時間：2023-09-13 17:06:07
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一、引導學生明確家具設計的創新目標，培養學生的目的性品質
意志的目的性是指一個人能清晰地意識到自己行為的目標。目標是意志存在和發展的根據，一個人的行為目標越明確，行為意志水平也就越高。[2]意志的目的性在學生的設計活動中主要體現為學生能夠積極主動地明確自己的設計目標。《家具設計》課程的教學目標是要求學生創造出優秀的家具設計作品。世界家具史向我們表明，優秀的家具設計作品都具有創造性，例如舉世公認的20世紀最多產的建筑大師和家具設計大師阿爾瓦·阿爾托（Alvar Aalto，1898～1976）1933年設計的彎曲木懸挑結構椅是對20世紀家具設計的杰出貢獻，在此之前只有鋼材被認為是唯一能用于懸挑結構的材料；被稱為20世紀最富于想象力的設計大師維納·潘東（Verner Panton，1926-1998）一生最大的成就是1960年的“潘東椅”，這是件以單件材料（塑料）一次性模壓成形的家具，曾是許多前輩（密斯·凡·德·羅和埃羅·沙里寧）的夢想。創新需要靈感，靈感又從何而來呢？很多優秀家具設計作品的靈感其實來自于設計師的興趣，如娜娜·迪策爾Nanna Ditzel（1923-2005）對幾種幾何要素（圓弧、環狀構圖、有韻律的色彩排列與重復）有天生的趣味，這使得娜娜對蝴蝶極為入迷，她多年精心觀察這種美妙的動物，試圖從蝴蝶的飛翔中抓住一種漂浮于空中的輕松感覺，并進而運用在她的設計中，由此產生一批非常美妙的家具設計經典——“蝴蝶椅” [3]；20世紀獲獎最多的設計大師之一約里奧·庫卡波羅（Yrio Kokkapuro，生于1933年）對人體構造和人體美很感興趣，這正是他的首件Karuselli系列家具外形設計的靈感所在。[4]教學中要求學生發現自己感興趣的事物，再引導學生把興趣轉化為創新目標，可以培養學生的目的性品質，如有的學生對建筑感興趣，有的學生對書法感興趣，有的學生對圖案感興趣，根據學生們各自的興趣，引導他們深入思考將建筑、文字、圖案與家具如何創造性地結合作為各自的創新目標。
二、引導學生以家具設計大師為榜樣勇于解決設計問題，培養學生的堅持性品質
意志的堅持性，也叫意志的堅定性、堅韌性、頑強性等，是指一個人長時間地保持充沛的精力和頑強的毅力，堅持不懈的行動，以達到預期的目的。創新的過程常常不是一帆風順的，創新的成果越大，往往也是越艱難的。“庫卡波羅忠告年輕設計師在他們新的設計作品上多下功夫，因為創造一件好的產品不是一件容易的事。并以他的成功經驗教育學生，取得成功的唯一途徑是多下功夫。為了解決所有存在的問題我不得不做許多模型，而最重要的是細節上的變化。有時為了解決一個問題需要花費幾年的時間，這種經歷是非常乏味和充滿挫敗感的。”庫卡波羅本人是一個具有很強堅持性的人，他自從1958年聽了奧利·伯格教授介紹瑞典醫生阿克布羅姆（kerblom）為家具設計師所作的“如何設計一個有利于身體健康的椅子”的報告，就意識到人體工學對于家具設計的重要，成為把人體工程學應用于家具設計的設計師中最杰出的一位，堅持至今達50多年之久。他的代表作之一“卡路賽利椅” （Karuselli Chair）經歷了他長達5年的探索，期間他深入地研究人體尺度，反復試驗，不斷完善椅子模型，從而使卡路賽利418號椅在1974年紐約國際最舒適椅子競賽中獲得首獎，成為20世紀的經典之作。[4]又如20世紀最有創意的家具設計大師之一埃羅·沙里寧（Eero Saarinen，1910-1961）畢生追求有機的雕塑式的設計語言，1946年他設計出一件傳世之作“子宮椅”，被稱為一件真正的有機設計，但他認為這件家具對于他的理想而言只是一種過渡。1957年他終于設計制作出“柱腳椅系列”，這個系列家具設計獲得空前成功，然而他對于不能用一種材料完成全部構件并不滿意，直到他去世前不久，他都在努力探求能徹底完成他的完善構思的新材料。[3]這樣的例子在家具設計大師中可謂不勝枚舉。當學生在設計過程中遇到困難時，引導學生以家具設計大師為榜樣，迎難而上，勇于探索，樂于嘗試，找到解決設計問題的方法。例如對建筑、書法、圖案與家具如何創造性結合的問題探索，要求學生收集建筑、書法、圖案與家具相結合的案例，并提供學生一些相關案例，再要求學生分析和總結案例中建筑、書法、圖案與家具相結合的設計方法，然后選取自己感興趣的建筑、書法、圖案元素運用設計方法嘗試與家具的坐、臥、支承、儲存等多種功能相結合或嘗試從不同設計風格角度與家具相結合等，至少提交十個構思方案。
三、引導學生對作品和方案進行科學的批判，培養學生的果斷性品質
意志的果斷性是指人能夠迅速而合理地決斷，及時采取決定并執行決定。意志的果斷性在學生的設計活動中主要體現為能迅速明辨家具設計方案的優劣，能堅定地在多方案中選擇一個方案，不斷優化和細化直至完成作品。為了培養學生在設計實踐中的果斷性，一方面給學生提供接觸優秀家具設計作品的機會，使學生開闊眼界，同時引導學生對優秀作品進行科學的批判，從而提高學生明辨家具設計作品和方案優劣的能力。可以說， 沒有批判就沒有創新。創新人才最為顯著的思維特征就是他們的批判性。批判式思維突出表現為敢于質疑權威、善于獨立思考、勇于理性反思。[5]例如組織學生考察東莞“諾華·中國家具博物館”中的家具實物，對于經典的但難以見到實物的家具設計作品如具有雕塑之美的郁金香椅（Tulip Chair）、具有浪漫色彩的香皂椅（Pastil Chair）、20世紀最舒適的椅子卡路賽利椅（Karuselli Chair）等則以精美的圖片或視頻方式呈現給學生，同時要求學生們結合所學的設計理論和自己的感受對這些經典設計作品進行批判，并通過對庫卡波羅的代表作卡路賽利椅（獲紐約國際最舒適椅子競賽首獎）在用餐的時候使用不方便不舒適的批判倡導學生對經典作品進行批判。另一方面除了筆者對每一個學生的構思方案進行科學的批判外，也要求學生對同學的設計方案大膽批判，引導學生明白老師和同學批判自己方案的過程就是幫助自己發現問題的過程， 只有發現問題才能使方案更加完善。有的學生的方案在批判的基礎上不斷完善，出現不止一個優化方案，要求學生選擇其一進入設計細化和制作環節，暫時放棄其余方案；有的學生的方案卻始終沒有明顯改善，允許學生因主客觀條件的限制，放棄自己的不成熟方案，從其他同學的優化方案中選擇自己感興趣的，成立小組，一起進入設計的下一個環節。
四、通過對學生的嚴格要求和耐心幫助，培養學生的自制性品質
意志自制性，又叫自制力，是指一個人善于控制和支配自己的情緒和行動的意志品質。意志的自制性在學生的設計活動中主要體現為既善于激勵自己勇敢地去解決設計問題，又善于抑制那些影響設計目標實現的愿望、動機、行為和情緒。為了培養學生在設計實踐中的自制性，一方面嚴格要求學生，控制設計構思的創新度和方案制作的質量，控制設計的時間進度，給學生一種約束力；另一方面在學生出現消極情緒時，耐心幫助學生，使學生學會自我控制。學生的任何一種設計方案，我們都認同這是最簡單的做法，然而許多優秀的學生作品都源于從構思階段到制作階段對學生嚴格要求的態度，所以在時間允許的條件下，不要輕易降低對學生構思方案創新度和方案制作的要求。《家具設計》課程只有5周60課時，要在課時內完成設計作品，告誡學生時間是緊張的，要求學生必須安排好每天的時間，按時匯報設計進度，確保設計環節一環緊扣一環。有約束就有壓力，另外，日常生活中難免會遇到一些不愉快或不順心的事。面對壓力和不順等因素，有的學生會將壓力轉化為動力，激勵自己去解決設計問題，在忙碌中淡忘不順心的事；有的學生則會出現逃避心理和抵觸、懈怠等消極情緒。一旦發現學生的不良情緒，要理解學生，更要耐心引導學生用理智去控制自己的感情、欲望和注意力，并告知一些化解消極情緒的方法。總之，明確地對學生的設計過程和設計效果提出嚴格要求，同時發現學生有情緒問題時給予耐心的幫助，是提高學生作品質量和培養學生自制性相結合的有效方法。
結語
良好的意志品質不是先天就有的，而是在后天的實踐過程中逐漸形成的。學生意志品質的發展水平是不一致的，有的學生某些意志品質，如目的性、自制性等發展水平高些，有的學生某些意志品質，如堅持性、果斷性等發展水平高些。教學實踐中應該因材施教，如對精神不集中的學生就要培養他的目的性；對怕苦畏難的學生就要培養他的堅持性；對顧慮重重的學生就要培養他的果斷性；對心浮氣躁的學生就要培養他的自制力。同時，意志品質的培養要與家具設計過程有機結合，比如設計構思階段重在培養意志的目的性，而每個設計階段都可以是培養意志堅持性的時機。
本文為惠州學院教育教學改革項目成果。項目名稱：再探創新型藝術設計人才的非智力因素培養，項目編號：JG2012036
注釋
[1] 林崇德等著.創新人才與教育創新研究[M].北京：經濟科學出版社，2009：28.
[2] 邱章樂，魯峰，汪明編.創造心理學[M].合肥：合肥工業大學出版社，2011：58.
[3] 方海著.20世紀西方家具設計流變[M].中國建筑工業出版社 2001：94-95，69-71.
關鍵詞：綠色設計；家具設計；家具行業
綠色設計又稱環境設計、生態設計、可持續設計、生命周期設計等，產生于20世紀80年代。[1]綠色設計是設計師社會責任的體現，是設計師群體對于現代科技文化所引起的環境及生態破壞的反思以及社會良知的回歸。綠色設計是當下社會影響最為廣泛的設計思潮之一，是生態哲學、生態價值觀指導下的設計思想與方法。在產品設計領域，其核心思想在于在保證產品的功能、質量等前提下，綜合考慮環境影響和資源效率，以獲得最佳的社會效益。家具行業中的綠色設計，就是對家具的設計、制造、運輸、銷售、使用到廢舊整個產品生命周期的全方位設計，使得在整個行業的所有行為符合環境保護要求，對生態環境無害（或危害極小），資源利用率最高，能源消耗低。
1 綠色設計在家具行業中全方位應用的必要性
家具設計是人的體系、社會體系與生態環境組合而成的綜合體系活動。這種綜合活動不僅僅是一種對家具的創造行為，更是人類在自然空間、社會空間、居室空間生存與發展的求解方式。長期以來，認為綠色家具設計是設計師的責任，一味強調通過設計手段實現綠色家具產品的觀念并不科學，因為它忽視了與家具設計關系密切的消費、生產、廢舊等問題，因此導致了綠色家具設計的口號喊得很響亮，但真正落實在行業行為中的只有少數。深究起來，綠色設計的理念沒有深入貫穿家具設計的方方面面。
首先，綠色家具設計對人們生活方式的干預程度還不夠寬泛。家具對于消費者而言僅僅是功能的滿足，一旦家具失去功能之后，家具的廢舊處理沒有得到重視。可見，人們很少關注家具生命周期的末端階段，更無從談綠色家具設計理念的深入人心。其次，當前設計主要是滿足于當前的消費需求，家具設計給人類帶來種種負面影響與困惑，如家具涂飾對于大氣的污染，水體污染、固體家具廢物等污染問題、家具制作過程所產生的粉塵對制作者健康有影響等方面的問題，業界沒有從長遠的、全面的、多角度地看待設計。直到一系列問題的出現，人們才意識到“眼觀全局”的重要性。再次，還要關注家具產品的消費，當前家具設計對于家具消費方式和消費理念的引導還遠遠不夠。
綠色家具設計關系到設計的方方面面，從設計到生產，再到消費，最后到廢舊回收等方面，一切圍繞綠色設計理念而展開，使綠色產品設計的理念深入到人們生活的各個方面。這不僅對于解決當前的環境問題具有重要的意義，對于引導家具設計走向健康持續發展也起著不可忽視的作用。
2 綠色設計在家具行業中的應用策略
對于整個家具行業來說，綠色設計應用于家具行業有如下策略：
（1）從家具產品設計角度考慮綠色家具設計。在家具設計的設計過程中，綠色家具設計應該重點關注家具設計要素，其內容包括形態、結構、材料、功能等。在家具設計的形態方面，應盡量做到輕、薄、短、小。以盡量“少”或者“小”的形態，達到少量化設計、經典設計、縮小設計以及壓縮設計。在家具設計的結構方面，一方面通過優化家具的結構延長產品使用壽命；另一方面，利用可拆卸的方式進行家具結構設計，即一種模塊化的設計。例如，很多辦公類坐具和柜類，在結構可上采取可拆卸結構，方便銷售和運輸。模塊化的結構設計還可以使家具組合成不同的形制特征，從而能滿足消費者多樣化的需求。同時模塊化結構設計還有利于縮短產品設計周期，降低成本、方便維修以及產品廢舊后的可回收與拆卸。[2]在家具設計的材料方面，綠色產品的材料應選擇易加工的，并且加工過程中盡量少或無污染的；選擇低能耗、低成本、經濟性能好的材料；對人體無害、無毒，對自然環境無污染以及易回收、易循環利用、易分解的綠色材料；同時避免使用不可再生的原材料，如化石燃料、熱帶硬木等。在家具設計的功能方面，注重家具功能的設計，以達到“物盡其用”為目的。家具產品的功能設計不僅要合理，還可以將相關的功能組合在一起，使一個產品具備眾多功能的作用，實現產品的“一物多用”。
（2）從家具生產制造角度考慮綠色家具設計。綠色制造也是綠色家具設計應考慮的另一重要環節，綠色制造是把綠色設計理念轉化為物化形式的過程。綠色家具制造不僅要考慮資源的合理利用，還要考慮家具在生產過程中對環境的影響，即綠色制造是一種比較現代的、系統的制造模式，其目標是降低產品的生產過程、廢舊處理過程對環境的影響。與常規生產方法相比較，綠色制造更能節約能源、節省資源、減少成本、減少浪費以及環境污染。
綠色制造有關的因素還有家具的生產工藝與技術。生產工藝與設備應盡量采用綠色工藝、綠色設備，最大限度地避免、減少對人體與自然環境的危害程度。在家具的生產技術方面，積極開發與運用一些高新技術，以減少家具的能耗與資源浪費。例如，積極開發太陽能、水能、生物能、風能、地熱能、潮汐能等新能源的利用，這些新能源是可再生的，對環境無污染，是環境友好型的能源。應盡量把這些新能源利用在家具設計與生產中去。
（3）從家具消費角度去考慮綠色家具設計。家具設計應發揮設計的主導和引導作用，可通過綠色家具設計樹立人們的綠色家具消費觀念，發揮設計對消費者的教育和引導作用，通過設計引導消費者摒棄不健康、不文明的消費方式。家具設計不應盲目地追隨于市場，應樹立以及影響人們的生活方式、消費方式，關注人們內心深處的消費需求。[3]在這方面，日本的“無印良品”（MUJI）品牌家居產品無疑是一個典型的成功案例。“無印良品”核心理念是“禪”。無印良品的設計與所謂的“符號消費”為主導的設計大相徑庭，它的設計不追隨于潮流，不標榜自我文化的優越性，不強調個性的凸顯，追求一種低調的、自然的、樸實的、簡約的自我品質。在材質方面，無印良品選用環保材料，同時對材料進行最低限，度的加工，以保留材質本身的美感。在色彩方面，采用單色或者黑、白色，純粹、冷靜的色彩塑造了“無印良品” 的含蓄、理智的氣質，讓使用者脫離浮華、心靈歸于寧靜和平。“無印良品”很大程度上引導和塑造了日本甚至喜歡這個品牌的國外家具購買者的消費習慣和方式。
3 結語
當前設計界對于家具的綠色設計有了基本的認識，但缺少對于綠色家具設計的優秀實踐。提高整個家具行業對于綠色設計的認識、踏實踐行綠色設計理念、遵循綠色設計原則與方法，是提升整個家具行業社會責任的重要環節。
參考文獻：
[1] 許喜華.工業設計概論[M].北京：北京理工大學出版社，2008.
關鍵詞：仿生學；家具設計；運用
中圖分類號：J525.3文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2014）35-0059-01
自古以來，人類依賴自然環境繁衍生息，強調人與自然的和諧共存。遠古人類創造工具的歷史，便是自模仿自然開始的，從原始彩陶上的鳥紋、魚紋，到青銅器上的饕餮紋，祖先們通過形象優美的夸張和變形，創造出了讓作品形神兼備的藝術境界。仿生學概念的正式提出，誕生于1960年在美國召開的第一屆仿生學會議，至今不過半個世紀，至此，國內外對于仿生設計在工業設計中的運用研究取得了很大進展。家具設計也不例外。
一、家具設計之外觀形態
大自然的神奇，總是能讓設計師們從中發現為設計帶來獨具靈感的原始素材。既有斑駁巖石上的龜裂紋、屹立于荷塘之中的蓮花蓮葉、游弋于大湖小河的魚蝦蟲蟹，更有大洋鯨鯊自在的身姿、七彩孔雀俊美的開屏、天外來客的神秘風采等，都成為了家具設計師進行設計再創造的原型載體，不斷開啟設計師智慧的靈感大門。
人類日常生活用品的外觀形態，幾乎都是源于自然物體的形態仿生，這是因為人與生物界中的動物、植物和諧共處，耳聞目睹了周圍這些生靈們利用自身的奇異造型形態，呈現出各種非凡的生存本領，不由得引發出人們的模仿興趣和想象思維，發出我們的嘴唇像一座沙發、海星像一個軟墊子等等慨嘆，并借助點、線、面、體、色彩、肌理等形態要素，根據比例、尺度、變化、統一、節奏、韻律等形式美法則，對生物進行的形態仿生設計。
眾所周知，飛機的造型原型是蜻蜓，蝙蝠與雷達，變色龍與軍事偽裝設備等等，這些外觀造型仿生便是利用自然界的生物形態，運用仿生學原理，結合相應的藝術和技術處理手法完成的設計，使之成為一個個既具備觀賞價值，又具備使用功能的設計作品。
二、家具設計之材料運用
新材料的出現會帶來新的造型工藝的更新換代，獨特的家具造型也必須通過特定的材料和工藝才能實現。家具制作的材料種類不勝枚舉，歸納起來有兩個大類：自然材料和人工材料，這些看起來普通的材料，如果運用仿生造型的方法，結合不同的加工工藝，會使材料表面呈現出豐富多彩的肌理和質感，同時賦予家具個性化的特征。如金屬材質桌椅給人的理性、神秘之感，粗糙表面的石材帶來的復古、沉穩之美。
材料的不同質感總會帶給人異樣的心理感受，如冷暖、輕重、大小、強弱等，甚至讓人產生情感的聯想。另外，利用仿生學原理，結合鋼管、塑料等人工材料可塑性好的特性，加工成流暢多變的產品，滿足簡約、現代的格調，也是現代家具設計的最受。家具的質感非常豐富，不管是光滑的、粗糙的，還是柔軟的、堅硬的，都能讓人感受到自然界形形的生物，這樣有創意的家具，無論是擺放在商鋪、居室，還是擺在公共場所，都非常引人注目，現代、時尚的造型會為不同空間增添一份個性與時尚。
三、家具設計之色彩搭配
色彩作為家具造型的一個基本要素，往往在第一瞬間打動人的視覺神經，吸引人的注意力。試想當我們置身于家居賣場，是一款色彩鮮艷的花卉仿生家具，還是一張色調沉悶的灰暗沙發更能讓我們駐足欣賞、親身體驗，進而意欲“據為己有”？答案是顯而易見的。當我們進入一個陌生的空間中，首先躍入眼簾的一定是色彩。人們一般都是由于被色彩吸引了眼球，才會有進一步去研究其造型、風格、質感的需求，甚至可以僅憑對色彩的喜愛而產生購買行為。所以，一兩件“造型新穎、色彩出位”的家具完全可以成為營造空間氣氛的點睛之筆。
當然，優秀的家具設計仍需講究形式美的法則，需要遵循整體協調統一的標準。“仿生家具”的色彩更要考慮現代社會人們的審美要求。如運用花朵原型，結合熱情、奔放的紅色設計出的“花椅”；運用恐龍脊骨，結合純潔浪漫的白色設計的Dino沙發；為增進食欲而設計的橙色餐桌等等，不論是高貴、典雅的咖啡色，含蓄、內斂的淡灰色，還是清新、自然的木本色，粉紅、粉紫的“女性色”，都能使家具設計中的色彩自然而然傾向于富有新鮮感、刺激感、愉悅感，這些色彩由淡至深的演繹將為更多的女性消費者提供選擇。
家具設計師用形態仿生原理而設計，其實既是對大自然中各種動物生態形象的贊美與關注，也是設計師對生靈形態旺盛生命力所引起的情感聯想。使家具設計既能體現現代時尚之美，又不乏自然形態結構的原生態之美。
作者：劉燕
參考文獻：
[1]胡望社，聞棟.建筑視覺造型元素設計創意—材質的表現與創意[J].四川建筑科學研究，2008（01）.
[2]宋端樹，朱宇博.現代家具設計中仿生應用之探究[J].包裝工程，2009（03）.
（一）課程
《家具設計與人體工程學》是我校把家具設計與人體工程學結合在一起所開設的一門專業基礎必修課。課程共學時112學時，16學時每周，共7周課。課程旨在以項目實訓的方式讓學生在符合人體工程學的實驗數據下進行家具設計，為“人、家具、環境”系統設計提供整體思路，為“以人為本”的設計思想提供可行方法。筆者長期從事家具與室內設計教學與設計實踐工作先后收集并整理了十幾套相應教材，基本可以歸納出課程包含四大部分內容：第一部分概述（介紹家具設計、人機工程學等概念）、第二部分人體工程學基礎（主要介紹人體工程學的研究角度、方法和范疇等）、第三部分人體測量與數據的應用（側重講解在家具設計中常用的一些人體測量數據）、第四部分人體工程學與家具設計（人體工程學與家具設計的綜合運用，結合案例，比如座椅設計、辦公家具設計等）。顯然第三、第四部分的內容為重點和難點。通過對本課程教與學師生調查問卷，我們總結了三大印象：第一印象——雜。課程涉及統計學、設計學、人體測量學、生物力學、勞動生理學、環境生理學、工程心理學、時間與工作研究等十多個學科。第二印象——困。課程中需要理解大量的新概念、專業術語，再加上幾十組需要學生識記的常用人體尺寸統計數據表，很容易造成“困境”。第三印象——難。人體工程學（Ergonomics）又叫人體工學或人類工程學，人體工程學是探討人與環境尺度之間關系的一門學科。人體工程學通過對人類自身生理和心理的認識，并將有關的知識應用在有關的設計中，從而使環境適合人類的行為和需求。人體尺度問題是課程的核心和難點。學生不僅要掌握人體自身的尺寸，還要掌握人體尺寸在設計學上衍生的人機尺寸，以及靜態尺寸和動態尺寸等等。由于存在學科的跨越和知識點側重的問題，很多研究方法和過程都沒有反應在教材上，導致教與學中出現知其然不知所以然的現象。
（二）教師
1.教師過于重視理論講授，教學手段單一，教學中與學生嚴重脫節，無法激發學生學習興趣和主動性。究其原因教師與學生課前、課下溝通較少、教師引導激發學生自主研究學習不足等原因。
2.教師過于強調教材，注重理論的全面性，側重點擴展明顯不足，主次內容把握不夠準確。究其原因是教師在本課程及其前后開設課程了解不足，導致了課堂上內容重復、或者涉獵不足等問題。
3.教師教學中實踐教學與理論教學處理不當。常常出現理論與實踐環節課時分配不合理、理論與實踐環節不能同步或者錯位、實踐教學手段單一、案例剖析不到位等問題。
4.教師教學之余提升自身專業素養不夠。凡事淺嘗輒止，學術專研缺乏耐心和恒心。
（三）學生
1.積極主動性不夠，被動學習情緒明顯。究其原因是由于學生階段性學習專業深入度不夠，設計體驗不足，影響其對人體工程學在專業領域重要性的正確認識。
2.無法從理論中聯系到實踐運用。究其原因是許多學校對人體工程學重視不夠，然后錯誤地反應在教師的教學中，直接影響了學生對待課程的態度。許多教師把人體工程學作為一門理論課來講授，最終以理論考試的方式作為結課考核。導致的結果是學生一開始就把精力用在備考上，對相關概念和知識只停留在記憶階段而不是理解和掌握。
3.基礎不足，價值觀有余。我國大部分藝術類考生的理科基礎、邏輯思維能力普遍較差，思維方式較感性，然而《家具設計與人體工程學》這門課程理科屬性傾向較重，讓很多學生望而卻步。加上大部分藝術類考生自入學前價值觀就出現了偏頗，他們認為上大學就是為了混文憑、考證書，至于專業好不好無所謂。這樣一來《家具設計與人體工程學》這種課程很容易被學生忽略掉，表現為測試作弊、設計作業馬虎應付。
（四）課程環境
課程環境對于一個專業、一門課、一位老師、一個學生來講都是相當重要的。以家具設計與人體工程學為例，在學校專業成立初始，課程環境幾乎為零。那時候如果老師上課連多媒體教室都無法實現，那么當量的優秀案例圖片改如何向學生展示并講解。家具設計與人體工程學這門課程重點在培養學生的家具設計造型能力，培養學生適應在“適合人的尺度”的思維模式下進行家具設計創作，所以教學的重點應該是突出體驗教學。這種體驗教學，不能局限在學生的想象階段，不能僅僅依靠手繪或者電腦模擬效果圖的制作來完成的。理想的體驗教學應該是學生能在學習課程的時候能超越識記，掌握人體工程學的研究方法，明確設計是為人的設計的真正含義，能夠通過圖紙把自己的設計很好的表達出來并完成家具1：1模型，然后能充分的調動各感官機能，完成對模型的修改，完善設計。我校地處河南信陽市，2006年藝術系開設了家具設計方向，到今天已經有了8年的光陰。發展八年學校基本建立了美術基礎實訓室、模型制作實訓室、計算機CAD設計實訓室、手木工制作實訓室等，應該可以說小有所成、初具規模了。但從我校家具設計方向歷屆畢業生就業調查反饋表來看，凸出問題表現在畢業生崗位概念模糊、崗前緊張、專業能力局限在方案設計和手工模型中、對于家具設計到家具生產過渡斷裂等問題。所以學校離培養高度市場適應性應用型人才成功轉型還需要走很長一段距離，這需要全校師生以及“多方來助”的情況下才能逐步實現。完整的家具設計課程環境處了學校自身軟硬件環境以外，還應該包含校企合作環境、校政扶持和監督環境、校與校來往學習合作共榮環境等。
二、家具設計與人體工程學教學有感
（一）緣起藤和竹
我校西鄰“長淮明珠”南灣湖，南望“云中公園”雞公山，校園內山清水秀，花木交蔭，綠圍翠繞，景色宜人。山上有豐富的自然資源，其中最多的就是滿上的竹林和成片的老樹古藤。2012年學校土建動土，建設一些新校施，原本山上的野生的滿山竹林和老藤，被一車車的拉往垃圾站焚燒殆盡，在筆者的眼里這是暴殄天物的行徑。在家具史上，能工巧匠用老藤和竹子編制出了多少會計人口、流傳古今的家具，多少作品在今天的世界非物質文化的收藏典籍中成為經典。回想多年前，大學時期到教師階段，學生階段最痛苦的是每次家具設計課都要花好多錢購買各種各樣的模型制作材料，但制作出來的模型效果多少會讓人聯想到水晶宮時期的矯揉造作、粗制濫造的感覺。原因是我們制作模型購買的大部分是模型卡、ABS板、KT板、噴漆、石膏等工業模型材料，它們除了能粗糙的表達出家具設計的造型形態之外，別說結構，就是簡單的接縫收口都很難到位的。當然這些材料制作完模型之后，本身材料的固有色是很難看的，沒有任何保留的價值，所以還得用噴漆給制作好的家具模型賦予“五顏六色”的外衣。一個個原本制作還算精致的模型，披上噴漆外衣之后，儼然成了一個七彩家具王國。最讓師生感覺頭大的事，噴漆對環境的污染——刺鼻的氣味加上斑駁的漆影到處可見。現在教師階段強烈的責任感在一次次的逼近，告誡自己不能“重蹈覆轍”。回看我們的祖輩，他們用無數的驚世之作一次次的想我們呈現自然材料的無窮魅力和價值。竹子特有的質地、中空的結構、快速的生長率（竹子2-3年可以成才）、竹黃和竹青的特殊性、竹結之美等等，竹子有太多太多的研究價值。老藤的最大的特點是它的韌度好、質感美、自然古樸形態美。竹子和老藤都不需要噴漆和上色，這也是它們作為家具模型制作最佳材料的優勢之一。于是藤和竹的研究首次在家具設計與人體工程學的模型制作上全面展開。
（二）果成竹與藤
家具設計與人體工程學在教學上筆者一改傳統教學常態，主張以“理論講解為輔，團隊研究為主”的課程教學方案，事實證明效果很好。以其中“人機工程學與座椅設計”環節為例：
1.全班分位若干小組，每個小組控制在3-5人，落實名單；
2.每個小組至少收集2個較具典型代表的座椅作品，可以市場購買或者家中鄰里收集，方式不限；
3.學生陳述作品來源，教師點評，每小組確定2個最典型作品；
4.解構作品，通過對作品的拆解、使用體驗，弄清其結構、尺寸、材料、工藝以及作品的優缺點分析，并在A3圖紙上表達清楚；
5.完成原始圖紙，教師點評，針對優缺點分析，根據人體工程學所學知識，完成設計改良；
6.教師點評，完善改良方案，制作1：1家具模型，材料竹子、古藤。
三、結語
關鍵詞：家具企業；靈感；創新
一個好的家具首先要在視覺上獲得消費者的認可，因為家具的外觀形態所透露出的獨特個性、豐富而充滿情感色彩的文化品位能夠滿足人們的審美需求，適應人們多層次的精神需要。而國際上許多知名家具企業舉辦展會、聘請設計名師、頻繁推出新產品等舉措，都預示家具的設計創新在家具市場競爭中的重要地位。
如意大利C&B公司成立后，創始人布斯納利與數位意大利名師簽約，開始系列新產品的研發，在米蘭博覽會和德國科隆博覽會上大獲成功后打開了國內家具市場，進入歐洲市場。1968年，公司繼續加強與設計師的合作，同時圍繞原始家具設計，在新技術、新材料進行研究，抓原創設計，形成核心競爭力，其家具產品暢銷海外。另外作為世界最大的家居用品零售商——宜家，1955年開始設計自己的家具，形成屬于自己的風格。如宜家顧問設計師Marian設計的MTP書架，既現代又經典，多年暢銷不衰。1980-85年間，宜家公司先后設計的KLIPPAN克利帕沙發作品、系列家具用品的設計、可移動的沙發和咖啡桌等榮獲瑞典優秀設計獎，使宜家產品獲得廣大群眾的喜愛。
這些案例都說明現代家具企業要想成功，除了擁有國際化的市場營銷手段、高科技和專業的配套生產，還必須要在家具設計上不斷創新，做出自己的品牌和特色。所謂的設計創新，就是在體現這種價值的基礎上，并圍繞居室環境討論功能、色彩、造型、材質等方面因素，從而實現現代家具設計創新與突破。從國內家具行業發展趨勢來看，家具的產品質量已經達到與國際接軌的水平，但具本民族文化內涵的產品不多，在設計風格上仍然以北歐簡約式的風格為主，并大多是模仿復制，設計水平有待提高。
因此在家具設計課程中，如何引導學生將創新思維融入家具設計的始終，并將設計創新的思維完整清晰的表現，成為教學中尤為重要的問題。我在講解家具創新設計時通常結合國際上家具設計的幾種流行趨勢，從以下幾個方面來講解如何進行家具的創新設計。
1?模擬和仿生
模擬和仿生都是通過對某一形象的聯想而進行的設計，模擬的對象主要是抽象和具象形、無機形等，而后者模仿的是自然界中的生物外形，或根據其生物合理存在的原理來改造家具的結構性能。模擬和仿生是家具造型創新的主要手段，其關鍵是聯想，包括接近聯想、相似聯想、對比聯想和因果聯想。
著名丹麥家具設計師維納爾·潘頓擅長用模擬仿生手法，創造了一系列具有抽象幾何造型新形態設計，如他設計一款“螞蟻椅”，根據其類似螞蟻的形狀而得名的，由于款式新穎，富有特色，被廣泛運用于餐椅、接待椅、洽談椅等；還有一款模擬心形設計的“心形椅”，其獨特的設計一直吸引著人們的眼球。
那么模擬的對象從何入手呢？其實任何自然形象或具象的事物形象都可以是靈感的來源，主要是在于平時的積累，以及與周圍環境、人之間相互的心理互動。聯想能力非常重要，它可以幫助設計者把眼前看到的事物和腦袋中積累的事物相聯系，相互碰撞而產生新的想法。比如在頭腦風暴教學中，有學生說從老舊照片中得到靈感，想設計一款有相框功能和椅子合一的家具，我提示說家具樣式也可以選擇七、八十年代常用的椅子樣式，結合放有老照片的相框更有懷舊的味道，學生得到靈感，表示家具樣式可以采用明代交椅并加以改進，不用的時候收起來就是一個相框，掛在墻上或靠在墻邊都可以起到裝飾作用。在此過程中，學生由老舊照片聯想到相框和明清交椅，并在功能上有所創新，
2?將古代經典家具的元素進行提煉，融入到現代家具設計中
古典家具反映某一歷史時期的日常生活風格、內涵，家具上的裝飾圖案生動形象，精致華美，濃厚的文化氣息使其超越了“流行”的概念，成為經典，成為一種品位的象征。如古典家具中以古希臘的Klismos椅和中國的明式椅子為代表，其曲線優美、氣質華美的特點在現代設計界占有一席之地，受到大眾歡迎。許多設計師對經典家具提出新的設想并創造出新的造型，或者從古代傳統設計中吸取靈感，并凈化其已有形式，進而發展自己的構思。
曲美家具的設計師漢斯介紹他設計的一款衣柜時，談到衣柜圓形的手柄，這個圓形就是他從中國古代門窗上面獲得的靈感。除了這個圓形的手柄處理以外，還有一些比如說在轉角處的處理，也是吸取了中國古代家具的元素。
在做這類型的創意，重點是分析該古代經典家具的特征，將其中明顯的、能體現文化精髓的元素逐一分析，并采用簡單、抽象的造型將其概括。提煉過的抽象元素能與現代家具造型簡潔的特點很好的糅合，在設計過程中，力求在材料、工藝、造型、色彩等方面體現現代家具呈現出來的古典美感。
古代經典家具與現代主義家具的設計樣式，其實為我們提供的是一種生活的形式之美，這樣的設計給人提供了一種很好的精神方面的生活方式，使人不被俗世所困，可以更注重原始本能的生活形態，以及滿足人對精神世界追求的一種渴望。
3?家具的材料與肌理上的創新
新近發展的或正在研發的新材料的層出不窮，對新材料的發現與運用為家具設計的新穎多樣性提供了物質基礎，使家具造型多樣性成為可能。對新材料的研究開發，歷來是家具新品種、新式樣的源泉，每一種新材料的出現都能產生新的家具品種及不同的外觀效果，設計師要善于利用新材料的研究成果，設計出與新材料相適應的新造型。
對材料技術的研發也一直是大型家具企業重視的項目。如C&B公司在塑料模壓技術推出后相繼開發了合成增強塑性玻璃纖維樹脂、用于航海輪船的多層HPS防火嵌板等，并對該公司的重要產品——沙發，就一直在不斷地進行改進和完善，從早期的木結構框架，隨后用更先進的模壓鋼架取代，軟墊填充采用了先進的模壓聚氨酯泡沫技術。他們認為要不斷地將新材料、新技術用于產品設計，才能叫做現代家具設計。
我也鼓勵學生多關注國內外新材料的問世，了解新材料的外觀、性能和使用特點，并把這種材料運用到家具創新設計中。當然，除了關注新型材料，也要熟知常用材料的特性，各種材料都有其基本的性格，設計師不但要了解材料的外在特性和內在特性，也要善于利用材料的肌理效果體現了材料風格，為家具設計帶來新的創意。如木材紋理美觀、自然淳樸；石材光澤美觀、穩重、雄偉莊嚴；金屬堅硬冰冷、挺拔剛勁；鋁合金輕快明麗、光亮輝煌；塑料細膩光滑、優雅輕柔；有機玻璃明潔透亮、富麗親切等等。
4?家具功能的創新
不美觀或沒品位的家具不好銷售，而好銷的家具前提必須是實用。越來越多的小戶型顧客希望家具的功能隨生活方式的變化而變化，能適合個人的生活方式，因此功能實用性的設計可能比造型美觀的設計更受歡迎。"世紀"家具公司副董事長Tashjian指出："我們要使娛樂中心真正地人性化，使你可以把DVD唱機先放在高處，遠離小手能抓到的范圍，以后，當小孩長大時，你再將它移低，便于調控。有時也可以做整體改變，譬如我們可以很容易地將中國式櫥柜改作書櫥使用。如果你住進了一套沒有正式餐廳的較小房子，只需將書裝入柜櫥，并將其移到起居室就可以了。"
同時消費者不僅要求家具設計能夠滿足簡單的生活需要，還希望設計能夠體現出獨特的個性情趣，透露出一種不同的、豐富的、充滿情感色彩的文化品位。模數化家具設計就能很好的滿足消費者對家具年輕、時尚、巧妙、互動的需求，而不是被動地接受設計師自己的審美形式，是能介入其中參與設計的。
在教學過程中我發現學生也對這種設計方式非常感興趣，他們繪制很多草圖并相互熱烈的討論，對功能的可變性嘗試多種可能，盡量創造一種自由、靈活、多變的家具形態。我也同時也要注重設計一套完善的模塊組件系統，這是設計思維能得以實現的重要支撐，利用這套模塊組件系統，人們才可以盡情地享受隨心所欲的組裝、擴展、改變，享受游戲般的樂趣。
隨著人們生活水平的提高，大眾消費呈現個性化、多元化。因此，在家具設計活動中，要創造出大眾喜愛的家具，我們就應該將創新設計的思想融入到家具設計活動的始終。在家具設計教學中我主要從以上四個方面對學生的創新思維進行培養，除此之外我也會從家具工藝與結構的創新、家具人機的創新、家具色彩創新等方面進行簡單的講解和思維訓練，使學生設計出以滿足現代生活和工作使用要求和精神上的需求的家具產品。
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關鍵詞：傳統文化；家具設計；應用原則；元素提取
引言
隨著我國經濟的快速發展、綜合國力的迅速提升，打造國家文化形象的軟實力意識逐漸在提高。面對日益豐富的物質文化和精神文化生活，消費者對于基于文化背景的創意家具產品需求也越來越強烈。家具設計既是人類物質文明發展過程中的一種造物行為，同時也是精神文明的一種獨特體現。在中國歷史發展進程中，沉淀了大量的優秀文化元素，這些元素凝聚了我們祖先的造物智慧，值得我們去探索研究[1]。將中國文化元素應用在家具設計中，走出一條具有中華民族文化特色的家具設計之路，形成獨特的設計風格，就必須提取祖先創造的經典文化元素精髓，深入地從民族文化的角度去總結思考。采用合適的理論指導運用中國元素去進行家具設計，能幫助我們更好地設計出具有東方神韻的魅力家具產品。
一、中國傳統文化元素
中國具有較廣泛的傳統文化，對現代社會有著或多或少的影響，傳統文化是初始源的表達。經歷了幾千年的洗禮，中國傳統文化精髓與特點被保留下，其中包涵造物思想，手工藝，造物藝術，器物紋樣，傳統建筑等[2]。在造物思想方面，中國有博大精深儒家思想，道家思想，這些思想造就了豐富多彩的物質文明，留下《考工記》《天工開物》《工藝六法》等古代造物思想和工藝技法文獻。中國傳統造物思想有很多內容可以引用到現代設計中，如道家思想中的核心部分“人法地，地法天，天法道，道法自然”就被融入現代設計中——主張回歸自然，遵循人與自然和諧相處[3]。中國的傳統手工藝在中國歷史文化發展過程中有著重要的地位，是民間文化活動中遺留下來的物質文化和精神文化遺產。比如藤編工藝，藤編工藝多種多樣的編織手法非常奇妙，可以編織出多種多樣的幾何紋樣，而這將材料的特性與編織者的技巧集合在一起的設計，成為現代家具設計和材料工藝取之不盡用之不竭的設計創意源泉。中國傳統紋樣經過歷朝歷代的積累，已經形成了豐富的紋樣資源庫，那璀璨的紋樣藝術，已具有獨特民族藝術風格，是我國現代設計中重要的設計源泉。中國傳統紋樣主要包括：原始社會圖案、古典圖案、民間和民俗圖案、少數名族圖案。傳統文化元素若能以產品設計為載體，這不僅承載中國傳統文化，使其得以繼承和發展，還能夠為中國家具設計開啟廣闊的設計空間。中國建筑有著悠久的歷史，經歷了兩千多年漫長的封建社會，期間有自身文化的影響，也有外來文化的滲透融合。中國古建筑造型主要有宮殿、寺廟、民居、書院等，其中民居建筑樣式較多，如：四合院，窯洞，水鄉民居，竹樓，客家土圍子、蒙古包等[4]。這些不同的建筑均有著自身的構造樣式，給人不同的心理感受，構成了中國多樣化的建筑藝術群。
二、傳統文化元素在家具設計中的應用原則
隨著社會的發展，人們對中國傳統文化有了新的體會和感受，開始渴望質樸的自然的設計，對文化的需求呈上升趨勢。傳統文化的應用需要遵循一定的原則，要做到既能夠滿足現代人的審美需求，又能夠吸取傳統文化元素中的精髓。
（一）和諧化設計原則：從哲學的角度看和諧是中西方社會永恒的追求目標，是人類的崇高理想，也是美的創造原則。審視當今的優秀產品，設計師更多地從人、產品、環境三者的相互關系入手開展設計。如何合理地處理好家具、人、環境三者的關系在設計行業中就顯得尤為重要，和諧思想能夠使這三者既對立統一，又協調共生。中國道家“天人合一”的和諧思想對中國家具的造型設計具有很強的影響，如中國的圈椅。現代設計師從中國傳統文化元素中提取設計素材時，不能只是簡單地將元素應用到設計中，應當遵循這種和諧化理念[5]。
（二）人性化設計原則：關注“人”的要素，以人的需求為出發點，是當前設計領域共同關注的設計理念，人性化設計既包括生理尺度，又包括心理尺度。人性化設計指在進行現代設計活動時除了必須考慮產品的人機尺度問題，還需要滿足消費者的精神需求，使產品造型具有親切感[6]。人性化設計也是在認可機械作用的前提下，從人的心理和生理需求出發，設計出可以適應人身體的，并讓使用者能在使用產品過程中得到關懷的產品。
（三）傳承性設計原則：傳統文化元素是民族特色呈現形式，是民族力量與智慧的集合。以現代設計視角來分析，從文化的傳承來看：一方面傳統文化元素在設計中被徹底改變，喪失了原有的面貌，另一方面則將元素“一成不變”地復制下來，僅是對傳統符號的簡單應用、片面地繼承傳統文化，對文化元素精髓的體現較弱[7]。現代家具設計使傳統文化符號具有傳承性，就要以可持續設計的理念來思考問題，嘗試提煉出中國傳統文化的符號特征，對提煉的符號元素進行藝術的再加工[8]。
三、傳統文化元素在家具設計中的應用方法
具有民族文化特征的家具設計主要透過將文化蘊含的隱性因素轉譯為顯性的設計要素，運用現代設計理念尋求一種符合現代生活形態的新語言，尋求實現產品精神功能價值的方法[9]。中國傳統紋樣受到各個時期人文思想影響較大，紋樣圖案較為復雜。這樣的傳統紋飾不符合當下人們簡潔明快的審美需要，因此不能夠直接應用到現代設計中，必需對其進行藝術衍化，讓其能夠與現代設計風格融合。
（一）傳統文化元素重構轉化：重構是按照一定的審美規律和造物理念，運用分離、切割、打散、錯位、正負形等形式手段，創造性地將傳統元素重新組成新的視覺形象[10]。通過對傳統符號的重構，使形態必須要體現元素的特性，符合當今時代的審美法則，這樣就能夠保證產品擁有一種即傳統又不失時尚的獨特風格。我國傳統幾何紋樣圖案，其造型簡單大方，基本符合現代的審美要求，比如：回紋、云紋、夔龍紋、寶相花、云龍紋，以及一些簡單大方的植物紋圖樣，這些圖案具有較強的裝飾性，其簡潔的圖案通過重構設計手法加工后都可以作為家具的裝飾圖案。設計師可以合理地將這些圖案運用在家具的設計上。
（二）傳統文化元素分解與組合：分解與組合是將繁瑣的傳統紋樣，以現代審美理念為標準，將其分解簡化或變形后再重新組合[11]。設計師從傳統文化元素中獲得設計靈感后，通過分解與組合的方法來處理復雜繁瑣的造型，讓其既能保留特有的中國古典神韻，又能夠擁有現代家具的簡潔風格特征；在適應機械化大生產的前提下，滿足消費者追求簡約的生活需求，從而實現古為今用目的。
（三）傳統文化元素簡化提煉：簡化提煉是對傳統紋樣進行變形整理方法，簡化并不是草率的刪除，而是一種提取其精髓的再創造行為。也就是將復雜的紋樣圖案進行處理，省略繁瑣、陳舊的細節，突出其的特點，通過夸張、修飾等手法提煉紋樣的神韻，從而使紋樣圖案簡潔大方，但又不失原有圖案的裝飾美感。在家具設計中通過對傳統文化元素的典型特征再創造，能夠使傳統元素具有更強的生命力、感染力、時代感，從而達到生動傳神的效果，并且能夠使家具產品在同類產品中脫穎而出[12]。
（四）傳統文化元素立體化轉化：所謂立體化轉化，就是指將傳統文化元素中的二維元素進行三維立體變形。三維立體化的轉化，可以實現傳統文化平面元素的立體化效果，更加注重強調傳統裝飾紋樣中的一些特征，讓其在原有形象上更加鮮明、生動。（如圖1)，YINYANG椅的設計，該設計結合中國的編織工藝，設計師將太極符號進行立體化變形，應用到現代戶外休閑躺椅設計中，是傳統文化元素進行立體轉化的成功案例。
四、設計實踐——以酒店家具設計為例
隨著人們生活的逐漸富足，旅游觀光產業成為拉動地區經濟的支柱產業。旅游觀光產業的發展，直接帶動了大批量的酒店建設。酒店數量的增加，酒店家具的需求量必然會增大，因此酒店家具設計必然會越來越受重視。按酒店的不同功能分區，酒店家具主要有[13]：大堂家具，主要包括：沙發，座椅、茶幾、接待臺等；餐飲部分的家具主要有：餐臺餐椅、巴臺、咖啡桌椅等；客房部分的家具有：床、床頭柜、沙發、茶幾、行李架、書桌、座椅、化妝臺、衣柜等。不同國家，不同級別的酒店，對家具檔次、造型、民俗風情文化的要求也有所不同。本設計主要是針對酒店大堂家具進行設計，從徽派建筑選取元素，進而進行概括與提煉。徽派建筑是中國古建筑最具代表性的流派之一，以馬頭墻、小青瓦最有特色，建筑風格主要體現在民居、祠廟、牌坊和園林等建筑中[14]。本次設計實踐選擇馬頭墻作為創作元素，馬頭墻因形狀酷似馬頭，故稱“馬頭墻”。因有阻隔煙火的作用，也被稱作封火墻，特指高于兩山墻屋面的墻垣。那些靜止、呆板、高大封閉的墻體，因為馬頭墻的設計而顯得錯落有致、表現出一種動態的美感（如圖2）。該方案主要以水曲柳實木作為框架結構，榿木作為輔料，座板采用高密度纖維板飾水曲柳木皮。方案抽象提取了馬頭墻造型，并應用到座椅的靠背設計中，并在家具腰部采用了縮腰造型，從而增強了家具的整體立體感，構造出了更大的空間框架。邊緣半圓工藝線的設計使縮腰區域增強了家具的層次感。在家具腳的造型設計上，采用了我國中式家具的常用造型——馬蹄腳。馬蹄腳造型：是直線與曲線的結合，直線型給人以正直，堅定，平穩的莊重感，注目這種直線型家具可以放松緊張的精神，達到這種意念上的平整舒適。曲線型給人以靈活，輕松，幽雅，柔美的動態。形狀相對的兩種線條會產生一種對比力量，從而產生動感和張力，造型既有簡潔粗獷又不失儒雅風范（如圖3）。結語中國的傳統文化元素廣博豐富，合理地運用現代設計理念和手法，對傳統元素進行加工處理，能夠使傳統元素在新時揮新的作用，也能夠體現民族文化的博大精深。傳統文化元素如何應用到現代設計中是本次研究的重點，也是設計師面臨的重要課題。本次研究梳理了傳統文化元素本的提取方法和提取原則，并以酒店大堂家具設計為例，為企業開展家具產品設計提供理論與實踐參考。
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關 鍵 詞：辦公方式 辦公家具 家具設計趨勢
引言
辦公家具是指用于處理工作事務的家具。辦公家具的設計與用戶的辦公方式息息相關。優秀的辦公家具設計能適應辦公需求，為用戶帶來友好的使用體驗。因此，對辦公家具設計趨勢的思考離不開對當前辦公方式變革的分析。唯有貼合辦公使用需求的家具設計才能真正為用戶帶來價值。
隨著社會經濟的發展，現代辦公方式已悄然發生變化。新型辦公方式的涌現，使用戶的辦公環境已不僅僅局限于傳統的小隔間。例如就移動辦公來說，有數據顯示到2013年全球將有超過三分之一的公司職員實現移動辦公，亞太地區占比37%。辦公方式的革新意味著辦公家具設計需要因時而變，滿足新的辦公需求。
1 新型辦公方式
1.1 協作型辦公
指通過共同協作、相互促進的小型團隊方式進行辦公，尤其常見于知識型工作。常見的方式是團隊內部協作和異地協作。團隊合作工作方式多見于企業，尤其是在知識型工作領域，通過團隊形式相互激發、即興協作、共享知識技能的工作模式已成為主流。團隊規模可以是大至10人左右的項目組，或者小至2人組成的協作小組。典型的例子是公司為某具體項目成立專責項目團隊。他們或長期或短期地圍繞項目工作，共同特點是團隊成員之間每天都需要進行會議、討論等密切溝通。又如硅谷最近流行的“結對編程”工作模式便是2人協作小組的典型例子。值得一提的是，隨著信息技術的發展，通過視頻、網絡等形式進行異地協作將會是協作型辦公的一種新的發展趨勢。
1.2 移動辦公
指利用智能手機、平板電腦等移動終端設備，通過無線網絡進行信息傳輸，處理工作事務。得益于移動終端和云計算的快速發展，移動辦公成為近年來辦公模式的發展趨勢。通過移動辦公，人們的工作環境不再局限于辦公室小隔間的電腦前，工作時間也變得更加靈活。越來越多的企業不僅鼓勵員工自帶移動設備，甚至為員工配備移動設備。除了硬件的普及，各類適用于移動設備的辦公軟件亦不斷涌現。員工不用打開電腦，就能利用移動設備進行編輯Excel、審核材料等辦公任務。除了用于處理工作事務，移動設備也令視頻會議的場所和形式有了更多樣的選擇。
1.3 流動式辦公
指員工可以通過預定、共享等方式選擇辦公位置，而不需在固定的辦公室辦公。在流動式辦公中，員工沒有固定的工作隔間或者辦公室，而是根據當天的工作情況自由選擇工作場所。其所選擇的工作場所可以是提前預定的辦公位置，可以是團隊成員的共同辦公空間，甚至可以是咖啡間里的一張小沙發。埃森哲公司、美國汽車租賃網站Zipcar等是流動式辦公的典型例子。采取這種辦公方式的原因主要有三點。首先是工作流動性強，員工工作流動性大，對固定位置的需求不大。以埃森哲為例，員工因為工作需要，大部分時間會在客戶處辦公，因此對辦公場所需求靈活。其次是財政因素，多見于創業公司和自由職業者。流動式辦公可以減少對工作空間的占用，削減資金成本。最后是出于公司文化建設的考慮，流動的辦公形式會促進企業信息流通，加強員工自由度，從而形成交流共享的文化氛圍。
2 辦公家具設計新思考
2.1 提供可交流的辦公空間
針對協作型辦公、流動式辦公等新型的辦公方式，辦公家具的設計需要更多地考慮交流情景。這種交流既指物理空間上的交流，也是虛擬空間上的交流。
物理空間的交流針對近距離的辦公協作，如結對編程、團隊交流等。它既要求員工擁有獨立的工作空間以確保工作時的專注度，亦要求在專注于本職工作的同時，能方便地與搭檔進行交流互動。例如，辦公桌的隔板設計是其中一個重要的考慮因素。辦公座位間過高的隔板不但影響光線，同時阻礙了交流。而完全去隔板的辦公桌設計則可能對工作的專注度造成影響。非封閉式的隔板既可劃清界限，同時保持開放合作的氛圍。Divisio側屏風是辦公桌隔板設計的一種新思路。它可以通過按鈕控制隔板的升降。當需要獨立辦公時，可以升起隔板；當需要和同事協作交流時，只需按下按鈕便可將隔板降下。
此外對于協作過程中工作姿勢的友好支持也是值得考慮的因素。例如在協作辦公中經常需要與同事進行討論，此時坐姿調整會影響使用家具的體驗。使用者在協作討論的過程中需要調整姿勢以減少疲勞感，同時保持朝向與交流對象，或者在交流與查閱資料兩種狀態間切換。辦公家具設計中需要對這種使用情景進行考慮，從而提供符合人機工程學的解決方案。獲得2011年亞洲綜合性設計類大獎的i2i協作辦公座椅是針對這一問題設計的典型例子。
虛擬空間的交流多見于跨地域的協作團隊。在辦公家具設計可以考慮加入對網絡、視頻等設備的支持。如media： scape工作臺的設計提供了對多媒體視頻和設備接入方式的支持，滿足了跨地域團隊協同會議的需求[3]。
2.2 獨立靈活
從流動式辦公到辦公場所娛樂化，現代辦公方式越來越關注現實場景中靈活變通的需求。獨立靈活的辦公家具設計能更好地適應這些多變的場景。獨立靈活指的是辦公家具既能單獨地移動，又能組合起來進行團體作業；既可共享，又能適應當前使用者的需求。它要求辦公家具能適應多變的辦公模式切換，甚至具有實用的附加功能。在資金和空間有限的條件下，獨立靈活的辦公家具能夠帶來更大的收益，并能為枯燥的辦公作業帶來樂趣。
獨立靈活的辦公家具是對使用者在工作場景下真實需求的多重考慮，使其有獨立的實用功用之余，適應額外的靈活需求。例如Elective Elements 6系列的辦公家具設計提供了獨立靈活的存儲空間設計。它提供帶坐墊的儲存柜，既可以適應使用者存放私人物品的需求，又可以為前來討論的同事提供臨時的座位空間。
此外，在滿足基本使用需求的同時支持適度調整，可使辦公家具更加靈活。例如FrameOne長桌提供可靈活調節的隔板，在保證員工有獨立工作空間的同時，可以通過調整隔板靈活地按需分配工作臺空間。長期在辦公臺進行固定作業的員工可以獲得較大空間，長期外出辦公的員工則可以適當減少辦公空間，以此使空間利用更有效。這種可調節辦公空間的設計也適合為需要協作完成任務的小組提供較寬敞的協作區域，例如為需要協作完成任務的二人小組調節一個較大的隔間。
2.3為移動設備設計
移動終端的普及和云計算技術的發展，使移動辦公成為潮流。據研究機構Forrester Research數據，企業為員工配備移動設備和軟件的投入開資將超過1.3萬億美元。
與此相對的是，現階段的辦公家具仍然是單純為臺式電腦而設計的，并不能完全滿足在辦公室使用移動設備的需求。例如，用戶在使用平板設備時，一般將其拿在低于肩膀高度的位置，并用另一只手操作設備。這個行為在椅子或者沙發上可以很好地支持，但是時間久了會對頸椎造成較大壓力，引起勞累。水平放置在辦公桌上則容易使屏幕反光，影響使用體驗。如何讓辦公家具更好地支持移動設備的使用，是值得思考的問題。
為了支持移動設備的使用，現在一些辦公臺的設計中會加入平板支架。這種支架能以合適的角度承托平板電腦，并提供充電功能及鍵盤等外接設備接口。員工在辦公區域外可以使用移動設備進行移動辦公，回到辦公區域則可以將平板接上支架，繼續工作。
除了讓家具設計支持移動設備使用，在設計中亦可以利用移動設備快速獲取信息的優勢。如Leap和Reply座椅在座椅扶手中加入二維碼，使用戶可以用移動設備掃描條碼，獲得座椅的信息。這種利用移動設備，讓用戶可以方便地從家具獲取信息的方式可以應用于如流動式辦公等更多的使用情景。
3 結語
隨著社會經濟的進步，人們的辦公方式正在發生改變。協作型辦公、移動辦公、流動式辦公等都是逐漸涌現出的新型辦公形式。這些辦公方式變化的背后，是人們工作活動情景的改變。
辦公方式的改變令辦公家具的設計亦隨之發生變化。只有適應辦公方式，辦公家具才能發揮其應有的作用。提供可交流的辦公空間、獨立靈活、為移動設備設計等一系列新需求下的設計思考，均來自于對現有的設計實踐和辦公方式發展新趨勢的思考和洞察。
社會不斷進步，辦公方式還在持續變化中。辦公方式改變辦公家具設計的背后，是對用戶的使用情景更多的關注。辦公家具的設計不僅僅停留在外觀，更重要的是符合用戶的使用需求。唯有如此，辦公家具才能真正為使用者帶來價值。
參考文獻
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（福建農林大學，福建福州350002）
摘要：家具設計類課程是林業工程領域和藝術學領域的重要課程群。基于協同教學理念，構建家具設計類課程教學團隊對緩解師生比、強化教學隊伍、規范教學形式等具有重要意義。文章通過分析家具設計類課程團隊教學的必要性，提出了基于協同教學理念的家具設計類課程團隊教學實施策略，為家具設計類課程的改革與發展提供參考。
關鍵詞：協同教學理念；家具設計課程；團隊教學
中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2015）09-0043-03
收稿日期：2014-11-11
作者簡介：劉學莘（1987—），男，遼寧遼陽人，福建農林大學材料工程學院講師，東北林業大學在讀博士研究生，主要從事家具設計與工程教學與研究。
基金項目：福建省教育改革試點項目“木材科學與工程專業綜合試點改革”（114S1211）；福建省中青年教師教學科研項目“家具工程專業復合型人才培養方案研究”（JB13046）；國家級卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目“木材科學與工程專業復合應用型人才培養”
我國是家具制造大國，無論家具產品的總產量還是總產值均居世界首位。家具設計類課程主要開設于我國農林院校的木材科學與工程專業，一般工科或者綜合型大學的工業設計、產品設計、環境藝術設計專業，以及大專院校的家具設計與制造、木材機械加工專業。這些高等院校為我國家具設計行業的發展提供人力資源和智力支持。福建農林大學木材科學與工程專業是省級特色專業，其家具設計方向為專業主要研究方向之一。歷經40余年發展，該專業已成為華東和華南地區家具行業重要的人才基地，為海西家具產業發展提供支持。由于家具設計類課程涉獵面廣，且實踐性較強，課程間的連帶在多年的教學實踐中，本專業逐步打造了“家具設計”教學團隊，取得了良好的教學效果。本文基于協同教學理念，提出了家具設計類課程團隊教學實施策略，為家具設計類課程的改革與發展提供參考。
一、家具設計類課程團隊教學的意義
（一）家具設計類課程的特點
家具設計類課程體系主要包括：家具制圖、家具CAD、家具與室內人體工程學、家具材料學、家具裝備學、家具造型設計、家具結構設計、家具制造工藝學、家具模型設計與制作等課程，涉及面極廣，實踐性較強。家具設計類課程的教學目的在于，使學生了解現代家具產業的發展現狀，掌握家具設計的基本理論和基本方法，掌握現代家具的設計技術，能夠在畢業后勝任家具企業的生產設計工作，具備獨立分析和解決家具設計與制造領域一般技術問題的能力。
（二）家具設計課類程團隊教學的意義
團隊教學是指若干教師圍繞教學任務發揮各自優勢，組成一個教學團隊，協同教學，形成合力，達到教學目標[1]。由于團隊教學法能充分利用教學資源，減輕教師個人主義的缺陷，在教學實踐中得到了一定的應用，對于推動家具設計類課程改革具有如下意義。
第一，有利于分解教學任務，緩解教力不足的問題。由于福建農林大學開設家具設計類課程的專業分布于材料工程學院、藝術園林學院、金山學院等，每年學習該類課程的在校生高達1000余人。如果這些學生的專業課程全部由一個專業或者一個學院教師承擔，必然導致一名教師承擔多門課程，一些課程也未必是任課教師的專長，導致教學資源不能很好地分配，師生比嚴重不足，這與建設高水平大學的宗旨是相悖的。通過建設教學團隊，整合不同學院、不同專業的師資隊伍，對于緩解教師教學壓力，提高教學效果具有重要意義。
第二，有利于培養青年教師，穩定與強化教學隊伍。由于福建農林大學近年來不斷擴大招生數量，新進青年教師的數量不斷增多。福建農林大學承擔家具設計類課程的教師以青年教師為主，助教、講師職稱比重占50%左右。青年教師在教學、科研方面所掌握的資源相對較少，經驗不足，但可塑性較強。因此，利用團隊教學搭建青年教師交流、學習和展示教學技能的平臺具有重要的意義。采用團隊教學的教學成長模式有助于依托教學平臺，在較短的時間內培養優秀的青年教師隊伍。
第三，有利于規范教學形式，提高教學理念的系統性。一名新教師進入教學崗位后的專業性訓練主要是崗前培訓，除此之外，部分高校設立了青年教師導師制或聽課制度。但由于高校教師教學科研任務普遍較重，教師聽課制度很多情況下流于形式，這不利于青年教師教學專業化的成長和良好教學風格的形成。因此，通過建設家具設計類課程教學團隊，對強化教師之間的交流，整體把握課程體系和教學理念，優化教學效果具有重要的意義。
二、家具設計類課程協同教學理念分析
（一）協同教學的內涵與特征
協同教學理念由來已久，一般認為協同教學正式成為一種現代計劃性的教育形式始于1930年杜威（JohnDewey）的8年研究，此后，20世紀60年代和90年代各興起了一股協同教學的熱潮，兩股熱潮本質上都強調基于教學改革需要緣由，教師應共同合作以進行教學的規劃和實施[2]。另一種觀點認為協同教學理念的方法論基礎是協同學。協同學于20世紀70年代初由西德斯圖加特大學理論物理學教授赫爾曼·哈肯基于激光理論提出，自1977年正式問世以來，在自然科學和社會科學領域得到廣泛的運用。協同教學（TeamTeaching）是協同理論在教育領域運用的產物。“協同教學之父”——美國華盛頓大學J.T.Shaplin教授認為，協同教學是指兩個乃至兩個以上教師相互合作，負責承擔同一群組學生的全部或主要部分教學任務的一種教學組織形式，其主體包括教師、助理和他們所擔任教學的學生[3]。
協同教學理念于19世紀50年代中期在美國得到廣泛的倡導。為了應對當時美國人口膨脹、教師不足、課程爆炸、教育目的重新界定、教學方法亟待改進等社會現實需求，教育界提出結合兩位或更多教師實施合作計劃、教學和評價，利用協同作用使教學系統內各子系統之間及系統與外部環境之間產生有序的教學結構，力求充分運用教師的人力資源，提高教學質量和效率，從而實現教學整體的優化[4]。一般認為協同教學理念的特征如下：（1）兩位或兩位以上的，擁有不同專長的教師共同為學生群體授課，但教師單獨實施教學活動；（2）教師在相同的學生群體中具有親密的協同關系，相互分享教學思想與公共資源，包括教學計劃等；（3）雖然擁有親密的協同關系，但教師有自己專門負責的專業或技能領域；（4）教師團隊為學生開發與設計教學材料、資源，但在學生、時間、分組或空間的調配等方面是多樣且多變的[5]。
（二）協同教學理念與家具設計團隊教學的契合性
協同教學理念具有多元而富有彈性的教學形式，主要有全員模式、支持模式、嘉賓模式和分享模式等。全員模式指教學團隊全體成員共同對教學內容的設計、呈現和考核評定負責，教師的協作貫穿于教學全過程，是典型的協同教學模式；支持模式指兩個或兩個以上的教師協同合作，根據專業領域或研究方向的區別負責不同的主題，共同參與最終的考核評定；嘉賓模式指一位教師全面負責一門課的整體設計、呈現和考核，其他教師以嘉賓的身份不定期開設講座；分享模式指教學團隊成員分別獨立授課不同的班級，不定期地相互交流觀點，分享經驗、資源[6]。
福建農林大學家具設計類課程的教學主要采用全員模式和支持模式兩種理念。教師統一在上學期末商量下一學期的任務承擔，共同確定教學目標、教學內容，設計教學過程。每門課程由一名高級職稱教師任主要教師，并配備若干名中、初級職稱青年教師。家具設計教學團隊教學實施以來，協同教學團隊合作交流的緊密性、成員結構的差異及互補性和教學形式的靈活多樣性等優勢逐步體現。在實際操作中，協同教學理念從學生培養到教學團隊建設等方面都取得了良好的預期效果。從學生方面看，首先，協同教學通過學科系統性和科學性主線串聯起學生所學的分散知識，搭建了一座從現象到理論的橋梁，激發學生主動進行經濟學理論與現實問題的融合。其次，協同教學理念下的團隊教學使學生在同一門課程中接受不同專業背景和風格教師的影響，促使學生從不同的視角思考和分析問題，鼓勵學生學會用批判性思維正確看待教師的知識權威，培養學生論辯、提出問題和解決問題的能力。再次，教師團隊教學的合作方式為學生提供了知識和管理合作的良好示范，為“生生協作”模式的形成和團隊精神的培養起到無形的促進作用。從教師的層面看，教師在教學實踐中對課程內容的設計、教學方法的運用、教學程序各步驟的銜接、教學任務的細化和實施、教學策略的運用等多方面取長補短、協同合作，深化了教師的學科專業知識，拓寬了教師的知識構架，提高了教師科學溝通、反饋能力和習慣性教學反思能力[7]。
三、基于協同教學理念的家具設計類課程團隊教學策略
（一）以教師之間的協同推動教學組織的系統性
教師之間的協同是協同教學理念最基本的形式，應貫穿于教學的全過程。以福建農林大學家具設計類課程團隊教學為例，教師之間的協同可體現在如下方面。
第一，根據家具設計類課程的教學大綱、教材、教學情境等教學元素，充分利用團隊優勢，以集體說課、教學研討等形式總結往屆學生的興趣點和理解上的難點，把握“家具設計類課程”的重點內容，根據課堂反饋情況分層厘清教學目標、教學流程、教學方法和策略等，確定課程銜接順序，暢通課堂教學渠道，確保教學理念的一致性。
第二，充分利用教學團隊成員不同的專業背景、個性風格和技能特征進行合理的角色規劃。如在進行課程任務分配時，可結合教師的業務專長安排授課內容。如主講“家具制圖”課程的教師同時承擔“家具結構設計”課程，主講“家具裝備學”的教師同時承擔“家具制造工藝學”課程，同一門課程配備若干教師，分別主講自己最擅長的章節。
第三，建立團隊與個人相結合的有效績效考核機制。福建農林大學現有的教學績效考核辦法主要有學生評教、教學質量獎勵、績效工資等，主要側重個體教師的績效，缺少針對團隊教學實際的團隊績效考核內容，不利于激勵教師之間的有效協作。參與團隊教學的教師在備課、教學資源整合、教學研討等方面花費更多的時間精力，如果能夠針對明確和可衡量的團隊目標建立考核機制，適當加以精神和物質獎勵，可能提高良好的團隊合作意愿[8]。
（二）以師生之間的協同提高知識應用的有效性
師生之間的協同能直接反映教學效果的優劣，是協同教學理念對教師角色升華的呼喚。在家具設計類課程教學實踐中，師生之間的協同主要可以體現在以下方面。
第一，運用交互性的教學方法，激發學生的學習積極性和主動性。例如家具結構設計課程可針對桌、椅、柜、床等家具進行拆裝訓練，并繪制其結構裝配圖，家具制造工藝學課程，仍然應用這些教具進行零部件工藝卡片設計、生產工藝流程設計等，而家具造型設計課程可根據這幾件教具激發學生想象力，進行外觀創新改裝設計。通過這種方式使不同課程得以銜接，形成系統的教學體系。
第二，善于引導學生的探究意識，培養學生獨創性、批判性和發散性的思維品質。在問題導入引起學生興趣的基礎上，鼓勵學生針對家具設計與制造領域的熱點問題展開調研，如小戶型家具設計、家具企業節能減排、家具產品低碳足跡、綠色家具設計、以竹代木家具開發等議題，要求學生查閱資料完成調研報告或者綜述性論文。
第三，利用先進的教學信息系統，建立良好的師生交流平臺[9]。由于家具設計類課程的實踐性較強，傳統的黑板加粉筆式教學方式信息量有限，很難滿足學生的知識需求。一些有計算機網絡專長的年輕教師可以利用課程改革政策，構建網絡教學交流平臺，鼓勵學生在課后展開探討，搭建師生協同教學的“微課堂”。
（三）以生生之間的協同促成交流合作的體驗性
由于福建農林大學家具設計方向的師生比尚顯不足，加之設計類課程的實踐性較強，教師無法對每一名學生手把手地指導，這就需要充分利用學生團隊內的溝通協作與團隊間的相互競爭來發揮每個學生的積極性，從而實現教學中的生生協同。例如教師應精心選擇具有時效性的教學案例，將班級分為若干討論小組，讓學生針對某一課題展開探討。然后，由每個小組推選一個代表匯報小組的主要觀點；再由其他小組的成員發表對該小組觀點的看法，相互點評。最后，在每個小組討論結束后，教師結合討論情況簡要總結，重點歸納各小組討論過程中有價值、有新意的觀點并加以鼓勵，點出不夠確切的觀點并提醒、引導學生加以區分。學生通過小組討論的形式，加深了課堂理論與實際問題的結合，強化學生交流合作的體驗性。
總之，家具設計類課程具有較強的應用性，教師應不斷更新教學理念，提升教學水平，以改善教學效果，為家具產業培養出更加優秀的接班人。在教學過程中，可基于協同教學理念，通過建立教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間的協同教學，建立一套完善的家具設計類課程協同教學模式。這種模式將有利于規范教學形式，提高教學理念的系統性；有利于培養青年教師，穩定和強化教學隊伍；有利于分解教學任務，緩解教力不足。
參考文獻：
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一、設計教學中的發散思維與收斂思維方式
發散思維和收斂思維是設計中常用的創意思維形式，由美國心理學家吉爾福特提出。發散思維又叫擴散思維、放射思維、輻射思維等，是指在思考過程中，圍繞一個問題，從已有的信息出發，充分發揮想象力,沿著不同方向多角度、多層次去思考、探索，從而獲得眾多的解題設想、方案和辦法的思維形式。發散思維可以突破思維定勢和固有局限,找出許多新的可能。正如吉爾福特說：“正是在發散思維中，我們看到了創意思維最明顯的標志”。收斂思維又叫求同思維、聚合思維、輻集思維或集中思維等，與發散思維相對，是指在解決問題的過程中，以某個思考對象為中心，盡量多的利用已有的經驗和知識，重新組織各種信息，從不同的方面和角度，將思維集中指向這個中心點，通過綜合、篩選等手段得出一個合乎邏輯規范的結論，從而達到解決問題的目的。可見，發散思維是在短時間內提出較多的可能，具有開放性，表現了思維的廣度；而收斂思維則是從眾多的可能中尋求一種最佳答案，具有封閉性，體現了思維的深度。
二、家具設計課程中發散與收斂思維方式的重要性
發散是收斂的基礎，收斂是發散的目的，二者緊密聯系在一起,既相互區別、相互協同，又交替運用、辯證統一。吉爾福特曾言：“也許我們正需要發散思維與收斂思維之間的協調”。家具設計是一種造物活動，需依賴于發散思維與收斂思維的協調結合，只有兩者交替協作運用，一個創新過程才能圓滿完成。在家具設計過程中，沒有發散思維,就很難達到新穎獨特；沒有收斂思維,任何有創意的設想也難以具有現實性的品格。可見，這兩種思維形式以各自不同的方式體現著創造性，為了更有效地解決問題，應發散思維與收斂思維并舉。只發散不收斂或是只收斂不發散都是不可取的，也是不可能的，只有把兩者很好地結合起來，才能得到創造性的成果。
三、發散與收斂思維方式在家具設計課程中的具體實施
總的來說，發散與收斂思維方式在家具設計課程中的具體實施過程可按三個階段進行，即先發散，再收斂，后優化。
（一）使用發散思維，提出多種可行性方案
發散思維過程是形成家具設計創意的第一階段。面對一個新的家具設計命題時，首先采用發散思維進行設計構思，往往能激發出無數令人稱絕的創意火花。在家具設計過程中，應確立一個明確的主旨思想，圍繞著某一中心點發散開去。倘若脫離中心點，只是一味的發散，那形成的方案也會因主題不明而不知所云。同樣,如果只有主旨，不將其發散開去進行構思，那么該設計就易落入俗套無味的境地。由于學生平時的創意訓練不多，缺乏生活積累，所以形成的構思寥寥。此時，教師必須及時啟發、引導學生，通過欣賞相關主題的作品，從造型、色彩、材質、文化內涵等多方面拓展學生的設計思路。讓學生緊扣主題發揮想象力，先不考慮太多類似技術、結構的可行性及合理性等問題，爭取在盡可能短的時間內生成盡可能多的創意和設想。同時要求學生以草圖形式快速表現構思，以保留最初的、最真實的想法。這些構思需與主題相關，可以是某些特定的，也可以是一些零散的、不完整的，甚至不可能每一個都十分正確、有價值，這樣才能在數量上有足夠的保證，為隨后的收斂思維提供盡可能豐富的資料。
（二）利用收斂思維提煉好的選擇
對于家具設計創意的形成，收斂思維同樣是十分重要的。發散思維產生的構思創意并不都是正確、合理、有價值的，有的甚至是荒謬的。若沒有收斂思維將發散思維形成的諸多創意進行整理形成完整的構思，那么這些創意和想法則成為無用的東西。當有了足夠豐富的資料后，我們必須使用收斂思維進行分析、比較和擴展，將前期得出的眾多方案融入技術、結構的可行性及合理性等因素進行考量,以便選出最符合設計定位和各項要求的可行性方案，同時注意將其他方案中的優點補充進來，加以完善，并做出效果圖。在家具設計的收斂思維階段，教師扮演著重要引導者的角色，需要運用相對成熟的知識、經驗和邏輯思維，幫助學生分析、評價諸多方案，形成完整的創意構思。
（三）整合優化，形成最佳方案
設計是復雜性和矛盾性的統一。家具設計過程中，需運用發散思維獲得不同的方案，也要運用收斂思維進行評價、總結，但往往不可能只經過一次發散和收斂就取得滿意的結果。事實上，設計往往整體要經歷發散——收斂——再發散——再收斂的不斷收縮的螺旋上升的思維過程，才能確定最后的方案。發散是走出創意設計的第一步，但在整合優化階段仍要不時的用收斂思維回到中心點對創意進行審視，理清頭緒后再發散，但逐步更具目的性。一個優秀家具設計的出現，從最初的主題確立，到創意擴散，最后形成最終方案，整個過程都貫穿著發散與收斂兩種思維方式的結合使用、彼此交織、相互促進，通過多次的發散、收斂、再發散、再收斂的循環，才能真正完成。
四、家具設計課程中培養學生發散與收斂思維的方法
在家具設計課程教學過程中，只有發散思維與收斂思維有機結合，認識和掌握二者的互補規律，才有利于學生設計思維的培養，更好地獲得創造性成果。因此，教會學生適當有效的思維方法十分必要。
（一）善于儲備、勤于積累
任何好的創意都離不開生活的積累和知識的儲備。學生缺乏創意或構思沒有新意，主要是因為平時看的少了，知識積累不夠。引導學生不僅要學習書本上的知識，還要積極相互學習，善用網絡資源，更要向生活學習，甚至通過實踐求知，這樣才能為設計提供足夠的創意素材。正所謂：不積細流無以成江海，不積跬步無以至千里。強調和注重學生的知識積累，才能真正達到培養學生創意能力的目的。
（二）提高興趣、樹立信心
正是由于學生平時知識積累不夠，在進行家具設計的時候創意匱乏且普遍質量不高，因而難免會產生失落的情緒。若教師在這個時候對學生進行嚴厲指責、批評打擊，很有可能加重學生沮喪的心理感受，認為自己在專業學習上是沒有“天分”的，滋長心灰意冷的負面影響，嚴重者對課程學習逐漸喪失興趣。面對這種情況，教師應該在適當批評教育的基礎上多多給與學生鼓勵與支持，肯定學生方案設計中的某些優點，樹立他們的學習信心，進而著重指出設計創意中的不足和缺點并提出修改、優化、完善的意見。如此一來，學生創新思維的積極性得到了保護，必定能提高專業學習興趣，強化教學質量，取得較好的教學效果。
（三）啟發鼓勵、多向思考
教師在家具設計課程教學過程中，應注重培養學生從不同的角度、方向或層面思考問題的習慣，錘煉創新能力。鼓勵學生敢于打破常規，擺脫思維定勢，學會靈活變通，從多角度思考問題，提高提煉、歸納、總結問題的意識和能力，并通過實際案例剖析，有目的、有針對性地要求學生采用發散與收斂思維解決家具設計中遇到的實際問題。比如可以從家具設計的材料出發，設想它的多種用途或多種材料的組合；也可以從其形態、結構出發，設想利用該形態、結構的各種可能性等等。
（四）多種教學方法并用
家具設計是一個復雜的思維過程，在具體的教學實踐中應采用多樣化的教學訓練方法。學生創新思維的培養須使發散思維和收斂思維交互訓練、結合進行。對教師而言既要啟發學生積極思考，拓展思維，又要加強比較、分析，圍繞教學目的和要求篩選最佳的方法和途徑。只有這樣，才能體現發散思維和收斂思維的綜合運用、協調發展，才能培養學生的創造性思維。
五、結語
