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關于裴斯泰洛齊勞動教育的思想，理論界有許多探討，不過很少有論文從勞動教育的精神內涵的視角論述裴斯泰洛齊的勞動教育思想。其實，在裴斯泰洛齊的勞動教育思想中，無論是勞動教育的意義，還是勞動教育的內涵與目的，抑或是勞動教育的路徑，都充滿了豐富的精神意蘊，賦予了勞動教育以精神內涵。其意圖是培養兒童“腦、心、手”的基本力量，給予兒童以智慧、力量、信仰和愛，提升兒童的精神境界，促進兒童人性的發展。本文就此作些學理上的探討。
一、勞動教育的意義
（一）勞動教育是促進“腦、心、手”基本力量發展的重要手段
“腦、心、手”是裴斯泰洛齊用來表達兒童身心和諧發展的三種基本能力或才能。所謂“腦”是指兒童在思想和精神方面對事物的思考和作出理性判斷的功能，關涉兒童的思考、語言、想象、感受和記憶。所謂“心”是指兒童道德情感和良知活動，既包括兒童的自由、信仰、感激和愛的情感，也包括領悟美和善、追慕道德標準。“手”是指從事實際活動和職業勞動的能力。裴斯泰洛齊“心目中的手是指人的實際行為，想到的是手的熟練和體力的結合，加上健全的理智和愿望與富有成效的行動的結合”[1]146?！澳X、心、手”構成了兒童身心和諧發展的著名的“三元論”，這三個力量的統一標識著兒童的和諧發展。離開了任何一個方面，或者孤立地發展任何一種才能，都有可能損害兒童身心的和諧發展和毀壞兒童天性的平衡。各種力量的發展僅僅依靠兒童的理智或道德是不夠的，還必須重視“手”的作用，只有讓兒童自己動手才能實現能力的發揮。“因為技能外部的體力基礎的自然進程，同技能內部的智力基礎的自然進程是完全吻合的。因而，體力與心靈的培養要和智力的培養達到和諧一致，愛和信任的順乎自然的教育手段以及思維能力的教育手段同技能順乎自然的教育手段統一起來。這樣我們的各種力量達到了平衡，這種平衡生動地證明我們本性的統一，由這種統一產生一種凝聚力?！盵2]353因此，合乎自然的教育必然要求兒童“腦、心、手”并用，唯有如此，才能“教孩子們純潔地感受，正確地思想，全面掌握知識，并在生活中養成持久不變的習慣。只有生活的力量，才能每時每刻激活和攫住我們的存在和我們的全部力量”[2]301。
（二）勞動教育是實施全面和諧發展教育的重要途徑
在裴斯泰洛齊看來，勞動教育是實施全面和諧發展教育的重要途徑。德育、智育和體育的實施都離不開勞動教育。就德育而言，德行的培養是以兒童的勞動為基礎的，教育者必須探索出有助于這種行為培養的初步教學方法，并以此為出發點，促進德行的培養，使人類履行人生義務和責任所需要的那些能力與身體活動的靈活性都得到發展。智力教育的基礎也是勞動。因為勤奮地勞動可以確保和加強兒童各種力量的平衡，而這種力量的平衡又是一切正確的判斷和純潔的思想產生的土壤。在勞動中，兒童的嚴肅工作能使兒童的精神高度集中，不斷地思考問題，獲得真理。裴斯泰洛齊“把體力上緊張的手工勞動看成是智力教育和培養接受真理的最重要的基礎?！盵2]326兒童的體力發展更是離不開勞動。因為“只有通過自己思考，思考能力才得到培養；只有通過自己想象，想象力才會增強。這同樣適合于手藝，只有手派上用處，才會變得靈巧；只有使勁，身體才會強健。”[1]102
二、勞動教育的內涵與目的
（一）勞動教育的內涵
根據裴斯泰洛齊的觀點，勞動教育是教育者根據兒童的身心特點實施勞動，使勞動與教育結合、體力與腦力結合，從而達成培養和舒展每個兒童內在的人性，提升兒童的精神境界，促M兒童“腦、心、手”和諧發展的活動。其核心意蘊在于：（1）勞動與教育結合。勞動不是純粹的體力活動，而是富有教育意義的，能使兒童通過勞動一方面獲取知識技能，另一方面發展聰明才智，喚醒兒童內在的尊嚴感，使他們的“腦、心、手”三種力量和諧發展。對此，裴斯泰洛齊作了生動的詮釋：“我必須為那些被我帶到家里來的孩子們尋找工作和進行工作教育，不僅如此，我還想到在他們的工作中通過他們的工作，要溫暖他們的心靈并發揮他們的才智?！疫€關心他們的心靈，心靈是其身心崇高中心，凝聚著才智和藝術的所有品質中最純潔和最高貴的部分。”[2]160（2）勞動教育滲透“愛”。如前所述，“心”包括兒童的信仰和愛等情感。裴斯泰洛齊認為，教育和教學的本質是行動和生活本身，而不是語言。只有當教育和教學通過實際行動和實際生活彰顯“愛”時，這種教育和教學才是理想的和最佳的教學。對此，他在《林哈德與葛篤德》中對主人公格呂勒菲和葛篤德的教育行為作了詮釋：他們“竭盡全力喚起孩子們對于日常的家庭生活產生純潔的感情，但他們并不僅僅采用空洞的話語和說教，而是一方面使孩子們習慣于永不間斷的勞作，一方面不斷啟發他們產生一種興奮的、自由的、開朗的和充滿愛的思想。這一切還要與攫住他們心靈的、在他們心里喚起高尚和純潔的感覺及可以生動地保留下去的事件聯系起來。”[2]324
（二）勞動教育的目的
1.培養兒童的基本能力和力量
裴斯泰洛齊認為，人的成長離不開各種力量的支撐，他指出：“人通過他生活環境中偶然的機會受到培養，人通過技藝和意志的培養受到教育。”[2]208基于這種人的成長與各種力量的關聯的認識，他認為，無論是窮人還是富人，無論他們處于何種社會地位，勞動教育的目的是培養人的基本能力和力量（即腦、心、手），而非傳授知識和技能。而“發展人的內在力量，不得不利用社會與人生相結合的教育辦法，從而使其得到人的品德、家庭幸福、工作能力，直到能實現社會上的需要。因此，領導和鍛煉，使人都有各人的工作能力，把每個人塑成適用的模型，使人人長于勞作，并能勝任愉快，那么，他在世界上才能得到快樂，生活才有保障。”[3]
2.提升兒童的精神境界，培養兒童的人性
在裴斯泰洛齊看來，因為“人必須在思想和行由戲從信仰和愛的狀態中發展和培養自己，他要通過教育真正純化自己和充實自己。腦、心和手的力量也是按照這一神圣的規律發展的。從這一規律中產生出人性，即產生出真正的充實生活。公共和私人生活的教育藝術，必須服從這一神圣的規律，當腦和手服從于深化的心靈力量時，人才能得到暫時的和永久的幸福?！盵2]329因此，無論是心靈教育、精神教育，還是體力教育，其目的在于服務于兒童人性的培養?！斑@三種力量的教育目的，在于通過信仰、愛、真理、正義、勞動和手藝的協調，滿足人的要求并使人純化。換句話說，協調三種基本力量的教育目的在于人性?！盵2]328總之，勞動教育的目的在于培養兒童的人性，促進兒童高級的精神天性的發展。
三、勞動教育的實施路徑
（一）勞動教育心理學化
“教育心理學化”是裴斯泰洛齊提出的著名命題，它不僅適合智力教育和道德教育，而且也適合于勞動教育。他力圖使勞動教育心理學化。也就是說，要按照兒童的本性和發展規律實施勞動教育，他所理解的本性指的就是兒童的心理活動及其規律。首先，應了解兒童的天性，這是勞動教育成功的前提。他說：“孩子具有人的自然天性的一切資質，只是還沒有得到發展而已，如同未綻開的蓓蕾，蓓蕾一旦綻開，所有的花瓣都會舒展開來，人的教育亦如此。對人的天資必須仔細觀察，只有調動這些天資才能確保成功?！盵2]232其次，勞動教育要符合心理學的規律。他認為，心地高尚又受過教育的人如果能以知和行的能力作基礎，就能掌握所有的能力。不過，人類所必需的智慧、知識和能力都不是自發產生的，需要教育和訓練。這種教育和訓練應當是循序漸進的，其方法“適合于人類本性又符合心理學規律。與之相同，要想培養人類的技能，我們也要有一個牢固的教育機制，這個機制要遵循教學藝術的普遍規律。我們可以依據這些規律，設計一系列由簡單到復雜的訓練，使兒童逐漸得到教育。經訓練之后，這些兒童必然在每一方面都會獲得日益成熟的技能。”[4]139再次，勞動教育要素化。這是勞動教育心理化的具體體現。它要求勞動教育要從人類最簡單的體力活動開始?！斑@些簡單的體力活動包括打擊與搬運、刺戳與投擲、拖拉與旋轉、繞圈與擺動等。上述活動可能存在區別，運動形式或合或分、運動幅度或大或小，但卻包含一切日?；顒拥幕疽?，也包括各種職業中復雜活動的基本要素。這些基本活動的重要性不言而喻。所以，我們要根據心理學規律安排兒童在早期接受這些訓練，單項訓練和綜合訓練都是如此。我們也要注意，這些基本的四肢訓練必須與基本的感覺訓練相一致，與思維訓練相協調，也要與數字訓練和形狀教學保持同步?！盵4]139
（二）勞動教育生活化
“勞動教育生活化”是裴斯泰洛齊勞動教育的重要原則，意在勞動中通過生活教育去激發兒童的信仰和愛。他認為，在生活中教育人是一個真理。這種教育是通過行動而不是說教實現的。為此，他在勞動中給兒童機會、激勵、示范和鼓勵，使兒童在實際的愛的行動中受到愛的教育。他運用生動的教育方式把許多人遭受困難、痛苦和貧困的事實介紹給兒童，引導兒童過真正的愛的生活?！读止屡c葛篤德》中的葛篤德盡管貧窮，擁有的東西不多，但由于她擁有愛和力量，她對兒童的教育便是具有意義的，也是崇高的?！八f的每句話，不僅僅作為一句話在起作用，而且是來自于她的生活，同孩子們的生活交織在一起，所以是作為萌芽留在孩子們的靈魂之中。她的教育藝術就是她的生活，他們的藝術教育完全產生于他們的實際生活。她的每句話都充滿力量。孩子們理解他們的母親指出的一切，非常自然，好像早已印在心上似的。她并不是通過教育給孩子們灌輸什么，而是發展他們早已具有的能力?！盵2]304-305她力圖使勞動教育生活化，因為她深深地意識到教育教學的基礎不是教學法，也不是書本，而是生活本身。因此，她教育孩童是通過對日常生活范圍內的知識的傳授開始，知識的獲取是在生活教育中實現的?！八秃⒆诱f話，并不是為了達到教孩子說話和傳授某種知識這個唯一的目的，而是采用語言手段使實際生活（生活每天帶給他們各種看法和經驗）變得生動活潑。”[2]303裴斯泰洛齊還強調起居室的勞動和生活教育作用，認為它是人民文化的基礎，真正滿足兒童本性的需求。兒童的腦、心、手之所以能感性的結合，并能服務于生活，是起居室勞動和生活教育的結果。如果教育者要杜絕貧窮的根源，幫助勞苦大眾在道德、精神和體力方面獲取自制力，就必須對他們的起居室施加影響。
（三）勞動教育與“愛的教育”結合
勞動教育與“愛的教育”結合是裴斯泰洛齊勞動教育的重要路徑。它的意義在于：首先，愛是兒童本性統一的核心，是認識、能力和行為集中的神圣中心。它能使兒童的智慧和行動的力量達到高度融合和統一，使人成為真正的人。對兒童而言，“心靈的力量，即信仰和愛，如同支持樹木生長的根，它有從土壤里吸取營養供給各基本部分的力量。”[2]206其次，愛是勞動教育的基礎。因為，無論是父母照料兒童的每個行動，還是兒童在家務勞動中的順從，都是由信仰和愛發展而來。正因為如此，格呂勒菲和葛篤德“從早忙到晚，就是為了取得孩子的信任和愛。在每一時刻，在每一種場合，他們愛孩子，關懷他們，幫助他們。他們深信，只有對要干的事敢于負責的人，而且充滿愛的人，關懷他人的人，隨時準備為需要他的人服務的人，才能取得他人的信任?！盵2]324-325再次，愛是勞動教育追求的目標。在裴斯泰洛齊看來，愛不僅是勞動教育追求的目標，也是勞動教育的主要原則。他指出：“一個人通過由他和他的愛所喚起的內心和外部活動，不遺余力地追求他所愛的目標，于是就養成了與其活動相協調的智慧活動，愛幫助我們將智力和良心付諸我們的一切行動，于是就得到我們的見識和仁愛認為值得我們努力追求的那些東西。”[2]303
勞動教育與“愛的教育”結合的途徑是：（1）實施愛的教育。母親必須給兒童以鼓勵和愛，“因為從來只能是愛喚醒愛，而且也只能從信任贏得信任，母親自己心靈上的回響必須在孩子的心中引起共鳴。只要愛和信任一旦在孩子的心中扎下根，母親的第一義務就是盡自己的能力，給孩子的愛以鼓勵，使之不斷增強和高尚?！盵2]253（2）建立實驗學校，使愛和其他力量相結合。為了達到這一點，裴斯泰洛齊建議，“應該深入研究人的本性如何按照自己的法則發展各種力量，本性如何按照更高的法則把各種個別的力量同各種力量的整體配合起來。因此，要建立實驗學校。實驗學校向孩子們單純地和全面地教授發展智力和體力的手段。每個受過這種教育的孩子也能在兄弟姐妹中間發揮這些得到發表的力量和訓練過的能力。父母們也不僅能夠成功地促進教育孩子的內在本質，即發揮心靈的力量、信仰和愛，而且也能夠成功地在起居室內練習外部的技能?！盵2]219-220（3）讓起居室成為愛的教育的場所?！霸谄鹁邮疫@塊圣地，人的各種力量在發展過程中仿佛自然地建立起平衡，并保持平衡。因此，如果教育應該真正幫助人民，要使外在的人的認識、能力和活動同人性內在的、永恒的和神圣的本質相適應的話，教育藝術就必須對家庭生活的純潔性施加影響?！盵2]218在受到內在本質（力量、信仰和愛）的影響下，兒童會在勞動中強壯、興奮、增加活力和受益，這是充滿信仰和“愛的教育”方法和手段運用的必然結果。用裴斯泰洛齊自己的話說就是：“經驗每天使我深信，倘若人們以一種純潔的毫不利己的愛心同窮人交往，為了教育他們，即使是微弱的努力也會結出果實，如果缺少愛的話，則關于國民教育、人民的福利和關心窮人最耀眼的設施都是建立在沙灘上的。經驗一再向我證實，愛心即使很少，也是強而有力的；毫無憐愛之心，即使是強者的力量也會分崩離析?！盵2]161
（四）勞動教育直觀化
在裴斯泰洛齊看來，直觀教學不僅適合于智慧教育，也適合于勞動教育。因為在勞動教育中，兒童會經常與實物打交道。因此，父母和教師都應把生活中的直觀對象誘人地、生動地呈現在兒童的感官跟前，給予兒童有益的影響?！芭囵B直觀能力的基本手段，從本質上說是一種心理手段，通過這個手段以激發培養直觀能力的欲望，通過保留和激發對直觀事物獲得的印象，以教育孩子?！盵2]361當然，在這一過程中，事物可以以多種多樣的形象出現，通過兒童的心理活動，成為影響兒童智慧、人性發展的重要手段。
勞動教育直觀化的具體路徑是：首先，通過直觀教學，培養兒童的興趣。這是直觀教學的首要原則。教師應堅持用物件而不是用詞語教學，要經常讓兒童觀察實物，并在此基礎上說出該事物的名稱，這會使兒童牢記事物的感性印象和名稱，引發兒童對實物的持久的興趣。其次，通過直觀教學，養成兒童思考的習慣。在勞動教育中，一方面要使兒童獲取知識和技能，另一方面，也是最為重要的方面，就是養成獨立思考的習慣，即對所觀察到的事物進行思考并在思考后才說話的習慣。再次，實施問題教學。教師不要對實物詳盡介紹，不要長篇大論地說教，而應該向兒童提出相關事物的問題，讓兒童自己尋求答案和糾正錯誤。這樣可以喚起兒童的注意力。不過，所提問題應盡可能簡短、清楚、易懂，這有利于兒童觀察事物和回憶事物，知曉實物的性質。
綜上所述，裴斯泰洛齊的勞動教育思想是系統而深刻的，蘊含豐富的精神意蘊，對目前我國的勞動教育的改革與發展富有啟示價值。
參考文獻：
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>> 基于法律視角下的企業社會責任 論和諧社會背景下勞動合同法對勞動者權益的保護 論基于利益相關者視角下企業社會責任的評價指標 基于利益相關者視角下的林業企業社會責任研究 基于利益相關者視角下的石油企業社會責任研究 基于利益相關者視角下的企業社會責任研究 利益相關者視角下的企業社會責任 基于消費者視角對乳制品企業履行社會責任的建議 消費者視角下企業社會責任對品牌資產的相關文獻綜述 基于發展方式轉變視角的勞動者“加薪”問題探究 勞動者“自助”維權行為的法律適用 勞動者待命時間的法律屬性分析 女性勞動者就業歧視的法律應對研究 論勞動者的休息權及其法律保障 淺析勞動者因工作過失對用人單位的賠償責任 基于企業社會責任視角的中小民營企業的勞動關系管理 基于社會責任視角對企業目標的分析 和諧社會視域下的農業勞動者職業素質培養 勞動者的歌 溫順的勞動者 常見問題解答 當前所在位置：.
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一、裴斯泰洛齊生平簡介
約翰·海因里希·裴斯泰洛齊是世界影響巨大的偉大的民主教育思想家、教育改革家。他生活的年代正值瑞士社會處于封建主義經濟向資本主義經濟過渡時期。在家庭、學校中有民主進步傾向的教師及法國啟蒙運動和資產階級革命影響下，裴氏成為一個民主主義和人道主義者，他在青少年時便立志要獻身于改善勞動人民生活的事業，并為此奉獻自己的一切。
二、裴斯泰洛齊的勞動教育思想
1、實驗和著述活動
裴氏自大學畢業后，就開辦“新莊示范農場”，他試圖采用新技術、新方法的農業種植示范實驗，改善勞動人民生活狀況，結果實驗失敗。裴氏以不折不撓的精神總結失敗教訓，苦苦思索，選擇—條通過教育貧苦兒童的手段，用教育的方法去提高人民生活、改良社會的道路。為實現這一教育理想，他從1774年開辦新莊貧兒教養院開始，直至1825年伊弗東學院關閉為止，前后用了50年左右的時間，分別在新莊、斯坦斯、布格道夫和伊弗東等地，結合教育實踐，堅持不懈地長期進行教育實驗，作教育演講，宣傳新教育觀，推廣民主教育制度，同時還以驚人毅力，在接受前人和當代科研新成就的基礎上，以求知探索精神，尋找教育規律，開拓教育理論新領域。
2、裴斯泰洛齊的勞動教育理論
教育和生產勞動相結合作為一種思想主張不是裴斯泰洛齊第一個提出來的，但真正付諸實踐把二者的結合看作和諧發展的基本途徑、并在實踐中不斷深化認識，卻是他的功勞。
裴氏重視勞動教育，視之為人的全面和諧發展教育的重要組成部分。裴氏所說的勞動教育包括：身體器官的訓練，日常生活活動能力的訓練，手工職業訓練，以及其它一切有實踐技能訓練意義的教育。裴氏認為，勞動教育之所以重要，是因為人的本性是德、智、體（心、手、腦）的統一體。他從兒童個性發展的角度提出，教育不僅是向兒童傳授知識并發展他們的智力的過程，還必須是發展他們的手藝、活動技巧的過程，以及發展他們的道德、德性、心性的過程，三者密不可分。教育的目的就是要全面和諧地發展人的一切天賦力量和能力，培養有智慧、能思想、能實干的道德完善的人。他從當時瑞士社會實際需要出發，突出強調勞動教育是人的全面和諧發展教育的必不可少的重要組成部分，同時也指出，勞動教育是發展兒童勞作能力的民眾教育所必需，也是對兒童進行普通教育的一個重要方面。
早在新莊時期，他就開始試驗，每天既教兒童手工勞動和園藝勞動，又進行初等文化知識如讀寫算的教學。他認識到由于發展了孩子們的勞動技能和技巧，必然能給他們以后謀生的手段。因此他更深刻地把教育和生產勞動相結合放在教育心理化的基本原則下來進行，他深信這樣一來，必將在培養全面發展個性中發揮真正作用。教老結合思想的實現具有重大的意義，對社會改革和社會改革提供了重要的理論和實踐價值，必將推動教育的面貌、人的發展出現嶄新的一面。
裴氏還根據教育心理化原則，對勞動教育應如何實施和進行提出了看法。勞動教育的最簡單的，最基本的要素是關節活動，家庭實施最早的勞動教育，就應從手、臂、腿等的關節活動鍛煉開始，并根據由簡單到復雜、由個別到一般的原則，從關節活動，逐步擴展到全身的復雜的體力活動。裴氏還提出家庭中的勞動教育應以家庭生活為教育中心，實施生活教育。他認為，意志的鍛煉是人類才能的中心問題，也是其幸福的源泉。他把意志這個非智力因素突出地放在兒童全面和諧發展教育的重要地位，因為他看到家庭從兒童幼小時起，有意識培養吃苦耐勞、頑強奮斗、持之以恒進行勞動的意志力，會激發他們主動進取精神，而這是兒童的才能發展和將來能有效地參加社會生活的重要保證。
由于時代的局限，裴斯泰洛齊提倡的教勞結合沒有反映大工業生產發展趨勢，兩者間的結合是機械的而不是有機的。但他通過長期實踐，隨著認識的逐步深化，較深刻地揭示了教育與生產勞動相結合在培養兒童能力全面發展上的意義，以及提出教勞結合是未來新教育的基本途徑，這個思想是難能可貴的。
三、現實意義
裴斯泰洛齊的教育和生產勞動相結合的思想對我國目前學校存在的教勞脫離現象具有深刻的指導意義在市場經濟的浪潮中，市場規則的趨利原則給整個社會帶來了一定的負面影響，功利主義的泛濫，人們的生活和思維方式的滯后性還沒有來得及對社會出現的種種現象作出思考，一是思維中的陳舊觀念“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建傳統管年根深蒂固，因此，導致了教育中出現了只學習不做事的現象。家境優越、社會富有、時代進步為當代學生提供了優越的成長條件，但部分學生并沒有充分利用，出現了好逸惡勞的不良發展傾向。有人說這種傾向的形成責任在于家庭的溺愛和事事包辦。這不無道理，但學校也負有不可推卸的責任。部分學校一味抓升學率，重智育輕勞動教育的現象普遍存在。雖然開設了勞動課，但往往被一些考試科目擠占，而有些學校則干脆不開課。此外，勞動在一些學校被個別老師扭曲異化成懲罰“問題”學生的手段，導致更多學生對正常勞動產生反感和抵觸情緒，進而躲避、厭惡勞動。勞動教育中的“好逸惡勞可恥”不同于一般的道德觀。它對人的影響不僅表現在是非判斷上，更表現在實踐行為上。
[關鍵詞]中小企業;勞動關系管理;勞資績效合作
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.053
[中圖分類號]D922.52 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）22-00-01
我國中小企業在我國經濟的發展中占據著重要位置，它不僅拉動了國民經濟的增長，也為社會提供了更多就業崗位，緩解了就業壓力。但在當下中小企業的勞動關系管理中，出現了很多問題。怎樣在勞資績效合作模式下，完善我國中小企業勞動關系管理，是當下企業中亟需解決的問題。
1 中小企業勞資績效合作現狀
在勞資績效合作中，最重要的問題便是當下中小企業的勞資績效考核問題。勞資績效考核是對員工工作進行的一種考核，員工的勞動與工資掛鉤，員工為公司創造的財富越多，所得的工資也就越多。但是在現實操作中，部分中小企業的人力資源部門往往沒有理解勞資績效考核的真正含義，導致在考核的操作中出現問題，對績效指標的設置也不合理?？冃Э己说谋举|是為了提高員工的工作積極性，但有的公司在設置績效考核時，給員工設定任務量，沒有達標便要扣除工資，使得公司員工缺少工作的積極性，并出現公司留不住人才的現象。除此之外，部分企業的勞資績效合作模式單一，考核標準模糊，導致這一模式難以得到實際應用。
2 中小企業勞動關系管理中存在的問題
目前，我國中小企業勞動關系管理中存在很多問題。首先，部分企業的勞動合同制度不夠完善，甚至有部分企業沒有與員工簽訂勞動合同，導致勞資糾紛現象比較普遍;很多中小企業的工作強度較大而勞動報酬偏低，員工的付出與收入不成正比;再次，很多企業沒有相應的員工福利如五險一金等，福利待遇相較于公務員、國企的待遇差了很多，并且，由于企業規模的局限性，員工晉升渠道比較小。這幾個問題是當下中小企業勞動關系管理中最常見也是最需要解決的問題。
3 基于勞資績效合作視角的中小企業勞動關系管理新模式
3.1 建立以勞資雙方互信為前提的以人為本的勞資合作管理模式
勞資關系是企業間的最基本也是最重要的關系，一個企業內部勞資關系和諧與否，關系著這個企業能否有序發展。但是部分企業的管理者思想過于守舊，與員工的關系不和諧，導致公司勞資關系緊張，從而出現公司留不住人的現象。要改變這些現象，中小企業必須要從自身實際出發，創新勞動關系管理模式，建立和諧互信的勞資關系，并增加企業內部的人文情懷，堅持以人為本，促進勞資合作，從而達到雙贏的局面。
3.2 建立以全面薪酬為主要內容的激勵性報酬制度
報酬管理是企業勞動關系管理的重中之重。一個企業的報酬制度，很大程度上決定著企業的發展和員工的去留。我國目前的分配方式是以按勞分配為主，多種分配方式并存，把按勞分配方式與按需分配結合起來。而中小企業要改變自身的勞動關系管理方式，就必須要改變自己的分配制度，企業管理者在保證自身利益的前提下，應當充分重視公司員工的福利待遇，盡可能進行按勞分配，并充分重視員工的知識技術等對企業的作用。比如，公司制定分配制度時，要分層管理，實行獎金激勵制度，同時，可以對生活困難但能力優秀的員工給予一定的補貼，這樣才能讓員工切切實實感受到公司的關懷，從而誠心為公司服務。
3.3 建立靈活的用工制度
中小企業相對來說規模不大，勞動關系管理制度可能不夠完善，在勞動關系的管理方面也有一定的欠缺。甚至有的小型企業人力資源與行政部門合二為一，一人身兼數職，這導致企業的員工壓力比較大。其次，很多中小企業存在不與勞動者簽訂勞動合同的現象，員工相對自由，但也沒有相應的社會保障。企業要改革勞動管理模式，必須要從企業的用工制度入手，建立新型的勞資合作模式，必須要在用工中與公司的核心層簽訂勞動合同，保證員工多勞多得，并保證他們能夠分享到公司的發展成果，這樣才能真正促進勞資合作關系的建立。
3.4 建立以科學考核為基礎的內部競爭機制
科學考核為基礎的內部競爭機制是企業勞動關系管理中重要的環節，也是激勵員工的重要手段。要建立科學合理的內部競爭機制，必須要保證考核制度的科學性。當下部分企業對員工的考核側重于任務量的達標，比如有的公司對于員工的考核，往往用接單數量來衡量，但是卻不考慮員工接單的質量以及實際履行程度。這種考核方式就是不科學的，部分員工為了追求獎金，便可能簽訂虛假訂單，或者不考慮對方的實際情況，簽訂合同時不夠謹慎，從而給公司造成嚴重的損失。因此，公司必須建立科學的考核機制，保證真正優秀的員工能夠得到相應的報酬，從而建立勞資合作的勞動關系管理模式。
4 結 語
當下中小企業的勞動關系管理中還存在很多問題，要解決這些問題，必須要改變企業管理者的管理理念，建立以勞資雙方互信為前提的以人為本的勞資合作管理模式，建立以全面薪酬為主要內容的激勵性報酬制度，建立靈活的用工制度，建立以科學考核為基礎的內部競爭機制。只有這樣，才能真正建立起勞資合作的勞動關系管理新模式，從而推動企業的長遠發展。
主要參考文獻
通訊作者：馬九杰，博士，教授，博導，主要研究方向為農村金融與發展經濟學。
基金項目：中國博士后科學基金項目“勞動力流動生命周期、農民工低齡化與城鄉收入差距研究”（編號：2012M520497）。
摘要 在討論了學界關于勞動力流動影響城鄉收入差距的爭議之后，通過對農村勞動力流動生命周期的觀察，將城鎮化過程中的勞動力流動分為三個階段，第一個階段為農村非農產業就業階段，第二個階段為進入城鎮常住就業階段，第三個階段為遷移取得城鎮戶籍階段，并結合其他控制變量建立了影響城鄉收入差距的多元回歸模型。模型分析結果表明：第一階段勞動力流動能夠明顯縮小城鄉收入差距；第二階段勞動力流動不明顯地擴大了城鄉收入差距；第三階段勞動力流動也能夠明顯縮小城鄉收入差距；三個階段勞動力流動的綜合影響是能夠明顯縮小城鄉收入差距。而我國現實中的城鄉收入差距并沒有隨著大規模的勞動力流動逐步縮小，主要原因在于工業化、城市偏向的科教文衛財政支出和對外貿易擴大了城鄉收入差距。
關鍵詞 勞動力流動生命周期；城鄉收入差距；影響；多元回歸模型
中圖分類號 F320.3 文獻標識碼 A 文章編號 1002-2104（2013）11-0102-06 doi：10.3969/j.issn.1002-2104.2013.11.015
改革開放后，特別是進入20世紀90年代后，隨著我國限制勞動力流動的政策逐步放開，農村勞動力向城鎮的流動大規模產生，城鎮化進程也大大加快。由于勞動力從農村向城鎮的流動是由城鄉收入差距所拉動，那么流動本身應該縮小城鄉收入差距。然而，實際上我們所觀察到的城鄉收入差距在大多數年份卻不斷擴大。這讓包括蔡在內的很多學者產生了疑惑：為什么勞動力流動與城鄉收入差距擴大同時存在？究竟是這種勞動力流動沒有遵循追求更高收入的經濟理性，還是這個流動規模還不夠？[1] 因此，本文擬在討論學界關于勞動力流動影響城鄉收入差距的爭議基礎上，從農村勞動力流動生命周期的視角，分析我國勞動力流動對城鄉收入差距的影響，為困擾學界已久的“遷移謎題”進行解釋。
1 勞動力流動影響城鄉收入差距的爭議
關于城鎮化過程中勞動力流動對城鄉收入差距的影響具有幾種不同的觀點。第一種觀點認為，勞動力流動具有縮小城鄉收入差距的作用，但這種作用被勞動力市場扭曲大大削弱；第二種觀點認為，勞動力流動抬升了城鎮已有勞動力的工資，無助于縮小城鄉收入差距；第三種觀點認為，勞動力流動在某些情況下可以縮小城鄉收入差距，在某些情況下可以擴大城鄉收入差距。
多數學者認為勞動力流動具有縮小城鄉收入差距的作用。Khan和Riskin通過對中國1995-2002年家庭收入進行調查研究后發現，將遷移者計入城鎮人口，在一定程度上能夠縮小城鄉差距[2]。陸銘、陳釗通過對1987-2001年間省級面板數據的分析，并且考慮了城市化指標的內生性問題之后，發現城市化縮小城鄉收入差距的作用顯著，城鄉收入差距的擴大趨勢沒有得到有效控制的原因在于縮小城鄉收入差距的支持農業財政支出比重和農業貸款比重在各地均呈現不同程度的下降趨勢[3]。劉學軍、趙耀輝使用2005年1%人口抽樣調查數據，考察了在我國大中城市中勞動力流動對本地勞動者就業率和工資的影響，發現外來勞動力對城市本地勞動力的就業率和工資均具有統計上顯著的負向作用，從另一個角度體現了勞動力流動具有縮小城鄉收入差距的作用[4]。
包括戶籍制度因素在內的勞動力市場扭曲削弱了勞動力流動對于縮小城鄉收入差距的作用。王美艷的研究結果表明，外來勞動力在相同的就業崗位上工資低于城市本地勞動力的部分，39%應該歸因于戶籍身份的差異[5]。Lin、Wang和Zhao通過估計遷移者對收入差距的反應彈性，認為遷移確實是一種縮小差距的機制，但他們同時也觀察到，由于戶籍制度的存在和沿海地區過快的發展速度，目前的遷移規模還不足以縮小現存的收入差距[6]。蔡認為，中國勞動力流動與城鄉收入差距同時擴大是一種制度現象，即由于戶籍制度等對勞動力永久遷移的約束，目前的勞動力流動不能根本性地完成農村勞動者居住地和職業身份的改變，從而不能滿足縮小城鄉收入差距的條件[7]。孫寧華、堵溢和洪永淼用一個包含兩部門間不同程度扭曲的一般均衡模型對城鄉收入差距的形成進行分析，結果表明城鄉收入差距與勞動力市場的扭曲程度成正比[8]。
少數學者認為若勞動力流動導致城鎮已有勞動力的工資提升，將無助于縮小城鄉收入差距。鐘笑寒的研究發現中國外來勞動力與本地勞動力存在職業與工資上的差別以及勞動力流動沒有伴隨地區間工資差距的縮小的原因在于，勞動力流動促進了工人的重新配對（勞動再分工）， 城鎮勞動力從事“白領”工作，農村勞動力從事“藍領”工作，進而造成了職業上的差別，并提高了當地工人的工資，從而導致了城鄉收入差距的擴大。他同時指出，經濟發展，特別是由于資源優化配置形成的經濟發展，有可能導致收入不平等的加劇，但這種不平等加劇沒有理由被認為是壞的結果，因為它是經濟理性的自然選擇，來源于勞動力流動帶來的勞動分工以及總體經濟效率的提升，而不是出于再分配政策（例如“稅收”政策）扭曲效應[9]。
還有一部分學者認為勞動力流動是縮小還是擴大城鄉收入差距存在一些先決條件。沈坤榮、余吉祥發現：市場化的資源配置方式能夠統籌城鄉勞動力資源配置，使得農村移民和城鎮本地勞動力在分工合作中實現共贏，因此，農村移民可能會有益于城鎮居民的收入增長；不過由于城鎮勞動力市場分割仍然存在，城鄉勞動力資源難以獲得最佳配置，這又不利于農村移民和城鎮本地勞動力分工合作關系的展開，從而抑制了農村移民溢出效應的發揮；農村移民能夠對城鎮居民的收入產生正向影響，這一結論只有在那些市場化發育水平較高的地區才成立，若沒有市場化改革，農村移民對城鎮居民收入的影響將是負向的。因此，勞動力流動是縮小了還是擴大城鄉收入差距是不確定的[10]。此外，許召元、李善同在新經濟地理學的框架下通過引入資本的外部性、勞動力的不完全流動性以及城市經濟學中的擁擠效應，建立了一個兩區域經濟增長模型，證明了由于存在“資本追逐勞動”的現象，區域間的勞動力遷移可能縮小、也可能擴大地區差距，這主要取決于資本的外部性和擁擠效應的相對大小，以及農村和城鎮居民的技能差異 [11]。
此外，我國現有的統計方法也會導致城鄉收入差距被高估或低估。Sicular等認為，大多數研究沒有考慮生活成本方面的空間差異，如果城市地區的生活成本高于農村地區，真實的收入差距并沒有像文獻表明的那么大；大多數關于中國城鄉收入差距的評估排除了居住在城鎮但沒有城鎮戶籍的人員，剔出這個低于城鎮居民但高于農村居民群體，意味著高估了城鄉間的收入差距[12]。李實、羅楚亮用帕累托分布修正了住戶調查抽樣偏差對收入差距指標的影響，研究結果表明：高收入人群樣本偏差導致了城鄉之間的收入差距在較大程度上被低估[13]。
上述關于勞動力流動影響城鄉收入差距的爭議表明：作為經濟學領域的主流議題和我國社會經濟發展中的重要問題，城鎮化過程中的勞動力流動及其對城鄉收入差距的影響獲得了學界的普遍關注，對于我們正確理解我國勞動力流動的特征及其對城鄉收入差距的影響具有重要的作用。但令人遺憾的是，這些研究都將勞動力流動當成了一個整體進行研究，忽視了不同階段（類型）勞動力流動的差異性以及對城鄉收入差距的不同影響。這正是本文要嘗試解決的問題。
2 基于生命周期視角的分析框架
2.1 城鄉收入差距的主要影響因素
城鄉收入差距，一般采用城鎮居民家庭人均可支配收入與農村居民家庭人均純收入的比值來表示。任何對這兩個指標的影響都將對城鄉收入差距產生影響?？紤]到統計因素同時存在高估和低估城鄉收入差距的傾向，在本文的分析中，假定統計因素的影響是中性的。
由于城鎮化過程的勞動力流動既會影響城鎮居民的收入水平，也會影響農村居民收入的水平，因此勞動力流動通常是研究城鄉收入差距最受關注的方向。通過對我國勞動力流動生命周期的觀察，一般的農村農業勞動力，從離開農村第一產業進入農村第二、第三產業就業，然后流動到城鎮第二、第三產業就業，到最后獲得城鎮戶籍、徹底成為城鎮的一員的整個流動過程中，可能經歷三個階段，第一個階段為農村非農產業就業階段，第二個階段為進入城鎮常住就業階段，第三個階段為遷移取得城鎮戶籍階段。與這三個階段對應的勞動力也分為三類，第一類是農村非農產業就業勞動力，第二類是城鎮常住農業戶籍勞動力，第三類是遷移取得城鎮戶籍勞動力。處于不同階段的勞動力，流動特征不同，對城鄉收入差距的影響也有差異。需要說明的是，對于勞動力流動的總體來說，生命周期的三個階段具有時間的先后邏輯性，但對于勞動力個體來說，并不必然要經歷這三個階段，可能跨越了其中一個或兩個階段。
第一階段中的勞動力，在統計口徑中被列入了農村常住人口范疇，屬于農村的流動和潛在流動人員。其基本特征是：離開農村第一產業進入農村第二、第三產業就業，工作地點變化較大，甚至在城鄉之間往返流動，無固定城鎮工作單位，無固定城鎮住所，城鎮連續工作時間不確定，收入絕大多數帶回農村老家（扣除基本生活費）。處于這一階段的勞動力分兩種情況：一種情況是已經開始流動并在城鎮臨時工作，從事的多是一些城鎮居民不愿參與的條件艱苦、收入較低、就業不穩定的建筑、幫傭、保潔、販賣等工種，因此不會對城鎮居民的就業機會產生擠壓效應，而且，即使這些人在城鎮中連續工作超過6個月，也會由于其經濟與農村家庭連為一體，不會被國家統計部門列入城鎮常住人口；另一種情況是仍在農村第二、第三產業就業尚未開始流動，但這批已經離開第一產業的人通常具有較強的流動意愿或正在實施流動準備但未找到合適的流動去向，屬于農村的潛在流動人口?？紤]到我國目前尚未有將這兩種情況進行區分的統計數據，而且這兩種情況對城鄉居民的收入影響方向是一致的，故而合并在一起考慮。因此，第一階段的勞動力流動在不減少農業產出的情況下增加了農村居民的非農收入，且未對城鎮居民的人均收入產生影響，會明顯縮小城鄉收入差距。
第二階段中的勞動力，在統計口徑中被列入城鎮常住人口，屬于統計為城鎮人口的農村流動人口。其基本特征是：有較固定城鎮工作單位，有較固定城市住所，城鎮連續工作時間較長，收入一部分帶回老家（另一部分在城鎮消費）。由于處于這一階段的勞動力從事的職業和崗位一般要優于第一階段，而且會長期就業，將會對原有的城鎮居民就業產生一定的擠壓效應。由于這部分勞動力被國家統計部門列入城鎮常住人口，就業的積壓效應將在城鎮居民群體內部消化。由于這部分人的收入被從農村居民的收入中分離出來而被列入城鎮居民收入，將這部分勞動力統計為城鎮常住人口同時降低了農村居民總收入和農村居民總人口，對農村居民人均收入的影響，將取決于流回農村的收入金額。假定原有m個農村居民，人均收入金額為r，其中1個人被統計為城鎮人口，其收入金額為r′（顯然r′>r），帶回農村的收入金額為r″（顯然r′>″），則新的農村居民人均收入金額為：（mr-r′+r″）/（m-1）=r+（r-r′+r″）/（m-1）。新的農村居民人均收入是否高于原有農村居民人均收入，取決于r-r′+r″是否大于零。由于r-r′肯定為負數，r-r′+r″是否大于零也就取決于r″能否夠彌補r-r′這個負數?，F實意義就是，統計為城鎮人口的勞動力帶回農村的收入金額r″能否彌補因其原來對農村總收入的額外貢獻r-r′。若能，此人被統計為城鎮人口將會提高農村居民人均收入，反之則會降低農村居民人均收入。我國目前第二階段的勞動力主要由農民工組成，而農民工中的“第一代農民工”和“第二代（新生代）農民工”的收入轉移行為差異很大，相對于第一代農民工主要將收入帶回老家的情況，“新生代農民工”則更傾向于在城市消費，二者對農村居民人均收入的影響方向是不同的，因而第二階段勞動力流動對城鄉收入差距的影響方向存在不確定性，為便于后面的統計計量，暫時假定為負向的影響，即有利于縮小城鄉收入差距。
第三階段中的勞動力，在統計口徑中被列入城鎮常住人口，屬于遷移取得城鎮戶籍的農村流動人口。其基本特征是：有固定工作單位，有固定城市住所，穩定在城市工作，收入主要留在城鎮消費（一部回流到農村）。由于處于這一階段的勞動力從事的職業和崗位一般要優于第一和第二階段，而且也會長期就業，也會對已有的城鎮居民就業產生一定的擠壓效應。由于這部分勞動力屬于城鎮常住人口，就業的積壓效應也將在城鎮居民群體內部消化。通過獲得戶籍轉化為城鎮常住人口同時降低了農村居民總收入和農村居民總人口。與第二階段的情況類似，這一階段勞動力流動對農村居民人均收入的影響，也取決于流回農村的收入金額。由于獲得城鎮戶籍能夠明顯改善農村已轉移人口在城鎮中的社會經濟地位，因而第三階段的勞動力收入水平通常要高于第二階段的勞動力，但由于今后要長期在城市中生活，第三階段的勞動力能夠向農村家庭轉移的收入占其總收入的比例通常要低于第二階段勞動力，因而第三階段勞動力流動對城鄉收入差距的影響方向也不確定，為便于后面的統計計量，暫時假定為正向的影響，即不利于縮小城鄉收入差距。
除了勞動力流動因素會對城鄉收入差距產生影響外，通常認為以下因素也會對城鄉收入差距產生影響：工業化的影響、農業現代化的影響、金融發展強度的影響、金融支持農業的影響、財政農業支出的影響、財政科教文衛支出的影響、對外貿易的影響、向農村轉移收入的影響和宏觀政策的影響。
2.2 變量選擇與指標體系構建
根據以上對影響城鄉收入差距的各種因素的影響分析，選擇影響城鄉收入差距（Urg）的變量和代表性指標進行城鄉收入差距的評估。變量與指標體系如表1所示。
城鎮戶籍人口數量，1981年及以前直接采用《中國統計年鑒（2011）》中的城鎮人口數， 1982年起按《中國人口和就業統計年鑒（1999-2011）》中的城鎮戶籍人口為基礎進行調整。財政農業支出額，從2007年起采用《中國農村統計年鑒（2011）》數據。其他數據若無特殊說明，均來自
《中國統計年鑒（1979-2011）》。
根據理論確定的指標影響方向，L1、L2、Am、Fu、Fa、Rt為逆指標，需要取倒數進行轉換，統一為正向指標，即隨著指標數值的增大，將會擴大城鄉居民收入差距。由于不同指標的量綱不一致，各指標數據之間不具有可比性，要對各變量的指標進行標準化處理，以消除各指標的量綱。
2.3 建立多元回歸模型
在上述變量中，Urg 是被解釋變量，代表城鄉收入差距，L1、L2、L3是解釋變量，代表第一階段、第二階段和第三階段的勞動力流動，Id、Am、Fd、Fu、Fa、Fe、Ft、Rt是控制變量，代表其他影響城鄉收入差距的因素，D1、D2為虛擬變量，分別代表1978年至1984年、2003年至2010年宏觀政策的影響。根據已有變量設置，構建如下多元回歸方程，對各種因素對城鄉收入的差距的影響進行評估和分析：
其中：c為常數項，μ為殘差。
控制變量為
虛擬變量為
3 實證分析結果
根據上文建立的多元回歸模型和已確定的數據來源，在SPSS17.0軟件中進行多元回歸模型的估計。各變量（解釋變量、控制變量和虛擬變量）進入方程的方法為“向后”，刪除變量的標準為統計顯著性大于0.1。最終方程的各項參數估計結果如表2所示。
最終得到的多元回歸方程調整R2達到0.961 8，F統計量達到135.196 5，說明多元回歸方程總體顯著性極高，擬合度也很好。三個解釋變量L1、L2、L3最終都留在了方程中，但系數差異很大，顯著性也不相同。
L1在0.01水平顯著，變量系數達到0.127 3。根據之前的設定，L1為逆指標，因此，隨著L1提高1個單位，因變量Urg的自然對數值將降低0.127 3個單位。因此，與之前的預測方向一致，第一個階段勞動力流動（L1）能夠明顯縮小城鄉收入差距。這表明在尚未獲得城鎮就業機會的時候，農業剩余勞動力就地轉入非農領域工作，也可以提高農村家庭收入水平，縮小城鄉收入差距。
L2在0.05水平顯著，變量系數為-0.026 6。根據之前的設定，L2為逆指標，因此，隨著L2提高1個單位，因變量Urg的自然對數值將提高0.026 6個單位。出現上述情況，一方面可能由于以 “農民工”為主體的城鎮常住農業戶籍勞動力的低齡化趨勢改變了城鄉收入轉移模式，進而影響了第二階段勞動力對城鄉收入差距的總體影響方向，另一方面也可能因為第二階段的勞動力流動產生了鐘笑寒[9]所提出的勞動分工效應促進了城鎮居民收入的提高，進而擴大了城鄉收入差距。
L3在0.01水平顯著，系數達到-0.117 5。隨著L3提高1個單位，因變量Urg的自然對數值將降低0.117 5個單位。這說明以獲得城鎮戶籍為主要標志的農業轉移人口的市民化過程，有助于農業轉移人口獲得與原有城鎮戶籍勞動力平等的就業機會和社會待遇，改善農業轉移人口的社會經濟地位，提高其收入水平和向農村轉移收入的能力，改變農業轉移人口成為城鎮常住人口后對城鄉收入差距的不利影響，促進城鄉收入差距的收斂。
八個控制變量中，Fd、Rt、Fu、Am、Fa由于顯著性水平太低被依次排除，方程回歸結果表明這幾個變量的系數絕對值也很小，說明金融發展強度（Fd）、轉移性收入（Rt）、金融支持農業（Fu）、農業現代化（Am）、財政農業支出（Fa）對城鄉收入差距的影響很小且不顯著。只有Id、Ft、Fe三個控制變量仍舊留在方程中。
Id在0.01水平顯著，變量系數達到0.249 6。隨著Id提高1個單位，因變量Urg的自然對數值將提高0.249 6個單位。表明工業化（Id）的提高能夠在很高的顯著水平下非常明顯地導致城鄉收入差距的擴大。其影響甚至超過了三個階段的勞動力流動的影響總和，成為導致城鄉收入差距擴大的最主要影響因素。其原因顯然在于工業化過程帶來的收入提高主要惠及了城鎮居民。
Fe在0.01水平顯著，變量系數達到0.091 7。隨著Fe提高1個單位，因變量Urg的自然對數值將提高0.091 7個單位。表明財政科教文衛支出（Fe）的提高能夠在很高的顯著水平下擴大城鄉收入差距。這說明，城市的偏向的科教文衛支出也是城鄉收入差距擴大的原因之一。
Ft在0.01水平顯著，變量系數達到0.048 5。隨著Ft提高1個單位，因變量Urg的自然對數值將提高0.048 5個單位。表明對外貿易（Ft）的提高能夠在很高的顯著水平下擴大城鄉收入差距。這說明，對外貿易帶來的福利增進也主要被城鎮居民獲得。
兩個虛擬變量D2、D1由于顯著性水平不高也被方程排除，說明從1978年到2010年的較長時間周期看，1978年至1984年的農村改革和2003年以來各項支農惠農政策對城鄉收入差距的影響并不具有統計上的顯著性，一方面可能是因為對城鄉收入影響不大，另一方可能是因為對城鄉收入施加了相同比例的影響，而導致對城鄉收入差距的影響不大。
4 研究結論
本文基于生命周期視角將城鎮化過程中的勞動力流動分為三個階段進行計量分析。結果表明：第一階段勞動力流動能夠明顯縮小城鄉收入差距，第二階段勞動力流動不明顯地擴大了城鄉收入差距，第三階段勞動力流動也能夠明顯縮小城鄉收入差距，三個階段勞動力流動的綜合影響是能夠明顯縮小城鄉收入差距，這與陸銘、陳釗 [3]等學者的主要研究結論一致。而我國現實中的城鄉收入差距并沒有隨著大規模的勞動力流動逐步縮小，原因在于工業化過程、城市偏向的科教文衛財政支出和對外貿易等與勞動力流動無關的因素擴大了城鄉收入差距。
上述研究結論的政策含義在于：第一，應積極引導和支持農村勞動力根據個人與家庭稟賦情況參與農村地區的非農產業就業，重點發展與本地區社會經濟特征相適應的社會化服務工作，實現農村勞動力配置的局部優化；第二，應積極推動農業轉移人口的市民化進程，加快城鎮戶籍制度改革步伐，妥善解決農民工在城鎮的落戶問題，推動農民工平等享有勞動報酬、子女教育、公共衛生、計劃生育、住房租購、文化服務等基本權益；第三，應繼續深化收入分配制度改革，應堅持工業反哺農業、城市支持農村和多予少取放活方針，促進公共資源在城鄉之間均衡配置、生產要素在城鄉之間平等交換和自由流動，加大強農惠農富農政策力度，著力構建“三農”投入穩定增長的長效機制。
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教師是一個充滿激情的職業（Fried， 1995）。高校教師工作中充滿了各種各樣的情緒勞動，例如課堂教學，科研指導等，它們對高校教師的自我成長和發展產生了重要影響（Hargreaves， 2005）。適當的情緒勞動會增加學生的身心健康、激發學生對學習的興趣進而提高學業成就，提升教學和教育效果，同時也會減少高校教師自身的職業倦怠，提高職業滿意度（孔冬梅， 2009）。而不適當的情緒勞動則會達到反效果。因此，對高校教師情緒勞動的研究具有重要意義。另一方面，心理契約則是一種非正式的、未寫成文字的心理性契約，是高校教師對聘用雙方在聘用關系中相互付出與回報的主觀心理約定（陳虎強， 付國秋， 周秋蓉， 2010）。心理契約的履行可以提高高校教師的工作投入程度、工作滿意程度和工作效率，而破壞則會損害高校教師的組織承諾和工作滿意度（張積家，鄭炯亮， 2005）。由于心理契約履行所具有的激勵效果，會使得高校教師有較大的熱情從事教學與教育活動，因此，其可能會使得教師的進行更適當的情緒勞動，從而增強教師的工作績效和工作滿意度。但是，心理契約對教師的情緒勞動工作如何產生影響，目前仍然是一個亟待解決的問題。本文提出了一個心理契約影響情緒勞動的機制模型，并在此基礎上提出情緒勞動的管理策略，希望為此問題提供一個可供借鑒的思路。
1.高校教師心理契約
心理契約一般被定義為一個雇員對其與組織之間的相互義務的一系列信念，這些信念建立在對承諾的主觀理解的基礎上，但并不一定被組織或者其人所意識到[1]。對于與高校教師而言，其心理契約又存在著一定的特殊性。高校教師心理契約是指高校教師感知到的關于自身應該對高校組織付出什么的一種主觀心理約定。張淑麗（2014）通過實證研究發現，高校教師心理契約中教師對學校的責任義務包含2個因子：其一作為高?？蚣芑緲嫵山處熕殦摰呢熑瘟x務，稱為 “現實責任”，包括圓滿完成教學任務、能夠承擔適當額外工作（如加班）、 關心愛護學生、對學生有責任感；其二是高校長遠發展教師所須承擔的責任義務，包括不斷完善教學科研能力、注意知識結構升級、關心學校發展、為學校發展建言獻策等。林麗華（2005）通過調查問卷發現，教師對高校的心理契約包含三個維度：關系型責任、發展型責任、交易型責任。劉牧（2006）實證發現，高校高水平青年教師在成長過程中對學校的心理契約劃分為個人收入、公平公正及價值認同感，自我發展和自我實現機會三個層次。從以上的研究可以看出，高校教師的心理契約結構基本上可以劃分為三個維度：交易維度，關系維度和發展維度。
2. 高校教師情緒勞動
情緒勞動指的是“通過對自己情感的管理來建立一?N公眾可見的表情和和身體展示，從而獲得報酬的一種勞動方式”（Hochschild， 1983）。Hochschild（1992）認為包含老師在內的六類工作最需要用到情緒勞動。根據Hochschild的研究，情緒勞動具有三個特征：首先，它發生在工作人員與工作對象的相互作用過程中，這種相互過程包括面對面或聲音對聲音的交流；其次，通過情緒的表達，工作人員影響著他人的態度、情緒和行為；最后，工作人員的情緒表達須遵循一定的規則，這種規則通常是隱藏在各職業規則或規范里。Wingograde在他的研究中也指出，作為情緒勞動者的教師在學校工作過程中，需要遵從以下情緒法則：首先，在對待學生方面，教師要充滿愛心和耐心，要愛自己的學生。同時，教師要會包容自己和學生所犯的錯誤，富有幽默感。其次，在工作方面，教師要熱愛自己的工作，對學科知識有熱情，在工作中保持冷靜并避免消極情緒的流露。
由于情緒勞動主要是員工或教師按照組織的要求對自己的情緒加以控制和表達的過程，情緒勞動策略作為此過程中的手段，引起了很多學者的關注。Grandey （2000）把Gross的情緒調節策略引入到情緒勞動范疇中，提出了表層行為和深層行為兩種策略的作用機制。表層行為僅改變外在的情緒表現，而內心感受不變；深層行為則需要個體努力改變自身的感受，以便使得內部感受與外在表現相一致。具體到老師職業，劉迎春、 徐長江（2013）從熱/冷系統、資源與強度模式和過程模式三種理論模式出發，探討了教師情緒調節的內在機制，并運用Gross的情緒調節模型分析了教師情緒調節的具體策略。Zhang & Zhu（（2008）分析了中國高校教師的情緒勞動與工作倦怠和工作滿意度之間的關系，發現中國高校教師更多地運用深度行為來進行情緒勞動，而高校教師的表面行為對工作倦怠和工作滿意度有負向作用，深度加工和真實表現對兩者都有正向作用。姬興華（2009）研究了教師情緒勞動與組織承諾之間的關系，發現主動深度行為在一定程度上能預測組織承諾；主動深度行為與理想承諾、被動深度行為與投入承諾的關系比較復雜。Gosserand & Diefendorff （2005）運用一個包含教師在內的各行各業的樣本，發現情緒調節策略隨著動機的不同而存在不同。Truta（2014）基于一個包含所有層次教師的樣本，研究了動機對情緒勞動的影響，發現內在動機只與深度行為有關，而外在動機與任何情緒勞動策略無關。從以上的研究可以看出，為高校教師的情緒勞動策略基本上可以分為表層行為和深層行為兩種方式。
3.高校教師心理契約對于情緒勞動的影響模型
在解釋高校教師心理契約對于情緒勞動的影響機制時，本研究引入資源保存模型作為理論基礎。Brotheridge et al（2002）首先把Hobfoll的資源保存模型引入到情緒勞動研究中，強調資源的耗費和補充，認為知覺到表達規則的員工進行情緒勞動，無論是表層行為和深層行為都需要付出心理上的努力、耗費資源，如果這些資源得不到及時、有效的補充（補充源于外在的物質獎勵、社會支持或內部的資源，如自尊、自信等），個體就會感到威脅，持續的能量損失將導致工作倦怠。因此，員工傾向于量力而行，根據自己的心理資源的多寡來進行情緒勞動。而心理契約作為一個員工與組織之間的承諾，具有重要的激勵作用，可以增加員工的心理資源。因此，心理契約可以作為一個心理資源的來源對情緒勞動發揮作用。
本研究把高校教師的心理契約結構基本上可以劃分為三個維度：交易維度，關系維度和發展維度。情緒勞動的策略可以分為兩種：表層行為和深層行為。 每種行為需要付出的努力程度不同（張輝華，2006）。也就是說，這兩者所需要的心理資源存在不同。一般來說，由于表層行為僅改變外在的情緒表現，而內心感受不變，因此，它需要的心理資源較少；而深層行為則需要個體努力改變自身的感受，以便使得內部感受與外在表現相一致，因此，其需要的心理資源較多。根據資源保存理論，人們了解不同情緒調節策略所需要的資源，并根據自己所保有的資源來采取合適的行動，保持平衡，避免資源的耗竭。因此，本研究提出了一個心理契約影響情緒勞動策略的模型，見圖1。
3.1交易維度對于情緒勞動策略的影響
交易維度指的是高校教師與學校之間具體的和短期的經濟利益的交互關系，如薪水、福利和良好的工作條件等。一般來說，教師與學校之間的關系如果主要表現為這個維度，那么教師更看重是經濟上的收獲，而不是看重從教師這個職業中獲得成就感。那么，相對來說，他們就會避免對工作有過于大量的投入，只要達到基本的工作要求以便獲得符合標準的薪水、福利和良好的工作條件就可以了。因此，他們缺乏足夠的心理資源來保證他們完成深層行為。根據資源保持理論，他們主要采取表層行為來進行情緒調節，以便符合學校的要求。我們認為：
交易屬性越強，高校教師的表層行為采用越多；交易屬性越強，高校教師的深層行為采用越少。
3.2關系維度對于情緒勞動策略的影響
關系維度，指的是高校教師和學校建立廣泛、長期的交互關系，如保障工作的長期性和維護學校形象等。一般來說，高校教師與學校之間的關系如果主要表現為這個維度，高校教師有從長期上維護與學校關系的要求，而不僅僅是經濟上的收獲。因此，他們更傾向于融入到學校的大環境中，努力維持自己的良好形象，希望獲得領導和同事的肯定和尊重。根據資源保持理論，他們有足夠的心理資源來進行深層行為、因此，我們認為：
關系屬性越強，高校教師的表層行為采用越少；關系屬性越強，高校教師的深層行為采用越多。
3.3交易維度對于情緒勞動策略的影響
發展維度，指高校教師以更好地適應長期的職業發展和維護高校的長遠利益相聯系為目的的心理期待。一般來說，高校教師與學校之間的關系如果主要表現為這個維度，教師傾向于把個人的職業生涯發展和高校的長遠利益聯系起來，是一種巨大的激勵，可以鼓勵老師們全身心投入到工作中去，把學校當做自己人生的重要的一部分。甚至，可能有部分高校教師把自身的職業當做一種使命，不管外在條件如何變化，他們對于事業的熱情絕不會降低。根據資源保持理論，在這種情況下，高校教師有高度的熱情去情緒勞動工作，其情緒勞動策略也更多地是采用深層行為，因此，我??認為：
發展屬性越強，高校教師的表層行為采用越少；發展屬性越強，高校教師的深層行為采用越多。
3.4心理契約不同維度對情緒勞動影響的相對強度
同時，我們認為三個維度所激發的心理資源的強度是不同的，一般來說，交易維度所激發的強度低于關系屬性，關系屬性低于發展屬性。這是因為，三者對于高校教師來說，意義是不同的。交易屬性所帶來的只是經濟上的滿足，關系屬性帶來的是社會需求上的滿足，而發展屬性則屬于自我實現的滿足。其動力是不同的。根據馬斯洛的需求層次理論，自我實現的滿足所帶來的滿足感是經濟上的滿足所不能比擬的。因此，我們認為：
發展屬性、關系屬性和經濟屬性對于高校教師深層行為的影響依次遞減；發展屬性、關系屬性和經濟屬性對于高校教師表層行為的影響依次遞增。
4.基于心理契約的高校教師情緒勞動管理策略
基于以上的討論，我們認為要提高高校教師情緒勞動的質量，可以采取以下幾個方面的策略。
4.1構建合理的高校教師心理契約
在人員招聘、培訓與選拔上采取一定的方式，構建高校教師與學校之間合理的心理契約。其內容表現為：弱化經濟維度，提升關系維度和發展維度。在人員招聘、培訓與選拔階段，跟教師進行坦誠的交流，使教師能夠建立合理的預期，從而構建合理的心理契約。還可以通過建立共同愿景來解決（趙歡君，2005）。共同愿景是人們心中一股深受感召的力量。通過“共同愿景”，學校心理契約的構建就有了能量與著力點，“共同愿景”能夠使得心理契約構建遭遇阻力時，沿著正確的路徑前進。通過盡最大努力擴展心理契約的關系維度和發展維度，來幫助教師采用基于深層行為的情緒調節策略，更好地做好教人育人工作。
4.2保證心理契約的履行
在構建起適當的心理契約后，最重要的是維護心理契約的動態平衡。因此，學校需要在制度上構建起公平合理的管理體系。特別是在績效管理、薪酬管理以及與組織文化上的體系建設，盡量做到公正合理，可以有力地保證心理契約的履行，進而保證教師能夠精神愉悅地進行工作，最大限度地發揮自己的才能。因此，通過維護心理契約的穩定性，來幫助教師能夠在穩定預期的情況下，無后顧之憂地進行工作，從而具有更多的心理資源進行深度行為，而不是表層行為，提高情緒勞動的質量。
[關鍵詞] 博弈論 勞動合同法 政府 企業
一、問題的導入
2008年1月1日，《勞動合同法》開始實施。面對實施的《勞動合同法》，社會各界對之高度關注并形成了不同的看法，有的企業將之視為“洪水猛獸”，認為這將極大提高企業的成本，影響企業的發展壯大；政府則認為規范用工制度是企業必須擔當的責任，《勞動合同法》是其加強社會管理職能的重要舉措。最大的爭議集中在企業成本提高和無固定期限合同制方面。從法律上強化勞動合同，強制提高勞動者薪酬，保證勞動者能長期就業，其出發點當然是政府出于民生考慮，要保護勞動者權益。就此而言，這無疑是新法的正面意義。本文將對政府、企業在《勞動合同法》中的進行博弈分析。
博弈論（Game Theory），又稱對策論，是研究決策主體行為存在相互作用時，行為主體如何利用所掌握的信息進行決策，以及這種決策的均衡問題，反映了博弈局中人的行為以及相互作用間沖突、競爭、協調與合作的關系。一個正式的博弈主要包括以下幾個要素:（1)對弈者（players），又稱局中人或參與者，是指博弈中的決策主體，根據自己的利益要求決定自己的行為。(2)信息（message），指有關博弈的信息，如關于其他博弈者的特稱、行動等知識。(3)策略（strategies），策略是對弈者在給定信息的前提下的行動規則，決定了對弈者在每種可能情況下要采取的行動。（4）支付（payoffs）,又稱收益或盈得，是對弈者從各種策略組合中獲得的效用水平。
二、對政府和企業的博弈分析
市場經濟下的政府是具有雙重身份的：管治者和服務者。尤其是現代政府更強調服務而不是掌舵，以前我們的政府注重管治而忽視服務，結果造成制度僵化，效率低下；現在強調服務而放松管治，卻釀成企業憑著自己的強者地位，不平等的侵害弱勢勞工的利益。政府在現階段所扮演的角色就是根據當前社會和諧的需要，主導各個利益群體逐步相容，避免因利益的再分配失衡而衍生社會問題，造成社會的失控。
一方面，政府通過立法，加強執法，懲罰違法者，迫使企業履行法律，增強競爭意識，通過優勝劣汰，進一步深化其國際競爭力，讓企業的經濟增長步入良性循環；另一方面，通過各級政府和勞動部門及其他的媒體力量，進行廣泛的普法宣傳，增進民眾的維權意識和維權的斗爭精神，為推進我們的法制民主開路。這次以新《勞動合同法》為核心，以立法部門的法律解釋、政府和勞動部門的法律實施細則及地方政府和地方勞動部門的實施規章等配套法律和政策文件，將催生一個龐大的法律系統，直接影響到每個勞動者。
政府通過法律的形式來保障勞動者的權益，這是構建和諧社會的必然。由于以前我國的用工制度不健全，勞動者的權益受到了很大損害，造成了嚴重的勞資矛盾，而且給社會也帶來了極其不穩定的因素。作為一個服務型政府，必然也應該擔當起協調勞資雙方矛盾的角色，因此，政府在承受了極大的社會壓力下仍出臺該法律，應該說這是政府保護勞動者權益的重要舉措。反觀企業的態度，極大多數企業都在有意的規避勞動合同法，或者變相的執行該法律，比如在《勞動合同法》實施之前，華為鼓勵員工辭職，共計有超過7000名工作超過8年的老員工，被逐步完成“先辭職再競崗”工作，這就是在規避無固定期限合同。在政府強勢執行合同法決心下，企業應該是履行該法呢還是規避甚至違反該法律，這就必然產生博弈行為。
政府在這輪博弈中，，就是要把維護勞動者合法權益上升到法律的高度，用法律來規范企業的用工行為，強調法律的權威性。在對《勞動合同法》上，政府需要在維護其權威、社會公共利益與企業規避法律之間進行博弈。政府管理的實質，就是利用組織及其成員賦予的權力為社會公眾服務。保護全體公民的公共利益，維護穩定的社會秩序是政府的天職，是政府權力的基本要義。正如社會契約論所言，政府的一切權力來自公民的委托，以保障全體公民的需要。政府也只有在此意義上才能樹立起維護社會秩序的權威形象，令公眾信服。政府在我國經濟社會發展到現階段的情況下推出該法律，就是因為以前我國經濟的發展在很大程度上是以勞動者權益的損害為代價。如今，我國政府提出構建和諧社會，以科學發展觀統領社會發展全局，就必須尊重和保護勞動者的權益。因此，政府出臺《勞動合同法》是適應經濟社會發展需要的產物。對企業而言，不折不扣的履行《勞動合同法》將會加大企業成本，使企業傾向于規避該法。那么在政府維持法律權威的威望下，企業是選擇規避還是履行法律呢，這就是一場博弈。假設企業不履行《勞動合同法》，那么在短期將不會增加勞動成本，但是將面臨著政府的懲罰風險；反之如果履行該法律，將會得到政府的支持，雖然在短期內會增加企業的成本，但是從長遠看，保障了企業員工的權益，將會極大的調動其生產積極性，有利于企業的長期的可持續發展。
從上述分析可以看出，政府和企業在面對《勞動合同法》時，兩者可以有一個博弈的納什均衡，那就是企業認真履行該法，這既是遵循法律的應有之以，也是企業可持續發展的前提條件；同時，政府只有認真的行使其行政職能，使《勞動合同法》的實施真正起到實質性的作用，是一個責任政府的應有之義。
參考文獻：
北京市勞動和社會保障局、財政局：
你們《北京市關于調整原行業統籌企業單位2002年繳納基本養老保險費比例的請示》（京勞社養文〔2002〕5號）收悉。經審核，同意你市提出的原行業統籌企業2002年費率調整意見（見附表），請嚴格按照執行。
附表：北京市原行業統籌企業2002年批復費率表
二二年三月十三日
[關鍵詞] 脂代謝；高血壓；被動式膳食干預；營養教育
[中圖分類號] R473.2 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2014）11-0100-04
[Abstract] Objective To investigate the influence of the community old people after the implementation of nutrition education and passive dietary intervention on lipid metabolism and the high blood pressure. Methods We collected 150 patients with senile hyperlipidemia and hypertension from October 2012 to June 2013 in our hospital，according to the intervention measures and specific interventions all of them were divided into into nutrition education group， passive dietary intervention group and control group，each group had 50 cases，intervention effect after intervention for 3 months were compared. Results Knowledge scores of hyperlipidemia and hypertension，the proportion of thought that hyperlipidemia and high blood pressure disease control and prevention and health education effectively，edible vegetable，exercise every day in passive dietary group and nutrition education intervention group after the intervention were significantly higher than those of control group，Miscellaneous food intake in Passive dietary group was obviously higher than that of control group and with significant difference （P
