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［關(guān)鍵詞］初中物理 實驗教學(xué) 有效途徑
［中圖分類號］G633.7 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）07－0158－01
引言
隨著教育的革新，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展要求，也無法適應(yīng)社會對現(xiàn)代人才的需求。所以必須要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，健全教育體系，引進新的教學(xué)方法，以學(xué)生的自主發(fā)展為核心，提高學(xué)生綜合能力。因此，在初中的物理教學(xué)中有必要加強實驗教學(xué)，以實驗帶動學(xué)生探索問題和思考問題的能力。
一、初中物理實驗教學(xué)的重要意義
（一）初中物理開展實驗教學(xué)是推進素質(zhì)教學(xué)的必要途徑
素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)容是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生符合社會發(fā)展需要。因此，初中物理課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基本知識和技能，還要重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在初中物理教學(xué)中開展實驗教學(xué)就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力和捕捉事物重點的能力，還可以提高學(xué)生思維能力和分析問題的能力。因此，物理實驗教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生綜合能力提高的重要手段和途徑，只有開展實驗教學(xué)才能符合素質(zhì)教育的基本要求。
（二）物理實驗教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實驗教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，用實驗引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣。以往的初中物理課堂往往以課堂教學(xué)為主，給學(xué)生安排大量的課下作業(yè)和練習(xí)，用高強度的強化訓(xùn)練來提高學(xué)生的物理成績，久而久之，學(xué)生就會在高壓力下產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的厭惡心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效率也變得極其低下。而實驗教學(xué)就有效地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)這一不足，實驗教學(xué)以生動直觀的教學(xué)模式，有效地增強了學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)物理，在物理學(xué)習(xí)中能夠感受到快樂。
（三）物理實驗教學(xué)有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
一個完整的物理實驗是需要多個步驟來完成的，首先要確立實驗?zāi)康模缓蟛邉潓嶒灣绦蚝筒襟E，選擇合理的實驗器材，然后進行實驗，最后通過實驗得出結(jié)論。初中教學(xué)中接觸的物理實驗大多數(shù)都是微型實驗，但在實驗教學(xué)中，實驗過程中的環(huán)節(jié)都是不可缺少的，在物理實驗過程中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，以及對實驗的設(shè)計和規(guī)劃能力，在試驗中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主挖掘問題、分析問題、解決問題的能力。在實驗前期的準(zhǔn)備到實驗的細(xì)節(jié)策劃，再到后期的搜集資料、整合資源，整個過程能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力，對突發(fā)問題的應(yīng)對能力以及對課堂知識靈活運用的能力。
（四）物理實驗教學(xué)有利于學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的升華
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求要把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，同時要重視在教學(xué)中對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。因此，物理教學(xué)必須要加強實驗教學(xué)，因為實驗教學(xué)不僅可以傳授知識和技能，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價值觀的升華。初中物理實驗需要多人共同協(xié)作來完成，在團隊試驗中可以增強學(xué)生的團隊意識。試驗中遇到問題時，學(xué)生能夠激發(fā)自己的韌性，依靠不斷努力自己解決問題。同時，在實驗教學(xué)中，能夠使學(xué)生欣賞物理現(xiàn)象的魅力，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)物理。
二、初中物理實驗教學(xué)的有效途徑
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用基本的物理實驗器材
儀器是實現(xiàn)物理實驗教學(xué)首要條件，首先讓學(xué)生了解相關(guān)實驗器材的原理和構(gòu)造以及使用方法和使用中的注意事項。在教學(xué)過程中，老師可以利用實驗器材的共性加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對實驗器材產(chǎn)生興趣，使學(xué)生學(xué)會使用物理實驗器材。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的理解實驗原理的能力和學(xué)生自主設(shè)計實驗的能力
教學(xué)中，老師可以根據(jù)相關(guān)實驗的目的和原理，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論和原理自主設(shè)計實驗。老師可以給予指導(dǎo)和相應(yīng)的評價，指出學(xué)生設(shè)計實驗的缺陷，讓學(xué)生加以修正。
（三）充分利用物理實驗資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
老師要利用物理實驗的趣味性來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。首先，建立一個全面開放的實驗室，課堂實驗很難實現(xiàn)所有學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成課堂試驗任務(wù)，并接受相關(guān)的物理知識。因此，開放性的實驗室教學(xué)就可以給學(xué)生創(chuàng)造自主實驗、自主學(xué)習(xí)的機會。每當(dāng)學(xué)生有了新的實驗設(shè)計和想法，就可自主到實驗室做實驗，在學(xué)生親自動手實踐的過程中，學(xué)生會加深對物理知識的理解，同時也會增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的綜合能力。
（四）改變實驗形式，增加課堂研究性試驗
當(dāng)前的實驗教學(xué)往往會按照教材的實驗方法進行復(fù)制，只是簡單讓學(xué)生進行演示實驗，而沒有真正達到實驗教學(xué)的目的。因此，在物理教學(xué)中要增加探究性試驗，讓學(xué)生設(shè)計實驗，嘗試不同的實驗方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
（五）實驗教學(xué)要注重教學(xué)過程，不能只重視結(jié)果
在實驗教學(xué)中，學(xué)生可能會犯很多的錯誤，或者出現(xiàn)實驗失敗的情況。老師應(yīng)該幫助學(xué)生分析失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生找到彌補的措施和方法，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗。這樣才能活躍物理課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)語
在物理教學(xué)中加強實驗教學(xué)的力度，提高學(xué)生的觀察能力和動手能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的重要途徑。只有通過物理課堂中訓(xùn)練有素的實驗教學(xué)，才能使學(xué)生在接收物理知識的同時，潛移默化的在實驗教學(xué)的過程中形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
【參考文獻】
[1]徐在菊.新課標(biāo)高中物理教材物理實驗教學(xué)的分析與研究[D].山東師范大學(xué),2009.
1.初中物理教師要深鉆教材，精心創(chuàng)設(shè)實驗探究目標(biāo)和多元化實驗方法的教學(xué)
物理實驗教學(xué)活動的出發(fā)點和整個最終歸宿就是實驗探究目標(biāo)的教學(xué)，從教學(xué)的實際上來講它對實驗教學(xué)起著導(dǎo)向作用，它也制約著實驗教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)計方向，也決定著實驗教學(xué)過程的實施和實驗教學(xué)評價的開展。在初中物理教學(xué)實踐中，應(yīng)有合理的、明確的、細(xì)致的、可以量化的實驗探究目標(biāo)。確切地說，就是要讓教師自己明確教學(xué)實驗演示或上的這堂實驗探究課要達到什么目的，要讓學(xué)生通過實驗探究掌握什么技能和方法，歸納出什么結(jié)論。實驗探究目標(biāo)也不宜創(chuàng)設(shè)過多，但中心目標(biāo)要確切，從而才能發(fā)揮其在整個實驗教學(xué)中的功用和效果。比如：教師在“探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律”一課教學(xué)中進行電流表的實驗探究，就要創(chuàng)設(shè)“練習(xí)電流表的使用方法”的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣進行有目的的教學(xué)，才能在“練習(xí)電流表的使用方法”的教與學(xué)中，學(xué)生才能學(xué)會電流表的使用規(guī)則。
初中物理教師在實驗教學(xué)中關(guān)鍵還要選擇好適當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計實驗，雖然設(shè)計實驗的方法有很多種，但是只有采用好合理的設(shè)計實驗和一定的設(shè)計實驗方法，才是探究實驗教學(xué)的前提，教師也才會做到實驗教學(xué)心中有數(shù)。例如實驗探究教學(xué)設(shè)計的基本方法的：①平衡法：大多用于設(shè)計測量儀器。用已知量去檢測另一些物理量，如使用天平、彈簧秤、溫度計、比重計等測量工具進行測量實驗。②轉(zhuǎn)換法：借助于力、熱、光、電現(xiàn)象的相互轉(zhuǎn)換實行間接測量，如使用電子溫度計進行測量溫度；使用頻閃攝影探究物體的運動；研究堅硬物體的形變［用一個厚玻璃瓶，在瓶蓋上開個小孔插一根細(xì)玻璃管，用膠水把瓶蓋和玻璃管間的縫隙密封，在玻璃瓶中裝滿水并上升到玻璃管中一段，當(dāng)用力壓玻璃瓶外壁時，玻璃管中的水柱就會上升。（如右圖）］等等。2.初中物理教師在實驗教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察能力
【關(guān)鍵詞】初中歷史；多媒體；現(xiàn)狀；對策
信息化時代的到來以及基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，使得當(dāng)前教師的教學(xué)面臨著極大的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，建立在計算機基礎(chǔ)之上的信息技術(shù)手段，已經(jīng)迅速普及到教師的課堂教學(xué)中；另一方面，素質(zhì)教育以及新課程改革的理念逐漸深入，要求教師徹底摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，還學(xué)生一片自由成長的蔚藍天空。基于以上兩點思考，筆者認(rèn)為：在初中歷史的教學(xué)過程中，要想改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，教師可以將多媒體技術(shù)有機地運用到課堂教學(xué)中，將一些直觀、生動的影像視頻資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進初中歷史課堂教學(xué)的改革，實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。以下，筆者結(jié)合自身的初中歷史教學(xué)實踐經(jīng)驗，闡述在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)運用的現(xiàn)狀以及對策。
一、初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)運用的現(xiàn)狀
當(dāng)前，在初中歷史的教學(xué)中，教師對多媒體技術(shù)的運用，存在著不少問題，主要如下：
1.教師未對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a充
在初中歷史的教學(xué)中，多媒體技術(shù)手段的運用，需要的是教師在教學(xué)中，立足課本教材，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a充。尤其是對于一些歷史事件，教師可以通過播放相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生能夠更加直觀的回顧歷史。但是，在實際的教學(xué)過程中，很多教師在制作多媒體課件時，一切的教學(xué)內(nèi)容都是源于課本，卻沒有進行適當(dāng)?shù)耐卣埂＿@種完全根據(jù)教材內(nèi)容制作的多媒體課件，完全失去了多媒體輔助教學(xué)的基本意義，不利于學(xué)生知識面的拓展。而這樣的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)意義上的照本宣科并沒有什么兩樣，只不過是換了一種教學(xué)方式而已。
2.教師的多媒體技術(shù)手段有待提升
正所謂：巧婦難為無米之炊。對于多媒體技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的運用，首先需要的是教師要具備一定的技術(shù)能力和技術(shù)手段。例如，多媒體課件的制作，多媒體課件的運用等等。筆者這里將的制作，并不是簡單的將一些文字性的信息輸入到課件中，而是要能夠合理運用多媒體技術(shù)中的音、形、色等優(yōu)勢，豐富初中歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容，煥發(fā)新的活力。但是，在實際的教學(xué)中，部分教師的課件制作能力卻處于比較低下的現(xiàn)狀，教師不懂得巧用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，更甭談什么搜集相關(guān)的影像資料，并能夠通過超級鏈接的方式進行播放了。教師信息技術(shù)能力的低下，是影響多媒體手段在初中歷史教學(xué)中有效運用的又一因素。
二、初中歷史教學(xué)中如何巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)
以上，筆者主要是從教師的因素，闡述了當(dāng)前在初中歷史教學(xué)中，多媒w技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)存在的問題。由以上的因素我們可以看到：在新課程改革的背景之下，現(xiàn)代的初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)能夠巧用多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)良好的初中歷史教學(xué)效果。
1.巧用多媒體，突破重點和難點
任何一門課程，都會有重點和難點。在課堂教學(xué)中，教師該如何突破重點和難點，實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為：在初中歷史的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，突破課堂教學(xué)的重點和難點。因為，教師要想實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，需要其課堂教學(xué)具備較強的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣，就可以達到化難為易的教學(xué)效果。而在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是通過傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，將會使整個課堂教學(xué)顯得毫無特色，學(xué)生也無法把握重點和難點。因此，教師只有借助多媒體輔助教學(xué)的模式，在課件制作的過程中，將重點和難點的內(nèi)容進行強化，運用多媒體技術(shù)的聲音、動畫、圖畫以及影像資料的方式，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的新股全，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
2.巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
當(dāng)前，情境教學(xué)法已經(jīng)成為一種實用且普遍的教學(xué)方法，逐漸滲透到教學(xué)的各個領(lǐng)域。在初中歷史的教學(xué)中，教師可以通過將多媒體技術(shù)與情境教學(xué)法相結(jié)合的方式，創(chuàng)新初中歷史的課堂教學(xué)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如，在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，在課堂開始之前，給學(xué)生播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，通過精彩的視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生精神百倍的投入到教師即將講解的教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)良好的初中歷史教學(xué)效果。
3.資源共享，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率
和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，多媒體課件具有保存上的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師所記錄的板書資料，不便于保存，往往是課程結(jié)束以后，就沒有了。但是，多媒體課件不同，多媒體課件具有永久的保存能力。因此，在初中歷史的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體課件的資源共享，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，可以借助教師共享的視頻資源，實現(xiàn)良好的復(fù)習(xí)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
三、多媒體輔助初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題
常言道：凡事皆有兩面性。在初中歷史的教學(xué)中，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并不是一勞永逸的，也不可能是毫無節(jié)制的。對于初中歷史教師而言，他們要想實現(xiàn)良好的初中歷史教學(xué)效果，就必須要把握好多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的度，而這個度，必須控制在合理的范圍，否則會使多媒體輔助初中歷史的教學(xué)難以發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。
總而言之，對于初中歷史的課堂教學(xué)而言，在新課程改革的背景之下，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前多媒體輔助初中歷史教學(xué)存在的問題和不足，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，巧用多媒體技術(shù)，優(yōu)化初中歷史的課堂教學(xué)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進初中歷史教學(xué)的改革和發(fā)展。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中歷史；創(chuàng)新教學(xué)
教學(xué)創(chuàng)新是時展的必然結(jié)果，積極地采用新型的教學(xué)理念和教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是初中歷史教學(xué)的必然要求。
一、初中歷史教學(xué)原則的創(chuàng)新
歷史教學(xué)原則具有多方位和多層次的特征，具體的內(nèi)容有：歷史縱向發(fā)展的聯(lián)系，同一時期的政治、文化、經(jīng)濟等橫向發(fā)展的聯(lián)系，歷史發(fā)展因果關(guān)系，世界歷史與中國歷史的關(guān)系，現(xiàn)實生活與歷史演變等等，學(xué)生通過對這些聯(lián)系的認(rèn)識可以拓展自己的視野，更好地認(rèn)識歷史。教師要實行多方位、多層次的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。
歷史教學(xué)原則必須進行創(chuàng)新，多系統(tǒng)、多角度地啟發(fā)學(xué)生的思維，并且注意培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二、初中歷史教學(xué)理念的創(chuàng)新
現(xiàn)階段，初中歷史教學(xué)沒有完全擺脫“應(yīng)試教育”的陰影，沒有真正轉(zhuǎn)化成素質(zhì)教育。但課程改革明確指出，初中歷史教學(xué)要著重于學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展和形成。所以，在教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以人為本”的教學(xué)新觀念，重視學(xué)生在教學(xué)中的情感和情緒體驗，積極鼓勵自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，全面推動素質(zhì)教育的發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)，著重強調(diào)老師知識的教授，學(xué)生一直處于被動地接受知識的局面，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和調(diào)動。教育的最終目的是培育全面發(fā)展的“人”。因此，教師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師、教材為中心的教學(xué)觀念，全面樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。將課堂學(xué)習(xí)還給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
三、初中歷史教學(xué)手段的創(chuàng)新
教學(xué)手段的創(chuàng)新是初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的一個重點環(huán)節(jié)，歷史教學(xué)手段應(yīng)該隨著科學(xué)技術(shù)和時代的變化發(fā)生相應(yīng)的改變。新課程改革之后，初中歷史課程內(nèi)容與教學(xué)都發(fā)生了很大改變。因此，歷史教師必須進行教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而適應(yīng)新形勢的教學(xué)需要，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這就要求老師大膽地放手，讓學(xué)生自主地進行研究和探討，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉自己的創(chuàng)造性思維。學(xué)生對于整個歷史的正確對待和認(rèn)識，需要創(chuàng)造性和發(fā)散性的思維，尤其是對于歷史因果的思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，不僅要學(xué)會相關(guān)的歷史知識、了解相應(yīng)的歷史發(fā)展演變，還要培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的創(chuàng)造性思維。因此，教師要采用積極的教學(xué)手段，啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體成為老師教學(xué)的一個重要輔助工具。因此，在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘歷史信息和資源，共同參與到學(xué)習(xí)中。教師利用多媒體技術(shù)制作形式、內(nèi)容豐富的多媒體課件，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在課下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的歷史信息，不僅豐富了自己的歷史知識，還體驗到了自主學(xué)習(xí)的快樂，從而以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
綜上所述，本文針對新課程改革的全面要求和初中歷史的學(xué)科特點以及初中生的心理特點，從三個大的方面：初中歷史教學(xué)原則的創(chuàng)新、初中歷史教學(xué)理念的創(chuàng)新、初中歷史教學(xué)手段的創(chuàng)新，簡單論述了新課改下初中歷史的創(chuàng)新教學(xué)。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】初中 歷史教學(xué) 興趣
歷史是人類文明發(fā)展的見證，記載著人類悠久的文明。每個國家、每個民族都有屬于自己的獨特歷史，也需要歷史的積淀。唯有了解歷史、尊重歷史，才能促進國家和民族的發(fā)展。但是歷史又是一門復(fù)雜的社會科學(xué)，它上下幾千年，連接古今，記載著國家和民族的興衰，書寫著古往今來的發(fā)展和繁榮，給后人提供了可以借鑒的經(jīng)驗和教訓(xùn)。初中教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，初中歷史的教育目標(biāo)也是具有基礎(chǔ)性的。因此要在較短的時間內(nèi)將這么多的歷史知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生從中有所領(lǐng)悟、有所感想，并非易事。筆者認(rèn)為關(guān)鍵之一在于培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
興趣是指一個人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。例如，一些英語迷，一談起英語便會津津樂道，為了更好地了解、學(xué)習(xí)英語，他們會想盡各種辦法去尋找學(xué)習(xí)英語的途徑，比如說看美劇、聽英語歌曲等。可見在實踐活動中，興趣能使人們工作目標(biāo)明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取工作的最大成就，并能在活動過程中不斷體驗成功的愉悅。因此在初中歷史教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是首要選擇。
一、改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法
要使學(xué)生對某一門課程產(chǎn)生一定的興趣，必須保證學(xué)生能夠充分參與到課程中來。將課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂。而要想讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，必須從幫助學(xué)生了解中外歷史知識的角度來組織教學(xué)內(nèi)容，必須破除僵化與教條、沖破循規(guī)蹈矩和固步自封，采取新的舉措，推動教學(xué)方法改進。
教師要轉(zhuǎn)變觀念，將課堂努力塑造成民主、自由、學(xué)生意志能夠得到充分表達、學(xué)生主體地位能夠得到體現(xiàn)的課堂，不再將過去的傳統(tǒng)的“一言堂”帶入到現(xiàn)代課堂中來。學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，必然會積極參與到課程中來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，要加強師生之間的自然交流。教學(xué)之間的交流應(yīng)當(dāng)是自然的不是生硬的、被迫的或者是故意做作的。對于交流中出現(xiàn)的種種問題和困難教師要不回避，不敷衍，實事求是坦誠以待。同時教師可以經(jīng)常有意或無意地在課堂上同學(xué)生共同總結(jié)一些記憶歷史知識的小竅門。比如：通過簡單的數(shù)字，可將史書串在一起，讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，又會順著數(shù)字將發(fā)生的歷史事件記牢。如《第一次世界大戰(zhàn)》這一課的重點知識可編成“一二三四”，即一根導(dǎo)火索，兩大軍事侵略集團，三條戰(zhàn)線，四次重大戰(zhàn)役。也可以根據(jù)歷史事件和歷史事物的一般特征，把具有相同特征的歷史知識組成一類，便于歸納，可把佛教、基督教、伊斯蘭教、天主教等內(nèi)容歸為一類，把英法資產(chǎn)階級的革命，明治維新等內(nèi)容歸為一類。還可以社會性質(zhì)的演變?yōu)榫€索，以標(biāo)志性的事件為綱，羅列出各個社會形態(tài)發(fā)生的大事，如日本的社會性質(zhì)演變過程：奴隸社會——大化革新，封建軍事時期——幕府統(tǒng)治，資本主義社會——明治維新等等。
二、在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性
首先，設(shè)計出彩的開頭，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。一部好的戲劇或影片都有一個精彩而扣人心弦的開頭，激發(fā)觀眾急于去看的欲望。同樣，一堂成功的歷史課也要有一個引人入勝的開端，它擔(dān)負(fù)著使學(xué)生集中精力，渴望求知的任務(wù)。剛一上課，學(xué)生精力很集中，精彩的開頭一下子吸引住學(xué)生，使他們興趣盎然，急于求知。
其次，在教學(xué)過程中使用幽默語言，增強課堂效果。幽默是一種藝術(shù)，是思想、靈感、情趣以及才學(xué)的統(tǒng)一，引人輕松發(fā)笑是其外殼，而透徹精辟的說理給人以啟迪是其內(nèi)核。在歷史教學(xué)中教師把幽默帶進課堂，不僅要具有趣味性、機智性而且還要具有教育性，即教師要讓自己機智、趣味、詼諧的語言，以及形象生動的肢體語言，對學(xué)生起到情緒感染的效果，有效活躍課堂的同時，提高課堂教學(xué)效率。另外也要注意幽默的適度性，如果一堂課笑聲不絕、幽默不斷，那么就會沖淡教學(xué)內(nèi)容，脫離教學(xué)目標(biāo)，同時也就失去了教學(xué)幽默應(yīng)具有的教育價值和審美價值。
再次，在教學(xué)中要巧設(shè)問題，通過討論增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師設(shè)疑提問讓學(xué)生各抒己見，進行討論，這樣既能避免教師在課堂上唱“獨角戲”，又能吸引學(xué)生聽課的注意力，適度調(diào)劑學(xué)生大腦的興奮，使學(xué)生有時間，有機會開動腦筋積極思考。同時要注意小組討論，讓學(xué)生在討論中引發(fā)思維，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到歷史長河的遐想之中，做到“為學(xué)患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑而大進”，教師則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而思，思而疑，于無中生有，有中生新。
三、采用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性
由于中學(xué)生普遍覺得歷史課比較抽象，枯燥乏味，因此，教師在教學(xué)過程中，必須充分利用多媒體技術(shù)，根據(jù)中學(xué)生的年齡特點，適當(dāng)插入一些與課文內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)美畫面、影視片段，直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物。在強大的視覺沖擊力的作用下，很容易營造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如講“美國的霸權(quán)政策”這一內(nèi)容時，我開始上課就放反映二戰(zhàn)勝利階段的幾組鏡頭，把學(xué)生帶回那個年代，猶如身臨其境，展開已學(xué)知識的聯(lián)想，在學(xué)生思維活動達到時，再播放課件《二戰(zhàn)后的歐洲政區(qū)》，并提出這樣問題：第二次世界大戰(zhàn)最深刻的影響是什么？誰在二戰(zhàn)中不僅沒有被削弱，反而更增強了？為什么？從而使學(xué)生由被動接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動進取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、結(jié)語
總之，在歷史課堂教學(xué)中，只有轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重學(xué)生，提高教師自身的素質(zhì)，適時地調(diào)動和激發(fā)，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。另外培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的教學(xué)途徑很多，只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛收集資料，挖掘教材，抓住教材中的情感因素，掌握新穎的內(nèi)容，運用生動形象的教學(xué)語言，就能把課講得妙趣橫生，深入淺出，使學(xué)生始終保持最佳興奮狀態(tài)，師生情感融合一體，從而收到潛移默化的教學(xué)效果。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂改革；探索方法
前言
要讓一個個活潑可愛的學(xué)生“被動接受的學(xué)習(xí)”改為學(xué)生“主動參與的探究學(xué)習(xí)”是當(dāng)前新課改所倡導(dǎo)的。學(xué)生只有個性張揚、主動探究才是改變的初衷。基于筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，摸索出一條培養(yǎng)學(xué)生歷史探究能力、促進課堂自主學(xué)習(xí)的方法。此種探究能力既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂枯燥的氣氛，還能發(fā)展學(xué)生的思考質(zhì)疑能力，最終提高初中歷史課堂教學(xué)效率。在此，筆者選取初中歷史課堂教學(xué)案例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生歷史探究能力、促進課堂自主學(xué)習(xí)的？
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究熱情
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。歷史教師應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪M行創(chuàng)設(shè)歷史大情境，以激發(fā)學(xué)生探究熱情。
例如，在講日本侵華史專題單元學(xué)習(xí)時，那些大量日軍暴行的照片是最真實的歷史材料，教師可以通過大量課前查找，在課前給學(xué)生以PPT播出，學(xué)生對照片提出思考、質(zhì)疑就毋庸置疑的。在展播后再出示日軍和當(dāng)時軍隊的裝備、人數(shù)等數(shù)據(jù)的對比資料。隨著課程的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對日軍侵華史的研究必然感興趣，教師可以打出這一系列問題：（1）日軍在我國如此殘暴的惡劣侵略，是否受到國內(nèi)各種勢力抵制？國際如何評價？（提示學(xué)生近幾年的抗日戰(zhàn)片作為思考的對象）（2）從軍事力量對比來看，軍隊其實不比日軍若，為什么沒有阻止住日軍的暴行呢？（留這個有懸念的問題，教師對學(xué)生的回答不急于評價）（3）抗戰(zhàn)勝利后，戰(zhàn)敗的日本受到了怎樣的懲罰……這么一來，學(xué)生通過教師的課前問題，讓學(xué)生對系列問題進行探討，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料（上課前，教師就讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作），慢慢的學(xué)生就會積極思考，促成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
二、設(shè)疑激趣，培養(yǎng)探究能力
心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能有高質(zhì)量和高效率。 因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主探究性活動，教師要注意引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
例如在學(xué)習(xí)“絲綢之路”名稱的由來時，一位同學(xué)問到“我國古代的瓷器也很有名，大量出口到國外，有沒有‘瓷器之路’的說法？”這個提問讓老師始料未及，老師當(dāng)場肯定了學(xué)生的質(zhì)疑精神。教師就借此展開了學(xué)生提問的問題，就再次向?qū)W生提問關(guān)于中國古代的絲綢、瓷器為什么能出口到國外？（教師提示可以針對這個問題讓學(xué)生在課后去查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生做個歷史調(diào)查小論文。）
因此，教師要隨時針對學(xué)生的提問不能簡單地否定或把答案交給學(xué)生，而要啟發(fā)引導(dǎo)。經(jīng)過多次歷史課堂的授課，學(xué)生久而久之會理解教師的用意，也這樣學(xué)生才理解準(zhǔn)確課堂問題，讓問題變得更加深刻，整堂課教師只是起組織課堂，穿針引線的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。
學(xué)生質(zhì)疑問題的能力不是與生俱來的，教師在課堂教學(xué)中必須有意識的去培養(yǎng)，讓學(xué)生在問題中主動探究，促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成學(xué)習(xí)技能。
三、激發(fā)動機，形成探究能力
由于教材的安排設(shè)置，教師必要的時候挖掘教材中的激勵因素。特別是上新課時，好的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，能讓學(xué)生盡快全身心投入。例如，學(xué)習(xí)《難忘九一八》這課時，課前教師可以播放歌曲《松花江上》，“我的家在松花江上，哪里有森林煤礦……”沉重而悲涼的音調(diào)包含著憤怒的情緒。這種情緒深深感染著想，學(xué)生的求知欲被激發(fā)了學(xué)生迫不及待想了解“九一八事件的前因后果。另外，教師可以播放每年東北各地舉行的新聞事件或者人教版初中語文教材中端木蕻良《土地的誓言》的節(jié)選文章，讓學(xué)生從現(xiàn)實中感受九一八的歷史事情，通過音樂、新聞事件、教材相關(guān)的文章的導(dǎo)入，能讓學(xué)生從多角度去探究歷史事件，逐漸形成自主探究能力。
四、開放教學(xué)，拓寬探究能力
重視學(xué)生獲取知識的思維過程是課堂教學(xué)的基點。在這一過程中，學(xué)生是活動的主體，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與。只有學(xué)生積極主動的思索、探究，才能更好地獲取知識。
歷史教學(xué)過程是突出以學(xué)生為主體的實踐活動，多鼓勵他們動腦、動口、動手，適時地將“鑰匙”――自學(xué)的方法交給他們，讓他們自己動手抓鑰匙，打開歷史知識的大門，改變一直以來“被牽著鼻子走”的教學(xué)舊思想。隨著信息時代的到來，學(xué)生往往在某些方面超過老師的儲備，提出老師無法回答的問題。為此，老師要更新教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生敢于懷疑精神去學(xué)習(xí)，勇于發(fā)表自己的獨立見解。
此外，教師可以試著引導(dǎo)學(xué)生開展合作討論的學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中經(jīng)常運用的一種方法，讓學(xué)生通過分組研讀教材、探究發(fā)現(xiàn)，提出見解。在小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁智者見智，大膽地各抒己見，要，相對來說，存異求異更重要，只有存異求異才能探究才能出新，在合作學(xué)習(xí)中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。
五、小結(jié)
培養(yǎng)探究能力，促進課堂自主學(xué)習(xí)主要是新課程改革的目標(biāo)。為此，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試構(gòu)建符合新課改的教學(xué)理念，讓學(xué)生以充分的時間去自主探究、自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不是一朝一夕能完成。作為教師，一定要相信每個學(xué)生身上都蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生掌握一些自主探究的方法，使之成為課堂的主人，進而提升學(xué)生的主動探究能力，讓每一堂課都煥發(fā)出生命的活力。
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關(guān)鍵詞：初中歷史；研究；教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號：G633.5？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0130-02
一、前言
隨著教改的深入推行，初中歷史教學(xué)也在不斷創(chuàng)新，但是大都是借用現(xiàn)代化手段來活躍課堂氛圍，以達到增強學(xué)生對歷史的求知欲望之目的。然而這種行為往往停留在治標(biāo)層面上，只能夠在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時間一長他們依然對具體問題較為茫然。因此，創(chuàng)新初中歷史教學(xué)應(yīng)該立足于教學(xué)課堂，讓學(xué)生真正掌握歷史。
二、初中歷史教學(xué)創(chuàng)新
（一）標(biāo)新立異，構(gòu)建新的教學(xué)形式
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是“發(fā)射器”，學(xué)生是“接收器”。把學(xué)生的思維鎖定在書本之內(nèi)，讀死書，死記硬背，考試分?jǐn)?shù)成為評判學(xué)生成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)方式，課堂沒有活力，體現(xiàn)不出教學(xué)的價值所在。全新教學(xué)模式是構(gòu)建生動、富有活力的課堂，以學(xué)生為本，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，表現(xiàn)自我；以學(xué)生為主，老師為輔，輔導(dǎo)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。
1.改變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)的價值。歷史包含了中國五千年的文化發(fā)展、變遷。歷史的發(fā)展是以人為本，作為歷史教學(xué)要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的心里動態(tài)。變傳統(tǒng)的“老師讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么”為“學(xué)生希望學(xué)到什么，老師就教什么”的教學(xué)方式。把理論教學(xué)變成興趣教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主角。針對歷史教學(xué)，通常可以分成以下幾個階段進行：首先，從整體上感受教材，明確哪些知識需要了解，哪些知識必須掌握，這需要學(xué)生自己閱讀教材，理解其意義。其次，學(xué)生通過對教材的了解，提出質(zhì)疑的問題，與老師共同探討，增強學(xué)生分析問題的能力，提高語言表達能力；最后，老師提出問題，供學(xué)生討論，通過對問題的分析理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而確立正確的價值觀，從歷史事件中折射現(xiàn)實的生活事例，達到教書育人的真正目的。
2.進行教學(xué)資源整合。在我們現(xiàn)有的歷史教材中，所有的內(nèi)容成條塊狀，學(xué)習(xí)難度大，不能形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)。在老師教學(xué)的過程中要適當(dāng)取舍，將現(xiàn)有教材進行整合，把知識面拓寬，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。比如在講我國近代史的內(nèi)容時，可以進行分層次教學(xué)，一方面以外國侵略（、等）為題綱講述各國對我們進行的侵略掠奪；另一方面以國內(nèi)人民的階級斗爭（、、一二·九運動等）進述我國近代史上涌現(xiàn)出的民族英雄，為了封建社會、抗擊侵略做出的不懈努力。學(xué)習(xí)民族英雄為國捐軀的精神、氣概，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在講課的過程中，分清重難點，拓寬知識面，對教材進行合理取舍。
3.改變方式，考察學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的綜合能力。以分?jǐn)?shù)論成敗，這只能從單一的理論知識了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，容易將學(xué)生對歷史的興趣抹殺了。在教學(xué)的時候可以采取綜合評價法，對學(xué)生進行綜合考察。首先是對基礎(chǔ)知識的考察，通過測驗，要求學(xué)生對知識從淺到深地掌握，力爭讓每個學(xué)生都能掌握；其次，通過對歷史事件了解情況及能力評測，可以讓學(xué)生進行對某個歷史事件進行課堂答辯，寫歷史事件之我見，考察學(xué)生對歷史的掌握程度；最后，通過對歷史的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生正確的歷史觀、價值觀，這需要學(xué)校與家庭對學(xué)生的生活作為進行觀察，在無形的生活中，進行有形的評測活動，長期關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況。
（二）教學(xué)與實踐相結(jié)合
初中學(xué)生本身就屬于好動型，如果讓他們天天靜坐在課堂上聽課，必然會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此必須要結(jié)合初中學(xué)生自身特征進行實踐，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
1.走出教室探尋歷史。如果歷史理論太多，學(xué)生自然感覺乏味，因此教師必須要采用多種學(xué)習(xí)方式，最有效的方式就是走出課堂，探尋歷史。在講到歷史時，如果僅僅在課堂上講述，學(xué)生可能體會不到那段歷史的切膚之痛，而且教師也沒有經(jīng)歷過那段歷史，也講不出那種應(yīng)有的激情。于是筆者就帶著學(xué)生一起拜訪了當(dāng)年經(jīng)歷過的老人，讓他們以親身經(jīng)歷控訴當(dāng)年日軍的殘忍兇惡，學(xué)生的印象就能夠深刻。走出教學(xué)課堂不但能夠豐富學(xué)生閱歷，還能夠提升他們的情感。
2.以教材為基礎(chǔ)查訪歷史。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，教材中的歷史信息量僅僅屬于滄海一栗，因此歷史教師必須通過各種途徑主動吸取歷史知識。其一是閱讀大量的歷史書籍，豐富自身學(xué)識；其二是借助網(wǎng)絡(luò)，做好網(wǎng)絡(luò)知識與教材之間的鏈接，同時正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠正確評價歷史事件與人物；其三是銜接好邊沿學(xué)科，通過其他的科學(xué)知識對歷史進行分析，進而得出科學(xué)的結(jié)論。歷史教師不僅應(yīng)是一位歷史的講述者，還應(yīng)是一位歷史教學(xué)的創(chuàng)新者，要不斷地從教學(xué)之中積累經(jīng)驗，促進教學(xué)的革新。
當(dāng)然，創(chuàng)新中必然會出現(xiàn)一些問題與不足，就需要優(yōu)化教學(xué)手段與方法，增強教學(xué)質(zhì)量，靈活調(diào)整教師自身教學(xué)行為，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，獲取最佳教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)束語
總而言之，創(chuàng)新初中教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢，只有通過教學(xué)改革才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能夠活躍課堂氛圍。這就需要歷史教師努力提升自身創(chuàng)新能力，強化綜合修養(yǎng)，同時還要和社會接軌，營造出創(chuàng)新歷史教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生成為歷史教學(xué)中真正的主體，切實掌握歷史知識。通過歷史教學(xué)，了解人類社會發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)民族英雄為國捐軀的精神與氣概，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
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【關(guān)鍵詞】初中歷史情境教學(xué)；原則分析；生動語言
中圖分類號：G633.51
在新課改的背景下，怎樣創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓課堂活起來提高課堂的教學(xué)效果，是擺在每位歷史教師面前的一道不可繞過的命題，而精心創(chuàng)設(shè)情境模式無疑是一條有效的途徑。下面作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾巫屒榫衬Ｊ阶哌M初中歷史教學(xué)。
一、情境教學(xué)應(yīng)遵循的教育原則
初中歷史新課標(biāo)要求，在教學(xué)中教師要把握“一個核心、兩個注重”。一個核心就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，兩個注重就是注重過程和方法。新課標(biāo)這樣要求的目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。新課標(biāo)還鼓勵學(xué)生通過獨立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們可以這樣理解，新課標(biāo)要求我們貫徹的是潛移默化的教育原則或者說潛移默化的教學(xué)原則是符合新課標(biāo)的要求的。古人說：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”我們要在教學(xué)過程中實施情境教學(xué)就要注意創(chuàng)設(shè)的原則，只有把握清晰了方向才不會走歪路，這是我們進行情景教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、 正確理解情境教學(xué)
歷史是對過去的陳述不假，但是歷史更是曾經(jīng)的鮮活生活的縮影，作為老師我們應(yīng)著力還原其真實。情境教學(xué)要做的就是以情感教學(xué)為樞紐，以思維為核心選擇那些符合學(xué)生身心特點的情境進入課堂，力求將學(xué)生的認(rèn)知和情感進行巧妙鏈接，從而開動學(xué)生思考的大腦。一句話，情境教學(xué)是以人為本，把人的需求放在首位來建構(gòu)教學(xué)。所以，情境教學(xué)是能提高初中歷史的課堂教學(xué)效率的一種創(chuàng)新模式，學(xué)生在老師的情境設(shè)計下調(diào)動了情感的非智力因素參與課堂，學(xué)習(xí)的效率將會大大提高。
三、初中歷史情境教學(xué)的實施途徑
1. 營造和諧課堂氛圍，打造情境教學(xué)的平臺
功夫在詩外。課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)，影響課堂教學(xué)效果的因素很多。要想在課堂上進行情境教學(xué)絕非是想來就來的。打個簡單的比方，如果一個人長時間不茍言笑，你叫他一下子去演繹一個愛笑的角色，那一定是皮笑肉不笑，得不到理想的效果。所以平時師生關(guān)系怎么樣對于情境教學(xué)的效果影響極大。我們通常說“親其師，信其道”說的就是要注意教學(xué)中的非智力因素。由此可見，在平時的教學(xué)中我們應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。情境是靠人來創(chuàng)設(shè)的，要將歷史課堂變得鮮活，人是最為關(guān)鍵的。那么，如何來營造和諧的師生關(guān)系呢？方法是多種多樣的。但是筆者以為以下幾方面必不可少：一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行民主教學(xué)；二是多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的空間，把課堂還給學(xué)生；三是精心的設(shè)計課堂；四是多于學(xué)生交流，走近學(xué)生的心靈。故而營造和諧課堂氛圍，打造情境教學(xué)的平臺非常重要。
2. 善用多媒體激發(fā)興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。簡單地說就是“懂得不如喜好，喜好不如以此為樂”。“以此為樂”的境界很高，不是一朝一夕可以達到的。但是它又是有章可循的，它的基礎(chǔ)是感興趣。興趣從哪里來？大多數(shù)靠培養(yǎng)。學(xué)生的興趣誰來培養(yǎng)？老師責(zé)無旁貸。初中生對很多東西都是好奇的，他們有著很強的求知欲。我們在教學(xué)時完全可以根據(jù)他們的這個特點來激發(fā)興趣。現(xiàn)階段，隨著國家對教育投入力度的不斷加大，現(xiàn)代化的教學(xué)手段走進了課堂，多媒體技術(shù)得到了廣泛的運用，這為我們激發(fā)學(xué)生的興趣增添了一個有效的手段。歷史曾經(jīng)是鮮活的生活，學(xué)生要對歷史理解的深刻需要其貼近它。多媒體技術(shù)彌補了傳統(tǒng)板書的短板。文字可以想象，但無參照。對于初中生來講，由于他們受知識和經(jīng)驗所限，他們在還原歷史時常常出錯，而多媒體海量的資源可以解決這一問題。多媒體它可以圖文并茂，畫面栩栩如生，使人身臨其境。所以在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時效果很好。如在講時，筆者是這樣設(shè)計情境的：筆者先找到電視、電影的錄像進行剪輯，讓學(xué)生依次看看這樣的畫面：中國人未吸食鴉片前的社會狀況、舊時人們吸食鴉片的丑態(tài)、吸食后帶來的危害、今天吸食者的下場。通過這樣一些畫面和文字還有數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒被我調(diào)動起來了，他們的表情里有震驚、憤怒、害怕、決絕……這堂課上學(xué)生思考得很深入，很多問題都能切中要害。課后我分析原因，無非是學(xué)生的非智力因素調(diào)動了，大腦活躍了，參與度高了。
3. 用生動的、飽含激情的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
語言是教師進行教學(xué)的最重要的手段。有人認(rèn)為，既然多媒體有那么多的優(yōu)勢，那么我用多媒體不就解決了所有的情境創(chuàng)設(shè)問題了嗎？非也！我們重視多媒體的作用，但并不唯多媒體馬首是瞻。戰(zhàn)爭是人類歷史中很重的一頁。初中歷史課本中有很多戰(zhàn)爭場面。我們?nèi)绾翁幚砟兀渴呛唵蔚淖x一讀還是照本宣科地介紹一下呢？此時我們不妨用生動的、飽含激情的語言來進行描述。如在講到“一國兩制”時，完全可以朗誦詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。充滿相思之愁、離別之痛的詩句完全可以有助于學(xué)生理解“一國兩制”的偉大意義，使學(xué)生的愛國之情得以激發(fā)和升華。
四、結(jié)論
總之，創(chuàng)新初中歷史情境教學(xué)模式可以有效地提高課堂的教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。我們在實踐中要牢記潛移默化的教學(xué)原則，營造和諧的課堂氛圍，重視多媒體的重要作用，不忘最重要的教學(xué)手段――語言。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 初中歷史 興趣培養(yǎng) 多媒體
歷史新課標(biāo)要求在歷史教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣。教學(xué)實踐表明，只有學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)和探索歷史知識，才能調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在初中歷史教學(xué)中要從學(xué)生實際出發(fā)，挖掘教材中的趣味性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)歷史知識的動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣成為擺在歷史教師面前的重要問題，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面談?wù)効捶ā?/p>
一、重視課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。“良好的開端是成功的一半”，有效的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力，能迅速將學(xué)生帶入設(shè)定的歷史情景中，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生有目的有準(zhǔn)備地參加下面的教學(xué)活動，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同課堂導(dǎo)入方式，達到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的目的。如在教學(xué)《遼、宋、西夏、金的并立》一課時，筆者在教學(xué)新內(nèi)容前，先問學(xué)生：“你們知道岳飛嗎？”學(xué)生都異口同聲地回答知道，然后我就給學(xué)生講了“岳母刺字”的故事。學(xué)生都專心致志地聽我講故事。這樣，既吸引了學(xué)生的注意力，又為課堂教學(xué)做了鋪墊，更活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高了教學(xué)效率。
二、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，生成學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)問題情境就是抓住歷史事件或歷史人物的某一方面的特征，通過巧妙設(shè)置問題，將學(xué)生帶入某一特定的歷史情境中，或在某一切合點上展示歷史與現(xiàn)實的融通，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)期待，投入積極的思維，進而碰撞出火花，感悟歷史。在初中歷史教學(xué)中，教師通過巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能夠起到渲染課堂氣氛的效果，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率的目的。如在學(xué)習(xí)《三足鼎立》一課時，筆者給學(xué)生展示了一組三國演義中的人物圖片，并對學(xué)生提出問題：1.說說圖片中的人物是誰？2.“挾天子以令諸侯”這個故事講的是什么？3.“諸葛亮借東風(fēng)”在赤壁之戰(zhàn)中起了什么作用？學(xué)生紛紛開始討論，如此，不僅吸引了學(xué)生注意力，使學(xué)生更加積極地探索教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣
隨著信息技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)的重要途徑和手段。多媒體以生動形象、富有趣味的特點，收到了廣大教師和學(xué)生的喜愛。在初中歷史教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)，可以將枯燥的歷史知識形象地變換成動人的畫面，將歷史事件通過視頻真實地展示給學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境的體會，不僅使學(xué)生牢牢掌握住歷史知識，而且給學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，使學(xué)生愛上歷史學(xué)習(xí)，從而主動參與到歷史教學(xué)活動中。如：教學(xué)《》一節(jié)課時，筆者先讓學(xué)生觀看電影《》片段，讓學(xué)生在電影情節(jié)中記住《》的背景和過程，對當(dāng)時的事件發(fā)生的過程有更深刻的認(rèn)識，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，還能達到活躍課堂的效果，激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性的效果，有利于課堂教學(xué)效率的提高。
四、激勵性評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
激勵性的評價是在教學(xué)活動中教師要多對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行激勵和表揚，使學(xué)生能更加努力地投入學(xué)習(xí)歷史知識的活動中。每個人都渴望得到別人的認(rèn)可，對于初中生來說，教師一句表揚和肯定將是他們繼續(xù)努力探究的巨大動力。在教學(xué)中教師的鼓勵能激發(fā)學(xué)生的情感，鼓起學(xué)生的勇氣和力量，激起學(xué)生強烈的求知欲望，強化學(xué)生成功的喜悅，不斷增強學(xué)生的自信心和上進心。因此，初中歷史教師要構(gòu)建有效的評價機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行引導(dǎo)和鼓勵。另外，評價要根據(jù)學(xué)生的實際情況，如果一味地吹捧可能就會使表揚適得其反，因此，對不同層次的學(xué)生要采取不同的激勵方式。
綜上所述，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史的重要因素，學(xué)生只有對歷史感興趣，才能更好地學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對學(xué)生積極性、主動性的調(diào)動。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科特點，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使初中歷史課堂更有活力。
參考文獻：
