時間：2022-12-07 07:16:20
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一、計量經濟學教學中存在的主要問題
（一）重視程度不夠，學時偏少
我校區域經濟學專業碩士研究生的計量經濟學課程課時為32學時，這遠遠低于很多高校40?60學時的安排。課時安排偏少，很大程度上制約了教師水平的發揮、教學內容的設計，學生對于該課程的理解和接受程度也會大打折扣。
（二）課程定位不清晰
我校的計量經濟學課程究竟是理論課還是實踐課，目前有不同的意見。從目前該課程的學時安排來看，顯然是將該課程設定為理論課，在教學中強調知識體系的系統性和嚴謹性。但是作為一名碩士研究生，其學習本課程的主要目的是在掌握模型建立、參數估計、模型檢驗和運用的理論與方法之后，在自己的研究中結合研究課題實現將現實經濟問題抽象化和模型化。因此，目前對于計量經濟學課程的定位難以在培養學生分析問題、解決問題能力上起到很好的引導作用。
（三）研究型教學模式運用不夠，實驗教學與案例教學質量難以提高
計量經濟學是以數理統計為基礎，數學方法為手段，經濟理論為指導，考察現代社會中各種經濟現象的數量關系，預測經濟發展趨勢，檢驗政策效果等。也是經濟學課程中唯一一門對學生提出知識、方法、能力和素質的綜合能力要求的學科，這就決定了計量經濟學教學方法的多樣性。當前，在計量經濟學教學中，課堂教學以講授為主，外加演示Eviews軟件以熟悉各種估計和檢驗方法的流程。計量經濟學研究思路包括建立模型、估計參數、模型檢驗及模型應用。目前的教學中主要就參數估計和各種檢驗的理論和方法進行介紹，而對如何從專業領域的經濟問題出發建立模型，如何應用模型分析實際經濟問題，沒有足夠的時間進行討論，學生的應用能力差。此外，目前應用廣泛的一些計算機軟件的實際操作訓練仍然是薄弱環節，學生上機操作訓練不夠，主要限于每節課最后學生的操作演示。
二、對完善計量經濟學課程建設的若干思考
（一）在明確定位的基礎上優化課程內容體系
課程建設的重點是設計科學合理的課程內容體系，這需要明確計量經濟學課程的定位。計量經濟學教學要盡量做到基本原理、基本方法和基本應用并重，同時要聯系實際的研究情況。核心問題是如何優化課程內容體系使之適應創造性經濟學專業人才培養和研究型教學模式的需要。為此，需要處理好以下4個方面的關系：首先，在整體思路上，處理好教學內容的系統性、基礎性、前沿性和時代性關系。計量經濟學的理論和方法發展很快，前沿性的研究成果不斷涌現。在研究生計量經濟學教學中既要介紹基本的經典理論與方法，又要講授一些非經典的理論與方法。經典理論方法是非經典理論方法發展的基礎，而且至今仍然被普遍應用，在課程內容建設中理應受到重視。同時，應當指出經典理論方法的主要特征及其與實際經濟問題之間的差距，在此基礎上闡述以微觀計量經濟學、非參數計量經濟學和動態計量經濟學為主要內容的非經典計量經濟學理論方法，從而追蹤本學科領域的最新成果，介紹新的理論和方法的發展動態。同時增加案例教學，培養學生分析問題和解決問題的能力。通過不斷補充和優化課程內容體系，既保持教學內容的系統性和基礎性，又體現其前沿性和時代性。
其次，在內容結構上，處理好理論、方法和實際應用的關系。研究生能夠結合各自研究方向應用所學的計量經濟學方法，分析和解決實際課題研究中的問題是我們的主要教學目標。因此，在教學中，要注重計量經濟理論與方法和現實經濟問題的結合，堅持理論與應用并重。在講完單一方程和聯立方程理論方法之后，還要講解單一方程計量經濟學應用模型和聯立方程計量經濟學應用模型及其在生產、供給、需求、消費、金融、貿易等主要領域的應用，同時根據學生的研究方向與課題，設置不同類型的專題講座與案例討論。這樣既能激發學生的主動參與意識，又能加深學生對于計量經濟學基本理論和方法的理解。
再次，在理論與方法的講授上，處理好思路剖析和數學推導的關系。闡述計量經濟學的理論與方法需要借助數學推導過程，然而要認識到，最重要的是思路而不是數學推導過程。很多數學推導過程都可以通過自學掌握，而解決問題的方法思路則要通過教師的引導才能掌握，只有讓學生理解和掌握了理論方法產生和發展的方法論，才有可能在實踐中不斷創新。因此，在時間極其有限的課堂教學中，讓學生著重掌握的應該是常用方法及其思路，而不是詳盡的數學推導過程。一些較繁瑣的數學推導和更多的方法可以在課后針對有研究需要的學生另行安排。
最后，在模型應用的講授上，處理好理論模型介紹和發展過程分析的關系。計量經濟模型在每個領域的應用都有其特定的演變與發展過程。通過各種應用模型的講解，可以讓學生熟悉常用的計量經濟模型及其估計方法。更重要的是要讓學生了解有關模型的產生與發展過程，以便其在未來的研究實踐中能夠根據具體情況提出和改進模型。所以在應用模型的講授上，應重點介紹模型演變與發展的方法論，只有這樣才可以使學生真正了解計量經濟學的理論方法是如何發展的。
（二）在積累豐富素材的基礎上加強教材建設
所用教材的優劣是課程建設水平高低的標志之一。近30年來，計量經濟學的教材層出不窮，其中不乏比較好的。然而多數以介紹理論和方法為主，除了一些例題外，很少有關于應用的專門章節。因此，計量經濟學給人的印象是一門孤立的課程，讀者難以發現它與其他經濟學課程之間的聯系，更不能理解它在整個經濟學課程體系中的地位，甚至會把它視為一門經濟數學方法類課程。
為了較好地體現上述關于課程內容體系優化的思想，急需總結多年來的教學與研究經驗，在積累豐富素材和融入最新科研成果的基礎上，更新教材內容，做到理論與應用并重，將計量經濟學設計成為一門特色鮮明的經濟學課程。這一方面需要處理好基礎性和前沿性的關系，另一方面需要增加實例，更新和改變軟件。
（三）在適當增加課時的基礎上改進實驗教學
實驗教學是計量經濟學教學中不可或缺的一部分，它與理論教學相輔相成，兩者缺一不可[3]。目前教學中，學生上機訓練時間太少。建議在現有學時基礎上，增加8個學時的上機操作訓練，并將這8個學時穿插在原有的32學時中間，而不必專門安排軟件應用的實驗課。在實驗教學中可以重點介紹一種專業應用軟件，要做到實驗教學與理論方法教學相銜接，即應該將實驗教學合理、適時地穿插在理論與方法教學的過程中，而不能截然分開，這樣有助于加深學生對理論方法的理解和運用。在實驗教學中，要結合實際情況，加強學生在處理各類型數據、建立模型等方面的訓練?？梢赃m當安排一些綜合練習，在綜合練習中，讓學生根據自己的興趣與研究方向選擇實際研究對象，綜合應用所學的理論方法，建立模型，收集數據，估計、檢驗和應用模型，從而完成建模的全過程。通過獨立的實踐、教師的輔導和互相之間的交流，促成學生對理論知識的融會貫通。
（四）在豐富案例教學內容的基礎上提高案例教學質量
計量經濟學強調綜合能力的培養，案例教學自然是教學方法的首選。然而，在目前計量經濟學教學中，傳統教學方法依然占主導地位，對如何根據經濟學理論、從實際經濟問題出發建立模型以及如何根據已建立的模型分析實際經濟問題等討論的較少，結合實際案例的分析和應用就更少。這樣勢必導致學生理論方法的實際應用能力較為薄弱，面對實際經濟問題或現象，在提出建模設想、選用具體估計方法、查閱相關資料、收集整理數據、診斷發現問題和改進估計方法等各個計量經濟建模環節都存在問題。
因此，在計量經濟學課程建設中，除了適當增加實驗教學外，急需加強案例教學，以便有效地消除或縮小理論與實踐的鴻溝。首先需要有效地組織案例素材，建設有專業特色的案例庫。有專業特色就是要充分體現我校區域經濟學專業以及農業經濟管理專業的學科特點，圍繞當前國家社會經濟生活中與區域經濟和農村經濟發展有關的課題，選取體現時效性、專業性、貼近個人社會經濟生活的微觀區域經濟案例。在建立案例庫的過程中，應當整合校內多個相關學院的資源，特別是人文與發展學院和經濟管理學院要互通有無，合作交流。
在建設案例庫的基礎上，實施案例教學方法更為重要。案例教學法的主要目的不是傳遞信息，而是啟發學生自主地思考和探索，培養學生分析和解決實際問題的思維方式與能力。因此，在案例教學過程中，要讓學生處于主體地位，教師的作用主要是組織課堂教學和引導討論。案例教學方法強調討論過程，寓原理于討論中。因此要啟發學生大膽創新、集體討論、獨立分析、解釋每個教學案例所涉及的問題，從而提髙學生的參與程度，鍛煉學生的研究能力，培養其創造性，體現研究型教學模式的運用。針對課堂教學時間的有限性，還可以充分利用網絡環境，在課程網站上開設案例討論區，進行非實時的案例討論。教師規劃好案例初始資料和目標，學生通過非實時手段進行討論，最終形成分析報告或論文。
【關鍵詞】 建構主義；區域經濟學；研究生；實踐培養；創新途徑
近年來，我國針對不同區域確定不同的經濟發展戰略，一方面促進了部分區域的迅速發展，另一方面也產生了諸多的問題，這種現實的需求使得區域經濟學越來越受到社會的重視，對區域經濟學研究生的培養也更加急迫。同時，由于區域經濟學有著較強的實用性，使研究生的實踐教學貫穿于研究生學習的始終，實踐教學不僅讓學生認知區域經濟的發展的現狀，還能夠提升學生真正鉆研并解決問題的實際能力?？傊?，基于構建主義的區域經濟學實踐教學的研究，對研究生的實踐能力的培養有著不可替代的作用。
一、區域經濟學研究生實踐培養的必要性
1、區域經濟學學科的獨特性
區域經濟學是經濟學中的一個更加精細化的學科，有著其自身的、不同于其他學科的獨特性，它主要是通過運用經濟學的相關理論知識來研究我國不同區域的經濟發展狀況，包括某區域經濟發展的現狀、存在問題、未來空間及組織間的聯系等等，它是綜合性和應用性都很強的學科，同時也有著不同區域的異質性分析的特點。
（1）學科的綜合性。區域經濟學的綜合性主要體現在研究對象的綜合性，區域經濟的形成是與其他因素相互聯系的。區域經濟學主要是研究某一區域經濟發展狀況的一般規律的學科，在現實研究中都是存在著特定的區域或者說是空間作為其研究的對象的，而該區域產生的所有涉及經濟的現象都是要綜合宏觀經濟、宏觀社會環境和微觀經濟學、城市經濟學以及地理、人口等知識進行研究的，這些宏觀和微觀的因素都對區域經濟的發展有著不同的影響，也體現出了區域經濟學的學科綜合性的特點。
（2）較強的應用性。由于我國區域經濟發展的不平衡導致了很多的經濟問題，不同區域之間的競爭日益激烈。這種經濟環境下，特別需要區域經濟學從理論和實踐上來對當前經濟問題給予回答。作為應用經濟學的一個范疇，區域經濟學有著其特殊的應用性，主要體現在兩個方面，一是為不同區域經濟發展規劃提供理論基礎和方法指導，同時參與經濟政策的制定討論中，并在政策參與的過程中不斷拓寬自己；二是通過國際化的視野，從全球化的視角來審視中國區域經濟的發展問題，并提出推動我國經濟發展的政策。
（3）研究的區域異質性。區域經濟學是以區域經濟的發展狀況作為研究對象的，因此該學科的研究就有著區域的異質性。由于區域間存在著先天自然資源、后天社會政策等的差異，不同區域之間就表現出很大的異質性，正是由于這個立足點使得區域經濟學的研究有著很大的地域特色，不同地域的研究有著不同的特點。
2、研究生實踐培養的必要性
正是區域經濟學學科的這些獨特性對區域經濟學的教學提出了內在的要求。也正是該學科的應用性、綜合性以及區域的異質性，要求教學的過程中注重理論與實踐的結合，注重理論的實用性或者說理論對實踐的指導作用。同時，隨著社會對人才的需求，高校研究生的規模也在持續的增長，但由于長期以來我國區域經濟學的研究生以培養學術型的人才為目的，嚴重忽視了人才的應用性，導致研究生缺乏實踐能力而不能真正為我國區域經濟的發展做出貢獻，凡此種種都表明了區域經濟學研究生時間培養的必要性。
對區域經濟學研究生的實踐培養應該貫穿于研究生培養的整個過程，從中真正培養社會需要的應用型的人才。首先，實踐培養能夠使研究生更加系統和具體地掌握區域經濟學的基本學科理論以及分析方法。傳統教學中枯燥無味的課堂教學，使學生缺乏了學習的主動性和主體性，學科理論知識也僅僅是停留在表面并不能真正地應用與實際生活中，實踐教學的培養不僅增加學生主體性還能使之更好地理解理論并掌握理論的應用技術。其次，實踐培養有利于研究生真正深入區域經濟發展中以探索其規律并掌握科學的實踐方法，最重要的是能夠真正發揮學科的價值提供區域經濟發展的政策建議。一門學科的價值往往是在于對人們或者說對社會有著怎么的作用，將區域經濟學的知識應用于實踐，并提出推動區域經濟發展的策略才是價值的真正體現。最后，研究生實踐培養有助于提升研究生的問題解決能力、綜合分析能力、創新能力以及刻苦鉆研的動手能力等?？傊?，區域經濟學研究生的實踐培養有著其重要的意義，構建適合該學科研究生的教學培養機制是必不可少的。
二、建構主義的教學理論
建構主義是從心理學的理論出發，通過對學生學習心理的深入研究形成的一種具有很強教學實用性的理論成果，它也被稱為“當代教育心理學的一場革命”。特別是進入21世紀以來，建構主義越來越受到教育界的重視，人們也越來越真正地將理論用于現實的教學活動中，對我國教育的發展起到了很大的積極作用。
建構主義的教學模式是對傳統教學的一種革新，它強調以學生為中心，將學生作為認知的主體，同時也是知識意義的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用。建構主義有多樣化的教學方法，其共性則是在教學環節中都包含有情境創設和協作學習，并在此基礎上由學習者自身最終實現對所學知識的意義建構。建構主義環境下的教學設計與傳統教學模式有著很大的不同，開始建立一種能與建構主義學習理論相適應的全新的教學設計理論與方法體系。[1]
三、區域經濟學研究生實踐培養的創新之路
針對當前社會對區域經濟學研究生應用型人才的急迫需求以及該學科研究生教學培養中存在的重理論輕實踐等的問題，基于建構主義的教學理論來從研究生實踐培養的教學方式、教學設施以及實踐研究等方面進行教學的創新。
1、互動中的案例教學和研究型教學方法的運用
建構主義的教學方法是多種多樣的，但教學過程中的互動是不可或缺的?；咏虒W改變了傳統的單向傳輸的教學模式轉變為師生間、學生間的雙向互動學習，也充分體現了研究生在學習中的主體性。那么在區域經濟學的研究生教學中可采用兩種獨特的教學方法，它們都具有很強的實用性。一是案例教學，在案例教學中需要注意兩點，首先是案例選擇的現實有效性。案例最好是典型的、綜合性的、現實的，案例應該能夠與現實生活中的熱點相關，是研究生關注的問題，可以是經濟新聞、區域經濟變動報告等，案例可以是國內本土的，也可以是國際的；可以是正面的，也可以是負面的。二是研究型教學。通過提供研究生專題研究的機會，通過項目的設計到實施、分析等系列的研究過程，培養學生的動手能力和探索問題的能力。
2、實踐基地及基礎配套設施的完善
實踐基地及基礎設施的完善是保證發揮研究生實踐的基礎條件，更是培養研究生實踐能力的最有效的途徑。首先，要想轉變教學的方式，利用案例進行教學就要改善基礎設施，如多媒體設備、校園網等設施，通過多媒體的教學更能提升學生學習的興趣，并可通過網絡有效地關注區域經濟發展的熱點及動態，能有效地利用網絡是研究生進行實踐研究的必要條件。其次是建立校外等實習基地、實踐研究基地等。學?？赏ㄟ^與企業或者政府部門的合作來為研究生的實習提供機會，通過真正的了解企業發展歷程更能對區域經濟的發展有個清晰的掌握，甚至可以根據微小的經濟變化來預測全國的經濟趨勢。
3、“教―學―研”有效互動的結合
要想真正保證區域經濟學研究生的實踐培養模式的有效運轉，就必須走“教――學―研”三者的結合之路。換句話說就是教學與科研的結合、教與學的結合、實踐與理論的結合，這是一種有效的互動型的教學系統。[2]教師在教學中要不斷提升自身的科研能力，將自身擁有的豐厚的理論知識與區域經濟發展的現實相結合，通過指導學生實踐性的科研調查，提升理論水平并為區域經濟發展提供強有力的政策建議。而學生在導師的指導下，也能夠親身調研，掌握更深層的理論知識和區域經濟發展的動態，形成自我的理論體系。
【參考文獻】
[1] 何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計[J].北京師范大學學報，1997（5）74.
關鍵詞：研究生教育；培養方式改革；創新型人才培養
一、研究生教育改革的必要性和緊迫性
在全國高校經濟院系中，近年來深感在發展中存在著潛在危機。出現潛在危機的原因是多方面的，究其根本原因，是在我國社會經濟體制大變革中，體制創新不足，整個教學體系尤其是研究生教學體系已經嚴重地落后于社會經濟發展的需要，主要體現為：
1、研究生培養模式陳舊。研究生培養基本上仍沿襲20世紀80年代初的培養模式，即導師個人負責制，不存在實質意義上的導師組制。
2、課程體系的更新比較緩慢，課程設置不合理；課程部分內容嚴重老化，學生難以系統地掌握現代經濟學的基本理論體系及實證研究的基本方法。
3、入學考試缺乏統一的考核標準，入學新生質量無保障。
4、考試及答辯制度松弛。
總之，研究生的培養缺乏必要的質量檢驗，顯然，這在制度設計上，是不合理的，在研究生招生規模迅速增長、導師隊伍不斷擴大的情況下，更是難以為繼的。
在這樣的培養制度下，出現了一些值得關注的現象：
1、部分研究生不以研究為業，碩士研究生成為部分冷門專業或一般院校本科生改換門庭，提高就業能力的中轉站，生源質量下降。部分碩士生在學期間草率應付課程學習及論文寫作，學術水準、研究能力下降，難以承擔具有創新意義的研究工作，碩士學位論文總體質量下降；
2、在職博士生培養質量難以保證。在職博士生中，來自政界、商界的考生增加，由于工作繁忙，致使他們不能保證必要的學習時間和正常的學習秩序，這對于建立大學正常教學秩序、學術人才培養機制、師德師風建設都可能造成不良的影響。
3、博士生缺乏嚴格的學術訓練，難以從事具有創新意義的研究。由于課程體系不合理，專業理論基礎很不扎實，缺乏必要的專業技能訓練，影響了博士生的培養質量。
4、考試及答辯缺乏正常的淘汰機制。在碩士論文階段，碩士生往往將求職以及相關的實習放在首位，導師迫于壓力，往往不敢嚴格要求學生用足夠的時間做論文，一再降低論文標準；在論文答辯中，評審專家及答辯委員本著對學術、對學生、對學位制度負責的態度，對學位論文存在的問題提出批評或質疑，往往受到誤解。 顯然，這種情況并非普遍，但卻不容忽視。因為，它在一定程度上暴露了既有制度安排不合理的問題，也有培養質量難以保證的問題，作為高標準要求的創新型人才培養目標的實現相差深遠。
二、改革的具體措施和步驟
我們從2004年上半年起，對廈門大學經濟學院研究生培養做了以下幾項主要改革：
1、從2005級起，在研究生入學考試(初試)中，實行碩士研究生專業課程的全院統一考試，博士研究生部分專業課程的全院統一考試制度。為保障考試的公證性和保密性，制定了相應的試卷及改卷規則。
2、進行了碩士、博士兩級經濟學基礎理論平臺的課程建設。從2004級起，為全院碩士生開設了高級宏觀經濟學(1)、高級微觀經濟學(1)、高級計量經濟學(1)和數理經濟學。并把上述3門列為經濟學碩士生的學位課程。為保證博士生的教學質量，特別規定了博士生必須通過為碩士生開設的上述3門經濟學課程，不通過者，不得申請博士學位。在此基礎上，為全院博士生統開了高級宏觀經濟學(2)、高級微觀經濟學(2)、高級計量經濟學(2)和經濟博弈論，并把前3門作為學位課程。我們對兩級平臺課程均實行了嚴格的教學管N-碩士生課程采用了國外大學經濟學碩士級別的優秀教材，博士生課程專門請了海外大學學術造詣高，有多年教學經驗的教授承擔。在碩士統開課程教學上，實行學大綱，材，統一試卷、統一密封流水改卷。在考場管理上，采取了嚴格的考場管理制度，如經濟學院領導親臨考場巡視或主持考試。
3、制定了新的碩士、博士連讀生選拔制度。2005年規定，凡是取得高級宏觀經濟學(1)、高級微觀經濟學(1)、高級計量經濟學(1)，課程平均成績為全院學生成績20％之前的才可報名參加碩士、博士連讀的選拔。報名之后，第二年必須修完統開的博士級別的經濟學理論課程，并應用現代經濟學的理論與方法做出一個研究計劃，提交專家委員會進行匿名評審和公開答辯，比例淘汰后，才能入選碩士、博士連讀生。2005年9月，我們在2004級碩士生中確定了20％參加選拔，最后經過3輪淘汰，有17名入選，他們于2006年秋季正式成為博士生，修業4年。
4、制定了碩士博士學位論文的匿名評審制度。自2005年起，廈門大學經濟學院的所有博士學位論文由學院統一組織雙盲評審。2006年，在研究生院的支持下，啟動了全國專家庫，并編制了隨機抽選評審專家程序。
5、加強了研究生學術活動的組織領導工作，學院及系所組織了大量的學術講座及學術會議，廣泛邀請海內外知名學者前來講學，開闊學生的學術視野，激發他們的創新思維，與此同時，研究生也積極組織了各種學術活動。
6、啟動了研究生教材建設計劃。在兩年統開課程實踐基礎上，組織研究生統開課程教材的編撰工作，2006年6月，第一批4本教材已經開始編寫。
當然，廈門大學經濟學院所進行的研究生培養制度改革，主要是強化學生的基本學術訓練，為提高其創新能力奠定必要的知識基礎。但是，它在實行過程中，也不斷遇到重重阻力。
1、部分博士生導師對于執行入學(部分)課程統考制度產生了不同看法。
2、師資力量嚴重不足。廈門大學經濟學院目前每屆碩士生人數達400人以上，需要補修碩士統開課程的博士生約80－90人，其他院系要求選修的研究生達500人以上，每門課即使按80－100人大班上課，也需要6位教師。目前，能夠承擔碩士統開課程的教師卻嚴重不足。
3、由于課程難度提高，部分學生思想準備不足，學習遇到困難，課程考試不及格，抵觸情緒比較嚴重。一時間怨言甚多。
4、2006年實行博士論文全國專家庫雙盲評審，到目前為止，已有8篇學位論文被校外專家判定不合格，約占送審論文的10％。
2005年夏，針對在改革中出現的不同聲音，院務委員會委托院研究生會就課程改革在研究生中進行問卷調查。調查證明，大部分研究生是認同我們所進行的課程
改革。認為開設這些專業基礎課對于未來研究具有重要意義，在“相關密切”、“有一定相關”、“基本無關”、“說不清楚”四個選項中，選擇“相關密切”與“有一定相關”的比例之和大于60％，其中，部分課程的認同度達到了80％～90％；在學生對這些必修專業基礎課的滿意程度調查中，博士生、碩士生對絕大多數課程的滿意度都高于70％。到2005年秋季，經濟學院的研究生教育改革已經逐步為廣大師生所接受。教師發現，經過嚴格的課程訓練，學生的現代經濟學基礎得到較大提高，研究能力尤其是實證研究能力大幅度提高了；學生由于自身能力的提高，對新的培養方案從不理解、抱怨轉向理解和公開支持。
三、研究生教育改革所取得的初步成效
廈門大學經濟學院兩年半來的研究生教育改革，所取得的初步成效歸納如下：
1、初步形成了經濟學院現代經濟學教育體系框架。與此前構建的本科現代經濟學課程平臺配套，初步形成了經濟學院現代經濟學教育體系的三級課程平臺，為今后建立、完善現代經濟學教育體系，實現研究生培養模式的根本轉軌，奠定了基礎，積累了經驗。
2、入學生源質量有所提高。實踐證明：實行研究生入學考試按一‘級學科以至全部經濟學科統考制度是可行的，而且有利于提高生源質量：(1)統考使入學新生具有大致相近的經濟學基本理論基礎，為后續的高級課程教學奠定了良好基礎；(2)報考人數并不因為實行統考而下降，甚至較大幅度地提高了：(3)考生的總體質量提高了。由于統考，熱門專業擇優錄取，冷門專業上線生源不足，可以接受熱門專業的調劑生，考生的總體質量因此提高了；(4)在博士生中，非院校在職生比例下降了。
3、學生學風改變，素質提高，競爭力上升。由于實行了必要的激勵和淘汰制度，嚴肅了考場紀律，經濟學院研究生的學風大為轉變。在廈門大學圖書館及各教室中，到處可見埋頭苦讀的經濟學院研究生。課程規范化及學術訓練強度的提高，為學生打下了扎實的專業基礎，為研究生的創新性研究提供了必要的知識平臺和工具手段。
4、形成了提高博士學位論文學術水平的外在約束機制。建立在全國專家庫基礎上的學位論文雙盲評審制度，為嚴格博士學位論文標準，提高博士學位論文質量，建立了外在約束機制，它有利于促進研究生認真從事學術研究，提高學位論文質量，促進導師加強指導，嚴格把關。
5、培育、發現了一批新的骨干教師隊伍。通過研究生統開課程的設立，規范教學管理、選送出國進修等一系列措施，在經濟學院內部發現了一批新人，培育了一批新的骨干教師隊伍。這批新的骨干教師平均年齡輕、知識結構新，是經濟學院實現向現代經濟學教育、科研體系轉軌重要的人力資源保障之一，但是這些教師人數還比較少，遠遠不能滿足需要。
四、在高起點上培養創新型人才
兩年多來的研究生教育改革需要進一步完善。
1、入學考試制度有待于進一步完善。一方面，需要賦予研究生導師及導師組在選拔優秀生源方面更大的自：另一方面，如何從制度上保障導師招生自的擴大能夠真正實現選優。筆者考慮，今后在生源比較充足的條件下，可以實行初試全部課程由校院統考，同時提高復試成績在總成績中的比重，賦予導師或導師組在復試中的雙層選拔制度。
2、進一步優化課程體系，實現培養模式的根本轉軌。80年代中期，我院每年招收的碩士生、博士生規模很小。2005年，碩士招生規模已達400人以上，博士招生人數達90人左右。我院近年進行的碩士博士兩級平臺課程建設，實際上是一種標準化課程培養模式。在一些已經比較成熟的經濟學理論及研究方法課程中，通過材、學大綱，統一考試，學管理，建立一批標準化課程，實行大班教學，有利于實現教師資源的優化配置，而且能夠在招生規模較大的情況下保證教學質量。最近，我們正在修訂研究生培養計劃，基本思想是：(1)按照功能模塊、一二級學科分別設計經濟學碩士、博士課程體系。課程體系主要有以下模塊組成：通識教育模塊(政治理論課、方法論、通用技能課程)、經濟學基礎理論及技能模塊；(2)研究性課程及創新技能訓練模塊(研究seminar、文獻選讀seminar、學年論文報告、學術會議論文、調研、學位論文等)。我們準備逐步擴大標準化課程在碩士生課程體系中的比重，爭取在數年后，整個經濟學院能開出包含經濟學基礎理論及技能模塊、經濟學專業理論模塊的標準化碩士課程20－25門，供不同專業研究生在導師指導下以課程組的方式選修。將標準化課程占碩士應修課程學分的比例逐步提高60％以上，博士課程體系也應逐步完善，開設一批供全院碩博士生選修的高級課程。此外，根據教師的最新研究成果，開設一批個性化的研究性的學科前沿課程，并輔之以其他培養環節，形成較為完整的培養模式。
3、重視實踐及個性化創新研究指導規劃，進一步完善學位論文的全過程指導與論文評審、答辯制度。如由不同學術專長導師組成的導師組制度，貫穿論文研究全過程的定期的文獻seminar、研究性seminar課程制度等等。
4、建立標準化教學規范及教育質量監控體系(教材、教學大綱、網上輔導、作業批改、考試制度等)。
5、健全完善既有的優秀生源選拔制度(優秀本科生推免碩士生、碩博聯讀生選拔等)。
6、建立研究生教育的全程質量考核及分流培養、甄別淘汰制度等等。
強化學術基礎訓練的目的是使研究生能在一個較高起點上盡快進入學術前沿，進行具有真實創新意義的研究活動，因此，在此基礎上，還需要進一步探索創新型人才的培養機制。與加強專業基礎訓練，奠定高層次學術研究基礎不同，創新是極具個性化的活動，因此，創新能力基本上不能靠課堂教學尤其是標準化課程教學培養。課程教學只能提供必要的專業技能訓練，為創新性活動奠定基礎。創新型人才必須而且只能在實際的創新性活動中培養。因此，培養創新型人才必須主要依靠導師及其團隊的指導。如果導師不從事創新性研究，缺乏創新研究能力，勢必難以指導研究生進行創新性研究。院系行政在培養創新型人才方面，只能發揮指導及輔助作用，只能在隊伍組織、資源投入、制度設計以及業績評價上為調動教師的創新活動及培養創新型人才的積極性創造必要的條件。就目前而言，我們認為，可以在以下方面進行嘗試：
1、吸引優秀生源。生源質量不盡理想，是妨礙創新型人才培養的重要原因之一。首先，與國內重點大學以及經濟學科較強的大學建立合作關系，逐步改變經濟學院的生源結構，提高生源質量。其次，從經濟學院的歷史經驗看，還可以從本校理科部分科系中招收部分本科生讀研究生。
2、調整學制。研究生學制應當逐步過渡到三四制及二四制，或實行碩士三年、博士四年制。
3、擴大碩士、博士連讀生的比例。碩士、博士連讀在頭兩年就基本修完了碩士及博士的大部分課程，后四年主要從事研究。這以相應的學習制度和規定的變革與調整為前提。
4、根據經濟學院建立現代經濟學教學與科研創新體系的要求，統籌師資隊伍建設。師資隊伍的結構與質量，對于科學創新以及創新型人才的培養，具有決定性作用。今后，要下大氣力進行師資隊伍建設，盡快形成一支適應現代經濟學教學與科研創新任務的師資隊伍。為此，應對人事制度和科研考核制度作一定的調整與變革。
5、建設跨學科交叉的創新團隊。逐步建立一批創新團隊，是建設國內一流、國際知名研究型學院的重要戰略步驟。創新團隊應根據研究領域或研究方向進行組織，鼓勵不同學科之間的交叉，制定創新團隊的管理辦法，把對創新團隊的管理納入日常的科研管理中去。如何鼓勵跨學院、跨一級學科的創新團隊建設，是實現科研創新以及創新型人才培養的一個重要突破口；如何形成與現代科學發展趨勢相適應的創新團隊管理模式，必須進行體制創新。
1生態經濟學的研究對象
就其一般意義來說。生態經濟學的研究對象是生態經濟系統。它是從生態學和經濟學的結合上．以生態學原理為基礎、經濟學理論為主導，以人類經濟活動為中心，圍繞著人類經濟活動與自然生態之間相互發展的關系這個主題．研究生態系統和經濟系統相互作用所形成的生態經濟系統。生態經濟學不是一般地研究生態系統和經濟系統的相互關系]．而是研究作為整體的生態系統和經濟系統統一有機體運動發展的規律性。
2生態經濟學的特點
生態經濟學研究對象決定了它具有整體性、綜合性和戰略性等重要特點．這些特點從不同角度又體現了生態經濟學的性質。
2．1整體性生態經濟系統的整體性，是指生態經濟系統是生態系統和經濟系統的有機的統一整體。在這個統一體中的各個子系統之間、子系統內各個成分之間，都具有內在的、本質的聯系，這種聯系使生態經濟系統構成一個有機聯系的整體。因此，生態經濟學具有嚴密的整體性。
2．2綜合性生態經濟學的研究對象本身就是綜合的。生態經濟系統是一個多層次、多序列的綜合結構體系。在這個龐大的綜合體系中，生態系統的生命系統是包含動物、植物和微生物并由食物鏈連接起來的生物網絡：環境系統有各種物理、化學過程。由于生態經濟學涉及人、社會和自然之間相互聯系、相互作用的各個方面，因此．它必然是一門綜合性很強的科學。
2．3戰略性戰略問題一般是指帶有全局性和長遠目標的主導問題，生態經濟學所研究的經濟、技術、社會和生態問題，一般來說都具有這一特征：如人日和資源。經濟發展和生態環境，技術進步與人口、資源、環境之間的關系等，在幾年以至十幾年內都看不出其后果。一旦達到質變的程度．就會對整個社會和人類產生無可挽回的影響。生態經濟學在著眼于長遠利益的基礎上．把眼前利益和長遠利益結合起來，重視研究事關長遠的重大問題，重視探索一條人與自然和諧共存，當代人與子孫共享資源與環境的持續、穩定、協調發展之路。
3生態經濟學的產生
生態經濟學是以生態經濟系統及其運動規律為研究對象的科學．正是由于生態系統思想的產生，人們才有可能把生態系統與經濟系統作為一個整體來加以研究。20世紀60年代后期，美國經濟學家肯尼斯•鮑爾丁在他的重要論文《一門科學——生態經濟學》中首先正式提出了“生態經濟學”的概念，在這篇文章中，作者對利用市場機制控制人口和調節消費品的分配、資源的合理開發利用、環境污染以及用國民生產總值衡量人類福利的缺陷等進行了創見性的論述。
4我國生態經濟學的建立和發展
我國的生態經濟學是1980年由中國已故著名經濟學家許滌新提出建立的．它的出現是生態時代的需要，其目標是實現經濟與生態協調發展和社會經濟可持續發展。生態經濟學在我國作為一門新興邊緣學科．明確了自己的研究對象，建立了本身的學科理論體系，并廣泛用于指導國民經濟發展的實踐．對我國經濟改革和現代化建設起了很大促進作用[21。過去．由于沒有經濟與生態協調的思想做指導，嚴重破壞了自然界的生態平衡。使經濟社會不能可持續發展．因此推動了生態經濟學的產生。生態經濟學的建立，為指導我國經濟的可持續發展提供了理論基礎。我國建立生態經濟學的目的是指導我國經濟發展實踐。我國生態經濟學的建立反映了新的時代實現生態與經濟協調發展和社會經濟可持續發展的要求。是社會生產力發展到一定水平的產物，是世界和我國生態與經濟的矛盾日益尖銳化的反映。生態經濟學的產生是新時期解決普遍存在的生態與經濟矛盾的需要。我國的生態經濟學是世界生態經濟學的一個組成部分。我國生態經濟學的產生表現出與世界走向生態與經濟協調發展的實踐和理論潮流的三個同步：即與世界3O年來的環境與發展運動同步[3]：與世界生態經濟學理論的形成同步…：與世界經濟生態化趨勢的出現同步[。
5生態經濟可持續發展
5．1可持續發展的定義從自然屬性定義可持續發展．即保護和加強環境系統的生產和更新能力。從社會屬性定義可持續發展，即在生存于不超出維持生態系統涵容能力的情況下．提高人類的生活質量。從經濟屬性定義可持續發展，即在保持自然資源的質量和所提供服務的前提下，使經濟的凈利益增加到最大限度㈣。從科技屬性定義可持續發展。有的學者從技術選擇的角度擴展了可持續發展的定義，如司伯斯認為可持續發展就是轉向更清潔、更有效的技術，盡可能接近零排放或密閉式工藝方法，盡可能減少能源和其他自然資源的消耗。
5．2可持續發展的基本原則
5．2．1公平性原則：一是當代人的公平即代內平等。二是代際問的公平即世代平等]。
5．2．2持續性原則：持續性原則的核心思想是指人類的經濟建設和社會發展不能超越自然資源與生態環境的承載能力?？沙掷m發展主張建立在保護地球自然系統基礎上的發展．因此發展必須有一定的限制因素]。
5．2．3共同性原則：鑒于世界各國歷史、文化和發展水平的差異，可持續發展的具體目標、政策和實施步驟不可能是惟一的。但是，可持續發展作為全球發展的總目標，所體現的公平性原則和持續性原則，則是應該共同遵從的[8]。
5．3可持續發展的標準界定問題
5．3．1代際公平：這是可持續發展最主要的原則之一。所謂代際公平就是指：若某種選擇或某個決策涉及多代人的利益，就存在一個代與代之間利益如何分配的問題，這時就要遵循代際公平的原則，使各代人有同等的滿足其需要的權利。
5．3．2最低安全標準原則：可持續的經濟活動很重要的一個前提就是不超過環境承載力的限度，以使得該活動對環境所造成的影響，能在一定時間內通過環境系統自身動態平衡得以消除。環境承載力的限度可用最低安全標準來衡量。最低安全標準至少應包括以下3條：①社會使用可更新資源的速度不得超過資源的更新速度；②社會使用不可更新資源的速度不得超過其替代品的開發速度，且替代品必須是可更新資源：③社會排放污染物的速度不能超過環境對污染物的吸收速度。
摘 要 研究生培養機制改革一直受到社會的廣泛關注,關注的核心是培養機制改革后研究生培養經費的負擔問題。不管是從公共經濟學、成本分擔、人力資本的角度,還是現實原因的分析,研究生全面收費都具有其合理性。但是研究生全面收費改革并不是一勞永逸,無法從根本上改變教育經費投入單一的局面,無形中提高了貧困生讀研的門檻,造成教育消費資源的外流都是應該引起普遍關注的問題,也是研究生培養體制改革的困境之所在。
關鍵詞 研究生教育 準公共物品 成本分擔 研究生培養體制改革
2006年,由哈爾濱工程大學等三所試點學校率先開始了研究生培養機制改革,2009年推廣至全部的中央部委直屬院校,并鼓勵各省、市、自治區選擇省屬高等學校開展改革試點工作。至此,我國研究生教育收費正式由“雙軌”轉為“單軌”,不再有“公費”和“自費”之分。2009年,我國超越美國成為全球最大的研究生培養國。研究生的培養勢必是要從原來注重數量的粗放型發展轉為提高質量的集約型。面對日益龐大的研究生教育,全面收費是否合理、能否提高研究生教育的質量都是人們普遍關注的問題。
一、研究生全面收費理論基礎
(一)從公共經濟學角度分析
薩繆爾森1954年在《公共支出的純理論》一文中將社會產品分為純公共產品、準公共產品與私人產品三個部分。純粹的公共產品是指這樣的產品,即每個人消費這種產品不會導致他人對該產品消費的減少[1]。公共產品由于其消費的非競爭性和非排他性應由政府提供,而市場在私人產品的配置上則更具效率。教育屬于其中的準公共產品,兼具公共產品與私人產品的特性。一方面,教育具有消費的競爭性和部分的排他性,表現出私人產品的特性[2];另一方面,教育的溢出效應使其受益者不單單局限于個人還有一定程度上的社會效益。因此,準公共產品的配置需要政府和私人部門的共同參與。
研究生教育是高等教育的最高層次,相對于義務教育的非競爭性和非排他性,研究生教育的準公共產品的特性顯著。
(二)成本分擔理論及補償
教育成本是培養每名學生所支付的全部費用,即各級各類學校的在校學生在學期間所消耗的直接和間接活勞動和物化勞動的總和[3]。在確定分擔補償標準時,主要基于受益原則和能力支付原則。研究生教育由于其資源的相對稀缺性,所以對個人來說,能夠產生極高的個人收益。而研究生教育所產生的社會收益卻是低于個人收益,因為政府和企業每年向高校投入大量的經費,而政府的投資一般都來自納稅人,這樣一來,受研究生教育的人實質享受了其他納稅人的資助,在提高高等教育個人收益率的同時,降低了社會收益率。由此我們可以得出研究生教育的個人收益率很高,而社會收益率卻是最低的,作為成本分擔主體個人的研究生來講,其上學應該繳納一定數量的學費。研究生的教育成本應該由個人、家庭、政府和企業共同承擔,由于研究生教育不僅有利于學生還有利于社會。在論述包含私人和社會需要組成要素混合的產品時,這種調整會使我們將稅收理論轉換為更為一般的補貼理論[4]。而此時政府就擔當起了進行補償的責任。
(三)人力資本理論
人力資本理論興起于20世紀60年代,是西方教育經濟學的理論基礎,它的主要代表人物是美國經濟學家舒爾茨。他認為人力資本是與物質資本相對應的,是指人身上具有的知識、技能,以及在生產中所表現出來的能力,可以通過人對自身的投資實現的。舒爾茨看來,教育投資是一種生產性投資,比物力資本更為有利,通過教育,可以提高人們處理不均衡狀態的能力,使人的社會收入分配趨于平等[5]。從宏觀來看,研究生教育能夠提供國家經濟建設提供所需要的人才促進經濟的發展。從微觀上看,教育的投資對受教育者個人有良性回報,它能促使人的經濟價值升值,提高與改善人的未來收益[6]。尤其是研究生教育可以在帶來更高的個人收入的同時賦予相應的社會地位。研究生教育所傳授的知識與技能對個人來說是一種特殊的人力資本。這種特殊的人力資本不僅存在于受教育者人體內,為個人所直接擁有,同時能提高受教育者的收入,為受教育者帶來種種收益或滿足;而這種收益或滿足除了客觀上有利于他人和社會外,基本上由受教育者個人直接獲得[7]。因此,按照“誰受益,誰出資”的原則,人力資本的擁有者即受教育者本人應該繳納學費。
二、研究生教育全面收費的現實原因
1.研究生教育正由精英式向大眾式教育過渡,教育供需矛盾突出,使本來就短缺的教育經費更加吃緊。隨著知識經濟時代的到來,知識無疑成為推動科技進步與社會發展的巨大推動力量,機構和個人也就相應的增加了對高等教育的需求。鑒于此,我國近年不斷擴大了本科生和研究生的招生規模,相對于1999年研究生擴招之初的9.22萬人,十年間研究生招生數翻了五倍。研究生的本質是精英教育,當研究生教育走向大眾化矛盾就立即凸顯了。尤其是當政府對研究生教育投入既定的條件下,教育資源是嚴重稀缺的。在大規模的擴招的前提下,國家撥付給研究生教育的經費卻非常有限。這就造成了教育供給與教育需求之間的矛盾。
2.教育機會的不公平。效率與公平一直是經濟學關注的重點。公費與自費訂立的依據是研究生入學考試的成績,在應試教育體制下就形成了“一考定三年”的局面。通過應試考試的形式選拔人才往往只能反映學生的應試技巧,卻很難客觀的反映出學生的科研創新能力。正是由于這種選拔機制,一方面會出現善考者進入公費行列,而善研者進入自費行列的現象,這與研究生培養目的完全是背道而馳的。另一方面,公費與自費的確定,使研究生在校期間學習、科研都缺乏相應的動力。在激勵不足的情況下,公費生安于現狀,而自費生三年間無論表現多優秀都無法免學費,享受國家下撥的培養補貼。從社會公共資源的配置來講,政府所支出的每一項補貼都要使絕大多數人受益。而公費研究生教育的存在,僅僅使那些極少數的人受益。也是說政府在用公共納稅人所繳納的稅金造福極少數人。私人受益率高的準公共產品被賦予了大量公共資助,造了教育公共資源配置的不公平。
三、研究生全面收費困境
第一,全面收費仍然沒有從根本上改變我國教育經費投入單一的局面,仍未形成一個合理的成本分擔比例。雖然改革后全面收費,學費成為學校的一項不小的收入,但是在其他方面沒有改進。隨著我國經濟不斷發展,人民收入不斷增加,生活水平有了大幅提高,人們在精神文化方面迫切希望的到提高,希望得到更高層次的教育,特別是高等教育。但是我國目前高等教育財政經費嚴重不足,研究生學費部分僅占研究生教育總經費的10%左右。從而可以看出,在高等教育特別是碩士研究生教育方面,僅僅依靠國家單一的財政經費投資和學費收入解決日益增加的教育供求矛盾,作用時微乎其微的。自1997年高等教育全面收費以來,受教育者個人承擔的學費不斷上漲,按照收益原則,制定學費標準的依據應該是高等教育成本,但目前的學費卻是由教育行政主管部門和物價部門聯合制定的收費標準。因此,要確定合理的高等教育學費標準,就必須深入分析高等教育成本,在成本明晰的基礎上,學費作為個人對教育成本的分擔和補償部分,確定出合理的負擔比例。
第二,碩士研究生教育收費改革無形中抬高了貧困學生接受研究生教育的門檻,但相應的資助體系卻還不完備。如果碩士研究生也實行全面收費,會讓那些本想可以爭取免費讀研的家庭條件較差的學生望而止步,甚至出現放棄讀研的機會。目前各高校研究生獎學金的獲獎面往往只有30%~40%遠不能適應全面收費后的需要。全面收費后,研究生獎學金至少要涵蓋研究生總人數的60%~70%以上,而獎勵的金額也要大幅提高。這就需要轉變觀念,積極拓寬渠道籌集研究生獎學金經費。如果這種情況持續下去,不僅不利于貧困學生自身的發展,更不利于我國經濟、社會的長遠發展,拉大我國的貧富差距。
參考文獻:
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（1）充分利用校院兩級提供的資源
鼓勵與支持課程組成員進修學習，拓展研究視野、提升教學能力。
（2）學習與借鑒國內外高校優秀教學經驗與成果
課程組一方面注重跟蹤學科的發展，結合《計量經濟學》國際國內的最新科研成果不斷更新教學內容，另一方面跟蹤國外、國家與省級精品課、精品資源共享課，獲取有益的經驗與方法。
（3）改革課程考核方式，增強課程教學效果
課程的考試分為兩部分：實驗和課程論文。實驗的考核主要是為了促進學生熟練掌握計量軟件EVIEWS的應用，能夠熟練進行建模求解并對模型的參數進行檢驗，進一步為科學研究的實證分析奠定基礎；而課程論文的考核主要是增強學生的科研寫作能力。
二《計量經濟學》具體授課內容的改革方案
在理論教學內容方面，課程組要反復研討并通過與學生的反饋交流，精心設計符合我校研究生實際的教學內容，使課程教學適應和符合培養經濟管理創新型人才的需要。在教學實踐方面，課程組要不斷完善和更新教學案例，加強實踐教學改革（特別是課程論文、課程實習等），注重培養學生在科研中應用本課程中相關知識與方法的能力。在教學載體方面，課程組要做到全部教學資源上網共享，實現課程在時間和空間上的無障礙教學。由于我校管理類專業研究生需要運用計量經濟方法分析和解決本專業領域的實際問題，而非側重在研究計量方法本身，因此，本課程的教學目標應是以培養學生的應用能力為主，課程教學應當理論與應用并重，融基本理論方法與應用為一體?？紤]到本學科的研究生大部分在本科沒有系統學過本課程，所以在教學中要根據大多數研究的實際情況以及本課程的體系，反復精選計量經濟學的教學內容，使之更加符合本專業教學的實際要求。本課程以經典計量經濟學的內容為主，適當概要性地介紹“非經典”計量經濟學的新發展與動態。課程特別注重基本思想、經濟背景、基本方法和實際應用，通過教學使學生掌握現代經濟學、管理學研究和分析的基本理論與方法，并能夠應用計量經濟學模型分析現實的經濟和管理問題。在《計量經濟學》教學過程中，強調理論與實踐的結合，注重培養學生運用定量分析方法解決經濟管理問題的能力，以適應社會發展對創新型經濟與管理人才的需要。《計量經濟學》實驗在培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力方面有顯著成效?！队嬃拷洕鷮W》實踐性教學環節由案例分析、實驗教學與課程論文三部分組成。
（1）案例教學
為了引導學生體驗計量經濟學理論與方法的實際應用，基本上每節課都結合案例進行講解。通過實際經濟問題的提出和解決，了解理論方法實際應用中出現的問題，以及解決的辦法。并結合案例分析介紹EViews軟件的使用方法。這種教學方式使學生感到計量經濟理論方法更加貼近經濟管理實際，而且是從實際需要出發去學習計算機軟件，比單純講授軟件本身更引起學生的興趣。
（2）實驗教學
實驗教學是以通用的Eviews軟件為載體，為配合《計量經濟學》課堂教學專門設計的輔教學環節。設計思想和目的是完成課堂講授內容的計算機軟件的實現，幫助學生理解、消化、評價課堂所學的內容。具體做法是在工商管理實驗室進行專門的上機實驗教學，并要求學生課外另外安排不低于10小時的上機實踐。上機實驗課上，在教師的引導下，要求每個學生結合自己選定的作業和設計的模型，熟悉EViews軟件的使用方法各個部分的具體操作。實踐證明，經過8學時及以上的訓練，學生都能掌握基本的計量經濟分析的EViews軟件操作，都具有了用計量經濟軟件作實證性經濟分析的初步能力。
（3）課程論文
課程論文是要求研究生結合本專業所學基礎理論和自身的研究興趣，運用計量經濟學的基本思路、方法和工具，解決一個社會、經濟發展中的實際問題，并形成8000字左右的課程論文。這種方法可以使學生在學習了計量經濟學理論方法以后，受到計量經濟分析的實際訓練，對運用計量經濟方法解決實際經濟問題方式有更深刻體會，從而提高學生處理實際經濟問題的能力和素質，提高其科研能力。通過實踐性教學，不僅可以增加學生對學習計量經濟學的興趣，而且使學生享受到了運用計量經濟學分析實際問題的樂趣，培養了學生應用計量經濟學的建模能力。一方面可以參加相關的建模競賽，更可以運用《計量經濟學》的理論和方法撰寫科研論文進行發表，這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說明這一點。
三《計量經濟學》教學方法與手段的改革方案
該課程采用課堂講授與上機實驗相結合、模型計算與問題分析相結合的授課模式，使學生探究、協作的學習過程中達到學好《計量經濟學》課程的目的。具體而言，我們在課堂教學中采用了精講、案例、討論等多種教學方法，將課程教學延伸到實踐環節之中。根據教學內容、教學環境、教學對象采用了相應的教學方法，形式靈活，效果良好。例如，對一些理論性很強的難點內容，如總體回歸函數、總體回歸模型概念的聯系和區別，t檢驗法、P值對回歸方程系數顯著性檢驗的聯系與區別，回歸模型存在多重共線性時會出現的理論后果和實際后果，內生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講教學形式。對一些實踐性很強的重點內容，如經濟計量學的研究程序，運用包含虛擬變量的回歸模型分析結構穩定性，多重共線性、異方差、自相關的各種診斷方法和補救措施，間接最小二乘法和兩階段最小二乘法，采用案例教學形式。對一些容易混淆難以理解的內容，如多元線性回歸模型與一元線性回歸模型的不同點，對數線性模型、半對數模型、線性對數模型的設定和參數含義，采用對比、討論教學形式。對有些難點內容，如內生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講、案例、討論等多種教學形式。教學手段：
（1）多媒體教學
通過多媒體教學講授《計量經濟學》，突破了傳統教學手段的時空限制，節省了時間，增加了課堂教學的信息量，使課堂教學形象化、生動化。
（2）實驗教學
1.1經濟形勢的惡化
2008年的經濟危機是一次全球性的金融危機,繼而導致的全球性經濟衰退,對中國的就業問題來講再次提出考驗。中國社科院研究員尹中立表示,這次危機已經使得中國出口形勢出現惡化,而內部消費需求又在短期內難以提振,這必導致社會總需求下降,繼而對產品和勞務的需求降低,最終減少對勞動力的需求。從另一方面講,一些發達國家的經濟衰退也對人民幣匯率、移民等產生了明顯的影響,使原本許多有出國深造打算的學子們重新理清他們的思路,重新衡量出國留學的投入回報比,這從客觀來講,進一步加大了國內的就業壓力。
1.2政府缺乏宏觀調控
現如今解決就業問題主要依仗市場內部調節,關于大學生就業難問題,雖然政府出臺了一系列的政策,這個也就是加速發展新興行業(嬰幼兒養護、特色營養師、醫療美容等都是近幾年來興起的)、增加就業崗位、鼓勵大學生創業等,收效甚微。試想,當高校畢業生就業難不僅僅是幾個人的時候,我們還能單將責任歸咎到學生的頭上嗎?因此,國內良性的市場就業機制尚未建立。
1.3用人單位理念不當
一些用人單位總是以自己錯誤的觀點來用人,因而就導致走入了誤區,過分看重文憑、外語類證書、計算機類證書、參賽證書等,根本不考慮這些證書到底對本單位有什么用途,導致“人才高消費”現象的產生。其次,有些招聘單位只有自己短淺的人力資源眼光,只是考慮盡可能降低員工的培養成本,過分看重工作經驗,這就使得剛剛從學校出來的高校畢業生倍受打擊。此外,嚴重的性別歧視對于已經十分優秀的女性求職者來說實屬六月飄雪。
1.4高校教育體制與模式落后
在我國,教育體制不適應產業結構的調整。產業結構調整促進職業及崗位發生變化,而我國缺乏科學的人才規劃機制,高等教育專業與課程設置有很大盲目性,熱門專業趨同現象十分普遍。近幾年高校擴招的學生,并沒有按照產業結構的調整來培養,而多數的高職高專院校也按照本科壓縮型來培養學生,進一步加重了就業壓力,致使原本結構性的就業矛盾更加突出。此外,高校老師“重教研,輕教學”重此抑比的思想,忽視學生道德修養、實踐能力、創新能力與責任意識的培養,致使學生綜合素質過低,難以滿足社會需求。
1.5大學生自身存在問題
首先,缺乏職業生涯規劃或規劃錯誤。受他們思想觀念的影響,他們認為考上大學就意味著以后會有一個穩定體面的工作。但是隨著高等教育逐漸的普及化,高等院校的畢業生在就業前的各方面準備明顯存在不足,人生目標以及職業目標都比較模糊。另外,價值觀偏離正確軌道,大學生就業難難在在哪里呢,就是他們想只要上了大學就會有一個理想的工作,因而不愿意到那些相對貧困和沒有經濟發展的地方,想有一個掙錢多又穩定又干凈的工作,工作稍微有一點不如意就不接受。嚴重產生了高不成低不就的就業現象。最后,心態問題。許多大學生在就業上出現了過度焦慮與急躁、消極等待、盲目攀比與嫉妒等心理問題,最終導致與良好的就業單位擦肩而過。
二、構建科學的大學生就業體系
2.1創建高效就業服務體系
首先,各級政府應努力發展經濟,調整產業結構,加強對高校畢業生的吸納能力。為此,個人建議,應以各個經濟圈為試點,加強各經濟圈內人才市場建設。不斷完善每個經濟圈的人才市場運行機制,促進經濟圈內人才市場規范化、制度化,并積極促進各級人才市場的網絡化建設,為高校畢業生提供良好的就業環境,充分發揮市場對人力資源配置的基礎性作用。其次,各級政府應進一步加大對就業市場的調控,拓寬就業渠道,為大學生就業創造更多的機會。筆者一直認為解決大學生就業的問題在于服務業,如電信行業、IT行業、金融行業等。但縱觀我國的服務業,除IT外,基本上都是被壟斷的行業。同時,加強事業單位的人事制度改革,把人才結構成為事業單位用人的重要依據,合理增加編制。最后,從政府方面來說要對大學生就業提供更多的保障,全程扶助大學生自主創業。促進高校畢業生轉變觀念,以創業帶動就業的方式,借以減輕“萬人過獨木橋”的就業壓力。
2.2加大高校教育體制改革力度
第一,建議高等院校對我國以及世界將近幾年的人才市場需求做出合理的科學的預測,使新的教學模式與產業結構能夠有效地適應結合。另外,高校應該在大學的教學過程中把專業的學習與學生的職業生涯規劃相結合,提高學生專業素質及實踐能力,并提供相應的技巧培訓,包括人際關系、團隊精神、擇業、面試等。第二,對于畢業生的就業觀念,學校應該采取積極有效的方法轉變,樹立“先就業、再擇業、后創業”的新理念。高校各院、系部也應在大學生就業指導課的基礎上加強對大學生就業指導方面的認識,而不僅是在學生畢業前提供一些求職技巧之類的快餐式服務。第三,任何高校都要重視畢業生就業工作。高校應樹立“就業興、招生興、學校興”的理念。
2.3畢業生應加強自我認知,轉變就業觀念
提要環境問題是當今世界最嚴重的問題之一。環境問題給全球的經濟和生活帶來了許多的障礙,日益惡化的環境形勢已經將人類逼上了危險的境地。要更好地實行可持續發展戰略,必須很好地解決環境問題。
關鍵詞:環境問題;經濟學;生態技術
一、環境問題實質上是一個經濟問題
經濟學的研究表明,市場機制可以有效率地配置資源,但要有一系列嚴格的條件。只有當這些條件都成立的情況下,亞當·斯密所描繪的神奇的“看不見的手”才能有效發揮作用。如果不具備或不完全具備這些條件時,就出現市場失靈。所謂市場失靈,就是市場機制的某些缺陷造成資源配置缺乏效率,使市場不能有效地配置公共資源。環境問題上的市場失靈主要表現為:環境的公共物品屬性和環境污染的負外部性。
(一)環境的公共物品屬性。環境既包括生物資源、土地資源、水資源、礦產資源等環境實物資源,也包括環境容量、生態平衡和調節、空氣質量等環境質量資源。其中一些資源可以被所有人共用,一些資源被一部分人共用,還有一些資源被私人利用。這就涉及到環境的物品屬性分析。經濟學根據物品是否具有排他性和消費的競爭性,把物品分為私人物品、公共物品。私人物品是既具有排他性又具有競爭性的物品,公共物品是既無排他性又無競爭性的物品,共有資源是具有競爭性而無排他性的物品。將物品屬性分析引入環境領域,可以得出以下結論:
1、環境質量具有公共物品的屬性。像清新空氣就是最純粹的公共物品,既無消費的競爭性和也無排他性。即一個人的消費不會影響其他人對同一環境物品消費的數量和質量。同時,一個人不論付費與否,都不能從這一環境物品的消費中被排除出去,即環境質量作為公共物品,使得無法、很難或不必對其進行收費,私人企業賺不到利潤,市場機制就無法激勵其減少空氣中污染物的排放來提供清新空氣這一公共物品。在這種情況下,市場機制是失靈的,必須政府干預,由政府來提供公共物品。
2、環境資源的共有資源屬性。像森林、地下水、野生動物等就是典型的共有資源,有競爭性而無排他性。由于共用資源產權不明以及不能或很難向使用共用資源的人收費,即人人都可以自由取用而不負擔成本,必然導致環境資源消費過程中的“搭便車”行為,濫用環境資源。以我國的草場為例,由于草場屬于共有資源,任何牧民都可以隨時到牧場免費使用牧草,牧民們為了從牧場上獲取最大收益,競相增加畜牧數量,結果導致出現過度放牧現象,導致草場退化,甚至毀滅性破壞,這就是“公地的悲劇”。經濟學分析認為,當今社會,資源的枯竭、生態的惡化,與共有資源的非排他性有密切關系。
(二)環境污染的外部性。環境污染是指經濟活動的污染物或污染因素排入環境,超過環境容量和環境的自凈能力,使環境質量惡化?！巴獠啃灾傅氖瞧髽I或個人向市場之外的其他人所強加的成本或利益?！苯洕鷮W認為,“市場之所以能有效率的運作,是因為價格向生產者和消費者雙向傳遞了信息。然而,有時市場價格并不反映生產者或消費者的活動。當一種生產或消費活動對其他生產或消費活動產生不反映到市場價格中的效應時,就存在外部性?！蓖獠啃缘膬群ㄒ韵轮饕獌热?(1)當企業或個人的行為不是通過影響價格而影響另一個企業或個人的環境時,便有了外部性存在;(2)私人成本或收益與社會成本或收益不一致。由于外部性的存在,價值規律無法發揮作用,導致資源不能得到有效配置。這種非市場性的影響,對社會有利的稱為正外部性,對社會不利的稱為負外部性。將外部性理論引入環境領域,實質是把經濟行為主體的經濟活動放到環境-經濟復合系統中考察,就會得出這樣的結論:環境污染是一種典型的負外部性,產生了不能全部反映到市場交易價格中去的額外社會成本。如上游化工廠向河流中倒入廢酸液,使下游的游樂場所不能用于游泳或釣魚。由于無須向任何人賠償損失,從而導致外部不經濟的產生。由于環境污染并不構成私人生產成本,必然出現企業私人成本與社會成本的差異。這一差異被轉嫁給社會和公眾,外部性成本的順利轉嫁,必然導致這種帶有負外部效應的物品的過度供給行為,使資源配置扭曲,造成環境污染和資源浪費,社會福利損失。
二、環境政策的創新:與市場的整合
(一)國際的啟示。在市場經濟條件下,解決環境問題既要用足市場機制,又要依靠政府干預,但政府的干預應以市場機制充分發揮作用為前提,以彌補市場的功能缺陷。近10年來,西方國家環境政策手段已經開始由傳統的命令——控制型手段向基于市場的經濟手段轉變。經濟合作與發展組織(OECD)于1991年提出的《關于在環境政策中使用經濟手段的建議》,建議成員國更加廣泛、堅定地采用經濟手段,以作為其他政策手段的補充或替代。該建議提出了4類經濟手段供成員國參考:一是環境稅和收費;二是許可證交易;三是押金制度;四是財政補貼。該建議推動了經濟手段在歐美國家的應用。
目前,在經濟合作與發展組織(OECD)國家中,已有許多國家征收環境稅,尤其是歐盟一些國家,已將環境稅作為優先使用的環境政策工具。環境稅是國家為了保護環境與資源實現可持續發展戰略,而憑借其權力對一切開發、利用環境資源的單位和個人,按照其開發、利用自然資源的程度或污染、破壞環境資源的程度征收的一個新稅種。它主要有開發、利用自然資源行為稅和有污染的產品稅兩種。前者如開發、利用森林資源稅;后者如含鉛汽油稅、含氯氟化碳產品稅。發達國家現在應用最廣泛的環境稅是燃料環境稅,如對含鉛、無鉛汽油實行差別稅,對含硫、含碳燃料征收硫稅、碳稅等。
對我國來說,應借鑒發達國家對污染大戶課征高額環境稅的做法,大幅提高排污收費標準,待條件成熟再逐步向環境稅過渡。排污收費標準的提高和收費方法的改革,在短期內可能會給企業的經營帶來負面影響,但從長遠來看,對社會、對整個城市的發展是有利的,可以促進企業積極開動腦筋來控制污染,降低環境成本,最終也能使自身的市場競爭力得以提高。
(二)環境政策的經濟學基礎。環境經濟政策的理論基礎起源于20世紀初關于福利經濟學的分析,以庇古在《福利經濟學》中所表述的政策措施為代表,即為了消除外部效應,對產生負外部效應的單位征稅或收費,對產生外部正效應的單位給予補貼,這就是“庇古手段”。雖然這種環境經濟政策需要政府對費額、稅率制定的科學性,但對企業和消費者的行為會產生動態有效的刺激,促使企業開發新技術,新的環境友好產品和提高污染治理水平,因為每一單位的污染削減,都將以節稅的形式得到回報。隨著20世紀七十年代著名學者科斯的“產權理論”的興起,運用“科斯定律”來創新環境經濟政策在理論和實踐上取得了很大發展?？扑乖凇渡鐣杀締栴}》中指出,污染問題是相互的,因為制止污染也會給企業造成損失。既然日常的商品交換可以看作是一種權利(產權)的交換,那么污染權也能夠交換,可以通過市場交易來使污染問題達到最有效率的解決。在實踐中逐漸形成了排污權交易、自愿協商為代表的“科斯手段”。排污權交易的主要內容是:充分利用市場主體的自發的趨利避害本能和市場交易工具,在實行污染物總量控制的前提下,進行環境保護。即政府向企業發放排污許可證,企業根據排污許可證向特定地點排放特定數量的污染物,排污權是可以買賣的,企業可以根據自己的需要,在市場上買進或賣出排污權?！翱扑故侄巍钡墓芾沓杀镜?有利于刺激企業革新技術,減少污染排放,以多余的排污權在市場交易而獲得利潤回報。
綜上所述,環境經濟政策與命令控制型政策相比較,命令控制型政策需要直接決定污染控制,需要實施者監測污染物排放,具有強制性,以政府行為為主;而環境經濟政策是為污染控制提供財政上的激勵,不需要實施者監測污染物排放,具有誘導性,以經濟主體參與為主。通過要么在污染者與公眾之間進行財政轉移支付,如環境稅收或收費、財政補貼和產品稅等;要么創建一個新的市場,如排污許可權交易,使經濟主體以他們認為最有利的方式對財政刺激作出自主反應,從而達到協調環境與經濟發展兩者關系的目的。
三、更好地協調環境與經濟發展的關系
(一)綜合利用資源
1、建立資源節約型國民經濟體系。有的國家發展以節能、節材、節水、節約資本等重效益、重品種、重質量的工業生產技術和制度;有的國家調整工業內部結構,由生產初級產品為主向深加工、精加工的“朝陽工業”轉變,以減少對自然資源的依賴程度。
2、重視二次資源的開發利用。很多國家提倡廢物資源化,把再生資源稱為“第二次物料革命”,或“第二礦產資源”。例如,巴西、意大利每年所消耗的貴金屬幾乎全部來自再生,其他廢舊金屬的80%～90%均被回收利用,變廢為寶。為減少水資源消耗,有些國家工業用水的回用率已接近100%。
3、對資源內涵的認識愈來愈豐富。隨著科學技術的發展,人們從注重物質投入的外延正在向注重資源內涵擴大的方向轉變。如回收利用垃圾也能創造新的價值,日本對垃圾回收利用率高達90%,法國每年從垃圾中回收廢紙占造紙工業原料的40%?，F在世界各大國正在進一步對回收垃圾進行深層次的開發利用,以保護地球生態環境。荷蘭正設計用“雨”(利用雨水下降沖擊力)發電。此外,將還有更多的替代資源、人造用品面世。
(二)推行清潔生產。1989年聯合國環境規劃署工業與環境規劃活動中心首先提出清潔生產,定義為:“清潔生產是指將綜合預防的環境策略持續地應用于生產過程和產品中,以減少對人類和環境的風險性。”《中國21世紀議程》將清潔生產定義為:“既可滿足人們的需要,又可合理使用自然資源和能源,并保護環境的實用生產方法和措施?！?/p>
很多國家為推行清潔生產,正在實施“零廢物排放”工業(簡稱零排放工業或閉環式工業),其實質是從生產過程和產品兩方面理解的:一是就生產過程而言,為實現廢物減量化、無害化和資源化,將生產過程中一端的廢棄物排出,轉為另一端的原料輸入的方法;或者將一個生產部門的廢棄物作為另一個生產部門的原料供應;二是對產品而言,近年來世界各國競相研究和開發一些生態產品。生態產品也稱“綠色產品”或“環保產品”,其含義是指能夠保持社會環境和對人類無害的產品。例如,德國制造世界第一種生態輪胎、生態電視機、生態冰箱,日本制成生態電池、生態塑料漁網,加拿大開始生產實用的燃料公共汽車(無污染物排放),美國研制出生態服裝,瑞典推出一種生態畫,我國生產出安全、營養、無公害的綠色食品等等。可以預料,綠色產品將隨著可持續發展進程的深入,而日益成為今后產品生產的主導方向。
(三)樹立生態技術觀。每當新科技成果向經濟建設轉化時,總會帶來生產的大發展,產生顯著的經濟增長效應和質變效應。然而,進一步深思,又發現另一種傾向,大多數技術的應用,如果是以單一目的性——經濟效益為前提,那么技術越尖端,單一目的性越明顯,對生態環境的破壞程度也就越大。這不能不引起人們的思考,技術究竟是給人類帶來幸福還是災難,這主要取決于人類自己,而非技術本身。
21世紀的技術觀應當是生態技術觀。生態技術觀的含義為:1、科技發明的指導思想,要堅持技術的單一性目的與多元性目的的統一,即以經濟效益、生態效益為雙重目的,或以經濟效益、生態效益、社會效益為多重目的;2、科技成果的應用要考慮到生態環境的內在承受性和外部承受性,如資源再生循環技術、環境無害技術,都是經濟可持續發展所要求的。
我國2000年經濟發展目標規定:“在保持經濟快速增長的同時,依靠科技進步和提高勞動者素質,不斷改善發展的質量?！睂⒔洕l展區分為數量的增長與質量的提高,這是人類在發展上的一次躍進。旨在把經濟發展引導到低投入、低消耗,少污染、高效益的持續發展道路上來。
可持續發展認為,經濟發展與環境保護相互聯系,不可分割,并強調把環境保護作為發展進程的一個重要組成部分,作為衡量發展質量、發展水平和發展程度的客觀標準之一。因為現展越來越依靠環境與資源基礎的支撐,但隨著環境惡化和資源耗竭,這種支撐已越來越薄弱和有限。因此,越是在經濟高速發展的情況下,越要加強環境與資源保護,以獲得長期持久的支撐能力。這是可持續發展區別于傳統發展的一個重要標志。因此,我們要更好地處理環境與經濟發展之間的關系。
主要參考文獻:
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關鍵詞：語言經濟學；大學生；英語語言消費；成本；收益
英語語言消費指的是人們圍繞英語語言學習展開的消費活動，如參加各類英語課程培訓，接受家庭英語輔導，購買英語書籍、音像資料與英語學習工具，參加相關英語水平考試等。在我國，對外交流與合作活動的逐漸頻繁，使人們學習英語的熱情持續高漲。人們在英語學習上花費的時間最長，投入的資金也最多。英語顯然已成為我國人民的語言消費熱點。其中，大學生是一個龐大而活躍的消費群體。以英語培訓為例，據不完全統計，我國每年有30萬左右的大學生參加英語四、六級考試培訓班，按每名學生的培訓費用為500元計算，投入培訓市場的資金就達1.5億元。目前，我國在校大學生人數為2000多萬，隨著其消費能力和消費空間的提升，以他們為重點消費對象的英語語言消費市場潛力巨大。
語言經濟學概述
語言經濟學（Economics of Language）是一門以西方人力資本學說和教育經濟學為理論基礎，研究語言與經濟相互關系的學科。20世紀60年代，美國加州大學洛杉磯分校經濟學教授、“信息經濟學”的開拓者Jacob Marschak首先揭開了語言經濟學研究的序幕。經過三十多年的發展，尤其是經過Grin和Vaillancourt兩位研究者的突出努力，這門學科取得了很大的進展，分別在語言與收入的關系、語言與經濟發展、語言的動態發展及語言政策方面形成了一些理論觀點，并為宏觀語言政策的制定提供了有益的指導。
語言經濟學的基本理論包括：（1）語言本身是一種人力資本；（2）學習第二種語言（或外語）是一種經濟投資；（3）語言的經濟價值有高低之分；（4）語言的經濟效用取決于諸多因素。
如今，除了經濟學界的研究者之外，越來越多的社會學界、語言學界和外語學界的學者也紛紛加入到語言經濟學的研究行列，試圖從不同角度審視語言與經濟的相互作用。
英語語言消費：對具有經濟價值的
人力資本的一種投資
根據語言經濟學的基本理論，語言是一種人力資本。所謂人力資本，是指“凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現出來的能力?！薄罢Z言不分大小，也不論其通用程度如何，都能為使用者的經濟利益服務。”英語語言作為一種人力資本，一方面使人們具有理解和使用英語的能力，人們可以借助英語從事某種職業、參與某個活動或完成某項工作，直接取得經濟效益。另一方面，英語是獲得其他人力資本的資本，通過英語這種工具，人們在學習和訓練過程中能夠獲取更多的知識和技能，為社會和個人創造更大的經濟效益?？梢哉f，英語語言是一種具有經濟價值的人力資本，其經濟價值引導著人們的消費傾向。
同時，學習外語是一種經濟投資。作為人力資本的語言，其獲取必須在有意識地對其投資的前提下才能形成。而教育投資是人力資本形成的重要形式之一。在我國，從小學到大學，英語教育是由國家以公共產品的形式提供給個人的。除了國家投入的社會成本之外，受升學、就業等因素的影響，個人也花費了一定的成本展開各種以英語學習為中心的消費活動，即英語語言消費，這一點在高等教育階段表現得尤其明顯。從語言經濟學的角度來看，英語語言消費是對具有經濟價值的人力資本的一種投資。重視英語語言投資將有助于在未來的競爭中處于有利的地位。
大學生英語語言消費：成本收益分析
語言經濟學理論認為，語言作為人類經濟活動不可缺少的工具，具有經濟學本質的因素：價值（value）和效用（utility）；費用（cost）和收益（benefit）。人們決定學習外語，很大程度上受經濟因素的影響，即考慮到學習外語的“投資費用”（the cost of the investment）和學成外語后的“投資預期效益”（the anticipated benefits of investment）。換言之，語言的成本和收益高低是影響人們進行語言選擇和語言消費的關鍵因素。
（一）成本分析
大學生英語語言消費的成本由直接成本和機會成本構成。直接成本取決于消費所投入的資金、時間、精力。其中資金包括培訓費和在學習資料、學習工具、水平考試報名、交通、飲食等方面的支出；時間主要花費在培訓上，還有往返于學校、住所和上課地點路途中的耗時；精力以學習英語時消耗的腦力為主。機會成本指的是在消費期間失去從事工作所得的報酬，即大學生如果把進行英語語言消費活動的時間用來工作所能獲得的收入。這里的工作是指兼職工作。大學生時間靈活，精力充沛，為賺取零花錢或積累社會經驗，相當一部分學生都擁有一份兼職。
在這些成本中，直接成本對英語語言消費收益的影響占主導地位，因為資金、精力投入影響的是消費的質，而時間投入影響的是消費的量。所以，大學生應注意把握直接成本要素。
（二）收益分析
大學生英語語言消費的收益主要從個人收益的角度來考察，可分為直接收益和預期收益。直接收益為非貨幣收益，體現在消費行為給大學生的學業、精神、生活等領域帶來的明顯變化，如通過各種英語水平考試、獲得更高學歷層次深造的機會、某種英語技能或綜合應用能力的提高等。此外，在消費過程中，大學生還可以有機會充分了解英語國家的文化，與英語國家的人交流，欣賞英文原版電影等，盡情享受英語給他們帶來的信息和樂趣。而且這些收益在消費完成之后將一直持續。
預期收益以貨幣收益為主，與大學生的就業、職稱評定、職位晉升等有關，因此往往要經過一段時間之后才能顯現。當今社會，英語是許多單位聘用人才的一個不可或缺的標準，已成為求職者獲得一份好工作的籌碼。大學生熟練的英語水平加上豐富的使用經驗能使其在競爭中占有優勢，個人收入也會比其他條件都相同但是不會英語的人高。除了獲得經濟上的收益以外，英語語言消費還能給他們帶來非經濟福利，如身份改變、社會地位提高等。
需要指出的是，一般的物品消費，人們只要完成購買行為就可以完全占有物品。而英語語言消費者就不一定能獲得英語的使用價值。所以大學生要完全占有英語的使用價值，實現英語語言消費的收益，還必須具備兩個條件：（1）自身的主動性。（2）賣方（指英語語言培訓機構、出版商等）提供的服務、培訓等無形產品的質量保證。
大學生英語語言消費策略：
理性消費，力求成本收益最優化
近年來，我國的英語語言消費市場發展迅猛，出現了林林總總的培訓機構、五花八門的考試、名目繁多的教輔材料，還有各種各樣的學習工具等等，競爭相當激烈，產品質量也良莠不齊。面對琳瑯滿目的產品，大學生不理性的英語語言消費行為大量存在，盲目消費、高消費的現象比比皆是。一部分學生的消費出于從眾心理，認為大家都努力學英語、考證書，自己不學不考就會落后于別人，競爭力就會比別人低。一部分學生消費的目的并不是單純為了學英語。在他們眼里，學英語是一種比較時髦、比較有品位的生活方式和交際方式。還有一部分學生傾向于高價位的英語培訓，覺得價格高效果就一定好。而消費行為完成后，最突出的問題就是雖然耗費了大量的精力、財力和物力，效果卻不明顯，即產生了所謂的高成本低收益的問題。由此可見，大學生如何樹立科學的消費觀，合理進行英語語言消費，爭取用最小的成本獲得最優的收益，是目前亟須解決的一個問題。
（一）增強獨立思考能力，明確英語語言消費動機，提高對市場的判斷力
大學生具有較高的科學文化知識，具備了對產品的感知、分析和比較評價能力。但是由于消費經驗不足，他們當中相當一部分人缺乏主見，易受他人消費行為的影響，缺少消費的理性。要合理進行英語語言消費，首先，大學生應克服盲目從眾的消費心理，多一些獨立思考的精神，培養正確、成熟的消費心態。其次，在消費決策的過程中，大學生應根據自己的實際情況和需求，認真考慮是否有必要進行英語語言消費。如果需要，必須明確期望達到什么樣的目標，做到有的放矢。再次，進行消費抉擇時，大學生應盡可能多、廣地收集產品的相關信息，提高對市場的判斷力，避免消費失誤。例如，在英語培訓方面，由于在英語培訓的生產者和作為消費者的大學生之間存在著嚴重的信息不對稱，很多大學生在選擇培訓機構時非常茫然。他們對培訓機構的教學質量、教師水平等方面的信息了解太少，只是根據報紙、雜志、互聯網等渠道刊登的廣告或宣傳冊作出選擇。結果到培訓機構學習后，碰到諸如頻繁更換教師、課時無故減少等情況，培訓效果大打折扣，不幸成為消費受害者。
（二）正視個人經濟條件，樹立正確的消費價值觀，謹慎選擇英語語言消費方式
大學生缺乏獨立而穩定的經濟來源，不具備自主消費的物質基礎。他們雖然可以通過兼職賺取部分收入，但是由于他們沒有真正走上工作崗位，在經濟上未完全擺脫對父母的依賴，大多數時間花的還是父母的錢。而且有些大學生不能理性地對消費價值與成本進行衡量，不顧經濟條件的允許，盲目追求高額的消費方式，結果造成了一定的經濟負擔。所以大學生應樹立正確的消費價值觀，更多地考慮產品的性價比和自己的承受能力，量力而行，謹慎選擇適合自己的英語語言消費方式。
（三）注重英語語言學習規律，積極發揮主觀能動性
學習英語不是一朝一夕的事，是沒有捷徑的。大學生切不可急功近利，被那些所謂的“半個月提高口語和聽力”、“三個月教您說一口流利的英語”、“通過率98%”、“名師執教”等虛假廣告宣傳所欺騙。沒有量的積累不可能有質的飛躍。英語語言消費只不過是一種提高英語水平的途徑。消費過程很大程度上還是取決于大學生的自主性?；隋X上培訓班，如果自己不努力而完全依賴培訓機構，最終收益會很少的。所以只有通過自身的努力，加上合適的學習方法，才能取得滿意的效果。
當前，英語語言消費已成為一個重要的經濟增長點，市場發展前景廣闊。人們已意識到，具有經濟價值的英語語言這一人力資本對社會、經濟、個人的發展具有重要的作用，愿意對它長期投資。大學生作為英語語言消費的生力軍，在理性消費的同時，也需政府部門加強對英語語言消費市場的規范。政府部門應采取各種措施，建立有效機制，加大對英語語言產品生產者的監督和管理，為實現生產者和消費者的共贏創造條件。此外，高等院校也應主動適應市場的需要，不斷地加強自身改革，充分利用教學資源，開設多層次、多樣化的英語課程，滿足學生的需求，提高英語教育的經濟效益。
參考文獻
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