時間：2023-08-30 16:32:12
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關鍵詞：建筑項目；工程造價管理
一、工程造價特點
一般情況下，工程項目的投資是比較大，工程造價相對也較高，每一個工程項目都有其獨特的功能、用途及規模。要想使其發揮更大的作用，就必須對工程的結構、造型、空間分割、設備配置和內外裝飾，并根據其內容及形態作出個別性、差異性的區分。個別性、差異性的區分在工程造價中是非常重要的。工程所處的地理位置也不相同，使這一特點得到了強化。整個工程，建設周期都是比較長的，常常出現不可控制因素會影響對工程造價的控制。例如設計變更、材料、設備價格、工資標準以及取費費率的調整，都會影響到工程造價的變化。工程造價不確定性，影響最終工程的實際造價。
二、建筑項目中工程造價管理存在的作用
事實上工程造價不是一個單一方面，而是涉及到社會上各個行業、各個部門及各個環節，直接影響著人們生活環境，因此其作用范圍與影響程度極大。具體而言，應該體現在以下幾點。
1.控制投資與制定投資計劃的依據。所謂投資計劃就是依照建設工期、建設工程造價及工程進度等按照一定時段來制定，同時正確投資才能夠有效合理的安排資金。對于投資方來說工程造價的作用非常重要，并且要經過多次性的預估，最后要經過竣工決算來最終定板。一般而言，一次估算絕對不能夠超越下一次估算所限定的幅度，只有這樣才能夠嚴格控制造價。通過這種投資必定要屬于投資者的財務能力范圍之內，這樣才能夠取得投資效益。事實上，工程造價管理控制主要體現在使用制定的各類標準、定額及參數，進而依據各種計算依據來控制。在市場經濟體制下，投資者內部約束大都是通過造價管理來實現。
2.建筑項目籌集資金的依據。事實上，工程造價對投資的資金需求量起到一定的決定作用，能夠給籌集資金提供較為準確依據。
3.建筑項目決策的依據。在市場經濟的影響下，建設項目競爭力越來越激烈，許多價格已經超出了投資者所能夠承受的支付能力，迫使投資者不得不放棄一些擬建的項目，有一些項目根本達不到投資效果，就會自動放棄擬建工程。因此在項目決策階段，必須要先對該項目進行投資計劃及控制投資，讓這些數據成為投資有效的依據。
三、 影響建筑項目中工程造價管理的因素分析
1. 政策性因素。在建筑工程項目的籌備階段，造價工程師必須遵循相關的政策法規，確定工程價格、定額單價以及人力、建材機械臺班費用，并對政策的變化情況進行評估，在造價設計方案中應充分考慮到政策變化對工程造價的重大影響。
2. 施工因素。建筑工程的施工環節同樣對工程造價產生重大的影響。由于施工組織設計和施工技術措施，是以設計圖紙為依據，如何保證施工實際與設計圖紙吻合，不產生偏差走樣，確保建筑工程質量，通過施工階段的工程造價的有效管理，可以實現工程預算目標、節約成本的預期。
3.市場性因素。建筑工程是人力、建材、機械、資金與技術多方投入、多方作用的結果，因時空、地理和市場環境的不同而不同，其造價千差萬別。當地物資供應、施工環境及區域定額水平等投資條件，會直接影響到建筑工程造價的控制管理。
4.圖紙設計因素。圖紙設計是影響建筑工程項目造價的關鍵性因素，施工圖設計影響工程造價的可能性為5-35% 。建筑工程項目實施的地理位置、占地面積、建設標準、建設規模、技術工藝、設備水平、結構選型、裝修標準等的設計，都應考慮到對工程造價的影響。一般應以經濟合理、優化設計為目標，盡可能減小圖紙設計的原因對工程造價產生的負面影響。
四、加強工程造價管理的主要措施
1.盡快完善法律體系，規范政府行為，為造價咨詢機構、造價工程師執業提供法律基礎，營造正常的執業環境。改變目前造價咨詢機構的造價工程出具的報告不具有法律效力的現狀，賦予造價咨詢機構造價工程師足夠的權利，同時承擔相應的法律責任。實行政企分開，政府的主管部門和相關部門應著重營造良好的執業環境，培養扶持專業造價咨詢機構并進行合理的監督管理。
由于目前造價咨詢機構的造價師出具的報告不具有法律效力，業主無須通過造價咨詢機構對工程造價進行管理，只是在工程竣工時，將結算報告直接送達政府的相關部門進行審核， 從而使建設工程實施過程中，缺少造價工程師的參與，三超現象嚴重，投資效益無法按預定的目標實現，這將對整個建筑市場乃至國民經濟的持續發展產生嚴重的不良影響。
2. 培養、強化全過程工程造價管理的意識，避免片面追求降低中標價格，以求投資效益的最大化。在項目建議書階段、可行性研究報告階段，首先追求的是決策的正確性。投資是一種為實現預期收益而墊付資金的經濟行為，項目決策是關鍵。項目決策中工程造價數額的大小，功能和價格（成本）比是投資決策的最重要的依據，該階段必須加強工程造價的預測，否則，決策就沒有實際意義。在設計階段，工程造價管理的重點就是在滿足功能的前提下，優化設計，減低建造成本，明確造價目標，即概算造價。在工程準備階段，必須遵循市場規律和價值規律，合理明確承發包價格。在工程施工階段，采取控制措施，對工程造價實行動態管理。在竣工驗收階段，認真完成工程施工結算、竣工決算，進款完成固定資產投資轉交，實現投資效益。在后評價階段，充分重視后評價工作，對項目周期全過程的各個階段進行分析和評價，為后續項目提供寶貴的經驗。
3.實現信息化戰略，提倡資源共享，將極大地促進行業的快速發展。信息化技術的推廣應用不但改善了建筑企業的整體形象，提高了工作效率、技術水平，而且使企業的整體競爭力得到了提升，也使企業的生產成本和工作強度有所下降，工程質量得到了強有力的保障。
五、結束語
綜上所述，在競爭日漸激烈情形下工程造價管理越來越重要。相關的建筑項目施工企業，必須要明確工程造價管理的作用。并從造價管理現狀中分析其影響因素，有針對性的制定應對策略，這樣才能夠確保工程造價管理工作的順利開展，才能夠確保建筑項目順利完成。
參考文獻：
隨著社會的發展，社會對個人能力和素質的要求逐漸變得嚴苛，相應的未來的教育也更加趨向于培養人的核心素養[1]。為了適應新時代的要求，“核心素養為宗旨，教學過程重實踐”的教學理念在教育部頒布的新課標（2017年版）中明顯強調[2]。而PBL教學模式與新課標改革的宗旨相同，它是一種以問題為學習導向的新型教學模式，主要通過團隊學習和小組協作的方式來發展學生的核心素養[3]。但是目前PBL在高中生物教學方面的研究較少，并且在教學中尚未得到推廣[4]，所以本文以“基因工程及其應用”為例，將PBL教學法有效地應用到高中生物教學中，一方面能夠引發教師對新教學方法的思考，幫助生物教師更好地掌握新的教學方法，彌補PBL教學模式在高中生物教學方面的研究不足；另一方面能夠提高學生在教學過程中的參與度，活躍其思維，滿足新課標對學生生物核心素養養成的要求。
一、教學設計
（一）教材分析“基因工程及其應用”選自人教版《生物.必修2.遺傳與進化》第6章第2節。本節首先論述基因工程的原理，讓學生對基因工程有一個大體的掌握；然后聯系生活相關的實例介紹了基因工程的應用；最后討論了轉基因產品的安全性。由于在以后的選修教材中還會繼續深入學習基因工程的相關知識，因此本節內容是學習基因工程相關內容的基礎，主要的概念容易被學生接受和掌握。
（二）學情分析本節課的授課對象是已經掌握了遺傳與變異基本原理的高二學生，他們對于微觀知識已經具備一定的基礎。但是基因工程的操作水平無法用肉眼直接觀察，因此給抽象思維能力較弱的同學造成一定程度的學習困難。在本節課中運用PBL教學法能夠很好地讓學生在自主探究的過程中化抽象為具體，幫助學生更好地將外顯性知識整合為內顯性知識。
（三）教學重難點教學重點：①基因工程的基本原理；②基因工程操作的工具及其特點；③基因工程的基本操作步驟及其應用。教學難點：①基因工程的基本原理：②基因工程的應用及其安全性。
（四）教學目標核心素養的教學目標應該結合課程特點致力于人的全面發展。①獲得基因工程相關的基礎知識；②正確選擇與使用和基因工程相關的工具；③具備一定的收集、鑒別信息的能力；④形成正確的自然觀和科學觀，初步學會用所學的知識解決生活中的實際問題；⑤了解我國基因工程發展現狀，養成關注生活與社會的人文精神。
（五）課前準備教師準備：提前準備本堂課所要用到的課件和教具，根據學生的實際情況對學生進行分組。學生準備：根據自己的興趣和需要收集關于基因工程的相關資料，并提前預習課本。
二、教學過程
（一）設置問題情境，導入新課教師活動一：展示大腸桿菌產生胰島素的圖片，并提出問題：為什么人的胰島素可以由微生物產生？學生活動一：思考與討論問題，明白通過基因工程等操作手段可以實現大腸桿菌產生胰島素，同時總結出基因工程的概念。設計意圖：胰島素治療糖尿病是社會關注的熱點問題，以此來設置問題，可以引起學生對問題的關注，讓他們對課堂教學充滿新奇感，從而激發學生的探索欲。
（二）角色扮演，轉變學習態度教師活動二：根據基因工程概念可知這項工作是在DNA分子水平上進行的操作，提出問題：假如你是參與這項工作一名研究者，你會采用什么工具呢？學生活動二：預習課本，明確基因工程采用的三種工具名稱。設計意圖：通過轉換角色使課堂在情境中擴大，改變學生以前被動學習的學習習慣，讓學生在完成任務的過程中有效地提升生物核心素養。
（三）合理運用教具，積極實踐探究教師活動三：多媒體展示限制性核酸內切酶作用的動態過程，讓小組學生利用提前準備好的具有DNA序列的卡片剪切出目的基因，并提問：①用限制酶切割后形成了什么？有什么特點？②同一種限制酶切斷的兩個DNA產生的結構相同嗎？如果用不同的限制酶呢？學生活動三：通過動手實踐操作與討論問題，小組總結限制酶的作用特點與作用機理并派代表回答。設計意圖：讓學生在觀察與討論中解決問題，能夠有效地增強學生的理性思維能力和科研探究能力，使學生在學習和生活中能夠利用科學的思維方法認識新的事物。教師活動四：補充提問：①被切割后的卡片如何填補完整呢？②在基因工程中，被限制酶切割后并能夠進行堿基互補配對的DNA鏈完整嗎？如果不完整，DNA鏈的缺口是如何縫合的呢？學生活動四：通過縫合卡片的過程舉一反三，了解DNA連接酶的作用結果。設計意圖：由具體到抽象，加深學生對DNA連接酶的了解。通過發現現實生活中常見的現象來獲取相應的生物學知識，讓學生明白生物就在身邊，讓學生樹立自然社會和諧統一的可持續觀點。
（四）溫故知新，提煉升華教師活動五：根據學生回答提問：①DNA連接酶作用部位在哪？作用結果是什么？②與DNA連接酶名字易混淆的一種酶叫什么呢？它們在功能上有什么異同？學生活動五：積極思考二者之間的差異并派代表闡述思考過程。設計意圖：讓學生根據已有的知識經驗去學習探索新知，發揮學生主體作用的同時也能夠增強學生歸納總結的能力。
（五）展示資料，引導學習運載體。教師活動六：資料展示：①運載體比較的圖片；②大腸桿菌pBR322質粒的功能和結構特點；③冬蟲夏草是冬蟲夏草菌寄生于蝠蛾幼蟲形成的。提出問題讓學生思考：①通過對比能夠找出實驗室最常用的運載體是哪些嗎？為什么最常用的大腸桿菌質粒是pBR322質粒？②目的基因轉移到受體細胞中依靠什么工具呢？③寄生通常對宿主有害，運載體對受體細胞有傷害嗎?學生活動六：對問題進行思考，并小組討論總結出運載體的必備條件：①對受體細胞無害；②有一個或者多個切割位點；③有遺傳標記基因。設計意圖：通過展示符合學生認知結構的科學事實讓學生對新知識進行自主歸納，體現知識的發生過程，從中鍛煉學生的推理歸納能力，讓學生在以后的學習和生活中用生物學知識去解釋生活實際問題。
（六）課堂總結，鞏固新知教師活動三：讓學生在卡片活動的基礎上繪制大腸桿菌產生胰島素的模式圖。學生活動三：小組經過認真的思考與討論，繪制出模式圖。設計意圖：小組之間學生的學習程度差異較大，學生之間的交互活動使各種想法匯集，有利于學生更快達到最近發展區，最終實現學生程度達到基本平衡。學生通過合作實現任務的完成，能夠體驗到成就感獲得愉悅感，從而實現智力因素和非智力因素的和諧發展。
（七）課堂延伸——關注社會熱點聯系生活實際。教師活動三：資料展示案例：①轉基因抗蟲棉；②抗病毒煙草植株；③免疫艾滋病的基因編輯嬰兒。讓學生辯論轉基因食品和轉基因生物的安全性。學生活動三：各抒己見，進行開放式辯論設計意圖：學生在探索轉基因食品和轉基因生物安全性這個問題的過程中，將自然而然地體會到科技造福人類的重要性，幫助學生形成造福人類的態度和價值觀，在以后的學習與生活中能夠積極地運用生物學的知識和方法去參與社會議題并作出理性判斷。
三、教學反思
（一）允許學生各抒己見PBL模式下的生物教學與傳統教學最顯著的不同在于需要給學生提供需要解決的問題，讓學生作為學習的主體有目的地去收集資料、不斷思考然后小組討論解決問題。這就可能出現各種意見的激烈碰撞和沖突，因此在教學中教師應鼓勵學生各抒己見，允許學生嘗試用各種行之有效的方法探尋真理，以培養學生的創造力和創新精神。
（二）給予教師和學生足夠時間與空間生物學是開放性很強的學科，在高中生物教學中想要將PBL教學法運用到極致，這對教師和學生的要求較高，需要教師花費很多時間和精力備課，需要學生抽出有效的時間對問題進行思考和研究。然而現在施行的教學制度是班級授課制，大班課導致學生的學習情況參差不齊，教師對每位學生進行全面的點評有一定的難度，也無法全面接收到學生在學習中的問題反饋。因此PBL模式的早日普及需要國家和社會一起努力。
參考文獻：
[1]王曉楠.新高考下高中生物學分層教學的策略研究[D].開封河南大學,2018.
[2]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準[S].北京:北京人民教育出版社,2017.
[3]顧相伶,付春華,孫漢文,等.醫用化學教學中的PBL教學法研究[J].新西部,2013(z2):229-229.
關鍵詞：分子生物學 基因工程 營養學
一、正文
1.引言
分子生物學取得了飛躍性的發展，形成了以基因工程為主要內容的現代分子生物學技術在生物學、醫學等研究中得到廣泛的應用，就目前來看，我國動物營養學方面的研究工作基本尚處在機體水平。分子水平方面的研究還剛剛起步，尚處于初級階段。動物機體的生理病理變化，如生長發育、新陳代謝、遺傳變異、免疫與疾病等，就本質而言，都是動物基因的表達調控發生了改變的結果，許多生理現象的徹底闡明，最終需要在基因水平上進行解釋，所以動物營養學的各方面研究應與分子生物學技術，尤其是基因工程技術相結合，從分子水平上來解釋各種營養素對機體的作用機制、動物機體的生理病理變化等問題，這也是動物營養學今后發展的必然趨勢之一。
2.分子生物學在動物營養學的應用
2.1 營養與基因的表達調控
營養與動物基因表達調控的研究已成為當今動物營養學研究的一個熱點領域；如何通過改變日糧組成成分來調節體內相關基因的表達，從而使動物體處于最佳生長狀況已成為現代動物營養學研究的重點；通過營養對動物基因表達的調控途徑及其機制的研究，將為人們如何更加有效地對某些特定有益基因的表達提供理論依據。已有大量證據表明，主要的營養物質如糖、脂肪酸、氨基酸以及一些微量元素（如鋅）對動物體內許多基因的表達都有影響。
2.2 微量元素對基因表達的調控
2.2.1鋅對基因表達的調控
鋅作為動物體的一種必需微量元素，具有增強機體免疫功能、促進細胞增值分化、參與核酸蛋白質代謝、維持細胞周期正常進行等生物學功能。上述作用以前曾被認為主要是由于含鋅酶活性的改變以及對細胞信號傳導系統產生影響的結果，但近年來的研究表明，事實并不如此，鋅主要是通過對基因的轉錄和表達的影響而產生一系列的生物學效應。研究認為，鋅離子是1’2聚合酶的一個重要組成成分，鋅對于維持1’2聚合酶的活性具有相當的重要性；另外鋅通過影響1’2聚合酶活性及轉錄因子的作用，能夠導致基因轉錄異常，從而使蛋白質表達也發生變化；還有飼料中鋅的含量，可以通過影響金屬調節蛋白的轉錄活性而影響金屬硫蛋白基因的表達。
2.2.2其他微量元素對基因表達的調控
鎘、銅、汞等元素的增加將顯著提高基因的表達量。研究表明高銅將顯著提高體內EH基因的表達水平。鐵可以通過控制1’2的穩定性和翻譯過程，調節鐵蛋白的水平。
2.3基因工程技術
所謂基因工程，就是按照人們的意愿在體外獲得目的基因，再按預先的設計，在體外將目的基因進行酶切連接，構建成適當的表達裁體，然后導入細菌或動物細胞或機體內，以研究該目的基因的結構與功能、表達的調控機制、或者獲得該基因的表達產物。分子生物學技術的核心就是基因工程，而基因克隆和表達是基因工程的核心技術。
2.4抗菌肽基因工程
自從首次從美國惜古比天蠶中成功地分離到兩種抗菌肽蠶素后，國內外很多科學家對這一類抗菌肽進行了深入細致的研究，發現在許多昆蟲、植物、哺乳動物中均有這樣的多肽存在，它們由多個氨基酸殘基組成，不同來源的多肽的氨基酸序列具有較強的保守性。其抗菌機制大致如下：抗菌肽作用于細菌的細胞膜，破壞膜的完整性，造成離子通道，最終導致細胞內含物的泄漏。由于抗菌肽具有廣譜殺菌作用、相對分子量較小、熱穩定、水溶性好等優點，更為重要的是抗菌肽對真核細胞幾乎沒有作用，僅僅作用于原核細胞和發生病變的真核細胞，在目前不少病原菌對原有抗生素逐步產生耐藥性，尤其是肉用動物長期使用抗生素受到嚴格檢查和批評時，對畜禽體內自然產生的抗菌肽功能的了解以及設計一種方法來調節動物體內自然抗菌肽的功能便顯得極為重要。[2]其中通過抗菌肽基因的克隆與表達而大量生產抗菌肽是一種較為直接而有效的方法。
2.5轉基因技術
轉基因技術是指用實驗手段，將外源基因導入動物細胞或動物受精卵中，由此穩定整合到動物基因組，并能遺傳給子代。目前常用的轉基因技術主要有：顯微注射法；胚胎多能干細胞蟲；裁體法；反轉錄病毒載體法以及電轉移技術等等，其中顯微注射法是最常用、最有效的基因導入技術。[1]目前培育成功的轉基因動物絕大部分是采用該方法獲得的。最早的轉基因動物是將皰疹病毒基因與BCDE早期啟動子聯在一起，用顯微注射法導入小鼠受精卵獲得的轉基因小鼠。
轉基因技術是指利用DNA重組、轉化等技術將特定的外源目的基因轉移到受體生物中，并使之產生可預期的、定向的遺傳改變。轉基因技術是現代農業生物技術的核心組成部分。
一連串基因研究工作開啟了人類改造生物的新紀元，這種按照工程設計原理，利用現代生物技術手段達到預期目標的技術體系被稱為“基因工程”或“遺傳工程”。通常將植物基因工程稱之為“轉基因技術”，所獲得的產品被稱為轉基因植物或轉基因作物，有時也使用“遺傳修飾生物”或“工程作物”等名稱
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：教學體系；高職院校；基因操作
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0129-02
基因工程自上世紀70年代誕生，以生物化學、微生物學、細胞生物學和分子遺傳學等學科為基礎，引入工程學概念，成為現代生物工程的核心。基因操作技術作為其具象載體，在藥物的生產和檢驗中發揮著重要作用。隨著學科飛速發展，其在生物及制藥行業產生了強力滲透，快速形成了科學、技術、產業相互促進的發展模式。核酸測序、蛋白質譜、細胞學、動物克隆及信息技術等相關平臺的建立，催生出大批提供創新型生物研究的科技服務的企業，推動基因工程學科研究在相關領域的發展的同時，為社會提供前沿生物科技在醫療、農業、環境等領域的應用服務。
因此，構建出更適應崗位需求和能力培養目標的基因操作技術教學體系，將其在整個專業建設中進行壯大和完善成為必然。
一、課程設計要更實用
結合高職院校培養高級技能型人才的宗旨，針對高職學生的基礎水平和對口企業的崗位需求，確定課程設置的設計思路為：理論知識教授以實踐需求夠用為度；實踐技能培養以實際工作情境為準。
理論教學學時，涵蓋了基因操作所需要的基本概念、基本流程和基本技術。不過分強調理論的深度，更著重于實踐需求性。讓學生掌握并奠定其運用基因操作技術開展專業領域的生產、開發等工作的良好理論基礎。
實踐教學安排以模擬實際工作情境為準則，將原先分散、零碎、無關聯的單個實驗綜合為一個由六個任務組成的前后連貫的大項目。前一任務是后一任務的基礎，后一任務的實驗材料由前一任務提供。旨在讓學生能形成對基因操作完整過程的概念。
以理論教學的主要章節為支撐，使基因工程基本原理貫穿于實驗的設計中。形成一個既與理論課互補，又相對獨立的實驗體系。強調和練習學生操作的精準性和熟練程度。所有任務全部由學生自行分工、操作和記錄，并共同解決在操作中遇到的問題。
與此同時，提升硬件條件，面向學生開放實驗室，以開展開放性實驗和創新項目的研究也是探索并將試行的重點內容。
綜合性實驗包括重組表達載體的轉化和篩選，外源基因在宿主中的表達及利用SDS―PAGE檢測蛋白含量等較完整的大型實驗。讓學生能系統將基因工程制藥、蛋白質分離純化、SDS-PAGE等知識點一并掌握。
而課外開放性實驗是在理論與實驗教學之外，教師根據基因操作技術的特點，結合生產實際設計的課外實驗題目，帶領學生根據自身的興趣進行選擇。教師指導學生分析實驗中可能存在的技術性問題，讓同學結合所學的知識提出解決辦法，培養學生處理問題、分析問題的能力。
二、教學方法要更多樣
作為前沿性專業必修課，高新技術多，操作流程長，理解難度大。結合高職學生依賴性較大、自主思考能力較弱的特點，在教學中探索運用多種高職教學方法，更多提升學生參與教學的比例，給予其動腦筋的空間。由學生反饋來看，多樣手段的教學讓其對知識掌握得更牢固，對教學更有參與感和積極性。
1.實例式教學法使教學內容形象化、趣味化。基因操作技術涉及的操作項目多且微觀，比較抽象，所以清晰講解的同時，需要根據學生的知識基礎、學習思路和理解能力等方面的特點循序漸進、深入淺出、形象生動地引導其更好地理解課程內容。
實例教學以學生為中心，教師充分利用多媒體的優勢，結合書本理論知識，利用圖片和動畫把課程中難的教學內容簡易化，把枯燥的內容趣味化，把高深的內容形象化。
2.歸納式教學讓學生學會自己總結、歸納、綜合。基因工程中的一些研究技術是相似的，但是目的并不相同。因此讓學生進行總結和歸納，發揮學習主動性，知識掌握更牢固。
3.自學輔導法擴展學生的知識面。通過布置學生課外自學，教師只通過課堂對重點內容提問加以檢驗。自學輔導法可調動學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣。
4.“雙語”教學促進學生掌握英語專業詞匯。作為一門新興的前沿學科，《基因操作技術》課程在實操部分涉及的儀器和試劑，專業英語比重較大。本課程從2011年開始，探索使用一定比例的雙語教學。在教學過程中以母語為主，重點部分用中英文雙管授課，讓學生接觸和了解更多英語專業詞匯。
三、實踐考核要更重過程
實踐考核是課程成績的重點組成部分，也是體現學生對“技術”掌握的衡量參數。而以往實踐成績大多都以實驗報告作為評斷依據，體現不了“過程”。
基因操作實驗的特點是：結果往往在最終篩選重組子的步驟才得以顯現，但結果卻建立在每一步操作的好壞之上。所以希望通過考核方式的改變，讓學生明白自己的每一步都是在為最后的成功添磚加瓦，不可忽視任何一個過程、任何一個細節，做一個合格的基因操作技術員。
考核方式突出動手能力的重要性，提升實踐考核的地位。以考查學生基礎理論知識的掌握程度、實驗動手及創新的能力、分析問題及解決問題的能力。
綜合實驗素質考核還體現在，實驗結束后，學生需要自主提出對該次實驗的分析，以及自己仍舊存疑的問題，教師對分析的深度進行考核，并對學生提出的問題進行答復。重視科研素養培育，在實驗過程中，端正學生實驗態度，培養學生科研作風，養成實事求是的科研習慣，鼓勵學生從失敗的結果和數據中找出問題，分析問題。
基因操作技術作為一門實驗性和技術性很強的前沿專業課程，作為生物制藥專業和生物技術專業學生的核心專業必修課程。希望通過對其高職院校教學體系構建的探索，進一步拓寬學生就業面，甚至在今后能將《基因操作技術》發展為向全校所有專業學生開設的公共選修課，不斷擴大受益面，深入滿足行業對基因操作技術人才的需求。
參考文獻：
[1]齊鳳惠，詹亞光.《基因工程》實驗教學改革的探索[J].實驗科學與技術，2008.
[2]楊海靈.分子生物學實驗教學改革的探索與實踐[J].成都大學學報：教育科學版，2008，（4）：70-71.
1 “基因工程制藥”實行雙語教學的必要性
“雙語教學（ bilingual teaching）”的定義就是在教學過程中，用兩種語言作為教學媒介語，學習和掌握學科專業知識。雙語教學一方面可以提高學生的英語水平，另外一方面可以培養學生利用英語學習專業知識和提高解決專業問題的能力。如今的生物技術正迅速地改變著我們的生產和生活方式。“基因工程制藥”涵蓋了研發基因工程藥物的基本理論和相關研制技術比如免疫球蛋白，細胞因子和干擾素等新藥的原理、方法、技術路線。近年來，隨著人們健康觀念的變化，尤其國家先后出臺了《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》和《促進生物產業加快發展的若干政策》，加大了對生物技術創新和生物產業發展的支持力度，我國的生物制藥行業發展保持快速增長，但大多依靠國外進口，缺乏自主產品。隨著分子生物學突飛猛進的發展，基因治療正在快速發展，在2011年，美國醫學界就首次提出了“精準醫學”的概念，2012年10月，?W盟批準了西方發達國家第一個基因治療藥物uniQure公司的Glybera，2015年年初，奧巴馬提出了“精準醫學計劃”，引領了一個醫學新時代，促進了基因工程制藥研究新藥的迅猛發展。作為醫藥行業的技術人員，只有與時俱進，不斷創新，跟上國際同行的步伐，相互切磋，才能更好地掌握基因工程藥物理論和新技術，為醫學新時代的生物藥的研究和發展做出貢獻，創新出自己的產品。基于以上，開展“基因工程制藥”雙語教學是必要的，有助于學生及時了解學科國際發展趨勢，更好地為醫藥行業服務。
2 “基因工程制藥”雙語教學實施方法和思路
2.1 提高雙語教學教師素質的必要性和應對措施
雙語教學除了要求學生掌握本專業相關的基礎知識之外，同時學生的外語水平和用外語學習專業知識的能力也要在雙語教學的教學過程中得到提高，這對任課教師有一定的要求。教師是雙語教學的主要實施者，實施雙語教學的教師要有深厚的專業知識，外語水平高，具有用外語解析專業知識的能力。目前，高職院校能進行雙語教學的師資仍然有限，高職院校教師從總體上大致分為兩類，一是專業英語水平不錯，能查閱國外專業文獻、科研能力較強，但利用英語交流表達上有所欠缺；二是英語專業的教師聽說讀寫能力水平較強，但專業知識不夠。教師的英語水平和學科知識等直接影響教學質量，因此，提高高職院校雙語教學教師素質是很有必要的。目前，提高雙語教學教師的主要措施就是學校選派有能力的教師參加國內雙語教學研修班和赴國外求學。教師通過研修班的培訓學習和國外相關課程學習，有助于提高教師的外語口頭表達能力、專業水平以及寫作能力，拓寬了教師的視野，提高了教師參與雙語教學改革的積極性，提高了雙語教學教師團隊的師資水平，為培養國際性的人才提供了基本保證。
2.2 確立適度的教學模式
“基因工程制藥”課程目標是使學生能夠掌握基因工程制藥研究體系的基本原理，掌握基因工程制藥操作的基本技能，了解基因工程制藥研究方向的熱點問題和發展趨勢。雙語教學的有效實施可以提高學生的外語水平，引導學生自己動手查閱國內外文獻及國外相關網站了解醫藥行業知識的最新進展，成為與時俱進的人才。在教學過程中，教師應貫徹本課程知識目標，以制備基因工程藥物產品為主線，圍繞基因工程制藥的一般流程、基因工程制藥常用的載體、基因工程制藥常用的酶；基因工程制藥常用的技術五大模塊為體系進行課程的整合與設計。國內常見的雙語教學模式一般有3種，分別是沉浸式教學、保持型教學和過渡型教學。針對我國高職學生英語基礎相對薄弱，對英語授課的接受能力普遍偏低的特點，高職院校一般采用過渡型雙語教學。課堂上合理安排兩種語言的教學比例是很重要的。教學資料PPT是英文，授課全部用中文這種形式化教學是不可取的。提倡比如基因治療、免疫球蛋白和干擾素等重點概念用英語講，配以中文解釋。知識簡單的緒論和實驗過程中簡單的技術路線等章節用英語講，而在知識較難的基因工程藥物研發多用漢語教學。不論用英語還是漢語，都應圍繞將語言作為載體傳授學科知識的基本點來開展雙語教學。
2.3 選擇合理的教材
合適的英語原版教材和參考書是雙語教學正常開展的前提。國外原版教材具有原汁原味，內容豐富，圖文并茂，結構鮮明，權威性強等特點。一些本科院校中文教材選定的是李元的《基因工程藥物》，原版教材選用的是Gene Cloning and DNA analysis（T.A.Brown），中文教材與原版教材內容相符的章節用來作為雙語教學的內容。但是國外原版教材費用價格偏高、書中內容信息量大、專業理論知識深和高職學生英語基礎偏弱，接受能力不強等都是實際情況。高職課程教學大綱重在培養學生技術應用能力，高職院校選用國外原版教材顯然是不合適的。目前，完全適合高職院校的雙語教材還比較少。因此，高職院校相關學科教師可根據人才培養方案課程大綱和學生的外語水平和接受能力對國外原版教材進行改編、整合，整合成體現高職教育特色和雙語教學目標的教材。教師也可根據學生實際情況編寫教材配套中文講義，方便學生理解，以期保證高職院校雙語教學的順利進行。
2.4 運用靈活恰當的教學方法
有學習興趣就有學習動力，培養學生學習興趣是教師的首要任務。“基因工程制藥”課程理論性強、專業性強，枯燥乏味。因此，教師要想辦法提高學生的學習興趣，讓學生以積極的心態對待雙語教學。比如在授課過程中，教師可以多介紹比如基因治療，精準醫療這些前沿技術在醫藥領域的實際應用，讓學生意識到生命科學知識和新技術在不斷變更，喚起學生探索未知領域的欲望。在理論課授課中，開展雙語教學可以穿插“漢中有英，英中帶漢”的方式進行，應以漢語為主（70%）、英語為輔（30%），以此來緩解聽課疲勞。將重點概念比如基因治療，免疫球蛋白等用英語表述，漢語注釋，把握?y易深度，有層次性，在介紹治療腫瘤的基因藥物等這些新技術時，準備豐富的多媒體課件和微課內容（具有英文背景的），讓學生建立感性認識。同時，教師應積極地改進教學方法，采用研討式、啟發式和辯論式等創造性教學法激發學生的學習興趣。“基因工程制藥”也是一門實驗課程，在實驗課程中可采用小組教學，在PCR克隆技術、質粒DNA的轉化等簡單實驗中，實驗步驟可以用英文講授，實驗結果用中文論述，學生在實踐操作過程中遇到問題可以及時與教師溝通，提高雙語教學質量。
2.5 教學考核
雙語教學效果考核方式一般是平時成績和課程期末考試二者結合到一起進行考核。平時成績可以結合課程進度來布置作業，可以選取一個專題如Gene therapy、Insulin secreting gene engineering等，課后分組討論后查閱文獻，制作成PPT，鼓勵用英文演講，教師和同學共同進行評分。學生在完成專題作業過程中通過NCBI、EMBL、中國生命科學論壇、生物秀等網站，了解生物技術在生物醫藥行業的最新進展，同時，通過查閱外文文獻和國外網站，提高了學生的英語閱讀能力和增加了詞匯量，也提高了用英語解析專業知識的能力。同時，通過討論也能訓練他們用英語思考問題的能力。課程期末考試，試卷題型一般包括名詞解釋、選擇題、判斷題、簡答題，論述題這幾種題型。由于高職院校學生英語基礎薄弱，出題形式全部用英文命題和用英文作答顯然是不合適的。應采取中英文混合形式出題，名詞解釋和簡答題用英文命題，選擇題、判斷題和論述題用中文出題。期末考試名詞解釋用英文作答，其它題型用中文作答，也可增加英譯漢和漢譯英題型。這種形式既能考核專業知識的掌握程度也能考核英語水平的閱讀和寫作能力，保證雙語教學學習和教學效果。
林木組培培養是采用林木的器官和組織作為外植體進行苗木快速繁殖的技術，目前可以通過組織培養繁殖的木本植物多達120余種，并且逐年在增加。美國1978年已經使用火炬松組培苗進行小范圍造林，1983年其里格斯苗圃林木組培苗的生產規模就達到100萬株，德國、法國、加拿大和巴西等國家對云杉、楊樹、桉樹等樹種的組培方面也進行了較為系統的研究，并投入了工廠化生產。我國于20世紀70年代開始了林木組織培養研究。通過科研工作者的不懈努力，先后分別有楊樹、桉樹、馬尾松、泡桐、杉木、濕地松、馬褂木、柚木和桑樹等樹種通過組織培養成功獲得再生植株。目前，我國的林木組織培養育苗研究已從實驗室研究進入工廠化生產階段，分別華北和華南建立了具有國際先進水平的組織培養育苗工廠，僅中國林業科學院在湛江的南方桉樹中心，年產桉樹組培苗就達到300萬株。
2林木轉基因育種
基因工程是生物技術五大工程之一，是生物技術的核心，基因工程育種的原理是將目的基因片段整合到到相應的受體植物細胞的染色體中，改變受體植物的DNA組成，進而改變林木自身的相關性狀，產生新的有利性狀，轉基因為林木遺傳改良提供了一條全新的途徑。基因工程技術與常規雜交育種和純合育種相結合，可以大大縮減育種周期，加快林木育種進程，可以有效打破遠緣雜交不親和的生殖隔離障礙，創造新物種和選育新品種，對優質人工林的營造和生態環境保護具有重要意義。近年來，基因工程在林木育種工作中開始大量應用，其中主要技術有基因片段的分離與鑒定、植物細胞遺傳轉化和轉基因植株的鑒別等。目前我國的林木基因工程育種研究取得了較大進展，已經有幾十種樹木如楊樹、火炬松、花旗松、白云杉、核桃、刺槐、麻櫟、桉樹、蘋果、羅威云杉等先后進行了基因工程研究，已經獲得轉基因植物的有楊樹、核桃、柳樹、松樹、蘋果、李和葡萄等。研究領域主要有抗病蟲害、抗除草劑、抗逆性、花色花期調控等基因，其中抗蟲基因工程已經取得突破性進展，培育的抗蟲轉基因楊樹新品種已實現商品化生產。
3林木分子標記輔助育種
遺傳標記是指能穩定遺傳，容易識別的遺傳學特征，包括形態特征、細胞學特征、生化特征和分子標記等。分子標記是在分子生物學基礎上發展起來的一項技術，已經廣泛應用于生命科學研究的各個領域，由于DNA分子具有多態性，能體現生物的基因特征，常作為分子標記的遺傳標記。目前，在林木育種工作中用的分子標記手段主要有4種，分別是限制性片段多性（PFLP）、隨機擴增多態性（RAPD）、擴增性片段多態性（AFLP）和簡單重復序（SSR）等。在林木遺傳改良中，分子標記主要用于種質鑒定、遺傳多樣性分析、遺傳連鎖圖譜構建、分子標記輔助選擇、)重要經濟性狀基因定位等方面。目前，借助分子標記技術，楊樹、桉樹、松樹等主要經濟樹種已經建立了遺傳圖譜，通過遺傳圖譜能識別遺傳標記的具置，可以對樹高、胸徑、材積、干形等指標進行定位研究，遺傳圖譜對林木育種工作有極大的促進作用，有利于優良品種的定向選育與培養。隨著分子標記技術的發展和應用成本的不斷降低，作為一種行之有效的遺傳標記，在現代林木遺傳育種研究中發揮著越來越重要的作用。
4林木次生代謝物質生產
關鍵詞：基因工程 實驗教學 微信 互聯網+
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（b）-0139-02
The Application of Wechat in the Experimental Teaching of Genetic Engineering
Liu Qiliang* Tao Yiming Li Ran Gao Jintao
（Guilin Medical University， Guilin Guangxi，541004，China）
Abstract：Genetic engineering is one of the core subject in the development of life science in the twenty-first century. It combines theory and practice， and the experimental teaching is of great significance to this subject. At present， the experimental course of genetic engineering is focused on the experimental skills， however， teaching hours are not concentrated， moreover theory and practice is not closely combined， and the integrity and the coherence are lacked. On the basis of multimedia teaching， we created a wechat platform which was used to make the time in class and outside of class effectively used， to make the original resources in books and the updated resources on the internet integrated and to make students understand the experimental principle more profoundly and think divergently. Teaching effect of genetic engineering experiment has been remarkablely improved， which reflected the Internet + practice achievements at the same time.
Key Words：Genetic engineering； Experiment teaching； Wechat； Internet +
基因工程是生命學科中發展迅速的學科之一，其技術應用廣泛，已經滲透到生命科學以及醫學的各個領域，在與生命科學相關專業學生的培養中具有舉足輕重的教學地位。基因工程是一門實踐性很強的學科，理論知識抽象豐富，對學生理解起來有一定難度，因此基因工程的實驗教學顯得尤為重要。基因工程實驗教學的主要任務是使學生在熟悉基因工程原理的基礎上，通過親手操作掌握PCR，酶切，連接，外源基因導入和轉化子篩選以及克隆基因的表達等基因工程主要技術，對該學科的發展和應用有更深入的了解[1-2]。目前已經有了多媒體教學的平臺，由于對該平臺的依賴，師生互動不夠，尤其是課堂后無法隨時溝通，這些問題都影響了教學的效果。微信是一種新興的網絡通訊工具，目前已經逐漸成為大學生日常溝通必不可少的新型溝通方式，這也給網絡化實驗教學帶來了新的機遇。微信的主要功能是發送文字、圖片、視頻、語音短信，具有實時更新快、回復快、跨平臺等特點，這將有利于老師和學生之間實現實時高效的知識信息的溝通，實現課堂內外以及學校內的師生互動，突破傳統教學時間空間的限制，拉近師生之間距離，提高學生掌握知識的效率[3-4]。該研究者所在教研室嘗試利用智能手機結合微信的多種功能引入基因工程實驗教學，取得了令人滿意的效果。
1 基因工程實驗教學
根據該教研室所開設的基因工程實驗，結合該校現有的教學資源，首先建立了一個名為桂醫實驗教學輔助平臺的微信公眾賬號，讓參加基因工程實驗課程的學生通過二維碼掃描關注該公眾平臺（見圖1）。通過使用該平臺，任課教師可在課前實驗課的相關實驗原理以及背景知識，實驗操作的大體流程以及結果處理方法，這使得學生在未進行實際操作之前就對整個實驗的原理和流程有了清楚且整體的認識，解決了以往學生在動手操作時不懂實驗原理，按照書上的流程按部就班的操作盲目性。同時可以整合網絡資源，將與實驗內容有關的自制的或者國外優質Flas的鏈接發到平臺，對實驗的具體操作步驟、操作細節以及操作技巧進行重點演示，使學生的記憶更為有效。
2 基因工程實驗教學微信平臺應用前后的比較
2.1 教學模式更加豐富
基因工程實驗教學微信平臺的應用前后該院的基因工程實驗的課程的教學模式有了顯著的區別，由應用前的課堂內單一多媒體教學逐漸向應用后的課堂內外多元化模式轉變，將教學由原來的課堂內拓展到課堂內外，增加了實際有效的教學時間。
2.2 微信平臺應用的收獲
（1）利用微信平臺可以更好的推送有益資源。
基因工程是一門以實踐操作為主的課程，再加之基因工程實驗的原理抽象難懂，僅依賴課堂老師的PPT講解和演示對學生的理解是有限的。一方面，每堂實驗課的時間是有限的，很多基因工程的實驗內容是老師在課前就已經完成，而學生實際操作的部分可能是比較簡單易行而且省時省力的部分；另一方面，對于一次實驗課來說，老師安排的實驗可能只是達到實驗目的的其中一種實驗方法，而對于其他的方法，學生僅通過理論學習而理解的不夠深刻。舉個例子來說，分子克隆實驗需要很多前期的準備工作，比如引物的設計，酶切位點的選擇，感受態細胞的制備等，這些都是由老師事先準備好的，而在課堂上，學生只需要做簡單的PCR、酶切、連接、轉化等實驗，那么，學生只有了解所有的準備工作是怎么做的，今后才能真正獨立的完成分子克隆實驗。因此，老師可在上課之前就將引物的設計的原理以及實際設計過程，酶切位點的選擇原理，感受態細胞的制備方法及過程在微信平臺，讓學生在課前就對此次實驗的整體有一個更深刻的認識。
（2）利用微信平臺可加強教學互動。
由于微信設計人性化，功能強大，操作簡單便捷，因此深受大學生的喜愛。筆者在桂林醫學院隨機抽樣調查了100名在校本科生，微信的使用率高達98%，這使得利用微信作為實驗教學輔助平臺成為可能。以往的基因工程實驗教學中，由于課堂及學校內外時間或空間的限制，師生面對面的交流心理壓力限制，師生之間缺乏足夠互動，使教學的效果不夠理想。通過微信可以克服以上限制，在微信實驗教學輔助平臺內，支持發送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊，學生可以通過語音聊天室在課堂以及課堂外和老師進行對講，進行實時討論。老師也能通過這一平臺，把知識點和注意事項發給每一個學生。
（3）利用微信平臺可及時發現問題糾正錯誤。
基因工程實驗課是一門動手性很強的課程，及時正確的反饋將為實驗技能的學習提供重要幫助。學生在操作時犯下的錯誤總是千奇百怪，五花八門，總是無法事先預測的，盡管在課后可以總結出一些錯誤，但是學生對這些錯誤的記憶不深刻，然而，老師在學生實驗的過程中，用手機隨時抓拍學生犯下的錯誤，通過微信平臺將照片上傳，讓他們自己找毛病，這樣學生們通過微信也能夠相互借鑒，相互討論，相互糾正。
（4）與應用前相比較，微信平臺應用后，教師的授課時間大大縮短，學生獨立操作的時間大大增加，真正體現了以學生為主，以實踐為核心的教學目的（見圖2）。
2.3 微信平臺應用所取得的成績
微信平臺應用以來，獲得師生好評，學生的實驗技能以及自主實驗設計和操作能力有了明顯的提高（見圖3）。
3 結語
微信平臺是一個互動工具，是現代智能手機的產物。微信平臺以其價廉、便捷、功能強大等特點為基因工程實驗的教學提供了極大的支持。基因工程實驗課是基因工程課程的重要組成部分，既與課堂的理論部分有密切聯系，又有它獨特的目的和要求，通過實驗要求學生掌握基因工程的具體原理和應用，鍛煉學生的動手和思維能力[5]。在傳統多媒體教學模式的基礎上，應用微信公眾平臺，建立起了一個立體化的教學模式，在時間和空間上提高了教學效率，拓展了學生的學習視野，培育了師生融洽的關系。這樣的方式對實現基因工程實驗教學目標，提高教學質量，培養學生動手能力、實踐能力以及創新能力有著深遠的意義。這是當前國家所提倡的互聯網+的一個重要組成部分，是傳統教學手段與多媒體、計算機以及互聯網相結合的新的嘗試，具有一定的實用性和創新性。
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關鍵詞：分子生物學;基因工程;實驗教學;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0204-02
近年來，全球范圍內生物技術和產業呈現加快發展的態勢，主要發達國家和新興經濟體紛紛對發展生物產業做出部署，作為獲取未來科技經濟競爭優勢的一個重要領域，我國推動生物技術研發和產業發展已有30多年的歷史。
國務院印發的《生物產業發展“十二五”規劃》中指出，生物產業是國家確定的一項戰略性新興產業，生物技術和生物產品得到廣泛應用，生物產業對改善人口健康、保障糧食和能源安全、促進綠色增長、改善生態環境和增加就業機會等方面的作用明顯提升。要推進我國生物產業持續快速健康發展，其保障措施之一即是重視人才培養，加大生物技術人才培養力度，充分發揮高等院校的作用，重點培養生物產業高端創新型人才、產業鏈關鍵環節專業人才等。在生物產業中，基因工程、分子生物學處于核心地位，培養全面掌握分子生物學與基因工程技術的專業人才成為重中之重。
在此形勢之下，東北農業大學生命科學學院對分子生物學與基因工程實驗課教學方法、教學內容、教學理念和實驗課教材進行了改革和探索，通過該實驗課程的改革培養全面掌握分子生物學與基因工程技術的國際型專業人才，為我國生物產業的發展輸送高端人才。
一、優化實驗教學模式
改進實驗教學方法，建立“以學生為主體、以教師為主導”的實驗教學模式，促進師生“互動”，提高實驗教學效果。
傳統意義上的實驗，往往是實驗講解，然后學生自己做實驗，最后寫出實驗報告。學生學習主動性不能夠得到充分的發揮。我們制作了實驗課程的多媒體課件，積極采用多媒體教學，具有畫面直觀性、內容豐富性、思路清晰性，是激發學生對實驗教學產生興趣的重要途徑之一，也是開展實驗教學的有效方法之一。同時積極加強與學生的交流，從單一的灌輸到指導啟發的轉變，提高師生之間的“互動”效果，使實驗教學從傳統的“以教師為主”的模式轉變為“以學生為主體、以教師為主導”的模式，要求學生查找出每個實驗的相關文獻，并與自己做出的結果進行比較，真正培養學生動腦與動手能力，達到提高教學效果和擴展學生創新思維的目的。
二、改革實驗課內容
以已進行產業化的基因工程藥物的研發全過程為模式，將產業化前期基因工程藥物設計方案、研究方法和技術融入實驗教學中，如表達載體的構建技術、工程菌構建、用Pilot系統純化藥物蛋白、糖尿病模型建立和藥效學研究等。使學生能掌握基因工程操作、基因工程藥物研發技術，并將學生訓練成能為醫藥企業等相關行業服務的分子生物學與基因工程專業人才。
本實驗課程為一個為期連續7天的綜合性大實驗（共64學時），實驗內容有機整合，交叉進行，從一個藥物基因的獲得、鑒定，表達和純化，以及藥效學分析為主線，將核酸提取，RT-PCR，表達和蛋白純化等基因工程實驗技術有機整合，并展示了生物藥物研發的全過程。完全按照生物藥物的研發模式對學生進行基本訓練，為分子生物學與基因工程培養實用型人才。
三、編寫實用性較強的實驗課教材
已經編寫了校內立項的實驗課教材《基因工程操作》，已經在生物學等專業本科生和微生物學等專業碩士、博士中適用5輪，得到同仁和學生的一致認可，獲得了比較理想的教學效果。通過本次教學改革，加入藥代動力學、疾病動物模型的建立等方面的實驗內容，從而使實驗課教材內容更豐富、更完善、更系統。
四、建立全新的實驗教學理念
在觀念上，強調“實驗同理論課同等重要”的實驗教學理念，徹底改變高等院校“重上課，輕實驗”的觀念;在具體實驗上，建立一個簡明扼要、切實可行的分子生物學與基因工程的系列實驗體系，深入淺出，重視啟發和討論，教與學互動，使從被動、機械性實驗教學轉向自主性、研究性實驗教學。
五、將“分子生物學與基因工程”實驗課建設成其理論課的延伸
理論課所講授的內容比較深奧、難以理解，通過實驗課的教學使學生真正領悟其精髓，從實踐中證實了其真實性和正確性。同時，學生將理論課中所學習的知識和理論再用于指導實驗操作。
該實驗課程以一個藥物基因片段的獲得、表達和純化，以及藥效分析為主線建立一個蛋白藥物研發的實驗課訓練平臺，抓住蛋白和核酸兩大主題，建立一個綜合型和研究性的大實驗教學體系，重視各項技術的銜接，啟迪學生的科學思維和創新意識，提高學生對實驗方法和實驗技術的綜合運用能力。
六、建立一套切實可行的實驗考核體系
制定一套切實可行的考核辦法，考核內容包括：（1）綜合實驗前的實驗設計方案和技術路線報告的撰寫，占總成績的30%。（2）實驗后，要求學生獨立完成規范化的實驗報告，包括前言、實驗材料與方法、實驗結果和討論，這部分占總成績的50%。（3）實驗技能考核，包含一些基本的實驗操作、儀器的使用、實驗中的注意事項以及一些課堂上講解過的理論知識，這部分占總成績的20%。（4）學生在實驗中表現出較好的實驗創新精神的，如設計方案獨特、新穎，實驗實施過程中給出合理化建議等要給予適當的鼓勵和加分。
七、結束語
綜上所述，分子生物學與基因工程實驗課的教學改革是一項系統教學改革，涉及教師、學生、教材等多種教學主體和客體。本次實驗課改革以基因藥物的研發為主體，融合基因工程各種操作技術，將任課教師的科研與教學相融合，將任課教師的科研滲透至實驗課教學中，這樣也使授課內容和素材得到科學研究的強力支撐，突出體現了課程教學與科學研究緊密結合的特點。從而搭建微生物學、生物學等專業人才培養平臺，為我國分子生物學與基因工程領域輸送專業人才。
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