時間：2023-09-12 17:04:30
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關鍵詞：經濟社會；發展；工商管理；人才需求；研究
一、工商管理人才培養存在的問題
1.培養目標不明確
培養目標不明確。工商管理專業人才，企業需求中高層管理者較多。但是絕大多數的高校人才缺乏管理經驗，沒有做過企業的高層管理者，這就導致了工商管理專業的人才定位中層管理者為主。缺乏實踐經驗，對工商管理專業畢業的學生的去向不夠明確，定位不夠清晰。絕大多數的學生為企事業單位輸送人才。但學校并不明確單位需要什么樣的人才，造成了工商管理人才培養目標定位不夠準確。對于市場經濟環境的了解不準確，沒有結合學校自身的特色來制定人才培養目標。
2.課程設置不合理
課程設置不合理。工商管理專業課程內容與實踐的聯系不緊密，工商管理專業的人才的實踐性較差。課程內容設置上與實踐密切聯系的關聯性較少，應用性的指導較弱。工商管理專業教材的內容與實踐的聯系度不高，人才缺乏實踐的基礎。絕大多數的人才對于理論的掌握由于缺乏實踐，人才在遇到問題時運用理論的能力不足，工商管理專業課程的內容與經濟發展需求不匹配。高校參考國外的工商管理的經驗和理論，結合當前市場環境編排課程內容。但其在國內經濟迅速發展的前提下，經濟全球化和經濟升級轉型的需要遠不能滿足其發展的需求。拋開借鑒國外先進的理論而言，課程設置中應該積極地融入實踐教學的內容，結合國內經濟社會發展的實踐經驗，安排工商管理專業實踐教學。工商管理專業關聯性不強，課程基礎為后續課程更新不足，學生在課程的學習過程當中逐漸的得不到深化。然而由于后續更新課程滯后，使得工商管理專業學生的知識的創新能力不強。知識的關聯性不足，缺乏專業特色和教學的特長。
3.課程實踐教學匱乏
課程實踐教學匱乏。工商管理專業的教學傾向于理論化，實踐教學的主導地位，沒有得到體現，而且沒有形成實踐與理論體系化教學。專業的理論成果和理論教學的測試較多，相對的實踐教學的測試較少，實踐的觀念還沒有深入到工商管理教學內容中。加之當前各大高校對于工商管理硬件設施的構建力度不足，實踐教學成為一種虛設，硬件設施的滯后，使得高校的實踐教學內容難以開展。絕大多數的教師由于其實踐能力不強，在實踐教學方面教師的實踐經驗缺乏實踐教學，必然受到影響。就是對于工商管理的實踐教學，缺乏實踐經驗，致其對實踐教學的認知較少。工商管理專業并沒有構建完備的實踐教學評價體系，對于實踐教學效果的評估，以及存在的問題的修正沒有形成科學的體系。也就是說高校校對實踐教學評價的重視程度不足，相反的對于理論教學的評估較多。
4.缺乏創新培養能力
缺乏創新培養能力。高校培養的學生嚴重缺乏創新能力，導致工商管理類的人才在學校的理論學習中，缺乏實踐的經驗，缺乏創造力，人才的創新能力沒有得到充分的發揮。高校對于工商管理專業實踐教學的重視程度不足，以及各種因素導致實踐教學的作用，得不到充分的發揮，使得人才在實際的解決工商管理的問題的能力和創造性的培養不足。對于實踐教學的開展，高校采用的教學方法單一，并不能反映學生的創新能力，激發學生的創造性，不利于高校學生的創新能力的培養。
二、強化對工商管理人才培養的對策研究
1.強化硬件設施的投入
強化硬件設施的投入。強化高校工商管理專業的硬件設施的建設，培養工商管理創新型人才。學校加大圖書硬件設施的投入，引進相關的書籍、數據，人才通過廣泛閱讀資料和分析數據來源，創新資料的查詢。并加大對工商管理實驗室建設資金的投入，創造更好的硬件設施保障，工商管理學生的不斷的加大投入，學生實踐的力度，為工商管理專業學生開設實踐課程，提供實踐的基礎設施支持。
2.優化高校師資結構
優化高校師資結構。對于工商管理專業的教師來說，必須轉變思想觀念，提高實踐教學的思想意識，采用引進來、走出去相結合的辦法。豐富自身從事管理實踐的經驗和教學內容，加強學科邊緣化建設，鼓勵工商管理專業教師廣泛的參與到企業的實踐中，在實踐中尋找理論與實踐結合的方法，并將融會貫通的知識傳授于學生。并為工商管理專業教師提供進修和學習的機會，以此來提高教師的綜合素質，鼓勵教師參加工商管理相關內容的交流與會談，了解前沿的信息，幫助中青年教師加速提高科研水平、教學能力。不斷的強化工商管理專業的教材內容與社會環境的接軌，豐富教學內容從教材理論到實踐經驗的修訂，滿足實踐的需求，盡量保持教材內容與實踐的緊密聯系，通力合作，促進教師與實踐內容的融合，提高教材的整體質量。
3.構建校企合作體系
構建校企合作體系。轉變高校的教學觀念，拓展辦學思路，主動加強與企業的合作，堅持走校企合作辦學的道路，實現校企優勢互補、資源共享等，實現工商管理專業學生增強自身的實踐能力。提高人才適應社會發展的素質建設，不斷的增強高校辦學的能力，提高人才的綜合素質。構建校外實訓基地，工商管理專業的教師指導學生進行實踐，在實訓中提高人才的實踐能力。人才在教師的科學指導下進行實踐的體驗，并為工商管理專業的學生提供了就業的機會。高校在培養工商管理專業人才時，要引導企業參與人才培養的方案的制定。監督人才培養的質量，并為其解決高校人才就業難的問題，努力實現高校教育社會化的目標。
4.改革教學評價體系建設
改革教學評價體系建設。改革高校教學評價機制重視，對學生應用知識的能力進行考評。突出以學生為主體的思考，應用創新為核心的教學評價。激發工商管理專業教師的創造力，激發學生開拓創新的能力。增加學生獨立思考、分析解決問題的能力。鼓勵學生自主創新，并在實踐教學的過程當中，制定嚴格的高校人才培養指標。構建工商管理專業學生的社會評估制度，對于高校輸送人才的質量進行評價，關注工商管理專業人才的去向，構建科學嚴謹的就業反饋機制。進而促進高校按照工商管理社會需求的質量監控進行課程的設置、人才培養目標的設定，實現與經濟發展成功對接。
三、經濟社會發展對工商管理人才需求研究
1.創新是培養高端工商管理人才的關鍵
創新是培養高端工商管理人才的關鍵。高校培養工商管理專業人次可以準確的把握經濟發展的趨勢，以經濟產業發展為導向，在適應經濟發展的前提下，培養能夠支持經濟發展的現代化、高素質人才。構建開放型的專業調節系統優勢。創新高校教育模式，培養工商管理的高端人才，走人才可持續發展道路、創新道路。實施人才的戰略化、品牌化經營，滿足工商管理專業經濟發展的需求，更好地滿足社會經濟發展與工商管理實踐型人才的良好對接。
2.特色化培養之旅
特色化培養之旅。以經濟的發展特色為核心，對工商管理的專業人才，以區域經濟的發展為載體，體現經濟發展的方向，體現經濟發展對人才的要求，遵循發展需求驅動的原則，以市場為導向，創新課程的設置，培養工商管理專業需要的實用性人才，發展市場化戰略。增強校企的深度合作，以企業為學校的實訓基地，與企業簽訂人才培養協議，建立雙方互信、互惠的合作關系。加深對于專業的認識，堅持理論與實踐一體化的教學設計，激發工商管理專業人才學習的主動性。
四、結論
在經濟全球化的激烈競爭下，高校對人才培養的質量不斷面臨著挑戰。對于工商管理類專業的人才的培養，存在著高校對管理類人才的知識能力、素質的培養目標不夠明確。人才的培養缺乏科學的方法，以及實踐的設備基礎。工商管理專業實踐教學的理念滯后，相應的實踐教學的硬件設施投入以及特色化辦學的能力不足。
參考文獻：
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1、適應國家和地方各級經濟管理部門、行業管理部門、大中型工商企業經營管理、涉外公司經營管理、金融、商貿企業等領域的工作。
2、該專業培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
3、工商管理涉獵知識面很廣，囊括了經濟學（微觀經濟學、宏觀經濟學）、會計學、統計學、金融學、證券投資學、財務管理、管理學、人力資源管理、運籌學、市場營銷等等。因此它的就業范圍也是很廣，可以從事會計、金融（銀行和證券公司）、公司管理人員、市場營銷人員。按以往的畢業生去向，主要從事銷售、會計、證券行業。
4、根據麥可思（MyCOS）研究院的2011年度最新權威數據顯示，工商管理專業的本科畢業生從事的主要職業有：薄記員、會計和審計員，文職人員，行政秘書和行政助理，出納員，人力資源助理等。
（來源：文章屋網 ）
1.1工商管理專業人才需求行業特征及現狀由于工商管理專業培養的是具備管理、經濟、法律及企業管理方面的各項知識和能力的人才,因此具有就業口徑寬、就業范圍廣的特點。工商管理專業人才能在各類企、事業單位及政府部門從事生產管理、人力資源管理、營銷策劃、市場分析以及教學、科研方面各項工作,所以需求行業沒有限定,涉及社會各層次各行業。在本次調查中,用人單位所屬行業遍布制造業、房產建筑業、金融投資、消費零售、外貿、政府機構、廣告媒體等行業,比例最高為消費零售業(21.2%)、其次為房產建筑業(15%)、第三為制造業(12.4%)。在這些單位中,12.4%的用人單位表示上年度沒有對工商管理專業的人才需求,其余87.6%的用人單位對本專業人才都有需求。從單位性質上來看,民營企業占了絕對數量,為調查樣本的57.5%;其次為合資企業,占21.5%;其他單位性質包括了國企(4.4%)、外資(4.6%)、政府機關(3.5%)、事業單位(2.7%)等。由此可見,工商管理專業人才需求行業泛化,需求狀況比較樂觀。1.2工商管理專業人才需求數量及趨勢從總體需求數量及趨勢來看,雖然歷年來對本專業的需求絕對量依然很大,但近年來工商管理崗位需求略顯不足、且呈一定的下滑態勢。以人社部委托中國人力資源市場網進行的2013年第一季度全國部分人才供求情況調查數據結果為例:用人單位專業需求情況排名工商管理專業高居第三位,但相比2012年第四季度,需求減少了3.2%,是所有職位中需求下降最多的。本次調查對工商管理專業人才有需求的99家用人單位中,本專業需求占單位人才需求總量比重以1%～10%為主,占49.8%;此外,1%以下的占了21.3%,10%～20%的占18.6%,20%～50%的占了10.3%。在這些平均單位規模約200人(對單位規模的調查顯示:20人以下的占23.5%、20～99人的占28.6%、100～499人的占28.5%、500～999人的占8%、1000人以上的占11.4%)的單位中,最近一次招收工商管理專業人才225人,平均每家單位招收2.3人,可見目前需求數量不大。另外,在需求趨勢表現上,主要體現為“穩中有升”(占34.5%),其次為“平穩”(占32.7%),此外還有7.1%表現為“急劇上升”、5.3%表現為“穩中有降”、“急劇下降”的僅為0.9%,可見從具體樣本調查而言,工商管理專業人才需求趨勢還是較為樂觀的,這可能與調查對象主要分布于青島地區及周邊,與全國整體需求情況略有不同所致。1.3需求單位對工商管理專業人才的質量要求本次調查選取了專業知識、外語水平、溝通能力、適應能力、團隊協作能力、組織能力、學習能力、執行能力、抗壓能力等九個維度,調查用人單位對工商管理專業人在以上素質能力方面的要求。調查結果顯示,87家單位都選擇了“溝通能力”,占77%;其次為“團隊協作能力”,有67家單位選擇,占59.3%;另外有56家選擇了“適應能力”、52家選擇了“專業知識”、49家選擇了“學習能力”。在對以上因素進行重要性排序的調查中,得分最高的(排序第一位得5分、第二位得3分、第三位得1分)為“溝通能力”(284分)、其次為“團隊協作能力”(133分)、第三為“專業知識”(93分)、第四為“適應能力”(88分)。由此可見,用人單位最注重本專業人才在溝通、協作、適應方面的素質能力,同時對專業知識的要求也很高,整體質量需求體現為高素質、全面化。
2青島地區整體人才供給情況
2.1青島地區各高校工商管理專業人才供給數量工商管理專業作為多年來的熱門專業,幾乎所有綜合類高校都設立了該專業。在青島地區23所駐青高校中,包括青島工學院在內的本科層次10所(中國海洋大學、青島大學、青島科技大學、青島理工大學、中國石油大學青島校區、山東科技大學、青島農業大學、青島理工大學琴島學院、青島濱海學院等),全部設立了工商管理專業,畢業生規模較大。2.2工商管理專業人才培養層次及模式情況從各高校對本專業人才培養層次來看,重點本科院校如中國海洋大學、青島大學等著重培養的是工商管理高級專業人才,注重理論知識素養的培養,畢業生有相當一部分選擇繼續就讀研究生及進入機關、事業單位等;其他普通本科院校,包括青島工學院在內的各民辦高校,偏重應用型人才的培養,著重培養本專業學生的實踐能力,畢業生勝任用人單位的崗位工作要求速度快、可塑性強。目前兩個層次的人才供給情況大致相當。2.3需求單位對工商管理專業人才供給質量的滿意度本次調查中,需求單位對工商管理專業人才滿意度評價顯示為:“比較滿意”占比重最大,為43.9%;其次為“一般”,為41.0%;選擇“非常滿意”的占13.3%;另外僅有1.8%表示“不太滿意”、“非常不滿”的為0。由此可見,需求單位對工商管理專業人才供給質量的滿意度整體較高,但差強人意的現象也較普遍,應該引起重視。2.4目前工商管理專業人才在素質能力等方面的不足在本次對工商管理專業不足之處的調查中,需求單位反映最多的為“心浮氣躁、不扎實”,占51.3%;其次為“缺乏吃苦耐勞精神”,占47.8%;第三位為“動手能力不強”,占45.1%;另外,“缺乏責任意識”(37.2%)、“抗壓能力較弱”(35.4%)、“團隊觀念較差”(26.5%)也是反映較多的問題。這與案頭調研中得到的目前工商管理專業人才總體呈現出的不足較為接近(實際操作能力弱、知識匱乏、安于享樂缺乏吃苦耐勞精神、缺乏良好工作態度)。在需求單位提出的對本專業學生培養建議方面,很多單位提出了加強實踐操作能力培養方面的要求,可見,該方面素質培養的重要性及迫切程度。
3青島工學院工商管理專業畢業生就業情況
3.1招生年限及畢業生人數青島工學院工商管理專業自2005年建校伊始開始招生,目前已有5屆共996名畢業生。目前招生數量較為平穩,每年均穩定在250人左右。3.2就業率及就業去向青島工學院工商管理專業就業形勢較好。近年來就業率始終較高:2013年總體就業率75.56%(其中正式就業率46.67%);2012年總體就業率82.27%(其中正式就業率68.64%);2011年總體就業率95.74%(其中正式就業率75.53%)。畢業生的就業去向方面,根據2013年對青島工學院工商管理專業畢業生的跟蹤調查顯示,用人單位性質方面,64.5%的畢業生在私營企業工作,23.4%的畢業生在國有、集體和機關事業單位工作,另有10.4%的畢業生在外資、獨資、合資企業工作;在用人單位規模方面,50%畢業生在50人以下和50～100人的小型企業工作,在100～1000人規模企業工作的占24%,另有7%的畢業生工作單位規模超過1000人;而用人單位所屬行業方面,則是和問卷調查結果相近,畢業生就業行業不固定,遍布國民經濟各行業領域。3.3用人單位對青島工學院工商管理專業畢業生的評價及反饋從用人單位對青島工學院工商管理專業畢業生的評價及反饋來看,主要還是對前述實際操作能力欠缺的反映較大;另外畢業生流動性較大、不夠扎實、不能安于現狀也是反映較多的一個問題;還有專業知識掌握不夠系統全面、將理論知識靈活用于實踐的能力不強等。當然,用人單位對青島工學院工商管理專業學生能吃苦、團隊協作能力較強、思維活躍、有一定創新意識、社會經驗較豐富等方面也給予了較高的評價及肯定。
4基于社會用人單位的工商管理專業培養改革思路
一、現行工商管理專業教學體系存在的問題
1.培養目標雷同僵化，沒有做到有的放矢。許多高校制訂的現行的工商管理類專業人才培養目標和規格大致表現為“培養適應社會主義市場經濟建設需要、掌握現代工商管理理論基本知識、具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級工商管理專門人才”。其沒有跟隨我國高等教育從精英教育向大眾化教育階段轉變而轉變，沒有有效的結合生源素質、就業去向及各個學校的環境和資源條件，進行合理的層次定位和服務面向定位，很難符合當今社會對工商管理類專業人才的層次化、多樣化、差異化的需求。
2.教學方法與內容單一滯后，沒有做到現實與需要的有效結合。目前，我國高校雖已借鑒國外先進的實踐經驗，教學方法與內容得到了一定程度的改進和提升，但并沒有根本上解決現行與需要的協調統一問題。一方面，我國工商管理類專業的教學中應用的方法仍主要以教師為中心的、灌輸式的教授為主，整個教學過程剛性化、程式化，基本沒有考慮學生的個性需要，以至于學生缺乏學習的積極性和主動性，缺乏主動參與和創新的意識；另一方面，工商管理專業教材內容滯后，教學案例大部分來自于早期的國外企業，難以有效的解釋和解決我國特有的經濟現象和問題。
3.教學管理中過于重理論、輕實踐，沒有使教與需密切聯系起來。在對工商管理類專業學生的教學和考核過程中，過多的注重講授理論知識，并以理論知識的掌握程度作為評定學生學業的標準，而對學生實踐能力、創新能力等方面的培養不夠重視。致使培養出來的學生面對現實時分析和解決問題的能力、環境適應能力、創新能力等較差，在就業過程中缺乏競爭力，在工作中很難順利上手。
二、構建和提升工商管理類專業實踐教學體系的必要性
1.增強工商管理類專業人才培養的社會適應性。高校教育教學改革必須要與社會經濟和科技發展相適應。工商管理類專業人才培養，首先，要面向未來、面向社會、面向實際，培養適應社會經濟發展需要的管理類人才；其次，要堅持“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”，加強對學生創新意識和社會適應能力的培養；再次，要發揮學校資源優勢，打破課程體系障礙，拓寬學生接觸的知識面，增強學生就業中的專業優勢；第四，要高度重視實踐教學環節，將管理理論與管理實踐有機結合，使學生真正的學以致用、學有所成。
2.學習借鑒國外工商管理類專業人才培養中的先進經驗。美國諸多高校的工商管理類專業以“擁有基礎廣泛管理知識和社會知識的，適應社會需要的”為人才培養目標。更加注重將自然科學、社會科學和人文科學融合于一體，強調學生綜合素質的培養；更加注重學生的獨立性、自主性和創新能力的培養。日本商科專業教育以“學生掌握終身受益的原理性知識和處理具體問題的能力”為培養目標，為商社、制造業及服務部門、海外貿易會社等培養經營管理人才。
3.提倡因地制宜使工商管理類專業人才培養多元化。開設工商管理類專業的各高校因所處地區不同、師資力量和學生的去向也不盡相同，因此，在滿足人才培養目標基本要求的前提下，各高校應因地制宜，突出各自的辦學特色。重點大學的生源和師資條件最好，應突出人才培養中的外向型、研究型特色；綜合性大學可通過開設輔修、雙學位專業，培養適應現代經濟發展需要的工商管理類復合型人才；地方高校則可培養本區域經濟發展中需要的管理應用型人才。從而使工商管理類專業人才的培養目標總體上滿足社會經濟發展對人才的多樣化需求。
三、構建和提升工商管理專業實踐教學模式的方法
1.明確人才培養的基本目標，提升大學生創新實踐能力。培養目標是確定教育教學活動的出發點和歸宿。因此，根據工商管理類專業的特點及時代要求，該學科的人才培養目標應確定為：以系統地掌握管理、經濟等知識為基礎，重點培養和提升學生的管理能力、交際能力、領導能力和經營決策能力，促使其成為適應工作崗位需要的德、智、體全面發展的經營管理型人才。創新意識、實踐能力直接關系到工商管理類人才培養素質的高低。為此，應把課堂教學和社會實踐有機結合起來，在發揮課堂教學主導作用的同時，積極開展以實踐活動為核心內容的第二課堂。如結合教學內容，組織學生定期開展研討會、總結報告會。
2.深化實踐教學內容，創新教學方法。21世紀，面對科技進步和管理發展，在加強工商管理類學生的基礎課程和專業課程建設的同時，更應注重提高學生實踐能力的新型課程的設置。在課程體系設計方面，針對學生的不同情況和要求，構建“實踐能力主導型”的管理系列課程新體系，以能力提升為中心，實行分流培養。在教學內容方面，適量壓縮理論教學課時，增加實踐教學、實習和設計環節的課時，培養和提升學生分析處理問題、解決問題的能力。為進一步調動學生的積極性、主動性和創造性，創新教學方法成為必然選擇。首先，應強化校內、校外實踐訓練環節，通過“親驗性”的教學方法，努力鞏固和提高學生專業知識的實際運用能力；其次，運用典型案例教學，激發思維能力和創新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力；再次，通過模擬教學法的實施，讓學生身處模擬的經營環境中，對經營問題進行判斷、分析和決策，調動學生的參與意識和學習熱情，培養學生的應變能力和實際操作能力；最后，為學生提供參與企業項目研發、論證和推廣的機會，讓學生通過參與實際工作提升知識的應用能力和解決實際問題的能力，為將來順利進入工作崗位打下堅實的基礎。
曲靖師范學院工商管理專業畢業生主要的就業類型
截止至2012年12月31日，曲靖師范學院工商管理專業2012屆畢業班已經全部就業，學生的就業類型有以下幾個方面的特征：1、就業區域限制在學校所在省區曲靖師范學院工商管理專業90%以上的畢業生主要是在云南省就業，部分外省生源的學生回生源地工作。根據相關的了解，大部分的地方性本科院校畢業生的就業區域限制在當地的省份，能夠到經濟發達地區工作的學生很少。由于就業區域的狹窄，導致工商管理專業正在逐漸失去對后續考生的吸引力，失去爭奪優秀生源的能力，這也會導致工商管理專業進入由于沒有優秀的生源又導致畢業生就業質量不高的惡性循環。2、就業水平較低從畢業生的就業情況來看，大部分畢業生所在的公司少于100個員工，有的甚至只有十幾個員工，就業公司的規模較小，基本沒有畢業生進入有影響力的世界五百強公司。大部分畢業生從事的崗位是公司文員、內勤、推銷員等。就業類型統計中在自家企業工作的四人當中，有一人是在自家的影樓工作，一人是在自家開的文具店工作。在自主創業的三個人當中，兩人從事的是電腦零部件的銷售，一人經營一家由父母出資開的小型奶茶門店。雖然村官看起來算是比較不錯的工作，但是村官的工資是比較低的，一個在文山工作的村官的工資只有1500元，遠遠低于“全國2011屆本科畢業生畢業半年后平均月收入的3051元”③，而且村官三年工作期滿了以后的去向也是不明朗的。所以，不管是從畢業生進入公司的規模和工作的崗位來看，還是畢業生的薪水及職業發展前景來看，就業水平普遍較低。3、企業認可度不高根據對部分用人單位的人力資源部門負責人、畢業生的主管領導進行了面對面訪談或者電話訪談，對用人單位對畢業生的總體滿意程度進行了調研。雖然被調研對象的措辭非常的婉轉，但是還是表達出了對該屆畢業生在溝通能力、團隊協作能力、吃苦耐勞的精神等方面不滿；當然被調研的用人單位對于來自云南省其他院校工商管理專業畢業生的評價也基本一樣。總之，對于工商管理專業的畢業生不是特別認可。4、畢業生在公司中缺乏競爭力由于地方性本科院校工商管理專業的生源相對較差，所以在綜合素質等方面基礎薄弱，導致畢業生職業生涯的后續發展乏力，在公司中缺乏競爭力。筆者曾在溫州的一家民營企業做過營銷管理工作，該公司駐外有140多名營銷人員，很大一部分是來自不同院校的工商管理專業或者市場營銷專業的畢業生，其中的精英被提拔為主管，一共有21名主管，但是這些主管中沒有一個是工商管理或者市場營銷專業的畢業生。
地方性本科工商管理專業學生的就業策略
為了提高地方性本科院校工商管理專業畢業生的就業質量，結合曲靖師范學院工商管理專業的現狀，提出以下策略。1、政府層面第一，加強對大學生就業工作的支持力度。對大學生就業工作的支持，不應該僅僅是發出幾個文件，出臺幾項措施，在相關的文件中最好設置一定的考核標準，而且要加強對各級政府對于相關文件執行情況的監督和考核，要落到實處。第二，引導企業轉變用人觀念。受學歷貶值的影響，現今很多企業在招聘員工的時候，動不動就要求碩士博士，要求985、211的學校畢業，提出的就業條件非常高。對于大部分企業來說，很多工作崗位實際上并不需要那么高的學歷。即使企業能夠招聘到高學歷的員工來承擔比較低端崗位的工作，由于這些崗位不能給高學歷的員工帶來工作挑戰，會導致員工流失或者員工怠工，而且對企業對社會來說這是一種浪費。政府部門要做好這方面的宣傳工作，引導企業在招聘員工時，學歷以夠用為宜，不要盲目的追求高學歷。2、學校層面第一，設置、調整符合社會用人需求的培養方案。社會在高速發展，時代在逐漸的變遷，人們的生存環境幾年之內就會發生巨大的變化。一個在當時看來非常完美的培養方案隨著時間的推移會逐漸的不適應社會的發展需要，所以學校要根據地方經濟的發展實時的調整工商管理專業的培養方案，不能做好一個方案后就用十幾年。第二，加強大學生創業教育，鼓勵大學生自主創業。在就業形勢嚴峻的情況下，創業對于部分工商管理專業的學生來說是個不錯的選擇。近年來國家加強了對大學生創業鼓勵和支持的力度，國家和各級地方政府出臺了相關文件，給予大學生創業以“貸免扶補”的各項優惠政策，在融資、稅收、創業指導培訓、創業補貼方面給予支持，各級政府也設置了大學生創業基地、大學生創業孵化園等設施，給大學生創業提供了良好的創業環境。學校應該設立專門的機構對學生進行創業引導，針對有創業需求的學生開展創業教育。當然這種教育要重視行動，創業是做出來的，不是理論出來的，所以要大力鼓勵大學生大膽的嘗試。第三，加強實踐教學。地方性本科工商管理專業是典型的應用型本科教育專業，實踐教學是應用型本科教育實現人才培養目標和實施素質教育的重要環節。根據麥可思2012年6月出版的《中國大學生就業報告》，“本科畢業生在畢業三年后認為母校專業教學中最需要改進的第一位是實習和實踐環節。”④所以學校要采取建設完善的實踐教學大綱、投入資金建設各種模擬實驗室、與企業合作建立實習基地等方式加強實踐教學。3、學生層面第一，做好職業生涯規劃。“職業生涯規劃用最通俗的語言就是：你打算選擇什么樣的行業，什么樣的職業，什么樣的組織，想達到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活以及如何通過你的學習與工作達到你的目標。”⑤大學生要一入學就要及早的進行職業生涯的規劃，在老師、家長、朋友的幫助下認識自我，根據自己的性格和興趣愛好等特點，明確自己將來要達到一個什么樣的目標。這樣在大學四年才會有意識根據自己的目標去安排自己的學習時間和學習內容，有意識的去鍛煉需要的各種能力。第二，轉變就業觀念。工商管理專業的畢業生要摒棄那種一次擇業定終身的就業觀念，要樹立先就業再擇業的觀念。根據麥可思2012年6月出版的《中國大學生就業報告》，“2008屆本科畢業生畢業三年內的平均雇主為2.1個，僅有38%的人為一個雇主工作過”⑥，也就是說72%的畢業生在三年內最少有一次跳槽的經歷，所有人平均跳槽的次數是2.1次。這說明對于大部分畢業生特別是工商管理專業的畢業生來說，第一份工作很有可能只是個跳板，只是為了養活自己或者積累相關的經驗而已。
作者：董志勝 柯昌平 單位：曲靖師范學院
一、引言
社會對于專業人才需求由數量和規模逐漸向質量和內涵轉變。隨著高校招生規模的擴大及高等教育逐漸普及化，社會對高校畢業生提出了更高的要求。如何創新人才培養模式，提高人才培養質量，向社會輸送高質量人才，成為高校面臨的現實問題。工商管理專業作為高校最為普遍的一門專業，目前正面臨著專業人才就業難和企業招不到滿意人才的現象并存，市場需求和人才培養的脫節較大。那么，如何提高人才質量來滿足市場需求就成為高校工商管理專業致力解決的問題之一。因此，本文以常州本科院校為例，從高校人才培養和企業用人需求雙向角度進行調查，探討工商管理專業人才培養存在的問題，并提出相應的對策建議促進專業人才培養質量的提升。
二、基于供需雙向的高校工商管理專業人才培養質量調查
1.工商管理專業人才培養現狀的供給方調查：基于江蘇常州的部分高校
（1）問卷設計
問卷的調查空間范圍為常州本科院校，包括常州大學、常州工學院和河海大學常州校區，江蘇理工學院未設置工商管理專業;調查對象為工商管理專業的大三（四）學生。鑒于工商管理專業人才培養模式由培養目標、課程體系、教學方法、師資隊伍等構成，所以問卷主要依據這幾個方面進行設計調查，了解專業學生對人才培養的基本看法及培養意見。同時，考慮到人才培養的就業要求，在問卷中又增加了專業學生對就業所需能力和就業期望的調查。問卷發放形式有直接發放和電子郵件兩種。本次調查共發放200份問卷（其中常州大學100份，常州工學院和河海大學常州校區各50份），回收有效問卷184份，問卷回收率為92% 。
（2）常州本科院校工商管理專業人才培養現狀的調查結果分析
第一，培養目標現狀調查結果。主要考察工商管理專業人才培養的目標定位，從培養層次、培養技能和就業去向三方面展開調查。從培養層次調查看，52.2%的學生認為學校培養的是高層管理者，然而現實是企業對基層管理者和中層管理者需求量較大，培養定位與市場需求存在偏差。對培養技能定位來看，69.6%的學生認為本專業培養的是以實務為主的應用型人才，還有近1/3的學生認為培養的是以理論為主的高級人才或理論研究工作者，說明大部分學生對現有培養目標是認可的。對就業去向的調查，43.5%的學生更傾向于去企事業單位及相關政府部門，其中政府部門傾向高達26.7%，但是還有近一半學生還對自己工作去向不夠清楚。
第二，課程設置調查情況。對應增加和減少的課程的調查顯示，學校對課程比例的安排與學生的意愿存在偏差。學校的公共基礎課和公共選修課的比例超出學生預期，分別有45.7%和39.1%的學生認為這兩種課需要減少。65.2%的學生認為學校對專業課安排太少，特別是實踐類課程，導致畢業后難以勝任專業化分工。在對課程關聯性的調查上，只有21.7%的學生認為所學課程的關聯性很大，說明專業課程設置明顯存在關聯性不足特點。對于課程類型的調查，54.3%的學生認為專業課程設置偏重于理論課程，實踐型課程安排較少;23.9%的學生認為專業課程布局不是很合理，有時會出現課程先修后修順序顛倒問題;13%的學生認為課程存在重復設置問題。
第三，教學方法調查情況。目前，高校一直都在積極探討有效的教學方法與教學手段，如理論教學、實踐教學（如進企實習）、項目教學、實驗教學、案例教學等，同時還開發并使用多種教學方法應用于課堂。調查結果顯示，92.3%的學生認為教師更注重案例教學、項目教學、實驗教學、實踐教學的教學方式培養學生，說明近年來常州各高校都比較重視實踐類型的教學，這也是符合現在國內高校教學方法改革的趨勢。然而，從理論教學和實踐教學聯合培養的效果來看，只有32.6%的學生認為理論教學和實踐教學結合效果較好，出現這一結果原因可能在于：一是教師缺乏實踐經驗;二是一些社會因素阻礙學生進行管理實踐。
第四，教師能力情況調查。主要考察教師整體教學業務水平和教師實踐能力水平。根據應用型人才培養需求，教師比例中具有企業經驗、實習經驗和實踐經驗的比例越高，對應用型人才能力培養越好。從教師整體業務水平來看，26.1%的學生對教師的綜合水平評價一般，還有17.4%的學生教師教學、知識能力水平的評價不太好或很不好，這在一定程度上說明現代教師業務水平需要提升，這可能跟現在高校“重科研，輕教學”有很大關系。而對教師實踐能力調查來看，只有8.7%的學生覺得教師有著豐富的企業管理經驗或實踐經驗，而一半以上的學生認為教師缺乏企業管理的經驗，側面反映高校應進一步推進和保障教師進企實踐，走校企合作路線，才能促進人才培養質量提高。
第五，畢業生能力和就業期望調查。在需要加強的各種能力上，超過一半的學生認為創新能力、團隊合作和溝通能力、經營與決策能力需要加強，23.9%的學生認為組織協調能力也需要加強，表明學生認識到這些能力培養對就業有著重要影響。從專業學生就業期望來看，通過學校學習和鍛煉，過半的學生對自己的就業前景還是比較樂觀的，41.3%的學生對就業前景期望一般，當然也有6.5%的學生持悲觀態度。學生對就業前景不樂觀的原因有以下幾個方面：一是未能充分了解市場對人才的需求;二是對自己的專業知識技術能力缺乏信心;三是部分學生沒有良好的人生規劃，對未來迷茫，導致就業方向不清晰。
2.工商管理專業人才的需求方調查：基于江蘇蘇南城市的部分企業
（1）問卷設計
企業需求方的調查主要向常州、南京、無錫、蘇州等地企業發放問卷，包括能源性企業、制造業、服務業、紡織業等。采用電子郵件的形式發放問卷，共發放問卷份200，回收問卷162份，回收率為81%。問卷從人才具備的知識、能力和職業素養三個方面進行設計。問卷需要企業對各個指標重要程度給出選擇，分5個等級，分值分別為1-5分，通過均值對問卷進行統計描述。對于得分均值超過3分的指標即可認為這個指標重要程度較高;反之，小于3分者表示這個指標重要程度較低。
（2）企業對工商管理專業人才知識、能力和職業素養需求調查結果分析
第一，企業對專業人才知識方面的需求調查。營銷類知識、統計知識和財務類知識的重要程度平均值分別為3.420、3.130和3.123。其中，營銷類知識重要程度最高，說明企業對營銷人才需求比較迫切，因為營銷理念對企業產品設計、生產和收益都有著重要影響;當然，財務也是企業管理的重要環節，可以反映企業整體運營情況，因此企業一向對于財務和營銷人才比較重視。
第二，企業對專業人才能力需求的調查情況。主要調查企業對大學生能力的需求，包括創新能力、團隊合作能力、溝通能力、組織協調能力、計算機英語能力、捕捉商機能力等六種能力。調查結果顯示，創新能力、團隊合作能力、溝通能力和計算機英語能力的重要程度平均值分別為4.068、3.994、3.809和3.235，可以看出企業比較重要的這些能力。
第三，就業職業素養方面的調查現狀。員工職業素養主要指職業過程中表現出來的綜合品質。本文從人際關系和敬業精神兩個方面考察。調查結果顯示，人際關系是企業員工職業素養的重要方面，分值為3.142;其次，要求員工要有較高的敬業精神（3.062），這兩項也是現代職業素養培訓中非常重要的兩項指標。
三、基于調查的工商管理專業人才培養存在問題
通過問卷調查的結果分析，現階段常州高校工商管理專業人才培養主要面臨以下問題：
第一，校企缺乏溝通，人才培養難以滿足市場需求。事實上，各高校人才培養方案制定雷同、人才培養規格和教育趨于同質，人才培養層次和類型無法區分。可以說，很多高校工商管理專業的人才培養目標定位都是要培養高層次、高素質、高水平的復合應用型管理人才，這也就能解釋為什么調查中半數以上（52.2%）的學生認為本專業就業職位定位是高層次管理人才了。
第二，專業培養方案中課程體系有待完善，課程設置缺乏系統性和靈活性。工商管理專業是一個就業范圍廣、職業選擇多、應用性較強的專業。
第三，重理論教學，輕實踐教學，人才培養整體質量水平不高。通過調查發現，在常高校工商管理專業課程設置中，理論課程學分大約占了80%，實踐類課程僅占20%，其中實踐類課程還包括學年論文和畢業論文（設計），加之很多實踐類課程還是屬于軟件類課程，可想而知實踐課程的比例遠比20%還要低。除此之外，具有實踐經驗的教師比例更少，部分實踐類課程還是由沒有經驗的教師來承擔;專業實驗室或實踐中心幾乎是面子工程，且實驗設備老舊，未起到建設目的用;校外實習基地大都扮演參觀角色，形同虛設，外聘教師幾乎沒有發揮作用，也沒有相應的校內課程與之匹配;實踐教學管理和保障措施不夠健全等等，這些問題都嚴重影響了在常高校工商管理專業人才培養整體質量水平。
第四，重知識傳授，輕能力培養，職業素養訓練明顯缺乏。調查發現，學生和企業都非常重視綜合能力培養，這是就職的基本條件。然而，現有工商管理專業培養方案的課程體系設置所傳達的是專業更側重學生的知識傳授，能力訓練的課程少之又少。
四、提高工商管理專業人才培養質量的對策建議
以常州大學工商管理專業為例，為了解決工商管理專業人才培養存在的問題，提高工商管理專業人才培養質量，提出下列對策建議。
1.專業認證視角下明確專業培養目標，完善人才培養方案體系
所謂專業認證就是以學生為本的教育理念，為高校學生提供良好的專業技術和職業能力，為社會輸送從業能力過硬的專業人才。截至2014年底，常州大學已有三個專業通過了中國工程教育專業認證，同年召開了文科專業認證推進會。因此，在專業認證工作推進下，工商管理專業要重新審視專業建設和人才培養：一是創新培養理念，明確專業人才培養目標。參照專業認證標準，2014年常州大學工商管理專業重新定位人才培養目標，即秉承常州大學商學院“專業化、行業化、地方化、國際化”戰略辦學路徑，以服務行業和服務地方為宗旨，以寬口徑、厚基礎、重能力為專業特點，打造堅實理論基礎、解決問題能力和實踐操作能力，培養具有跟蹤市場經濟和企業發展脈搏、擁有戰略前瞻和國際視野的卓越能力、具備良好職業道德和團隊精神的現代工商管理應用型人才。二是依據人才培養目標，調整并完善現有培養方案體系。近兩年，工商管理專業教師與地方企業、行業專家在人才培養、課程設置、實踐教學、實習基地、職業能力等方面多次深入交流，對培養方案進行多次修改：擴大經濟管理基礎類選修課范疇;增加雙語課程比例;增加綜合實踐課程比例，如企業經營模擬、供應鏈與物流綜合模擬、生產管理模擬等體現不同專業相關課程整合的專業綜合實驗;注重創新創業教育，增加綜合設計性、研究創新實踐項目，如創業模擬、實習仿真等實訓項目;強化以實際問題為導向的畢業選題應用研究。
2.提高企業參與度，推進產學研協同人才培養工作
產學研合作對于提升高校教育質量具有重要的作用。常州大學位于常州科教城，該科教城已發展成為一個以集約發展、資源共享而聞名的高等教育園區，并被確定為江蘇省示范性高職教育園區建設單位、江蘇省大學生科技創業見習基地和常州市國家大學科技園，成為培養應用性創新人才的主要基地。同時，常州大學周邊還有六所高職院校，具有有利的產學研實踐環境。為此，一方面，依托常州科教城、“常州現代服務業研究院”和“國家與江蘇石油石化發展戰略研究基地”，積極拓展社會資源，繼續推進校校協同培養、校企協同培養、科教協同培養、國際協同培養，共建校外實習和實踐基地，積極為大學生營造多樣化的實踐應用環境、提供實習就業機會;另一方面，大力吸引企業、科研院所參與專業的教學實踐活動，聯合建設重點領域學科和專業，將企業用人信息與要求滲透到專業人才培養，促進培養方案體系的不斷完善。最后，還應努力尋求企業與高校間利益平衡點，建立企業與高校良性互惠的長效機制，促進企業、科研院所等各種社會資源為專業人才培養服務。
3.積極整合拓展實踐資源，搭建全流程、一體化的人才培養實踐教學體系
目前，除了常州科教城資源外，常州大學商學院已有省級實踐教學與實踐教育中心、創業學院及50多家實習基地，這也是工商管理專業主要的實踐實習場所。然而，事實上這些資源并沒有被充分利用，資源利用較分散。為了有效發揮這些實踐實習基地作用，常州大學工商管理專業將結合專業培養方案體系，整合現有實踐教學資源，積極拓展實驗教學模塊，打造創業與企業經營管理全流程、一體化綜合實踐教學平臺。在考慮課程關聯性、專業間與學科間的融合性，按實驗的基本知識、思想、方法結合學生能力安排和組織教學，逐步形成了由基礎性實驗、課程綜合實驗、專業綜合實習、學科綜合實習、創新創業類實踐等五類實踐課程構成，實驗課程及實踐活動分布在不同年級階段，從易到難、從簡單到綜合、從注重傳授知識到注重創新實踐應用能力培養，循序漸進、逐級提高的實踐教學體系。此外，針對不同階段實踐教學課程，整合校內外資源力量，開展相關實踐項目研究，創新實踐教學內容，搭建虛擬實踐教學網站，編寫實踐教學大綱及相關教材，真正將專業內涵建設與專業人才培養統一起來，打造特色的工商管理專業。
4.堅持“走出請進”策略，建設良好的師資隊伍
面對師資隊伍普遍缺乏實踐經歷的問題，各高校應繼續堅持“走出請進”策略，完善相關機制，改善師資隊伍，提高師資隊伍教學質量。“請進”策略包括：第一，針對有豐富專業實踐背景和經歷的人才，學校應適當放開人才引進條件。第二，應該直接外聘相關領域的企業家、管理人員、相關資格技師等作為專兼職教師，優化教師結構。“走出”策略包括：一是學校鼓勵并允許教師到第一線就親身體驗企業運營與管理工作，積累實踐管理經驗，豐富教學內容;二是鼓勵教師積極參與企業合作項目，結合實踐項目開展研究工作。當然，不管是請進，還是走出，最重要的是雙方在教學內容、教學方法、實踐教學等方面能夠充分交流與合作，編寫適合本校、本專業的課程教材，深化教學內容和教學手段，促進特色課程和特色專業的建設。
【關鍵詞】工商管理專業應用型人才問題對策
在經濟全球化和中國社會經濟迅速發展的影響作用下，極大程度上改變了中國的經濟結構，因此大力培養工商管理專業人才是必然趨勢。對于工商管理來說，對其專業特性和人才需求特點進行認真研究，重新設計培養工商管理人才的方法和目標，可對當前的突出問題有效解決[1]。而對于工商管理專業學生來說，能夠促進其對社會需求更好適應。
一、對于工商管理專業來說，在其培養應用型人才過程中存在的問題
（一）專業性不足的課程設置
現階段，對于工商管理專業來說，我國仍在不斷完善和發展其教學體系，財務管理、經濟管理及企業管理等方面內容雖在教學計劃中涵蓋。但此課程設置方式的專業性不足。大量的專業知識雖在課程設置中包含，但對于學生來說，主要對其淺層涵義進行了解，在某一方向無法實現深入學習，從而不符合應用型人才的要求[2]。實際來說，針對應用型人才，他們需要擅長于某類專業知識，且具有較好的基礎。
（二）缺乏高實踐能力教師
對于國外高校來說，其工商管理專業的開設均具有較高的配套實踐技能，且教師理論知識深厚，此類教師的專業理論基礎良好，同時具有豐富的任職經驗。我國高校雖對高素質教師廣泛招聘，但對于多數教師來說均不符合相關要求。因此，對于工商管理專業來說，其教師應具備較強的實踐性和深厚的理論基礎，但在我國嚴重缺乏該類人才[3]。
（三）與理論學習相比，實踐過程較為落后
針對工商管理專業教學來說，因其存在較晚的起步時間，與醫學、機械等專業相比，它在實踐教學方面存在不足之處，主要包括：具有較少的實習機會和實踐設置。在教學過程中主要困擾問題包括實習難和實踐難等問題。注重工商管理專業學生理論學習的同時，也應對學生的實習和實踐問題加強重視。對于單純的理論教學方式來說，其存在十分明顯的局限性，學生職業技能的獲得過程存在一定困難，企業是學生實習的主要單位，但與企業的合作存在一定的局限性，使得學生的實踐需求無法得到充分滿足。
（四）對于工商管理專業學生來說，畢業后對口工作很難找到
相關就業統計結果顯示[4]，對于工商管理專業學生來說，存在較為分散的就業崗位。對外貿易類、銷售類、財務會計類及文秘類等工作是主要就業去向，大部分學生對企業管理工作并未從事。在找工作過程中，存在較少的崗位與學生專業對口，同時不符合學生自身實際能力。
二、培養應用型人才的相關措施
（一）對培養目標積極明確
現階段，針對工商管理專業人才，高校對其進行了有效劃分，其中包括精英人才和應用型人才。精英人才主要包括高精尖人才和高等人才；應用型人才具有較大的人才需求量，對社會經濟發展提供有效服務，中小企業是其主要就業對象。在培養目標上，與精英人才培養相比，應用型人才的培養與其存在一定差異。因此，應全面分析應用型人才的培養對策。對于工商管理專業來說，服務、建設及生產是應用型人才的主要工作任務，為此，應準確定義人才培養目標：其具備的理論知識基礎主要有法律、經濟及管理等企業管理內容，同時對相關專業技能應用較好，對相關教學工作和企業管理工作能夠勝任。對應用型人才培養的目標有效明確，能夠為教學工作提供更好的指導[5]。
（二）積極完善實踐教學體系，對應用能力的培養加強重視
對于工商管理專業來說，高校應逐漸改革實踐教學，在最短的時間內完善實踐教學體系。在設置專業課程過程中，將實踐教學課程適當增加，將實踐教學比重不斷增加。此外，應對實踐教學方法積極改變，使學生技能實踐訓練不斷增加，從而培養學生的實際思考和動手操作能力。實踐教學模式可運用“自學+實踐+創新”的模式，為理論教學為主的模式積極改變。在實踐課堂過程中，也需要理論精講，對學生思考過程積極引導，指導其動手操作，教師可對相關案例進行選擇，并將其制作成CAI的形式，并進行簡單講解，從而促進學生自主創新能力得到有效培養，并使其探索意識和探索精神得到顯著培養[6]。對于校內實踐來說，具有局限性，因此需要對社會實踐活動適當安排，學校可協調合作單位，使學生獲得學習、考察的機會。在暑假期間可對社會實踐進行合理安排，從而有效培養學生的應用能力。此外，對學生學習體系積極完善，學校應當與企業積極合作，從而使學生獲得適合的學習機會，在實習過程中，老師要注意對學生的創新力、應用力、應變力及適應力等綜合素質積極鍛煉。
多數學生具有較強的學習能力，因此，學校可對選修課積極開設，有利于學生更好的進行技能鍛煉和學習。選修課選擇的方向包括專業素質、心理素質及思想道德等，為使學生學習的主動性得到有效激勵，應將選修課成績計入學分中。
（三）對師資隊伍加強建設
在工商管理專業教學期間，教師發揮的作用至關重要。針對教學條件，在其突出問題改善過程中，師資隊伍建設是其關鍵內容。因此，應促進教師實踐能力不斷提高。現階段，在工商管理專業中，多數教師的實際經驗均存在不足的情況。因此，對于工商管理專業教師來說，應鼓勵其對管理實踐活動積極參與，并定期組織開展相關活動，針對工商企業的實際狀況，能夠促進教師對其實現全面認識，從而對學生的良好學習提供有效指導。此外，應對具有豐富經驗的管理人員和專家積極聘請，使他們可作為指導老師指導學生實現更好地學習。對于外聘教師來說，他們的實踐經驗均是十分豐富，可以傳授給學生自己在以往工商管理工作中的相關經驗，促進學生對有效的工作經驗積極掌握，從而可實現應用型人才的有效培養。
三、結語
綜上所述，對于工商管理專業來說，在其培養應用型人才過程中，應對市場需求這一導向積極堅持，全面分析學校對社會和市場的需求，按照社會需求的實際狀況，使得學生將理論知識更好地應用于實踐中，促進其應用實踐能力顯著提高。同時應與企業單位加強交流合作。在定位培養目標的基礎上，積極改革教學方法和課程體系，使得培養出的應用型人才能夠與社會經濟發展相適應，從而有效促進我國社會經濟實現快速發展。
作者：李陶
參考文獻
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工商管理專業的特點要求在教學方法上要積極突破傳統課堂講授法的模式，更應該以學生為中心，采用基于教學對象研究基礎上的啟發式、互動式教學，充分考慮不同學生的個性差異，重視師生互動，培養學生發現、分析和解決問題的能力，提高學生的自身競爭力，注重教學的針對性和收益。但是，當前很多高校仍然偏重于傳統課堂講授法。學生就業對口率不高畢業生就業面廣，但專業對口率不高。通過畢業生就業去向調查分析，工商管理專業作為學生的就業面非常廣發，涵蓋了二級目錄中的會計、營銷、人力資源、貿易以及文秘等等崗位，真正在畢業后立即走上管理崗位的較少。
二、準確定位人才培養目標
（一）層次性
我國較少研究不同層次的管理人才培養目標，一般都籠統地提到管理類或工商管理專業人才的培養目標。而國際上工商管理專業有本科、MBA、博士以及經理人員培訓項目四個層次。[1]從這一點上，我們要積極向國外學習。各高校應該根據自身實際，拋棄高大全的想法，準確定位工商管理專業人才培養目標。
（二）應用性
工商管理專業培養的是能夠在企業從事管理類工作的專業人才。我們應該通過畢業生追蹤調查，深入用人單位，廣泛了解社會對工商管理專業人才的實際需要，了解工商管理專業畢業生的工作崗位、工作任務和職責所需的能力素質要求，并以此來確定應用性人才的培養目標和具體的培養規格。
（三）地方性
地方院校要密切聯系地方，以地方經濟需求來定位專業方向和確定培養目標，在此基礎上，充分利用地方相應的教育教學資源，不斷優化教學條件，因地制宜，因勢利導，從培養目標、培養方式、知識結構等多方面對工商管理人才培養模式進行改革，促進工商管理人才的知識結構、實踐能力和創新能力得到有效提升，從而實現特色人才的培養，積極服務于地方社會經濟發展。[2]
三、工商管理專業人才培養配套工作
（一）以應用能力為主線開展課程建設
第一，我們要把專業應用能力作為課程設計的起點，從現代管理者應具備的實際工作能力和素質要求出發，確定較為精煉的主干課程，不同的工商管理二級學科相互之間應該有所區別。第二，課程體系以必要、夠用、實用為標準。傳統的課程體系堅持“知識為中心”，注重理論的系統完整，貪大求全，忽視了工商管理專業自身強烈的實踐面向性。第三，課程體系的設計應該建立在職業分析的基礎上。要深入行業企業，關注行業企業的發展趨勢以及行業企業對工商管理人才的要求標準，通過與行業企業的深入調研和共同探討，將崗位能力特征要求轉換成課程體系和內容。第四，在進行課程設計時應充分考慮地方經濟社會發展的需要，服務于地方產業結構升級和發展，有針對性地進行課程體系的改革和設計。第五，課程設置的個性化考慮。美國各大商學院為滿足不同學生需要，課程設計的個性化特點突出。主要有三種傾向：一是選修課程門數增多，占總學分的比重增加；二是學生在選擇課程時更加靈活；三是體現時代要求的管理類課程增多，如企業家精神與企業成長、變革管理、商業倫理與社會責任等幾乎在所有國外著名商學院中都有所增加。[3]我們也應該學習借鑒，讓學生根據自身個性特點和興趣愛好進行有針對性的自我培養。第六，根據行業企業對工商管理人才在知識、能力、素質各方面的需求，積極開展教材建設。
（二）打造具有工商管理實踐經驗的師資隊伍
沒有教師，就沒有大學；沒有具有工商管理實踐經驗的師資隊伍，就培養不出高素質的應用型工商管理人才。第一，作為短期形式，我們可以邀請行業企業管理人才到學校做講座，為師生展現最新的行業動態；第二，聘請行業企業管理人才到學校擔任兼職教師，充實工商管理專業教師隊伍；第三，通過學校層面人事改革，引進行業企業管理人才到學校擔任專職教師，這一點對于公辦院校尤為困難；第四，安排教師到企業掛職實踐，參與企業的決策與管理，積累管理經驗和案例，提高教師的工商管理實務水平。
（三）改革教學方法和考試制度，培養學生創新能力
工商管理是一項復雜的實踐活動，充滿著變動性，這要求作為管理者必須具備創新意識和應變能力。第一，要培養學生的創新意識和應變能力，這就要求我們改革傳統教學方法。在教學活動中，密切結合企業經濟形勢和工商管理實際來講解，并通過任務導向、案例談論、情景模擬等創新型教學方法，開展生動活潑的教學活動，充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，有效提高學習效果。第二，只有改革考試制度，才能真正突破教學方法。工商管理專業考試制度要從傳統的應試教育向素質教育轉變，重視考查學生知識轉化和應用能力，通過過程考核、實訓考核等方式，對學生進行科學評價。
（四）豐富實踐教學手段
第一，建立穩定的校外實踐教學基地，為學生有更多的實習機會和更好的實習條件打好基礎。通過到校外實習實踐，讓學生在真實的工作環境和技術氛圍下學習并掌握專業崗位技能。第二，開展校內實訓室建設，為學生提供符合企業實際操作的ERP管理系統、ERP沙盤模擬、管理情景模擬等平臺，模擬訓練學生專業技能。第三，充實實踐教學學時，實踐學時和理論學時的比重應科學合理，根據課程特點有所區別，但是總課時中實踐教學學時應該力爭達到50%以上。第四，改革課程教學過程，充分利用校內外實訓條件，通過生產經營現場教學、案例模擬與分析等方式，構建開放型的教學過程。[4]同時重視實踐教學環節的規劃、指導、監控和考核評價。
四、工商管理專業人才多方合作培養探索
（一）校企雙方合作基礎
校企雙方合作的動力來自于合作產生的收益，對于學校來說，通過校企合作，可以更新人才培養觀念，構建科學合理的課程體系，培養具有實踐創新能力的高素質教師隊伍，有效推進專業改革，提升人才培養質量；對于企業來說，可以更直接吸納優秀專業人才，并為企業發展帶來智力支持。
（二）校地雙方合作基礎
高校有社會服務的基本功能，而地方也需要高校提供人才服務。所以，學校專業設置和建設要結合地方產業發展需要，或者說要建立學校專業與地方產業的協同機制。這樣可以促使知識要素集聚在產業技術創新上，又能提升高校和科研院所為產業集群服務的能力和水平。尤其是更加豐富的智力資源，當然與產業集群的聯動更能凸顯出工商管理應用實踐型的特點，給學科向縱深發展提供條件。[5]
（三）探索建立多元化的利益分配機制和合作載體
學校、地方、企業的合作基礎不同，利益訴求也不同。如何有機地將各方利益銜接并融合在一起，是多方合作機制運行的關鍵。在合作中應該增進互信、共同投入、共享成果、共擔風險。同時，要推進建立更為緊密的合作模式，不僅將企業迎進來，而且要留下來，探索建立股份制二級學院或者獨立學院、研發中心、實驗室等，實現多方各要素的充分共享。
（四）多方合作培養對學校方面工作要求
關鍵詞：高職院校；工商企業管理專業；問題；對策
一、高職院校工商企業管理專業發展中存在的主要問題
（一）人才培養目標缺乏準確性
首先，就企業內部管理層的需求定位來說，最受企業青睞且需求數量最大的是企業基層和中層的管理者，高職院校的畢業生由于缺少實際的企業管理經驗，因此不適合同時也不具備出任企業的內部高層次管理者的資格，畢業生在企業中大多都是出任基層的管理者。所以一些高職院校將工商企業管理專業人才培養目標應定為中層次管理者。其次，處于我國社會主義市場經濟蓬勃發展的大背景下，我國的中小企業發展迅速，迫切需要大量務實性較強的人才，且高職院校工商企業管理專業的畢業生將來所從事的工作也具有極強的實踐性，雖然理論研究型人才也是國內各企業所需要的，但就總體需求量來說，十分有限。因此，大部分高職院校應將工商企業管理專業人才培養目標定位在實踐務實型人才。最后，在畢業生具體去向上，學校難以做出一個清晰的定位，大多數高職院校將畢業生去向模糊定位在企業、科研機構、企事業單位。而畢業生主要的輸送方向，高職院校則難以根據社會大環境以及自身實際情況來制定出清晰、準確的定位。人才培養目標缺乏準確性直接影響了高職院校工商企業管理專業未來的良好發展。
（二）學生缺乏創新能力培養
高素質人才的培養是綜合國力增強的主要推動力，在人才的各項綜合能力當中創新能力最為重要。就現階段，各高職院校工商企業管理專業所培養出的學生來看，大部分學生的創新能力不足。在工商企業管理專業實際的教學過程中，諸如模擬教學法、情境創設教學法、案例教學法等，雖然都被運用到了工商企業管理專業課堂教學中，但是無論運用何種教學方法，在課堂教學中教師所占據的主導地位是難以改變的，這就致使學生在創新方面的能力難以得到充分、有效的發揮。并且，對于學生學習成果的評價，大多數教師所采用的評價方法都較為單一，難以將學生各方面具備的能力充分的反映出來，進而創新能力的培養和激發也就被忽視了。就目前高職院校工商企業管理專業的實際情況來看，以考試的方式進行測評是教師較為普遍采用的一種評價方式，這種評價方式具有以偏概全的弊端，過于片面，不利于高職院校學生創新能力及思維的培養。除此之外，高職院校對實踐教學重視度不足也是阻礙學生創新能力培養和發展的主要因素。
（三）課堂教學內容設置不合理
高職院校工商企業管理專業課堂教學內容在設置上缺乏合理性，主要表現在三個方面：第一，教學內容的實踐性較差，忽略了工商管理專業實踐性強的特點，課程教學內容與實踐嚴重脫節。這主要是受到了教材的影響，雖然通過教材學生學習到了豐富的工商企業管理理論知識，但是由于缺乏實踐的機會，因此難以將理論轉化為實踐，不能通過所學知識來解決工作中遇到的實際問題。第二，高職院校工商企業管理專業課程教學內容較為落后，不符合當前社會主義市場經濟發展的需要。雖然目前一些院校在參考國外先進工商企業管理經驗和理論的基礎上，結合我國企業發展的實際情況，對工商管理課程教學內容進行了重新的整改、編排，對我國高職院校工商企業管理專業的發展具有一定的積極作用，但處于經濟全球化以及我國經濟發展的大環境下，這些是遠不夠的。第三，我國高職院校工商企業管理專業的教材大多引自國外，即便是在應用之前經過了專業人員的編寫，大部分內容與國外教材依然具有高度的一致性，甚至有關案例的一些分析也是相同的。國外的工商企業管理經驗和知識，雖然具有一定的先進性，但未必能夠有效的解決我國企業管理中遇到的實際問題。
二、促進高職院校工商企業管理專業發展的具體對策
（一）構建完善的課程實踐教學系統
高職院校工商企業管理專業課程實踐教學系統構建包括實習、實踐、實訓、實驗以及與企業之間多渠道的合作等，進而將課堂學習、假期實踐、過程實訓、企業管理競賽、創新項目競賽等與工商企業管理專業科研和理論學習有機的結合在一起，以起到促進學生創新能力和實踐能力提升的目的。
1.基礎實踐，主要是對工商企業管理專業課程的相關理論做進一步的運用和理解，通過工商企業管理專業ERP及綜合實驗室，來開展企業經營、人力資源管理、創新設計、營銷、工業及商業企業等各項模擬活動，使學生在模擬真實的環境下，以小組角色扮演的形式，進行學習和思考。
2.假期實踐，主要是利用學生寒暑假的空余時間，開展包括企業實訓、參觀、聽講座等形式在內的廣泛的社會實踐，拓寬學生的知識面，使學生在全面認識社會的基礎上，結合對工商企業管理專業相關知識內容的分析和研究，增進學生對本專業重要性的認識，進而起到提高學生的整體學習質量，促進本專業發展的目的。
3.創新實踐，是指支持并鼓勵本專業的學生積極參與工商企業管理專業ERP沙盤、策劃營銷等相關科研比賽，以激發高職院校學生對工商企業管理專業學習的興趣，培養其對學習的探究精神及創新能力。
（二）優化教師隊伍
教師是教學活動的直接策劃者、實施者和參與者，在教學活動當中教師起著至關重要的作用，因此要想促使高職院校工商企業管理專業在未來得以又好又快的發展，就必須對本專業的教師隊伍進行優化，提升本專業教師的綜合能力。具體做法包括：1.聘請社會中管理經驗豐富的企業高層管理者，在本校工商企業管理專業出任部分課程教學工作，在校內舉辦一些關于成功企業家的講座，并從同類學校引進一些優秀的工商企業管理專業教師，以此來豐富本專業的教學方法和思想。2.高職院校要鼓勵本校教師廣泛參與社會實踐，使教師通過社會實踐的參與來找到理論結合實踐的正確方法，進而促進教學方式及理論的變革。此外，還要為教師創造各種便利條件，鼓勵教師進修，使教師在學到先進的工商企業管理知識及教學方法的同時，提高其自身的綜合素質水平。3.在教學和科研方面老教師要幫助和指導青年教師，以縮短青年教師成長的時間。
（三）教學評價方式多元化
對于教學改革來說，評價結果是其重要的依據，為保障高職院校工商企業管理專業在未來有一個良好的發展前景，就必須建立一套完善的學生評價體系。學生質量的高低，除考試成績外，用人單位最具有評價資格，且學生的就業機會將受到用人單位評價的直接影響。因此，高職院校有必要關注并重視人才市場對本校工商企業管理專業畢業生質量的需求和評價，以畢業生、企業、學校三方為主要對象，通過問卷調查、座談會等形式，構建一套嚴謹、完善的評價信息反饋體系，將招聘企業對高校畢業生規格和質量的實際需求及時的反饋回學校，以促使高職院校根據社會實際需求來監控本校學生質量，進而保證高職院校工商企業管理專業培養的人才符合當今社會經濟發展的需要。
參考文獻
【1】張春穎，喬梅.高校工商管理類專業實踐教學保障體系的構建[J].長春大學學報，2011年12期
【2】李旭軒.應用型本科院校工商管理專業實踐教學存在的問題及對策[J].教育探索，2013年02期
