時間：2023-09-01 16:43:03
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論文摘要:音樂教育呼喚高素質的音樂教師隊伍，因為高素質的音樂教師是音樂教育成功的基礎，音樂教師隊伍整體素質的提高，將促進和提高國民音樂素質，時代歡呼每位音樂老師都不斷進取，提高自身素質，以適應新時代的需要。
素質教育是我們教育改革發展的必然趨勢，教師素質是教師在育人過程中穩定、必備的職業品質，是教師職業的形象、文化知識、育人能力等內在涵養的總和，因此，教師自身素質是實施素質教育的關鍵。作為音樂教師，不僅要有獻身教育、愛崗敬業、愛生如子的師德，還具有廣博的知識過硬的語言藝術，綜合的音樂專業技能，良好的心理和科學的教學管理能力。
廣博的知識對音樂教學的作用，在實施素質教育的過程中，音樂教育具有著其他藝術學科所不可代替的作用。它不僅可以增長知識，而且還能夠陶冶情操，培養意志和競爭意識，開發智力并提高能力。因而，一名音樂教師僅有精通的知識是不夠的，還必須努力學習和掌握教育學、心理學、美學、社會學等相關學科的知識，不斷充實自己的知識面，這樣在學生中才能具有威望。作為一名音樂教師，不僅僅是傳授本領，同時還要激勵、喚醒、鼓勵學生學習的動力。這就要求教師對學生具有真摯的愛，對業務要精益求精。教師對知識渴求的廣度和深度，對引導學生發展抽象思維、形象思維和實現有意義的學習，都具有著重要的價值和作用。
復合的音樂技能作用:在音樂學科領域中，“彈、唱、跳”是所有音樂教師應具備的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自彈自唱能力。唱在音樂教學中具備很強的示范性和激勵性。歌唱教學是訓練學生的樂感的最有效的途徑之一。“彈”即鍵盤彈奏能力和即興能力，只有具備嫻熟的能對多種風格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛。“跳”即舞蹈表演能力。通過自己的肢體語言來引導學生體會音樂，表演音樂。
音樂教師除了要重視原來的專業技能之外，還要逐漸掌握合唱指揮、樂器演奏以及音樂創作等復合的專業技能。同時，一名音樂教師也絕不是上好課就完事了，他們的任務還在于課外藝術實踐。
總之，在深化教育教學改革中，作為一名音樂教師，必須不斷提高自身的素質水準。以音樂素質為先導，以高超的語言素質為手段，以嫻熟的業務水平為前提，在平凡且艱辛的工作崗位上，勤勤懇懇工作，默默無聞地奉獻，瑣瑣碎碎地辛勞，年復一年的開拓，以百分之百的熱情解決百分之一的問題，以“得天下英才而教育之”為人生最大的幸福。
根據國務院關于加快基本養老保險基金省級統籌步伐、年內在全國全面實施的要求，從7月1日起我省企業基本養老保險制度統一并軌，實行省級統籌。現將1998年各市、縣（市）城鎮企業繳納基本養老保險費比例下達給你們，并就有關問題通知如下：
一、自1998年7月1日起，各市、縣（市）應嚴格執行省確定的城鎮各類企業繳納基本養老保險費比例（詳見附件），不得自行提高或降低。今后，各地企業繳納基本養老保險費比例的調整，由省勞動廳、財政廳提出具體實施方案，報省人民政府批準執行。
二、要認真貫徹《江蘇省城鎮企業職工養老保險規定》（省政府令第139號）及其實施辦法，嚴格執行國家有關企業職工退休條件的規定。不符合國家和省規定的基本養老保險費用和項目，不得在基本養老保險基金中列支。合理控制企業職工退休后按新辦法計發的基本養老金水平。
三、要采取切實有效的措施，加強基金征繳，確保收繳率達到95％以上。下大力氣做好基本養老保險基金的清欠工作，防止基本養老保險基金的流失。努力保持基金的收支平衡，確保企業離退休人員養老金按時足額發放。
關鍵詞：新課改；教師的教學素質；提高素質的途徑
【中圖分類號】G633.5
教師的素質是全面提高教育教學質量的關鍵，下面我對教師應具備的基本素質及如何提高教師基本素質幾個觀點談一下個人的看法。
一、在新課程理念下優秀教師所應具備的基本素質
現當今社會，教師應當具備什么樣的素質呢？信息發達，現代科技的社會，對教師隊伍的要求越來越嚴格。我個人認為教師應當具備以下基本素質：
1、優秀的教師要有高尚的職業道德、和難能可貴的高尚情操。
優秀教師應具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，教師的職業道德體現在：以開放的態度對待學生；以科學的態度了解學生；以尊重的態度看待學生；以專業的態度教育學生；以友善的態度愛護學生，把學生視為自己的孩子，把學生視為祖國的幼苗，這些幼苗只有在老師的呵護下才有可能成為祖國的棟梁，才能成為國家乃至世界的有用之才。
2、優秀的教師還應要有扎實的專業基本功及學課知識拓展的素質
作為一名優秀的教師，前提是必須有扎實的專業基本功，如果沒有過硬的教學功底是不能完成教學任務，更何況在教育教學改革中取得成功。無論在課堂上給學生講授知識或在學生的實踐活動中，都要求教師具有較深的專業知識，具有扎實的基本功，“才能更好的發揮老師的光和熱。此外，教師還必須具備廣博的科學文化知識，還要全面了解本專業發展的歷史、現狀。
3、優秀的教師要具有全方位的能力素質
（1）教育教學基本能力
一名優秀的教師教育能力體現在教學實踐方面，反映了教師的教學水平。教育能力主要包括教師的教養能力和教學能力兩個方面：①老師的教養能力。教師的教養能力主要表現在對學生的道德品質、心理健康、情感態度和價值觀等方面的正確引導、激勵、優化、塑造上。②老師教學能力。教師必須樹立新的教學觀，同時還應有嫻熟的專業技能。教師的技能包括以下五個方面：教學設計、教學媒體、課堂教學、組織指導課外活動、教學研究五個技能。
（2）優秀教師的教育科研能力
優秀教師把教學研究當做一種樂趣，而并非是負擔，只有把自己經營的教學活動真正的當做自己的樂趣的一部分時，老師的教學是幸福快樂的，在這條幸福的道路上來，我們收獲很多。教師必須以研究者的姿態，進行教育教學并在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。
（3）優秀的教師應該較強的學習能力
現實社會是一個學習化的社會，要求教師成為終身的學習者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應現代人，適應生活在轉變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應新情況。”把握時代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率。
二、提高教師基本素質的途徑
1、學校要為教師建立有效的、長效的學習機制
重視教師的能力培養，給教師隊伍不斷的充充電，這樣才可以孕育出更加豐碩的果實。學校要對胃教師組織一些教研活動，以及各種有益的培訓，向教師宣傳課程改革和發展趨勢及應對策略。定期組織教師學習有關教育改革政策法規，讓教師了解最新的教育信息及其他學校教育改革的動態。通過各種學習活動的開展，使教師們對課程改革的目標、趨勢及措施有了進一步的認識，增強教師參與課程改革的使命感、責任感，激發教師參與課程改革的主動性和積極性，這樣是一線的老師更能了解課程，更能很好的領悟教和學間的真諦。
2、學校要為教師廣泛的開展教研活動
教研活動是教師進行教學研究的主要形式。每個教研組的教研活動有計劃、有中心發言人、有研究內容或主題，教師有書面發言材料。除此以外，學校打破學科為主的教學研究，實行同學科跨年級、跨學科跨年級的主題式的教學研究活動。如觀摩聽課、課后集體評議、召開經驗交流、進行案例學習研究等，形成教師合作互動、經驗分享的格局。優質課競賽、教研組活動競賽等活動，為教師創設了展示集體智慧和個人教學風采的舞臺，同時也為教師提供一個展示的平臺。
3、集中全體教師開展課題研究和實踐
課題研究是教師行業的一項科學又有重大意義的活動。教師課題研究作為培訓的基點，教科室定期組織教研組或課題組教師進行課題研究培訓，學習掌握教育科研的基本方法，注重收集與本課題研究的相關資料，注重教師之間的交流與研討，鼓勵教師將研究的心得體會及時記錄下來，邊研究邊總結邊反思。教師們也深刻地感受到自己的成長――從被動的課程的教育者變成教師教育的研發和實施者。
4、建立優良的教師素質教育質量評價制度
現在的社會中教師對于教師并沒有固定的教育質量評價機制，這影響了教育目標的實現。今后在教師素質的評價我認為應包括以下幾個內容：一是師德和奉獻；二是教學效果和教學的要求；三是教師專業的達標和專業的能力等等。
總而言之，一個合格的新時代的教師，面對新課改，教師自身必須具有基本的教育教學的科研能力。未來的教育不是像以前死板單一的教學，教師只有不斷的學習，努力的吸收各種領域的最新研究成果，才能在信息化的時代，引導學生去學習，將來為自己的理想而奮斗，為自己的將來打好基礎。教師今后的教學方向是不斷的學習新的教學方法，不斷的去研究新的教學思路，爭取在新課改的背景下對教學事業游刃有余，才能在教師的教的輕松，學的快樂。最終成為一名獨具特色的教師。這就要求我們不斷去學習，要有學習的精神和學習的能力，從而樹立終生學習的堅定信念。
參考文獻：
[1]申繼亮，新世紀教師角色重塑――教師發展之本[M]北京：北京師范大學出版社.2006
[2]王建軍，課程變革與教師專業發展[M]成都：四川教育出版社.2004
關鍵詞： 工科類大學生；基本素質結構及其培養模型；產學合作
0 引言
大學生的基本素質結構是大學生各種能力素質組合形成的系統。學界針對大學生的基本素質進行了一系列的探討。有學者認為，這一系統是由多方面綜合而成的整體，其內在要素和層次結構之間存在著復雜的功能聯系，并且相互滲透和相互影響，對大學生發展起著重要的制約和促進作用[1]。在眾多研究中，學者將大學生的基本素質進一步細化為邏輯推理能力[1-2]和心理健康水平[3]等。但因工科類大學生專業設置及培養的特殊性，其基本素質不局限于以上的普通能力素質系統，還應針對其具體情況將相關的能力素質元素包含在內。目前針對工科類大學生的基本素質及其培養模式探討較少，因此文章將對此進行細致化的探討。
1 工科類大學生基本素質結構及其培養模型
1.1 工科類大學生的專業學習不僅需要專業知識的積累，還應對已經獲得的知識進行邏輯推理分析。通過邏輯推理過程，學生還可以運用所學的知識對未曾預見的情況進行分析和判斷，從而達到將所學知識應用于實踐，同時通過實踐進行進一步學習的效果。因此，對工科類大學生而言，學習能力不僅包括知識的學習和積累，還應包括對所學知識的邏輯推理和判斷能力。目前我國的工程碩士考試已經將邏輯推理作為考試項目之一。在美國的SAT等系列考試中，邏輯推理能力也是非常重要的部分。因此，在工科類大學生基本素質結構的學習能力子模塊中，主要包含專業能力和推理能力兩個方面。對于這兩種能力的培養而言，專業課程的合理設置，扎實的專業基本功訓練，以及專門針對推理能力的訓練，都構成了學習能力的培養模式。
1.2 實踐中的操作能力是工科類大學生基本素質中非常重要的方面。工程素質水平是高等工程技術人才素質的具體化，其基本內涵包括必要的工程意識和工程實踐的訓練以及分析和解決工程實際問題的初步能力等[4]。因此，工科類大學生在工程實訓中體現出來的能力水平，是其基本素質結構中重要的構成因素。但是，工程實訓往往是在大學教師的指導下，在相對獨立的環境中進行的。因此，僅依靠工程實訓的培養，大學生還難以獲得在社會環境中工作和處理問題的經驗。因此，在真實的社會環境中對工科類大學生進行培養就顯得十分必要。學生在此環境中獲得的能力，就構成了其基本素質結構中的重要環節。
工程實訓和產學研合作教育在工科類大學生的操作能力培養中都有著非常重要的作用。工程實訓可以幫助學生習得必要的專業技術，把書本知識應用于實踐；產學研合作教育在培養應用型人才過程中，把學校教學與直接獲取實踐經驗、生產實踐經驗相結合。在合作教育方面，上海工程技術大學率先推進了產學合作教育模式，造就了“產學合作、工學交替”的真實育人環境，形成了科學的常態化育人機制，培育了有較強分析問題和解決問題能力，具有國際視野、創新意識和奉獻精神的高素質應用型人才；始終堅持依托地方現代產業，主動服務地區經濟的辦學宗旨，以社會需求為導向，構建了以產學研戰略聯盟為平臺，學科鏈、專業鏈對接產業鏈的辦學模式，成為培養具有“勤奮、求是、創新、奉獻”精神的優秀工程師的搖籃。大學生通過實踐并結合帶教老師的指導，不斷習得在實際環境中解決問題的能力，并通過實踐習得新的知識。因此，大學生在產學合作中獲得的能力可以細化為業務動手能力，再學習能力，人際溝通能力和團結協作能力等方面。與此相對的培養措施主要包括構建師生互動的產學合作教育指導體系和包括實訓儀器、師資、管理理念、教學技術、研發水平在內的實訓中心軟硬件建設等方面。
1.3 工科大學生除了需要具備專業上的知識和技能以外，還需要具有良好的心理健康水平、自我心理調適能力以及較好的團隊意識和協作精神。工作的節奏加速和技術的飛速發展給人的壓力與日俱增，能否在此環境中不斷調整自己的心態，使自身處于良好的狀態，勇于面對挑戰，對于工科類大學生的工作和學習來說具有非常重要的意義，應成為其基本素質結構中的因素之一。同時，隨著技術的不斷發展和細化，工程項目中團隊成員間的合作顯得日益重要。因此，工科類大學生的團隊意識成為其基本素質結構中的另一因素。可以通過測量大學生的社會態度了解其團隊意識。具體來說，個人心理特征主要是通過卡特爾16PF和UPI進行測定。通過測量，可以得到大學生心理健康的各個維度的數據和人格因素的相關信息，這就為教師指導學生（如個人輔導和團體咨詢等）提供了參照和依據。同時，對于社會態度主要是通過社會態度的相關測試來進行測量的。工科類大學生的個人心理特征及其社會態度的相關數據是不斷變化的，這與大學生的心理狀態和特征，以及對大學生后續的指導有關。因此，在大學生的培養模型中，大學生心理輔導及成長督導體系的構建起著尤為重要的作用。
2 結束語
與探討普通大學生基本素質并強調課堂知識學習的許多傳統研究不同，本研究以工科類大學生為研究對象，把學生的專業知識學習、實踐操作能力、個人心理特征及其社會態度等納入到學生基本素質結構及其培養體系模型中。這一模型的構建為進一步明確工科類大學生的基本素質評價體系并制定相應的培養措施創造了一定的條件。進一步的研究將針對基本素質體系中的子模塊進行進一步的分析以得到相應的權重并進行排序，從而為建立科學的評價體系提供依據。
參考文獻
[1]耿俊茂.大學生能力素質結構優化對策[J].改革與戰略，2006，（8）：96-97.
[2]林琳.談大學教師在培養學生組合創造力過程中的主導作用[J].黃岡師范學院學報，2002，（6）：95-96.
關鍵詞：高校后勤管理人員；基本素質；探析
對于后勤管理工作而言，只有提高管理人員的基本素質，才能夠凝聚高校后勤隊伍的力量，幫助相關人員更好的履行工作職責。但是隨著近年來后勤管理工作形勢的不斷變化，管理人員的思想在受到諸多因素影響的同時，也對他們的工作能力提出了不小的考驗。在這樣的環境下，相關人員需要不斷提高自己的基本素質，才能夠做好后勤管理工作，為廣大師生營造一個和諧、高效的學習環境。
一、高校后勤管理人員應該具備的基本素質
1、思想道德品質
后勤管理工作涉及到的問題比較繁瑣，所以一定要具備良好的道德品質以及先進的服務理念，要學會用我黨的思想武裝自己的頭腦，堅持全心全意為人民服務的原則。在一些原則問題上要堅持自己的立場，不能違背黨的原則。要尊重自己身邊的同事或者上級領導，以及作為服務對象的同學或者老師，站在對方的角度上考慮問題，真正用自己的實際行動幫助他們解決問題，為學校營造一個高效的教學環境。最后需要強調的是，以身作則也是后勤管理人員一個重要的品質，在嚴于律己的基礎上，自己做不到的事情一定不能夠要求他人來完成，要對自身服務者的角色有一個準確的定位。
2、管理能力
除了思想道德品質之外，管理能力也是后勤管理人員應該具備的素質。具體來說，組織、溝通、協調以及對資源的優化都是后勤管理人員應該掌握的能力。可是現實情況卻是，很多高校的后勤管理人員都遠遠達不到這個標準，同樣也缺乏專業的管理知識，這是制約高校后勤工作發展的一大因素。在高校的日常運轉之中，后勤人員起到的應該是‘粘合劑’的作用，而不是一味的被動的在提供服務。要真正立足于工作實際，不斷提供自己的工作能力，而不是過于安于現狀。
3、文化素質
其實對于現代高校來說，文化素質也是衡量高校后勤人員總體工作能力的一個重要指標。具體來說，它要求后勤管理人員對于社會的發展規律以及高校后勤工作的改革要有一個準確的認識，在對一門知識做到精準的掌握的同時又能夠通過不斷的學習來提高自己的工作能力。管理學、經濟學、公共關系學這部分知識后勤管理人員都應該有涉足，這樣才能夠靈活的應對工作中出現的難題。
4、心理素質
良好的心理素質是高校后勤管理人員所必須的一個基本素質，只有具備良好的心理素質，后勤人員對待工作才能夠保持樂觀向上的心態，才能夠承受得住工作中的挫折。也能夠克服在工作中出現的負面情緒，總之后勤管理人員應該具備良好的心理素質以及健康的心理條件能力，要能夠克服在工作中出現的自卑、妒忌等情緒，這樣才能夠用一種更積極地態度去對待工作。
二、高校后勤管理工作的基本性質
1、廣泛性和社會性
廣泛性是高校后勤管理工作最基本的特點，它涉及到校內全體人員的衣、食、住、行，其中很多工作雖然難度不高，但是也非常繁瑣。后勤管理工作的社會性是在高校后勤改革之后才呈現出的特點，改革后的后勤管理工作要與水、電、工商行政等部門做好對接，這樣才能夠更好的為全體師生服務，保障學校的正常運轉。
2、時效性以及政策性
后勤管理工作的時效性主要體現在對于一些突發問題的處理之上，比如說學校的供暖問題、水電問題以及房屋的維修問題等等，處理這些問題需要后勤人員能夠及時到位，并且找到問題最根本的原因。而政策性則主要說的是后勤管理工作應該在學校規章制度的規定之下來完成，在為學生或者老師解決實際困難的同時不能與學校的規章制度有所沖突。
三、提高高校后勤管理人員基本素質的具體措施
1、不斷學習，提高自身的工作能力
通過學習來不斷提高工作能力是提高后勤管理人員基本素質的重要途徑，后勤管理人員要樹立起不斷學習的意識，要善于在工作中分析自己的不足并且有針對性的去彌補。這樣的學習可以分為以下幾個內容，首先是思想方面的學習，這部分工作主要是通過后勤單位所組織的思想政治教育，借助于豐富多彩的活動來提高員工的思想道德素質。其次是職業道德規范方面的學習，這部分主要強調的是后勤管理人員要培養起良好的服務技能，重視自身工作的示范作用，真正有自己的一言一行來發揮后勤管理工作育人的功能。對于自身的工作要融入情感，拉近與師生之間的距離，這樣師生就會對我們產生信任，也更便于后期更好的開展工作。
2、完善對于后勤人員的管理
制度方面的保障對于提高后勤管理人員的基本素質也是有幫助的。首先學校相關領導應該轉變過去對于后勤管理工作的認識，將后勤管理人員的績效考核納入到學校總體的考核體系之中，可以嘗試通過一些的獎懲措施來激發他們的工作積極性。其次對于后勤人員的管理應該建立在尊重的基礎之上，在學校師生中間應該形成這樣一種氛圍，肯定他們對于學校做出的貢獻。當然校方也要通過一定的方式來加強后勤部門的人員與老師之間的對話，這樣他們能夠及時調整自己的工作，更好的為全校師生服務。
3、加強自我修養，樹立起良好的形象
加強自我修養，在全校師生面前樹立起良好的工作形象能夠保證后勤管理人員更好的完成自己的工作。要做的這一點，首先要多學習文化知識，高校是一個知識分子聚集的地方，而且當前后勤管理工作面對的問題也呈現出了多樣化、復雜化的趨勢，所以說只有不斷學習科學文化知識，才能夠融入到高校這個集體之中，進而更好的開展工作。因為這部分工作與后勤人員日常的工作聯系性較小，所以說是非常容易忽略的，但是做好這部分工作能夠為后勤管理工作的開展營造一個高效的局面。其次在與學生或者老師接觸的過程中，要重視自己的形象，師生文化素質以及年齡的差異決定了他們不會用同一個標準后勤部門的工作，因此我們要恪守工作的底線，在工作中自X維護集體的利益。
總結：后勤管理是高校日常管理中非常重要的一部分工作，因為各種因素的限制，當前高校后勤管理工作中存在很多問題，有些問題已經影響到了學校日常的運作。因此作為后勤管理人員而言，應該清醒的認識到自己該以何種態度，何種能力面對自己的工作。上文根據筆者的經驗對高校后勤管理人員應該具備的基本素質進行了總結，希望能夠對改善當前高校后勤管理的現狀有所幫助。
參考文獻：
[1]何慧賢. 高校后勤管理干部應具備的素質及提升途徑[J]. 管理觀察，2015，（23）：118-120.
[2]巫后新. 試論高校后勤干部應具備的基本素質[J]. 高校后勤研究，2013，（04）：42-44.
【關鍵詞】幼兒教師；基本素質；能力培養
隨著人們對學前教育的重視，當代幼兒教師的基本素質以及能力，對學前教育的發展、顯得尤其重要。因此，幼兒教師的基本素質以及能力有利于幼兒教師自身發展及人生觀、價值觀、社會責任感的建立，也有利于幼兒的健康發展和各方面能力的培養發展。作為當代幼兒教師，肩負著教育下一代的重任，更應該具有良好的基本素質及能力，注重各方面的培養。對于幼兒教師而言這一點是必不可少的。
1提升幼兒教師的基本技能素質
1.1 提高幼兒教師的口語表達能力
幼兒教師的表達能力由教師的普通話水平和口語表達能力所決定。幼兒教師標準的普通話能夠教授幼兒標準的普通話，使幼兒與他人進行流暢的交流與溝通。另一方面，幼兒教師的口語表達能力要適應幼兒的表達需要，能夠熟練地運用語言工具與幼兒進行言語、情感及心理交流溝通，還要注意語言表達要與感情、溫和、幽默等，這些有利于幼兒教師與幼兒融合相處，也有利于促進幼兒身心健康全面發展。隨著社會經濟和全球化的進一步發展，我國與世界各國的交流進一步加強，幼兒外語教育凸顯的尤為重要。因此，提高幼兒教師的外語教學水平，創建學習環境，提高加強的幼兒外語技能，也是我們值得重視的。
1.2 培養幼兒教師的寫畫和歌舞能力
“寫畫”就是寫字和繪畫，寫字就是教育孩子要掌握簡單的寫字技巧，會寫字，寫好字；繪畫就是教育孩子掌握基本繪畫技巧，學會畫畫。所以，幼兒教師要會寫規范的漢字，會畫孩子們喜歡的一些圖畫，指導孩子們學會欣賞基本的圖畫，進而培養塑造孩子的審美情趣。除了寫畫，歌舞也是幼兒素質教育的不可缺少內容。歌舞“就是唱歌和跳舞，既是教育孩子要學會唱基本的兒歌和跳基礎的舞步。幼兒階段正是塑造孩子藝術能力的關鍵期，歌舞有利于啟發孩子的心智和提升孩子的藝術修養，幼兒教師的歌舞教學水平對孩子歌舞教育的影響有著關鍵作用。所以，幼兒教師的寫畫和歌舞素質能力的培養也是必不可少的。
1.3 提升幼兒教師的身體和心理素質
健康的身體素質，是教師勝任幼兒教育工作的前提條件。在與幼兒交往中，要有充沛的精力，才能陪孩子玩的盡興，才能適應當代社會快節奏的工作狀態。幼兒教育要求教師具備良好的身體素質和多項技能，主要以游戲娛樂為基本活動內容，幼兒教育貫穿整個游戲娛樂之中，讓孩子們樂中求學，學中求樂，并且能夠在玩樂的過程中能靈活有效地解決孩子們所提出的問題，引導孩子們去思索去解決問題，與孩子們共同游戲，共同學習，共同進步，因此這些就要求幼兒教師必須具有綜合的能力素質，老師不僅要能寫會說會跳會畫，也要保持靈活的頭腦樂于思考及時解決問題，更要注意強身健體保持強健的身體和充足的精力。
孩子的臉猶如六月的天，陰晴不定。作為幼兒教師就用該具備很好的心理素質，來應對孩子的突況。幼兒教育是一個十分艱巨的任務，如果不能很好的把握自己的情感，控制自己的情緒，那么就不是一位合格的幼兒教師。不斷提升自身素質，保持樂觀積極向上的生活觀，保持健康愉快的精神狀態，用自身的人格魅力同周圍人與孩子和諧相處，并用自己良好的心理素質去誘導孩子。在孩子的健康發展中起到示范和鼓舞的作用，使幼兒的心理健康發展。
2培養幼兒教師對幼兒的熱愛
2.1 對幼兒要有一級平等的愛心
愛是一切善良、崇高、力量、溫暖的源泉。幼兒教師在教學中更要對每一個孩子付出愛心，不能因為幼兒自身或者家庭的缺陷對幼兒進行區別對待。幼兒教師在平等對待每一個孩子的同時，更要尊重他們的人格，保護孩子的自尊心是亙古不變的話題，在教育模式不斷轉變的當今社會也具有十分積極的作用。由此可見，幼兒教師在教學中要對孩子有足夠的愛心，才能升華學生與教師之間的感情。
2.2 對幼兒要有耐心
教師心理素質的唯一檢驗標準就是耐心。教師在對幼兒的教育中起著至關重要的作用，耐心則是必要條件。孩子在教師耐心的教育下，可以學到更多的知識和經驗，可以培養孩子對教師的尊敬和愛戴。教師耐心的培養孩子，可以幫助孩子在生活中學會愛別人，孩子在老師的耐心教導下還能學會豐富多彩的常識。這是孩子可以終身受用的精神財富。孩子在愛老師的同時，也會去愛身邊的每一個人，從小愛擴展到大愛甚至博愛，更以致于對整個社會的愛，在教師的耐心的教育中，還能讓學生學會責任，更學會在交往中要有集體意識。幼兒教師的耐心付出可以培養孩子良好性格。
3培養幼兒教師的團結協作和創新素質
隨著當今世界的競爭越來越激烈，幼教專業的學生必須要掌握如何在對待專業學習中有嚴謹的治學態度和創新能力。為了以后能在教學時充分發揮特長，學生在實習期間一定要利用課余時間多積累知識，搜集素材，認真鉆研專業書籍，并深入了解幼兒的各種特質，并把所學的知識完美的運用到實際教學中去。另外，還要跟隨時展的新趨勢，多了解幼教方面的新動態，不斷充實自己，以提高自己的創新能力。處在競爭激烈的社會中，更要把合作作為首要任務，身為幼教工作者，一定要謹記合作與分享，要不計得失并以寬容和諒解的態度對待學生和同事。作為學生的榜樣更要以身作則，只有自己具備謙虛謹慎、尊重同事、相互學習、相互幫助的品質，才能更好的教育學生，并讓學生學會團結互助。
4培養幼兒教師與幼兒家長的溝通能力
在幼教的培養中，要讓學生學會如何與幼兒家長溝通，要學會尊重幼兒家長，更要知道二十一世紀發展的總趨勢就是尊重幼兒家長。幼兒教師與幼兒家長的溝通，可以使幼兒教師了解幼兒在家的表現情況，可以通過與家長的溝通，了解幼兒的內心想法，并讓家長提供寶貴的意見和建議，配合幼兒教師的工作，這樣可以在幼兒教育中更全面的培養幼兒向多方面發展。通過幼兒教師與幼兒家長的溝通交流，對幼兒園的工作也有很大的幫助。但是，幼兒教師只是一方面單純的向家長詢問孩子在家的情況，只能讓家長心中產生疑惑，并對幼兒園工作產生消極判斷。若要打消家長的顧慮，幼兒教師在與家長溝通時一定要具備善于表達與溝通的能力素質，面對家長要以良好的心態進行友好的交流溝通。
5結語
在我國經濟社會迅速地發展中，教育對其發展起著基礎和不可替代的作用，當然在此過程中也對教師的素質提出了更高的要求。學前教育是我國教育階段的初級階段和奠基工程，因此，幼兒教師基本素質培養是非常重要的工程。由于幼兒教師素質能力的培養內容豐富、過程復雜，各高校學前教育專業的生源和校情不同，對幼兒教師基本素質的培養不能一刀切，需要進一步探索和實踐。因此幼兒教育工作者不僅具備以上基本素質外，而且要不斷學習、積極創新、樂于奉獻，要樹立正確的人生觀、價值觀、教育觀，使素質教育在幼教領域里得到貫徹和實施，進一步促進我國教育事業的蓬勃發展。
參考文獻：
關鍵詞:學困生;轉化;基本素質
學校教育的根本目的是培養學生個體的健全個性,全面提高學生的基本素質和綜合能力,是以培養學生主體的主動精神和智能的開發為根本出發點的,而不是單純地以培養少數尖子淘汰絕大多數為最終目的的“精英教育”。解決學困生問題不僅是學校教育的根本目的之一,也是提高學生基本素質以適應其自身發展和社會發展的內在要求。著名的教育家魏書生老師曾經這樣說過:從長遠利益看,把一個學困生轉變成才的社會意義遠超過培養一個優秀學生。同時,轉化學困生對于預防青少年犯罪,維護社會安寧和秩序,促進社會和家庭的穩定,也功不可沒。可見,學困生轉化有它潛在的不可估量的社會價值。
那么,對處在教育第一線的我們來說該采取什么樣的措施和辦法來轉化學困生呢?結合自己的經驗和教訓,我認為以下幾點可以一試。
一、分析成因,明確轉化方法
任何現象的出現都是由一定的原因所引起的,沒有無因之果,學困生也不是天生的,而是由一定的原因所致。要教育轉化學困生,就要了解和研究學困生。只有深入細致地了解和研究學困生,才能把握其思想脈搏和行為傾向,才能從學生實際出發、有的放矢地開展轉化工作。在做此項工作時,應先多方了解這些學生的方方面面,包括家庭背景、家庭人際關系狀況、家庭教育、小學或初中階段的情況及當前的學習、生活、人際關系和思想狀況,不僅要聽取家長的介紹,而且要傾聽任課教師及學生的反映,注意觀察他們的言行表現,在掌握大量的第一手材料后,冷靜地分析每一個學困生成因,并將他們進行分類,然后根據其不同情況,采用不同的教育方法來解決。
二、充滿愛心,營造轉化氛圍
愛是教育的前提,在教育轉化工作中,教師應動之以情,曉之以理,提高學困生的道德覺悟和上進心,培養學困生是非觀念,必須堅持正面誘導,以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。具體一點來說,教師可以在與學困生的真誠相待中把愛的信息通過諸如備課、講課、輔導、批改、課外活動,社會實踐活動等方面采用贊許、表揚、信任、獎勵、委托等措施微妙地傳遞給學生,以達到“激勵”的效應。教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”,轉化工作的良好氛圍已然形成,轉化何以不成?
三、不吝尊信,成就轉化關鍵
自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進步的動力之一。
根據學困生的這種心理特點,教師在做轉化工作時,不能持有偏見,應充分信任他們,要善于發現他們身上的閃光點,并及時給予肯定和鼓勵,使他們在心理上獲得滿足。從而,促使他們主動地把這些閃光點發揚光大,在如此的良性循環中,不斷增強他們的自信心,不斷激勵他們去完善和超越自己,為他們的全面發展樹立牢固的心理基礎。此外,在做轉化工作時,教師不能簡單說教,應多與他們接觸,多參與他們的討論,成為他們可依賴可信任的朋友。在接觸、討論中將轉化教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法形成的引導,使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考、反省,逐步形成適合社會需要和發展的人生觀和世界觀,并感受到教師的關心和幫助,感受到自己在班集體中的重要地位,從而增強他們的自律意識,促使他們養成良好的心理狀態和行為習慣。這樣,他們就能樹立起“我能行”“我也行”的信念,實現身心如一的轉化。
半個世紀前人民教育家陶行知曾這樣提醒教師:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛迪生。”
【關鍵詞】教師夢 做 好老師
老師、好老師與教育家分別代表了教書職業中的三種發展類型。老師也就是人們常說的教書匠，教書育人是教書匠作為謀生的一種手段。能受到學生和家長普遍歡迎、被社會所公認的德高藝精的老師叫好老師，好老師是把教書育人作為一項人生的事業來做。具有豐富教育教學實踐經驗且在教育理論上具有突出建樹的人叫做教育家，教育家是在教育領域具有重大影響且深受人們艷羨與欽佩的極少數精英人物，他們具有一個地區或一個國家教育發展中的里程碑作用。
人們常說："不想當將軍的士兵不是好士兵。"按照這種觀點，不想當教育家的老師就不是好老師。從一個人從小就要樹立遠大的志向和抱負的角度上講，這個說法并不錯，因為偉大的力量來源于偉大的目的，遠大的理想抱負可以增強我們的信心，可以激發我們一往無前的勇氣和頑強拼搏的精神。但是，縱觀歷史，對于絕大多數教師來講，要成為教育家是不太現實的，而當一個好老師的夢想則是完全可以實現的。
成就好老師包括外因和內因。就一般而言，外因是教師自身所無力左右的，它主要決定于一個國家的執政黨和政府主管部門的指導思想和基本決策；而內因則主要取決于教師自己，它是教師自己完全可以駕馭的。因此，本文就著重從教師自身的角度談談怎樣成長為一個好老師的問題。
應當說，在眾多的從教人員中，除相當特殊情況外，沒有誰不希望自己能夠成為一個倍受人們歡迎的好老師。而一個好老師的前提則必須是一個名副其實的老師，也就是一個真正的教書匠。一個外行只能冒充教書的，但他是沒有資格叫做教書匠的。要把教書作為一種謀生的職業，前提就是你必須具備一個教師的基本素質。
一個教師究竟應該具備哪些基本素質呢？
首先，必須具有能保證自己立足社會且得以正常發展的生理素質（具有健康的身體與強健的體質），具有適合自身發展與正常人際交往的基本思想道德素質（包括具有起碼的社會公德、職業道德和家庭美德意識）。
其次，具有相對良好的心理素質。從某種角度上講，教師的心理素質對學生潛移默化的影響作用將延其終生。實踐證明，部分青少年學生的心理變態、心理承受能力的十分有限、戰勝生活困難和人生挫折的能力低下等均與教師自身心理素質較差和教師對學生缺乏有效的心理健康教育密切相關。強化對學生心理健康教育應是一個亟需解決的重要問題。
再次，具有相應的科學文化素質。這里的科學文化素質是指能滿足一個人實際工作需要所必備的學科知識基礎與學科專業能力。按現行《教師法》要求，小學、初中、高中教師應具有中師、大專和本科學歷，這是對教師科學文化素質方面的基礎要求。事實上，在當今社會，一個教師僅憑在校期間的所學是難于適應形勢發展的要求的，必須不斷學習才能與時俱進。
最后，具有起碼的教學專業素質。教師的教學專業素質形成于基本的教育學、心理學和教學論知識基礎，具體表現為能夠按照教育學原則、教學基本方法和學生的生理心理特點去設計和實施教學、能夠做到規范書寫三筆字、熟練表達普通話、快速準確查閱專業工具書、能按常規組織課堂教學、能使用多媒體教學手段輔助教學等方面。
以上幾方面的素質是作為一個教師所必須具備的基本素質，要想成為一個好老師，僅具備上述幾方面的基本素質是遠遠不夠的，他還必須具備幾種特殊的素質，教師特殊素質具體表現為：
第一，具有赤誠的愛生之心。只有"親其師"，才能"信其道"。要使學生親近教師，信任教師，尊崇教師，首當其沖的一點就是要讓學生懂得，你是真正深愛和關心他的，這種關愛集中體現在對學生的尊重、理解、信任、寬容和幫助上，具體體現在你引導學生學習、生活的方方面面和點點滴滴之中。
第二，具有良好的師德修養。一個教師的言行對于學生尤其是中小學生的影響是不可低估的，可以說，一個好教師就是學生心目中的一面旗幟，一個教師的言行對學生的影響將會伴隨著他的一生。教師職業要求教師本身必須具有堪為人師的言談舉止，職業要求的緊箍咒時時處處都套在教師的身上，教師只能是循規蹈矩，在思想上、政治上只能而且必須與黨的路線、方針、政策保持高度一致，在言行上充當社會主義精神文明的忠實宣傳者與積極塑造者，決不能隨心所欲，決不允許出現任何"走火入魔"的非法言行。
第三，具有精湛的教學技藝。一個滿腹經綸的老師并不一定能教出眾多優秀的學生，因為一個教師的能耐大小是通過他所教的學生反映出來的。因此，如何把自己的能耐變成學生的能耐，甚至使學生能夠"青出于藍而勝于藍"，這就需要他在具有相對淵博學識的基礎上不斷學習、總結和運用熟練的教學技巧。精湛的教學技藝形成于教師所具有的教育學、心理學、管理學、學科教學論等專業基礎理論知識，得力于認真學習借鑒他人教學經驗以及自身反復多次的教學實踐和分析總結。對于一個優秀教師而言，教學有法但無定法，他應因人、因時、因內容的不同而確定。實踐證明，沒有教學特色的教師絕不是一位優秀教師。
第四，具有過硬的教學基本功。具體包括較強的表達能力（能說會寫，能清楚、簡潔地講授知識、解答疑難、輔導學生）、管理能力（具有針對不同學生采取切實有效的方法達到理想管理效果的能力）和創新能力（具有以圍繞培養學生創新精神和實踐能力為核心設計教育教學全過程的能力）。
第五，具有較強的教研能力。實踐證明，缺乏教育研究的教學是沒有出路的教學。在教育改革不斷深入的今天，如何從根本上更新教育觀念，如何實現教師角色的根本性轉變，如何調整與優化傳統的教學行為，怎樣相對科學地評測學生的學習效果，怎樣充分體現學生在學習中的主體地位，諸如此類的問題都需要我們去努力探索和認真研究。從目前情況看，不少教師對教研的重要性認識不足，部分教師尚缺乏基本的教研能力。因此，我們必須在教師中大力倡導學習教研理論，掌握教研方法，參與教研實踐，以形成濃厚的教研氛圍，以教研促進教學質量的大范圍提高。
通過上述分析，我們了解了一個好老師應該具備的基本素質與特殊素質，而這些素質的形成絕不可能是一蹴而就的，也不是每一個老師都能夠如愿以償的。那么，怎樣才能使我們具備這些素質、真正成長為一名好老師呢？
每個具有獨特風格的好老師的成長歷程是各不相同的，但他們都無一例外地具有以下特點。
一是勤于學習。多信息、高頻率、快節奏是當代社會生活的集中體現。因此，勤于學習是保證我們能夠與時俱進的需要；面對報刊、媒體、通訊、網絡等眾多信息傳播途徑，面對日益見多識廣、探究獵奇心理極強且又極易接受新鮮事物的青少年學生，勤于學習是使我們能夠堪為人師的需要。從某種角度上講，當今的學習已經成為教師生活的第一需要，活到老學到老已經成為時展對教師的必然要求。學什么？學哲學、學教育法規、學教育理論、學教學方法、學最新發展的專業知識和科研成果、學教學基本功。怎樣學？向書本學習，向內行學習，向社會學習。只要勤于學習，我們就永遠不會落伍，我們就會始終站在時展的前沿，我們在教學中就能居高臨下，揮灑自如。
二是善于思考。一個好老師應該是一個思想家。面對每個性格各異的學生、每講解一堂課、設計一節練習、解決一個問題、組織一次活動，他都會多問幾個為什么，力求做到無懈可擊。像這樣凡事周密思考就能避免在教育教學過程中的隨意性與盲目性，真正做到成竹在胸，勝券在握。
三是長于總結。一個好老師，教學經驗的積累過程就是一個不斷回頭看的過程，每當結束一堂課，完成一次活動，經歷一次考試之后，他們都會對整個利弊得失進行一個全面認真的反思總結，借此幫助自己不斷揚長避短，不斷成長進步。經驗證明，養成教學反思、書面總結的良好習慣是提高教師業務水平和教研能力、促進教師專業化成長的有效途徑。
四是敢于創新。一個好老師必然是一個具有自身獨特風格的老師，而這種風格就是敢于創新的具體體現。教師的創新主要表現在兩個方面：一是創造性地學習他人長處。見賢思齊、見不賢而內自省是古人總結出來的君子修身發展之道，毫無疑問，虛心學習他人長處是加快自身成長的重要捷徑，但僅僅局限于始終跟在別人后面跑、滿足于對他人思想和行為的簡單效仿是不行的，我們還必須結合具體的校情、班情、學情和自身實際來綜合確立出一套切實可行的實施意見和辦法。這就是在模仿中學習，在學習中有創新。只有這樣，才能學到真正有用的東西，也才能在不斷的學習創新中形成自身的鮮明個性特色；二是始終堅持與時俱進。隨著時間的推移和時代的發展，我們要隨時了解本學科的最新研究成果，掌握學科發展的最新動態，這樣才能在引導學生、設計教學等方面始終站在學科發展的最前沿，避免封閉保守，停滯不前，確保與時俱進，不斷前行。
【關鍵詞】小學；素質教育；研究
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A
國民基礎教育，歷來是世界上各個國家教育的關鍵構成部分，是培養人才資源的基礎環節。初等教育作為國民基礎教育當中的重中之中的環節，受教育者的整體素質影響著中華民族的素質， 影響著我國人才資源的整體發展水平。
一、素質教育環節中暴露出的問題
人的思想道德素質、文化知識素質、身心素質、技能方面的素質構成的綜合素質作為現代人的重要素質。通過教育手段使受教育者形成較好的基礎素質，是教師的職責，亦是國民基礎教育的一個重要工作。積極實施以全面提高人的綜合素質的教育，深遠地影響著中國的教育面貌，也為社會可持續發展發揮了積極的作用。然而，目前仍暴露出不少值得重視的問題。
（一）對素質教育的認知還不深入
部分人以為素質教育是實施趣味化與課外活動化的教育，只要學校在課堂教學之外，對學生進行了課外活動，就是實施了素質教育，就可以實現全面提高人的綜合素質教育的目的。對素質教育的認識不夠深入，往往具有一定的片面性，不利于素質教育工作的全面有效開展。提到素質教育就理解成開展興趣活動小組活動。
（二）注重知識方面的傳教，輕視了能力方面的培養
當前，很多學校還總是將學生的考試分數作為評定教師工作績效情況的一個關鍵性要素。在課堂上，充滿機械式教育、填鴨式教育；在課外的時間，經常給學生補習功課，給學生布置了很多作業。輕視了學生能力方面和心理方面的基本素質的培養。應試教育盛行的現象是個相當突出的嚴峻問題。
（三）注重考試科目的學習，輕視非考試科目的學習
不少非考試科目的教學不容易落到實處，經常被所謂的主科擠占，要么就是流于形式。不能確保非考試科目按照有關課程設置規定進行開設，這樣，就不能夠很好地實施與推行素質教育。
二、實施素質教育的重要因素
素質教育是面向所有的受教育者，促進受教育者在德、智、體、美、勞方面獲得全面發展的教育。推進素質教育的發展的關鍵，需要社會、學校、家庭等多個方面一起共同推進。
（一）社會
教育發展的水平與一個國家的綜合競爭優勢有著內在的聯系，“教育同社會的整體性發展有著緊密的聯系，教育同社會是互相影響、互相促進的內在聯系的關系。因為，人們習慣將素質教育的推行當作是教育機構的事情，素質教育的推行與發展沒有得到社會各界的廣泛支持，尤其是需要教育部門之外的有關政策、制度的支持和保障。所以，僅僅有教育機構來推行素質教育是遠遠不行的，需要整個社會共同推進素質教育向前發展。”
（二）學校
學校是素質教育的重要戰陣地。唯有緊密地以素質教育的目標與要求為中心，提高對素質教育的認識、歷史使命感與責任感，轉變以往落后的課堂教學手段和途徑，方可以提升素質教育的成效。老師與課堂教學是學校實施素質教育的重要保障。
（三）教師
實施素質教育，應當提升老師的綜合素質，老師的綜合素質對學校實施素質教育有著重要的影響，教師的每一個舉動，不但關系著教師自身的工作成效，還影響著學生的行為和品格。小學階段，學生學習的是科學文化基礎知識，但是，教師對學生的綜合性影響，比起單純的知識教育，對學生的人生更有深遠的影響。
課堂教學是實施素質教育的主要手段。唯有積極發揮課堂教學在實施素質教育中的重要作用，方可以在實施素質教育的環節中，開創推進素質教育新局面。
素質教育思想體現的是一種以學生為本的教育思想，在課堂教學環節中，應充分調動學生的學習積極性與主動性。課堂教學內容的設計和安排，皆應該從學生的發展角度進行設計，在知識教育環節中把握知識的規律性，依據相異學科教材的特點，對學生實施愛國主義教育、意志品質教育、陶冶情感的教育，培養其良好的思維品質。
（四）家庭
學生家長應該樹立“家庭素質教育”的理念，“承擔起一份教育的家庭責任，改變教育理念，注重對學生的人生目的、人生意義、人生道路、人生價值等問題的教育，重視對學生實施以培養學生勞動素質為目的的教育、讓青少年在艱苦環境中經受挫折磨練的教育等。學生父母不但應對學校推行全面提高學生素質教育的計劃、手段給予大力支持與積極主動地配合，還應該同老師多溝通、共同商討對策，形成家庭與學校同心協力一齊抓，共同管理素質教育的新局面。學生父母對學生應該進行綜合性評價，不要只關注孩子成績，而是應該綜合評價學生在多個方面的具體表現情況。
三、結語
素質教育是圍繞人的終身怎么樣做人，怎么樣搞好國民基礎教育來著手進行。在小學階段，推行以全面提高國民基本素質為根本宗旨的教育是一項長期的、復雜的、艱巨的系統性工程，應該有效發揮家庭、學校、社會等多個方面的力量，共同推進素質教育的發展，有效調動多種積極要素，為提高國民基本素質為根本宗旨的教育作出積極性貢獻，使素質教育有良好的社會發展環境與物質保障，只有這樣，素質教育工作，方可以在小學全面有效實施。
參考文獻
[1]柳梅.素質教育在日本[J].吉林教育，2007，5（12）：22.
