引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的靈魂和核心，它為教育和教學(xué)改革找到了一個(gè)切入點(diǎn)。一方面要突現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，另一方面要突出教育的實(shí)踐性和操作性。創(chuàng)新能力則是綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心。語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上舉足輕重，我們應(yīng)該在教學(xué)中依據(jù)語文課的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，潛心指導(dǎo)。

一、明確學(xué)生是創(chuàng)新主體

長期以來，我們對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不夠，許多教師沒有從教材.教參的“金科玉律”中解脫出來，注入式滿堂灌的教學(xué)模式?jīng)]有根本改變，學(xué)生的主體地位只停留在理論上，在實(shí)踐上卻是我行我素。語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，就必須消除抑制學(xué)生活潑.主動(dòng)發(fā)展的沉郁氣氛，充分尊重學(xué)生的主體地位，放鳥歸林，形成百鳥爭(zhēng)鳴的良好氛圍。小學(xué)生富于幻想，具有潛在的創(chuàng)新能力，教師只有把視點(diǎn)真正轉(zhuǎn)向“學(xué)”，才能使學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)掘。從語文教學(xué)來看，學(xué)生的主體觀就是葉圣陶先生提出的要讓學(xué)生自能讀書，自能作文。

二、深鉆教材、把握課本創(chuàng)新因素

小學(xué)語文教學(xué)文字雖然淺顯，但卻皆為名家名篇。古今中外的“童話”、“寓言”、“歷史”故事，充滿幻想和童趣，留下許多拓展學(xué)生思維創(chuàng)新的時(shí)間和空間，而現(xiàn)代科學(xué)的知識(shí)短文更是充滿創(chuàng)新的氣息。我們教師在備課時(shí)要開拓思路，鉆進(jìn)去，跳出來，引導(dǎo)學(xué)生去幻想，去創(chuàng)造，去標(biāo)新立異，從語文教材中吸取創(chuàng)新營養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新能力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

長期以來我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下，形成了單一，固定的程式化的教學(xué)模式。它對(duì)語文教學(xué)曾產(chǎn)生過一定作用，但隨著教育的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，以前的教學(xué)模式存在不少弊端，根本不能滿足現(xiàn)代教育的需求，“程式化”束縛了師生的思想，阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們需要改變這種狀況，切實(shí)研究并善于運(yùn)用教學(xué)模式，既要掌握模式的基本規(guī)律，又要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際活用模式，使學(xué)生通過模式理解所學(xué)的規(guī)律，并運(yùn)用這種模式去進(jìn)一步探求新的知識(shí)，獲得新的技能，發(fā)展自己的能力。同時(shí)積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方法，以及合作法，發(fā)現(xiàn)法，討論法，導(dǎo)讀法，自讀法等，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新

第2篇

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)在現(xiàn)代教育大潮中越來越追求教學(xué)方式的新穎、教學(xué)成果的高效、教學(xué)內(nèi)容的豐富等，這是教育發(fā)展的客觀規(guī)律，也是我們語文老師們?cè)诮虒W(xué)中要深思的問題。教學(xué)創(chuàng)新，是脫離傳統(tǒng)落后的、不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的方法，從學(xué)生們的特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生們的全面發(fā)展，注重人格品質(zhì)的完善。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們語文老師們也要學(xué)會(huì)教學(xué)創(chuàng)新，為更好地提高我們的小學(xué)語文教學(xué)效率而努力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)

語文

教學(xué)

創(chuàng)新語文教學(xué)的創(chuàng)新是立足于語文老師、學(xué)生們的現(xiàn)狀，運(yùn)用有效的方法，創(chuàng)新我們的教學(xué)思路，以求取得更大的教學(xué)成效。小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新對(duì)我們的小學(xué)語文教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用，我們要認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，并切實(shí)在我們的小學(xué)語文教學(xué)中提倡教學(xué)創(chuàng)新。語文教學(xué)創(chuàng)新在小學(xué)語文教學(xué)中的作用：1. 語文教學(xué)創(chuàng)新能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教學(xué)創(chuàng)新能夠在很大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)只有在創(chuàng)新的情況下，才會(huì)探索出一些新穎的教學(xué)方法和有吸引力的教學(xué)實(shí)例，而這些新穎的教學(xué)方法和有吸引力的教學(xué)實(shí)例正是調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵所在。語文教學(xué)創(chuàng)新就是傳承以前好的方面，探索出新的教學(xué)方法以滿足我們的現(xiàn)代教育的需要。語文創(chuàng)新可以讓學(xué)生們覺得語文教學(xué)變得更加有趣，這就是語文教學(xué)創(chuàng)新的強(qiáng)大作用。2. 語文教學(xué)創(chuàng)新，有利于我們的教學(xué)更加突出規(guī)律性和實(shí)用性。語文教學(xué)的創(chuàng)新不能夠脫離一般的教學(xué)規(guī)律和正確的教學(xué)方法，而且要特別注重語文教學(xué)的規(guī)律性和實(shí)用性。語文教學(xué)的創(chuàng)新不是一種完全脫離學(xué)生、完全脫離教學(xué)軌道的方式，而是一種注重教學(xué)的高效和以學(xué)生們?yōu)楸镜囊环N新型教學(xué)模式。語文教學(xué)創(chuàng)新以學(xué)生為教學(xué)的主體，堅(jiān)持從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā)，并在我們的日常教學(xué)中不斷發(fā)揮學(xué)生們的主體性作用，促進(jìn)我們小學(xué)語文的教學(xué)。3. 小學(xué)語文教學(xué)上的創(chuàng)新是提高語文教學(xué)效率的保障。以前，很多小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)都有一種懶散的心態(tài)，很大原因就是因?yàn)閷W(xué)生們不能從學(xué)習(xí)語文中感受到趣味，這就從很大程度上打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，嚴(yán)重阻礙了我們語文教學(xué)效率的提高。因此，在近些年來很多語文老師特別是小學(xué)的語文老師們更加注重創(chuàng)新語文教學(xué)方式，使得我們的小學(xué)語文呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。小學(xué)生們能夠從現(xiàn)在的語文中體會(huì)到了學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，并能夠獨(dú)自自主地去學(xué)習(xí)語文，不斷充實(shí)自己的語文知識(shí)，令我們的語文教學(xué)效率在很大程度上有了質(zhì)的提高。在我們的小學(xué)語文中如何才能做到教學(xué)創(chuàng)新：1. 在小學(xué)語文教學(xué)中，努力探索高效、實(shí)用的授課方法。在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，我們語文老師們必須認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性，盡量尋求、探索出一種高效的方法來，并在實(shí)踐實(shí)行。只有高效、實(shí)用的授課方法才能保證學(xué)生們能夠有效地接收到老師們教授的知識(shí)，高效的教學(xué)方法不僅能夠讓老師們能夠從容上課，也能讓學(xué)生們?cè)诨ㄝ^少時(shí)間的同時(shí)能夠最大程度地學(xué)到更多的知識(shí)。無論是語文的教學(xué)還是其他科目的教學(xué)，都脫離不了尋求高效有用的教學(xué)方法。這是語文教學(xué)創(chuàng)新的前提，也只有當(dāng)老師們能夠積極地去探索新式的高效教學(xué)方法，才能不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。2. 采用多樣化教學(xué)方式，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)語文積極性。多樣教學(xué)方式在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，這是我們提倡素質(zhì)教育的需要，是滿足學(xué)生們需要的一種體現(xiàn)。在我們的小學(xué)語文教學(xué)中，采取多樣化教學(xué)方式，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)語文積極性，這是我們進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)新的必要手段。多樣化教學(xué)能夠在很大程度上發(fā)揮老師們的聰明才智，并以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，這對(duì)于小學(xué)生們來說具有極其重要的作用。多樣化教學(xué)方式是現(xiàn)代老師們必須進(jìn)行探索的教學(xué)方式，它不僅是教學(xué)創(chuàng)新的方式，同時(shí)也是提高我們教學(xué)效率的重要手段。3. 開展生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用。小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新要求我們語文老師們能夠?yàn)閷W(xué)生們開展一些較多的課外活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)之余來放松自己，并在放松之中能夠?qū)W到新的知識(shí)。學(xué)以致用是我們教學(xué)的目的，在小學(xué)階段我們更要注重從小培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)以致用思想。開展生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)是我們語文老師提倡教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)有效途徑，利用來灌輸我們的語文知識(shí)，這是一石二鳥之功。4. 突出學(xué)生的主體地位，把我們的課堂上得精彩。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)是受他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及情感、性格特征的制約，所以“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下的感知教材、理解教材、掌握知識(shí)、形成能力、提高素質(zhì)的過程，這一過程的主體始終是學(xué)生。學(xué)生只有通過主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才有可能獲得知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師要充分信任他們，要相信每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)好，而且能夠?qū)W好。學(xué)生水平的差異，主要是他們知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷不同而造成的。同時(shí)，教師在教學(xué)的全過程中，從期初到期末，都要經(jīng)常及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的狀況和心理狀況。我們語文老師們只有在教學(xué)中注重突出學(xué)生們的主體地位，才贏得學(xué)生們對(duì)我們的喝彩。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，是我們作為語文老師應(yīng)該盡的責(zé)任，這是才是對(duì)學(xué)生們負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。創(chuàng)新是保證社會(huì)持續(xù)高速發(fā)展的保障，教學(xué)創(chuàng)新也是保障我們的教學(xué)能夠快速發(fā)展的需要。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們語文老師要高度認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在教學(xué)中的重大作用，并在教學(xué)實(shí)踐中努力踐行創(chuàng)新思想，力爭(zhēng)把我們的教學(xué)事業(yè)再抬一個(gè)臺(tái)階。

第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；創(chuàng)新探索

中圖分類號(hào)：G423.07

一、教育觀念的更新

新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一項(xiàng)課堂改革的突破口，也是教學(xué)過程中的新舉措。在新課標(biāo)理念下，小學(xué)語文教學(xué)要探索新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生能自由、積極、靈活、多渠道地鍛煉能力，從而掌握知識(shí)。傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的小學(xué)語文教師，對(duì)教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識(shí)就自然會(huì)被學(xué)生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這勢(shì)必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對(duì)語文的學(xué)習(xí)，其負(fù)面影響是可想而知的。所以要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對(duì)自己感興趣的問題開展探究性學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間，努力讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸形成親近自然、觸入社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)，以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周圍社會(huì)的態(tài)度，從而最大限度地激發(fā)他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。換言之，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味地傳授知識(shí)，也就是授之以“漁”，而不是給予“魚”。

二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新探索

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)過程

教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生把握和積累科學(xué)文化知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的過程。它是一個(gè)以熟悉為基礎(chǔ)的知情意行的統(tǒng)一、培養(yǎng)和發(fā)展的多質(zhì)性、多層次的學(xué)習(xí)過程，不能只是簡(jiǎn)單、單調(diào)的問答式，也不能是某種固定的僵化式，它要以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就必然要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中注重其內(nèi)部各種因素互相依存、相互綜合利用用而形成的一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系，如直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、智力和知識(shí)的聯(lián)系、智力活動(dòng)和非智能力活動(dòng)的聯(lián)系、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的聯(lián)系等，并將其融匯貫穿于我們的教學(xué)過程中，去努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容而需采用的辦法，它包括教法與學(xué)法。可是目前教學(xué)方法上存在著這樣一個(gè)誤區(qū)，那就是只重教師的教法而忽視了學(xué)生的學(xué)法，這與素質(zhì)教育是相悖的。

三、教學(xué)思維的創(chuàng)新探索

1.發(fā)展學(xué)生的想象思維

對(duì)學(xué)生思維的練習(xí)與培養(yǎng)，是語文教學(xué)的基本任務(wù)，也是語文教學(xué)的基本方法。教師可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維、概括思維等，也可以在課外活動(dòng)中練習(xí)學(xué)生的想象能力。想象是創(chuàng)造的源泉，只要我們注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，我們的語文教學(xué)是能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造精神的人才的。

2.發(fā)展學(xué)生的求異思維

求異與求同思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的辯證分析能力，有助于撞擊出聰明的火花。求異思維充分體現(xiàn)了學(xué)生的探索性與創(chuàng)新精神，教師不能以一個(gè)絕對(duì)的答案封死學(xué)生靈活的大腦，扼殺他們的創(chuàng)造精神。

3.發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑思維

教師在課堂上要巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。可聯(lián)系課內(nèi)外本學(xué)科及其他學(xué)科的知識(shí)，不訓(xùn)斥、不敷衍學(xué)生的提問。提問是學(xué)生自學(xué)能力與理解能力的外顯，能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生勤于讀書

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”“讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。”以讀為本是培養(yǎng)小學(xué)生語感的基本前提。

2.讓小學(xué)生養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣

良好的語感能力得之于良好的思維品質(zhì)，良好的思維品質(zhì)就是思考能力。小學(xué)生的思維品質(zhì)正處于發(fā)展階段，其特點(diǎn)是：不善于全面看問題，不善于聯(lián)系看問題，不善于認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，更不善于創(chuàng)造性地分析。因此，在具體教學(xué)過程中，應(yīng)著力培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，努力讓學(xué)生的思維融于閱讀中，讓學(xué)生自己去感受語言的不同。可以通過閱讀課文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的描寫，引起學(xué)生對(duì)課文人物的關(guān)注，從而以課文關(guān)鍵人物的“情”導(dǎo)出學(xué)生的“情”。在“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)中，我們需要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生在導(dǎo)讀中感悟、質(zhì)疑、實(shí)現(xiàn)、掌握，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，深刻體會(huì)、領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。

3.以人為本，增強(qiáng)創(chuàng)新源動(dòng)力

第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中國分類號(hào)：G623.2

當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)急需具有創(chuàng)新思維的人才，所以在小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的，這種能力選擇在語文教學(xué)中培養(yǎng)更是有著其顯著的優(yōu)勢(shì)。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式以及關(guān)鍵，樹立教學(xué)的創(chuàng)新思想，結(jié)合語文可本身的特點(diǎn)，改變以往的陳舊的教學(xué)模式，這樣不但可以構(gòu)建一個(gè)活躍的教學(xué)環(huán)境，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、改變觀念，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在以往的語文教學(xué)課堂上，通常都是學(xué)生聽，老師講，教師只注重知識(shí)的傳授，學(xué)生被動(dòng)的接受教學(xué)知識(shí)的灌輸，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺少了相應(yīng)的主觀能動(dòng)性，記住知識(shí)的途徑也知識(shí)死記硬背，教師也為了追求分?jǐn)?shù)，一直默認(rèn)了這種教學(xué)方法，但是，新世紀(jì)所缺乏的人才恰恰不是這種通過這種死讀書的人才，現(xiàn)今社會(huì)最缺乏的就是創(chuàng)新型的人才，比的是素質(zhì)與人才的綜合能力，如果學(xué)生從小學(xué)開始就一直以這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么很難達(dá)到社會(huì)的要求，所以這種要求教師首先改變自己的觀念，改變以往的教學(xué)模式，在課堂上本著以學(xué)生為中心的思想進(jìn)行教學(xué)，這樣的方法不但能夠達(dá)到讓學(xué)生巧記憶所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的新世紀(jì)學(xué)生。

二、創(chuàng)造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要想讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)出創(chuàng)新能力，最根本的就是讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在進(jìn)行講課的過程中，讓學(xué)生加入進(jìn)來，讓學(xué)生開始主動(dòng)思考問題，創(chuàng)建一個(gè)民主的、活躍的課堂氛圍。例如在語文課堂上，有很多文章需要學(xué)習(xí)與鑒賞，那么首先讓學(xué)生在課前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，并且預(yù)留一些問題給學(xué)生思考，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來，在回答的問題的時(shí)候，學(xué)生如果回答錯(cuò)了，其他學(xué)生可以糾正，如果不足，學(xué)生可以補(bǔ)充，如果對(duì)老師的講法有疑義，可以提出來，大家一起進(jìn)行討論。或者可以讓學(xué)生輪流當(dāng)老師，備課以及授課，這樣學(xué)生不但對(duì)所將的內(nèi)容進(jìn)行深刻的預(yù)習(xí)，在講課的過程中也可以吸引其他同學(xué)的注意，缺點(diǎn)可以改正，不足可以補(bǔ)充，這樣學(xué)生在上課的時(shí)候才能敞開心扉，暢所欲言，只有在這種情況下，才能激發(fā)其學(xué)生的創(chuàng)新思維，主動(dòng)的思考問題，并且努力尋找解決的方法，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問

在上課的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生提出心中的疑問，因?yàn)橹挥刑岢鲆蓡枺拍苷f明學(xué)生開始思考問題，在思考的過程中，才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生提出疑問，也就是向著未知領(lǐng)域伸手，開始有創(chuàng)新能力的想法，在這個(gè)時(shí)候，需要老師的鼓勵(lì)，不常提出疑問的學(xué)生，老師可以通過詢問的方式進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生提出有創(chuàng)新性的疑問時(shí)，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生一起進(jìn)行討論，例如在學(xué)習(xí)課文《曹沖稱象》的課文中時(shí)，不要只按照課文中的方法進(jìn)行傳授，也可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，可不可以想出其他的辦法解決稱象的問題，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以留一些課后思考題，最好是結(jié)合具體生活的思考題，讓學(xué)生不僅可以在課堂上進(jìn)行思考，也將創(chuàng)新思考的能力帶到生活中去。

四、結(jié)合學(xué)生的想象力

小學(xué)生有著各種各樣的想象力，老師應(yīng)該充分的利用好這一點(diǎn)，最好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，老師可以在平時(shí)的教學(xué)過程中多為學(xué)生做一些場(chǎng)景的布置，在上課的過程中引導(dǎo)學(xué)生的想象力到布置的場(chǎng)景上去，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在上課的過程中，或許有些學(xué)生的想象力與課堂無關(guān)，在這個(gè)時(shí)候，要求老師不要強(qiáng)行的制止，也不要讓學(xué)生與學(xué)生之間互相嘲笑，例如在語文課堂上，朗讀課文的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生把自己想象成為所朗讀的角色，這樣學(xué)生才可以充分的了解到角色的心理，對(duì)所學(xué)的課文更加深刻的進(jìn)行理解。學(xué)生在進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師也可以通過幻燈片的放映來讓學(xué)生體會(huì)古詩中所描繪的場(chǎng)景，這種方法不但讓學(xué)生更快速的進(jìn)行背誦，也可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力。

五、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生就是為了讓學(xué)生以后更能適應(yīng)這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，以后做對(duì)社會(huì)有用的人，現(xiàn)今社會(huì)最缺的就是創(chuàng)新型的人才，所以，在這小學(xué)啟蒙教育的階段，更應(yīng)該本著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的進(jìn)行教育，針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的方法，在小學(xué)語文的課堂上，讓學(xué)生充分的釋放個(gè)性，在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，告別以往死記硬背的方法，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)更有興趣，更好的記憶。也只有這樣，才能讓語文教育更加的充滿活力，讓學(xué)生在創(chuàng)新的思維中更好的提高語文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]董宏建，岳欣云，王薇.新課改語文教師價(jià)值取向的發(fā)展及內(nèi)在原因――以閱讀教學(xué)為例[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2012（03）

第5篇

一、愛學(xué)生是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

作為小學(xué)語文教師的我在回想自己的語文教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生答不出來，答非所問，答不出口，甚至有的學(xué)生還哄堂大笑時(shí)，自已并沒有采取適當(dāng)?shù)姆绞浇o予有效的保護(hù)，有時(shí)還淡淡地說一句請(qǐng)坐下，讓別人幫你補(bǔ)充。有時(shí)甚至?xí)閷W(xué)生因東張西望不認(rèn)真抽起來答不出來而大發(fā)雷霆，喝斥一頓。其實(shí)，作為老師的我根本沒有意識(shí)到，我在無意間傷害了學(xué)生心靈中最敏感的地方——那就是自尊心，所以學(xué)生再起來回答問題就會(huì)膽顫心驚，結(jié)結(jié)巴巴，會(huì)怕再遭訓(xùn)斥而不舉手。

記得一位著名教育家說過，教育是一種保護(hù)。保護(hù)本身就是素質(zhì)教育，保護(hù)學(xué)生，特別是學(xué)生心靈可能會(huì)受到傷害的時(shí)候，善意的保護(hù)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為教師，我們要做到真正愛學(xué)生，就要關(guān)心了解學(xué)生，尊重信任學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。

二、鼓勵(lì)學(xué)生是創(chuàng)新教學(xué)的前題

語文的課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的空間，在師生互動(dòng)過程中教師妙何面對(duì)學(xué)生的回答怎樣去鼓勵(lì)他們，勉勵(lì)他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆？我是這樣作的：

當(dāng)學(xué)生正確時(shí),我說過——真好，聽你的回答真是一種享受；不出我所料，這次你又回答得很好。

當(dāng)學(xué)生的回答基本正確，我會(huì)說,如能把這句話改為……就更好了；你的這句話對(duì)我很有啟發(fā)。聽你的回答就知道你經(jīng)過了充分思考，有的地方理解的不錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)僦匦驴紤]一下好嗎？

當(dāng)學(xué)生完全答錯(cuò)時(shí)——我說過,我喜歡你敢于回答問題的勇氣。你可能有點(diǎn)緊張，再好好想一想。雖然這次沒回答好，但我相信你下一次一定行。

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),我說了——從你的眼神里我不難看出你后悔的心情。你一定是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)作了一件你本不應(yīng)該做的事，能告訴我原因嗎？我將始終關(guān)注你，期待著你的進(jìn)步，你絕不會(huì)讓老師失望；這是我第一次批評(píng)你，我希望也是最后一次批評(píng)你。

當(dāng)表揚(yáng)某一個(gè)學(xué)生時(shí),我說——你是一個(gè)很有靈氣兒的孩子；悟性很好的孩子，將來很可能有大作為的孩子，我為你父母有你這樣一個(gè)聰明、懂事的孩子而感到驕傲。

三、師生心靈的互動(dòng)是創(chuàng)新教學(xué)的核心

從心理學(xué)的角度講，兒童有著很強(qiáng)的好奇心，卻沒有持久性。兒童在做事中，喜順不喜逆，樂于聽別人鼓勵(lì)的話，表揚(yáng)的話。我在教學(xué)中，為了讓學(xué)生擁有一份良好的學(xué)習(xí)心境，保持一顆健康向上的心。我嘗試著將小小的作文本當(dāng)成師生之間心靈的溝通、對(duì)話的平臺(tái)。針對(duì)學(xué)生不同的表現(xiàn),寫下不同評(píng)語,讓教師的愛通過小小的評(píng)語融進(jìn)學(xué)生心靈，讓評(píng)語的愛像清泉流淌在學(xué)生心田，滋潤著學(xué)生茁壯成長。

例如：當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，我寫道：“祝賀你！老師為你高興！你的努力得到了回報(bào)，珍惜這份榮譽(yù)，你會(huì)走向更大成功。”

當(dāng)他們有驕傲情緒時(shí)，我寫道：“驕傲可是我們的絆腳石啊！它會(huì)讓你停滯不前，退步千里的，記住要遠(yuǎn)離這個(gè)陷阱呀！”

當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我寫道：“困難是個(gè)紙老虎，你怕他，他就變強(qiáng)大，老師相信你是個(gè)勇敢的孩子，拿出你的勇氣戰(zhàn)勝它吧！”

當(dāng)他們松懈下來時(shí)，我寫道：“時(shí)間老人喜歡勤奮的孩子啊！你若停下來，時(shí)間老人可不會(huì)等你呀！想想看，到最后你能收獲什么呢？”

鼓勵(lì)性評(píng)語對(duì)“學(xué)困生”來說更是一扇心靈之窗。能讓他們灰暗的心境變明朗、陽光、快樂。

當(dāng)看到他們的進(jìn)步時(shí)，我寫道：“你憑著自己的勤奮，進(jìn)步好快呀！老師真為你高興！看，你也很棒嘛！帶上你的快樂心情，繼續(xù)前進(jìn)吧！”

當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有困惑時(shí)，我寫下：“別擔(dān)心，老師在你身邊呢，會(huì)時(shí)刻幫助你的，去大膽探索吧，成功可喜歡勇敢的孩子啊！”

當(dāng)想到鼓勵(lì)他們?cè)賷^斗時(shí)，我又寫道：“老師知道，你一直在努力，你的學(xué)習(xí)精神讓老師感動(dòng)！努力吧，老師也在幫你加油呢！”

第6篇

【關(guān)鍵詞】語文意識(shí)；設(shè)計(jì)問題；設(shè)計(jì)朗讀

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

有人說：情，使語文梨花帶雨，楚楚動(dòng)人；智，使語文超凡脫俗，通體秀慧。所以情智交融，將工具性與人文性有效結(jié)合，是創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)。

一、增強(qiáng)語文意識(shí)，明確教什么

崔巒老師說：“語文意識(shí)是一個(gè)語文老師作為一種專業(yè)的重要標(biāo)識(shí)。數(shù)學(xué)老師需要數(shù)學(xué)意識(shí)，音樂老師需要音樂意識(shí)，而語文老師毫無疑問、理所當(dāng)然地應(yīng)該具有語文意識(shí)。所以，語文老師要用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受、去思考、去體驗(yàn)。”的確，語文意識(shí)，就在我們眼前，只是我們沒有覺醒，有時(shí)視而不見、聽而不聞、熟視無睹，因此創(chuàng)新教學(xué)便只能成為鏡中月，水中花。一位老師在講《觸摸春天》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫盲女孩抓住蝴蝶這一段文字。這段文字從語文意識(shí)的角度來說，本身就具有很強(qiáng)的典范性。文中這樣描述盲女孩：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

老師先是用課件出示另一句子，即去掉“慢慢”“極其準(zhǔn)確”這些詞，引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，感受盲女孩創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者的驚訝。既而讓學(xué)生體會(huì)“神奇的靈性”指的是什么。之后創(chuàng)設(shè)情境：“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師配樂朗讀邊想象著做動(dòng)作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。使學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，情感得到了熏陶。

由此可見，創(chuàng)新教學(xué)必須將語文意識(shí)放在首位。首先應(yīng)對(duì)語言關(guān)鍵處關(guān)注、思考和品味。品味重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語，品味表達(dá)形式，關(guān)注語言文字所傳遞出來的那種情感。這樣建立在語文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，必然會(huì)帶給學(xué)生無窮的收獲。

二、巧妙設(shè)計(jì)問題，學(xué)會(huì)怎么教

教學(xué)問題最能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，一個(gè)好的問題能激起學(xué)生思維的漣漪，仿佛一石激起千層浪。我認(rèn)為教學(xué)問題的提出要像一塊石頭投擲到學(xué)生的思維湖海里，要能聽到“撲通”一聲回響，要能看到石頭激起的圈圈漣漪、層層波紋。千萬不要把它扔在岸邊，聽不到任何聲息，看不到任何反應(yīng)。創(chuàng)新教學(xué)的語文課堂一節(jié)課的主要問題不能超過三個(gè)，應(yīng)該是圍繞主要問題而引申出的一些追問，而不能成為主導(dǎo)性的大問題。因此，我們需要在課堂教學(xué)中反復(fù)研讀教材，遵循整體性教學(xué)原則，尋找課文的恰當(dāng)切入點(diǎn)，拎起一條明晰主線，這是創(chuàng)新教學(xué)成功的關(guān)鍵。往往有些課給人一種聽起來很累很瑣碎的感覺，多半原因是因?yàn)槔蠋煕]有找好文章的抓手，沒有設(shè)計(jì)一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，沒有找到一個(gè)核心的詞語或句子，因而導(dǎo)致串講亂講。

仍以《觸摸春天》一課為例，教師以“奇跡”一詞作為本文的線索，先理解“什么樣的事可以稱做奇跡？”接著提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：盲女孩安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡？之后引導(dǎo)自由讀文3-6段，畫出安靜創(chuàng)造奇跡的句子交流感悟，從而使學(xué)生感悟到盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)奇跡，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這句話中所包含的人生哲理。

抓住一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，提煉出一個(gè)核心的詞語：奇跡，以核心詞語為支點(diǎn)，才能撬起全文這個(gè)地球；以核心詞語為線索，才能讓散落的語言“珍珠”得以串聯(lián)；以核心詞語為中心，才能使全文的語言與情感具有向心力。

三、合理設(shè)計(jì)朗讀，促進(jìn)情智飛揚(yáng)

我常常看到有些老師在教學(xué)中處理閱讀的時(shí)候，對(duì)于有感情地朗讀指導(dǎo)僅僅限于對(duì)讀的形式、讀的花樣、語音的輕重、語速的快慢和情感的濃淡上的指導(dǎo)，往往忽視了對(duì)讀的根本——理解內(nèi)容和深化情感這兩方面的指導(dǎo)。但創(chuàng)新教材卻離不開對(duì)理解內(nèi)容和深化情感朗讀的設(shè)計(jì)。要指導(dǎo)學(xué)生層層深入的“讀”，讀出蘊(yùn)含在語言文字背后鮮活的畫面、深刻的道理，讓學(xué)生的認(rèn)知與情感共生共進(jìn)。

當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)還應(yīng)注意四個(gè)減少、四個(gè)增加。

（一）減少不必要的活動(dòng)，增加更深入的思考。在日常的語文課中，我發(fā)現(xiàn)老師們?cè)O(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，比如小組討論、互相合作研究和寫片斷等。這些教學(xué)活動(dòng)，是否都有必要，是值得我們教師仔細(xì)研究的。所以，在每次設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，教師都要反復(fù)斟酌：這個(gè)環(huán)節(jié)究竟是為了什么，究竟對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)有什么作用，討論的目的是什么，片斷練習(xí)放在此處是否合適，對(duì)學(xué)生的思維和情感有什么推動(dòng)和幫助？這些都是我們應(yīng)該思考的。

（二）減少隨意性的評(píng)價(jià)，增加有效性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一直是我們比較關(guān)注的，尤其是課堂上的有效評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響更大。很多教師對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)非常隨意，要么敷衍一下，要么漠視不管，要么評(píng)價(jià)不夠恰當(dāng)，不夠妥帖。總之不能更好地促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展和提高。因此，我們應(yīng)該投入更大的力量關(guān)注如何在課堂上進(jìn)行有效性的評(píng)價(jià)。

（三）減少教師的滔滔不絕，增加學(xué)生的口若懸河。在我們的課堂上，教師的話語權(quán)還是尤為顯著的。一節(jié)課里，學(xué)生的發(fā)言較少，體現(xiàn)在發(fā)言人數(shù)少，范圍小，次數(shù)少。因此我們應(yīng)該留給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，讓學(xué)生說出自己的見解，以培養(yǎng)他們的思辨和語言表達(dá)能力。

第7篇

關(guān)鍵詞：新課改　小學(xué)語文　語文教學(xué)　創(chuàng)新

21世紀(jì)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，社會(huì)發(fā)展對(duì)知識(shí)的依賴程度也在不斷的提高，社會(huì)各界越來越重視人才的培養(yǎng)，國家也越來越重視教育的投入。小學(xué)語文教育是一個(gè)學(xué)生開始學(xué)習(xí)語文生涯的開端和起點(diǎn)。俗話說，良好的開始是成功的一半。小學(xué)語文教育教學(xué)直接關(guān)系到孩子在以后的人生成長中學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、興趣愛好、創(chuàng)新意識(shí)等方面的發(fā)展，抓住小學(xué)語文教育對(duì)孩子的成長尤其重要。不同于幼兒園的學(xué)習(xí)教育，小學(xué)語文教育教學(xué)具有更系統(tǒng)，更規(guī)范，更科學(xué)，更合理的特點(diǎn)。小學(xué)語文教育教學(xué)要切實(shí)結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)而不應(yīng)該一味的追求成績(jī)的提高。伴隨著素質(zhì)教育的不斷開展，相比較與傳統(tǒng)教育從國家到家長都對(duì)小學(xué)語文教育教學(xué)提出了新的要求。如何在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中既能保證學(xué)生的成績(jī)又能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是每一個(gè)教育教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題。

一、新課改形式下小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀

大家都知道小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，同時(shí)也是其它學(xué)科學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能，因此小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量將直接影響著孩子未來的發(fā)展方向和對(duì)語文的深造方向，在新課程改革形式下，教師逐步的從之前課堂的主宰者到現(xiàn)在的主導(dǎo)者。新課改下小學(xué)語文教學(xué)雖然有了諸多方面的改善，但仍存在著很多問題。

1.語文教師的課堂缺乏科學(xué)性、合理性。目前小學(xué)語文教學(xué)中尤其是在低年級(jí)，教師不注重對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在這個(gè)階段，教師習(xí)慣性的教學(xué)生一些識(shí)字、認(rèn)字的能力，完全忽略了對(duì)學(xué)生關(guān)于閱讀以及寫作方面的能力培養(yǎng)，這也就對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展造成了極大的危害。在小學(xué)語文教學(xué)中教師不能合理的安排提問，也不能合理安排朗讀，這也就嚴(yán)重限制了學(xué)生語言邏輯能力的提高。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然主導(dǎo)著小學(xué)語文教學(xué)。當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)也存在著“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象。很多的情況下小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和老師布置的教學(xué)任務(wù)存在超齡的情況。由于現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)壓力比較大，社會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)歷看得越來越重。這也就間接的導(dǎo)致了小升初的壓力。如今社會(huì)學(xué)歷是一塊找工作的敲門磚，考上好的大學(xué)接受好的教育是每個(gè)學(xué)生和老師的愿望。很多的學(xué)校和老師在學(xué)生給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候通常都會(huì)超出教學(xué)大綱的要求范圍。這樣的語文教育教學(xué)不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)同樣會(huì)不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，是一種事倍功半的“揠苗助長”式的教學(xué)模式，不能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

3.教學(xué)理念和師資力量達(dá)不到新課改的要求。首先在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中普遍認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)定一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了對(duì)學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、心理健康素質(zhì)等的培養(yǎng)。不能夠因材施教，這樣往往會(huì)阻礙一部分對(duì)某一方面有著天賦的學(xué)生的發(fā)展。其次，一部分學(xué)校的師資力量水平達(dá)不到新課改教育教學(xué)的要求，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)。教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，部分小學(xué)語文教師缺乏教學(xué)熱情、敬業(yè)精神和對(duì)學(xué)生的熱愛、學(xué)術(shù)的熱忱。

二、新課改下小學(xué)語文的創(chuàng)新舉措

1.在小學(xué)語文教學(xué)中要注重語文教學(xué)的科學(xué)性和人文性，要將學(xué)生置于小學(xué)語文課堂教學(xué)的中心位置，要以培養(yǎng)全面發(fā)展型人才實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，學(xué)校不能只注重簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更應(yīng)該要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)思維，以學(xué)生的未來發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題，教師還要因材施教，針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容要源于教材也要高于教材，設(shè)置一些合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡階段的差異，根據(jù)各個(gè)年齡階段學(xué)生的特性有選擇性的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在合適的年齡階段能夠最好的掌握更多的知識(shí)技能，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中找到樂趣，最終能夠靈活的掌握運(yùn)用。

2.教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，素質(zhì)教育注重的是以人為本，改變以前課堂上以教師為中心，教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，以素質(zhì)教育為中心的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，要激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決，這樣我們才能在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，教師可以通過改變教學(xué)方法來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在各種嘗試中得到教訓(xùn)，讓學(xué)生從教訓(xùn)中學(xué)到知識(shí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，像在識(shí)字教學(xué)中，教師要選取各種教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生如何記憶，出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生明白為什么錯(cuò)，怎樣做就是正確的，如何避免錯(cuò)誤，教師還要民主的與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂上和課下都可以開展語文教學(xué)，拉近師生的距離，便于教學(xué)，以提高教學(xué)效率從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。增加教學(xué)方式還可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，學(xué)生可以主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，獲取更多的知識(shí)。

3.相關(guān)教育部門要根據(jù)不同地區(qū)的差異，針對(duì)性的加大教育投入，提高師資力量，比如選拔專業(yè)的特長教師針對(duì)特長生的能夠很好的得到教育，還可以引進(jìn)一些高科技的教學(xué)設(shè)施，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生在通過生動(dòng)的圖片提高記憶，提高學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更深刻的掌握更多的知識(shí)，提高教師素質(zhì)也是一項(xiàng)教育投入，教師素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生的影響也是至關(guān)重要的，教師是學(xué)生的榜樣，教師首先要做到的就是以身作則，加大教育建設(shè)項(xiàng)目的投入，增加學(xué)生的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)。快樂的成長。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)并不是一成不變的，需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展?jié)M足社會(huì)發(fā)展的需要，新課改為小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新指明了方向，因此小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該牢牢抓住這個(gè)機(jī)遇，加大小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新力度，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。提高小學(xué)語文教師教學(xué)安排的科學(xué)性和合理性，最大化的利用學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的時(shí)間，是對(duì)語文教學(xué)效率的保障。還有學(xué)校和教師要對(duì)語文教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。再有小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新要注重語文教師的培養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)語文教師的創(chuàng)新意識(shí)，從而有力地提高了小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)[M].北京：人民教育出版社，2011．

第8篇

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）22―0053―01

小學(xué)語文的應(yīng)用性比較強(qiáng)，在小學(xué)生成長與發(fā)展的過程中扮演著重要的角色。小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，能夠在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因而，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生多交流，增進(jìn)師生之間的感情，這樣方便教師在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)方法與教學(xué)模式。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的系列問題

1. 教學(xué)方法落后單一。雖然新課改的步伐逐漸深入，但是我國長期受應(yīng)試教育模式的影響，很多小學(xué)教師在教學(xué)過程中依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的主體，沒有充分認(rèn)清學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使得學(xué)生無法更好地參與到日常的教學(xué)當(dāng)中去，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法不僅不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求，同時(shí)還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長與發(fā)展。

2. 教學(xué)目標(biāo)不夠明確。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，由于過于強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的傳授，因而很容易忽略日常實(shí)踐的應(yīng)用。不僅如此，很多小學(xué)語文教師對(duì)語文教學(xué)的重要性沒有清晰的認(rèn)識(shí)，也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，且過于重視成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 教師綜合素質(zhì)偏低。教師的綜合素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生而言意義重大，因而想要提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和水平，就必須提高教師的綜合素養(yǎng)。如，可以通過對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)技能。但是就目前的教師培訓(xùn)現(xiàn)狀而言，對(duì)教師的培訓(xùn)也只是趨于一種形式，根本就沒有落到實(shí)處。主要表現(xiàn)在培訓(xùn)的內(nèi)容與小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不匹配，教師依舊將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新的途徑

1. 應(yīng)用多媒體教學(xué)。伴隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來越廣泛。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠在一定程度上彌補(bǔ)小學(xué)語文教學(xué)的不足。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是在目前的多媒體教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并沒有完全被挖掘，因而需要對(duì)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還要認(rèn)識(shí)到，多媒體不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法，只有在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上結(jié)合多媒體教學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)。

2. 實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。分層教學(xué)的最終目的就是通過教師的針對(duì)性教學(xué)，滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言，教師可以著重培養(yǎng)他們的興趣，通過對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的語文知識(shí)的傳授。除此之外，教師還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)需求，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案。通過科學(xué)的教學(xué)方法，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。

第9篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 反思 重建 教育理念

創(chuàng)新成為小學(xué)語文教育發(fā)展的新方向。我們要進(jìn)行小學(xué)語文創(chuàng)新教育，必須要堅(jiān)持黨的教育方針，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃枷耄陆逃^念，深化教育體制的改革，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)張，在揚(yáng)棄舊有的教育理念上，嘗試構(gòu)建一種新的教育理念。

1制約小學(xué)語文創(chuàng)新教育發(fā)展的幾個(gè)因素

小學(xué)語文教育從當(dāng)代開始，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，形成了一套比較穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式從本質(zhì)上把教學(xué)看成是一種傳授知識(shí)的過程，傳授知識(shí)便成為教學(xué)的主要目的，并以灌輸式、機(jī)械化思維方式對(duì)待教學(xué)中的一切。這種教學(xué)方式，長期制約著我國小學(xué)語文教育發(fā)展的水平，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)踐能力，使教學(xué)目的和社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫離，把學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)抹殺的一干二凈。

由于根深蒂固的教育理念的影響，教師往往把教學(xué)當(dāng)作自我表演的舞臺(tái)，學(xué)生成為舞臺(tái)下的看客，主動(dòng)意識(shí)提高不起來，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。顯然，這種教育理念隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的變遷和人類自身的要求提高，必然會(huì)引發(fā)出小學(xué)語文教學(xué)的種種弊端。

1．1“教本位”思想嚴(yán)重。教師成為教學(xué)工作中的主體，學(xué)生則成為被動(dòng)接收的客體，教師與學(xué)生成為主體與客體、能動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。教師成為無所不能的、無所不知的圣人，決定著教學(xué)中的一切，學(xué)生在這種情況下，就像從機(jī)器中制造出來的產(chǎn)品，沒有自己的個(gè)性和思想，他們的一切早已設(shè)計(jì)好了。教師成為高高在上的君主，他有權(quán)力指揮學(xué)生的發(fā)展方向，他主宰著他的臣民――學(xué)生。

1．2傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是影響創(chuàng)新教育發(fā)展的重要因素。新課程實(shí)施以來，教學(xué)內(nèi)容改變了很多，但考試的模式和升學(xué)的模式改變少之又少，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的好壞看的還是升學(xué)率。在學(xué)校里，還是教師苦教，學(xué)生苦學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生家長都是跟著名校走，如果學(xué)校升學(xué)率低，學(xué)校聲望大跌，好學(xué)生擇別校，創(chuàng)收大減，這學(xué)校的日子就不好過，所以勢(shì)必會(huì)換新鞋，走老路。如果不改變小學(xué)語文教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教育創(chuàng)新就是紙上談兵。

1．3現(xiàn)代小學(xué)語文教育技術(shù)的缺乏。小學(xué)語文教學(xué)教育信息化必須以一定的現(xiàn)代的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，而語文作為一種傳統(tǒng)的科目，運(yùn)用現(xiàn)在技術(shù)的手段有限，實(shí)際操作起來困難重重，那么，要想從根本上解決這個(gè)問題，就要解決硬件和軟件上的不足。這中間，教師作為信息社會(huì)的創(chuàng)新型人才，應(yīng)具有現(xiàn)代教育觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，緊隨時(shí)代步伐。

我們通過上面的分析，可以看到小學(xué)語文教育還有很多不足和需要改進(jìn)的地方，隨著時(shí)代的進(jìn)步，創(chuàng)新成為小學(xué)語文教育發(fā)展的必然。

2小學(xué)語文創(chuàng)新教育發(fā)展的途徑

新課程教學(xué)改革的本質(zhì)思想就是突出以人的發(fā)展為本”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由性和主動(dòng)參與意識(shí)，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己去獲取、鞏固和深化知識(shí)的過程，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，擁有自身特點(diǎn)的創(chuàng)新條件，這樣的話，教師作為教學(xué)工作中的重要角色，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語文中的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出自己的貢獻(xiàn)。應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識(shí)、提高能力。

2．1建立學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)形式。針對(duì)傳統(tǒng)“師本位”弊端，這種以學(xué)生為主體的教育方式必然會(huì)走上歷史舞臺(tái)。在舞臺(tái)的中央；盡情釋放的舞者由原來的教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生成為舞臺(tái)的主角，教師成為輔佐學(xué)生表演的“配角”。在這種學(xué)習(xí)中，主要是以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師在這里起引導(dǎo)作用。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成的過程。這樣，把過去的教學(xué)過程以教師為主變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生為主；它的根本要求是使每個(gè)學(xué)生都得到很好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2．2對(duì)教學(xué)工作做發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出教學(xué)發(fā)展的功能，改變?cè)u(píng)價(jià)過于追求升學(xué)率與選拔功能。符合評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師的提高，要改進(jìn)學(xué)校的硬件設(shè)施，樹立“多出一批好學(xué)生”的素質(zhì)教育觀念。決不可因循守舊，消極對(duì)待，缺乏對(duì)新課程改革的理解，是新課改推行中不平衡的原因之一。改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，盡快建立包括以學(xué)校為本的教學(xué)研究制度、民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評(píng)制度，推進(jìn)課改機(jī)制的建立。