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關鍵詞：互聯網；多媒體；程序設計教學；促進作用；消極影響
中圖分類號：G64 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913（2007）02-0066-03
1 引言
多媒體教學是指在教學過程中引入以多媒體計算機為核心的現代化教學工具和手段的一種新型的教學模式，是現代科技成果在教育上的應用，是教育現代化的標志之一。它開辟了教學的新天地，主要通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等方式對學生的感官形成多種刺激，使教學內容生動活潑，激發學生的學習積極性，有效地突破教學中的重點、難點，提高學習效率。
傳統的教學方式是教師與學生之間面對面的直接交流，隨著互聯網的發展，我們的教學方式也在發生著變化。有條件的地區，網絡在教學中已得到一定程度的應用。網絡的最主要的特點就是它的資源共享性，利用網絡的這個特點可以拓展教師的教學空間，讓學生與教師在另一個空間又有了新的接觸。
將互聯網、多媒體與課堂教學同時相結合是一種最新型的教學模式，即信息化教學模式。我們在教學實踐中已感受到這種教學模式帶來的好處。當然我們也要正視互聯網與多媒體在教學中起的反面作用。
程序設計課程在普通高校非計算機專業中早已廣泛開設，筆者從事程序設計課程教學多年，在教學中一直使用到多媒體與互聯網。在現在大多數高校都在縮減計算機課程課時的前提下，運用現代教育技術確實在一定程度上提高了教學的效率，但我們也要正視它帶來的負面影響。
2 互聯網與多媒體對教學的促進作用
2.1 形象生動，直觀易懂，有利于提高課堂教學效果
現在的許多計算機課程都是使用的Windows平臺下的系統，界面非常豐富，可操作性很強，難以用三言兩表達出來。多媒體教學可以將過去在課堂上難于表達的圖形、圖像等內容快速地投影到屏幕上，生動、直觀，有利于提高教學質量。在課堂上，教師在計算機上將要講授的內容先進行理論上的講解，再給予實際的操作。計算機顯示的同時投影到大屏幕上，學生一目了然，直觀性很強，容易接受。在教學中還可以根據教學內容的需要進行實物投影和播放錄音及其他多媒體素材，使學生從視覺、聽覺多方面感受所學知識，加深對教學內容的理解。同時由于圖、文、聲、像并茂易于吸引學生的注意力，能激發學生的學習興趣。
心理學研究表明，單純的視覺學習或聽力學習，三天后的遺忘率在70%左右，而如果同時刺激多種感官，使得這多個感官的興奮點都落在學習上，則相同時段內的遺忘率僅為 18%左右，可見運用多媒體教學的確可以提高教學效果。
2.2 增進師生之間的交流，有利于改善教學效果
充分利用網絡資源共享的特點，在正常的教學之余，與學生進行交流，主要的交流方式有使用實時聊天軟件在線交談、使用E-mail與學生進行信息交換。
課余時間與學生聊一聊，可以增進師生之間的交流，幫助學生解決一些問題，能起到一個在線答疑的作用。學生們在課堂上沒聽明白的、在復習中遇到的問題等均可以通過QQ來詢問，有時有些問題無法用三言兩語說明白的，可以和學生約好時間地點，當面解答。通過QQ不僅在學習上幫助了學生，而且在思想上也和學生走得很近。把學生的學習心理了解得更多一點，這對老師的教學也會起到一定幫助。教育心理學中有個教師威信問題，如果受教育者對教育者有好感，他們會更易接受教育者的觀點。
利用E-mail，教師可以為學生解答問題。學生在學習過程中遇到任何問題均可以通過郵件提問，教師應一一回復，對于一些共性問題，就應該在課堂上講解，這樣也可避免不必要的重復勞動。雖然QQ可以在線答疑，但E-mail可以做到圖、文、聲并茂，這是QQ無法比擬的。
2.3 拓展課堂教學空間，有利于提高教學質量
教學網站是拓展課堂教學的一種主要方式。網站的主要內容可以有以下幾方面：平時上課用的教案、課程教學要求、課堂內容的補充材料、練習題、上機操作相關數據、在線考試系統等。將教案上網至少有兩個好處：第一，教師不必擔心因教案所存放的存儲工具出了問題而無法使用教案進而影響教學的事情發生；第二，如果學生在課堂上來不及為課堂上所講授的內容做筆記，在課余時間可以上網去查看，完善課堂筆記，在一定程度上與多媒體教學互補。課堂內容的補充材料也是很有必要的，因為教材上不可能將所有常用內容全部寫出來。由于計算機方面的圖書歷來借閱就比較困難，學生也沒有必要花錢去買（當然想更深入學習的學生例外），所以把一些相關的內容放在網上讓學生去瀏覽是必要的。放點練習題在網上，讓學生在學習之余多做練習，從而使自己的基本功更加扎實。利用在線考試系統，學生可以隨時了解自己對所學知識的掌握程度。
2.4 方便學生自學，有利于因材施教
課堂上所講授的知識，對于某些學習較突出、接受能力較強的學生來說，可能信息量不夠。這些學生需要更多的知識或更快的進度。將相關教案及參考信息放在網上，便于這些學生先行學習后續知識。而對于那些接受能力較差的學生來說，課堂的全部內容可能足以讓他們好好消化一陣，這時他們可以通過網絡上的信息來復習所講內容。
2.5 技術革新，有利于教師不斷自我提高
如何應用多媒體教學，改革傳統教學模式，豐富教學內容，拓寬知識面，開展素質教育，是新時期對教師提出的更高要求。教師要應用現代化的教育技術進行授課，就必須提高自身素質。教師除了學習專業知識外，還應學習計算機信息技術、心理學等方面知識，才能適應21世紀教育現代化的新形勢。
3 互聯網與多媒體對教學的消極影響
3.1 浪費學生學習時間，影響課堂紀律
雖然通過互聯網搜索與學習相關的信息是每個學生的必備技能，但許多學生在課堂上瀏覽與學習無關的網站，用QQ與他人隨便閑聊，從而浪費了大量寶貴的上機時間，使正常的學習任務不能完成。而且有的學生在瀏覽到有趣新聞或其他信息時還叫其他學生一起欣賞，會引起上機時課堂紀律不正常。
3.2 給抄襲作業者有機可乘，不利于課程學習
程序設計課程的學習與數學的學習有點類似，都需要不斷的練習，然后才能掌握一定的解題方法與技巧，因此除了課堂上機作業外，課后作業也必不可少。
現在許多同學都有QQ，他們一個班級還會建立一個QQ群，然后在上機實驗的過程中，只要有同學把題目解答出來后，便會放到QQ群里，這樣，所有在QQ群上的同學便很快就有了答案。
現在有很多的教師都讓學生通過E-mail遞交作業，一份電子作業復制起來連一分鐘都不要，有一部分學生在別人做好作業后只要復制一下，然后略加改動，甚至有的同學改都不改，而教師在遇到這種情況時也很難判斷哪一份是原始作業。
在給學生布置了課程設計的題目后，某些學生則通過網絡將課題發給網友或在論壇上發帖，這樣可以很容易就得到一份相對質量較高的設計內容。同樣，對教師來說很難判斷這些題目是不是學生自己完成的。
3.3 網絡的不安全、不穩定給教學帶來麻煩
作業都要算學生的平時成績的。有的學生作業在獨立完成后由于網絡問題E-mail發不出，或發送出去后教師卻收不到的情況屢有發生。有時學生的郵件中帶有病毒，有可能會造成教師計算機的癱瘓，從而影響接下來的上課。
3.4 浪費教師課余時間
許多教師的多媒體課件制作技術并不是很好，為了上好課，他們在備課時花費了大量的時間，其中的大部分時間并不是用在鉆研教材教法上，而是用來解決制作多媒體課件的一些技術上。另外，上相同課程的教師在備課時多數是各自為陣，相同教材的教案，版本卻有多個。
3.5 多媒體削減了師生之間的雙向交流，并且有可能成為干擾源
教學過程是教師與學生雙方配合，共同實現教學目的的過程，是教為主導，學為主體相結合的關系。教師在教學過程中起著主導作用。
在課堂上投影屏幕似乎更能吸引學生的目光，這給人造成一種喧賓奪主的感覺，教師的主導地位下降。而且教師在講課時將注意力集中在電腦上，忽視了學生的反應，師生之間失去了交流。
圖、文、聲、像并茂的多媒體課堂固然能吸引學生的注意力，但也有可能成為教學的干擾源。一堂課結束后，一張圖片、一個動畫可能會比教師所講授的課堂內容給學生留下的印象更深。
3.6多媒體教室氣氛沉悶
為了讓學生能將投影屏幕看得更清楚，教師往往關上燈、拉上窗簾，將教室搞得像電影院。雖然有生動的圖片、動畫等，但整個課堂仍讓人覺得沉悶。夏天的多媒體教室情況更是糟糕，由于門窗緊閉，空氣不流通，教室里溫度高，學生、教師都是滿頭大汗（有空調的教室會稍好一些），既影響了教師的正常上課，又影響了學生的聽課。
3.7 設備問題影響教師上課情緒
某些多媒體教室的設備安排不合理，大屏幕遮住了黑板或白板，使教師無法使用，影響了教師在課堂上的即興發揮。多媒體設備的老化和損壞會使教師精心準備的一堂課無法正常進行。
4 結束語
每一種新生事物的出現總會帶來利與弊，有利的我們要繼續發揚，不利的我們在實際教學中應盡可能去避免，而這些需要的是學校、教師與學生的共同參與。
參考文獻:
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[2] 羅曉霞.多媒體教學的實踐與思考[J].煤炭高等教育，2001，（3）:67-68.
[3] 華國盛.關于多媒體教學應用探討[J].電化教育研究，2001，（11）:55-57.
[4] 江蘇省電化教育館.現代教育技術[M].蘇州大學出版社，1998.
[5] 周川.簡明高等教育學[M].河海大學出版社，2002.
關鍵詞：思想道德；網絡文化；利弊
【中圖分類號】G640
在互聯網背景下，人們能夠感受到不同類別、不同地域的文化，尤其是思想方面的文化。網絡文化的入侵有利有弊，要想充分了解并合理利用，首先應掌握網絡文化的主要特點。
一、網絡文化的特點
（一）虛擬性特征
網絡平臺實際上是一個更傾向于虛擬模式的生活空間，屬于一種新型空間形態，其介質為虛擬狀態下的電子信息，讓網絡使用者在這種虛擬環境中交流、互動與實踐。通常而言，用戶不會輕易將自己真實信息告知網絡另一端的陌生人，在可以隱藏某種信息情況下，網絡文化同樣處于虛擬狀態。
（二）互動性特征
網絡文化在傳播方式方面與電視、報紙等媒體信息并不相同。傳統傳播媒體通常掌握在特定人群手中，由上至下的對民眾灌輸文化（例如金字塔模型，從頂端向下接受范圍逐漸擴大）。在網絡環境中，用戶的交流、信息獲取渠道基本上處于平等地位，每個人都可以是網絡文化、信息的者或接受者。在無論身份地位、貧富貴賤環境中，每個人都有交流信息的權利。
（三）包容性特征
網絡是沒有民族、語言、國界等因素隔閡的世界性文化傳播環境，由于每個人都可以信息并將自己的觀點、看法表達出來，網絡文化逐漸出現了低俗、反面的一面，影響了文化的健康性。但由于其開放性特征，網絡文化對于這些反面因素存在一定程度的包容，實現了言論自由。
二、網絡文化對大學生思想道德的正面影響
（一）提升思想道德主體性
由于網絡世界中文化交流存在正面與負面兩種，大學生在接觸這些信息過程中會逐漸掌握信息篩選方式。調查發現，約有86%的大學生認為對于網絡文化的利與弊可以取其精華、去其槽粕的看待，自主將不良信息屏蔽。在這一點上，證明了思想道德主體性能力的有效提升，多數大學生能夠正確區分文化的優劣并選擇性接受。
（二）社會道德關系的擴充
現如今大學生接受知識訊息多數通過網絡實現，對于一些在沒有網絡條件下無法有效參與的事件也能夠逐漸了解并參與。例如參政議政方面，網絡文化不乏針對大學生進行的民意調研，在網絡文化影響下，大學生的思想意識程度以及知識涵蓋面都有了質的飛躍，在參政議政方面有效率更高。
另外，在網絡文化背景下大學生社交相關因素也悄然發生著改變。網絡學校、電子圖書館、網絡旅游、網絡銀行等等文化載體的實現滿足著大學生交友、旅游與學習的愿望，促進了社會道德關系范圍的擴大化。
（三）促進了大學生實踐性的發展
網絡文化為大學生帶來了新的認知世界的途徑，在這個新環境中大學生通過親身實踐在多方面能力上均有所提升，例如其超越性、創造性、自主性、主動性等?？梢哉f，優秀的網絡文化為大學生帶來的正面能量影響是不可忽視的，有效提升了大學生對道德的認識程度與實踐比重。
三、網絡文化對大學生思想道德的正面影響
（一）意識失范的缺失
大學階段是人的一生形成良好思想道德意識與品德的重要階段，在網絡文化滲透下，部分大學生可能由于自我控制力度的不足比較容易受到網絡文化的影響。對于這部分大學生而言，傳統道德規范對其的導向能力與約束能力呈明顯成下滑趨勢。在這個虛擬空間中，他們可以與世界各地的人們交朋友，隱藏真實信息的說出想要表達的思想，自由度更為靈活。在現實束縛力下降情況下，大學生對自身行為的約束力同樣可能下滑，繼而出現網絡犯罪現象。網絡犯罪隱蔽性強，一旦其嘗到甜頭可能一發不可收拾，自我管理意識也持續下降，造成意識失范的缺失。
（二）文化復雜性的意識腐蝕影響
之前提到，網絡文化同樣存在好壞之分，多數大學生都能夠自覺抵制不良文化。但現如今仍存在部分學生對于網絡文化陰暗面的判斷不足，容易受到意識上的沖擊等。例如某段時間網絡上組織大學生“抗日游行”，這種文化的沖擊可能造成某些大學生在看完組織標語、內容后產生較強烈情緒，在沒有冷靜思考下參與到游行隊伍中，可能在游行中發生危險或觸犯法律。實質上，這種文化的惡劣影響屬于大學生意識根基不穩的表現，在網絡文化的開放性特征下，一些西方不良思想也同時傳入，刺激、奢侈、享樂等不健康信息也同時影響著大學生意識。對于一些缺乏控制力但卻存在好奇心的大學生而言，其世界觀、人生觀、價值觀可能受到利己主義、享樂主義的影響，積極向上與不斷奮斗的意識逐漸被腐蝕。
四、網絡文化在優化大學生思想道德上的策略分析
（一）加強網絡監管
目前大學生在校上網多數使用的是校園網，校方在此方面可從源頭抓起，將防火墻軟件安裝至校網絡服務器上，實現對迷信、黃色、誹謗、暴力等不良文化的過濾。同時注重對校園網站、BBS的監管，避免出現夸大言論、煽動情緒之類的言語，需及時清除。
（二）豐富學校生活
鑒于網絡文化對學生實際生活圈子的禁錮，學?？啥嗯e辦一些校園活動，增強學生在現實社會中的溝通交流能力，通過各項積極、正能量的活動優化“三觀”狀態。
（三）校園網側面影響
校方可將學生上網頁面設置得更具學術氛圍，春風化雨般的將學生思想道德引導至正確軌跡。可通過潛移默化讓學生學會正確鑒別、利用網絡文化，讓思想道德教育更具滲透性。
結束語
網絡改變了傳統文化傳播方式的媒介，告別了文化局限性，無論用戶處于何處都能夠接收到來自世界各地的信息，這便是網絡的開放性。大學生在這種開放性環境下，思想道德難免受到正負兩面影響。校方應重視這一問題，通過各項措施優化網絡文化的傳播，提升大學生思想道德程度。
參考文獻：
[1]蘭嵐.網絡文化對大學生思想道德素質的影響及對策[J].河北聯合大學學報：醫學版，2013（02）.
[2]李寒梅.網絡文化對大學生思想道德影響的調查與思考[J].齊魯師范學院學報，2012（06）.
關鍵詞：消費社會；微信功能；異化
中圖分類號：F274 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）21-0275-01
據騰訊企鵝智庫的《微信平臺首份數據研究報告》數據顯示，截至2014年12月，微信已變成了一個蘊含巨大經濟驅動力的“現象產品”。微信直接帶動的信息消費規模已達952億元，生活消費規模已達110億元，其中娛樂消費時生活消費的最大支出，規模為58.91億元。微信日益成為人們日常生活的必需品，與消費聯系日益緊密，構建起了現代社會消費新模式，以微信為媒介的消費模式與傳統購買模式有哪些異同，微信功能的多樣化給人們帶來的利與弊有哪些？筆者試圖從消費社會學理論出發，分析微信及其功能在消費社會中的異化。
波德里亞是法國當代著名的思想家和哲學家。他運用符號學的方法對消費社會進行研究，獨具創新地提出了符號消費和符號價值以及符號拜物教的思想，為消費文化的研究提供了新的理論視角。他認為符號消費操縱整個社會的政治、經濟形態。人們把一切物品賦予了符號的意義，以消費來提升自我的價值。商品以符號形式構建出人與物的關系模式，符號消費控制著人們的思想，發揮著規范人、統治人意識形態的作用。
一、微信變異為購物商場
“消費者與物的關系因而出現了變化：他不會再從特別用途上去看這個物，而是從它的全部意義上去看全套的物。它們不再是一串簡單的商品，而是一串意義，因為它們相互暗示著更復雜的高檔商品，并使消費者產生一系列更為復雜的動機。”①人們跟風地使用微信，某種程度上試圖占有微信背后的深層符號價值，巧妙地凸顯自己的身份與地位。傳統意義上的社交工具主要功能是移動通訊，為身處各方的人們隨時隨地的相互聯系和溝通提供了便利，人們切實感受到“地球村”時代的便利，實現了“天涯若比鄰”的神話。如今，環顧周圍，微信與購物掛鉤，微信變成了營銷市場，成為商家下一個爭奪戰場。利用二維碼掃描進行O2O折扣；通過查看附近的人進行營銷信息的植入；通過開放平臺+朋友圈+公眾平臺進行互動營銷；通過漂流瓶進行品牌營銷。②“誰先吃透微信營銷，誰就占領了3億人！”“占領年輕人的市場，就必須占領微信這塊營銷陣地”
二、微信功能轉換：滿足欲望的工具
（一）微信購物――個性化“雜貨店”
“豐富與盤算的綜合，就是雜貨店。雜貨店實現了消費的綜合活動。它不把同類的商品并置在一起，而是采用符號混放，把各種材料都視為全部消費符號的部分領域。”③傳統的雜貨店變成了微信購物圈，在微信朋友圈上，消費者可以瀏覽琳瑯滿目的商品，商品都是虛擬環境中通過圖片、文字和視頻等多種方式完美地展現在你的面前，只要消費者點擊購買，虛擬的物品就會借助物流公司，自然來到你身旁。微信購物更顯示出了“符號”消費的重要意義，實體消費早已風光不再，網絡消費在某種情況下就是虛擬的網絡符號消費，人們在購物網站上流連忘返，在消費之中尋找著幸福和自我滿足。更加讓人驚奇的是，如今的消費者早已不滿足于甘當被動的角色，手機互聯網讓大眾有變成銷售者的機會，任何人只有擁有基本的上網設備就可以把自己的物品擺在網絡中出售，隨著出售者范圍的擴大化，消費者和出售者的角色混雜在用一個人身上會大為普遍，這種消費文化將更加深刻地影響到我們的思維、意識和行為。
（二）社交互動――虛偽的關切服務
“關切服務機制本身就是一種生產機制，它生產交流、服務的人際關系。它的目的是生產關切，卻必定要同時生產和再生產出距離感、交流障礙、昏暗和嚴峻。”④對于微信社交的自由、平等、隨性和開放的優勢，已經被不斷地放大且形成了巨大的營銷效應。微信朋友圈里面充滿著各種代購信息，反映著消費符號在大眾話語中的廣泛傳播，而這種流行機制背后折射出的是消費社會“到處都泛濫著虛偽的自發性、個性化話語、情感性和背景式個人關系”。有網民戲言“人生就像朋友圈，你永遠不知道身邊哪一個好友會成為下一個代購”，朋友圈與代購考驗著人與人之間的情感交流，朋友關系變成了消費關系，代購在出售著友情，用友情為商品買單，變成了人情綁架。
三、總結與反思
“消費世紀是徹底異化的世紀，商品的邏輯支配著整個文化、、人際關系，以至個體的幻象和沖動。”⑤在消費社會時代，微信的功能被具體化和操縱化，變成了被“形象、符號和可消費的范型”。微信的符號化和象征意義早已超越了微信本身。人們使用微信通話、語音聊天、上網沖浪、娛樂交流的過程也是一種“吸收符號及被符號吸收”的過程。微信普及后，人們再也沒有真實的交流、面對面體會，人與人之間關系變得冷漠、沉寂，人們沉迷在虛擬符號世界里，無法再審視自己真實的需求。面對微信我們帶來的異化，人們已經開始反思和改變，許多組織和個人呼吁大家關閉微信，重回真實世界，提升媒介素養，構建和諧的消費倫理觀念。
注釋：
【關鍵詞】傳統媒體 新媒體 微博
一、微博的傳播特性
微博是一種新興互聯網社交服務。2006年出現Twitter，隨后2007年中國最早的一批微博獨立網站嘰歪、飯否問世。短短幾年間，微博迅速成長，到2010年覆蓋人數高達10307萬人。①2009年微博開始受到人們的熱擁，門戶網站新浪、搜狐紛紛開通微博平臺，日信息量接近一億條。微博獨具魅力，既能“飛入尋常百姓家”，也能“一曲聞名天下揚”。那么微博獨特的魅力有哪些呢？
1、內容精簡門檻低
微博140字的內容使得許多人都能說上幾句生活感言。新浪微博的一句“有什么新鮮事想告訴大家？”，一下釋放了被壓抑已久的表達欲，于是來自四面八方的新近發生的信息被無差別的分享在了微博平臺上，通過評論與轉發影響著傳者與受眾。
2、傳者與受眾二位一體的“裂變式”傳播
微博對大眾的誘惑在于更直接的給予大眾話語權。微博把傳者與受眾合二為一，使得博主既是信息的發出者也是信息的接受者，評論與轉發一邊在完成著信息的及時反饋，一邊在完成著信息的“裂變式”傳播。這樣高效的傳播方式符合當下人們要求快捷，及時的生活方式。
3、微博傳播的跨時空
微博作為超越時空的新媒體，使得傳播進入“秒時代”。24小時無間斷的實時更新使得信息的傳播更快；3G的全面覆蓋使得信息傳播的地域更加寬廣。而微博的內容以海量，快速，全方位為特點，滿足各類受眾的信息需求，無論是單純的文本信息還是動畫信息，音頻信息都可在線一網打盡。
二、傳統媒體與微博的合作
來勢洶洶的微博大軍，對于傳統媒體來講是把雙刃劍：既有可能重創傳統媒體，也能帶來生機，升華傳統媒體。網絡時代，傳統媒體像報紙雜志都在尋求數字化的突破，從先前的電子版報紙，網絡雜志到現在積極嘗試與互聯網、手機融合。
傳統媒體與微博的合作始于傳統媒體加入微博行列。以新浪微博為例，新浪名人堂的媒體會就有大批的傳統媒體，如《南方周末》、《新周刊》、《參考消息》等。依托微博傳播可以很大程度幫助傳統媒體做好品牌營銷，例如《新周刊》在開設微博后成為新浪微博里面最紅的雜志，有粉絲6232633名。大量粉絲群的裂變式傳播有傳統媒體不可比擬的優勢。
傳統主流媒體開設微博，將新聞的傳播變得更有效。例如，在廣州亞運會期間，傳統媒體在微博上進行實時信息傳播，占據新浪微博話題的前五名。再如《鳳凰周刊》、《新世紀周刊》、《現代快報》等媒體對2010年“宜黃拆遷事件”當事人在機場遭圍堵的事在微博上的直播，并對網友的關注以及事件被微博直播后產生的影響進行了評論。這種報道方式不僅有力度，并且產生了立竿見影的效果?？v觀該件整個傳播過程，首先是微博快速的傳播和互動讓機場圍堵事件呈現在網友面前，接著是微博上的實時報道，然后是傳統報紙的報道和評論再反饋到微博上引發網友的熱議，最終影響了事件進展。這樣新型傳播方式使傳統媒體的報道更加公開，全面和及時，也使群眾話語權增加，從而提升受眾關注度。所以傳統媒體駐扎微博已然成為媒體新的展現形式。
三、傳統媒體微博化的利與弊
傳統媒體進駐微博使得新聞傳播具有微博的3A特征：anywhere，anytime，anyway。但這種新的傳播方式使得傳統媒體微博傳播表現出利與弊的兩面。
1、傳統媒體微博的有利之處
（1）交互帶來的受眾歸屬感?；邮莻鞑ブ械闹匾画h，網絡傳播的互動是一種“多元動態”的互動。這是一種真正意義上的交互式交流。是一種真正全面體現網絡特色的動態的交流系統。②
微博的出現是一種新交流方式，與電視等媒體“面對面”的交流不同，微博的交流是“背對臉”式的交流。這種交流方式使人感到心安，外加一種成就感。傳統的紙質媒體自上而下的傳播方式缺少這種吸引力。而傳統媒體加入微博大軍，漸漸地放下身段走上親民路線，不僅僅是把微博作為一個信息的平臺，更多的是一個與受眾交流的平臺，這里可以平等對話，傾聽受眾的聲音。通過微博更好的實現品牌推廣，相比起傳統的推廣模式，這種線上推廣更經濟，更快捷，更有效。
（2）“裂變式傳播”擴大受眾群。微博的評論與轉發的傳播方式能夠加快信息的流動，或者說增強了信息的共享度。很多時候一打開網頁，會有那么幾條微博被人反復轉發，分享給他們的跟隨者。這樣一條微博的信息價值就會隨之增倍。這種傳播方式既不是傳統的“one to one”，也不是網絡初期的“one to N”，而是裂變式傳播：“one to N to N”。
傳統媒體利用微博這一特性，可以積極的實現信息的廣泛快速傳播，不僅促進資源的共享，也增加傳統媒體的品牌價值。原本紙質媒體上的一對多傳播，固然擁有相對穩定的受眾群，但是擴大受眾群體是一個難題。而微博受眾只需要輕輕點擊鼠標就能實時關注傳統媒體的信息，無論對于傳統媒體而言還是受眾本身而言，都是很有益處的事。
（3）突發性事件的及時應對。微博與手機結合增加了實時性與動態性，受眾可以隨時隨地通過即時通訊工具去瀏覽微博。在中科院出版的《社會藍皮書》中，微博被稱為“殺傷力最強的輿論載體”，其一大特點就是“強烈關注時事”。雖然傳統媒體可以對事件進行深度報道，但在突發性事件面前，微博傳播則更有力度。以青海玉樹地震為例，第一條相關信息產生于新浪微博，在各門戶網站的微博內輸入關鍵詞：地震、青海、玉樹，可以搜出近萬條相關微博。
微博可以出色完成媒介最基本的社會守望功能，準確反映著突發事件的真實情況并及時對大眾進行反饋。由于突發性事件的不可預測性，在突發性事件發生時，受眾往往最關心到底發生了什么和這件事與自身有什么關系，然后才會關注到事件的其他方面。微博可以最大程度的滿足受眾需求，讓受眾看到真實的情況。同時，微博還可以動員社會，完成“微力量”的凝聚。
2、傳統媒體微博的不足之處
（1）“把關人”缺失帶來的言論膨脹。由于開通微博的門檻低，無需身份驗證就能信息，這導致微博上的信息缺乏真實性，“把關人”的缺失是微博傳播存在的最大的硬傷。很多人在微博上發言的時候由于缺乏責任感，容易傳播一些危害社會安定的信息。而傳統媒體在微博上的信息相對于一般的普通用戶更加嚴謹，以減少不良信息對受眾的危害。微博要面臨的一大難題就是信息量大且不確定信息的源頭。一方面編輯要保證信息的真實性，選擇的信息；另一方面也要積極地作為者，實現創編一體化，保證信息的真實可靠。
（2）信息“碎片化”。由于微博140字的字數限制，導致信息零碎，傳播的內容大多停留在表面。編輯在這一點上要找到應對方式：對不同的信息進行“深加工”或“淺加工”③，即將深度報道做淺，分節敘述；或將一些微博上的信息挖深，做“深加工”。但值得注意的是，把某些內容做淺并不意味著內容的敷衍，而是更高要求的精煉與準確。編輯要將新聞努力做出趣味性，做出精煉性，要使微博新聞簡約而不簡單。這也是對網絡編輯的新的要求與挑戰。
（3）無序傳播帶來的負面情緒。微博是一個信息共享的平臺，這也就意味著無論好的壞的還是真的假的都容易被大眾迅速知曉，相對于預防的不容易，補救同樣也很困難。當前微博上存在著大量的無中生有、惡意曲解的信息，一些別有用心的人利用微博傳播不實的信息，制造出大量的社會負面情緒和消極心態。從金庸的“被死亡”到孔慶東的“被下課”。這些虛假信息都考驗著微博作為“觀點自由市場”的誠信度。編輯作為為信息傳播的源頭之一，肩負著維持社會傳播秩序的責任，引導著受眾對新聞報道的深度解讀與價值認識。
參考文獻
①陳婷，《“大媒體”時代微博職業編輯能力的重構》，《中國編輯》，2011（2）
②杜俊飛：《網絡傳播概論》，福建人民出版社，2004
③韓小芳，《微博時代，傳統媒體的生存之道》，《編輯之友》，2010（2）
關鍵詞 手機媒體 大學生 過度依賴
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A
Influence of Mobile Media on Contemporary College Students' Life
――Take North China Electric Power University as an example
LI Tao， CUI Can， LI Li
（School of Humanities & Social Sciences， North China Electric Power University， Beijing 102206）
Abstract In recent years， with the continuous development of network technology and electronic information technology， the mobile phone has become college students learning and life indispensable tool. However， frequent use of mobile phones over the media， so that students produce psychological dependence. In this paper， take North China Electric Power University for example， college students use mobile media to conduct field interviews and questionnaires to analyze the description of mobile media on students' learning， pros and cons of various aspects of life. Finally， propose countermeasures designed to guide students to use the phone correctly.
Key words mobile media; college students; depend on
隨著科學技術及信息技術的不斷發展，手機逐漸滲透進大學生的日常生活，成為大學生不可或缺的日常必需品之一。手機作為一種新興媒體，是集通訊、聊天、上網沖浪、閱讀、游戲娛樂等多種功能于一身的移動終端，已經成為大學生對外交流的主要工具。①隨著人們新的媒體使用習慣和消費習慣的建立 ，手機將有可能成為最有影響力的媒體 ，是當之無愧的第五媒體。②手機媒體對大學生便于交際，開拓視野具有積極作用。但同時它的過度使用也帶來諸多不利。本文以華北電力大學為例，展開對大學生使用手機狀況的調查分析，并提供幾點建議，以供參考。
1 大學生手機媒體應用調查
1.1 調查對象情況概述
本次調查以華北電力大學（北京）學生為主要調查對象，采取配額抽樣的方法進行，共發放300份調查問卷，收回有效問卷287份，回收率達到95.7%，同時在網上發起問卷調查，全面掌握反饋動態。
1.2 基礎數據概述
1.2.1 大學生對手機的依賴性
調查發現，手機在大學生中普及率已高達99.31%，部分大學生甚至擁有兩部手機。調查結果顯示，大學生的手機費用開支主要集中在30～100元，占據調查對象的69%，有20%的同學手機開銷在100以上，約11%的同學每月手機開銷在30元以下。
大學生每天使用娛樂功能的時間分布，選擇 1小時以下的占24%，1～2小時的占37.6%，2～4小時的占25.1%，4小時以上的占13.2% 。
手機上網使用數據流量在10M以下的人數僅占4.87%，10M至50M之間占25.4%，50M至100M占38.3%，100M至300M之間占22.3%，300M以上占9.1%。
1.2.2 大學生使用手機目的性
調查結果顯示，關于購買或更新手機的主要目的，主要分為四大類。為與家人朋友聯系方便的占50%，上網娛樂占21%，學習及查閱資料和方便工作及社交分別占8%和21%。
在受訪者中，手機主要用于社交及娛樂的分別占40%及32%，看新聞和學習分別占14%和11%。
調查數據顯示，不會使用手機查閱資料的僅有13名學生，僅占5%。能夠使用手機查閱資料的學生有274名學生，約占95%。
1.2.3 手機媒體使用對大學生生活影響
根據回收有效調查表的反饋信息，綜合整理得到各影響的重要性排序。將手機對大學生的影響分為生活影響，學習影響，思想影響與健康影響。并通過社交方面，消費方面，行為方面，心態方面，動力方面，社會責任，個人道德，心理方面與身體方面九方面詮釋四大影響。
2 調查結果分析
手機媒體已經成為人類現階段最重要的通訊工具。手機成為大學生日常生活與學習中必不可少的一部分。微博、微信、QQ等為大學生提供了與親朋好友交流的平臺，百度等搜索引擎和手機詞典的出現，為大學生的日常學習和了解資訊提供了便捷的服務。手機也是一種休閑工具，上網、游戲、音樂播放等娛樂功能滿足大學生日常的需要。由此人們對手機媒體的過度依賴，其負面影響也值得人們關注，過度地、不恰當地使用手機給大學生的生活、學習、思想以及健康方面造成的影響主要包括：
2.1 造成大學生經濟問題
調查結果顯示，大學生每月的話費和上網流量都居高不下，這是需要一定的經濟費用來支撐的。手機媒體的付費模式采取了預付費的形式，將現金轉化為虛擬化了的套餐量，這使得話費的花銷容易被忽略。大部分大學生尚無獨立的經濟來源，對手機的長期依賴可能導致經濟拮據。
2.2 導致人際關系弱化
手機媒體可以實現及時的通訊，方便了人與人之間的聯系。另一方面，容易造成人們對于手機媒體的過度依賴，減少與同學好友正面交談的機會，剝奪了實際交往的時間，與現實生活脫離，有些大學生變得沉默寡言，不善交際，弱化了現實生活中的人際關系。
2.3 學習質量降低
大學課堂上，學生低頭撥弄手機、看短信、玩游戲等現象非常普遍，問卷顯示，在對287人的調查中，有135人會在上課聽不進去時，選擇玩手機。手機在課堂上對學生的影響不僅僅局限于打電話發短信的時間，問卷中顯示，手機放在身邊很多學生不能專心的學習，總是有意無意的拿起手機，看是否有短信或是上網、玩游戲，上課時影響聽課質量，自習時降低學習質量。即使表面上是在學習，而思維可能還停留在手機上，注意力不能集中，不能夠靜下心來安心學習，造成了學習效率的嚴重下降。
2.4 對大學生生理心理產生負面影響
手機在工作過程中會產生大量的輻射，損害人的眼睛和大腦。很多同學有睡前玩手機的習慣，這不僅占據睡眠時間，手機強烈的光線還會刺激眼球，使視力下降。調查結果顯示，很多同學都沒有意識到手機對眼睛以及身心的危害，但仍有同學覺得危害很大且出現眼睛疲勞和手指酸軟不靈活等現象。手機媒體培養的大學生是“娛樂的大眾”，在娛樂心態的驅使下，手機媒體儼然成為偷拍隱私、黃色短信、信息的主要載體，使許多大學生無意識中造成個人行為與社會道德規范的沖突。③問卷中的調查結果顯示，有部分同學不能夠辨別排除不良信息。手機對大學生思想的影響主要表現在大學生對手的依賴性和個人的精神狀況兩個方面。當問到如果沒有手機在身邊大學生的感受時，大部分同學都表示有不同程度的焦慮現象或感到孤獨無助。這表明手機在大學生的心中已經成為隨時隨刻必帶之物，過度的依賴手機，沉迷于虛擬的世界，使現實世界人際關系弱化，精神空虛孤獨，性格內向，這種嚴重的依賴心理會使大學生與現實世界產生隔閡，正常的認知、情感和心理定位受到影響，甚至影響到健康的人生觀和價值觀的形成。
3 應對措施
大學生對手機過度依賴，不僅僅是個人問題，若不加以關注，終將發展成為嚴重的社會問題。而手機作為與互聯網類似的現代社會的工具，是一把雙刃劍，在如何合理使用手機方面，只能運用疏導的方法。因此，正確引導學生使用手機是關鍵。
3.1 構建手機媒體平臺，引導學生合理使用手機
學校方面對手機媒體的關注點主要集中在防止考試作弊和學生上課玩手機方面。隨著手機媒體所能實現的功能越來越多，高?？梢越枋謾C平臺來開拓對大學生的教育模式。手機圖書館、手機公開課、手機校園通等都可以借助手機平臺進行開發，以引導學生將手機的娛樂化向工具化轉變。以華北電力大學人文學院為例，通過建立各班微信群，利用手機微信平臺發放各類通知。并構建微信公眾平臺，定期通過手機微信向全院學生推送學院新聞、學科競賽信息、教務通知等有用信息。
3.2 建議學生正確選擇使用手機的時間和場合
由于手機媒體的便攜性和功能的多樣性，大學生很容易形成習慣性玩手機并且忽略耗費在手機上面的時間。這種影響是細微的，但同時也是巨大的。
首先，面對手機豐富有趣的娛樂休閑功能時，要合理安排使用手機的時間，作為大學生還是應該以學習為主，不要過分沉溺于上網娛樂，浪費時間，荒廢學業。其次，注意使用手機媒體的場合，作為學生，上課時間是否一定要使用手機是一個值得深思的問題，建議大學生們上課時間關閉手機，如果的確有重要事情，應將電話調成靜音狀態，以確保不影響課堂秩序和他人的學習。最后，對于排隊買飯、等車等個人的碎片化時間，要有明確的概念和合理的規劃，不能將所有的零散時間都交給手機。
3.3 把手機媒體拓展成學院主辦活動的新載體，拉動學生走入現實社交
從調查訪談中發現大學生對于通過手機媒體傳遞信息會有一種不信任感。雖然手機媒體促進了人們之間的聯系，但是，現實中人與人之間的信任和親近是很難完全復制到虛擬的社交手段中去的。
現實的社交除了培養人與人之間的信任感和親近感之外，也是一種技能的訓練。這種訓練幫助大學生認識社會，適應社會，走進社會。學院應舉辦有趣有益的活動，拉動學生現實社交，減輕學生對手機的依賴性。以手機媒體為載體，搭建學院老師與學生互動新平臺，加強老師與學生之間聯系。同時為滿足了學生的精神文化需求，促進學生社會化進程。積極開展大學生喜聞樂見的校園文化活動，努力營造健康、活躍、向上的校園文化氛圍，形成積極的主流文化。④
注釋
① 馬斌，馬瀟萌，朱記偉.手機過度使用危害及影響分析――基于大學生群體的實證[J].中國電力教育，2011.
② 高智勇.手機媒體在網絡傳播時代的發展趨勢[J].科技傳播，2012.21.
【關鍵詞】學生心理特征；英語；多媒體教學；探索
得益于現代信息技術的發展，多媒體已廣泛的用于各種教學過程中，如英語教學，由于其在課堂上可有機的將各種課堂資源（文本、音頻及視頻）結合起來，因此得到了迅速的推廣。盡管多媒體英語教學有效的完成了教學互動、擴充了教學容量，但在大多數課堂中僅單純的把多媒體當成“替代黑板”使用，而未考慮到學生的心理特征及需求，因此課后調查發現學生掌握的并不好，因此本文就結合學生心理特征的英語多媒體教學進行探索。
一、結合學生的基礎心理特征
認知、情感及意志過程構成了人的心理過程，且三者既是獨立的，又是相互影響的。英語教學同樣也可分為三個方面：學（學生）、教（教師）及教育組織者（學校），其中學是獲得認知的基礎，教師對學生自主的學習具有指導和約束過程，且情感及意志也均參與這兩個過程。在英語多媒體教學過程中要遵循學生的心理過程才能獲得較好的效果。英語教師可在多媒體教學中，利用多種展現形式（PPT、flash）將抽象、枯燥的學習內容轉變為豐富、具體的內容，激發起學生自主學習的能力，并幫助學生在主動的學習過程獲得認知。其次，對課文中某些抽象的單詞或者場景講述時，可鼓勵學生自己“發明創造”一些方法，幫助自己記憶和理解，并可通過以下兩種方式來與大家分享：課堂上借助多媒體講述或者以郵件的形式發到代課教師的郵箱中。老師對這兩種方式給予點評，把自己的建議和意見反饋給學生，讓學生感受到老師對他們的關心重視，鼓勵學生更加喜歡多媒體教學。老師也可在課上放一些短片，如本節課學習了與“interview”有關的句式和單詞，通過在多媒體播放上播放一些與面試有關的短視頻或者電影片段，讓學生體會句式的應用，避免“啞巴英語”的出現。情感在英語學習中也具有重要的作用，與情緒不同，情感是對社會歷史性的立場。在多媒體教學中，教師應善于調整學生情緒，激發學生情感，可借助的手段：1.聽力課或課間可以播放一些英美文化相關的電影；2.每周給同學留一個任務，如制作與本節課內容相關的ppt，在活動課上學生可借助多媒體講解自己選材的原因以及具體內容。在這個過程中，既激發了學生的情感，又培養了他們獨立解決問題的能力，并有助于其意志的培養。
二、結合學生的心理需求
學生在英語學習中的需要、動機和態度是英語多媒體教學中需要關注的方面。學生的需要在英語學習中的表現為對英語知識的渴望，動機表現為學習英語的目的。盡管現階段考察學生英語水平的主要方式是通過考試，但代課教師仍需向學生明確需要的多樣性和可變性，同時學習英語的動機不僅僅是為了通過考試，還可在職場、貿易、社交、文化交流活動中發揮作用。
代課教師可通過多媒體教學向學生拓展課堂知識，不僅避免了課堂內容的枯燥，而且還可靈活的向學生展示課堂所學知識在課外的運用情況，向其灌輸英語在信息化和全球化趨勢下的重要性。此外在多媒體教學中，教師應講解學習英語的正確方法，避免學生產生急功近利的心理。同時，多媒體教學要把握好學生動機，避免極端化發展，如為了得高分才去學，而應該強調學好英語后在以后的工作和學習中均有較大的用武之地，同時積極鼓勵學生興趣的發展。
三、結合學生的前導心理特征
學習過程是一個自由發展的過程，在此過程中不僅需要自主、自學，同時也需要引導。學習過程的被教育者和教育者均需要遵循心理分析、相容以及互換原則。在英語的多媒體教學中遵守以上原則，可幫助獲得較好的學習效果。
多媒體教學過程中需要頻繁的對參加者的心理狀態、特征及相互關系進行分析，對于出現異常者，需要教育者主動地來思考和尋找問題的根源所在，如是否是多媒體材料準備的不好、放映節奏控制的不好、還是清晰度的問題。教師可通過換位思考（心理互換），分析英語多媒體教學中的不足和需要改進的環節，適當及時的調整更有助于英語多媒體教學效果的發揮。
教師在英語多媒體教學活動中應與學生保持心理上的和諧一致，達成心理相容的前提和基礎是兩者相互尊敬和信任，如教師應該理解學生在多媒體教學中可能出現的問題――進度跟不上、不習慣等。教師要積極的與學生建立信任的感情基礎，幫助學生盡快的適應多媒體教學，以達到教學效果最大化。
綜上所述，在英語多媒體教學中應把握住學生的心理特點、遵循其心理的發展規律。盡管多媒體教學僅是眾多教學手段中的一種，但有效的實施對于其他的手段的探索來說是很有必要的。
參考文獻：
[1]李豐英.多媒體在英語教學中的應用與思考中國信息技術教育[J].2011（8）：43.
[2]宋麗玨.英語教學中學生的心理特征探析[J].教育探索，2011（3）：55-56.
[3]宋潔.英語教學要關注學生情感[J].華章，2009（5）：92.
關鍵詞：大學生；矛盾；矛盾分析法；對立統一
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-1101（2016）01-0005-04
一、問題的提出
矛盾具有普遍性，事事有矛盾，時時有矛盾。世界上的每個人在其一生中都會遇到各種各樣的問題、沖突、困惑，大學生也不例外。大學生作為一個特殊群體，正處于生理基本成熟、心理由不成熟趨于成熟時期，在這一人生的關鍵階段，由于他們剛剛開始走向獨立、涉世未深，面對種種矛盾和疑惑，有時并不能做出正確的選擇，處理不好不僅會影響到人際關系和實踐交往，甚者會導致心理障礙甚至更為嚴重的后果?；驹砀耪撜n作為高校必修課程之一，其重要教學目標就是讓大學生熟練運用的基本理論、觀點和方法去認識、分析、解決現實中遇到的各種矛盾與問題。矛盾分析法是理論體系中認識世界和改造世界的根本方法，高校思想政治理論課教師在教學實踐中，不僅要善于發現大學生中存在的矛盾，而且要幫助大學生運用矛盾分析法正確認識并妥善解決在生活和學習中遇到的各種矛盾，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、大學生群體存在的矛盾及其解析
筆者近幾年在基本原理概論課的社會實踐環節中，以大學生群體的矛盾與困惑為主題，安排學生進行實踐調查并撰寫實踐報告，收到該主題的實踐報告一千多份。在對有效報告進行分類整理的過程中，發現當前大學生群體中存在的矛盾具有范圍廣、領域多、宏觀與微觀并存等特點，通過梳理發現以下矛盾在當前大學生群體中具有普遍性和代表性：
（一）理想與現實的矛盾
“理想很豐滿，現實很骨感”，很多大學生都喜歡用這句話來表達自己的心理落差。在這里探討的理想與現實的矛盾主要是指以下兩個方面：一是沒有考上理想的大學，對現在的學校極不滿意。每年高考都會出現各種各樣的情況，很多學生由于各方面的原因跟自己理想的大學擦肩而過，從而對現在的學校多有抱怨，甚至自暴自棄；二是理想中的大學生活與現實相差甚遠。這種情況又表現在兩個方面，其一是很多大學生在高中時設想的大學生活是這樣的：大學校園綠樹成蔭、花團錦簇，大學教室窗明幾凈、古樸典雅，大學老師博學睿智、風趣幽默，大學男生慷慨激昂、指點江山，大學女生長發及腰、秀外慧中。而來到大學之后發現理想與現實大相徑庭，原來大學教學樓可以很破，大學老師可以不茍言笑，大學男生可以很小家子氣，大學女生可以是女漢子。真實的大學生活跟自己原來構想的完全不一樣，難免會有失落感和壓抑感。其二是大學之前的應試教育體制和填鴨式教學方式造成學生自主能力和自制能力差，大學適應期比較長。我國的高中基本都是封閉式教學，學生的課業壓力很大，高考成為學校教育和決定學生命運的指揮棒，大學在夢寐以求的情況下，往往成為高中生向往的“天堂”?？墒堑搅舜髮W之后發現理想與現實之間的落差后很難適應大學的生活，對脫離了家長和老師管束的自由生活無所適從，心理充滿空虛和無助，進而懷念高中生活，認為高中比大學要充實得多。
矛盾解析：理想與現實是一對矛盾，既對立又統一。理想是人們在實踐中形成的對未來社會和自身發展的向往和追求，現實是已經產生出來的有內在根據的、合乎必然性的存在。一方面，理想與現實是密切聯系的。理想源于現實，以現實為基礎，是已經實現了的現實，離開了現實，理想就成為無源之水、無本之木；理想又高于現實，是現實的升華，為現實的努力指明了方向。另一方面，理想和現實在一定的條件下是可以相互轉化的。理想可以轉化為未來的現實。對大學生來講，因為各方面的原因沒有考上自己理想的大學，這并不能成為自己不思進取的理由，人生的路還很長，不能用現實否定理想，可以再次實現理想。只是理想的實現不會一帆風順，在實現理想的道路上，要做好吃苦耐勞的準備，做好披荊斬棘的準備，做好忍受孤獨寂寞的準備，只有付出才有收獲。
（二）宿舍矛盾
宿舍是一個小集體，良好的宿舍氛圍可以使每個成員身心愉快地投入每天的學習和生活，但是宿舍也是一個比較容易引發矛盾的場所。來自不同地區，不同文化背景，不同家庭環境，不同生活習慣的年輕人共同生活在一處不大的空間中，難免會有矛盾和摩擦，如果處理不好，可能引發災難性的后果，馬加爵宿舍殺人案、復旦宿舍投毒案等都是宿舍矛盾引發的極端案例。大學畢業時一句“感謝舍友不殺之恩”，不僅是大學生在社交媒體上對發生在大學宿舍內血腥事件的戲謔之言，更是對大學宿舍內存在的各種矛盾的一種變相發泄。當然，“感謝”并不是一種積極處理宿舍矛盾的態度，大學生應認識到宿舍矛盾是普遍存在的，每個人都不應該回避矛盾，而是正視矛盾，主動解決矛盾。
大學生宿舍矛盾主要表現在以下幾個方面：一是日?，嵤乱l的小摩擦。比如，有些同學沒有養成良好的衛生習慣，不僅不注重個人衛生，而且會影響到宿舍的整體環境；有些同學比較懶惰，自己不去打水，經常使用其他同學的開水，還時常讓其他人幫其買飯、買菜等，時間一長，讓人心生厭煩；有些同學經常在晚上睡覺的時候長時間打電話或上網玩游戲、聊天、看電影，影響其他同學休息等；二是性格差異造成的不合。每個人的性格是不一樣的，有人喜靜，有人喜動，有人大大咧咧，有人心思細膩，有人直言不諱，有人藏事于心。同宿舍不同性格的同學之間很容易在一些問題的看法上產生分歧，若不及時交流溝通，矛盾就會積累起來，那么一件小事就可能成為導火索，引發更大的沖突；三是對學習好或能力強同學的嫉妒。有些大學生的妒忌心比較強，看到別人在某些方面比自己優秀，不是想靠自己的努力爭取趕上，而是通過一些不恰當的手段對其進行打擊，或者拉幫結派，搞小團體主義進行分化、孤立；四是利益沖突。在涉及評優、評先、評選獎學金、入黨、保研等涉及個人利益時，同宿舍的同學之間可能心理失衡，暗暗較勁，激發矛盾。
矛盾解析：正確認識和妥善解決宿舍矛盾，首先應看到宿舍矛盾具有普遍性。遭遇宿舍矛盾不必苦惱，因為這是一種正常現象，問題不在于是否存在此類矛盾，而在于對待此矛盾的態度是否正確。其次，矛盾即對立統一，矛盾雙方既具有斗爭性又具有同一性，同一性使矛盾雙方相互吸收有利于自身的因素，在相互作用中各自得到發展。產生矛盾的各方不能只看到對方的缺點和不足，而是應該善于用欣賞的眼光捕捉對方的優點，學人所長補己所短。每個大學生在學習和生活應保持寬容之心，有容人雅量。同時，應摒棄自私自利的想法和做法，“己所不欲，勿施于人”，多站在別人的立場上考慮他人的感受。再次，每個同學都應該從自身做起，養成良好的衛生和作息習慣。加強與室友之間的交流與溝通，如果都能夠做到真誠地對待彼此，一些摩擦和矛盾都可以及時化解。同時，在涉及大學生個人利益問題時，學校、院系和班級應確立競爭規則和評判原則，保障公開、公平、公正。最后，營造和諧的宿舍氛圍。和諧不是矛盾的對立統一，而是在矛盾雙方處于平衡、協調、合作的情況下，展現出來的一種狀態。家境貧寒的同學不必自卑，可以靠自己的奮斗展現自己出彩的一面，家境富裕的同學也不必有意無意顯示自己的優越性，在其他方面可能還欠缺很多；學習好的同學可以帶動舍友們一起努力，社交能力強的同學也可以為大家多創造一些增長見識的機會。另外，同宿舍同學可以經常在周末活動，開展宿舍文化創建活動，營造團結向上、和諧溫馨的宿舍環境和生活氛圍。
（三）學習與兼職和參加社團活動的矛盾
絕大多數的當代大學生都有過參加社團和兼職的經歷，其中的是非得失每個人也都有自己的深刻體會，共同點是很多學生糾結于這些活動與學習的沖突。
首先，有些大學生或出于興趣或出于自己某方面的特長或出于擴大人脈的原因加入一個甚至幾個社團，本身又想在社團中干出一番成績，結果頻繁的社團活動占據了大量的時間，甚至占用了正常的上課時間，以此導致很多課程學習起來倍感吃力，想要中途退出又覺得這樣半途而廢十分可惜，從而左右為難。
其次，很多大學生選擇兼職一方面是想靠自己掙點學費和生活費，另一方面是想早點踏入社會，積累實踐經驗為將來畢業打基礎。還有少部分大學生認為書本知識根本不重要，社會經驗才是第一位的，是自己將來在社會上的立身之本。兼職一般在晚上和周末進行，雖然較少占用上課時間，但很難抽出時間復習和做作業，有些大學生抄一下同學的作業草率了事。另外，兼職的勞累使一些大學生在上課時疲憊困頓、注意力不集中，學習效率低下。甚至個別學生因忙于兼職，學期考試多門課程不及格，造成兼職嚴重影響學業的局面。
矛盾解析：任何一個矛盾統一體都有構成矛盾的雙方，即矛盾的主要方面和次要方面，這兩方面的地位和作用是不一樣的。在分析問題的時候，要堅持兩點論，既看到矛盾的主要方面又看到矛盾的次要方面，同時又要堅持重點論，即矛盾的兩面不能平衡用力，應突出重點，抓矛盾的主要方面。大學生不能每天只埋頭于書本知識中，確應參加一些實踐活動，不管是參加社團活動還是兼職，都有利有弊，要正確處理這些活動與學習的關系。首先，在社團的選擇上，應該做到少而精，選擇適合發展自己能力的，這樣既能增強自信心，又能增添一些生活的樂趣，豐富自己的校園生活。參加社團切勿貪多，避免精力分散。否則，不但耽誤了學習，也不會有多少收獲。其次，大學生在上學期間兼職確實可以減輕家庭的經濟負擔，積累工作經驗，鍛煉處事能力，但還是應以學習為重，不可棄本逐末。未來社會需要知識型、創新型、復合型人才，知識是成才的基礎，社會上唯社會經驗論、貶低書本知識、輕視教育工作的思想是片面和錯誤的，一個荒廢學業，沒有任何專業知識的大學生不可能成為人才。在大學階段是否兼職問題上，個人應考慮利弊，分清主次，綜合權衡，量力而行。
（四）戀愛與否和戀愛中的矛盾
這一問題實際上是跟愛情有關的兩個方面的矛盾。一個是要不要戀愛的問題，一個是戀愛中的利與弊。每個大學生內心都渴望有一份美好的愛情，但在大學期間是否要開始一段戀情又心存猶豫。畢竟愛情要基于一定的客觀物質條件，愛是責任，是付出，很多大學生并沒有做好充分的準備，但看到別人成雙入對，自己形單影只又不免羨慕。另外，大學中戀愛的情侶也很多，他們也有著各種各樣的困惑，戀愛中的利與弊也各有體會。有些大學生注重戀愛過程，不注重結果，往往畢業季即分手季，心理受到不同程度的傷害；有些大學生會在戀愛支出問題上會產生分歧，畢竟經濟上還沒有自立；有些大學生因談戀愛而無暇顧及其他，導致成績下降；有些大學生因每天處于二人世界中忽視了與其他同學的交往；有些大學生因失戀而厭世從而走上不歸路等。
矛盾解析：戀愛并不是大學中的必修課，它因人而異，每個大學生都應樹立正確的愛情觀。大學生談戀愛有利有弊，利與弊是同一矛盾的兩個不同的方面，這兩個方面在一定的條件下是可以相互轉化的，大學生應在戀愛中學會愛人和自愛，化弊為利。 “任何不以結婚為目的的戀愛都是耍流氓”，這一網絡流行語雖有失偏頗，但也道出了戀愛與婚姻之間的正相關關系。男女大學生確立了共同的目標和理想，就有了奮斗的動力，在學習生活中就會相互關心、相互鼓勵，克服種種困難，最終走向婚姻的殿堂。同時，戀愛中的情侶要有責任心。愛情是一種純潔的、持久的感情，雙方都應承擔相應的責任和義務，在相處中應相互體諒、嚴于律己、寬以待人。另外，應正確處理戀愛與學業的關系。戀愛與學習實際并不構成矛盾，只要把二者關系處理好，愛情可以是學習的催化劑，成為大學生學習的動力。大學期間是培養大學生人際交往能力的重要時期，戀愛中的大學生不能天天局限于二人世界而忽視了與同學之間的友誼，處理得當，愛情與友情可以兼得。
三、大學生群體矛盾分析帶來的啟示
正確認識和客觀分析當前大學生群體存在的矛盾，對加強和改進高校思想政治理論課課堂教學、提高大學生思想政治教育的針對性和實效性等能夠帶來很多有益的啟示。
1.在教育理念上，大學生思想政治教育應將“傳道”與“解惑”相結合，提升大學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。韓愈在《師說》中將教師的職責歸納為“傳道”、“授業”和“解惑”。在大學教育階段，“授業”是基礎，但“傳道”、“解惑”比“授業”更能提高學生未來發展的創新力、凝聚力與競爭力。在一定意義上，大學教育“傳道”、“解惑”重于“授業”。大學生思想政治教育在提升大學生道德修養、塑造健全人格、培養正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面也即“傳道”上肩負重要使命、具有獨特優勢。在教育理念上，教育者應將“教書”與“育人”放到同等重要的地位，正確處理“傳道”與“解惑”的關系，將“傳道”與“解惑”結合起來，以“惑”引“道”，以“道”釋“惑”，以“解惑”促進“傳道”。理論中的基本原理不是空洞的理論，而是對客觀現實的抽象和凝結，反映實踐的同時也對實踐發展起指導和引領作用。在基本原理概論課的教學中，將理論與社會現實相結合，抓住大學生的“惑”，使教學貼近大學生實際情況和內心需求，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學的世界觀和方法論去答疑解惑，不僅可以解決進大學生頭腦的問題，還可以提高大學生運用的世界觀和方法論解決實際問題的能力。
2.在教育方向上，大學生思想政治教育應與大學生思想實際相結合，提高高校思想政治教育的針對性和時效性。“每一代都是一個時代”。時代在變，大學生作為時代的驕子，其思想也處于不斷發展變化之中。培養受教育者良好的思想品德是大學生思想政治教育工作的重要任務。這里的培養既包括用正確理論引導也包括對錯誤的認識的矯正。在大學生思想政治教育過程中，應充分發揮黨團組織、學生干部等作用，健全學校――院系――班級三級工作網絡，廣泛調查、充分了解和全面把握大學生中存在的現實矛盾和心理困惑，及時發現苗頭性、傾向性問題，通過設立“校園調解中心”、建立健全“校園心理輔導站”等途徑，加強分類指導，妥善疏導和解決大學生在現實中遇到的矛盾、糾紛和問題，防患于未然。
3.在教學方法上，高校思想政治理論課的教學應體現創新性和靈活性。高校思想政治理論課是幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，因此要提升大學生的思想政治素質，堅定大學生社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，需要思想政治理論課在教學方法上體現創新性和靈活性，不斷探索新的教學舉措，可以從以下幾個方面入手。一是思考性教學法，就是將現實性的問題引入到課堂中，引發學生思考。任課教師可以在前一次課中就社會熱點問題或大學生中普遍存在的一些困惑提出思考的主題，大學生在課后準備并在下一次課中可以發表自己的意見。二是互動討論法，就是師生之間或學生之間就難點、熱點問題展開討論。這一方法不僅能夠喚起大學生的參與熱情、提高學習的自主能動性，而且可以增進師生間的感情交流，形成一種彼此尊重、民主、教學相長的課堂氣氛。三是案例教學法，就是將理論教學與實踐結合起來，使抽象的理論具體化、形象化。案例既要源于理論又要貼近大學生的學習和生活，以一種深入淺出或淺入深出的方法使思想政治理論“活”起來，加深大學生對問題的理解和把握。四是將現代的網絡技術運用到高校思想政治理論課的教學中。任課教師除了采用多媒體教學、建設課程網站和紅色網站外，還可以建立QQ群，加強與學生的聯系和溝通，及時發現和解答學生在學習或生活中遇到的問題。
參考文獻：
[1]梁金霞.大學生思想政治教育熱點問題研究[M].濟南：山東大學出版社，2006.5.
關鍵詞：微信傳播；人際關系；問卷
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0077-02
截止到2015年第一季度，微信已經覆蓋中國90%以上的智能手機，月活躍用戶達到5.49億。本次調查問卷共計200份，主要調查內容是：在本校大學生之間對使用人的基本信息；微信使用的基本情況；使用微信的動機；對微信的評價；等等。通過對這些內容進行一定的調查并分析，研究了微信傳播對大學生人際關系所產生的影響。
一、基本信息
據統計大學生微信使用人員主要以女生為主，男生為次，比例分別為：82%、18%；使用人年級主要為大二、大三學生，大一、大四所占比例較小，比例分別為：47%、30%、14%、9%；相較于其他通訊軟件，微信所占比例較大，QQ的使用比例也不小，而飛信、陌陌等其他通訊軟件所使用的人數很少甚至沒有，比例分別為：53%、40%、0%、0%、7%；調查顯示微信主要以大二、大三女生為主要使用人員，相較于其他通訊工具，微信已成為大眾化的通訊工具了。
二、微信使用的基本情況
據統計，絕大部分大學生都在使用微信，下載了未經常使用的人較少，聽其他人說過但自己沒使用的人數甚少，因不是智能手機而無法使用的人沒有，比例分別為：83%、15%、2%、0%；50%的人使用微信都不會過度，時間大致為1―2小時，使用微信時間長達四小時以上的人竟不在少數，達到22%，使用2―3小時的人數和使用3―4小時的人數分別占比例為：18%、10%；大部分人都會保持微信后臺運行好方便隨時接收消息，時間不固定和每天登陸幾次的使用人占比相差不大，極少使用的人幾乎沒有，比例分別為：54%、25%、18%、3%。綜上，絕大部分大學生都在使用微信，而使用微信的人當中，半數以上的人都會保持后臺運行以便隨時接收信息。而值得慶幸的是，雖然微信已深入大學生群體，但是半數以上的大學生都能控制微信的使用時間，微信使用時間過長的大學生人數并不多。
三、使用微信的動機
1.大學生微信好友的構成與聯系。微信好友主要以同學等身邊熟人、父母等親戚長輩、親密朋友和偃宋主要構成，比例分別為：29%、28%、25%，教師或領導占比較少為16%，通過微信搜索功能認識的新朋友極少，占比為2%，而在與微信好友聯系的時候，所占比例為：38%、31%、28%、2%、1%。據統計，大學生微信好友的來源主要以手機通訊錄添加、QQ好友推薦和添加具體微信號為主，二維碼掃描、搖一搖等陌生人添加方式為輔。微信實現了現實強關系的平行轉移，即作為一款即時通訊軟件，微信做到了將手機通訊錄與QQ好友的平行轉移。
2.“搖一搖”、“附近的人”、“漂流瓶”等功能的使用情況。對于“搖一搖”、“附近的人”、“漂流瓶”等功能，93%的人從未使用過，7%的人偶爾會使用，沒有人會頻繁使用。絕大部分人對于陌生人還不太能接受，幾乎不會選擇用這些方式去結交陌生人。
3.微信功能的使用原因。對使用這些新的社交方式的人的調查顯示：半數以上的人為了無聊寂寞打發時間或是出于對這種社交方式的好奇，為結交朋友、抱著獵艷心理結實異性、獲取具體信息和幫助、轉發一些有趣信息、展示生活、表達感情和觀點的人所占比例為：5%、0%、0%、6%、14%、5%，而還有10%的人從不任何內容。由統計可見，只有少數人從不使用微信的功能，很多人都有自己使用微信的目的。
4.對微信朋友圈的使用和了解。對朋友圈內容，42%的人關注且的是用照片和文字分享和展示生活，一些轉發來的有趣信息和文章的內容有28%的人去關注、16%會，用純文字去抒感和表達觀點的內容有16%的人關注、14%的人去，14%的人不關注任何內容、28%的人不任何內容。
據統計：對于微信朋友圈的使用狀況，82%的人使用；61%的人偶爾會看一下朋友圈，22%的人會隨時看；53%的人偶爾會更新一次朋友圈，29%的人從不更新朋友圈；52%的人在微信上展示出來的自己和日常生活基本一致，31%的人展示自己的一個或幾個側面，11%的人展示出來的自己更真實，6%的人喜歡展示出美化后的自己，沒有人會虛化出一個和平時完全不一樣的自己；對朋友圈的回復和評價，50%的人表現出一般的態度，很在意或是不在意的人所占比例分別為：4%、14%；64%的人從不通過朋友圈去塑造或改變自己在他人心目中的形象，11%的人有時會，7%偶爾會，14%的人趨近正常，僅有4%的人會經常通過朋友圈去塑造或改變自己在他人心目中的形象。
四、對微信的評價
47%的人對在微信上更能容易表達出自己想法和釋放感情抱有中立態度，十分贊成和贊成的人占比都為7%，有35%的人表示不贊成，4%的人不太清楚自己的想法；關于微信交往是否比現實交往更平等、更自由這一方面，大多數人持不贊成或中立態度，占比分別為40%、36%，十分贊成和贊成的人占比都為7%，不清楚的人有9%；對于微信是否會提高社會交往能力，大多數人持中立態度或不贊成，占比例分別為：46%、28%，17%的人表示贊成，9%的人不清楚，但十分贊成的人沒有；對于通過使用微信使人際關系更加穩固這一點，39%的人持中立態度，32%的人表示贊成，22%的人不贊成，7%的人不清楚，沒有人表示十分贊成。由以上統計數據所見，大多數大學生對微信的作用都保持中性偏下的態度，除了通過使用微信使人際關系更穩固這一點之外，十分贊成或是贊成微信某種作用的人很少，不清楚自己想法的人也不多。
1.微信與交往。50%的人在微信中與他人交往的行為方式與現實中都是一致的，有21%的人完全一致，有21%的人不一致，有8%的人不清楚，非常不一致的沒有。通過調查數據，可以得知，大多數人在微信中與他人交往的行為方式與現實中是一致。
2.微信是否有利于拓展你的人際關系。46%的人覺得沒有影響和以前一樣，25%的人覺得有利于拓展人際關系，結識了一些新朋友，21%的人覺得有利于拓展人際關系，加深了與他人之間的感情，結識了新朋友，8%的人覺得沒有好處，與他人在生活的交往帶來了負面影響。
3.對微信的滿意情況。20%的人覺得可以節省通話和短信等通信費用，20%的人覺得可以方便溝通聯系，14%的人覺得功能實用多樣，操作簡單方便，2%的人覺得可以認識陌生人擴大交際圈，9%的人覺得面對面交流不便或難以說出口的話可以用微信表達，8%的人覺得可以獲得娛樂和消遣的滿足，8%的人覺得可以獲得自己關注的媒體、明星的等信息，有3%可以塑造虛擬身份與他人交流，4%的人覺得周圍人都在用，這是一種潮流，11%的人覺得可以表達自己的生活近況和心情。微信作為一款即時通信軟件，雖然附帶了很多功能，但大多數人還是為了通訊而用，其他目的的人數則相對較少。
4.微信對生活和人際交往帶來的總體影響。通過調查數據可以得知，在微信對大學生生活人際交往帶來的總體影響中，60%的人覺得利大于弊，8%的人覺得弊大于利。微信作為擁有強關系的自媒體，作為移動即時通訊軟件，作為自帶強效的社會分享功能的軟件，這種新型的人際傳播環境造成的傳播效果值得關注。利與弊同時出現，利處很明顯，方便快捷、功能多便，符合當代人的零碎式生活方式等。但是，微信傳播效果的弊處也同樣明顯，如使人過于沉迷于虛擬世界、現實交往大量減少等。
五、結語
微信傳播作為一種移動即時通訊軟件，帶來的消極影響不可避免。但根據筆者本次的調查問卷結果顯示，大多數學生在使用微信時都有一定的目的性，沒有脫離現實生活的范疇，并沒有沉迷于虛擬的微信平臺中。但是，微信這種即時通訊軟件對大學生的人際關系產生了巨大影響，已經成為了大學生固人際關系的重要途徑之一。同時，由于微信的便捷性及多功能性更符合當代大學生的生活節奏，微信已深入到大學生人際交往的方方面面，相較現實生活有過之而無不及。但是從總體上來看，微信所帶來的方便快捷以及種種有利的功能為大學生的人際交往做出了積極影響。
參考文獻：
關鍵詞：創業；微商；大學生
一、背景
2015年5月，《國務院關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》中指出：就業事關經濟發展和民生改善大局?？梢钥闯鰢覍τ谀贻p人自主創業是極其支持鼓勵的，而微信銷售這一創業成本低、風險相對小的新興產業恰如其時的為無固定收入的大學生群體提供了很好的機會，當今大學生除了學生身份外又多了一個新身份，那就是微商。
二、大學生微商群體的成因
（一）環境影響思想和行為
大學生思維活躍更樂于與人交往，同時他們所處的校園環境也能讓他們接觸到更多的人，在交際廣泛地基礎上利用朋友圈宣傳獲得熟人的信任進而賣出產品。生活在大集體中的人往往更容易受到周圍人的影響，當大學生發現周圍同學在做微商并且取得了不錯的成果時自然會有效仿他人賺錢的想法，而取得成績的學生微商自然也會不遺余力的宣傳自己的產品，在穩定老客戶的基礎上不斷發展新客戶和各級商。在這種集體環境下大學生就更容易加入微商大軍。
（二）微信營銷的特殊性
大學生剛剛脫離了辛苦的高中生活，遠離了父母老師的嚴厲管教，由于課余時間較多再加上自身的“主體意識”導致獨立的想法空前強烈。他們會主動尋求較為科學的項目進行嘗試以證明自身價值。恰好微信銷售這一方式極其方便快捷易于操作，只需一個手機就可以成為“老板”，更重要的是這個老板既不用操心進貨囤貨產品積壓這些煩心事，也不受時間地域的限制，只需要著眼于產品本身和服務質量即可。微信這種特殊的營銷模式大大降低了經營成本，較低的投資創業費用對于沒有收入的學生來說可謂是關鍵的吸引點。
三、大學生微商實際經營現狀調查
（一）經營群體
在調查中，我們發現女生是大學生微商群體的主力軍，接近75%的比例。在學生微商所賣產品中美容美發產品可謂是“獨占鰲頭”，這與賣家女生居多有直接必然的聯系。一方面這部分女生可以滿足自身需要，另一方面可以為自己的產品“代言”，用自身的實例來宣傳產品往往更容易得到周圍人的信任和青睞。
另外境外代購是非常受歡迎的，在對國外留學生的調查中我們發現相當一部分留學生在學習之余負責代購各種產品，用國外產品特別是大牌奢侈品價格遠低于國內專柜的巨大優勢吸引了很多買家。而很多同學也明確表示更傾向于這部分賣家，認為他們的產品質量更有保障。
（二）產品來源
關于產品來源問題一直是微商本人以及廣大消費者重點關注的對象。根據調查結果來看，微商產品的源頭并非特別明確，67.1%的學生表示他們自身也是“消費者”，即所賣產品大都來自其他商或者微信上家。只有不到四分之一的學生表示自己是利用人脈關系從工廠拿到的一手貨源并沒有中間商賺取差價。
微信銷售這種特殊的“層級管理”模式勢必會造成在產品本身沒有任何變化的情況下反而價格有所上漲，這對于廣大消費者來說實在是一大壞處。
（三）收入情況
在實際調查中我們發現大學生微商的總體收入是比較低的。接近一半的學生微商月收入在1000元以下，接近95%的學生微商月收入在5000元以內。這其中收入數千元的一部分學生可以說是相當成功的，很大程度上實現了自給自足的生活。
四、大學生做微商的利與弊
（一）利
1.大學生做微商最直接的好處就是賺到了一筆零花錢，一定程度上減輕了家庭的負擔，數據顯示做微商后能幫助減輕父母負擔的大學生占75%。更重要的是在做微商的過程中學生可以深刻體會到賺錢的不容易，有助于培養學生勤儉節約的好習慣。
2.做微商的過程中學生可以將課堂所學理論和實際結合起來，用實踐來檢驗理論，將理論運用到實踐中去解決問題。
3.數據顯示有55.26%的同學表示做微商以后提高了自己的交際能力，耐心和細心程度增強了。除此之外，誠信問題是同學們普遍提及的問題。無論做什么事情我們都要以誠信為基本原則，人無信不立，做事先做人。
（二）弊
1.有63.16%的學生表示做微商有時候會比較累，因為無論什么時候別人咨詢產品都要及時回復，更要及時快速的理貨發貨。在這種情況下自然沒有心思用在學習上，有36.84%的同學表示做微商占用了較多的W習時間導致成績出現較大波動。
2.根據調查結果來看，國人對微商的認可程度并不高，有31.58%明確表示微商就是一種線上傳銷，他們所賣的東西都是無質量保證的。有30.26%的人表示自己持中立態度，既不支持也不反對，反正自己不買，屏蔽做微商的朋友就好了。試想如果所有人都屏蔽了微商的話那產品如何賣出去呢？
3.許多同學通過做微商賺到了人生的“第一桶金”，面對這突如其來的驚喜，許多自控力較差的同學將金錢用在了不正當的地方，甚至產生了“金錢至上”的扭曲價值觀和鋪張浪費的奢靡風氣。
結語
大學生微商群體正在不斷發展壯大，創業創新是學生謀求個人發展實現自身價值的重要途徑。微信銷售機制的完善需要政府、社會、學校、大學生自身等多方面的共同努力，這條路任重而道遠。雖然從目前情況來看形式并不樂觀，各個環節都存在著諸多問題，但我們已經看到了微商中蘊藏的巨大商機和未來。
參考文獻：
