時間：2023-09-03 14:48:52
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一、巧用資料激發興趣
（1）巧用古詩文。把古詩中與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”等等。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
（2） 巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰略的勝利。讓學生從這個故事中明白地理知識的重要作用。
二、讓學生更多地參與課堂
課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真備課，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發式、討論式等多種教學方法來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級上冊地理“地球的運動”這一節中的“地球自轉”時，我讓學生親自去演示地球自轉時晝夜更替的情況，然后學生同桌為組討論，讓學生自己去講解晝夜更替現象是怎樣產生的，同學各抒己見，最后派一名代表進行歸納、總結。這樣既活躍課堂氣氛又做到了使學生積極主動參與課堂，同時使學生明確了課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到了較為深刻的理解，最終達到了提高教學效率的目的。
三、利用好課本中的圖
（1）學會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊“七大洲四大洋”時，要求學生記住它們的名稱很容易，可如果讓學生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關系那就不容易了。因此在講這一節時，我先讓學生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
（2）學會填圖。填圖的目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號的紙板貼到相應的位置上，以便學生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學生填完后，老師要進行評改、指導，來加深學生對圖的理解和記憶。
（3）學會畫圖。讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養成勤于動手的習慣，將對學生綜合理解地理知識起到良好效果。
（4）學會用圖。在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學生設計了學生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過哪些鐵路線？經過哪些城市？這樣既達到了鞏固知識的目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。
四、重視多媒體的教學
多媒體集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，使用多媒體教學有以下幾點好處：①有利于充分發揮地理教學中的地圖作用，達到圖文統一的效果；②有利于提高學生的學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性；③有利于在地理教學中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。
一、生活導入
地理是一門與生活密切相關的學科，在地理教學過程中可與生活相結合導入教學。七年級學生在剛接觸地理時，教師可以把一些生活現象與地理知識聯系起來，激發學生對地理學科的學習興趣。如，為什么太陽每天都會東升西落？為什么會有晝夜更替呢？這究竟是天在轉還是地在轉？為什么有的地方常夏無冬，有的地方常冬無夏？有的地方會有春夏秋冬的變化？為什么會有不同的人種？為什么先出生的雙胞胎是弟弟，后出生的是哥哥？以一系列與生活密切相關的問題導入地理學科，讓學生對地理學科充滿好奇，為進一步地理教學奠定良好的興趣基礎。
二、歌曲導入
挑選合適的歌曲導入新課，可以在課堂上營造出輕松的氛圍，能夠把學生的注意力從課外及時轉移到課堂中來，使學生在愉快的氛圍中有效地學習。例，在《多民族的大家庭》教學中以歌曲《愛我中華》導入，依據歌詞“56個民族，56朵花，56個兄弟姐妹是一家”提出問題：“從這首歌曲中我們可以知道我國有多少個民族？各民族在風俗習慣、文化傳統方面有什么差異？”導入新課。在《地勢和地形》教學中以《好漢歌》歌詞“大河向東流啊，天上的星星參北斗……”提出問題：“歌詞里為什么說我國的大河向東流呢？這跟什么有關系？這些大河又發源于哪里？”導入新課。在《長江的開發》教學中以歌曲《長江之歌》“你從雪山走來，春潮是你的風采，你向東海奔去，驚濤是你的氣概”提出問題：“歌詞唱的是哪一條河呢？從歌詞里我們可以知道它發源于哪里？注入哪個海？”導入新課。
三、故事導入
教師可利用學生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有很強科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發學生興趣，啟迪學生思維，創造一種情境引入新課，是使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。例，七年級上冊《多變的天氣》可結合歷史故事《三國演義》中草船借箭的故事導入，教師通過簡要介紹該故事，順勢提出問題“諸葛亮是如何借到十萬支箭的，他是在什么天氣情況下去借的，這說明天氣具有什么特點？”導入新課，激發學生的求知欲。七年級下冊《印度》這節知識可以借助電視劇《西游記》導入：“同學們看過《西游記》嗎？說的是什么內容？唐僧去的西天是現在的哪里呢？”引出印度。
四、詩句導入
地理課程涉及的內容很廣，包含許多有趣的地理事物和現象，把地理教學與詩詞、諺語等結合起來，可以集中學生的注意力，帶動學生的學習興趣。例如，講到中國的氣候時以詩句“一山有四季，十里不同天”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“唯恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等詩句、諺語提出問題：為什么會出現這種氣溫的變化？引導學生得出地形、海陸位置對氣候的影響。在講解中國交通運輸這節內容時可引用詩句“蜀道難，難于上青天”和“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”說明蜀道的崎嶇和閉塞，而如今寶成鐵路像一條銀色的鋼鐵巨龍溝通了巴山蜀水，成為我國一條重要的鐵路運輸大動脈，使艱難險峻的蜀道變成了坦途，從而結束了“蜀道難”的歷史。講解《多民族的大家庭》時可結合詩句“郡城南下不通津，異服殊音不可親”反映出少數民族的地區分布及舊時漢人對少數民族的歧視態度。在講我國四大高原之一的內蒙古高原時，可引用《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹窿，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”把學生的思緒帶到茫茫草原上。
五、時事導入
近期國內外或身邊出現的新聞是同學們最感興趣的，也是迫切想多了解的內容。利用同學們好奇心強的特點，有效地利用地理新聞引入新課，很快就能渲染課堂教學氣氛。如，在《西亞》學習中，結合美伊戰爭的時事，可這樣導入：先請一位學生介紹戰爭的現狀，然后向學生提問：“這場戰爭的原因是什么？”學生積極回答后，在突出“石油”答案的前提下，再點出重要的戰略地位，從而順理成章地、自然貼切地引出新課。在學習《日本》時可結合日本發生的大地震引入新課，“為什么日本會被稱火山之國、地震之邦”導入新課。
關鍵字初中地理；教學方法
【中圖分類號】G623.45文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0135-01
1培養學生學習地理的興趣
無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養興趣開始。
1.1巧引歌曲。在教學八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節時，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學生欣賞歌曲《長江之歌》，要求會唱的同學跟著一起唱，師生共同用優美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學生的興趣，又達到了愛國主義教育融于教學的目的。再如學習“季風”時我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有東南風，西北風嗎？分別在什么季節盛行？為什么會有這些風？用這樣的方法把問題提出來，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。
1.2巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
1.3巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解七年級地理上冊“氣候”一節時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰略的勝利。讓學生從這個故事中明白地理知識的重要作用，這樣學生學習地理的熱情就更高漲了。
2在教學中，加強學生的課堂參與
課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真備課，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。例如七年級上冊地理“地球的運動”這一節中的“地球自轉”，我讓學生親自去演示地球自轉時晝夜更替情況，然后學生同桌為組討論，讓學生自己去講解晝夜更替現象是怎樣產生的，同學各抒己見發表自己的見解。最后派一名代表進行歸納、總結。這樣既活躍課堂氣氛又做到學生積極主動參與課堂，同時使學生明確課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現提高教學效率的目的。
3利用好課本中的圖
圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。
3.1學會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學生多看圖，例如在講七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學生記住它們的名稱很容易，可如果讓學生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關系那就不容易了。因此在講這一節時，我先讓學生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
3.2學會填圖。填圖目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號的紙板貼到相應的位置上，以便學生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學生填完后，老師要進行評改、指導，來加深學生對圖的理解和記憶。
3.3學會畫圖。讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養成勤于動手的習慣對學生綜合地理知識起到良好效果。
3.4學會用圖。在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學生設計了學生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過哪些鐵路線？經過哪些城市？這樣既達到了鞏固知識目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。
4重視多媒體的教學
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調動學生參與學習進程，集中注意力，又能使課堂教學變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。在地理教學中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現實生活聯系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學恰恰具有這樣的優勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現在學生的視覺之內，為理解基本概念、地理過程原理創造條件。而傳統教學方法表現這些概念、過程和原理，總有這樣或那樣的缺憾，而使用多媒體則可以彌補傳統教學的不足。將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結合起來，豐富學生的感性知識，使抽象問題迎刃而解。
5鼓勵學生關注社會熱點
目前，在中學地理教學過程中，教師雖然已經將教學內容與實際生活聯系到一起，但是，在課堂教學之前，無法根據學生的學習需求執行生活化教學準備，對學生解決問題的能力產生不利影響，因此，中學地理教師在教學過程中，必須要制定完善的教學制度，優化教學體系，促進學生綜合素質的提升。
一、中學地理生活化教學準備
中學地理生活化教學準備是教學中最為關鍵的部分，教師只有做好準備工作，才能提高教學效率，增強學生的學習力度，發揮生活化教學模式優勢。
1.營造良好的生活環境
地理教學的生活化，并不是教師喊生活化教學口號，而是將其付諸于行動，為學生營造良好的生活環境。由于地理知識較為復雜，需要學生積極配合教師的教學，與教師的教學思路相互融合，才能提高地理教學效率。在課堂教學之前，教師要安排學生與學生之間互動，形成良好的合作局面，同時，教師也要與學生培養感情，使學生能夠積極的回答問題。生活化教學對教師的要求較高，教師不僅要對教學內容加以設計，還要提高地理教學質量，保證學生能將學習到的地理知識利用在實際生活中[1]。
2.地理原理與實際生活之間的聯系
中學地理教師在教學過程中，要想應用生活化教學模式，就要在課堂教學之前將地理原理與實際生活聯系到一起，例如：為學生準備地震地理原理資料、海嘯地理原理資料等，同時，要在網絡上搜集一些專業術語，使學生充分了解地理方面的大自然現象，如等高線、等深線等專業術語。作為中學地理教師，必須要對學生的學習興趣加以重視，在應用生活化教學方式的情況下，培養學生的自主學習能力，使其在生活中遇到地理問題的時候，能夠通過學習到的地理知識解決問題。傳統的中學地理教學對于學生的學習而言產生抑制性影響，不能提高學生學習地理知識的積極性，使學生的學習效率降低，因此，教師在制定生活化教學模式之前，必須要轉變教學觀念，樹立正確的教學理念，在創新教學方式的基礎上，提高地理課堂教學質量[2]。
3.豐富生活化教學內容
在中學地理教學過程中，教材中的知識較少，無法拓展學生的視野，對其發展造成較為不利的影響。因此，中學地理教師在教學之前，要搜集一些網絡地理素材或是小故事，對學生進行課外知識的講授，這樣，不僅可以激發學生的學習興趣，還能使學生全面掌握地理知識，拓寬學生的視野，提高學生的地理素質[3]。
二、中學地理生活化教學策略
中學地理生活化教學必須要遵循以學生為主的教學原則，保證能夠對教學內容進行生活化的改革，增強學生解決生活問題的能力，發揮生活化教學模式優勢。
1.中學地理教學內容生活化
中學地理知識具有一定的模塊化特點，教師在教學過程中，要根據課程標準的要求，培養學生的地理知識學習能力與思維能力，使其在學習中深化思想，增強對基礎知識的掌握力度。在此過程中，中學地理教師要積極引進生活化教學模式，促使教學內容與實際生活相互貼近，例如：中學地理教師在講解人教版七年級上冊《氣候與天氣》一課時，要在課堂教學之前搜索實際生活中與天氣、氣候有關的地理元素，并且將其應用在課堂教學中，引導學生利用所學的地理知識對氣候、天氣現象進行解釋，這樣，不僅可以激發學生的學習興趣，還能增強學生解決實際生活問題的能力，在課堂教學過程中，總結地理知識規律，掌握生活常識，為其發展奠定基礎[4]。
2.培養學生解決生活問題能力
中學地理知識中包含很多與實際生活有關的元素，教師在課堂教學過程中，可以充分挖掘有價值的知識，并引導學生創新，進而提高地理教學效率。同時，中學地理教師還要創新自身的教學方式，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，給予學生獨立自主學習機會，引導學生將地理知識與實際生活聯系到一起，進而增強其解決生活地理問題的能力。例如：中學地理教師在講解人教版七年級下冊《水資源》一課時，引導學生將地理知識利用在實際生活中，大力宣傳水資源的重要性，使學生養成良好的生活習慣，同時，教師可以要求學生對課堂上的教學案例進行解析，使學生在生活中遇到相似問題的時候，可以快速解決問題，為其發展奠定良好基礎[5]。
3.地理教學過程生活化
中學地理課堂教學的最高境界就是教師與學生之間的互動，并且能夠達到和諧相處、共同進步的效果，因此，中學地理教師在教學過程中，要重視與學生之間的交流，將課堂還給學生，發揮學生的主體作用。此時，教學過程是最為重要的環節，只有教師優化教學過程，為學生創造良好的學習環境，才能激發學生的學習興趣，使其學習積極性提升。由此可見，中學地理教師在實際教學過程中，要優化教學過程，創建與學生興趣相關的學習環境，使教學過程與實際生活相互關聯，使學生在參與教學活動的時候，能夠產生家庭溫馨的感覺，進而提高地理教學生活化效率，例如：人教版中學地理教師在講解七年級上冊《居民與聚落》一課的時候，可以通過多媒體教學工具為學生設置與教學內容相關的虛擬生活環境，學生在學習地理知識期間，可以體會到居民與聚落地理知識的真正內涵，促使學生提升地理專業素養。
一、圖像色彩亮麗，變化多樣能使學生產生好奇心
世間萬物都是相互聯系、相互對立的，地理圖冊多色彩、多色差的調配，可以激發學生的興趣，提高學生的注意力，這樣不僅能增加美感，也能提高教學效率。比如，地圖冊（七年級上冊）“世界色彩圖”，藍色代表大海，使人聯想到蔚藍色的大海，綠色代表大地，充滿了一片勃勃生機；山脈、高原用褐黃色，突出了高俊、雄偉。地圖冊（八年級下冊）中“非洲主要動物”圖除形象逼真外，色彩上更接近動物本身顏色。這樣配色，使學生就會建立起整體概念，同時又表現出地理事物的差異性。如，地圖冊（七年級上冊）上的“地球公轉與四季（北半球）一圖，地球圖像呈立體感，突出了季節的變化，沿著公轉的軌道，一次標出了春分、夏至、秋分、冬至、春分，而且每季之間都配有一幅精美的彩色圖片，每幅照片上面都有根據景觀內容加上的優美文字說明，如春季——“桃花時節”，夏季——“荷花競相開放”，秋季——“金秋時節”，冬季——“冰天雪地”，精美的圖片加上優美的詞語說明，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，就會鍛煉他們分析問題和解決問題的能力。這樣，學生不但慢慢地對地理圖冊產生了好奇心，而且對學習地理教材知識更有信心。
二、圖文并茂，珠聯璧合，與課本互聯互動，培養學生的讀圖能力和歸納能力
地理圖冊是地理教學的輔助教材，是地理教學的顯著特色。文字內容和圖文配合很密切，有的文字是對比較專業地理術語、地理事物、地理現象的表述或針對學生的知識水平進行的補充。其目的是減輕學生的負擔，難度有所降低，使學生學起來更容易些。有的圖像周圍的文字是教材文字的系統的重要組成部分，教材和地理圖冊互相緊密聯系。地圖冊上世界六大板塊的分布一圖，標明了六大板塊：亞歐板塊、太平洋板塊、非洲板塊、印度洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊，也標明了板塊運動方向，板塊的邊界，同時又介紹了亞歐板塊與印度洋板塊相互碰撞擠壓形成了今日的喜馬拉雅山脈；非洲板塊與印度洋板塊間發生張裂運動，形成了今日的紅海，這樣板塊之間層次更加清晰，使同學們看了一目了然。還有能起到歸納和總結作用的有緯線和緯度、經線和經度。緯線指示東西方向、呈圓形、有無數條、長度不等，赤道最長，越往兩級逐漸減少。緯度自赤道向兩極各分90度，數值遞增。經線指示南北方向，呈半圓形，長度都相等，經度自本初子午線向東各分180度，數值遞增。這些文字與七年級課本中的活動思考題相聯系，學生通過閱讀地圖就可以找到思考題的答案。因此，教師在課堂上靈活地駕馭地圖冊中的文字內容，協調教材和地圖冊中的圖像和文字系統的關系，關注學生的閱圖過程和方法，就能培養學生的閱圖能力。總之，使用地理圖冊，大大降低了難度，學生就可以以地圖冊的圖像和文字為載體，自主發現問題，解決問題，以此獲得成功。這樣對于培養學生的自信心和興趣愛好都有所幫助。沒有文字說明的地圖，難度較大，有的學生無從下手或啟而不發，產生畏圖的心理。時間一長，學生對地圖和地理學習缺乏信心，他們就會失去興趣。
三、一圖多思，多圖并用，培養了學生創新能力和地理實踐能力
一圖多思、多圖并用，不拘泥于教材，敢于提問，主動探究，對于培養學生主動學習態度，創新實踐的精神將大有好處。如講“大陸漂移學說”，是由“世界地圖上得到的啟示”著手，讓同學們看教材中的相關閱讀材料，讓同學們了解魏格納的故事后，給學生樹立創新精神的表現，激勵學生只要自己勇于探險、肯于鉆研就可能有創新。另外，在認識地球，形狀和大小上，讓學生先看圖冊上的麥哲倫船隊環球航行示意圖，然后再對照教材中閱讀材料的文字說明來了解麥哲倫是怎樣實現了人類環繞地球一周的航行，遇到了哪些困難？都發生了什么事情？環繞地球一周的路線是什么？在人類認識地球形狀過程中涌現出許多堅忍不拔的勇士，他們追求真理的曲折過程，可以激勵學生勇于探險、勇于創新去尋找真理的決心。這樣經常用圖啟發和培養學生多方面、多角度、多層次的發散思維能力，有利于開闊學生的視野和思維境界，開拓新知，能充分調動學生學習地理的積極性，使課堂氣氛熱情高漲。
四、地理圖冊是教師教學的輔助、學生自學的必備幫手
初中生模仿能力強，如果教師經常邊講邊畫黑板略圖，使教材內容逐漸出現，由簡到繁，由淺入深，學生就會在長期的讀圖、疑圖、繪圖的認識環境中受到熏陶，久而久之，一幅幅圖像儲存在大腦中，學生腦海里像放電影一樣自然地出現一幅幅相關圖像。古人說：“授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受用。”善教者“引”而不善教者“灌”。當今社會是信息社會，教師的教學目的也必須從以往注重知識傳授轉變為知識創新。現代教學模式其特點在于教師通過多種渠道傳遞信息，讓學生參與到教學活動，創造各種教學情境，促使課堂教學與課外教學相結合。地圖是地理的第二教科書，指導學生讀圖能力的培養十分重要，所以教師就要善于利用手中的地理圖冊來引導學生學習地理知識。讓學生成為課堂的主人，是教學方式改革的重要內涵。教師有意識地引導學生，從以單純接受式學習為主，走向自己學習、合作學習等多種學習方式，加強師生之間的交流，調動學生學習的積極性，促使學生主動參與教學過程，學生學習的積極性就會大大提高，主動參與性就會大大增強。讀圖與析圖能力的高低是衡量學生地理素質高低的一個重要方面。培養學生的用圖習慣，鍛煉讀圖與分析能力是地理教學中最基本而又最重要的內容，在課堂上和課堂外，學生如果想學好地理知識，就需要用好地理圖冊。因為地理圖冊是學好地理知識的不可缺少的一部分。地理圖冊色彩鮮艷，聯系生活實際，文字淺顯易懂，結構緊跟教材編排，每當上課時，學生都會不由自主地想拿起來看看，就好似童年的一本彩色圖畫書，大大提高了學生學習地理的主動性和積極性，而且還有利于其他學科的學習，因此學生都稱地理圖冊是他們的好幫手。
多媒體 初中地理 能力培養
伴隨著科技的飛躍發展，以計算機技術為核心的多媒體信息技術對教育的影響也越來越大，它已經滲透到了教育教學的各個方面。尤其是在地理教學中，它能將許多客觀抽象、學生不易察覺的地理事物和地理現象通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現在學生的面前，使學生在豐富的感性材料刺激下，產生自主學習的興趣。也使教師的教學變得更加生動活潑，優化了地理教學的過程，提高了效率，增強了效果。多媒體信息技術在初中地理教學中的應用談幾點認識。
一、激發學生學習的興趣
教師要成功地上好一節課，必須創設優化的教學情境，多媒體技術在創設與課堂內容相應的情景、氣氛方面有獨到的優勢。在地理教學中，多媒體技術的運用可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意，提高學生的學習興趣。例如在講八年級上冊《逐步完善的交通運輸網》一節的課前2分鐘，可以讓學生先欣賞一段香港繁榮的影視片段或景觀圖片，以《東方之珠》音樂作背景。悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說可使學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面可以把學生的心一下子集中到課堂上來。用這樣一段影視片來導入新課，創設情境，巧設問題：“便捷的海陸交通為香港的發展提供了怎樣便利的條件”，從而突出了“交通是經濟發展的‘先行官’”這部分內容，讓學生覺得既輕松又新穎。利用多媒體創設情境，有助于提高學生學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。
二、突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量
地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而現代多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如七年級上冊《海陸的變遷》一節中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點，又是這一課的難點，怎樣解決這一重難點呢？首先，將教材中的閱讀材料用動畫的形式展示故事情節，讓學生在故事中知道大陸漂移假說產生的過程及內容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動的方式展示給學生，同時提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會有古老地層上相似，鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。
三、啟發思維，培養學生分析問題能力
在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。而利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而可以培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。例如在講八年級上冊《河流和湖泊》一節有關黃河下游地上河的成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視片，再用動畫來演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易了解它的成因，原來是由于黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原地區，支流又多，再加上黃土高原地區植被遭到嚴重的破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過形象直觀的圖像和影視教學手段，既培養了學生的思維能力和解決問題能力，又進一步激發了學生的求知欲。
四、培養和提高學生讀圖能力
一.培養學生學習地理的興趣
無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養興趣開始。
1.巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
2.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰略的勝利。
二.在教學中，加強學生的課堂參與
課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真備課，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。
三.利用好課本中的圖
圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。
1.學會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學生記住它們的名稱很容易，可如果讓學生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關系那就不容易了。因此在講這一節時，我先讓學生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
2.學會填圖。填圖目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號的紙板貼到相應的位置上，以便學生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學生填完后，老師要進行評改、指導，來加深學生對圖的理解和記憶。
3.學會畫圖。讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養成勤于動手的習慣對學生綜合地理知識起到良好效果。
4.學會用圖。在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學生設計了學生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過哪些鐵路線？經過哪些城市？這樣既達到了鞏固知識目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。
四.重視多媒體的教學
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調動學生參與學習進程，集中注意力，又能使課堂教學變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。使用多媒體教學有以下幾點：
1.有利于充分發揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統一的效果；
2.有利于提高學生的學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性；
3.有利于在地理教學中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。
在地理教學中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現實生活聯系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學恰恰具有這樣的優勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現在學生的視覺之內，為理解基本概念、地理過程原理創造條件。
五.鼓勵學生關注社會熱點
麗江市古城區金虹學校坐落在世界歷史文化名城――麗江古城之北的金虹山麓。學校依山而建，整個校園因山取勢，依坡造型，學校綠樹成蔭，環境幽靜，是讀書求學的好地方。金虹學校由大東中學、金江中學、金安中學等三個山區中學撤并，在城區新建而成，于2010年10月18日正式開學，目前，學校有1000多名學生，分成21個教學班，其中九年級5個班、八年級6個班、七年級10個班，分別是來自金安、大東、金江三個鄉鎮、外地務工子女及城區部分義務教育階段的學生。
在從應試教育向素質教育轉變的過程中，在培養新世紀人才的呼聲中，初中地理的教學卻處在一個尷尬的地位。從客觀上說，地理學科是門綜合性較強的學科，與現實社會的聯系很密切，不論從哪個角度來說，學好地理對于學習其它科目都是很有幫助的；然而從主觀上來說，初中學生學習任務相對于小學比較重，且麗江從去年開始地理才成為中考學科，很多學生對地理不夠重視。因此，在初中地理教學中，學生學習學習興趣不濃、學習積極主動性弱等狀況比較普遍。
金虹學校的學生多數來自農村，接觸到的新地理事物并不多，對地理學科的興趣關注程度較弱，學習動力不足。作為本校唯一的全職地理教師，在教育教學過程當中，深感激發學生學習興趣地理，進而提高學習效率的必要性。因此，利用教學空隙，我對金虹學校的200名學生進行了地理學習興趣情況的調查，以期能更有針對性地提高學生的地理學習興趣。
二、調查方式
實地調查、問卷調查
三、調查時間
2011年9月15日―2011年11月29日
四、調查報告
1.提出問題
為了了解我校初中生地理學習興趣的情況，特編制調查問卷并進行問卷分析。本次調查我主要從學生對地理的感興趣程度及其原因、學生課前預習和課后復習的情況、日常生活中接觸和應用地理的情況等方面對金虹學校初中生學習地理的興趣進行調查，想較為全面地了解學生地理學習興趣的現狀，以期更有針對性地對學生自主學習進行指導。本次調查對象為古城區金虹學校七年級17、18班和八年級11、13班的200名學生。
2.調查分析
從調查結果看，金虹學校學生現在的地理學習興趣的狀況基本良好，但學習動力不足，學習積極主動性不強。具體情況分析如下：
（1）學生對地理的感興趣程度及其原因：只有19.5%的同學對地理很感興趣，53.5%的同學表示比較有興趣，有3%的同學對地理不感興趣。其原因：57.5%的同學喜歡地理廣博的自然、人文知識，48.5%的同學認為地理在日常生活中很實用；而10.5%的同學不喜歡地理是由于地理教學專制、不民主、有壓抑感，13%的同學是由于不能發揮自己的積極參與性。92.5%的同學覺得地理知識的學習和其他學科有關。
（2）學生課前預習和課后復習的情況：有高達52.5%的同學花在地理的時間比較少，甚至更有16%的同學很少學習地理。有53%的同學沒有課前預習的習慣，55.5%的同學沒有課后復習的習慣。
（3）日常生活中接觸和運用地理的情況：有98%的同學覺得學習地理知識重要；53.3%的同學有但很少在日常生活中，例如看電視、外出旅游、與朋友聊天等情況中運用到地理知識，82.5%的同學有時會看有關地理方面的書籍、電視節目或網絡信息，63%的同學有時關心身邊和世界的地理環境。
3.提高學生地理學習興趣的措施
興趣是學習的動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。初中學生好奇心強，對事物容易產生興趣。地理學科文理兼備，涉及面廣，地理知識豐富多彩，地理教師要善于挖掘地理知識中的趣味點，善于從多個角度去點燃學生好奇的火花，使之產生新感覺，引起新興趣，產生新欲望。在地理教學中，教師要不斷改進教法，提高課堂藝術，激發學生學習地理的興趣。那么我們應該如何提高學生課堂學習興趣呢？
（1）創設良好的情境導入和教學情境，激發學生的學習興趣。“導入”是課堂教學中一個極為重要的環節，一個好的開端是教學走向成功的一半。良好的情境導入和教學情境能引發學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲望，促進師生教學互動，從而使學生產生力求掌握知識的欲望，集中注意力，將十分有利于學生自主學習能力的培養和發展。
（2）運用生活，聯系農村的實際，奇妙設問，提高學生的學習興趣。金虹學校多數學生來自農村，他們的生活經驗和課外知識少的可憐，對地理課來說，這無疑是一大缺憾。但金虹學校位于麗江城區古城進口，越來越多的學生接觸到城市里的地理事物，在地理教學過程中應利用地理學科與生活聯系密切的特點，大力挖掘生活實際，通過提供更多的與課堂所授內容有關的生動有趣的故事等資料，或盡可能多的聯系生活、聯系實際的生活經驗、生活常識等，吸引他們，以提高他們的注意力和學習興趣。讓學生在地理課上打開眼界，了解到更多的課外知識和生活經驗，使地理課成為他們了解世界的窗口。
（3）運用教師或學生的親身經歷，有助于激發學生的學習興趣。在講授新課時，如能激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，讓課堂學習變成學生的愿望，那么學生便能自主地學習。而在新課教學的過程中，假如教師或學生敘說與課堂教學有關的自身經歷的故事，更能緊緊抓住學生的“心”，引導學生主動追求知識，從而達到事半功倍的效果。
一、利用趣味生動而豐富多樣的教學方法，激發興趣
針對初學地理的學生而言，若能將課本上的知識與趣味的故事聯系起來，那么學生學習起來就有熱情和積極性。通過認真備課，查找資料，上課前，教師可先引用趣味性較強的地理故事來增強學生學習地理的興趣。如在講解七年級地理上冊“氣候”一節時，可用《三國演義》中家喻戶曉的諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解他并不是靠祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得一個又一個戰略勝利。讓學生從這個故事中明白地理知識在現實生活中的重要作用。在地理七年級上冊中講到“海陸的變遷”時，首先用耳熟能詳的成語“滄海桑田”這個故事為切入點，使學生對這一章節有著濃厚的學習興趣。與此同時，圍繞著這一話題展開討論，循循善誘，引導學生層層探究，加深對所學知識的理解記憶。例如：在喜馬拉雅山中發現了海洋生物的化石；在我國的東部海域發現了古河流遺跡；東非大裂谷斷裂下沉、紅海在擴張、地中海在逐漸縮小……造成這種滄海變桑田、桑田變滄海的原因是地殼的運動引起海平面的升降。又如在講地理八年級下冊“新疆”這一章節時，為了讓學生對新疆的氣候特點（干燥、少雨、溫差大）了解的更為透徹。教師先提出問題：新疆盛產什么水果？（哈密瓜、葡萄）。緊接著又提問：為什么干旱缺水的新疆卻盛產甜甜的哈密瓜和葡萄。學生積極主動思考，踴躍發言，最后明白：原來是因為新疆地處內陸、遠離海洋，加之高山環繞所以干燥少雨，但是新疆夏季日照長，晝夜溫差大使得水果的糖分大量聚集；利用新疆地區的一句諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”形象地說明新疆大部分地區春夏和秋冬之交日溫差極大。這樣，教師在課堂上利用趣味生動的故事、成語、灰諧生動的語言以及不斷的提問方式，使學生的思維高度集中，課堂氣氛活躍，從而激發出學生學習地理的極大興趣。
二、利用現代教學手段與傳統教學方法的統一以及形象的圖示，加上走出課堂的教學方法，使學生對地理學習興趣更加濃厚
現代教學手段與傳統教學方法相得益彰，通過形象的圖示，往往可以把復雜難于理解的地理知識由陌生變熟悉，便于學生記憶理解。例如在講述地理七年級上冊“天氣系統”時，首先利用多媒體動畫來展示鋒面雨的形成和天氣變化情況，使學生很容易掌握天氣的成因及變化規律。但是這部分內容中，識別常用的天氣符號，天氣與氣候概念的區別等是新課標要求的內容，而在多媒體教學中容易忽視，從而脫離教學目標的要求。這個時候，則需要教師做基本概念的闡述，還要充分利用插圖來加強學生的讀圖識圖能力。天氣預報是日常生活中每個人都關心的問題，通過多媒體演示天氣預報，使學生能正確識別常用的天氣符號和看懂簡單的天氣圖，認識到氣候與人類生產、生活的密切關系，從而形成保護大氣環境的意識。又如講到地理八年級上冊我國地勢特征是：地勢西高東低，有明顯的三大階梯。首先利用多媒體將我國的地勢特征演示出來，同學們清楚地看到有三種不同的顏色表示：最高的青藏高原海拔4000米以上，呈棕紅色；由此往北往東變成深黃色，是海拔1000—2000米的高原和山地；越過大興安嶺、太行山、雪峰山一直往東直到海濱，是綠色或深黃色的平原和丘陵。這些形象生動的畫面可以建立學生的感性認識，使學生對我國地勢特征記憶深刻。在講到“經緯度”這一章節時，讓學生們走出課堂繪出學校的平面圖，并通過采用不同大小的紙張，讓學生明確比例尺的內涵，通過這些實際做法，一定能夠增強學生學習地理的興趣。
三、拓展思維，實現知識遷移，鞏固興趣
