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第1篇

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教育與整個(gè)普通教育一樣偏離了素質(zhì)教育的軌道，因而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)停留在低層次上，削弱了數(shù)學(xué)索質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中所占的成分。因此，在確定數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容時(shí)，要從整體教育觀上，挖掘?qū)I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，使其既有理論指導(dǎo)意義，又具實(shí)際操作意義。

1、思想道德素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在顯要位置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。由于數(shù)學(xué)是人類實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶，是無(wú)數(shù)勞動(dòng)者所創(chuàng)造的精神財(cái)富，所以在學(xué)生接受科學(xué)家特別是我國(guó)科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過(guò)程中，吸取其科學(xué)獻(xiàn)身精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和民族氣節(jié)。要利用數(shù)字美、圖形美、符號(hào)美、科學(xué)美、奇異美以培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美、語(yǔ)言美、科學(xué)美。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)解題時(shí)學(xué)會(huì)冷靜、沉著、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨缕犯?，形成?dú)立創(chuàng)新意識(shí)。從數(shù)學(xué)的發(fā)展史觀上領(lǐng)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)。

2、科學(xué)文化素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要把文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。

要改革數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。過(guò)去的應(yīng)試教育導(dǎo)致的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械識(shí)記，忽視了知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題的教學(xué)，注重概念形成過(guò)程和定理、公式的推理過(guò)程，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展與問(wèn)題解決的過(guò)程，教師力求講精、講透，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。首先要重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想即數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)，是數(shù)學(xué)知識(shí)最為本質(zhì)的、高層次的成分，它具有主導(dǎo)地位，是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的指導(dǎo)原則。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。現(xiàn)在公認(rèn)的數(shù)學(xué)能力主要是運(yùn)算能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造能力等四種能力，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)需要，各階段學(xué)生都要有學(xué)習(xí)使用和應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息科學(xué)的技能。

3、生理心理素質(zhì)教育

人的心理素質(zhì)是由人的心理活動(dòng)所反映的，它包括了智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，心理素質(zhì)的發(fā)展必須與生理發(fā)展相適應(yīng)。

智力素質(zhì)是心理素質(zhì)教育的主體，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中著重是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各階段，都應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的思維能力放在重要位置，使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)，在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨(dú)創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫，完善從直覺(jué)思維、形象思維到邏輯思維、辯證思維的思維方式，學(xué)會(huì)思維策略的辯證應(yīng)用。

非智力素質(zhì)（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等）是數(shù)學(xué)家質(zhì)教育不可缺少的，實(shí)踐證明導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、建立情感、增強(qiáng)意志等四個(gè)方面進(jìn)行非智力素質(zhì)培養(yǎng)。重點(diǎn)要設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)性，還可從組織競(jìng)賽、巧解習(xí)題的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的心理平衡，此外還可嘗試一下學(xué)生應(yīng)變力培養(yǎng)與挫折教育問(wèn)題，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。

二、實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)原則

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要成為提高全體國(guó)民身心基本質(zhì)量的教育，即現(xiàn)代教育，全面發(fā)展的教育，公民身心發(fā)展的教育及挖掘個(gè)人潛能的教育，就要在教育思想觀念、教育教學(xué)方法有大的更新。

認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的階段性，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施與受教育音所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及所形成的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合。在教學(xué)內(nèi)容方面，一是傳統(tǒng)的經(jīng)典數(shù)學(xué)知識(shí)（算數(shù)、幾何）要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)；二是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，普及與提高的現(xiàn)代數(shù)學(xué)也要逐步引入，如矢量代數(shù)、統(tǒng)計(jì)初步、離散數(shù)學(xué)等都是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息化所需滲入到中學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)所有內(nèi)容增減不能違背學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，要抓住思維發(fā)展的最佳期進(jìn)行素質(zhì)教育，借鑒國(guó)外數(shù)學(xué)教育發(fā)展中幾起幾落的教訓(xùn)，走出具有我國(guó)特色的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的新路子。

明確數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的指向性。過(guò)去幾十年單一的教育模式，一度造成“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的應(yīng)試教育局面，培養(yǎng)不出社會(huì)需求的各類各層次人才。

要根據(jù)社會(huì)需求的一般勞動(dòng)者、科技工作者、數(shù)學(xué)工作者對(duì)數(shù)學(xué)的不同取向，實(shí)行數(shù)學(xué)教育的不同的素質(zhì)要求與標(biāo)準(zhǔn)，具體他說(shuō)，在普通教育階段要按照學(xué)生的分流制定多種教學(xué)大綱組織分類分層的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

1、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)踐性

一般他說(shuō)，知識(shí)可以由言傳口授的方法傳遞給另一個(gè)人，而素質(zhì)則不能用傳遞一一一接受的方法去傳授和掌握，要通過(guò)學(xué)生的主體活動(dòng)促進(jìn)其主體素質(zhì)的形成，理論與實(shí)踐相結(jié)合的觀點(diǎn)是指導(dǎo)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)，八十年代以來(lái)，國(guó)際數(shù)學(xué)教育界掀起的以數(shù)學(xué)建模力特征的數(shù)學(xué)教改模式正好能彌補(bǔ)我國(guó)數(shù)學(xué)教育重理輕實(shí)的缺陷，是素質(zhì)教育值得提倡的。

在教學(xué)中要以問(wèn)題解決為主導(dǎo)，通過(guò)日常生活、實(shí)際情景和其他學(xué)科的問(wèn)題發(fā)展和提出數(shù)學(xué)模型來(lái)解，適當(dāng)?shù)刈叱稣n堂、走出校園也是必要的。

第2篇

讓思想政治課充滿時(shí)代性，這是中學(xué)思想政治課本身的性質(zhì)和任務(wù)決定的，也是思想政治課一以貫之的基本理念。在新課程中，提出的基本理念中第一條就是“堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一”，第四條是“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性”。這就要求思想政治課的基本觀點(diǎn)應(yīng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際緊密結(jié)合，與當(dāng)今世界的時(shí)代特征結(jié)合，并且必須是與不斷變化發(fā)展著的實(shí)際相結(jié)合。因此政治教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要及時(shí)把國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事和社會(huì)上普遍關(guān)注的焦點(diǎn)引入課堂，把政治課教學(xué)放到一個(gè)大的社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)投入到絢麗多姿的現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生感到新鮮，有吸引力。政治教師還要廣泛開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)和合作探究教學(xué)，幫助學(xué)生確立開(kāi)放學(xué)習(xí)的新理念，掌握了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，推進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

2 針對(duì)性

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展是以社會(huì)、人和環(huán)境的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一為特征的發(fā)展，是追求人的價(jià)值和完善的發(fā)展。為此，新課程確立了它的一個(gè)核心思想：推動(dòng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。而新課程改革的目標(biāo)也明確指出是以“關(guān)注人的發(fā)展”為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)和確定的，它要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本觀點(diǎn)以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教學(xué)，達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的公民獨(dú)立人格、全面提高學(xué)生的公民思想政治與道德法律素質(zhì)”這個(gè)根本目的，也就是說(shuō)，高中政治課教學(xué)仍然要針對(duì)“思想教育”的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生的三觀。

為此，根據(jù)素質(zhì)教育的需要，教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展（包括知識(shí)、能力、個(gè)性、情感、創(chuàng)造性等）為出發(fā)點(diǎn)，不但要使學(xué)生明白重要的思想政治觀點(diǎn)，更要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的思想信念，完成感人、育人的任務(wù)。這要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”“一言堂”的教法，采用“討論”、“對(duì)話”、“實(shí)踐”和“反省”等人文方法，要能觸動(dòng)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，在活動(dòng)中、在體驗(yàn)中、在共鳴中使情感得到豐富、提升，從而使學(xué)生發(fā)展成為具有健全人格的人。

3 實(shí)效性

講求“實(shí)效”就是要貫徹“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近高中學(xué)生群體”的原則。中學(xué)思想政治課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“三貼近”，并在“三貼近”上取得新進(jìn)展，這是深化素質(zhì)教育和新形勢(shì)新階段對(duì)思想政治教學(xué)提出的新要求。而貫徹這一個(gè)原則，必須改革課堂教學(xué)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，從而實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)更大的實(shí)效性，為此，必須做到：

第一，摒棄單一、老化、空洞說(shuō)教及強(qiáng)塞硬灌型的灌輸，從學(xué)生身邊的人、身邊的事說(shuō)起，讓學(xué)生自己去感悟，變顯性灌輸為隱性灌輸，變硬灌輸為軟灌輸。課前，學(xué)生自己去觀察、記錄，使“思想政治”課上所要討論的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生；課上，學(xué)生討論交流的是自己或他人親身經(jīng)歷的事情、發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感想；課后，學(xué)生在講演、討論、模仿等活動(dòng)中深化了思想認(rèn)識(shí)，有關(guān)道德信念通過(guò)生活深深地鐫刻在他們心中。通過(guò)這些讓學(xué)生在開(kāi)放、平等、自主、探究的活動(dòng)中感悟生活，從而掌握知識(shí)，提高能力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)態(tài)度、情感、價(jià)值觀的生成。

第二，開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代化信息傳播手段，宣傳有新意、有時(shí)代氣息、能使人折服、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的內(nèi)容和道理，使教師不僅在課堂上，也在課下或課程結(jié)束乃至學(xué)生離校后仍能與之交流，使我們的灌輸?shù)玫綗o(wú)限延長(zhǎng)，從而達(dá)到在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)灌輸?shù)哪康摹?/p>

4 主動(dòng)性

第3篇

素質(zhì)是指人的自身所存在的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的身心特征及其結(jié)構(gòu)，是決定其主體活動(dòng)功能、狀況及質(zhì)量的基本因素。數(shù)學(xué)作為一種客觀抽象出來(lái)的自然科學(xué)，屬于社會(huì)素質(zhì)的范疇。人的數(shù)學(xué)素質(zhì)是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的雙重體現(xiàn)，按照當(dāng)前數(shù)學(xué)教育界比較一致的公論，數(shù)學(xué)素質(zhì)大致涵義有以下四個(gè)表現(xiàn)特征。

1、數(shù)學(xué)意識(shí)。即用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，以形成量化意識(shí)和良好的數(shù)感，進(jìn)而達(dá)到用數(shù)理邏輯的觀點(diǎn)來(lái)科學(xué)地看待世界，人的數(shù)學(xué)意識(shí)的高低強(qiáng)弱無(wú)時(shí)無(wú)刻不反映出來(lái)。如數(shù)學(xué)教育家馬明在觀看電視轉(zhuǎn)播的世界杯排球比賽時(shí)，從場(chǎng)地工作人員擦地一事想到，如果用一米寬的拖布把整個(gè)場(chǎng)地拖一次至少要走多長(zhǎng)路程的問(wèn)題，并用化歸法原理把所走的路程(長(zhǎng)度)轉(zhuǎn)化成了場(chǎng)地面積來(lái)計(jì)算，這是一般人很少注意或不屑一顧的事，卻是數(shù)學(xué)家運(yùn)用數(shù)學(xué)的良好機(jī)會(huì)。足見(jiàn)一個(gè)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)工作者具備不失時(shí)機(jī)地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為一種科學(xué)語(yǔ)言，它是數(shù)學(xué)的載體，具有通用、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是人類共同交流的工具之一。

3、數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)的作圖、心算、口算、筆算、器算是數(shù)學(xué)最基本的技能，而把現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活、流通宜至科學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，達(dá)到問(wèn)題解決，形成數(shù)學(xué)建模的技能，這是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)技能解釋、判斷自然或社會(huì)現(xiàn)象及預(yù)測(cè)未來(lái)的同時(shí)也發(fā)展與創(chuàng)造數(shù)學(xué)本身。眾所周知的歐洲十七世紀(jì)哥尼斯堡七橋問(wèn)題無(wú)解的結(jié)論就引出了一個(gè)新的數(shù)學(xué)分支——圖論。

4、數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺(jué)、猜想、想象等非形式化的思維，都是數(shù)學(xué)思維方法、方式與策略的重要體現(xiàn)，數(shù)學(xué)直覺(jué)思維、數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)辯證思維都是人的高級(jí)思維形式。

二、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教育與整個(gè)普通教育一樣偏離了素質(zhì)教育的軌道，因而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)停留在低層次上，削弱了數(shù)學(xué)素質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中所占的成分。因此，在確定數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容時(shí)，要從整體教育現(xiàn)上，挖掘?qū)I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，使其既有理論指導(dǎo)意義，又具實(shí)際操作意義。

1、思想道德素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在顯要位置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。

由于數(shù)學(xué)是人類實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶，是無(wú)數(shù)勞動(dòng)者所創(chuàng)造的精神財(cái)富，所以在學(xué)生接受科學(xué)家特別是我國(guó)科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過(guò)程中，吸取其科學(xué)獻(xiàn)身精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和民族氣節(jié)。要利用數(shù)字美、圖形美、符號(hào)美、科學(xué)美、奇異美以培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美、語(yǔ)言美、科學(xué)美。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)解題時(shí)。

學(xué)會(huì)冷靜、沉著、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨缕犯?，形成?dú)立創(chuàng)新意識(shí)。從數(shù)學(xué)的發(fā)展史觀上領(lǐng)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)。

2、科學(xué)文化素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要把文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。

(1)要改革數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。過(guò)去的應(yīng)試教育導(dǎo)致的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械識(shí)記，忽視了知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題的教學(xué)，注重概念形成過(guò)程和定理、公式的推理過(guò)程，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展與問(wèn)題解決的過(guò)程，教師力求講精、講透、講話，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(2)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力?，F(xiàn)在公認(rèn)的數(shù)學(xué)能。力主要是運(yùn)算能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造能力等四種能力，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)需要，各階段學(xué)生都要有學(xué)習(xí)使用和應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息科學(xué)的技能。

三、實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的原則

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要成為提高全體國(guó)民身心基本質(zhì)量的教育，即現(xiàn)代教育，全面發(fā)展的教育，公民身心發(fā)展的教育及挖掘個(gè)人潛能的教育，就要在教育思想觀念、教育教學(xué)方法有大的更新。

1、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的階段性，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施與受教育音所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及所形成的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合。在教學(xué)內(nèi)容方面，一是傳統(tǒng)的經(jīng)典數(shù)學(xué)知識(shí)(算數(shù)、幾何)要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)；二是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，普及與提高的現(xiàn)代數(shù)學(xué)也要逐步引入，如矢量代數(shù)、統(tǒng)計(jì)初步、離散數(shù)學(xué)等都是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息化所需滲入到中學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)所有內(nèi)容增減不能違背學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，要抓住思維發(fā)展的最佳期進(jìn)行素質(zhì)教育，借鑒國(guó)外數(shù)學(xué)教育發(fā)展中幾起幾落的教訓(xùn)，走出具有我國(guó)特色的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的新路子。

2、明確數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的指向性。過(guò)去幾十年單一的教育模式，一度造成“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的應(yīng)試教育局面，培養(yǎng)不出社會(huì)需求的各類各層次人才。

要根據(jù)社會(huì)需求的一般勞動(dòng)者、科技工作者、數(shù)學(xué)工作者對(duì)數(shù)學(xué)的不同取向，實(shí)行數(shù)學(xué)教育的不同的素質(zhì)要求與標(biāo)準(zhǔn)，具體他說(shuō)，在普通教育階段要按照學(xué)生的分流制定多種教學(xué)大綱組織分類分層的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

第4篇

在教學(xué)中，教師應(yīng)讓數(shù)學(xué)課成為初中生提升自身素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)．實(shí)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體．這里的創(chuàng)造性不是指創(chuàng)造新的答案，而是善于一題多解，能夠用多種方法來(lái)完成一道題目，并能夠說(shuō)出其中的道理．就學(xué)生的學(xué)習(xí)品格而言，要有大膽探索、自主自立、目標(biāo)明晰等品質(zhì)，要有創(chuàng)造性的態(tài)度和精神．

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑

1．?dāng)?shù)學(xué)教育要采取辯證唯物主義教育

辯證唯物主義教育是要求教師在教數(shù)學(xué)的過(guò)程中采用和滲透辯證唯物主義的世界觀．物質(zhì)的觀點(diǎn)，對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)，互相聯(lián)系、互相制約的觀點(diǎn)等是一個(gè)中學(xué)生應(yīng)該有的基本觀點(diǎn)．

2．態(tài)度決定高度，端正態(tài)度是取得成功的必要前提

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有必要的事情，初中數(shù)學(xué)是我們每個(gè)人一生都在運(yùn)用的技能，所以要想很好地生活就必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．教師不僅要教數(shù)學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握知識(shí)內(nèi)容和解題技巧，還要讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣．

3．愛(ài)國(guó)主義是中學(xué)生必須具有的素質(zhì)和思想品德

愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上得到有效的貫徹，在數(shù)學(xué)課堂上多講講古今以來(lái)我國(guó)的數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的著名成就，再講有關(guān)的知識(shí)時(shí)有意識(shí)地去挖掘有關(guān)的數(shù)學(xué)發(fā)展史料，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想的教育．

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

第5篇

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教育與整個(gè)普通教育一樣偏離了素質(zhì)教育的軌道，因而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)停留在低層次上，削弱了數(shù)學(xué)索質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中所占的成分。因此，在確定數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容時(shí)，要從整體教育觀上，挖掘?qū)I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，使其既有理論指導(dǎo)意義，又具實(shí)際操作意義。

（一）思想道德素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在顯要位置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。

由于數(shù)學(xué)是人類實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶，是無(wú)數(shù)勞動(dòng)者所創(chuàng)造的精神財(cái)富，所以在學(xué)生接受科學(xué)家特別是我國(guó)科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過(guò)程中，吸取其科學(xué)獻(xiàn)身精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和民族氣節(jié)。要利用數(shù)字美、圖形美、符號(hào)美、科學(xué)美、奇異美以培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美、語(yǔ)言美、科學(xué)美。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)解題時(shí)。

學(xué)會(huì)冷靜、沉著、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨缕犯?，形成?dú)立創(chuàng)新意識(shí)。從數(shù)學(xué)的發(fā)展史觀上領(lǐng)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)。

（二）科學(xué)文化素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要把文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。

（1）要改革數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。過(guò)去的應(yīng)試教育導(dǎo)致的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械識(shí)記，忽視了知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題的教學(xué)，注重概念形成過(guò)程和定理、公式的推理過(guò)程，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展與問(wèn)題解決的過(guò)程，教師力求講精、講透、講話，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（2）加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。首先要重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想即數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)，是數(shù)學(xué)知識(shí)最為本質(zhì)的、高層次的成分，它具有主導(dǎo)地位，是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的指導(dǎo)原則，中學(xué)階段著重要領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想是：化歸、函數(shù)與方程、符號(hào)化、數(shù)形結(jié)合、集合與對(duì)應(yīng)、分類與討論、運(yùn)動(dòng)與變化思想等，其次要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想的具體化，也是解決問(wèn)題的工具，如配方法、待定系數(shù)法、分解與合成法等恒等變換方法，換元法、對(duì)數(shù)法、判別式法、伸縮法等映射反演方法。第三要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)邏輯方法的教學(xué)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成再學(xué)習(xí)的能力，它是思考問(wèn)題的方法，也是解決問(wèn)題的手段，在數(shù)學(xué)中要運(yùn)用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類比法、歸納法、演繹法等。

（3）培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力?，F(xiàn)在公認(rèn)的數(shù)學(xué)能。力主要是運(yùn)算能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造能力等四種能力，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)需要，各階段學(xué)生都要有學(xué)習(xí)使用和應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息科學(xué)的技能。

（三）生理心理素質(zhì)教育

人的心理素質(zhì)是由人的心理活動(dòng)所反映的，它包括了智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，心理素質(zhì)的發(fā)展必須與生理發(fā)展相適應(yīng)。

（1）智力素質(zhì)是心理素質(zhì)教育的主體，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中著重是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的備階段，都應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的思維能力放在重要位置，使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)，在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨(dú)創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫，完善從直覺(jué)思維、形象思維到邏輯思維、辯證思維的思維方式，學(xué)會(huì)思維策略的辯證應(yīng)用。

（2）非智力素質(zhì)（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等）是數(shù)學(xué)家素質(zhì)教育不可缺少的，實(shí)踐證明導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、建立情感、增強(qiáng)意志等四個(gè)方面進(jìn)行非智力素質(zhì)培養(yǎng)。重點(diǎn)要設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)性，還可從組織競(jìng)賽、巧解習(xí)題的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的心理平衡，此外還可嘗試一下學(xué)生應(yīng)變力培養(yǎng)與挫折教育問(wèn)題。以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。

二、實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)原則

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要成為提高全體國(guó)民身心基本質(zhì)量的教育，即現(xiàn)代教育，全面發(fā)展的教育，公民身心發(fā)展的教育及挖掘個(gè)人潛能的教育，就要在教育思想觀念、教育教學(xué)方法有大的更新。

（1）認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的階段性，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施與受教育者所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及所形成的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合。在教學(xué)內(nèi)容方面，一是傳統(tǒng)的經(jīng)典數(shù)學(xué)知識(shí)（算數(shù)、幾何）要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)；二是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，普及與提高的現(xiàn)代數(shù)學(xué)也要逐步引入，如矢量代數(shù)、統(tǒng)計(jì)初步、離散數(shù)學(xué)等都是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息化所需滲入到中學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)所有內(nèi)容增減不能違背學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，要抓住思維發(fā)展的最佳期進(jìn)行素質(zhì)教育，借鑒國(guó)外數(shù)學(xué)教育發(fā)展中幾起幾落的教訓(xùn)，走出具有我國(guó)特色的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的新路子。

（2）明確數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的指向性。過(guò)去幾十年單一的教育模式，一度造成“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的應(yīng)試教育局面，培養(yǎng)不出社會(huì)需求的各類各層次人才。要根據(jù)社會(huì)需求的一般勞動(dòng)者、科技工作者、數(shù)學(xué)工作者對(duì)數(shù)學(xué)的不同取向，實(shí)行數(shù)學(xué)教育的不同的素質(zhì)要求與標(biāo)準(zhǔn)，具體地說(shuō)，在普通教育階段要按照學(xué)生的分流制定多種教學(xué)大綱組織分類分層的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

第6篇

一、精心培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

1、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛意識(shí)。即用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，以形成量化意識(shí)和良好的數(shù)感，進(jìn)而達(dá)到用數(shù)理邏輯的觀點(diǎn)來(lái)科學(xué)地看待世界，人的數(shù)學(xué)意識(shí)的高低強(qiáng)弱無(wú)時(shí)無(wú)刻不反映出來(lái)。如數(shù)學(xué)教育家馬明在觀看電視轉(zhuǎn)播的世界杯排球比賽時(shí)，從場(chǎng)地工作人員擦地一事想到，如果用一米寬的拖布把整個(gè)場(chǎng)地拖一次至少要走多長(zhǎng)路程的問(wèn)題，并用化歸法原理把所走的路程（長(zhǎng)度）轉(zhuǎn)化成了場(chǎng)地面積來(lái)計(jì)算，這是一般人很少注意或不屑一顧的事，卻是數(shù)學(xué)家運(yùn)用數(shù)學(xué)的良好機(jī)會(huì)。足見(jiàn)一個(gè)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)工作者具備不失時(shí)機(jī)地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為一種科學(xué)語(yǔ)言，它是數(shù)學(xué)的載體，具有通用、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是人類共同交流的工具之一。

3、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)的作圖、心算、口算、筆算、器算是數(shù)學(xué)最基本的技能，而把現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活、流通宜至科學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，達(dá)到問(wèn)題解決，形成數(shù)學(xué)建模的技能，這是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)技能解釋、判斷自然或社會(huì)現(xiàn)象及預(yù)測(cè)未來(lái)的同時(shí)也發(fā)展與創(chuàng)造數(shù)學(xué)本身。

4、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺(jué)、猜想、想象等非形式化的思維，都是數(shù)學(xué)思維方法、方式與策略的重要體現(xiàn)，數(shù)學(xué)直覺(jué)思維、數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)辯證思維都是人的高級(jí)思維形式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容

1、思想道德素質(zhì)教育

小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在顯要位置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。由于數(shù)學(xué)是人類實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶，是無(wú)數(shù)勞動(dòng)者所創(chuàng)造的精神財(cái)富，所以在學(xué)生接受科學(xué)家特別是我國(guó)科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過(guò)程中，吸取其科學(xué)獻(xiàn)身精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和民族氣節(jié)。要利用數(shù)字美、圖形美、符號(hào)美、科學(xué)美、奇異美以培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美、語(yǔ)言美、科學(xué)美。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)解題時(shí)。學(xué)會(huì)冷靜、沉著、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨缕犯?，形成?dú)立創(chuàng)新意識(shí)。從數(shù)學(xué)的發(fā)展史觀上領(lǐng)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)。

2、科學(xué)文化素質(zhì)教育。小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要把文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。

（1）要改革小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。過(guò)去的應(yīng)試教育導(dǎo)致的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械識(shí)記，忽視了知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題的教學(xué)，注重概念形成過(guò)程和定理、公式的推理過(guò)程，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展與問(wèn)題解決的過(guò)程，教師力求講精、講透、講話，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（2）加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。首先要重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想即數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)，是數(shù)學(xué)知識(shí)最為本質(zhì)的、高層次的成分，它具有主導(dǎo)地位，是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的指導(dǎo)原則，中學(xué)階段著重要領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想是：化歸、函數(shù)與方程、符號(hào)化、數(shù)形結(jié)合、集合與對(duì)應(yīng)、分類與討論、運(yùn)動(dòng)與變化思想等，其次要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想的具體化，也是解決問(wèn)題的工具，如配方法、待定系數(shù)法、分解與合成法等恒等變換方法，換元法、對(duì)數(shù)法、判別式法、伸縮法等映射反演方法。第三要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)邏輯方法的教學(xué)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成再學(xué)習(xí)的能力，它是思考問(wèn)題的方法，也是解決問(wèn)題的手段，在數(shù)學(xué)中要運(yùn)用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類比法、歸納法、演繹法等。

（3）培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力?，F(xiàn)在公認(rèn)的數(shù)學(xué)能。力主要是運(yùn)算能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造能力等四種能力，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)需要，各階段學(xué)生都要有學(xué)習(xí)使用和應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息科學(xué)的技能。

3、生理心理素質(zhì)教育

人的心理素質(zhì)是由人的心理活動(dòng)所反映的，它包括了智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，心理素質(zhì)的發(fā)展必須與生理發(fā)展相適應(yīng)。

（1）智力素質(zhì)是心理素質(zhì)教育的主體，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中著重是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的備階段，都應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的思維能力放在重要位置，使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)，在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨(dú)創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫，完善從直覺(jué)思維、形象思維到邏輯思維、辯證思維的思維方式，學(xué)會(huì)思維策略的辯證應(yīng)用。

（2）非智力素質(zhì)是數(shù)學(xué)家質(zhì)教育不可缺少的，實(shí)踐證明導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、建立情感、增強(qiáng)意志等四個(gè)方面進(jìn)行非智力素質(zhì)培養(yǎng)。重點(diǎn)要設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)性，還可從組織競(jìng)賽、巧解習(xí)題的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的心理平衡，此外還可嘗試一下學(xué)生應(yīng)變力培養(yǎng)與挫折教育問(wèn)題。以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。

第7篇

關(guān)鍵詞：2011高考；思想政治試題；評(píng)析

2011年新課標(biāo)高考思想政治試題，緊緊圍繞實(shí)施素質(zhì)教育的要求，立足中學(xué)思想政治教學(xué)實(shí)際，緊扣《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，注重能力型、應(yīng)用型、開(kāi)放型試題的設(shè)計(jì)，著力考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在力求試卷的時(shí)代性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性方面做了積極的探索，較好地體現(xiàn)了課程改革的理念，并對(duì)中學(xué)思想政治教學(xué)具有良好的導(dǎo)向。

一、注重思想性，突出鮮明的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向

高中思想政治課是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的課程，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)……幫助學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向”，“把對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)放在突出位置”。因此，命題要突出政治性和思想性，考查學(xué)生對(duì)基本觀點(diǎn)的理解、認(rèn)同、確信程度，以及正確的價(jià)值判斷和行為選擇能力，充分體現(xiàn)正確的價(jià)值導(dǎo)向和鮮明的政治方向。2011年山東卷文綜政治試題第28題和安徽文綜政治試題第38題充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

二、體現(xiàn)實(shí)踐性，突出能力的綜合考查

命題以能力測(cè)試為主導(dǎo)，注重對(duì)能力和素質(zhì)的考查。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)為支撐，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟的基本觀點(diǎn)和方法，提高學(xué)生參與社會(huì)生活的能力。因此2011年高考思想政治命題堅(jiān)持知識(shí)、能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀相統(tǒng)一，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，注重考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.試題全面考查了《考試大綱》和《考試說(shuō)明》規(guī)定的“獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡述事物、論證和探究問(wèn)題”四個(gè)方面的綜合能力。例如：北京卷文綜政治第38題，課表卷政治第38題、39題。

2.試題注重考查自主探究能力。例如：2011年安徽卷第38題，以十二五規(guī)劃為背景，圍繞研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程，提出新問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，根據(jù)所學(xué)知識(shí)多角度、創(chuàng)造性地思考問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。題目的設(shè)置上體現(xiàn)了探究性題目的實(shí)踐性與開(kāi)放性。

3.試題通過(guò)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的連接，提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，構(gòu)建新視角，提出新問(wèn)題，考查學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力。試題選材較為廣泛經(jīng)典，信息量大，并具有正確的價(jià)值導(dǎo)向；從宏觀具體、中觀具體、微觀具體三個(gè)層次涉及到社會(huì)生活的諸多方面，多是學(xué)生應(yīng)該關(guān)注和能夠理解的具體事件。有許多是學(xué)生身邊的生活場(chǎng)景，生活化的趨向明顯。如2011年浙江卷第41題。

4.試題強(qiáng)化辨析，突出了對(duì)辯證思維能力的考查。如2011年廣東卷第36題第3問(wèn)，運(yùn)用了辨析觀點(diǎn)命題。

三、富有時(shí)代性，突出重大熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

高中思想政治課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和開(kāi)放性，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐中感受應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國(guó)發(fā)展的時(shí)代特征；要在“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”原則的指導(dǎo)下緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。因此，命題既要與時(shí)展趨勢(shì)相結(jié)合，反映社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代性，又要圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，把對(duì)基本理論觀點(diǎn)、原理、知識(shí)的考核融入生活題材之中。所以，文綜政治以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心立意命題，試題大都是從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題選取材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，更加真實(shí)全面的模擬現(xiàn)實(shí)，具有鮮明的思想性和時(shí)代感。2011年各地新課標(biāo)文綜政治試題顯性或隱性考查了黨的十七屆五中全會(huì)精神、建黨九十周年、十二五規(guī)劃、民工荒、自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)、文化體制改革、科學(xué)發(fā)展觀、經(jīng)濟(jì)全球化、物價(jià)上漲與國(guó)家宏觀調(diào)控、包容性增長(zhǎng)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展、加強(qiáng)基層民主自治進(jìn)程、構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)世界和平發(fā)展等?，F(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)的選取，既注重了具有全局性、長(zhǎng)效性的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又突出了本土化和區(qū)域性的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。以重大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為命題素材，要求考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了考綱的考點(diǎn)、教材的重點(diǎn)、社會(huì)的熱點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一。這些設(shè)計(jì)思路和呈現(xiàn)方式較好地體現(xiàn)了文綜測(cè)試和思想政治學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，拉近了學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的距離，滲透性地實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的價(jià)值，較好地體現(xiàn)了國(guó)家意志，有利于引導(dǎo)教學(xué)更緊密的聯(lián)系實(shí)際。

四、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，突出對(duì)主干知識(shí)的考查

高中思想政治課是一門(mén)進(jìn)行教育的課程。它以學(xué)科知識(shí)為支撐，以思想政治觀點(diǎn)為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟的基本觀點(diǎn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本理論的運(yùn)用能力。因此，命題要注重考查學(xué)生對(duì)基本觀點(diǎn)的理解、認(rèn)同、確信程度，以及對(duì)理論觀點(diǎn)、原理的運(yùn)用能力。2011年各地新課標(biāo)高考文綜政治試題注重考查學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，著重考查那些同相關(guān)現(xiàn)時(shí)聯(lián)系的、基礎(chǔ)的核心的學(xué)科內(nèi)容，即主干知識(shí)。如：價(jià)格的決定與變動(dòng)有3套試卷涉及，生產(chǎn)與消費(fèi)有4套試卷涉及，效率與公平有4套試卷涉及，國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展有5套試卷涉及，公民的政治參與有5套試卷涉及，政府的職能有7套試卷涉及，我國(guó)的政黨制度有10套試卷涉及，文化的作用有9套試卷涉及，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化有4套試卷涉及，社會(huì)主義精神文明建設(shè)有4套試卷涉及，物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系有8套試卷涉及，唯物辯證法的聯(lián)系觀有5套試卷涉及，發(fā)展觀有5套試卷涉及，矛盾觀有8套試卷涉及。這些思想政治課中的主干知識(shí)都是今年試題的高頻考點(diǎn)。

五、體現(xiàn)地方性，具有濃郁的地域特色

第8篇

關(guān)鍵詞 生物;教學(xué);素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1673-8500(2012)10-0066-02

素質(zhì)教育離開(kāi)了教師,也就談不上如何推行素質(zhì)教育。如果教師改變不了思想,素質(zhì)教育的推行也只能是空談。脫離實(shí)際地推進(jìn)素質(zhì)教育也是不符合我國(guó)國(guó)情的。

我根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高考的實(shí)際,淺談在高中生物教學(xué)中如何更好推進(jìn)素質(zhì)教育,如何更好地促進(jìn)、適應(yīng)這場(chǎng)新課改。

1 教師要提高自身素質(zhì),改變教學(xué)觀念

1.1 提高業(yè)務(wù)理論水平

一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中所遇到的很多問(wèn)題,需要教師幫助解決。學(xué)生探究問(wèn)題所需要的知識(shí)和達(dá)到的技能,并不是在很短的時(shí)間內(nèi)就能掌握的。在素質(zhì)教育的過(guò)程中,探究知識(shí)不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械地記憶。在教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷地學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)水平來(lái)指導(dǎo)學(xué)生;掌握各種技能和技巧來(lái)和學(xué)生共同探討問(wèn)題的緣由。學(xué)生是活生生的人,他們不可能總是隨著教師預(yù)設(shè)的圈套乖乖就范,有時(shí)會(huì)背離教師課堂設(shè)計(jì)的狀況。這就要求教師具備更高的業(yè)務(wù)能力,以應(yīng)對(duì)各種隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。

《課標(biāo)》在培養(yǎng)學(xué)生能力方面也提出了三個(gè)方面的要求:第一,能夠正確地使用一般的實(shí)驗(yàn)器具,掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、生物繪圖等技能;第二,能夠運(yùn)用多媒體搜集生物學(xué)信息,學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息;第三,發(fā)展探究能力。要使學(xué)生達(dá)到第一項(xiàng)能力要求,教師必須要熟練、正確地使用實(shí)驗(yàn)器具,知道如何采集和處理試驗(yàn)材料的方法,明了實(shí)驗(yàn)操作的步驟,能熟練正確地繪圖。要使學(xué)生達(dá)到第二項(xiàng)能力要求,教師要熟練使用電腦,熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學(xué)有關(guān)的知識(shí),熟悉有關(guān)生物學(xué)的網(wǎng)站,熟練發(fā)電子郵件,等等。要使學(xué)生達(dá)到第三項(xiàng)能力要求,教師應(yīng)該能巧設(shè)各種問(wèn)題情景,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力?？傊?教師不僅要掌握生物學(xué)的知識(shí),還要掌握與之相關(guān)的各方面的知識(shí)。

1.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)往往把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師教學(xué)生多少知識(shí),幾乎就要求學(xué)生掌握多少知識(shí),也就是說(shuō),傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過(guò)程中的主角,忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),教師在生物教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生用自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué),不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),不要限制學(xué)生思維的發(fā)展,不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。高中生物教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題,教師不要包辦,要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)、大膽開(kāi)拓自己的思想。教師可以組織學(xué)生對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析和比較,找出不足之處,并進(jìn)行改正。教師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。

2 用好教室這個(gè)陣地,推動(dòng)素質(zhì)教育

新課程提倡的課堂是一個(gè)綠色的生態(tài)環(huán)境。在課堂中,學(xué)生要有思考的自由,更要有說(shuō)話的權(quán)利。教師要在課堂上把握好度,既要活潑,又要智慧。在我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情下,合理開(kāi)展素質(zhì)教育離不開(kāi)教室這塊主要的陣地。那么應(yīng)該如何開(kāi)展生物課堂教學(xué)呢?

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)亮點(diǎn)

興趣是最好的老師。在高中生物教學(xué)中,教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如生命是怎樣誕生的?生命向哪些方面發(fā)展?我國(guó)在基因工程方面有哪些主要的貢獻(xiàn)?等等,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生探究問(wèn)題的熱情。在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中,特別是對(duì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題,學(xué)生展開(kāi)自由討論,發(fā)表觀點(diǎn),他們會(huì)“閃出”許多智慧的火花,提出許多教師無(wú)法預(yù)設(shè)的問(wèn)題。這時(shí),教師應(yīng)該敏銳地捕捉,靈活地處理,讓新生成的教學(xué)資源在課堂中綻放出智慧的火花。

2.2 課堂上鼓勵(lì)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴

著名作家蕭伯納認(rèn)為:如果兩個(gè)人各有一個(gè)蘋(píng)果,交換后每個(gè)人還是一個(gè)蘋(píng)果;如果兩個(gè)人各有一種思想,交流后每個(gè)人至少擁有兩種思想。課堂中營(yíng)造一種支持性的平等對(duì)話情景,能給學(xué)生的探究活動(dòng)提供環(huán)境支持,從而使學(xué)生在平等的對(duì)話中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)欣賞。高中生物新課程課堂教學(xué),不再是教師亦步亦趨地上演“教案劇”,而是由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間真誠(chéng)互動(dòng)、演繹生成的精彩場(chǎng)面。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行資源共享,培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力,而且還可以促進(jìn)學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)識(shí),達(dá)到共同提高的目的。

2.3 在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義自然觀

世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的,這是唯物主義的根本觀點(diǎn)。在新的課改下,高中生物教材主要從非生物界到生物界這個(gè)順序揭示了這個(gè)根本觀點(diǎn):無(wú)機(jī)元素組成有機(jī)元素,有機(jī)元素有機(jī)結(jié)合在一起組成細(xì)胞。以細(xì)胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界,其組成的元素和化合物,與非生命世界既有普遍的聯(lián)系,又有重大的區(qū)別,尤其是組成細(xì)胞的有機(jī)分子。使學(xué)生從分子水平上形成看待生命的物質(zhì)性和生命物質(zhì)的特殊性的認(rèn)識(shí),對(duì)于他們樹(shù)立正確的世界觀極為重要。無(wú)論是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究還是處理個(gè)人或社會(huì)事物,都需要唯物主義的觀點(diǎn)。

2.4 根據(jù)不同的章節(jié)和學(xué)生的實(shí)際,合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案

學(xué)習(xí)要有目的性并講究方法。在學(xué)習(xí)每一節(jié)內(nèi)容時(shí),首先要讓學(xué)生掌握該節(jié)內(nèi)容在教學(xué)大綱中和考綱中的要求,使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到有的放矢。學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度、深度直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握程度。不必學(xué)習(xí)過(guò)偏、過(guò)難的內(nèi)容,要既能抓住雙基,又能提高解題能力。不要只是教師一人唱獨(dú)角戲,而忽視了學(xué)生的主體地位和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第9篇

［關(guān)鍵詞］設(shè)置 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法

［中圖分類號(hào)］G652［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）06－0219－01

一、設(shè)置素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)素質(zhì)是指數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的在人們?nèi)姘l(fā)展中具有工具和能使人們思維結(jié)構(gòu)得以發(fā)展和完善的因素。數(shù)學(xué)素質(zhì)體系在用數(shù)學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)等去處理成人生活、經(jīng)濟(jì)管理和科學(xué)發(fā)展中的理論和實(shí)際問(wèn)題，而以數(shù)學(xué)為載體體現(xiàn)在通過(guò)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性，使教育者形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。通過(guò)數(shù)學(xué)抽象的理性美提高受教育者的鑒賞能力和審美情趣。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須體現(xiàn)出它的基礎(chǔ)性、全面性和發(fā)展性，充分尊重學(xué)生的主體性，開(kāi)發(fā)其潛能，使其獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，清晰數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維，形成一種穩(wěn)定的長(zhǎng)期發(fā)揮作用的心理狀態(tài)。具體體現(xiàn)在如下四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：

（一）增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解與應(yīng)用的信心

激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立民族自尊心，形成努力學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取的精神，體現(xiàn)素質(zhì)教育的方向性。

（二）提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的能力

使學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，能從日常生活或?qū)嶋H問(wèn)題中提煉出數(shù)學(xué)模型，并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。在整體上提高學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能

作為學(xué)生其素質(zhì)中的一個(gè)重要方面就是創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的多向思維，提高科學(xué)素質(zhì)，避免造成學(xué)生的后勁不足，體現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展性。

（四）提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力

通過(guò)長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待挫折的信心，養(yǎng)成克服困難的健康心理。

二、寓素質(zhì)教育于數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容中

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容分為思想品德素質(zhì)教育和科學(xué)文化素質(zhì)教育。在思想品德素質(zhì)教育中，結(jié)合教材的一些內(nèi)容中富有思想性的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)古代和現(xiàn)代數(shù)學(xué)成就及我國(guó)數(shù)學(xué)家杰出貢獻(xiàn)的介紹，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自信心；通過(guò)介紹現(xiàn)代科技的發(fā)展和科技人才奮發(fā)進(jìn)取的事跡，陶冶學(xué)生的思想修養(yǎng)和道德情操。同時(shí)數(shù)學(xué)作為一門(mén)研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的自然科學(xué)，含有豐富的辯證唯物主義思想素材，因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有機(jī)地將科學(xué)世界觀和方法論的基本觀點(diǎn)糅于其中。在數(shù)學(xué)教育中正與負(fù)、有限與無(wú)限、直觀與抽象、歸納與演繹等對(duì)立統(tǒng)一，都是客觀世界矛盾運(yùn)動(dòng)的反映，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)上存在著矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，使學(xué)生受到對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的熏陶。教學(xué)中分析數(shù)學(xué)中各部分知識(shí)的互相聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)變化的辯證觀點(diǎn)。同時(shí)因?yàn)閿?shù)學(xué)中符號(hào)和圖形具有和諧美、對(duì)稱美和奇異美培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。

三、寓素質(zhì)教育于教學(xué)方法上

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。數(shù)學(xué)教育中要把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上。此外，在教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)設(shè)置一些疑點(diǎn)難點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生“找錯(cuò)”“質(zhì)疑”“猜想”“聯(lián)想”，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新思路，得出創(chuàng)造性的結(jié)論，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造勞動(dòng)獲得新數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。利用再創(chuàng)造教學(xué)模式和啟發(fā)教學(xué)模式，教育每個(gè)學(xué)生去獨(dú)立完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過(guò)程中去。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）強(qiáng)調(diào)主體性

素質(zhì)教學(xué)主張?jiān)诔浞职l(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，不斷地開(kāi)發(fā)潛能，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng)發(fā)展。實(shí)踐證明，主體性是課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的根基。

（二）力求基礎(chǔ)性

教師在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，必須著眼于基本知識(shí)、基本技能、基本能力的落實(shí)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使他們能運(yùn)用所獲得的知識(shí)與技能以不變應(yīng)萬(wàn)變?；A(chǔ)性也是課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

（三）注重全體性

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須力求使上、中、下各種水平的學(xué)生都能夠得到提高和發(fā)展。

（四）講求全面性

教師在教學(xué)過(guò)程中，一要注重學(xué)習(xí)知識(shí)與鍛煉能力的同步發(fā)展，二要注重對(duì)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）提倡愉悅性

師生在和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，以一種民主、平等的關(guān)系開(kāi)展教師的教和學(xué)生的學(xué)，才能真正促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。

（六）著眼發(fā)展性