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我們做任何事情，都應首先明確目標，做好精神上和物質(zhì)上的準備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養(yǎng)學生的快速閱讀能力，首先就得讓學生明確快速閱讀的目標。本文所談的目標，其外延包含兩大方面。
首先是明確主體目標。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體——學生應該明確自己在閱讀方面擅長什么，不擅長什么。即應了解自己懂得快速閱讀的哪些知識，不懂得哪些知識，應該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識（當然，對于這點，教師也應及時得到學生的反饋信息，從而改進自己的教學）。有了正確的理論方法指導，實踐就成功了一半。其次，要求閱讀者主體——學生應明確自己對閱讀材料方面的知識知多少。對于自己不懂的，應找機會弄懂，力求使自己的知識、技能更豐富、更全面。不能揚長避短，而只能是查漏補缺。
第二是明確閱讀對象的文體規(guī)律性特色。因為對閱讀對象的文體規(guī)律性特色的了解程度，直接影響到閱讀的速度。比如，議論文，就要涉及到論點、論據(jù)及論證，講求語言的邏輯性和語言的書面化等，而小說則更多的是講求塑造成功的典型形象，通過形象來反映社會生活，而語言方面的要求是更講求形象性和生活化等。如果我們象閱讀小說那樣只注重議論文的形象性，那將導致事半功倍。實踐證明，學生在閱讀前明確了這些目標，就能更好地減輕閱讀負擔，從而提高閱讀的速度。
二、交給快速閱讀的方法
使學生明確了快速閱讀的目標，還僅僅是具備了速讀的一個基本條件，其更重要的，帶有關鍵性的條件乃是懂得快速閱讀的方法，并把這一方法較靈活地運用于閱讀實踐中去。
首先是，使學生明確何謂快速閱讀。所謂快速閱讀，是指利用視覺運動的規(guī)律，通過一定方法的訓練，達到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標準進行閱讀的科學閱讀活動。當前，對于速讀的研究還處于初期階段（雖然國外對此研究的成果已喜人，但對于漢語來講，還有它的特殊性，而且還只是剛引起人們的重視），還沒有一套較系統(tǒng)的科學方法。這里只談點膚淺認識，只根據(jù)前文的定義來說明我們在教學中應交給學生一些學習方法而已。
快速閱讀能力怎么培養(yǎng)呢？除了前文所談的使學生明確快速閱讀的目標，交給快速閱讀的方法外，還得進行一些必要的快速閱讀課堂訓練和快速閱讀習慣培養(yǎng)。
第一，快速閱讀課堂訓練。按三步訓練法進行有計劃的系統(tǒng)訓練：
1.提出要求，講明目標。提出本次訓練要達到的目標，訓練的題目。開始訓練時，可提示該次訓練的目標，逐漸地就取消了目標提示。題目由單一逐漸到復雜全面、循序漸進地過渡。最初訓練，可只注重字詞的注音、注釋的運用，這時就可采用“誤讀”（此指閱讀學上講的，讀者根據(jù)上、下文按自己的理解詮釋的高級閱讀方法）；然后到訓練語、句的詮釋、運用、“誤讀”；再到段、篇的分析；最后是對一些有較高藝術成就的作品進行藝術鑒賞。使學生得到比較系統(tǒng)的、反復的整體訓練。
2.給予材料，規(guī)定時間。所給予的材料，既要講求新穎、規(guī)范化，又要注意地道、大眾化，還要針對學生實際，循序漸進，由語言通俗化、大眾化、內(nèi)容單一的材料，逐漸加深到形式多樣化的、內(nèi)容復雜的材料。總之，注意材料的豐富性、多樣性。同時，選擇的材料要講求知識性，使其通過對該材料的閱讀，既培養(yǎng)了快速閱讀的能力，更又達到了學習知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力的目的。對于時間的規(guī)定，一定要注意科學性。即是說，所給的時間，不能過多，導致達不到快速閱讀訓練的目的；也不能過少，導致學不到知識、回答不了問題的后果；而應是針對學生實際，以全班中等偏上一些學生的閱讀水平為準。一般地講，要求初中學生每分鐘閱讀500~600字，要求高中學生每分鐘閱讀600~700字為標準。同時還要給予適當?shù)乃伎紩r間。所有這些，都應在實際運用中靈活處理。
3.到時檢查，糾正評析。規(guī)定的時間一到，應立即交卷，嚴格檢查、總結，糾正錯誤答案。重要的是對典型的錯誤進行精到的分析，找出其中產(chǎn)生錯誤的原因。提出補救的辦法。而且，檢查評析，還要注意兼顧評析上、中、下各等級學生的答案。實踐證明，最好是采用現(xiàn)身說教法，即由答案正確的學生介紹自己怎么地進行快速閱讀的，把他成功的思路介紹給其他同學；同時，由答案錯誤的學生談自己的錯誤思路，老師糾正；對于根本就沒能安時完成的學生，更應讓他們談自己的閱讀情況，然后給予正確引導。
【關鍵詞】閱讀問題 閱讀速度 閱讀策略 閱讀訓練
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0133-01
閱讀理解是英語語言的四大能力之一，與聆聽一起，是語言輸入的主要途徑。在論述英語技能的主次關系時，有學者（宋德生，2006）甚至把外語閱讀能力放在首位，認為應該通過閱讀為外語基礎知識和技能方面打下一定的基礎，為其他技能的發(fā)展立“本”。高中階段英語閱讀理解能力的高低直接影響著學生高考英語分值，體現(xiàn)了學生英語綜合運用能力，尤其是對于英語比較弱的理科生。本文根據(jù)理論聯(lián)系實際的做法來探討培養(yǎng)學生快速閱讀能力的策略和方法。
一、快速閱讀訓練前的問題
所謂快速閱讀就是利用視覺運動的規(guī)律，通過一定的方法訓練，在較短的時間里閱讀大量的書報資料的一種科學的學習方法。在教學過程中，根據(jù)了解和觀察，發(fā)現(xiàn)理科生在閱讀方面存在問題：
偏科缺乏閱讀興趣 ;詞匯量少影響閱讀速度;不良陋習阻礙閱讀速度，如默讀、回視，音讀、查找字典等;缺少快速閱讀策略，沈鐘鐘（2003）指出，由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實踐和閱讀技巧：找讀、略讀、視讀等快速閱讀方法，學生不善于抓住關鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，不注重對整篇文章的理解，難以完成閱讀任務，導致學生失去了信心和興趣。
二、快速閱讀訓練的策略
培養(yǎng)理科生快速閱讀能力是提高學生閱讀效率的有效方法。學生快速閱讀的訓練過程運用到的技能順序：找讀――略讀――視讀――精讀，其中主要提速的方法為找讀――略讀――視讀。
1.找讀（Scanning）
找讀指從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或信息，如時間、地點、數(shù)字、人物等，是課堂快速閱讀訓練有效方法。
運用技巧：
（1）讀題干，圈重點詞，確定題型，猜測答案。
（2）讀文章首尾段首尾句，了解大意。
（3）帶著題干重點詞快速找讀，當找到重點詞所在的句子，定位，標出題號，并根據(jù)上下文進行理解、分析、推理，選擇正確答案，找讀的任務就完成了。
2.略讀（Skimming）
略讀指以快速的速度閱讀大量的材料，尋找字面上的主要信息，跳過某個部分，以求抓住文章的大意。
運用技巧：：
（1）通讀文章的起始段和結尾段。文章首段常有五要素：時間、地點、人物、事情、原因，或者文章主題，讓學生對大意有初步了解;尾段往往是故事的結局或者寫作意圖。如：2011廣東卷閱讀B，首段開頭：Can dogs and cats live in perfect harmony in the sane home？從主題句知道了文章寫的是狗和貓和諧地住在一起。尾段最后一句：If cats and dogs can learn to get along， surely people have a good chance.作者用狗和貓的例子說明人類也應當學相處的寫作意圖一目了然。
（2）瀏覽一些與主題句和結論句相關的信息詞等。閱讀時，利用信息詞for instance、first等詞確定主題句，利用：therefore、in brief、conclusion等找到結論句，猜測作者的寫作意圖。
3.視讀
納托爾（Nuttall，2005） 指出要提高學生的快速閱讀能力，必須訓練學生視讀，以意群為單位閱讀，而不是逐詞閱讀。
視讀是無聲的閱讀，以意群為單位進行成組視讀。意群是指一組具有相同意義相對獨立的短語或句子，它可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解。閱讀時從一個意群迅速跳到另一個意群，把掃描的重點落在意群的重點詞上。
三、快速閱讀教學訓練法
學生掌握了找讀、略讀、視讀等方法后，進行快速閱讀訓練：
1. 反復閱讀：陳莉萍（2004）提出反復閱讀已經(jīng)學過的文本可以直接提高閱讀速度，對閱讀理解能力產(chǎn)生間接的積極作用。
2.限時閱讀：是閱讀提速的另一種方法。Anderson（1991）指出，參與實驗組的學生通過限時閱讀訓練后，閱讀速度由原來平均每分鐘101個單詞提高到每分鐘225個單詞，實驗證明，通過限時閱讀訓練幫助學生提高閱讀速度而不會影響其理解。
訓練步驟：
1.高考閱讀材料，提速反復訓練
以廣東高考閱讀材料為主，300詞左右，第一次閱讀60wpm的速度，運用快速閱讀策略進行反復訓練。首先讓學生用找讀――略讀――視讀――精讀的順序帶著任務完成閱讀，5分鐘看完，3分鐘做題，共為8分鐘;第二次閱讀，給學生限定速度為100wps，3分鐘看完，2分鐘做題;第三次后閱讀，要求學生以150wps的速度，2分鐘看完，1分鐘做題。在這種反復訓練中，逐漸養(yǎng)成快速閱讀的意識，不斷提高閱讀的速度和自信。
2.拼圖式限時訓練，提高理解準確度
拼圖式限時訓練是指將一套英語客觀題拆成兩次限時訓練。時間為周一、三、五限時完型+語法+信息，24分鐘;周二、四、六限時4篇閱讀，32分鐘。 對于高三理科生來說，如果能在第一學期堅持限時兩天做一套客觀題，第二學期一模后1天一套客觀題，拆成早讀24分鐘和晚上32分鐘，是提高英語閱讀速度和能力的最佳方法。
3.培養(yǎng)閱讀興趣，課外泛讀限時
學者（元魯霞，1990）認為，閱讀速度主要是由頭腦處理信息的速度決定的，因此訓練速度不可能一下子形成，而是一項長期任務。
學者（何廣鏗，2011）提到，按新課標的要求，中學階段的閱讀量累計達到30萬詞，但中學的課外泛讀卻容易被師生忽略。
閱讀的提高離不開長期的大量閱讀，更離不開學生課后的大量泛讀。平時要多培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鍛煉自己的閱讀能力。例如：我班學生122位經(jīng)過了1年《21世紀英語報刊閱讀》課外泛讀后，能更快更準找出文章大意，閱讀的準確率提高了。2014揭陽一模，閱讀滿分40分，5位同學得滿分。優(yōu)秀率25%，及格率65%。課外閱讀激起了學生的興趣，提高了閱讀速度，使學生享受到閱讀的樂趣。
總之，只有改掉閱讀的陋習，養(yǎng)成閱讀好習慣，熟練地掌握正確的快速閱讀策略，并進行強化訓練，才能提高學生的閱讀速度和準確度，從而整體提高英語水平，提高高考成績。
參考文獻：
[1]Celce-Murica， M. Teaching English as a Second or Foreign Language Difficultie[J].Journal of Educational Psychology，2006 （16）.
〔中圖分類號〕G633.41〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2012）08―0036―01
我國學生由于長期受傳統(tǒng)教學方法的影響，偏重于詞匯和語法學習，習慣于慢讀、精讀，其結果是學生的閱讀速度慢，閱讀的書籍少，吸收的信息量小，知識面窄，不能適應當今信息社會的要求。在教學中，教師應深刻地認識到培養(yǎng)學生快速閱讀能力的重要性。
一、解決閱讀速度慢的基本途徑
1.使學生明確快速閱讀的必要性。閱讀是一個復雜的心理過程，它要求調(diào)動學生的情感，激發(fā)他們內(nèi)在的學習動機，使之積極主動地思維。學生對快速閱讀是否重視，學習態(tài)度是否端正，教師是否主動配合，這些都直接影響快速閱讀訓練的效果。因此，在開始訓練前和訓練中，教師要反復向學生講明快速閱讀的重要性，介紹國外快速閱讀受到普遍重視的情況，使他們認識到讀速慢就不能掌握豐富的知識，無法適應信息密集、激烈競爭的時代要求。學生只有明確了這一點，才能充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，在訓練中取得良好的效果。
2.使學生明確閱讀速度與理解的關系。理解是閱讀的最終目的。它包括對文章的字面意思理解、推斷性的理解、評價性的理解和欣賞性的理解。長期以來，學生只是精讀課文，總是習慣于慢讀、精讀，認為讀得慢，才能對每一句正確理解，對全文的理解才深。但是快速閱讀的教學實踐證明：“速度和理解是相輔相成的。”讀速快的人，善于掌握和運用閱讀技巧。視幅寬，按意群理解，容易抓住中心思想，答題準確率高，因而樂于多讀書。而讀速慢的人，讀得少，詞匯量小，知識面窄，在閱讀時不能運用閱讀技巧，理解困難，所以很少能在閱讀中得到樂趣，不愿多讀，形成惡性循環(huán)。在訓練前，要使學生正確認識這一辯證關系。
3.教師的指導和訓練。在進行快速閱讀訓練時，教師首先要選擇適合學生水平的閱讀材料，并注意讀物的知識性與趣味性。其次，教師應制定合理的訓練目標，有計劃地進行各類快速閱讀訓練，使學生的閱讀速度和理解正確率逐步提高，并使學生從自己的進步中受到鼓舞，主動積極地配合教師進行訓練。此外，教師還應根據(jù)計劃，給學生布置課外閱讀任務，定期進行檢查并給予指導，不斷提高學生的閱讀速度和理解能力。
二、快速閱讀的訓練方法
1.視讀訓練。首先是視讀字母。視讀時，眼睛注視每一行中間的字母，盡量多看到一些字母，然后目光直接移動到下一行中間的字母，以此類推，做完整練習。每天可練習幾分鐘。其次是視讀短語。讓學生目光一次視讀一個短語，理解其意思，接著迅速從許多短語中找出某個短語。最后是視讀句子。教師先在段落的關鍵詞上劃線，讓學生通過掠讀，加快閱讀速度，找出關鍵詞，理解句意。還可以在快速閱讀中，讓學生自己找出關鍵詞。
2.默讀訓練。默讀是最基本的快速閱讀方法，它要求讀者在閱讀時不發(fā)出聲音，不受語音和朗讀的約束，眼睛快速瀏覽文字，邊讀邊思考，不斷向自己提問，并從讀物中找出答案。
3.略讀與查閱訓練。略讀是一種有效的快速閱讀方法。閱讀時視線快速掃視文字，注意抓住關鍵詞、主題句。迅速了解文章的主要內(nèi)容，對其繁瑣的細節(jié)描寫、背景介紹等不重要的部分略去不看。略讀能幫助讀者快速從閱讀材料中獲取信息，積累資料，擴大知識面，并且能節(jié)約大量時間。查閱也是一種快速閱讀的方法。其方法是帶著問題從閱讀材料中尋找答案，如時間、地點、人名、地名、數(shù)據(jù)等。
[關鍵詞] 快速閱讀 速讀技巧 速讀方法
研究快速閱讀的目的和意義。當今世界競爭日益激烈，時代的節(jié)奏在加快，時代的步伐在加大。在新舊知識更替周期不斷加快，各種信息撲面而來的今天。如何趕上時代的節(jié)拍，成為擺在每一個現(xiàn)代人面前的嚴峻問題。而更多更快更好的獲取知識與信息的主要途徑之一就是讀書。因此，高速度、高效率的讀書能力，無疑是最具競爭力的一種高素質(zhì)的能力。可以說，高效的快速閱讀能力，是把學生培養(yǎng)成創(chuàng)造型、開拓型人才的需要。因此，高效速讀能力對中學生來說，是十分需要的，迫切需要的，目的在于指導學生通過高效速讀訓練，提高閱讀速度、閱讀效率，最終達到提高閱讀能力和自學能力的目的。那么怎么才能提高速讀能力呢？
一、掌握速讀技藝
1、無聲閱讀
通常出聲閱讀的過程是：文字視覺大腦發(fā)音聽覺大腦。由于免除了發(fā)音和聽覺器官工作，使眼腦直映，從而提高了閱讀速度。一般來說，無聲閱讀的速度是出聲閱讀的3倍。有些同學雖在“默讀”，聽不到聲音，但嘴唇還在運動，有的雖閉上了嘴唇，但喉頭、聲帶還在悄悄地無能無力，這都不能算是閱讀，所以，學會無聲閱讀是速讀的第一步。
2、計時速讀
計時速讀訓練法，主要是用計時、限時訓練激發(fā)學生的時間緊迫感和閱讀效率感。計時速讀訓練方法是：進入教學平臺的“訓練”，準備好訓練用的材料，調(diào)整心態(tài)，待老師發(fā)出開始閱讀的命令之后，學生開始閱讀；讀完文章之后，點擊“結束”，電腦會自動記錄下閱讀所用的時間；之后，憑第一遍閱讀的理解與記憶，做答電腦顯示的速讀測試題；做完后，點擊“完畢”，電腦會自動判分，計算閱讀速度、理解率和閱讀效率，并能夠把數(shù)據(jù)記錄到“學生管理”系統(tǒng)。計時速讀訓練還讓學生明白了“一個人閱讀速度慢，不一定都是由于閱讀能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏緊迫感，時間觀念不強”造成的。
3、程序閱讀
這是指把閱讀過程設計為固定的程序，每次閱讀都循著這個程序去讀。久而久之，這個程序在腦子里形成定勢，從而提高閱讀效率。根據(jù)定勢理論，在訓練時把閱讀的過程規(guī)定為七項內(nèi)容：文章的題目；文章的作者；文章的出處；文章的基本內(nèi)容；文章的重要事實；文章的特點及有爭議之處；文章的新思想及讀后啟示。
4、全神閱讀
速讀的過程，是感知、思維極其活躍的過程。閱讀時注意力高度集中，感知文字的速度和理解的速度就會大大提高。如果漫不經(jīng)心地閱讀，其他的念頭“乘虛而入”，從而造成“視而不見”或前后忘的結果，不斷回視、復讀，速度慢了，信息自然也就小了。
二、學會速讀方法
快速閱讀的方法很多，常用的有以下幾種。
1、瀏覽法
瀏覽法是指對一般不需要細致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。它可以在有限的時間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，有助于開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。
2、掃讀法
掃讀法是指對文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。這種方法最快可以由數(shù)行掃讀達到一頁一頁掃讀，逐頁掃讀的方法又稱為面式閱讀法。由于擺脫了個別字句上的語意糾纏，這種方法不僅提高了閱讀速度，而且并不像有些人擔心的那樣會影響理解程度，很多時候甚至比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內(nèi)容的精髓。
3、跳讀法
跳讀法是指跳過一些無關緊要的部分而直取讀物的關鍵性內(nèi)容的一種快速閱讀方法。
跳讀與掃讀不同，掃讀是逐頁掃視，而跳讀則是有所取舍地跳躍式前進，只停留在那些最有價值的內(nèi)容上閱讀，其他次要內(nèi)容則大段大段甚至整頁整頁地略過。所以，善于運用跳讀法閱讀，不但可以提高閱讀速度，而且能夠很快抓住關鍵，把握文章要旨。
4、尋讀法
尋讀法是指為得到急需的有關資料，在眾多相關書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。尋讀法是日常工作和學習中經(jīng)常使用的一種快速閱讀方法。在某本書中通過目錄提要尋找自己最感興趣的內(nèi)容；在寫作中搜集需要引用的有關資料等時，都會自覺不自覺地用到尋讀法。尋讀時，要在快速掃視書頁的過程中，能夠很快地對自己所要查找的某些問題的細節(jié)如人名、地名、事件、年代、概念術語等，作出識別判斷。這種快速篩選識別信息的能力，需要在閱讀實踐中不斷鍛煉提高。
5、猜讀法
猜讀法是指在讀書讀文章時，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對后面的內(nèi)容預作猜想，然后將其與后文實際內(nèi)容進行印證比較的一種閱讀方法。 猜讀法使讀者角度轉換為作者，為作者設身處地地考慮作品內(nèi)容的安排，這就使閱讀活動始終處于高度活躍的積極思維狀態(tài)，有助于鍛煉提高讀者的認識判斷能力、創(chuàng)造能力。
閱讀速度 計時閱讀法 固定程序閱讀
一、閱讀速度是閱讀能力的一個標志
快速閱讀訓練，也叫限時閱讀訓練。中等職業(yè)學校《語文教學大綱》中要求職業(yè)高中學生快速閱讀每分鐘達到500字。因此，我在教學中一方面糾正學生錯誤的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；一方面注重這種限時閱讀訓練。利用課本所提供的范文或選一些精短的文章，在估計所教的課文的大概字數(shù)后，要求學生在限時之內(nèi)，掌握文章的整體大意，能較準確地復述課文內(nèi)容或找出各個段落的中心句或主旨句。
二、閱讀能力點的訓練
在快速閱讀訓練的基礎上，有針對性地進行分項訓練，要求學生根據(jù)老師的測試題帶著問題精讀有關的句段，了解有關的各種數(shù)據(jù)和事實經(jīng)過，從而把握閱讀對象的精髓和脈絡，深層次地理解所閱讀的材料。
三、教給學生快速閱讀的方法
蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。所謂流利地、有理解地閱讀，這就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個的較強的句子，然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并在同時進行思考——不僅思考眼前所讀的東西，而且思考到與所讀材料有聯(lián)系的某些畫面、形象、表象、事實和現(xiàn)象。”他所說的流利地閱讀與快速閱讀都注重閱讀的速度和效率，這也與現(xiàn)代社會對閱讀者提出的要求相符。
1.計時閱讀法
這是一種用計時或限時的閱讀，以增強時間觀念、效率觀念，從而達到不到之處閱讀速度的訓練方法。在閱讀現(xiàn)代文時，教師精心地設計好訓練內(nèi)容，交代閱讀目的，要求學生在所限制的時間內(nèi)閱讀，注意速度，爭取不回視，并要力求記憶和理解最多的內(nèi)容。讀完后，不再看原文筆答已經(jīng)預先設計的速讀測試題，最后按參考答案和評分標準評定答題成績。一般來說，只要目標明確，選用的檢測材料較合理，學生通過計時法閱讀訓練，速度和能力是會有明顯提高的。從1992年起全國統(tǒng)一考試試題增加了科技類說明文的閱讀題，而科技類說明文的閱讀主要考查的就是快速檢索有用信息的速度和準確性。但是由于平時的閱讀訓練沒有從根本上提高學生快速檢索文章信息的能力，造成答題失誤，或者雖是做對了，卻由于檢索方法不對頭，花費了大量時間。造成失誤的原因的一個重要方面就是缺乏時間觀念，在答題過程中，不斷地回視、或者拘泥于其中的一個問題不能跳出來而浪費了許多寶貴的時間。
2.固定程序閱讀
程序即閱讀的程序，即按“標題——作者——文章的出處和發(fā)表時間——基本內(nèi)容——文章中的具體事實——寫作特點——文章中體現(xiàn)出來的新思想”。每次閱讀均按這個程序，專心致志地去尋找這些問題的答案，這樣，不僅能避開個別的枝節(jié)問題，而且能迅速抓住反映文章主旨的內(nèi)容，從而達到提高閱讀速度和效率的目的。訓練時應注意：第一進行固定程序閱讀時不應有程序要點的遺漏，第二程序要點要有側重。1991年高考（全國卷）現(xiàn)代文閱讀總分選用的閱讀材料是奧地利作家斯·茨威格的《世間最美的墳墓》一文，其中有一個小題：“作者為什么說‘特殊的日子’？”有的考生只盲目地從正文中去尋找答案，而未注意文章的副標題和文后的注解，忽視了這兩個地方，答案當然就不準確了。這個問題的出現(xiàn)就證明進行固定程序閱讀時遺漏了要點。在訓練快速閱讀過程中，有必要提醒學生在閱讀時要全神貫注，把注意力集中在文章的有關內(nèi)容上，篩選出所需要的信息。假如閱讀過程中容易被“意外”的發(fā)現(xiàn)吸引而忽略甚至忘記了閱讀目的，例如被某段精彩的描寫吸引，被某個新奇的故事吸引，由某個內(nèi)容引起了聯(lián)想等待。這樣，快速閱讀的質(zhì)量肯定會受影響。有明確的閱讀目的，有固定程序的閱讀方法，都能逐漸養(yǎng)成強烈的篩選意識，形成較強的篩選能力。
3.默讀
“養(yǎng)成默讀的習慣，提高默讀的速度”是語文教學大綱的明確規(guī)定，但是，許多中學生到高中畢業(yè)時均未養(yǎng)成良好的默讀習慣。教師對默讀的作用也缺乏認識，故缺乏認真地指導。學生只會眼看、口讀，閱讀速度自然上不去。要養(yǎng)成默讀的習慣，必須注意：第一，提高視覺接受文字符號的速度，培養(yǎng)準確、協(xié)調(diào)、熟練、默讀技巧。第二，提高默讀的理解率。第三，提高想象、聯(lián)想、思維、記憶的速度。
四、快速閱讀訓練過程中應注意的幾個環(huán)節(jié)
那么，什么是閱讀?閱讀的本質(zhì)又是什么呢?到目前為止，國內(nèi)外語言教育界的專家、學者對“閱讀”這一概念的本質(zhì)屬性，尚未取得共識。其中比較有代表性的見解，是美國學者W·S·格雷，他說：閱讀是“一種識字、悟意、聯(lián)想與實際相聯(lián)系的四位一體的復雜活動”。(《外國教育動態(tài)》81年第二期)
實施素質(zhì)教育，對中學英語教學來說，就在于培養(yǎng)學生具備良好的英語能力和語言素質(zhì)。其中的閱讀理解能力就是重要的語言能力素質(zhì)。近年來，高考或會考的英語試題對考查閱讀理解能力的題量不斷增加，要求逐年提高。由此可見，強化閱讀訓練，切實提高學生的閱讀理解能力和語言素質(zhì)，是當前中學英語教學深化教學改革，提高教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的重要課題和大勢所趨。
這些年來，我在教改實踐中，深深感受到閱讀教學的能力訓練的極端重要性，并根據(jù)美國學者格雷的“四位一體”說，結合白己的教學經(jīng)驗，以及高考備考復習指導和能力訓練的實際需要，做了一些有益的探索和嘗試。具體抓了四個方面：
一、加強語感訓練，培養(yǎng)良好的語感能力
所謂“語感”，是指人們在長期的語言實踐中培養(yǎng)起來的對于語言文字的經(jīng)驗性感知能力。對于英語教學來說，培養(yǎng)學生的英語語感，對提高學生的閱讀理解能力至關重要。學生具備較強的語感能力，不僅能快速、準確地理解文章的內(nèi)容，而且還能更準確地領悟詞語、句子所表達的言外之意，更深刻地理解文章的中心思想或深層意蘊。
那么，在教學活動中又如何訓練和培養(yǎng)學生的英語語感呢?首先，我們知道閱讀過程是一種對文字信息直接感知的復雜心理過程。因此，教師要堅持貫徹“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，學生在感知活動中，盡量減少對母語的依賴性，以及母語對英語感知的“負遷移”。這就是說，在課堂教學和語言訓練中，教學語言和學習用語要求盡量使用英語表達；盡量不采用母語作為中介的翻譯方法，即使采用了，也應該強調(diào)分析和對比；要求學生使用“英漢雙解詞典”，并逐步過渡到使用“英英詞典”，以便創(chuàng)設一種學習語言和語言訓練的優(yōu)良場境，有利于學生更準確地掌握詞匯或句子中概念的內(nèi)涵和外延。這是因為用—種語言去解釋另一種語言的語義時，由于語言習慣或語法功能的不同，往往很難做到一一對應或完全準確。我就常有這種體驗，事實上有些英語詞句用漢語很難解釋，很難表達清楚，在這種情況下，我通常是給出一些包含該詞句的句子，讓學生在具體語境中去猜測、比較、聯(lián)想、感悟和理解。
其次，要加強句群、意群、語段、語境的劃分及停頓的認知、感知、認讀能力的訓練，使學生對閱讀材料中的詞語搭配是否得當、語句是否連貫、語段是否銜接、用語是否貼切、表達是否得體等都有敏銳、直接的感知。另外，我特別提醒學生留意except， besides， except for 及but; not morethan與 no more…than，not less…than等的區(qū)別，以及however，even if，unless， in spite of，on the contrary，instead of，nothing beyond，anything but等影響或改變句義、語義的詞組。運用這種直觀性對比，使感知效果更好，印象會更深刻，還可以盡量避免學生在閱讀理解中出現(xiàn)的失誤。這種直觀性的比較思維活動和能力訓練，結合課堂教學的實際需要，在教材中有針對性、有目的地選擇一些語言規(guī)范、詞語搭配均佳的典型例句，作為標準化、規(guī)范化的句子模式，著重體味句子的含義，引導學生加深理解。例如，高中第二冊課文NOISE IN THE NIGHT最后一句 “You were supposed to die like that．No doctor would have noticed the tiny teeth marks of the snake on your skin”，為了加深理解，我先讓學生正確認知be supposed to是“本應該”及would have noticed所表達的虛擬含義，這樣，學生經(jīng)過聯(lián)系全句的語義便更能體會到Sherlock Holmes的足智多謀和案件的撲朔迷離了。
二、培養(yǎng)快速閱讀能力，指導正確的閱讀方法和思維理解的方法
英國哲學家培根曾經(jīng)說過：“Some books are to tasted，others are to be swallowed and some few to be chewed and digest．”在這三種閱讀方法中，前兩種屬于泛讀。泛讀只要求對文章有個大概了解即可，但閱讀速度則要求要盡量快速，這種閱讀速度對于高中英語閱讀訓練和能力培養(yǎng)，都十分重要。只要教師在閱讀方法、閱讀心理、閱讀技能、閱讀思維等方面悉心指導，是完全有可能提高學生的閱讀速度的。為了訓練學生的快速閱讀能力，我主要從三個方面入手：
1．嚴格要求，嚴格訓練。學生在平時的閱讀活動中，有許多不良習慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀；有的則習慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢咀嚼，以為這樣讀才是透徹理解。針對這些不良讀法，在閱讀訓練時，我便有針對性的“約法三章”，要求他們做到：1、集中注意力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”：2、自主閱讀，獨立思考：3、快速閱讀，快速感知文字信息。規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成；鼓勵他們開展“閱讀競賽”活動，交流閱讀方法和成功經(jīng)驗。
2．教給讀法，自主感悟。在讀法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復讀；盡量使用默讀，達到在感知中認讀，在速讀中感知；提倡快速猜讀，全文通讀，擺脫習慣于“心譯”的讀法，要求靈活使用快速猜讀、跳讀、通讀的讀法，以便于提高閱讀速度和閱讀效率，也可改變過分依賴工具書的不良習慣。
3．捕捉信息，重點突破。在單位時間的閱讀速度，是爭取以最小的閱讀量，獲得最大的、最有效的語言文字信息，這才是提高閱讀效率的重要方法。從這個意義上講，獲得的信息量大小以及信息的有效性，是衡量閱讀效率的標尺。因此，訓練學生快速捕捉閱讀材料中的有效信息，突破閱讀理解中的重點難點，是快速閱讀訓練中的重中之重。
例如，在THE LOST NECKLACE (《項鏈》)第二場中，有一段對話：
Pierre：Yes，Mathielde．We are going to the ball，the palace ball!
Mathislde：I can~t believe it!
由于學生能快速捕捉到“can~t”這個關鍵詞所傳遞的語言信息，因而就能快速地理解到參加宮廷舞會這件大事對于Mathielde他們那種社會地位低微的小公務員家庭來說是何等的榮耀，無怪乎她怎么也不會相信自己的耳朵了。她的虛榮心理和向上爬、想擠進上層社會的內(nèi)心世界也就可想而知了。
轉貼于 三、優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實效
在當今的閱讀教學中，可以教給學生的閱讀方法，如粗讀與精讀、比較閱讀、選擇性閱讀、由點到面的讀、帶著問題閱讀等，讀法多種多樣，五花八門。但是，最重要的是教師必須把握各種閱讀方法的特點、要求、功能和重點，有選擇性有針對性地優(yōu)化、運用和指導某種閱讀方法，強化訓練，教給讀法。
例如，高一課文MILU DEER REPRUN TO CHINA閱讀訓練時，我選用“帶著問題閱讀法”，并教給學生運用這種讀法的要領，取得了很好的教學效果。方法是這樣的:先由教師提出與課文相關的若干問題，讓學生在閱讀中思考，力求找到正確答案，旨在幫助學生的閱讀理解和閱讀思維。這些思考題有：
a．What kind of animal is the Milu Deer?
b．When and why did Milu Deer disappear?
c．How many centers are there at present of Milu Deer in China?
d．What do people plan to do with the Milu Deer in the future?
實踐表明，“帶著問題閱讀法”對于啟發(fā)學生的閱讀思維和閱讀理解，快速捕捉閱讀材料中的有效信息，有針對性地訓練學生運用語言文字信息的概念進行判斷、推理、分析，綜合、比較、想象、聯(lián)想的閱讀理解能力和思維能力，吸引學生的注意力，都有立竿見影、省時高效的閱讀效益。
如何快速解答英語試卷中有關閱讀理解的試題，也是一種非常實用的快速閱讀訓練項目。除了指導學生具備快速準確的領悟題意和答題要求外，更重要是指導學生精讀與題目相關的重點語段、句群、句子等的有效語言信息，加以仔細推敲，作出判斷。
例如，在給高二級學生指導解答閱讀理解的思考題時，就以課文ATA TAILOR~S SHOP (《在服裝店里》)為例，采用“對比閱讀法”。先讓學生留意主人公出示百萬英鎊前店員的有關詞語：
a．the fellow made no answer at first．
b．…I waited till he had finished his work.
c．…Let me into a back room．
d．…Look at me coldly．
e．…selected the cheapest one for me．
以及主人公出示百萬英鎊后有關店老板的詞語：
a．Pleas get those things off， sir， and throw them into the fire，
b．Do me the favor to put on this shirt，and this suit．
c．Quite right，sir．Quite right．
d．I can wait all my life．
e．One moment ---Let me show you out， sir.
通過對比閱讀，讓學生在閱讀過程中領會到作者運用幽默、生動的個性化語言使店員和老板在一瞬間由農(nóng)冠取人、冷言冷語的傲慢態(tài)度變?yōu)榈吐曄職狻⑽菑牡呐畔啵虅澋昧芾毂M致。在對比閱讀的基礎上，然后邊閱讀，邊歸納，加快答題速度，取得了一次性的正確答案。
四、適當加人閱讀訓練的閱讀量和閱讀面
適當加大閱讀訓練的閱讀量和閱讀面，從中培養(yǎng)閱讀興趣，升華閱讀方法，強化閱讀技能，擴大知識視野，都會大有好處。這是因為閱讀是一種復雜的語言實踐活動。英語教學中的聽說讀寫等能力的訓練，對于一般的農(nóng)村中學來說，設備固然落后，最缺乏的是學習外國語言的外部環(huán)境，這就要求我們的英語教師去努力創(chuàng)造這樣的語言環(huán)境，在閱讀訓練方面，不要只是局限于教材內(nèi)容上，而是要引導學生涉獵相關的英語課外讀物、報刊。由于現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，還可以借助電視、收錄機、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體語言教學手段，擴大閱讀面，加大閱讀量，實現(xiàn)由課內(nèi)的閱讀訓練到課外的閱讀熱情，從中實現(xiàn)知識遷移和技能遷移，提高學生的語言素質(zhì)，產(chǎn)生良性互動作用的教學效應。
21世紀所要求的閱讀能力，一是會吸收信息，二是要吸收得準、快、多。為此，高中新課程語文閱讀教材摒棄了傳統(tǒng)教材不合時宜的東西，把培養(yǎng)學生快速判斷、選擇和處理語言信息的能力放在閱讀訓練的重要位置上。根據(jù)這一特點，在高中新課程語文閱讀教學中，我試用了快速閱讀法，效果十分明顯。試驗三年來，試驗班的學生都具有了較優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)，班平均閱讀效率由原來的220字／分鐘提高到現(xiàn)在832字／分鐘；在高二上學期期末考試中，班平均分為103．4字，及格率達100%，遠遠超過了非試驗班。
在試驗過程中，我深深地體會到快速閱讀法對語文閱讀教學的指導意義。
一、快速閱讀法體現(xiàn)了“教師的主導性和學生的主動性相結合”的教學原則
快速閱讀法要求學生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的文章，然后完成相關的題目；老師只以仲裁者的姿態(tài)明確要求、公布時間、評價結果。這種訓練方法不僅極大地調(diào)動了學生的學習熱情，克服了過去那種讀書漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，而且較大程度地激發(fā)了學生的自我意識和競爭意識，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，逐步培養(yǎng)了學生專注、勤奮、善思、上進的閱讀品質(zhì)。例如，在學習錢鐘書的《讀（伊索寓言）》一文時，我首先要求學生以最快的速度通讀全文，各自記下所用時間，算出自己的閱讀速度，然后要求學生在二十分鐘內(nèi)完成老師精心設計的10道疑解難題，各自算出自己的理解率和閱讀效率，最后老師公布、分析、評價訓練結果，表揚優(yōu)秀，指明不足。為了強化訓練結果，我又要求學生精讀有關段落，每人至少提出一個質(zhì)疑題，點名要求學生或老師回答。這樣一來，學生思維十分活躍，提出不少頗具水平的問題。這種訓練，拓寬了知識領域，充實了教學內(nèi)容，既訓練了學生的語言，又訓練了學生的思維，大大壓縮了授課時間，提高了課堂效率。
事實證明：快速閱讀法從根本上克服了那種老師獨霸課堂強塞硬灌的不良現(xiàn)象，扭轉了那種老師在上面講得津津有味，學生在下面聽得奄奄思睡的被動局面，學生真正成了學習的主人。
二、快速閱讀法有利于培養(yǎng)學生的自學能力
有人說，21世紀的文盲，不是不識字的人，而是不會自學的人，快速閱讀法，有利于學生的自學，它根據(jù)閱讀規(guī)律的學生的閱讀實際，指導學生按照七個基本點進行固定程序閱讀，經(jīng)歷“定向（七向）閱讀思考解難”四階段，促使學生記憶力、感知力、想象力、思維力、語言操作能力快速發(fā)展，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀品質(zhì)，這樣的訓練不僅提高了學生的閱讀能力，更重要的是把閱讀的方法交給學生，真正體現(xiàn)了葉圣陶老先生“教是為了不教”的教學思想。例如在學習魯迅的《紀念劉和珍君》一文時，我要求學生在理清文章思路的同時從文章的標題、作者、文章出處及出版時間、文章的基本內(nèi)容、文章所涉及的重要事實、文章在寫法上的特點和有爭議之處（包括自己的不同看法）、文中新思想及讀后的啟示等七個方面快速閱讀、快速思考、快速解難。這樣有了一個閱讀的大致模式，以后學生閱讀起來自然就輕車熟路、得心應手，效果自然也好得多。
三、快速閱讀法有利于發(fā)展學生的個性
關鍵詞：初中語文；快速閱讀；重要性
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0060-01
在初中語文教學中，閱讀是學習的基礎，通過閱讀不僅可以檢查學生對知識的理解和運用，還可以提高中學生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)中學生良好的閱讀習慣，對于培養(yǎng)中學生終身學習的意識有著十分現(xiàn)實的意義。
《語文課程標準》對閱讀的速度有了量化指標,并要求學生學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。教師在教學過程中,為使學生在廣闊的學習空間、有限的學習時間內(nèi)迅速獲得知識、提升素養(yǎng)。快速閱讀要求學生在閱讀過程中高度集中注意力,保證思維活躍,利于從大量的語言文字中篩選出最有價值的信息。下面筆者就來談一下關于快速閱讀的理解，希望能起到拋磚引玉的效果，從而能夠引起更多的關注。
1.了解快速閱讀的重要性
當今社會,屬于信息爆炸式增長的社會。各種各樣的信息急劇的擴張，學科知識也不斷的細分，為了能順應時代的要求，從大量的文字信息中迅速的提取出我們需要的信息，許多國家的研究機構也在研究如何能快速的提高閱讀水平。而人類的百分之八十的知識都是通過閱讀而得到的，以前傳統(tǒng)的閱讀方式已經(jīng)不能滿足當前時展的需要，快速閱讀作為知識的根本來源，是提高國民素質(zhì)極為重要的一個腳步。有人說，21世紀的文盲不是缺少知識的人，而是不懂如何學習的人。所以，提高快速閱讀就成為當代塑造良好知識根基的重要途徑。對于初中生來說，閱讀是學習知識的起點。尤其是近幾年的中考語文試卷的試題覆蓋面廣了，閱讀量也增大了，考生普遍反映時間緊張，有部分同學甚至來不及完成試題，因此在初中階段加強閱讀的速度訓練是非常必要的迫切的。加強這方面的訓練，其意義遠不限于此。我們且不說當今世界知識迅速遞增所提出快速閱讀的要求，單就初中語文教學的一個首要任務--培養(yǎng)能力來說，也是很重要的。通常我們所說的能力，其中之一就是閱讀能力。因此，我們必須從動員學生思想出發(fā)，使其充分認識到快速閱讀對以后人生發(fā)展的重要性，督促其經(jīng)常快速閱讀，從而提高其快速閱讀的自覺主動性。
2.初步了解快速閱讀的知識
快速閱讀作為我們閱讀教學中經(jīng)常使用的一種方法，它是這樣定義的：在最短的閱讀時間里，把握對文章主旨的基本理解，充分的掌握文章的言辭大意，從初見文章，到塑造文章內(nèi)容構架，再到充分理解統(tǒng)攝全文，最后到駕馭整體這之間用到的最少的時間才叫快速閱讀。它不僅僅是用眼睛快速的劃過文字，還要對文章快速的理解，快速的思考，快速的想象，快速的記憶！快速閱讀既是提高讀書質(zhì)量的短捷徑,也是對創(chuàng)造性理解的一種跨時代更新,它對學生智力的發(fā)展提供了最重要的應用素質(zhì)。閱讀必須以精細正確為前提，能精細正確了，是否敏捷迅速卻是制定成績應該注意的。
3.快速閱讀的指導方法
通過以上對快速閱讀及其重要性的充分了解,我們明白要對其實施完美有序的訓練過程是具有相當高難度的.如果快速閱讀是冰凍三尺,那么要養(yǎng)成速讀的習慣就不可能是一日之寒所得.習慣要靠始終如一的培養(yǎng)和持之以恒的訓練才能覺察其要領,掌握其方法．因此，我們在教學時，必須注重學習形式的把握，有效的控制知識程序及訓練環(huán)節(jié)，把零散內(nèi)容統(tǒng)籌整合成為一組排列有序的條鏈，使之能夠形成比較完善的學習環(huán)扣．具體通過以下來探討：
3.1 培養(yǎng)學生的閱讀好習慣。快速閱讀首先要做到默讀．養(yǎng)成默讀習慣、提高默讀速度、訓練默讀節(jié)奏是快速閱讀訓練中必須做到的必然三式。而在實際的閱讀過程中，有些學生喜歡揀豆式閱讀，有些學生喜歡用筆、尺指著逐字讀，還有的學生默讀時會不自覺讀出聲，更有的學生來回讀，讀了后面忘了前面。這些不好的閱讀習慣都會影響我們快速閱讀的正確養(yǎng)成。因此，我們就對學生讀書時的習慣進行規(guī)合整理，明確讀書步驟，爭取養(yǎng)成默讀、順讀的好習慣。
3.2 培養(yǎng)學生的閱讀好姿勢。閱讀時，讀書的姿勢也是影響速讀的根本因素。讀書的姿勢不一，對書本產(chǎn)生是視線距離就不一樣，有的人一目一行，有的人卻一目十行。人的視線距離是可以通過不斷調(diào)整、循環(huán)訓練而多次擴展的。在閱讀過程中，教師應該不斷的提醒、強調(diào)學生的閱讀姿勢，并且利用日常機會領導學生進行閱讀訓練。比如，一開始可以只目5字，然后10字，再多字。在看多字時，一眼看不到，可以按詞義把句子分開進行閱讀，從而達到擴大視線幅度，由點到線向面過渡的目的。
3.3 利用學生之間的閱讀速度來互相競爭。另外，可以利用學生之間的閱讀速度的競爭來進行閱讀速度的二次提高。這也類似于計時限時速讀，是以學生相互之間的讀時來進行時間限制，用以縮小相互之間讀時差距，增強時間觀念，提升效率概念，從而達到快速閱讀的目的。比如，在閱讀說明文或者現(xiàn)代文時，教師可以先設計好訓練框架，向學生明確閱讀目的,強調(diào)必須在所規(guī)定的時間閱讀，讀時只可順讀并合理掌握速度，爭取在最短時間要求內(nèi)記憶理解最多的內(nèi)容。教師可以在學生讀的時間內(nèi)，出些關于課文內(nèi)容的題目，在學生讀完后，把課本放起來進行答題。只要這樣并且經(jīng)過多次訓練，才能使學生的閱讀速度得到最明顯的提升。
參考文獻
[1]張曉松;張舒;楊艷;;談影響快速閱讀的因素及對策[J];雞西大學學報;2001年01期
[2]孟慶云;;淺談語文教學中閱讀能力培養(yǎng)的途徑[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C];2006年
第一曲――記時閱讀
中學生閱讀速度慢，不一定都是由于閱讀能力低造成的，在很大程度上是缺乏緊迫感，時間觀念不強。因此，進行計時速讀測試可以增強緊迫感，從而達到提高閱讀速度和閱讀效率的目的。
（1）訓練前，學生先不要看書。
（2）待老師發(fā)出“開始閱讀”的命令之后，才開始閱讀；同時，老師在黑板上隨時記下閱讀的時間。
（3）當某位同學讀完文章后，記下自己所用的時間。
（4）讀完文章后，馬上把文章收起來，學生憑記憶筆答測試題。
（5）答完題后，老師逐題公布正確答案和判分標準，學生互相評判。每個人所得的分數(shù)就是自己的理解率。用“%”來表示。
（6）每個人計算出自己的速度（所讀文章字數(shù)除以所用的時間）和閱讀效率（閱讀速度乘以理解率）。
（7）每人將本次訓練的數(shù)據(jù)準確地記在閱讀訓練本上，老師將全班訓練的數(shù)據(jù)登記在記分冊上，以備將來總結分析之用。
第二曲――量化閱讀
為滿足快速高效閱讀量化訓練的要求，把中學生應有的閱讀能力分解為若干能力點，使每個能力點的訓練都得到量化處理。這種采取先分項，后綜合的訓練方法，實現(xiàn)了快速高效的量化訓練。
由于實現(xiàn)的量化，每次訓練都可以在計時的全過程中，通過“讀”（計時閱讀）、“答”（筆答測試）、“判”（根據(jù)統(tǒng)一標準評判分數(shù)）、“算”（計算出閱讀速度、理解率和閱讀效率）四個步驟，嚴密而精確地掌握每個參訓者的有關數(shù)據(jù)。參訓者可以根據(jù)自己的狀況采取措施，從而達到迅速提高閱讀速度和效率的目的。
第三曲――系統(tǒng)化閱讀
根據(jù)《語文課程標準》的要求，中小學生閱讀能力有如下幾個方面：
（1）提要和概括能力。即歸納段意的能力，提煉篇章中心思想的能力；（2）劃分層次，辨析思路的能力。即分段分層，理解段落篇章結構的能力；（3）準確理解文中詞語、句子的能力；（4）評價和鑒賞能力。即分析鑒賞作品選材、剪裁藝術特色的能力，領會鑒賞作品結構藝術的能力；辨析、體會作品的表現(xiàn)手法的能力；體會鑒賞作品語言特色的能力；理解文章形象特征，體味優(yōu)美意境，理解作品中的景、事、物的表現(xiàn)作用，以把握作品主題的作用；（5）快速閱讀能力。初中要達到每分鐘500字，高中要求達到每分鐘600字。
根據(jù)中小學生的閱讀能力構成，快速高效閱讀法為此設計了9項單項訓練：
①快速閱讀訓練；②快速歸納段意訓練；③快速提煉中心訓練；④快速辨析段落思路訓練；⑤快速辨析篇章思路訓練；⑥快速理解文中句子訓練；⑦快速理解文中詞語訓練；⑧快速鑒賞文學作品訓練；⑨快速評價文學作品訓練。
