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第1篇

選題指導(dǎo):讓學(xué)生把握選題的基本原則

選題指選擇所要研究的問(wèn)題,是研究性學(xué)習(xí)課程流程的開(kāi)始,選題恰當(dāng)與否直接制約著學(xué)生日后的課題研究。一般而言,研究性學(xué)習(xí)的選題有兩種基本形式:一是學(xué)生自由選題,即學(xué)生自己提出研究的問(wèn)題,教師不做任何限制;二是在教師指導(dǎo)下選題,即教師首先列出一系列的課題清單,然后由學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇研究問(wèn)題。不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生無(wú)論采取哪一種方式選題,關(guān)鍵還是由學(xué)生自己決定,教師不能包辦代替。不過(guò),學(xué)生在選題的過(guò)程中,教師務(wù)必要讓學(xué)生把握選題的基本原則。

1.科學(xué)性原則。所要選擇的研究問(wèn)題能解釋某種現(xiàn)象或能回答某個(gè)問(wèn)題,能在一定的程度上揭示某種規(guī)律。同時(shí),這個(gè)問(wèn)題最好具有一定的研究?jī)r(jià)值,尤其是對(duì)學(xué)生具有正面的教育意義。

2.現(xiàn)實(shí)性原則。所要選擇的研究問(wèn)題更多地是來(lái)自于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活之中,相對(duì)而言,應(yīng)是學(xué)生比較了解、熟悉的問(wèn)題。否則,就會(huì)出現(xiàn)選題過(guò)大,課題的研究?jī)?nèi)容過(guò)于空泛、抽象或課題提出的依據(jù)不足等。

3.可行性原則。對(duì)所要研究問(wèn)題的主客觀條件的考慮。主觀條件包括自己是否具備做這個(gè)課題研究的興趣、知識(shí)和能力及指導(dǎo)教師是否具備指導(dǎo)這個(gè)課題研究的能力等。客觀條件包括資料是否充足及易于獲得。研究時(shí)間及研究經(jīng)費(fèi)能否得到保證。研究設(shè)備及安全性如何等。

研究方法指導(dǎo):讓學(xué)生掌握研究方法

在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)始和進(jìn)行中,學(xué)校可根據(jù)課程內(nèi)容,安排一些相關(guān)的科研知識(shí)講座,尤其是研究方法知識(shí)的講座,以便學(xué)生順利進(jìn)行課題研究。一般而言,高中學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)常用的研究方法有:文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法和調(diào)查研究法等。

教師在向?qū)W生講述研究方法知識(shí)時(shí),重要的是要讓學(xué)生理解和掌握研究方法的應(yīng)用范圍、對(duì)象及具體操作程序等方法性或程序性知識(shí),而不是讓學(xué)生記住其基本概念等結(jié)論性知識(shí)。因?yàn)?只有這樣,學(xué)生才能懂得什么樣的問(wèn)題研究需要什么樣的研究方法才能達(dá)到什么樣的研究目標(biāo)。

例如,調(diào)查研究法是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中運(yùn)用得較多的一種研究方法。教師可這樣向?qū)W生介紹調(diào)查研究法,首先,讓學(xué)生明確調(diào)查研究法是用于調(diào)查研究課題中的一種研究方法,調(diào)查研究方案的基本格式是:調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、調(diào)查時(shí)間及調(diào)查的組織與管理等。

其次,讓學(xué)生了解調(diào)查研究法的基本特征,它研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而不是史實(shí)問(wèn)題;它可以在自然狀態(tài)下收集資料,而不必像實(shí)驗(yàn)研究那樣控制實(shí)驗(yàn)對(duì)象以及其他變量;它是一種間接的研究方法,而不是像觀察法那樣直接用感官去感知現(xiàn)象。

再次,讓學(xué)生掌握調(diào)查研究法的類(lèi)型和常用方法,調(diào)查研究法的類(lèi)型依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),可以有不同的分類(lèi)。從調(diào)查的目的看,可分為現(xiàn)狀調(diào)查、區(qū)別調(diào)查和發(fā)展調(diào)查;從調(diào)查的對(duì)象看,可分為全面調(diào)查(或稱(chēng)普查)和非全面調(diào)查,非全面調(diào)查常包括抽樣調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查和個(gè)別調(diào)查等方式;從研究范疇看,可分為綜合調(diào)查和專(zhuān)題調(diào)查;從收集資料的方法看,可分為問(wèn)卷調(diào)查、訪談和實(shí)地調(diào)查等。就中學(xué)生而言,調(diào)查研究常用的方法有,查閱有關(guān)資料、訪問(wèn)、問(wèn)卷和開(kāi)調(diào)查會(huì)等。

最后,讓學(xué)生把握開(kāi)展調(diào)查研究所應(yīng)遵循的一般操作程序。調(diào)查研究的操作程序常可分為四步:一是調(diào)查前的準(zhǔn)備工作,即確定調(diào)查課題、選取調(diào)查對(duì)象、選擇調(diào)查方式及調(diào)查方法、擬定調(diào)查提綱、制訂調(diào)查計(jì)劃等;二是開(kāi)展調(diào)查并搜集資料;三是整理資料;四是撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

研究過(guò)程指導(dǎo):讓學(xué)生走出研究困境

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不能采取一步到位的辦法,而應(yīng)貫穿于其研究過(guò)程的始終。否則,他們的“研究”很可能難以進(jìn)行下去或會(huì)蛻變?yōu)橐环N盲目的行為。因?yàn)?在具體的研究過(guò)程中,他們會(huì)隨時(shí)遇到憑著他們自己的力量難以解決的困難和問(wèn)題,因而需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。不過(guò),我們應(yīng)該明確的是,研究過(guò)程指導(dǎo)應(yīng)是一種分階段、有重點(diǎn)、個(gè)別化地恰到好處地“點(diǎn)到為止”。

分階段指導(dǎo)。指教師根據(jù)課題研究進(jìn)程,在不同階段給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo),并且在不同階段其所承擔(dān)的指導(dǎo)任務(wù)也是在變化的。如,學(xué)生在確定研究問(wèn)題時(shí),由于其習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式,因而問(wèn)題意識(shí)淡薄,往往就拿不出或不能確定研究問(wèn)題。這時(shí),教師不應(yīng)直接向?qū)W生提供一個(gè)現(xiàn)成的研究問(wèn)題,而應(yīng)營(yíng)造一種寬松的問(wèn)題意識(shí)氛圍并通過(guò)講座、參觀、訪談等途徑將學(xué)生帶入問(wèn)題情境,讓他們通過(guò)自己的觀察和思考從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出研究課題。

又如,學(xué)生在收集資料的過(guò)程中,教師除向?qū)W生提供少數(shù)不易獲得的資料外,更重要的是要向?qū)W生提供查詢(xún)資料的線索即哪一些資料最可能在什么地方找到,介紹專(zhuān)題資料及網(wǎng)上資料的檢索和收集方法。這樣,學(xué)生通過(guò)跑圖書(shū)館、上網(wǎng)、到有關(guān)部門(mén)或科研機(jī)構(gòu)等獲得自己所需的資料。另外,學(xué)生在課題研究過(guò)程中,教師要適時(shí)點(diǎn)撥他們寫(xiě)好研究日記、及時(shí)記載研究情況、真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)等。

重點(diǎn)指導(dǎo)。指學(xué)生在課題研究的過(guò)程中,教師的著重點(diǎn)是要充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的科研積極性。因?yàn)?雖然青年學(xué)生熱情高、興趣廣泛、富于求異創(chuàng)新,但是,他們一旦在實(shí)際研究過(guò)程中遇到困難或挫折,往往就會(huì)垂頭喪氣或悲觀失望。因此,學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)的課題研究不是一項(xiàng)純粹的智力活動(dòng),它還需要非智力因素的支持。為此,教師在促進(jìn)學(xué)生智力水平提高的同時(shí),不能輕視非智力因素的培育。

調(diào)動(dòng)學(xué)生課題研究積極性,關(guān)鍵在于教師及時(shí)了解他們?cè)谡n題研究中所遇到的困難及他們的需要。當(dāng)他們?cè)谡n題研究中迷惑時(shí),教師要給予精神上的支持,引導(dǎo)他們看到已經(jīng)取得的成績(jī),告誡他們對(duì)困難要有足夠的估計(jì),點(diǎn)撥他們走出困境的途徑;當(dāng)他們?cè)谡n題研究中缺乏毅力和信心時(shí),教師要引導(dǎo)他們懂得科學(xué)研究是沒(méi)有平坦的大道可走的,只有那些善于在崎嶇的小道上攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)的道理,激勵(lì)他們鼓起勇氣再接再厲。

個(gè)別化指導(dǎo)。指教師對(duì)不同學(xué)生所進(jìn)行的指導(dǎo)。由于遺傳、家庭、環(huán)境及個(gè)人努力等因素的影響,學(xué)生的發(fā)展是有差異的。這種差異性不僅體現(xiàn)在水平上,而且還體現(xiàn)在類(lèi)型上。如,有些學(xué)生數(shù)理邏輯智力較強(qiáng),有些學(xué)生人際交往智力較強(qiáng)等,因而,同一問(wèn)題對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)問(wèn)題,而就另一些學(xué)生而言則可能不是個(gè)問(wèn)題。為此,教師要觀察每一個(gè)學(xué)生品德、能力、個(gè)性等方面的發(fā)展,適時(shí)給予指導(dǎo)。

對(duì)研究能力不強(qiáng)、性格內(nèi)向的學(xué)生,教師要多給予鼓勵(lì),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的“閃亮點(diǎn)”;對(duì)思維活躍、做事粗心的學(xué)生,教師更重要的是要引導(dǎo)他們懂得科學(xué)研究是一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作,來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲;對(duì)不太合群、易于與同學(xué)發(fā)生摩擦的學(xué)生,教師更重要的是要引導(dǎo)他們進(jìn)行換位思考,學(xué)會(huì)相互體諒等。

成果總結(jié)指導(dǎo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)成果總結(jié)

成果總結(jié)是研究性學(xué)習(xí)流程的最后階段,也是課題研究的最終歸宿。盡管研究成果的價(jià)值受制于多種因素,但是如何做好成果總結(jié)依然起著重要作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)成果總結(jié)主要包括讓學(xué)生把握研究成果的表現(xiàn)形式,掌握基本的論述方法。

研究性學(xué)習(xí)的研究成果從性質(zhì)上分,有研究報(bào)告類(lèi)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類(lèi)和個(gè)案分析類(lèi)等;從表現(xiàn)形式上看,有實(shí)物類(lèi),如制作的模具和理論類(lèi),如論文等;從研究方法上講,有調(diào)查、文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)等研究成果。

研究報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)課題研究成果的主要表現(xiàn)形式,可分為調(diào)查研究報(bào)告、文獻(xiàn)研究報(bào)告和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等。研究報(bào)告撰寫(xiě)的格式因不同性質(zhì)的研究報(bào)告而有所不同。如,實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告撰寫(xiě)的格式常由題目、署名、問(wèn)題的提出、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論與結(jié)論、參考文獻(xiàn)及附錄等部分組成。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中所取得的研究成果是在教師等有關(guān)人士的指導(dǎo)、幫助下獲得的。因此,在正文后和注釋前需寫(xiě)上對(duì)該研究成果的取得給予指導(dǎo)和幫助的單位及教師等人的感謝語(yǔ)。

研究報(bào)告是以第一手材料為基礎(chǔ),對(duì)研究的對(duì)象、采用的研究方法、研究的過(guò)程及研究的結(jié)果等進(jìn)行系統(tǒng)的分析和詳細(xì)的闡述,事實(shí)材料是其主要內(nèi)容。一般而言,撰寫(xiě)研究報(bào)告常用的論述方法有兩種:一是實(shí)踐證明,即用作為實(shí)踐結(jié)果的客觀事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)、證明某種觀點(diǎn)或某種理論的可靠程度;二是邏輯證明,即用一個(gè)或幾個(gè)真實(shí)判斷來(lái)論證確定另一個(gè)判斷的真實(shí)性。

第2篇

一、堅(jiān)持調(diào)查研究為推進(jìn)工作服務(wù)的指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹黨的十五屆六中全會(huì)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)的決定》，把調(diào)查研究作為各級(jí)黨委了解基層情況，密切聯(lián)系群眾，確保科學(xué)決策，推動(dòng)工作落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。要緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)工作黨委系統(tǒng)的改革發(fā)展穩(wěn)定和黨的建設(shè)工作，通過(guò)調(diào)查研究，把中央、市委的方針政策和工作部署與歸口部門(mén)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和分析新情況、新問(wèn)題，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立先進(jìn)典型，提出對(duì)策措施，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，牢牢把握工作主動(dòng)權(quán)。

二、建立健全調(diào)研工作制度

調(diào)研制度主要有：

1、黨委中心組學(xué)習(xí)課題制。黨委中心組根據(jù)理論學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、工作中的重點(diǎn)，確定若干課題，采取集中學(xué)習(xí)討論與分頭到基層調(diào)研相結(jié)合的方法，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成學(xué)習(xí)成果。

2、領(lǐng)導(dǎo)干部下基層調(diào)查研究制度。一般情況下，每周四為領(lǐng)導(dǎo)干部下基層調(diào)研日。日常性的調(diào)研由領(lǐng)導(dǎo)同志按工作需要自：定單位、自定內(nèi)容。綜合辦公室具體落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)同志調(diào)研的、有關(guān)事宜，并做好情況反饋、資料整理等工作。

3、重點(diǎn)課題申報(bào)立項(xiàng)制度。經(jīng)濟(jì)工作黨委每年初根據(jù)市委要求，結(jié)合工作實(shí)際，提出重點(diǎn)調(diào)研課題供歸口部門(mén)黨委(黨組)參考。各單位黨委(黨組)結(jié)合本部門(mén)、本單位實(shí)際，確定若干課題上報(bào)立項(xiàng)并填報(bào)《經(jīng)濟(jì)工作黨委調(diào)研課題申請(qǐng)書(shū)》。由經(jīng)濟(jì)工作黨委綜合辦公室匯總后報(bào)黨委認(rèn)可，正式立項(xiàng)。立項(xiàng)后的調(diào)研課題列入對(duì)各單位黨委(黨組)工作督查的范圍。經(jīng)濟(jì)工作黨委機(jī)關(guān)各處室調(diào)研工作，則在各處室上報(bào)課題的基礎(chǔ)上，由綜合辦公室統(tǒng)籌平衡，經(jīng)黨委領(lǐng)導(dǎo)審定后，作為正式課題列入對(duì)各處室工作考核范圍。

4、重點(diǎn)課題跟蹤制度。在各單位上報(bào)的調(diào)研課題基礎(chǔ)上，經(jīng)濟(jì)工作黨委確定若干課題作為經(jīng)濟(jì)工作黨委重點(diǎn)跟蹤的課題。通過(guò)協(xié)調(diào)會(huì)、專(zhuān)項(xiàng)督查等形式，及時(shí)了解課題進(jìn)展情況。

5、重點(diǎn)課題攻關(guān)制度。經(jīng)濟(jì)工作黨委將選擇若干重點(diǎn)課題，通過(guò)上下聯(lián)手或組織理論骨干進(jìn)行課題攻關(guān)。通過(guò)課題攻關(guān)，力求形成一批高質(zhì)量的調(diào)研成果，形成一支理論。

6、調(diào)研考核制度。各級(jí)黨委(黨組)主要負(fù)責(zé)同志每年至少完成一個(gè)調(diào)查研究項(xiàng)目，其調(diào)研成果納入到每年對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的考核中。經(jīng)濟(jì)工作黨委主要職能部門(mén)每年要完成1～2項(xiàng)調(diào)查研究項(xiàng)目，其調(diào)研成果納入每年的調(diào)研成果評(píng)比中。

三、加強(qiáng)對(duì)調(diào)研工作的日常管理

經(jīng)濟(jì)工作黨委綜合辦公室以及各有關(guān)單位辦公室是調(diào)查研究工作的牽頭、協(xié)調(diào)部門(mén)，是調(diào)查研究課題的具體管理亨和推進(jìn)者。綜合辦公室要在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，及時(shí)加強(qiáng)與各職能部門(mén)的聯(lián)系、溝通，具體做好調(diào)研課題的申報(bào)、立項(xiàng)匯總和管理，掌握調(diào)研的進(jìn)度，督促檢查調(diào)研工作的具體實(shí)施。

四、加強(qiáng)對(duì)調(diào)研成果的評(píng)審工作

經(jīng)濟(jì)工作黨委重點(diǎn)調(diào)研課題的評(píng)亨按以下五個(gè)方面標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)審：題材重大，能回答當(dāng)前黨的建設(shè)、社會(huì)主義精神文明建設(shè)和改革發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；觀點(diǎn)鮮明，能按照“三個(gè)代表’’重要思想的要求，運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，分析、研究當(dāng)前黨建工作、社會(huì)主義精神文明建設(shè)和改革發(fā)展中存在的薄弱環(huán)節(jié)、原因，提出解決問(wèn)題的新觀點(diǎn)、新思路和新方法；操作性強(qiáng)，能緊密結(jié)合工作實(shí)際，有解決問(wèn)題的思路和辦法，注重調(diào)研成果的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用；材料充分，調(diào)研成果有情況、有分析、有數(shù)據(jù)、有觀點(diǎn)；文風(fēng)樸實(shí)，文字流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。初評(píng)工作由經(jīng)濟(jì)工作黨委綜合辦公室完成，終評(píng)則由經(jīng)濟(jì)工作黨委重點(diǎn)課題評(píng)審委員會(huì)通過(guò)個(gè)別打分、集體投票方式進(jìn)行。

五、強(qiáng)化對(duì)調(diào)研成果的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

成果開(kāi)發(fā)和應(yīng)用分思想成果和工作成果兩部分。思想成果的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，主要包括：優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)、推薦優(yōu)秀成果在報(bào)刊發(fā)表、組織觀點(diǎn)研討等。經(jīng)濟(jì)工作黨委將對(duì)各單位陸續(xù)形成的優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告，通過(guò)內(nèi)部刊物及時(shí)予以刊發(fā)。工作成果的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，主要包括：及時(shí)形成黨委工作思路，寫(xiě)進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)，形成黨委工作意見(jiàn)等。經(jīng)濟(jì)工作黨委綜合辦公室要及時(shí)跟蹤掌握各單位對(duì)調(diào)研成果開(kāi)發(fā)應(yīng)用的情況。

第3篇

今天，集團(tuán)公司組織召開(kāi)這次辦公室系統(tǒng)調(diào)研工作研討會(huì)，為大家提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)聽(tīng)取總經(jīng)理關(guān)于加強(qiáng)辦公室系統(tǒng)調(diào)研工作的指示精神，可以看出集團(tuán)公司對(duì)辦公室系統(tǒng)工作，特別是調(diào)研工作的重視。

辦公室系統(tǒng)的調(diào)查研究工作主要是為領(lǐng)導(dǎo)決策提供服務(wù)的，是通過(guò)各種方式取得各種實(shí)際情況或獲得各種信息，并根據(jù)所掌握的情況或信息，進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納而得出正確的結(jié)論，進(jìn)而起到為領(lǐng)導(dǎo)輔助決策的作用。因此，做好調(diào)查研究工作，對(duì)提高工作質(zhì)量、發(fā)揮辦公室系統(tǒng)的參謀助手作用具有十分重要的意義。

我公司辦公室系統(tǒng)，現(xiàn)已在七個(gè)子、分公司分別設(shè)立了綜合辦公室、配備專(zhuān)職人員，負(fù)責(zé)辦公室系統(tǒng)各項(xiàng)工作，并形成信息上報(bào)制度，定期于每季度、半年、一年向公司辦公室上報(bào)各類(lèi)信息和工作總結(jié)；公司黨政辦設(shè)有調(diào)研員，在辦公室領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，定期深入基層進(jìn)行調(diào)研，收集第一手資料。我們還要求調(diào)研員參加所有公司高管會(huì)議或?qū)I(yè)性會(huì)議，收集各類(lèi)信息資料，全方位開(kāi)展調(diào)研工作，確保調(diào)研工作的全面、客觀。同時(shí)，我們還按照集團(tuán)公司要求，針對(duì)不同時(shí)期的調(diào)研課題，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，不定期開(kāi)展專(zhuān)題性的調(diào)研，并做好向集團(tuán)公司的上報(bào)工作。版權(quán)所有

為了做好調(diào)查研究，為領(lǐng)導(dǎo)提供高質(zhì)量的輔助決策建議，我們?cè)趯?shí)際開(kāi)展調(diào)研工作中，始終注意堅(jiān)持以下幾項(xiàng)基本原則：一是不唯上，不唯書(shū)，只唯實(shí)。調(diào)查研究是為了揭示客觀的物質(zhì)世界及規(guī)律，用以指導(dǎo)實(shí)際工作。辦公室系統(tǒng)的調(diào)查研究工作常常是按照領(lǐng)導(dǎo)的意圖和需要去調(diào)研，這就要求調(diào)研者根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)去客觀的調(diào)研，而不能為領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)而左右。二是不先入為主。既不能把領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)或書(shū)本上的東西當(dāng)做既定的、不變的結(jié)論，又不能在調(diào)研之前憑經(jīng)驗(yàn)和成見(jiàn)抱定一個(gè)主觀臆想的結(jié)論，要堅(jiān)持實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，如實(shí)反映，客觀判斷。三是要充分占有材料，采取正確的方式方法，掌握全面、系統(tǒng)的材料是貫徹實(shí)事求是原則的具體體現(xiàn)。調(diào)研時(shí)既要深入實(shí)際，親自觀察，直接獲取第一手資料，又要通過(guò)看文字材料、統(tǒng)計(jì)數(shù)字，聽(tīng)取別人口頭匯報(bào)等方式獲取第二手資料，這樣才能全面，客觀。四是堅(jiān)持正確的調(diào)研方法。要堅(jiān)持正確的方法，必須運(yùn)用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的唯物辨證法的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，反對(duì)片面的、孤立的、靜止的形而上學(xué)的觀點(diǎn)。要把調(diào)研對(duì)象放到本單位各項(xiàng)工作的大局中，把握調(diào)研課題在企業(yè)發(fā)展建設(shè)全局中的作用和問(wèn)題。當(dāng)然，調(diào)查研究也不是漫無(wú)邊際的搜集資料，必須有重點(diǎn)，必須注意從調(diào)查任務(wù)著手，圍繞主要目的搜集資料，抓住主要矛盾開(kāi)展工作，要使調(diào)查研究的結(jié)果有針對(duì)性、有操作性。

此外，確定調(diào)查研究的課題也十分重要，調(diào)查研究工作是為領(lǐng)導(dǎo)提供輔助決策，因此目的性、針對(duì)性、時(shí)效性都較強(qiáng)，因此選好調(diào)研課題有著重要的意義，一般來(lái)講，我們從三個(gè)方面確定調(diào)研課題：一是注意從領(lǐng)導(dǎo)意圖中確定。我們實(shí)時(shí)注意根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人、領(lǐng)導(dǎo)班子集體或上級(jí)部門(mén)，在指導(dǎo)工作中提出的意見(jiàn)、決定、指示、交辦事項(xiàng)中，發(fā)現(xiàn)需要調(diào)研的課題。二是從重點(diǎn)工作中確定。公司的某些重點(diǎn)工作開(kāi)展后，會(huì)出現(xiàn)一些新情況、新問(wèn)題，如果對(duì)這些新情況、新問(wèn)題不調(diào)查、不研究，不適時(shí)作出新的決策，就有可能影響重點(diǎn)工作的開(kāi)展。因此，我們結(jié)合工作實(shí)際，既調(diào)查工作開(kāi)展以后的進(jìn)展情況、發(fā)展趨勢(shì)，又調(diào)查工作開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，還調(diào)研工作開(kāi)展后的成功經(jīng)驗(yàn)，從而為領(lǐng)導(dǎo)決策提供適時(shí)更新、持續(xù)改進(jìn)的建議和意見(jiàn)，提高領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策水平。三是直接從群眾反映中確定調(diào)研課題。了解群眾意見(jiàn)是領(lǐng)導(dǎo)掌握基層情況非常重要的方面，但由于群眾所處地位和認(rèn)識(shí)問(wèn)題角度的限制，意見(jiàn)難免存在片面、偏頗等問(wèn)題，因此，我們不定期對(duì)此進(jìn)行調(diào)查研究，將一些具有代表性、傾向性的情況及時(shí)想領(lǐng)導(dǎo)提供，一邊領(lǐng)導(dǎo)適時(shí)作出對(duì)策，解決存在的問(wèn)題。

第4篇

[關(guān)鍵詞]

健康網(wǎng)訊:

調(diào)查研究性課題　這類(lèi)選題是為了弄清某些疾病在某一時(shí)點(diǎn)或時(shí)期的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸狀況，利用調(diào)查研究的方法和手段，對(duì)被調(diào)查研究的對(duì)象搜集可靠資料，通過(guò)整理、分析、對(duì)比、綜合、判斷和推論，從中總結(jié)、概括出具有普遍意義的結(jié)論。如運(yùn)用流行病學(xué)方法解決流行病學(xué)、非流行病學(xué)、職業(yè)病、地方病、環(huán)境與健康、臨床病例分析等專(zhuān)業(yè)的調(diào)查研究課題。例如選用《某年洞庭湖疫區(qū)洪澇災(zāi)害后血吸蟲(chóng)病新發(fā)病人的流行病學(xué)調(diào)查研究》題目，就具有現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)效益。

實(shí)驗(yàn)研究性課題　這類(lèi)選題是為了揭示某種事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，闡明某種事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其機(jī)理。用實(shí)驗(yàn)研究的方法和手段，對(duì)受試對(duì)象在實(shí)驗(yàn)條件下觀察被試因素所產(chǎn)生的效應(yīng)。搜集可靠資料，進(jìn)行分析、綜合、演繹、歸納、判斷、推理，獲得理性認(rèn)識(shí)。如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和部分臨床醫(yī)學(xué)方面的研究均屬此類(lèi)。

新技術(shù)、新材料、新方法的開(kāi)發(fā)應(yīng)用　這些選題方向主要是指新的診療技術(shù)和方法的開(kāi)發(fā)、引進(jìn)與應(yīng)用。 如核磁共振成像、 斷層造影術(shù)、閃爍像片、超聲波技術(shù)等的應(yīng)用;電腦在疾病診斷和治療中的應(yīng)用;新型復(fù)合材料的開(kāi)發(fā)、引進(jìn)及在臨床醫(yī)學(xué)中的研制和應(yīng)用；新方法包括系統(tǒng)論、信息論、控制論、電腦多媒體等高新技術(shù)在疾病的診斷和治療上的應(yīng)用。這類(lèi)選題要求研究者博學(xué)多才，并與其它學(xué)科協(xié)作才能達(dá)到預(yù)期效果。 選自《湖南醫(yī)學(xué)》

第5篇

【關(guān)鍵詞】社區(qū)資源 責(zé)任心 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0020-02

一、研究的價(jià)值與意義

1.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)

（1）國(guó)內(nèi)外研究概況

無(wú)論是歐美、臺(tái)灣還是日本等地區(qū)，都廣泛利用社區(qū)資源，力圖最大限度發(fā)揮其教育職能，開(kāi)展社區(qū)兒童早期教育。國(guó)內(nèi)近年也興起了新生事物――社區(qū)兒童教育，還有的社區(qū)積極開(kāi)拓非教育機(jī)構(gòu)的教育資源，建立了一批校外教育基地、社區(qū)教育培訓(xùn)中心等。責(zé)任心是個(gè)體重要心理品質(zhì)，近十多年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者就幼兒責(zé)任心發(fā)展已做了不少卓有成效的研究，豐富了人們關(guān)于幼兒責(zé)任心發(fā)展的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

（2）理論依據(jù)

a.幼兒園教育指導(dǎo)綱要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第三條指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

b.陶行知“創(chuàng)造教育思想”。偉大的人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”

2.研究意義

（1）通過(guò)研究，有利于將社區(qū)教育資源和幼兒園的其他教育課程有機(jī)結(jié)合；

（2）通過(guò)研究，有利于培養(yǎng)幼兒責(zé)任心，促進(jìn)良好個(gè)性的形成；

（3）通過(guò)研究，可以使家長(zhǎng)更加積極地參與幼兒園教育，提高教養(yǎng)能力。

二、課題總體設(shè)計(jì)

（一）課題的核心概念及其界定

社區(qū)資源：“社區(qū)資源”包括人力、文化及物質(zhì)環(huán)境等教育資源，幼兒園是包含在社區(qū)中的小環(huán)境，社區(qū)環(huán)境天天為幼兒所接觸，我們理解為是人們生活周?chē)母鞣N機(jī)構(gòu)及自然資源、人文資源。

責(zé)任心：是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。

（二）研究思路

立足于本園、本地區(qū)的實(shí)際情況，借鑒國(guó)內(nèi)外幼兒園課程研究的有益經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案相結(jié)合。

（三）研究目標(biāo)

1.通過(guò)課題研究，將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心；

2.通過(guò)課題研究，提升教師課程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用能力；

3.通過(guò)課題研究，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀，，創(chuàng)新家園共育的形式。

（四）研究方法

1.行動(dòng)研究法：充分挖掘和利用社會(huì)資源，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任心培養(yǎng)的研究；

2.調(diào)查研究法：通過(guò)談話(huà)、觀察、問(wèn)卷等方法，挖掘生活中的物質(zhì)資源、人文資源等有利資源，了解幼兒責(zé)任心的發(fā)展水平，為課題研究、決策提供第一手資料；

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)反思、分析、總結(jié)研究過(guò)程中的成敗得失，以課題研討、案例分析、撰寫(xiě)論文等形式，推動(dòng)課題研究不斷向縱深發(fā)展；

4.案例研究法：調(diào)查、觀察記錄幼兒責(zé)任心的發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)資料，在分析反思基礎(chǔ)上，調(diào)整研究策略。

（五）研究?jī)?nèi)容

1.幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析；

2.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的有效途徑；

3.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的方法與內(nèi)容；

4.社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合的研究。

（六）研究時(shí)間

1.準(zhǔn)備階段（2011年3月―2011年8月）

2.研究階段（2011年9月―2014年6月）

3.總結(jié)階段（2014年7月―2014年9月）

三、課題中期研究成果

（一）課題開(kāi)題以來(lái)，我們走的是一段不平凡的教研之路，艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的收獲。我們看到的是，教師們加深了對(duì)孩子們責(zé)任心的了解，并為培養(yǎng)他們的責(zé)任心出謀劃策，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富了，科研意識(shí)增強(qiáng)了。

（二）開(kāi)題階段我們根據(jù)課題研究的內(nèi)容，開(kāi)展了針對(duì)不同年齡階段，不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動(dòng)：

1.利用社區(qū)資源，進(jìn)行了“幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析”；

2.利用家長(zhǎng)和我們共同探索。開(kāi)展“如何培養(yǎng)大班孩子的責(zé)任心”調(diào)查研究工作；

3.針對(duì)中班幼兒開(kāi)展了“在春游活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒責(zé)任心”的活動(dòng)；

4.六月底我們根據(jù)開(kāi)學(xué)時(shí)的調(diào)查表，交流對(duì)“大班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果。并以案例的形式開(kāi)展研討活動(dòng)。

（三）課題從2011年3月進(jìn)入研究階段，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，確保研究順利有效的進(jìn)行，我們做了大量的工作，開(kāi)展了針對(duì)不同年齡階段、不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動(dòng)。如：1.利用社區(qū)資源，進(jìn)行了“與社區(qū)攜手利用傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心”的活動(dòng)；2.將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行中班社會(huì)活動(dòng)《能干的我》和小班語(yǔ)言活動(dòng)《一二三爬起來(lái)》一課三研的研討活動(dòng)；3.利用家長(zhǎng)資源和我們共同探索，開(kāi)展“小班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”調(diào)查研究工作，并尋找出家庭教育中的問(wèn)題和策略等等。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

【關(guān)鍵詞】社會(huì)調(diào)查方案科學(xué)性

選題科學(xué)性的評(píng)判

在選題階段，研究者的主要任務(wù)是提出研究課題，確定研究題目。課題和題目一經(jīng)確定，就構(gòu)劃出了研究的領(lǐng)域和方向，而選題是否恰當(dāng)則決定研究結(jié)果的科學(xué)性和意義。題目選得合適、選得好，可以花費(fèi)較小的力量取得較大的成功，為社會(huì)發(fā)展和社會(huì)學(xué)理論的建設(shè)做出較大的貢獻(xiàn)，否則會(huì)半途而廢或勞而無(wú)功。選題常常受眾多因素的影響，一般說(shuō)來(lái)選題要考慮到進(jìn)行這一課題研究的必要性和可能性。

必要性是指社會(huì)迫切需要進(jìn)行這一課題的研究，這一研究有益于社會(huì)的發(fā)展。在當(dāng)前情況下，研究者應(yīng)選擇那些社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要解決的課題進(jìn)行研究。如果可供選擇的題目較多，則要按照社會(huì)需要的急迫程度、研究條件、個(gè)人興趣選定題目。

可能性即進(jìn)行該研究的可能性，是指客觀條件（包括人力、物力、財(cái)力、社會(huì)環(huán)境等）是否容許對(duì)該課題進(jìn)行研究。如果客觀條件不允許，即沒(méi)有獲得資料的可能性，再好的研究課題也是枉然。因此，較大的研究課題一般要進(jìn)行可行性研究。

除此之外，評(píng)判選題的科學(xué)性時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

題目切忌太泛太大。人們都希望通過(guò)調(diào)查研究解決重大的社會(huì)問(wèn)題，如果條件許可，這當(dāng)然是可取的。但是在客觀條件不具備的情況下，過(guò)于龐大、過(guò)于寬泛的研究課題往往造成研究的浮淺，從而達(dá)不到預(yù)想的結(jié)果。其實(shí)，研究的成功與否不在于題目的大小，只要選題準(zhǔn)確，較小的題目也會(huì)取得較大的成功。這一點(diǎn)，尤其應(yīng)該引起青年研究者的注意。

選題時(shí)應(yīng)充分占有資料，做足案頭工作，了解該題目的研究狀況，尋找好“突破口”進(jìn)行預(yù)測(cè)，是否已站在了該課題的前沿或最前沿。否則，辛苦所做的課題尚達(dá)不到前人的水平，豈不是巨大的浪費(fèi)？

計(jì)劃階段科學(xué)性的評(píng)判

周密的計(jì)劃、充分的準(zhǔn)備是調(diào)查研究得以順利進(jìn)行的必要保證。一項(xiàng)科學(xué)與合理的社會(huì)調(diào)查方案，在計(jì)劃階段要做好以下幾項(xiàng)工作：

1、是否提出了合理的研究假設(shè)。研究假設(shè)是建立在對(duì)研究對(duì)象的局部的、感性認(rèn)識(shí)之上的某種判斷。由于這種假設(shè)不是對(duì)研究對(duì)象的整體的、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，所以只是一種理論假說(shuō)，它有待于通過(guò)調(diào)查研究來(lái)證明。假設(shè)有描述性假設(shè)、解釋性假設(shè)、預(yù)測(cè)性假設(shè)三種形式。如果一個(gè)假設(shè)能夠明確地說(shuō)明社會(huì)變量之間的關(guān)系，則它就更有價(jià)值，因?yàn)檫@是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的更深刻認(rèn)識(shí)。研究假設(shè)可以用語(yǔ)言、函數(shù)關(guān)系式和其他形式來(lái)表達(dá)。在提出某種研究假設(shè)時(shí)應(yīng)遵循下述原則：（1）假設(shè)不能與已有的資料相矛盾；（2）假設(shè)力求簡(jiǎn)短、明顯、準(zhǔn)確；（3）假設(shè)不應(yīng)包括未被解釋的概念；（4）假設(shè)沒(méi)有邏輯上的矛盾。研究假設(shè)不是憑空捏造，而是對(duì)研究對(duì)象初步認(rèn)識(shí)的概括。假設(shè)一經(jīng)提出，以后的工作就變成為檢驗(yàn)這一假設(shè)而努力了。

2、理論解釋是否準(zhǔn)確。理論解釋是指對(duì)提出的研究假設(shè)進(jìn)行理論上的說(shuō)明和解釋。假設(shè)是由兩個(gè)或幾個(gè)概念構(gòu)成的命題。概念是對(duì)某種現(xiàn)象的抽象和概括，它屬于抽象層。理論解釋就是要明確概念，講清楚其內(nèi)涵和外延，把假設(shè)中的抽象概念變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)層的具體概念。

3、擬定調(diào)查提綱。擬定調(diào)查提綱是一個(gè)把調(diào)查內(nèi)容條理化、具體化的過(guò)程。其功能是指出為了說(shuō)明概念、進(jìn)而檢驗(yàn)假設(shè)要收集那些方面的資料。調(diào)查提綱有粗有細(xì)，較細(xì)的調(diào)查提綱可為制定調(diào)查表打下較好的基礎(chǔ)。

4、設(shè)計(jì)調(diào)查表（問(wèn)卷）是否科學(xué)。調(diào)查表是用來(lái)收集資料的表格。如果表中問(wèn)題采用問(wèn)答式，則稱(chēng)為問(wèn)卷。它是調(diào)查提綱所提問(wèn)題的進(jìn)一步條理花、具體化。它最后具體確定了該調(diào)查研究收集哪些具體資料。調(diào)查表和問(wèn)卷是大規(guī)模調(diào)查必用的收集資料的工具。從調(diào)查提綱到設(shè)計(jì)成調(diào)查表和問(wèn)卷，中間有一個(gè)設(shè)計(jì)指標(biāo)的過(guò)程。只有設(shè)計(jì)出科學(xué)的調(diào)查表和問(wèn)卷，才能得到真實(shí)的資料。

5、是否制定了切實(shí)可行的研究組織計(jì)劃。較大規(guī)模的社會(huì)學(xué)調(diào)查研究必須細(xì)致、認(rèn)真地作好實(shí)地調(diào)查前的組織工作，這些組織工作包括：（1）籌措經(jīng)費(fèi)，以備調(diào)查研究所必須的各種支出。（2）選訓(xùn)調(diào)查員。為了使較大規(guī)模的調(diào)查研究在短時(shí)間內(nèi)完成，往往需要選用一批調(diào)查員。為了盡可能減少由于聘用調(diào)查員所帶來(lái)的誤差，必須嚴(yán)格選擇和培訓(xùn)合格的調(diào)查員。入選標(biāo)準(zhǔn)一般考慮性格、工作作風(fēng)、文化水平、責(zé)任心等因素。培訓(xùn)調(diào)查員主要包括向調(diào)查員講解調(diào)查目的、講解調(diào)查表或問(wèn)卷內(nèi)容、講解調(diào)查紀(jì)律、進(jìn)行模擬訪問(wèn)調(diào)查等內(nèi)容。（3）在調(diào)查所及的地區(qū)和單位宣傳該項(xiàng)調(diào)查研究的意義，求得有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和被調(diào)查對(duì)象的支持，以確保調(diào)查研究的順利進(jìn)行。（4）合理配備人員、安排好調(diào)查研究的進(jìn)程。

實(shí)施階段科學(xué)性的評(píng)判

一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查的實(shí)施階段包括收集資料、整理資料兩項(xiàng)內(nèi)容。它是研究者直接或間接同被研究對(duì)象接觸，向被研究對(duì)象索取資料的過(guò)程。因此，在某種意義上可以說(shuō)這是整個(gè)研究最關(guān)鍵的階段。對(duì)此階段科學(xué)性的評(píng)判，主要看調(diào)查方案中對(duì)資料的收集和整理是否有具體可行的保障措施。

1、資料的收集。收集資料是調(diào)查研究者按照調(diào)查提綱、調(diào)查表或問(wèn)卷向被調(diào)查者全面收集相關(guān)資料的過(guò)程。對(duì)這一過(guò)程設(shè)計(jì)科學(xué)性的評(píng)判主要看設(shè)計(jì)能否保證收集資料的真實(shí)性。

2、資料的整理。通過(guò)實(shí)地調(diào)查收集到的資料是原始資料，必須經(jīng)過(guò)整理才能用來(lái)分析研究。原始資料可分為文字資料和數(shù)字資料，兩種資料的整理應(yīng)完成下列一些工作。

（1）文字資料的整理。文字資料包括座談會(huì)的記錄、開(kāi)放式問(wèn)卷的答案。整理文字資料時(shí)要做以下工作：第一，審查補(bǔ)充，即看資料是否完整、明確，并辨別資料的可靠程度。第二，摘要，即把其精華之處提取出來(lái)。第三，歸納分類(lèi)，即按調(diào)查提綱、或依專(zhuān)題等將資料歸類(lèi)。第四，編整加注，即對(duì)各類(lèi)材料統(tǒng)一編排修整，做出初步總結(jié)。總之，文字資料的整理是一個(gè)“去粗取精，去偽存真”的過(guò)程，其基本要求是真實(shí)、具體、簡(jiǎn)明、扼要。

（2）數(shù)字資料的整理。現(xiàn)代化調(diào)查研究得到的將是大量數(shù)字資料。在整理數(shù)字資料時(shí)要做好校訂和編碼工作。校訂工作包括檢查研究對(duì)象、所得資料是否有遺漏之處；檢查資料有無(wú)錯(cuò)填之處；檢查度量衡單位是否劃一；檢查答案之間是否有明顯的邏輯錯(cuò)誤；判斷資料的真實(shí)性和可信性。編碼工作首先對(duì)所有調(diào)查表（問(wèn)卷）編碼，再對(duì)經(jīng)過(guò)分類(lèi)排列的問(wèn)題逐一編碼，最后對(duì)每一問(wèn)題的全部選擇性答案排列編號(hào)。編碼也可在設(shè)計(jì)調(diào)查或問(wèn)卷時(shí)進(jìn)行。需要較多編碼的要搞編碼手冊(cè)。

第7篇

【關(guān)鍵詞】 調(diào)查研究方法；口腔健康教育

作者單位：675900 云南省鳳慶縣人民醫(yī)院口腔科 健康教育是以傳播、教育、干預(yù)為手段，以幫助個(gè)體和群眾改變不健康行為和建立健康行為為目標(biāo)，以促進(jìn)健康為目的所進(jìn)行的活動(dòng)及過(guò)程。健康教育是所有衛(wèi)生問(wèn)題、預(yù)防方法及控制措施中最為重要的，是醫(yī)療保健行為成功的必要支持。口腔健康教育是健康教育的一個(gè)分支，它是以教育的手段促使人們主動(dòng)采取利于口腔健康的行為。從單純的生物醫(yī)學(xué)模式。

1 調(diào)查研究的目的

11 社會(huì)醫(yī)學(xué)調(diào)查 掌握社會(huì)對(duì)口腔健康的需求和能利用的保健資源，確定社區(qū)口腔保健的目的。

12 流行病學(xué)調(diào)查 將社區(qū)口腔保健的目的，找出口腔疾病的原因，確定預(yù)防、治療的最終目的[1]。

13 行為分析 將口腔疾病的病因分為與行為有關(guān)和無(wú)關(guān)的兩大類(lèi)。對(duì)于與口腔疾病有關(guān)的行為進(jìn)一步作出重要和不重要、易變和難變的分類(lèi)診斷，掌握有口腔病因行為人的知識(shí)、信念和行為狀態(tài)，確定應(yīng)干預(yù)的行為順序，制定口腔健康教育目標(biāo)[2]。

2 調(diào)查研究課題的選擇

21 在口腔健康教育的對(duì)象中進(jìn)行調(diào)查研究 不同對(duì)象，如職業(yè)、性別、年齡、文化程度等對(duì)口腔健康教育知識(shí)的接受、理解和記憶會(huì)有所不同。這就是要求我們分別調(diào)查研究，掌握其特點(diǎn)。在具體的口腔健康教育工作中要研究群眾喜歡什么樣的健康教育方式，實(shí)現(xiàn)知（識(shí)）、信（念）、行（為）的轉(zhuǎn)變[3]。

22 從口腔健康教育的方法進(jìn)行調(diào)查研究 要調(diào)查研究各種不同的口腔健康教育方法，如電視宣傳、印發(fā)宣傳資料、就診宣傳、口腔保健專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、示范性教育等不同的方法和效果；激勵(lì)式教育方法的使用和效果；不同宣傳地點(diǎn)的宣傳方法和效果等。

23 從口腔健康教育的效果進(jìn)行調(diào)查研究 口腔健康教育的工作效果的表現(xiàn)屬于意識(shí)形態(tài)，潛移默化，客觀指標(biāo)不易確定。不過(guò)，只要我們深入細(xì)致地進(jìn)行調(diào)查研究，可以從口腔健康教育的效果中得出科學(xué)的結(jié)論，從而為口腔健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)。

3 調(diào)查研究的范圍

口腔健康教育調(diào)查研究的內(nèi)容可分為：一是在欲開(kāi)展口腔健康教育的社區(qū)（或某項(xiàng)口腔疾病的人群），影響人群口腔健康水平的社區(qū)狀況（或某項(xiàng)口腔疾病相關(guān)因素狀況）；二是當(dāng)?shù)厝巳簩?duì)口腔疾病問(wèn)題的意見(jiàn)。前者為社區(qū)的客觀條件，后者是人群的主觀要求。工作中，應(yīng)注意那些群眾對(duì)口腔疾病意見(jiàn)不多，而社區(qū)口腔疾病患病率高，口腔保健意識(shí)差的地區(qū)，只有將客觀情況和主觀要求作綜合分析，才能對(duì)社區(qū)的需求作出準(zhǔn)確的判斷。

4 調(diào)查研究的準(zhǔn)備

調(diào)查設(shè)計(jì)是否周全，觀察指標(biāo)是否客觀、具體，樣本大小是否合理，對(duì)象的選擇和怎樣抽樣調(diào)查，都直接影響調(diào)查結(jié)果的可靠性、可信性和準(zhǔn)確性。因此，應(yīng)在調(diào)查研究前對(duì)調(diào)查研究的課題進(jìn)行精心準(zhǔn)備。

5 調(diào)查研究資料的整理與統(tǒng)計(jì)分析

口腔醫(yī)師應(yīng)根據(jù)調(diào)查材料，去掌握社會(huì)對(duì)口腔健康問(wèn)題的需求，及時(shí)、正確地解決社區(qū)群眾關(guān)心的口腔醫(yī)療保健問(wèn)題。如群眾反映的患齲病率高的問(wèn)題，便是社區(qū)對(duì)口腔健康教育工作的需求。健康教育資料統(tǒng)計(jì)分析之前，進(jìn)行認(rèn)真篩選，棄掉不符合要求的資料，然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和邏輯推理，找出問(wèn)題本質(zhì)，各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系規(guī)律，驗(yàn)證假說(shuō)，寫(xiě)出調(diào)查分析報(bào)告。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李剛.臨床口腔預(yù)防醫(yī)學(xué).世界圖書(shū)出版西安公司，2000.

第8篇

調(diào)查研究的基本任務(wù)是：從實(shí)際需要出發(fā)，以調(diào)查資料為依據(jù)，準(zhǔn)確、及時(shí)、系統(tǒng)、深入地反映老齡工作的情況和問(wèn)題，探索老齡事業(yè)的規(guī)律，提出相應(yīng)的措施與建議。老齡調(diào)查研究工作以提出解決老齡問(wèn)題、制定老齡政策為主要目的，主要內(nèi)容有以下幾方面：

（一）老年人基本狀況的調(diào)查研究

對(duì)老年人狀況的調(diào)查是基礎(chǔ)性的調(diào)查課題，它主要回答老年人的狀況“是什么”、“怎么樣”。在了解老年人口的基本狀況的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)老齡問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)解釋?zhuān)沂居绊懤淆g問(wèn)題的各種因素之間的關(guān)系，回答“為什么”、“怎么辦”。通過(guò)調(diào)查研究，總結(jié)老齡問(wèn)題產(chǎn)生的原因及影響老齡問(wèn)題的因素，探索解決老齡問(wèn)題的途徑和方法。

（二）政策可行性的調(diào)查研究

在政策分析和政策論證的基礎(chǔ)上，需要對(duì)政策方案作出最后一步論證工作，即可行性研究。政策可行性調(diào)查研究，包括分析和研究政策制定后付諸實(shí)施的條件、不同政策方案的選擇。可行性調(diào)查研究的主要內(nèi)容有：政策背景，包括人口背景、歷史背景、環(huán)境因素、政策現(xiàn)狀等；政策實(shí)施的條件，包括人力、物力和財(cái)力，組織保障，技術(shù)條件，政策的可操作性和效果等。

（三）典型經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查研究

中國(guó)人口眾多，地域遼闊，又由于事物的復(fù)雜性和多樣性，在老齡工作的開(kāi)展過(guò)程中，地區(qū)之間、部門(mén)之間難以保持平衡，有先進(jìn)的，也有落后的。這就需要開(kāi)展調(diào)查研究，分析對(duì)比各地區(qū)、各單位之間的差距，發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，條件成熟后加以推廣。典型調(diào)查能起到以點(diǎn)帶面、推動(dòng)工作整體的效果。

第9篇

1、選題的基礎(chǔ)原則：

實(shí)用性：根據(jù)目前的情況，選擇迫切需要解決的問(wèn)題，著眼于未來(lái)。

新穎性：有新意、有新知、能言人之所未言。

可行性：是否有研究的可能，主客觀條件是否具備。

科學(xué)性：必須具有事實(shí)根據(jù)和理論根據(jù)，必須符合科學(xué)原理和教育規(guī)律。

2、選題的一般步驟：

（1）查閱文獻(xiàn)，調(diào)查研究，提出問(wèn)題；

（2）擬寫(xiě)課題的研究方案；

（3）課題確立，提出申請(qǐng)，填報(bào)項(xiàng)目議定書(shū)；

（4）開(kāi)題論證。學(xué)校舉行課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)可以請(qǐng)省、市專(zhuān)家作專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)。

3、選題的具體方法：

（1）根據(jù)形勢(shì)需要同步選題，注意切合自己的實(shí)際。

（2）隨機(jī)性選擇課題。

（3）在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)問(wèn)題，提出選題。

（4）分解子課題。承擔(dān)子課題的研究。

4、選題應(yīng)注意的問(wèn)題：

（1）課題大小要適度，開(kāi)始宜小一點(diǎn)，逐步再擴(kuò)大。

（2）研究的問(wèn)題要明確，要清楚要解決什么問(wèn)題。