時間：2023-08-30 16:31:57
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目前的畢業設計和畢業實習教學方法模式是由學校或教師安排，在第七、八學期統一進行，但由于學校擴招、考研、找工作等各方面的影響，教師深深感覺到這種統一的模式已經顯示出諸多的不足，主要表現為以下三方面：
1.1就業形勢嚴峻，導致學生對畢業設計和畢業實習的精力投入不夠
由于大規模招生，現在的大學生供過于求，加上現在90后的大學生個性鮮明，要求較高，導致學生找工作困難，壓力增大。特別是一般的普通本科學校，沒有專業和重點大學的優勢，找工作更加艱難，使得一般高校的畢業生在畢業設計和畢業實習期間都忙于找工作，沒有精力，也沒有心思進行畢業設計和畢業實習，甚至會出現有些學生把畢業設計和畢業實習當成“副業”，隨便應付了事，嚴重影響了畢業設計和畢業實習的教學質量。
1.2學生數量多，企業越來越不愿意接納大規模的實習隊伍
隨著經濟的發展，市場競爭越來越激烈，使得企業之間的競爭也越來越激烈，另外由于企業效益、技術安全、生產安全等影響，企業不愿意也沒有時間精力接納毫無實踐經驗的大規模學生實習。而高校為了完成教學任務，提高學生的實踐能力和解決問題的能力，往往通過一些特殊的手段，如通過各種手段聯系企業，繳納一定的進場費，才得以讓學生勉強進場進行短暫的實習，從而導致學生的實習效果不理想。
1.3畢業設計與畢業實習脫節
目前畢業設計和畢業實習是兩個獨立的個體，畢業設計是畢業設計，畢業實習是畢業實習，兩個之間沒有聯系，導致在畢業實習過程中沒有針對性，抓不到重點，因為學生在實習時還沒有進行畢業設計，所以學生在實習過程中學習到的知識可能應用不到畢業設計中，而畢業設計過程中出現的問題在實習過程中又沒有重點去研究，這樣就導致畢業實習的目標不明確，效果難以保證，影響學生的畢業設計質量，從而也對將來的工作方向帶來了不利影響。
2畢業設計、畢業實習及就業相結合的教學方法探討
2.1修訂完善專業人才培養方案
完善專業人才培養方案，保證畢業設計、畢業實習和就業工作的有序進行。由于現在企業招聘時間提前，一般在第七學期期中就開始招聘工作，所以人才培養方案要進行完善，將基礎課和主要專業課在前三學年盡量緊湊安排，適當減少第四學年的專業課程，在第七學期十月一號前完成所有課程的授課。在第七學期的后半學期到第八學期開學期間以利于學生集中進行招聘就業工作，并在這段時間確定畢業設計題目，明確畢業設計要求，第八學期開始就進行畢業實習和畢業設計，這樣安排不僅能夠保證課堂的上課質量，也能保證畢業設計和畢業實習的效果，從而保證學生能夠優質就業。
2.2建立雙導師制的畢業設計指導模式
根據學生的興趣及就業方向和企業的實際需要擬定畢業設計題目，之后根據畢業設計題目選擇實習單位，并聘請該單位的工程技術人員擔任畢業設計的導師，與教師一同指導學生的畢業設計，這樣不僅能提高學生的創新興趣，而且可以提高學生學習的積極性，掌握更多的相關知識和技能，另外在專業技術人員的帶領下，參與企業產品的設計、研發、生產、銷售等工作，能夠為學生建立強烈的成就感，使學生在未來的工作中更有信心。
2.3畢業設計、畢業實習和就業方向一體化
如果畢業設計內容與就業方向不一致，在設計過程中所學到的知識和技能有可能對就業和未來的工作沒有應用價值，導致就業時專業不對口，而如果根據自己的興趣和就業方向選定了畢業設計題目，但畢業實習與畢業設計內容不融合，也會導致學生就業時以致將來工作的不順利，所以要將畢業設計、畢業實習和就業一體化，根據學生的就業意向和實習意向及企業的需求擬定畢業設計題目，要求實習和設計必須在同一個地點完成，一邊實習一邊做設計，一邊了解企業的需求，累積就業實踐經驗，引導學生以就業為目標進行實習和畢業設計，將畢業設計與實習有機結合，這樣不僅可以使畢業設計內容豐富，又可以提高學生的實踐技能，保證學生的就業質量，幫助學生更好的就業。
2.4提供心理輔導，增強學生的自信心
現在的大學生都是90后，思維活躍，勇于表現自我，敢于競爭，但心理抗挫能力弱，心理比較脆弱，容易受到傷害，產生自卑、焦慮等心理問題，特別是在臨近畢業期間，學業的壓力、工作的壓力給他們帶來不良的心態，所以要在第四學年相應的開展學生心理輔導課程，引導學生正確評價自己，建立自信，以積極的心態面對畢業設計、畢業實習和就業。
3結束語
關鍵詞：畢業設計 評價方法 相對分值
畢業設計是大學教育的最后一個教學環節，是培養學生工程實踐能力、理論研究能力和創新意識的重要途徑，是對學生在校期間所學知識的綜合教育過程，也是對學生素質的一次全面檢查。正由于畢業設計在工科高等教育中處于重要位置，因而畢業設計質量便成為了學位授予資格審定的重要依據。但由于對畢業設計質量的評價難以絕對量化，因而，探索畢業設計質量評價體系成為了國內高等教育研究的熱點之一。縱觀對畢業設計質量評價體系研究的結果不難發現，現在的研究大多定位于構建科學、合理的評價體系，但研究具體評價方法者甚少。作者將通過本文力求找到一種較為合理的評價方法。
一、畢業設計質量評價方法現狀
目前各高校對畢業設計質量的評價方法基本大同小異，即由指導教師評價、評閱教師評價、答辯教師評價3部分組成。評價內容主要包括題目選擇、文獻檢索與綜合運用、設計方案及設計計算、設計說明書的撰寫、外文資料翻譯、答辯現場表現等。由于指導教師、答辯教師和評審教師的審視角度不同，其評價內容的側重點有所不同，在總體評價中所占的權重也有所不同，通常是指導教師評分占40%，答辯教師評分占40%，評審教師評分占20%。在對畢業設計質量進行評價時各類教師均需對被評審的設計者進行打分，這種打分看似合理，但其主觀性極強。為了減少畢業設計質量評價中的弊端，廣東工業大學崔穎、王力鋼老師進行了“基于模糊綜合評價的高校畢業設計質量評價研究”，采用模糊集理論進行綜合評判，利用具有嚴密邏輯性的數學方法盡可能地刪除主觀成分，以實現對畢業設計質量評價過程和結果進行量化描述，此方法提高了評價結果的科學性和準確性，有一定應用價值。但此方法是建立在評價教師所給出的結果客觀、公正、合理的基礎之上。而在實際操作過程中，各評價教師所掌握的評價尺度并不完全相同，有些教師的給分總體偏高，而有些教師總體偏低，甚至有些師德低下的教師，為了提高個人所指導學生的成績而惡意給高分，評價其他教師指導的學生時惡意給低分，這就造成了設計質量相近的同學由于不同教師指導而成績存在著差異，長期以往，則會影響學生進行設計工作的積極性，不利于畢業設計質量的提高，甚至造成師生之間的矛盾。目前評價中采用的絕對分值法無法解決此問題。
二、相對分值法評價可減少人為差異
受到工業測試中絕對誤差與相對誤差概念及本院學生評教系統評教結果計算方法的啟示，結合生活中無處不在的二八法則，筆者認為采用相對分值法對畢業設計質量進行評價可在一定程度上保證評價結果的相對合理性，消除不同評價人員個人習慣及惡意評分帶來的影響。實際上，某位教師指導的學生不可能全部優秀，但如果某位指導教師惡意抬高自己學生的分數，對自己學生的評價均在90分以上，而此教師在對其他教師的學生進行評價時評價分數卻在70分甚至60分左右，與此同時，其他教師的評價分數相對公正、合理，則在該指導教師指導下的學生的分數便相對高于實際情況。如果采用相對分值法進行評價時，則可避免此情況的發生。其評價方法為，每名教師給出自己所評價學生的絕對分后，再求出這些學生的平均分數，以學生個人分數除以平均分即為學生的相對分數。以二八法則進行判斷，相對分數在1.0左右的同學，設計質量應為中等，高出1.0越多，說明設計質量越高。如此以來，不論哪位教師指導的學生，其設計質量的高低自然就排出了順序。指導教師、答辯教師、評閱教師均采用相對分值法給出評價結果后，再用加權平均法計算出學生所得相對總分數，結合設計質量總體情況便可給出課程的成績。
三、結論
由于各個高校的層次、性質和類型不同，制定統一的“國標型”的畢業設計質量評價體系及辦法是不現實的，又由于畢業設計的評價與課程考試不同，難以全面量化評價內容，主觀評價是不可避免的，在此情況下，雖然對畢業設計質量的評價難以做到絕對公正、合理，但采用相對分值法可在一定程度上減輕或消除由于個人評價標準不同或惡意評價帶來的影響，使評價結果相對合理。
參考文獻
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摘要：本文從學生工程實踐能力培養的角度，根據學生實際工作能力不足的現狀，通過實際項目體驗、心態指導、產業工程師協作、指導老師負責和項目管理信息平臺等方法的研究，提出了適合學生特點的工程項目實施管理模式。
關鍵詞：工程項目管理；產學結合；項目管理信息平臺
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
引言
IT產業的發展和國家信息化建設的推進需要大量計算機專業人才。然而，隨著高校畢業生人數的大量增加，反而出現了計算機專業學生工作難找的尷尬局面，其中關鍵的原因是高校培養出的學生不能夠快速適應用人單位的需要。因此，在校期間加強學生實際工作能力的培養顯得尤為重要。畢業設計(論文)階段是學生踏入社會前的全面準備階段，充分利用畢業設計加強學生實踐能力的培養，是縮小學校與社會差距的有效手段。理工科計算機專業大多以工程應用和開發為主，多數學生將從事產品開發工作，而產品開發工作多以項目形式開展。因此，在畢業設計階段，培養學生的實際工作能力可以從工程項目開始，通過實際項目的開展，從心理和技術兩方面，對學生進行工程實踐的強化訓練，可以有效提高學生綜合應用知識和適應實際工作的能力。
1畢業設計項目訓練的準備
一個人的工作能力是由多方面因素組成的，包括“硬能力”和“軟能力”。所謂“硬能力”，是指知識、經驗、技能等比較容易評估的素質，有量化的標準；所謂“軟能力”，是指團隊精神、工作態度、職業道德、職業操守、創新能力和為人處世能力等不太容易評估但又非常重要的素養，“軟能力”不夠是導致當前學生找工作受挫的主要原因之一。因此，對于畢業設計項目訓練，需要從實戰出發，以實際項目為依托，注重“硬能力”和“軟能力”的結合。
1.1項目訓練的心理準備
(1) 首先要求學生從思想上，符合項目訓練的要求。做好充分的心理準備，調整好心態，接受項目訓練。
實際項目都是以客戶(市場)為中心，就像部隊以勝利為目標一樣，對進度和質量要求都非常苛刻，在時間上往往是“DEADLINE”；在任務上必須保質保量，也就是說，在規定的時間內，必須完成規定要求的任務，不放過任何一個細節，也許沒什么技術含量，但必須認真對待，因為每一個細節都可能影響到項目實施的成敗。同時，對項目實施中遇到的各式各樣的困難，決不能放棄，不管采取什么技術和方法(也可以調整方案)最終必須能解決實際問題，這需要保持良好的上進心，應不斷學習，培養和積累解決實際問題的能力，因此，責任心非常重要。
(2) 每一個項目組都是一個戰斗小組，是能夠戰斗的集體，項目的成功與否與每一位組員的利益緊密相連。
因為只有相信別人、和他人一起合作，彼此才能走得更好，所以合作能力很重要。不同的人有不同的角色，承擔的責任也不一樣，因此對每一個人的要求也有所區別，它存在著較為明顯的等級，這與我們平常的學習氛圍有很大不同。因此，在項目訓練中，需要明確分工和角色，培養學生的“角色”概念，保持虛心學習的態度，尊重別人的同時也獲得別人的尊重，互相幫助與協作。
在實際項目訓練中，指導老師要讓學生明白實際項目的上述特點，培養學生的“敬業、務實、責任、合作”的精神，以便在項目訓練中按照實際項目的要求，并盡量模擬實際項目的控制管理方法，收到好的訓練效果。
1.2實際項目的體驗與消化
學生在開始畢業設計時，一般沒有任何從事實際項目開發的經歷，可以說，對如何完成項目根本無從下手。如何讓學生快速地認識項目，對項目有一個感性的認識，是項目訓練的必要準備。
(1) 從已完成的實際項目開始，體驗真實項目的構成
指導老師可以從已經完成的真實項目中，選擇一個規模相對較小、各類文檔簡潔齊全、業務領域比較容易理解、使用主流開發平臺和主流數據庫的項目，如電子報稅系統項目(開發平臺為：JBuilder+SQL+Tomcat)，讓學生結合項目的設計文檔、源程序、開發環境、運行平臺、配置文件等對項目進行全面理解和消化，并學習使用實用的、主流的開發平臺。
在指導老師的幫助下，同學可以每個人消化一個模塊，并定期將自己消化的模塊講解給其他同學，然后交換模塊進行消化，互相討論和請教。
(2) 在體驗消化的基礎上，進行少量修改和驗證，理解技術體系
針對已經消化的實際項目，指導老師提出部分修改要求(修改量很小，一般僅涉及到很少的模塊)，同學們根據自己消化的模塊對設計文檔、源程序進行修改，并在實際開發環境下，利用已有的工程管理環境對修改后的軟件進行編譯，產生新的可運行的程序，并通過運行，驗證自己修改的正確性。從而讓同學們逐步了解解決實際問題的技術路線，明確其技術流程。
在此基礎上，同學門自己可以不斷地提出修改問題，然后解決問題，從而深入理解解決實際問題所需要的技術體系，加強對項目的體驗，為真實項目訓練奠定基礎。
2畢業設計項目訓練的項目體系建設
實際項目包括多種要素和角色，項目組的人員包括多種角色：項目組長、系統分析員、系統設計人員、高級程序員、一般程序員、測試人員等；項目的階段產品包括多類文檔：產品規格說明書、系統設計說明書、設計手冊、數據庫設計說明書、編程手冊、安裝維護手冊等；項目控制包括：項目計劃、任務下達、結果提交、結果檢查、QA測試、項目驗收、產品配置管理和項目總結等多個過程。
在畢業設計項目訓練中，存在兩個難題：一是學生難以承擔項目的所有角色，畢業設計時，學生與指導老師構成了項目訓練的人員主體，而實際項目的多種角色，我們的學生，由于其工作能力的欠缺，開始時，往往只能承擔“一般程序員”的角色，難以承擔實際項目所需的所有角色職能，在這種情況下，如何構建一個項目組完整的人員隊伍，是我們必須解決的問題；二是實際項目工作環境模擬的問題，實際項目的管理對象(員工)一般在一個企業組織內，時間有保障，地點集中固定，工作有規律，而老師和學生目前還沒有共同工作和學習的時間和地點，如何管理分散的學生以實現項目的有效控制是學生項目訓練需要解決的問題。因此，我們需要結合學生特點，構建適合學生項目訓練的項目要素體系，以滿足學生項目訓練的要求。
2.1實際項目的選擇
學生畢業設計項目訓練的選題必須是真正的實際項目，最好是應用開發型的項目。由于理論研究型或攻關課題的難度較大，同學往往難以勝任，一般不要選擇。當然，對于已考上本校研究生的學生，可以根據其研究方向，選擇相關難度較大的課題。
2.2項目組人員角色的設計
根據項目組的人員角色構成，我們構建適合學生項目訓練的角色如下：
(1) 項目組長由指導老師擔任；
(2) 需求分析、系統設計人員，在項目開始時，由指導老師或有合作關系的企業工作人員擔任，企業工程師加入項目的另一作用，是培養學生與人合作的協作精神；在項目實施后期的修改和驗證過程中，可以根據前期的鍛煉，挑選進步較快的同學，在老師指導下承擔分析和設計職能；
(3) 程序員、測試人員由學生擔任。
2.3基于互聯網平臺的項目控制和管理
針對學生項目訓練的管理和控制，我們采用基于互聯網的管理信息平臺來解決分散學生的管理和項目控制問題，通過互聯網平臺，模擬實際工作的協作環境，并按照PDCA的原則，簡化項目管理流程，盡量將項目管理和控制統一在信息平臺上完成。主要包括：
1) 項目創建與任務的下達；
2) 按定時或任務節點完成情況的匯報和批閱；
3) 設計文檔、源程序、工程目錄、論文等階段文檔提交；
4) 公用類、公用模塊等源程序的調閱、修改，同一時間僅能一人可以修改，并注明修改記錄等；
5) 資源共享，已完成項目的資料、參考文獻、常用工具等資源的訪問授權；
6) 問題討論、觀點表述、心得體會的交流，通過論壇、問與答(Q&A)的方式實現老師與同學、同學之間技術交流、信息共享等。
2.4項目管理信息平臺的開發
通過項目管理信息平臺的開和應用，為項目訓練提供輔助工具，目前項目管理信息平臺提供了如下功能：
1) 項目產生；
2) 工作計劃制定；
3) 支持.doc、.pdf、.xls、.cpp、.h、.java等50多種類型文件的提交和審閱；
4) QA、程序員、管理員等角色的權限管理；
5) 個人日程安排制定和提醒；
6) 個人工作報告提交；
7) 交流園地；
8) 測試集成及結果等。
3結論
在畢業設計項目訓練過程中，我們盡量模擬實際項目的工作流程和管理環節，強化學生對實際項目的了解，在近三年指導學生畢業設計的過程中，對本文提出的方法進行了實踐和驗證，并構建了用于學生畢業設計項目訓練的項目管理信息平臺。通過項目訓練，學生對實際項目有了一個較為完整的感性認識，基本掌握了從事實際項目開發的技術平臺和管理流程，對提高學生實際工作能力具有較好的促進作用。但是由于學校與企業畢竟不同，項目訓練難以完全模擬企業的責、權、利相關聯的實際工作環境，因此在學生的責任心培養、責權利控制手段等方面，還有很多問題有待解決。為此，我們正在嘗試與相關企業進行深層次合作，以便創造項目訓練的更加真實的工作環境，進一步提高學生適應社會的能力。
參考文獻
關鍵詞:自動化專業;畢業設計;考研;就業
隨著社會的快速發展,用人單位對大學畢業生的綜合能力和專業能力要求越來越高。高校工科專業教學計劃中實踐教學環節主要包括實驗、實習、社會實踐、課程設計和畢業設計(論文)等內容,其中畢業設計是重中之重。畢業設計可用來檢驗學生對專業知識掌握的程度,是檢驗學生將專業理論知識與具體應用應用于科研和工程能力的綜合考核方式。通過做畢業設計,學生可以基本了解科學研究和工程設計的方法,掌握撰寫專業論文和做實際工程設計的基本規范,具備專業研究和工程設計的基本能力。筆者以華北水利水電學院自動化專業為例,分析學生在畢業設計環節普遍存在的問題,并探索相應的解決途徑。
一、自動化專業畢業設計存在的問題
1.選題時間安排不妥。一般情況下,自動化專業畢業設計的選題時間僅為1周,因此學生沒有足夠的時間查閱資料以確定適合自己的課題。華北水利水電學院2005級自動化專業共有97名學生參加畢業設計,而從教研室提交畢業設計課題統計表開始到畢業設計成績錄入完畢,先后有10人更改了畢業設計課題,這不但給學校畢業設計的管理帶來了不便,而且影響學生的畢業設計進度,甚至會使學生因無法按時完成任務而延期畢業。
2.與學生就業、考研相沖突。當前,很多大學生在畢業時面臨著就業或考研的選擇,而考研和找工作的時間都與畢業設計時間相沖突。據統計,在第八學期開學時,華北水利水電學院2010屆自動化專業畢業生中已簽訂就業協議者有30人,準研究生(考研分數高于對應學校分數線的學生)有25人,其余42人既未考研也未簽訂就業協議。從以上的情況可以看出,大部分學生面臨著就業或考研的壓力。這樣,學生的就業準備時間或復試準備時間就與畢業設計時間相沖突,嚴重影響畢業設計質量。
3.師生比例不協調。高校擴招后,師資隊伍建設就成了一個薄弱環節,這就造成了師生比例失調。很多教師同時指導十幾名學生做畢業設計,難免疏于管理。目前華北水利水電學院自動化教研室有講師以上職稱的教師8人,需要指導97名學生做畢業設計。按照每名學生每周至少需要2個小時的指導時間計算,每名教師每周需要3天時間指導學生做畢業設計,再加上日常的教學任務,教師的時間明顯太緊張。
4.缺乏完善的硬件設施。自動化專業畢業設計大多需要使用計算機進行軟件設計和仿真。很多學校的計算機數量有限,僅能滿足多媒體教學和課內實驗的使用需求,留給學生做畢業設計的機會非常有限。
二、提高自動化專業畢業設計質量的方法
1.提高畢業設計課題的時效性。畢業設計課題是否具有時效性,是否符合當前生活或工程的實際需要,是否能引起學生的研究興趣,這些直接影響著畢業設計質量的高低。重復的畢業設計課題會造成學生的惰性思維,而有創意的畢業設計課題則能激發學生探索、研究、創新的興趣,設計成果也能夠讓學生有強烈的成就感,提升他們今后從事專業研究的信心。因此,在指定畢業設計課題的時候,我們要求“一人一題,三年不重題”,即同一屆畢業生之間課題不能重復,過去兩年用過的課題不得重復使用。這樣的要求增加了教師的工作量,但能夠極大地提高學生進行畢業設計的興趣,挖掘他們的潛力,從而提高畢業設計的質量。
2.合理安排選題進程。我們在第七學期期末的時候就召開畢業設計選題動員大會,為學生安排畢業設計選題任務,并提供指導教師指定課題和學生自擬課題兩種選題方式。經過一個假期的準備,學生已經對畢業設計材料有了初步的了解。在第八學期初,學生進入畢業實習環節,可以結合生產應用的實際情況對專業知識的實際應用有進一步的認識,并能夠在實習過程中開闊思路、有所創新。實習結束后,學生回校確定畢業設計課題。選題時間的延長有助于學生把理論與實際相結合,在提高學生做畢業設計的興趣的同時解決了選題時間倉促的問題。我們將以上方案運用于2010屆自動化專業學生畢業設計過程中,幾乎沒有出現學生因選題不當而提出更改課題的情況。
3.指導教師加強對學生進行畢業設計的指導和檢查。就業和考研固然重要,但是這兩者順利實現的前提是學生取得畢業證,也就是畢業設計的成績要合格。為了糾正學生只顧就業和考研而忽略畢業設計環節的做法,指導教師需加強對學生的指導和檢查。總體上,教師根據畢業設計任務書中的進度對畢業設計進行期初、期中、期末檢查;在細節方面,教師每周定時召開畢業設計進展情況匯報會,要求每名學生在會上匯報其在本周的畢業設計進行情況,并提出下一步的具體規劃,使學生對自己的畢業設計任務有緊迫感,及時發現問題、解決問題,避免學生因忙于考研和就業而嚴重影響畢業設計質量。
4.外聘畢業設計指導教師。對一些高校來說,師資力量的缺乏是短時間內無法解決的問題,因此可以結合實際情況聘請對口單位具有高級職稱的人員作為外聘畢業設計指導教師,讓他們承擔部分本科生畢業設計的指導工作。這樣不但能夠解決師資緊缺的難題,而且可以利用他們的工程實踐經驗提高學生對工程的認識水平和動手能力。我們發現,聘用了校外畢業設計指導教師后,學生到設計教室的出勤率明顯提高。
5.批準學生在專業對口單位做畢業設計。部分學生在第七學期就已經與用人單位簽訂了就業協議。用人單位希望學生早日到單位實習,這也符合學生急于進入用人單位的心態。但是,這樣就出現了一個問題:學生進入單位后,在諸多繁雜事務的干擾下,往往無法按期完成畢業設計任務。為此,我們提出了明確的要求:在用人單位為專業對口單位的情況下,學校才批準學生前往實習,其間須進行與專業相關的研究設計,并且要求用人單位指定一名有高級職稱的工作人員作為學生的指導教師,同時校內再指定一名指導教師,共同完成對學生的畢業設計指導工作。據統計,華北水利水電學院2009屆自動化專業畢業生中,有9人申請了在相應就業單位做畢業設計,畢業設計優秀率為11.12%,良好率為25%,兩項比率均比過去兩年有所提高。
三、結語
我們對華北水利水電學院自動化專業學生的畢業設計環節進行了連續三年的創新與探索,發現提高畢業設計課題題目的時效性、合理安排選題時間、加強導師監督力度、外聘畢業設計指導教師、鼓勵學生到對口單位做設計等方法能夠有效提高學生參與畢業設計、進行課題研究的興趣,促進他們運用所學的專業知識進行設計創新,取得良好的效果。這樣的探索不僅提高了畢業設計質量,而且為學生今后順利走上工作崗位打下了堅實的基礎。
參考文獻:
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【關鍵詞】獨立學院 畢業設計成績 評價方法 問題 改革
一、引言
獨立學院是在我國高等教育大眾化的背景下出現的，其辦學定位為應用型本科教育，人才培養目標的最大特點之一是在“應用”兩字，即要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐動手能力的形成[1]。而提高學生實踐動手能力的重要環節之一就是提高畢業設計的質量，客觀、公正、合理的成績評價體系是提高畢業設計質量的重要手段[2]。
對學生作品和論文進行評價的過程中，一定要重視評價方法的公正性和合理性。因為對于學生而言，畢業設計成績一方面影響他們的評優和學位的獲得；另一方面也可以使他們認識到自己的不足，為以后的努力指引方向[3]。對于指導教師來說，一方面，學生成績的高低直接反映指導教師在學生畢業設計中所投入的工作量的大小；另一方面，公平合理的成績也有利于提高教師工作的積極性。
二、問題及分析
傳統的畢業設計（論文）成績評定過程中，普遍采用的方法如下[4]：
（一）指導教師首先對自己所指導學生的作品（論文）進行評審，給出審閱成績，即自評成績，記為S1；
（二）評閱教師對作品（論文）進行評閱，給出評閱成績，即互評成績，記為S2；
（三）學生對作品（論文）進行陳述，回答答辯組教師提出的問題，答辯組對學生答辯的情況給出成績，即答辯成績，記為S3；
（四）計算學生的最終成績，記為S。S通過公式1計算：
公式1中，X1、X2、X3分別為自評成績、互評成績、答辯成績等三個分項成績占最終成績的權重系數。不同的學科和專業，其權重系數不盡相同，但往往是固定不變的。工科專業中，X1、X2、X3三者最常見的數值依次是30%、30%、40%。
從中可以看出，自評成績和互評成績相加占總成績的60%，因此自評成績和互評成績的準確評定是十分重要的[5]。
但是，在實踐中，由于自評成績為指導教師給自己所帶學生進行評分，該成績往往比較高。原因主要有兩個，一是指導教師不了解其他組學生的畢業設計情況，對自評成績把握不準確，給予本組學生自評成績普遍偏高；二是指導教師在整個畢業設計階段與學生相處時間較長后成了“熟人”后礙于情面；三是指導教師具有較強的榮譽感和虛榮心，希望自己所指導的學生能夠取得較好的成績，但是擔心答辯過程中學生發揮不好，因此預先給予一個較高成績，這樣即使學生的答辯成績不理想，但總的成績也不會太低。
三、改革的方法與措施
自評成績顯著高于答辯成績，那么，是否為了公平就可以不考慮自評成績了呢？這顯然是不合理的。因為在畢業設計整個過程中，指導教師對學生進行了全程指導，對于每位學生的情況是最為了解的，包括學生對待畢業設計的態度、投入時間的多少、考慮問題的全面性、專業知識的掌握程度、分析問題的方法和手段、解決具體問題的能力高低等等，這些指標中，大部分是互評教師和答辯教師沒有辦法了解的[6]。因此，自評成績很重要，是必須考慮的。
針對畢業設計過程中自評成績普遍較高的問題，我們采用調整各個分項成績權重系數的方法進行控制。調整權重系數法的基本思想是，由于答辯成績是多名（3～5名）專業教師在綜合考察、前后對比后給出的成績，因此，我們認為答辯成績是相對客觀、準確的。如果自評成績遠高于答辯成績，則認為自評成績偏離了客觀值，需對其自評成績和答辯成績的權重系數進行調整；互評成績往往為中性，因此，其權重系數不做調整。
同時，權重系數的調整還需進行如下假設，即指導教師是不會給予自己所指導的學生太低的自評成績的，但是，如果指導教師給予學生的自評成績確實很低，那極可能是該學生在畢業設計過程中態度極端的不端正，因此，其自評成績很低應該是合理的。
根據以上思路，設計出如下調整方法：
（一）自評成績與答辯成績偏差在5分之內的、自評成績低于答辯成績的，權重系數不予調整；
（二）自評成績與答辯成績偏差大于5分的，調整自評成績和答辯成績的權重系數。調整的原則是，自評成績和答辯成績權重系數之和不變，即X1+X3=0.7保持不變，偏差值越大，權重系數的調整幅度越大，具體數值用以下數學公式2、3表示。
各分項成績的系數確定后，再按照公式1方法進行計算，得到學生畢業設計的最終成績。其結果是，自評成績與答辯成績的偏差（S1-S3）越大，則調整幅度會越大。
根據以上方法，我校機電工程系2014屆畢業設計中，對約85.5%的學生成績權重系數進行了調整；而2015屆則有約70%學生的成績的權重系數得到了調整。這充分說明調整權重系數的效果是很顯著的，能夠有效地控制自評成績偏高的現象，從而進一步促進了指導教師給予學生的自評成績日趨合理化、公平化。
當然，該方法的實施過程中，有些教師亦提出，他給予學生較高的自評成績是因為學生表現好、態度端正等等，但經分析和研究后，我們認為這不能作為成績不調整的理由，因為學生表現好和態度端正應該在作品（論文）的質量上是可以體現出來的，在論文的答辯過程中也可以表現出來的，而且，表現好、態度端正僅僅是學生畢業設計過程需要考核的一部分，而不是全部。
四、總結
科學合理的評價方法不僅直接影響到畢業生的成績高低，而且關系到教學管理的公平、公正等原則問題。權重系數調整法是解決傳統畢業設計成績計算不夠科學、不夠公平等問題的方法之一，通過該方法將能夠有效地促使指導老師和評閱老師認真審閱、評閱學生的畢業作品（論文），并在此基礎上給出相對客觀的、公正的、合理的成績，從而進一步促進畢業設計質量的提升。
【參考文獻】
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【關鍵詞】合訓學員 畢業設計 指導方法 探討
【中圖分類號】V267 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0256-01
合訓學員的培養是我軍近年來人才培養模式改革的一次重大的探索，合訓學員不僅要完成指揮能力方面的培訓，也要同直通車學員一樣進行工科專業知識的學習，并在畢業時以畢業設計的形式進行考核。畢業設計是高等學校畢業生在畢業前接受課題任務所進行的設計過程及取得成果，是合訓學員對所學知識進行應用和升華的過程，培養學員的科研能力和創新精神，是學員不可或缺的一次寶貴鍛煉機會。但是，近年來合訓學員的畢業設計存在一些亟待解決的問題，在指導合訓學員畢業設計過程中有些重要環節需要重點關注[1]。
1.存在問題
對于合訓學員而言，畢業設計是培養他們實踐能力和創新能力的重要教學活動，是全面衡量學員學習和科研能力的重要標桿。近年來，教研室在合訓學員畢業設計中發現往往存在下列問題：選題時對課題理解不準確，寫作格式和方法不規范，剽竊他人成果等等。導致這些問題的原因，除去學員方面的主觀因素，學院、教研室、指導教員所共同營造的客觀環境也是影響學員產生上述問題的重要因素。
2.重要環節
在指導合訓學員畢業設計的過程中之所以會出現上訴相關問題，就是在指導畢業設計的過程中沒有把握好一些重要的環節，比如在畢業設計前做好前導鋪墊工作，設計選題階段針對合訓特色做好設計和說明引導工作，學員設計階段教員有計劃性和條理性地做好指導工作，與學員管理單位做好溝通與交流等等[2]，如此合訓學員的畢業設計指導工作將排除各種不利因素的影響，設計成果的質量將會有很大提高。
2.1畢業設計前輔導鋪墊
學校可以采取提前進行知識滲透、氣氛營造等方式進行畢業設計的前導教育。比如，在大四學年初期開設有一定專業指向的選修課，為學員所面臨的選題提供知識儲備。從近幾年教學反映的情況來看，存在部分學員畢設選題時對所選課題感到無從下手的問題，提前進行相關的教育可有效解決這一問題。另外，學院近年來一直堅持開展“小發明”、“小創造”、“小制作”、“小研究”的“四小”活動，形式類同于畢業設計的選題、研究、答辯的模式，使畢業學員能夠及早得到鍛煉，營造了濃厚的畢設氛圍。
2.2設計選題符合合訓特色
俗話說：良好的開頭是成功的一半，選題的設置將直接影響到學員的畢業設計質量，合訓學員的畢業設計尤其如此。在設計選題時，一定要充分考慮合訓學員的特點，突出合訓特色，注意與直通車學員畢業設計區別開來。合訓學員畢業后面臨的是指揮工作，在培養時合訓學員主要注重的是通識性知識培養、強調技能而不強調具體工程技術鉆研，在設計選題時要特別注意這一點。選題難度應當適中，畢竟合訓學員普遍存在畢業設計時間緊張的客觀因素，保證學員能夠在兩三個月內保質保量地完成即可，重要的是讓學員體驗整個研究過程，其成果的科技含量是次要的[3]。同時，題目選材應面向部隊指揮崗位，不僅可以為合訓學員提供崗位練兵，更能激發學員的使命意識。
2.3選題階段說明引導
從往年經驗來看，選題環節往往容易出現這樣的情況：校方只是公布出選題給學員進行選擇，但缺少對每個選題進行解釋說明，以及每個題目的技術背景、涉及的專業知識、發展前景等等。這就很難使學員根據自身所學和特長有的放矢地選擇題目，也不利于激發學員的研究興趣，更會使一些學員產生盲目感，選了題目也感到無從下手[4]。筆者認為，這是教員在選題上的表達缺失。在設計選題時，一般教員都會對每個題目進行各方面的考量，對技術背景和所涉及的技術知識心中有數，但這些信息并沒有經過有效渠道傳達到學員的手中。如果在這個環節溝通交流的工作能夠做充分，那么上述的問題相信都可以避免。
2.4設計階段有計劃性指導
學員在畢業設計時往往會自己制定一些計劃，教員也要制定指導計劃，并幫助學員制定研究設計計劃，這樣可以有效協同學員和教員按照制定好的進度進行畢業設計，這樣指導時就更有針對性，避免了天天督促的繁瑣，也不會讓學員放任自流，便于教員對學員的進度進行監督和掌控。開題階段要做好雙向交流，為學員提供可行性指導，使他們避開誤區。研究階段，要充分挖掘學員的主動性，提供指導時不能越俎代庖，力求讓學員獨立解決問題。撰寫論文階段，要教會學員論文的正確寫法，時時盯改，幫助學員早日養成正規的書寫格式和正確的語言表達。
2.5加強溝通交流
加強對學員的教育引導，嚴格考核制度。合訓學員對畢業設計重視程度不夠，教研室應當與學員管理單位保持經常溝通，雙管齊下進行思想教育引導，使學員認識到畢業設計的重要性。學員在軍校學習四年，畢業設計就是他們的實戰演習，是他們由課堂走向戰場的橋梁，要充分調動學員的自主意識和積極性。同時，考核環節不能馬虎，一定要嚴格考核制度，對課題驗收標準要高，以此來促進學員端正態度，保證質量。
3.小結
當前正值部隊大發展的黃金期，部隊需要大量懂技術、會管理、具有創新能力的新型指揮人才，充實到發展的第一線[5]。畢業設計作為合訓學員任職培訓前的最后一次綜合訓練，對學員知識體系的建立、綜合能力的培養、創新能力的激發有著不可替代的作用，在合訓學員畢業設計的指導中，若對上訴重要環節加以關注和把握，對合訓學員的培養將有較大的推動作用，將為合訓學員畢業后的崗位任職提供有力的保證。作為教學單位，我們應當不斷對合訓學員的畢業設計的現狀進行總結分析，與時俱進地進行改革，力求為部隊培養優秀的指揮干部[6]。
參考文獻：
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關鍵詞：畢業設計；培養方法；計算機專業
1 引言
畢業設計一直是本科階段必不可少的教學環節，是對畢業生多年來學習效果的綜合檢測手段。學生針對興趣方向，綜合運用本專業理論和技術，對實際的問題提出解決方案及相關技術手段。
畢業設計相當于一般高等學校的畢業論文。目的是總結檢查學生在校期間的學習成果，是評定畢業成績的重要依據；同時，通過畢業設計，也使學生對某一課題作專門深入系統的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。畢業設計也是學生走上國家建設崗位前的一次重要的實習。[1]
通過多年的指導過程發現計算機專業畢業設計存在以下問題：
⑴學生綜合能力不足，無法將所學知識綜合應用，影響畢業設計的效果。
⑵有效時間不夠，由于所有畢業生面臨找工作及考研等問題，導致其大部分時間用在其他方面。
⑶部分學生態度不夠認真，常以突擊方式應對畢業設計。
⑷部分學生存在抄襲的情況。
畢業設計是重要的考核環節，所以需制定合理方案有效解決以上問題。
2 解決方案
2.1 興趣性選題：針對不同學生，設計不同畢業設計題目
部分同學喜歡網絡購物，對于不同的購物網站都有了解，針對這樣的同學可以給出網站設計、頁面美工設計等題目。部分同學對于游戲比較有興趣，針對此類同學可以設計簡單游戲類的題目。部分同學喜歡玩智能移動設備，那么可以設計安卓系列軟件的開發題目。部分同學對賽車比較感興趣，可以設計嵌入式芯片的賽車制作類型的題目。
2.2 做好時間調配工作
對于找工作的同學要考察其找工作的集中時間，如果是秋季那么對畢業設計的影響不大，如果是春季那么可以再秋季學期末安排學生畢業設計的任務，讓其在假期時間完成一部分相關的畢業設計工作。對于考研的同學，應把設計的時間盡量留在春季學期。對于有實習任務的同學，可以建議其選題盡量和實習單位的項目一致，這樣能節省時間。
2.3 嚴格做好階段驗收考核工作
在以上時間分配的基礎上，做好考核工作，要求不同學生在有效的工作時間里做好階段性任務并提交，由教師認真考核其工作的成果。對于問題及時提出改進意見，不要使學生過長時間沒有監督，最后使工作集中在畢業設計后期完成，導致效果不佳。
2.4 做好學生心理疏導工作
部分同學由于就業、考研等壓力導致情緒低落無法正常進行畢業設計工作，應該多與學生溝通，疏導其消極情緒，使其能夠并行處理多項工作任務。
3 結論
針對畢業設計完成效果不佳的問題提出了一些解決方案并進行了實驗：3名同學全部順利通過答辯，2人獲得優秀。對于新形成的問題應該繼續的研究其解決方案提高畢業設計的效果。
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1、自然狀況
哈爾濱××乳業公司位于黑龍江省呼蘭縣境內，企業的前身為松花江第二乳品廠，始建于1982年，占地面積121公頃，由政府財政部門投資建設，總投資額為1600萬元。公司現有職工965人，其中管理人員占9.8％，主營業務為乳粉生產，公司所屬的乳品飲料廠生產鮮奶飲料及系列酸奶等。公司共設四個基本生產車間及動力車間、化驗、質檢、鮮奶收購部門、總經理工作部、銷售部、財務部、勞動人事部、企管部等十五個部門。
經過二十年的發展壯大，企業凈資產達到三千多萬元，作為較早的乳品生產企業，××乳業憑借優質的奶源和高品質的產品，較早地跨入了全國十大名牌乳粉的行列。產品覆蓋了除新疆和海南外的全國各省市，有著很廣闊的市場。經過公司科研人員的不斷地開發和研制新產品，目前已經擁有集營養與保健為一體的特色產品，如：××中老年奶粉、××女士奶粉、××嬰幼兒奶粉等幾個系列30余個品種產品，年生產能力達9000噸。
隨著我國經濟體制改革的不斷深化和企業自身的不斷發展，公司于1998年完成了企業的公司制改組，使企業的發展有了更加廣闊的空間。通過幾年的不懈努力，公司相繼通過了iso9001國際質量體系認證和綠色無公害食品企業的認證，為企業的生存和發展奠定了牢固的基礎，也使“××”這一全國十大名牌乳粉的品牌更加奪目。
2、財務狀況
××乳業公司憑借市場優勢，企業自建立以來連續盈利，但受市場、管理等因素的影響，企業自1995年以來，盈利額連年下降，如繼續下去，將給企業的發展帶來巨大的影響。為此，公司經營者制定了使盈利額保證持續增長的經營目標。經過努力，公司2002年實現凈利潤1,855萬元，比公司預算增加160萬元；較2001年增加188.84萬元。
2002年公司生產乳制品8000噸，實現銷售收入15,328.5萬元，生產成本10,400萬元，上繳稅金1,374萬元，實現利潤1,855萬元，利潤總額2,769萬元。2002年企業的財務狀況較2001年有所改善，但由于企業建廠較早，在經營管理上存在許多弊端，由此引發的企業生產成本逐年升高，財務費用、管理費用，特別是營業費用都有很大幅度的增加。
第二章企業效益測評
隨著乳品行業之間的競爭日益加劇，面對資源日益短缺的經濟社會，在生產和經營過程中，企業必須把握好，生產經營的全部過程。運用管理會計的理論和方法，加強財務管理工作。
1、企業效益測評的理論基礎
管理會計是以現代化管理科學為基礎，運用一系列專門方法向企業內部管理人員提供與管理決策有關信息的會計學分支。它使會計的作用不僅僅局限于簡單的提供會計信息和單純的核算（記錄、反映），而是進一步利用會計信息進行財務、預測、決策，對經濟活動進行控制、分析及業績評價。
本—量—利分析是“成本—業務量—利潤”分析的簡稱，是研究企業在一定期間內的成本、業務量、利潤三者之間的變量關系的一種專門方法，其核心是確定“盈虧平衡點”。“盈虧平衡點”指企業在這一點上正好處于不盈不虧的狀態，即“所得”等于“所費”，收入等于成本，亦稱為保本點。對于企業來講，可以利用本—量—利分析測算企業的盈虧平衡點，即收入達到多少時，剛好收支相抵；超過盈虧平衡點的收入就可以給企業帶來利潤。
企業效益測評主要運用本—量—利分析，對企業的盈虧平衡點，預測利潤等指標進行測算，為合理規劃安排企業的整體經營、客觀評價企業效益，科學決策企業生產，提供相關、可靠的會計信息。
2、企業效益測評方法及分析
財務會計通常對過去已經發生的經濟業務予以核算和反映，要求信息客觀、真實、力求準確。管理會計的工作重點著眼于未來，不確定性因素較多，故其所提供的數據不要求絕對精確，只要做到盡量合理即可。對企業的一定時間內的生產、經營狀況進行本—量—利分析，有利于企業及時調整企業的生產狀況和產品狀況，有利于加強企業的管理，為企業的管理提供重要信息，有利于企業長足發展。
××乳業的產品分為幾個大系列的品種，每個系列產品對不同的消費市場都有不同的需求量，其生產成本也不同，所獲取的利潤也不同，要想使企業的生產經營中，達到成本最低，獲利最大，企業必須不斷調整自己的產品結構，不斷用滿足消費者的需求來指導本企業的各種經營活動，做到心中有
數。
我們采用綜合邊際貢獻率法對企業進行本—量—利分析。
該法不要求分配固定成本，而將各品種所創造的邊際貢獻視為補償全部固定成本的收益來源。其計算公式分別為：版權所有
多品種保本額=全廠固定成本÷綜合邊際貢獻率
多品種保利額=（全廠固定成本利+目標利潤）÷綜合邊際貢獻率
某產品的銷售額比重=該產品銷售額÷全廠銷售收入總額×100%
綜合邊際貢獻率=σ（某產品的邊際貢獻率×該產品的銷售額比重）
每種產品的銷售比重：
a產品的銷售比重＝3500÷7000×100%＝50%
b產品的銷售比重＝2500÷7000×100%＝35.71%
c產品的銷售比重＝1000÷7000×100%＝14.29%
全廠綜合邊際貢獻率＝27.03%×50%+21.82%×35.71%
+10.39%×14.29%＝22.79%
全廠綜合保本額＝2500÷22.79%=10,969.72
a產品保本額＝10,969.72×50%=5,484.86
b產品保本額＝10.969.7235.71%=3,917.29
c產品保本額＝10,969.72×14.29%=1,567.57
a產品保本量＝5,484.86÷1.85=2964.79噸
b產品保本量＝3,917.29÷2.75=1424.47噸
c產品保本量＝1,567.57÷3.85=407.16噸
××乳業計劃資料
表2－1單位：萬元
項目
品種
銷量
單價
單位變
動成本
固定
成本
銷售
收入
邊際
貢獻
邊際
貢獻率
甲（欄）
①
②
③
④
⑤＝①×②
⑥＝①×②－③
⑦＝⑥÷⑤
a產品
3500
1.85
1.35
6,475
1,750
27.03%
b產品
2500
2.75
2.15
6,875
1,500
21.82%
c產品
1000
3.85
3.45
3,850
400
10.39%
合計
7000
2,500
17,200
3,650
21.22%
通過以上計算分析，品種結構因素的構成是影響多品種本—量—利關系的一個要素。在其它條件不變的情況下，企業應積極采取措施，努力提高邊際貢獻率水平較高的a產品的銷售比重，降低邊際貢獻率水平較低的c產品的銷售比重，從而提高本企業的綜合邊際貢獻水平，達到降低全廠保本額和保利額的目的。
第三章結論
企業產品的銷售情況好壞直接關系到企業的經濟效益，加強對產品的產量及銷售量的效益測評具有很重要的現實意義：
1、產品的新品種開發、舊產品產量的增減方案的提供、可行性投入產出分析、使企業對新產品的開發研制、不適應市場需求產品的產量調整，以及企業未來的投資等決策，建立在量化分析的基礎上，促進企業決策科學化、程序化、規范化。
2、優化產品結構，著眼于提高企業的利潤水平，實現企業在生產中從量的擴張轉為追求質的提高。
關鍵詞：畢業設計（論文） 成績評定 離散Hopfield網絡評定模型
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0228-03
Evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis）
HE Min ZHU YaLin
（School of Civil and Hydraulic Engineering， Hefei University of Technology， Hefei，Anhui，230009，China）
Abstract：In this paper， according to the more important ten evaluation indicators， the five grades ideal evaluation is established corresponding to the level of comprehensive performance of twenty undergraduates. Combined with associative memory capacity of discrete Hopfield neural networks， a new evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis） is presented. In order to evaluate the effectiveness of the assessment model， five undergraduates are assessed by the model， the network connection weights is obtained by iterative learning using the outer product method. The simulation results show that the comprehensive performance assessment model of undergraduates based on discrete Hopfield neural networks can assess the comprehensive performance of undergraduates fast， accurately and intuitively.
Key words：graduation design（thesis） performance evaluation DHNN evaluation model
畢業設計（論文）是高校教學實踐中實現培養目標的最后一個綜合性環節。學生在各自老師指導下，按照教學計劃要求，獨立撰寫完成畢業設計（論文）。畢業設計（論文）是大學生在校期間所學知識、理論等各種能力的綜合應用、升華，創新潛能得到了充分激發，并且對專業教學目標、教學過程、教學管理以及教學效果進行全面檢驗。
畢業設計（論文）成績不僅影響到學生評優和學士學位的獲取，也使得他們在做畢業設計（論文）過程中，清楚認識到自身在哪些方面存在不足。因此對于本科畢業設計（論文）綜合成績的評定，一定要公正、合理。目前我校畢業設計綜合成績評定分成三部分：首先是指導教師評閱，給出建議成績；其次在答辯前，專業教研室組織本學科教師進行交叉評閱，給出建議成績；最后由答辯委員根據學生答辯情況，并參考指導教師、評閱人所建議的成績給出最終的畢業設計（論文）成績。這種評定方法存在評價指標缺乏定量的評定標準、工作繁瑣、時間滯后，人為主觀因素對評價結果影響很大。因此如何快速、準確地對眾多學生的畢業設計（論文）進行客觀、公正評價，是一項很有意義的工作。
目前應用于畢業設計（論文）綜合成績評定的方法有模糊評價法[2]、層次分析法等，該文嘗試選用我校畢業設計畢業過程中較為重要的10個評價指標的數據，結合離散Hopfield神經網絡（DHNN）的聯想記憶能力，建立離散Hopfield評定模型；將待評定的學生等級評價指標編碼作為該模型的輸入，利用外積法對網絡連接權值進行迭代學習，數值仿真結果表明，此種方法能夠快速、準確、直觀地得到眾多學生綜合成績的評定結果。
1 外積法設計DHNN網絡
離散Hopfield神經網絡這種全連接型網絡可以模擬生物神經網絡的記憶功能，由美國物理學家J.J Hopfield在1982年首先提出。Hopfield網絡目前主要應用于聯想記憶和優化計算等問題。其中的聯想記憶原理是：當某個矢量輸入網絡后，經過反饋計算，最后達到穩定狀態，在Hopfield網絡輸出端得到另一矢量，此輸出量是網絡從初始輸入量聯想得到的穩定記憶，即Hopfield網絡的一個平衡點。
離散Hopfield神經網絡（DHNN）是二值型網絡，神經元輸出取值1或者-1，1表示神經元被激活的狀態，而-1表示神經元被抑制的狀態。一個三神經元組成的離散Hopfield神經網絡，其網絡結構如圖1所示。
圖1中，第0層是網絡輸入，第1層的神經元執行對輸入信息與權系數的乘積，并且求累加和，經過非線性函數處理后，產生神經元的輸出信息。是一個簡單閾值函數，如果神經元的輸出信息大于閾值，則神經元輸出取值1；而神經元的輸出信息小于閾值，則神經元輸出取值-1。二值神經元的計算如公式（1）所示
（1）
式中，為外部輸入，并且有公式（2）：
（2）
離散DHNN網絡是輸出神經元信息的一個集合，DHNN網絡（輸出層是個神經元）在 時刻的狀態為公式（3）所示的維向量：
（3）
采用外積法設計離散Hopfield網絡的權系數矩陣。給定需記憶的樣本向量，如果的狀態是1或者-1，則連接權值的學習利用外積規則，即：
（4）
利用外積法設計離散Hopfield神經網絡步驟如下：
第一步，根據需要記憶的樣本，按公式（4）計算權系數矩陣；
第二步，令測試樣本為網絡輸出初始值，設定迭代次數；
第三步，進行迭代計算，
；
第四步，當達到最大迭代次數，或者神經元輸出狀態保持不變時，迭代終止；否則返回第三步繼續迭代，直至滿足條件為止。
2 大學生畢業設計綜合成績評定模型
影響本科生畢業設計綜合成績的因素有很多，本文僅以較為重要的10個影響因素作為評價指標：科技論文翻譯（X1）、查閱資料及學習能力（X2）、出勤率（X3）、畢業設計過程中小組檢查情況（X4）、畢業設計過程中院校督導組檢查情況（X5）、電算模型/程序（X6）、計算書整理（X7）、施工圖繪制（X8）、評閱人評閱（X9）、答辯過程表現（X10）。
參照合肥工業大學畢業設計（論文）工作實施細則，學生綜合成績可分為四五個等級：優秀（I）、良好（II）、中等（III）、及格（IV）和不及格（V）。換算成百分制，優秀在85～100分之間，良好在75～84分之間，中等在66～74分之間，及格在60～65分之間，不及格在0～59分之間。畢業設計（論文）綜合成績評定模型建立流程如圖2所示的五個步驟。
該文列舉出20個學生的畢業設計（論文）綜合成績評定等級與10個評價指標之間的關系，各評價指標采用百分制，如表1所示。將各個等級的樣本對應的個評價指標平均值作為各個等級理想評價指標，即作為Hopfield神經網絡的平衡點，如表2所示。
離散型Hopfield神經網絡神經元的狀態只有1和-1兩種情況，當評價指標映射為神經元狀態時，需要將其進行編碼。編碼規則為：當大于或者等于某個等級的指標時，對應的神經元狀態設為1，否則設為-1。理想的5個等級評價指標編碼如圖3所示，其中表示神經元狀態為1，即大于或等于對應的理想評價指標值；如果小于理想評價指標值，則用表示。
5個待評定的學生等級評價指標如表3所示，由前面所述的編碼原則得到這5個畢業設計（論文）綜合成績待評定學生的評價指標編碼，如圖4所示。在Matlab軟件中利用自帶的人工神經網絡工具箱，創建基于離散型Hopfield的綜合成績評定模型，再確定待評定的5個學生等級評價指標的編碼，并且將其作為評定模型的輸入，經過一定次數的學習，最終得到學生綜合成績評價的輸出結果。
為了直觀顯示結果，以圖形的形式顯示仿真結果，如圖5所示，其中第1個學生評定等級為第II級，第2個學生評定等級為第III級，第3個學生評定等級為第I級，第4個學生評定等級為第IV級，第5個學生評定等級為第V級。
3 結語
基于Hopfield人工神經網絡，建立工科本科生畢業設計（論文）綜合成績評定模型，并對5個學生的成績進行評定，得到如下結論。
（1）設計的Hopfield神經網絡綜合成績評定模型可以快速、直觀地對工科本科生的畢業設計（狀況）進行進行評定，方法簡單易行，并能有效保證評定結果的準確性，避免打分過程中的各種人為主觀因素，體現成績評定過程中的規范性和科學性。
（2）在我校現有的畢業設計（論文）評定方法基礎上，嘗試對每個學生的畢業設計（論文） 按照上述方法再進行一次評定，比較兩次結果是否一致。對兩次的成績評定結果，再按照加權算術平均法確定最終的畢業設計（論文）成績。
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