息的情況。“信息管理能力”維度的題目內(nèi)容主要包括：（1）順利找到、選擇想要的信息情況；（2）對獲取信息的方式與渠道熟悉程度；（3）加工處理信息情況；（4）信息交流情況。

2.4 獨立自主能力

這個維度主要涉及大學(xué)生獨立運用信息技術(shù)，開展學(xué)習(xí)活動，并解決學(xué)習(xí)、生活等各種問題。“獨立自主能力”維度的題目內(nèi)容主要包括：（1）借助信息技術(shù)獨立解決問題的意識；（2）善于運用信息技術(shù)獨立獲取自己感興趣的信息情況；（3）自覺運用信息技術(shù)獨立解決各種問題的情況；（4）運用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)情況。

2.5 團隊合作能力

這個維度主要涉及大學(xué)生運用信息技術(shù)，建立團隊，開展廣泛的交流與合作。“團隊合作能力”維度的題目內(nèi)容主要包括：（1）自己加入基于信息技術(shù)建立的群組情況；（2）參與群組討論或?qū)W習(xí)的活動情況；（3）運用信息技術(shù)開展廣泛交流情況。

2.6 道德修養(yǎng)與法律法規(guī)

這個維度主要涉及大學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)并遵守與信息技術(shù)相關(guān)的各種道德規(guī)范和法律法規(guī)，運用信息技術(shù)區(qū)分信息的優(yōu)、劣、好、壞，開展健康的信息活動。（1）學(xué)習(xí)并遵守相關(guān)法律法規(guī)和道德規(guī)范的情況；（2）文明開展網(wǎng)絡(luò)活動情況；（3）尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)的情況。

3 結(jié)論與建議

上文介紹了大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測驗的初步編制過程，這為高校了解大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提供了內(nèi)容框架和工具，對建立大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，開展大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)教育，推進(jìn)信息化建設(shè)與教育改革具有重要的實踐意義。但是，本文也只是對測驗的設(shè)計思路與初步編制進(jìn)行了介紹，缺乏對測驗的信度和效度的驗證，有待于開展后續(xù)研究。

本文系2012年北京工業(yè)大學(xué)人文社科基金項目《大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》的階段性成果

注釋

①③董方田.信息技術(shù)素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵[J].中國信息技術(shù)教育，2010.13：25-26.

② 寧苗苗.農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)存在的問題及對策研究[D].山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2009.

④ John D. Fortier， et al. Wisconsin’s Model Academic Standards for Information and Technology Literacy[DB/OL]. http：//dae.dpi.wi.gov/files/standards/pdf/infotech.pdf.2013年11月12日下載.

⑤ 詹青龍、祝智庭.美國威斯康星州《信息技術(shù)素養(yǎng)》課程標(biāo)準(zhǔn)述評[J].中國電化教育，2006.1：85-89.

第9篇

關(guān)鍵詞：新媒體 高校 思想政治教育

一、新媒體的定義

新媒體是在信息技術(shù)、微型制造技術(shù)、人性化軟件支撐下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，包括數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、手機短信、移動電視、數(shù)字電視、觸摸媒體等。相對于四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被人民形象地稱為“第五媒體”。

二、網(wǎng)絡(luò)新媒體對高校思想政治工作帶來的挑戰(zhàn)與機遇

（一）網(wǎng)絡(luò)新媒體給高校思想政治教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)

1.網(wǎng)絡(luò)新媒體的無屏障性使高校思想政治教育工作環(huán)境更加復(fù)雜化

新媒體環(huán)境削弱了傳統(tǒng)傳媒的控制能力，在傳播過程中，傳送的信息往往具有“無屏障性”，大量好的不好的內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛傳播，沖擊大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。這使得高校思政工作難度加大，工作更加難以開展。

2.網(wǎng)絡(luò)新媒體的廣泛性增加了網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管及預(yù)警的難度

因為高校思政教育面向的人群較大，范圍較廣，因此其管理和實施的難度也相對較大。目前手機已經(jīng)呈現(xiàn)智能化、生活化，手機的攝像錄像功能，同時也給校園突發(fā)輿情提供了便利，新媒體信息傳播途徑及受眾面的廣泛性讓我們想要知道信息源頭的難度日益增加，不利于網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和監(jiān)管，給高校思政工作也造成了一定的工作難度。

3.新媒體的虛擬性對大學(xué)生道德和心理迎來挑戰(zhàn)

以數(shù)字符號的形式傳播是新媒體的主要方式，具有非常大的虛擬性。在這種虛擬環(huán)境下大學(xué)生的溝通和交往，自我的控制力和約束力容易放松，在不良信息的影響下，自身的約束能力減小，容易突破法律的底線。長時期的沉迷于網(wǎng)絡(luò)不利于大學(xué)生了解社會和認(rèn)識世界，不利于大學(xué)生良好人格的形成，不能很好的使大學(xué)生融入社會。

（二）網(wǎng)絡(luò)新媒體給高校思政教育工作帶來新機遇

1.其重要的思想政治宣傳和輿論導(dǎo)向功能

逐漸發(fā)展的新媒體形式對思想政治宣傳和輿論發(fā)揮著重要的思想導(dǎo)向作用。校園新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展不僅使廣大學(xué)生媒體素養(yǎng)不斷提升，而且使我黨的方針、政策和路線更為快捷、迅速的進(jìn)行傳播，營造更加和諧健康的校園環(huán)境，在另一層面上重塑當(dāng)代學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀。運用新媒體的傳播快、影響大的特點對學(xué)校的典型事跡和先進(jìn)人物進(jìn)行宣傳，提高學(xué)生崇高的理想信念和集體主義精神。

2.其開放性拓展了更深層次的育人空間

當(dāng)前現(xiàn)代技術(shù)形成了巨大的開放網(wǎng)絡(luò)體系的依托下校園新媒體，使大學(xué)生可以在任意地點、任意時間都可以源源不斷的獲得新的即時知識和咨訊，在某種程度上大大提高了高校思想政治教育的傳播力度和范圍。可以借助新媒體后思想政治工作者，通過形式多樣的視頻、圖像、視頻等思想政治網(wǎng)絡(luò)新形式，以不同的視角，不同的方式，有針對性的傳達(dá)給廣大大學(xué)生，從而延伸了高校思想政治教育的空間和內(nèi)容。

3.新媒體傳播的平等性逐步增強高校思政教育親和力

由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和空間性，在高校師生進(jìn)行溝通時，獲得大量信息的同時也把彼此拒之門外，從而在一定程度上影響了高校思想教育的質(zhì)量。現(xiàn)在微信、微博、qq等性媒體即時通訊工具的出現(xiàn)，使得師生的交流局限在一個虛擬的空間內(nèi)，隱蔽而不真實，在某種程度上給予雙方地位平等的感覺，容易減少彼此之間的隔閡，增進(jìn)信任，也是相互溝通之間有了一個良好的交流平臺，從而充分展現(xiàn)思想政治教育的親和力。

三、運用網(wǎng)絡(luò)新媒體創(chuàng)新高校思政工作新途徑

（一）正確認(rèn)識新媒體，主動運用其推動高校教育事業(yè)再發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)新媒體現(xiàn)在已經(jīng)深入到校園生活的方方面面，對大學(xué)生的生活產(chǎn)生了重要的影響，我們要僅僅抓住新媒體對學(xué)生的重要影響，開展行之有效的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。通過拓展移動終端的功能，增強校園內(nèi)的移動網(wǎng)絡(luò)，利用思想政治微課、短視頻等形式對學(xué)生的課余時間進(jìn)行再教育，努力將校園網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)展為特色鮮明，功能強大覆蓋面廣的新型教育手段，以增強高校思想政治教育在大學(xué)生中的吸引力和凝聚力。

（二）加強校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地

新媒體的各項有點決定了其在高校思政教育上的重要作用，我們可以利用其特點創(chuàng)造性的開展線上線下相結(jié)合的各類活動，增加校園文化的多元性。營造文明有序的新媒體校園文化氛圍要以社會主義核心價值體系引領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。積極主動的利用一切可以利用的新媒體形式，如微博、微信、qq等一系列的即時軟件加強校園新媒體的作用，同時引領(lǐng)大學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)意識。

（三）應(yīng)對新媒體挑戰(zhàn)，提高教育工作者運用新媒體工作的能力

面對網(wǎng)絡(luò)時代的挑戰(zhàn)，不但要求我們的思政教育工作者要扎實的媒體素養(yǎng)和理論知識基礎(chǔ)，還要掌握新媒體的基本技術(shù)手段和特點，跟隨網(wǎng)絡(luò)時展的規(guī)律，不斷發(fā)展高效思想政治工作。利用網(wǎng)上團校、微博平臺、通信聯(lián)群等多元立體的新媒體陣地與在校青年建立聯(lián)系，以達(dá)到動員全體，影響全體，最終形成高校思想政治教育新效果。

四、結(jié)語

高校網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和新媒體普遍使用，使我們大學(xué)的生活產(chǎn)生了很大的變化，不但提供給大學(xué)生不一樣的生活、學(xué)習(xí)方式，也帶來了另一種精神文化方式；而且為高校思想政治工作提供了新的文化渠道和信息渠道，為高校思政教育開拓了新陣地。我們應(yīng)充分認(rèn)識到新媒體的發(fā)展特點和規(guī)律，使高校思政工作順應(yīng)時代潮流，迎合當(dāng)代大學(xué)生的時代特點，不斷提高高校思政教育的新媒體素養(yǎng)，不斷的影響和改造當(dāng)代廣大青年學(xué)生，進(jìn)一步使當(dāng)代的高校思想政治工作蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何瀟.網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生思想政治教育的影響及對策[J].新鄉(xiāng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2004，（03）.