時間：2023-09-01 16:42:36
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關鍵詞：高中生物 課堂設問 問題情境
有問生疑，有疑促學。在學生所熟悉的情境中，可通過設問引導學生參與解決問題，從而達到掌握、鞏固、運用和發(fā)展知識與技能的教學目的。那么，如何通過設問深化探究式教學呢？
按教學要求，設問可分為從“是什么”到“為什么”再到解決問題的“怎么辦”三個遞進層面。按照新課標的要求，教師必須在設置問題上下功夫。在實際操作中，應該把這三個層面有機地結(jié)合起來。通過形式多樣的設問，可以使學生在掌握知識的基礎上主動積極地思考、探究問題，以實現(xiàn)思維的創(chuàng)造性和獲取應用知識的能力。教學中可以通過“拓展性設問”深化學生的思維，使學生更好地完成學習任務。
筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，對設問在高中生物課堂的應用模式有如下一些感悟體會：
一、創(chuàng)設“誘發(fā)式”問題情境的系列設問
學習是學生主動地獲取知識的積極反應，不是被動行為，有效的學習應該是在激發(fā)學生的認知需要的情境中進行的。在教學中，教師可根據(jù)所授內(nèi)容和學生的認知水平，精心設計一種孕育著疑難問題而又引人入勝的情境，以滿足并強化學生的好奇心、激發(fā)學生的求知欲望。
例如，在“DNA的結(jié)構(gòu)和復制”一節(jié)教學中，我首先展示了一組“5?12汶川大地震”的事件圖片，同胞死亡人數(shù)上萬，尸體的身份主要是通過DNA指紋技術(shù)、DNA雜交技術(shù)來確認。接著又播放了電影《侏羅紀公園》中的一個片段：約翰?漢蒙在一座小島使用化石殘留的遺傳基因，成功復制出各種恐龍。通過圖片和電影片段創(chuàng)設情境，提出兩個問題：⑴ DNA是怎樣儲存遺傳信息的？（引出DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。）⑵ DNA是通過什么方式來進行復制的？（引出DNA的復制。）這些問題不僅突出了本節(jié)課的教學目的和教學重點，也為本節(jié)課的學習提供了一條清晰的思路。
二、創(chuàng)設“階梯式”問題情境的系列設問
例如，在“達爾文的自然選擇學說”一節(jié)的教學中，通過一組視頻分步展示自然選擇學說的四個主要內(nèi)容，同步提出一系列階梯式的問題：
1.地球上的各種生物都有很強的繁殖力，給學生提供一些具體的數(shù)據(jù)讓其進行計算就可以算出后代驚人的數(shù)量。相對于環(huán)境承受能力，這種繁殖是怎樣的？（引出過度繁殖。）
2.生物的繁殖能力是如此強大，實際自然界中的生物數(shù)量是按照這樣的速度增長的嗎？事實上，每種生物后代能夠生存下來的卻很少，這又是什么原因?qū)е碌模浚ㄒ錾娑窢帯＃┥娑窢幍男问桨膸追N？（引出生物與無機環(huán)境之間的斗爭、種內(nèi)斗爭和種間斗爭。）
3.在生存斗爭中，哪些個體被淘汰、哪些個體能夠獲勝并生存下去是隨機的嗎？（引出變異、變異是不定向的。）
4.既然變異是普遍存在而且是不定向的，由誰來決定其生存或是淘汰呢？具有有利變異的個體與環(huán)境相適應，在生存斗爭中獲勝而保留下來；具有不利變異的個體，在生存斗爭中被淘汰。（引出適者生存、遺傳。）
5.自然選擇的基礎是什么？自然選擇通過什么來實現(xiàn)？自然選擇的內(nèi)因和結(jié)果是什么？誰決定進化的方向？（通過這些問題進一步引導分析四個要點之間的關系。）
三、創(chuàng)設“輻射式”問題情境的系列設問
例如，在復習基因時，依據(jù)下圖創(chuàng)設了“輻射式”問題情境：
1.圖中的a、b、c、d、e、f、g、h各指的是什么物質(zhì)和結(jié)構(gòu)？
2. 細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么？作為遺傳物質(zhì)必須具備哪些條件？遺傳物質(zhì)的主要載體是什么？
3. 基因與b的關系是什么？基因中的什么代表遺傳信息？b的結(jié)構(gòu)有什么特點？b的復制過程如何進行？
4.基因和h的關系是什么？形成h的多樣性的直接原因和根本原因各是什么？h的合成包括幾個過程？h合成時的直接模板來源于什么過程？其進入合成h的場所需要經(jīng)過多少層磷脂雙分子層？
5.基因和a的關系是什么？研究兩者關系并提出假說和證據(jù)的科學家有誰？他們的研究方法是什么？
6.如果基因在性染色體上，其遺傳方式有什么特點？
這些“輻射式”問題情境的創(chuàng)設既有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，也有助于構(gòu)建知識框架，使學生全面系統(tǒng)地把握教材知識。
根據(jù)《溫州市教育局關于印發(fā)2021年初中學業(yè)水平考試與高中招生實施意見的通知》（溫教基〔2021〕9號）、《2021年市局直屬普通高中招收特長生工作實施辦法》（溫教直〔2021〕33號）的文件精神，結(jié)合我校辦學目標與發(fā)展需要，計劃在2021年向全市和溫州市區(qū)招收體育、藝術(shù)、科技類特長生25人，其中全市16人，市區(qū)（含鹿城、甌海、龍灣、洞頭、浙南產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)）9人。
一、領導小組
組 長：溫在權(quán)
副組長：吳向群 黃明東 黃曉杰
成 員: 潘怡紅 陳 澤 李曉淼 李 隆 葉 熙 葉 彬 任大衛(wèi) 于傳賀
二、特長生招生計劃：
面向全市
面向市區(qū)
定向運動
3
25人（含足球單列4人）
具備以下條件之一：（1）具備國家二級運動員及以上運動等級證書；（2）2018-2020學年浙江省、溫州市定向運動比賽，集體項目前6名、個人項目前8名獲得者。（3）2018-2020學年浙江省、溫州市田徑運動比賽短跑項目個人前3名、中長跑項目（女800米、男1500米及以上）前8名獲得者。
備注：男女不限，同等條件女生優(yōu)先。
游泳
5
具備以下條件之一：（1）具備國家二級運動員及以上運動等級證書；（2）2018-2020學年省運動會游泳聯(lián)賽、市中學生體育節(jié)游泳比賽集體項目前8名、個人項目前8名獲得者。
備注：至少2名女生，女生優(yōu)先。
聲樂
2
具備以下條件之一：（1）2018-2020學年浙江省、溫州市中小學生藝術(shù)節(jié)聲樂、合唱比賽，市級一、二等獎或縣級一等獎及以上獲得者；（2）2018-2020學年浙江省學生藝術(shù)特長水平測試聲樂類A、B級獲得者。
器樂（鍵盤手或鼓手）
1
面向市區(qū)（含鹿城、龍灣、甌海、洞頭、浙南產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)）招收鍵盤、爵士鼓特長生。具備以下條件之一：（1）2018-2020學年浙江省、溫州市中小學生藝術(shù)節(jié)器樂比賽，市級一、二等獎或縣級一等獎及以上獲得者；（2）2018-2020學年浙江省學生藝術(shù)特長水平測試器樂類A、B級獲得者；（3）中央音樂學院七、八、九級證書獲得者。
美術(shù)（含非遺）
5
2
具備以下條件之一：（1）2018-2020學年浙江省、溫州市藝術(shù)節(jié)繪畫、書法、篆刻、剪紙、攝影、設計、立體造型等比賽，市級一、二等獎或縣級一等獎及以上獲得者；（2）2018-2020學年浙江省學生藝術(shù)特長水平測試美術(shù)類(含書法、篆刻、剪紙、設計)A、B級獲得者。
科技
3
2018-2020學年浙江省、溫州市科技節(jié)、信息學奧林匹克聯(lián)賽、機器人大賽、網(wǎng)頁大賽、創(chuàng)客大賽，一、二等獎獲得者。
男足
4（其中守門員1名）
具備以下條件之一：（1）國家二級運動員及以上運動等級證書；（2）2018-2020學年溫州市直中學生體育節(jié)足球賽前8名（主力隊員）；（3）2018-2020學年溫州市中學生校園足球聯(lián)賽團體前8名（主力隊員）。
三、報名對象：
品德良好，具有一定體育、藝術(shù)、科技特長，綜合素質(zhì)評價測評等第須達5B及以上的2021年初中應屆畢業(yè)生。
四、報名流程：
1.符合報名條件的考生登錄網(wǎng)站 gzzs.0577en.com/(溫州市教育局直屬普高招生掌上通)——市區(qū)特長招生——我要報名——注冊——填報個人相關資料。建議使用谷歌瀏覽器打開網(wǎng)頁。
2.報名時間：2021年 5月9日06:00— 5月12日18:00。（周日--周三）
3.每位考生最多報名參加2所省二級特色示范校特長生考試。
五、報名咨詢：
學校地址：溫州市鹿城區(qū)興海路81號
學校網(wǎng)址：wz14g.wzer.net/
咨詢電話：0577-56683079 0577-56683072 聯(lián)系人：葉老師 朱老師
（周一至周五8:30—11:00，13:30—16:30）
六、專業(yè)測試要求：
測試時間：5月29日（周六）
測試辦法：根據(jù)中招辦統(tǒng)一制定的各項目《測試辦法（細則）》進行，《辦法》將于5月18日前公布于校園網(wǎng)。
七、錄取辦法:
1.5月下旬完成考生專業(yè)測試后，學校公示測試成績排名并在一周內(nèi)完成預錄取和備錄取，預錄取和備錄取名單在本校校園網(wǎng)公示三天。每個考生只能被一所學校預錄取或備取。
2.中考成績公布后，所有預錄取和備錄取考生在一天之內(nèi)將自己的中考成績單原件及復印件送交溫州市第十四高級中學教務處，不按時遞交視為自動放棄錄取資格。
本方案解釋權(quán)歸溫州市第十四中高級中學特長生招生領導小組。
溫州市第十四高級中學
2021年5月8日
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1.1 觀察根尖分生區(qū)組織細胞的有絲分裂材料
在“觀察根尖分生區(qū)組織細胞的有絲分裂”實驗中，教材上選用了既經(jīng)濟又比較常見的洋蔥，但洋蔥染色體比較小，數(shù)目較多（16條），所以觀察效果不明顯。針對這些特點，教師在試驗教學中可采用一些染色體個體大、數(shù)目較少植物作為實驗材料，有條件的學校可以采用蠶豆（12條染色體）作為有絲分裂的實驗材料。這樣制片較簡單，容易觀察，實驗效果會更好些。
1.2 還原糖的檢測實驗材料
“檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)”實驗中的還原性糖檢測的材料常用蘋果或梨勻漿。但是蘋果或梨勻漿后很快被氧化變成黃褐色，會影響學生觀察實驗顏色變化過程。若要減緩材料的氧化速度，可在打勻漿前加入少許食鹽，勻漿后勻漿便可長時間保持顏色無色透明。
2 實驗操作過程中的細節(jié)處理
2.1 色素提取中無水乙醇的加入量處理
由于實驗材料用的是新鮮的菠菜綠葉，其含水較多，而研磨時再加入10 mL無水乙醇，勢必導致研磨困難、研磨后色素的濃度較低，最終導致分離的色素帶顏色很淺。所以筆者建議在研磨前加2 mL無水乙醇，減小研磨難度，待研磨到一定程度后，再加入3 mL無水乙醇，即共加入5 mL無水乙醇，最終色素帶分離出的顏色效果比10 mL的好得多。
2.2 “觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”解離時間的處理
由于“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”的實驗材料用的是洋蔥、大蒜，解離液用的是質(zhì)量分數(shù)為15%的鹽酸與體積分數(shù)為95%酒精1∶1的混合液。解離就是用藥液使組織的細胞相互分離開來，便于最后制片時能被壓成一薄層進行顯微觀察。解離液中酒精的作用是迅速殺死細胞，固定細胞的分裂相;而鹽酸的作用是使洋蔥細胞的細胞壁軟化，并使細胞間的果膠質(zhì)層松散溶解，使細胞彼此容易分開。新課標認為：取洋蔥根尖2～3 mm，放到鹽酸和酒精的混合液（1∶1）的培養(yǎng)皿中，在室溫下解離3～5 min。但多次的預實驗證實：3～5 min的解離時間不夠，每種實驗材料具體的解離時間是不同，至少需要解離10 min以上。根尖完全酥軟的標志是根尖色澤變白，略帶透明，而含分生區(qū)的根尖尖端呈現(xiàn)乳白色。
研究表明，不同濃度的鹽酸溶液所用的解離時間不同。教師可以通過增大鹽酸溶液的濃度來縮短解離時間，這樣就能在實驗課上讓學生完成整個實驗操作過程。
2.3 “觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”制片的處理
制片是觀察有絲分裂相比較關鍵的步驟之一，按照教材實驗要求：用鑷子將染過色的根尖取出來，放在載玻片上，加一滴清水，并用鑷子尖把根尖弄碎，蓋上蓋玻片，在蓋玻片上再加一載玻片。然后，用拇指輕輕地按壓載玻片。在做最后一步可能會出現(xiàn)2個問題：① 移去載玻片時，蓋玻片移動標本跟著移動，使細胞分散不好。可以在蓋玻片上加一層紗布，再蓋上載玻片，用拇指輕輕按壓，再取載玻片時就比較輕松了。② 壓片時可能會出現(xiàn)一些大的氣泡，影響觀察，保留時間比較短很快變干。在出現(xiàn)這種情況時，可以在壓片后用引流法使清水進入裝片，這樣制出的裝片基本沒有氣泡，美觀易觀察。
3 實驗結(jié)果的分析
3.1 色素提取實驗四條色素帶不整齊的原因分析
所劃濾液細線的效果和質(zhì)量直接關系到色素在濾紙條上的分布是否均勻，四種色素擴散起點是否一致，這些因素將直接影響實驗效果。劃濾液細線的要求是線條要細而齊。課本上的劃法是用毛細吸管吸取少量濾液，沿鉛筆線處小心均勻地劃線。綠葉中色素的提取和分離實驗成功率比較高，但其結(jié)果多是彎彎曲曲的四條色素帶。經(jīng)分析，導致色素帶比均勻的原因主要有：① 制備濾紙條時一端沒有剪去兩角;② 在距剪兩角1 cm處沒有用鉛筆畫一條細直橫線;③ 濾液細線畫線不均勻。制備濾紙條時，剪去濾紙條的兩角能避免濾紙毛吸作用導致兩邊的色素擴散得快，沒有用鉛筆畫一條細直橫線，濾液細線畫線又彎彎曲曲、深淺、粗細不均勻，使得色素的起始點都不相同，最終的素色帶彎彎曲曲、寬窄不一、凸凹不平。可在濾紙條的一端去角，在1 cm處用鉛筆畫一條細的橫線，并沿著此線用毛細吸管吸取少量濾液均勻地畫出一條細線，風干后重復多次，會發(fā)現(xiàn)濾液細線細、直、顏色深，層析結(jié)果比較理想。
一、教會聾生懂得積累
學習任何一門語言不是僅靠語法練習就能獲得的，關鍵是要形成語感，語感的形成需要學習者進行大量的閱讀和積累，重在對語言文字的感悟和體會。因此，聾校語文閱讀教學一項重要的任務是引導聾校學生形成閱讀興趣與習慣，閱讀教學把語文學習擴展到生活中，進行大量閱讀和積累。同時聾校語文閱讀教學安排了大量的背誦任務，背誦有助于聾校學生加深對閱讀內(nèi)容的理解，還有助于聾校學生內(nèi)化語言規(guī)則，形成語感。另外語感的形成不是外部強加的，它是學習者主動進行體驗和感悟的結(jié)果。因此，聾校語文閱讀教學強調(diào)調(diào)動聾校學生積極性和主動性，教學中要求教師結(jié)合文本創(chuàng)造情境，激發(fā)聾校學生多思多悟，注重聾校學生的感悟和體會。
二、教會聾生掌握閱讀方法
首先是讓聾生用手語進行朗讀，能夠真切地感受作品的寫作目的，有助于理解課文內(nèi)容。雖然聾學生的聲音不太優(yōu)美，但也都能張口讀出來，對于聽力較輕的學生，能夠通過視覺器官和聽覺器官的共同參與，將文字轉(zhuǎn)化為語言，是十分有必要的朗讀。以此達到閱讀課文的效果。我們要改變以前的教學方法，在課堂上光聽到老師在滔滔不絕的講，而聽不到學生的聲音，下邊的學生也不明白老師在說什么，課堂氣氛不活躍。學生讀書的時間完全被老師的講解所占據(jù)，學生學得枯燥乏味，不利于聾閱讀能力的培養(yǎng)。
另外，還要教會聾學生怎樣精讀，要通過精讀全面理解閱讀材料內(nèi)容所表達的情感，展開豐富的想象，加深理解和體驗。讓學生從中所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀的樂趣。這就要求我們做教師的要精心設計課堂教學，來豐富聾學生的學習生活。在精讀的段落中開展一些小競賽等活動。把學生分成幾個學習小組，教師出示一些必答題和搶答題，來激發(fā)聾生學習語文的樂趣，讓每個聾生都得到關愛和期待。教師要為他們的每一點進步而高興，并給予鼓勵，學生在教師的期待中不斷感受成功的喜悅，就會自然地喜歡上閱讀。
再就是教會聾生默讀，因為嘰里呱啦的嘈雜聲會影響到聽力較輕的學生。所以告訴學生要不出聲，也不打手語，用心里一邊讀，一邊想，把每個文字符號用眼腦感知。默讀時不要一個字一個字的讀，要一行一行的讀，逐步養(yǎng)成默讀的習慣，提高默讀的速度。默讀完以后讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)說出默讀后的收獲，從中知道了什么？懂得了什么？同學們可以到講臺前說說讀后的感受。這樣，不但培養(yǎng)了聾生的閱讀興趣，還提高了聾生的閱讀能力。
三、教會聾生體會閱讀的感受
教會聾生的閱讀方法，其實質(zhì)是為了突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，整體把握文章的思路。在閱讀教學中要積極引導聾生體驗文章的感彩并受到熏陶和感染，對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)留下深刻的印象。運用思維能力判斷正誤真?zhèn)危疫\用審美能力鑒別美丑善惡，潛移默化地提高理解和運用語言文字的能力。
在閱讀教學中要讓聾生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，能根據(jù)上下文的語言環(huán)境來理解詞句的意思，結(jié)合生活實際，借助積累理解詞句，在運用中加深理解。有的日常用語，學生本來就懂，不需要老師專門的解釋；有的專業(yè)性強的知識比較抽象，聾生難以理解的可以查閱工具書弄清楚其中的含義。總之，理解的目的是為了運用，學生學會了運用，就達到了語文的教學目的。
四、教會聾生有創(chuàng)意的閱讀
教學生在閱讀時對課文中不理解的地方要提出問題，能抓住關鍵詞句，提出有價值的問題。這也是一種學習能力的表現(xiàn)，體會課文中有關詞句的意思，要從不同角度提出問題。在小組討論和交流中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。利用圖書室、網(wǎng)絡等信息渠道進行探究性閱讀，讓學生將所學到的知識和方法加以綜合運用來完成閱讀。我們要培養(yǎng)學生語文的實踐能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
五、加強語文實踐，培養(yǎng)聾生語文實踐能力
語文實踐是在教師的指導下，學生對主題的選擇和對活動的探究，它體現(xiàn)了主觀性和主動性，使學生在教師指導下發(fā)現(xiàn)生活中自己感興趣的問題。語文實踐可采用多樣的活動組織方式，如：參觀、訪問、宣傳、郊游、公益活動、調(diào)查等。教師在活動中應進行科學的方法指導，并參與到學生的活動中，及時給予鼓勵，學生通過自主選擇與主動探究提高語文實踐能力。
關鍵詞：高職 校企合作 頂崗實習
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確要求職業(yè)教育“要把提高質(zhì)量作為重點……實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”。對于我們高職院校會計專業(yè)來說，在貫徹工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式中做出了一些有力的探索，近幾年我們組織學生到企業(yè)頂崗實習，總結(jié)出了一些經(jīng)驗和教訓，在此特把學生實習中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進行總結(jié)探討。
我們系會計專業(yè)學生大規(guī)模頂崗實習一般安排在大三上學期，實習單位與學生實行雙向選擇，通過面試、推薦等等途徑進入企業(yè)頂崗實習。與我們校企合作的實習單位范圍每年都在擴大，從地域上講不限學校所在地，還有北京、青島等地；從行業(yè)來說，因為會計專業(yè)的適應面廣，涉及行業(yè)范圍也比較廣泛，有制造業(yè)，貿(mào)易公司，銀行，稅務，會計咨詢公司，以及當?shù)亟值擂k事處等等可供學生選擇。我們經(jīng)過多年的探索研究，建立了校企合作理事會，有比較成熟的學生實習基地，也有正在建設中的實習實訓場所。
由于會計業(yè)務一般涉及各單位的商業(yè)機密，一個企業(yè)能夠提供的實習崗位有限，所以學生頂崗實習崗位并不僅僅限于會計核算、財務管理崗位，還有相關相近的經(jīng)濟、管理等崗位供學生選擇。如果學生自己或家人可以聯(lián)系到比較滿意的會計專業(yè)實習崗位，也可以在專任教師的指導下自主實習。我們充分尊重學生的意愿，充分調(diào)動各方面積極性，充分發(fā)揮相關各方面的資源優(yōu)勢，努力貫徹實施“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”，目的就是提高學生的職業(yè)競爭力，盡早融入社會各行業(yè)各崗位，提高就業(yè)水平，適應社會需要。
校外實習是提高學生技能水平和實踐能力的最直接而有效的途徑。盡管實習前的組織管理已經(jīng)解決了學生們的心理適應和崗位適應問題，但是通過近幾年的大學生實習管理發(fā)現(xiàn)，在實習中還存在一些普遍的問題需要解決，只有解決了這些問題才能真正實現(xiàn)頂崗實習的目標，提高學生職業(yè)競爭力。
1 企業(yè)與高職院校實施校企合作的積極性問題
目前的企業(yè)特別是一些中小型、私營企業(yè)普遍追求利潤最大化，企業(yè)在接納高職院校學生實習期間發(fā)生的關于企業(yè)商業(yè)機密問題、實習學生培訓費用問題、企業(yè)實習指導教師費用問題等實際問題沒有具體的法律法規(guī)保障，學校和企業(yè)只是協(xié)商解決，企業(yè)參與校企合作的積極性受到很大影響。比如，我們的學生在某記賬公司實習期間，對于涉及企業(yè)核心業(yè)務的工作企業(yè)一般不會交給實習生去做，學生們大多只是跑外勤，打打雜，看看賬本等，企業(yè)指定的實習指導老師因為還有自己繁重的工作任務要處理，并且指導費用較低或無法落實，致使老師指導實習的積極性不高，學生們很少能夠?qū)W到核心業(yè)務的處理。學生們實習中的工資也不高，加上長時間得不到有效的業(yè)務指導，容易懈怠，繼而影響實習效果。而國外學生在實習中的工資是比較高的，且有法律保障，校方還會為學生減免一部分學費，學生們的積極性較高。
2 高職大學生在頂崗實習期的安全問題
高職大學生在頂崗實習期的安全問題凸顯。例如實習學生和教師的安全培訓、勞動防護費用問題，實習學生的工傷保險和意外傷害保險費用問題。沒有這方面的法律法規(guī)，對于學生實習期間的工傷事故或者意外傷害，目前我國尚沒有相關法律法規(guī)的保障依據(jù)，很容易影響企業(yè)的校企合作積極性。事故發(fā)生后對于學生、學校和企業(yè)三方責任認定也不好劃分，容易產(chǎn)生經(jīng)濟糾紛。我們頂崗實習的學生曾經(jīng)發(fā)生過意外，一個女學生在實習工作中不小心傷了臉，幸虧不太重，當時企業(yè)老板私人積極處理了這件事，我們也耐心撫慰學生，最后妥善處理了這事。想想也后怕，學生沒有工傷保險和意外傷害險，萬一傷重了怎么辦？所以建議學生實習中要買意外傷害險和工傷保險，希望國家相關部門也能予以重視。
3 學生職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)缺乏
會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成很重要，它包括：良好的職業(yè)道德和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，較強的專業(yè)素質(zhì)，良好的人際溝通協(xié)調(diào)能力和勇于創(chuàng)新的精神等等。學生們頂崗實習中應該注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
但是實際工作中我們發(fā)現(xiàn)很多學生專業(yè)勝任能力不夠，綜合素質(zhì)需要提升，創(chuàng)新能力和持續(xù)學習力要培養(yǎng)。有些學生專業(yè)勝任能力差，比如在具體的收銀等崗位上班的學生業(yè)務不熟練，工作中出現(xiàn)錯誤，有長、短款發(fā)生，經(jīng)濟上也蒙受損失。另外，我們在實際工作中發(fā)現(xiàn)，學生們的溝通效果不好。對內(nèi)部、外部、對上級主管都需要良好的溝通交流。溝通能力很重要，溝通應該有效、回復及時。面對不同的溝通對象，能夠選擇合適的溝通方式，明白溝通的基本要素：表述、傾聽、反饋。溝通能力的培養(yǎng)也應該落實到平時的教學過程中。作為準職業(yè)人，學生在具體崗位上實習，不僅要完成具體工作任務，還應該注重思考、創(chuàng)新，在工作中學習，在學習中工作，只有這樣才能真正提升自身綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下良好的基礎。
4 部分學生實習中角色轉(zhuǎn)換太慢
實習學生崗位適應能力差，缺乏吃苦耐勞精神，工作積極性不高，再學習能力弱。
有的學生通過雙向選擇確定了實習單位后，在單位分配的崗位上真正頂崗實習起來，與之前在學校時自己所描繪的情景不符，心理落差很大，加上單位安排的工作可能重復性、簡單性勞動過多，所以在崗位上容易發(fā)生人際沖突，情緒煩躁，調(diào)動崗位要求頻繁，工作效果不佳。他們更加沒有興趣去研究業(yè)務，提高工作技能。
這類學生需要在實習前參加實習就業(yè)指導，多了解從學生到社會人的角色轉(zhuǎn)變需要具備的素質(zhì)，做好心理準備，學校還應對其進行愛崗敬業(yè)教育，使其較快實現(xiàn)由學生到準職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。
5 學生實習成績及整體實習效果的評價問題
學生頂崗實習整體系統(tǒng)的最后一環(huán)，是對學生實習成績及整體實習效果的評價，這是對本期實習結(jié)束的總結(jié)，也是下一期學生頂崗實習管理的參考。成績評定一般由企業(yè)和學校實習指導教師共同進行。由實習指導教師根據(jù)學生的實習表現(xiàn)、實習日記、實習報告等綜合評定其實習成績。實習成績評定采用五級分制，即優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。
現(xiàn)在的問題是實習效果評價系統(tǒng)的設計還需要更加完善，應該采用“過程+結(jié)果”的實習考核方法，從而使評價更加科學、客觀。本環(huán)節(jié)做好了，才能使實習管理更加完善，一方面提高學生們實習的積極性，一方面及時吸取實習中的經(jīng)驗教訓，及時學結(jié)，實現(xiàn)我們高職院校“校企結(jié)合，頂崗實習”的培養(yǎng)目標。
另外，我們可以召開頂崗實習交流總結(jié)大會，通過總結(jié)交流評價，有助于畢業(yè)生提升綜合素質(zhì)，并可以對大二的學生開展實習前教育。
以上是在我們頂崗實習指導過程中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出的常見問題及一點思考，希望能夠得到相關方面的重視，并得到及時的解決，使高職學生的頂崗實習真正達到預定目標，提高大學生專業(yè)技能和實踐能力，培養(yǎng)職業(yè)精神，提高職業(yè)競爭力，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供合格的技能型人才和有創(chuàng)新精神、持續(xù)發(fā)展的人才。
參考文獻：
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課題項目：
高職財經(jīng)類大學生創(chuàng)新與實踐能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)的研究，濟南職業(yè)學院一般課題，項目編號Y13025。
隨著教育教學改革的逐漸深入，高考試題模式也在逐步地完善。作為一名一直在教學第一線的英語老師，我感受頗多。總結(jié)這幾年的教學，我對于學生在英語學習和應試過程中常出現(xiàn)的問題有了一定的了解，并且對于英語教學活動的開展有一些心得，我相信這些心得對于同行們會有一些幫助。
1. 在詞匯方面 學生們常常對于英語學習有一個認識上得誤區(qū)，他們普遍認為所謂的學英語就是背單詞，短語，而在背的過程中又經(jīng)常會存在遺忘的可能性，所以英語很枯燥，不好學，他們也不愿意去學。事實上，英語的學習不僅僅是要去記住多少單詞，短語，而是能夠在學習過程中有意識地去運用多少。古人云：“學以致用”。這是一個恒久不變的真理。只有我們不斷地運用我們已經(jīng)習得的詞匯，才能使這些詞匯在我們的頭腦中扎根，才能夠使詞匯學習事半功備。比如，我們經(jīng)常在去一些公共場所時，會看到在地上放著一個提示牌，上面寫著：“Caution, wet floor.”在這里所出現(xiàn)的“caution”就是我們在高中階段要求掌握的一個單詞，如果我們能明白提示牌的意思，那么我們也就掌握了這個詞匯，而且很難忘記。除此之外，教師的指導方向也至關重要，教師要對于高考中出現(xiàn)頻率高同時又對于學生有記憶困難的詞匯有精確的梳理和掌握，就能使學生們在記憶過程中更有針對性。例如,“ available”,“accessible”都是在高考中出現(xiàn)頻率較高的詞匯，可是學生們常常記不住它們的意思和用法，這就需要教師通過講解和訓練來幫助他們完成系習得目標。
2. 在語法方面 很多的學生都抱怨英語的語法太多太難懂，因此他們學不好英語；也有學生認為其實對語法不了解也能把習題做對，學語法沒有用。這兩種觀點都是片面的。我認為教師和學生都要正確的看待語法的地位和作用。教師雖然要強調(diào)語法對于英語學習的重要性，但決不能夸大到把英語教學等同于只給學生們講語法，練語法，這對于激發(fā)學生的英語學習興趣，切實提高學生們聽說讀寫能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)百害而無一利。而學生們?nèi)绻^于忽略語法學習，就會在做題過程中面臨更多的問題。比如，在2011年高考新課標全國卷中第31題：The prize will go to the writer……story shows the most imagination. 如果學生對于主從復合句的類型和判定以及連詞的選擇原則沒有準確把握的話，這道題就不能鎖定正確的答案是 “whose”。
3. 在閱讀方面 學生們對于閱讀缺乏信心和興趣。他們常憧憬能做一些沒有他們不認識的單詞的閱讀，但這不現(xiàn)實。由于不能靈活地運用各種閱讀技巧，以及詞匯量的局限性就導致學生們在這部分失分較多，從而使他們產(chǎn)生了對閱讀的恐懼心理，這就造成了一個惡性循環(huán)。
那么，針對上述的問題，我認為可以從以下3個方面來進行改進。(1) 教師應積極地為學生們營造學習英語的氛圍和環(huán)境，盡量讓我們的教學內(nèi)容貼近生活，鼓勵他們用所學的詞匯去表達和交流。只有這樣，學生們才會有興趣學，也才能學得更有效。(2) 從學生高一入學就幫助他們構(gòu)建完整的語法體系。我個人認為應該以句子的成分劃分為切入點，讓他們具備準確判定句子的成分的能力，隨后在進行主從復合句的講述。以我的教學實例來看，這樣做可以給予學生充分的時間來完成他們語法體系的創(chuàng)建，在高二時就能很輕松地完成其他語法項目的學習，比如非謂語動詞，從而在能有效減輕教師和學生高考一輪復習的壓力的前提下，是學生取得更好的成績。(3) 教師要系統(tǒng)地有針對性地指導學生掌握各種閱讀技巧。在高考中大多數(shù)的閱讀理解都以尋找事實細節(jié)，總結(jié)主旨大意，做出推理判斷，進行詞意猜測為著手點，所以我們應該有針對性地訓練學生們的閱讀能力，培養(yǎng)他們的做題意識，忽略無關的生詞，帶著問題去文章中尋找答案，而不是簡單地寄望于讀懂文章的意思從而找到答案。我相信如果我們教師能引領學生做到這3點，英語教學效果一定能更好。有表述不當之處，歡迎同行們指正。
關鍵詞：學生組織；文明寢室建設；長效機制
文明寢室建設是高校學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，也是和諧校園、平安校園、文化校園建設的重要組成部分[1]，是高校精神文明建設的基礎工程，這項長期工程需要凝聚各方力量得以形成合力，產(chǎn)生長效機制。
一、研究方法
本文運用了問卷調(diào)查法對論題展開了全方位的探究，通過問卷調(diào)查法來獲取文中所需的相關信息和數(shù)據(jù)資料。問卷的設計主要包括個人基本狀況、學生組織參與高校文明寢室建設的現(xiàn)狀以及學生組織參與高校文明寢室建設的未來預期這三部分。根據(jù)問卷收集的相關數(shù)據(jù)做分析研究，主要運用SPSS軟件分析系統(tǒng)對數(shù)據(jù)進行分析。本次的調(diào)研問卷主要是以浙江省8所高校（浙江中醫(yī)藥大學、浙江警察學院、浙江藝術(shù)職業(yè)學院、浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、浙江機電職業(yè)技術(shù)學院、浙江醫(yī)學高等專科學校、浙江職業(yè)技術(shù)學院、浙江公路技師職業(yè)學院）和湖北省1所高校（華中科技大學文化學院）為調(diào)查對象，設計了以“學生組織參與高校文明寢室建設調(diào)查問卷”為名的調(diào)查問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷250份，回收有效問卷229份，回收率91.6%，達到調(diào)研要求。
二、當前高校學生組織參與文明寢室建設現(xiàn)狀分析
（一）學生組織參與文明寢室建設的滿意度分析
有相關研究者認為高校應“充分利用院宿管部和系宿管部兩大學生組織，特別要發(fā)揮黨員干部、學生干部的作用，使這兩大管理組織成為公寓管理中積極活躍的先鋒隊伍。”[2]可見高校學生組織在文明寢室建設中發(fā)揮著較大作用，當前高校學生組織在文明寢室建設中的參與現(xiàn)狀如何？筆者對高校學生組織參與文明寢室建設實際情況進行滿意度調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)反映出當前高校學生組織參與文明寢室建設較為樂觀，有27.1%的同學表示滿意，34.1%的同學對此比較滿意，只有7.9%的同學表示不滿意。夏寶龍說寢室是大學生的“第一社會”、“第二家庭”、“第三課堂”，是同學們?nèi)松_始獨立生活的起點，“一屋不掃何以掃天下”，爭創(chuàng)整潔、溫馨、文明寢室，不僅展示著大學生們昂揚向上的青春風采，更體現(xiàn)著同學們的文明素養(yǎng)和思想境界[3]。
（二）學生組織參與文明寢室建設的角色分析
高校學生組織在文明寢室建設中扮演著一個橋梁的角色，它既是一個平臺，也是一個載體，在文明寢室長效機制形成過程中起著重要作用。而當前學生組織還只是高校某些部門的輔助者，負責執(zhí)行校方的某些決策和命令，在參與治理過程中的主體地位并未真正得到體現(xiàn)。通過調(diào)查只有18.4%的被調(diào)查者認為當前高校學生組織在文明寢室建設過程中扮演著管理者的角色，30.7%的人認為學生組織在文明寢室建設過程中充當執(zhí)行者的身份，逾半數(shù)的人認為學生組織只是作為被管理者的身份參與文明寢室建設。
（三）學生組織參與文明寢室建設的領域分析
筆者就當前高校學生組織參與文明寢室建設層面進行調(diào)查，有52.4%的學生認為學生組織在高校文明寢室建設中所參與的領域是寢室內(nèi)務檢查，有41%的學生認為學生組織參與公寓安全檢查，有27.9%的學生認為學生組織參與公寓學生紀律管理，只有22.7%的學生認為學生組織參與公寓文化建設。
從數(shù)據(jù)來看，當前高校學生組織在參與文明寢室建設中，主要是側(cè)重于寢室室容、室貌文明建設上，其次是寢室秩序文明，在公寓文化建設上的參與較為薄弱。這也反映出當前高校學生組織參與文明寢室建設的深度是遠遠不夠的，因為文明寢室建設不光只是寢室室容、室貌的建設，更重要的還是在公寓文化的建設上。公寓文化提升上去了，對學生的影響將是極其深遠的。精神是人行動的向?qū)В瑢W生的文化素養(yǎng)若是提升，相信他的個人衛(wèi)生習慣也會隨之改變。
（四）學生組織參與文明寢室建設的制約因素分析
學生組織在高校文明寢室建設過程中發(fā)揮著積極作用，但是也受到了主客觀因素的制約。通過調(diào)查，有20.6%的人認為當前學生組織在參與文明寢室建設中是缺乏制度保障的，有53.3%的人認為其他學生參與文明寢室建設的積極性較低，不配合高校的文明寢室建設，有44.1%的人認為參與途徑比較單一，27.9%的人認為在文明寢室建設過程中，學生組織自身的參與能力是不夠的，還有7.9%的人認為存在其他障礙。
三、建長效機制，促文明寢室建設，推精神文明建設
高校學生組織如何真正參與文明寢室建設，如何發(fā)揮其促進文明寢室建設長效機制形成的作用呢？筆者認為主要從以下四方面入手。
1、強化學生參與文明寢室建設的意識
隨著社會的發(fā)展與公民意識的覺醒，當代大學生對于參與文明寢室建設的需求也越來越強烈。但是一些大學生參與高校文明寢室建設的意識還不夠強，在關系到切身利益的事情上顯得態(tài)度較冷漠，參與意識較薄弱。因此，改變大學生的消極觀念對于激發(fā)大學生參與文明寢室建設的主體意識至關重要。學生只有強化自己的參與意識，相信自己的能力，才能樹立主人翁精神，認識到自身在高校文明寢室建設中的主體地位，積極主動地參與文明寢室建設，為文明寢室長效機制的形成做出努力。
2、深化學生組織參與文明寢室建設的領域
當前高校學生組織在參與文明寢室建設中還有兩個較為明顯的弱點，其一，高校學生組織的自身參與能力還有待提高，其二，高校學生組織參與文明寢室建設的深度不夠，主要集中在寢室室容、室貌等低層面建設，而寢室秩序文明，尤其是公寓文化建設上的參與較為薄弱。因此，高校可以開展專題講座、主題培訓等方式，并制定相應的考核辦法，去提升學生組織參與管理的能力，去激勵學生組織。
3、豐富學生組織參與文明寢室建設的載體
當前學生組織參與文明建設的形式較為單一，這與現(xiàn)實社會、高校和當代大學生的多元化需求是不相符的。因此，學生組織在高校文明寢室建設過程中，除了要保證寢室有良好的衛(wèi)生狀況、紀律文明外，還應大力提倡公寓文化活動，從而豐富在文明寢室建設中的多元載體。進行定期檢查和不定期抽查，從而強化大學生自覺養(yǎng)成良好的生活習慣。經(jīng)常開展對違章電器、寵物等存在安全隱患類物品的排查，加強對禁煙的宣傳，組織禁煙巡查小分隊，督促大學生不在寢室抽煙，傳遞珍愛生命的正能量。大力開展豐富多彩、高品質(zhì)的文體活動。學生組織應入駐公寓黨團活動中心，開展常規(guī)工作；定期開展公寓文化節(jié)。學生組織在寢室文化建設上若有建樹，不僅能促進公寓文化的樹立和形成，還能推動一所高校形成自己的文明寢室建設的品牌，從而推動高校文明寢室建設長效機制的形成。
4、健全學生組織參與文明寢室建設的組織架構(gòu)
高校學生組織是廣大學生參與文明寢室建設的一個平臺，是學校和學生之間溝通的橋梁。大學生通過這個載體，實現(xiàn)了參與文明寢室建設的需求。但是，學生組織是一個基于共同的理想、奮斗目標以及興趣愛好凝聚在一起的在校大學生團體，存在著流動性的特點。基于這個特點，學生組織在參與文明寢室建設過程中的組織架構(gòu)是散漫的，這制約著文明寢室長效機制的形成。因此，筆者認為高校需要建立一個能使學生組織保持穩(wěn)定性的組織架構(gòu)，理順學生組織與高校管理部門的關系，賦予其一定的“”，學生組織并不僅僅是高校相關管理部門的執(zhí)行者，相信它有能力做的更出色。
[參考文獻]
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關鍵詞一：寫作文體。2007年大綱將寫作文體概括為論述類、實用類、文學類三類文章，不再提過去的“記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章。”“論述”包括“議論”和“敘述”兩種表達方式。提“論述類”而不再提“記敘文”、“議論文”，意味著對高中生而言，所寫的文章不宜仍是簡單的“記敘”某件事、某個人，而應有一定的“論”的成分，也就是“夾敘夾議”類的文章。“實用類”文章指新聞、通訊、訪談、調(diào)查報告、傳記、社科論文等。“實用類”文章雖然不一定作為高考文體，但高中生要會寫，因為在實際工作中實用文體的用處很大。“文學類”文章主要指散文、雜文、微型小說、小戲劇、報告文學等等。
值得注意的是，新大綱在寫作發(fā)展等級要求里對“深刻”的要求增加了“觀點具有啟發(fā)作用”，這顯示對文章本身功能的重視。文章并非是自己寫給自己和老師看的，文章具有很重要的社會功能。文章的觀點要能對他人具有啟發(fā)作用，能激濁揚清，促使社會進步。在“豐富”的要求里增加了“論據(jù)充實”，顯示了對高中生寫議論文的明確要求。近幾年由于作文“文體不限”，許多考生大寫散文或記敘文，議論文有所弱化，看來要引起注意。
還有一點需要提醒，新大綱規(guī)定作文中“每一個錯別字扣1分，重復的不計”，平時不注意書寫正確的考生需要格外注意了。
關鍵詞二：探究能力。高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力。
2007年大綱在2006年大綱的基礎上，由五種能力增加了一種“探究”而成為六種能力，跟新課程要求接軌。2007年大綱將“鑒賞評價”與“表達應用”的位置作了互換，“鑒賞評價”在前，“表達應用”在后，先閱讀，后表達，更符合認知規(guī)律。
關鍵詞三：現(xiàn)代文閱讀。2007年考試大綱對考試內(nèi)容分為“必考”和“選考”兩部分。“現(xiàn)代文閱讀”在必考部分要求閱讀論述類和說明類文章。在選考部分要求閱讀文學類文本和實用類文本。而06年大綱籠統(tǒng)地要求閱讀社會科學類、自然科學類文章和文學作品。這樣安排必然會體現(xiàn)在將來高考命題上。新大綱在必考現(xiàn)代文閱讀部分還刪去了“鑒賞評價”，而在選考的文學文本和實用文本部分提出了“鑒賞評價”的要求。
關鍵詞四：古代詩文閱讀。2007年新大綱將“名句名篇”安排進“閱讀古詩文”部分，因為“名句名篇”是中國古代的名句名篇，這樣安排，范圍更加明確。而且，不再提出“識記文學常識”的要求，這就意味著“識記中國重要作家及其時代和代表作”“識記外國作家及其時代和代表作”“識記文學體裁常識”不再納入考試命題要求。這樣處理，比較符合中學語文教學的實際情況。以往考“文學常識”，往往比較多地脫離了教材的實際，也超出了中學生閱讀的實際范圍，加重了考生記憶的負擔。
關鍵詞五：語言文字應用。2007年新大綱將2006年大綱“語言知識和語言表達”改為“語言文字應用”，這樣改動使表述更為準確。事實上，高考試卷語言文字只考應用，不考知識。2006大綱的要求是“能識記基本的語言知識，掌握常見的語言表達技能”，2007大綱改為“正確、準確、有效地運用語言文字”。除此之外，新高考大綱對識記字音的要求增加了“常見字”的限制，“常見字”的范圍一般在3500字左右，范圍大大縮小。考“現(xiàn)代漢語普通話”的字音，也就意味著不考古代漢語中的那些字詞。讀準“現(xiàn)代漢語普通話常見字的字音”是為了準確地進行口頭語言表達和交流。常見的修辭手法要求掌握比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問和反問，其中，反復是新加進去的。
關鍵詞六：文學類文本閱讀。根據(jù)《新課程標準》高中生應當閱讀一定量的中外文學名著，這些名著不一定都選入教材，但作為規(guī)定閱讀對象，選考命題時就有可能就這些名著出題。這樣處理，是為了讓學生認真讀些好書，令他們終身有益。
高中學生正開始處于恰同學少年，風華正茂的時代，自然也容易是指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯的熱血青年，下面給大家分享一些關于高一語文有效的學習方法，希望對大家有所幫助。
高一語文有效的學習方法一 靜心讀書
對于現(xiàn)代社會勁爆媒體的多年來的狂轟濫炸，家庭校園乃至社會，已經(jīng)很難有寧靜的地方了，然而，寧靜以致遠，不靜下來讀書，在高中階段都難以精心讀書，那將會是非常可怕的事情，一個一輩子遠離書本的人，一個一輩子讀不進書的人，起知識的吸納是非常可憐非常有限的。要靜心讀書，要開始讀長篇大論，讀厚書，這就必然要求我們要能夠靜下心來讀書。教師要有意識培養(yǎng)，在語文課堂上給足時間，讓學生在自己眼皮下靜心讀書，并減少一些好心的嘮叨與不必要的話語干擾。
二 大聲讀文
這里主要是講讀古文。因為大聲讀，才能夠暴露一些字音字義的毛病，才容易督促自己去查找注釋或工具書。讀出句讀，把古文句子中的主要成分讀出來，把句子的語氣讀出來，如果對這些上千年的經(jīng)典能夠讀得搖頭晃腦，讀得有情有味，這些千古名篇里的情感態(tài)度價值觀就會逐漸的進入腦海融進血液，內(nèi)化為自己的東西，指導和影響自己一輩子。
三 積累梳理
學習是少不了背誦與積累的，包括學習數(shù)學在內(nèi)，但是，這種積累是散亂的還是有意識的能夠分門別類的進行，則需要我們有意識的去梳理。由少年時代進入到青年時代，在學習上就應該有非常明確的學習調(diào)控意識，有非常明確的理性追求。在擴大自己的知識視野，增厚自己的學科儲備的時候，對于已有的和新攝入的內(nèi)容，都應該盡可能的進行整合梳理，包括新認識的字，新接觸的語詞，新領悟的精粹的語句，以及一些文學形象一些中外名篇。
四 學會傾聽
傾聽是吸納，學會傾聽就是學會有效的吸納。高中階段的學習由于知識密度厚度的增加，特別需要我們學會傾聽。通過傾聽可以獲得很多豐富的信息，通過傾聽也可以提高我們對轉(zhuǎn)瞬即逝的話語迅速敏捷進行捕捉進行提煉的能力。課堂上老師的講授、同學之間的討論、學術(shù)廳里的報告、課間休閑的聊天、公交車上的談話，都需要我們學會傾聽，迅速敏捷地感受與領悟，提取出主題詞，從這些無字句處獲得豐盈的收獲。
五 主動交流
獨學無友則孤陋而寡聞。我們要主動參與到學習的思考與討論之中，融入到學習的大環(huán)境大磁場里，主動的用口進行述說，用筆進行傾吐，把自己的所學所思所悟表達傾吐出來，與同學分享，與老師分享，這樣也才能夠獲得大家的認可，得到進一步的討論指導與深化。特別是用筆進行交流，應該沒有任何心理負擔，實話實說，直話直說，完全不用去考慮怎么開頭怎么結(jié)尾，把寫作技巧章法拋到一邊去吧。只要自己的坦然真誠的，說的是真化實話心里話，就永遠是好的。
高一怎么提高語文成績1.整理語文知識點
知識整理筆記是用來記錄高中語文知識點的，可用于隨堂筆記和個人整理，經(jīng)過初中語文的學習，絕大部分的高中語文知識點和語言現(xiàn)象都有接觸，但限于理解能力，很多的高中生是一知半解，支離玻碎的，等很多的學生進入高中的時候，有必要對其進行系統(tǒng)性的梳理，用一年的時間歸納整理，同時對文字常識，寫作知識等注意搜集。
2.邏輯答題
語文學習最重要的內(nèi)容是讀書。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。高中語文的答題背后還是需要很多的實用技巧的，雖然說語文不等同于數(shù)理化方面，只局限于一個答案，高中生們可以根據(jù)自己的想法和思維來表達自己的觀點，但這些也不能夠成為在大腿方面的主要部分。學生們還是需要找到內(nèi)容背后的答題邏輯，根據(jù)邏輯來判斷自己的思維方式，才能找準方向，才能更好的進行答題，才能獲得更好的成績。
3.找到自己的不足
很多的高中生在學習高中語文過程中，高中生想要找到自己在高中語文中的不足，并且這些不足之處加以改正。但這些方面的改正需要高中生擁有強大的心理素質(zhì)，因為每個人在面對自己不足之處的時候，總是會有意識的避開，所以，想要讓高中生勇敢的面對自己的不足之處，再將這些不足的地方改正，對高中生來說實在是一件很困難的事情。可是，為了能夠讓高中生提高自己的高中語文成績，這是都是必須都得做到的。
怎么提高語文成績1.作為高中生，應該多擴充自己的閱讀量。
只有閱讀量達到了一定程度，語文成績才會有明顯的提高。
2.如果想要提高自己的語文成績，就應該上課多聽講，因為老師的經(jīng)驗畢竟比你多，他概括出來的一些做題方法和一些結(jié)論是很重要的。
3.文言文方面，應該多積累一些文言常識。
因為高中的考試中不乏有一些固定的文言常識在考試中占有挺大比重的。把這些記牢，可以保證不會低分。
4.想要提高語文成績，作文是一個重頭大戲。
課余時間應該多積累一些作文素材，然后多練筆。只要堅持就能看到效果。
5.練就一手好字的語文就成功了一半，你的字體會影響評卷老師對你的評分。
因此練成一手好字十分重要。
6.提高語文成績是一個漫長的過程。
