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第1篇

正確認識和評價大學生學習成績的影響因素，是制定和執(zhí)行合理的教學計劃、教學大綱、教學方法，提高學生學習成績的主要依據(jù)。而學生的學習成績是一個系統(tǒng)因素集成的必然結果。系統(tǒng)因素的一個主要組成部分是主觀因素，它是影響學習成績的主要原因，即學生自身因素——包括學習能力、學科知識與能力、綜合素質、心理素質、身體素質等。

和主觀因素相對的因素是客觀因素。對大學生而言，學生主觀努力程度是影響其學習成績好壞的主要因素。除此之外，我們也應注意到性別、地區(qū)性質、寢室環(huán)境等客觀因素對大學生學習的影響。

在對學習成績進行評估時，目前常用的有綜合指數(shù)法、測試法、評分法、層次分析法和概率統(tǒng)計法。這些方法大部分需要一些數(shù)據(jù)附加信息或者先驗知識，而這些知識又不容易得到；指標體系過于繁瑣，很多數(shù)據(jù)難以收集，對我們來說不易理解和應用。

因此我們決定結合所學的統(tǒng)計分析方法來進行研究，通過問卷或當面咨詢方式取得原始數(shù)據(jù)，運用相應檢驗初步探討了性別、地區(qū)性質、寢室環(huán)境等因素對大學生學習成績的影響結果。由于不滿足t檢驗關于均值、方差和分布的假設，在下文中我們用一些非參數(shù)的檢驗方法來判斷性別因素和地區(qū)因素對大學生成績的影響。

一、研究方法

Wilcoxon-Mann-Whithey秩和檢驗

假定兩總體分布樣本和，檢驗問題為：。

把兩樣本混合在一起，將個數(shù)按照從小到大的順序排列，令為在這N個數(shù)中的秩。根據(jù)單樣本的Wilcoxon符號檢驗可知，用表示混合樣本中Y觀測值大于X觀測值的個數(shù)，它是對Y相對于X的秩求和。

當數(shù)據(jù)為大樣本時，，雙邊檢驗中令，此時，K可以通過正態(tài)分布求得任意點的分布函數(shù)，a，b由上式Z確定。在顯著性水平為下檢驗的拒絕域為：。

當X和Y中有相同數(shù)值時，此時排序有相同的數(shù)據(jù)則采用平均秩。

Kruskal-Wallis檢驗

當樣本數(shù)據(jù)取自完全隨機設計并且存在3個或更多組時，我們先把多個樣本混合起來求秩，再按樣本組求秩和。這種Kruskal-Wallis方法也稱為H檢驗。

用表示第i個處理的第j個重復觀察，表示第i個處理的觀察樣本量，將數(shù)據(jù)形態(tài)表中所有數(shù)據(jù)從大到小給秩。若有相同秩，則同秩和檢驗中采取平均秩。對每一樣本觀察值的秩求和，所有數(shù)據(jù)混合后的秩和為，在零假設下：。

即當統(tǒng)計量H的值時拒絕零假設（k個總置相同），即表明處理間有差異。

當個處理觀測值有結點時，則H校正為：。

二、實證分析

（一）研究對象

在本次研究中，我們以湖北省武漢市中南財經(jīng)政法大學統(tǒng)數(shù)學院11級統(tǒng)計學在讀本科生為調查對象，以該院11級本科生的成績差異影響因素為研究對象，在中南財經(jīng)政法大學南湖校區(qū)共抽取40名大學生了解其績點和地區(qū)、寢室成員等信息，其中男生16人，占40%，女生24人，占60%。

（二）研究內容

1.性別因素

為了分析性別這一客觀因素的影響，我們從教務部獲取并整理研究對象的績點。

首先運用R軟件畫出原始數(shù)據(jù)的箱線圖如下：

圖1 男女生績點的箱線圖

從圖1可以很直觀地看出，男女生的績點存在很明顯的差別。女生的績點普遍要比男生高，雖然績點很高的男生和績點很低的女生在圖中反應為離群值，但其現(xiàn)實中存在也是正常狀況所以不足為奇。

用F代表女生，M代表男生，則Mann-Whithey檢驗的原假設為。

先將兩組數(shù)據(jù)混合從小到大排列，并注明各績點對應的組別和秩。統(tǒng)計計算可得：女生人數(shù)24，男生16，用表示男生在混合樣本中的秩：則由得。因為，或運用R軟件的Wilcox檢驗直接計算的p為0.0007164小于0.05，故拒絕原假設即認為男女生的績點間存在顯著性差異。

以上分析可以看出，性別對學生成績的影響是比較大的，而且女生的平均績點大于男生的平均績點。通過深入調查，我們了解到男生比女生成績差的原因是自制力不強，沉迷于桌游和網(wǎng)游，而女生們學習則相對較認真，堅持上自習，按時完成作業(yè)。

地區(qū)因素

為了觀察地區(qū)性質給學生成績帶來的影響，我們把數(shù)據(jù)歸為兩類——城市和農(nóng)村，用U代表城市（Urban），R代表男生（Rural）。

列出城市和農(nóng)村學生績點的W-M-W秩和檢驗表后可得：農(nóng)村人數(shù)17，城市23，用表示農(nóng)村人數(shù)在混合樣本中的秩，則，由于，接受原假設即認為城市和農(nóng)村的大學生間績點不存在顯著性差異。

因此，地區(qū)性質的差異對學生成績沒有顯著性的影響。這也從另一方面體現(xiàn)出，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，較之以前農(nóng)村的教育水平有了很大的提升，來自農(nóng)村還是城市并不能成為判斷學生成績好壞的顯著因素，只能說是在某方面造成了些許影響。

寢室環(huán)境因素

寢室氛圍在大學生活中扮演著十分重要的角色，一個好的寢室環(huán)境能營造好的學習氛圍，學習效果也會有所差異。因此我們將男女生各寢室的平均績點進行了對比分析，如表1所示。

表1 12個寢室學生績點比較表

A B C D E F

重

復 2.54（19.5） 2.96（34） 2.55（21） 3.22（40） 2.91（33） 2.5（13.5）

2.64（26） 2.75（28） 2.53（17） 3.21（39） 2.49（12） 2.57（23.5）

2.61（25） 2.83（32） 2.88（32） 3.12（36） 2.5（13.5） 2.51（15）

2.37（7） 2.87（31） 2.87（31） 3.13（37.5） 2.43（9）

處理內秩和 77.5 92 101 153 58.5 61

G H I J K L

重

復 2.99（35） 2.78（29） 2.45（10） 1.82（3） 2.53（17） 2.34（6）

3.13（37.5） 2.53（17） 2.46（11） 2.01（4） 2.54（19.5） 2.56（22）

2.32（5） 1.68（2） 2.71（27）

2.41（8） 1.65（1） 2.57（23.5）

處理內秩和 73 46 34 10 87 28

統(tǒng)計分析：

，因為，故拒絕即認為各寢室學生間的績點存在差異。在R中可以調用Kruskal-Wallis檢驗程序得，同樣可得結論。

分析結果可知，寢室因素對學生的學業(yè)成績影響顯著，并不是因為不同的房子對學生的成績有影響，而是由寢室內部學生造成的。這種影響主要表現(xiàn)為：大學生平時的學習和生活主要以室友為單位，不同的學習氛圍極易導致不同的學習行為，所以也就不難理解這一檢驗結果。因此我們也可以建議高等學校應加強學生宿舍管理，把寢室作為學風建設的重要環(huán)節(jié)。

第2篇

[摘 要]根據(jù)“廣西工學院圖書館信息服務情況問卷調查”的結果進行分析，得出以下結論:學校圖書館對殘疾大學生的影響與幫助很大，但是他們利用圖書館主要以傳統(tǒng)的圖書館借閱服務為主，對現(xiàn)代圖書館服務知之甚少，包括了解與利用圖書館電子資源等。因此圖書館應從觀念、硬件設施與軟件服務等方面著手，為殘疾大學生提供優(yōu)良的現(xiàn)代圖書館服務。

[關鍵詞]殘疾大學生;信息服務;圖書館;問卷調查

1 研究與目的

通過調查，預期實現(xiàn)以下目標:1)了解殘疾大學生利用圖書館的基本概況，揭示殘疾大學生利用圖書館的目的、方式以及圖書館對他們的影響與幫助等情況;2)了解殘疾大學生與身體健全的大學生利用圖書館情況的差異，為高校圖書館采取針對性措施促進殘疾大學生利用圖書館提供借鑒;3)了解網(wǎng)絡時代圖書館在殘疾大學生中的地位和影響;4)通過殘疾大學生們對圖書館提出的意見和建議，指明廣西工學院圖書館應該首要解決和重點改進的工作內容。

2 調查對象

2.1 調查表的設計

在廣西工學院就讀的殘疾大學生與身體健全的大學生一同上課，共同學習與生活。這些殘疾大學生基本上都是生活能自理的肢體殘疾者。調查表的內容主要分為利用圖書館的目的、利用圖書館的方式、圖書館對自身的影響與幫助以及對圖書館的感知與評價等內容。

2.2 調查對象

筆者于2008年4—12月陸續(xù)對廣西工學院的電子信息工程、測控技術與儀器、自動化、服裝設計與工程、制藥工程、食品、機械工程及自動化、土木工程、工程管理、機械先進與制造10個專業(yè)的大一至大四的學生進行了實地訪問調查和問卷調查，共獲得樣本208份，回收率為100%。

2.3 調查方法

因為受客觀條件限制，筆者主要采用了判斷抽樣和偶遇抽樣相結合的非隨機抽樣方法來選擇被調查者。首先在教室、食堂或在校園某一路途中偶遇某一殘疾大學生，然后跟隨其到宿舍，最后將這個殘疾大學生和同一宿舍里的身體健全的大學生確定為調查對象。問卷當面發(fā)放、當面填寫、當面回收，以保證較高的回收率。在做問卷的同時，對所有被調查的殘疾大學生進行訪談，具體了解他們對圖書館利用的認識與建議。問卷內容包括六個部分:被調查者的年級、專業(yè)等基本情況;被調查者利用圖書館的目的;被調查者利用圖書館的方式;圖書館服務對被調查者的影響;被調查者對圖書館的物理環(huán)境滿意度;其他情況。回收問卷后，運用專業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析軟件進行制表、統(tǒng)計、檢驗與制圖。

3 殘疾大學生與身體健全的大學生利用圖書館情況

這一部分調查共設計了17個問題。主要從大學生利用圖書館的目的、利用圖書館的方式、圖書館對自身的影響與幫助、對圖書館的感知與評價、其他等方面來了解殘疾大學生與身體健全的大學生利用圖書館的狀況。

3.1 利用圖書館的目的

問卷的1～3題主要是了解殘疾大學生利用圖書館的目的。當問卷第1題問讀者是否需要圖書館提供關于就業(yè)的咨詢與信息時，身體健全的學生中有16.7%表示不需要，而殘疾學生100%表示需要。此問題說明殘疾大學生的就業(yè)壓力更大，更渴望得到所有方面包括圖書館的就業(yè)信息幫助。問卷第2題調查大學生們到圖書館借閱最多的圖書類型。調查顯示，這個方面兩類大學生一致，到圖書館借閱的大部分是專業(yè)圖書與人文素質類圖書(見表1)。

問卷第3題調查讀者利用圖書館電子資源的主要目的。調查顯示，兩類大學生在這個方面差異性不大。

3.2 利用圖書館的方式

問卷的第4、5題主要是了解大學生利用圖書館的方式。問卷第4題調查讀者解決問題所需信息的主要來源。調查顯示，大學生主要利用的還是圖書、期刊以及網(wǎng)絡(見表2)。

問卷第5題調查讀者利用圖書館各種服務的頻率。調查顯示，利用圖書館服務最多的還是傳統(tǒng)圖書的借閱與新到期刊的閱覽，并且兩類大學生在這點上差別不大。[LL]圖1 身體健全的大學生與殘疾大學生利用圖書館

各種服務的比較

3.3 圖書館對讀者的影響與幫助

問卷第6—9題，主要是了解圖書館對大學生的影響與幫助。調查顯示，大部分大學生感覺圖書館對自己學習的幫助是比較大的，殘疾大學生對圖書館的利用率更高。大學生感覺圖書館電子信息資源對自己學習的幫助作用一般(見表3)。

兩類大學生都認為圖書館開設的文獻檢索課很有必要(見表4)。

問卷第9題調查圖書館開設免費電子資源培訓講座的必要性。調查顯示，大部分大學生認為很有必要或有一些幫助(見表5)。

3.4 大學生對圖書館的感知與評價

問卷的第10—12題，主要是了解目前大學生對廣西工學院圖書館的感知與評價。第10題調查讀者對圖書館紙質資源的總體評價。調查顯示，兩類大學生的差別很大，殘疾學生利用圖書館紙質資源更多，而身體健全的大學生要求更高，他們對圖書館紙質資源不滿意率遠高于非常滿意率(見表6)。

問卷第11題調查大學生對圖書館查找文獻服務的滿意程度。調查結果顯示，身體健全的大學生有些從未在圖書館內找過書，不滿意率比殘疾大學生高得多。這說明殘疾大學生的求知愿望更強，根本原因是認識到學業(yè)是決定他們今后生活出路的關鍵因素(見表7)。

問卷第12題調查讀者對廣西工學院圖書館的館舍環(huán)境與閱覽環(huán)境的滿意度。調查顯示大學生的滿意度都較高(見表8)。

問卷第13題主要是了解當圖書館的現(xiàn)有資源不能滿足要求的情況下，大學生們將會采取什么樣的解決辦法。調查結果顯示，大部分大學生選擇網(wǎng)絡搜索(見表9)。

問卷的第14題主要是了解大學生在網(wǎng)絡信息檢索與利用方面，認為自己最需要學習的知識與技能是什么。調查顯示，大部分大學生都認為自己需要學習多方面的內容(見表10)。

4.1 拓寬殘疾大學生利用圖書館的思路

調查結果顯示，殘疾大學生在利用信息資源上有明顯的心理和知識障礙，但也有自己的優(yōu)勢。他們解決問題時信息源非常單一，除了圖書館的紙刊就是搜索引擎。他們不了解科技論文與學位論文數(shù)據(jù)庫、標準與專利數(shù)據(jù)庫等圖書館的電子資源，更不了解BBS、IM(即時通訊)、Tagging(標簽)、RSS、博客等網(wǎng)絡信息源，而自尊心又特別強，拒絕身邊人的幫助，但碰到問題時卻非常有毅力，一定要解決問題，決不放棄。因此圖書館應該針對殘疾大學生開展一些活動，內容包括數(shù)據(jù)庫的培訓、搜索引擎的利用、信息檢索比賽、音像資料的利用、現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的使用、圖書館知識利用講座等，引導殘疾大學生解決問題，加深拓寬對利用圖書館資源的理解。

調查結果還顯示，圖書館對殘疾大學生的幫助特別大。特別是目前殘疾大學生就業(yè)壓力非常大，圖書館可以向他們提供就業(yè)信息資源，如為殘疾大學生建立檔案，從大一進校起對這些殘疾大學生進行跟蹤，為他們提供專業(yè)學習、職業(yè)定位、就業(yè)選擇等信息上的支持。

4.2 為殘疾大學生構建適宜的閱讀空間

調查結果顯示，圖書館的館舍環(huán)境能給殘疾大學生帶來強烈的滿足感。圖書館可以在環(huán)境布置上，充分利用太陽光、自然風、室外綠地、室內盆景等讓殘疾大學生在圖書館內享受與外界環(huán)境親密接觸的愉悅;可以根據(jù)顏色對殘疾人心理的暗示，通過室內裝潢來營造舒適的內部環(huán)境。圖書館還可以進行無障礙建筑建設或對其原有的建筑進行無障礙化的改建，館內一定要配備電梯，新報刊閱覽室設在低樓層;圖書館還可以提供拐杖、輪椅、殘疾人翻頁設備、殘疾人專用書車等輔助設備;設置殘疾大學生專用書架;提供電話、開水等設施。使殘疾大學生在獲取知識的同時，身心也得到放松。

4.3 針對殘疾大學生進行圖書館資源建設

調查結果顯示，殘疾大學生借閱最多的是專業(yè)與人文素質類書刊。圖書館可以針對殘疾大學生的需求進行重點門類文獻資源的建設。主要內容為:1)政治歷史。包括時事、社會焦點、軍事、人物傳記、歷史知識等;2)心理保健。包括心理常見疾病的預防和自我調控、自我健身、瑜伽等;3)經(jīng)濟法律。包括勞動法、殘疾人保障條例等;4)文學藝術。包括文學作品、書法、繪畫、音樂、攝影、棋藝、戲劇等，著重為勵志類;5)勵志類人物傳記。此類人物傳記很容易引起他們的共鳴。在信息源的載體上，首選紙質書刊，其次是一些音像資料、電子書、光盤等。另外，要提供無障礙的網(wǎng)絡信息資源，使殘疾大學生能夠暢通無阻地體驗利用圖書館資源的樂趣。

4.4 對殘疾大學生進行信息資源利用的培訓與指導

調查結果顯示，殘疾大學生非常渴望學習有關信息檢索的知識。圖書館應針對這一特點開展工作，可以采用不同的形式:1)制定利用圖書館資源的計劃。圖書館可以針對殘疾大學生不同的來源背景、不同的專業(yè)、不同的身體殘疾程度等情況制定不同的利用圖書館資源計劃。2)編制推薦書目。可以針對殘疾大學生的閱讀傾向和興趣，對閱讀文獻進行選擇性的推薦，對文獻題名、作者生平、內容梗概、中心思想、閱讀價值編制目錄進行簡要介紹，以指導殘疾大學生自學。3)開展個性化咨詢。普通高校的殘疾大學生一般數(shù)量是很少的，圖書館員可以與殘疾大學生讀者進行一對一的交流，不斷地針對臨時出現(xiàn)的問題給予解決，給予長期指導。利用圖書館資源的培訓主要有以下幾方面的內容:1)利用方法的培訓。圖書館要對館藏分布、排架方法、目錄設置、服務項目、規(guī)章制度等進行介紹，讓殘疾大學生讀者能盡快熟悉圖書館。2)利用設備的培訓。對圖書館設備(如磁帶轉換數(shù)字格式設備、檢索機、復印機、掃描儀等)的使用方法進行說明，以便殘疾大學生可以自由自在地得到各種形式的圖書館資源。3)網(wǎng)絡技術的培訓。主要包括網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的利用、虛擬參考咨詢方式、博客的使用方法、RSS的利用、IM與Tagging的使用等各種利用網(wǎng)絡獲取資源的技術。[1]

第3篇

關鍵詞：創(chuàng)新；興趣；情境；新技能；場景設想

根據(jù)殘疾人第二次統(tǒng)計調查，我國現(xiàn)有的殘疾兒童所占比例是殘疾人口的10%至15%之間。由于各地的經(jīng)濟發(fā)展不同，在一個地區(qū)內的殘疾兒童的生存水平也是不一樣的。家庭生活好一些的，殘疾兒童也能跟著有一些好的生活。而家庭環(huán)境不穩(wěn)定的，殘疾兒童所面對的情況就會特別差。他們大部分又都生活在當?shù)氐霓r(nóng)村，經(jīng)濟條件差已是不爭的事實。地方開展的救助工作也有限，能給予殘疾兒童的關愛就更少了。殘疾兒童要改進生存條件，只有提高自強、自立的能力和自身的技術能力，才能保護他們的尊嚴和權益。

計算機教育的獨特性質，使得它在實踐性上有很強的應用性。在學習過程中，學生所掌握的技能和技巧在現(xiàn)實生活中非常實用。能有效地提升學生的生存能力。下面就殘疾兒童信息技術教學，談談我的做法。

一、正確引導殘疾兒童的學習情趣

教育是一個循序漸進的過程，對殘疾兒童的教育也需要一個過程。羅素說：“一個有勃勃生機和廣泛趣味的人，可以戰(zhàn)勝一切不幸。”學生愛上計算機技術課，但這種愛好往往停留在游戲或網(wǎng)上聊天。而對真正的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中，如何引導學生主動學習動機，激發(fā)學習興趣，從而提高學習的情趣才是重點。

1.游戲互動，激發(fā)學習興趣

學習是一個枯燥的過程。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就是說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學、喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性，所以說興趣是學習不竭的動力源泉。

既然殘疾兒童們愛玩游戲，那么玩游戲就是學生的興趣點。讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學、要學、求學和愿學。把計算機技術課的學習內容融于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如：學習打字的指法與字根是非常枯燥的，如果教學一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且也很不愿學。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩打字游戲，比賽誰的成績好，在互相的對比中提高自身的能力。學生在練習“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出問題，問老師如何才能讓他提高打字效率，怎么才能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習，學生再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺地去學習計算機知識。

2.場景設想，情節(jié)生動

在殘疾兒童的計算機技術教學中，我利用媒體來創(chuàng)設、優(yōu)化教學場景，從兒童的視角出發(fā)，借助美好的事物演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，語言生動活潑，場面描繪栩栩如生，讀后給人一種身臨其境的感覺。使學生在學習情景中產(chǎn)生探究學習的動機，進而使其進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

3.綜合學科，連鎖學習

計算機技術為其提供更為豐富的學習資源。《中小學計算機技術課程指導綱要》中說：“要注意培養(yǎng)學生利用新技術對其他課程進行學習和探究的能力。”因此，在計算機技術的教學中，利用它與其他學科的整合，同樣可以促進學生的連鎖式學習。如在教學Word時，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；教學生如何正確使用網(wǎng)絡，讓他們先查找一些自己需要的知識，拓展學生對新鮮事物的好奇。這樣學生在學習計算機過程中也完成了其他學科的學習任務，促使其全面發(fā)展。

二、鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)活力，激發(fā)殘疾兒童的向往力

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力。”計算機技術就是以鼓勵學生創(chuàng)新做為基礎。要做到與眾不同，就得發(fā)揮學生的愛好和興趣，培養(yǎng)學生的個性。計算機技術中留給學生創(chuàng)造的空間很多，如“畫圖”中的創(chuàng)作、“Flash”的創(chuàng)作……這些都是學生進行創(chuàng)新的范圍。教師在教學中就要靈活多樣，注重個人能力方面的培養(yǎng)。

總之，要上好計算機技術這門課程，就必須在教學過程中處處留心、時時注意，用易于接受的語言和教學方法，讓枯燥乏味的知識變得生動有趣，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識。只有這樣，才能提高學生的求學欲望，殘疾兒童才能為今后的生活打下堅實的基礎。

第4篇

關鍵詞：交通工程 教學改革 四位一體 三參數(shù)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.002

交通流三參數(shù)即流量、速度與密度，是開展交通流特性研究的重要參數(shù)，在學習的過程中不僅要了解基本概念，還要知道各種測量方法、分布特性及相互之間的關系。作者在教學過程中感覺到，對于初學交通工程專業(yè)的學生而言，會感到既陌生又熟悉。熟悉是因為基本概念都不是很難理解，陌生是因為當真正應用時又不知道該如何入手，例如怎么設計調查方案，如何進行科學的分析等。因此，在具體的教學過程中，如何針對交通流三參數(shù)的特點，科學地總結教學模式并開展一定的探索與改革，使學生從被動的教導變成積極主動的學習，對提高教學質量加深學生對專業(yè)知識的理解，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 “四位一體”教學模式的基本概念

“四位一體”教學就是把教學理念、課程內容體系、教學方法和教學手段融合在一起的教學方法。即以課堂理論教學分析為基礎，應用多媒體教學，利用實物進行實踐教學，利用專業(yè)教學實踐網(wǎng)站把上述幾種方式有機結合在一起的新的教學模式。該教學模式統(tǒng)籌兼顧了教學目標、資源、平臺、運行等各種影響并遵循教學管理的內在規(guī)律，在教學過程中，將課堂教學、學習、實踐及科研環(huán)節(jié)融為一體，并對每個環(huán)節(jié)進行相應的教學改革，達到相互融合。“四位一體”的教學模式改變了傳統(tǒng)的單一模式，將學與研有機結合起來，更易被學生接受，教學效果更好。目前，國內許多知名高校都進行了“四位一體”的教學模式的探索，如東南大學就將傳統(tǒng)的知識傳授型向研究型轉變，建構了以學生為中心、以教師為主導的理論教學、實踐教學、自主研學、網(wǎng)絡助學的模式。

2 交通流三參數(shù)的基本特性

交通流三參數(shù)有：交通流量、速度和密集度，如何科學分析它們的特性及其相互關系，是建立科學的交通系統(tǒng)的規(guī)劃設計、管理和控制的基礎。交通流量是單位時間內通過道路某一地點或某一斷面的實際交通參與者的數(shù)量，它是一個隨時間變化的量值，根據(jù)研究的需要又分為年平均日交通量、月平均日交通量、周平均日交通量、高峰小時交通量等，同時交通量在空間與時間分布上具有不同的特性，在學習的過程中需要準確的理解。交通量的調查方法有許多種，總體上分為人工調查與儀器設備調查方法，但無論是哪種方法都必須深刻理解所調查對象的研究目的，從而合理的設計調查方案。

速度可以簡單的理解為距離除以行駛時間的商，但在交通工程學中又分為地點速度、時間平均速度、區(qū)間平均速度等。地點速度也稱為瞬時速度，是車輛通過道路某一點時的速度，時間平均速度是觀測時間內通過道路某斷面所有車輛地點車速的算術平均值，而區(qū)間平均車速的則有兩種理解，一是車輛行駛距離與對應的平均行駛時間的商，二是某一時刻路段上所有車輛地點速度的平均值，二者雖然表面理解不同，但實質上是相同的。速度的調查方法也有多種，總體上也可以分為人工現(xiàn)場調查與采用一定的儀器采集數(shù)據(jù)后進行分析。

密集度的理解有兩種，一是占用率，二是密度。其中占用率又包括了空間占用率與時間占用率，同時密度又與車頭間距之間存在一定的關系，即要充分理解交通三參數(shù)的基本概念不僅要從簡單定義上去體會，而且還需要更多的從實際的工程案例中去尋找相關的規(guī)律。

3 “四位一體”的教學模式在“交通流三參數(shù)”中的應用

筆者在“交通工程學”的教學過程中，嘗試開展了“啟發(fā)、體驗、質疑、提高”四位一體的培養(yǎng)模式，對提高學生學習興趣、掌握工程實踐方法、學會分析解決現(xiàn)實問題，提升科研實踐能力有著重要效果。

3.1 啟發(fā)

在教學過程中，改變傳統(tǒng)的講授模式，將單一的老師講解為主轉換為老師講解與提問相結合，根據(jù)課程內容設置不同的小問題，讓學生帶著問題去思考，從而激發(fā)學習的興趣。如交通量的表達方式里面有很多種類型，講解時首先介紹平均日交通量與年平均日交通量的表達方式與變化特征，然后提出如果以此類推，還可以哪些？在此基礎上進一步提出交通量調查的目的可能是什么，調查數(shù)據(jù)可以有那些作用，反映什么問題？掌握地點車速的測量方法對于交通工程專業(yè)的學生來說很重要，而人工結合相關儀器進行測量是最基本也是最常見的方法之一。在測量過程中如何便于數(shù)據(jù)整理，減小測量誤差很重要，因此在教學過程中首先講解速度的不同單位的表達形式，讓學生分析二者的關系，在得出后在此基礎上進一步提出，在實際調查過程中，又可以如何利用這個關系？統(tǒng)計交通量與速度時都有流動車法，在講解交通量與車速調查方法時，提出在一次調查過程中如何將兩者結合起來。

3.2 體驗

交通流三參數(shù)的實踐性很強，不僅要掌握基本概念，還要學會實地交通調查分析。主要從兩個方面開展教學：一是親身體驗數(shù)據(jù)的觀測過程，在教學過程中，專門安排一周的時間讓學生自己去實際測量開展調查。主要內容有：路段機動車和非機動車交通量調查；交叉口機動車、非機動車和行人交通量調查；路段的地點車速與區(qū)間車速調查等。如在交叉口流量調查過程中，每個方向至少需要兩人，記錄機動車、非機動車、行人的分類、流量、流向，在流量調查基礎上，繪制交叉口流量圖。二是對具體的工程案例進行數(shù)據(jù)分析。如給出某城市中心區(qū)的道路采用攝像法獲取的視頻后，首先介紹數(shù)據(jù)讀取方法，利用Kmplayer軟件讀取數(shù)據(jù)。打開界面，右擊鼠標播放跳轉到轉到時間/幀，鼠標點擊畫面，開始播放視頻，按空格鍵暫停，再按恢復播放。然后講解數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法，選擇道路的一個斷面，統(tǒng)計視頻中通過該斷面每一輛的速度和到達時刻，然后通過簡單運算和合并即可得到所需數(shù)據(jù)。在講解基本分析方法后，讓學生分組去進行成果整理。上述內容若在課堂上講授，學生會感到索然無味，無法將知識點與具體問題聯(lián)系到一起。但如果采取將課堂內容與具體實踐結合起來，通過設計調查方案、開展數(shù)據(jù)處理與分析等，學生不僅易于理解，也不會出現(xiàn)死記硬背現(xiàn)象，實踐技能得到極大提升。

3.3 質疑

主要是對學生具體的工程案例調查與數(shù)據(jù)分析過程中出現(xiàn)的問題進行指導。專門安排2節(jié)課的時間，要求各組將整理的成果用PPT匯報，主要內容包括各小組的調查與分析內容、內部分工及相關軟件學習與運用情況，調查數(shù)據(jù)成果展示，心得及感想等。對學生的匯報成果進行一一點評，同時對調查過程中出現(xiàn)的問題進行講解，如調查地點的選擇是否合理，調查方案設計是否科學，數(shù)據(jù)分析是否有問題，如何科學的使用儀器設備，如何形成研究報告，如何展示研究成果等。通過全方位體驗，使學生從實踐過程中加深了對專業(yè)知識的理解，鞏固了學習的成果。

3.4 提高

通過校企聯(lián)合，鼓勵學生參與各級各類科研項目的實踐活動。目前揚州大學建筑科學與工程學院在教學實踐過程中，多次組織學生參與了江蘇省交通科學研究院、南京市交通規(guī)劃設計研究院等單位組織的交通規(guī)劃調查課題，并取得了一致好評。鼓勵學生積極申報學院、學校的大學生科技競賽項目，并積極參加全國交通科技大賽，其中有一個參賽作品獲三等獎。

4 結論

經(jīng)過一定的教學實踐，在交通工程學課程中“交通流三參數(shù)”的教學中采用“啟發(fā)、體驗、質疑、提高”四位一體的教學培養(yǎng)模式，取得了較好的教學效果，對學生提升專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)分析解決問題的能力，積極參與科學研究發(fā)揮了重要作用。

參考文獻：

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[2]周林，陳雨海.構建“四位一體”教學管理新模式[J].中國高等教育，2009，（11）：46-48.

[3]李紅英.“四位一體”綜合教學模式在建筑材料課程中的運用[J].高等建筑教育，2007，（2）：85-87.

[4]中國公路學會《交通工程手冊》編委會.交通工程手冊[M].人民交通出版社，1998.

第5篇

【關鍵詞】參與度；數(shù)學課堂；成因；對策；課堂效率

一、課堂上學生參與度不高教師方面的原因及對策

1.教師備課不充分

教師課前對教材分析不夠，不能根據(jù)學生的實際整合教材，只是照搬書本，自然不能引起學生參與的興趣.教材的編寫是具備科學性和合理性的.由于學校生源的差異，學生接受知識的能力不同，教材編寫者不可能完全考慮到和照顧到.這就需要教師根據(jù)本班學生實際的學習狀況調整教學內容，對每節(jié)課的教學環(huán)節(jié)進行精心的設計和研究，已達到調動學生學習積極性的目的.

首先，教師課前要充分鉆研教材，明確本節(jié)課的教學目標、重難點.其次，教師要精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，力求實現(xiàn)目標，突出重點，突破難點.最后，用心布置課堂和課外作業(yè)，使每名學生都能有成功的體驗，真正的有所收獲.

2.教師的教學方式陳舊

教師仍然采用“填鴨式”“保姆式”的教學方式.

新課標指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程.有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者.在課堂教學過程中要給學生思考、交流、評判的機會，這樣的課堂才有生機.只有教師少說，學生多說，把課堂還給學生，課堂才能活躍起來.

3.教師與學生關系緊張

教師沒有充分的教育學和心理學的知識儲備，不懂得與學生交流談心，了解他們的需求，師生關系緊張，課上學生自然也不愿參與課堂教學.有些教師課下從不與學生交流談心，把學生叫來有時都不知道該說些什么，學生學不會，教師就一味批評，而不是幫助學生去尋找原因，師生之間有意義的交流甚少.

其實教師只要加強教育學和心理學的學習，了解學生的心理特點，結合所學的教育理論，通過書面或口頭交流的方式了解學生的想法和需求，再根據(jù)具體的教學要求，盡可能地迎合學生的胃口，就可以達到增進彼此感情的目的.

二、課堂上學生參與度不高學生方面的原因及對策

1.學生對學習數(shù)學認識不足

學生體會不到學習數(shù)學的，體會不到數(shù)學學科秩序背后的科學精神以及在科學精神之上的情感依附和升華.嚴重的情感缺失，不僅不能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，而且使數(shù)學成為學生痛恨的學科，他們怎么愿意參與課堂教學呢？筆者通過與學生談心了解到，學生認為數(shù)學很重要，但很難，太抽象，太枯燥，學得很苦，要不是為了升學，才不會學它.這說明，學生不會學數(shù)學，從而對數(shù)學有恐懼感，沒有信心.

教師首先要從思想上讓學生認識到數(shù)學的重要性.數(shù)學是一所優(yōu)秀的思維學校，精確的數(shù)學語言讓我們有條不紊地思考復雜的決策，而不是只憑軼事、猜測和雄辯.教師還可以從生活中搜集更多的事實，時常地教育我們的學生，提高對數(shù)學的認識.其次可以通過開講座或課外興趣小組，幫助學生找到學習數(shù)學的科學方法，使學生學會學習數(shù)學，消除恐懼，樹立自信.

2.學生數(shù)學基礎薄弱

生源爭奪戰(zhàn)愈演愈烈！特別是基礎薄弱的學校，為了生存，為了招到更多的學生，對學生的中考成績要求很低，導致學生基礎薄弱，尤其是數(shù)學.初中知識薄弱，直接影響到高中的繼續(xù)學習.不難想象，用到初中知識的時候，基礎薄弱的學生思維就此中斷，他們想?yún)⑴c課堂教學，也無能為力.

針對上述情況，我們可以對數(shù)學基礎薄弱的同學，開學初進行初高中銜接知識的教學.同時對學生進行分層，因材施教.對學習目標分解，給不同的學生提出不同的要求.筆者就做過這樣的嘗試，取得很好的效果.把全班學生按成績和平時表現(xiàn)分層三部分：尖子生組、中等生組、后進生組.課上對尖子生先練后講，中等生先提示再練再講，后進生先講后練.課后作業(yè)給每組學生量身定做，使不同的學生都能體會到成功的快樂.同時要加強后進生的學法指導和心理輔導工作，讓他們明白老師沒有看不起他，是真心關心他們的.通過這樣增優(yōu)補差的工作，達到讓優(yōu)生更優(yōu)、差生進步的效果.學生學有所獲，班級學風氣濃，課堂自然就“熱鬧”了.

3.學生沒有良好的數(shù)學學習方法與習慣

學生如果沒有良好的學習思考的習慣，在課堂上就只能被動地接受，師生、生生之間就不能進行正常的交流.所以良好的數(shù)學學習習慣是學生積極參與課堂教學的前提.

第6篇

關鍵詞：西瓜（Citrullus lanatus）；葉綠素含量；葉綠素熒光動力學參數(shù)；產(chǎn)量；多元回歸分析；通徑分析

中圖分類號：S651；Q244；S11+4 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2013）20-4953-03

Multiple Regression and Path Analysis between Chlorophyll Content， Fluorescence Kinetic Parameters and Watermelon Yield

HUANG Xiang，HONG Juan，ZHANG Li-hong，GE Mi-hong，YE Li-xia，WANG Lei，CHEN Tao，CHEN Gang

（Wuhan Institute of Agricultural Sciences， Wuhan 430345， China）

Abstract： Taking the watermelon variety Zaochunhongyu as experimental material， effects of different concentration nitrogen on photosynthetic traits change and yield of watermelon leaf， leaf chlorophyll content and chlorophyll fluorescence kinetics parameters were investigated. The correlation between nitrogen concentration and yield were analyzed during seedling， cranberry and blossom period， swelling fruit. Results showed that there was very significant linear relationship between nitrogen concentration， chlorophyll content， chlorophyll fluorescence kinetics parameters and yield， with the regression equation： Y=

-3.018+0.012 Xnitrogen -0.004 3 XSPAD-0.017 0 Xthe initial fluorescence -0.001 0 Xvariable fluorescence -0.002 8 Xmaximum fluorescence +0.015 0 Xpotential activity+5.070 0 Xconversion of light energy efficiency. Nitrogen concentration， potential activity， energy conversion efficiency were significantly positively correlated with the yield. The initial fluorescence， SPAD， variable fluorescence and maximum fluorescence had negative correlaed with the yield. The influence of each parameter on watermelon yield ranking from big to small as follows： energy conversion efficiency， the initial fluorescence， maximum fluorescence， nitrogen concentration， variable fluorescence， SPAD， potential activity. The effects of energy conversion efficiency，the initial fluorescence and maximum fluorescence on yield were direct. The effects of potential activity， variable fluorescence and SPAD were indirect. Nitrogen concentration had strong direct action and indirect action on yield.

Key words： watermelon（Citrullus lanatus）； chlorophyll content； chlorophyll fluorescence dynamics parameter； yield； multiple regression analysis； path analysis

西瓜（Citrullus lanatus）為一年生蔓性草本植物，果實甘甜，清爽解渴，是盛夏佳果；不含脂肪和膽固醇，含有大量葡萄糖、蘋果酸、果糖、番茄素及維生素C等物質，是一種營養(yǎng)豐富、食用安全的食品[1]。目前，葉綠素熒光作為光合作用研究的探針，在農(nóng)業(yè)上得到了廣泛的研究和應用[2，3]，前人在作物營養(yǎng)元素上也做過大量類似研究[4-7]，但有關西瓜葉綠素含量及熒光動力學參數(shù)對其產(chǎn)量的影響報道較少。因此，擬通過不同氮濃度下葉綠素含量和葉綠素熒光動力學參數(shù)與產(chǎn)量之間的回歸與通徑分析，研究葉綠素含量和葉綠素熒光動力學參數(shù)對西瓜品種早春紅玉產(chǎn)量的影響，分析各個參數(shù)對產(chǎn)量的直接作用和間接作用的大小，旨在為西瓜的高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)、合理施肥及營養(yǎng)診斷提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 材料及試驗設置

供試西瓜品種為早春紅玉。將西瓜種子置于塑料瓶中曬種12 h，清水沖洗干凈，在35 ℃恒溫培養(yǎng)箱中催芽3～4 d。2012年4月5日播種，待種子發(fā)芽后，選取萌發(fā)一致的種子播種于塑料缽內（缽內裝滿細沙）。播種7 d后出芽，14 d后開始施營養(yǎng)液，用改進的Hoagland營養(yǎng)液配方[8]，營養(yǎng)液用去離子水配制，各種養(yǎng)分元素均用分析純試劑。

設8個施氮濃度（純N）：50（N1）、100（N2）、150（N3）、200（N4）、250（N5）、300（N6）、350（N7）、400（N8） g/L，每處理4次重復，完全隨機區(qū)組設計。

1.2 葉綠素含量、熒光動力學參數(shù)及產(chǎn)量測定

每份材料選取生長一致的3片功能葉，分別于苗期（6月10日）、伸蔓期（6月24日）、開花期（7月9日）和膨果期（7月23日）采用SPAD-502 DL葉綠素儀（日本美能達公司）測定葉綠素含量（SPAD值），用OS5-FL調制式葉綠素熒光儀（美國Opti-science公司）測定葉綠素熒光動力學參數(shù)，3片功能葉的平均值為該處理的測定值。測定葉綠素熒光時，葉片預先暗適應20 min，然后直接讀出初始熒光（Fo）、可變熒光（Fv）、最大熒光（Fm），計算代表PSⅡ潛在活性的參數(shù)（Fv/Fo）以及代表PSⅡ原初光能轉化效率的參數(shù)（Fv/Fm）。待果實成熟后，每個株系混合收獲，稱量果實總重量。

1.3 數(shù)據(jù)記載及處理

生長期間進行田間觀察記載，所測定的項目編碼如下：氮濃度（X1）、SPAD（X2）、初始熒光Fo（X3）、可變熒光Fv（X4）、最大熒光Fm（X5）、代表PSⅡ潛在活性的參數(shù)Fv/Fo（X6）、代表PSⅡ原初光能轉化效率的參數(shù)Fv/Fm（X7）和產(chǎn)量（Y）。數(shù)據(jù)使用Excel 2003和SAS 10.0進行整理與分析。

2 結果與分析

2.1 氮濃度、葉綠素含量和葉綠素熒光動力學參數(shù)與產(chǎn)量的回歸分析

通過回歸分析得出氮濃度、葉綠素含量和葉綠素熒光動力學參數(shù)與產(chǎn)量的回歸方程為：Y=-3.018

+0.012 X1-0.004 3 X2 -0.017 X3 -0.001 X4 -0.002 8 X5 +0.015 X6 +5.07 X7，P

2.2 氮濃度、葉綠素含量和葉綠素熒光動力學參數(shù)與產(chǎn)量的簡單相關與偏相關分析

通過相關分析得到氮濃度、葉綠素含量和葉綠素熒光動力學參數(shù)與產(chǎn)量的簡單相關系數(shù)及偏相關系數(shù)（表1）。從表1可以看出，氮濃度、初始熒光、潛在活性參數(shù)、光能轉化效率參數(shù)與產(chǎn)量呈顯著相關，而其他參數(shù)對產(chǎn)量的作用較小。在這些顯著性參數(shù)中，氮濃度、潛在活性、光能轉化效率與產(chǎn)量呈顯著正相關，而初始熒光與產(chǎn)量呈顯著負相關。從表1還可以看出，在偏相關系數(shù)中，只有氮濃度對西瓜產(chǎn)量的偏相關系數(shù)達到顯著水平，表明氮濃度對產(chǎn)量的間接作用也較大。

2.3 氮濃度、葉綠素含量和葉綠素熒光動力學參數(shù)與產(chǎn)量的通徑分析

相關性分析結果反映了各指標在其他因素的協(xié)同作用下對產(chǎn)量的綜合效果，不能真正反映各指標對產(chǎn)量的直接或本質的作用[9，10]。因此，有必要在此基礎上再進行通徑分析，對相關系數(shù)進行剖析，估算出氮濃度、葉綠素含量和葉綠素熒光動力學參數(shù)對產(chǎn)量的直接效應和間接效應，進一步揭示這些參數(shù)與產(chǎn)量相關的原因。

通過對氮濃度、葉綠素含量和葉綠素熒光動力學參數(shù)與產(chǎn)量的通徑分析（表2），從表2可以看出，各參數(shù)對產(chǎn)量的直接作用是不均等的，作用從大到小為光能轉化效率、初始熒光、最大熒光、氮濃度、可變熒光、SPAD值、潛在活性。在所研究的參數(shù)中，光能轉化效率、氮濃度、初始熒光和最大熒光對產(chǎn)量的通徑系數(shù)較大，表明這4個參數(shù)對產(chǎn)量的影響力較高；氮濃度和光能轉化效率對產(chǎn)量的通徑系數(shù)為正，表明它們對產(chǎn)量的正效應比較明顯；初始熒光和最大熒光對產(chǎn)量的通徑系數(shù)為負，表明這兩個參數(shù)對產(chǎn)量有明顯的負作用。

3 小結

試驗結果表明，氮濃度、光能轉化效率和初始熒光是對西瓜產(chǎn)量影響較大的3個參數(shù)。保持合適的氮濃度，提高植株光能轉化效率，降低初始熒光，有利于西瓜產(chǎn)量的提高。光能轉化效率、初始熒光和最大熒光對產(chǎn)量主要是直接作用，間接作用影響不大；潛在活性、可變熒光和SPAD值與產(chǎn)量的相關主要是由間接作用產(chǎn)生，直接作用較小；氮濃度與產(chǎn)量的相關是直接作用和間接作用共同的影響，但直接作用大于間接作用。表明此研究所涉及的參數(shù)對西瓜產(chǎn)量的影響具有綜合性，在實際生產(chǎn)上應采取多種措施改善植株的生長環(huán)境，提高西瓜產(chǎn)量。如適當?shù)牡昧浚貏e是營養(yǎng)最大效率期氮肥的用量，提高其氮肥的利用率；提高植株的光能轉化效率，增強植株光合效率，這些變化都有利于西瓜的高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)[5，11，12]。

試驗僅考慮了西瓜生育期內氮濃度、葉綠素含量和葉綠素熒光動力學參數(shù)對產(chǎn)量的影響，剩余通徑系數(shù)仍然較高，表明還有其他影響產(chǎn)量的外界因子沒有考慮進來，外部氣候條件、土壤情況、試驗環(huán)境的不同等均有可能對產(chǎn)量造成影響[6，13]，具體還待進一步研究。

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第7篇

【摘要】目的：對機械通氣治療新生兒肺出血參數(shù)設置進行臨床應用研究。方法：選擇2009年6月-2010年6月在我院新生兒病房收治的肺出血新生兒中的50例。男27例,女23例, 足月兒31例，早產(chǎn)兒19例，體重》2500g 38例，〈2500g12例。隨機分為兩組,每組25例, 對照組給予常頻機械通氣治療，治療組予低機械通氣參數(shù)治療。結果：治療組25例存活22例 (88%),死亡2例(8%)，放棄治療1例（4%）；對照組25例存活16例(64%),死亡6例(24%)，放棄治療3例（12%）。兩組患兒孕周、體重、原發(fā)病統(tǒng)計學無顯著性差異。結論：：初設PIP、PEEP均低于常規(guī)機械通氣值，即使需調高PIP、PEEP也不超過常規(guī)機械通氣參數(shù)，可應用于臨床新生兒肺出血治療。

【關鍵詞】機械通氣；新生兒；肺出血；臨床應用

機械通氣是利用呼吸機的機械裝置產(chǎn)生氣流和提供不等氧濃度，通過增加通氣量、改善換氣功能和減少呼吸的能量消耗，以達到改善或糾正乏氧和二氧化碳潴留及酸堿平衡失衡的治療措施[1]。機械通氣是治療新生兒肺出血的特效療法：肺出血時大量血性液體充盈在肺泡及細小支氣管內，既影響了氣體進入有效的交換區(qū)，又影響了氣體的彌散過程，因而需要通過輔助通氣來改善機體缺氧的狀況，以防止低氧血癥和酸中毒對肺組織的進一步損害[2]。

1對象與方法

1.1研究對象 ：選擇2009年6月-2010年6月在我院新生兒病房住院，符合新生兒肺出血診斷標準的新生兒肺出血患兒共50例。其中男27例,女23例,足月兒31例，早產(chǎn)兒19例，體重》2500g 38例，〈2500g12例。原發(fā)病：重度窒息26例，占52％，新生兒肺炎（包括吸入性和感染性）8例，占16％，肺透明膜病4例，占8％，硬腫癥2例，占4％，低體重兒5例，占10％，敗血癥4例，占8％，先天性心臟病1例，占2％，隨機分為兩組,每組25例,兩組患兒性別、胎齡、體重、原發(fā)病統(tǒng)計學檢驗差異均無統(tǒng)計學意義(P>0. 05),具有可比性。

1.2診斷標準：依據(jù)新生兒肺出血的診斷與治療方案[3]中的臨床診斷標準，50例患兒均診斷明確。

1.3方法：兩組患兒均在保暖、糾酸、抗感染、改善微循環(huán)、維生素K1、立止血等藥物綜合治療基礎上，對照組給予常頻機械通氣治療：初調呼吸機參數(shù)：PIP 25-30cmH20, PEEP 5-7cmH20，RR 35～45次/min，I:E 1∶1～1.5, Flow 8～12L/min，Ti 0.6s， FiO2 0.6-0.8；治療組予低機械通氣參數(shù)治療：初調呼吸機參數(shù): PIP 22-28cmH20, PEEP 4-6cmH20，RR 40～50次/min，I:E 1∶1～1.5, Flow 6～8L/min，Ti 0.5-0.6s， FiO2 0.6-0.8，初設PIP、PEEP均低于常規(guī)機械通氣參數(shù)值，即使需調高PIP、PEEP也不超過常規(guī)機械通氣參數(shù)。上機30min后測血氣,若PaO2過低,缺氧癥狀不改善,則逐漸調整PIP或PEEP、FiO2，但調整范圍不超過上述參數(shù)高限[4]。

1.3 統(tǒng)計學分析：應用SPSS統(tǒng)計軟件處理，計量資料以均數(shù)士標準差表示，同期組間比較采用t檢驗，P

2結果

（1）治療組25例存活22例 (88%),死亡2例(8%)，放棄治療1例（4%）；對照組25例存活16例(64%),死亡6例(24%)，放棄治療3例（12%）。兩組患兒孕周、體重、原發(fā)病統(tǒng)計學無顯著性差異。兩組存活率比較：Χ2=8.0559，統(tǒng)計學顯著性差異（P

（2）兩組機械通氣參數(shù)設置比較：PIP統(tǒng)計學顯著性差異（P 0.05）。該研究降低了高PIP引起的危害,但搶救成功率反而上升,達到了機械通氣的目的。

3討論

（1）新生兒肺出血是新生兒的主要死亡原因之一，是由多種疾病引起的臨床危重征象。早期診斷非常困難[5]，一旦口鼻涌出血性泡沫液體已屬晚期，病死率極高。生后1周內起病約占95％，其中生后12小時內發(fā)病約占半數(shù)；超過1周者為數(shù)極少。原發(fā)病有多種，如早產(chǎn)、低體重出生兒、感染性肺炎、重度窒息、先天性心臟病、硬腫癥、顱內出血、羊水吸入性肺炎、多臟器出血、敗血癥等，都可能引起新生兒肺出血。主要表現(xiàn)有拒哺，不吸吮或吸吮無力；氣急，呼吸快速而不規(guī)則，半數(shù)有呼吸暫停，可見鼻翼扇動；青紫，多見于鼻唇溝發(fā)青；，患兒不能安睡、痛苦表情、哭鬧，但聲音微弱似抽泣哀傷；低體溫，可在35℃以下，四肢發(fā)涼；出血，開始為血性泡沫痰液，重時可口鼻出血、窒息。家長應在出血之前帶孩子就診，醫(yī)生可根據(jù)肺部聽診體征和胸部拍片，及早做出診斷[6]。

（2）治療應采取綜合治療，如保暖、保持呼吸道通暢、吸氧、治療原發(fā)病、糾正酸中毒及出凝血障礙、補充血容量等，呼吸機的應用大大提高了治愈率。發(fā)生肺出血時，病情已相當危重，往往出現(xiàn)呼吸不規(guī)則或頻發(fā)性呼吸暫停。肺出血時大量血性液體充盈在肺泡及細小支氣管內，既影響了氣體進入有效的交換區(qū)，又影響了氣體的彌散過程，使PaO2降低、PaCO2升高，因而需要通過輔助通氣來改善機體缺氧的狀況，以防止低氧血癥和酸中毒對肺組織的進一步損害，機械通氣是治療新生兒肺出血的重要手段，同時也能達到“壓迫性”止血的目的[7]，目前最常用的通氣模式為IPPV＋PEEP。對肺出血高危兒只要有低氧血癥，尤其合并低體溫或酸中毒者，應行氣管插管，以便能起到早期治療或預防肺出血的作用，適當?shù)臋C械通氣可擴張肺泡，改善兩肺的通氣和換氣功能，提高PaO2和降低PaCO2，有壓迫性止血的作用。機械通氣早期，應30 min檢測血氣1次，依據(jù)血氣調整呼吸機參數(shù)。在治療期間，如PIP＜20 cmH2O,平均氣道壓（MAP）＜7 cmH2O，仍能維持正常血氣，表示肺順應性趨于正常，肺出血基本停止。有研究表明[8-9]，對于肺出血患兒僅給予CPAP供氧，效果不佳，病死率極高，因此一旦診斷為肺出血，就應早期使用IPPV＋PEEP通氣模式，而不必過于強調CPAPIMVIPPV＋PEEP的循序過渡。

治療組搶救成功率88%，高于國內有關報道，并且過度通氣、顱內出血、氣胸等并發(fā)癥減少；臨床觀察無靜脈回流障礙及心功能影響，同時采用有效抗生素控制感染，肝素控制DIC，最后痊愈。因此，認為在綜合治療的基礎上，呼吸機可減少肺出血，改善通氣障礙，提高氧飽和度，提高治愈率。本研究與常規(guī)機械通氣最大不同之處：初設PIP、PEEP均低于常規(guī)機械通氣值，即使需調高PIP、PEEP也不超過常規(guī)機械通氣參數(shù)，可應用于臨床新生兒肺出血治療[11]。

參考文獻

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[9］ 李曉艷,闕學俊.新生兒肺出血發(fā)病機制的研究進展[J］.中國現(xiàn)代醫(yī)生,2008,46(10):22.

第8篇

    自從Paelinck提出“空間經(jīng)濟計量學”這個術語,Cliff和Ord(1973,1981)對空間自回回模型的開拓性工作,發(fā)展出廣泛的模型、參數(shù)估計和檢驗技術,使得經(jīng)濟計量學建模中綜合空間因素變得更加有效。

    Anselin(1988)對空間經(jīng)濟計量學進行了系統(tǒng)的探究,它以及Cliff和Ord(1973,1981)這三本著作至今仍被廣泛引用。Anselin對空間經(jīng)濟計量學的定義是:“在區(qū)域科學模型的統(tǒng)計分析中,探究由空間引起的各種特性的一系列方法。”Anselin所提到的區(qū)域科學模型,指明確將區(qū)域、位置及空間交互影響綜合在模型中,并且它們的估計及確定也是基于參照地理的(即:截面的或時-空的)數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)可能來自于空間上的點,也可能是來自于某個區(qū)域,前者對應于經(jīng)緯坐標,后者對應于區(qū)域之間的相對位置。

    國外近幾年空間經(jīng)濟計量學得以迅速發(fā)展,如Anselin和Florax(1995)指出的,主要得益于以下幾點:

    (1)人們對于空間及空間交互影響的功能的重新熟悉。對空間的重新關注并不局限于經(jīng)濟學,在其它社會科學中也得以反映。

    (2)和地理對應的社會經(jīng)濟大型數(shù)據(jù)庫的逐步實用性。在美國以及歐洲,官方統(tǒng)計部分提供的以區(qū)域和地區(qū)為統(tǒng)計單元的大型數(shù)據(jù)庫很輕易得到,并且價格低廉。這些數(shù)據(jù)可以進行空前數(shù)目的截面或時空觀測分析,這時,空間(或時空)自相關可能成為標準而非一種非凡情況。

    (3)地理信息系統(tǒng)(GIS)和空間數(shù)據(jù)分析軟件,以高效和低本錢的計算技術處理空間觀測的發(fā)展。GIS的使用,答應地理數(shù)據(jù)的有效存儲、快速恢復及交互可視化,為空間分析技術的藝術化提供了巨大的機會。至少目前線性模型中,缺少針對空間數(shù)據(jù)和空間經(jīng)濟計量學的軟件的情況已經(jīng)大為改觀。目前已有一些專門的空間統(tǒng)計分析軟件,并且SAS、S-PLUS等著名統(tǒng)計軟件中,都已經(jīng)包括用于空間統(tǒng)計分析的模塊。

    (二)空間經(jīng)濟計量學和相關學科的關系

    空間統(tǒng)計學是探究空間新題目的另一門學科,它是應用數(shù)學的一個快速發(fā)展的分支。它起源于20世紀50年代早期,用以幫助采礦業(yè)進行礦躲量的計算。最早的工作是采礦工程師D.G.Krige和統(tǒng)計學家H.S.Sichel在南非進行的。70年代隨著計算機的普及以及運算速度的大幅進步,空間統(tǒng)計分析技術逐漸擴展到地球科學的其它領域。目前已經(jīng)普遍存在于需要處理時間上或空間上相關的數(shù)據(jù)的科技領域中。

    空間經(jīng)濟計量學和空間統(tǒng)計學的區(qū)分不太輕易。Haining和Anselin的觀點以為空間統(tǒng)計學的探究大多由數(shù)據(jù)驅動,而空間經(jīng)濟計量學由模型驅動,即從特定的理論或模型出發(fā),重點放在新題目的估計、解釋和檢驗上。空間統(tǒng)計學的主流是探究生態(tài)學和地質學中的物質現(xiàn)象,空間經(jīng)濟計量學主要探究和區(qū)域及城市經(jīng)濟有關的模型。有一種觀點以為二者的區(qū)分應基于作者將其工作對應于空間經(jīng)濟計量學還是空間統(tǒng)計學,這種區(qū)分辦法可能較為簡單。

    地質統(tǒng)計學(Geostatistics)發(fā)展于20世紀60年代,主要用于探究地質學現(xiàn)象的空間結構和進行空間估值。例如,在探礦過程中,通常是在空間上布點進行鉆探,然后對采樣得到的樣品進行分析,估計礦躲的分布和儲量。由于礦躲不開采的話,在時間上結構幾乎是不變的,因此地質統(tǒng)計學探究的新題目主要是空間相關。空間經(jīng)濟計量學所探究的新題目不僅存在空間相關,往往所探究的新題目在時間上也存在相關。

    在區(qū)域經(jīng)濟學的理論中,人們建立了各種理論以及關系式來描述人類在空間上的行為,如探究城鎮(zhèn)新題目的“引力模型”等。但在利用模型進行定量探究新題目的時候,需要將理論或關系式用數(shù)學模型來進行刻劃,利用統(tǒng)計方法對模型進行估計、檢驗,并進行評價,這些正好是屬于經(jīng)濟計量學探究的范疇。應該說,空間經(jīng)濟計量學主要探究區(qū)域經(jīng)濟新題目,依據(jù)的是區(qū)域經(jīng)濟學理論,但它還需要綜合數(shù)學,以及空間統(tǒng)計學等學科,因此它不等同于區(qū)域經(jīng)濟學,而是一門交叉學科。

    二、探究的新題目

    空間經(jīng)濟計量學主要探究存在空間效應的新題目。空間效應主要包括空間相關和空間差異性。在探究中涉及空間相鄰、空間相鄰矩陣等概念。

    (一)空間相關

    空間相關指在樣本觀測中,位于位置i的觀測和其它j≠i的觀測有關,即

    附圖

    存在空間相關的原因有兩方面:相鄰空間單元存在丈量誤差,空間交互影響的存在。丈量誤差是由于調查過程中,數(shù)據(jù)的采集和空間中的單位有關,如數(shù)據(jù)是按省、市、縣等統(tǒng)計的,但設定的空間單位和探究新題目不一致,存在丈量誤差。

    空間相關不僅意味著空間上的觀測缺乏獨立性,并且意味著潛伏于這種空間相關中的空間結構,也就是說空間相關的強度及模式由盡對位置和相對位置(布局,間隔)決定。

    對于空間相關,空間自回回通常是其核心內容,空間自回回模型的一般形式為:

    附圖

    在這個模型中,β解釋變量X(n×k矩陣)的參數(shù)向量(k×1),ρ是空間滯后相關變量的參數(shù),λ是殘差空間自回回(空間AR)結構中的參數(shù)。

    W[,1]和W[,2]為n×n矩陣,是標準化或未標準化的空間加權矩陣,分別對應于因變量以及擾動項中的空間自回回過程,這兩個矩陣可以不同,這意味著兩個過程由不同的空間結構天生。

    這個模型可以退化成為普通的線性回回模型、(純)空間自回回模型、混合回回和空間自回回模型、殘差空間自回回模型等形式。

    對這個模型,普通最小二乘估計不僅是有偏的,而且是不一致的,參數(shù)的估計通常采用極大似然估計,近幾年,有學者嘗試采用貝葉斯估計對參數(shù)進行估計。

    (二)空間差異性

    空間差異性指空間上的區(qū)域缺乏均一性,如存在中心區(qū)和郊區(qū)、先進和后進地區(qū)等。例如,我國沿海地區(qū)和中西部地區(qū)經(jīng)濟存在較大差別。

    對于空間差異性,只要將空間單元的特性考慮進往,大多可以用經(jīng)典經(jīng)濟計量學方法解決。但當空間差異性和空間相關共同存在時,經(jīng)典經(jīng)濟計量學方法不再適用,而且這時新題目可能變得非常復雜,由于這時要區(qū)分空間差異性和空間相關可能非常困難。

    探究空間差異性的模型主要有:

    E.Casetti提出的空間擴展模型(1972)和回回參數(shù)漂移分析方法(簡稱DARP)模型(1982)。這時,空間差異性表現(xiàn)為模型參數(shù)隨空間位置變化,并以空間單元的位置信息作為輔助變量(稱為擴展參數(shù))。

    y=Xβ ε

    附圖

    模型(3)為以經(jīng)緯坐標(Z[,x],Z[,y])作為擴展參數(shù)的空間擴展模型。同樣可以以到中心區(qū)域的間隔作為擴展參數(shù)設計模型。

    將模型(3)的第二個式子右邊加進隨機擾動項,則為DARP模型。E.Casetti(1992)進一步提出了貝葉斯空間擴展模型。

    D.P.McMillen和J.F.McDonald(1997),C.Brunsdon

    ,A.S.Fotheringham;MartinCharlton(1996),提出地理加權回回模型(簡稱GWR模型)。

    附圖

    (三)時空數(shù)據(jù)空間模型

    在模型中考慮時間維增加了描述的復雜性,但綜合時間空間的模型在實際工作中非常有用。在經(jīng)典的經(jīng)濟計量學模型中,這是綜合截面和時間序列數(shù)據(jù)的情形。假如數(shù)據(jù)不存在空間相關,則可以采用PanelData模型。Anselin(1988)將似不相關(SUR)模型擴展到空間的情形,提出空間SUR模型。

    三、應用遠景及需要進一步探究的新題目

    (一)在中國的應用遠景

第9篇

關鍵詞：統(tǒng)計學教學；Excel；應用

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）07-0328-01

1 Excel是使統(tǒng)計學教學走出困境的一個輔助教學工具

統(tǒng)計學是關于數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和解釋的一門科學，統(tǒng)計學教學活動也是圍繞著數(shù)據(jù)展開的。由于概念多、圖表多、公式多、計算繁瑣、抽象、枯燥、難教難學、學生缺乏學習興趣等，使統(tǒng)計學教學面臨嚴峻的困境。Excel在統(tǒng)計學教學中的應用，可以節(jié)省大量的時間，豐富教學內容，增強趣味性，活躍課堂氣氛，使一些比較抽象、難以理解的東西具體化、簡單化，完成那些在傳統(tǒng)教學手段下難以完成的任務，并且教師的課堂操作、演示，還可以激發(fā)學生課下動手的興趣。

2 Excel是目前最適合作為統(tǒng)計學教學輔助工具的一款軟件

（1）Excel的統(tǒng)計功能雖然不像專業(yè)統(tǒng)計軟件那樣強大，但能夠滿足教學需要；（2）無論是多媒體教室里的還是學生宿舍里的計算機，一般都裝有現(xiàn)成的Excel軟件，而那些專業(yè)統(tǒng)計軟件則需專門購買，而且價格昂貴；（3）大學一般會開設Office軟件應用課程，學生具備一定的Excel應用基礎；（4）最重要的是Excel軟件易學易用，比起那些專業(yè)性的統(tǒng)計軟件來更受歡迎。

3 Excel的統(tǒng)計功能及其在統(tǒng)計學教學中的靈活應用

3.1 Excel的基本統(tǒng)計功能

①基本運算功能;②函數(shù)功能;③數(shù)據(jù)分析功能;④圖表功能;⑤表格功能。

3.2 Excel在統(tǒng)計學教學中的靈活應用

（1）利用ABS函數(shù)可以迅速得到一列數(shù)據(jù)的絕對值。利用Excel的基本運算功能和ABS函數(shù)可以方便地計算一組數(shù)據(jù)的平均差和一組觀測數(shù)據(jù)與其預測值之間的平均誤差。以平均差為例，見圖（1）。

圖1

計算過程如下：①在陰影部分輸入如圖所示的內容；②計算均值：單擊B7單元格點擊自動求和∑按回車在B8單元格輸入公式“=B7/5”按回車；③求平均差：在C2單元格輸入公式“=B2-$B$8”(按1次F4鍵絕對引用)按回車在D2單元格輸入公式“=ABS（C2）”按回車選擇C2與D2單元格雙擊填充柄單擊D7單元格點擊自動求和∑按回車在D8單元格輸入公式“=D7/5”按回車，完成全部計算。

數(shù)據(jù)的輸入是很簡單的，計算是非常容易的，具體數(shù)據(jù)的離差和全部數(shù)據(jù)的平均差的含義也表達得非常清晰。

（2）利用“抽獎器”可以使學生很容易地理解有關隨機抽樣問題。隨機抽樣必須設置正確的抽樣框，否則，會產(chǎn)生抽樣框誤差；必須遵循隨機原則，否則，會產(chǎn)生系統(tǒng)性誤差，而遵循隨機原則也會產(chǎn)生誤差――隨機誤差。以Excel中的“抽獎器”模板作為教學輔助手段，不僅可以使學生很容易地理解這些問題，還能增加趣味性，活躍課堂氣氛。

調用“抽獎器”模板的方法：點擊“文件”菜單選擇“新建”點擊任務窗格中的“本機上的模板”選擇“電子方案表格”點擊“抽獎器”點擊“確定”。

（3）創(chuàng)建動態(tài)圖表，可以說明不同參數(shù)下正態(tài)分布的特征。在圖（2）中用鼠標點擊均值或標準差的微調按鈕，可以清楚地看到分布位置或分布形狀是怎樣隨之變化的。這樣，把正態(tài)分布的特征與參數(shù)的關系通過動態(tài)圖表生動地描述出來，必能給學生留下深刻的印象，使他們能夠更加容易地理解教學內容，記憶得更加牢固。

圖2

創(chuàng)建步驟：①直接在帶陰影的單元格中輸入如圖所示的內容；②計算概率密度：單擊B2單元格點擊插入函數(shù)fx選擇“NORMDIST”函數(shù)指定參數(shù)：X指定$A2（按3次F4鍵絕對引用列），Mean指定E$1（按2次F4鍵絕對引

用行），Standard_dev指定E$2（按2次F4鍵絕對引用行），Cumulative指定0點擊“確定”按住B2單元格的填充柄向右拖至C2雙擊C2單元格的填充柄完成概率密度的計算；③繪圖：選擇數(shù)據(jù)區(qū)域A2至C22單擊“圖表向導”選擇散點圖，按提示完成繪圖；④創(chuàng)建微調按鈕：在菜單行的空白處點擊右鍵選中“窗體” 點擊“微調項”在G1單元格拖動鼠標創(chuàng)建微調按鈕右鍵單擊微調按鈕“設置控件格式”“控制”指定參數(shù)：當前值、最小值、最大值、步長分別指定為10、5、15、1，設定“單元格鏈接”為F1；鼠標右擊創(chuàng)建好的微調按鈕復制粘貼到G2單元格參照上述步驟把參數(shù)改為：3、1、5、1，單元格鏈接改為F2，完成創(chuàng)建過程。

（4）構建常用統(tǒng)計量的臨界值表，可以給教學提供便利條件。在推斷統(tǒng)計學的教學中，常常要確定統(tǒng)計量的臨界值，盡管多數(shù)教材后面附有常用統(tǒng)計量的臨界值表，但使用起來不方便，我們可以利用Excel的函數(shù)功能構建常用統(tǒng)計量的臨界值表，以供隨時調用。利用NORMSDIST、TINV、CHIINV、FINV函數(shù)可以分別構建累計標準正態(tài)分布表、t的臨界值表、x2的臨界值表、F的臨界值表。

以累計標準正態(tài)分布表為例，其構建步驟為：①如圖（3）所示，在工作表的A列和第二行輸入z值；②單擊單元格B3點擊插入函數(shù)fx選擇“NORMSDIST”函數(shù)指定z的參數(shù)：$A3+B$2點擊確定；③按住單元格B3的填充柄向右拖至K3雙擊K3單元格的填充柄，完成創(chuàng)建過程。

4 在統(tǒng)計學教學中應用Excel應注意的問題

（1）必須始終清楚Excel是統(tǒng)計學教學的一個輔助手段或工具，在教學的過程中不能用Excel的內容代替統(tǒng)計學的內容。如果本末倒置或者混淆了目的和手段，勢必偏離教學目標。（2）要注意激發(fā)學生的興趣，引導、鼓勵學生課下動手，應用統(tǒng)計學的原理、方法和Excel來研究他們感興趣的現(xiàn)實問題。這樣，將興趣和學習、動手、研究融為一體，有助于學生加深理解，增強記憶，進行創(chuàng)造性的思維，提高解決實際問題的能力。

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