引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇高中健康教育課范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞： 高中政治課 心理健康教育 分析原因 制定措施 完善反饋

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏加快，人們的心理壓力加大，心理健康受到威脅。據(jù)報(bào)道：專家稱中國(guó)有4000萬(wàn)青少年兒童心理處于亞健康狀態(tài)，約20%的青少年兒童有抑郁傾向。因而，中學(xué)生的心理健康教育需要教師和家長(zhǎng)的疏導(dǎo)。需要在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的心理需求，塑造完善、健康的人格。高中思想政治教學(xué)更應(yīng)如此。

一、分析原因

1.高中生的心理現(xiàn)狀分析。經(jīng)調(diào)查，在素質(zhì)教育的今天，無(wú)論是較富裕還是略貧窮的家庭，高中生較普遍存在或多或少的心理問(wèn)題。不同程度地存在自卑、攀比、虛榮等心理問(wèn)題，從而影響他們的生活、學(xué)習(xí)與交友等。可見(jiàn)，我們應(yīng)多關(guān)注他們的心理動(dòng)向，不能只是忙于向?qū)W生傳授知識(shí)。讓政治教學(xué)課堂成為高中生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是每位政治教師義不容辭的責(zé)任

2.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求。高中思想政治課是以基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)的公民教育課程，是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和參與社會(huì)生活能力的綜合課程。高中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系基本觀點(diǎn)的教育，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹(shù)立起建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.高中思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的重要途徑。在高中政治課本中，穿插了很多心理健康教育素材。特別是在必修課程《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》《生活與哲學(xué)》等章節(jié)的教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。教材分別從不同方面滲透著對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)要求和智能訓(xùn)練要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。政治教師通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，幫助學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)的調(diào)節(jié)，心理障礙的排除，從而保障心理健康，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的整體效應(yīng)。

二、制定措施

1.努力挖掘教材中心理教育的重要資源。高中政治教材中有許多知識(shí)點(diǎn)直接或間接地與心理健康教育內(nèi)容有關(guān)。我在教學(xué)中充分發(fā)掘和利用這些資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)。如在《哲學(xué)常識(shí)》“意識(shí)的能動(dòng)作用”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，提到意識(shí)對(duì)于人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奮進(jìn)；萎靡的精神，則會(huì)使人悲觀、消沉、喪失斗志。課堂上，我介紹相關(guān)心理常識(shí)：不良情緒容易導(dǎo)致心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)和工作。在持續(xù)的消極情緒反應(yīng)作用下，首先受到影響的是神經(jīng)系統(tǒng)的功能，抑制大腦皮層高級(jí)心智活動(dòng)，破壞大腦皮層興奮性與抑制的平衡，使得正常的判斷力下降，甚至使人的大腦功能嚴(yán)重失調(diào)。介紹常見(jiàn)的抑郁癥、神經(jīng)衰弱等生理、心理疾病。通過(guò)相關(guān)知識(shí)的介紹，學(xué)生體會(huì)到保持積極向上的精神狀態(tài)的重要性。

2.注重言傳身教，憑借個(gè)人魅力進(jìn)行心理健康教育。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：教師用積極的情感和真誠(chéng)的愛(ài)心感染和打動(dòng)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以寬松、尊重、支持、鼓勵(lì)的發(fā)展空間，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和積極的思維活動(dòng)，保持學(xué)生健康愉悅的心境，從而促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，這種輕松和諧的教學(xué)氛圍不僅有利于傳授知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

首先，感染法。良好形象感染學(xué)生，具有潛移默化的影響。在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師把微笑帶進(jìn)課堂，用積極樂(lè)觀的情緒夠感染學(xué)生，用激昂、奮進(jìn)的語(yǔ)調(diào)和具有幽默感的語(yǔ)言活躍課堂氣氛。生機(jī)勃勃的課堂，拉近師生距離，以化解學(xué)生心中焦慮、自卑、孤僻等不良情緒，增強(qiáng)了教育教學(xué)效果。

其次，合作法。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多提問(wèn)、分組討論、辯論、點(diǎn)撥等不同形式，給同學(xué)們提供均等的回答機(jī)會(huì)。以愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在回答問(wèn)題中，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，正確評(píng)估自己和他人，既提高課堂教學(xué)效率，又提高情感目標(biāo)、心理素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成度。

再次，自信法。目前不少高中生或多或少地存在自卑心強(qiáng)、自信心差、個(gè)性張揚(yáng)、無(wú)所禁忌等各種心理問(wèn)題。在政治教學(xué)中，我們密切關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)和課堂表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的各種意見(jiàn)與要求，先不管對(duì)與錯(cuò)，都充分肯定并給予贊賞。讓學(xué)生在良好的心理氛圍中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，在愉悅的氛圍中張揚(yáng)個(gè)性，從而消除自卑心理，提升自信心。

三、完善反饋

第2篇

論文關(guān)鍵詞：心理健康教育活動(dòng)課；問(wèn)題；原因；建議 

一、心理健康教育活動(dòng)課存在的問(wèn)題 

1.活動(dòng)：過(guò)多而體驗(yàn)不深 

為了活躍課堂氣氛，心理教師通常在課堂內(nèi)容中加入若干有趣的活動(dòng)。由于學(xué)生在活動(dòng)中可以緩解一下壓力，放松一下心情，學(xué)習(xí)熱情大幅度高漲，課堂參與度顯著提高。但是學(xué)生高亢的情緒只停留在活動(dòng)本身帶來(lái)的樂(lè)趣，并不能體驗(yàn)活動(dòng)的目的和真諦，感悟不到價(jià)值所在，從而也喚不起學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的思考。在課堂中，心理教師時(shí)常會(huì)遇到這樣的情況：一個(gè)活動(dòng)之后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)活動(dòng)的感受或體會(huì)，他們一般都只會(huì)以簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞回答教師，而且只體會(huì)到活動(dòng)的表層意義，并沒(méi)有根據(jù)自身的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出一些深層的東西。活動(dòng)體驗(yàn)不深，課堂的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果就難以保證。 

2.討論：過(guò)熱而遠(yuǎn)離主題 

高中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，也具有了一定的知識(shí)，課堂討論比較符合他們的年齡特征。心理活動(dòng)課上學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、自主性體現(xiàn)比較明顯，教師主要是引導(dǎo)，所以學(xué)生的參與性較強(qiáng)。課堂中，討論環(huán)節(jié)成為必不可少的部分，通常采用小組合作的方式。有些學(xué)校教學(xué)中實(shí)行“杜郎口模式”，這就更加有利于活動(dòng)課的開(kāi)展，小組討論更加方便。也正因?yàn)檫@點(diǎn)便捷之處，課堂討論也成了學(xué)生談天說(shuō)地的好時(shí)機(jī)，表面上看，學(xué)生們確實(shí)是在討論，仔細(xì)一聽(tīng)卻遠(yuǎn)離了課堂主題。 

3.氣氛：過(guò)躁而控制較難 

高中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，由考試引發(fā)的不良情緒很常見(jiàn)，人際與情感問(wèn)題也不少，學(xué)生對(duì)心理課的渴望有增無(wú)減。因此，一上心理課，學(xué)生們雙手歡呼，身心完全放松。在課堂上，學(xué)生們擁有充分的自由，可以暢所欲言，可以各抒己見(jiàn)，可以適時(shí)地開(kāi)懷大笑。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)格外活躍，大家都踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的看法，急于表達(dá)自己的思想與情感。課堂的這種開(kāi)放性時(shí)常引來(lái)學(xué)生們的哈哈大笑與起哄聲，氣氛格外熱烈，此刻無(wú)論教師用多高的嗓音與之抗衡，都無(wú)濟(jì)于事，對(duì)課堂的控制頓生無(wú)力感。 

4.秩序：過(guò)于自主而略顯混亂 

心理課上，要求學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的本質(zhì)，從而獲得心靈的成長(zhǎng)。這種全面、全體、全程參與的課堂充分體了現(xiàn)學(xué)生的自主性，但有些學(xué)生認(rèn)為自主性就是言語(yǔ)與行為的充分自由，導(dǎo)致課堂上不傾聽(tīng)他人的發(fā)言，或者在他人發(fā)言時(shí)插嘴，或者在要求其配合時(shí)開(kāi)小差。還有學(xué)生在課堂上隨意走動(dòng)與打鬧，使得課堂秩序顯得有些混亂。 

5.效果：顯于表面而難見(jiàn)長(zhǎng)效 

心理課通常會(huì)吸引學(xué)生積極投入課堂，全身心參與到活動(dòng)與討論中，然后在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束，學(xué)生們?cè)诰裆汐@得了愉悅感與滿足感。但是，學(xué)生們活動(dòng)體驗(yàn)不深刻，課堂紀(jì)律欠有序，快樂(lè)或許只是暫時(shí)的解脫，課堂效果或許只限于短暫的一段時(shí)間內(nèi)，過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)生們?cè)缫淹鼌s了，課堂難見(jiàn)長(zhǎng)期的效果。 

    二、心理健康教育活動(dòng)課問(wèn)題產(chǎn)生的原因 

課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師和學(xué)生都是課堂的主體，課堂質(zhì)量的好壞主要取決于二者互動(dòng)的效果。 

（一）學(xué)生方面 

1.觀念有偏差 

心理健康教育課以活動(dòng)為主，學(xué)生總認(rèn)為它是自由課，可以隨意發(fā)言，可以自由走動(dòng)，可以不認(rèn)真，可以紀(jì)律松散，甚至有學(xué)生認(rèn)為心理課就是好玩的課，這些觀念深入學(xué)生的思想，給課堂管理帶來(lái)極大的麻煩，也影響課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而制約學(xué)生的身心成長(zhǎng)與發(fā)展。 

2.情感欠平衡 

出于對(duì)心理課的好奇，學(xué)生總被它深深吸引，對(duì)它充滿渴望。或許是隨著人生經(jīng)歷的豐富，高中生碰到的問(wèn)題越來(lái)越多，對(duì)心理學(xué)知識(shí)非常感興趣，一旦上心理課就表現(xiàn)得格外亢奮，嘻嘻哈哈、吵吵鬧鬧現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。也有個(gè)別學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很安靜。這與高中生情感的兩極性有關(guān)，即情感有時(shí)很開(kāi)放，有時(shí)很封閉。 

3.行為尚未自律 

由于觀念的偏差，行為也隨之有所偏差，課堂中存在打鬧現(xiàn)象，把討論當(dāng)成閑聊，把課堂當(dāng)成自由活動(dòng)的場(chǎng)所，三心二意，這些都與學(xué)生平時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格要求自己、沒(méi)有良好的自控能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等有關(guān)。 

（二）教師方面 

1.重形式輕內(nèi)容 

心理課以活動(dòng)為主，通常采用游戲、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、角色扮演、討論、辯論等形式，時(shí)常還伴隨動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)和精心制作的ppt，教師想方設(shè)法讓學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)活動(dòng)，以維持學(xué)生的課堂注意力。但是，對(duì)于活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短、與主題的切合度、邏輯性、活動(dòng)后的緩沖時(shí)間等考慮略少。一堂心理課圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，如果活動(dòng)與主題內(nèi)容相關(guān)小或不相關(guān)，那么學(xué)生的情感體驗(yàn)將是膚淺的。 

2.重氣氛輕管理 

心理課需要良好的師生互動(dòng)，需要一個(gè)民主、寬松、信任、理解、尊重、自由的課堂氛圍，只有在不受束縛的情況下，學(xué)生的思想和思維才會(huì)活躍，才能挖掘出更多的心理資源。因此，一般情況下，教師注重的是如何讓課堂動(dòng)起來(lái)，如何讓學(xué)生體驗(yàn)更深刻，而對(duì)課堂紀(jì)律與秩序卻有所忽略，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤也更寬容。 

3.重主題的理想化輕實(shí)際性 

很多心理教師會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為高中生應(yīng)該存在什么樣的問(wèn)題，然后憑著自己的想象，選擇一系列主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。但是實(shí)施到課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)參與的學(xué)生很少，導(dǎo)致課堂陷入沉靜，師生不能互動(dòng)。這可能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣，與他們的實(shí)際情況不太符合。 

三、心理健康教育活動(dòng)課的建議 

目前，心理健康教育活動(dòng)課還在不斷探索之中，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，只能是學(xué)校自己編制校本教材。對(duì)于高中階段的心理課，因?yàn)槿后w處于青年初期，有其獨(dú)特性與復(fù)雜性，所以，需要有針對(duì)性地、有實(shí)效性地實(shí)施課堂教學(xué)。 

1.選擇合適的主題內(nèi)容 

心理課的主題要符合學(xué)生實(shí)際，應(yīng)是學(xué)生最為關(guān)心的、最為迫切解決的問(wèn)題，這樣才能引起學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)。為了選擇好主題內(nèi)容，教師可以通過(guò)調(diào)查或晴雨表的情況來(lái)收集主題，了解當(dāng)前學(xué)生需要解決的問(wèn)題。另外，主題要明確，課堂要始終圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，避免一節(jié)課選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上的主題，或者選擇的主題太大，或者主題涉及學(xué)生的隱私而難以討論。 

2.精心安排各環(huán)節(jié)的活動(dòng) 

心理課的活動(dòng)要注重“感受”和“體驗(yàn)”，活動(dòng)不在多而在精，過(guò)多的活動(dòng)留給高中生思考的時(shí)間和空間很少，也就難以讓學(xué)生有觸及心靈的情感體驗(yàn)。因此，活動(dòng)要遵循適量、全員參與的原則。同時(shí)，活動(dòng)要符合內(nèi)容邏輯，各環(huán)節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不應(yīng)是平行并列、無(wú)邏輯的擺設(shè)，而應(yīng)是逐層遞進(jìn)、有序的安排。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的主題內(nèi)容有個(gè)清晰的思路，對(duì)加強(qiáng)體驗(yàn)具有良好的支撐作用。此外，活動(dòng)還要具有啟發(fā)性，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能有所悟。 

 3.提供平等的發(fā)言機(jī)會(huì) 

心理課要樹(shù)立人人平等、全體參與的理念，不僅是人格平等，還要機(jī)會(huì)平等。不論成績(jī)好壞、長(zhǎng)相美丑、家庭貧富、座位前后等，教師都應(yīng)給予同等機(jī)會(huì)。如果教師只注意幾個(gè)活躍分子，其他學(xué)生肯定會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)離課堂，尤其是內(nèi)向、自卑、孤僻、憂郁的學(xué)生，要多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓其說(shuō)出內(nèi)心的聲音，并多鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)他們，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，逐步走出封閉的自我世界。同時(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)言時(shí)提出的問(wèn)題，教師要及時(shí)給予反饋，并不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)與點(diǎn)撥，不斷完善他們的認(rèn)知。 

4.加強(qiáng)課堂管理 

心理課的課堂秩序與紀(jì)律是心理教師比較頭痛的問(wèn)題，一方面需要活躍的課堂氣氛，另一方面又抵不住學(xué)生高漲的情緒；一方面需要心理教師具有親和力，另一方面又要壓得住陣場(chǎng)。這種內(nèi)心的矛盾與糾結(jié)充斥著心理教師的心靈。因此，心理課上，教師要做到有的放矢、收放自如，該讓學(xué)生活躍時(shí)，要讓其全身心投入；該安靜時(shí)，要讓學(xué)生回得過(guò)神來(lái)。對(duì)于這種需要熱鬧與平靜交替的場(chǎng)面，心理教師可以采用綜藝主持人的主持風(fēng)格，需要課堂安靜時(shí)做個(gè)手勢(shì)來(lái)示意，避免對(duì)學(xué)生大吼大叫，撕破喉嚨。對(duì)于上課說(shuō)話或走動(dòng)或吃東西的學(xué)生，在給予其尊重的前提下，要及時(shí)警告，或者直接提問(wèn)他們，讓其回到課堂。這樣，課堂會(huì)變得井然有序。 

5.引導(dǎo)討論方向 

心理課上的討論如不加以引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)很隨意、漫無(wú)目的地談天說(shuō)地，課堂很可能成為閑聊的場(chǎng)所。因此，教師要注重討論的針對(duì)性、引導(dǎo)性與實(shí)效性。學(xué)生討論時(shí)，教師可以下臺(tái)走動(dòng)，監(jiān)督學(xué)生討論的內(nèi)容與效果，并適時(shí)加以指導(dǎo)與總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)主題有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，討論時(shí)，教師需要提高整個(gè)課堂的駕馭能力和調(diào)控能力。 

第3篇

關(guān)鍵字：心理健康教育；政治；因素

高中生存在心理問(wèn)題較普遍，由于農(nóng)村教育設(shè)施和教師配備的有限性，農(nóng)村學(xué)生心理健康教育工作尤為緊迫。這時(shí)候高中政治教學(xué)便應(yīng)成為心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，這是每個(gè)政治教師的責(zé)任，我認(rèn)為，僅靠專業(yè)心理教師空洞說(shuō)教并不理想。

以基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)的公民教育課程是高中思想政治課的基本內(nèi)容，是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，參與社會(huì)生活能力的綜合課程。高中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系基本觀點(diǎn)的教育，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹(shù)立起建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、高中生心理健康發(fā)展的影響因素

首先，家庭主要成員變動(dòng)、關(guān)系緊張、情感氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁、教育方式不當(dāng)、家庭變遷以及出現(xiàn)意外事件等不良家庭環(huán)境因素對(duì)中正青春期的高中生身心健康影響很大，容易造成家庭成員的心理行為異常；其次，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康影響也很大。

具體說(shuō)來(lái)，厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。高中學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)普遍問(wèn)題。此外，人際關(guān)系、青春期心理問(wèn)題、挫折適應(yīng)問(wèn)題等也都在潛移默化地嚴(yán)重影響著高中生的心理健康。

二、高中思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育的措施

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，不但是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要，也是我們每一位教師不可推卸的責(zé)任。教師心理健康是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的先決條件，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。政治教師必須使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教學(xué)工作中；必須使自己能夠遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有的放矢地解決學(xué)生心理問(wèn)題，提高教師心理健康教育的水平，有效地提高教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，逐步掌握學(xué)校心理健康教育的理論和技能。政治學(xué)科教師必須具有高尚師德修養(yǎng)、穩(wěn)定心理素質(zhì)、嶄新教育理念、科學(xué)教育方法。

愛(ài)是教育的真經(jīng)。它能產(chǎn)生育人的正確動(dòng)機(jī)，能產(chǎn)生關(guān)心、尊重、信任學(xué)生與適度的嚴(yán)格要求學(xué)生的正確行為。所以，教師只有愛(ài)學(xué)生，才能和學(xué)生交朋友，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，從而了解學(xué)生的心理困惑，及時(shí)矯正心理偏差。

高中政治的許多內(nèi)容是與公民的生活密切相關(guān)，教材中有許多的知識(shí)點(diǎn)直接或間接與心理健康的內(nèi)容有關(guān)。我在教學(xué)中充分發(fā)掘和利用這些資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：民主平等的師生關(guān)系不僅有利于傳授知識(shí)，而且也能起到心理健康教育作用。輕松和諧的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生保持健康愉悅的心境，從而促進(jìn)人格的和諧發(fā)展。

在每次上課前面帶微笑，以積極樂(lè)觀的情緒感染學(xué)生，每堂課都保持著用激昂、奮進(jìn)的語(yǔ)調(diào)和具有幽默感的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛。這樣既給課堂帶來(lái)生機(jī)，也能消除學(xué)生的緊張心理，學(xué)生就會(huì)喜歡上課、聽(tīng)課。充分運(yùn)用角色滲入法。就是教師通過(guò)進(jìn)入學(xué)生的精神世界，站在學(xué)生角度去看問(wèn)題，從而理解和分擔(dān)學(xué)生的各種精神負(fù)擔(dān)和心理壓力的方法。它可以拉近師生距離，并產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)教育效果。課上經(jīng)常使用“如果我是你，我也會(huì)這么做”“在以前我也會(huì)這樣的”“請(qǐng)坐、請(qǐng)回答”等語(yǔ)言。通過(guò)這些親昵的語(yǔ)言使師生雙方角色不斷轉(zhuǎn)化，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，也使學(xué)生在不知不覺(jué)中化解焦慮、自卑、孤僻等不良心理，使學(xué)生親其師信其道。

高中生或多或少的存在個(gè)性張揚(yáng)、無(wú)所禁忌、自卑心強(qiáng)、自信心差的心理問(wèn)題。在教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程和課堂表現(xiàn)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不管對(duì)與錯(cuò)，我都認(rèn)真傾聽(tīng)、充分肯定并給予贊賞。我在每節(jié)課上課前都會(huì)安排二分鐘的新聞播報(bào)：可以是所見(jiàn)所聞、新聞時(shí)政，無(wú)論什么內(nèi)容我都用肯定的眼神，讓學(xué)生在良好的心理氛圍中發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，在愉悅的氛圍中使個(gè)性得到張揚(yáng)，自卑心得以解除，自信心得到提升。

第4篇

一、思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

1.新課程改革的要求

隨著新課程改革的深化，只有使學(xué)生具有健康的心理、健全的人格，才能為他們成為全面發(fā)展的人才提供良好的精神基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。心理健康是基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的要求。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)明確提出，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品德和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力；提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成正確的價(jià)值選擇，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。而要培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，最基本的途徑就是在學(xué)科教學(xué)中，特別是在政治教學(xué)中滲透心理健康教育。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍谒枷胝螌W(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性是不容置疑的。

2.中學(xué)生心理現(xiàn)狀的要求

中學(xué)生正處在由不成熟向成熟過(guò)渡的時(shí)期，是獨(dú)立性、依賴性、自覺(jué)性、從眾性、閉鎖性、逆反性、沖動(dòng)性綜合矛盾的時(shí)期，具有明顯的逆反心理和極不穩(wěn)定的情緒，是人的自我意識(shí)發(fā)展變化最快的時(shí)期。而這一時(shí)期又經(jīng)歷了生理上的逐漸成熟帶來(lái)的種種困惑，導(dǎo)致心理的不平衡、不穩(wěn)定，因此這一時(shí)期是人成長(zhǎng)過(guò)程中最不穩(wěn)定的時(shí)期，也是人心理矛盾與心理沖突較為劇烈的時(shí)期。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，我國(guó)有30%的中學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，這嚴(yán)重制約著中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不僅需要一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，而且需要教師幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力。當(dāng)中學(xué)生的心理問(wèn)題日益凸現(xiàn)在教師面前時(shí)，需要教師更多地關(guān)注學(xué)生的心理狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理知識(shí)的傳授。

3.思想政治課程本身蘊(yùn)含豐富的心理健康教育資源

思想政治課為學(xué)生的心理健康教育提供了得天獨(dú)厚的土壤。高中思想政治教材中含有許多與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，從不同方面穿插了很多心理健康教育的素材，滲透著對(duì)學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，有利于對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。高中思想政治教材包涵經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四個(gè)必修課程，從不同方面滲透了對(duì)學(xué)生人格的塑造。特別是生活與哲學(xué)課程的任務(wù)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物論、唯物辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀等方面的知識(shí)傳授，并使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，這些內(nèi)容都直接與心理健康教育有關(guān)，是進(jìn)行心理健康教育重要的資源。可以說(shuō)，思想政治教學(xué)的目標(biāo)與心理健康教育的目標(biāo)從根本上是一致的，思想政治課應(yīng)當(dāng)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要平臺(tái)和最佳場(chǎng)所。

二、如何在高中思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育

1.完善的人格、健全的心理是教師滲透心理健康教育的先決條件

正如德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教師工作的特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。作為“人類靈魂的工程師”，教師不僅要有相應(yīng)的專業(yè)課知識(shí)和教學(xué)能力，而且必須了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，了解心理健康教育的意義，具備心理健康教育的能力，在教育實(shí)踐中自覺(jué)體現(xiàn)和滲透心理健康教育。思想政治課教師自身也要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，充滿自信；掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力；善于調(diào)整情緒，保持心理的平衡；能夠建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操。只有做到以上幾點(diǎn)，才能以積極健康的工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。教師擁有良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正做到為人師表。

2.深刻挖掘教材內(nèi)容中的心理健康因素是滲透心理健康教育的關(guān)鍵

思想政治課教材中蘊(yùn)含著許多心理健康教育的內(nèi)容，如高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道德觀、法制意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)的教育；高二哲學(xué)常識(shí)中的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，科學(xué)的思維方式教育；高三政治常識(shí)中的理想、責(zé)任感教育，公民意識(shí)教育等。這些都從不同方面滲透著對(duì)學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求。特別是高二的哲學(xué)常識(shí)中有許多知識(shí)點(diǎn)直接與心理健康教育的內(nèi)容相關(guān)，這些知識(shí)點(diǎn)是心理健康教育的重要資源，教師在備課與課堂教學(xué)中應(yīng)充分挖掘這些資源，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。例如，主觀地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人和事物，是學(xué)生普遍存在的一種心理問(wèn)題，這導(dǎo)致學(xué)生不能正確地看待周圍的人和事，從而導(dǎo)致一系列其他的心理問(wèn)題。通過(guò)辯證唯物論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白一切從實(shí)際出發(fā)的重要性，把一切從實(shí)際出發(fā)的要求深入到自己的內(nèi)心世界，滲透到自己的學(xué)習(xí)、待人和處事之中，從而能自覺(jué)地把想問(wèn)題、辦事情的立足點(diǎn)放在客觀環(huán)境中，敢于面對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，反思自己的長(zhǎng)處和短處，反思自己同周圍事物的關(guān)系，客觀地分析周圍的人和事，客觀地陳述自己的見(jiàn)解。總之，不同年級(jí)的政治課教學(xué)在滲透心理健康教育時(shí)應(yīng)各有側(cè)重，從而在整體上形成合力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中達(dá)到知識(shí)、能力、情感的統(tǒng)一，為他們成為健全的社會(huì)人才奠定基礎(chǔ)。

3.建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境是滲透心理健康教育的重要途徑

第5篇

關(guān)鍵詞：高中生物；生理教育；校本課程開(kāi)發(fā)；實(shí)踐

生物作為自然學(xué)科的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一。由于生物學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能學(xué)到生物基本知識(shí)，還能認(rèn)識(shí)到生命現(xiàn)象、了解生物學(xué)的特征以及生理健康等。生理健康作為人們身體發(fā)展的基礎(chǔ)，讓高中生物與生理健康教育相融合，能夠保證學(xué)生在未來(lái)生活中健康發(fā)展。如今，我國(guó)高中生物課程內(nèi)容還無(wú)法充分體現(xiàn)出生理健康教育的特點(diǎn)，不能滿足學(xué)生對(duì)此方面知識(shí)的需要。所以，學(xué)校應(yīng)該貫徹新課程理念，開(kāi)發(fā)高中生物生理健康教育校本課程，進(jìn)而彌補(bǔ)高中生物課程在生理健康教育中的不足。

一、高中生物生理健康教育校本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

如今，我國(guó)已經(jīng)明確了對(duì)高中生生理健康教育的有關(guān)規(guī)定，很多學(xué)校都已經(jīng)建立了咨詢室、生理健康輔導(dǎo)活動(dòng)等心理教育部門。但是，由于高中生日常學(xué)習(xí)的壓力大，特別是高考來(lái)臨之時(shí)，學(xué)生在面對(duì)巨大壓力的同時(shí)，也極少有時(shí)間參加心理教學(xué)活動(dòng)。由于高中學(xué)生對(duì)心理健康的觀念理解不深，很少有學(xué)生會(huì)關(guān)注生理健康的有關(guān)問(wèn)題。再者，由于生物生理健康問(wèn)題有些過(guò)于敏感，有很大部分受傳統(tǒng)思想觀念的影響，很難表達(dá)出自身內(nèi)心的心聲及困惑。所以，學(xué)校想要使生理健康教育能夠落實(shí)到每一位學(xué)生身上，就必須進(jìn)行生物生理健康教育校本課程開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在生物課程教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行生理健康教育。生物作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其涉及生理健康問(wèn)題也能降低學(xué)生的排斥感，進(jìn)而充分體現(xiàn)出生理健康教育的作用。

二、高中生物生理健康教育課本課程開(kāi)發(fā)的措施

1.提高教師的心理素質(zhì)，充分了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀

要將生理健康與高中生物有效融合，生物教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的心理素質(zhì)，掌握基本的心理疏導(dǎo)方法，既能在課堂上教好生物基本知識(shí)，又能教育好生理健康教育校本課程內(nèi)容。并且在校本課程開(kāi)發(fā)中，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)校的情況以及學(xué)生情況進(jìn)行課程設(shè)定，讓校本課程開(kāi)發(fā)能夠符合學(xué)校以及學(xué)生的發(fā)展需求。想要充分發(fā)揮好健康教育校本課程內(nèi)容，教師必須抓住每個(gè)學(xué)生的心理現(xiàn)狀。對(duì)于極端的學(xué)生要有針對(duì)性地輔導(dǎo)，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困擾，只有做到健康教育的全面性，才能充分發(fā)揮心理健康教育的作用。

2.樹(shù)立合理的教學(xué)目標(biāo)

在生物課堂中，教師不僅要樹(shù)立基本的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于生理健康課程內(nèi)容也要樹(shù)立明確的目標(biāo)。例如，在人教版生物必修2中《減數(shù)分裂和受精作用》教學(xué)中，這節(jié)課能夠有效將生理健康教育融合起來(lái)，在正常生物教育中，可以將人類生理現(xiàn)象與同學(xué)共同分享。由于高中生正處于青春期階段，對(duì)于兩性知識(shí)比較好奇，教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，將正確的兩性知識(shí)傳授給學(xué)生，并且告知如何正確與異往等問(wèn)題，讓學(xué)生能夠正確看待早戀現(xiàn)象。另外，生理健康活動(dòng)要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的生理問(wèn)題。在生物課堂教育中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自身的生理困惑，進(jìn)而進(jìn)行教育解答，解除學(xué)生的困惑，并正確引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生健康發(fā)展。

3.在生物教學(xué)中尋找生理健康教育問(wèn)題

生物不僅涉及生理健康問(wèn)題，而且也涉及心理健康問(wèn)題，只有將生理教育與心理教育相結(jié)合，才能有效引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。所以，教師在日常生物教學(xué)中，要更深入地挖掘生物知識(shí)中的生理問(wèn)題及心理問(wèn)題。例如，教師在講授到《走進(jìn)細(xì)胞》一課中，當(dāng)講授到人的生殖與發(fā)育時(shí)，教師可以在學(xué)生了解胚胎發(fā)育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期性教育以及感恩教育等。通過(guò)生物生理健康教育校本課程開(kāi)發(fā)，能夠擺正學(xué)生對(duì)生理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生心理能夠健康發(fā)展，避免學(xué)生心理扭曲現(xiàn)象，正確看待兩性關(guān)系。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，營(yíng)造課堂和諧氣氛

生理健康不僅僅是兩性問(wèn)題，同樣也包括身體健康問(wèn)題。在一些不夠敏感的生理健康問(wèn)題上，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)生物課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講授《組成細(xì)胞的分子》一章時(shí)，在講授細(xì)胞組成以及一些有機(jī)物、糖、脂之外，可以讓學(xué)生通過(guò)日常飲食來(lái)構(gòu)建食物搭配，教師可以講授如何正確飲食讓身體發(fā)育更加健康，通過(guò)學(xué)生的日常飲食給予飲食建議，讓學(xué)生無(wú)論是在生理還是心理都能夠健康發(fā)展。并且在課堂教育中營(yíng)造和諧氣氛，讓生物心理健康校本課程進(jìn)行得更加自然，特別是對(duì)于敏感話題，通過(guò)活躍課堂氣氛能有效避免學(xué)生啞口無(wú)言的現(xiàn)象發(fā)生。

由于我國(guó)教育受傳統(tǒng)觀念的影響，在傳統(tǒng)高中教育中，教師很難提及關(guān)于生理健康的課題，更別說(shuō)生理教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到生理健康教育的作用，生物生理健康駕馭校本開(kāi)發(fā)也成為一種趨勢(shì)。在日常生物教育中，教師要擺正教書(shū)育人的觀念，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要勇于面對(duì)生理健康問(wèn)題，并且教師要積極給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；心理健康；心理健康教育；學(xué)科滲透

1. 新課標(biāo)下的心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中滲透的理論依據(jù) 在新課標(biāo)中，從課程改革的指導(dǎo)思想到具體目標(biāo)，從課程結(jié)構(gòu)到課程實(shí)施與評(píng)價(jià)，幾乎都能在教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的各個(gè)理論中找到依據(jù)，可見(jiàn)兩者結(jié)合的必然性。新課標(biāo)的大綱，無(wú)論是教學(xué)理念，還是教學(xué)方法，很多都可以在心理學(xué)，尤其是在智力心理和學(xué)習(xí)心理學(xué)中的理論找到淵源和根據(jù)，我國(guó)課程改革的理論與心理學(xué)的一些理論是一脈相承的，作為課程改革的理論基礎(chǔ)之一的“智能多元論”，正是美國(guó)心理學(xué)家加德納早在八十年代提出來(lái)的心理智能觀，他以生物學(xué)為基礎(chǔ)，科學(xué)地將心理中最復(fù)雜的因素-智能分為類，較為客觀地吻合了學(xué)生存在的個(gè)體差異，并強(qiáng)調(diào)，每種智能是可以通過(guò)后天的培養(yǎng)得到發(fā)展和提高的，為教育要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能提供了心理理論依據(jù)。課程改革的一個(gè)重要方面是從過(guò)去注重的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。而著名的教育心理學(xué)家加涅提出的 “學(xué)習(xí)過(guò)程的八個(gè)階段”，正是非常強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。新課標(biāo)所提倡的“探索學(xué)習(xí)法”，也正是著名心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)的“發(fā)現(xiàn)法”。新課標(biāo)中注重的課堂組織設(shè)計(jì)，也符合心理學(xué)教授奧蘇貝爾 “先行組織者策略”的理論。高中教育包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和心理健康教育。各科的內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一體，互相滲透，互相補(bǔ)充，但不能互相替代。學(xué)校教育以德育為首，體育為本，智育、美育和勞育以培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、審美素質(zhì)和實(shí)踐能力為重。心理健康教育的目標(biāo)服從素質(zhì)教育的總目標(biāo)，具體包括：引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自我控制、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。心理健康教育貫穿于各育之中，與學(xué)科教育教學(xué)并行不悖，目標(biāo)統(tǒng)一。

2. 心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透

2.1 重視教師心理健康。教師也有心理問(wèn)題。教師的心理健康，直接影響學(xué)生的心理健康。教師的人格和心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生造成的“心理危害”比學(xué)科教學(xué)能力低下所帶來(lái)的影響更壞。教師提高心理健康水平、心理保健能力和心理健康教育能力關(guān)鍵從自我做起。自覺(jué)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)和技能。

2.2 滲透心理健康教育。學(xué)科滲透心理健康教育主要通過(guò)“以態(tài)度影響態(tài)度、以知識(shí)豐富知識(shí)、以人格塑造人格、以情感熏陶情感、以健康促進(jìn)健康”實(shí)現(xiàn)教育的目的。

（1）引導(dǎo)學(xué)生立志成才。首先要求學(xué)生從高一開(kāi)始作出目標(biāo)定位和心理定位，避免陷入盲目、空虛、迷惘狀態(tài)，出現(xiàn)心理偏差。具體由“導(dǎo)師”研究每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特征預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑；讓學(xué)生充分了解自己的能力、特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)和亮點(diǎn)，建立自信；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況確立人生目標(biāo)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制定周密的遠(yuǎn)期和近期學(xué)習(xí)計(jì)劃，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)全力以赴。

（2）改善校園育人環(huán)境。心理活動(dòng)和心理健康受環(huán)境影響和意志支配，環(huán)境育人的道理是顯然的。學(xué)校的育人環(huán)境包括校園物質(zhì)環(huán)境（硬環(huán)境）和校園精神環(huán)。

（3）立足課堂教學(xué)“以情育人” 。課堂作為專門育人的教學(xué)環(huán)境，讓師生通過(guò)情感交流、傳承文明、探索新知，潛移默化地熏陶學(xué)生的人格、影響學(xué)生的情感、思維、行為、習(xí)慣以及個(gè)性。①營(yíng)造安全心理空間。課堂教學(xué)要突出“知識(shí)導(dǎo)學(xué)”和“情感導(dǎo)學(xué)”相結(jié)合的心理健康教育特點(diǎn)，以消除學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理。②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一。課堂導(dǎo)學(xué)首先要導(dǎo)興趣：一要挖掘趣味性教學(xué)內(nèi)容。二要運(yùn)用幽默式教學(xué)藝術(shù)。③培養(yǎng)學(xué)生情感。學(xué)科教學(xué)和心理健康教育都離不開(kāi)情感教育。情感教育因素，潛藏于教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容和教學(xué)方式之中。學(xué)科滲透情感教育，讓學(xué)生從學(xué)科知識(shí)中得到情感源泉，還可以從教師身上汲取情感力量。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。理科教學(xué)以科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神和科學(xué)美熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生注意力、觀察力、記憶力和思維能力以及愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的崇高精神。文科知識(shí)蘊(yùn)藏更豐富的情感財(cái)富，尤其是語(yǔ)文，作為一門綜合性的人文學(xué)科，“為學(xué)生開(kāi)發(fā)心靈”、熏陶人格和感化學(xué)生個(gè)性。政治、法制、哲學(xué)教育讓學(xué)生識(shí)別真、善、美，摒棄假、丑、惡，增強(qiáng)明辨是非能力。

第7篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)心理；現(xiàn)狀；調(diào)研

一、問(wèn)題提出

為進(jìn)一步做好克拉瑪依市中小學(xué)校心理健康教育工作，全面了解我市中小學(xué)心理健康教育工作現(xiàn)狀，為自治區(qū)統(tǒng)籌規(guī)劃和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作提供依據(jù)而作本調(diào)研。克拉瑪依市教育局于2016年10月16日至10月25日對(duì)全市47所中小學(xué)（中學(xué)18所，小學(xué)29所）全面開(kāi)展心理健康教育調(diào)研工作。

克拉瑪依市中小學(xué)心理健康教育工作在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，起步于上世紀(jì)90年代末，至今已有近20年的時(shí)間。經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，目前已達(dá)到87%的中學(xué)配備了1-2名專職心理教師，100%的中小學(xué)配備了兼職心理教師。通過(guò)組織區(qū)內(nèi)外的培訓(xùn)，目前獲國(guó)家心理咨詢師證書(shū)的教師有203人。其中二級(jí)心理咨詢師38人，三級(jí)心理咨詢師165人。各中小學(xué)心理健康教育教材多為校編，少數(shù)學(xué)校使用北師大及其它版本教材。課程開(kāi)設(shè)情況中學(xué)開(kāi)課情況好于小學(xué)，初中開(kāi)課情況好于高中。2014年以后隨克拉瑪依新一中模式的推廣，近一半轉(zhuǎn)型學(xué)校（4-5所）改為選修課或講座。

根據(jù)全國(guó)文明城市建設(shè)指標(biāo)要求，我市所有中小學(xué)均建有心理健康輔導(dǎo)室。中學(xué)使用情況良好，小學(xué)使用情況一般。克拉瑪依市教育局領(lǐng)導(dǎo)高度心理健康教育工作。2012年市教育局家庭教育指導(dǎo)中心設(shè)一名心理健康專業(yè)高級(jí)教師職稱人員專項(xiàng)負(fù)責(zé)全市中小學(xué)心理健康教育工作，局領(lǐng)導(dǎo)市教育工會(huì)主席專項(xiàng)抓心理健康工作。這些舉措使得克拉瑪依市中小學(xué)在心理專兼職教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，心理咨詢師的培養(yǎng)，組織豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)方面，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。目前基層教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)大幅度提高。

由于心理健康教育（心理輔導(dǎo)）是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性要求非常高的工作[1]，市教育局工作要求是思政科，教師培訓(xùn)是市教育工會(huì)和繼續(xù)教育中心、心理專項(xiàng)督導(dǎo)是督導(dǎo)室，日常具體工作是由家庭教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)。多頭管理，實(shí)際各部門都只負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的一個(gè)方面，且大家都各做各的，沒(méi)有信息互通和聯(lián)席制度，沒(méi)有建立心理健康教育工作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。大大削弱了我市中小學(xué)心理健康教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。導(dǎo)致基層心理健康工作如果出現(xiàn)問(wèn)題，各部門可能就都沒(méi)注意到因此沒(méi)管或想管管不了。而中小學(xué)心理健康教育工作對(duì)于自治區(qū)建設(shè)平安新疆，實(shí)現(xiàn)新疆社會(huì)的穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)，以及克拉瑪依打造平安、高品質(zhì)城市和校園、克拉瑪依能否再次蟬聯(lián)全國(guó)文明城市，能否提高廣大師生及家長(zhǎng)的幸福感，都將起到至關(guān)重要的作用。

二、 調(diào)研內(nèi)容

本次調(diào)研主要是從以下五個(gè)方面來(lái)開(kāi)展的。即我市各區(qū)、直屬單位心理健康教育工作機(jī)構(gòu)設(shè)置、心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)情況、心理健康教育課程開(kāi)設(shè)和教材編寫使用情況、心理健康輔導(dǎo)室建設(shè)情況、心理健康教育工作及活動(dòng)開(kāi)展情況等。

（一）心理健康教育工作機(jī)構(gòu)設(shè)置

2013年市教育局家庭教育指導(dǎo)中心中小學(xué)心理健康部對(duì)全市47所中小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研走訪，提出成立學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心的建議。市教育局中小學(xué)心理健康部每學(xué)年、學(xué)期心理健康教育工作計(jì)劃，2016年市教育局將心理健康教育專項(xiàng)工作納入十三五教育規(guī)劃。目前各中學(xué)基本成立以校長(zhǎng)或書(shū)記為組長(zhǎng)的學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心或咨詢中心。克拉瑪依區(qū)各小學(xué)成立了以德育主任為組長(zhǎng)，以心理教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任和部分科任教師為工作小組的機(jī)構(gòu)設(shè)置。學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置，為開(kāi)展心理健康工作提供了保障，搭建了平臺(tái)。

（二）心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)情況

2015年市教育局聯(lián)合新疆教育學(xué)院、克拉瑪依市人力資源和社會(huì)保障局共同培訓(xùn)民漢心理咨詢師共158名，獲證書(shū)者124名。考試通過(guò)率達(dá)78.5%。目前各中小學(xué)參加區(qū)內(nèi)外各項(xiàng)心理健康教育培訓(xùn)的總?cè)藬?shù)達(dá)到587人。

我市各中學(xué)大多數(shù)配備有1-2名專職心理教師，各小學(xué)配備1名兼職心理教師，學(xué)校還配備若干名心理健康教育工作者。具體情況如下圖表：

從上圖表中可以看出：我市心理咨師隊(duì)伍近年來(lái)獲得長(zhǎng)足發(fā)展，培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的絕對(duì)值創(chuàng)近年最高。獲國(guó)家心理咨詢師證書(shū)者，中學(xué)優(yōu)于小學(xué)，三級(jí)證書(shū)獲得者優(yōu)于二級(jí)證書(shū)獲得者；小學(xué)心理輔導(dǎo)員比例高于中學(xué)，小學(xué)心理輔導(dǎo)員多取得資格證書(shū)，中學(xué)心理輔導(dǎo)員多無(wú)證書(shū)，只是口頭稱號(hào)而已；中小學(xué)專職心理教師人數(shù)及其匱乏，中學(xué)專職教師占總培訓(xùn)人數(shù)的2.21%，小學(xué)為0.85%，中學(xué)情況稍好于小學(xué)；小學(xué)兼職心理教師優(yōu)于中學(xué)，但多數(shù)中小學(xué)兼職教師身負(fù)多職，實(shí)際用于心理健康教育工作的精力和時(shí)間屈指可數(shù)，工作一忙，事情一多，心理工作可能就不了了之了，導(dǎo)致工作效率大打折扣。從取證情況來(lái)看，我市的心理健康教育師資隊(duì)伍已經(jīng)具有較專業(yè)的資格。

（三）心理課程開(kāi)設(shè)及心理健康教育教材編寫使用情況

我市中學(xué)共18所，其中完中9所，初中6所，高中2所，九年一貫制1所。有初中部的學(xué)校16所，開(kāi)課學(xué)校有14所，未開(kāi)課學(xué)校2所；有高中部的學(xué)校11所，開(kāi)課學(xué)校4所，未開(kāi)課學(xué)校7所。初中部學(xué)校開(kāi)課情況好于高中部學(xué)校。8所學(xué)校使用校編教材，1所學(xué)校使用地區(qū)編教材，其余為北師大、華師大、人教版、烏魯木齊地方課程各1所學(xué)校。開(kāi)課年級(jí)1-3個(gè)年級(jí)不等。

我市小學(xué)共29所。開(kāi)課學(xué)校有18所，未開(kāi)課學(xué)校11所，白堿灘區(qū)4所均開(kāi)課，準(zhǔn)東中心2所小學(xué)利用每周班會(huì)、主題教育、報(bào)告、講座等方式普及心理健康教育知識(shí)，情況比較好。13所學(xué)校有校編教材，2所學(xué)校使用北師大版、3所學(xué)校使用大百科全書(shū)版，1所學(xué)校使用開(kāi)明出版社版本等。開(kāi)課年級(jí)1-6個(gè)年級(jí)不等。

中學(xué)校編教材質(zhì)量高于小學(xué)校編教材質(zhì)量。

（四）心理健康輔導(dǎo)室建設(shè)情況

所有的學(xué)校都建立了心理健康輔導(dǎo)室，中學(xué)各功能室發(fā)展快，功能室種類較多，使用率高，但校間的差異還是比較大的，有些中學(xué)只有一個(gè)簡(jiǎn)陋的咨詢室。中小學(xué)各類功能室總計(jì)126個(gè)。具體情況如下表：

從下表中可以看出中學(xué)的功能室多于小學(xué)；中小學(xué)各功能室中接待室、個(gè)體心理輔導(dǎo)室、沙盤游戲室占比例較高；中學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)室、心理測(cè)評(píng)室明顯優(yōu)于小學(xué)。

（五）心理健康教育工作及活動(dòng)開(kāi)展情況

1.管理工作實(shí)現(xiàn)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)制度

2012年以來(lái)，我市教育局創(chuàng)造性地開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育工作，逐步形成以市教育局家庭教育指導(dǎo)中心中小學(xué)心理健康教育部為核心，各區(qū)教育局、直屬單位為二級(jí)單位，各區(qū)中小學(xué)為三級(jí)單位的市、區(qū)（直屬）、校三級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理體系。市教育局中小學(xué)心理健康部負(fù)責(zé)國(guó)家和自治區(qū)文件的上傳下達(dá)，心理健康教育日常工作的組織、管理與具體落實(shí)。

2.以培訓(xùn)為抓手，以教研為突破口

近三年，市教育局通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”等方式對(duì)專兼職心理教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)6次，對(duì)各學(xué)科教師進(jìn)行心理咨詢師取證培訓(xùn)4次，對(duì)教育行政管理干部和廣大教師開(kāi)展EAP員工幫助計(jì)劃培訓(xùn)12次。定期組織每月1-2次的中學(xué)專兼職心理教師教研活動(dòng)，組織教師參加北師大心理課題研究，提升教師的專業(yè)水平與素養(yǎng)，許多專業(yè)教師在教學(xué)研究的過(guò)程中進(jìn)步很快。2013年舉辦了克拉瑪依市“首屆心理健康教壇新秀大賽”。1名教師獲市級(jí)教壇新秀稱號(hào)，1名教師獲教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。2016年又成功舉辦克拉瑪依市“首屆心理健康教學(xué)能手大賽”。1名教師獲市級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)，1名教師獲優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)榮譽(yù)。

3.以豐富多彩的活動(dòng)為載體

市教育局組織沙盤游戲治療師成長(zhǎng)系列沙盤制作活動(dòng)，面向廣大中小學(xué)師生的“5.25硬筆書(shū)法比賽”及“5.25心理健康教育征文比賽”活動(dòng)，中高考期間組織中小學(xué)專兼職心理教師開(kāi)展中高考心理輔導(dǎo)巡講活動(dòng)，每學(xué)年開(kāi)學(xué)初及結(jié)束期開(kāi)展教師心理健康教育集中宣講活動(dòng)，組織全市中小學(xué)心理教師、生物教師、校醫(yī)開(kāi)展青春期心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)，舉辦每?jī)赡暌粚玫闹行W(xué)心理健康教育學(xué)術(shù)年會(huì)，目前已成功舉辦兩屆。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)開(kāi)展，提升了廣大中小學(xué)師生的心理健康水平，也極大提高了他們對(duì)心理健康教育工作重要性的認(rèn)識(shí)。

4.重視校內(nèi)心理健康教育工作的橫向服務(wù)

全體心理健康教育工作者以服務(wù)學(xué)生為主體，兼顧教師心理健康。通過(guò)課堂教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，通過(guò)學(xué)科滲透及講座、活動(dòng)體驗(yàn)服務(wù)于教師。心理健康教育工作者包括專兼職心理教師、取得資格證的心理咨詢師、心理輔導(dǎo)員、參加資格證培訓(xùn)但尚未取證的教師、心理健康教育志愿者等。我市南湖中學(xué)還成立了中學(xué)生健康人格講師團(tuán)，充分服務(wù)于校園師生。各學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程、舉辦心理講座、辦心理小報(bào)和板報(bào)、心理健康班會(huì)、心理情境劇比賽、心理漫畫(huà)賽、沙盤游戲、心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式普及心理健康知識(shí)，樹(shù)立師生的心理健康理念。

5.重視家校、社區(qū)合作，拓展心理健康教育途徑

市教育局還通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校課堂，走進(jìn)社區(qū)巡講，與社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)協(xié)作，與市文化館、市衛(wèi)計(jì)局、市婦聯(lián)聯(lián)合開(kāi)展社區(qū)居民、學(xué)生、家長(zhǎng)的心理健康教育工作，不斷拓展心理健康教育的途徑，收到良好效果。

三、目前工作中存在的問(wèn)題和建議

我市各中小學(xué)心理健康教育工作在取得長(zhǎng)足進(jìn)展的同時(shí)，也存在諸多問(wèn)題和不足，一些困難亟待解決。

（一）問(wèn)題：沒(méi)有建立心理健康教育工作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，心理健康工作指導(dǎo)與督導(dǎo)脫節(jié)。

1.心理健康師資隊(duì)伍培訓(xùn)完成后，部分中小學(xué)校沒(méi)有把培訓(xùn)教師的作用發(fā)揮出來(lái)。培訓(xùn)完了心理工作就完成了。學(xué)校整體心理健康教育的面貌與前相比，沒(méi)有改觀。

2.由于年度預(yù)算資金缺乏或不到位，且沒(méi)有專項(xiàng)資金，多數(shù)中小學(xué)校配備的心理咨詢室不達(dá)標(biāo)。

3.由于我市中小學(xué)心理健康教育專業(yè)人員的崗位編制問(wèn)題，各中小學(xué)校專兼職心理健康教師沒(méi)有享受與班主任同等待遇（班主任津貼），在時(shí)間上得不到保證、激勵(lì)機(jī)制跟不上，導(dǎo)致專兼職心理教師沒(méi)有積極性、工作效率低下。

4.多數(shù)中小學(xué)校缺乏校園心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，學(xué)校出現(xiàn)的嚴(yán)重心理問(wèn)題以及問(wèn)題導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，沒(méi)有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層高度重視，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，草草了之。缺乏責(zé)任追查制度和意識(shí)。

5.學(xué)校教育行政管理干部對(duì)教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》不清楚，對(duì)心理健康教育制度、規(guī)范、崗位職責(zé)不清晰，學(xué)校管理缺乏明確的要求和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

6.自治區(qū)德育達(dá)標(biāo)校評(píng)比、自治區(qū)中小學(xué)心理健康教育特色校驗(yàn)收，督導(dǎo)與心理專業(yè)人員沒(méi)有同時(shí)參與。

7.高水平的心理教育專業(yè)人才的匱乏是制約我市中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育發(fā)展的瓶頸。學(xué)校心理咨詢室等各功能室建成后，如何使用，使其發(fā)揮作用需要進(jìn)一步的專業(yè)培訓(xùn)。個(gè)別學(xué)校心理健康工作者人數(shù)偏少，導(dǎo)致心理健康教育工作開(kāi)展存在一定的困難。

（二）建議：建立心理健康教育工作的長(zhǎng)效、聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

1.政府支持建立地州、市、h級(jí)心理健康教育與咨詢中心，組建市、區(qū)、校三級(jí)教育行政管理機(jī)構(gòu)。專門負(fù)責(zé)本區(qū)域內(nèi)中小學(xué)心理健康教育管理工作。

2.充分利用內(nèi)地各省市援疆機(jī)遇，爭(zhēng)取援疆省份對(duì)口支持各地州、市縣中小學(xué)心理健康教育工作。從心理健康專業(yè)角度加強(qiáng)工作指導(dǎo)與幫助。盡可能多的提供心理健康教育學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩和交流機(jī)會(huì)，加速新疆本土心理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.各地州、市縣通過(guò)創(chuàng)建國(guó)家級(jí)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，規(guī)范各地區(qū)、中小學(xué)校心理健康教育工作，使中小學(xué)心理健康教育工作向?qū)I(yè)、科學(xué)、精準(zhǔn)、高效的方向發(fā)展。

4.隨克拉瑪依中小學(xué)教育轉(zhuǎn)型后，全員心育的工作思路需要進(jìn)一步強(qiáng)化與落實(shí)。

5.注重廣大教師、家長(zhǎng)心理知識(shí)的培訓(xùn)與普及。

第8篇

關(guān)鍵詞： 體育運(yùn)動(dòng) 心理健康 情感體驗(yàn)

1.引言

英國(guó)著名教育家洛克有一至理名言：“健康的心理寓于健全的身體，有健康的身體，才有健康的精神。”隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，社會(huì)對(duì)受教育者的綜合素質(zhì)提出更高要求。各行各業(yè)都需要具備充足的精力、和諧的人際交往能力、拼搏進(jìn)取的意志且身心健康的人。在體育課堂教與學(xué)活動(dòng)中，我們可以通過(guò)各種運(yùn)動(dòng)形式自覺(jué)地、有目的地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)；在向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的同時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

安溪八中K二年各個(gè)體育選修班。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)體育與心理健康，如何提高學(xué)生心理素質(zhì)等文獻(xiàn)資料。

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法。

3.體育教學(xué)中影響學(xué)生心理健康的不良因素

3.1經(jīng)過(guò)各項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查和研究：現(xiàn)高中階段青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，其中以生生之間的關(guān)系敏感、行異常、心理承受能力差、學(xué)習(xí)焦慮、自卑等較常見(jiàn)，個(gè)別還存在棄學(xué)、厭學(xué)、憂郁、自殺等較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

3.2課堂教學(xué)是改善學(xué)生不良心理的一種重要途徑，體育教學(xué)過(guò)程不僅是教師傳授知識(shí)、技能的過(guò)程，而且是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和身體活動(dòng)過(guò)程中，行為、個(gè)性、意志等外在表現(xiàn)是其心理活動(dòng)的真實(shí)寫照。另一方面，通過(guò)體育鍛煉可以消除某些心理障礙，使人的緊張、焦慮、自卑、恐懼等不良情緒得到宣泄，從而使人感到心情愉悅。

3.3經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期跟蹤本校高中生在體育教學(xué)中出現(xiàn)的一些不良心理健康狀況，我們對(duì)其實(shí)施有針對(duì)性的體育教學(xué)策略。對(duì)各項(xiàng)教學(xué)行為的情感體驗(yàn)反饋調(diào)查報(bào)告可以看出：學(xué)生的心理素質(zhì)明顯提高，其中賽前焦慮、自卑和運(yùn)動(dòng)恐懼感等癥狀明顯改善，學(xué)生的自信心和運(yùn)動(dòng)成就感增強(qiáng)，且大部分學(xué)生都能感受到運(yùn)動(dòng)帶給他們的。這些表明在體育教學(xué)中有意識(shí)地滲透心理健康教育對(duì)增進(jìn)學(xué)生的心理健康有明顯的作用。歸納起來(lái)我認(rèn)為：一是參與體育活動(dòng)，生生之間增進(jìn)交流，人際關(guān)系得到改善。二是體育活動(dòng)能宣泄不良情緒，使學(xué)生在各方面的壓力得到緩解，保持愉悅的心情。三是參與體育活動(dòng)可使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。四是體育運(yùn)動(dòng)能夠磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)他們挑戰(zhàn)的勇氣和戰(zhàn)勝困難的能力。五是參與體育鍛煉能夠更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，個(gè)人精神面貌更好，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)更強(qiáng)。

4.在體育教學(xué)中滲透心理健康教育的方法

4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要善于運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)因素。學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方式、教學(xué)行為、教學(xué)水平的認(rèn)可程度及其從體育運(yùn)動(dòng)中獲得的情感體驗(yàn)是決定其活動(dòng)與否的重要因素。如果學(xué)生不喜歡老師所教內(nèi)容或不喜歡老師的教學(xué)方式，就很難獲得良好的情感體驗(yàn)。因此，運(yùn)用各種生動(dòng)活潑、形式多樣的教育教法方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體育課堂上體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，使他們愛(ài)上體育課堂，對(duì)具有運(yùn)動(dòng)恐懼癥和自卑感的學(xué)生，能夠起到緩解和調(diào)節(jié)作用。我校每年都開(kāi)展春季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，閑暇通過(guò)開(kāi)展學(xué)校各種體育協(xié)會(huì)，舉辦各種球類競(jìng)賽，開(kāi)展男女組合團(tuán)隊(duì)接力賽、校園青春健美操表演賽、背摔游戲等一系列活動(dòng)讓學(xué)生得到良好的情感體驗(yàn)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程潛移默化地對(duì)學(xué)生的情感、意志、個(gè)性等產(chǎn)生正面影響，塑造學(xué)生健全的人格。

4.2師生互動(dòng)

體育教師要身先示范，在課堂里經(jīng)常融入學(xué)生中，盡可能多地與學(xué)生一起參加各種體育活動(dòng)，做學(xué)生的好朋友，建立朋友型的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到老師的親和力，愿意與老師溝通，這樣有利于學(xué)生保持愉快的心境。一旦學(xué)生有了逆反心理，體育教師就要主動(dòng)親近學(xué)生，了解學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒的原因，然后因人施教、因勢(shì)利導(dǎo)；對(duì)曾經(jīng)在體育運(yùn)動(dòng)中有受到過(guò)某種傷害，有心理障礙的學(xué)生或者對(duì)運(yùn)動(dòng)恐懼或者賽前焦慮的學(xué)生，教師要關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們、鼓勵(lì)他們。同時(shí)，在全班營(yíng)造互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不斷增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難、克服挫折的信心。對(duì)于體育后進(jìn)生的每一次進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定，充分利用教師的眼神、同學(xué)的鼓掌鼓勵(lì)他們，并利用每一次進(jìn)步的數(shù)據(jù)以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式反饋出來(lái)，充分肯定其進(jìn)步的空間，增強(qiáng)其克服困難的信心和毅力，消除其恐懼和自卑心理；教師對(duì)學(xué)生提出的練習(xí)要求要因人而異，教學(xué)內(nèi)容和形式要多樣化，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，給不同水平的學(xué)生制定不同目標(biāo)，學(xué)生一旦實(shí)現(xiàn)期望目標(biāo)，就能得到良好的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)此項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

4.3分層教學(xué)

研究表明，當(dāng)自己的能力勝任挑戰(zhàn)時(shí)，人的愉快就會(huì)產(chǎn)生。相反，任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們所能接受的范圍時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致個(gè)體焦慮，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生挫敗感。因此，人的能力勝任挑戰(zhàn)是人產(chǎn)生快樂(lè)的源泉，并長(zhǎng)期堅(jiān)持此活動(dòng)。在體育課上那些自卑、焦慮、恐懼的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)比較差些，教師在體育教學(xué)中可以在心中把他們分為不同層次的幾個(gè)隊(duì)，對(duì)他們提出不同的目標(biāo)，采用不同的活動(dòng)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能在目標(biāo)范圍內(nèi)完成任務(wù)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中得到良好的情感體驗(yàn)，感受到成功的喜悅。然后在教學(xué)中合理、及時(shí)地運(yùn)用競(jìng)賽形式，運(yùn)用教學(xué)展示的形式讓學(xué)生看到自己的成果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.4團(tuán)隊(duì)合作

實(shí)踐證明，個(gè)人之所以能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)所吸引，主要是因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)認(rèn)同、社會(huì)強(qiáng)化、參與活動(dòng)等。教師在體育教學(xué)中要多讓學(xué)生相互交流，討論學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，營(yíng)造融洽的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，此舉對(duì)人際關(guān)系不良的學(xué)生有很好的幫助。比如：在健美操課堂里，有一些較難的動(dòng)作我會(huì)做示范，一些簡(jiǎn)單的我只做說(shuō)明，生生會(huì)分成幾個(gè)小組互相探討，結(jié)合視頻進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，每個(gè)小組的小組長(zhǎng)都能起到骨干作用，帶領(lǐng)成員完成課堂任務(wù)，并進(jìn)行小組展示、小組評(píng)價(jià)。通過(guò)展示練習(xí)，同學(xué)之間、小組之間看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足并互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣個(gè)體的心理顧慮消除了，自信心增強(qiáng)了，課堂氣氛也活躍了。

4.5自我暗示與磨煉

如果我們?cè)隗w育教學(xué)中合理地運(yùn)用“破富效應(yīng)”，即教師要向?qū)W生傳授相關(guān)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)，并結(jié)合練習(xí)進(jìn)行積極的心理暗示，培養(yǎng)學(xué)生具有面臨某種情況感到信心不足，進(jìn)行積極有效的自我暗示，從而自然而然地消除其不良心理，又結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)技能水平的難易程度、教師設(shè)置不同層次的困難，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

5.結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育的根本，是培養(yǎng)具有健康心理、健全人格的公民。體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中要正確運(yùn)用體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等心理教育理論，采用體育課堂教學(xué)、課外鍛煉等形式有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)，將青春期心理健康教育全面滲透在體育教學(xué)中，這樣才能充分發(fā)揮體育課堂特有的功能，才能更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育所提出的培養(yǎng)學(xué)生健全的人格的要求。如果說(shuō)成功是“0”，財(cái)富是“0”，地位是“0”，未來(lái)是“0”、“0”、“0”的話，那么健康就是這無(wú)數(shù)個(gè)“0”前面的那個(gè)“1”，讓我們都行動(dòng)起來(lái)，為塑造學(xué)生的健全人格而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝蓓里，季瀏.體育心理學(xué)新編[M].華東師大出版社，2002.2.

[2]鐘啟泉.學(xué)習(xí)的快樂(lè)[G].教育科學(xué)出版社，1999.12.

[3]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[G].華東師大出版社，1999.8.

第9篇

關(guān)鍵詞：新課程；高中體育；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0372-02

青海省高中階段從2010年9月開(kāi)始至今正在全面推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育，作為教育的重要組成部分的學(xué)校體育，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，具有其它學(xué)科不可代替的作用。學(xué)校體育的主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；提高生理、心理機(jī)能能力；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神等，通過(guò)這些任務(wù)的完成，使學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能、具有良好的思想品質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活。素質(zhì)教育實(shí)際上就是根據(jù)全面貫徹黨的教育方針、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、提高全民素質(zhì)的要求而提出的，其目和任務(wù)也就是為了使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，成為建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義的人才。由此可見(jiàn)，體育教育本身具有實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)，尤其是全面實(shí)施身體素質(zhì)教育的任務(wù)。

素質(zhì)教育是根據(jù)全面貫徹國(guó)家的教育方針，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高國(guó)民素質(zhì)的要求創(chuàng)造出來(lái)的教育學(xué)概念。它從培養(yǎng)理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想情操，豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體、心理素質(zhì)，較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨。要面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健身，學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。素質(zhì)教育具體地講就是思想品德教育、科學(xué)文化教育和身體素質(zhì)教育。

體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，也是體育教師最本質(zhì)的工作。教師只有上好體育課，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量，才能使每個(gè)學(xué)生受到應(yīng)有的體育教學(xué)，素質(zhì)教育在體育教學(xué)中才能得到真正落實(shí)。學(xué)校體育要樹(shù)立以體育教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想，在高中體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.全面提高體育教學(xué)效益

1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施主動(dòng)式教學(xué)。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)首先把教學(xué)氛圍變得寬松和諧，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用和主動(dòng)精神。教師要充分相信學(xué)生，敢于把權(quán)放給學(xué)生，自己要由過(guò)去的"主演"變?yōu)?主導(dǎo)"，這樣學(xué)生才能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，也才能真正在體育課中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。

1.2發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的能力。體育教學(xué)必須堅(jiān)持精講多練的原則。學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育技能技術(shù)的形成，主要是從實(shí)踐中練出來(lái)的。體育教學(xué)中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的能力包括以下三個(gè)方面：（1）身體素質(zhì)方面的能力：主要包括速度、力量、耐力、靈敏、柔韌性；（2）心理素質(zhì)方面的能力：主要指競(jìng)爭(zhēng)力、意志力、創(chuàng)造力和人際關(guān)系的協(xié)同能力；（3）"五自"能力：指在體育教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我鍛煉、自我組織、自我管理、自我控制、自我評(píng)價(jià)的能力，從而與終身體育接軌。

1.3發(fā)揮體育教學(xué)育人的功能。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以育人為目標(biāo)，傳授體育技能技術(shù)只是育人的手段。通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹(shù)立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開(kāi)朗的精神面貌，以及誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。體育教學(xué)的各種因素自始至終像一條紅線貫穿體育課的始終。只要我們吃透教材，研究教法，體育教學(xué)與素質(zhì)教育相接軌并不難實(shí)現(xiàn)。

2.提高體育教師素質(zhì)

2.1理論素質(zhì)：一是政治方面的理論，應(yīng)懂得的哲學(xué)辯證法，明確黨的各項(xiàng)方針政策和教育的各項(xiàng)法規(guī)，有明確的工作目標(biāo)；二是教育教學(xué)方面的理論，能運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，全面提高體育教學(xué)效益。

2.2思想素質(zhì)：有強(qiáng)烈的事業(yè)心和對(duì)工作的責(zé)任感，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，善于處理各種人際關(guān)第，具有協(xié)同能力。

2.3業(yè)務(wù)素質(zhì)：從理論到實(shí)踐掌握體育教學(xué)的各種專業(yè)知識(shí)技能技術(shù)，并能根據(jù)教改的需要，要斷地學(xué)習(xí)和掌握其它新的與體育教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與技能技術(shù)。

2.4文化素質(zhì)：體育是一門綜合性學(xué)科，它與眾多學(xué)科相聯(lián)系，除體育專業(yè)的各種文化基礎(chǔ)知識(shí)外，它還與文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科相聯(lián)系。體育教師特別應(yīng)當(dāng)在文學(xué)方面加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，使自己在講話中詞匯豐富、準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉、生動(dòng)形象，并富有幽默感和號(hào)召力，這樣才能大大提高體育教學(xué)效果。

3.注重"兩全"教學(xué)

3.1面向全體學(xué)生。教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過(guò)努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心學(xué)困生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對(duì)他們進(jìn)行超前教學(xué)；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡(jiǎn)化，但在練習(xí)次數(shù)上和時(shí)間上進(jìn)行強(qiáng)化，給他們以信任和勉勵(lì)，加倍關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們獲得不斷進(jìn)步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進(jìn)心。教師要確立轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等光榮的思想，使學(xué)困生也能達(dá)到體育教學(xué)的要求，讓所有的學(xué)生都愛(ài)上體育課，愛(ài)參加體育鍛煉。

3.2體育教學(xué)的全面性。在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇"發(fā)現(xiàn)式"、"問(wèn)題式"等新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生動(dòng)起腦筋，邊想邊練；練好了，也明白了。"懂"了原理，學(xué)生就可以在以后的體育實(shí)踐中舉一反三。教材有相對(duì)枯燥和相對(duì)趣味之分，相對(duì)枯燥教材教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用教法要力求新穎，使學(xué)生的情緒不斷變化。在學(xué)習(xí)中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對(duì)枯燥的教材教學(xué)不是苦學(xué)，而是"樂(lè)"學(xué)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要由"身體美"和"運(yùn)動(dòng)美"兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運(yùn)動(dòng)美是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的美，它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競(jìng)技美、 器材美等。作為高中體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善，幫助學(xué)生形成對(duì)身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。

體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動(dòng)就成了學(xué)生的審美對(duì)象。教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語(yǔ)言、誠(chéng)懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢(shì)、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹(shù)立美好的形象，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

5.培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)

實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，變"要我學(xué)"為" 我要學(xué)"，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。體育教學(xué)的最終目標(biāo)是"教，是為了不要教"。因?yàn)轶w育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與體育能力。完成"要我健身""我會(huì)健身" "我要健身"過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

6.發(fā)展學(xué)生的體育特長(zhǎng)