時間：2022-12-02 02:44:42
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新課程改革對初中信息技術(shù)教學(xué)提出新的要求，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，既是適應(yīng)新課程改革的重要手段和措施，同時也是初中信息技術(shù)教學(xué)活動本身的要求。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地推動信息技術(shù)教學(xué)活動的順利開展和進行，并且在信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果提升方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。
一、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)中應(yīng)用的重要意義
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。首先，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用能夠有效地豐富初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，能夠為初中信息技術(shù)教學(xué)提供儲量豐富、內(nèi)容多樣的教學(xué)資源，在初中信息技術(shù)教學(xué)資源品質(zhì)提升方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，信息技術(shù)的發(fā)展速度是很快的，相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容更新速度也是比較快的，僅有的教材內(nèi)容無法對學(xué)生進行有效地信息技術(shù)教育，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用能夠有效的改善這一點，在初中信息技術(shù)教學(xué)實效性方面起到十分重要的作用。最后，基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源不受時間、地點的影響，能夠隨時隨地的被應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)的各個階段，并且能夠為初中信息技術(shù)教學(xué)提供巨大的儲備空間，在學(xué)生信息技術(shù)和知識能力水平提升方面起到十分重要的作用。
二、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施和方法
1、確定數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的范圍和類型
在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的首要步驟就是要根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重難點等確定數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的范圍和類型。在備課的時候，教師就要根據(jù)教學(xué)計劃對需要使用的數(shù)字化教學(xué)資源的范圍進行明確，縮小資源搜集的范圍，選擇針對性強的數(shù)字化教學(xué)資源。另外，除了確定數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的范圍以外，還要對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進行分類，確定選用資源的類型。例如有的資源是涉及到教學(xué)重點和教學(xué)難點的，有的資源是涉及到基礎(chǔ)信息技術(shù)知識點的等等，教師要根據(jù)自身教學(xué)計劃的安排對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進行科學(xué)合理的歸類劃分。在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的利用方面，教師也要做到靈活多變，例如在信息技術(shù)理論知識學(xué)習(xí)方面，教師可以選用圖片和文字相結(jié)合的方式將內(nèi)容直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前；在學(xué)習(xí)Office軟件操作的時候，教師可以搜集相關(guān)的演示操作視頻，讓學(xué)生更好地掌握軟件的應(yīng)用。
2、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的收集
確定好信息技術(shù)教學(xué)中使用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的范圍和類型之后，教師就要著手對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進行收集。互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)的教育資源數(shù)據(jù)庫等是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的重要來源，教師要將這些教學(xué)資源庫進行充分的利用，在其中找到符合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣特點的數(shù)字化教學(xué)資源。需要注意的是，如果現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源無法滿足信息化教學(xué)的需要，或者是無法有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)資源類型通過信息化的教學(xué)手段轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，通過教師的能力整理和設(shè)計出符合初中信息技術(shù)教學(xué)活動特點的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。例如教師可以將信息技術(shù)教材和參考書上的相關(guān)內(nèi)容進行掃描，制成相關(guān)的教學(xué)視頻應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)過程中。
3、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用平臺的構(gòu)建
【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；數(shù)字化資源；初中教學(xué)
當(dāng)前，數(shù)字化資源在教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越廣泛，現(xiàn)代教育逐步實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向數(shù)字化教育的跨越式變革。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源，具有得天獨厚的條件。基于此，筆者結(jié)合多年的初中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，并查閱相關(guān)文獻資料，就初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的特點進行分析探討，并就如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用數(shù)字化資源提出了相應(yīng)的觀點和應(yīng)用策略，以期提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的特點
1.教材多樣性
以往的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，雖然教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用，但是很多教師都是依靠課本進行講解傳授。學(xué)生練習(xí)時，也是看著課本上的步驟進行操作。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源可以以數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)等方式在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行，其多樣性能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在課堂上直觀地進行視聽學(xué)習(xí)。
2.信息及時性
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，紙質(zhì)教材的弊端凸顯。通常一項新技術(shù)或者一個應(yīng)用程序的產(chǎn)生、更新升級往往在幾個月甚至幾天內(nèi)實現(xiàn)，而紙質(zhì)教材的更新速度遠遠跟不上這些新的信息技術(shù)的更新速度，紙質(zhì)教材在內(nèi)容的更新方面越來越顯示出其滯后性，無法給學(xué)生帶來更先進、更新穎的教學(xué)知識。而數(shù)字化資源可以及時更新教學(xué)信息，為師生提供最前端的信息技術(shù)知識。
3.資源共享性
數(shù)字化資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)遠程傳輸，將全世界的信息資源匯聚起來，不受時間與空間的限制。教師和學(xué)生可以在任何一網(wǎng)計算機上訪問教學(xué)資源網(wǎng)站，運用相應(yīng)的搜索引擎快速尋找信息資源，獲取自己需要的信息。同時，師生還可以將自己制作的資源（如電子作業(yè)）加入到數(shù)字化資源庫中，采取多種信息處理方式對其進行運用和再創(chuàng)造，實現(xiàn)資源共享。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的合理應(yīng)用策略
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
筆者在多年的初中信息技術(shù)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但是他們在課堂上并沒有認真聽講，而是將信息技術(shù)課當(dāng)作娛樂時間，對于信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)效果也不好。教師可以借助數(shù)字化資源，增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。例如，“無處不在的信息――信息的概念”這節(jié)課，主要是讓學(xué)生了解信息的概念、知道信息的傳輸及獲取方式、了解信息的重要性及對人類社會的影響等。教師可以在課堂開始時，給學(xué)生展示新聞聯(lián)播、天氣預(yù)報、廣告等視頻片段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認識到我們生活在信息社會中，信息無處不在，在學(xué)生頭腦中建立信息的傳遞有不同方式的認知。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：我們身邊還有哪些信息？它們在我們的生活中有什么作用呢？讓學(xué)生互相探討交流，學(xué)生可能會回答，“老師給我們講課，讓我們學(xué)習(xí)知識”“新聞聯(lián)播播報的新聞，也是一種信息”等，讓學(xué)生自主說出不同方式傳遞的內(nèi)容為信息，培養(yǎng)學(xué)生收集、加工和公布信息的能力，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師們通常的教學(xué)方式是：依據(jù)課本給學(xué)生講解信息技術(shù)知識，某種效果實現(xiàn)的方法和步驟，然后讓學(xué)生按照步驟進行操作練習(xí)，學(xué)生依賴教師的講解思路和指導(dǎo)方法進行學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新思維。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源，可以利用數(shù)字化資源的靈活性和智能化，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)發(fā)揮空間，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。例如，教師在講授網(wǎng)頁相關(guān)知識時，知識量比較大，知識點也比較多。教師可以給學(xué)生講解網(wǎng)頁布局、規(guī)劃流程、網(wǎng)頁設(shè)計的基本知識后，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識嘗試做一個網(wǎng)站，在保證網(wǎng)站內(nèi)容健康、積極向上的基礎(chǔ)上，不限制學(xué)生對設(shè)計網(wǎng)站的主題、結(jié)構(gòu)布局和內(nèi)容要求，評比出誰的網(wǎng)站設(shè)計新穎、創(chuàng)意性強。教師可以先讓學(xué)生思考：要做一個什么樣的網(wǎng)站。舉一些不同風(fēng)格網(wǎng)站的例子如社交網(wǎng)站――QQ空間、購物網(wǎng)站――淘寶商城、新聞網(wǎng)站――鳳凰網(wǎng)等，不要求學(xué)生能做出與之媲美的網(wǎng)站效果，給學(xué)生一個思考的思路。然后讓學(xué)生思考把什么內(nèi)容放到網(wǎng)頁上，通過什么途徑收集網(wǎng)站所需的內(nèi)容，添加一些什么信息能夠美化網(wǎng)站，充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
3.開展針對性教學(xué)
數(shù)字化資源不必像課本教材那樣拘泥于書本文字，它擁有豐富的教學(xué)資源，可以擴充課堂教學(xué)的容量。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用數(shù)字化資源的豐富性和便利型，針對不同學(xué)生的學(xué)校能力和學(xué)習(xí)特長提供不同的教學(xué)信息，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對學(xué)生進行有針對性的個別指導(dǎo)，極大提高課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)Word頁面設(shè)計的內(nèi)容時，有些學(xué)生可能之前沒有接觸過相關(guān)的知識和信息，而有的學(xué)生則在課外已經(jīng)對相關(guān)知識熟悉掌握。如果教師采用“大鍋飯”的教學(xué)方法，給大家統(tǒng)一講授，都從最基本的Word基礎(chǔ)知識講起，勢必會讓一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生對課堂教學(xué)感到厭煩，浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。所以教師可以依據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中向不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)信息，_展針對性教學(xué)。比如無基礎(chǔ)知識的學(xué)生，按照原本的教學(xué)計劃進行學(xué)習(xí)和練習(xí)；基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，教師可以給他們的計算機端發(fā)送進階階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，對不同學(xué)生進行針對性的教學(xué)和指導(dǎo)，提高學(xué)生自身的存在感和被重視感，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
眾所周知，科技不斷在發(fā)展，一些新的知識、技術(shù)產(chǎn)生，相應(yīng)的一些老舊的知識或技術(shù)就會被淘汰。信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域有這樣一種說法，即所學(xué)的知識都是過時的。這種說法產(chǎn)生的主要原因就是因為紙質(zhì)教材的滯后性，它的這一缺陷注定其不能及時有效地更新教材內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，學(xué)的是“過時”的知識。數(shù)字化資源的及時更新優(yōu)勢，可以讓信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具備有效性和時效性。例如，信息技術(shù)教材中關(guān)于Flash知識，其講解的AdobeFlash軟件版本比較老舊，與當(dāng)前更新的版本軟件界面、功能插件等方面都存在一些差異。雖然學(xué)生通過學(xué)生舊版本也能學(xué)到一些基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生后期在軟件使用時，一些學(xué)過的但是已經(jīng)淘汰的舊版本功能“無用武之地”，還需要重新了解學(xué)習(xí)新版本軟件的功能。借助數(shù)字化資源，教師可以很方便地跟學(xué)生講授新版本、新知識，引入最新技術(shù)和理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跟上時代步伐，掌握前端信息技術(shù)知識。
綜上所述，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊跟科技發(fā)展，結(jié)合學(xué)生實際，在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用數(shù)字化資源，借助數(shù)字化資源的教材多樣性、信息及時性和資源共享性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開展針對性教學(xué)。通過多種舉措，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式。
高中信息技術(shù)以基礎(chǔ)性和實用性為特征,因此對學(xué)生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言,網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了更加充分的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)渠道,使得信息技術(shù)課堂教學(xué)與實際案例的關(guān)聯(lián)性得到提升。高中信息技術(shù)教學(xué)為發(fā)展中國家提供了基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)平臺,基于該課程對社會各領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型相互依存,通過網(wǎng)絡(luò)渠道可以實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化改革,從該角度出發(fā),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)教學(xué)提供了真實的教學(xué)素材,教師可以在課堂上采用實In-ternet網(wǎng)絡(luò),打造開放式教學(xué)環(huán)境,使得高中信息技術(shù)教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的興趣。
2.數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設(shè)是信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的基石。
新形勢下,高中信息技術(shù)教學(xué)的改革方向必須符合當(dāng)今的時代背景,即將高中基礎(chǔ)教育的思想意識與大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢相接軌,將高中信息技術(shù)教學(xué)打造成具有實際應(yīng)用價值并且具有豐富教學(xué)資源的實用型課堂。數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型密不可分,雖然高中信息技術(shù)教學(xué)所涵蓋的數(shù)據(jù)資源相對較少,然而對數(shù)字化概念的培養(yǎng)對學(xué)生后學(xué)大數(shù)據(jù)思維的發(fā)展有著舉足輕重的作用。只有以數(shù)字化為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺上,才能打造出集實用性與多元化、現(xiàn)代化于一體的信息技術(shù)教學(xué)模式。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型策略
1.教學(xué)一體化平臺建設(shè)。
由于信息技術(shù)教學(xué)本身具有較強的理論化特征,傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)出了典型的封閉型和單一化特征。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ),打造一體化教學(xué)平臺成為新時期信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)。如果從教學(xué)資源的選擇、教學(xué)進度的統(tǒng)籌、教學(xué)模式的評估以及學(xué)生反饋信息等各環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來,構(gòu)成新型一體化教學(xué)體系,必將為高中信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型提供創(chuàng)新型思路,為高中信息技術(shù)教學(xué)注入現(xiàn)代化元素。一體化教學(xué)平臺的建設(shè)包括信息資源的統(tǒng)一管理、利用等流程,譬如學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺,將教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)安排以數(shù)據(jù)資源的形式存放在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫內(nèi),在教學(xué)過程中,可以依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行資源檢索利用。此外,一體化教學(xué)平臺也包括教學(xué)成果的反饋與評估,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進展,通過學(xué)校統(tǒng)一平臺進行自主學(xué)習(xí)與檢測,很大程度上減小了傳統(tǒng)教學(xué)的周期。該環(huán)節(jié)也是一體化教學(xué)平臺的評估階段,學(xué)校在局域網(wǎng)技術(shù)的支持下,打造學(xué)校內(nèi)部教學(xué)成果動態(tài)公示系統(tǒng),以便教師對自己教學(xué)模式的反思與調(diào)整,顯然從教學(xué)資源的統(tǒng)籌利用、學(xué)習(xí)反饋以及教學(xué)模式的反思等諸多環(huán)節(jié)實現(xiàn)了一體化模式,為信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型提供新趨勢。
2.以局域網(wǎng)為基礎(chǔ)打造“空中課堂”模式。
信息時代的發(fā)展使得高中信息技術(shù)的“教”與“學(xué)”具有多元化模式,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術(shù)教學(xué)的新趨勢。其中“空中課堂”的構(gòu)建在學(xué)校節(jié)省教學(xué)資源、提升教學(xué)效率上具有顯著成效。“空中課堂”是以學(xué)校大數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ),將不同學(xué)習(xí)資源以電子版課堂的方式呈現(xiàn)出來的一種新型教學(xué)模式。即學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上具有更大的自由度,對于相同內(nèi)容的教學(xué)素材可以通過不同的教師進行講解,學(xué)生根據(jù)自己的思維方式選擇恰當(dāng)教學(xué)資源。顯然這種新型模式也促進了教師對教學(xué)技能的競爭意識。采用局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建以學(xué)校為框架的校內(nèi)網(wǎng)路“空中課堂”必將成為信息化社會提升信息處理效率的必然途徑。
現(xiàn)狀與問題
1.先進教學(xué)理念認識偏頗
目前信息技術(shù)與課程深度融合的先進教學(xué)理念已經(jīng)得到了廣大教師的認可，并在實踐教學(xué)中試圖運用，然而對教學(xué)理念認識存在著一些偏頗。很多教師認為只要在課堂中應(yīng)用了信息技術(shù)，那就是實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的融合，他們在一節(jié)課中想方設(shè)法地運用信息技術(shù)手段，而不注重對整合點以及化學(xué)學(xué)科知識的本體分析。
2.信息技術(shù)支撐無力化
隨著基礎(chǔ)教育改革的大力推進，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力與創(chuàng)新思維已顯得尤為重要。而在探究式教學(xué)中，由于學(xué)生是課堂的主體，教師只扮演組織者、引導(dǎo)者、幫助者的角色，因而學(xué)生需要有力、有針對性的資源支持他們探究。然而在課堂教學(xué)中，教師僅僅能夠提供創(chuàng)設(shè)情境的資源，對于支持學(xué)生探究的資源顯得無力而無效，學(xué)生常常無目標(biāo)、無工具去探究，因此收效甚微。
解決方法
面對以上的誤區(qū)與問題，我們應(yīng)不斷加深對先進教學(xué)理念的認識，并試圖從學(xué)科本體出發(fā)，設(shè)計最佳教學(xué)思路，分析出整合點，并設(shè)計與開發(fā)出有力的學(xué)習(xí)資源來促進學(xué)生的學(xué)，真正意義上實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合。
我們應(yīng)對融合予以正確認識，信息技術(shù)與課程融合并不是由信息技術(shù)是否運用進行評判，更不以信息技術(shù)應(yīng)用得多或少進行評價。真正地將信息技術(shù)與課程融為一體，是教師應(yīng)用信息技術(shù)時自然而然地用，不用想就自發(fā)地用，并且利用信息技術(shù)真正地幫助突破重難點的學(xué)習(xí)，解決教學(xué)瓶頸。在信息技術(shù)與課程深度融合中，信息技術(shù)應(yīng)時時為達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，時時為學(xué)生習(xí)得能力服務(wù)，時時為學(xué)生體驗探究過程服務(wù)，時時為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維服務(wù)，這樣才是信息技術(shù)與課程深度融合的實質(zhì)。
新的《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，明確指出初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的有機整合，提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，是改進課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的需要，也是改進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的需要。因此，為了跟上時代腳步，落實好新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，作為初中數(shù)學(xué)教師，要充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極自覺地將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合，全面提升課堂教學(xué)水平和效果。
一、信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)上的優(yōu)勢
（一）信息技術(shù)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式的教學(xué)，媒體運用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，使學(xué)生更多地觀察、實驗和主動地思考，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積O性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。讓目標(biāo)在學(xué)生心中更明確。
（二）信息技術(shù)有利于化解教學(xué)重點和難點 。計算機能進行動態(tài)的演示，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。同時，計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。
（三）信息技術(shù)能有利于提高課堂教學(xué)效率 。上數(shù)學(xué)課總是離不了要畫圖，這些作圖中有部分是機械的、重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁復(fù)，并且有時作圖本身對達到該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大。如畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、長方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用專門的作圖軟件，一個菜單命令就成了。又如在“二次函數(shù)”圖形與性質(zhì)的教學(xué)中，利用計算機畫圖軟件對y=ax2的圖形與性質(zhì)的學(xué)習(xí)到y(tǒng)=a（x-h）2+k 圖形與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，根據(jù)軟件中的動畫演示，簡單、明了，又直觀、形象的明白其中的數(shù)學(xué)原理就是“圖像的平移”，學(xué)生很快就對兩個函數(shù)圖像之間的轉(zhuǎn)換有了更深的理解，提高了學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。用計算機代替老師、學(xué)生做這些工作，既徹底減輕了負擔(dān)，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。
二、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)整合教學(xué)中的作用
（一）信息技術(shù)可以作為信息處理的工具 。在生活中我們總是會利用各種信息，經(jīng)過對信息的加工選擇出有價值的信息，而且這些信息是要儲存和傳遞的。在數(shù)學(xué)整合的教學(xué)實施中首先需要將教學(xué)內(nèi)容信息化處理，形成學(xué)習(xí)資源，利用信息化環(huán)境展開教學(xué)，學(xué)生利用信息技術(shù)獲取有價值的信息和知識，最終完成對知識的意義建構(gòu)。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計提供了豐富的背景資源，能使學(xué)生充分發(fā)揮視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協(xié)同作用而更有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（二）信息技術(shù)可以展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維 。數(shù)學(xué)是一門抽象的思維學(xué)科，數(shù)學(xué)活動的核心是數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)具有鮮明的特點，數(shù)學(xué)概念高度抽象、數(shù)學(xué)語言科學(xué)簡潔、數(shù)學(xué)邏輯體系嚴(yán)密、數(shù)學(xué)思想方法深刻。當(dāng)我們在抽象思維遇到障礙的時候，可以利用信息技術(shù)來直觀形象的展示數(shù)學(xué)對象，而且還可以展示數(shù)學(xué)對象的構(gòu)造和變化過程，反映出數(shù)學(xué)本質(zhì)、展示出數(shù)學(xué)思維。因此，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)對象形象化，使得數(shù)學(xué)關(guān)系明顯化，能夠展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，幫助我們理解和把握更高層次的數(shù)學(xué)對象，展開高水平的數(shù)學(xué)思維活動。
（三）信息技術(shù)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源 。在教學(xué)的過程中，信息技術(shù)可以作為方便的教具，教師可以利用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，也可以使用現(xiàn)成的課件、資源庫，綜合利用各種資源，選擇能夠揭示所需問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)的資源組織教學(xué)，形象直觀地演示數(shù)學(xué)對象，動態(tài)得展示數(shù)學(xué)關(guān)系，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，表達數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)出展現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化發(fā)展的數(shù)學(xué)情景，吸引學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)情景去感知、理解、建構(gòu)數(shù)學(xué)的意義，提高課堂教學(xué)效率和效果。
三、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)的整合中應(yīng)該注意的問題
（一）應(yīng)以學(xué)生為主體。要認識到，信息技術(shù)是使學(xué)生更有效地獲取知識、發(fā)展智能的一種工具。強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。我們經(jīng)常看到有的教師費了九牛二虎之力去做一個課件，一節(jié)課熱鬧下來，學(xué)生什么收獲都沒有教師的教學(xué)活動應(yīng)以建構(gòu)一個學(xué)生樂學(xué)的情境為原則，因而教師要為學(xué)生提供資源、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與獲取知識、發(fā)展智能，在所開展的整合研究中，我們反對一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會適得其反。使用信息技術(shù)的出發(fā)點是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進學(xué)生思維，利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
（二）應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補 。整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補。一講到整合，我們老師就以為每節(jié)課都要用電腦來教和學(xué)，其實整合后的教學(xué)活動不應(yīng)理解為全堂上機或多媒體演示，不應(yīng)忽視書面表達和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計算和證明。同時，學(xué)生的活動不應(yīng)是自由活動，要講究實效。整合，并不是另起爐灶，而是把各方面的優(yōu)勢有機地結(jié)合起來。因此在我們開展的整合研究中，在學(xué)期初就對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，對一些用傳統(tǒng)方式來教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統(tǒng)方式來教。
總的來說，信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻的影響，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合是必然的。作為教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，并且在先進的教育理念指導(dǎo)下，開展信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合教學(xué)，通過呈現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展過程、開展數(shù)學(xué)實驗、創(chuàng)設(shè)合作與探究學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在主動參與的過程去體驗、感受、建構(gòu)知識，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會學(xué)習(xí)，并且能夠自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;自主學(xué)習(xí)
在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)代，掌握和運用信息技術(shù)顯然是很必要的。在新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了新的教學(xué)理念，其中就有一條強調(diào)了信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，明確指出初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的有機整合，提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機，計算器等進行探究和發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合是改進課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的需要，是改進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的需要。這樣，應(yīng)用信息技術(shù)將成為教學(xué)過程的有機組成部分。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。它能改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。所以，為了跟上時代的腳步，適應(yīng)改革的新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極自覺地進行與信息技術(shù)的整合。
一、利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢
（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動畫演示，生活中的數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在課件《生活中軸對稱》的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形;在講授多面體的展開圖時，學(xué)生和教師都可以充分利用實物，給正方體的六個面標(biāo)上字母A、B、C、D、E、F，但由于實物不透明，學(xué)生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫板》做了個正方體，給六個面著不同顏色并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實物進行教學(xué)，這一過程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于自然，抽象于實踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時開闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。
（二）有利于增加課堂容量，提高課堂效率
利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建了良好的認知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識提供了捷徑。構(gòu)建學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變只著眼于學(xué)生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。
例如：在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)收集一些與勾股定理有關(guān)的素材，如《外星人與勾股定理》，以此創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的熱情后，提出以下問題：勾股定理的內(nèi)容是什么？談?wù)勊挠蓙怼Ｋ淖C明方法有哪些？它可以解決我們生活中哪些問題？勾股數(shù)等。其次討論分析以上問題，然后分小組分任務(wù)解決。第三，學(xué)生明確目標(biāo)后，帶著問題獨立地通過網(wǎng)絡(luò)進行搜索、收集相關(guān)的信息。第四，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的聰明才智和想象，總結(jié)解決的辦法，通過電子郵件、騰訊QQ實時聊天或在BBS上發(fā)表帖子交流，并討論它的可行性，以及收集到的信息是否有效。第五，收集到與勾股定理的信息后，由學(xué)生匯總信息，完成課題的小結(jié)并打印成冊，得到《勾股定理史話》，《畢達哥拉斯與勾股定理》，《勾股定理的證明方法》，《勾股定理在生活中的應(yīng)用》，《勾股數(shù)研究的現(xiàn)狀》等，最后由小組成員向全體同學(xué)做出書面匯報，并要求學(xué)生回憶探索與協(xié)作的過程，反思如何從問題中提取數(shù)學(xué)知識、怎樣才能找到需要的信息、如何選擇有用信息、解決該問題用了哪些數(shù)量關(guān)系、與小組成員協(xié)作是否愉快、學(xué)習(xí)伙伴有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方、打算以后怎么應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法等。通過這一過程，全體同學(xué)基本上對勾股定理及其應(yīng)用等相關(guān)知識都有有了比較好的掌握和理解。
（三）有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
德國教育家第斯多惠指出：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”我們通過直觀而形象的教學(xué)手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，正是對激勵、喚醒、鼓舞的這一教學(xué)藝術(shù)的詮釋。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生認知內(nèi)驅(qū)力、激活其思維的情境，學(xué)生就會感到親切，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能讓教學(xué)形式有趣、新穎，生動形象，從而萌發(fā)對數(shù)學(xué)的情感，進而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
例如：在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時，我利用flash設(shè)置“圓柱的煩惱――怎樣減肥”這樣一個故事來制造懸念：有一個圓柱國王，住滿了形形的圓柱，其中有一個底面積，高為 的圓柱，膀大腰圓，威風(fēng)八面，自己以粗壯為美，可近來卻憂心忡忡，忽然變得自卑起來，探問何因？原來其他苗條的圓柱都在嘲笑它，說它太胖了，愛美的圓柱 既想讓自己的空間優(yōu)勢不變（體積不變），又想讓自己變瘦，想變成 高，它使出了渾身解數(shù)，也沒能實現(xiàn)自己的愿望，聰明的同學(xué)，你能幫助圓柱 解除煩惱嗎？這樣乘勝前進，引導(dǎo)學(xué)生探究用反比例函數(shù)解決實際問題。
這樣的帶有俏皮的童話故事，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，迅速調(diào)度學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的知識儲備，而使學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里積極地思考、學(xué)習(xí)，達到事半功倍、省時高效的目的。
（四）有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的重難點掌握和記憶
對于初中學(xué)生來說，正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，形象思維的優(yōu)勢大于抽象思維。事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多，再加上他們好動、好奇，容易被直觀、有趣的事物吸引，并且有意注意時間短、持久性差等特點往往影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此多媒體信息技術(shù)就有了很大的用武之地。由于動畫技術(shù)是信息技術(shù)的優(yōu)勢之一，因此完全可以引入課堂，參與教學(xué)。它形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，降低教師教學(xué)難度，突破重難點，從而有效地實現(xiàn)精講、精練。
1、從抽象到直觀，使之促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”時，為了讓學(xué)生對“對于 的每一個值，都有唯一值與它對應(yīng)”這一概念有一個明晰直觀的印象，我運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于 的每一個值，都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為，時間設(shè)為，就形成了 與 的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。
2、由靜態(tài)到動態(tài)，讓學(xué)生真實感受知識的形成過程。例如：“圓”這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理，鼠標(biāo)一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實象“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。
3、以數(shù)解形，形象直觀地揭示數(shù)形關(guān)系。例如：在“反比例函數(shù)的圖象”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的難點有兩個：一是雙曲線的形成，二是對雙曲線與兩坐標(biāo)軸無限逼近的理解。為了突破這兩個難點，我一改傳統(tǒng)的“教師示范―――學(xué)生模仿―――師生討論”的教學(xué)模式，把學(xué)生帶進計算機教室，并為他們提供一個畫圖軟件，然后讓學(xué)生利用這一媒體技術(shù)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過給自變量賦與更多的不同的數(shù)值，讓學(xué)生自己來“繪制”出雙曲線，并最終發(fā)現(xiàn)和歸納出反比例函數(shù)的圖象及其性質(zhì)。這樣的數(shù)學(xué)活動，不是獨立地理解數(shù)與形，而是自然而然地由數(shù)到形，加深了學(xué)生對反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與掌握。
（五）有利于分層教學(xué)的實施
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。它對一個人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因為個體差異，學(xué)生理解和掌握的程度又各不相同。這樣使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中存在很多不同的問題。如果我們按照傳統(tǒng)的方式――講演法很難顧及到不同層次的學(xué)生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在分層教學(xué)上有著獨特的優(yōu)勢。
例如：我在講解“三角形全等的判定”時，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，學(xué)生可以自由點擊。這樣學(xué)生就能及時得到反饋，讓不同層次的學(xué)生均能有成就感，同時也給學(xué)生自主探索的空間。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容不可重現(xiàn)性，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要去側(cè)重解決自己的難點，真正實現(xiàn)了分層教學(xué)。
二、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)整合教學(xué)中的作用
（一）、信息技術(shù)可以作為信息處理的工具
在生活中我們總是會利用各種信息，經(jīng)過對信息的加工選擇出有價值的信息，而且這些信息是要儲存和傳遞的。在這個過程中我們往往是利用信息技術(shù)來獲取信息、加工信息、儲存以及傳遞信息，信息技術(shù)是信息處理的工具。在數(shù)學(xué)整合的教學(xué)實施中首先需要將教學(xué)內(nèi)容信息化處理，形成學(xué)習(xí)資源，利用信息化環(huán)境展開教學(xué)，學(xué)生利用信息技術(shù)獲取有價值的信息和知識，最終完成對知識的意義建構(gòu)。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計提供了豐富的背景資源，能使學(xué)生充分發(fā)揮視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協(xié)同作用而更有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（二）、信息技術(shù)可以作為計算，作圖，數(shù)據(jù)處理的工具
我們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中往往需要進行大量的、繁瑣的計算，需要做出復(fù)雜的圖形或者圖象，需要進行大量的數(shù)據(jù)處理。信息技術(shù)可以幫助我們完成這些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)活動，從而使得我們可以把精力集中在對問題的思考與分析、對數(shù)學(xué)規(guī)律的探究與反思、對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與把握，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。
（三）、信息技術(shù)可以展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)是一門抽象的思維學(xué)科，數(shù)學(xué)活動的核心是數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)具有鮮明的特點，數(shù)學(xué)概念高度抽象、數(shù)學(xué)語言科學(xué)簡潔、數(shù)學(xué)邏輯體系嚴(yán)密、數(shù)學(xué)思想方法深刻。當(dāng)我們在抽象思維遇到障礙的時候，可以利用信息技術(shù)來直觀形象的展示數(shù)學(xué)對象，而且還可以展示數(shù)學(xué)對象的構(gòu)造和變化過程，反映出數(shù)學(xué)本質(zhì)、展示出數(shù)學(xué)思維。因此，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)對象形象化，使得數(shù)學(xué)關(guān)系明顯化，能夠展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，幫助我們理解和把握更高層次的數(shù)學(xué)對象，展開高水平的數(shù)學(xué)思維活動。
（四）、信息技術(shù)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源
在教學(xué)的過程中，信息技術(shù)可以作為方便的教具，教師可以利用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，也可以使用現(xiàn)成的課件、資源庫，綜合利用各種資源，選擇能夠揭示所需問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)的資源組織教學(xué)，形象直觀地演示數(shù)學(xué)對象，動態(tài)得展示數(shù)學(xué)關(guān)系，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，表達數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)出展現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化發(fā)展的數(shù)學(xué)情景，吸引學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)情景去感知、理解、建構(gòu)數(shù)學(xué)的意義，提高課堂教學(xué)效率和效果。
三、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)的整合中應(yīng)該注意的問題
（一）教師不能流于形式，要始終要起到主導(dǎo)作用
信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓“人機對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機器，教師成了鍵盤手。課堂教學(xué)必須從教學(xué)的目標(biāo)和技術(shù)的特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫徹實事求是的原則，在保證數(shù)學(xué)基本技能訓(xùn)練的前提下，有選擇地適時采用，講求必要性、適度性、實效性，不能追求形式，為了整合而整合。
（二）多媒體課件的制作應(yīng)不求時髦，但求實用
課件的運用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲內(nèi)容要精練，畫面要簡潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點，理解抽象于實踐而又指導(dǎo)實踐的數(shù)學(xué)思想，我們認為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計成一些相對獨立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。
（三）網(wǎng)絡(luò)電子教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場所
1 信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的因素，它是推動一個人主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在的動力，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)的興趣，在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，這是每一個教師追求的目標(biāo)。然而學(xué)生的興趣和動機并不是固定的，而要通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性來滿足學(xué)生探索心理的需要。教師利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機和興趣。
對九年級學(xué)生而言，化學(xué)是一門新學(xué)科，這對于剛剛接觸這門課程的他們而言，有一種新鮮感和好奇感，很多人對之表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上，化學(xué)教師如果不能及時抓好“入門”教育，將這種興趣及時加以深化和延伸，相信學(xué)生很快就會對化學(xué)這門課失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，在教學(xué)中可以運用計算機來輔助教學(xué)。計算機多媒體直觀形象、聲形具備、表現(xiàn)形式多樣，從而能極大地增強教學(xué)的趣味性和直觀性。如一氧化碳還原氧化銅實驗，在大多數(shù)農(nóng)村初中這個實驗是不能完成的，但可以通過信息技術(shù)運用動畫模擬，進而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，這樣的效果很不錯。這時計算機多媒體的作用就會充分展示出來，通過運用多媒體動畫模擬錯誤操作，既能避免實際操作帶來的危害，又能給學(xué)生留下深刻的印象，從而彌補實際操作帶來的一些缺憾與不足。這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能為今后更好地學(xué)習(xí)留下伏筆。
2 信息技術(shù)可以增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率
計算機的特點是速度快、容量大。教師可以針對教學(xué)特點設(shè)計制作課件，有利于增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)“保護水資源”時，課前精心設(shè)計一份課件，在這份課件上不僅有詳細知識點，而且做了很多動畫，同時又向?qū)W生展示大量的圖片，最后還配了一個例子進行分析，事后證明這一節(jié)課的效果比教師單純的講述要好很多。
在制作復(fù)習(xí)課件時，要注意復(fù)習(xí)不應(yīng)是簡單的重復(fù)，應(yīng)是深層次的擴展。可以把所有的化學(xué)儀器分成若干組，構(gòu)成實驗專題，用錄像分別展示各儀器的操作方法及注意問題，然后精選不同層次的實驗題組（最好是歷年中考題）做成多媒體課件。首先在屏幕上顯示出各種儀器，讓學(xué)生按題目要求選擇需要儀器，然后按步驟用鼠標(biāo)拖拉進行組裝拆卸，如果違反操作規(guī)程，計算機會及時提示。實驗搭配好后，可選“開始實驗”按鈕，計算機會簡單模擬出氣體流向、實驗現(xiàn)象、實驗原理等。
用幾分鐘的時間就解決一個專題的復(fù)習(xí)，這在傳統(tǒng)教學(xué)中至少需要半節(jié)課。在整個復(fù)習(xí)課中學(xué)生始終帶著高漲的情緒來學(xué)習(xí)和思考，由動手動腦到產(chǎn)生興趣，在大容量快節(jié)奏的教學(xué)活動中思維活躍、記憶深刻，有效地提高教學(xué)效率。
又如講解化學(xué)實驗基本操作中的蒸發(fā)時，該實驗要求在出現(xiàn)較多量固體時停止加熱，這個較多量是不太好把握的，如果提前停止加熱，固體不會被全部蒸發(fā)出來。演示起初學(xué)生是有興趣的，在攪拌的過程中，性情較為急躁的學(xué)生逐漸失去耐心，導(dǎo)致注意力分散；到停止加熱時，到底濾液被蒸發(fā)到什么狀態(tài)，有些學(xué)生已不再仔細觀察，而且后排的學(xué)生也看不清此處的操作。這樣既不利于學(xué)生實驗規(guī)范操作的學(xué)習(xí)，也不利于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。若把蒸發(fā)的演示實驗做成課件，播放給學(xué)生，可以把學(xué)生牢牢地吸引在教學(xué)活動中，從而激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使他們自覺積極地學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。
3 信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動性
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)。如在講授酸雨時，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。
現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還可以通過網(wǎng)上聊天室、郵箱、班級校友錄、論壇等，甚至可以用上通訊工具如電話、手機短信等，交流學(xué)習(xí)心得和體會，開展研究性學(xué)習(xí)，同時可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進友愛，既學(xué)會知識，又學(xué)會做人，也使教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。
4 信息技術(shù)可以輔助化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新能力
為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，教學(xué)中可以組織學(xué)生通過探究性實驗，運用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程，生動、直觀地演示出來，便于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時的啟迪。計算機多媒體可以實時地綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態(tài)信息的形式，而且還有動態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù)。特別是利用計算機多媒體動畫進行模擬實驗，為化學(xué)實驗教學(xué)開辟新的天地，創(chuàng)造新的模式。
利用多媒體計算機可展示傳統(tǒng)課堂上無法演示的宏觀的、微觀的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕等。所有這些在常規(guī)的教學(xué)過程中由于受時間、空間和實驗條件的限制，難以通過實驗向?qū)W生直觀展示，學(xué)生缺乏感性認識，印象不深。通過動畫來展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)，有機物的同分異構(gòu)體，還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的錯誤操作引起的后果，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣引起爆炸；組合裝置中實驗結(jié)束時先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導(dǎo)氣管引起倒吸；等等。通過聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動、深刻的印象。對那些有較大危險性的實驗、污染較嚴(yán)重的實驗和對身體有害的實驗，也可用動畫模擬，既達到教學(xué)目標(biāo)又安全無害。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強主動參與學(xué)習(xí)的意識，同時又能使學(xué)生加深認識，深化理解，提高學(xué)習(xí)能力。因為這樣給出的感性材料生動形象，把枯燥無味的知識變得趣味盎然，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動性。學(xué)生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學(xué)生的思維，而思維空間的擴展有利于學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。
信息技術(shù)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，現(xiàn)代信息技術(shù)以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征。對于初中課堂教學(xué)來說，新課程背景下的多媒體技術(shù)占據(jù)著主要地位。在信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)整合的過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)，實現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化和共享，共同探究信息的教學(xué)方法，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。信息技術(shù)的大力推廣與應(yīng)用，必將提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；化學(xué)；課堂；整合
0引言
信息技術(shù)與化學(xué)課程之間的整合過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂教學(xué)多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，為他們創(chuàng)造更加輕松愉悅的環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)資源：多媒體是一種現(xiàn)代正在蓬勃發(fā)展的新型的教學(xué)手段，它集聲音、圖像、動畫、視頻等于一體，能夠帶給學(xué)生最直觀最形象也是最直接的感受，生動形象的教學(xué)動畫或者是視頻，圖文并茂、色彩豐富的教學(xué)課件都能夠吸引學(xué)生們的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)，可以向?qū)W生們展示化學(xué)世界的無限魅力和無盡的精彩。
1初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1．1教學(xué)方式單一，教師與學(xué)生缺少互動：課堂采取教師灌輸知識、學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)方式。教師是課堂的主體，教師只是單純地告訴學(xué)生，而不去引導(dǎo)他們自己組織問題的答案、自己思考，使學(xué)生在課堂上一直處于松懈狀態(tài)，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導(dǎo)致學(xué)生接受知識難度大，課堂效率低下。教師侃侃而談，學(xué)生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學(xué)生處于被動接受知的狀態(tài)，導(dǎo)致“教”“學(xué)”的嚴(yán)重失調(diào)，這種課堂學(xué)習(xí)的常態(tài)對學(xué)生來說百害而無一利，對于數(shù)學(xué)這門需要理性思維的學(xué)科來說，教師要促使學(xué)生大腦處于活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解來掌握數(shù)學(xué)知識。
1．2學(xué)生害怕教師，不敢提問：初中的學(xué)生正處于青春期，可能會有一些叛逆的行為，教師為了樹立自己的威信，往往不茍言笑，令學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。因此，學(xué)生有問題不敢問，甚至在課堂上教師問學(xué)生們還有什么問題不理解的時候，也不敢說出自己的真實想法。教師一板一眼的教學(xué)方法，在給學(xué)生帶來威懾力的同時也造成了他們的自卑。在課堂上，學(xué)生如果能夠提出有價值的問題，恰恰說明他已經(jīng)深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，或者說他對這個方面感興趣，這時候就要求教師抓住契機，生動地解答學(xué)生疑問，一問一答，更能加深知識學(xué)習(xí)的印象。
1．3教學(xué)方式落后，對新的教學(xué)理念認識不足：雖然我國的教育體制已經(jīng)改革多年，但在實際教學(xué)中，仍然存在許多不如意的地方，數(shù)學(xué)教學(xué)方式仍然處于相對落后的狀態(tài)。在初中教學(xué)過程中，多數(shù)教學(xué)理念停留在“一個講臺，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，致使數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味，難以吸引學(xué)生注意力。
2信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合的意義
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在化學(xué)教學(xué)中的地位顯得越來越重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于靜態(tài)的展示，使化學(xué)失去原有的生命力，造成化學(xué)教學(xué)中那些微觀細小的知識難以理解，抽象的知識灌輸，讓學(xué)生失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在新課程背景下，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用能夠讓課堂充滿活力和生機，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，借助多媒體設(shè)備使課堂更加豐富多彩，利用圖片、動畫、音樂等形式加深學(xué)生對相關(guān)地理現(xiàn)象的理解。總之，將信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)教學(xué)，利于從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀以及學(xué)生在課堂上容易疲倦、積極性不高的情況。
3促進信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合
3．1創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生興趣：新課程背景下，化學(xué)課堂中的情景設(shè)計變得越來越重要，一個輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有利于在輕松的課堂氛圍中掌握化學(xué)知識。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，它將直觀的形象、生動有趣的畫面、短小精悍的視頻等在短時間呈現(xiàn)出來，并且保證在第一時間吸引學(xué)生的注意力，從而進入課堂化學(xué)學(xué)習(xí)的正軌，使學(xué)生成為化學(xué)課堂的主體，收到意料之外的效果。因此教學(xué)情境的設(shè)計十分重要，需要教師靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)。
3．2形象演示，變抽象為具體：在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多知識非常抽象，學(xué)生們很難理解和掌握，即使課本上有一些彩色圖片或者例子，但這也僅僅是靜態(tài)的演示而已，難以帶給學(xué)生們感官的刺激，使學(xué)生們對于問題的理解和掌握不徹底、一知半解。在課堂中使用多媒體，能夠使知識點形象起來，帶給學(xué)生們感官的刺激，促使學(xué)生積極思考，有利于知識的掌握。
3．3模擬化學(xué)實驗，進行探究性學(xué)習(xí)：在初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐中，將信息技術(shù)有效地融入課堂教學(xué)過程，利用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生模擬現(xiàn)實中不易操作的化學(xué)實驗，從而使初中課堂由教師單一授課變?yōu)閷W(xué)生積極參與到課堂中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在一氧化碳還原性知識講解過程中，可以采用Flash技術(shù)來進行虛擬實驗，學(xué)習(xí)了反應(yīng)原理后，引導(dǎo)學(xué)生從試管、玻璃管、酒精燈等儀器中選則儀器進行模擬，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題并對實驗裝置進行改造。信息技術(shù)的應(yīng)用，能在生動形象中加深學(xué)生對知識點的理解，應(yīng)該廣泛推廣和使用。從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師組織安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，共同探究的過程中解決問題，提高小組合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力。
4結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)在推動教育信息化與實現(xiàn)教育信息化教學(xué)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用和優(yōu)勢，將信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，大力提倡多媒體技術(shù)，運用多媒體教學(xué)使知識更加生動形象，加深學(xué)生們對相關(guān)知識點的理解，因此，初中化學(xué)課堂推進多媒體技術(shù)的應(yīng)用毋庸置疑，這也要求教師更應(yīng)該走在時代的前沿，不斷地發(fā)展自己，不斷探索新的有效的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，與學(xué)生一起抓住課堂這個學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。
參考文獻：
［1］祝智庭．現(xiàn)代教育技術(shù)－走向教育信息化［M］．1版．高等教育出版社．2001
關(guān)鍵詞 信息化技術(shù)；初中化學(xué)；實驗
中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）21-0151-02
初中教學(xué)對信息技術(shù)在教學(xué)中起到的作用非常看好，為此很多中學(xué)都出臺了整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的教育計劃大綱。因此，這也給初中化學(xué)教學(xué)提供了一個很好的平臺。在初中化學(xué)中融入信息技術(shù)是順應(yīng)時代的潮流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，從而達到提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的一個非常好的方法。本文將結(jié)合具體的化學(xué)教學(xué)實踐，對信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)整合進行研究。
1 信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合帶來的改變
學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加積極主動 教學(xué)過程是一個再創(chuàng)造的過程，其目的在于使學(xué)生主動、積極并深層次地參與到教學(xué)過程中。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是以教師采取灌輸式的教學(xué)方式為主，課堂上學(xué)生自己動手練習(xí)的時間太少。雖說這種教學(xué)方式在短期內(nèi)效果顯著，但從長遠來看，未來學(xué)生的個人思考能力會下降，學(xué)習(xí)非常被動，對化學(xué)這門非常具有趣味性的學(xué)科的認識還只是停留于表面，認為化學(xué)這門課程太過于枯燥乏味，從而大大降低化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
將信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合后，課堂教學(xué)的內(nèi)容變得越來越豐富，學(xué)生與教師之間的互動交流變得多起來，學(xué)生通過多媒體教學(xué)方式獲得以前從來都沒有體會過的化學(xué)知識體驗，讓化學(xué)變得更加的具有趣味性，從而提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。有了興趣之后，學(xué)習(xí)才能變得更主動，學(xué)生從原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榻裉斓闹鲃訉W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)到了如何思考問題、分析問題，與教師一起營造出一個愉快的課堂教學(xué)氛圍[1]。
加強師生間的互動，讓課堂教學(xué)變得更加高效 教學(xué)本就是由“教”和“學(xué)”兩個部分組成的，因此，學(xué)生與教師之間的互動就顯得尤為重要。教師是整節(jié)課的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂提問便是教師與學(xué)生之間最平常的互動。在以往的初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在一些問題，比如：提問內(nèi)容太過隨意；提問方式過于單調(diào)；提問信息過于繁雜；提問的差異性不足。這在平時教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)。
有的化學(xué)實驗沒辦法在課堂上給學(xué)生進行演示，可這個實驗又非常重要，不能明白這個化學(xué)實驗的意義就很難理解其理論知識。這時教師通過信息技術(shù)將所要教授給學(xué)生的知識重難點制作成多媒體的形式，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重難點與化學(xué)實驗的步驟就容易得多。這種以多媒體為主的信息技術(shù)教學(xué)既減少了教師的工作量，又增強了學(xué)生與教師之間的良好互動，還讓這些初中生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過多媒體的形式將化學(xué)實驗的過程呈現(xiàn)在初中生面前，讓學(xué)生知道這個化學(xué)實驗的具體做法和有關(guān)的注意事項等，視頻教學(xué)可以加強初中生的記憶，因此，信息技術(shù)運用在初中化學(xué)課堂教學(xué)中大大提高了化學(xué)教學(xué)的效率。
2 信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合所產(chǎn)生的“化學(xué)反應(yīng)”
在理論知識教學(xué)中運用信息技術(shù) 初中化學(xué)理論知識是學(xué)好化學(xué)的開端，初中生只有很好地掌握化學(xué)理論知識，才能為以后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。化學(xué)實驗也是在理論知識的指導(dǎo)下才能順利進行，如果初中生對化學(xué)理論知識掌握得不夠好，那么在進行化學(xué)實驗時難免會出現(xiàn)差錯，而有的化學(xué)實驗是具有一定的危險性的。因此，在學(xué)習(xí)做化學(xué)實驗之前一定要對理論知識進行強化學(xué)習(xí)。如一些實驗中操作不當(dāng)或失誤的話后果將不堪設(shè)想，教師也應(yīng)加強對初中生化學(xué)理論知識的教學(xué)。
當(dāng)然，教師在教授初中生化學(xué)理論知識的過程中要結(jié)合信息技術(shù)來進行教學(xué)，不能只是單純地對知識點進行講解，要豐富課堂的教學(xué)方式，將理論知識通過多媒體的方式呈現(xiàn)給初中生，比如運用多媒體將知識點列舉制作成一個PPT。很多重要的知識點都是隱藏在課本里的，即使教師將這些知識點都給學(xué)生講解一遍，一些學(xué)生還是覺得無法掌握到課本里的知識重點。而PPT的形式可以將課本里重要的知識點全部呈現(xiàn)出來，學(xué)生看起來也是一目了然，非常的直觀。然后，教師要積極引導(dǎo)初中生去自己發(fā)掘信息技術(shù)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多家庭都有電腦。教師可以在課堂教學(xué)過程中展示自己利用互聯(lián)網(wǎng)如何進行化學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)搜索，通過這種方式，初中生以后在家上網(wǎng)時會不自覺地想到這一幕，達到帶動初中生學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)受阻時懂得利用互聯(lián)網(wǎng)來找到自己需要的答案。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上也有很多化學(xué)教學(xué)視頻，初中生在放假之余可以通過這些視頻來提前學(xué)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，這也是一種預(yù)習(xí)功課的方式[2]。
在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù) 以前很多中學(xué)存在偏重于理論成績而輕視化學(xué)實驗的觀念，覺得化學(xué)實驗是可有可無的。一節(jié)課下來如果做實驗的話，就要耗掉很長時間，還有課前實驗儀器的準(zhǔn)備時間等，根本沒有時間講課本里要考試的理論知識。所以一些中學(xué)的化學(xué)教師上課只知道照本宣科、主講考試重點并且要求學(xué)生死記硬背化學(xué)公式。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新課改的教育理念背道而馳，應(yīng)該打破。
學(xué)校應(yīng)重視化學(xué)實驗教學(xué)，為有效實驗教學(xué)開展條件。為此學(xué)校自身也應(yīng)開發(fā)一些化學(xué)實驗，建立多媒體教室，讓學(xué)生在多媒體教室觀摩實驗，這雖然也沒有讓學(xué)生直接參與實驗，卻仿佛身臨其境，效果自然要比教師在臺上做實驗、學(xué)生在臺下看要強，而且可以大大節(jié)省實驗前儀器設(shè)備的準(zhǔn)備時間。
在實驗裝置設(shè)計中運用信息技術(shù) 隨著國家推行新課改，中學(xué)教育模式發(fā)生很大的改變，信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用非常頻繁，這是因為信息技術(shù)不僅可以提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)初中生自發(fā)思考問題、分析問題、解決問題的能力。可以在實驗裝置設(shè)計中加入信息技術(shù)。初中化學(xué)課本里的化學(xué)實驗有限，為了開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，就要求教師與學(xué)生共同去設(shè)計一些新的化學(xué)實驗，那么第一步將要做的就是設(shè)計實驗裝置、設(shè)計實驗。在這個過程中，教師要以學(xué)生為中心，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要對學(xué)生的實驗時時加以指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己所學(xué)的化學(xué)知識，在信息技術(shù)的指導(dǎo)下去設(shè)計化學(xué)實驗裝置，以便于設(shè)計出一個全新的化學(xué)實驗。通過信息技術(shù)了解與實驗裝置相關(guān)的化學(xué)知識，從而加強學(xué)生的動手能力，提升實驗操作能力。
實驗裝置的設(shè)計是檢驗初中生學(xué)習(xí)化學(xué)效果的一個手段，通過檢驗實驗裝置的設(shè)計思路，教師可以知道學(xué)生對化學(xué)理論知識的掌握程度。與此同時，學(xué)生也應(yīng)知道信息技術(shù)在整個實驗設(shè)計中起到的作用[3]。
3 結(jié)語
傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方式使得課堂教學(xué)效率不理想，信息技術(shù)可以通過其特別的教學(xué)手法將初中化學(xué)知識更生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且對課本中的重難點也進行了非常直觀的輸出。因此，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，在初中化學(xué)教學(xué)中非常重要。
參考文獻
[1]隋旭東.淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀，2013（2）：207.
