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第1篇

論文摘要：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中化繁為簡(jiǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)概念、性質(zhì)的理解，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加深學(xué)生的理解，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情景中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富有激情，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生自己想出辦法和策略，達(dá)到創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 

 

數(shù)學(xué)課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，師生共同建立和形成以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流合作”為特征的新型課堂，使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，我們工作在教學(xué)一線的教師，應(yīng)盡快想方設(shè)法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要。 

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。因此，我們要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識(shí)，使思維能力和智力水平得到提高。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法： 

一、在實(shí)踐中化繁為簡(jiǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考、勇于探索。例如：在講授識(shí)別三角形全等的邊角邊公理時(shí)，我先讓每個(gè)學(xué)生利用直尺和量角器在白紙上作一個(gè)abc，使∠b=20o，ab=3cm，bc=5cm，并用剪刀剪下此三角形，然后與其他同學(xué)所作三角形進(jìn)行對(duì)照，看看能否重合，這時(shí)學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)是能夠重合的。接下來(lái)讓學(xué)生改變角度和長(zhǎng)度大小再做三角形，剪三角形并對(duì)照，這樣學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)每次所作三角形都能夠完全重合，此時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出 “邊角邊”公理。通過(guò)同學(xué)們的動(dòng)手操作，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)于簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)之中，使學(xué)生易于接受。 

二、加深學(xué)生對(duì)概念、性質(zhì)的理解 

數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理都具有高度的抽象性和概括性，如果讓學(xué)生直接理解，肯定會(huì)存在很大困難，所以，我在課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生觀察、猜想、討論的空間和時(shí)間，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索得到的以及是如何應(yīng)用的。 例如在講“有理數(shù)的乘方”時(shí)，我從“折紙問(wèn)題”開(kāi)展教學(xué)，提出問(wèn)題：“有一張厚度為0.1㎜的紙，將它對(duì)折一次，厚度為0.1×2㎜，對(duì)折10次，厚度是多少？對(duì)折20次厚度是多少？”在學(xué)生動(dòng)手折紙進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，大部分學(xué)生計(jì)算對(duì)折10次時(shí)的厚度就顯得很為難，他們表現(xiàn)出渴求尋找一種簡(jiǎn)便的或新的運(yùn)算途徑的欲望，此時(shí)，我引出“乘方”的概念，用乘方表示算式0.1×220比用20個(gè)連乘簡(jiǎn)潔明了得多，其值為104.8576米，比30層樓（每層3米）還要高。這樣學(xué)生加深了對(duì)“乘方”概念的理解，從而提高了教學(xué)效果。 

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加深學(xué)生的理解 

 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來(lái)，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，比如：講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法，讓學(xué)生直觀感受。但由于實(shí)際操作會(huì)出現(xiàn)誤差，很難達(dá)到理想的效果。所以我利用“幾何畫(huà)板”隨意畫(huà)一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)無(wú)論三角形怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180度。又如，∏是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，以前這個(gè)結(jié)論是老師直接告訴學(xué)生。而計(jì)算器進(jìn)入課堂后，學(xué)生就能利用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)進(jìn)行近似估計(jì)，得到越來(lái)越精確的的近似值，從而說(shuō)明∏是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)的事實(shí)。 

四、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑 

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。教師要努力創(chuàng)設(shè)民主的、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，注意誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、類比、猜想，提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽解決。比如，在求證多邊形內(nèi)角和公式為時(shí)，學(xué)生提供了一種證法，即從n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，引出（n-3）條對(duì)角線，它們將n邊形分為（n-2）個(gè)三角形，n邊形的內(nèi)角和可求。學(xué)生在此基礎(chǔ)上又提出如下問(wèn)題：把一個(gè)多邊形分成幾個(gè)三角形，還有其他分法嗎？由新的分法能得出多邊形內(nèi)角和公式嗎？于是，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論、探究，學(xué)生很快得出另外幾種證法。我肯定了這些想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。 

五、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力 

在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)缒茏寣W(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情景中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，將使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富有激情，學(xué)生的創(chuàng)造力將會(huì)更強(qiáng)。例如：某初一學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不慎將墨水瓶打翻，使一道作業(yè)題只看到如下內(nèi)容：“a、b兩地相距150米，一輛汽車(chē)以50千米/時(shí)的速度從a地出發(fā)，另一輛汽車(chē)以40千米/時(shí)的速度從b地出發(fā)，_________?”（橫線部分表示被墨水覆蓋的若干文字）請(qǐng)將這道題補(bǔ)充完整并解答。本題結(jié)論沒(méi)有給出，從而蘊(yùn)涵了多種可能，同學(xué)們可根據(jù)條件推出不同的結(jié)論，課堂氣氛異常活躍。這道題開(kāi)放了，一方面，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生自己想出了辦法和策略。 

新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革中一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，作為一線教師我們必須堅(jiān)定信念，把握新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新理念，用好新教材，不斷探索教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。 

 

第2篇

1.明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是對(duì)每一位教師的要求，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效果的預(yù)期、是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)不明將導(dǎo)致教學(xué)行為的偏離。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能在設(shè)計(jì)教案時(shí)有總體的思考方向。教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，僅“雙基”目標(biāo)比較明確，能力目標(biāo)模糊，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的目標(biāo)虛化甚至缺失也是不利于學(xué)生的全面發(fā)展的。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度并不完全在教師的掌控之中，這便需要教師心中始終有個(gè)教學(xué)的整體框架，對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)程有清楚的定位，從而為實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

2.注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)多是枯燥的活動(dòng)。特別是打過(guò)上課鈴后，由于剛剛結(jié)束上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，加上課間休息，此時(shí)，學(xué)生大腦皮層上的興奮正高，如果教師設(shè)計(jì)新穎別致、有引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，就能把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，瞬間就能把學(xué)生的心牢牢抓住。通過(guò)實(shí)踐，與學(xué)生生活相貼近的情境容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)帶著積極的情感，愉快的投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課。

3.充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，要重新調(diào)整教師和學(xué)生的位置關(guān)系，要充分認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的督促者，是學(xué)生能力和優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)者，而不是學(xué)生語(yǔ)言上的代言人。課堂是老師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。教師的教法要變，要將“講清重點(diǎn)”、“啟發(fā)思維”、“教給方法”三者結(jié)合起來(lái)，提倡以學(xué)生為本的觀念是對(duì)的，但教師的主導(dǎo)作用也必不可少。

教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析講解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不照本宣科；在課堂上不是一味讓學(xué)生模仿練習(xí)，而是要讓學(xué)生知其所以然，弄清知識(shí)前后之間的聯(lián)系，做到“精講精練”。“精講”就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作適當(dāng)?shù)刂v解。“精練”就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，以提高能力為目的，以科學(xué)、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型而又有針對(duì)性的適量練習(xí)。精講精練的要點(diǎn)是內(nèi)容精要、方法精巧、語(yǔ)言精練、難度適當(dāng)、多少適量，絕不是少講少練。

4.挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，為學(xué)生提供更多“思維”的機(jī)會(huì)

教師在教育教學(xué)的過(guò)程中要營(yíng)造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，充分尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行合作交流，尊重學(xué)生個(gè)性差異，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，遇事問(wèn)個(gè)為什么，鼓勵(lì)學(xué)生尋根問(wèn)底，師生商討問(wèn)題時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題不論是否正確，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。在這樣的環(huán)境中進(jìn)行施教，學(xué)生不僅了解知識(shí)的形成、發(fā)展及結(jié)論，也能逐步形成一種質(zhì)疑解惑、探究知識(shí)的創(chuàng)新品質(zhì)。

第3篇

>> 優(yōu)化政治課堂教學(xué)初探 中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)方式及其技能訓(xùn)練初探 新課標(biāo)下思想政治課堂教學(xué)方式初探 新形勢(shì)下中職政治課堂教學(xué)創(chuàng)新方法初探 中職政治課堂教學(xué)創(chuàng)新方法初探 初中政治課堂教學(xué)淺析 中職政治課堂教學(xué)問(wèn)題研究 關(guān)于中職政治課堂教學(xué)的探討 淺談中職政治課課堂教學(xué)效果 淺談中職政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策 增強(qiáng)中職政治課堂教學(xué)活力探究 中職政治課堂教學(xué)策略研究 初探政治課課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)教學(xué) 中學(xué)政治課堂教學(xué)初探 新課改下政治課堂教學(xué)初探 初中政治課堂教學(xué)方法初探 政治課堂教學(xué)“情理交融”氛圍創(chuàng)設(shè)初探 主動(dòng)參與式政治課堂教學(xué)模式初探 政治課課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)初探 高中政治課堂教學(xué)模式初探 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 淺析中職政治課堂教學(xué)方式初探 淺析中職政治課堂教學(xué)方式初探 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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一、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力

新課程改革的一大重要舉措就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，并在教材中設(shè)計(jì)了大量探究活動(dòng)。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)是用類似科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們從學(xué)科或生活的問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得理智的情感體驗(yàn)，積累知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)方式。具體表現(xiàn)為：在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)行假設(shè)，收集資料，進(jìn)行分析、解決問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是把實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，作為學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的學(xué)，以獨(dú)立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重主動(dòng)探索、情感體驗(yàn)和創(chuàng)新思維。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，不僅是為了適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)課改的需要，還為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不是把結(jié)論交給學(xué)生，而是讓他們?nèi)ベ|(zhì)疑、去操作、去討論、去合作交流，強(qiáng)調(diào)盡量讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展過(guò)程。

探究學(xué)習(xí)也不能不分時(shí)間、場(chǎng)合絕對(duì)地套用。如有些學(xué)習(xí)本身并無(wú)探究必要卻要去探究，往往會(huì)導(dǎo)致淺層化和庸俗化。以聽(tīng)講、記憶、模仿、練習(xí)等為特征的陳述性知識(shí)根本不需要學(xué)生花時(shí)間去探究，完全可以通過(guò)接受式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)和技能，從而提高課堂效率。

探究性學(xué)習(xí)特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、大膽發(fā)散、求異、嘗試、親歷運(yùn)用知識(shí)、獲取理智、解決問(wèn)題的過(guò)程，無(wú)疑是有積極意義的。同時(shí)，也不能舍本逐末，注重過(guò)程并不是不要結(jié)果，還必須引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)采集、分析、處理信息，從而得出結(jié)論、實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，并把這種結(jié)果與前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比照，從中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高探究能力。這樣才能達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最終目的。

二、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)的要求明確提出：“在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪問(wèn)等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求。”所謂合作學(xué)習(xí)，是指依學(xué)生的能力、性別等因素，通過(guò)同學(xué)間和師生間的互動(dòng)、互助、討論交流、溝通等，以提高個(gè)人學(xué)習(xí)效果、并達(dá)到團(tuán)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)要把學(xué)生分組，定好組長(zhǎng)，明確共同的任務(wù)和個(gè)人承擔(dān)的職責(zé)，每個(gè)學(xué)生都要闡述自己的見(jiàn)解，小組中輪流發(fā)言，并與其它小組交流。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生間的交流與互動(dòng)，也必須加強(qiáng)師生之間的交流。教師要從講臺(tái)走到學(xué)生中間，巡視各組的合作情況，參與討論，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，仔細(xì)觀察，并及時(shí)表?yè)P(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，以提高學(xué)習(xí)交流的實(shí)效性。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師展示結(jié)果，進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，據(jù)此進(jìn)行有效指導(dǎo)。通過(guò)師生之間，生生之間，個(gè)人與小組之間，小組之間的互相交往、溝通、競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生積極參與，不流于形式。

倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，合作學(xué)習(xí)并不是每節(jié)課甚至是每個(gè)議題都需要的。合作學(xué)習(xí)只適合當(dāng)個(gè)體無(wú)法獨(dú)立完成某個(gè)議題的時(shí)候進(jìn)行，是一種互學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可彌補(bǔ)教學(xué)中難以面向全體學(xué)生的不足。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，達(dá)到相互交流的目的。

另外，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)，合理運(yùn)用，不厚此薄彼。準(zhǔn)備階段應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)言才會(huì)有針對(duì)性，對(duì)問(wèn)題不理解的學(xué)生才會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。有了合作學(xué)習(xí)前的獨(dú)立思考過(guò)程，言者會(huì)有話說(shuō)，聽(tīng)者會(huì)用心聽(tīng)。教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流、善于傾聽(tīng)團(tuán)隊(duì)意見(jiàn)，也要保證他們有獨(dú)立思考的時(shí)間，在交流傾聽(tīng)和獨(dú)立思考的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們的眼睛。”德國(guó)哲學(xué)家叔本華的話道出了自主學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為活生生的、有意識(shí)的人，是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。因此，教師要讓每一位學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感等參與課堂教學(xué)，讓他們先看、先想、先說(shuō)、先練，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，這無(wú)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑，但教師不能輕易放棄引導(dǎo)的責(zé)任。有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主性越強(qiáng)、教師講得越少越體現(xiàn)新課程的精神，以免有“滿堂灌”的嫌疑。新課程下的課堂教學(xué)，雖然提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但教師是學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，而不是放棄者。如果教師疏于引導(dǎo)，學(xué)生的自主活動(dòng)就會(huì)限于經(jīng)驗(yàn)主義甚至自由主義的誤區(qū)。為了充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能，教師必須通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，做他們的引路人。在自主學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境和氛圍。過(guò)程中則應(yīng)時(shí)時(shí)引導(dǎo)，該“出手”時(shí)就出手，切不可該“引”的置之不理，該“導(dǎo)”的不予理睬。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師更要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

注意培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和質(zhì)疑意識(shí)，鼓勵(lì)他們超越教材、超越課堂、超越教師，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也很重要。讓他們?cè)陂喿x中與偉人對(duì)話，在體驗(yàn)中與高尚交流，在感悟中與智慧撞擊，在實(shí)踐中與生活溝通。引導(dǎo)他們把看到的、聽(tīng)到的、感受到的社會(huì)現(xiàn)象及生活內(nèi)容帶入課堂，寫(xiě)入自己的答卷；幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判、敢于挑教師的毛病，敢于提出不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，丟棄以往依葫蘆畫(huà)瓢般地墨守成規(guī)，去收獲思維放飛后的創(chuàng)造與喜悅，從而真正成為課堂的主人。

四、實(shí)施創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。通過(guò)創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而且可以更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣，誘發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑；制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；啟動(dòng)思維的閘門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力和習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生動(dòng)手去做，嘗試未有的體驗(yàn)，獲得新的發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，等等。還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種貼近生活、激發(fā)興趣的情景，如以故事、游戲、小品等導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；還可以利用掛圖、實(shí)物、自制多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)更形象直觀，生動(dòng)活潑，使學(xué)生“有感而發(fā)”、“情不自禁”，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

第4篇

課堂教學(xué)質(zhì)量的提高必須用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教材的關(guān)系、課堂教學(xué)中靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的關(guān)系、知識(shí)的傳授與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)的關(guān)系、教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系、常規(guī)課程與研究性課程的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教學(xué)效益 創(chuàng)新精神 教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺不竭的動(dòng)力。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂，也是當(dāng)今教育的主旋律。中學(xué)政治教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任，推行創(chuàng)新教育責(zé)無(wú)旁貸。新課程改革在我省實(shí)施以來(lái)，廣大教師在課程改革中認(rèn)真探索，努力更新教育教學(xué)理念，努力改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，不斷嘗試與新課程改革要求相適應(yīng)的教育教學(xué)方式和手段，已取得了一定成績(jī)。但是，在實(shí)施過(guò)程中，也存在一些困惑和問(wèn)題。只有進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)，真正把新課程理念落實(shí)到教育教學(xué)之中，才能取得新的成效。在高中政治教學(xué)中，如何通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要處理好幾個(gè)關(guān)系。

1.處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

課堂教學(xué)主要是教和學(xué)兩部分組成，應(yīng)當(dāng)把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)。在過(guò)去傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，教師的教決定了學(xué)生的學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師是主動(dòng)的而學(xué)生是被動(dòng)的，學(xué)生是圍著教師轉(zhuǎn)，教師是課堂教學(xué)的中心。同時(shí)，在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中，也主要是看教師教得怎么樣，包括到目前為止，我們的評(píng)優(yōu)課、教學(xué)基本功競(jìng)賽仍基本如此，對(duì)學(xué)生的參與、合作、探究考慮得比較少。在新課程改革中，在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)的是一種新型的教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，即教師與學(xué)生是一種平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心。教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授向?qū)W生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、合作者轉(zhuǎn)變。從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，課堂教學(xué)也應(yīng)主要由注意對(duì)教師教的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況。

建立這種新型的師生關(guān)系，徹底轉(zhuǎn)變教師的角色是推進(jìn)新課程改革中一個(gè)十分重要的問(wèn)題，對(duì)新課程改革有重要的影響。從教師這個(gè)角度在課堂中如何才能建立這種關(guān)系？

1.1 教師對(duì)學(xué)生要有關(guān)愛(ài)之心、理解之心、寬容之心。這就需要我們的教師在人格上要充分尊重學(xué)生，在嚴(yán)格要求學(xué)生的前提下對(duì)學(xué)生要理解、寬容，很難想像一群互不尊重對(duì)方的人能很好地互相合作的。同時(shí)需要教師要具有親和力，把學(xué)生的注意力吸引到你的周?chē)s小師生之間的距離。教師親近學(xué)生，學(xué)生才能親近教師。如果教師一走進(jìn)課堂就有“三分怒氣，七分殺氣，沒(méi)有一點(diǎn)和氣”，特別是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，找其談話簡(jiǎn)直就是殺氣騰騰，這樣的師生關(guān)系是無(wú)法合作的。

1.2 教師要把自己放在與學(xué)生平等的位置。人與人是平等的，教師平等看待學(xué)生，有利于師生合作的加強(qiáng)。教師如果仍是居高臨下俯視學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)共同的起點(diǎn)，師生之間很難形成共鳴。

1.3 教師要充分相信學(xué)生。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法、激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情比直接教給他們知識(shí)更重要，因此教師必須做到“凡是學(xué)生能探究出來(lái)的，教師決不替代；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師決不暗示”。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的探究獲得知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)滿腔熱情地鼓勵(lì)支持。教師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有信心，并且積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)。

1.4 教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與。要使學(xué)生成為課堂的主人、主體。學(xué)生參與不僅包括學(xué)生肢體、行為、語(yǔ)言的參與，更重要的是學(xué)生思維的參與。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)最主要的是在激活學(xué)生思維上下功夫，而不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，圖表面的活躍。要重視學(xué)生參與的主動(dòng)性，重視學(xué)生參與的深度、廣度，重視學(xué)生參與所獲得的知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、價(jià)值觀。

2.處理好教師與教材的關(guān)系

教材是教學(xué)和學(xué)習(xí)的根本，教師在備課中認(rèn)真鉆研教材是十分重要的。但是教師如果唯教材是從，教材怎么講就怎么教肯定不適應(yīng)新課程改革的要求。在當(dāng)今新課程實(shí)施中教師不應(yīng)是教教材，而應(yīng)是用教材教。教師教教材，學(xué)生獲得的知識(shí)是極其有限的。因?yàn)榻?jīng)過(guò)從教材教師學(xué)生，信息衰減，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，效果不好。其實(shí)教學(xué)不可能面面俱到，什么都講清楚不可能，也沒(méi)有必要。課堂教學(xué)中，要留點(diǎn)問(wèn)題、留些時(shí)間給學(xué)生講，給學(xué)生思考。要把學(xué)生培養(yǎng)成有問(wèn)題的學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題出課堂。只有這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。

3.處理好課堂教學(xué)中靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的關(guān)系

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。我們部分教師在課堂教學(xué)中，總希望將自己課前精心設(shè)計(jì)的教案能順利執(zhí)行下來(lái)，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，而不希望在自己的課堂上節(jié)外生枝，把完成教學(xué)任務(wù)作為課堂教學(xué)優(yōu)劣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，甚至包括學(xué)生所回答問(wèn)題的答案都要與自己預(yù)設(shè)的一樣才好。事實(shí)往往不可能都是如此，課堂上的情況是千變?nèi)f化的，往往會(huì)出現(xiàn)一些意料之外、始料不及的情況。教師要處理好課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的效果。

怎樣有效地處理課堂教學(xué)中的一些意外問(wèn)題？

（1）教師要有充分的思想準(zhǔn)備；（2）靈活機(jī)智地處理，切忌不理不問(wèn)，或故意回避；（3）確實(shí)無(wú)法解決，教師要實(shí)事求是地向?qū)W生講明，絕不要可能……大概……，教師在學(xué)生面前說(shuō)不知道不是什么難為情的事情，已經(jīng)是很正常的事情，這能激起學(xué)生更大的求知欲望。

4.處理好知識(shí)的傳授與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)的關(guān)系

新課改既要重視知識(shí)的傳授，又要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課程改革的一個(gè)重要方面就是改變由過(guò)去單純的知識(shí)傳授向傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。傳授知識(shí)是教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀也是我們的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在有許多老師認(rèn)為：有許多新課改公開(kāi)課都有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是淡化知識(shí)點(diǎn)的講解，有的淡化到我們一時(shí)難以接受的地步，而這些觀摩課，專家們?cè)谠u(píng)時(shí)也認(rèn)為是好課，大加推崇。對(duì)這個(gè)問(wèn)題如何來(lái)看？這就是涉及到新課程改革中，知識(shí)的傳授與情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)系。基礎(chǔ)教育課程改革在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)做人和形成正確價(jià)值觀，這樣才能達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

5.處理好教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

新課程教學(xué)要求用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新課程實(shí)施后，人們把更多的精力集中在教學(xué)手段的改變上，越來(lái)越多的人青睞小組討論，認(rèn)為小組討論就是合作學(xué)習(xí)，部分人認(rèn)為新課程改革就是使用多媒體上課。因此一種誤區(qū)便悄然產(chǎn)生：小組討論+多媒體=新課程改革，這實(shí)際上是一種誤區(qū)。事實(shí)上，現(xiàn)在有些課堂上的分組討論僅僅是一種形式，能解決多少問(wèn)題，值得思考。有的老師要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)分四人小組討論一個(gè)問(wèn)題，能討論出什么東西？有的多媒體課件純粹是新課改的一個(gè)外衣，形式上的東西多，實(shí)質(zhì)上的東西少。俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，具體采用什么樣的方法，一切應(yīng)由課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)定，以有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)來(lái)定，決不能搞一刀切。現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段可以并舉，只有合理使用，才能達(dá)到最優(yōu)的目標(biāo)。

6.處理好常規(guī)課程與研究性課程的關(guān)系

常規(guī)課程教學(xué)是學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程的主渠道，而研究性課程教學(xué)則有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第5篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

教育學(xué)指出：上課是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。因此，課堂教學(xué)無(wú)論什么時(shí)候都是教育活動(dòng)的基本組成部分，當(dāng)然高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不可能例外。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式的學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教師要準(zhǔn)確地把握高中數(shù)學(xué)的核心概念，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想與方法的融合，重視數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，始終探索“如何提高教學(xué)的有效性？”方面的理性的思考。通過(guò)：1、合理應(yīng)用心理學(xué)的理論，2、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，3、注重多媒體的使用，4、關(guān)注課堂活動(dòng)四方面談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、合理應(yīng)用心理學(xué)的理論，促進(jìn)學(xué)生的課堂收益。

心理學(xué)表明注意分為有意注意與無(wú)意注意兩類，在平時(shí)的教學(xué)中，我們大部分老師都在過(guò)分要求學(xué)生以有意注意來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅收益不佳，反而更容易引起疲勞。假如我們只讓學(xué)生憑借無(wú)意注意來(lái)學(xué)習(xí)，就不利于他們克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種困難，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般說(shuō)，上課之初，學(xué)生的注意停留在課間的有趣對(duì)象，因此，需要通過(guò)一定手段將學(xué)生從課間中拉回來(lái)，去吸引他們的有意注意；接著，就激發(fā)學(xué)生上課的興趣，產(chǎn)生無(wú)意注意，通過(guò)設(shè)問(wèn)、圖板、多媒體等方式，讓學(xué)生認(rèn)真思考與理解，加強(qiáng)有意注意，來(lái)提高學(xué)生在課堂上的收益。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。

為了構(gòu)建好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思路與教學(xué)結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材、課標(biāo)，明了教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。要廣泛收集具有代表性、新穎性、靈活性、生活性的素材，即準(zhǔn)備好滋潤(rùn)思路與結(jié)構(gòu)的輔助材料；其次要確定好教學(xué)方法與教學(xué)手段，也即確定用哪些輔助措施去抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最后達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，即確定怎樣去做。

教學(xué)方式作為教學(xué)活動(dòng)的特定形式或操作流程，既在相當(dāng)程度上決定課堂教學(xué)效率，又標(biāo)志著教學(xué)水平的發(fā)展和時(shí)代特征。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，即使是以枯燥無(wú)味見(jiàn)稱的數(shù)學(xué)教學(xué)也變得豐富起來(lái)，形象起來(lái)。電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等，這些手段變“以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主”的課堂教學(xué)為“直接性知識(shí)獲得學(xué)習(xí)”，力求使學(xué)生獲得直觀生動(dòng)的體驗(yàn)；變“授之以魚(yú)”為“授之于漁”，使學(xué)生能動(dòng)地探求知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并培養(yǎng)其研究能力、探索能力和創(chuàng)新意識(shí)。電化教學(xué)、多媒體教學(xué)這些靈活多變的教學(xué)手段可以將教學(xué)內(nèi)容化深為淺、化難為易、化靜為動(dòng)、化隱為明，直接揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。特別是對(duì)高中數(shù)學(xué)某些抽象性知識(shí)，知識(shí)發(fā)生過(guò)程的直觀體驗(yàn)可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀意愿，并增強(qiáng)知識(shí)的掌握程度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題，如立體幾何中的一些幾何圖形、文字量較多的應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等板演量大的內(nèi)容，都可以借助于電腦課件來(lái)完成。例如，三角函數(shù)圖像教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)電腦課件就可以給學(xué)生生動(dòng)形象地展現(xiàn)和直觀感受到進(jìn)行各種變換后變成的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，使得原本比較抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生因此而容易理解掌握，學(xué)起來(lái)就比較輕松，印象也就特別地深刻。

此外，數(shù)學(xué)教師深入淺出的剖析、繪聲繪色的描述、發(fā)幽探微的點(diǎn)撥、詼諧機(jī)智的應(yīng)對(duì)、恰到好處的引導(dǎo)，都將會(huì)使深?yuàn)W變得淺顯，平淡變得有趣，枯燥乏味變得鮮活靈動(dòng)，這樣將會(huì)大大提高教學(xué)效率。

三、注重多媒體的使用，提高課堂的效率

隨著新課程改革的日漸深入，教學(xué)手段日益精巧、復(fù)雜。當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除使用實(shí)物、模型、圖表教具等傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，已普遍嘗試運(yùn)用實(shí)物投影儀、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，力求通過(guò)操作、演示，豐富和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。這不僅大大豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑，同時(shí)也為教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新提供了更廣闊的途徑。有些教師利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能、閃爍功能、彩色功能，對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的傳授方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，受到了極好的教學(xué)效果。例如，在函數(shù)的圖象教學(xué)中，通過(guò)一定的編譯程序，在計(jì)算機(jī)的屏幕上展現(xiàn)y=sinx的圖象經(jīng)相位、周期、振幅等變換得到圖象的動(dòng)態(tài)過(guò)程。同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，通過(guò)畫(huà)面圖象的閃爍和不同色彩，清晰明示改變相位、周期變換的順序所帶來(lái)的不同。但是課件使用的適宜度應(yīng)該依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。那種“秀課件”（即不顧學(xué)生實(shí)際，不顧教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課用課件到底）是教師堅(jiān)決所反對(duì)的。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)不是萬(wàn)能的，利用多媒體課件教學(xué)，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)其輔助地位，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，科學(xué)選擇、合理使用、注重實(shí)效。

四、關(guān)注課堂活動(dòng)的有效性

活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，尤其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，它具有不可或缺的作用。為了追求活動(dòng)效果，活動(dòng)形式不能一成不變，適當(dāng)花樣翻新，有助于引起學(xué)生活動(dòng)的興趣。盡管如此，活動(dòng)畢竟只是教學(xué)的一種手段，如果本末倒置，把手段當(dāng)作目的來(lái)追求，勢(shì)必導(dǎo)致為活動(dòng)而活動(dòng)，使活動(dòng)的功效發(fā)生變異。

為了確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該以“合作者”的身份參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生參與情況做到心中有數(shù)，活動(dòng)后還要與學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，把 “在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展”的理念真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的及要求是由社會(huì)需要和中學(xué)教學(xué)任務(wù)決定的,教學(xué)目的要求直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)完成的具體任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排及考核標(biāo)準(zhǔn)等。因此,英語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)教育中的地位確定之后,如何按照國(guó)情確定目的,就成了英語(yǔ)教改的首選課題。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目的的探究經(jīng)歷了由“著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)英語(yǔ)的能力,并培養(yǎng)一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)”到“對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)”,進(jìn)而到九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)的目的:“通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練,使學(xué)生獲得語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ),是學(xué)生受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育,發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。”從一次次提法的改變,不難看出,對(duì)于教學(xué)目的的探討在逐步地趨于符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和貼近我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

初中階段,學(xué)生都具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,初中學(xué)生由于在小學(xué)階段已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的單詞及其發(fā)音,并且這個(gè)階段也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的黃金階段。一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好階段是在三至四歲,但是,由于我們首先要掌握的是母語(yǔ),學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了掌握一種交際的手段,而并不是生存所必須的,也不是每位家長(zhǎng)都能為孩子提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以,首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大動(dòng)力,有了興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn):喜歡的事就容易堅(jiān)持下去;不喜歡的事就很難堅(jiān)持下去。而興趣不是與生俱來(lái)的,需要培養(yǎng)。有的學(xué)生說(shuō):“我一看到英語(yǔ)就頭疼,怎么能培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣呢?”還有的學(xué)生說(shuō):“英語(yǔ)單詞我今天記住了明天就都忘了,我太笨了。”這都是缺乏信心的表現(xiàn)。課堂教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又負(fù)責(zé)的活動(dòng)。如何使學(xué)生保持歡快的情緒、興奮的心情和求職的欲望呢?是興趣!那么英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢?學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)既是教學(xué)手段,又是教學(xué)目的,它主要是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的,并且實(shí)現(xiàn)程度又取決于教師的教學(xué)藝術(shù)。一堂成功的英語(yǔ)課,能使學(xué)生如沐春風(fēng)、如臨其境,享受無(wú)窮的樂(lè)趣,趣中生學(xué)、學(xué)中生樂(lè),從而形成穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如何提高教學(xué)藝術(shù)和水平呢?這就要求教師注意采用靈活多變的教學(xué)方法,注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材。在內(nèi)容編排處理上要求整體教學(xué),化難為易、化繁為簡(jiǎn),并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,或以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題切入主題,或故事式引導(dǎo),或辯論式引入,或診斷式啟發(fā),或案例式分析,牢牢抓住學(xué)生的心,同時(shí)注重語(yǔ)言表達(dá),語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,寓教于樂(lè),語(yǔ)速?gòu)埑谟卸?語(yǔ)氣和藹委婉,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,這些都無(wú)異于錦上添花,讓學(xué)生輕松興奮地學(xué),其趣不斷,其樂(lè)無(wú)窮。

二、讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

從一開(kāi)始教師就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài),樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在國(guó)際國(guó)內(nèi)活動(dòng)中的重要性,是研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不可缺少的工具;還要讓學(xué)生培養(yǎng)“為自己而學(xué)”的心態(tài),回報(bào)父母和國(guó)家的心態(tài),激發(fā)學(xué)生“做學(xué)習(xí)的主人翁”的意識(shí),使其產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心,在教學(xué)活動(dòng)中更應(yīng)重視幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí),關(guān)心時(shí)事,貼近生活,盡可能多角度、多側(cè)面發(fā)掘?qū)W生中的真、善、美,引起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

三、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)要掌握方法,所謂事半功倍,是要學(xué)生在課堂里基本掌握了今天的全部?jī)?nèi)容。所以,教師可以尋求靈活多變的課堂教學(xué)手段,尤其在初學(xué)階段,比如:找一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事、小笑話讓學(xué)生閱讀,啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí),不懂的詞匯自己動(dòng)手查字典,理解文章的整體意思。然后讓學(xué)生作為主講人,給其他人講授,并讓教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外,有條件的學(xué)校可以偶爾請(qǐng)外教來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流。英語(yǔ)課堂教學(xué)重在輕松自如,讓學(xué)生感覺(jué)就是在談天說(shuō)地,寓教于樂(lè)。

四、使用電影輔助優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

第7篇

傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動(dòng)，但現(xiàn)代教育實(shí)踐表明并非如此，事實(shí)上，教學(xué)過(guò)程中還存在各種各樣的互動(dòng)形式，如師生之間、生生之間、師生與多媒體之間等，因此，將教學(xué)活動(dòng)界定為師生雙邊活動(dòng)，難以反映教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，顯然，以此為基本出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)改革也就難以從根本上解決提高課堂效率問(wèn)題。

現(xiàn)代教育認(rèn)為教學(xué)是一種多邊活動(dòng)，從信息論的觀點(diǎn)分析就是一個(gè)信息交流的過(guò)程。教育心理學(xué)和信息論研究表明：以多種互動(dòng)形式效果最好。但教學(xué)效果是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，其達(dá)成目標(biāo)具有多層次性，應(yīng)據(jù)實(shí)際靈活取舍。

“教”與“學(xué)”的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程中的本質(zhì)問(wèn)題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。基于此，新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，采用有效的教學(xué)方式，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 教學(xué)目標(biāo)的多元化是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的前提

教學(xué)目標(biāo)要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，考慮“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面。克服傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。為此，教學(xué)目標(biāo)的制定要特別注意切合學(xué)生的實(shí)際，更要特別關(guān)注學(xué)困生，否則，隨之而來(lái)的搗亂等惡作劇的發(fā)生，使教師不能順利完成教學(xué)任務(wù)。比方說(shuō)，學(xué)生只能背10公斤的東西，你讓他背50公斤，背不動(dòng)，他就不跟你玩了。目標(biāo)要注意滿足不同層次學(xué)生的需要，努力使教學(xué)要求進(jìn)入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，盡力使每個(gè)學(xué)生都能日有所得，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。為此，我借鑒布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)法”，制定每個(gè)章節(jié)的雙基目標(biāo)，采用適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生達(dá)標(biāo)。并采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)功能。全面、具體、適度、明確的教學(xué)目標(biāo)是改變教學(xué)方式的前提。

2 實(shí)施多樣化的“教”與“學(xué)”的方式和策略，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵

提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，是對(duì)教師教學(xué)形式和學(xué)生學(xué)習(xí)形式的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施。

2.1 創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣（轉(zhuǎn)變“教”的方式）。

2.1.1 建立新型的師生關(guān)系，以愛(ài)激趣。良好的師生關(guān)系是形成和諧、愉悅教學(xué)氛圍的核心，它不僅決定學(xué)生主體性的發(fā)揮，而且決定教學(xué)的成敗。新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位。如今，教師已由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，師生關(guān)系的變化，要求教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，以科學(xué)的態(tài)度和民主的精神對(duì)待每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生渴望得到老師的愛(ài)，這種需求更加強(qiáng)烈，教學(xué)中，要用教師真誠(chéng)的愛(ài)，去點(diǎn)燃學(xué)困生心中自信的火種，要讓每個(gè)學(xué)生感到老師對(duì)他的關(guān)注。用愛(ài)心與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使更多的學(xué)生喜歡化學(xué)。

2.1.2 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。①互動(dòng)式，聯(lián)系實(shí)際激趣。重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系。②探究式、合作式，實(shí)驗(yàn)激趣。幾乎所有的學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，我努力創(chuàng)造條件，最大限度地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生尋找替代品，如用鐵罐頭盒做鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)，可以得到光亮的銅；在課上讓學(xué)生表演家庭小實(shí)驗(yàn)；增加趣味實(shí)驗(yàn)等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)困生越積極，教師抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。③梯度練習(xí)，成功激趣。注重學(xué)法指導(dǎo)，針對(duì)實(shí)際，選擇不同梯度的練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需要，進(jìn)行達(dá)標(biāo)練習(xí)，采用討論、辯論、質(zhì)疑、一題多解等多種形式，反饋練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)回答不同層次的問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。④利用調(diào)查與研究，特長(zhǎng)激趣。

2.2 注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力（轉(zhuǎn)變“學(xué)”的方式）。突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力需要通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，科學(xué)探究成為新課程所倡導(dǎo)的重要理念。通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，形成和發(fā)展探究能力。科學(xué)探究，不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，而且也是學(xué)科課程的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容，有計(jì)劃地為學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)提出要求和創(chuàng)造條件、引導(dǎo)他們開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。

3 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

3.1 變“組織教學(xué)”為“創(chuàng)境激趣”。其目的是讓學(xué)生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的動(dòng)力因素，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著“核心”作用。沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不會(huì)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的產(chǎn)生，而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。實(shí)踐證明，“目標(biāo)激勵(lì)法”、“表?yè)P(yáng)促進(jìn)法”、“友好交往法”等等，都是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。

3.2 變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)探討”。其目的是讓學(xué)生擺脫教師那種生澆硬灌的教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自身的實(shí)際來(lái)選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)。在這一階段，要突出“自主求索”四個(gè)字。這就要求教師不能瞪著眼睛站在講臺(tái)上看著學(xué)生學(xué)習(xí)，更不能再用一套講義來(lái)應(yīng)付全班學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)需要，而應(yīng)和顏悅色地走到學(xué)生之中，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師既要提問(wèn)學(xué)生又要讓學(xué)生提問(wèn)，讓教學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開(kāi)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。教在學(xué)后，學(xué)在教前，生為主帥，師為參謀。這個(gè)階段很重要，也很復(fù)雜，操作的難度較大，一般可以采用“問(wèn)題討論法”、“主題研究法”、“師生方談法”等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

3.3 變“鞏固知識(shí)”為“張揚(yáng)自我”。其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識(shí)，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這一階段，要在“動(dòng)”字上下功夫，要力求做到身動(dòng)、心動(dòng)、人人動(dòng)。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，在自動(dòng)中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。

第8篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；導(dǎo)學(xué)案

為了有效推進(jìn)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的發(fā)展，各地區(qū)教管中心結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)活動(dòng)，積極探索更為新穎的教學(xué)方法，希望能夠借助對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革提供一定的支持。平堡教管中心也是如此，其在綜合分析平堡小學(xué)、蔣灘小學(xué)、金峽小學(xué)、金園學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況的基礎(chǔ)上積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，希望可以通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供一定的支持。本文就結(jié)合平堡教管中心所轄四所小學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探索，希望能夠取得一定的研究成效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)方式的探索

受新課程改革的影響，在教管中心的支持以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師的努力探索下，小W數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中逐漸探索出了多種教學(xué)方法，為教學(xué)改革的順利推進(jìn)提供了相應(yīng)的保障，也在一定程度上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。具體來(lái)說(shuō)，新時(shí)期能夠應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法主要包含以下幾種：情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得良好的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)置層次性的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，讓學(xué)生借助任務(wù)引導(dǎo)不斷對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探索，提升自身學(xué)習(xí)探究能力；游戲教學(xué)法，即針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩的天性，適當(dāng)?shù)貙⒉糠纸虒W(xué)內(nèi)容以教學(xué)游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)；小組合作學(xué)習(xí)法，即教師將學(xué)生分為多個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)小組成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生通過(guò)互相幫助完成對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也能得到一定的培養(yǎng)。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法等，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性，為學(xué)生提供全方位的教育和指導(dǎo)，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

從上文分析可以看出，新時(shí)期受到新教育理念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涌現(xiàn)出了一系列的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開(kāi)展產(chǎn)生了一定的積極影響，極大地推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的順利推進(jìn)。而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法也是新時(shí)期提出的新教學(xué)方法，其在增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用，因此，本文以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升提供相應(yīng)的支持。

（一）出示學(xué)案，明確課程教學(xué)目標(biāo)

在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該向?qū)W生出示學(xué)案，并確定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方向做出正確的指引，并有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)創(chuàng)造良好的條件。如，在小學(xué)正比例和反比例教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生出示教學(xué)案例，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正比例和反比例知識(shí)作為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，將對(duì)學(xué)生正比例和反比例知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為拓展性目標(biāo)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）據(jù)案自學(xué)，要求學(xué)生完成對(duì)學(xué)案知識(shí)點(diǎn)的探究

在完成學(xué)案的布置后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合學(xué)案以及自身原有知識(shí)體系完成對(duì)新知識(shí)的遷移性學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考相關(guān)問(wèn)題的解決措施，希望可以對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力加以培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提供相應(yīng)的輔助。如，以“公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”為例，教師在教學(xué)中首先應(yīng)該要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，完成準(zhǔn)備工作；然后要求學(xué)生參與基礎(chǔ)性練習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在特定的教學(xué)情境中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；最后組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，解答相關(guān)問(wèn)題，在營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的合作精神加以培養(yǎng)，促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）精講總結(jié)，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系加以完善

在學(xué)生結(jié)合學(xué)案完成獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作探究后，教師應(yīng)該針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行精講，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深度解析，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而完善學(xué)生的知識(shí)體系，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。

（四）設(shè)置層次性課后作業(yè)，加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的課后鞏固訓(xùn)練階段，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的差異，設(shè)置有梯度的層次性作業(yè)，保證學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際情況完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

綜上所述，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成果，在多元教學(xué)方法的輔助下，整體教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的重視，合理選擇教學(xué)方式輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一定的支持。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念，調(diào)整自己的教學(xué)方式，用創(chuàng)新的精神探索教學(xué)模式，把培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，不斷完善自己的文化修養(yǎng)和教學(xué)模式。

一、加強(qiáng)自身文化素質(zhì)，積極參與多元化培訓(xùn)

教師要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，首先得提高自己的文化素質(zhì)和教學(xué)能力，因?yàn)槲覈?guó)的教育是不斷改革和發(fā)展的，教學(xué)目標(biāo)也隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷改變，教師可以通過(guò)開(kāi)展多元化培訓(xùn)的方式來(lái)提高自己的文化素質(zhì)，利用課余時(shí)間參加小學(xué)語(yǔ)文教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，保證自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)多元化，將自身的創(chuàng)新性思維和多元化教學(xué)方式聯(lián)系起來(lái)，豐富教學(xué)方式。

二、增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

小學(xué)生的膽子比較小，他們不喜歡主動(dòng)表達(dá)自己的想法，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要充分利用小學(xué)生的心理特征，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)中積極與教師進(jìn)行溝通，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)效果。師生之間的互動(dòng)，可以促進(jìn)思想交流，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，順利開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容