時間：2022-04-22 11:44:36
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在本學期教學的過程中，我主要做出以下努力：
本學期我新接手高二教學工作，對于一些學生的基礎和學習狀態不是很了解，因此難以在短時間內就抓住學生的特點，盡早針對學生的特點進行會考前輔導。為了能夠順利指導教學，我盡量多地向其他科任教師，特別是班主任教師詢問本班學生學習的狀況，除此之外還通過檢查作業、即時小測、單元測試、復習測試等方法了解他們對歷史學科的學習態度與及基礎水平。
在了解教材與教學方法方面，我開始也存在一些困難。我沒有經歷高一兩本必修的教學工作，對于課改之后的教學方法要求等新方向無法在短時間內領悟。為了能夠盡快熟悉教材與教學方法，我采取了多聽課，多備課組教研組教研，開公開課以接受眾人意見，多參與試卷的設計和材料的整合工作等措施，在較短的時間內領悟課改精神理念。本學期召開一節校際公開課，關于必修三第22課《西學東漸》一課，在第四周完成，組內各教師在評課中基本表示教學效果良好，教學設計新穎合理，給予了良好的平價。另外我也積極聽課，超過二十節，并客觀參與評課。
本學期我擔任高二歷史備課組長，在高二歷史教學研究與整個歷史教研組當中起一定的主導作用。作為一名備課組長，必須為整個備課組的教學研究工作負責。在這一方面我的經驗較少，但我在本學期也做了許多努力，為高二備課組整體備課，促進整個備課組教學研究的進步起到重要作用。如組織歷史教研組內的課題研究，如新課改教材與舊教材知識的銜接，初高中課改教材的銜接等等;倡導備課組教師積極輔導學生撰寫論文參與評選，取得較好的成績，兩個學生在晉江鄉土小論文比賽中獲獎;積極參加校際、教研組、備課組教研活動，參加了六校聯考結果匯報會議，組織本組教師到晉江一中聽課評課;根據高二教學的實際和教學的難點，每周在教研組活動之外另定期組織備課組教研活動。目的在解決教學重難點，統一知識結構，學進度，取長補短，采取眾長。
在地理這門學科上，你想要學好就要學會總結知識點，總結的知識點在考前其實就是最好的復習提綱，那么你知道地理必修二復習提綱怎么寫嗎?以下是小編給大家整理的，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀!
地理必修二復習提綱第一章人口一、人口增長
1、影響人口增長的主要因素：生產力水平、醫療衛生條件和教育程度影響到人口的死亡率和出生率，進而影響到人口的增長模式。
此外，政策、社會福利、自然災害等也會影響到人口的增長。
2、人口增長模式(人口再生產模式)：①原始型：高高低(極少數原始落后地區)。
②傳統型：高低高(水平較低的發展中國家)。③現代型：三低(發達國家或發達地區)。
3、世界人口增長：非洲人口自然增長率最高，歐洲最低;
亞洲凈增人口數量最多。
4、人口問題：①人口增長過快：人口壓力大——控制人口(中國實行計劃生育)。
②人口增長過慢：人口老齡化——鼓勵生育、接受移民(中國靠發展生產力)。
二、人口遷移
1、人口遷移的主要原因：經濟(落后地區向發達地區)、政治(政治迫害、戰爭、國家有組織的人口遷移)、社會文化(宗教迫害、民族歧視)、生態環境、其他因素(家庭和婚姻、投親靠友、逃避歧視)。
2、人口遷移的意義(效應)
(1)利：①加強民族團結，促進民族融合。②加強文化交流。③減輕遷出地的人口壓力。④為遷入地提供廉價勞動力。
(2)弊：①造成遷出地人才外流。②給遷入地的環境增加了壓力，社會管理增加了難度。
三、人口分布與人口容量
1、人口環境承載力(人口環境容量)：一定時期，某一地域能夠維持撫養的最大人口數量。
人口合理容量：一個地區所能持續供養的最適宜人口數量。人口合理容量要小于環境容量。
2、影響環境人口容量(環境承載力)的因素：①資源狀況。
②生產力水平。③開放程度和消費水平。
第二章城市空間結構與城市化一、城市的空間結構
1、城市功能分區——相同的城市用地類型發生集聚
(1)商業區：位于城市中心、交通干線兩側—交通便利，通信發達，人流量大;付租能力強。
中心商務區(CBD)：建筑密集、高樓林立、交通便捷——面積有限，但需求量大。
(2)工業區：一般分布在城市邊緣，交通便利，大多有河流或鐵路、公路經過。
(3)住宅區：是城市最廣泛的土地利用方式。
(4)文化區：一般要求環境優美，遠離工業區和商業區。城市建設要注意保護文物古跡。
2、城市地域功能分區形成的原因：歷史因素、經濟因素、社會因素、行政因素。
3、城市規模與地域結構、服務范圍
(1)城市規模：小城市，中等城市，大城市，特大城市。
(2)城市地域結構模式：同心圓模式，扇形模式，多核心模式。
(3)小城市：地域結構的分化不明顯，提供的服務種類少、級別低，服務范圍小。
大城市：地域結構的分化明顯，提供的服務種類多、級別高，服務范圍大。
二、影響城市的區位因素
(一)、自然方面
1、地形——平原地區城市密度大(熱帶地區的城市分布在高原上是因為氣候更涼爽)。
2、氣候——氣候溫暖濕潤的地區城市密度大(溫帶、沿海地區)。
3、河流——河流的供水和運輸功能決定城市區位(兩江交匯處，過河點，河口)。
(二)社會經濟方面
1、資源：克拉瑪依(石油)、伯明翰(煤)、攀枝花(鐵)、約翰內斯堡(黃金)。
2、交通條件：沿海、沿江、沿鐵路線、沿高速公路可以形成城市軸線。
北方城市大都在大道匯合處。
交通線的變化，會給城市發展帶來影響。(如揚州：運河通航時—興，運河淤塞后—衰)。
3、政治(如行政中心)、軍事防衛、宗教、科技、旅游等也能促進城市的形成和壯大。
三、城市化
1、城市化的標志：①城市人口增加。
②城市人口在總人口中的比重上升。③城市用地規模擴大。其中最重要的指標是城市人口占總人口的百分比。
2、第二次世界大戰結束后城市化特點：①大城市發展速度超過小城市;
②大城市數目不斷增多;③100萬人口以上的特大城市發展快。——大城市化趨勢
3、發達國家的城市化
(1)特點：①起步早，②水平高，③出現逆城市化現象。
(2)逆城市化的原因：①對城市環境質量的要求提高。②城市土地租金高。③鄉村地區和小城鎮基礎設施逐步完善。④農村和小城鎮環境質量好，土地租金低。
4、發展中國家的城市化
(1)特點：①起步晚，但發展速度快，②城市化水平低，③城市發展不合理，大城市化趨勢明顯。
(2)我國城市化落后于工業化。
(3)城市發展不合理：大城市迅速膨脹，中小城市發展緩慢，人口集聚于少數大城市。
5、城市化的一般規律：城市化——郊區城市化——逆城市化——再城市化。
四、城市化對自然環境的影響
1、城市化對自然環境的影響
(1)對氣候的影響：熱島效應、雨島效應、城郊熱力環流、大氣污染嚴重。
(2)對水文的影響：對地下水——下滲量減少、地下水漏斗區范圍和深度增大。
對河流水——坡面流水的流速加快，河流匯水時間縮短，更易形成洪峰。
對水質——城市工業廢水、生活污水造成城市水源的污染。
(3)對生物的影響：草坪和人工林品種單一;破壞生物棲息地，生物的多樣性減少。
2、城市化出現的問題：①環境污染，②交通堵塞，③住房緊張，④就業困難，⑤社會治安混亂。
3、解決措施：保護和改善城市環境——建立“生態城市”
①建立衛星城，開發新區，分散城市職能。
②改善城市交通和居住環境。擴寬主干道，建環城公路，建高架公路、地鐵、輕軌交通。
③保護和治理城市環境。大力加強綠化建設。
第三章人類生產活動與地域聯系一、農業區位因素
1、自然因素(氣候、水源、地形、土壤)：改造——溫室農業、梯田、施肥、灌溉。
2、社會經濟因素(市場、交通、政策、勞動力、地租)
市場決定著農業的類型和規模。
交通條件(特別是保鮮和冷藏技術)的發展，使市場對農業區位的影響在地域上擴展。
3、技術因素(育種、機械、化肥、農藥)
培育良種(高產、耐旱、耐寒、耐儲存等品種)：有利于擴大種植面積。
機械化：可以提高勞動生產率。
施用化肥、農藥等：可以提高單位面積產量。
二、主要農業地域類型
農業的分類：①按生產對象可分為：種植業、畜牧業、林業、漁業和副業。
②按投入多少可分為：粗放農業和密集農業(集約化農業)。
③按產品用途可分為：自給農業和商品農業。
1、季風水田農業(水稻種植業)：
(1)分布：東亞、東南亞、南亞季風區。
(2)區位條件：
①氣候：季風氣候，夏季高溫多雨，雨熱同期，適合水稻生長。
②地形：河流下游平原或河口三角洲，地勢平坦，土壤肥沃，土層深厚，利于耕作。
③勞動力：(屬勞動密集型農業)人口密集，勞動力豐富，利于精耕細作。
④歷史：種植歷史悠久，傳統經驗豐富，也有飲食習慣的影響。
(3)主要特點及原因：
①小農經營。原因：以家庭為單位，生產規模小。
②單產高，但商品率低。原因：精耕細作;但農村人多，自給為主。
③機械化水平低。原因：經濟水平低，體力勞動為主。
④水利工程量大。原因：季風氣候，水旱災害頻繁發生。
⑤科技水平低。原因：種植歷史悠久，傳統經驗豐富。
2、商品谷物農業：
(1)分布：主要分布在美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷、俄羅斯等國，我國東北、西北有國營農場。
(2)主要品種：小麥、玉米(旱地作物，便于機械化生產)。
(3)區位條件：
①自然條件：地勢平坦，土壤肥沃，水源充足，耕地廣闊，地廣人稀(大規模經營的可能)。
②社會經濟條件：交通發達，技術水平高。
③技術條件：機械化程度高。
(4)特點：①生產規模大;②機械化程度高;③商品率高。
3、大牧場放牧業：
(1)分布：阿根廷、美國——牛;澳大利亞、新西蘭、南非——羊。
(2)區位條件：
①氣候：大面積的干旱、半干旱地區。②植被：植被稀疏，不適合種植業，只能放牧牲畜。
(3)阿根廷潘帕斯草原的區位優勢：
①氣候溫和，草類茂盛。②地廣人稀，土地租金低，有利于大規模生產。③距海港近。
(4)阿根廷潘帕斯草原的發展措施：①培育良種②改善交通運輸條件③開辟水源④種植飼料。
(5)特點：①生產規模大;②專業化程度高;③商品率高。
4、乳畜業：
(1)分布：歐美發達國家、大城市附近。
(2)區位條件：(以西歐為例)
①氣候溫暖濕潤(溫帶海洋性氣候)，利于牧草生長。②地形平坦，利于飼草和飼料種植。③人口密集，經濟發達，城市化水平高，有飲用牛奶的習慣，市場廣闊。
(3)特點：①商品率高;②機械化程度高;③集約化程度高。
5、混合農業
(1)主要是牲畜和谷物的混合農業。我國珠江三角洲的基塘生產主要是漁業與林業的混合農業。
(2)分布：歐洲、北美、澳大利亞(“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”)等。
(3)特點(墨累—達令盆地的“小麥——牧羊帶”為例)
①良性的農業生態系統：互惠互利：種植業為畜牧業提供飼料，畜牧業為種植業提供肥料休耕和輪作、(有利于恢復土壤結構，提高土壤肥力)、種植、牧場。
②有效合理的農事安排：小麥農忙(播種5—6月、收割11—12月)正是放牧的閑時。
③對市場的適應性強：靈活的生產選擇，根據市場確定是多種植小麥還是多牧羊。
6、其他農業地域類型
(1)遷移農業：包括熱帶雨林遷移農業和游牧業，分布在某些較原始的落后地區，生產力水平低。對環境有所破壞，會導致生物多樣性減少，氣候惡化。
(2)種植園業：種植單一的熱帶經濟作物，如咖啡、橡膠等。特點是生產規模大，專業化程度高，商品率高。
三、農業生產活動對地理環境的影響
1、對生物的影響：①開墾耕地、砍伐森林等;
②人工培育良種;③過渡放牧導致草場破壞，出現荒漠化;④施用農藥會使農產品遭到污染，導致農產品質量下降。
2、對土壤的影響：①大水漫灌導致土壤鹽漬化;
②長期施用化肥會使土壤板結，變酸變硬。
3、對氣候的影響：砍伐森林與植樹造林、修建水庫與引水灌溉都改變了下墊面性質，改變了大氣的熱源和水源條件。
4、對水文特征的影響：①修建水庫和引水灌溉：改變了河流徑流的流量過程;
②開墾梯田、砍伐森林、植樹造林：影響河流含沙量。
四、工業區位因素
1、影響工業區位的因素
(1)自然因素：礦產、土地、水源、氣候等。
(2)經濟因素——接近原料、燃料(如有色金屬冶煉、重化工基地)、市場——節省運費。
(3)勞力和技術：需要大量勞動力的工業，工資在產品成本中的比例較高(勞動密集型工業)，工廠要布局在有大量廉價勞動力的地方。技術密集型工業要靠近高等教育和科技發達的地方。
(4)工農業基礎和協作條件：包括生產協作和社會協作。
(5)環境：工業布局要注意經濟效益、社會效益和環境效益。
工業布局中的環境因素：
①風向，分為三種情況：有大氣污染的工廠應位于居民區主導風的下風向、季風對吹風向的垂直方向、最小風頻的上風向。
②水源：有水污染應的位于居民區的下游，生產中對水質要求高的應位于居民區的上游。
③離城市距離：有污染的不能在城區內，有大氣污染的應位于城市熱力環流圈以外。
2、工業區位因素的變化：
(1)原料地對工廠的影響逐漸減弱，市場對工廠區位的影響在逐漸加強。原因：工業所用的原料范圍越來越廣，交通運輸條件的改善。
(2)交通運輸：沿海沿江的港口、鐵路樞紐、高速公路沿線地區，對工業具有很大的吸引力(近年來，一些發達國家交通運輸已相當完善，交通運輸不再成為他們考慮的主要因素)。
(3)信息通信網絡的通達性作為工業區位因素的重要性越來越突出。
(4)勞動力素質的影響逐漸增強。
3、工業區位指向類型
(1)原料指向型：
①工業特點：原料不便長距離運輸或運輸原料成本高。②區位選擇原則：接近原料產地。③主要工業部門：采掘工業、制糖業、水產品加工業、水果加工業等。
(2)動力指向型：
①工業特點：需消耗大量能源。②區位選擇原則：接近能源基地。③主要工業部門：有色金屬冶煉廠。
(3)市場指向型：
①工業特點：產品不便遠距離運輸或運輸產品成本高。②區位選擇原則：接近產品的消費市場。③主要工業部門：瓶裝飲料業、家具制造業、印刷、石油加工業等。
(4)勞動力指向型：
①工業特點：需投入大量勞動力。②區位選擇原則：接近有大量廉價勞動力地區。③主要工業部門：普通的服裝、電子裝配、包帶、制傘、制鞋工業等。
(5)技術指向型：
①工業特點：技術要求高。②區位選擇原則：接近高等教育和科技發達地區。③主要工業部門：集成電路(微電子)、精密儀器等。
五、工業地域的形成
工業聯系：①生產上的聯系。②空間上的聯系。③信息上的聯系。
1、工業集聚和工業地域的形成
(1)導致集聚的主導因素：道路、供水、供電等基礎設施;廉價勞動力;資源和能源分布等。
(2)集聚的效益(作用)——規模效益(降低成本，提高利潤)
①可以加強企業間的信息交流和技術協作。
②降低中間產品的運輸費用和能源消耗。
③共同利用工業區的道路、供水、供電、通信等基礎設施，節約生產建設投資。
④有利于集中處理生產過程中的環境污染問題。
2、工業分散和工業地域聯系
(1)工業分散的原因：為了充分發揮不同地方的區位優勢(如跨國公司在全球范圍尋找最佳區位)。
(2)工業分散的兩種類型：①產品輕、小、價格貴，②產品極其復雜，如飛機。
(2)工業分散的條件：①現代化的交通運輸方式——方便、快捷、廉價;②現代化的通信技術和手段——世界的“同時性”。
六、主要工業區
1、傳統工業區
(1)概況：①分布：德國魯爾區、英國中部工業區、美國東北部工業區、我國遼中南工業區。②形成條件：豐富的煤、鐵資源。③工業部門：紡織、煤炭、鋼鐵、機械、化工。④興盛時間：第一次工業革命后到二戰結束。⑤特點：生產規模大，資源消耗大，環境污染嚴重。
(2)德國魯爾區的區位條件：①豐富的煤炭資源。②充沛的水源。③便捷的交通。④廣闊的市場。
(3)魯爾區衰落原因：①生產結構單一。②煤炭能源地位下降。③世界性鋼鐵過剩。④新技術革命的沖擊。⑤環境污染嚴重。
(4)魯爾區整治措施：①發展新興工業和第三產業。②調整工業布局。③拓展交通。④發展科技。⑤消除污染，美化環境。
2、新興工業區——意大利工業小區
(1)生產特點：①以中小型企業、輕工業為主。②生產過程分散。③資本集中程度低。④分散在農村或小城鎮。
(2)生產模式：中小企業集聚的工業小區模式，形成了機構完善，功能齊全的生產——銷售——服務——信息網絡。
3、新興工業區——美國“硅谷”(高新技術工業區)
(1)高新技術工業的特點：①從業人員知識技能水平高。②產品更新換代周期短。③研究開發費用高。④產品面向世界市場。
(2)“硅谷”區位條件：①位置優越。②環境優美，氣候宜人。③有高等院校。④交通便利。⑤軍事訂貨(美國特有)。
七、主要交通運輸方式
1、鐵路運輸：運量大，速度快，運費較低，愛自然因素影響較小，連續性較好，但造價高，占地廣，耗費金屬材料多。
適宜大量、遠距離運輸。
2、公路運輸：機動靈活，對自然條件適應范圍廣，周轉快，裝卸方便，但運量小，成本較高，運費較貴。
適宜小量、近距離運輸。
3、水運(包括河運和海運)：運量大，成本低，但速度最慢靈活性和連續性差，受自然條件影響大。
適宜大量、遠距離運輸。
4、航空運輸：速度最快，但投資大，運量小，運費最高。
適宜運輸急需，貴重且運量不大的物品。
5、管道運輸：損耗小，連續性好，運量大，但投資大，靈活性差。
適宜氣態和液態運輸。
八、交通運輸布局
1、主要區位因素：經濟因素;
自然因素(地形、河流、自然災害等);技術因素。
2、區位因素變化：過去自然因素是最重要的影響因素;
隨著科技進步，經濟因素越來越重要。
3、上海港的主要區位因素：①水域條件(航行條件，停泊條件)，②陸域條件(筑港條件，腹地條件，以城市為依托)。
4、機場建設：①要有平坦開闊、坡度適當的地形，以保證排水;
②要有良好的地質條件，以保證地基穩定;③要避開低濕地區;④與城市保持適當距離：用地廣、城市有煙幕等。
5、鐵路建設：①區位因素：合理布局交通網;
促進沿線經濟發展;促進地區穩定繁榮;先進科技是保障。②意義：促進工業生產;加速區域開發;加強工農業城鄉聯系;促進文化科技交流;促進民族融合與交流;有利于政治統一、國家安全，鞏固邊防等。
6、公路的選線原則：①平原地區：少占好地，避開沼澤地，處理好與農田水利設施和城鎮發展的關系。
②山區：在陡坡上成“之”字形彎曲，山谷中的道路應避開陡坡。充分利用自然條件，避開地形、地質、水文條件復雜的地段。
線路的總體走向決定于經濟因素，而某一段的具體走向可能取決于地形、地質或技術條件。
十一、交通運輸方式和布局的變化對聚落和商業網點的影響
1、交通運輸方式和布局的變化對聚落的影響
(1)交通運輸與聚落的形成：交通便利的地方有利于開展商貿活動，通常會形成較大的居民點。
(2)交通運輸與聚落空間布局
①運輸方式對聚落空間布局的影響：南方以水路交通為主，聚落臨水布局;北方以陸路交通為主，聚落多靠近大路等交通要道。
②不同環境對聚落空間布局的影響：北方地勢平坦開闊，聚落多呈團塊狀，形態比較規則，道路呈棋盤式。南方河流密集的平原地區，聚落沿河流、鐵路、公路分布，布局形態呈帶狀。
(3)交通運輸與城鎮分布：河流航運的起點、終點、與其他交通線的交點處常形成城鎮。
(4)交通方式和布局的變化對聚落的影響：如運河航運地位的變化與揚州的興衰、城市中心的遷移。
2、交通運輸方式和布局的變化對商業網點的影響
(1)交通運輸對商業網點的影響：交通便捷，有利于人流和物流的集散。
(2)交通運輸和布局的變化對商業網點的影響
隨著高速公路的發展，許多商業集聚在高速公路和城市結合部。
隨著交通運輸和現代物流業發展，在城市邊緣交通便利處出現各種類型的專業化市場、大型超市等。
隨著城市交通的改善，人們出行范圍擴大，一些多功能的大型購物休閑中心誕生。
電子計算機、網絡技術的發展，網上購物、電子商務、無人售貨等得到發展。
第四章人類與地理環境的協調發展一、人地關系思想發展的歷史演變：
1、崇拜自然——采獵文明——人與自然是恐懼與依賴的關系;
2、改造自然——農業文明——人對自然的依附性大大減弱，對抗性增強;
3、征服自然——工業文明——人地關系全面呈現不協調，人地矛盾迅速激化;
4、謀求人地協調——當今社會——人口、資源、環境和諧發展
二、人類面臨的主要環境問題
1、環境問題——原生環境問題和次生環境問題
資源的合理開發利用：
①可再生資源：關鍵在于“合理開發”——控制開發強度，保護和促進更新
②非可再生資源：關鍵在于“合理利用”——節約和綜合利用，尋找新的代替品
2、環境問題產生的原因——①人口壓力、②資源的不合理利用、③片面追求經濟的增長。
(1)人類生產和生活活動消耗資源的速度超過其再生速度;
(2)人類向環境排放廢棄物的數量超過環境的自凈能力。
發展中國家的環境問題比發達國家嚴重，原因是：①環境承受著發展和人口的雙重壓力;②經濟技術水平低，沒有足夠的能力進行環境保護;③發達國家將污染嚴重的工業轉移到發展中國家。
(三)主要環境問題——環境污染、生態破壞
1、環境污染：
(1)大氣污染：全球氣候變暖、酸雨、臭氧層破壞——污染源：工業生產、家庭生活、交通工具
①全球氣候變暖——由大量燃燒礦物性燃料引起
主要溫室氣體有CO2、CH4、N2O、O3等。火山灰、植樹造林能減弱氣候變暖的趨勢。
危害：沿海——冰川融化，海面上升，淹沒沿海低地，耕地減少，風暴潮和鹽堿化加劇。
中緯度地區——蒸發量增大，耕地和草原退化，沙漠化擴大，農業種植面積縮小。
②酸雨(霧、雪)——由大量燃燒礦物性燃料引起，pH值小于5.6的大氣降水。
危害：對水體，對土壤，對生物，對建筑物的影響。
③臭氧層破壞——由制冷劑氯氟烴化合物引起。
(2)水污染：工業廢水;農業污水(來自農藥、化肥);生活污水(各種洗滌水，包括氮、磷等)
(3)土壤污染：
(4)固體廢棄物污染：工業垃圾、農業垃圾、建筑垃圾和城市生活垃圾
危害：污染大氣、污染水源、污染土壤、影響衛生傳播疾病
處理：分類回收、綜合利用;填埋;堆肥(發酵、高溫殺菌);焚燒(發電)等
2、生態破壞：破壞生態平衡——生物物種減少、森林和草原破壞、土地荒漠化、水土流失等。
(1)生物物種銳減
①現狀：生物多樣性遭到破壞的程度越來越快。(大規模的物種滅絕發生在熱帶雨林)。
生物的作用：①經濟方面—為人類提供食物、木材、工業原料等。
②生態方面—促進生態系統中物質循環和能量流動，構成生命支持系統。
②原因：亂砍濫伐、過度捕獵、環境污染。(外來生物入侵也能導致物種滅絕)
③危害：生物多樣性破壞，食物鏈斷裂，使生態平衡失調。
(2)森林資源破壞——森林被稱為“地球之肺”，森林是陸地生態系統的主體。
森林面積減少的原因：砍伐、開荒、開礦、薪柴采集、放牧和空氣污染
(3)濕地減少——濕地被稱為“地球之腎”
①濕地的作用：經濟作用——提供食物、水源，航運、養殖、旅游、灌溉等
生態作用——保護生物多樣性，涵養水源、蓄洪防旱、調節氣候(濕地中的泥炭含有大量未分解的有機物，不參與大氣CO2的循環，成為炭庫，可緩解“溫室效應”)
②濕地減少的原因：水土流失導致泥沙沉積;引水灌溉導致入湖(沼澤)水量減少;圍湖(海)造田，使湖泊、灘涂面積縮小;水體富營養化，使濕地功能減弱甚至喪失。
(4)土地荒漠化
①沙漠化的表現：耕地、林地、草地、濕地縮小而引起的土地沙化、石漠化和次生鹽漬化。
②主要分布地區：干旱、半干旱、半濕潤地區。
③西北沙漠化的成因：
自然原因：氣候干旱，植被稀疏，土壤疏松;多風(暴雨、鼠害等)。
人為原因：人口激增導致過度農墾、過度樵采、過度放牧、水資源的不合理利用。
④防治的主要措施：
Ⅰ.控制人口數量：有利于緩解人地矛盾，建立人口、資源、環境協調發展的生態系統
Ⅱ.生態恢復和建設：
利用生物措施和工程措施防風固沙
綠洲地區：封沙育草(外圍);植樹造林(前沿);建立農田防護林網(內部)。
在缺乏水源的地區：利用柴草等材料，在流沙地區設置沙障，固阻流沙。
調整土地利用結構，合理配置農林牧業：植樹種草，合理放牧，退耕還林還草
多途徑解決能源問題：如開發新能源，營造薪炭林、興建沼氣池、推廣省柴灶等。
Ⅲ.合理利用水資源：改善耕作和灌溉技術，推廣節水農業;合理分配河流上中下游水資源，既考慮上、中游的開發，又考慮下游的生態保護。
(5)土壤次生鹽漬化
①分布(我國)：華北平原、東北平原以及綠洲上(有水源灌溉的荒漠地區)。
②次生鹽漬化的成因：人為方面：耕作技術落后，不合理灌溉(大水漫灌)。自然方面：氣候干旱，蒸發旺盛，鹽分易在地表聚集。
三、可持續發展
(1)可持續發展概念：既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力。
(2)可持續發展內涵——生態(基礎)、經濟(條件)、社會(目的)的可持續發展
(3)可持續發展需要遵循的原則：
①公平性原則：同代人之間、代際之間、人與動物之間、不同國家和地區之間的公平。
②持續性原則：經濟活動和社會發展必須保持在資源和環境的承載能力之內。
③共同性原則：地球是一個整體，地區性環境問題往往會轉化為全球性問題。地區的決策和行動，應有助于實現全球整體的協調。
(4)措施：發展循環經濟
①工業方面發展清潔生產：評估產品對環境影響的傳統方法只把焦點放在末端處理上。清潔生產則從原料開采——生產——消費——廢棄物處理的全過程來評估產品對環境的影響程度。
②農業方面發展生態農業，如混合農業，基塘農業，立體農業等。
四、中國的可持續發展道路
1、中國走可持續發展道路的必要性：
①龐大的人口壓力：
②資源短缺令人擔憂：人口壓力大、經濟迅速發展和資源利用率低。
③深刻的環境危機：環境污染從城市迅速向農村蔓延，生態破壞范圍仍在擴大。生態極危機區分布于東部地區，這里人口密集、經濟發達，人類活動頻繁。
2、中國可持續發展戰略框架：1994年3月，國務院了《中國21世紀議程》
3、生態農業是具有中國特色的農業可持續發展模式。
留民營村建設生態農業的措施：
①調整農業結構：由單一的種植業調整為農、林、牧、副、漁全面發展
②開展綜合利用：以農畜產品為中心，發展飼料加工廠和食品加工廠。
關鍵詞： 中職生 數學學習 興趣 習慣 解題技巧
職高數學“難學”是一個不爭的事實，對此老師和學生都有同樣的體會。那么怎么辦呢？數學是職業高中一門重要的必修課程，學生如何才能克服困難，化難為易，積極有效地使學生學好數學，以便將來更好地運用到自己的工作實踐中去呢？我以為可從以下細節入手，定能產生意想不到的教學效果。
一、樹立必勝信心
信心是一個人前進的指南，信心是一個人進行是創造活動的必要條件，教師有責任幫助學生樹立學習數學的信心，悅納自我，相信自己能行。職高生覺得數學難學，并不是先天不足，相反有的學生基礎還是較好的，他們之所以覺得“難學”，是因為先在上高中前他們就曾聽“過來人”說“高中數學是所有學科中最難的”；加上進入高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心里無形中形成了一道障礙：數學真難學。久而久之，學生就失去了學習數學的信心，也出現了“老師難教，學生難學”的尷尬局面。針對這種情況，老師們一定要做好學生的思想工作，消除學生的心理障礙，幫助學生調整好學習心態，讓他們樹立“數學好學，學好數學”的信心。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人并沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信心是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了自信心，你就有了一種必勝的信念，就能很快走出失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
二、激發強烈興趣
美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”我國古代教育學家孔子也曾經說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學習興趣的重要性。興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。“興趣是最好的老師”，學生的學習活動最初從興趣出發。教學中若不重視激發和培養學生的學習興趣，學生便會失去學習的信心和動力，對概念、定理和重要性質的理解就會似是而非、模棱兩可，這就必然導致學生做不對題，對數學感到頭痛，學習情緒低落，成績自然無法提高。學習數學不應只滿足于被動地接受知識，而是要自己主動地學。興趣能產生動力，幫助克服困難，使學習步步深入。興趣的指向不是與生俱來的，而是在需要的基礎上產生和發展起來的，興趣還需我們去培養，在學習數學時要克服，只為高考而學數學的功利思想，從數學的功效和作用、數學對人的發展和生活需要高度認識學習的重要性和必要性，從自己感興趣的章節入手。比如喜歡幾何，可以多做這方面的題目，在解題過程中體會數學的思想方法，體會數學中的美，體會數學學習的快樂，從而培養對學數學的興趣。在教學過程中，課堂教學的導言需要教師精心構思，在一開始就能把學生深深吸引，使學生的思維活躍起來。在實際教學中，應該利用形象直觀的現象激發學生學習的興趣；利用常見的生活現象誘發思維、活躍情緒：還可通過講述數學歷史故事、科學趣聞等調動學生的積極性、主動性。
三、培養良好習慣
堅強的意志是取得優異成績的重要保證。在教學活動中，教師應該教育學生用一顆平常心對待考試成績，一兩次的考試失敗并不能說明什么，相反這次考試的失利說不定恰恰是為了下次取得更好的成績。只有讓學生樹立百折不撓、不斷進取的堅強意志，才能穩步地提高學習成績。
良好的學習習慣對學好數學有很大的幫助。教師學生養成良好的學習習慣，除了要求學生課前預習，上課專心聽講、記好筆記，課后完成好作業、及時復習鞏固之外，還要求學生每學完一節（章），能自己總結，會寫復習提綱，找準相關知識點之間的聯系。我們應及時對知識進行回顧，看看自己學到了什么，有什么收獲，有哪些體會；自己要學會每過一段時間對所學的知識進行分類，把知識連成線，編成網，使所學知識系統化、條理化、專題化，這也是再認識的過程，對進一步深化知識積累資料，靈活應用知識，提高概括能力將起到很好的促進作用。平時要多回憶老師講的數學思想方法，掌握這些思想的靈魂，在以后的解題中就能舉一反三。
四、尋找最佳學法
高中數學是初中數學的提高和深化，初中數學在教材表達上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側重于定量計算和形象思維，而高中數學語言表達抽象。數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理，方法因人而異，但學習的四個環節（預習、上課、作業、復習）和一個步驟（歸納總結）是少不了的。
五、掌握解題技巧
在重點院校中，學生素質相對較高，數學、物理學習能力普遍較強，對結構化學的作用與地位認識也相對較好，可能較少存在結構化學“無用”的觀念;而在地方高校的化學專業學生中，有相當一部分學生存在認識誤區，特別是有一些不考結構化學的考研學生和畢業后將從事中學教學的學生具有“結構化學無用”的思想。作為教師，應該認識到這一問題的嚴重性。通過這幾年的實踐證明提高學生認識，堅定學習信心，對消除學生學習結構化學“無用”的觀念以及畏難的心理是很必要和有效的。因此，在開課之前必須詳細介紹該課程在整個化學中所處的地位和作用，闡明學習結構化學的重要意義。
注重對量子化學發展史和研究結構
化學的科學方法的介紹任何一門學科都有其發生和發展的過程，學習知識時若不從歷史中尋找借鑒，就易把知識當成是“終極真理”而死記硬背，不求甚解。因此，在傳授知識的同時，應該介紹量子化學發展史，學習科學家勇于探索的精神，由師生共同創造一種嶄新的價值理念。例如普朗克(M．Planck)的“離經叛道”的假設;德布羅意(deBroglie)波的提出是類比法的成功典范，戴維遜(C．Davisson)-革末(L．H．Germer)的因禍得福;狄拉克(Dirac)、薛定諤(E．Schrdinger)的異曲同工———薛定諤用數學形式開辟出量子力學的新體系;另外，還有一個德國物理學家海森堡提出一個矩陣力學體系，薛定諤用的是微積分形式，海森堡用的是代數形式;湯姆遜(Thomson)父子的珠聯壁合———父親發現了電子，兒子又證實了電子是波，父子二人在物理學方面進行接力研究，在科學史上傳為美談。還有徐光憲的巧妙規則，唐敖慶的獨辟蹊徑等［2］。科學的先驅是勇敢的探索者，他們常常在黑暗中摸索前進，他們的精神值得我們敬佩。學生聽到和看到這些史實，無不浮想聯翩，對優化思維結構，激發科學壯志都有潛移默化的作用。在傳授理論知識的同時，指導學生學會抽象思維和用數學工具處理問題，并運用類比、模擬的科學方法［3］，寓科學方法于教學內容中。類比方法是提出和建立科學假說的重要方法。例如德布羅意假設是在光的波粒二象性思想啟發下，提出電子等實物微粒也具有波動性，他當時推導固然復雜些，從科學方法論的角度講，由光的波粒二象性到實物微粒的波粒二象性是一種類比推理。類比是利用兩個或兩類對象之間在某些方面的相似或相同，推出它們在其他方面也可能相似或相同的思維方法，是一種由特殊到特殊、由此及彼的過程。類比可以提供重要線索，啟迪思想，是發展科學知識的一種有效的試探方法。還有薛定諤受物質波假說的啟發，引出了電子運動的波函數方程，他走的也是依賴類比的“近路”。許多化學問題的解決有賴于類比方法的使用，而類比方法的使用有可能形成簡捷的思維路徑。使學生在學習科學知識的同時，得到方法論的啟迪。在教學中應引導學生追蹤量子化學發展的足跡，不失時機地揭示其中的科學方法，更清楚地了解各種知識理論的相對合理性及有待完善的地方。這樣使學生在學習過程中不僅可以獲得化學知識，而且能學習科學家嚴謹求實的治學態度、高度的敬業精神和大膽創新的進取精神。
通過改進課程教學方法培養學生創新能力
使用多種教學方法培養學生的理論思維能力與創新能力，是結構化學課教學的重要目的。課堂教學是學生學習結構化學的主要和基本的學習形式。課堂教學質量的高低與課堂教學方法的運用有很大關系。以前我們采用的是“一言堂”的教學方式，這種教學方法壓抑了學生學習結構化學的積極性和主動性，因此，根據教學內容靈活地采用不同的教學方法是提高結構化學課教學質量的重要手段。結構化學雖是理論性較強的學科，但與其他學科一樣，來源于對實驗現象的分析、思考，且要通過實踐來檢驗其結論正確與否，內容博大精深，集科學性、思想性于一體，并具有前沿性。結構化學教師必須重視對結構化學教學方法的研究，針對不同教學內容采取不同的教學方法，更好地提高教學質量。我們采用的教學方法主要有:啟發式教學、互動式教學、討論式教學、對話式教學、模型教學和專題式教學，并布置小論文，開展學生的科技活動。如在課程討論時將學生分成幾個學習小組，針對不同主題進行討論，并在課堂上交流。把個體作業學習與大組討論交流結合起來，以培養學生的創新思維。如布置“超分子結構”為主題的小論文，許多學生通過期刊和網絡收集了大量與超分子結構化學有關的信息，從不同角度撰寫了心得體會和小論文，有的學生還發表了自己的設想和見解。課程教學討論不僅豐富了學生的知識，而且也培養了學生的創新能力。利用多媒體輔助教學在有限的教學時間內運用現代化教學手段，可以加大信息量。我們使用幻燈片和CAI課件，通過圖、文、聲、像等手段，把抽象的理論變成具體的形象，讓學生在直觀、生動的學習中加深對理論的理解。目前，我們研制的結構化學CAI課件已連續使用幾屆，受到學生的好評。例如講授等徑球密堆積時，無論用黑板繪圖或圓球模型展示表現得都不夠清楚，現在用多媒體課件，動態演示等徑球一層層的排列方式，效果很明顯。必修課與選修課相結合在上好必修課的同時，開設量子化學、波譜學、化學中的數學方法等選修課，理論與實踐相結合，以科學方法啟迪學生的創新思想。以科研促教學從專業基礎知識的結構上看，結構化學課程是基礎課和專業課的樞紐課程，是介于本科生學習和畢業論文之間承上啟下的課程。結構化學課程理論性強，但實踐性也很重要，有些知識一直影響到學生的碩士、博士學位論文［4］。因此，科研進教學、教學促科研的雙向互動就顯得很重要。結構化學教學內容基本是20世紀的科研成果。我們發揮科研背景優勢，在教學中不斷將當前的科研成果融入教學，以使課堂內容具有豐富性、代表性、創造性和啟發性，能跟上時代前進的步伐。在開展第二課堂活動中，通過設計專題科研實驗，使學生能有更多機會加入到自身科研之中，有時間和空間從事自己有興趣的課題研究;通過使用Origin，Chemistry3D等軟件制作分子結構及其軌道圖;利用Gaussian98以及GaussView等專業軟件開展分子設計與量子化學計算模擬實驗，幫助學生學習與理解自洽場運算原理、原子軌道、分子軌道及其能量電荷分布、熱化學性質、簡諧振動、對稱性等相關知識。在科研過程中，學生有了正確的科研方向和學習目的，能有針對性地查閱最新資料，及時了解學科前沿，從而改變了被動學習的局面。
[關鍵詞] 問題教學；討論教學；案例教學；點評教學
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）10（a）-0145-03
藥學研究生是藥學專業的高級專門人才，肩負著未來我國新藥的研發，臨床合理用藥的實施等重要而艱巨的歷史使命，藥學研究生的素質、層次和創造性等綜合實力和水平，與國家的醫藥衛生水平及人民群眾的健康狀況息息相關。因此，研究生課程教學應具有高深性、研究性、專業性、精致性和動態性等特征[1]。藥動學（pharmacokinetics）是應用動力學的原理和數學的方法，研究藥物在體內的吸收（absorption，A）、分布（distribution，D）、代謝（metabolism，M）和排泄（excretion，E）過程的量-時規律的科學。藥動學的研究內容，應用于臨床，主要指導臨床合理用藥，包括給藥方案設計、治療藥物檢測和個體化給藥等，目的是提高藥物療效與治療水平。而在新藥研發中，藥動學與藥效學和毒理學三位一體，共同構成創新藥物的研發體系。因此，藥動學是藥學研究生的必修專業基礎課。怎樣傳授這部分知識，如何讓學生學好并掌握這些內容，一直是縈繞在藥動學課程授課教師頭腦中的大大的問號。
“基于問題”的教學，是以學生為主體，充分發揮學生的自主學習能力，培養創新人才的重要手段，因此，也是廣大教師積極探索和努力的方向。現階段，我國醫藥院校研究生課程的教學方法一般采用以下三種：基于講座的學習方法（lecture-based learning，LBL）、基于個案的學習方法（case-based learning，CBL）和基于問題的學習方法（problem-based learning，PBL）[2]。目前，以激發學生主動學習為理念的基于團隊的學習模式（team-based learning，TBL），在歐美多家醫學院校使用[2]。吉林大學藥動學課程的教學改革實踐探索，在充分吸取以上各種教學方法的理念和優點基礎上，根據研究生藥動學課程的特點及研究生生源的課程基礎狀況，經過多年教學改革實踐探索及大量文獻調研與思考，和同行切磋與討論，主要采取問題教學、討論教學、案例教學及點評教學等教學改革實踐探索，結果學生積極參與教學環節，極大提高了學生的自主學習能力，擴充了藥動學課程的學習內容，知識脈絡清晰，學生應用知識分析問題和解決問題的能力及表達才能得到了全面提升，取得了滿意的教學效果。
1 研究生教學存在的問題
研究生教學在研究生的培養過程中，一方面，學生認為課程與自己的研究課題不相干，又不是自己的導師上課，混個學分就算完事，還有就是研究生來源不同，對課程的學習程度差別較大，因此，研究生常常缺課，即便是來上課，也是心不在焉，只等考試之前向老師討要復習提綱，或套套題，或向同學借課堂筆記，最好的學生，也不過就是把老師上課講授的內容記好筆記，以備考試之用，畢竟考試成績與獎學金掛鉤；另一方面，有些導師的課題急需學生完成，便要求學生提前進入實驗室幫忙，學生也就沒有時間上課，因此，研究生課程教學，常常被導師和學生同時忽略，基本大家應付完成學分就算交差，由于對研究生課程的理解有誤，導致研究生上課出勤率較低，課堂氛圍沉悶，只有老師站在講臺上滔滔不絕地、滿堂灌式地傳授自己精心準備的課程內容，而聽者不足十之一二。面對研究生教學存在的種種問題，吉林大學研究生藥動學課程采用“基于問題”的教學改革。
2 “基于問題”的研究生藥動學課程改革實踐
2.1 問題教學
教師在課上提出一個問題，對問題進行簡單概要地介紹，要求學生課下廣泛利用教材、參考資料和網絡資源，分析和解決問題，下次上課用PPT回答該問題及對相關知識進行講解。具體過程是：在前一次課結束時，授課教師提出下次課要學習內容的一個中心問題，要求學生業余時間查網絡文獻和翻閱相關教材及參考資料，下次上課時，學生要以PPT的形式，講解自己對問題的理解。如：“如何設計一個新化合物的臨床前藥物動力學實驗？”學生通過看參考書和查閱文獻，真正理解了臨床前藥物動力學研究的具體要求、步驟和方法及藥物動力學在新藥研究中的作用等問題。每位同學的PPT都基本重復了一遍相關的知識點的內容，同學在自己講和聽同學講的過程中，注意力非常集中，不但理解和掌握了藥物動力學中要求掌握的知識，而且，學習的內容基本囊括了藥物動力學在新藥研究的全部知識和內容，知識容量明顯增大，教學效果遠遠超過了老師獨站講臺的滿堂灌效果。并且，學生在進行PPT講解時，既培養了能力，又增長了知識，還鍛煉了口才，學生的綜合素質和能力明顯提高。問題教學法充分地發揮了學生的主觀能動性，學生根據問題進行思考和分析，消化理解問題涉及到的學習內容，使學習的內容成為自己知識的一部分，是一種真正意義上的自主學習。教學相長，在此過程中，教師的知識容量也在迅猛擴充。
2.2 研討教學
討論一個問題。小組專題討論是一種互相學習、互相提高的學習方法，學習過程中小組表現出一種團隊精神。討論時，學生在討論中，通過思考、分析和互相比較，不僅知識得以增長，而且團隊合作、分析問題、表達、交流等多種能力得到訓練[2]。如：討論“藥物在體內平均滯留時間與半衰期的關系”。討論前要求同學們課前查閱大量文獻，經過認真思考、分析和理解，為課堂討論提供必要的知識基礎，在課堂上，同學們必須全神貫注聽其他同學的發言，每位同學積極參與討論或辯論，同學之間集思廣益、取長補短，對問題的理解透徹清晰。教師在課堂上是小組討論的組織者和指導者，通過課前設定的問題來控制教學內容，并適時地對學生的討論進行提示和引導，必要時提供相關的參考資料，或將自己的科研成果適當地引入課堂，教師和學生通過查閱學科前沿文獻，深刻理解學科研究方向，更新教學和學習內容，全面提升教學質量，既在教學內容中引進了新知知識，又使學生在探討問題中不斷學習進步，在快樂中學習，不會產生厭學情緒，不加重學習負擔；在研討中學習，教師可以控制和營造良好和諧的師生關系，徹底地實現了“以人為本，和諧教育”的理念[3]。討論式的課堂教學，課堂的主要時間是用來進行知識的深入探討和理解，抓住問題的精髓，真理越辯越明，在研討中，師生的多種能力均得以鍛煉和提升，活躍了課堂氛圍，取得了事半功倍的教學效果。
2.3 案例教學
舉出一個案例。教師通過組織問題教學和討論教學，再以一個案例的方式，使學生通過該案例，更進一步加深理解了藥動學在藥學領域的各個方面，成為醫藥應用及研究人員必須了解和掌握的學科。藥動學研究應用到客觀評價現有藥物、能動設計新藥和新型藥物傳輸系統，指導臨床合理用藥、合理設計最有給藥方案等領域，具有重要的實用意義。例如：“設計抗生素的臨床合理用藥方案”。首先，請臨床藥學專家向同學們介紹臨床上抗生素使用存在亂用現象及不合理應用的后果，激發了藥學研究生們的責任感和使命感，提高了安全用藥意識，為保障群眾用藥安全和合理開展臨床藥學，同學們應用自己儲備的藥動學知識，廣泛查找資料和文獻，積極參與并完成“設計抗生素的臨床合理用藥方案”。表現在課堂上，每位同學都能夠積極參與到方案設計中，希望通過自己的努力，尋找到更好的辦法，解決我國抗生素使用中存在的嚴重的問題，改變不合理使用者的錯誤認識。這樣的案例教學方法，能夠激發學生的學習熱情和勁頭，同時，同學們通過案例分析，將自己的理論知識應用于生活實踐中，充分展示自己的知識才能，學有所用，增強了學生對專業課的理解和將來的使命感，激發了學習熱情和理論聯系實際的思維方式。
2.4 點評教學
每當學生回答完問題、討論結束和設計完成案例的分析時，授課教師都及時幫助學生真正理順教學內容和知識脈絡，總結前后知識點之間的相互關系，充分利用多媒體形象、直觀、生動的特點，展示內容的重點、難點和公式等，便于學生把握知識結構，掌握重點，突破難點，保證學生更清晰、明白、理解和掌握每次課程的教學內容，才算真正地完成了課程的學習和教學任務。
3 “基于問題”的研究生藥動學課程教學改革分析
3.1 問題教學分析
問題教學中的“問題”，是教師根據教學內容，圍繞該領域當前的重點和熱點研究項目，針對培養學生的研究能力設計制訂的，學生在老師的引導下，過通查找專業高水平學術論文和相關參考資料，經過仔細地分析、對比和思考，針對某一問題，進行了一次完整解決問題的研究過程。在這一過程中，學生的專業知識進行了深化和鞏固，而且，鍛煉和培養了學生們分析和解決問題的能力，充分發揮學生自主學習的主動性，培養他們善于思考，樂于分析，主動創新的積極性和創造力，增強學生解決問題的原創性思維能力，奠定了學生提升創造能力的基礎。學生在參與問題教學的過程中，自主學習的積極性和熱情被充分地調動起來，營造更濃厚的探索、創新和研究的學術氛圍，激發研究生在專業課的學習中，思考更多的學術問題，形成研究生科研創新的興趣和熱情。但為保證教學效果和教學內容的順利完成，在“基于問題”的教學實踐中，要求教師要不斷完善課堂教學中的問題，探索更適宜相關教學內容的教學方法，使學生在參與“基于問題”的教學中，解決問題的能力、分析判斷的能力和創新能力以及綜合素質與專業知識同時獲得提升和提高。
3.2 研討式教學分析
目前，我國大部分院校研究生的學習，還沿襲著上課邊聽課邊記筆記和下課拷貝老師PPT的被動式學習習慣，由于課前沒有準備，因此，上課時學生對老師講授的知識來不及思考，而只是盲目記錄，待考試前機械背記，大多數學生沒有問題與老師討論，課后也沒有動力自主探討課堂上老師講授的相關內容，學生的學習能力、創新能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力以及知識的掌握等令人堪憂。研討式教學在國外教學中非常普遍，在我國也有報道研討式教學的實踐探索，應該說是非常有效的研究生教學改革模式。通過研討式的研究生教學，學生們由不得已參與研討，到積極主動參與研討，最后是強烈要求發表自己的獨到見解，整個教學過程的完成，學生的參與意識、學習積極性和主動性明顯提高，同時在討論中，學生不自覺地將自己的科研問題與教學內容聯系在一起，綜合分析思考地因此，學生的科研能力、自主學習能力以及分析問題、解決問題的能力同時得以提升，創新能力得到培養，在解決問題的過程中，通過文獻調研，學生的思維高度也站在了學科的前沿。另外，研討式教學，師生各抒己見，平等討論，共同提高，學習氛圍融洽，師生關系和諧，也加深了師生的感情。研討式教學能夠實施的根本原因，得益于研究生人數明顯比本科生少，研究生教學基本屬于小班教學。
研討式教學的核心部分是研究和討論[3]。在研討式教學過程中，既要保證學生掌握專業知識，又要培養學生獨立思考、善于分析和敢于發表獨到見解的能力，學生的創新能力是不斷地激發、鍛煉和培養起來的。我國要培養出具有國際化視野和創新能力的研究生，研討式教學，就一定要從研究生的教學開始，一直貫穿到研究生科研的整個過程。但在研討式教學中，教師要有能力管理和組織課堂教學，防止跑題現象發生，有悖或偏離教學內容。因此，研討式教學對教師提出個較高的要求，教師的課堂掌控能力非常重要，一旦討論“走題”，教師應及時調整討論內容。另外，教師還要隨時發現在研討過程中少數學生的“偷懶”情況，學生也要監督老師在學生討論中的“偷懶”情況。教學相長，在討論是教學中，師生共同參與，共同提高，真理越辯越明，通過討論，學生和老師的水平和能力都會迅速提升。但討論式教學的實施，對教師的要求很高，開始時會有相當的難度，經驗不足的教師很難掌控課堂，同時，對研究生也提出了較高的要求，學生不得不提前準備書本知識和查閱大量文獻，滿懷信心和自信走進課堂，參與學習，提升能力。
3.3 案例教學分析
在案例教學中，學生運用自己的專業知識對整個案例進行綜合分析、思考和理解，并從這一過程中獲得學習的方法和經驗；教師則以“啟發學生的思維”和“引導學生的思路”為主，調動學生自主學習的積極性，教師通過分析、點撥、啟發和引導，訓練學生從不同角度分析和解決問題，培養學生善于思考，勇于探索，樂于分析，充分利用現代化的方便快捷的網絡資源，解決問題的能力。在案例教學中，教師良好的分析和解決問題方式，在潛移默化中被學生吸收，轉化為學生自身的思維習慣[4]。另外，案例教學在對學生的評價時，教師可以根據學生在案例分析中的參與態度，分析方法，知識結構，創新能力以及自主學習的結果對學生進行綜合評價，考試已經不是唯一的評價指標，這種評判體系，能夠比較真實地反映出學生的能力和潛力，客觀可信，比較公平合理。這種“政策+教師”的評價方式值得借鑒[4]。案例教學對教師的綜合能力和知識深度及廣度要求非常高，同時也要求學生具有足夠的知識儲備，才能保證教學質量的提高，最終提升研究生的國際化水平。
3.4 點評教學分析
整個教學過程中，點評是課程教學的總結和收尾，精彩的點評，能使教學效果錦上添花，大放異彩。
4 小結
基于問題的藥動學教學改革實踐，涉及的教學內容屬于學科領域的前沿和難點，暫時還沒有專門的教材可供選擇，因此，教學中沒有使用固定教材，教學中，介紹給學生一些國外專著和相關的SCI雜志，要求學生根據課堂問題、討論的內容及案例，課下主動自覺查閱，保證研究生課程的教學內容，在充分掌握基本專業知識的同時，積極地吸收文獻中頂級國際會議和重要的相關領域的一流學術文獻的研究成果，然后解決自己的問題，準備下次課中使用，一般每次課的閱讀量為2～4篇[5]。學生通過文獻的閱讀、制作PPT和上臺講解及解決問題、課堂討論、案例分析等環節的參與，對于全面提高研究生的學術素養具有重要的作用，相信學生將受益匪淺。
教學方法改革，是培養具有國際化水平研究生的重要內容，也是教師在實施具體教學中，教學內容、教學能力和教學理念的創新過程。因此，教學方法的創新也就是對教學內容的不斷變革與創新[6]。研究生教學要培養具有國際化水平和視野的新世紀人才，他們素質的培養自然是“重中之重”，其中最重要的素質當屬創新素質[7]。作為高層次人才的培養，應該在提高研究生業務素質的同時，加強其他能力的培養和鍛煉[8]。研究生是未來國家創新體系的主力軍，加強研究生創新能力的培養是教育部實施研究生創新計劃中的重要部分。培養具有創新精神和創新能力的高素質研究生是研究生培養工作的關鍵[9]。
課程改革培養了學生的學術研究能力，也改變了考核方式，通過學生在各個教學環節中的表現、完成作業、PPT制作及展示效果，講解風格和課堂研討中的表現等，有教師掌握綜合成績的評定，確保分數就是能力的真正體現。
研究生課程教學改革任重道遠，為了祖國的明天，提升研究生的綜合素質和創新能力，需要每一位辛勤的教師不懈的努力。
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