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關鍵詞：采礦過程 機電一體化技術 應用 發展
中圖分類號：TH-39 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）05（a）-0054-02
當前，我國的礦產產業的發展速度正在不斷增加，促使了我國經濟的快速發展，提升了我國經濟的增長速度與水平。但是我國工業生產技術的標準化與規劃化的程度較低，因而在實際的生產與發展過程中存在著很多弊端，增加了采礦工作的困難度及危險性。對此，通過應用機電一體化技術能夠有效地轉變傳統生產勞動模式，降低勞動強度，以此來有效提升整個采礦好行業的生產效率，降低開采的過程中的風險性。
1 機電一體化的概述
1.1 機電一體化的概念
機電一體化是近年來推出了一項全新的自動化技術，并已經成為了多個行業在發展過程中進行改革的重點方向。機電一體化技術是一種融合了電子信息、機械設備、電腦軟件等多種學科知識的綜合性技術，能夠有效地提升工業生產與發展的效益。當前，機電一體化技術在我國的采礦行業發展過程中具有十分重要及突出的作用，是推行礦山生產自動化的必要因素，加快礦山產業的轉變與提升，進而促使整個礦山經濟的增長。
1.2 機電一體化技術的特點
1.2.1 安全性高
機電一體化技術在實際的應用過程中具有強大的應用功能，能夠進行適時自動化檢測、相關數據的傳輸以及緊急預警、自我更新等智能化的操作。同時對于生產過程中出現的意外狀況，例如：電路短路、電機失靈等問題，能夠進行及時的檢測與報警，進而防止相關事故的發生，增加運行過程的安全性與穩定性。
1.2.2 實操性強
機電一體化技術在應用的過程中具有高智能化的特點，能夠最大程度地降低人工操作量，規范整個操作的過程，避免人工失誤情況的產生，提升了整個生產操作過程的安全性與穩定性。通過應用機電一體化技術生產的產品，其規格與質量的精確程度及一致性得到了顯著提升，進而增加了整個產品的達標率，提升了該企業的綜合效益。
1.2.3 使用性強
在應用機電一體化技術時，能夠與之搭配的相關儀器及設備都具有自動化與智能化的水平，能夠有效提升日常保養以及故障檢測的工作性能，進而促使整個生產系統的自動化水平得到有效提升與發展，減少人為因素的對整個生產設備操作的不良影響，提升整生產操作的規范化水平，促使整個工作效率與質量的提升，增加企業的經濟發展效益。
2 機電一體化技術在采礦過程中的應用與發展現狀
隨著我國科學技術的發展，近年來我國加快了對采礦行業的結構調整。當前，利用大型開采機電設備的比例已經達到了90%，中型企業達到了80%，小型企業也達到了40%。同時，很多的采礦企業在生產工作的過程中還應用了很多新型的采礦技術、工藝以及相關的設備，這種應用發展的現狀已經與國際發展水平相持平了。
此外，機電一體化技術作為一門具有較高實用價值的采礦設備，在我國采礦行業中起到了十分關鍵的作用。當前，在我國很多采礦過程的各個環節中都能夠應用到高壓機電設備，尤其是PLC控制設備以及微機處理分析設備更是得到了廣泛的好評，能夠有效提升采礦工作的質量及安全性。
3 機電一體化技術在采礦過程中的應用
3.1 礦井安全生產監控系統
在實際的采礦工程中，有許多的煤礦工程在應用監控系統的時候都存在著一定的問題，其中最主要的問題就是傳感器工作效率的低下。在日常的生產過程中，很容易出現性能不穩定的情況，能夠有效使用的期限非常短，發生故障的頻率較高等。對此，需要借助相關的計算機網絡技術，利用光纖來代替傳統的金屬電纜，拓展原先的信息存儲格式及內容，能夠容納相關的圖片、視頻等，以此來提升生產監控的水平，進而促使整個煤礦企業更快、更好地發展。
3.2 在采煤機中的應用
在采煤機中應用機電一體化技術，能夠為其提供更大的牽引效力，克服掉相關的阻力。通過在采煤機中設置相關的防滑功能，還能夠增強其安全性、穩定性以及使用的時間。應用了機電一體化技術的采煤機具有較強的牽引技術，不僅能夠在生產的過程中克服阻力，同時通過設置防滑裝置還能夠增加其使用的安全性，增加使用壽命。此外，雜技采煤機下滑的時候，可以通過發電來制動，進而節約了相關的資源與能源。
機電一體化的電牽引采煤機與液壓牽引機相比較，電牽引機在使用的過程中除了電動機的配件會受到磨損之外，其他原件基本不會受到較大程度的影響，最大程度地降低了維護的工作量與難度，保證整個采礦過程的更加穩定與安全。此外，電牽引采煤機的操作十分簡便，能夠及時地進行參數的設置與修改，有效地避免了故障的發生。電牽引采煤機在運行、傳送的過程中所使用的設備比較簡單，尺寸與質量都比較小，以此就具有著更高的工作效率，相關反應程度也比較靈敏。
3.3 在提升機中的應用
當前，我國在生產過程中所使用的提升機中的內裝式摩擦提升機就應用了機電一體化技術，通過使用微電子技術、信息化技術來將工作機與驅動機合二為一。這種設備在應用過程中是將電動機內置在卷筒內部或者摩擦輪的內部，同時，提升機提升的過程就是利用電子計算機進行控制的，具有著靈活度大，運轉速度快以及診斷的功能。同時，提升機在運行的過程中，能夠對提升的位置進行有效控制，進而確保相關裝備在制定地點進行準確停車。此外通過采用微機控制能夠在采礦過程中采集相關的感應信號，進而進行電子監控，提升整個系統運行的可靠性與安全性。提升機在工作的過程中需要保障相關工作人員以及貨物運輸的安全性，需要通過采取不同的方法措施來進行更新與改變。其主要分為報警提示、二次不能開車、立即進行電氣制動以及立即進行安全制動，以此來確保整個系統運行的安全性，促使采礦工程更好、更快地發展。
3.4 在帶式傳送機中的應用
在我國，帶式傳送機在煤礦開采的過程中有著十分重要的影響，具有著輸送量大、性能穩定、工作周期較短等相關優點。目前，我國所使用的最普遍的CST可控軟啟動裝置，由于其具有良好的綜合，能夠針對煤礦的實際開采情況通過較長距離的運輸，具有較高的工作效率。但是在實際的應用過程中，由于我國相關技術條件的限制，所使用的帶式傳送機中間驅動點的設計通常不超過3個，進而就會對整個傳送機的工作效率產生一定的影響。
4 結語
機電一體化技術是我國采礦行業發展的強有力的動力，能夠有效地促使我國采礦行業的提升與發展。因此，在應用機電一體化技術的時候，需要依據采礦行業的實際生產情況，保障其生產過程中的安全性，增加生產效率，進而促使我國采礦行業更好地發展。
參考文獻
關鍵詞：機電一體化；鑄造
中圖分類號： TH-39 文獻標識碼： A 文章編號：
型腔的充填過程可以分為4個階段，在充填的第1階段熔體形成了凸形彎月面。第2階段熔體克服了彎月面的表面張力，力求充填空腔部分。從熔體流的前沿形成固體薄殼開始進入第3階段，此時熔體流動速度劇烈降低，最終在型腔尚未充填充填前過早地停止了充填。第4階段，由于直澆道中壓力頭的繼續提高，或者在慣性力的作用下，熔體前沿已經形成的薄殼破裂，隨之形成了狹小的、能量較小的二次熔體流。在澆鑄大延續度的薄壁件時候可能看到完整的4個階段，而在澆注金屬液充分過熱時，則在第2階段就完成了充填過程。因此對于薄壁件，金屬液應該有一定的澆注速度和過熱度。
金屬液的澆注溫度和澆注時的型殼溫度是保證充填性的非常重要的因素。雖然熔模鑄造的型殼經過焙燒，而且在熱型殼下澆注，但熔模鑄件大多數都是小件，型殼較薄，型殼出爐后冷卻很快。
對于薄壁件，為了保證充填性、不產生冷隔與澆不足，除了保證內澆道的面積、靜壓頭及澆注過熱度外，還應盡量使型殼出爐澆注迅速，盡量使薄壁部位的型殼冷卻緩慢
鑄件澆鑄過程中憋氣，增加了憋氣部位的氣體壓力，降低了充填時候的相對靜壓頭，減緩了金屬液的充填速度，因此憋氣部位往往是容易產生澆不足和冷隔的部位。比如兩個內澆道，金屬液從兩個內澆道同時進入，夾在中部的氣體無法排出而憋氣，在鑄件中部會形成澆不足類型氣孔
澆注過程如果中途停頓，則停頓階段金屬液流前端極易氧化結膜和凝固而產生冷隔、澆不足缺陷，因此澆注過程中切忌中途停頓
金屬液充填過程應平穩
金屬液充填過程應盡可能平穩，以盡量減少卷入氣體、夾雜和二次氧化的可能性。底注方案的金屬液由下而上平穩注入，能有效防止型腔內卷入空氣而產生的氣孔和針孔。因此對于易產生氣孔的鑄件和易氧化的合金應盡量采用底注方案
在澆注易產生氧化膜的高合金鋼鑄件時，常常會因出現氧化膜而降低鑄件的氣密性。這些氧化膜有的是在澆包金屬液表面形成一次氧化膜，也有的是進入型腔后形成的二次氧化膜。有研究表明：澆包中形成的一次氧化膜是經過下部內澆道進入型腔的，其氧化膜夾雜則出現在上部熱節。二次氧化膜的形成取決于金屬液在型腔中的上升速度，，當澆鑄溫度為1600℃、金屬液上升速度小于8mm/s時，金屬液的整個表面上將形成完整的氧化薄膜，而當金屬液的上升速度提高到20mm/s以上時，氧化薄膜不再形成。容易氧化成膜的金屬液，在由氧化物構成的型腔中流動時，金屬液面將不斷縮緊而緊貼鑄型表面，氧氣進入金屬液的清潔表面，又重新形成氧化膜，使得氧化膜不斷增厚。當金屬液流的速度大于20mm/s時，氧化薄膜的增長速度被金屬流的破壞速度所抵消。為消除薄膜缺陷，鑄型中的金屬液流的上升速度應處于16-60mm/s范圍內。
金屬液在型腔內的流動狀態對澆不足、冷隔、氣孔的產生有很大影響
鑄造澆鑄方案應保證補縮，避免產生縮孔（松）
縮孔（松）是金屬液凝固時體積收縮的結果。金屬凝固時的體收縮在重力作用和大氣壓力的推動下，將出現凝固收縮流動，使一部分金屬液從鑄件系統中冷卻慢的部位流向冷卻較快的部位，而在冷卻慢的部位留下空洞，形成縮孔。
縮松則是鑄件局部凝固時金屬液補縮困難形成的。鋼液凝固時體積收縮是一種自然規律，因此就包含澆注補縮系統在內的鑄件系統而言，縮孔（松）是不可避免的，但僅就鑄件而言是可以避免的。
英國伯明翰大學IRC中心的J.Campbell教授等人對澆注系統設計開展的一系列研究工作得到了這樣的結論，他們發現底注平穩充型是保證鑄件質量的基本條件，設計澆注系統的核心是控制內澆道的充型速度，應設法使臨界值小于0.5m/s，該文證明底注式與金屬液充型速度對鑄造質量起到重要作用。
澆注系統設計強調兩個原則，一是盡可能采用底注式，二是在此基礎上限制內澆道的充型速度盡量小于0.5m/s.
澆注過程人為因素起重要作用，從不同方向澆注，型殼角度不同、金屬液從熔煉爐中倒出的速度不同、產生的結果就會不同
底注式澆注系統有一點應該注意，由于充型速度較慢，金屬液將損失溫度，在薄壁件中容易產生澆不足缺陷
.1、依靠人力作業而且安全性不高、效率低下。
2、人力成本的提高，總體成本也大幅度的提高
.3、工人在高溫、污染嚴重的環境中從事重體力勞動
4、.技術工人流失嚴重
好處：
穩定性高、操作簡單
注開始后，當鐵水包質量變化時，仍然能達到很好的平衡狀態。
安全性高
率高、澆注周期短
隨著改革后的不斷發展，我國在機電一體化的工業領域取得了長足的發展，各種發達國家成熟的工業產品目前在國內也一應俱全，但很多產品都是在仿照他國的成熟產品，科學技術是第一生產力，如果能將新興的機電一體化工業技術與傳統精鑄工藝生產相結合，必將發揮出巨大的作用
由于精鑄是高能耗高污染的行業，因此目前許多發達國家已不再允許生產，其采購地也轉向發展中國家，因此我國精鑄產業經過短暫的發展，在過去一段時間迎來了精鑄業的春天，由于之前大力借鑒國外先進成熟技術，目前已在發展中國家處于領先地位。
但是發達國家由于已經不再本國對精鑄產業進行發展和支持，因此該行業技術在國外也鮮有發展，技術理論和水平發展較慢。
國外對精鑄業的限制致使其對發展中國家技術上不再封鎖，甚至提供技術援助，我國因為相較于其它發展中國家精鑄業起步較早，因此相對于越南、印度、緬甸等國家我們在技術上有優勢，但目前面對國內生產原料與生產力成本的不斷提升，越南、印度、緬甸等國技術的不斷發展，國外客戶目前進行全球采購，保住技術優勢成了中國精鑄業的當務之急！
在熔煉環節上，因為有較多的人為操作因素，因此對于產品最后的成型有著較大的變數，即使現場有著嚴格的操作工藝，但是從型殼從焙燒窯中取出后，操作工會挑殼到爐前，每次澆注時候型殼的角度和澆注的金屬液以及澆注時間都會有所差異， 操作工在長時間操作后疲勞因素，尤其夜班工人更會導致操作產生偏差，其后果是澆注效果不能達到澆注設想效果，前面一系列的工藝控制在最后一環上發生偏差導致產品輕則出現一系列各式各樣的鑄造缺陷，重則不能修補只能直接報廢。
產品出現鑄造缺陷較輕時，在后清理階段大都可以通過修補進行挽救，但是不可避免的是人工和事件的浪費，耗時耗力；而產品一旦在澆鑄時直接報廢則會產生較大影響，客戶的訂單量不能保證，重新投產會耽誤交期影響工廠的信譽以及客戶的信任。
綜上原因依靠我國現有機電技術依托，已可以在澆鑄階段用機電一體化設備達到對澆鑄階段的較為精確控制，減少人力損耗和認為干擾提高產品澆鑄的穩定性以及對人力的節省，下圖為筆者設計的澆鑄系統示意圖，希望可以對廣大從業人員起到啟示作用：
該系統分為主動系統和從動系統兩部分：
一、主動澆注系統：
系統可針對澆鑄型殼需要通過重力傳感器輔助操作者確定鋼料加入量，在鋼水熔煉過程通過紅外測溫器對金屬液實時監控，達到澆鑄溫度時操作者通過PLC控制器控制澆包支架傾斜，使澆包內鋼水按照工藝設定流出，而在此期間溫控器可以繼續對金屬液進行實時的監控，確保澆鑄溫度在工藝控制范圍內
二、從動澆注系統：
從動系統主要是配合主動系統達到對型殼的控制，型殼從焙燒窯取出來后放在支架工裝上，操作者通過PLC控制器控制從動系統對型殼的高度、位置以及澆鑄時候的傾斜角度（澆鑄過程中角度可以變化）進行控制，在首次澆鑄滿后可以通過轉盤對型殼進行旋轉離心，使金屬液在型殼內部均勻填充，再進行二次補澆，達到減少鑄造缺陷的目的。
[關鍵詞]實踐教學 課程體系 工作過程系統化
[作者簡介]陳波（1960- ），男，吉林長春人，長春職業技術學院，副教授，研究方向為機電技術與學生頂崗實習管理。（吉林 長春 130033）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0149-02
隨著高職教育教學改革的不斷深入，課程建設與改革的重要性和艱巨性更為突出，尤其是基于工作過程系統化的實踐課程和教學內容體系的建設與改革，更成為高職教學改革的重點和難點。高職院校應加強對高職教育實踐教學體系與教學方法的研究，按照突出應用性和實踐性的原則，積極探索并構建適合專業人才培養目標需要的實踐教學體系，科學、客觀地設置實踐課程。長春職業技術學院以機電技術專業為主要研究對象，堅持行業主導、企業參與的建設方針，從轉變職業教育理念入手，通過校企合作，應用基于工作過程系統化的理念，開展了基于工作過程導向的實踐課程建設與改革，積極探索并構建了適合專業人才培養目標需要的“一主線二融合三環節四階段”“工作過程系統化”實踐課程體系，為培養具有機電一體化技術應用能力、符合社會需求的高素質、高技能、應用型人才奠定了基礎。
一、以職業崗位需要為依據，以職業能力培養為主線，形成專業課程體系
機電一體化專業是多學科的交叉綜合、應用領域廣泛的專業。基于工作過程系統化的機電一體化專業課程體系的構建是在依據人才培養目標，進行典型工作任務與職業能力分析基礎上進行的。作為人才培養方案的基本實施單元，課程的教學內容應滿足專業人才培養目標和職業能力體系的要求，工作過程導向課程所對應的典型工作任務要能完整地覆蓋本專業所對應的崗位職責，并包含工作任務中所有具體工作步驟，使學生在一種完整的、綜合的行動中進行思考和學習，促進學生綜合職業能力的形成。高職院校要培養高素質的應用型人才，使學生熟練掌握職業崗位所必需的知識和技能，就必須以職業崗位所必需的能力為主線設置課程。為此，按照工作過程導向的思路，以培養學生職業能力為主線，從學生應具備的職業崗位能力入手，根據專業人才培養目標，通過廣泛深入的企業調研，與吉林長春電器設備廠、長春軌道客車有限公司、長春數控機床有限公司等企業實踐專家共同分析崗位職業能力與工作過程，將機電技術專業畢業生所從事的典型工作任務所需要的知識、技能歸屬到對應課程，形成了專業課程體系，包括基本素質課程、專業基礎能力課程與專業技術應用能力課程、專業綜合技術應用能力課程。
基本素質課程能夠培養學生良好的道德品質和心理素質，樹立正確的人生觀和價值觀，并能促進學生良好職業習慣的形成。專業基礎能力課程大多是要求學生必須牢牢掌握的、最基礎的專業理論知識和實踐技能，為專業基礎能力形成和后續課程的學習奠定必要的基礎，也是使學生初步形成職業規范、養成良好職業習慣的重要環節。專業技術應用能力課程的內容一般是相對獨立的應用技術，主要是培養學生的實際專業崗位所需要的專項能力，突出應用、注重實踐能力培養，是實現學生專業技術應用能力培養的有效途徑。專業技術綜合應用能力課程通常是以實際生產過程或項目為載體，將相對獨立的專業技術加以綜合應用，可以設計多個不同類別的典型工作任務作為教學對象（自主學習課程），通過理論與實踐的有機結合加大學生綜合應用能力的培養力度，強化學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養創新能力和自主學習能力。
二、建設“校企融合”的實踐教學基地，實現“工學融合”的教學模式
深化實踐教學改革應當系統地設計、實施實踐教學，強化教學過程的實踐性、開放性和職業性。首先，依托校企合作，使實訓、實習、生產等環節循序漸進。學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資，校企聯合實施實踐教學，共同完成教學任務，為實踐教學創建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化，將“教學實訓室+校內生產性實訓基地+校外實訓基地”教學場所相融合，實現工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習環節和辦法，將學校的教學活動與企業的生產過程緊密結合，減少學生課程學習和職業崗位實際環境的差異。其次，制定項目化課程標準，使之與行業標準、職業標準有效對接，課程教學以真實工作項目為載體，將教學過程與具體的工作項目融為一體，圍繞具體的項目構建教學內容，按照實際工作過程實施教學，實現課堂、實訓、工作任務相結合的教學方式，將學生應掌握的基本知識、專業基礎技能、職業綜合能力有機融合，形成 “教、學、做”一體化的“工學融合”新型教學模式，使學生能夠收獲實際工作經驗，擁有自信心和成就感，培養理論與實踐的綜合應用能力和分析解決問題能力，切實做到全面提高學生的綜合職業能力。
三、設計實驗、實訓、實習環節，構建科學適用的實踐課程體系
在整個專業課程體系中，實踐課程體系對學生的專業技能培養起著至關重要的作用，直接決定畢業生就業情況及其所反映的專業人才培養質量。為突出學生的專業技能培養，實踐課程體系應分實驗、實訓、實習三個環節。第一步，精心設計課內實驗。如“電工基礎”“電子技術”等課程，主要以驗證性、簡單應用性實驗為主，通過教師講解、指導，學生分組實踐操作，提高學生的初步動手實踐能力，形成基本專業能力，為進一步提升專業技能打下基礎。第二步，為培養學生專業能力，安排了“電子技能實訓”“機械技能實訓”等單開實踐課和“自動生產線安裝”“維修電工實訓”“畢業設計”等綜合實訓項目，通過任務驅動、項目導向等手段提高學生對專業知識、專業技能的綜合運用能力。以上實驗、實訓從簡單到復雜、從單一到綜合，由淺入深地培養學生的專業技能。但這些實訓項目多數是學習性的工作任務，最后應安排頂崗實習，讓學生到企業去工作，通過完成企業真實的生產任務，提高學生的專業技能。
四、實施實踐教學，全面提升學生的職業素養和職業能力
實施實踐教學過程主要分四個階段進行。第一階段：通過專業教育和認識實習，培養學生職業素質。在新生入學時對學生進行專業教育，使學生明確本專業的職業方向、就業崗位及專業發展方向，使學生了解本專業、熱愛本專業，培養專業興趣，指導學生進行職業生涯規劃。在第二學期學習專業課之前，安排認識實習即到相關企業參觀見習，使學生感受企業文化，了解畢業后從事崗位的真實生產過程，增強感性認識，為專業課的學習奠定基礎。同時，通過課外培養體系對其進行職業素質培養。第二階段：通過單項實踐訓練，培養學生專業技能。通過課內實驗、單開實訓、培養學生專業基礎能力、單項專業能力。同時，結合應用技術研究介入計劃豐富學生第二課堂，激發學生的創意靈感、拓展專業技能、強化創新意識。第三階段：通過綜合實訓，培養學生專業綜合能力。結合各專業課內容，開展綜合實訓，提高學生對所學專業知識和專業技能的綜合應用能力。同時，組織各種競賽提高學生專業綜合技能和激發學生學習興趣，實現自主學習。第四階段：結合社會實踐活動，通過頂崗實習，提升學生綜合職業能力。在考取相應必備職業資格證書維修電工中、高級職業資格證書后，針對在本專業維修電工、安裝電工、值班電工、電氣設備操作工等主要就業崗位到相應企業中進行頂崗實習，熟悉真實工作崗位和實際工作內容及過程，了解行業企業發展現狀及新技術的應用，縮短從學生到準員工的過渡時間，提高學生適應工作崗位的能力，實現人才培養和行業企業人才需求的“零距離”對接。
[參考文獻]
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論文摘要：取得較好的課程教學效果一直是教學過程追求的目標。本文根據多年機電一體化技術課程的教學體會，提出通過多媒體技術的應用、教學與科研實踐的結合以及布置內容豐富的課外作業等手段來調動學生學習的主動性能更好地完成教學要求，并取得較好的教學效果。
論文關鍵詞：機電一體化技術；教學改革；教學效果
機電一體化技術是一門新型的邊緣技術學科，是農業工程領域的一個新生事物，在我校開設此課程還不足十年的時間。開設此門課程是為了適應當前世界科學技術發展需要，因為機電一體化技術思想己普遍被世人接受和采用，其發展水平在很大程度上反映一個國家的技術經濟實力。
《機電一體化技術》是我校農業機械化及其自動化專業的主干課，課程內容豐富，以機械及電子相關領域的多門課程為基礎，內容抽象又難于理解，具有涉及面廣、實踐性強等特點。作為該門課程的主講教師，本人不斷探討教學方式方法，力爭取得更好的教學效果。
一、多媒體技術的應用大大增強了課堂的教學效果
由于多媒體匯集了文字、圖形、動畫、視頻、聲音、特殊效果等，它能提供多種感官的綜合刺激，包含了無限想象的空間，它不僅改變了學生學習和理解問題的方式，而且逐漸以其直觀、生動的特點和強大的交互功能，彌補了采用傳統教學手段時某些方面表現單調的缺陷，創造出最理想的學習環境，更有利于知識的獲取。
根據《機電一體化技術》課程的特點，制作了多媒體課件，在教學中一改傳統的教學方式中圖表簡單且不精確，視覺效果差的不足，增加了圖片、動畫及視頻等輔助內容，使更生動、形象，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生學習的興趣。
例如，在這門課的序言中，介紹機電一體化技術這個比較抽象的概念時，首先讓學生了解什么是機電一體化產品，進而得出生產、制造機電一體化產品過程中用到的各種原理和方法即機電一體化技術。當介紹常用的機電一體化產品時，采用了幾種多媒體技術，如列舉日常生活中的機電一體化產品時，直接在投影屏幕上打出打印機和全自動照相機的圖片；列舉航天航空領域的機電一體化產品時，列出了中國的“神舟五號”載人航天飛機和美國“勇氣”號火星探測車的圖片……；如列舉兒童玩具中會動的機器狗，最尖端的機電一體化產品——機器人，直接插入了相應的影音文件；最后介紹和本專業直接相關的內容我直接把剛完成的科研成果照片播放出來。這些多媒體效果的應用不但使學生一目了然地理解了本門課程要研究的內容，而且極大地激發了學生學習本門課程的興趣。
再如，在序言中為了直觀、生動地說明本門課程的主要內容時，通過機器人這個真實產品的應用實例來具體分析。首先通過機器人下臺階、機器人回答主持人問題、機器人跳舞的錄像分析機器人要完成任一動作都要由構成機器人身體的框架、四肢和機體內的機械系統、完成信息采入的檢測系統、完成信息處理的控制系統、提供動力的伺服系統以及類似于人神經系統的接口協調完成，并很容易得出機電一體化產品主要由機械系統、檢測系統、控制系統、伺服系統和接口設備等五個主要部分構成，進而得出與這五個系統生產、制造直接相關的技術即機械技術、檢測技術、控制技術、伺服技術和接口技術構成了本門課程的主要內容。這樣的輔助手段能極大吸引學生的注意力，這樣的學習和理解過程水到渠成，學習效果事半功倍。
還如，在介紹機械系統中各種機構的工作原理時，如果不采用多媒體形式，許許多多的機構簡圖必須在黑板上手工畫出，由于這些結構圖都比較復雜，手工繪制一方面占用大量的課堂有效時間，另一方面繪制不準確，影響學生對其工作原理的理解，如果通過掃描儀把這些結構圖的圖片直接插入PowerPoint文件中，則可以直接投射在大屏幕上，這樣不但節省了時間，而且與原圖片一致，易于學生理解與掌握。另外，為了形象地說明某些機構的工作原理，如滾珠絲杠副，又插入了相關的動畫資料，動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象且難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產生特有教學效果，使學生很快掌握了所學的內容。
總之，采用多媒體教學，使機電一體化技術這樣一門枯燥單調的課程變得生動有趣，易于掌握，取得了很好的教學效果。
二、課堂教學與科研實踐相結合，教學效果明顯
根據該課程的多輪教學體會，很多學生開始興趣很大，但隨著課程的進行，逐漸喪失了興趣，課程學習變成了包袱，最終導致教學效果不理想。究其原因，一方面，由于課程教學內容較多，所以進度較快，學生又缺乏實踐基礎，對內容的理解和掌握存在較大的困難，隨著問題的堆積，喪失了信心；另一方面，傳統的教學方法沒有照顧到課程系統實踐性強的特點，教學實踐大多只針對個別知識點，而教學對象又是沒有任何工程經驗的在校學生，使得本來富于魅力的知識變成了空洞的說教和內容的堆積，學生感到難以致用，喪失了興趣。面對這樣的情況，如何解決學生實踐基礎差的問題，幫助學生深入理解知識、掌握知識，如何讓學生學以致用，始終保持較高的興趣，是課程的難點所在。
高等學校在教學之外還應具備科研和服務社會的功能，科研是高校教學的底蘊，將科研成果和科研項目轉化為教學資源是順理成章的事情。在機電一體化課程教學中引入科研項目和科研成果具有重要的作用和意義。
筆者在機電一體化課程教學中引入真實的科研項目，通常以自己的科研實踐為案例，變抽象為直觀，通過實物樣機來理解復雜的結構及原理。在整個機電一體化技術的教學過程中，無論講述課程的哪一部分內容，都以自己的科研課題“穴盤苗自動移栽機”和“嫁接機器人”為例講解，使抽象的內容變為現實中觸手可及的真實產品，令學生信服，也取得了非常好的教學效果。
比如，講述同步帶的工作原理時，直接把在科研項目中應用的同步帶及帶輪拿到課堂上，通過實物講解，易于理解和掌握。再如，講授步進電機的控制及工作原理時，把可編程邏輯控制器及步進電機拿到實驗教學的課堂上，直接講述它的工作原理及控制過程并現場編制梯形圖。學生見到實物并觀察編程過程后通過親自動手實踐很輕松地掌握了這部分的教學內容。
課堂教學重在理論聯系實際，運用生活中的實例或者科研項目案例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。總之，課堂教學并非是一個獨立的過程，與科研實踐緊密結合會取得事半功倍的教學效果。
三、充分調動學生學習的主動性，布置豐富的課外作業
學生是具有很強可塑性的，適當給學生布置一些自主選題的課外作業，給他們一些學習的“壓力”，他們就會變得主動起來，就會花更多的時間在學習上。根據《機電一體化技術》課程的特點，布置了靈活的課外作業，極大地激發了學生學習的興趣。具體做法如下：
首先，講述“檢測系統”的傳感器時，由于教材永遠趕不上新技術的發展，為調動學生的學習主動性和積極性，筆者布置了“到互聯網和圖書館上查到最近傳感器”的作業，要求不停留在教材提及的內容，越新越好，弄懂其基本原理。最后，每名同學都查到了很多應用在高科技產品上的新型傳感器，使學生掌握了課程基本內容的同時又拓寬了視野。
其次，為使學生更廣泛地了解與專業相關的機電一體化產品，在第一次課就布置了“研究一種農業機器人，掌握其結構和基本工作原理”。這一作業最后是以幻燈片形式展示的，學生找到了幾乎所有的農業機器人，如移栽機器人、嫁接機器人、擠奶機器人、西紅柿采摘機器人、黃瓜收獲機器人等，學生們在分析其結構組成及工作原理的過程中進一步掌握和鞏固了機電一體化技術的主要內容。
Abstract： Through the introduction of connotation of higher vocational curriculum standards and national occupational standards， this paper analyses the principles should be followed in the development of curriculum standards， and provides the specific measures for the curriculum standard and occupational qualification standard docking.
關鍵詞： 專業；課程標準；國家職業標準；對接
Key words： major；curriculum standards；national occupational standards；docking
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0251-02
0 引言
“教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見（教職成[2011]12號）”指出：“要推行‘雙證書’制度，實現專業課程內容與職業標準對接”。目前，我國高等職業教育已由以規模擴張為主轉變為以內涵建設、提高質量為主。高職教育教學改革的核心是課程改革（主要體現在課程體系的重構、課程內容的選取、教材的開發及教學方法與教學評價的改革等方面），課程標準作為課程實施的依據，它引導著課程改革的方向，因此，制定好每門課程的教學標準，對教師順利完成教學任務，實現課程培養目標，提升教學質量就顯得十分重要。
1 高職課程標準與國家職業標準的內涵
1.1 高職課程標準 高職教育的課程標準是依據某專業人才培養目標的要求，以學生職業素養和職業技能的形成為重點，為教與學提供詳細指導而編寫的指導性文件。它是專業人才培養方案的具體化，是每一門課程教學過程的執行規范，是管理與評價課程的基礎。課程標準包括“課程的性質與任務”、“職業行動領域（典型工作任務）”、“課程目標”、“課程內容與要求”、“教學組織與實施”、“教學材料的編寫與選擇”、 “教學評價”、“課程相關資源的開發與利用”等內容。
1.2 國家職業標準 國家職業標準是在職業分類的基礎上，根據職業（工種）的活動內容，對從業人員工作能力水平的規范性要求。它是從業人員從事職業活動，接受職業教育培訓和職業技能鑒定以及用人單位錄用、使用人員的基本依據。國家職業標準由勞動和社會保障部組織制定并統一頒布。國家職業標準要求對從業人員進行職業資格鑒定，將職業資格等級劃分為五級，分別對應為初級工（五級）、中級工（四級）、高級工（三級）、技師（二級）與高級技師（一級）。由于國家職業資格標準中規定了具體崗位的一些基本要求，具有典型的行業特點，因而對高職教育課程標準的制定有很強的指導性。
2 在制定專業課程標準時應遵循的原則
2.1 應融入職業資格標準 高職院校的任務是為社會培養合格的高端技能型專門人才，因此在制定高職專業課程標準時應引入現行職業資格標準中的中、高級工職業資格標準（代表現在的崗位要求）。
2.2 應校企合作共同開發 通過聘請企業兼職教師與校內專任教師一起聯合開發課程標準，所制定的課程標準不僅可以直接反映企業對人才的要求，保證課程內容、教學手段及考核方法與企業實際緊密結合，為學生后續從事職業工作提供素質、技能與知識儲備，還可以將其作為企業員工崗位培訓的標準，通過專任教師開展社會服務對企業員工進行培訓，則給企業帶來了方便，可為企業節約培訓成本。
2.3 應便于開展工學結合 在制定課程標準時應依據社會發展的需求和學生職業生涯的發展規律。課程內容要體現主要職業行動領域的要求；課程實施要注重學校、企業雙線工學交替，推行任務驅動、項目式教學，讓學生通過工學結合的方式完成一系列可以操作、學習和傳授的具體工作任務，使學生能獲得與企業發展需求相一致的職業素養和職業能力。
2.4 應明確具體，便于考核 課程標準關于工作過程知識的描述應是企業技術交流和管理實施過程中通用的術語，應明確具體，以便學生能與企業工程技術人員進行有效溝通，便于學生理解和掌握所學的專業知識與技能。所制定的課程評價標準應便于對學生的學習效果開展過程考核。同時，課程標準不能制定的過于寬泛，否則無法有效落實。
3 如何實現專業課程標準與職業資格標準的對接
3.1 課程體系設計應與職業崗位對接專業人才培養的目標不可能涵蓋現在和未來的所有崗位，為提高人才培養的針對性，可按學生的職業生涯發展進程將崗位劃分為基本崗位、提升崗位和發展崗位。首先在課程體系的設計過程中要考慮如何按能力遞進實現課程設置與職業崗位的對接。如：機電一體化技術專業針對基本崗位設置了 “電工技術”和“電子技術”課程，課程標準與“電工”初級的技能與知識要求對接，也與企業對員工能勝任電工、電子產品安裝調試等崗位的要求對接；針對提升崗位設置了“機床電氣控制”和“PLC編程與應用”兩門課程，課程標準與“維修電工”中、高級工的技能與知識要求對接，也與企業對員工能勝任電氣設備及系統的調試維護等崗位的要求對接。
3.2 選取的課程內容應與工作任務對接 課程內容的選取一方面要堅持以職業活動（工作過程）為導向，以項目（工作任務）為載體，優化教學內容（如機電一體化技術專業的“CAD/CAM應用”課程，把電風扇的外形設計作為一個項目，學生通過完成該項目所包含的機頭、扇葉、扇蓋等部件的設計及最后組裝，對所使用的三維設計軟件有了很好地掌握，表現出極高的學習興趣，感到非常有成就感。另一方面要按“分級別、模塊化”的開發思路將不同的教學項目組合成獨立的教學模塊，并按學習的難易程度和技能訓練的復雜程度對模塊進行合理序化，形成柔性化的模塊結構。如機電一體化技術專業將“數控機床操作與維護”課程，針對數控機床的操作、安裝、調試、維護和技術管理等典型工作任務，設置了“數控車床、銑床的操作與維護”（A級）、“加工中心的操作與維護”（B級）二個項目，每個項目含若干教學模塊。B級供機電一體化技術專業學生學習，A級供相近專業學生學習。
3.3 課程的教學過程應與生產過程對接 將企業的工作任務，引入到教學過程中來，并按照企業生產的實際要求，將企業的生產過程情景通過視頻傳輸到課堂中，如果有合作企業的，可以切身的到現場去體會生產過程，進行現場教學；有條件的學校可以進行專職教學和企業兼職教師聯合進行授課，發揮各自的長處，通過企業的工藝，質量以及管理要求來進行教學行動，并做到教學和生產過程的對接。
3.4 課程的評價應與社會評價對接 課程評價既要突出職業資格標準的導向作用，重視職業技能和綜合職業能力考核，將行為目標貫穿教學活動的始終，以強化學生規范行為的養成。在課程評價上，應大力推行“雙證書”制度。職業資格證書主要針對提升崗位的要求，可幫助學生取得從業資格；學歷證書則主要針對基本崗位和發展崗位要求，可幫助學生掌握基本知識、技能，培養其終身學習的能力。即學生畢業時，應達到中級工水平，以滿足基本崗位的工作要求；參加工作1至3年，應達到高級工水平，能滿足提升崗位的工作要求；參加工作3～10年，應達到技師水平或基層生產管理人員水平，以滿足發展崗位的工作要求。
綜上所述，在高職院校期間，不僅要求學生掌握到高等教育中所要求的理論知識，還要求具備一定的綜合能力，并做好學校教學與職業資格標準的對接，這是真個教學活動的關鍵。以職業資格標準為教學活動的培養目標，并對現行的課程體系和教學內容進行改革，重視學生職業能力的培養，使職業教育的教學質量得到全面的提升。
參考文獻：
[1]陳曉琴.高職課程標準與職業崗位技能標準對接研究[J].職教論壇，2011，（14）.
關鍵詞: 城鄉二元結構 城鄉一體化 對策
一、 我國城鄉二元結構的主要表現
1.1不平等的城鄉社會保障權益
城鄉二元結構造成的不平等,首先體現在制度上的不平等,如不平等的戶籍制度,成為入托、入學、就業、社保等城鄉有別的法理依據,一些部門甚至啟動與城鄉二元結構、居住地強行掛鉤的利益尋租,借此亂收費,謀取私利;其二則是法理不平等,例如農民缺乏享有按人數選舉人大代表人數,在人大代表中真正平民百姓比農村官員要少。
1.2逐漸擴大的城鄉居民收入差距
中國城市的發展往往是從農村進行原始積累的,從農民手里以很低的費用甚至無償得到土地開發,加之中國特色的以農支工、以農村支援城市,推動了城市的發展。這種發展模式導致當今的中國城市越來越富裕,而農村則越來越貧窮,城鄉差距不斷擴大。以云南省為例,云南城鄉居民人均收入為農村居民人均純收入的數倍,且有差距不斷擴大的趨勢:2000年是3.21倍,2003 年是4.4倍,2006 年上升到4.8倍。
1.3相對較低的農業機械化水平
20世紀90年代中后期, 美國每個農業工人擁有的機械設備達1.5萬美元,法國和德國的每個農業工人擁有的固定農業資產也達2 000多美元,日本的農業工人擁有的農業固定資產達1500多美元,而我國農民平均每百畝耕地擁有拖拉機0.77 臺, 配套農機具1.88部, 每百戶擁有拖拉機6.1臺, 我國農業機械化投入不足, 農機品種、質量、作業項目和機械化服務明顯落后。
二、 統籌我國城鄉經濟社會發展的重要意義
2.1有利于堅持擴大內需的方針，實現城鄉經濟的協調發展
改變城鄉二元結構，推動城鄉一體化進程，使城鄉之間的資金、人才、土地等生產要素充分流動，有助于促進城鄉產業發展的合理布局，使一部分農民轉移到第二、第三產業上就業，成為城鎮居民，減少了農村人口；與此同時，農村土地資源也可以相對集中，改變目前土地經營分散的狀況，提高農業生產率，為農業的產業化、集約化經營和現代化發展創造條件，從根本上解決農村經濟社會發展的問題。
2.2有利于穩定社會秩序，推進城鄉社會的全面進步
通過推進城鄉一體化，建立城鄉一體的社會保障和就業體系，可以較好地解決失地農民的就業和生活，也可以改善農村貧困地區的生產生活條件，提高他們的收入。此外，推進城鄉一體化一方面可以統籌安排城鄉社會事業發展投入，使較多的資金投向農村教育、科技、文化、衛生等領域，使城鄉居民的教育、醫療保健和文化生活等方面條件更加平等。
2.3有利于大力維護生態環境，促進城鄉生態資源的有效利用
推進城鄉一體化可以使城鄉資源和環境的保護得到統籌考慮，避免城鄉保護不一致、不同步的問題。同時，通過依托縣城和區域中心鎮，推進工業聚群發展，有利于區(市)縣工業集中區形成，從而推進小城鎮發展，也有利于農村地區道路、排水、供電、通信等基礎設施的集中建設和使用，節約利用資源，避免“村村點火，戶戶冒煙”，促進生態環境的保護和資源的有效利用。
三、推進我國城鄉一體化發展的對策
3.1推進農村自我發展，實現社會發展機制的一元化
國家必須對農村內部的發展投入更多的發展資金，促進農村地區的產業結構調整與農業生產轉型，讓更多的人從農業生產中解放出來，容納于現代社會的職業體系之中，只有足夠量的農業勞動力轉移，農村自我的發展水平才能夠真正提升上來；另外，農村社會要從各自的發展特色中體現出比較優勢和區位優勢，發展適合于本地區的農業增收模式，積極發展農村第二、三產業，改變農村落后的生產方式。
3.2發展農村第二、三產業，推進城鄉社會的健康協調發展
根據中央1 號文件的精神,加快農村二、三產業的發展,拓寬農民增收的渠道, 主要抓好三方面工作: 推進鄉鎮企業改革和調整, 發展鄉鎮企業是轉移農村剩余勞動力的主要途徑;大力發展農村個體、私營等非公有制經濟,鼓勵支持和引導非公有制經濟發展;繁榮小城鎮經濟,定位準確、規劃科學、布局合理的小城鎮對推動農村產業化經營,發揮城鎮集聚效應,帶動農村經濟發展起積極作用。
3.3 完善法律法規，建立維護城鄉經濟社會發展的法律保障
通過立法，促進農業和農村經濟發展，是統籌城鄉發展的最根本的制度保證。首先要對在城鄉二元結構下形成的一些不利于統籌城鄉經濟社會發展的法律法規，進行清理和完善。其次要立足于促進城鄉統籌發展，改變城鄉二元結構，保障和維護廣大農民群眾的根本利益，研究確立科學的立法架構和布局，把統籌城鄉發展行之有效的政策措施，以法律形式固定下來。
注釋：
1. 中華人民共和國商務部對外貿易司.中國糧食進出口月度統計報告[M].北京:人民出版社,2005：10
2. 余杰,強永亮.中國農業現狀與國際比較及改革趨勢[J].現代農業科技,2007(10)：34.
3. 王景新,李長江，曹榮慶,等.明日中國：走向城鄉一體化[ M ].北京:中國經濟出版社,2005：52.
關鍵詞：中職教育 一體化教學 能力培養 電路設計 PCB制作
一、一體化教學的意義
通過一體化教學，可以達到以下幾個轉變：教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變;教師從“單一型”向“行為引導型”轉變;學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變;教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變;教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變，從而以“一體化”的教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性。教學的目標在于培養懂理論、會操作的技術工人，這就要求學生既要有扎實的理論基礎，又要具備熟練的操作技能，而且二者在實際工作中能有機結合，迅速適應崗位工作并跟上行業發展步伐。
二、一體化教學在《電路設計》中手工制作PCB的教學設計與實施
根據該Protel課程的教學內容和中職學生的特點，下面是自己在protel教學過程中運用一體化進行手工制作的PCB教學過程實例。
1.實訓目的：通過手工制作PCB，了解PCB制作的工藝原理，體驗PCB制作工藝過程，掌握熱轉印法手工制作PCB的操作方法。
2.實訓的器材及場地要求：（1）激光打印機（全班共用）; （2）熱轉印機（小組或全班共用）;（3）小型腐蝕機或腐蝕槽（小組或全班共用）;（4）小型視頻臺鉆或手電鉆及鉆頭（小組或全班共用）;（5）裁板機（小組或全班共用）;（6）覆銅板、熱轉印紙、細砂紙1套/人;（7）元件盤、鑷子、油性記號筆1套/人;（8）場地應設有上、下水及清洗水槽。
3.實訓內容及步驟：實訓內容及步驟按圖所示的工藝流程進行。
任務1：設計PCB
用protel DXP 2004或其他制圖軟件設計繪制PCB圖形，也可以直接使用如圖所示的圖形。圖形應滿足以下要求并檢查：
（1）焊盤尺寸應大于75×75mil，線寬不小于15mil，線距定在10mil以上;如果有貼片元件，建議阻容件封裝采用0805，二極管類型為3216，三極管為SOT-32，集成芯片類封裝為SOT-14。
（2）檢查焊盤尺寸是否正確。
（3）檢查圖形是否完整，有無短、斷缺陷。
任務2：打印及熱轉印圖形
（1）用激光打印機打印設計圖形。將設計好的PCB圖用激光打印機打印到熱轉印紙上，打印前確認熱轉印紙的正反面，打印時用純色，色調深一些，注意打印比例一定要1∶1。如果是利用Protel布線設計的雙層板，那么層次一定要鏡像打印，否則轉印出來就反了。
（2）裁板與處理。①用裁板機剪裁大小合適的覆銅板，尺寸最好比圖紙大一些。如果沒有載板機也可以用鋼鋸根據PCB規劃設計尺寸對覆銅板進行下料。②用銼刀將四周邊緣毛刺去掉。③用細砂紙將敷銅面打磨光滑，再用洗衣粉或洗滌靈溶液洗凈并清水漂洗后晾干。清洗后的覆銅板銅面要保持清潔，不要直接用手拿也不要接觸其他物品。注意：此道工序關系到轉印效果，一定不能省略或馬虎從事。
（3）用熱轉機轉印圖形。①將熱轉印紙平鋪于桌面，有圖案的一面朝上。②將單面板置于熱轉印紙上，有覆銅的一面朝下。③將覆銅板的邊緣與熱轉印紙上印制圖的邊緣對齊。④將熱轉印紙按左右和上下彎折180度，然后在交接處用透明膠帶粘接。
（4）PCB圖的轉印。①將熱轉印機放置平穩，接通電源，輕觸電源啟動鍵兩秒，電機和加熱器將同時進入工作狀態。②按下“溫度”鍵，同時再按下“上”或“下”鍵，將溫度設定在150～180度之間。③按下“轉速”鍵，同時再按下“上”或“下”鍵，設定電動機轉速比，可采用默認值。④當顯示器上的溫度顯示在接近設定溫度時，將貼有熱轉印紙的覆銅板放進熱轉印機中進行熱轉印。⑤轉印完畢，按下“加熱”鍵，工作狀態顯示為閃動的“C”，待膠輥溫度降至100度以下時，機器將自動關閉電源;膠輥溫度顯示在100度以內時，按下[加熱]鍵，電源將立即關閉。
（5）轉印PCB圖的處理。轉印后，待其冷卻后將轉印紙輕輕掀起一角進行觀察，此時轉印紙上的圖形應完全被轉印在覆銅板上。如果有較大缺陷，可以用油性記號筆進行修補。轉印后的效果如圖所示：
注意：如果用熨斗熨燙，熨斗的溫度不要過高。過高的溫度可能會燙壞覆銅板。用熨斗的時間大約1min左右，用力壓并向不同方向移動。揭下熱轉印紙時，手法一定要輕，不要在溫度沒有降下來之前揭開熱轉印紙，以免將熱轉印紙上面的膠留在覆銅板上，影響腐蝕。
任務3：蝕刻
（1）三氯化鐵（FeCl3）溶液的配制。
①戴好乳膠手套，按3∶5的比例混合好三氯化鐵溶液。
②將配制的溶液進行過濾。
③將過濾后的腐蝕液倒入快速腐蝕機中，以不超過腐蝕平臺為宜。
④準備一塊抹布，以防三氯化鐵溶液溢出。
（2）PCB的腐蝕。
①將裝有三氯化鐵溶液的腐蝕機放置平穩。
②帶好乳膠手套，以防腐蝕液侵蝕皮膚。
③將“橡膠吸盤”吸在工作臺上，再將經轉印得到的線路板卡在橡膠吸盤上，使線路板與工作臺成一夾角。
④接通電源，觀察水流是否覆蓋整個電路板。如不能覆蓋整個電路板，在切斷電源后，調整橡膠吸盤在工作臺上的位置，以求水流覆蓋整個電路板。
⑤蓋上腐蝕機的蓋子，接通電源進行腐蝕，待線路板上銅箔被完全腐蝕掉后，斷開電源。如果沒有腐蝕機，可以用其他大小合適的器皿盛裝腐蝕液，將轉印有印刷圖形的覆銅板放入器皿中，用鑷子夾住覆銅板輕輕晃動，待銅板上銅箔被完全腐蝕掉后撈出。注意：此過程中不要離開，以免腐蝕過度，導致走線變細或斷裂。
⑥取出被腐蝕的電路板，用清水反復清洗后擦干。
⑦用洗板水洗掉墨粉，或用細砂紙輕輕打磨掉。
任務4：PCB鉆孔
（1）將帶有定位錐的專用鉆頭裝在視頻鉆床（或微型電鉆）上，一般使用0.8mm鉆頭。
（2）對準電路板上的焊盤中心進行鉆孔。如果墨粉沒有洗掉，定位錐可以磨掉孔附近的墨粉。
任務5：實訓報告
總結熱轉印、蝕刻、鉆孔過程，并將實訓步驟及出現的問題填入實訓報告，撰寫實訓心得，不少于300字。實訓報告還應包括以下內容：
（1）實訓名稱、內容、時間、地點、同組學員名單、指導教師。
（2）考核評價結果：自評、小組評價、指導教師的評語及量化評分。
相信以這樣的方式所開展的教學工作對學生的知識積累會更有幫助，同時課堂教學與實驗教學的效率與效果會得到同步的提高。
關鍵詞：機電設備 招標管理 操作過程 問題 優化 建議
一、機電設備招標概述
招標是招標人通過公開方式提出交易條件，跟投標人達成合作的一種采購行為。按照競爭開放程度，招標可以分為公開招標和邀請招標。按照招標標的可以分為貨物招標、工程招標和服務招標。我國的機電招標屬于貨物招標。
在1992―1999年中，我國機電招投標管理和流程才逐步完善。《中華人民共和國招標投標法》在2001年出臺，規范了招投標市場的秩序。總體來說招標質量隨著投標法的出臺不斷提高。但是還是存在招投標中的商業賄賂和腐敗等行為。2001年之后，機電招標投標不僅在國內全面發展，在國際上也取得一定成就。
國機電設備招投標管理和操作現狀在二十多年的發展中既呈現除了繁榮發展的趨勢，也暴露了體制上、政策上的弊端。我國招標活動因為法律制度的不完善，經常出現虛假招標、串通投標、騙取中標等問題。不管是市場規范還是招標從業人員素質都和我國機電設備行業發展速度不匹配。如何保證采購過程的公開、公正、透明是現在我國機電招投標需要分析和研究的問題。我要想機電設備投標商能夠在市場環境中自由競爭，我們必須結合中國國情、借鑒國際優秀管理政策和操作手段，更好地完善招投標制度。
二、我國機電設備招標出現的問題
1、缺乏相應法律法規
我國的招標工作起步較晚，沒有健全、合理、系統的法律法規。現在的招標法律法規不能有效指導招標實踐活動，也不能適應日益激烈的自由市場競爭環境。
2、多部門交叉管理
在我國現在招投標是由9個部門進行管理，包括發改、水利、交通、經貿、鐵道、民航、信息產業、商務部門。國家招投標法只有一部，但是地方招投標法規和文件都各自形成一套標準。各個行政部門頒布的規章制度中也有相互交叉、條文矛盾、標準不統一的局面。這都給招投標管理帶來了麻煩。招標機構要向多個部門申領資質證書才能開展招標業務，名目繁多的規章制度讓招投標人產生混亂。有些地方具有地方保護政策，制定不公平的評判標準，在這種行業壟斷的現象下，招投標機構就很難申領到資質證書。隨著市場經濟的日益完善，不規范、不健全的招投標管理機制弊端越來越明顯得暴露出來，妨礙了招投標市場的有序、合理競爭。
3、招標服務不完善
招標服務是市場經濟環境下形成的，缺乏相應的市場機制和市場秩序。而且我國對招標服務和壯大沒有相應公平、公正的法律法規和管理機構，也沒有為它的發展創造有利的外部條件。
4、評標、定標不合理
我國評標、定標本來就缺乏一個公正合理、科學先進、操作準確的評標系統或者方法。特別是在機電設備資格審查中，技術含量不高的產品都采用資格后審的方法。雖然這種凡是能夠減少審查環節，節省經濟費用，縮短招投標過程，有利于良性競爭。但是招投標過多時會造成工作量的加大。而技術含量較高、標準不同于的機電設備通常采用資格預審方式。這種方式可以減輕評審時的工作量，同時也增加了投標單位的合格率。它的弊端就是延長了招投標的時間，增加了雙方資格預審的費用。在現實操作中通常結合這兩者的優勢進行合理分配。
招標方經常在技術、專利產品等方面限制某些投標人的資格審查，這種行為是歧視行為。在《機電產品國家招標投標實施辦法》中就明確規定“招標文件不得設立歧視性條款或不合理的要求排斥潛在的投標人”
開標議價的行為仍然存在，很多單位還是看重報價高低，甚至把公開招標演變成透明底極低的議標。
三、優化機電設備招投標的措施
1、建立完善系統法制現在招投標線性法律還不健全，條款中有明顯的漏洞、規定模糊、標準不完善。有的法律法規脫離實際，當理論用于世間的時候常常操作性不強。所以建立一個健全的招投標系統是非常有必要的。將立法部門和執法部門分開，同時要防范招投標過程中的腐敗問題，一旦.發現腐敗行為，要進行嚴格懲治。
2、為了統一招投標管理標準，避免多頭管理，消除部門之間的利益紛爭可以采取聯席會議制。成立一個專門機構對各部門的管理人員指定派送，形成一個新的評價機構，統一管理全國的招投標活動。這種方式既能分散各部門的權利，又能使各部門的工作照常運轉，提高了招投標的效率。同時加強部門合作意識，在招投標過程中積極溝通，努力協調。
3、完善招標機構服務主要從兩個方面著手。一是國家和市場為機電設備招標商創造一定的條件，使招標商的發展有一個肥沃的土地；二是招標機構本身提高自身素質，規范行業標準。充分利用各種宣傳手段對自己的大力宣傳，多大招標投資業務。對人的專業知識和業務素質進行全方位的培訓和考核，堅持持證上崗制度，保證有原則、有素質、有思想的優質的人。
4、采用“公平、公正、公開、擇優”的評標方法。評估方法有全壽命費用評標價法、最低投標價法、綜合評估法。全壽命費用評標價法是一種動態的評價方法，即考慮資金的時間價值。運用該方法進行設備、材料采購評標時先確定一個統一的設備評審壽命期，然后再根據各投標書的實際情況，在各投標報價上加上該年限內所發生的費用的凈現值，再減去壽命期末設備殘值的凈現值，就可得到評標價格。最低投標價法即把價格作為評標的唯一尺度，將合同授予報價最低的投標者的一種評標方法
經評審的最低投標價法是經評審的最低投標的標價。在機電設備性能、質量等方面條件相似時可以很容易進行比較。中標人以評標價格最低者為準。這種方式適用于功能、性能、工藝都比較成熟的機電產品。
綜合評估法在招標中運用比較廣泛，但是指標的權重設定比較重要。將評定各要素按預定的方法換算成相應的價格，在原投標報價上增加或減少該值而形成評標價格，并以該評標價確定中標單位的方法，主要用于小批量的機電設備采購招標評標中，評標標準一定要清晰、客觀、量化。
四、總結
中國貿易經濟的不斷發展和市場經濟的不斷完善使機電設備招標迎來了新的形式。我國招投標制度在引進國外的制度的同時要結合中國特色和國情，形成自有獨立、完整的宏觀體系。在實踐中，要加強機電招標的管理，從招標各個操作環節入手，把握招標的公平性原則。
參考文獻：
[1]趙松芬，淺析機電設招標中存在的問題及解決方法，中國招標，2003（33）
實驗原型及不足之處：我個人認為原書本上的實驗原材料的使用和部分裝置的使用不夠完善、嚴密。特別是驗證呼吸作用消耗氧氣的裝置不能排除二氧化碳對實驗的干擾。
實驗創新及改進之處：裝置合理、操作簡單、效果明顯的實驗演示對上好一節生物學課是至關重要的。蘇科版初中生物七年級上冊“驗證植物呼吸過程中氣體的變化”一節中，兩個演示實驗的目的是驗證呼吸作用要吸入氧氣，呼出二氧化碳。在教學實踐中，我嘗試著對此實驗作了如下改進。我認為其實驗材料的選擇更加合理，實驗裝置更加完善，效果更加準確、明顯。
實驗所需器材：塑料袋、橡皮管、玻璃管、澄清的石灰水、黃豆、廣口瓶、火柴、蠟燭、試管、20%的NaOH溶液。
一、實驗材料的改進
用水浸泡過的大豆種子代替新鮮的綠色植物葉子。
用水浸泡過的大豆種子，處于萌發時期，呼吸作用強，吸氧量大，用它做實驗材料受限制因素少，當天準備實驗即可。
二、實驗裝置的改進
按照圖1裝置，整個裝置不漏氣，而且容易操作。而課本上只用橡膠管要么扎不緊，容易漏氣，要么扎得太緊，又不利于把塑料袋中的氣體排入到試管或錐形瓶中。本裝置運用玻璃管和橡膠管相結合增加氣密性，效果明顯。2～3小時后，打開夾子，用手擠壓塑料袋，使氣體排入澄清的石灰水中（同時用未裝大豆種子的上述裝置做對比實驗，觀察到空氣中少量的二氧化碳不能使澄清的石灰水變渾濁），石灰水變渾濁，說明袋內二氧化碳含量升高了，證明植物的呼吸作用放出二氧化碳。在實驗中用試管代替錐形瓶存放澄清的石灰水，效果更加明顯。
按照圖2裝置，另用廣口瓶裝浸泡過的種子，過2～3小時，將燃燒的蠟燭伸入瓶中（同時用裝有煮熟的大豆種子的上述裝置做對比實驗，看蠟燭是否火焰有變化），蠟燭熄滅或火焰變小，說明氧氣含量降低了，證明呼吸作用吸入了氧。因為二氧化碳具有滅火作用，為了排除二氧化碳對實驗的干擾，在原書本裝置中我用20%的NaOH溶液吸收產生的二氧化碳，避免學生誤以為是二氧化碳變多，使得蠟燭熄滅或火焰變小的，從而減少學生的疑惑。
