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關鍵詞：工商管理專業；人才培養；目標；合作
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2015）07-0280-02
工商管理專業與經濟社會發展聯系密切，肩負著為企事業單位培養工商管理人才的重任。面對激烈的國際競爭和我國正在積極推進經濟社會轉型升級的大局面，積極思考和調整工商管理專業人才培養目標，探索和完善人才培養路徑，是高校工商管理類專業建設和發展的重點。
一、當前工商管理專業人才培養存在的主要問題
（一）人才培養目標定位不合理
在本科專業目錄中，工商管理專業屬于一級學科，下面包括工商管理、會計學、市場營銷、人力資源管理等十個二級學科。我國當前大部分高校都開設了工商管理專業。但是，首先，我們不同層次、類別院校的工商管理專業人才培養沒有體現出明顯的產異性。很多高校都籠統地宣稱目標是培養高級管理人才。而實際上，隨著我國高等教育從精英化走向大眾化，工商管理類專業人才供應出現了人才同質化，不能滿足企業需求的情況。其次，從總體來說，各高校的工商管理專業人才培養目標沒有根基于企業實際崗位需求與特點和當地經濟社會發展需求。所以，在整體上目標空泛，不能滿足企業和地方經濟發展需要。
（二）課程設置寬泛而無個性
人才培養目標需要通過課程設計來實現。現實中很多高校的工商管理專業課程涉及面廣、量大、寬泛、雷同、無特色，二級學科中的會計學、市場營銷、人力資源管理、甚至法律等課程都雜亂地混合在一起，缺乏科學性和邏輯性。這種貪多求全的課程設置忽視了現代企業分工越來越精細的現實，忽視了個性化特點，使得人才培養缺乏就業競爭力。
（三）實踐教學投入不足
工商管理專業人才需求的突出特點在于其對實際管理技能的要求，很多單位在招聘工商管理人員時往往要求具備相關工作經驗。
（四）師資力量不匹配
工商管理專業理論性和實踐性都很強，這就要求專業教師具有較高的工商管理專業理論水平和實踐應用能力，尤其是具備工作經驗。但是囿于高校內部人事制度和分配制度改革不積極，難以引進企業技能人才到高校工作或者鼓勵教師到企業兼職。
（五）教學方法落后
工商管理專業的特點要求在教學方法上要積極突破傳統課堂講授法的模式，更應該以學生為中心，采用基于教學對象研究基礎上的啟發式、互動式教學，充分考慮不同學生的個性差異，重視師生互動，培養學生發現、分析和解決問題的能力，提高學生的自身競爭力，注重教學的針對性和收益。但是，當前很多高校仍然偏重于傳統課堂講授法。
（六）學生就業對口率不高
畢業生就業面廣，但專業對口率不高。通過畢業生就業去向調查分析，工商管理專業作為學生的就業面非常廣發，涵蓋了二級目錄中的會計、營銷、人力資源、貿易以及文秘等等崗位，真正在畢業后立即走上管理崗位的較少。
二、準確定位人才培養目標
（一）層次性
我國較少研究不同層次的管理人才培養目標，一般都籠統地提到管理類或工商管理專業人才的培養目標。而國際上工商管理專業有本科、MBA、博士以及經理人員培訓項目四個層次。[1]從這一點上，我們要積極向國外學習。各高校應該根據自身實際，拋棄高大全的想法，準確定位工商管理專業人才培養目標。
（二）應用性
工商管理專業培養的是能夠在企業從事管理類工作的專業人才。我們應該通過畢業生追蹤調查，深入用人單位，廣泛了解社會對工商管理專業人才的實際需要，了解工商管理專業畢業生的工作崗位、工作任務和職責所需的能力素質要求，并以此來確定應用性人才的培養目標和具體的培養規格。
（三）地方性
地方院校要密切聯系地方，以地方經濟需求來定位專業方向和確定培養目標，在此基礎上，充分利用地方相應的教育教學資源，不斷優化教學條件，因地制宜，因勢利導，從培養目標、培養方式、知識結構等多方面對工商管理人才培養模式進行改革，促進工商管理人才的知識結構、實踐能力和創新能力得到有效提升，從而實現特色人才的培養，積極服務于地方社會經濟發展。[2]
三、工商管理專業人才培養配套工作
關鍵詞：工商管理；人才培養模式；構成要素
G642.0
近年來，隨著社會對工商管理人才需求的旺盛，工商管理專業已成為各高校設置率最高的專業之一。專業的大發展導致了該專業的培養對象及規模發生了很大的變化，同時社會對高校畢業生的知識、能力及素質也提出了新的更高的要求。但是專業的人才培養模式的改革卻未能及時跟進，這使得本專業學生的知識能力及素質與社會需求存在脫節，直接導致了高校的“就業難”現象。為適應外部環境變化，解決目前工商管理人才培養中人才缺乏核心競爭力、重理論輕實踐等問題，各工商管理專業院校都在進行專業人才培養模式的改革與探索。但從實踐來看，對于人才培養模式構建的一些理論問題尚存在一定的模糊認識，在許多研究中，教育教學實踐者關于人才培養模式建設中的核心內容、培養模式的內涵及構成的理解還不夠具體。本文針對以上問題，探討了工商管理人才培養模式構成的具體內容。
一、工商管理專業人才培養模式的理論研究及實踐探索進展
人才培養模式的不同，所導致的人才培養效果也截然相異，因此對人才培養模式的研究
一直是高等教育研究的一個重要領域。
（一）關于人才培養模式內涵及構成要素理論的研究進展
在關于人才培養模式的內涵研究中，1998年教育部在《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高|量人才的意見》中指出：人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征并集中地體現了教育思想和教育觀念。近年來對于人才培養模式內涵的研究中，不同的研究者從不同的層面和視角出發，形成了不同認識。如朱晟利（2005）[1]提出人才培養模式即人才培養的標準形式（或樣式），它合乎一定的準則，使人可以照做；成中梅（2008）[2]在總結分析前人研究概念的基礎上，將其劃分為狹義論、泛化論、中介論、狀態論等四種觀點。
對于人才培養模式構成要素的研究中，主要有以下四種觀點，即“兩要素說”――培養目標和培養方法；“三要素說”――培養目標、培養過程、培養方法；“四要素說”――培養目標、培養過程、培養制度、培養評價；“多要素說”――培養目標、選拔制度、專業結構、課程結構與學科設置、教學制度、教學模式、校園文化、日常教學管理等多個要素。以上四種觀點，“兩要素說”和“三要素說”沒能包含人才培養模式的全部要素，而“多要素說”只是對有些要素進行了進一步的細分，所以，“四要素說”的觀點越來越受到廣大研究者們的認同（成中梅，2008）[2]。
（二）工商管理專業人才培養模式的理論研究進展
不少學者通過對我國工商管理專業人才培養模式現狀的分析，從不同的視角提出了人才培養的創新模式。應可福等（2004）[3]在實踐的基礎上，提出了工商管理專業“協同式”應用型本科人才培養模式；岑麗陽等（2007）[4]以工商管理本科教育為視角，從創新能力的要求、存在的問題等入手，分析創新對工商管理專業大學生的重要意義和價值，并提出了工商管理本科創新型人才培養的若干途徑和措施，以上的研究都從培養模式構成要素的不同側重點或視角，提出了不同的人才培養模式，突出了其在人才培養中的創新點。
在關于工商管理專業人才培養目標定位的研究中，閻軍印等（2002） [5]指出隨著我國社會經濟環境的新變化，社會經濟發展對人才的需求提出了更高的要求，已從知識型轉向了能力型和素質型，尤其是對于工商管理類人才的要求更是如此；張正堂（2004） [6]認為目前各個高校對工商管理專業的培養目標基本都體現為寬口徑知識面、較強的專業技能、高級經營管理人才，但是高級經營管理人才的培養目標值得商榷；蔡月祥（2006） [7] 指出普通高校工商管理專業應用性人才的培養應當將職業經理人作為其目標。他認為普通高校人才培養方案設計應當滿足社會需要、學術需要和個人需要三個方面。
二、 工商管理專業人才培養模式構成要素及其研究的核心內容
（一）工商管理專業人才培養模式的內涵及構成要素
縱觀理論及實踐界對人才培養模式內涵的理解，我們認為人才培養模式是一種穩定的人才培養的方式與風格，它體現著一定的教育理念與教育思想，為實現特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理和評價制度，形成的實施人才培養的一種特定方式。
它具體可以包括四層涵義：1.培養目標和規格；2.為實現一定的培養目標和規格的整個教育過程；3.為實現這一過程的一整套管理和評估制度；4.與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。
因此筆者認為四要素理論能較好的區分人才培養模式的差異，從培養目標，培養過程，培養制度及培養評價四方面可以體現一個人才培養模式的內涵及特征。
（二）工商管理專業人才培養模式研究的核心內容
對工商管理專業而言，在以上培養模式的構成四要素中，其研究內容具體如下：
1.人才培養目標的確立
在四要素中，培養目標是人才培養要求的綱領性表述，它決定著人才培養的規格、內容及方向；不同的培養目標不僅定義了學生今后的培養層次；人才培養目標的確立包括明晰人才培養的層次如應用型人才、創新型人才；基層、中層及高層管理人才；還明晰了人才具有的知識、技能、培養的口徑大小、工作的去向及培養特色。這些對工商管理專業而言尤其關鍵。一是由于目前在專業設置中，一級學科工商管理類下設置了作為二級學科的工商管理和市場營銷、人力資源管理等專業，這使得作為二級學科而存在的工商管理具有較寬的口徑，例如我校的工商管理專業與其他相并列的市場營銷、人力資源管理專業相比，在求職的針對性上較弱，因此如何體現工商管理專業培養的特色，使學生在就業市場中體現異于市場營銷、人力資源管理等專業的優勢，是在人才培養目標中必須明確的問題；二是由于目前全國開設工商管理專業及其類別專業的學校眾多，因此如何尋求各學校的特色，走差異化的辦學之路，這些都是各校工商管理專業在培養目標確定中的重要問題。
2.培養過程的設計
培養過程包含課程體系、培養途徑和培養方法。培養過程是為人才培養目標實現而設計的一系列知識、技能教育的環節和實現途徑。不同的課程內容的選擇及排列順序，不同的培養方法和實現途徑，會決定學生最終所擁有的知識類型和技能水平；由于學生在校時間的限制，不同環節設置的比重，不同的培養方式會決定著學生掌握的知識與技能的側重，從而形成專業人才培養的特色。因此在培養過程中，重要的工作包括根據人才培養的目標，人才所需掌握的知識與技能要求，選擇適宜的課程體系，包括課程內容及學時的選擇、課程的設置順序；課內與課外培養過程的安排及學時、培養方式選擇；授課與實踐性教學環節的學時分配及培養方式選擇等。由于工商管理專業口徑比較寬泛，因此在有限的校內時間里如何選擇學生知識與技能掌握的側重點，形成培養特色非常重要；此外由于工商管理專業對人才的高復合、強實踐能力的要求，因此如何通過一定的培養途徑與教學方法實現這一目標，也是工商管理人才培養過程設計的重要內容。
3.培養制度
培養制度包括基本制度、組合制度和日常教學管理制度三大類。基本制度有學年制和學分制兩種模式。學年制高度結構化，課程有嚴密的層次劃分及先后順序，課程修習以學時、學年為計算單位；學分制彈性化，以選修制為前提，以學習量為計算單位，其變化樣式有學年學分制、計劃學分制、全面加權學分制等。組合制度原先只是一種權宜性的計劃外安排，意在為學有余力的學生提供額外的學習課程，如雙學位制度、主輔修制度等。日常教學管理制度是為維護正常教學秩序，使教學過程正常運轉而制定的各種規章、規則等制度體系，如教考分離制度，補考制度及各種懲制度。
在目前的高校中，培養制度受學校整體的培養制度選擇的制約，例如對我校工商管理專業而言，由于目前學校的培養制度處于從學年學分制向學分制的轉變過程，因此培養制度研究中的主要問題包括，如何在學分制和學年制兩種制度安排下，保障培養計劃的實現；并在條件允許時（如培養制度改革后），進行兩種培養制度下培養效果的評價。
4.培養評價
培養評價是對培養目標、制度和過程進行監控，并及時對前幾種因素進行反饋、調節與優化的行為。在工商管理專業人才培養的評價的研究中，一是應從培養目標的要求出發，以專業對人才培養的特點為基礎，研究目前對于學生培養過程質量的評價標準及方法，包括人才評價的理念、評價方式：一是關于學生課程學習質量的評價；二是學生培養目標整體實現的內部及外部評價。
參考文獻：
[1]朱晟利.論人才培養模式的概念及構成[J].教育評論，2005（3）：28-29.
[2]成中梅.學習型高效人才培養模式研究[D].2008，華中科技大學博士論文.
[3]應可福，石興國，宗蘊璋.工商管理專業“協同式”應用型人才培養體系的構建與實踐[J].中國大學教學，2004（12）：42-43.
[4]岑麗陽，黃河，魏格坤，黃媛.工商管理本科人才培養改革研究―創新篇[J].高教論壇，2007（4）：52-54，67.
[5]閻軍印，孫班軍，郝英奇.一般院校工商管理類學科專業人才培養目標規格研究[J].石家莊經濟學院學報，2002（6）：648-650.
工商管理專業是我國跨世紀教育中亟待建設和發展的學科與專業，我國高校自70年代后期從國外引進工商管理教育以來，一直處于探索之中。工商管理專業的范圍比較廣，所學課程也較多，涵蓋了經濟學、管理學的很多課程，學生畢業后可以從事企業管理、市場營銷、人力資源、財務管理、物流管理等工作。我國加入世貿組織后，隨著企業宏觀環境的持續優化，國企、民營經濟、外資被徹底激活，企業總量呈幾何級數增加，對各種工商管理人才的現實需求與潛在需求也在激增。截止2011年底，全國共有本科院校1112所，其中一類本科院校313所，二類本科院校476所，三類本科院校323所，其中開設工商管理專業的院校達402所，占高校總數的36.2%，在校學生人數超過5萬人。雖然每年工商管理專業本科畢業生的數量基本能滿足人才市場的需求，但隨著經濟環境的變化，人才市場對高校工商管理本科人才的素質和能力也提出了更高的要求，這也需要各類高校對本校的工商管理專業本科人才培養模式進行相應的分析研究并改革，探索一條既能發揮自身最大教學優勢又能適應人才市場需求的工商管理本科培養模式。//html/jianli/
“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標，以相對穩定的教學內容、課程體系、教學方式、考核方式，實施人才教育的過程的總和。
“人才培養模式”具體包含四層涵義：（1）培養目標；（2）為實現一定的培養目標的整個教育過程，即教學內容與課程體系；（3）科學的教學方式、方法；（4）與之相匹配的考核方式。如果以簡化的公式表示，即：目標+過程（教學內容和課程體系）+教學方式和方法+考核方式。
我國的一類大學本科、二類大學本科、三類大學本科所設置的工商管理專業的培養模式是不一樣的。
工商管理專業具有較強的實踐性，不僅注重學生理論知識的掌握，還注重學生對實踐能力的培養，但是隨著我國經濟的不斷成熟，人才市場的需求也發生了巨大的變化。目前，我國的工商管理教育統一采用學制為四年的本科教育方式。近年來，除了主修學位外，還出現了輔修、雙學位等多種人才培養模式，但是對于大多數的商學院來說，其仍然是以主修為主。而這種比較統一的教育模式必然會造成工商管理教育存在多處問題，其在人才培養的模式上束縛了學生的想象力，使學生被動學習，與實際的人才供求情況相脫節。
二、我國高校工商管理教育的特點
1、實踐性
工商管理教育具有較強的實踐性。和其他專業一樣，工商管理專業的人才培養目標就是讓學生具備工作中必需的各種分析和處理問題的能力，因為純理論教學比較空洞，適合在課堂上檢測學生的學習效果，而檢測學生工作能力的主要標準還是實踐能力。因此工商管理教育在讓學生掌握扎實的基礎理論的同時，還會一切從實際情況出發，運用理論指導實踐，實踐豐富理論的科學方法來培養學生。
2、針對性
工商管理教育具有很強的針對性，為了做到理論與實踐的緊密結合，其在教學內容的選擇時，都是緊緊圍繞教學目標的要求，在教學方式的優選上，也是盡可能采用生動具體的案例教學、擬真性和典型性的教學方式，使教學中涉及到的理論知識都能夠用實踐進行說明，有利于學生剛好的掌握實踐技術。
3、參與性
學生具有較高的參與性是工商管理教育區別于其他教育的一個顯著特點，為了做到理論與實踐的緊密結合，案例教學是不同于以往教學方式，同時也是倍受青睞的教學方式，它可以讓學生參與到課堂教學中，通過讓學生自己收集資料，培養學生發現問題、解決問題、與人交流和表述自己等多方面的能力，注重學生的主觀能動性和積極參與性培養。
三、我國高校工商管理教育存在的主要問題
1、人才培養目標定位模糊
在工商管理專業的人才培養目標定位方面，各個高校的培養目標大致一樣，都是在充分考慮了社會需求的基礎上，使培養的人才具備較寬的知識面，具有較強的專業技能以及經營管理能力。但是這樣的人才目標定位卻沒有對工商管理專業學生自身素質和學習能力以及學校的自身資源和能力等情況進行評估。因此筆者認為要想對人才培養目標進行清晰定位，要明確兩個問題，即企業管理的人才需求結構和高校管理人才培養與供給結構兩大問題，在充分考慮了這兩個問題基礎上，才能夠對工商管理教育的人才培養目標有一個明確的定位。
2、課程體系不合理
對于任何專業來說，其課程體系都是其人才培養目標得以實現的重要依托，但是目前，各大高校的工商管理專業課程體系設置方面存在不合理之處，造成了“工商管理無專業課”的尷尬局面。目前工商管理專業在課程設置上，主要包括市場營銷、財務會計、經濟法、人力資源管理、組織行為學、質量管理、生產運作管理以及經濟學等。由此我們可以看到工商管理包含的課程不少，但關于培養現代管理人員應具備的基本素質與基本技能等課程卻很少涉及到。
3、教學方式和手段的改革未達到預期效果
為了適應社會發展對教育提出的新要求，傳統的教學方式也逐漸被媒體手段所代替，經過長時間的探索和改革，許多現代化的教學手段和方式也逐步被引入課堂。但是這似乎對于教學效果的提升并沒有起到很大的促進作用，所謂的多媒體教學手段也僅僅是教師講以前用粉筆寫在黑板上的內容通過投影儀打在了屏幕上而已，并未真正發揮多媒體等現代教學手段的作用。造成這一現象的原因之一就是從事工商管理教學的老師。他們大部分都是科班出身，工商管理的實踐經驗缺乏，而且也很少參與組織和從事大型科研項目，因此他們在課堂教學中就過多的注重于理論知識的講解，學生缺乏實際業務知識和能力訓練的機會，因此這種改革不徹底的教學方式必然會影響到學生的整體發展。
四、我國高校工商管理教育的整改措施
1、重新定位人才培養目標
近年來隨著高等教育的擴招，每年的畢業生數量都大量增加，而企業為了自身發展，也在不斷提高用人標準，因此對于工商管理專業來說，在每年的畢業生中，除了本科生外，還有大量的企業管理碩士，MBA、博士等高層次的畢業生。因此，在定位工商管理專業的本科畢業生培養目標時，將其定位在培養掌握一定企業管理知識與基本技能的基層管理人員是比較適合當今社會發展局勢的。
2、重新構建工商管理專業的課程體系
在重新構建工商管理專業的課程體系時，各大高校在緊密結合時局發展的同時，還需要從自身的實際情況出發，具體的構建思路如下：首先，在充分研究了現代管理者應具備的基本素質和基本技能的基礎上，確定并精講和精煉核心課程，不要為了追求廣而全的知識面，忽略了學生最核心知識與技能的掌握，要重點突出有關公司運作、公司治理、企業組織、戰略管理等課程的核心地位。其次可以根據學生的興趣與需要開設一些商業倫理、管理溝通、藝術欣賞等可以加強學生人文素質培養的課程。最后就是要增大選修課的比例，目的是提供給學生更多的自由選擇空間，讓學生能夠根據自己的喜好來選擇學習內容，豐富自己素養。
3、提升教學方式和方法的有效性
提升教學方式和方法的有效性就要結合市場，發揮學生的主體作用，營造開放課堂，開展實踐教學活動。為此，我們可以采用全新的體驗式教學模式，在課堂上，以學生為主體，通過課堂講授、情景模擬、案例討論、角色扮演等多種教學方式有機結合，讓學生自己去感知和理解課堂知識，使學生主動掌握新的觀念和技能。
五、結束語
實踐教學是髙校培養高素質應用型人才的基本方式，也是推進髙校教學改革的重要途徑，建構科學合理的實踐教學體系對提高實踐教學質量、實現人才培養目標等具有重要意義。工商管理類專業是以一線經濟管理人才為培養目標，以工商管理、人力資源管理、物流管理、市場營銷、物業管理等為主要教學內容的專業課程。工商管理專業與市場經濟聯系密切的應用型學科，有著較強的實踐性、應用性和科學性，需要通過多樣化的實踐教學來培養學生的實踐能力、環境適應能力和解決問題能力。實踐教學是工商管理專業教學的基本內容，建構實踐教學體系有助于學生消化所學知識，并將理論知識轉化為解決實際問題的能力，能使學生有效應對職業生涯中的新情況、新問題，促進學生的職業發展。
二、工商管理專此實踐教學面臨的問題
第一，對實踐教學重視不夠。實踐教學是一項涉及教學計劃改革、課程結構調整、教學環境改善的系統工程，需要明確教育目標，加大經費投人，加強師資力量建設。但是，許多學校片面追求教學規模，追求碩士點、博士點設置以及學生就業率，忽視教學實踐環節以及學生實踐能力培養，導致工商管理專業的實踐場所和設施缺乏，經費投入和師資力量不足，無法有效開展實踐教學。
第二，教育目標僵化雷同。當前，許多高校都以“掌握現代工商管理基礎知識，具備開展工商管理工作的技能的高素質工商管理人才”為工商管理專業的培養目標，并未根據高等教育平民化的教育現狀以及生源素質、學生就業等調整培養目標，無法培養出滿足社會需要的工商管理人才。
第三，教育教學方法落后。當前，許多高校都積極借鑒國外先進教學經驗，努力推進高校教學改革，但是在高校教學中仍存在著“重理論，輕實踐”“重結果，輕過程”的問題。例如，許多高校的工商管理專業仍采用以教師為中心的滿堂灌的教學模式，課堂教育缺乏學生參與和師生互動，無法調動學生的積極性與參與性，無法培養學生的實踐能力、創新能力和應用能力。再如，許多學校的實踐教學盲目性大,針對性不強，不能根據教學內容制訂有針對性的實踐教學計劃，導致實踐教學效果不盡人意。在教學評價中，許多學校以理論知識的掌握程度作為評價標準，不能體現實踐能力、創新能力等教學內容，導致學生缺乏適應能力、動手能力以及分析和解決問題的能力，在就業過程中缺乏核心競爭力。
三、工商管理專處實踐教學體系建構
第一，明確人才培養目標。人才培養目標是教育教學活動的出發點與落腳點，所有的教育教學活動都應圍繞人才培養目標展開。在工商管理專業教學中，應當根據學科特點、市場需求、學校現狀等確定人才培養目標，將提升學生的社會交際能力、經營決策能力、綜合管理能力、環境適應能力等作為實踐教學的核心內容，不斷提高學生的就業能力、崗位適應能力，為學生的職業發展奠定堅實的基礎。
第二，創新實踐教學方式。在工商管理專業教學中，應積極推進工商管理專業實踐教學改革，將實踐教學貫穿于教育教學的全過程，實現理論教育和實踐教學的有機結合，不斷提高學生應用知識的能力。例如，應強化實踐課程設置，要根據學生情況、就業需求等減少理論教學的課時安排，增加實習、實訓、設計等實踐教學的課時，建構“實踐能力主導型”的課程體系。應豐富實踐教學的內容，通過課程實驗、社會調查、企業實訓、頂崗實習、畢業設計等方式，創新實踐教學模式，提高學生的綜合實踐能力。
工商管理專業的實踐教學涉及認知實踐、課程實踐、綜合實訓、畢業設計等內容，這些實踐環節相互聯系、密不可分。在理論教學過程中，可以通過教學實驗、課程實習等方式培養學生的動手能力和實踐能力，也可以組織學生到企業參觀、學習，讓學生了解所學專業在企業管理中的具體運用，為以后的實踐教學奠定基礎。在校內外實踐實訓中，可以將課堂教學、社會實踐、實習實訓等結合起來，建立以實踐教學為核心的第二課堂，不斷提高學生的專業實踐能力。此外，可以通過案例教學激發學生的創新精神，提高學生分析問題的能力；通過模擬教學為學生營造真實的經營環境，培養學生的判斷、分析與決策能力；讓學生參與企業項目論證、營銷、推廣等過程，在社會實踐中培養學生的社會實踐能力。
第三，加強師資隊伍建設。教師是教育教學活動的關鍵因素，教師素質直接影響著教育教學質量。在工商管理專業實踐教學體系建構中，要通過多種方式培養一批專業知識豐富、實踐能力較強、綜合素質過硬的教師。為此，應鼓勵教師參與企業管理咨詢、市場營銷、財務管理等活動，不斷提高教師的實踐能力；應為教師提供進修學習、外出考察、出國深造等機會，不斷提高教師的知識能力和綜合素質。此外，還可以聘請企業管理人員擔任實踐教學的兼職教師，優化教師結構，形成專兼兼并、實踐經驗豐富的師資隊伍。
―、民辦本科高校工商管理專業人才培養模式的現狀及存在的問題
以黑龍江省民辦本科高校為例，據教育部網站資料顯示，黑龍江省現有民辦本科高校9所，經筆者的調查了解，目前開設了工商管理專業的有3所，其余6所高校也開設有工商管理下屬的二級學科，如：會計學、財務管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理等專業。筆者采用文獻法、調查法問卷調查和專家訪談等方法，先后收集了黑龍江省民辦本科院校工商管理專業的人才培養方案3份，各民辦高校工商管理專業畢業生調查問卷120份和畢業生所在單位部門以上領導調查問卷80份，并對多位企業領導、管理咨詢專家、專業培訓機構負責人進行了訪談，取得了較為充實的第一手資料。通過對上述資料的綜合分析，歸納總結出黑龍江省民辦本科高校人才培養模式普遍存在以下問題：
1.專業人才培養目標模糊，導致畢業生就業時無“對口”崗位
民辦本科高校工商管理人才培養目標大都定位比較模糊，與教育部頒布的專業介紹中的專業培養目標大同小異。如：“培養能夠在企、事業單位及政府部門從事管理工作的高級應用型人才”。這種定位是努力將工商管理專業的畢業生打造成為綜合管理者卸企業中、高層管理者，而社會用人單位招聘大學畢業生從事的大多是企業中某一職能部門的基層管理工作，需要大學生精通某一職能管理領域的專業知識。這樣必然會造成工商管理專業畢業生掌握的企業管理知識“寬”而不“專”在當前競爭激烈的人才市場中很難找到合適的“對口”崗位的尷尬局面。
2.專業人才培養目標定位過高，導致人才培養規格與社會需求錯位
隨著我國工商管理本科和MBA教育的快速發展，我國工商管理專業人才供不應求的局面已得到根本性的緩解，在當前就業壓力下，如今工商管理專業本科的畢業生的工作流向更多地走向企事單位的基層工作崗位，從民辦本科高校的生源情況和用人單位的需求來看，定位于“高級應用型人才”顯然是偏高的。
3.專業缺乏特色，導致畢業生就業缺乏比較競爭優勢
民辦本科高校工商管理專業正是由于缺乏差異化的人才培養目標定位，因此難以形成專業特色，必然導致培養出來的學生成為人才市場中同質化的、平庸的“產品”，顯示不出比較優勢。長此下去，對于民辦高校工商管理專業的生存與發展是極為不利的。
4.課程設置老化，導致學生所學知識與崗位需求脫節
從此次對工商管理專業畢業生的問卷調查中發現，在回答“你認為你在大學所學的專業知識在實際工作中能應用到多少”時，有80%的畢業生選擇了“30%以下”。可見，民辦本科高校的課程設置還是基本沿襲了普通高等學校課程體系，過分追求專業知識體系的系統性、完整性，還沒有真正建立起以市場需求為導向，以學生就業崗位所需能力和素質為本位的系統化的課程體系。
二、民辦本科高校工商管理專業人才培養模式改革與創新的必要性
1.有利于黑龍江省民辦高校的可持續發展
經過多年的發展，作為我國高等教育管理體制改革成果之一的民辦高校取得了長足的發展，有效地推動了高等教育大眾化的進程。但是，由于傳統體制的約束，辦學觀念的陳舊，自身綜合實力的局限性，民辦高校在激烈教育市場競爭中還存在著方向性的困惑，影響著其健康持續發展。社會經濟發展需要不同類型的人才，人才培養定位也有所不同，民辦高校只有找準自身發展的目標市場，創新有特色的應用人才培養模式，才能培養出符合市場需求的高素質應用型人才，在曰趨激烈的高等教育競爭中生存與發展。
2.滿足社會發展對“金字塔”型基層應用型人才的批量需求
民辦高校是高等教育社會化、市場化和產業化的改革先鋒。隨著高校與社會之間關系的曰益密切，高校的辦學實踐將越來越直接服務于不同層次的社會需求，立足于黑龍江省經濟與社會發展，培養既有較高綜合素質、又具備較強實踐能力的工商管理專業應用型人才，可滿足于經濟社會發展對“金字塔”型基層應用型人才的批量需求，為黑龍江省經濟建設作出力所能及的貢獻。
3.提高民辦高校工商管理專業畢業生在人才市場的競爭力
當前就業難是大多數高校畢業生面臨的殘酷現實，其根源在于高校人才培養的供需錯位。隨著企業競爭向高層次發展，對人才綜合素質和實踐能力要求也越來越高。只有在掌握了扎實的專業理論基礎上，具有服務于生產、服務及管理一線專業操作能力的高素質工商管理專業應用型人才，才能在激烈的人才市場競爭中取勝。這就需要高校創新與之配套的、更為科學的人才培養模式。
三、民辦本科高校工商管理專業人才培養模式改革與創新的策略
1.確定民辦本科高校工商管理專業人才培養模式改革的總體思路
從民辦高校工商管理專業人才培養目標定位、課程體系建設、學生素質培養、實踐能力培養等方面，全面創新工商管理專業應用型人才培養方案，突出社會整體教育資源與專業職業培訓機構在應用型人才培養方面的作用，建立民辦高校工商管理專業人才培養商業化的運作模式。
2.準確定位工商管理專業人才培養目標
社會發展和經濟建設需要各種類型的人才。教育必須為社會的發展和經濟建設服務，民辦高校必須以社會需求為導向，結合自身的性質、特點及生源情況，確定自己的人才培養目標。作為民辦本科高校工商管理專業由于成立時間較晚，綜合實力和生源素質均不如普通本科院校，要想使其培養的學生在激烈競爭的人才市場中取勝，人才培養的特色是唯一的法寶。因此，民辦本科高校工商管理專業應運用艾里斯和杰克特勞特提出的定位理論，在對本地區市場傭人單位細分的基礎上，選擇面向某一朝陽產業或某種類型的企業，培養具有扎實的管理理論基礎，較強的分析和解決企業實際管理問題的能力，綜合素質高，能夠適應21世紀經濟和社會發展需要的應用型、復合型專業人才。衡量工商管理專業人才培養目標達成的顯著標志是畢業生綜合素質的提升和社會用人單位對畢業生的認可程度。
3.工商管理專業應用型人才培養課程體系創新
民辦高校工商管理專業要以市場需求為導向，根據人才需求市場對應用型人才素質與能力的要求，重新設計應用型人才培養課程體系，以適應新形勢下人才培養的需要。具體的設計思想是：1重新整合公共基礎課和專業基礎課。將素質教育課程與職業生涯規劃課程列入公共選修課，以加強對學生素質的培養。2優化專業課設置。將專業課分為專業核心課和專業方向課，專業方向課可結合當前企業管理發展的方向和企業對工商管理技能的要求設置如項目管理、質量管理、物流管理、人力資源管理、市場營銷等方向，由學生根據個人興趣進行選修，以增強學生個體在某項專業職能管理上的優勢。3新增符合當前市場經濟建設需要的前沿理論課或管理實戰課。可設置企業管理專題講座，邀請其他高校的專家學者或企業界的人士到學校講學，以提升學生的專業理論水平及職業素質。4創建“六環節實踐教學”體系。將職業技能培訓、職業資格培訓、社會認知實習、企業崗位實習、畢業實習與就業一體化納入人才培養方案，以強化學生實踐能力的培養。
4.工商管理專業應用型人才素質培養策略創新
在當前我國工商管理專業共性趨同、缺乏個性的條件下，培養工商管理專業學生具有良好的綜合素質是提高其未來就業競爭力的關鍵。工商管理專業應用型人才的綜合素質應包括：思想道德與法律素質、專業理論素質、人文藝術與科學素質、身心素質和職業素質等方面。其中，職業素質是大學生綜合素質的核心。
對大學生職業素質的培養一直以來是一個被我國大學教育忽視的領域。創新工商管理專業應用型人才素質培養策略的核心就是要突出職業生涯規劃課程在大學生綜合素質培養中的引領作用，使大學生職業生涯規劃課程，與素質教育課程、專業知識教育課程、職業技能和職業資格培訓課程緊密配合，從思想素質、專業理論素質、人文素質以及職業素質等多方面提升工商管理專業學生的綜合素質。
一、企業對工商管理類人才的培養狀況
對現今的企業管理模式進行系統性的研究，可以發現其正處于轉變過程，而且工商管理包含了大量的理論知識，這就導致其對人才的質量要求較高，隨之，先前的人才培養模式所擁有的弊端也逐漸顯現，這也使得企業在其發展過程中停滯不前。接下來對于企業工商管理人才培養的不足進行分析：
（1）企業對工商管理人才的培養目標不甚明確。從現今情況來看，我國依然沿襲著對工商管理類人才培養傳統的、不切合實際的定位，也就是將工商管理類人才的培養歸屬于高級管理人才的培養行列。這種錯誤的定位沒能正確地區分理論性人才和技術性人才的不同，導致企業實際工作無法開展。同時，隨著時間的推移，市場對工商管理類人才的需求與依照傳統模式培養出的人才相互矛盾，并且這種矛盾越演越烈。
（2）企業對工商管理類人才的培養課程缺陷頗多。由于很大一部分的企業對與工商管理類人才的定位不到位，使得其培養人的模式大致相同。這也就導致大多數的培養課程體系單一，毫無特色可言。同時，受到培養模式的諸多限制，其課程大多是相似甚至相同的理論結構，并且理論課程的內容沒有與實際情況相關聯。這樣的課程安排直接造成管理類人才在實際工作中只會“紙上談兵”，實際能力不達標，甚至不會實際操作的結果。這無疑也使得企業在市場競爭中失去競爭優勢。
（3）企業對工商管理類人才的培養缺少創新性。因企業對工商管理類人才培養模式的認知不夠全面，受到其模式過多的限制，大多數會采用“填鴨”的方法。這就導致培養課程過于陳舊，缺乏創新和企業自身的特色。同時，直接將所有相關的知識和技巧灌輸到管理人才的身上，根本不與我國實際生活中對人才的要求相結合，且忽視在其培養過程中對工商管理類人才在自我創新意識和思維的培養，最終只會使其培養出的人才沒有創新認知，失去自我特性，同時，擁有這樣人才的企業也就失去了其創新能力和變通意識。
二、企業工商管理類人才應用能力培養策略
在現如今的社會中，企業的工商管理類人才培養工作責任重大，幾乎被社會的各個領域所重視。如何改進完善工商管理類人才培養模式，令人才培養高效進行已經成為各個企業需要解決的問題。本文接下來就上面所提到的人才培養現狀來簡單地介紹一下有關企業工商管理類人才應用能力的培養策略：
（1）重新設定企業工商管理類人才的培養目標。通過對傳統工商管理類人才培養目標的分析可以看出，若是想使企業達到高效率發展，最為重要的就是必須正確地看待工商管理類人才培養工作的定位，并且重新制定新的、符合我國實際情況的培養目標。就我國企業管理發展來看，管理類人才可以分為理論型和應用型兩類，在培養這些人才的時候應該因材施教，對不同類型的人才有不同的培養側重點。對于理論型工商類人才的培養要針對其特性，應該加強其對基礎的理論知識的掌握，使其理論知識扎實穩固，同時，還應具備一定的實際技能；而針對應用型工商管理類人才，基本的理論知識是其應該掌握的，在這個基礎之上，通過不斷訓練來達到對其實際技能的強化，使其在企業管理中發揮其應用能力。通過這個符合實際的人才培養目標，可以使兩類人才各有側重，相輔相成。
（2）制定完善高效的人才培養計劃。企業要是想培養工商管理類人才應用能力，必須要制定完善高效的工商管理類人才培養計劃，這樣的培養工作才可稱得上是完善的、優秀的、眾所期待的培養工作。企業在制定該計劃時，應該先調查分析我國現今市場對工商類管理人才的需求，充分了解不同種類的工商管理課程的優點和不足之處，然后制定出適用、科學的人才培養課程。值得注意的是，制定出的人才培養課程應該是一步步來引導的，也就是說這個人才培養課程應該經歷基礎、理論、應用和實踐四個步驟。其次，工商管理類人才的培養絕不是單向的，人才知識和實際技能相結合的培養才是人才培養的主要目的。針對這個目的，可制定交叉學科的培養，把和學科有關的內容融入課程教學中，提高工商類管理人才的專業知識的同時提高其綜合素質。這種交叉學科的培養符合市場對工商管理類人才的需求，使其應用能力能夠在企業管理中得到充分發揮。再者，培養模式中可進行系統的模塊式教學。進行系統的模塊式教學，將人才培養劃分的更細。例如，企業生產運作、企業業務流程等各個方面。這樣就可以對工商管理類人才薄弱的方面進行有計劃的改善、培養，依照知識技能和應用技能雙向培養的目標，按計劃規范地進行。
（3）加強對人才的創新能力的培養。創新能力的培養是企業工商管理類人才培養計劃中不可缺少的部分，擁有創新能力的人才才會在實際應用中有創造性的開拓。首先，要培養工商管理類人才的創新意識，這同樣也是為以后企業的發展打基礎，畢竟一成不變的企業最終會被社會所淘汰。這同樣要求企業領導要有長遠的眼光，懂得借鑒國外先進的管理理念和教育方法。其次，企業在設置課程的時候，人才應用能力的培養應該受到重視，可以制定一些有利于發散思維，提高創新意識的新的教學內容。指導人員應該鍛煉人才對理論和實踐相結合的能力，使得這些人才可以熟練掌握如何用理論指導實踐和在實踐中對理論不斷創新。
人才培養的行業適用性是隨著高等教育大眾化，高校人才輸出與社會人才需求之間的矛盾不斷凸顯而產生的新問題，特別是對于醫學院校這類行業高校，深入分析醫藥衛生行業的適用性需求，從行業適用性的角度出發，研究并建立體現行業高校特色的工商管理人才培養模式，對于工商管理專業的發展，尤為重要。
一、工商管理專業人才培養行業需求特點
近幾年，工商管理專業的社會需求與人才輸出之間的矛盾越來越明顯，一方面，隨著經濟社會的不斷發展，對工商管理專業的人才需求不斷增加，另一方面，行業企業卻很難找到能夠勝任行業管理職位的優秀人才，需求得不到滿足。社會發展變化與企業自身的發展狀態決定各行業企業對工商管理專業的人才需求呈現出多樣化、特色化的特征和趨勢，如服務業需要大量的具有較高綜合素質的管理人員進行客戶管理、服務團隊文化建設等;采礦、石油等技術性專業需要基層技術性的工商管理人才，要求管理人員應具備基本能源知識、基層實踐經驗、一定的專業技術等;金融業、房地產業對市場環境敏感，需要大量的具有市場敏感性，具有很好的經濟學理論基礎的高級管理人才。隨著醫療體制改革的不斷深化，醫藥衛生行業對管理人員的需求越來越強烈，由于該行業具有較強的行業特殊性，對管理人員的需求也呈現出明顯的特殊性：如制藥企業要打破創制新藥市場化瓶頸、打破知識產權封鎖，需要既具備深厚的藥學專業知識又具有很強的經濟法律知識以及管理能力的復合型人才;醫院面對復雜的醫患關系、艱難的市場化進程、沉重的社會責任等行業現實，需要大量的既熟悉醫療衛生行業特點(如衛生法規、公共關系、危機處理等)又具備深厚的管理學理論基礎和較強的管理技能的復合型人才。
二、醫學院校工商管理專業行業適用性現狀
據調查，目前醫學院校開辦非醫學專業的現象在國內比較普遍，其中，工商管理專業是醫學院校開設非醫學專業的熱門選擇之一。大部分醫學院校在開設工商管理專業時是謹慎認真的，但是由于辦學時間短，資金投入不足等原因，醫學院校的工商管理專業與其他優勢學科和傳統學科相比，一定程度上存在先天不足，特別是在人才培養模式上，未能充分考慮醫學院校的特點，與其他院校同質化現象比較普遍。近年來筆者通過對部分開設了工商管理專業的醫學院校進行調查發現了很多問題，其中主要問題有以下幾個：第一，人才培養市場定位不明確，辦學特色不突出;第二，人才培養行業適用性不強，畢業生不能滿足行業企業需求;第三，人才培養模式陳舊固化，創新性不強，培養目標和人才規格、課程體系與教學方法、管理制度與評估方式都不能體現人才培養的差異性，更不能反映人才培養的行業適用特點;第四，專業師資隊伍薄弱。
因此，醫學院校開設的工商管理專業要想在越來越激烈的人才市場競爭中取得良性發展，必須要重視人才培養的行業適用性，利用醫學院校特有的教育資源，研究醫藥衛生行業對管理人才的特殊需求，探尋獨具特色的人才培養模式，培養出具有明顯競爭優勢，具有較強的行業適用性的專門工商管理人才，使行業的需求和人才的輸出達到良好的吻合效果，解決行業需求和人才培養之間的矛盾，促進畢業生就業。
三、醫學院校工商管理專業人才培養行業適用性對策
針對市場需求制定專業人才培養目標，提出醫學院校工商管理專業的人才培養模式應該是：基于醫藥衛生行業適用性的多位一體化人才培養。具體改革舉措如下。
(一)人才培養目標制定
醫學院校工商管理專業的人才培養目標應層次分明、定位明確，人才培養定位應具化到為醫藥衛生行業培養應用型復合管理人才;培養目標要個性化明顯、突出競爭優勢，在理論知識、實踐能力、綜合素質的培養規格上，都應該側重培養學生在行業企業的實踐適應能力。
(二)課程體系的設計
在課程設置上，要充分體現基于醫藥衛生行業適用性的個性化培養，以管理學、經濟學等通識教育課程為主體，扎實管理理論基礎，加入一定比例的醫藥衛生行業專業主干課程，完成學校核心競爭力的滲透與融合，增加工商管理專業特色。加大選修課程的比例，以增強學生行業課程的系統性。
(三)實踐教學改革
實踐教學在人才的行業適用性培養中非常重要，為達到培養效果，在實踐教學上可作如下嘗試：構建“多形式、多環節、親行業、高關聯度”的實踐教學體系，增加實踐教學比例，可嘗試采用“3+1”的人才培養模式，即用3年的校內教學完成“平臺+方向+拓展”的理論積累，用1年的時間實行校外教學和綜合實習;加強校企聯合，使學生在實踐教學環節能夠與行業完美對接。
(四)改善教學內容和教學方法
教學內容要與復合人才培養目標要求符合，要側重醫藥衛生行業適用性，組織教師對傳統教學內容進行改革，采用多樣化的教學方法，如案例教學法、模擬教學法、項目教學法、啟發式教學、互動教學法等。
(五)師資隊伍建設
新的人才培養模式能不能得到很好的實踐，師資隊伍是決定性因素，基于行業適用性的人才培養，對教師的理論知識掌握、實踐教學指導能力等方面都提出了更高的要求，例如教師的跨學科知識體系、行業實踐經驗等。
工商管理應用型人才培養模式新構建的培養特色取向管理類專業就其本質而言，屬于應用型專業，因為高等工商管理教育屬于管理學教育的范疇，其主要任務是培養能夠將管理學知識在企業中轉換為效益的高級人才，畢業后主要到企業第一線從事管理工作，解決企業發展中的實際問題。
二、應用型人才培養的問題
現行工商管理本科人才培養模式的弊端主要表現在:
1.共性趨同
不少高校制訂的工商管理類本科人才的培養目標從總體上看大致相同，甚至有些高校的培養目標與教育部頒布的專業介紹中的專業培養目標完全一致，缺少個性和專業特色，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。
2.培養目標定位偏高
現行工商管理類本科人才的培養目標大致表述為:培養適應社會主義市場經濟建設需要，掌握現代工商管理理論的基本知識，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級工商管理專門人才。“高級專門人才”的培養目標這一本質性內涵幾十年來始終沒有發生變化，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉變，工商管理類專業人才供不應求的局面已經得到根本性緩解，畢業生的工作流向更多地轉向了公司、企業等單位。從生源素質和用人單位的現實需求來看，很難定位于“高級專門人才”。
3.針對性不強
傳統的人才培養目標針對性不強，即中專、專科、本科及研究生的培養目標沒有多大區別，層次性不明顯，從而使畢、并生特色不鮮明。
4.適應能力差
由于我國長期以來實行嚴格的計劃經濟體制，工商管理類的專業教育實際上變成了一種行業教育或崗位教育，無論在教育基本理念、人才培養模式、專業開設以及課程結構等方面，都深深地打上了計劃經濟色彩極濃的“專業”性質，導致學生知識結構單一、片面，能力不強，素質不高。因此，急需我們加快工商管理專業教育的系統改造，培養出符合市場需要的、具有獨特技能和優勢的應用型工商管理人才。
三、應用型人才培養的對策
1.特色培養
要確定以“面向企業，立足崗位;優化基礎，注重素質;強化應用，突出能力”為指導思想的“工商企業管理崗位群型”人才培養模式。以工商企業管理崗位群所必需的知識和技能要求為依據，合理定位工商管理人才的培養規格，構建起理論教學與實踐教學有機結合的教學內容體系，課程結構體系和專業技能訓練新模式。堅持基礎課為培養學生素質能力服務的思想，強化外語、計算機教學，注重學生綜合素質的提高。堅持以科學管理技能應用能力為培養主線，強化實踐性、應用性教學注重學生綜合能力的培養。
2.針對性培養，加強校內、校外實驗、實訓、實習基地建設
許多管理、財經和經貿院系建立了校外實習基地和校內實驗室，開展了會計電算化、人事管理、經營決策等實驗活動，取得了一系列成果。如南京大學將投資建立“商學院實驗室”，項目主要涉及理論經濟學、世界經濟、金融學、工商管理、會計學等領域。
3.實踐與理論并舉，措施得力，注重實效
(1)領導協調工作。實踐教學改革需要根據學校的統籌規劃和部署，得到教務、規劃、人事、財務、設備、科研等部門的協調與支持。
(2)“雙師”型師資隊伍建設。要使每位教師認識到實踐教學環節在培養人才中的地位與作用，充分調動全體教師投人實踐教學改革的積極性和主動性。要鼓勵教師在搞好理論教學的同時，考取經濟管理相關職業資格證書，并深人社會、企業開展科研立項、管理咨詢、掛職鍛煉、培訓服務等活動，獲取第一手資料，充實教學內容，提高實踐技能。還可以聘請一批具有一定理論水平和實際工作能力的經營管理人員，擔任指導教師，指導學生的實踐實習活動。
(3)實踐教學環節的組織工作。應在建立整體實踐教學結構體系的基礎上，組織各學科、課程組、教研室分工協作。組織教師根據課程特點，結合課程建設，設計實踐教學環節，編寫實驗的指導書。這是基礎層次的實踐性教學環節;第二個層次，由各相關學科、課程組(如:經濟理論、管理營銷、財會統計、公關策劃、經濟法規、金融投資等)進行系統協調與銜接;第三個層次，組織進行綜合實踐教學活動，培養學生綜合運用多學科知識和技能。包括兩個方面，一方面采用多種形式做好校內綜合實訓工作，另一方面要加強校外實習、實踐基地教學活動的組織工作。
