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二、畢業設計（論文）文本規范化要求
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2、字數要求：文、經、管、法類一般6000字左右，理、工、醫類一般5000字左右(專業教學指導委員會有特別要求的除外）。
3、頁面設置：紙張大?。篈4打印紙，頁邊距：左3cm（裝訂），上、下、右：各2cm；頁眉：1.5cm，頁腳：0.75cm；
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[關鍵詞]競賽 教學改革 創新能力
第一屆“全國虛擬儀器設計大賽”于2011年舉行，參賽作品覆蓋測控技術與儀器、自動化、計算機、電氣工程、機械工程、通信工程、電子工程、動力工程、汽車工程、宇航科學等諸多專業方向，第二屆競賽也將于2013年舉行。競賽要求分別基于不同的虛擬儀器軟硬件平臺，完成測試、控制、自動化或者其他創新性的應用開發，充分體現了學生的創新思維、科學態度和團隊合作精神。競賽內容與測控技術與儀器專業本科教學密切結合，在理論教學的過程中配套競賽活動是學生實踐創新能力培養的一個重要途徑[1]，對教學改革和教育理念的更新能起到積極的推動作用。而教學改革又將提高競賽的水平，競賽與教改互相促進，會培養出更高質量的人才 。
因此，探索新的能力培養模式，將競賽與教學相互結合，搭建大學生科技創新實踐平臺，對提高大學生的科技創新能力具有極其重要的意義[2]。我們根據參加競賽的總結分析以及在比賽過程中的交流溝通，對將教學與競賽相結合，培養學生的創新能力、理論聯系實際等方面進行了探索。
一、注重課程銜接，提高綜合能力
現代測控技術融合了傳感器技術、數據采集、測試理論、儀器原理、計算機接口、總線技術、網絡技術以及圖形化編程于一身，這些知識相互銜接、相互應用，使得基于PC機的測控系統正向著高效、智能化、多功能化發展。在開發虛擬儀器系統時，從方案論證、硬件設計制作、硬件與計算機的接口、軟件算法和界面實現，到系統調試，要求設計者具有很強的綜合能力和系統概念。
從以往學生的學習和參加競賽的情況來看，一些學生對各單個知識點以及每一門學過的課程都很熟悉，但是在對如何將各門課程銜接起來，將各個知識點綜合到一個系統中，往往顯得力不從心，綜合運用知識的能力欠缺。從課程設置來看，有些課程之間的設置內容部分重復，有些課程之間的銜接卻不夠，而有的課程是因為新技術的發展而增設的，過分強調該課程的個性，缺乏系統性，于教于學都不利。學生只是被動地接受各門課程的學習，缺乏追求知識的主動性，缺乏綜合系統設計的機會、缺乏科研能力的培養。
為此我們以“注重基礎，跟蹤發展，兼顧綜合，合理重組”為指導思想，對專業相關課程的設置和相應的課程內容進行調整和改革，整合不合理的課程，增加系統設計課程，以測控技術為主線加強各專業課之間的銜接。在各課程中加入最新的發展技術，使學生能及時學習和跟蹤新技術，了解新的發展方向，并在授課過程中加強系統設計內容。
另外在以往的課程設置中，學生到三年級下學期才開始上專業課程，相當一部分學生對測控技術專業了解較少，為了讓學生更早的接觸專業課程，在滿足先修課前提下，將部分專業課程前移，學生可以將專業課程和一些基礎課程更緊密地結合，更早對測控系統有整體的理解，加上相應的實踐環節，可以提前培養學生的綜合能力。這樣二年級的同學就可以準備參加競賽。
二、優化課程內容，加強解決問題能力
圖形化程序設計語言用于儀器的開發，為此我們開設了專門的課程。由于該課程為雙語課程，部分學生學習有一定困難，所以原來的課程內容偏基礎編程，而對于競賽和實際的系統開發，要求具有高級編程知識，我們考慮在課程中提高高級編程比例，并對學生進行分層教學，對于基礎好的同學指導他們學習網站的資料，完成較難的習題，并進一步實現自命題軟件，激發學生的創新思維，同時也為參加競賽打下基礎。另外雖然大部分學生能很好地掌握該語言基本編程技巧，但對于如何與其它課程結合以及如何在虛擬儀器系統中應用還不太清楚，為此，我們在授課過程中穿插一些后續課程的知識點，結合測控系統講解一些簡單的儀器開發實例。
整合后的課程虛擬儀器系統設計在原來自動測試系統課程（包括GPIB、PXI、VXI和LXI）基礎上增加數據采集以及系統設計內容，利用實驗室配置的GPIB、PXI以及數據采集設備，學生可組建開發虛擬儀器系統，完成相應的實驗。虛擬儀器競賽的綜合組命題與該課程內容非常相關，我們考慮在課程教學時著重培養學生的系統設計能力，設計一些綜合實驗以及開放性實驗，為學生競賽以及今后的工作打下基礎。
目前利用網絡搭建測試系統，在網絡上進行測試和數據采集，可以實現遠程測試與診斷、測試設備和數據的共享、多臺設備的協同互連測試，是未來綜合測控系統的發展方向。絡化測試技術課程結合網絡技術，并與測控技術相結合，較全面的介紹網絡化測試的發展過程、體系結構、性能特點，以及如何利用相應的軟硬件組建遠程測試系統、如何進行分布式測試。網絡化測試技術一般可與虛擬儀器技術及新型的網絡化傳感器技術相結合，組成網絡化測試系統。這類系統設計的課題具有一定的難度，可作為競賽的訓練內容、學生的課程設計或畢業設計，提高他們的綜合設計能力和科研能力。
三、加強實踐環節，提高動手和創新能力
通過對學生的競賽培訓以及創新項目的指導總結分析，現有課程的實踐教學安排還存在一些不足之處，驗證性實驗偏多，設計型、綜合性實驗偏少，學生往往是按步就班完成實驗，沒有達到提高實踐動手能力和創新能力的目的。在學生參加競賽過程中也體現出一些問題：
思維不活躍、實際動手能力較弱等。
可以通過課程內增加設計型實驗，課外增加開放性實驗來提高學生的獨立思考能力和實踐動手能力。也可以開設專業綜合實驗課程，讓學生自己搭建完整的測控系統，幫助他們建立綜合知識結構、提高實踐動手能力和學習興趣。我們準備對專業綜合實驗課程內容進行調整，該課程在測試理論、計算機接口技術、數據采集、儀器原理的基礎上進行虛擬儀器的開發與應用，可利用的開發語言有匯編、C語言、LabVIEW或LabWindows/CVI，可進行示波器、信號源、電壓表等通用虛擬儀器的開發以及溫濕度的測試、電機轉速的測控等，要求學生在完全理解系統結構的基礎上，擬訂方案，在已有平臺上搭建電路，編寫程序，自行開發定義儀器或系統的功能并設計虛擬面板，該課程在一定程度上可幫助學生以測控系統為主線，從信號的檢測、信號的采集與處理到信號的顯示與共享，以整體系統的概念把相應課程的內容銜接起來。在命題實驗的基礎上，考慮增加自主實驗，提供硬件平臺，讓學生自行設計完整的測控系統，并以個性化的形式設計界面，用多種形式提高學生的創新思維，實踐動手能力。
四、總結和展望
科技競賽是課堂教學的重要補充，二者相互促進，是培養具有創造性學習能力、創新思維人才的有效途徑，我們將繼續積極參加競賽，通過競賽總結經驗，分析學生在實踐動手、創新能力、綜合能力等方面的具體問題，應用于教學改革中，培養創新型人才。
在今后的教學和參賽中，如何更好地提高教學質量和競賽成績，我們準備從以下幾個方面著手。
（1）可以采用研究生加本科生的組隊方式，讓研究生協助指導本科生，一方面可以培訓本科生較快地掌握必備的知識，進行設計開發工作；另一方面對研究生從事科研工作打下堅實的基礎[3]。
（2）向其他院校學習經驗，收集已有的設計案例，編寫既可用于競賽培訓，又可用于開放性實驗、課程設計等的講義，利用好的案例引導學生拓展思路，幫助學生提高整體綜合能力。
（3）進一步深入教學改革，探索在教學過程中，如何引導學生跟蹤前沿技術，多角度觀察和分析問題，利用測控技術發現和解決新的問題，激發學生的創新思維。
注：南京郵電大學校教改項目，項目名稱：全國虛擬儀器設計大賽與教學相結合的研究與探索，編號：JG00511JX36
[參考文獻]
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[關鍵詞]圖書館 繼續教育 創新 人才
中圖分類號：C96 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）17-0268-01
世界科學技術的發展日新月異，迅速改變著全球的面貌，，特別是在計算機廣泛使用和“信息高速公路”日趨國際化的今天，則是以人的知識（智力）為生產第一要素。進入21世紀，知識經濟勢必成為國際經濟的主角。對每一個國家來說，誰擁有持續創新能力和大量高素質人才資源，誰就具有強大的市場競爭優勢。知識經濟發展最主要的動力源泉是創新，創新能力與民族的前途共命運。眾所周知，教育是立國之本，科技是強國之路，這已經過歷史實踐的驗證是我國各行各業、各條戰線今后事業發展的主要任務。為了適應知識經濟的發展，全面落實“科教興國”戰略，對于我們圖書館界來說，培養掌握現代科技文化知識的專業人員，造就知識創新人才則是我們在新世紀初首要完成的任務。
1. 對公共圖書館專業人員素質的分析
如今現代科學技術飛速發展，新發現、新發明、新理論層出不窮，知識更新的速度異常迅速。美國國會圖書館早在20世紀70年代就在全國舉辦調查聽證會，提出圖書館接受繼續教育的需求，建議成立一個全國性的圖書館員繼續教育的組織。1975年，在美國高等教育法案的支持和資助下，正式成立了圖書館繼續教育組織網絡，對圖書館的繼續教育給予督促和管理。另外，英國圖書館協會和日本國立圖書館在繼續教育方面也有相應的條款來規范圖書館員的繼續教育工作。應當承認，在美國等發達國家，擁有大學本科學歷是進入圖書館工作的基本條件。加上政府和各級領導者的重視，圖書館教育搞得比較好，館員專業素質也很高。而在我國，圖書館專業人員的素質與水平遠遠不能與發達國家圖書館專業人員相匹。究其原因，主要反映在以下幾個方面：
1.1 圖書館專業人員文化素質偏低
21世紀的圖書館是現代化的圖書館，建設現代化的圖書館，人將是決定性的因素。但從我國公共圖書館目前人員的狀況來看，整體素質偏低。公共圖書館專業人員文化素質偏低與圖書館專業人員的學歷偏低是密切相關的。據有關統計資料表明，在我國省會以上城市的公共圖書館從業人員中，有大學本科學歷的員工僅占全館人員的60%左右，而在發達國家圖書館，大學本科學歷的員工僅占全館人員的90%左右，話及中等以下城市的公共圖書館的從業人員中，大學本科畢業者占不到本館員工的50%。近十多年來，在市場經濟大潮的沖擊下，圖書館內具有高學歷的人才更是大量流失，他們不是下海創業，就是另謀高就。而大多數無所作為，能耐不大的專業人員則仍然固守在圖書館這塊陣地上，緊緊抱著這個“鐵飯碗”不愿撒手。長期以來，正是這種局面的束縛，使圖書館事業的發展處于緩慢的上升程度，不能滿足新時期對圖書館館員的要求。
1.2 圖書館專業人員知識結構不盡合理
在我們圖書館界，尤其是公共圖書館內，具有圖書情報專業大學本科以上學歷的專業人員占圖書館總體人數的比例很小。一些專業人員即使是大學本科學歷畢業，大部分也都是其他學科專業畢業，或由其他行業轉行到圖書館來的。我們大家清楚，我們圖書情報領域的專業人員只熟悉自己所學過的專業；其他文科專業的畢業生和理科專業的畢業生對圖書館專業深層次的內容又了解不多，盡管他們都是大學生，但在圖書館崗位還不算十分稱職，不能得心應手地解答讀者提出的各種咨詢問題，或完成好圖書館難度較強的業務工作。另外，在公共圖書館內普遍存在這樣一種現象，許多高層次的工作并非是高職人員去做，這在很大程度上制約了圖書館研究工作的發展和工作質量的保證。隨著網絡信息環境的變化，圖書館所履行的大部分職能將被新的現代信息技術所代替，圖書館管理人員現在的知識結構已不適應當今社會的需求。因此，必需對所有的專業人員再進行繼續教育，以補充和更新有關的知識和技能，否則很難適應現代信息管理、服務和文獻數據庫開發等工作。
2. 公共圖書館培養創新人才的對策
21世紀是繼續教育的世紀，各國都把繼續教育放在重要的議事日程上。根據我國的實際情況，筆者認為圖書館要培養更多的創新人才，就應該采取以下對策：
2.1 深入持久地開展圖書館繼續教育
開展繼續教育對圖書館來說雖然不是一項新的工作領域 ，但開展繼續教育的層次和種類繁多，涉及面廣，情況復雜、工作難度大?，F在對待繼續教育有一種“兩頭熱中間冷”的傾向，從上面看，中央反復強調繼續教育的重要性，從下面看，個人學習知識和“充電”的積極性也很高，但對有的圖書館館長來說，由于他對圖書館的地位和作用認識還不足，沒有把圖書館繼續教育當作一件大事來抓，或許他們整天忙于煩瑣的事務；或許談及開展繼續教育的經費不足；或許有教學場地和教學師資的不足等等。其實，要想開展好圖書館繼續教育必須調動兩個積極性：一個是各級領導（包括圖書館上級主管領導和圖書館館長）要統一認識，解放思想，增強開展圖書館繼續教育的意識和觀念，這是促使圖書館繼續教育持續發展的重要條件之一。二是要對圖書館館員進行教育，幫助其充分認識繼續教育的重要性。因為在圖書館事業迅猛發展的今天，行業競爭日趨激烈，如果我們不努力學習新的知識和技術，就很難迎接知識經濟時代的嚴峻挑戰。而圖書館迎接挑戰的最佳選擇就是積極接受圖書館繼續教育。
2.2 改革用人制度實施專業人員競爭上崗
目前，在我國各種類型的圖書館內，都普遍存在專業人員職稱（或專業職務）與實際能力不相符的現象。一些人憑自己的學歷和資歷獲得了相應的專業職稱，但在實際工作中根本不能勝任相應專業職稱的工作，許多難度較高的工作卻由低職稱的專業人員承擔。這樣就造成了職稱高低無所謂，干好干壞一個樣，挫傷了一些工作能力強的專業人員的積極性。要徹底扭轉這種不盡合理的現象，實行專業人員競爭上崗則是一個極好的辦法。其實，在許多圖書館已經實行了全員聘任，競爭上崗，有些圖書館還有著成功的經驗可供我們借鑒。如果在一個圖書館，有幾個人不能競爭上崗，事業心、責任心不強和專業素質差應該是兩條主要的原因。一個人有了壓力感和緊迫感，就能促使其再次拿起書本，接受繼續教育。當然，實行競爭上崗的這種辦法，在待遇和物質獎勵等方面也應有所兌現，因為人人都有“無利不起早”的這種傳統觀念。只要建立了一種新的用人機制，就能調動圖書館員工攀高的情緒，使大家充分發揮自己的聰明才智，讓更多優秀的創新人才脫穎而出，為圖書館儲備更多的業務骨干。
2.3 盡快培養網絡化技術人才
信息系統和網絡技術的迅速發展不可避免地沖擊了傳統圖書館的管理模式和服務方式，以網絡為中心的計算機技術、通信技術、信息數字化技術正把傳統的圖書館推向全球一體化的境地。這對現代圖書館的專業人員的素質提出了更高的要求。當今圖書館事業的發展，既需要大批的精通圖書館學、情報學的專業人才，但更需要熟悉計算機知識，掌握自動化技術的網絡化人才。目前，圖書館最需要的人才主要有兩種類型：一是網絡系統維護人員，要求其有較專深的自動化網絡知識和硬件維護能力；二是自動化系統操作人員，要求其有嫻熟的計算機操作技能和網上檢索及信息服務能力。筆者認為，圖書館不僅要努力培養自己的計算機網絡化人才，而且要千方百計采取優惠政策，引進高檔次的網絡化人才，迅速改變圖書館專業隊伍原來不合理的專業結構，只有這樣我們的專業隊伍才能適應新世紀賦予圖書館的使命，而不被信息網絡化的發展所淘汰。
2.4 培養更多的復合型創新人才
創新是一個民族的靈魂，也是知識經濟的靈魂，同時還是推動社會前進的動力。圖書館要迎接當今信息網絡化迅速發展的挑戰，除了培養各個?？频膶I人才，而且要更多地造就圖書館復合型創新人才，因為創新人才是圖書館人才資源中的重中之重。我們必須堅持“以人為本”的指導方針，努力培養思想道德高尚，富有創新意識，專業知識廣博，網絡技術過硬，一專多能，一兼多職的復合型創新人才。為下一步實現數字圖書館，開發和建設標準規范數據庫，做好信息檢索和服務工作，儲備高層次的優秀人才，以適應數字圖書館建設事業的發展。
“十年樹木，百年樹人”，培養圖書館創新人才是關系到圖書館事業持久發展的一項帶有戰略性意義的工作，任重道遠。我們要認真借鑒國外繼續教育成功的經驗，緊密聯系我國圖書館工作的實際，從需要什么人才就培養什么人才出發，努力創造條件，充分發揮圖書館社會教育的功能，把圖書館繼續教育推向新的發展階段，為提高圖書館專業人員的綜合素質而不懈地努力，為培養更多地復合型創新人才再創輝煌。
參考文獻
1.山西醫科大學繼續教育學，山西太原 030001；2. 山西醫科大學第一臨床醫學院神經內科，山西太原 030001；3. 山西醫科大學公共衛生學院，山西太原 030001
[摘要] 目的 探究太原市目前社區醫療衛生服務人員的繼續教育情況。方法 以太原市5家社區為例，隨機抽取200名社區衛生服務中心的醫務人員進行調查，調查問卷自擬。結果 調查結果顯示，78.5%的人認為繼續教育是十分必要的，而大學本科及以上學歷的59人均對繼續教育表現出認可態度，占100%，而大專及以下則僅占69.5%，差異具有統計學意義（P＜0.05）；52.0%的人認為臨床進修作為繼續教育的方式效果更好；而影響社區醫務人員繼續教育的原因中工作因素占49.5%，占據首位。結論 繼續教育是十分必要的，但應當根據社區醫務人員的具體狀況選擇合理的教育和培訓方式，適當調整工作時間，恰當利用業余時間展開針對性較強的培訓。
[
關鍵詞 ] 社區衛生；醫務人員；繼續教育
[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2014）06（a）-0027-02
隨著社會的進步，人們對于醫療衛生服務的要求也越來越高，科學技術的不斷進步也需要在職的醫務人員不斷的去學習和補足自身[1]，為了探究目前太原市社區醫療衛生服務人員的繼續教育狀況，為在職培訓提供必要的依據，筆者于2013年4月—2013年6月期間進行了太原市5家社區的相關調查，現報道如下。
1 對象與方法
1.1 調查對象
以2013年4月—2013年6月期間調查的太原市5家社區為例，隨機抽取200名社區衛生服務中心的醫務人員進行調查，工作類別包括醫生、護士、醫療管理人員及藥房管理人員。包括男89人，女111人，年齡22~52歲，本科及以上學歷59人，大專76人，中專及以下65人。
1.2 調查方法
調查人員由山西醫科大學繼續教育學院工作人員組成，調查前對調查人員進行相關培訓，要求調查人員了解調查內容，能夠對調查對象提出的問題進行統一、清晰解答。采用調查問卷的形式進行調查，參照聯合國教科文組織國際教育委員會提出的建議進行自擬問卷，調查內容包括基本資料（性別、年齡、職業、學歷等）、對繼續教育的態度（是否愿意參加繼續教育）、希望繼續教育的形式（臨床進修、參觀學習、現場講座、網絡授課等）、影響繼續教育的原因（工作因素、經濟因素、家庭因素、健康因素、其他因素等）等，除基本資料外，均以問答形式體現。共發放問卷200份，采用不記名調查，當場填寫當場回收，回收200份問卷，問卷有效率100%。
1.3 統計學處理
采用excel整理并建立數據庫，采用spss 16.0進行統計學分析，計量資料用（x±s）表示，組間對比用t檢驗，率對比用χ2檢驗，P＜0.05視為差異具有統計學意義。
2 結果
2.1 繼續教育態度調查結果
調查結果顯示，157人認為繼續教育是十分必要的，占總數的78.5%，其中大學本科及以上學歷的59人均對繼續教育表現出認可態度，占100%，而大專及以下則僅占69.5%，本科及以上學歷對繼續教育的認可度要顯著高于大專及以下學歷，差異具有統計學意義（P＜0.05）。見表1。
2.2 繼續教育形式調查結果
在希望繼續教育的形式調查方面，104人認為臨床進修最合適，占52.0%；其次是參觀學習，共65人，占32.5%；贊同現場講座形式的共22人，占11.0%；認為網絡授課較好的僅9人，占4.5%。見表2。
2.3 影響繼續教育的因素
影響社區醫務人員繼續教育的原因調查中工作因素占49.5%（99），占據首位，其次則是經濟因素、家庭因素、健康因素以及其他因素，分別占21.5%（43）、18.0%（36）、7.5%（15）、3.5%（7）。見表3。
3 討論
醫學是一門基于臨床經驗的發展性學科，繼續教育對于提高各個崗位上的醫生的理論知識和技能水平都是十分必要的。但是從目前我國的繼續教育狀況來看，醫學繼續教育方面存在著諸多問題，首先是國內外醫學發展的不同步，導致醫學教育內容沒有能夠與時俱進，缺乏一些新知識的引進力度和深度，加上繼續教育往往流于形式，學員對于繼續教育的內容往往一知半解，沒有得到真正的提高。尤其對于社區醫療衛生服務人員而言，單位條件限制和繁重的工作是目前限制在崗醫生繼續教育的主要因素。
從本次調查結果來看，78.5%的社區醫療衛生服務人員都是有繼續教育的期望的，這對于社區衛生服務整體的繼續教育有著良好的推動作用。而不同文化程度的醫務人員對于繼續教育的態度也不盡相同，學歷越高則對繼續教育的態度越積極，其中大學本科及以上學歷的59人均對繼續教育表現出認可態度，占100%，而大專及以下則僅占69.5%，差異具有統計學意義（P＜0.05），本文調查結果與艾紅梅的調查結果相近[2]，這說明學歷越高越能感受到現代社會對醫療衛生行業的關注和期望，對于醫務人員的專業素質要求也在相應提高。
從希望繼續教育的形式調查來看，52.0%的社區醫務人員認為繼續教育應當以實踐較多的形式展開，這說明在職醫務人員更注重一些臨床新技術的學習和經驗的積累，不希望繼續教育流于形式，止于理論，在與調查對象的交流中我們也發現希望采取網絡授課的多為年輕人，而絕大多數人認為網絡授課這種非接觸性質的繼續教育方式很難產生身歷其境的感覺，沒有現場的互動來加深記憶，這和丁原全[3]的研究結果相近。同樣，大多數人認為臨床進修是最能提高自身的方式。因此建議在相關單位在保證自身工作正常進行的同時可以有計劃的安排醫務人員到上級醫院進行進修[4]。
而從影響繼續教育的因素方面來看，各方面原因都有，但是工作因素則是最主要的，占總體的49.5%，社區醫療服務人員是負責群眾保健、預防以及基本醫療的第一線，工作繁重，很難抽出時間來進行系統的學習，因此建議單位可以考慮采取多樣化的培訓形式，合理安排培訓時間，有層次的展開醫務人員的繼續教育。此外，經濟因素和家庭因素分別位于第二和第三，分別占21.5%和18.0%，這個結果與陳妍茹等人[5-6]的研究結果不同，考慮原因是因為調查對象年齡層分布問題，而針對經濟問題王蓉等人提出的由社區醫院組織，聘請上級醫院醫師定期進行講座及臨床示范，并不定時安排醫務人員參加會議進行學習，為在崗人員繼續教育提供有力支持[7-8]。
綜上所述，繼續教育是十分必要的，但應當根據社區醫務人員的具體狀況選擇合理的教育和培訓方式，適當調整工作時間，恰當利用業余時間展開針對性較強的培訓。
[
參考文獻]
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關鍵詞：民辦高校；本科教育；繼續教育；人才培養
一、民辦高校本科繼續教育培養應用型人才的現狀
民辦高校本科繼續教育在近些年來得到很大的發展，但是在教育模式中，通常容易讓學生陷入只為獲取相關學歷的困境，培養方案的不完善，導致難以培養出社會真正需要的人才。
當前民辦高校的教育結構落后，本身與產業結構就存在矛盾。隨著市場經濟體制的不斷完善與發展，我國需要的人才轉變為既有豐富的理論知識和創新能力、也能熟練地額掌握相關的實踐技能的綜合性人才。但是民辦高校的教學模式落后，與中國大部分公辦高校類似，以學校的邏輯揣測市場的需求，而不是根據市場真正的需求來決定人才的培養。在繼續教育結業后，學生又面臨著就業難和轉崗難的問題。
二、民辦高校繼續教育培養應用型人才出現的問題
（一）培養方式有誤。民辦高校在我國的生存環境受到公辦高校的積擠壓，競爭十分激烈。民辦高校急于求成，在人才培養方式上出現了很多的的誤區。學校的定位不準，民辦高校以公辦高校本科教學的標準來衡量自身，用這樣的標準來建設學校，沒有根據學校的現狀、學生的水平來進行繼續教育。普遍采用“批量化生產”方式進行人才培養，教材、教學內容、考核標準都相同。
（二）缺乏特色。民辦高校的教育與公辦高校的教育是有區別的，民辦高校之間缺乏特色也是很大的問題，學歷教育定位與統一的人才培養標準使高校間的繼續教育趨于相同，相互之間只對劣勢進行比較，沒有特色和優勢可比。另外，不同區域的民辦高校也沒有顯示自身的地方特色。不同地域，文化不同、經濟發展水平也不一樣，對人才規格的需求結構是各異的，繼續教育沒有體現適應區域經濟社會發展的需求，與之不相適應。
（三）人才培養的時效滯后。社會是在不斷的發展之中，對人才的需求也是變化的。民辦高校繼續教育教學計劃和教學方式的制定，學生對知識的接收都不是實時的，存在一定的周期性。這就導致學生接受的繼續教育的內容可能是一個月或者兩個月之前的市場需求，出現了人才培養的滯后性。學校在設置專業之前，往往只會跟隨社會當前的需要，沒有細致的分析專業的未來走向，不具有前瞻性，學生接受繼續教育完畢后，社會的需求已經發生了改變。
三、民辦高校本科繼續教育培養應用型人才的對策
（一）找準自身定位。要找準繼續教育的定位，民辦高校首先要找到在當前的社會經濟潮流中自身的發展空間，明確繼續教育在學校教學活動處于什么位置，對繼續教育作出具有前瞻性的規劃，適應經濟發展的需要。特別是在處理與社會的關系時，必須堅持自身的定位，培養與社會發展相適應的人才。
（二）構建繼續教育人才培養體系。民辦高校必須正視繼續教育的重要性，摒棄落后的人才培養理念。構建一個能夠實現社會與教育之間的交流互動的體系，以培養社會所需求的綜合性人才為目標，以科學發展觀作為原則性的指導。在繼續教育的實踐中，不斷深化體系改革，完善體系內容。
（三）積極創新，發展特色。教育特色是學校的生命力所在，必須打破民辦高校繼續教育的“趨同性”，發展自身的辦學特色，才能在激烈的教育市場競爭中生存發展。民辦學校在對繼續教育進行規劃時需要考慮到學校所處的環境、地域因素、學校周邊地區的人口、科學技術水平、文化環境、社會經濟發展狀況，如在西部的學校教育方式不能沿襲東部沿海發達城市的辦學特色，必須結合西部的狀況，對教學計劃進行制定與調整。民辦高校應對自身的人才培養模式進行創新，才能培養出有專業好、適應性強的人才。在培養過程中，注重理論、實踐與創新的復合發展。
（四）提高教師素質。教師是繼續教育的基礎，教師綜合水平的提高對學校的綜合實力以及繼續教育的成果都有積極作用。學校應當定期組織教師的專業培訓，更新他們的理論知識，提高他們的操作水平，學習完畢后，進行相應的考核。構建一支“雙師型”的教學隊伍對民辦高校十分必要，除了有良好的理論基礎和教學經驗之外，還應對教師的工程技能和實踐操作水平作出要求。比如目前在公辦大學本科教育中，許多教師既在大學中任課，又是相關企業的工程師，理論與實踐相互促進。
（五）創造“產學研結合”的教學方式。學校應主動與相關單位聯系，合作發展，優化社會的資源配置。產學研結合的教學方式使學校不再是一個獨立的機構，而是將學校、科研單位以及生產企業有機的聯系在一起。學校提供人才資源、科研單位提供先進的技術、生產企業提供場地和機會，讓三者之間互惠互利，實現共贏。
結束語：繼續教育的核心是建立終身教育機制，對被教育者的綜合能力進行培訓，讓學生在教育活動中能發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題。繼續教育在全國高校中不斷發展，通過不同的形式辦學，為我國培養了大量的應用型人才，彌補了現階段教育制度的不完善，對推動我國社會經濟的發展起到了不可忽視的作用。
參考文獻：
本人楊今年32歲,正處于人生干事業的黃金年齡段,身體健康、精力旺盛、思維敏捷、勇于創新.年參加工作,大學本科畢業東北財經大學研究生在讀,中級職稱.我競聘的崗位是繼續教育學院副院長.
三校整合后本人在工商管理系工作,擔任專職教師,根據學校的教學安排,共承擔了7門以上專業課程,近2000多學時的教學任務.年本人參與組織建設了ERP沙盤模擬實訓室、ERP財務綜合實訓室、商務談判綜合實訓室.以及各實訓室的軟件安裝.使之成為學院評估工作中的亮點之一,并且得到了專家組的好評.
年7月帶隊參加在北京舉行的第三屆全國"ERP沙盤企業模擬對抗賽"總決賽,獲得冠軍.年5月為學院爭取到了由教育部教職委組織的"全國ERP沙盤企業模擬對抗賽"遼寧賽區,主賽場的主辦權,且將主辦權延續至今.年6月帶隊參加了在浙江經濟職業技術學院舉辦的"全國ERP沙盤企業模擬對抗賽"總決賽,獲得了三等獎.并為我院爭得"經濟管理類示范實訓中心"證書及牌匾.我個人獲得了"優秀雙師型教師"證書.
年7月在大連參加全國骨干教師培訓,獲得"高等學校青年骨干教師高級研修班培訓證書".
由于工作需要20年到繼續教育學院工作,主要負責學籍管理、考務管理、招生錄取工作.在此期間完成了大量的考務工作和級本科專科畢業生的驗印以及上報年招生計劃等工作.
假如我能夠競聘上這個崗位我相信我有能力配合院長做好繼續教育學院的工作.為繼續教育學院的發展做出貢獻.
我將從以下幾個方面去努力:
1、加強繼續教育學院的宣傳力度
2、擴大招生規模
3、加強校企合作為那些在職人員做好學歷提升工作,為企業輸送高學歷人才.
4、加強考務管理、畢業生驗印以及學籍管理工作.
各位領導老師無論此次競聘結果如何,我的工作熱情都不會改變,我的生活態度都會依然,以為我始終堅持自己的人生信條:
一、普通高校繼續教育的定位問題及其成因分析
(一)單一定位的成人高等學歷教育，滯后于時展對高等教育機構在人才培養方面的多元期望
過去普通高校繼續教育定位于高等學歷教育，是基于出現的人才斷層，這一定位在當時確實滿足了許多人對高等學歷的需要，為國家和社會的經濟發展培養了大量人才，為國家的高等教育事業做出了重大貢獻。但隨著經濟、尤其是市場經濟的迅速發展，社會、時代對人才的需求也相應發生了許多變化――知識型、技能型、研究型及復合型人才等，而過去傳統的繼續教育已習慣于對單一學歷型人才的培養，缺少應對現實變化的準備，忽視成人學習者的多元學習需求，沒有積極尋求多樣的人才培養模式，及時開拓新的教育服務市場，以致于面對新形勢對教育的新需求，準備不充分。又由于高校擴招，取消對報考年齡的限制，所以普通高校繼續教育學院單一的學歷教育人才培養模式日漸萎縮，難以符合社會的需要，滯后于時代對高等教育機構在人才培養方面的多元期望。
目前，普通高校繼續教育學院在辦學形式上仍以全日制、夜大、函授、自學考試等學歷教育為主。由于成人學習者學習需求的變化，繼續教育、短期培訓、崗位培訓和專項技能培訓、職業資格認證培訓等非學歷教育則愈來愈顯得必要，但目前還比較缺乏；在學歷教育中，有高中起點?？?、專科起點本科、高中起點本科等，但主要是?？茖哟危k學層次低級化。隨著成人學習需求的多元化和社會對人才層次需求的提高，這一定位也明顯落后于形勢變化的需要，急需調整。
(二)人才培養模式和目標與普通高校趨同，缺少自身特色
由于普通高校繼續教育定位于高等學歷教育，所以在培養模式上仍以應試教育為主，重知識傳授輕素質培養，重學科本位輕能力本位，重理論學術輕實踐應用，缺乏研究成人的職業性、心理上的成熟性、時間上的業余性、知識上的實用性等特點。同時在專業設置、開設的課程和教材、教學方式和手段上也與普通高校趨同，缺少對自身特色的研究和開發，不能很好適應市場經濟、社會對人才的需求。
二、普通高校繼續教育的發展對策
(一)拓展服務功能，走學歷教育與非學歷教育并重的多元化發展之路
單一的學歷教育模式，幾十年一貫的夜大、函授、脫產學習形式越來越不能滿足社會的多樣化需求。隨著終身教育、終生學習和學習化社會理念的深入人心，社會需要繼續教育機構為人們提供滿足其一生不同階段不同要求的學習機會和學習內容，“21世紀的教育要以學會認知、學會做事、學會關心、學會與人交往為重點教育內容”。因此，新形勢下的普通高校繼續教育學院要及時意識這一需求，積極改變學歷教育一枝獨秀的格局，及時調整辦學形式，以靈活性、大眾性、多樣化來適應社會的需求。除開展系統的學歷教育外，還應根據經濟發展、人才市場變化、社會需要及專業特點，積極開展非學歷教育，把增強上崗競爭力的靈活多樣的高層次崗位培訓和以增加新知、個人發展和完善、培養能力為核心的繼續教育當成應承擔的一項重要任務來抓。
多元化除了指辦學形式以外，還包括繼續教育的內容多元化。由于成人學習需求的多樣化，教育服務市場化程度的提高，多元教育將成為21世紀繼續教育努力的方向，因此，要增加“量”，增加繼續教育的知識量，使其內容更加豐富。另外，還要提高“質”，即繼續教育不再單純是提高專業技能的“謀生”手段，而應成為適應社會、陶冶情趣、完善自身、發展個性的有效途徑。因此，高新科技知識教育、實用技術教育、社會公德教育、文化教育、審美教育以及閑暇教育等將成為21，世紀繼續教育的重要內容。
(二)提升、調整人才培養的目標和層次，走高標準、多樣化、特色化發展之路
知識經濟時代所要求的人才規格必然是高層次的，而繼續教育原來以?？迫瞬艦橹鞯呐囵B目標和層次顯然已不再適應形勢發展的需要了。智能型、復合型人才將會引起繼續教育培養目標和層次的戰略轉移，推進繼續教育向深度和廣度發展，主要表現在：
1、崗位培訓轉向以培養知識型、技能型、智能型人才為主的高層次培訓；
2、繼續教育轉向以大學本科生、研究生和博士生為主要培訓對象，以更新知識結構、增添、擴充高新科技知識和現代管理知識為主要培訓內容；
3、學歷教育將轉向培養以第二學歷、第三學歷為主要形式的本科、研究生教育和以高新科技知識為主要內容的高等職業教育。
清華大學繼續教育學院在這方面已走在前列。遠程教育部除已開設?？粕究?、職業培訓等類型的教育培訓外，繼續教育學院目前又開設了研究生課程進修班。國際合作培訓部設有國際工程碩士交流中心。繼續教育學院在與美國、英國、法國、瑞典、澳大利亞等國家的一流院校合作中，開展了包括本科、研究生層次的學歷、學位教育和非學歷、學位課程培訓。北方交通大學可以在本校已設置的本、?？茖I和有碩士學位授予權的學科、專業范圍內，利用網絡等現代化手段開展本、?？茖W歷教育和學士、碩士學位教育。
領導重視，常抓不懈，是搞好檔案專業教育的關鍵。2003年以來，省檔案局為了加強檔案干部培訓工作，把檔案干部的資格培訓列入了全省檔案工作目標管理考核的內容，作為一項目標管理的硬性任務，下達給各市、州、地，要求如期完成，年終檢查評比，使檔案干部的培訓工作從組織上、管理上得到進一步落實。
搞好協調，聯合辦學
1992年以來，省局與省人事廳商定，省人事廳把檔案干部的培訓工作作為全省人事工作的內容之一，全省統一安排檔案干部的崗位培訓工作，每年與省檔案局聯合發文，對檔案干部崗位培訓的對象、學習內容、時間安排、考核辦法、結業事項等提出要求，兩家共同鈐印，共同頒發崗位培訓資格證書。2002年，省人事廳和省檔案局聯合發出《甘肅省檔案人員持證上崗暫行規定的通知》，對在全省檔案工作崗位的人員實行資格認定、持證上崗制度，既堅持了檔案干部的崗位培訓工作，又強化了檔案干部隊伍的管理工作，有效地促進了檔案干部政治素質和專業素質的提高。由于實行了檔案人員持證上崗制度，各級檔案部門和企事業單位都十分重視檔案人員的資格培訓工作，積極為省局選送學員。一些企事業單位把有無檔案工作崗位資格證書作為本人是否上崗的依據，極大地推動了崗位培訓工作的開展。
為了加強檔案干部的繼續教育工作，2000年，甘肅省檔案局和甘肅省人事廳聯合下發了《甘肅省檔案專業技術人員繼續教育實施辦法》，省局每年都安排檔案專業技術人員的繼續教育工作，學習《電子文件與檔案管理》、《檔案信息化建設實務》等新理論、新知識、新技術，使檔案專業技術人員知識得到不斷更新。去年省人事廳又批準省檔案局為甘肅省專業技術人員繼續教育基地，使檔案專業技術人員的繼續教育工作走向了規范化、正規化和科學化的軌道。與此同時，甘肅省檔案局還十分重視學歷教育，先后與蘭州大學、西北師范大學、甘肅聯合大學等院校聯合舉辦檔案專業大專班，培養檔案專業大專畢業生1769名；還開辦了甘肅檔案學校，培養檔案專業中專畢業生1500多名；與甘肅省自學考試辦公室聯合，在全省開考了檔案學專業（獨立本科段），已畢業檔案專業本科大學生13名，目前，還有20余名檔案專業本科段的學員在讀。經過10多年的努力，全省檔案干部的文化結構和知識結構有了顯著的變化，大專以上文化程度由原來的28．87％增長到65．72％，增長了36．85個百分點，有效地改善了全省檔案干部隊伍的知識結構和專業結構。
選好教師， 更新教材
改革開放以來，我國政治體制、經濟體制的改革不斷深化，國民經濟的發展取得了舉世矚目的成就。檔案工作的管理體制、管理模式、管理方法也隨著形勢的發展發生了很大的變化，檔案業務工作的范圍、內容、門類不斷擴展，檔案工作服務機制在不斷創新，檔案工作改革在不斷深化。檔案教育工作要適應新情況的變化，就要與時俱進，不斷創新，大膽改革。為此，加強師資隊伍建設刻不容緩，采取送出去，請進來的辦法，不斷用新的理論、新的知識武裝教師，努力提高師資隊伍的質量。先后有5人次參加過國家檔案局組織的師資培訓班，請兄弟單位的專家、教授到省檔案局舉辦的培訓班授課。同時，根據《甘肅省檔案專業兼職教師管理辦法》聘任了9名兼職教師，作為檔案干部培訓班的兼職教師，被聘任的兼職教師，都具有大學本科以上文化程度，有不少是中國人民大學檔案學院、吉林大學歷史檔案系的畢業生，有效地保證了教學質量；另一方面，由于檔案事業改革的形勢發展很快，原有的教材內容、教學觀點已不能適應已經變化了的形勢，為此，科教處的同志對照全國各省市編印的五六種教材，從中選優，挑選適應新形勢發展需要的教材。從2002年開始，全省檔案干部崗位資格培訓班選用湖南省檔案局編印的《現代檔案學理論與應用》，受到老師和學員的好評；同時，還根據工作需要，在崗位資格培訓班適時增加了《歸檔文件整理規則》、《中華人民共和國行政許可法》等內容的學習，使學員們學而不厭，常學常新。在繼續教育工作中，先后選用檔案出版社出版的《中華人民共和國檔案法》、《中華人民共和國檔案法實施辦法》、《檔案信息化建設導論》、《檔案信息化建設實務》以及上海百家出版社出版的《電子文件與檔案管理》等教材，使教材的更新度盡量適應新形勢發展的需要。使廣大干部通過檔案繼續教育的培訓，真正用新理論、新知識、新技術武裝起來，真正學到檔案學理論的前沿科學知識。
上海第二工業大學本科一批，本科二批均有。
上海第二工業大學，簡稱二工大，成立于1960年，是一所以工科為主、工管經文理多學科協調發展的市屬普通高等學校。學校由主校區和若干個分校區組成。主校區地處上海市浦東新區金橋教育園區，建筑面積近30萬平方米。學校以本科教育為主體，發展高水平國際化的高職教育，同時舉辦富有特色的專業學位研究生教育和留學生教育，承擔一定規模的繼續教育。
2009年4月，學校被上海市教委列為工程碩士專業學位立項建設單位。2012年，被國務院學位委員會列為服務國家特殊需求人才培養項目專業學位研究生培養試點單位。2010年，入選教育部卓越工程師教育培養計劃，成為第二批計劃高校。
（來源：文章屋網 ）
