引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇七年級(jí)地理教學(xué)故事范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、巧用資料激發(fā)興趣

（1）巧用古詩(shī)文。把古詩(shī)中與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”等等。這些詩(shī)猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

（2） 巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“氣候”一節(jié)時(shí)，講了《三國(guó)演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)的重要作用。

二、讓學(xué)生更多地參與課堂

課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級(jí)上冊(cè)地理“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜更替的情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見，最后派一名代表進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到了使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，同時(shí)使學(xué)生明確了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到了較為深刻的理解，最終達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。

三、利用好課本中的圖

（1）學(xué)會(huì)看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過(guò)程中讓學(xué)生多看圖，例如在講人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“七大洲四大洋”時(shí)，要求學(xué)生記住它們的名稱很容易，可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。

（2）學(xué)會(huì)填圖。填圖的目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識(shí)結(jié)束時(shí)，出示相對(duì)應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時(shí)，讓學(xué)生把相對(duì)應(yīng)的符號(hào)的紙板貼到相應(yīng)的位置上，以便學(xué)生記憶。同時(shí)，還要利用好《填充圖冊(cè)》，學(xué)生填完后，老師要進(jìn)行評(píng)改、指導(dǎo)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)圖的理解和記憶。

（3）學(xué)會(huì)畫圖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)圖，可增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時(shí)，我先讓學(xué)生在紙上畫出四個(gè)圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，再讓學(xué)生離開課本，自己畫，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣，將對(duì)學(xué)生綜合理解地理知識(shí)起到良好效果。

（4）學(xué)會(huì)用圖。在講完課本知識(shí)的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。例如，在講完“我國(guó)主要鐵路干線圖”后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)生能接觸到的問(wèn)題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過(guò)哪些鐵路線？經(jīng)過(guò)哪些城市？這樣既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、重視多媒體的教學(xué)

多媒體集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫于一體，使用多媒體教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處：①有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果；②有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；③有利于在地理教學(xué)中滲透我國(guó)國(guó)情教育和愛國(guó)主義思想教育。

第2篇

一、生活導(dǎo)入

地理是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，在地理教學(xué)過(guò)程中可與生活相結(jié)合導(dǎo)入教學(xué)。七年級(jí)學(xué)生在剛接觸地理時(shí)，教師可以把一些生活現(xiàn)象與地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如，為什么太陽(yáng)每天都會(huì)東升西落？為什么會(huì)有晝夜更替呢？這究竟是天在轉(zhuǎn)還是地在轉(zhuǎn)？為什么有的地方常夏無(wú)冬，有的地方常冬無(wú)夏？有的地方會(huì)有春夏秋冬的變化？為什么會(huì)有不同的人種？為什么先出生的雙胞胎是弟弟，后出生的是哥哥？以一系列與生活密切相關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)入地理學(xué)科，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科充滿好奇，為進(jìn)一步地理教學(xué)奠定良好的興趣基礎(chǔ)。

二、歌曲導(dǎo)入

挑選合適的歌曲導(dǎo)入新課，可以在課堂上營(yíng)造出輕松的氛圍，能夠把學(xué)生的注意力從課外及時(shí)轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，使學(xué)生在愉快的氛圍中有效地學(xué)習(xí)。例，在《多民族的大家庭》教學(xué)中以歌曲《愛我中華》導(dǎo)入，依據(jù)歌詞“56個(gè)民族，56朵花，56個(gè)兄弟姐妹是一家”提出問(wèn)題：“從這首歌曲中我們可以知道我國(guó)有多少個(gè)民族？各民族在風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)方面有什么差異？”導(dǎo)入新課。在《地勢(shì)和地形》教學(xué)中以《好漢歌》歌詞“大河向東流啊，天上的星星參北斗……”提出問(wèn)題：“歌詞里為什么說(shuō)我國(guó)的大河向東流呢？這跟什么有關(guān)系？這些大河又發(fā)源于哪里？”導(dǎo)入新課。在《長(zhǎng)江的開發(fā)》教學(xué)中以歌曲《長(zhǎng)江之歌》“你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采，你向東海奔去，驚濤是你的氣概”提出問(wèn)題：“歌詞唱的是哪一條河呢？從歌詞里我們可以知道它發(fā)源于哪里？注入哪個(gè)海？”導(dǎo)入新課。

三、故事導(dǎo)入

教師可利用學(xué)生普遍愛聽故事、趣聞?shì)W事的心理，通過(guò)講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有很強(qiáng)科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說(shuō)等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，是使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。例，七年級(jí)上冊(cè)《多變的天氣》可結(jié)合歷史故事《三國(guó)演義》中草船借箭的故事導(dǎo)入，教師通過(guò)簡(jiǎn)要介紹該故事，順勢(shì)提出問(wèn)題“諸葛亮是如何借到十萬(wàn)支箭的，他是在什么天氣情況下去借的，這說(shuō)明天氣具有什么特點(diǎn)？”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。七年級(jí)下冊(cè)《印度》這節(jié)知識(shí)可以借助電視劇《西游記》導(dǎo)入：“同學(xué)們看過(guò)《西游記》嗎？說(shuō)的是什么內(nèi)容？唐僧去的西天是現(xiàn)在的哪里呢？”引出印度。

四、詩(shī)句導(dǎo)入

地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，把地理教學(xué)與詩(shī)詞、諺語(yǔ)等結(jié)合起來(lái)，可以集中學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講到中國(guó)的氣候時(shí)以詩(shī)句“一山有四季，十里不同天”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“唯恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等詩(shī)句、諺語(yǔ)提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種氣溫的變化？引導(dǎo)學(xué)生得出地形、海陸位置對(duì)氣候的影響。在講解中國(guó)交通運(yùn)輸這節(jié)內(nèi)容時(shí)可引用詩(shī)句“蜀道難，難于上青天”和“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”說(shuō)明蜀道的崎嶇和閉塞，而如今寶成鐵路像一條銀色的鋼鐵巨龍溝通了巴山蜀水，成為我國(guó)一條重要的鐵路運(yùn)輸大動(dòng)脈，使艱難險(xiǎn)峻的蜀道變成了坦途，從而結(jié)束了“蜀道難”的歷史。講解《多民族的大家庭》時(shí)可結(jié)合詩(shī)句“郡城南下不通津，異服殊音不可親”反映出少數(shù)民族的地區(qū)分布及舊時(shí)漢人對(duì)少數(shù)民族的歧視態(tài)度。在講我國(guó)四大高原之一的內(nèi)蒙古高原時(shí)，可引用《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹窿，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”把學(xué)生的思緒帶到茫茫草原上。

五、時(shí)事導(dǎo)入

近期國(guó)內(nèi)外或身邊出現(xiàn)的新聞是同學(xué)們最感興趣的，也是迫切想多了解的內(nèi)容。利用同學(xué)們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有效地利用地理新聞引入新課，很快就能渲染課堂教學(xué)氣氛。如，在《西亞》學(xué)習(xí)中，結(jié)合美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)事，可這樣導(dǎo)入：先請(qǐng)一位學(xué)生介紹戰(zhàn)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，然后向?qū)W生提問(wèn)：“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？”學(xué)生積極回答后，在突出“石油”答案的前提下，再點(diǎn)出重要的戰(zhàn)略地位，從而順理成章地、自然貼切地引出新課。在學(xué)習(xí)《日本》時(shí)可結(jié)合日本發(fā)生的大地震引入新課，“為什么日本會(huì)被稱火山之國(guó)、地震之邦”導(dǎo)入新課。

第3篇

關(guān)鍵字初中地理；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0135-01

1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。

1.1巧引歌曲。在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)地理《中國(guó)的河流和湖泊》中的“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學(xué)生欣賞歌曲《長(zhǎng)江之歌》，要求會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)長(zhǎng)江的愛，從而引起學(xué)生的興趣，又達(dá)到了愛國(guó)主義教育融于教學(xué)的目的。再如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問(wèn)，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有東南風(fēng)，西北風(fēng)嗎？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會(huì)有這些風(fēng)？用這樣的方法把問(wèn)題提出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2巧用古詩(shī)文。把古詩(shī)中的與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來(lái)說(shuō)明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無(wú)際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩(shī)猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

1.3巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解七年級(jí)地理上冊(cè)“氣候”一節(jié)時(shí)，講了《三國(guó)演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。

2在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與

課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如七年級(jí)上冊(cè)地理“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”，我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜更替情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見發(fā)表自己的見解。最后派一名代表進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，同時(shí)使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動(dòng)的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

3利用好課本中的圖

圖具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。

3.1學(xué)會(huì)看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過(guò)程中讓學(xué)生多看圖，例如在講七年級(jí)地理上冊(cè)七大洲四大洋時(shí)，要求學(xué)生記住它們的名稱很容易，可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。

3.2學(xué)會(huì)填圖。填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識(shí)結(jié)束時(shí)，出示相對(duì)應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時(shí)，讓學(xué)生把相對(duì)應(yīng)的符號(hào)的紙板貼到相應(yīng)的位置上，以便學(xué)生記憶。同時(shí)，還要利用好《填充圖冊(cè)》，學(xué)生填完后，老師要進(jìn)行評(píng)改、指導(dǎo)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)圖的理解和記憶。

3.3學(xué)會(huì)畫圖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)圖，可增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時(shí)，我先讓學(xué)生在紙上畫出四個(gè)圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，再讓學(xué)生離開課本，自己畫，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣對(duì)學(xué)生綜合地理知識(shí)起到良好效果。

3.4學(xué)會(huì)用圖。在講完課本知識(shí)的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。例如，在講完“我國(guó)主要鐵路干線圖”后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)生能接觸到的問(wèn)題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過(guò)哪些鐵路線？經(jīng)過(guò)哪些城市？這樣既達(dá)到了鞏固知識(shí)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

4重視多媒體的教學(xué)

多媒體是集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫于一體，聲形色畫并茂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，集中注意力，又能使課堂教學(xué)變的更為生動(dòng)活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂。在地理教學(xué)中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學(xué)生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使抽象的原理具體化。而多媒體教學(xué)恰恰具有這樣的優(yōu)勢(shì)，可以運(yùn)用簡(jiǎn)易的圖片、圖示和圖表甚至動(dòng)畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之內(nèi)，為理解基本概念、地理過(guò)程原理創(chuàng)造條件。而傳統(tǒng)教學(xué)方法表現(xiàn)這些概念、過(guò)程和原理，總有這樣或那樣的缺憾，而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。將宏觀與微觀、整體與部分、動(dòng)與靜緊密結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，使抽象問(wèn)題迎刃而解。

5鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

第4篇

目前，在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，教師雖然已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，但是，在課堂教學(xué)之前，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求執(zhí)行生活化教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力產(chǎn)生不利影響，因此，中學(xué)地理教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要制定完善的教學(xué)制度，優(yōu)化教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、中學(xué)地理生活化教學(xué)準(zhǔn)備

中學(xué)地理生活化教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分，教師只有做好準(zhǔn)備工作，才能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，發(fā)揮生活化教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)。

1.營(yíng)造良好的生活環(huán)境

地理教學(xué)的生活化，并不是教師喊生活化教學(xué)口號(hào)，而是將其付諸于行動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活環(huán)境。由于地理知識(shí)較為復(fù)雜，需要學(xué)生積極配合教師的教學(xué)，與教師的教學(xué)思路相互融合，才能提高地理教學(xué)效率。在課堂教學(xué)之前，教師要安排學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，形成良好的合作局面，同時(shí)，教師也要與學(xué)生培養(yǎng)感情，使學(xué)生能夠積極的回答問(wèn)題。生活化教學(xué)對(duì)教師的要求較高，教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計(jì)，還要提高地理教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)利用在實(shí)際生活中[1]。

2.地理原理與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

中學(xué)地理教師在教學(xué)過(guò)程中，要想應(yīng)用生活化教學(xué)模式，就要在課堂教學(xué)之前將地理原理與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，例如：為學(xué)生準(zhǔn)備地震地理原理資料、海嘯地理原理資料等，同時(shí)，要在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生充分了解地理方面的大自然現(xiàn)象，如等高線、等深線等專業(yè)術(shù)語(yǔ)。作為中學(xué)地理教師，必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以重視，在應(yīng)用生活化教學(xué)方式的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在生活中遇到地理問(wèn)題的時(shí)候，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言產(chǎn)生抑制性影響，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，因此，教師在制定生活化教學(xué)模式之前，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)理念，在創(chuàng)新教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

3.豐富生活化教學(xué)內(nèi)容

在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，教材中的知識(shí)較少，無(wú)法拓展學(xué)生的視野，對(duì)其發(fā)展造成較為不利的影響。因此，中學(xué)地理教師在教學(xué)之前，要搜集一些網(wǎng)絡(luò)地理素材或是小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的講授，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生全面掌握地理知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的地理素質(zhì)[3]。

二、中學(xué)地理生活化教學(xué)策略

中學(xué)地理生活化教學(xué)必須要遵循以學(xué)生為主的教學(xué)原則，保證能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的改革，增強(qiáng)學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，發(fā)揮生活化教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)。

1.中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容生活化

中學(xué)地理知識(shí)具有一定的模塊化特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力與思維能力，使其在學(xué)習(xí)中深化思想，增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握力度。在此過(guò)程中，中學(xué)地理教師要積極引進(jìn)生活化教學(xué)模式，促使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相互貼近，例如：中學(xué)地理教師在講解人教版七年級(jí)上冊(cè)《氣候與天氣》一課時(shí)，要在課堂教學(xué)之前搜索實(shí)際生活中與天氣、氣候有關(guān)的地理元素，并且將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)對(duì)氣候、天氣現(xiàn)象進(jìn)行解釋，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)地理知識(shí)規(guī)律，掌握生活常識(shí)，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決生活問(wèn)題能力

中學(xué)地理知識(shí)中包含很多與實(shí)際生活有關(guān)的元素，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以充分挖掘有價(jià)值的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，進(jìn)而提高地理教學(xué)效率。同時(shí)，中學(xué)地理教師還要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給予學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，進(jìn)而增強(qiáng)其解決生活地理問(wèn)題的能力。例如：中學(xué)地理教師在講解人教版七年級(jí)下冊(cè)《水資源》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)利用在實(shí)際生活中，大力宣傳水資源的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)課堂上的教學(xué)案例進(jìn)行解析，使學(xué)生在生活中遇到相似問(wèn)題的時(shí)候，可以快速解決問(wèn)題，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[5]。

3.地理教學(xué)過(guò)程生活化

中學(xué)地理課堂教學(xué)的最高境界就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且能夠達(dá)到和諧相處、共同進(jìn)步的效果，因此，中學(xué)地理教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視與學(xué)生之間的交流，將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此時(shí)，教學(xué)過(guò)程是最為重要的環(huán)節(jié)，只有教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)積極性提升。由此可見，中學(xué)地理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)建與學(xué)生興趣相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程與實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠產(chǎn)生家庭溫馨的感覺，進(jìn)而提高地理教學(xué)生活化效率，例如：人教版中學(xué)地理教師在講解七年級(jí)上冊(cè)《居民與聚落》一課的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的虛擬生活環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)期間，可以體會(huì)到居民與聚落地理知識(shí)的真正內(nèi)涵，促使學(xué)生提升地理專業(yè)素養(yǎng)。

第5篇

一、圖像色彩亮麗，變化多樣能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心

世間萬(wàn)物都是相互聯(lián)系、相互對(duì)立的，地理圖冊(cè)多色彩、多色差的調(diào)配，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，這樣不僅能增加美感，也能提高教學(xué)效率。比如，地圖冊(cè)（七年級(jí)上冊(cè)）“世界色彩圖”，藍(lán)色代表大海，使人聯(lián)想到蔚藍(lán)色的大海，綠色代表大地，充滿了一片勃勃生機(jī)；山脈、高原用褐黃色，突出了高俊、雄偉。地圖冊(cè)（八年級(jí)下冊(cè)）中“非洲主要?jiǎng)游铩眻D除形象逼真外，色彩上更接近動(dòng)物本身顏色。這樣配色，使學(xué)生就會(huì)建立起整體概念，同時(shí)又表現(xiàn)出地理事物的差異性。如，地圖冊(cè)（七年級(jí)上冊(cè)）上的“地球公轉(zhuǎn)與四季（北半球）一圖，地球圖像呈立體感，突出了季節(jié)的變化，沿著公轉(zhuǎn)的軌道，一次標(biāo)出了春分、夏至、秋分、冬至、春分，而且每季之間都配有一幅精美的彩色圖片，每幅照片上面都有根據(jù)景觀內(nèi)容加上的優(yōu)美文字說(shuō)明，如春季——“桃花時(shí)節(jié)”，夏季——“荷花競(jìng)相開放”，秋季——“金秋時(shí)節(jié)”，冬季——“冰天雪地”，精美的圖片加上優(yōu)美的詞語(yǔ)說(shuō)明，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，就會(huì)鍛煉他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣，學(xué)生不但慢慢地對(duì)地理圖冊(cè)產(chǎn)生了好奇心，而且對(duì)學(xué)習(xí)地理教材知識(shí)更有信心。

二、圖文并茂，珠聯(lián)璧合，與課本互聯(lián)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和歸納能力

地理圖冊(cè)是地理教學(xué)的輔助教材，是地理教學(xué)的顯著特色。文字內(nèi)容和圖文配合很密切，有的文字是對(duì)比較專業(yè)地理術(shù)語(yǔ)、地理事物、地理現(xiàn)象的表述或針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行的補(bǔ)充。其目的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，難度有所降低，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易些。有的圖像周圍的文字是教材文字的系統(tǒng)的重要組成部分，教材和地理圖冊(cè)互相緊密聯(lián)系。地圖冊(cè)上世界六大板塊的分布一圖，標(biāo)明了六大板塊：亞歐板塊、太平洋板塊、非洲板塊、印度洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊，也標(biāo)明了板塊運(yùn)動(dòng)方向，板塊的邊界，同時(shí)又介紹了亞歐板塊與印度洋板塊相互碰撞擠壓形成了今日的喜馬拉雅山脈；非洲板塊與印度洋板塊間發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)，形成了今日的紅海，這樣板塊之間層次更加清晰，使同學(xué)們看了一目了然。還有能起到歸納和總結(jié)作用的有緯線和緯度、經(jīng)線和經(jīng)度。緯線指示東西方向、呈圓形、有無(wú)數(shù)條、長(zhǎng)度不等，赤道最長(zhǎng)，越往兩級(jí)逐漸減少。緯度自赤道向兩極各分90度，數(shù)值遞增。經(jīng)線指示南北方向，呈半圓形，長(zhǎng)度都相等，經(jīng)度自本初子午線向東各分180度，數(shù)值遞增。這些文字與七年級(jí)課本中的活動(dòng)思考題相聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)閱讀地圖就可以找到思考題的答案。因此，教師在課堂上靈活地駕馭地圖冊(cè)中的文字內(nèi)容，協(xié)調(diào)教材和地圖冊(cè)中的圖像和文字系統(tǒng)的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的閱圖過(guò)程和方法，就能培養(yǎng)學(xué)生的閱圖能力。總之，使用地理圖冊(cè)，大大降低了難度，學(xué)生就可以以地圖冊(cè)的圖像和文字為載體，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以此獲得成功。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣愛好都有所幫助。沒(méi)有文字說(shuō)明的地圖，難度較大，有的學(xué)生無(wú)從下手或啟而不發(fā)，產(chǎn)生畏圖的心理。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)地圖和地理學(xué)習(xí)缺乏信心，他們就會(huì)失去興趣。

三、一圖多思，多圖并用，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和地理實(shí)踐能力

一圖多思、多圖并用，不拘泥于教材，敢于提問(wèn)，主動(dòng)探究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新實(shí)踐的精神將大有好處。如講“大陸漂移學(xué)說(shuō)”，是由“世界地圖上得到的啟示”著手，讓同學(xué)們看教材中的相關(guān)閱讀材料，讓同學(xué)們了解魏格納的故事后，給學(xué)生樹立創(chuàng)新精神的表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生只要自己勇于探險(xiǎn)、肯于鉆研就可能有創(chuàng)新。另外，在認(rèn)識(shí)地球，形狀和大小上，讓學(xué)生先看圖冊(cè)上的麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航行示意圖，然后再對(duì)照教材中閱讀材料的文字說(shuō)明來(lái)了解麥哲倫是怎樣實(shí)現(xiàn)了人類環(huán)繞地球一周的航行，遇到了哪些困難？都發(fā)生了什么事情？環(huán)繞地球一周的路線是什么？在人類認(rèn)識(shí)地球形狀過(guò)程中涌現(xiàn)出許多堅(jiān)忍不拔的勇士，他們追求真理的曲折過(guò)程，可以激勵(lì)學(xué)生勇于探險(xiǎn)、勇于創(chuàng)新去尋找真理的決心。這樣經(jīng)常用圖啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度、多層次的發(fā)散思維能力，有利于開闊學(xué)生的視野和思維境界，開拓新知，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使課堂氣氛熱情高漲。

四、地理圖冊(cè)是教師教學(xué)的輔助、學(xué)生自學(xué)的必備幫手

初中生模仿能力強(qiáng)，如果教師經(jīng)常邊講邊畫黑板略圖，使教材內(nèi)容逐漸出現(xiàn)，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，學(xué)生就會(huì)在長(zhǎng)期的讀圖、疑圖、繪圖的認(rèn)識(shí)環(huán)境中受到熏陶，久而久之，一幅幅圖像儲(chǔ)存在大腦中，學(xué)生腦海里像放電影一樣自然地出現(xiàn)一幅幅相關(guān)圖像。古人說(shuō)：“授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受用。”善教者“引”而不善教者“灌”。當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，教師的教學(xué)目的也必須從以往注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)創(chuàng)新。現(xiàn)代教學(xué)模式其特點(diǎn)在于教師通過(guò)多種渠道傳遞信息，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造各種教學(xué)情境，促使課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。地圖是地理的第二教科書，指導(dǎo)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)十分重要，所以教師就要善于利用手中的地理圖冊(cè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。讓學(xué)生成為課堂的主人，是教學(xué)方式改革的重要內(nèi)涵。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，從以單純接受式學(xué)習(xí)為主，走向自己學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)師生之間的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高，主動(dòng)參與性就會(huì)大大增強(qiáng)。讀圖與析圖能力的高低是衡量學(xué)生地理素質(zhì)高低的一個(gè)重要方面。培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，鍛煉讀圖與分析能力是地理教學(xué)中最基本而又最重要的內(nèi)容，在課堂上和課堂外，學(xué)生如果想學(xué)好地理知識(shí)，就需要用好地理圖冊(cè)。因?yàn)榈乩韴D冊(cè)是學(xué)好地理知識(shí)的不可缺少的一部分。地理圖冊(cè)色彩鮮艷，聯(lián)系生活實(shí)際，文字淺顯易懂，結(jié)構(gòu)緊跟教材編排，每當(dāng)上課時(shí)，學(xué)生都會(huì)不由自主地想拿起來(lái)看看，就好似童年的一本彩色圖畫書，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性，而且還有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生都稱地理圖冊(cè)是他們的好幫手。

第6篇

多媒體 初中地理 能力培養(yǎng)

伴隨著科技的飛躍發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體信息技術(shù)對(duì)教育的影響也越來(lái)越大，它已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過(guò)多彩的圖、文、聲、像及動(dòng)畫等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，優(yōu)化了地理教學(xué)的過(guò)程，提高了效率，增強(qiáng)了效果。多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師要成功地上好一節(jié)課，必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情景、氣氛方面有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。在地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講八年級(jí)上冊(cè)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》一節(jié)的課前2分鐘，可以讓學(xué)生先欣賞一段香港繁榮的影視片段或景觀圖片，以《東方之珠》音樂(lè)作背景。悅耳的音樂(lè)、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說(shuō)可使學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生的心一下子集中到課堂上來(lái)。用這樣一段影視片來(lái)導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問(wèn)題：“便捷的海陸交通為香港的發(fā)展提供了怎樣便利的條件”，從而突出了“交通是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的‘先行官’”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而現(xiàn)代多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如七年級(jí)上冊(cè)《海陸的變遷》一節(jié)中的“大陸漂移假說(shuō)”，既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)，怎樣解決這一重難點(diǎn)呢？首先，將教材中的閱讀材料用動(dòng)畫的形式展示故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中知道大陸漂移假說(shuō)產(chǎn)生的過(guò)程及內(nèi)容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動(dòng)的方式展示給學(xué)生，同時(shí)提出問(wèn)題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會(huì)有古老地層上相似，鴕鳥不會(huì)飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒(méi)有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如在講八年級(jí)上冊(cè)《河流和湖泊》一節(jié)有關(guān)黃河下游地上河的成因時(shí)，可以先放一段黃河中游水土流失的影視片，再用動(dòng)畫來(lái)演示“地上河”的形成過(guò)程。這樣學(xué)生就很容易了解它的成因，原來(lái)是由于黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原地區(qū)，支流又多，再加上黃土高原地區(qū)植被遭到嚴(yán)重的破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來(lái)，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學(xué)生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過(guò)形象直觀的圖像和影視教學(xué)手段，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

第7篇

一.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。

1.巧用古詩(shī)文。把古詩(shī)中的與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來(lái)說(shuō)明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無(wú)際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩(shī)猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

2.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“氣候”一節(jié)時(shí)，講了《三國(guó)演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。

二.在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與

課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。

三.利用好課本中的圖

圖具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。

1.學(xué)會(huì)看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過(guò)程中讓學(xué)生多看圖，例如在講人教版七年級(jí)地理上冊(cè)七大洲四大洋時(shí)，要求學(xué)生記住它們的名稱很容易，可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。

2.學(xué)會(huì)填圖。填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識(shí)結(jié)束時(shí)，出示相對(duì)應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時(shí)，讓學(xué)生把相對(duì)應(yīng)的符號(hào)的紙板貼到相應(yīng)的位置上，以便學(xué)生記憶。同時(shí)，還要利用好《填充圖冊(cè)》，學(xué)生填完后，老師要進(jìn)行評(píng)改、指導(dǎo)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)圖的理解和記憶。

3.學(xué)會(huì)畫圖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)圖，可增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時(shí)，我先讓學(xué)生在紙上畫出四個(gè)圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，再讓學(xué)生離開課本，自己畫，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣對(duì)學(xué)生綜合地理知識(shí)起到良好效果。

4.學(xué)會(huì)用圖。在講完課本知識(shí)的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。例如，在講完“我國(guó)主要鐵路干線圖”后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)生能接觸到的問(wèn)題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過(guò)哪些鐵路線？經(jīng)過(guò)哪些城市？這樣既達(dá)到了鞏固知識(shí)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

四.重視多媒體的教學(xué)

多媒體是集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫于一體，聲形色畫并茂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，集中注意力，又能使課堂教學(xué)變的更為生動(dòng)活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂。使用多媒體教學(xué)有以下幾點(diǎn)：

1.有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果；

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；

3.有利于在地理教學(xué)中滲透我國(guó)國(guó)情教育和愛國(guó)主義思想教育。

在地理教學(xué)中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學(xué)生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使抽象的原理具體化。而多媒體教學(xué)恰恰具有這樣的優(yōu)勢(shì)，可以運(yùn)用簡(jiǎn)易的圖片、圖示和圖表甚至動(dòng)畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之內(nèi)，為理解基本概念、地理過(guò)程原理創(chuàng)造條件。

五.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

第8篇

麗江市古城區(qū)金虹學(xué)校坐落在世界歷史文化名城――麗江古城之北的金虹山麓。學(xué)校依山而建，整個(gè)校園因山取勢(shì)，依坡造型，學(xué)校綠樹成蔭，環(huán)境幽靜，是讀書求學(xué)的好地方。金虹學(xué)校由大東中學(xué)、金江中學(xué)、金安中學(xué)等三個(gè)山區(qū)中學(xué)撤并，在城區(qū)新建而成，于2010年10月18日正式開學(xué)，目前，學(xué)校有1000多名學(xué)生，分成21個(gè)教學(xué)班，其中九年級(jí)5個(gè)班、八年級(jí)6個(gè)班、七年級(jí)10個(gè)班，分別是來(lái)自金安、大東、金江三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、外地務(wù)工子女及城區(qū)部分義務(wù)教育階段的學(xué)生。

在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，在培養(yǎng)新世紀(jì)人才的呼聲中，初中地理的教學(xué)卻處在一個(gè)尷尬的地位。從客觀上說(shuō)，地理學(xué)科是門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系很密切，不論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)好地理對(duì)于學(xué)習(xí)其它科目都是很有幫助的；然而從主觀上來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)于小學(xué)比較重，且麗江從去年開始地理才成為中考學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)地理不夠重視。因此，在初中地理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性弱等狀況比較普遍。

金虹學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，接觸到的新地理事物并不多，對(duì)地理學(xué)科的興趣關(guān)注程度較弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。作為本校唯一的全職地理教師，在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，深感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地理，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率的必要性。因此，利用教學(xué)空隙，我對(duì)金虹學(xué)校的200名學(xué)生進(jìn)行了地理學(xué)習(xí)興趣情況的調(diào)查，以期能更有針對(duì)性地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

二、調(diào)查方式

實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查

三、調(diào)查時(shí)間

2011年9月15日―2011年11月29日

四、調(diào)查報(bào)告

1.提出問(wèn)題

為了了解我校初中生地理學(xué)習(xí)興趣的情況，特編制調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行問(wèn)卷分析。本次調(diào)查我主要從學(xué)生對(duì)地理的感興趣程度及其原因、學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的情況、日常生活中接觸和應(yīng)用地理的情況等方面對(duì)金虹學(xué)校初中生學(xué)習(xí)地理的興趣進(jìn)行調(diào)查，想較為全面地了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，以期更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。本次調(diào)查對(duì)象為古城區(qū)金虹學(xué)校七年級(jí)17、18班和八年級(jí)11、13班的200名學(xué)生。

2.調(diào)查分析

從調(diào)查結(jié)果看，金虹學(xué)校學(xué)生現(xiàn)在的地理學(xué)習(xí)興趣的狀況基本良好，但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不強(qiáng)。具體情況分析如下：

（1）學(xué)生對(duì)地理的感興趣程度及其原因：只有19.5%的同學(xué)對(duì)地理很感興趣，53.5%的同學(xué)表示比較有興趣，有3%的同學(xué)對(duì)地理不感興趣。其原因：57.5%的同學(xué)喜歡地理廣博的自然、人文知識(shí)，48.5%的同學(xué)認(rèn)為地理在日常生活中很實(shí)用；而10.5%的同學(xué)不喜歡地理是由于地理教學(xué)專制、不民主、有壓抑感，13%的同學(xué)是由于不能發(fā)揮自己的積極參與性。92.5%的同學(xué)覺得地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科有關(guān)。

（2）學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的情況：有高達(dá)52.5%的同學(xué)花在地理的時(shí)間比較少，甚至更有16%的同學(xué)很少學(xué)習(xí)地理。有53%的同學(xué)沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，55.5%的同學(xué)沒(méi)有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（3）日常生活中接觸和運(yùn)用地理的情況：有98%的同學(xué)覺得學(xué)習(xí)地理知識(shí)重要；53.3%的同學(xué)有但很少在日常生活中，例如看電視、外出旅游、與朋友聊天等情況中運(yùn)用到地理知識(shí)，82.5%的同學(xué)有時(shí)會(huì)看有關(guān)地理方面的書籍、電視節(jié)目或網(wǎng)絡(luò)信息，63%的同學(xué)有時(shí)關(guān)心身邊和世界的地理環(huán)境。

3.提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的措施

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)事物容易產(chǎn)生興趣。地理學(xué)科文理兼?zhèn)洌婕懊鎻V，地理知識(shí)豐富多彩，地理教師要善于挖掘地理知識(shí)中的趣味點(diǎn)，善于從多個(gè)角度去點(diǎn)燃學(xué)生好奇的火花，使之產(chǎn)生新感覺，引起新興趣，產(chǎn)生新欲望。在地理教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教法，提高課堂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。那么我們應(yīng)該如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境導(dǎo)入和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“導(dǎo)入”是課堂教學(xué)中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)好的開端是教學(xué)走向成功的一半。良好的情境導(dǎo)入和教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望，促進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)，從而使學(xué)生產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的欲望，集中注意力，將十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）運(yùn)用生活，聯(lián)系農(nóng)村的實(shí)際，奇妙設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。金虹學(xué)校多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和課外知識(shí)少的可憐，對(duì)地理課來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一大缺憾。但金虹學(xué)校位于麗江城區(qū)古城進(jìn)口，越來(lái)越多的學(xué)生接觸到城市里的地理事物，在地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用地理學(xué)科與生活聯(lián)系密切的特點(diǎn)，大力挖掘生活實(shí)際，通過(guò)提供更多的與課堂所授內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)有趣的故事等資料，或盡可能多的聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)等，吸引他們，以提高他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在地理課上打開眼界，了解到更多的課外知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使地理課成為他們了解世界的窗口。

（3）運(yùn)用教師或?qū)W生的親身經(jīng)歷，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授新課時(shí)，如能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生的愿望，那么學(xué)生便能自主地學(xué)習(xí)。而在新課教學(xué)的過(guò)程中，假如教師或?qū)W生敘說(shuō)與課堂教學(xué)有關(guān)的自身經(jīng)歷的故事，更能緊緊抓住學(xué)生的“心”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)追求知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

第9篇

一、利用趣味生動(dòng)而豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)興趣

針對(duì)初學(xué)地理的學(xué)生而言，若能將課本上的知識(shí)與趣味的故事聯(lián)系起來(lái)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就有熱情和積極性。通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，查找資料，上課前，教師可先引用趣味性較強(qiáng)的地理故事來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講解七年級(jí)地理上冊(cè)“氣候”一節(jié)時(shí)，可用《三國(guó)演義》中家喻戶曉的諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解他并不是靠祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。在地理七年級(jí)上冊(cè)中講到“海陸的變遷”時(shí)，首先用耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)“滄海桑田”這個(gè)故事為切入點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)這一章節(jié)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，圍繞著這一話題展開討論，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生層層探究，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶。例如：在喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石；在我國(guó)的東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流遺跡；東非大裂谷斷裂下沉、紅海在擴(kuò)張、地中海在逐漸縮小……造成這種滄海變桑田、桑田變滄海的原因是地殼的運(yùn)動(dòng)引起海平面的升降。又如在講地理八年級(jí)下冊(cè)“新疆”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)新疆的氣候特點(diǎn)（干燥、少雨、溫差大）了解的更為透徹。教師先提出問(wèn)題：新疆盛產(chǎn)什么水果？（哈密瓜、葡萄）。緊接著又提問(wèn)：為什么干旱缺水的新疆卻盛產(chǎn)甜甜的哈密瓜和葡萄。學(xué)生積極主動(dòng)思考，踴躍發(fā)言，最后明白：原來(lái)是因?yàn)樾陆靥巸?nèi)陸、遠(yuǎn)離海洋，加之高山環(huán)繞所以干燥少雨，但是新疆夏季日照長(zhǎng)，晝夜溫差大使得水果的糖分大量聚集；利用新疆地區(qū)的一句諺語(yǔ)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”形象地說(shuō)明新疆大部分地區(qū)春夏和秋冬之交日溫差極大。這樣，教師在課堂上利用趣味生動(dòng)的故事、成語(yǔ)、灰諧生動(dòng)的語(yǔ)言以及不斷的提問(wèn)方式，使學(xué)生的思維高度集中，課堂氣氛活躍，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的極大興趣。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的統(tǒng)一以及形象的圖示，加上走出課堂的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣更加濃厚

現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相得益彰，通過(guò)形象的圖示，往往可以把復(fù)雜難于理解的地理知識(shí)由陌生變熟悉，便于學(xué)生記憶理解。例如在講述地理七年級(jí)上冊(cè)“天氣系統(tǒng)”時(shí)，首先利用多媒體動(dòng)畫來(lái)展示鋒面雨的形成和天氣變化情況，使學(xué)生很容易掌握天氣的成因及變化規(guī)律。但是這部分內(nèi)容中，識(shí)別常用的天氣符號(hào)，天氣與氣候概念的區(qū)別等是新課標(biāo)要求的內(nèi)容，而在多媒體教學(xué)中容易忽視，從而脫離教學(xué)目標(biāo)的要求。這個(gè)時(shí)候，則需要教師做基本概念的闡述，還要充分利用插圖來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。天氣預(yù)報(bào)是日常生活中每個(gè)人都關(guān)心的問(wèn)題，通過(guò)多媒體演示天氣預(yù)報(bào)，使學(xué)生能正確識(shí)別常用的天氣符號(hào)和看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，認(rèn)識(shí)到氣候與人類生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，從而形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。又如講到地理八年級(jí)上冊(cè)我國(guó)地勢(shì)特征是：地勢(shì)西高東低，有明顯的三大階梯。首先利用多媒體將我國(guó)的地勢(shì)特征演示出來(lái)，同學(xué)們清楚地看到有三種不同的顏色表示：最高的青藏高原海拔4000米以上，呈棕紅色；由此往北往東變成深黃色，是海拔1000—2000米的高原和山地；越過(guò)大興安嶺、太行山、雪峰山一直往東直到海濱，是綠色或深黃色的平原和丘陵。這些形象生動(dòng)的畫面可以建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)特征記憶深刻。在講到“經(jīng)緯度”這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生們走出課堂繪出學(xué)校的平面圖，并通過(guò)采用不同大小的紙張，讓學(xué)生明確比例尺的內(nèi)涵，通過(guò)這些實(shí)際做法，一定能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、拓展思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，鞏固興趣