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【關鍵詞】改革思路；課件制作；教學效果
我校《高等無機化學》課程是化學工程與技術碩士研究生的一門重要學科學位基礎課，該課程對培養學生的創造能力，提高學生素質具有極其重要的作用，對“承前啟后”，幫助學生鞏固專業學習思想有重要影響。但《高等無機化學》課程是理論性很強的課程，如何運用現代化教學手段，探討新的教學模式，調動學生自主學習的積極性，實現優秀教學資源的共享，切實提高高等無機化學課程的教學質量和教學效果，是廣大高等無機化學教育工作者急需研究的課題。本課題廣泛吸收國內外高等無機化學優秀教材的精華和全國高等無機化學課程建設的經驗，并結合我?；瘜W工程與技術碩士研究生的特點，開發研制具有我校特色的高等無機化學課件，對提高高等無機化學課程教學質量具有重要作用。
一、高等無機化學教學改革思路
我院高等無機化學課程改革的總體思路為：整合教學內容，強化對學生創新能力的培養，著重提高學生的科研能力以及科學素質。根據上述的總體思路和教學的基本要求， 著重介紹高等無機化學各分支具有開創性的新成果。 介紹當前高等無機化學的研究前沿和研究熱點，以使學生能了解當前無機化學研究的發展方向，同時優化教學內容，研制高等無機化學多媒體課件，探討高等無機化學多媒體教學效果。
二、高等無機化學多媒體課件的研制
根據化學工程與技術研究生專業的需要，以研制高等無機化學多媒體課件，其內容包括元素周期系和相對論效應、酸堿理論和非水溶液、熱力學函數和無機物性質、分子對稱和群論、過渡元素化學、原子簇化合物等章內容。采用理論與實踐相結合的方法，邊研究邊實踐。開發多媒體課件要求以內容豐富、特色鮮明，符合21世紀高等教育改革和發展的大趨勢。課件開發力求①內容精練、重點突出；②界面美觀、布局合理；③易于操作；④圖文并茂、形象生動。探討如何發揮多媒體、網絡技術的優勢，探討信息化教學的新模式，切實提高高等無機化學課程的教學質量和教學效果。我們制作的高等無機化學多媒體課件共包括5章內容，第1章元素周期系和相對論效應；主要講多電子原子的軌道能量；原子結構次級周期性及周期系中的相對論效應；第2章酸堿理論和非水溶液；主要介紹質子酸堿理論、Lewis酸堿理論、軟硬酸堿理論、非水溶劑酸堿理論；第3章熱力學函數和無機物性質；晶格能與離子化合物的穩定性，鍵能與共價物質的穩定性及熱力學性質和鹽類的溶解性；第4章分子對稱和群論；簡單介紹一些分子的對稱元素、對稱操作和群論的基礎知識；第5章過渡元素化學；主要介紹過渡化合物的電子光譜及磁性，八面體場配合物、平面正方形場配合物與四面體場配合物取代反應的理論區別；第6章原子簇化合物。主要主要介紹硼烷、碳硼烷的基本結構和成鍵方式；增補了高等無機化學實驗16學時，以增強學生的綜合創新動手能力。高等無機化學課程用傳統的教學手段很難使學生理解掌握，采用多媒體教學手段，使內容更加形象化、具體化，有助于學生的理解，使學生有更加直觀的感覺，調動了學生的主觀能動性、學習興趣。
三、高等無機化學教學方法和教學手段的改革
高等無機化學教學方法和教學手段的改進是提高教學質量的措施之一，采用先進的教學方法和教學手段，拓展課堂的時間和空間，會極大地提高教學效率和教學質量。多媒體教學能改變傳統的“粉筆加黑板”的教學模式和教學方法，另外，多媒體教學的信息量比較大，能增加課堂教學的生動性和直觀性，大大地改善傳統教學中存在的一些問題，提高教學效果。根據專業的特點，我們對高等無機化學課程內容進行了調整，調整后的課程突出了高等無機化學與其他學科的交叉，有利于學生能力的培養。
我們開發了一套高等無機化學電子課件作為學生上課使用，逐步實現高等無機化學教學與管理的網絡化，有利于教與學，是提高教學效果的良好途徑之一。
四、高等無機化學課件在教學中的應用
為了學生能很方便地進行自主學習，教師也能很方便地更新教學內容。為今后的學習和工作打下良好的基礎。采用高等無機多媒體教學時應該注意以下環節：
1、采用靈活機動的教學方式，嘗試了多種教學方法，如： 采取探索、研究型教學和學習模式啟發式、討論式、互動式、交流式、充分調動學生學習的積極性； 在組織課堂教學時，對部分教學內容鼓勵學生自學，如對稱操作和群論的基礎知識，原子簇化合物，金屬有機化合物等。引導學生如何閱讀參考資料，怎樣吸取知識的精華，促進學生學習的積極性和主動性，獲得良好的教學效果。
2、將多媒體技術與優秀教學資源有機結合，黑板與課件有機結合，滿足教學體系、教學方法和學生學習的要求，激發學生學習高等無機化學課程的興趣，提高研究生教學的質量，建立立體化、現代化的教學的新體系，有利于創新人才的培養。
3、在教學過程中，在講解時教師有時難以把握授課進度和重點。學生不需要在課堂上忙于抄筆記，課后利用拷貝的多媒體課件可以自由復習，提高了高等無機化學教學效果和學生的學習興趣。，使多媒體課件的制作更加完善，授課內容更加豐富靈活。隨時在課件制作中增加最新最前沿的進展內容。經過對教師授課思路的整理，更可能給研究生教育帶來新的活力和學習的主動性。任課教師備課時，可以根據教學內容和教學目標需要，利用教學資源庫中多媒體資源中的原始素材，如文字、動畫或是錄像等形成具有鮮明個性特點的教案和課件。
4、采用多媒體課件備課時間要比傳統的備課花費時間更長，只要充分修改電子教案，充分認真備課，在講上下大功夫，一定會獲得滿意的教學效果。
5、使用多媒體授課時，教學進度與傳統的黑板授課教學進度要保持一致，多媒體授課節省時間，把剩余的時間放在內容分析上，舉一反三，化難為易，這需要教師有淵博的知識面，有豐富的教學經驗，才能適應教學要求。
6、課件必須授課教師親自制作，親自修改，用自己制作的課件上課才能發揮最佳效果，否則，采用別人的課件上課，自己又沒有很好的修改，這樣教學效果打折扣。如果使用他人課件上課，教師必須在認真修改課件的基礎上進行教學，才能獲得較好的教學效果。
7、采用課件授課，翻頁要慢，給學生留有思考時間，發揚傳統教學的優點和多媒體教學的優點二者有機結合，是提高多媒體教學效果的成功關鍵。
8、每講完一次課，課后及時修改課件，課后備課，效果更好。
五、總結
高等無機化學作為我?；瘜W工程與技術碩士研究生的一門重要學科學位基礎課，教學難度確實很大，我們經過幾年來的教學實際經驗，通過采用靈活多樣的教學方法，研制好多媒體課件，用好多媒體課件上課、科研與教學相互滲透， 全面提升教學效果和教學質量。
致謝
本論文得到江蘇省教育科學研究所課題（2010-R-17272）資助，特此致謝！
參考文獻：
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關鍵詞：生物無機化學；醫學院校；課程建設
化學生物學是一門新的前沿交叉學科，是化學與生物學和醫學等學科相互交叉、相互滲透的產物。它是利用化學的理論、方法、手段和策略，從分子水平認識生命現象的本質，從天然化合物或化學合成的分子中發現對生理或病理過程具有調控作用的物質，從而為生物醫學科學基礎研究、新藥研發、臨床診斷和治療提供新途徑。北京大學化學與分子工程學院、藥學院在我國首先成立了化學生物學系，很多高校和科研院所也相繼成立了化學生物學的碩士和博士培養點，之后，化學生物學本科專業也在全國高校中陸續成立[1-4]。前期調研發現，目前開設化學生物學專業的高校有18所，有綜合性大學，有師范類、農業類等高校，醫學類院校中，貴州醫科大學開設了本專業。本?；瘜W生物學專業的核心課程體系包括生物有機化學、生物無機化學、生物分析化學、化學生物學、化學生物學前沿與進展、化學生物學專業英語和化學生物學綜合實驗等。其中，生物無機化學是介于生物化學和無機化學之間的內容廣泛的邊緣學科，是在分子水平上研究生物體內與無機元素有關的各種相互作用的學科。本專業各核心課程之間相互滲透、相互聯系，課程內容有部分重復。為了結合醫學院校特色，培養出具有一定競爭力的人才，生物無機化學課程的教學內容、教學方式和考核方法有必要進行調整和優化。
一、教學內容改革
加強集體備課環節，使本專業不同核心課程授課教師之間熟悉各自授課內容，避免簡單的重復。比如，《生物無機化學》第二章重要的生物配體中，有關氨基酸、蛋白質、核酸和酶的一些基礎知識在生物化學、化學生物學中都有涉及，要突出本課程的側重點進行講解，即金屬離子與各生物分子之間的相互作用。要緊貼生活實際，增加學科前沿知識介紹，開闊學生視野和學術思維。比如，第八章光合作用及其化學模擬中，放氧復合體的結構和放氧機理仍然是未知的，可以參考2017年8月25日和2019年8月2日分別發表在Science雜志上有關光系統II———捕光天線超級復合體的結構，2015年對放氧復合體的結構解析以及2019年10月19日發表在Science雜志上氧氣釋放機理的詳細解釋，使同學們加深對光合作用的理解。另外，參考2019年4月22日發表在《美國科學院院刊》上有關巖石表面的“礦物膜”可以將光能轉換為化學能的過程與光合作用中鐵和錳元素的參與密不可分的介紹，加強學生對未知事物的興趣和探索熱情。要結合醫學院校特色，增加醫學相關知識。比如可以將光敏劑拓展為光動力治療在腫瘤中的應用，將抗生素對鉀離子跨膜運輸的影響拓展到鉀離子在腫瘤免疫治療中的作用。理論教學要與實驗教學相結合，加深學生對理論知識的理解和掌握。比如，通過測定小鼠不同組織SOD的活性以及重金屬離子對SOD活性的影響，加深金屬離子和酶的相互作用的理解。要融入國家發展理念和法律法規，增強學生社會意識。比如將光合作用化學模擬與清潔能源、環境生物無機化學相融合，引入全面禁止洋垃圾進口和實行垃圾分類對生態文明建設的推進作用理念?？傊ㄟ^對教學內容的拓展和升華，可以很好地促進該門專業課在醫學院校的發展。
二、教學方式改革
將傳統教學手段與以信息技術為核心的網絡技術、多媒體技術相結合，采用多元化教學方法，提高教師教學效率和學生學習效率。可以將微課與翻轉課堂結合，增強學生的自主學習能力。也可以在雨課堂慕課、微課視頻和作業，加強師生互動。利用信息化技術將書本知識進行模塊化建設，整理更加豐富的網絡教學資源，加強學生的系統性學習，加深知識點的理解。在雨課堂調查問卷，加強與學生的溝通，不斷改進教學方式方法，提高學生學習積極性、主動性?？傊?，經過一系列的教學方式改革，探索更適合該門課程的教學方式將有力地促進其在醫學院校的發展。
關鍵詞：物理課堂教學；優化；教學設計；教學效率
課堂教學是實施新課程改革的主渠道，提高課堂教學效率是關鍵。提高課堂教學的效率，關鍵要對課堂教學設計不斷創新。教學設計是提高教學質量的重要途徑，是落實課改，融合、滲透新課程理念的先行舉措，是實現地理課堂教學最優化的必要手段。教師的教育觀念，教育科學理論修養，以及教學實踐能力，都將在教學設計中充分顯現出來。改革課堂結構、優化課堂教學設計，是物理教師的當務之急。那么，優化物理課堂教學設計應從哪幾方面入手呢？
一、優化教學目標
不同的教學內容應有其不同的教學目標，我們要依據教學大綱、教材體系和社會需要，既要確定基礎素質的素體培養，又要有能力培養，使學生所收獲的不僅僅是物理知識本身，更重的是學習物理的方法。例如：“磁現象的電本質”一節，我不僅讓學生理解磁現象的電本質：“磁鐵磁場和電流磁場一樣，都是由電荷運動形成的”，而且使學生了解科學假說的提出要有實驗基礎和指導思想，使學生了解假說是科學發展的形式，假說是否正確要看其能否解釋實驗現象，導出的結論能否跟實驗相符合，在物理教學中逐漸向學生滲透科學研究的方法、科學發展的道路，對培養學生的思維能力很有好處。
二、優化教學內容
一些學生學習了不少書本知識，卻不能適應高速發展的當今社會，這就要求教師不能將教材內容原封不動地硬“塞”給學生，而是要具備現代化教材觀，不斷學習現代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，調動自己的知識積累，注意學習的個體差異，把握教材、使用教材，優化教學內容，促使教學內容現代化。例如：《原子核能》一部分，內容抽象，平淡無味，若適當介紹世界上各發達國家，以及一些發展中國家和地區在核能發電上取得的發展，介紹我國正在建設中廣東大亞灣和浙江秦山核電站的有關情況，指明發展核電以后以適應現代化建設事業對能源日益增長的需要，是一種必然的趨勢，使學生能夠正確認識我國對核電建設采取的政策和措施。這樣就激發起學生的興趣，提高了授課效果。
三、優化教學過程
現代教學論認為，教學既要讓學生學會知識，又要讓學生會學知識，培養學生開拓創新的能力。因此，教師要精心設計教學過程，正確處理知識、方法、能力三者的關系，設計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發性、創造性和科學文化氛圍的教學情景，真正體現學生為主體、教師為主導的完美結合，充分做到信任學生，實驗讓學生做，問題讓學生提，思路讓學生找，錯誤讓學生析，是非讓學生辨，異同讓學生比，好壞讓學生評，最大限度地給學生提供自我學習、自我調控的機會，讓知識、方法、能力如泉水般地流入學生心田，滋潤學生成長，如“感應電流方向―楞次定律”一節，每三人一組，每組備有：原副線圈各一（外面有明顯的繞向標志），導線若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動變陰器、然后教師發下實驗用的講義，重點指出以下幾點：
a）什么是原電流、原電流方向、感應電流、感應電流方向；
b）原電流與原電流磁場的方向由學生自己控制；
c）每次實驗時應明確其磁通量的變化情況；
d）感應電流方向由靈敏電流表指針的偏向測出，教師應重點指出，電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；
e）在測出感應電流方向后，畫出副線圈中的感應電流磁場；
f）根據作圖結合實驗中的具體條件，找出感應電流磁場與原電流磁場方向間的規律；
g）在實驗小組內相互討論總結出規律，先用自己的語言寫文字結論，然后再與課本對照，并找出楞次定律中的關鍵字句。采用這種方法比傳統的講授法課堂效果能提高35%。
四、優化教學方法
教學有法，但無定法，貴在得法。如：“閉合電路歐姆定律”一節，我讓學生用已有的ε=U+U′，I=U/R知識自己推導出I=ε/（R+r）。這樣學生記憶深刻、理解透徹。因此教師要在汲取各種教學方法精化的基礎上，大膽構建適合本校本班教學實際，能真正發揮教師主導作用和學生主體作用的多種教學模式，并進行優化組合，絕不拘于某一種教學方法，更不要機械地照搬某種“最佳”教法。
教學方法多種多樣，各具特色，但每種教法都有其特定的適用范圍，在知識的傳授，人才的培養方面起著不盡相同的作用，只有多法結合，配合使用，才能形成合力，提高教學質量。因此，我們要及時了解教學方法的新變化，熟悉各種有效的教學方法，明確其效能，及時充實到教學過程中去。
五、優化教學手段
關鍵詞:工科專業;無機及分析化學;教學改革;教學實踐;網絡教學
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-2374 (2010)18-0191-02
無機及分析化學是如化工工藝、食品科學與工程、環境工程等工科相關專業的必修基礎課,對學生科學素質、專業素質和綜合素質的培養起著重要作用。長期以來,我國高等院校對大學化學基礎課程的教學,一直按照無機化學、分析化學、有機化學及物理化學這一順序進行教學,這種傳統的課程體系過于強調教學內容完整性,且自成體系,但使得各課程間內容重復度大,不利于目前學生的學習。因此,更新教學內容、優化課程體系、打破學科間的壁壘、建立新課程體系勢在必行。無機及分析化學是將原來的無機化學(或普通化學)和分析化學進行改革整合而來,目前已有多種版本教材可供選擇。各校在教學過程中積累了許多寶貴的改革經驗,取得了一定的成果?，F結合多年理論課教學經歷,談談這方面體會。
一、目前存在的問題與發展概況
目前存在的問題有:(1)課時與教學內容的矛盾;(2)教材編寫純理論化;(3)大班教學忽視學生的主體性;(4)生源高中化學基礎參差不齊。
無機化學與分析化學整合的課程改革始于20世紀80年代,首先在國家一些重點院校中進行,經過近30年的探索和實踐已逐漸得到教育界的廣泛認可,取得了一定成果,相繼出版了多本教材。如1978年人民教育出版社出版的陳榮三教授主編的《無機及分析化學》一書是我國最早正式出版的《無機及分析化學》教材,是在1975年南京大學自編講義基礎上編寫而成的。它首次將四大滴定融入四大平衡中講授。再如華東理工大學1992年出版的《無機及分析化學》教材,隨后,在1995年,由華東理工大學組織的“面向21世紀理科應用化學專業教學內容和課程體系改革研究”項目被國家教委高教司批準為首批教學立項課題。在教育部有關部門和高等教育出版社的大力支持下,北京大學、南開大學等數十所高校教師成立了“全國高?！疅o機及分析化學’課程建設與教學研討會”,歷次研討會對無機及分析化學教材建設和教學中存在的問題都進行了廣泛深入的討論,實現了課程結構和教學內容整合、優化和教學體系改革,《無機及分析化學》 (第四版)于2002年初被列為普通高等教育“十五”國家級規劃教材。
針對無機及分析化學的教學現狀,我校對《無機及分析化學》課程進行了調整,并將實驗單列為一門課程,建立了相應的考核方式和辦法。同時,隨著全校新專業的增加,開設《無機及分析化學》課程的專業增多,課程建設力度加大,為了提高《無機及分析化學》課程組的整體素質,滿足課程建設的需要,加強相關人才的引入力度,逐步建立了一個完整的《無機及分析化學》課程組,《無機及分析化學》課程在2005年獲得了學院首批精品課程建設的立項資助,在2008年成為蘭州理工大學的校級重點課程,建立了精品課程網站。經過幾年的教學改革,已建立了科學、系統的無機及分析化學課程體系,并于2008年在華中科技大學出版社的大力協助下,與五校合作正式出版了《無機及分析化學》。
二、無機及分析化學理論課教學改革探索
(一)潛心研究,整合內容,構建教學新體系
原無機化學教學中包括四大化學平衡,即酸堿、沉淀、配位及氧化還原平衡,而在分析化學中也涉及相應的四大平衡體系,這樣的教學安排,既浪費時間,又讓學生感到枯燥。在無機及分析化學課程的教學中,將原理和應用知識有機地結合起來。將原無機化學和分析化學兩門課程中內容聯系最緊密和重疊最多的“四大平衡和四大滴定分析方法”兩個部分有機結合起來。濃縮精簡后的課程安排,體現少而精的原則,使得必須掌握的理論重點突出。
由于無機及分析化學內容廣泛,涉及現代物質結構理論基礎、化學反應原理、溶液平衡、化學分析、元素化學和儀器分析6大部分,這教師必須熟悉教學要求,認真鉆研教材,潛心研究教學內容,在吃透教材的基礎上,合理安排教學內容。同時,課程內容還引入了無機與分析化學學科近年來所取得的最新成果,注意了知識面的補充和延伸,以滿足現代無機及分析化學對各專業人才的基本要求。
(二)多平臺教學層次滿足不同專業要求
對于不同專業,教學大綱、教學內容和教學計劃的安排要有所區別,為了保證基本的教學要求和整體教學水平,不同專業開設無機及分析課程要統一界定基本教學內容和教學環節(約占整體的75%)。以多平臺教學層次編寫教學大綱,提出各專業教學內容的基本點與側重點,以及相應的教學方式與教學環節的要求。
(三)結合實際,改革教學方法
根據講授與自學相結合的原則,采取了靈活多樣的教學方法,抓好課堂教學,確保教學質量;采用多媒體教學,在課件中配以大量圖片,一些較難的公式推導通過課件可以一目了然,使學生更易理解和掌握;培養學生自學能力,在部分適合自學的教學內容學習中引入自學模式,課前給出自學提綱,并將提綱中的相關部分以提問的方式予以檢查,了解學生完成的情況,通過輔導答疑方式,及時了解自學的效果,使學生由被動向主動學習方式逐步過渡。為進一步調動學習積極性,在教學中課開展“部分雙語教學”,對章節標題及專業術語標注英文并配以中英文講解,收到良好的教學效果。
(四)介紹學科發展的前沿知識和發展動向,激發學生的學習熱情
我們的新教材中編寫了部分前沿知識內容,例如稀土元素化學簡論、生物無機化學簡論、無機高分子物質簡論和化學分離方法,這有助于教師在教學中,結合該領域的前沿研究動態,將新方法、新成果融入教學相關部分,激發學生獲取新知識、新成果的熱情,也有助于改變以教師為中心,學生上課記筆記、考前背筆記的“授業傳道”定式,充分調動了學生的學習積極性。
經過近7年的理論課內容和教學方法的改革實踐,已初步建立了一套適合我校實際情況的無機及分析化學理論課教學體系,實踐證明該體系能激發學生學習興趣,提高教學質量。 今后,還需進一步使之完善,使課程教學質量有更大提高。
參考文獻
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優化教學內容，重視理論教學
無機化學由于內容多而雜，理論性強而抽象，新知識的不斷引入等原因，使得在教學學時不變，教學內容卻在不斷增加的矛盾日顯突出，因此必須抓好教材建設，依據人才培養模式，根據生源實際情況，優化整合教學內容，顯得十分重要。
我們學院化工系應用化工、化工分析專業的學生目前使用的無機化學教材是教育部高職高專化學教材編寫組主編的《無機化學》第二版[1]；化工出版社的王建梅、曠英姿主編的《無機化學》第一版。在教學中以上面的教材為基礎，結合我校學生的實際情況，從培養技術應用型人才的需要出發，進一步突出高職高專的教學特點，貫徹基礎理論內容以“必須和夠用”為度的原則，重視專業技能的培養，對教材進行適當的加工、處理。
1.對化學理論部分的精選
我們首先組織課題組教師對化學理論部分進行了精選，一致認為可適當“降低調子”講授原子結構及分子結構的內容，將小字排版的內容作為學生的閱讀資料，重點講授四大化學平衡及應用。
2.元素部分的精選
對元素部分在體現周期系的原則下，盡量突出典型和通用的元素和化合物的性質及用途。對不同專業的學生，側重點也有所不同，如化工分析專業，重點講授元素及離子的定性檢測上。
3.重視理論教學
在章節的安排上不拘泥于教材本身的知識體系，采取重點突出，難點分散，循序漸進，由淺入深，適當重復，前后呼應，歸納總結，既要介紹基本知識原理，保持課程體系本身的科學性、邏輯性和系統性，又要貼近現代生活和化工生產實際，不斷用新知識、新成果、新技術充實教學內容。如講授元素及化合物部分時，介紹“微量元素與人體健康”有密切的關系。說明鐵、鋅、碘、硒、錳、銅、氟、鉻、鈷、鋁是人體必需的微量元素[2]。講授新型無機材料，如高溫結構陶瓷、納米材料等知識[3]，通過以上示例，既增加了學生的學習興趣，又讓學生了解了相關領域的新知識、新成果和新技術，使化學教學與時俱進，跟上知識更新的步伐。
改革教學方法，提高教學質量
為了提高教學質量，達到事半功倍的教學效果，我們在教學中采用多媒體課件輔助教學、啟發式教學、模型教具教學等靈活多樣的教學方法，即提高了學生的學習興趣和積極性，又達到了開拓學生知識視野，擴大知識面的效果。
1.充分利用現代化教學手段
利用多媒體課件將抽象難懂的內容變得具體、生動、形象、逼真。如講授雜化軌道理論時，原子軌道雜化的形狀，不同類型雜化分子的空間構型，通過多媒體課件生動活潑，圖文并茂地“演示”給同學，有利于學生的理解和掌握，加深了對教學內容的印象，提高了教學質量。
2.采用啟發式教學
無機化學常被一部分學生形容為“聽起來枯燥乏味，學起來費力無趣”的課程，此時，若教師只憑借一支粉筆，一塊黑板，采用傳統的講授為主的教學方法嚴重的束縛了學生的思考能力，加之上課時忙于記筆記和背公式，使學生處于被動接受知識的位置，抑制了學生學習的積極性和主動性，導致教與學的雙邊活動被削弱。由于缺乏學生的積極參與，不可能取得良好的教學效果。采用啟發式教學，培養學生的思考能力。適時的提問、設疑、討論等啟發教學方法，可調動學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、變被動為主動學習、引導學生去思考問題、解決問題、提高學生的創造力和思考力。如在學習錳及重要化合物的性質時，啟發學生與已經學過的鉻及重要化合物的性質比較異同，通過誘導學生回答，然后由老師歸納總結出，一般常見錳（Ⅶ）的化合物有較強的氧化性，常見代表物KMnO4是常用的氧化劑、其還原產物隨溶液酸堿性不同而異，而鉻（VI）只在酸性條件下顯氧化性；錳（Ⅳ）的常見代表物MnO2既有氧化性、又有還原性，具體在反應中顯什么性質常由另一種反應物及介質而定；錳（ II）的常見代表物是MnSO4，有弱的還原性，在HNO3存在時，可被強氧化劑NaBiO3氧化為七價錳的化合物，使學生輕松掌握錳常見化合物的性質和反應規律，同時也鞏固了鉻及常見化合物的性質。達到了事半功倍的教學效果。
3.鞏固啟發式教學效果
我們還充分利用習題課這一教學環節。每隔3～4章安排一次習題課（2學時），通常先用一學時對學生進行測驗，此時老師可通過巡視發現一些問題，然后緊著上一學時的講評課，對共同錯誤進行及時糾正，將新穎獨到的解題方法推薦給其他同學，鼓勵學生一題多解，引導學生舉一反三，啟發學生發散思維，鞏固教學效果。
4.采用球棍式模型教具，提高教學效率
無機化學中原子、分子結構看不見摸不著，故學生常感到即抽象又難理解，在多媒體課件形象的描述它們的基礎上，再配上模具的演示，使抽象的問題具體化，學生更易接受和理解。同時，學生還可以利用下課休息時間親自演示，并與教材的圖形比較，加深印象，增強了學生的空間想象力，從某種程度上，它比多媒體更直觀易懂，效果很好。
改革實驗內容，培養學生能力
化學是一門實踐性很強并以實驗為基礎的學科，無機化學實驗是學生入校后學習的第一門實驗課。是學生必修的專業基礎課之一，通過無機化學實驗教學，使學生熟練地掌握化學實驗的基本操作技能，加深對無機化學基本理論的理解、驗證，鞏固元素及其化合物的性質，為后續課程的學習，考取職業資格證書及今后從事化工生產技術工作打下基礎。
為了配合無機化學教學改革，對無機化學實驗進行了大膽的改革探索。我系教師一致認為，實驗教學改革的根本是要建立一個以培養學生動手和創新能力為主的教學模式，對實驗內容及重點進行調整。
1.嘗試性的開展設計性實驗
在保證基本操作和驗證性實驗的基礎上，為了培養學生獨立思考和創新的理念，加強實踐動手能力，靈活運用所學理論及實驗知識。獨立分析和解決問題的能力。嘗試性的開展設計性實驗，該實驗內容是在老師的指導下，學生根據所學無機化學理論及實驗知識，查閱有關文獻資料，獨立地設計實驗方案，并進行實驗獲得產品。完成實驗后，同學們雖然很累，但看到自己親自實驗的結果，心理充滿了成就感，實踐證明這是一種讓學生由被動學習為主動學習的好途徑。
2.增開綜合實驗
為了培養學生綜合運用知識的能力，全面提升學生的綜合素質，增開了30學時的無機化學綜合實驗。經過集中強化綜合訓練，提高了學生自覺思考能力，理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力。
改革考試方法，科學評定學生成績
考試是檢驗學生對所學知識掌握和運用能力的一種手段，同時對教師教學效果提供反饋信息。為了更加合理公正綜合評價學生的學習情況，我們近兩年來對傳統的閉卷筆試進行了改革，對學生的成績實施了多元化的評價。在評價過程中注意評價內容的多元化，不僅考查學生掌握書本知識的程度，而且全面評價學生靈活運用知識的能力、實驗動手能力、創新意識等綜合素質。具體做法是，期中考試占總成績的10%，期末考試占總成績的60%，平時成績（包括課堂提問、作業、出勤等）占總成績的10%，無機課內實驗占總成績的20%，然后將上述四項相加得出學生本學科總成績。通過實施該考核辦法，使學生對每個教學環節都很重視，達到培養學生綜合素質的目的。
經過幾年的無機化學課程教學改革的探索與實踐，雖然目前已積累了一定的經驗，但還需在實踐中不斷探索和完善，在教學過程中，仍需更新教學理念，深化教學改革，拓寬教學新思路，發現新問題，所以無機化學課程教學改革是一項長期艱苦的工作，需要我們不斷努力、探索、實踐，才能跟上時代步伐，取得更大的收獲。
參考文獻：
[1]高職高專化學教村編寫組編.無機化學.北京：高等教育出版社，2004.
一、加強無機及分析化學課程建設
（一）改革課程結構，構建教學新體系
由于無機化學與分析化學的部分內容存在密切的內在聯系，為了更好地發揮兩大基礎課各自的優勢，減少教學內容上不必要的重復，教學中應首先抓住這兩門課程的結合點，使知識揉為一體，融會貫通地將原無機化學和分析化學課程內容聯系最緊密、重疊最多的“四大平衡和四大滴定分析方法”2個部分有機結合起來。即在新體系中首先介紹溶液中四大化學平衡的定義、性質及特點，然后將四大滴定分析方法和應用分別穿插在其中，將滴定分析方法和重量分析法作為四大平衡理論的引申部分和應用過程，達到內容簡練、完整，思路清晰、明確，重點突出，加深了教學內容的深度和廣度；其次，新的化學課程體系以高職高專教育培養目標為依據，根據就業崗位及崗位群對化學知識的需求，將化學教學內容重新調整，分為兩大模塊：一是理論知識模塊。主要包括物質結構理論、化學平衡理論和分析檢驗基礎理論等。二是實踐技能模塊。包括基礎實訓、分析檢測（化學分析、儀器分析）等，將實驗內容、操作技能及應用等與專業課緊密結合，減少了教學中的重復和脫節現象，有利于教與學的有序進行。
（二）改革教學方法，強化教學效果
隨著高職院校單招政策的實施，學生普遍存在化學基礎薄弱的狀況，他們對化學學科的特點、學習方法以及化學在科學中的應用等知識不太熟悉，而無機及分析化學課程作為大學一年級的重要專業基礎課，內容多、課時少，與高中化學跨度較大，給教學帶來一定的困難。針對這種情況，一是教學中采取“分層次”教學，對于基礎較差、學習困難很大、無學習興趣的學生，在課前補充與中學內容銜接的相關知識，以縮短中學到大學的學習適應期。講授過程中注意由淺入深、循序漸進，使學生易于接受；二是打破傳統的教學模式，堅持將啟發式教學貫穿始終，注重課堂教學與討論相結合，對有規律和共異性的問題組織學生討論，增強學生的參與意識；三是教學中組織學生進行討論，比較各種分析方法的優缺點，既增強了授課內容的系統性，又拓寬了課程知識面。引入自學模式，培養學生的自學能力；四是對教學內容進行適當調整，適當安排學生自學，課前列出自學提綱和要求，并將提綱中的相關部分以提問的方式予以檢查，通過輔導答疑方式，及時了解自學的效果，使學生變被動學習為主動學習。
二、探索以職業能力為目標的實驗教學模式
（一）開設具有專業特色的綜合設計性實驗，培養學生的創新能力
為了適應現代化學發展的要求，應在實驗教學中有意識地將各門學科相互滲透。綜合設計性實驗是將學生已學的基礎學科理論與實驗方法有效融合后開設的實驗，在實驗教學中針對不同專業，開設具有專業特色的綜合設計性實驗。實驗前，由教師提供測定樣品及相關信息，對實驗所涉及的理論知識要求學生自學，教師根據學生的理解程度，引導學生討論、講授，給予正確指導，并鼓勵他們查找有關資料，包括樣品的預處理方法、設計分析方案、思考實驗中可能出現的問題及解決的途徑等。鼓勵學生發現問題并尋找解決辦法，由教師給予及時正確指導。在這樣的實踐過程中，使學生深感實驗知識與專業技能的密切關系，調動了學生的學習積極性，減少實驗中應付了事或盲目操作等現象，培養學生的獨立思考和創新能力。
（二）技能訓練和崗位職業資格考證結合，強化學生應用能力的培養
實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，在教學方法上，應注重引導學生把所學知識與專業技能有效結合起來，以培養職業崗位能力為中心。實踐教學中，在設計實驗、實訓項目時重視與職業技能考核相結合，使學生在畢業時獲得學歷證書的同時，又獲得國家頒發的職業資格證書；在培訓目標上，注重提高學生的綜合素質，使學生在畢業時既具備相應專業的上崗資格，又具有直接適應某一崗位（或崗位群）的知識和技能，提高學生走向社會參與競爭的能力。實踐證明，受過培訓并獲得“雙證”的學生，其專業和技術素質高，用人單位滿意。
（三）實施工學結合開放式實驗教學模式，充分提高學生的綜合素質
［關鍵詞］應用化學專業；物理化學實驗；教學改革
［中圖分類號］O64；G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2016）02-0145-03
物理化學是東北大學應用化學專業的學生在完成了無機化學、分析化學的學習之后，繼續修學的又一門化學基礎課程。[1]物理化學實驗作為理論課教學的輔助手段，綜合了化學領域中各分支所需要的基礎研究工具和方法，是化學實驗科學的重要組成部分。[2]學生能通過實驗驗證所學的理論，鞏固和加深對物理化學原理的理解[3]，提高對物理化學知識的靈活運用能力，這有利于培養學生嚴謹的科學態度和創新精神[4]，為后續課程的學習打下堅實的基礎。因此，科學合理地設置物理化學實驗課程內容，對構建完整的化學基礎課程體系、提高學生的培養質量至關重要。[5]
一、應用化學專業物理化學實驗課程存在的問題
應用化學專業的特點決定了其對物理化學實驗內容深度、廣度和綜合度的要求不同于材料、冶金、成型、環境、生物工程等其他專業。東北大學化學實驗中心為遼寧省級實驗教學示范中心，為使學生能系統學習并掌握各種物理化學基礎實驗研究方法，便于教師在教學過程中實時掌控實驗進度和學習效果，實驗中心為應用化學專業單獨開設了兩個學期的物理化學實驗課程，而且取得了豐碩的教學成果。然而，隨著科學技術的發展以及社會對應用化學專門化人才素質要求的提高，過去曾經被師生們樂道的一些優秀的實驗項目已經無法適應當前的需求。表1中分別列出了過去和現在為東北大學應用化學專業開設的物理化學實驗項目。通過調查研究，我們發現過去制定的培養計劃主要存在以下兩個方面的問題。其一，由表1可以看出，大部分的物理化學實驗為驗證性實驗，研究性、綜合性實驗較少。這顯然不利于培養學生的創新能力和解決實際問題的能力。其二，過去物理化學課程體系中理論課與實驗課的課時比例為2∶1，即理論課課時是實驗課的2倍。教學研究表明，雖然通過理論課的學習，學生可以掌握較多的理論知識，但由于實驗課時較少，學生的動手能力較差，對實驗室的各種基礎儀器設備的使用方法不能完全掌握，因此學生很難將所學到的各種實驗知識融會貫通，這對其以后的學習和工作是十分不利的。而且由于實驗項目較少、內容不新穎等問題，學生對物化實驗課的重要性認識不足，普遍存在重視理論課學習而輕視實驗操作訓練的現象，缺乏主動學習實驗技能、掌握實驗技術的積極性。因此，亟須對物理化學實驗課程的設置進行改革。
二、應用化學專業物理化學實驗課程設置改革
（一）增加新的實驗項目
為培養學生的動手能力和提升學生的綜合素質，在東北大學教務處的大力支持下，根據培養科研拔尖創新人才的需要，我們重新修訂了應用化學專業的培養計劃和物理化學實驗教學大綱。大幅提高了實驗課時在物理化學課程體系中的比例，將理論課和實驗課的課時比由原來的2:1調整為1:1；實驗項目也由原來的12個增加到了現在的22個，并允許學生選做其中的20個實驗。原教學大綱中設置的實驗項目中屬于熱力學模塊的實驗較多，而屬于電化學和化學反應動力學知識模塊的實驗較少。在教學過程中我們發現，由于學生對后兩個模塊中的實驗項目接觸較少，缺少理論聯系實際的機會，所以對相關知識掌握得不好。因此，在修訂物理化學實驗教學大綱時，除保留原有實驗外，還增加了10個實驗。其中包括熱力學模塊實驗項目1個，電化學模塊實驗項目3個，化學反應動力學模塊實驗項目5個，界面與膠體化學模塊實驗項目1個。增加了新的實驗項目后，物理化學實驗教學內容在各個知識模塊間的分布變得更加合理。通過物理化學實驗課程的學習，學生不僅能加深對理論知識的理解，還能開拓視野，提升綜合運用理論與實驗知識的能力。
（二）改革實驗方案
除了增加新的實驗項目以外，我們還對原來的一些實驗項目進行了重新設計，以使實驗方案更加合理。例如“表面張力和接觸角的測定”實驗，原來的實驗方案是通過測定毛細管的半徑和水壓計的壓差值，再利用氣泡最大壓力法中表面張力的基本公式計算出水的表面張力。這種實驗內容比較單一，學生做實驗的興趣不高。通過反復的測試和調整，我們將實驗方案修改為測定一系列濃度不超過0.1mol·L-1的正丁醇水溶液的界面張力，再根據吉布斯吸附公式計算溶液表面的吸附量以及正丁醇的橫截面積。實驗內容調整后，學生普遍反映對界面張力的性質、表面自由能的意義以及界面張力和吸附的關系了解得更透徹了。再例如“冰點下降測分子量”實驗，原來的實驗方案是分別測定水和濃度為0.3%的尿素水溶液的凝固點，再計算出尿素的分子量。由于尿素溶液濃度比較小，雖然選擇的溶液滿足稀溶液的條件，但測出的水與尿素溶液的凝固點之差不明顯。為了加深學生對溶液凝固點降低這一概念的理解，提高學生對這個物理化學現象對人們生產生活所產生影響的認識，經過多次對比實驗，我們最終確定將實驗中所用的尿素溶液濃度提高到1%，從而使測得的凝固點降低值達到0.3℃左右，實驗現象明顯，獲得比較好的實驗效果，達到了預期實驗目的。
（三）重組實驗內容
針對物理化學學科的特點和應用化學專業學生培養的需要，我們對一些物理化學實驗內容進行了調整。保留并整合了一些基礎性實驗以培養學生的基本操作能力。同時也拓展了一些經典實驗內容，將不同的知識點聯系在一起，使學生在實驗過程中能靈活運用所學的物理化學知識。例如在新增加的實驗項目“臨界膠束濃度的測定”中，除了用電導法測定不同濃度的十二烷基磺酸鈉的電導率以確定其臨界膠束濃度外，還增加了臨界膠束濃度的另一種測定方法———界面張力法———的內容。在實驗過程中，學生們采用兩種不同的實驗方法確定相同表面活性劑體系的臨界膠束濃度，加深了對表面活性劑溶液性質的理解，同時還對兩種不同的實驗方法進行了實際操作和比較。再例如在“原電池電動勢的測定”實驗中，我們采用電位差綜合測試儀取代了原來使用的電位差計和檢流計，顯著縮短了實驗過程中儀器調試占用的時間，并增加了新的內容以充分利用這些節余下來的寶貴時間。經過對實驗內容的重新設計和組合，學生在測定了以銅/硫酸銅為半電池構造成的原電池電動勢后，還可以繼續測定不同溫度和不同濃度的硫酸銅水溶液對溶液電導率的影響，進而分析對原電池電動勢產生的影響。因此，重組后的“原電池電動勢的測定”實驗已經成為一個綜合性較強的實驗，而不再是一個簡單的驗證性實驗。通過對這個實驗的訓練，學生可以對理論課中學到的電化學熱力學基礎知識有比較全面且深入的理解。
（四）開設物理化學大型綜合性實驗
為培養應用化學專業學生的綜合素質和科研能力，從2003年開始，我們又將物理化學基礎實驗與教師科研成果相結合，面向應用化學專業本科學生開設了一套大型綜合性實驗———聚苯胺的制備、表征及性能測試。這個大型綜合性實驗總共包括6個子實驗項目：聚苯胺的化學法制備、聚苯胺摻雜-反摻雜性能研究、聚苯胺的電化學法制備及電化學性能測試、聚苯胺電化學催化性能研究、聚苯胺氣敏性研究、聚苯胺在不同pH值的酸溶液中的電化學響應。學生完成這個大型綜合性實驗需要24學時。在實驗前，我們要求學生獨立查閱相關文獻資料并設計出完整的實驗方案，經與指導教師討論確認后，才能通過網上預約確定實驗時間并進入實驗室做實驗。學生在獨立完成全部子實驗項目后，應按照通用的學術研究報告標準寫出綜述報告，并對實驗過程中發現的現象及出現的問題開展分組討論。數年的實踐結果表明，這項綜合實驗的設置，不僅使學生熟悉了多種電化學實驗儀器和設備（例如，四探針電導率測試儀、電化學工作站以及CHI軟件）的使用方法，還對導電有機高分子材料有了一定的了解，有利于培養學生綜合運用知識、獨立解決實際問題的能力，并為學生將來從事科研工作打下了基礎。
三、課程設置改革后的成效
近幾年來，通過對物理化學實驗課程不斷研究和改革，不僅提升了學生的實驗操作技能，提高了學生做實驗的主動和積極性性，而且培養了學生嚴謹的科學態度和創新精神。實踐證明，重新設置后的物理化學實驗課程有助于培養學生的科研能力，對培養科研拔尖創新人才有重要意義。
參考文獻
［1］王軍.對大學物理化學課程教學的思考［J］.教育進展，2013（3）：13-16.
［2］王巖，李三鳴.新課程體系下物理化學實驗教學的改革［J］.實驗室科學，2012（1）：55-57.
［3］楊冬梅，王軍.物理化學實驗教學改革的總體設計及實踐［J］.高等理科教育，2008（6）：103-105.
［4］張國林，韓瑩，薛懷國，等.大學化學實驗課程體系的改革與實踐［J］.大學化學，2010（1）：23-25.
所謂PPT，即Powerpoint，是一款辦公軟件，可直接將外部眾多文件統一起來，制成兼具文字效果、動畫效果、多種聲音效果及強大鏈接功能的教學課件.PPT課件在課堂教學中的應用，不僅可以減少板書時間，最大限度發揮課堂的教學效益，而且還能優化教學方式，使教學內容向更深度、更廣度方向延伸，從而提高課堂教學的有效性.PPT在課堂教學中的應用越來越普及，中學物理教師要提高認識，充分發揮PPT課件的巨大優勢，為課堂教學服務，以期提高課堂教學的質量和有效性.
一、PPT課件的特點
PPT課件受到了教師的青睞和普及，取決于其強大的功能和優勢.PPT課件的特點，具體表現為：（1）簡便易學.Word與PPT是Office辦公軟件的重要組成部分，兩者之間緊密聯系，且具有統一的操作平臺.教師只要懂得如何使用Word，就能夠使用PPT課件，簡便易學，不需要再另行培訓.（2）裝備齊全.有別于Word，PPT自帶多種裝備，便于教學活動的開展，如層次分明的條目符號、多種表現手段的組合、自定義動畫等.應用PPT課件不僅可以通過“格式一項目符號和編號”編輯不同類型的內容，而且還能單獨或有機組合使用文字、圖片、音頻等.此外，PPT還能夠提供強大的在線功能，有利于實現教學內容與背景的有機統一，強化教學效果.
二、PPT課件的使用原則
1.適時適度原則.包括課件內容、課件播放速度等方面，要與課堂教學目標和學生接受能力相結合，以適時適度的內容和節奏集中學生注意力，從而促進教學質量的提高.
2.輔原則.PPT課件只是作為一種輔工具，不能完全取代板書教學，因而教師在使用PPT課件時，應使之與常規教學手段相結合，最大功能發揮PPT課件的作用.
3.互動性原則.PPT課件最終是為課堂教學服務，而中學物理課堂教學以發揮學生主體地位、激發學生參與積極性為主.因而運用PPT課件進行教學時，教師應觀察學生的反映，并及時與學生進行交流，留有足夠時間讓學生思考和發表自己的觀點，從而獲得最佳教學效果.
三、PPT課件動畫設計的策略
1.PPT課件模板的選用
PPT能夠實現在線功能，教師可根據具體教學內容，精心挑選出相應的主體模板，使之與教學內同相契合，從而強化教學效果.基于中學物理學科的特點，不管是理論教學還是實驗教學，都會遇到難度不一的抽象概念，合理的PPT課件動畫設計，能夠將抽象概念形象化、具體化.而模板的作用是營造出具體的情境，讓學生在一定的背景環境下學習，從而化抽象為具體、化陌生為熟悉、化枯燥為生動，可大大增加課件的邏輯性、引導性和趣味性.
2.PPT課件內容的安排
PPT課件動畫設計，最終是為了突出教學目標和重難點，引起學生的重視.因而，中學物理教師要對PPT課件的內容進行合理安排，以期取得最佳的教學效果.PPT課件動畫設計，應立足于教材，具有較強的實用性，將抽象的概念、定義等形象化、具體化，切實起到輔助課堂教學的作用.同時，PPT課件動畫設計的過程同時也是藝術作品創造的過程，教師應結合學生的喜好，以藝術性的PPT動態課件擴展學生信息通道，為學生的思考提供有效的啟發以及豐富的想象空間，進而全面培養學生的思維能力和創新能力.
3.PPT課件動畫的展示
關鍵詞：綠色化學實驗；二氧化硫；五味
文章編號：1008-0546（2017）04-0030-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.04.011
所謂“綠色”[1]，是指一種保護環境，保護資源，可持續發展的理念?；瘜W實驗綠色化是以綠色化學的理念和方法為核心和基本原則，對化學實驗進行改進，使化學實驗過程達到綠色化的方法。實現中學化學實驗綠色化，首要條件是提高學生的綠色實驗意識。而培養學生的綠色意識，需要各學科教師對學生進行環保教育。化學教師的責任尤其重要，既要懂得綠色化學原理，掌握教育方法，又要身體力行，為中學化學實驗綠色化探索路徑。同時傳統的化學課堂仍然是以化學知識單方向傳授為主，沒有讓學生真正體會到學習化學的樂趣，更缺乏不同學科之間的融合和聯系。所以筆者嘗試在二氧化硫性質和用途的課堂中盡量引入一些其他學科的元素，讓化學課堂更加豐富起來，不僅要把化學知識傳授給學生，更重要的是要培養學生的綜合素養，真正讓學生不把學習當做一種負擔，而是一種享受，一種認知社會的手段和途徑。
一、教材分析
“SO2的性質和用途”是人教版新課程高中化學必修 1 第四章第三節“硫和氮的氧化物”中的教學內容。首先，本節教學內容的主題是了解環境污染的原因和樹立環境保護意識，因此硫及其化合物的教學主線應該立足于S（H2S）SO2SO3 H2SO4這一氧化還原知識主線上。在本節課之前，已經學習了硫的性質，本節課之后將要學氧化硫的污染，所以關于二氧化硫的教學重點是在二氧化硫的污染和防治有關的性質上，為以后探討二氧化硫的污染和防治做好鋪墊。其次，為了辯證地看待二氧化硫的利與弊，教材中介紹了二氧化硫制取硫酸的原理以及用作漂白劑和消毒殺菌劑。其中，SO2的漂白機理未作深入介紹，教師有必要將二氧化硫的漂白特點與其他的一些漂白劑作簡要對比。第三，本節內容首次介紹了可逆反應的概念以及兩個典型例子（二氧化硫和水的反應、二氧化硫的催化氧化），正確理解概念，為今后學習化學反應的限度、化學平衡以及硫酸工業等奠定基礎。
二、課堂實錄
1. 給化學課堂引入多一些“文學味”
有創新的課堂引入，不僅能讓學生明確本節課的學習內容，更能激發和提高學生的學習興趣。在傳統的二氧化硫新授課教學中，引入課題常采用有關酸雨的視頻及圖片，讓學生首先就直觀的認識到二氧化硫的危害。筆者認為這種引入方式存在以下缺點：人為地給二氧化硫貼上有害的標簽，讓學生只認識到二氧化硫的危害，缺少q證看待事物的思想。所以本文突破傳統的課堂引入模式，將二氧化硫以第三人稱的形式，自述心中的委屈和不平，以一首打油詩的形式引入，給化學課堂添加少許的文學味。具體操作如下：
引入：
同學們，請大家一起有感情地朗誦這首詩，老師給起個頭，致人類，預備起……
致人類
酸雨洶洶來勢猛，無限委屈在心中；
怨天怨地怨酸雨，不如反省人自己；
燒煤燃油不脫硫，爾等不知天上愁；
禮尚往來傷不起，這雨酸得有道理；
古往今來多少難，而今由你來評判。
師：好，大家知道這首詩描述的“主人公”是誰嗎？
生：二氧化硫。
師：同學們說的很好。他就是二氧化硫。本節課我們就探究二氧化硫性質和用途。
板書：二氧化硫
2. 給化學課堂設計多些“邏輯味”
本節教學中，以物質的通性和氧化還原反應規律為主線，以多媒體為輔助手段，通過自主閱讀、演示實驗、小組交流、分組實驗等多種活動，創設問題情境，預測二氧化硫化學性質、設計實驗驗證方案，用于引導學生構建二氧化硫的主要化學性質――酸性氧化物的性質、還原性和漂白性，調動學生內在的學習動力，為學生主動參與和交流互動提供了時間和空間。同時培養學生樹立辯證唯物主義的世界觀，學會客觀地分析事物的兩面性。具體設計如下：
3. 給化學課堂實驗多些“綠色味”、“生活味”
綠色化學實驗，也是新課程反復強調的重要內容?！盎瘜W課程標準”在課程性質中明確指出，要讓學生懂得運用化學知識和方法去治理環境污染。在教學中實施綠色化學教學，引導學生往綠色化學實驗方面努力，讓他們從化學啟蒙教育的初始階段就受到良好的綠色行為的熏陶。因此，中學是進行綠色化學教育的關鍵之所在，必須將綠色化學思想貫穿于中學化學教育尤其是化學實驗教學整個過程中。中學化學實驗，直接反映化學與環境的關系，是進行綠色化學教育的前沿陣地。在本節課探究二氧化硫化學性質的實驗環節中，為了強化學生的環保意識，我們采用了日常生活中裝藍莓和糕點的盒子，按封閉式、接近微型化、綠色化的標準，自制實驗反應裝置（圖1），使二氧化硫的逸出量控制在允許的范圍之內，讓同學們真正感受化學實驗的綠色化對人體健康和環境保護有一定的積極作用。同時在制作過程中也引導學生對日常生活中的廢物利用，實現小型實驗的家庭化和生活化。具體操作如下：
通過自制的實驗裝置，學生快速地完成了實驗內容及相關實驗現象觀察，既提高了實驗效率，又讓學生體驗了利用生活中一些簡單易得器材，能在綠色化學實驗理念的指導下設計完成一些物質的化學性質的相關實驗。同時，在課堂教學中，老師可以繼續激發學生的思維，利用自己的生活常識及生活經驗，能否再設計其他的實驗裝置來完成該實驗，讓學生真正體會到生活與化學密不可分。通過該實驗的設計和實施，讓同學們進一步深刻認識到綠色化學實驗的設計理念，真正地將綠色化學思想貫穿于中學化學教育尤其是化學實驗教學整個過程中。
4. 給化學課堂多些“哲學味”
眾所周知，二氧化硫對人體健康、植物、紡織品、建筑材料、歷史古跡等都具有極其嚴重的危害性，還能造成酸雨現象，使環境酸化，破壞生態環境。老師通過多媒體圖片及視頻展示，讓同學們直觀的認識到二氧化硫的危害。但二氧化硫就沒有好的一面嗎？老師通過設問引發同學們的思考，并用多媒體圖片展示了二氧化硫對人類的貢獻，讓同學們利用辯證的思維看待事物。所以在本節課最后階段，筆者通過一場辯論賽的形式讓同學們充分認識到二氧化硫的利和弊，讓學生學會辯證認識事物的兩面性的哲學觀點，樹立良好的食品安全意識、法制意識，逐步樹立合理應用化學物質的科學觀。具體操作如下：
師：同學們，我們知道二氧化硫是大氣污染的有害氣體之一，同時二氧化硫對人體健康、植物、紡織品、建筑材料、歷史古跡等都具有極其嚴重的危害性，還能造成酸雨現象，使環境酸化，破壞生態環境。（通過多媒體圖片及視頻展示）
過渡：在哲學中，我們知道世界萬物都是矛盾的統一體，要用一分為二的思想來看待世間萬物，難道二氧化硫就沒有好的一面嗎？集中展示圖片二氧化硫對人類好的一面。
師：下面我們就以“二氧化硫的功與過 ”為題，來一場雙方辯論，請結合自己的生活經驗及老師提供的相關信息，提出自己的觀點，并用相關事實加以佐證。
生：學生激烈討論，勇于發言，并充分利用日常生活中的一些具體事例及現象為論據，讓自己對二氧化硫的觀點站得住腳，鍛煉自己從辯證的角度認識問題。
三、課后反思
1. 精心創設引入求知情景，激發學習興趣
以全球矚目的三大環境問題之一“酸雨”為切入口，采用文學味較濃的第三人稱手法，以詩的形式引入課題，使學生感到親切又渴望，親切的是化學課堂中竟然有語文的身影，同r渴望求知二氧化硫究竟有怎樣的委屈。引入富有新意而不失化學的靈魂，激發學生的強烈的求知欲望。
2. 化學實驗裝置設計接近生活化、綠色化
秉著化學實驗綠色化的設計理念，在設計實驗裝置過程中盡量選擇生活中一些易得的用品，讓學生自己動手組裝實驗裝置，這樣既能提高學生的動手能力，又能充分體會綠色化學實驗理念。然而，目前高中化學實驗教學中存在許多問題：（1）有一定數量的有毒物質的制備和性質實驗（如氯氣的性質和制備實驗，二氧化硫的制備和性質實驗，硫酸、硝酸的性質實驗，有機物的制備和性質實驗……），這些實驗對老師和學生身體健康的影響和對環境造成的污染是不可忽視的。（2）目前學生數增多，學生分組實驗所需的藥品用量、化學儀器及實驗后的廢液、廢氣大量增加，所造成污染也愈加嚴重。另外，中學化學實驗所用藥品種類繁多，試劑變化多，排放的污染物成分相當復雜，而且濃度高，累積的污染嚴重。實現綠色化學實驗，無害化處理實驗的廢棄物，爭取達到零排放，已是迫在眉睫的事。因此，必須用綠色實驗觀點，從節約資源和防止污染的角度來重新審視和改革當前的化學實驗教學。
3. 給化學課堂添加一些“催化劑”
化學和其他的學科一樣都是中學之中的一門基礎學科，怎樣在課堂教學之中提高教學的趣味性，從而調動學生的學習興趣是每個化學老師值得深思的問題。筆者認為給化學課堂添加不同的“催化劑”是提高化學課堂趣味性的有效手段。筆者在過去的教學實踐中，經常采用以下方式來提高課堂的趣味性和高效性：（1）設計實驗，激發學生的好奇心。（2）巧設疑問，激發學生科學探究熱情。（3）巧用比喻，增強學生對知識的記憶。（4）融入化學史料及不同學科知識，激發學生學習興趣。（5）聯系生活，將有趣的日?，F象引入課堂。
