時間：2023-09-03 14:48:55
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一、 利用本地資源，增進學科興趣
生物學是一門自然科學，與大自然有著非常密切的聯系。為提高學生的學習興趣，教師應充分發揮生物學科的特點，帶領學生走出課堂，走向大自然。在我縣的城鄉結合部，建有現代農業示范園區、無土栽培基地、組織培養實驗室等基地。因此，生物教學可充分利用這些資源，開展以“愛我家鄉”為主題的社會調查活動，組織學生前去參觀體驗，讓學生調查家鄉豐富的物產及野生動植物資源。在調查過程中，不少學生發現了許許多多生物世界的奇妙現象，頭腦中產生的一個又一個“為什么”，激發了他們強烈的求知欲。他們虛心請教老師和農業技術人員，積極查閱有關資料，既擴大了知識面，學到了生物課本上學不到的知識，又嘗到了發現問題、分析問題、解決問題的樂趣。同時，通過對家鄉豐富物產資源的了解，增強了熱愛家鄉的情感。
二、 理論聯系實際，培養動手能力
根據生物學科的特點，可采取多種有效措施。如結合教材和生產生活實際，有計劃地開設科學選修課程。為學生增加一些實用的科學技術，讓學生學會理論聯系實際，學以致用。如教會學生一些嫁接、扦插技術之后，把學校的花圃承包給各班級管理，學期結束時進行評比，評出最有創意的園丁班級。通過這些活動，既促進了學生的學習積極性，又美化了校園環境，也培養了學生的主人翁意識，使他們有了一個運用所學知識的天地。此外，還與校外的一些園藝場、養殖專業戶聯系，把那里當作學校的校外實驗基地，每隔一段時間都帶學生去實習，遇到問題可向這些校外輔導員請教，現場解決。再有，為適應現實社會需要，開設花卉栽培、盆景制作、切花保鮮等學習班，以培養學生的市場經濟意識和競爭意識。這樣，學生切身感受到學校所開設的生物科技活動課程是有用的。為此，我們學校的學生都非常踴躍地參加生物科技活動課的學習。
同時，為了完善生物科技活動課，還開展了研究性學習活動，讓學生就平時遇到的有趣的生物現象展開課題研究，科技輔導員予以相應的指導，在學生成長記錄手冊中，填寫學生每學期在科技創新方面取得的成績，并讓家長簽上意見和建議，根據家長的意見和建議，不斷調整課程結構，讓學生學到最有用的知識。
三、 培養創新意識，提高科學素養
為培養學生的創新意識，學校成立了各種各樣的科技興趣小組，利用課余時間積極開展形式多樣的科技活動。如每年三月的“愛鳥周”、四月的有獎科技知識問答、五月的“節水周”、六月的“環保日”、九月的校園“科技節”、十月的“愛科學月”、十二月的科技知識競賽等活動，激發學生的探索熱情。在每一個科技活動結束時，都要求課外興趣小組的學生以小組為單位，開展討論活動，寫出活動報告、科技小論文，并通過學校的多媒體教室、學校科普長廊、黑板報、校園網等展出活動成果，評選出優秀科技作品，為次年的廣西青少年科技創新大賽做準備。我校學生在參加青少年科技創新大賽活動中取得了優異的成績，每年均有多個作品在大賽中獲獎，在市、縣內起到了帶頭作用。
基礎教育課程改革以來，特別是山區學校深入推進素質教育以來，我們的課堂教學方式在新舊理念的碰撞下發生了一些變化，雖有新方法、新經驗不斷進入山區學校，但由于我們對課程體系的研究與把握存在缺陷、對新課程理念的理解存有差距，對新課程的實施還是有很大缺陷，課堂教學的有效性嚴重受到限制。尤其今年我校又被定為先學后教試點以后。我真感到教了二十多年書反而越發不會教了。深深意識到教學設計成為制約課堂教學有效性的關鍵因素。教學設計能力成為我們專業發展的首要問題。
如何進行有效教學設計？我反思良久，以下是我的一點粗淺認識，望乞專家和諸同仁指正。
1認識課標新要求，充分了解教材和學生
課標是教學的指揮棒，好的教學設計一定要充分依照課標要求，充分利用現有的課程資源、積極開發新的課程資源，是深化課程改革提高教學實效的重要途徑。教材是最主要的課程資源，教師要充分理解教材的編排特點與意圖，熟悉教材的編寫思路與內容體系，真正做到科學地運用教材。但教材并不是唯一資源，還要努力挖掘和整理身邊的其他課程資源，對其進行鑒別、選擇與優化重組，這是進行有效教學設計的第一步。
例如，進行《生態系統》一節的教學設計時，可充分利用身邊的生態系統，比如山間、農田等，讓學生利用休息日或者節假日，帶著任務走進自然，深入了解自己身邊的生態系統，用專業的視角去觀察和分析自己所處環境。這種設計不僅能增強學生學習的熱情與興趣，更重要的是對學生關注了解和正確對待自然的意識的培養。
其次要充分了解分析學生現狀，學習過程是新舊知識經驗反復的相互作用過程，新知識的內化需要以原有知識經驗為基礎。因此，只有從學生的現有知識背景和學習狀態出發，才能提出切合實際的學習任務和具體目標。教師對自己的學生了解得越全面深刻、細致充分，教學設計就越有針對性，教學效果就會越好。需要了解的學生現狀主要包括：學生已有的知識水平，學生為學習新任務已經做了哪些知識方面、技能方面的準備，學生對新學習任務的“熟悉度”；學生對學習新任務的情感態度，即學生的學習愿望、毅力、動機、興趣等心理領域；學生的學習習慣、方法、策略等行為等。通過各種可行方式收集到學生的這些信息，就可以科學合理的確定教學目標，設計安排相應對策，以提高教學效率。
如在進行《人體內廢物的排出》教學設計時，要考慮到初中階段學生所接受的與廢物、代謝廢物以及排除途徑有關的內容，可以采取題目檢測、直接交流等方式，充分了解學生現有知識層次與深度、接受能力以及感興趣的學習方法等，在完成這些工作之后再進行相應的教學設計會更接近學生。
2具體設置教學目標
教學目標是教學活動主體在具體教學活動中所要達到的預期學習結果，是教學活動的指南性提示，是教學結果的評價性標準。目標要全面、容易達成、兼顧全體學生。
2.1全面。教學目標要反映教育對人的全面發展的要求，不僅有對學生知識性目標的要求，還要重視學生能力、情感、態度、價值觀等方面的發展要求。
2.2容易達成。目標太高，學生經過努力還達不到，會使學生產生畏學厭學心理；目標太低，學生不費吹灰之力就可達到，對學生也起不到任何發展作用。
2.3兼顧全體學生。要區別對待不同水平的學生，規定所有學生達標的最低限，但也要體現出有所側重。更要有一些隱形或預期目標。如 “認同的危害，遠離”、“運用資料搜集與分析的方法，了解人口增長過快給當地生態環境帶來的影響”等就不能當堂完成，這是預期目標。
3科學設計教學策略
1充分發揮課堂教學的主渠道作用,讓學生在理論上打下堅實的基礎,為培養學生物理科技創新意識作好準備
充分利用師生在課堂中的互動性,極大的發揮師生在課堂中的能動性和創造性。課堂教學是教師傳播高中物理知識的主要陣地,也是學生獲取高中物理知識的主要途徑。加強科技意識教育必須從課堂教學做起,充分發揮課堂教學的主渠道作用。
1.1突出知識的實用性高中物理是一門實用性很強的科學,與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體的教學內容,緊密聯系生產和生活實際,突出知識的實用性。高中物理知識。高中物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。通過這些知識的介紹,使學生更加認識到科學知識在日常生活,工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用,從而更加相信科學,熱愛科學,樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。
1.2注重高中物理史教學高中物理發展史是高中物理教學的一項重要內容,通過高中物理發展史的教學,不僅使學生了解高中物理發展的歷史,一些著名高中物理學家的典型事跡,同時也能較好地培養學生良好的科技意識。教師在實際教學中一定要強化高中物理學史的教學,根據具體的教學內容,選用適當的高中物理學史材料,如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創立”、“愛因斯坦創立相對論”等,不失時機地對學生進行高中物理學史教育;同時,在實際教學中,可適當向學生介紹建國以來,特別是改革開放以來,我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹,可使學生更加了解科學家們對科學的態度,研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神,了解科學技術給社會發展和四化建設帶來的巨大動力,樹立民族自尊心和自信心,從中受到良好的科技意識教育。
1.3加強實驗教學加強實驗教學,有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識和創造能力。同時也使學生受到良好的科技意識教育。根據自己十幾年的教學經驗,筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手:⑴改革課堂演示實驗教學,把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式,給學生提供更多的親自動手操作機會。⑵注重學生實驗教學。對學生實驗的教學,教師要求學生按“預習─實驗─觀察記錄─分析討論─總結報告”的形式進行,對實驗中出現的問題組織學生認真討論,分析原因,并找出解決問題的方法,并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告,從而培養學生嚴肅認真,實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。⑶加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學,主要采取“自設方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結報告”的程序進行教學,讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。
2積極組織開展高中物理課外活動,充分利用課外廣闊的天空讓學生多進行物理社會實踐
高中物理課外活動也是加強對學生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學相比,課外活動具有更大的靈活性和選擇性。
2.1趣味外活動中,根據學生的知識基礎,精心設計趣味高中物理實驗讓學生來完成如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實驗,既能較好地激發學生的學習興趣,鍛煉學生的動手操作能力,又能幫助學生破除迷信,解放思想,樹立科學的人生觀和價值觀。
2.2科技小制作根據學校的實際情況,我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動,如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關電路等,并組織展評。科技活動的開展,既能鍛煉學生的科技制作能力,又能為學生將來工作后自制簡易教學用具打下良好的基礎。
2.3指導學生閱讀科普讀物根據學生的知識基礎,教師要指導學生閱讀有關的科普讀物,使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向,增加學生的科技知識,并定期組織“實用高中物理知識競賽”,以調動學生學習、讀書的積極性,使學生掌握更多的科學文化知識,培養學生的科技閱讀能力。
2.4舉辦科普知識講座科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起,在舉辦科技講座時,要認真選擇材料,或根據有關資料撰寫講稿,根據平時dylw.net 收集的材料,利用活動課分班級或集中學習,可以收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料,對學生進行思想品德和科學素質教育,還可以聯系社會生活中的高中物理,讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹,還可以利用板報介紹科普知識及高中物理知識的應用。
論文摘要:經濟全球一體化的進程要求經濟管理類專業的學生必須具備扎實的商務英語語言基礎和優異的商務交際能力。本文分析了經管類專業學生商務交際能力的內涵以及現有專業英語課程的缺陷，并在此基礎上提出了通過商務英語課程培養經濟管理類專業學生商務交際能力的途徑和方法。
面對全球經濟一體化的浪潮，經濟管理類專業學生必須具備扎實的英語語言基礎，嫻熟的專業技能和靈活的商務交際能力。據世界貿易組織估計，至2010年年底，全球1000強企業中70%的員工的母語不是英語，所以他們必需使用英語進行企業內部溝通，與世界各地的供應商及客戶進行溝通交流。
目前階段，國內各大高校的經濟管理類專業學生在校期間，都要進行專業英語的學習，以培養學生的英語語言基礎與專業應用能力，如物流專業的學生要學習物流英語，國貿專業的學生要學習外貿口語和函電寫作，會計專業的學生要學習會計英語等。但是，專業英語是否滿足經管專業復合型人才的培養需要，是否能夠引導學生奠定扎實的英語語言基礎和專業的商務交際能力，值得我們予以探討。
1 經濟管理專業人才商務交際能力的內涵分析
因為專業和學校的不同，又缺乏統一的教學大綱，全國各大院校經濟管理專業學生的培養目標差異很大。基于培養充分適應經濟全球化，勝任國際商務交際活動的經濟管理類人才的需要，我們可以確定經管類專業學生必須具備的一些基本商務交際技能。
1.1 商務英語溝通能力
松下幸之助有句名言:“企業管理過去是溝通，現在是溝通，未來還是溝通。”從事經濟管理活動的商務人士，必須具備良好的商務溝通能力。和別人溝通的時候，我們不僅在傳遞信息或表述事實，同時也在表達感受和陳述意見。在經濟活動中，商務溝通可以是公開演講，可以是貿易談判，可以是主持會議，也可以是小組討論。經濟管理專業的學生，必須盡早培養商務溝通能力，從而促進商務活動的順利開展。
1.2 商務英語寫作能力
商務寫作能力對經濟管理專業學生也有著非常重要的意義。商務寫作有以下兩大基本功能:傳達信息和表達意見。商務人才必須具備良好的英語語言基礎和嫻熟的專業技能，才能在商務活動中代表本機構有效的傳達信息和表達意見。用來履行這兩種功能的各類商務英語文件包括:通知、備忘錄、分析報告、商務信函、商業簡報等。這些商務文件的寫作必須納入經濟管理類專業學生的教學大綱，在學習中予以掌握。
1.3 跨文化交際能力
著名跨國公司文化差異研究專家戴維A利克斯認為，凡是跨國公司大的失敗，幾乎都是因為忽略了文化差異所導致的結果。經濟管理專業的畢業生主要從事市場開拓、貿易往來、市場調研、宣傳策劃等工作，有較為頻繁的機會與來自全球各國不同文化背景的人進行接觸和交往。因此，在市場、勞動力和資金都全球化的今天，要積極培養學生對不同的文化持積極理解的態度、優秀的跨文化交際能力。
2 經濟管理類專業學生現有專業英語課程與人才培養目標的差距
但是，目前各大高校為經濟管理專業學生所開設的各種專業英語課程，顯然不能完成上述培養目標。下面我們以物流專業英語為例來分析專業英語的教學內容和目標與經濟管理類專業人士商務交際能力培養要求的客觀差距。
物流專業英語的教學基本要求:
通過該課程的學習，除了使學生掌握一定量的物流專業英語詞匯，提高英語的閱讀、聽說水平外，還應使學生在學習物流專業知識的基礎上，加強學生的社會適應能力。
課程的任務: 轉貼于
(1)掌握一定量的物流專業英語詞匯;
(2)掌握物流管理的基本概念及基本原理;
(3)熟悉物流企業的管理技巧與方法;
前導課程:《大學英語》、《物流管理概論》、《供應鏈管理》、《綜合運輸》。
后續課程:畢業設計。
由此可見，物流專業英語的教學內容是圍繞物流專業詞匯和物流專業知識展開的，在教學任務上偏重的是對物流專業的基本概念和基本原理的理解，這對上文提出的經濟管理專業學生必須具備的商務英語溝通能力，商務英語寫作能力和跨文化交際能力，不能直接起到發展培養的作用。
3 通過商務英語課程培養經濟管理專業學生的商務交際能力
前面我們分析了經濟管理類專業英語的自身局限性，那么商務英語如何能夠培養經濟管理類專業學生的商務交際能力。
3.1 培養經濟管理類學生的商務英語溝通能力
商務英語最明顯的特點是語言技能和商務背景知識的密切結合。經濟管理類專業的學生在今后的工作中以英語為主要的工作語言，與同事、合作伙伴和境外客戶進行流暢有效的商務溝通。但是這些學生大多不具備任何的商務經驗，因此，在今后的商務實踐活動就面臨著溝通不暢的問題。商務英語課程可以以商務交際活動為主線，設置虛擬的商務活動場景，模擬相關的商務活動，通過求職面試、部門分工、商務談判、內部協商、市場調查和處理投訴等相關練習，提高學生的語言溝通能力和分析解決問題的能力。
3.2 培養經濟管理類學生的商務英語寫作能力
各類常用的商務英語文件包括:通知、備忘錄、分析報告、商務信函、商業簡報等。如備忘錄可以用來向公司員工通知公司內部政策的變化，也可以寄給客戶作為進一步協商的依據。分析報告可以反映市場行情的變化，也可以作為市場準入的依據。商務簡報可以通報某個項目的進展，也可以為領導進行決策提供依據。商務英語教師可以向學生介紹各種類型的商務英語文件，討論各種文件的特點和功能，并且提供實例引導學生進行商務文件寫作練習，幫助學生真正掌握各類商務應用文的寫作要領。
3.3 培養經濟管理類學生跨文化交際的能力
商務英語教學更需要強調文化差異，使學生了解文化差異，獲得跨文化的敏感性，勝任今后的商務工作。教師通過對教材的講解，將語言傳授和國際商務活動中相關的跨文化交際知識結合起來，使教學內容更符合商業社會的需要。在教學方法上，老師可以靈活運用交際教學法和案例教學法，利用各種真實語料來模擬商務活動，讓學生進一步感受文化差異，提高自身的跨文化溝通能力。
綜上所述，在全球經濟一體化日益發達的今天，經濟管理專業的學生只進行專業英語的學習，是遠遠不夠的。所以我們有必要在開設經濟類專業英語的同時，安排學生進行商務英語的學習，培養他們的商務溝通能力，商務寫作能力和跨文化交際能力，拓展他們的視野，使他們成為真正實用性的人才。
參考文獻
【關鍵詞】學習任務 情境興趣 大學英語課堂
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）01－0046－02
學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是指引學生學習的強大動力。學習動機是促進學生學習的一個必要的前提條件。興趣作為一個很重要的動機型建構因素，它能有效的影響學生在學習過程中的參與程度與學習成果（Chen, 2001; Chen＆Ennis, 2004; Hidi＆Harackiewicz, 2000; Subramaniam, 2009）。Pintrich and Schunk（1996）曾在以往的研究中指出興趣能夠有效增強學生的記憶力、理解力以及認知參與與思考。大部分教育者的最終目的并不是單純的傳授課本知識，更多的是想激發學生的學習動機，讓學生學會自覺地參與到學習過程中。因此，如何在課堂中抓住并發展學生的學習興趣以及如何使課堂更具有趣味性日益受到教師的關注。學生的學習興趣能夠有效影響他們的學習（Hidi＆Renninger, 2006）。而對興趣形成與發展的整個過程的理解能夠極大地幫助教師促進學生學習動機的養成。因此，學習興趣是提升學生學習質量的基石。然而，若在合適的條件下能夠有效利用基于興趣的學習動機，將起到事半功倍的效果。
自上世紀起，研究者們就開始了對興趣的研究。20世紀80年代，國外研究人員對“興趣”進行了分類，即個體興趣（personal/individual interest）和情境興趣（situational interest）。個體興趣是個體對一項活動或一項行為比較穩定的心理偏愛傾向（Hidi＆Renninger, 2006; Krapp,Hidi, ＆ Renninger, 1992）。個體興趣較持久、較穩定，但發展緩慢。它在保持學生興趣方面尤為重要（Hidi and Baird, 1986; Mitchell, 1993）。而情境興趣是指活動或學習任務的特征對個體產生吸引力，進而激發個體產生一種即時的、積極的心理狀態。情境興趣具有即時性，是對環境特征的即時反應（Dewey, 1913; Hidi, 1990）。情境興趣是一種自發的、短暫的，并受環境影響的興趣（Krapp et al., 1992），它能夠立刻吸引學習者的注意力，有效的抓住學生興趣。情境興趣因其可被人為地控制和改變而成為國內外教育界的研究重點和熱點，受到了眾多研究者的關注。
縱觀情境興趣的發展過程，已有許多綜合類研究表明很多因素能夠增強學生的情境興趣。先前知識（Alexander and Jetton, 1996）、文章連貫性與完整性（Schraw, in press; Schraw et al.1995; Wade, 1992）、學習任務的新奇性（Hidi, 1990）、具體性和生動性（Garner et al., 1992）以及游戲和字謎的有效利用（see alsoMitchell, 1992; Schoenfeld, 1989）等等都能夠有效的增強學生的情境興趣。同時，情境興趣可以通過學習情境的改變而激發。也有許多學者研究發現課堂內因素也能夠有效影響情境興趣的產生，如學習氛圍的變化、學習經歷以及學習任務的變化。其中，如何設計學習任務在喚起學生情境興趣過程中起著至關重要的作用。
Bruke（1995）曾指出在以往學習動機研究過程中忽視了不同課堂任務設計的動機功能，動機研究和課堂任務設計往往沒有結合在一起。有效的課堂任務設計不但應具有真實性和交際性，而且有利于激發學習者的學習興趣和內部學習動機。當呈現給學生新鮮的學習任務時，學生的情境興趣隨即增長（Hidi, 1990）。具有高情境興趣的學習任務能夠有效激發學生學習參與感（Chen Darst, 2002; Shen, Chen, Tolley, ＆ Scrabis, 2003）。為促進學習，教師應竭盡全力的將學習任務設置的具有情境趣味性，通過完成任務來驅動學生對語言知識的學習，培養學生的語言運用能力，這可以幫助激發學習者在學習最初狀態中的學習動機（Chen & Darst, 2001），提高學習效率。這樣的課堂不但具有真實性和交際性，而且有利于激發并維持學習者的情境興趣，最終完成由情境興趣向個體興趣的轉化，形成內部學習動機。
盡管情境興趣的重要性早已被證實，但研究者們對于情境興趣的研究多集中在體育、數學、閱讀寫作課堂。英語課堂，尤其是大學英語課堂中的情境興趣還未得到充分重視和挖掘。在我國，有關興趣的研究起步較晚，目前對其研究大多引進西方的研究理論，并且主要集中于個體興趣的研究。但就情境興趣的影響因素、作用以及測量與評價方面，國內研究還相對欠缺。
同時，基于目前我國大學英語課堂現狀分析可知，大學英語課堂教學仍存在較大的問題。教師課堂教學方法單一，大多采取語法－翻譯法，以逐字逐句講解課文為主，課堂教學缺少趣味性。學生在課堂學習中只是被動的接受所傳授的知識，其注意力減弱，且不能真正關注所學的知識，無法做到“做中學”，從而逐漸對大學英語課堂失去了興趣，學習質量更是無從談起。因此，大學英語課堂教學狀況有待改善。而此任務于課堂中執行，學生通過完成學習任務，在真實或模擬真實的情境中綜合運用語言，在交流中交際。這種交流使學生把注意力集中在語言所表達的意義上，以運用語言和完成任務為最終目標，將大大提高學生的學習興趣和課堂積極性。
綜上所述，縱觀國內外有關情境興趣的研究，通過不同英語課堂任務設計激發大學生情境興趣的研究存在較大欠缺，仍有充足的研究空間。
參考文獻
1 Ang Chen. Paul W Darst. Rebort P Pangrazi. What constitutes Situational Interest? Validating a Construct in Physical Education. 2001（03）
2 Chen, A., Darst, P. W., & Pangrazi, R. P.（2001）.An examination of situational interest and its sources. British Journal of Educational Psychology, 71, 383－400
3 Chen, A., Darst, P. W., & Pangrazi, R. P.（2001）. Situational interest in physical education: A function of learning task design. Research Quarterly for Exercise anf Sport, 72,150－164
4 Dohn, N. B., Madsen, P. T., & Malte, H.（2009）. The situational interest of undergraduate students in zoophysiology. Advances in Physiology Education, 33（3）, 196～201. Falk, J. H., & Hidi, S.（1990）. Interest and its contribution as a mental resource for learning. Review of Educational Research, 60, 549－571
關鍵詞：多媒體、問題情境、生物學問題、作用研究
多媒體以其極強的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學中的重要作用，有聲情并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，它可以創設課堂教學所需要的情境，如再現生物的形態特點、生理結構及生活環境等等。多媒體可以做到認知活動和情感活動相伴相隨，有利于教師的教學和學生的探究，收到事半功倍的效果。
1.多媒體技術在生物學問題情境創設中的作用
情境教學就是教師根據教材所描繪的情境，利用多媒體，加入音樂、圖片、動畫、視頻等多種因素，模擬具體的場景，創設出生動形象的教學情境以激起學生自主學習的興趣、提高學習效率的一種教學方法。多媒體在生物學問題情境創設中的作用可以概括為以下幾個方面。
1.1 利用多媒體創設問題情境提升學生學習興趣
多媒體可以為學生提供生動逼真、色彩鮮明的聲像素材，使抽象難懂的教學內容變得妙趣橫生，使廣博的天地濃縮在方寸之間，從而激發學生學習興趣。例如：在講《生物圈到細胞》一課開始時，先播放一段人的生殖和發育過程的視頻，讓學生感受到神奇生命的誕生過程。再講到生命系統的結構層次時，可以播放一段《人與自然》的一段視頻，展現動植物的千姿百態，特別是一些罕見的珍稀動植物，并配以優美動聽的音樂，會立即引起學生的興趣，使學生在美妙的音樂聲中欣賞豐富多彩的生物物種，感嘆大自然的神奇，可喚起學生的情感活動，使學生了解本節課的學習任務，為學生的自主學習提供信息資料，創設教學情境，引導學生探索生命系統的結構層次之間的關系。
1.2 利用多媒體創設形象化情境有助于突破重難點
利用多媒體能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內容形象化，不僅可突出重點，而且在化解難點上也可收到事半功倍之效。例如：在《細胞分裂方式》的內容時，特別是有絲分裂和減數分裂，其分裂過程是教學的重點，同時又是教學的難點，利用多媒體課件動態展示“細胞分裂過程”學生可以清晰地看到細胞由一個分裂成兩個時染色體結構的變化以及細胞內其他結構的變化過程，理解細胞分裂過程中染色體的平均分配。細胞分裂的動畫演示還可以把每個時期的變化過程形象化、具體化，使學生對細胞分裂各期的特征有直觀的了解和感知，本課的重、難點在輕松愉快、生動有趣的課堂氣氛中得以突破，學生的觀察、思維、概括、總結、合作、表達能力都得到了培養和提高。
1.3 利用多媒體創設生活情境有利于學生從生活中獲取生物知識
用生活實際創設的生物情境，符合學生的認知特點，能激發學生的學習興趣。聯系生活實際的內容很廣泛，既包括生產技術實際、日常生活中常見的生物現象。從網上搜索一些資料，為學生提供源于生活的教學情境，如我在上《細胞癌變》一節課時，收集關于細胞癌變的原因。多媒體播放癌癥產生的原因，根據癌癥發生原因，學生自主討論怎樣減少癌癥的發生率。學生大家一起總結出了以下生活健康小貼士（1）不要圖便宜買不新鮮或腐爛的蔬菜和水果。（2）咸菜、咸肉等食物中含有致癌物質亞硝酸鹽，應少吃。（3）做米飯、煮粥之前要把米淘洗干凈，以減少霉變對身體的損害。（4）熏烤的魚、肉、香腸等食物中含有致癌的煙焦油，應少吃。（5）多吃富含纖維素的食物。
1.4 利用多媒體創設情境有助于培養學生動手能力
生物學是一門以實驗為基礎的學科,實驗可作為探究性教學的載體之一。通過播放實驗錄像或視頻、動畫，創設理想的實驗情境，讓學生迅速實現從“依賴”到“自主”的實驗認知。采用“提出問題─作出假設─設計實驗─實驗探究─得出結論─表達交流”模式，以強調學生探究新知的經歷和獲得新知的體驗，實現結果和過程的并重，激發他們探求知識的熱情，更好地培養學生的科學素養，有利于其觀察能力、動手操作能力、創新能力合作探究能力的培養和提高。
2.對多媒體技術在生物學問題情境創設中的作用的思考
利用多媒體技術，通過問題情境的創設，課堂中引導學生自主實踐探索等，突出學生的主體性，激發了學生學習興趣，讓學生在課堂上學會學習、提問、思考、交流。多媒體是教學情境創設的最佳技術支持。生物教師必須熟練掌握現代化的多媒體技術，將枯燥的生物知識趣味化，將抽象的生物理論具體化，將微觀的生物現象宏觀化，創設生物學實驗的合作情境，實現生物教學效果的最優化，推動生物教學的現代化進程。
參考文獻：
[1] 何惠文.創新課堂教學模式，打造優質高效課堂----談1：2課堂自主學習模式，中學生物學， 2010（8）22-23
一、教師的教學觀念發生轉變
近年來，隨著新課程標準的出臺，生物學教師迎來了教學改革的春天，同時也迎來了更大的挑戰。為了更好地適應全新的生物學教學，生物學教師轉變自身的教學觀念是十分必要的。
1.在知識結構上，生物學教師的觀念發生轉變。在當今知識爆炸的時代，知識更新的加速與信息的爆炸性發展已成為當今世界發展的重要標志。教師應不斷獲取新知識、信息，以提高自身的知識素養和創新能力。因為在長期的教學工作中，教師容易形成一種思維的定勢，這必然會妨礙創造性思維的產生，而新知識、新信息的出現不僅給教師以新的創造基礎，而且能引發教師的好奇心，增加迸發創造性思維火花的機會。生命科學是當前發展最快的學科之一，作為生物學教師只有不斷接受新知識才能適應教育改革與時展的需要，才能促進創造性思維的發展。
2.在教材處理上，生物學教師的觀念發生轉變。通常教材編寫后在一定時間內會保持穩定，但科學技術和當今社會是在不斷發展的。隨著時間的推移，教材中必然會有部分內容不能適應學生與社會發展的需要。因此，在教材的處理上，生物學教師應改革教材中落后于社會與時展的知識體系，建立使學生認識和把握未來發展的知識體系。有時教材內容的編排也不一定都符合學生的認知特點，需要教師對進行適當調整與重組，使之更符合學生的認知規律和發展需要。總之，生物學教師要用創新思維來處理教材，這樣才會使教學內容得到創新，使學生對生物學更加有興趣。
二、教師的角色定位發生轉變
隨著基礎教育課程改革的不斷推進，教師在課堂教學中所扮演的角色也需要重新定位。教師不再是簡單的知識傳授者，而要成為學生學習的組織者、引導者。
1.學生學習的組織者。初中生的心理特點表現為對事物充滿好奇心，總希望自己是發現者、研究者、探索者。但在研究、探索事物的過程中，對自己行為的控制力卻很差。因此，教師在生物學課堂上應當好學生學習的組織者。教師可以將學生有希望成功的、令人愉快的和新奇的活動引入教學，創設豐富的教學環境。如在《生態系統》教學中，教師指出學校是一個生態系統，帶領學生參觀校園加深對生態系統的認識，并要求學生利用本節課及相關知識,為新校園設計綠化方案。在各小組匯報時，教師對許多同學的方案給予肯定，并指出他們的某種想法幾乎跟專家的想法完全一致。這種做法大大提高了學生的“自我效能感 ”，進一步激發了學生學習生物學的動機和興趣。
2.學生學習的引導者。以往的填鴨式教學把學生當成了知識的容器。教師在課堂上只是一味地把知識灌輸給學生。這種教學方式漸漸呈現出種種弊端：學生的思維能力逐漸退化。因此，在課堂教學中生物學教師應該轉變角色，由知識的的灌輸者轉變為學生學習的引導者，讓學生由被動學習轉變為主動學習，進而培養學生的思維能力。
三、教師的教學方法發生轉變
以往教師只注重對學生進行知識灌輸，是整個課堂的控制者，教學方法過于單一，學生只是被動地接受知識，整個教學過程中缺乏生動活潑，和諧民主的課堂氣氛。新課程改革倡導學生要學會主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生的綜合能力，促進學生的個性發展。為了適應這一要求，生物學教師在課堂上要采取靈活多樣的教學方法來提高學生的學習積極性。
1.采取講故事的教學方法。以講故事的方法導入教學內容，抓住學生愛聽故事這一心理特征，寓故事于生物學教學當中。如在《生物對環境的適應和影響》的教學中,可以圖文并茂地給學生講述《屎殼郎出國記》的小故事，形象生動地說明生物對環境的影響，然后引導學生說出聽完故事的啟示，加深對知識點的理解。通過這樣的故事導入，激發了學生繼續學習的興趣和好奇心，從而為學習以后的知識做了很好的鋪墊和準備。
2.采取角色扮演的教學方法。初中生正處于青春期，他們年輕活潑，喜歡展示自我，角色扮演的教學方法正好符合他們的身心特點，能夠調動學生的學習主動性和積極性。例如，在學習“生態系統的組成”可以將學生分成4組，[2]分別扮演植物、動物、細菌和真菌、非生物，讓學生在表演中尋找四者之間的關系。扮演植物的同學突出表現：它們雖然不能移動，但是卻能夠進行光合作用，為人和動物提供氧氣、食物。扮演動物的同學突出表現：其種類繁多，生活方式多種多樣，是生物大家庭的重要組成部分。扮演細菌和真菌的同學突出表現：個體雖小，但在自然界中發揮的作用卻是巨大的。它們將動植物的遺體及代謝廢物分解成簡單物質歸還土壤，供植物重新利用，還為動物和人類提供了足夠的生存空間。非生物突出表現：陽光、空氣、水等為動植物、細菌和真菌提供了生存所需要的條件，沒有它們其他生物都無法生存。由此可見，四者之間的關系是相互依存，相互影響的。在表演的過程中，學生既掌握了生態系統的概念和組成相關知識，又增強了愛護生物、保護環境的情感，可謂一舉兩得。
綜上所述，可以看到生物學教師在基礎教育課程改革這樣的大背景下所發生的轉變。透過現象，我們更加深刻認識到的是：基礎教育課程改革在實施過程中所取得的進展。教師的轉變只是其中的一個方面，相信隨著基礎教育課程改革的推進，生物學教學會創造更加輝煌的成績！
【參考文獻】
注意綜合性生物科技人才的培養與使用
面向21世紀的生物科技發展的重要特點是學科間相互滲透與協調發展。事實上,這種滲透與發展趨勢在20世紀就已出現,現代生物學的每一個進步都離不開其他科學技術的發展。沒有化學就沒有現代酶學,沒有X射線衍射及計算機技術就不可能了解蛋白質的三維立體結構,也就沒有現代分子生物學。如果說過去的生物科技得益于引進物理學、化學和數學等學科的理論、方法和技術而得到長足的進步,那么,21世紀的生物科技研究就更離不開這些相關科學技術了。生物科技的這一發展趨勢,要求從事生物科技研究的人員應具備相當的數理化等基礎知識、寬厚的生物學知識以及相關的專業知識。然而,在我國現有的生物科技工作者中具備上述條件者為數不多,相當部分人已知識老化,專業狹窄,與目前生物科技的發展趨勢不相適應。這種狀況是制約我國生物科技發展的重要因素之一。從全球來看,生物科技的蓬勃發展正吸引著大量的優秀人才。近年來,在國外每年學習和從事生命科學研究的人數迅速增加。以美國為例,在近兩年統計的48萬博士學位獲得者中,生命科學占到51%。大量高素質的青年科學家流向生物科技領域,是美國生物科技得以迅速發展的重要動力,而在我國這種趨勢尚不明顯。為什么呢?一方面在于我國的人才培養機制尚未適應生物科技迅猛發展的全球化趨勢,人才培養計劃滯后于生物科技的發展;另一方面在于國內生物技術開發研究起步較晚,生物技術產業尚未形成有效的規模,導致相當部分的生物科技人才流向國外。因此,我國生物科技人才的質和量兩個方面都是不足的。對此,生物科技管理工作者應有清醒的認識。針對上述缺欠與不足,我們認為應采取三個措施:(1)打破學科間的界限,積極吸引物理學、化學、數學及其他專業技術人員直接參與生物科技的研究與開發,知識互補,相互協調,聯合攻關;(2)根據目前生物科技發展的現狀與趨勢,及時有效地對傳統生物科技人才培養模式進行改革,大力培養素質優良、基礎扎實、知識面廣的生物科技人才;(3)在國內大力發展生物科技產業,有效地吸引和使用優秀人才。
大力創造寬松的學術氛圍,強化與企業的聯合
從生物科技的發展來看,生物科技的每一個重大進步都來源于基礎研究領域中的突破。而在基礎研究領域,重大的發現和突破往往是難以預測的,很大程度上取決于科學家的觀念發展過程。因此,在生物科技項目的確立等方面應該尊重生物科技工作者的想法和建議,給他們以更大的自由空間以充分發揮他們的主觀創造性。過去,在相當長的時間里,在科技管理上,人們往往過于強調計劃和預測。這種作法禁錮了人們的思想,在某種程度上阻礙甚至扼殺了創新性的思維與工作。按照上述思路,在生物科技領域自主性研究應大力提倡。然而隨之帶來的問題是科研經費的不足。長期以來,能夠有充分的經費從事自己喜愛的工作一直是科學家夢寐以求的愿望。如何增加科技投入,為自主研究創造條件,是擺在科技管理者面前的一項新任務。目前科研基金的來源主要是國家自然科學基金和各省的自然科學基金。由于基金的申請要求有一定的工作基礎,加之申請者很多,競爭也很激烈,因此課題爭取難已經成為廣大科技人員最為頭疼的事。在國家經費有限的情況下,努力地從各個生產應用部門爭取科研經費是個好辦法。上海復旦大學生命科學院與上海新黃浦集團合作成立的上海生元基因開發有限公司(側重在人類基因的克隆和測序)和上海新黃浦復旦基因有限公司(側重功能基因的尋找和基因的功能開發)是一個例子。他們通過與企業的聯合,不但解決了國家科研經費不足的問題,又為經濟的發展、企業的騰飛注入了新的活力。現在,隨著知識經濟時代的到來,企業對知識的渴望將越來越強烈。管理部門應抓住這一良機,使全社會都意識到科技的發展將成為社會發展的強大推動力。促使企業設立各類研究基金,使科學研究與發展走上良性循環的道路。
與國際接軌,努力提高論文的質量和增加論文的數量
目前《科學引文索引》(SCI)、《科學技術會議索引》(ISTP)和《工程索引》(EI)檢索系統已被國際上公認為評估科研水平的重要評價工具。由于SCI主要涉及基礎研究,而生物科技大多屬于這個范疇。因此,目前生物科技的綜合水平一般可以采用SCI來評價。1996年美國科學情報研究所(ISI)編制了以期刊影響因子為主要指標的《期刊引用報告》(JCR),以此來評價學術期刊的論文被引用情況。所謂影響因子是指在一定時域內期刊論文的平均被引用次數。JCR編制的SCI論文平均影響因子見圖1。由圖1可見醫學和生物學領域的期刊平均影響因子最高,分別為1.959和1.755。從期刊的分布來看,生物學和醫學的SCI期刊數量在各自然科學期刊中也占有很大的比例,兩者之和占到所有期刊的49%,見圖2。這種統計充分說明了生物科技是當今科學技術中最為活躍的領域。然而,從1997年中國作者發表的11584篇SCI論文來看,其中生物學和醫學方面的論文數量僅占5.8%和10.55%。這表明,目前我國生物科技的研究還十分薄弱,研究所涉及的范圍及其研究水平與發達國家相比存在很大差距。造成這種差距的原因除了前述的我國生物科技人才培養不足和生物科技產業規模較小以外,我國現有的許多生物科技的研究還處于低水平的重復及跟蹤研究上,有創新的高水平研究論文很少。由于科學論文的數與量(特別是SCI論文的數與量)綜合反映了科學研究所涉及的范圍及水平高低。因此,我們一方面要注意培養造就一大批高素質的研究隊伍,另一方面還應該集中現有人才和財力,使有關生物科技的研究貼近當今國際研究的前沿,同時努力尋找和開拓新的生長點。由此努力提高研究論文的質量和數量,使我國生物科技的研究在國際上占有應有的地位。
面向國家經濟建設,強化專利保護意識
生物科學是一門應用性很強的科學,在農業、醫藥、化工、環保、能源等方面有著廣泛的應用前景。正因為如此,在加強生物科學基礎研究的同時,將國家有限的人力和財力用在能迅速加強國民經濟的有關生物科技的研究方面是完全必要的。目前,鼓勵廣大科研人員主動投身國民經濟主戰場已成為我國的基本國策。專利保護是實現投資補償和保證良性循環的有力武器,因此,許多國家都視專利為生物技術生存與發展的關鍵。以美國為代表的一些發達國家,在生物技術專利保護方面表現出了異乎尋常的超前意識,他們采取強占基本專利,先期收購專利等基本戰略,唯恐錯失良機。作者根據《中國專利年度索引》,按國際專利分類(IPC),對1990～1995年在我國申請并授權的涉及生物化學、微生物學、酶學、變異或遺傳工程的239項發明專利中的專利權人進行了統計,發現國內單位作為專利權人的僅有95項,約占這一領域發明專利的40%;而國外公司或個人作為專利權人的發明專利為144項,占這一領域發明專利的60%。在我國某些投資巨大的生物技術研究的產業化過程中,已經遇到因國外搶占專利而造成法律障礙與糾紛的事件。目前,我國即將加入世界貿易組織,入關以后,如不注重專利保護,此類事件將會大幅度上升。因此,研究專利工作如何介入生物技術的研究、開發和應用的工作模式與運行機制已是刻不容緩的重要課題。在專利注冊與保護方面,外國已有許多經驗。例如英國的約翰-英尼斯植物研究中心設有專業公司負責本所基因科研成果的專利申請。研究人員只要提供必要的材料,其他專利事務均由該公司辦理,該公司實際上是一個專利商業化機構,其最終目的是發現基因專利的商業前景并推銷專利,加速商品化的進程。借鑒于這些經驗,我們在大力倡導科技人員研究和開發生物科技產品的同時,應該建立公職發明顧問制度,在較大規模的研究機構內部中建立相應的專利機構,改變過去專利機構與科研院所、大專院校脫節的現象,使科研成果處于有效地專利保護之下。
明確研究目標,爭取在重大問題上有所突破
生命科學和生物技術的重大突破引領著新的科技革命，對推動全球經濟走向新的繁榮、改善人類生活質量發揮著越來越關鍵的作用。中國政府高度重視生物技術及其產業化的發展，明確提出把生物作為重點培育的戰略性新興產業之一，各部門和地方在投入、政策、人才等方面給予重點支持，初步形成了有利于生物產業發展的政策法規體系、研發體系、技術標準體系和生物安全保障體系，生物科技取得長足發展，創新能力明顯增強。
生物技術及其蘊含的巨大產業發展前景，不僅能夠為中國轉變經濟發展方式提供新的動力，也將為世界經濟的發展開辟新的空間。中國政府將堅持把生物科技作為中國科技發展的戰略重點，統籌規劃，系統布局，大力提升生物領域基礎研究和技術創新能力。堅持以企業為主體、市場為導向、政產學研用相結合，引導技術、人才、資金等向生物科技領域集聚，形成完善的生物產業創新體系，努力把生物產業培育成國民經濟支柱產業。堅持面向大眾、服務民生，加強生物技術在醫學、農業、生命健康、防災減災、環境保護、生態建設和應對氣候變化等領域的應用，推動生物科技成果轉化和普及。堅持深化科技體制改革，營造有利于生物科技發展的良好政策環境，最大限度地調動和激發廣大科技工作者的創新活力。堅持擴大對外開放，加強生物科技領域的國際交流與合作，分享新知識、新技術，提高生物技術的研發水平。
當今時代，生命科學和生物技術快速發展，不斷取得新的突破。全球生物經濟發展的速度已經大大超過經濟增長的速度，成為最活躍的技術創新領域。在生物技術、生物產業發展方面，取得了顯著進展，成為我國重要的生物產業基地。“十二五”期間，將進一步加大力度，加快生物醫藥產業發展，努力構建生物經濟發展新優勢。我們愿與國內外科研機構、生產企業加強合作，共同推動生物經濟的繁榮與發展。
國際生物經濟大會已經成為促進國內外生物技術合作與交流的重要平臺、溝通國內外企業投資生物產業的重要渠道、展示中國生物技術和生物產業發展成就的重要窗口。科技部將重點圍繞生物企業創新能力提升、人才培養、成果轉化應用和生物技術國際合作等，采取有力措施，推動我國生物技術的研究和產業化發展。
