時間：2023-09-14 17:28:23
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【關(guān)鍵詞】社區(qū)媒體；社交工具；轉(zhuǎn)型
科技發(fā)展促使媒體形態(tài)不斷發(fā)生變化，媒體呈現(xiàn)出多樣性，網(wǎng)絡媒體在實現(xiàn)個性化傳播服務的同時，也使分眾傳播成為可能。網(wǎng)絡加劇了信息的增長，面對每天呈指數(shù)級增長的信息，人們的注意力變得極為分散。因此，受眾對于信息的選擇變得越來越重要。這種對于信息的選擇，直接導致了人們?nèi)粘＝佑|媒介行為模式的改變，令傳統(tǒng)媒體開始從以往的大眾傳播模式向分眾傳播模式轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)媒體不再嘗試獲取絕大多數(shù)人的注意力，轉(zhuǎn)而追求獲取特定部分人的注意力。在這樣的環(huán)境下，社區(qū)媒體無疑適合當下媒體的發(fā)展要求。
一、社區(qū)媒體發(fā)展面臨新機遇
（一）社區(qū)媒體發(fā)展現(xiàn)狀
學界對社區(qū)媒體的概念目前還沒有一個權(quán)威的定義。百度百科將其定義為：根植于各中高檔社區(qū)內(nèi)、形成網(wǎng)絡化布局的新型媒體。相較于國外，國內(nèi)對于社區(qū)媒體的研究較晚，起步于2004年，且研究對象較為集中于社區(qū)報刊。總的來說，我國社區(qū)媒體的發(fā)展尚處于起步階段。
作為我國最早的社區(qū)報，2001年深圳《南山日報》創(chuàng)刊，開啟了社區(qū)媒體的首次實踐。在早期創(chuàng)辦的社區(qū)媒體中，以《巷報》、《華夏時報》為代表的第一批社區(qū)報，均以失敗告終。除了社區(qū)報刊之外，其它形式的社區(qū)媒體嘗試也在各地相繼出現(xiàn)，并取得一定成果。比如：北京各大新興社區(qū)依靠互聯(lián)網(wǎng)搭建的社區(qū)網(wǎng)站，江西贛州章貢區(qū)聯(lián)合社區(qū)居委會建立的社區(qū)廣播站，杭州蕭山區(qū)由蕭山日報社與蕭山廣電局聯(lián)合創(chuàng)建的蕭山網(wǎng)等。
我國社區(qū)媒體的發(fā)展目前雖取得一定的成果，但嚴格來說尚未出現(xiàn)真正意義上的成熟的社區(qū)媒體。現(xiàn)階段，我國城鎮(zhèn)化進程加快，小范圍社區(qū)正成為城市構(gòu)成的基本單元之一；廣大受眾，是獨立主體的同時又是社區(qū)的一員，社區(qū)媒體發(fā)展迎來了契機，但面臨前景廣闊的市場需求，社區(qū)媒體的發(fā)展卻后繼乏力。現(xiàn)有各種形式的社區(qū)媒體，受經(jīng)營成本、媒介形式、傳播主體構(gòu)成等因素限制，多集中于經(jīng)濟發(fā)達的城市社區(qū)，且數(shù)量有限，傳播范圍難以有效覆蓋廣大城市社區(qū)。我國社區(qū)媒體迫切需要快速平穩(wěn)的發(fā)展，以適應市場日益增長的需求。
（二）社區(qū)媒體發(fā)展迎來新機遇――社交工具
當下，全民社交時代已經(jīng)到來，這股浪潮在社交工具的使用人數(shù)、媒體數(shù)量和市場占有率上均有所體現(xiàn)。社交工具在我國的社會交往過程占有舉足輕重的地位。國內(nèi)社交工具主要包括：社交網(wǎng)站、微博、微信、博客、論壇、播客等。如今，作為互聯(lián)網(wǎng)上基于用戶關(guān)系的內(nèi)容生產(chǎn)和交換平臺，社交工具被越來越多的應用到諸如組織、企業(yè)和政府機構(gòu)的傳播活動中。
隨著社交工具相關(guān)產(chǎn)品功能和軟件應用的完善，其傳播形式也更加多樣化，越來越多的媒體人、企業(yè)、組織機構(gòu)通過社交工具發(fā)聲，傳播分享信息。此時的社交工具更多的被當作是信息交流的多功能平臺，而非單獨作為社交工具存在，這為社交工具在傳播方面對社區(qū)媒體提供建設性的幫助帶來了可能。
對于社區(qū)媒體而言，基于用戶參與性的社交工具，賦予用戶自主生產(chǎn)內(nèi)容的能力，而這些貼近用戶日常生活的內(nèi)容，也是社區(qū)媒體所需要的，這無疑減輕了一部分社區(qū)媒體內(nèi)容生產(chǎn)上的負擔。另外，用戶參與社區(qū)媒體內(nèi)容的制作，也是凝聚本社區(qū)范圍內(nèi)受眾，形成身份認同感，讓社區(qū)居民接受社區(qū)媒體的良好途徑。再者，較以往傳統(tǒng)媒介形式，社交平臺的傳播渠道較傳統(tǒng)媒體更加快捷，傳播形式多樣，且社交工具作為進行社會互動的媒體，通過無處不在的交流工具和網(wǎng)絡，對社會交往方式進行了革新，擁有更加高效的傳受互動效果。這些都是當前形式的社區(qū)媒體所缺乏并需要的。
二、社區(qū)媒體發(fā)展所面臨的問題與挑戰(zhàn)
社區(qū)媒體的發(fā)展取得一定的成績，證明了社區(qū)媒體發(fā)展的前景與可行性。但就目前而言，社區(qū)媒體的發(fā)展依舊面臨著許多問題與挑戰(zhàn)。
（一）受傳統(tǒng)傳播思維局限
對于社區(qū)媒體的開發(fā)和利用，仍舊局限于以往傳統(tǒng)媒體思維，難以擺脫大眾傳播的思維定式。以《巷報》為例，定位為社區(qū)報，但是其發(fā)行區(qū)域卻囊括整個東北三省，其本質(zhì)依舊還是都市報，不過是為了規(guī)避競爭，才選擇了面向社區(qū)的發(fā)行策略。但是作為一份社區(qū)報紙，它不再有 社區(qū)報精準化、區(qū)域化、針對性強的傳播特征。社區(qū)媒體注重傳播分眾化、傳播到達率高、內(nèi)容貼近本社區(qū)小范圍受眾。盡管目前還沒有一個成型的社區(qū)媒體傳播模式，但是一味的參照模仿傳統(tǒng)媒體傳播模式，對于社區(qū)媒體的發(fā)展是一種阻礙。
（二）運營依賴相關(guān)實體
社區(qū)媒體的運營無法徹底擺脫相關(guān)實體的支持。社區(qū)媒體的運營有別于大眾媒體。目前并未出現(xiàn)類似西方國家的傳統(tǒng)家族式經(jīng)營的社區(qū)媒體，更多的是由社區(qū)組織、機構(gòu)、大眾媒體支持或者共同創(chuàng)建的。這導致了社區(qū)媒體的傳播主體不清晰，而傳播主體的思路和理念直接影響媒體運營。現(xiàn)階段，我國社區(qū)的發(fā)展，無論是從社區(qū)文化、社區(qū)居民的社區(qū)意識等軟條件，還是從社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社區(qū)媒體消費的硬需求來講，都不太適合獨立的社區(qū)媒體存在。這也是為什么我國目前的社區(qū)媒體，大都集中在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的原因。謀求與其它相關(guān)實體的合作固然是社區(qū)媒體當下發(fā)展的途徑之一，但是也要避免在傳播信息方面受其掣肘，甚至成為其附庸。
（三）內(nèi)容重服務輕新聞
社區(qū)媒體并不等同于社區(qū)服務類信息平臺。社區(qū)媒體是作為媒體存在的，報道新聞是其本職工作，其存在意義是參與社區(qū)文化的推動和建設。誠然，強調(diào)服務性是社區(qū)媒體有別于一般大眾媒體的一個鮮明特點，也是社區(qū)媒體的優(yōu)勢所在。但是社區(qū)媒體不能只是單純的強調(diào)“社區(qū)”的概念，而脫離媒體的范疇。社區(qū)媒體過于偏重生活服務類信息，而忽視新聞報道，如此只會過猶不及，最終變相發(fā)展為類似社區(qū)性機構(gòu)組織的生活服務類平臺。
現(xiàn)今社區(qū)媒體的整體數(shù)量并不多，但隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快，社區(qū)日益成為大眾生活交流的重要場所，社區(qū)媒體對社區(qū)生活的重要性和必要性日益凸顯。社區(qū)媒體的成長，還遠不能滿足越來越龐大的市場需求。
三、 “新機遇”下社區(qū)媒體的發(fā)展
社交工具正日益深入作用并影響人們的生活。受眾日常傳播交流依賴社交工具，受眾表達自我的方式受到社交工具影響，受眾的思維方式也因社交工具而產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。如何利用它，來助推社區(qū)媒體的發(fā)展呢？
（一）借社區(qū)媒體平臺擴大知名度和影響力
社區(qū)媒體發(fā)展還處于起步階段，對于社區(qū)媒體的概念，受眾并不了解，甚至根本不知道社區(qū)媒體的存在。即使有部分受眾知道社區(qū)媒體的存在，也會因為媒介接觸習慣、認同感不高、思維方式等原因，選擇其它媒體而非社區(qū)媒體。對此，時下最受廣大受眾青睞的社交工具，就成為了社區(qū)媒體宣傳自己的最好平臺。利用擁有廣大用戶群體的社交平臺來宣傳自身，讓廣大受眾熟悉并了解社區(qū)媒體，無疑是最為方便快捷的方式。此外微博上的政務微博、微信平臺的公眾號、百度貼吧中的各類貼吧等都證實了借社交平臺宣傳自身，擴大知名度和影響力的可行性。
（二）格局網(wǎng)絡化，降低經(jīng)營成本
社區(qū)媒體被視作是將社區(qū)內(nèi)各類信息集中匯總后再進行的網(wǎng)絡化傳播載體。這里的網(wǎng)絡化不是指互聯(lián)網(wǎng)，而是形成網(wǎng)狀的分布格局。我國的社區(qū)發(fā)展多以小區(qū)、街道、片區(qū)劃分。社區(qū)媒體分眾化傳播，傳播內(nèi)容希望精確投放，到達率高。但并不意味著，每一個社區(qū)都要有屬于自己的社區(qū)媒體。對此，傳統(tǒng)媒體如報紙、廣播、電視等一對多傳播且覆蓋范圍較廣的媒介形式，雖可以被用作社區(qū)媒體載體，但是其投入過大，受傳雙方互動受限，且不利于分眾化傳播，因此并不適合被當作社區(qū)媒體形式的首選。
基于網(wǎng)絡和移動客戶端的社交工具，目前無疑適合社區(qū)媒體當下的發(fā)展的現(xiàn)狀。直接使用社交平臺，進行內(nèi)容的制作和傳播，在降低了設備投入以及維護成本的同時，又可以吸引本社區(qū)居民加入社區(qū)媒體，參與內(nèi)容生產(chǎn)。利用社交平臺現(xiàn)有的受眾群體，快速擴展社區(qū)媒體的受眾覆蓋范圍，再逐步分化出本社區(qū)用戶或者受眾群體，形成最基本的社區(qū)網(wǎng)絡結(jié)點。
（三）參與制助推傳受一體化
吸引本社區(qū)居民參與、使內(nèi)容社區(qū)化、更加具有親民性、消除心理隔閡是社區(qū)媒體建設的重中之重。有別于其它媒體，社交工具對社區(qū)媒體最大的助推就是其高效快捷的互動性。社區(qū)媒體可以借助社交平臺，吸引本社區(qū)內(nèi)居民參與內(nèi)容的生產(chǎn)和社區(qū)媒體的建設。本社區(qū)的居民，無疑是最為了解本社區(qū)對于各種信息的需求，這有助于社區(qū)媒體內(nèi)容社區(qū)化，貼近受眾。此外，傳受雙方共建的社區(qū)媒體，無疑會給受眾帶來一種身份認同感，可以消除社區(qū)媒體與受眾在接受心理方面的隔閡。
通過對于社交工具對社區(qū)媒體建設的助推作用的分析，我國社區(qū)媒體在今后的發(fā)展中，應該多加注意對以社交工具為首的新媒體的借鑒與運用，以推動社區(qū)媒體建設。
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一、多媒體在紋樣設計教學中的輔助作用
1.直觀、有趣的圖形能激發(fā)學生的學習興趣，而讓學生一起來評析欣賞自己的作品，會產(chǎn)生更強烈、更濃厚的學習興趣
以往向?qū)W生展示的都是教師留下的上屆甚至幾屆學生的作品，由于是一人教授的難免風格上缺少變化；作品形式單一；表現(xiàn)方法簡單，對于啟發(fā)學生思維效果不明顯。而網(wǎng)絡可很好地解決這一問題。學生按教師提供的網(wǎng)址可看到很多種類型不同風格的同齡人及更高層次的作品。
2.利用計算機完成作業(yè)可以讓學生嘗試不同于以往的創(chuàng)作方式、方法
例如，在講解二方連續(xù)紋樣圖案制作時，課前先準備好課件，儲存在計算機里。教學一開始，先打開儲存，播放圖案在實際生活中運用的方方面面，使學生很清楚地理解圖案的作用和地位。接著播放用電腦動畫的方法制作的課件――《二方連續(xù)紋樣》。在設定的時間到了以后，首先出現(xiàn)一幅單獨紋樣，在點擊后，這個單獨紋樣會連續(xù)不斷地向左或上下重復延伸，很自然演示出二方連續(xù)紋樣和制作方法，其步驟為：確定骨架形式設計單獨紋樣復制畫稿上色完成。
二、多媒體在美術(shù)字教學中的輔助作用
運用多媒體教學，除了可將抽象的說教變?yōu)樾蜗蟮恼故就猓瑫r對學生思維和創(chuàng)造力發(fā)展也有一定幫助。如，初中美術(shù)教材第一冊第四課《墻報設計》一課，依據(jù)教材的教學目標、教學要求的重點難點，學生的實際情況，設計了一組課件。
1.解決墻報中美術(shù)字的應用
我展示了一組裝飾美術(shù)和普通的宋體美術(shù)字用于生活中的范例。各種絢麗多彩、圖文并茂的字樣吸引了學生的注意力，他們很快地在教師“喜歡哪種字體？”的即興提問中明白了裝飾美術(shù)字和普通美術(shù)字的特點及運用場合。緊接著在展示有動畫效果的墻報作品后，我讓學生思考墻報設計所需材料、工具及方法，同時配上一段教師示范的錄像（錄像可以網(wǎng)上下載）。課上只需點擊播放，演示重點過程。如果像以往當堂示范，所花時間會很長，而且學生也不一定會看清楚。而在多媒體展示過程中學生大部分時間目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，小聲交流，然后我通過一系列幻燈片展示，讓學生邊看邊設計墻報，邊思考要領(lǐng)。
2.美術(shù)字的規(guī)范書寫
美術(shù)字的書寫與平時學生寫字的習慣不完全相同，要想讓學生在45分鐘內(nèi)掌握美術(shù)字的書寫，就要講、練、演相互結(jié)合。利用Flash演示字的結(jié)構(gòu)直觀明了，學生注意力集中不覺枯燥容易記憶。
三、多媒體在平面構(gòu)成設計中的輔助作用
美術(shù)當中的三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）在初中都有不同程度的學習，而平面構(gòu)成又是其他過程的基礎(chǔ)。平面構(gòu)成設計的訓練可極大地豐富學生的繪畫語言，使學生的繪畫作品更具有創(chuàng)造性，再加上它本身是設計的基礎(chǔ)學科。因此，平面構(gòu)成設計課利用多媒體提高教學效率顯得更為重要。
1.展示作品，提高學生的抽象思維能力
在教學中，利用PowerPoint制作出學生作品的幻燈片，優(yōu)點是可加入各種動畫效果，并且能插入背景音樂，這樣的作品演示比傳統(tǒng)的演示方法更顯生動、更能吸引學生的注意力。學生從直觀的平面構(gòu)成設計中體會美，從而在思維上產(chǎn)生一種對它的興趣，使學生更會有一種強烈的表現(xiàn)欲望。
2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
關(guān)鍵詞：多媒體教學設計；數(shù)學教學
多媒體教學設計，就是運用系統(tǒng)論的觀點和方法， 依據(jù)教學目標，分析教學中的問題和需要，確定解決問題的步驟，選擇相應的教學策略，其中包括確定相應知識點排列順序，選擇教學媒體，設計教學環(huán)境，安排教學信息與反饋信息呈現(xiàn)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，以及人機交互作用的考慮等。
多媒體教學方法的選擇與教學環(huán)節(jié)的設計，應根據(jù)具體的教學目的和任務、教材內(nèi)容的特點、學生的年齡特征和知識基礎(chǔ)以及教學媒體的特點，進行綜合分析，恰當?shù)剡x擇一種或多種教學方法，并根據(jù)教師自身的教學特點，創(chuàng)造性地加以運用，才能有效地完成教學任務， 提高教學質(zhì)量。
經(jīng)過長期的教學實踐，我們認為，多媒體教學方法與教學環(huán)節(jié)設計主要應注意以下幾個方面：
一、正確處理教師的主導作用與學生的主體作用的關(guān)系
多媒體教學不能只是把教學內(nèi)容制作成教學課件， 簡單地在課堂進行播放，而以媒體取代教師的主導作用或取代學生的思維判斷過程，取代各種能力的培養(yǎng)過程。多媒體教學方法與設計中應充分體現(xiàn)教師在引導學生思維、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛質(zhì)方面所發(fā)揮的主導作用，通過設計一系列富有啟發(fā)性的問題，引導學生探索事物發(fā)生發(fā)展與變化的規(guī)律，達到開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力的目的。教師只有始終處于教學的主導地位，而不是教學媒體居主導地位，才能以情感、語言、神態(tài)感染與激發(fā)學生的求知欲，與學生及時進行交流與反饋，達到良好的教學效果。多媒體教學方法設計應充分考慮如何正確處理現(xiàn)代化教學手段與發(fā)揮學生主體作用的關(guān)系，在教學方法設計中應更加突出和強化學生自我發(fā)現(xiàn)、自我學習、獨立思考能力，以及語言表達與概括能力、文字表達與動手能力等方面的培養(yǎng)和訓練。
二、根據(jù)教學目的和內(nèi)容，選擇恰當?shù)亩嗝襟w教學方法
不同的學科特點不同，同一學科的不同教學單元教學內(nèi)容不同，同一堂課中也會有不同的內(nèi)容和目標要求，因而運用多媒體教學方法必須首先根據(jù)教學內(nèi)容和任務選擇，例如：數(shù)學課程中的演繹、運箅、論證、推理等教學內(nèi)容所選用的教學方法與自然、社會、計算機等課程的教學方法有很大的差別，教學環(huán)節(jié)設計因教法不同亦不盡相同。同一學科因教學任務不同而有不同的課型，如新授課、復習課、練習課、測試課和實驗課等。新授課的多媒體教學方法多采用以多媒體教學內(nèi)容擴大和加深學生感性認識過程，啟發(fā)和引導學生思考、總結(jié)和概括特征和規(guī)律等教學方法和教學環(huán)節(jié)來完成教學任務；復習課和測試課則可采用學生與多媒體交互性的自學自測教學方法；技能、技巧練習課和實驗課則往往采用邊演示邊操作或練習的教學方法，計算機等課程則更多是作為學生學習的支持材料，
如：我們在講授數(shù)學新課時，更多的是利用多媒體課件的直觀、生動、形象來突破教學的難點，給學生留下深刻的印象，達到理解深刻、記憶深刻的目的。在數(shù)學練習課時更多的是考慮讓學生得到不同的發(fā)展，利用課件設計不同層次的練習供學生選擇。
三、營造寬松和諧的學習氣氛，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件
我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點，應該讓我們的學生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現(xiàn)代教育的觀點也要求教師為學生創(chuàng)造一個民主和諧的氣氛，讓學生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學習，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造必要的條件。
例如，我們在講三角形全等判定（一）時，先教給學
生怎樣畫任意一個三角形，然后再畫一個三角形使兩邊及它們的夾角對應相等，然后再讓學生將兩個三角形重合，叫其中兩位同學來回答他們所得到的結(jié)論，從而引出三角形全等判定（一）。
四、注重自學能力培養(yǎng)和創(chuàng)造性的激發(fā)
自學能力培養(yǎng)是索質(zhì)教育追求的較高目標，然而使學生真正地具有自學能力還需教師精心的培養(yǎng)。“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力”。
從事初中化學教學20年，從傳統(tǒng)的單一教學方式到如今的現(xiàn)代化多媒體教學，筆者深刻體會到多媒體手段對教學的巨大促進作用。回顧傳統(tǒng)教學方式，教學靠教師的一張嘴、一支筆、一本教材、一本教案進行，時間長了，學生感到枯燥、乏味，逐漸失去學習興趣。多媒體技術(shù)給化學教學提供了新型的表現(xiàn)手段，它能把生動的動畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機地集成顯示在屏幕上，創(chuàng)設出合適的教學情境，幫助學生理解抽象的概念，觀察難以想象的微觀世界，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，從而開展有效化學教學。
興趣是最好的老師，在良好的教學情境中激發(fā)學生的學習興趣，可以有效地提高學生的學習主動性。優(yōu)化的教學情境能向?qū)W生展示真實的場景，使學生產(chǎn)生積極的情感配合他們的認知活動。因此在初中化學課堂教學中，教師應努力為學生創(chuàng)設賞心悅目的教學情境，誘發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的學習積極性。利用多媒體技術(shù)可以將文字、圖像、色彩、聲樂融合在一起，以實現(xiàn)對學生的視覺、聽覺進行多樣化的刺激和誘導，為教學情境的創(chuàng)設提供保證。城南學校作為什邡災后重建首批搬遷學校，校內(nèi)多媒體設施完善，具備開展多媒體教學的條件。建校兩年多來，筆者就如何利用多媒體技術(shù)在初中化學教學中創(chuàng)設豐富的教學情境進行了積極的嘗試，下面就談談多媒體技術(shù)在創(chuàng)設化學教學情境中的作用。
1.情境引入，激發(fā)興趣
興趣是促使學生主動學習的催化劑，美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”教師在課堂上可以充分利用多媒體技術(shù)，依照知識的科學性和趣味性，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
例如在初中化學第一單元第一節(jié)“奇妙的化學”的教學中，教師單純采用口授的方法講述學習化學的重要性和意義，學生會感到枯燥，可以用多媒體向?qū)W生介紹有關(guān)科學家的一些發(fā)明創(chuàng)造對社會進步的影響，展示一些最新的科研產(chǎn)品，或者播放化學發(fā)展歷程中一些重要事件的視頻及科學家的一些有趣的事件，還可以播放一些有趣的化學實驗。這樣能激起學生強烈的學習興趣和學習熱情，吸引學生的“眼球”，使學生很快進入新知識的學習。又如在學習《空氣的成分》時，涉及工業(yè)分離液態(tài)空氣制取氧氣和氮氣等氣體，筆者利用多媒體將工業(yè)生產(chǎn)過程完美呈現(xiàn)，讓學生了解工業(yè)分離液態(tài)空氣制取氧氣和氮氣的方法。同時對于生活中無法見識的液氧和液氮有“親密接觸”，當學生看到一條金魚放入液氧中被快速冷凍，然后再放回魚缸又游動的瞬間，臉上無不露出驚異的表情時，筆者深刻體會到了多媒體創(chuàng)設情境對教學的巨大促進作用。
2.增強感染，活躍氣氛
人們認識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復雜的認識規(guī)律，學生接受知識的過程也是一樣。初中化學所涉及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學反應原理等知識點，學生理解起來比較困難，利用多媒體技術(shù)采用變微觀為宏觀、變虛為實、變抽象為具體、變靜為動等方法呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可以增強化學知識的感染力，改變傳統(tǒng)的講授式教學帶來的沉悶課堂氣氛，讓學生對這部分知識的理解和把握變得輕而易舉。例如在學習原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制成動畫形式來展示，為何原子不顯電性？當?shù)谩⑹щ娮訒r，又為何變成帶電的微粒？在學習“化合價”時，離子化合物是怎樣形成的？可以采用多媒體動畫制成課件，學生就能很直觀地看到氯原子和鈉原子怎樣通過得失電子轉(zhuǎn)化為陰、陽離子，然后陰、陽離子如何通過靜電作用結(jié)合，整個過程清晰可見。在學習金屬與酸反應時，不同金屬與酸的反應速率不同，可以采用多媒體把金屬做成卡通畫人物形象，借助它們的“反應”表現(xiàn)，利用它們新異性能很好地激發(fā)學生的學習興趣。又如在學習水的分解時，通過多媒體動畫模擬，學生清楚地看到分子的分割、原子的分離和結(jié)合、聚集。這樣學生便很容易想象化學反應中分子和原子的行為，同時加深對“原子是化學變化中的最小微粒”、“在化學變化中分子可分，原子不可分”的理解。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力把化學現(xiàn)象、化學過程形象生動地呈現(xiàn)出來，特別是對呈現(xiàn)學生平時無法觀察的難以了解的知識，筆者所舉上例讓學生感覺到化學課新穎，烘托了化學課堂上的學習氣氛，從而幫助學生很好地把握了知識重點，也幫助他們突破了某些不易理解的難點，提高了化學教學的有效性。
3.輔助實驗，鞏固情境
關(guān)鍵詞：中職教學 制漿造紙設備與操作 多媒體教學
筆者學校制漿造紙專業(yè)是廣西中等職業(yè)學校自治區(qū)示范性專業(yè)，主要是為輕工造紙產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)一線生產(chǎn)技術(shù)工人。制漿造紙設備與操作課程是制漿造紙專業(yè)的核心課程。若教師在教學時只是照本宣科，單憑教材上的文字和簡圖描述，不僅不能引起學生的學習興趣、更不能讓學生對設備有直觀的認識和理解，是達不到教學效果的。而且教材與生產(chǎn)實際相比均有不同程度的滯后性。
一、制漿造紙專業(yè)的特點
1.造紙工業(yè)日新月異，手工作業(yè)與世界先進設備并存
造紙術(shù)是公元105年蔡倫發(fā)明的，手工抄紙術(shù)迄今仍用于抄制高級的特種紙。現(xiàn)代的制漿造紙設備技術(shù)是17世紀以來在西方各國發(fā)展起來的，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，造紙設備越來越先進。現(xiàn)代造紙工業(yè)規(guī)模效益顯著，是連續(xù)、高效生產(chǎn)的基礎(chǔ)原料工業(yè)。在我國，手工作業(yè)與世界先進設備作業(yè)并存。
2.制漿造紙專業(yè)生產(chǎn)過程復雜、設備繁多
制漿造紙工業(yè)包括制漿、造紙、堿回收三大過程。
制漿，即將木材或草類纖維原料離解成纖維性物質(zhì)的生產(chǎn)過程，現(xiàn)代制漿工藝大致有化學、半化學、半機械和機械法制漿。以上制漿方法雖然不相同，但不管是哪一種制漿工藝，一般都包括備料、蒸煮或磨漿、洗滌、篩選、凈化、漂白幾個過程。
造紙，即從紙漿到成紙的一系列過程，具體包括碎漿、打漿、篩選、凈化、沖漿、漿料流送、成型、壓榨、干燥、壓光、卷取、復卷、分切、包裝等工序。
堿回收是對制漿廢液的處理過程，包括蒸發(fā)、燃燒、苛化等工序。
每一個生產(chǎn)過程，都涉及品種繁多的設備。學生要認識、理解所有的設備是不容易的。
二、多媒體教學的優(yōu)勢
通過多媒體課件，教師可以方便、快捷地將大量的信息帶給學生。通過綜合應用文字、圖片、動畫、視頻等資料進行教學活動，使抽象難懂的知識變得直觀而形象，彌補了教材的不足。同時，多媒體教學還能激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學活動變得生動有趣，富有啟發(fā)性、真實性，從根本上改變傳統(tǒng)、單調(diào)的教學模式。因此，多媒體教學在制漿造紙設備與操作課程中的應用可收到良好的效果。
三、精心制作多媒體課件
1.收集素材
多媒體課件，不是簡單地把word版本的教案轉(zhuǎn)換為PPT格式。要制作好制漿造紙設備與操作課程的多媒體課件，重點在于收集大量的制漿造紙專業(yè)設備的圖片、視頻素材、3D動畫、行業(yè)信息。如果教師沒有足夠的在本專業(yè)工作的經(jīng)歷，制作起來是有難度的。
筆者有多年在本行業(yè)企業(yè)工作的經(jīng)歷，而且多次帶學生去多家工廠實習。期間，筆者都深入生產(chǎn)一線，對生產(chǎn)流程、設備進行詳細了解，并在征得同意后拍攝設備的圖片或視頻。另外，筆者還利用同行業(yè)的各種人脈關(guān)系，收集到了比較齊全的素材以及定時更新的行業(yè)信息。這些是制作好多媒體課件的關(guān)鍵。
2.潛心PPT制作
多媒體技術(shù)輔助教學對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要通過不斷的學習、掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機地融入自己的教學之中。并在研究教材、研究學生的基礎(chǔ)上，親自設計、編寫課件。
制漿造紙設備與操作課程PPT課件的編制需要耗費大量的時間，該課程總課時達200節(jié)。筆者利用一切可以利用的業(yè)余時間學習PPT制作、海選圖片視頻3D動畫等素材以及各種輸入排版。多媒體教學效果的好壞很大程度上依靠PPT課件的質(zhì)量，不下足工夫是收不到成效的。
四、正確運用多媒體課件
1.通過PPT類比講授，使教材形象化、直觀化
案例，常用的化學制漿設備有四大類：蒸球、立鍋、蒸煮塔、橫管式蒸煮器。通過PPT課件可以直觀地看出幾種設備的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、基本操作等方面的區(qū)別，給學生留下深刻的印象，不會輕易忘記。這樣就達到了教學目的。
同樣，造紙用的關(guān)鍵設備紙機有兩大類：圓網(wǎng)造紙機、長網(wǎng)造紙機。通過PPT課件中的圖片、3D動畫及視頻，各種紙機，原始的、世界一流技術(shù)的，小到長10余米、寬不足1米，大到長約500米、寬8米多，鮮活地出現(xiàn)在學生的眼前，筆者更從學生的眼中看到了他們對課程、對行業(yè)的興趣。
盤磨機在制漿、造紙過程中應用廣泛，單憑文字和語言是很難清晰地解釋其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，比如盤齒齒形、擋壩、磨紋的傾向及傾角、盤磨梯度、盤面間隙等，以及兩類生產(chǎn)過程中盤磨機的不同之處。使用PPT課件進行教學這些問題則可以迎刃而解。
漿料經(jīng)過打漿、配漿、調(diào)料處理后，在上紙機前，需要進行稀釋，將濃度由4%～5%稀釋為0.1%～1%。這里所需要的設備叫做“沖漿泵”，不同的紙機所配用的沖漿泵規(guī)格大小相差懸殊。從文字上形象地描述，沖漿泵就是大管套小管，可是對學生來說還是太抽象了。使用多媒體進行教學，將沖漿泵的外部圖、內(nèi)部圖、3D動畫展示出來，學生頓時一目了然。
紙機的漿料流送裝置是造紙機的起始部分，又稱為流漿箱、網(wǎng)前箱或頭箱。其結(jié)構(gòu)和性能對紙頁的成形、紙機的操作及成紙質(zhì)量有重要的影響，是造紙機的關(guān)鍵部分。而流漿箱又由三個主要部分組成：漿料分布裝置、漿流勻整裝置、上漿裝置，每一組成部分又由多種設備構(gòu)成。 單靠文字描述，學生只能是一頭霧水，多媒體教學再次展現(xiàn)其優(yōu)勢。
靴式壓榨，是造紙機壓榨部最新型的壓榨工藝，用在大幅寬、高車速的紙機上，其結(jié)構(gòu)與普通的輥式壓榨工藝有較大的區(qū)別。通過圖片的展示，學生很容易理解不同的壓榨工藝的結(jié)構(gòu)。
堿爐，是堿回收車間的心臟，外形龐大，在生產(chǎn)中一直處于高溫狀態(tài)，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)很復雜而且涉及安全問題，須詳細了解、并按規(guī)程操作維護。同樣采用多媒體教學達到良好的效果。
造紙工業(yè)涉及的設備太多，采用多媒體教學可以真正做到事半功倍。
2.借助多媒體教學不斷更新教學內(nèi)容，補充專業(yè)知識
制漿造紙設備與操作課程是造紙專業(yè)的核心課程，教師不僅要教授學生課本上的知識、讓學生掌握制漿造紙專業(yè)的基本設備和操作，更需要向?qū)W生展示行業(yè)信息、及各化工企業(yè)引入的新工藝和新設備。也就是說教師必須進行專業(yè)拓寬和延伸，及時對專業(yè)內(nèi)容進行科學的調(diào)整，增加教學內(nèi)容，補充專業(yè)知識，這樣才能使學生畢業(yè)后能快速地適應企業(yè)的需要。
3.多媒體教學不可或缺，但不可過猶不及
多媒體教學信息量大、節(jié)奏快，授課時需要注意抓住重點；信息量的大小要根據(jù)課程安排適當，否則會使學生無法跟上講課進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。課件中插入的動畫或視頻文件數(shù)量也要適當，否則容易分散學生注意力。課堂上仍然要保持教師與學生之間的互動性，不可過多依賴多媒體課件。
五、小結(jié)
多媒體教學在制漿造紙設備與操作課程中恰當?shù)膽茫c“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”相比，大大激發(fā)了學生的學習興趣、使抽象難懂的知識變得直觀而形象，大大提高了教學效果。當然，在此筆者探討的只是理論教學部分。為了培養(yǎng)出學以致用的學生，實訓是必不可少的。
參考文獻：
作為學校教育的一部分，藝術(shù)教育也受到了信息化社會很多的影響和挑戰(zhàn)。在課堂教學中，多媒體技術(shù)的運用會產(chǎn)生意想不到效果。本文面對信息時代的到來，探討高校視覺藝術(shù)設計中的信息時代多媒體教學的作用。
1 多媒體技術(shù)的運用方便收集教學資源
目前，多媒體等現(xiàn)代技術(shù)被廣泛地使用在學生學習知識、教師教學的過程上，隨著多媒體技術(shù)的運用，這些方面都發(fā)生了很大的變化。尤其是在高校藝術(shù)設計教學的領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)發(fā)揮了其創(chuàng)作能力，學生通過電腦可以直接進行繪畫和設計，在學生全面發(fā)展上起到積極的促進作用。課堂教學質(zhì)量會直接受到形象的視覺效果的影響。視覺藝術(shù)的每節(jié)課都具有可視的形象，離不開視覺印象和觀察。教師在備課階段，可以充分利用網(wǎng)絡查找大量的教輔資料；在課堂上，通過電腦的復制功能，讓學生欣賞到好的圖片；在實地考察的時候，用攝像機和照相機實地搜集資料。再配上音樂、畫面文字提示以及解說詞等，在電腦里做成課件長期存放，隨時方便提取。這樣做會使教學質(zhì)量得到提升，使教師講課的內(nèi)容得到豐富，具有很明顯的教學效果。
目前的科學技術(shù)中，多媒體技術(shù)集聲音、光學、電為一體，對整個教學的發(fā)展和改革具有促進的作用，具有快速便捷、高效、傳授知識，全面收集、保存資料等互相交流的優(yōu)勢。藝術(shù)設計教學是一種形象直觀的教學，多媒體技術(shù)能夠從多個角度，使藝術(shù)的形象性、可塑性以及直觀性得到極大的體現(xiàn)[2]。另外，多媒體技術(shù)的使用可以使學生的創(chuàng)作熱情激發(fā)起來，在學生的思維方面發(fā)掘其創(chuàng)造性的潛能，在學生興趣和成就感方面起到培養(yǎng)的作用，在教授傳統(tǒng)繪畫技法上，使教學轉(zhuǎn)向全方位的開發(fā)，對潛意識的創(chuàng)造開發(fā)具有獨特的作用。
2 對教師和學生的主動性起到激發(fā)的積極作用
增強了教師的自信心，降低教學的難度 當今社會中，倡導的是一種教與被教配合式對話式關(guān)系的生態(tài)式教育。在教學中順理成章，尊重學生的自然發(fā)展，吸收生態(tài)學的原理，挖掘?qū)W生的潛能，促進教師和學生之間的交流溝通。在美術(shù)設計中，多媒體呈現(xiàn)的是視覺上的傳達，在用戶界面上，通過多媒體使作品達到信息的呈現(xiàn)和傳達。
在知識結(jié)構(gòu)、年齡、心理、生理等方面上，師生之間會存在許多差異，傳統(tǒng)的教師授課在人們的印象中就是板書+教學。教師在這種模式下，不能充分自由地發(fā)揮技巧，時間久了，會使學生產(chǎn)生厭倦的心理，教師的授課也變得枯燥乏味，心中會感覺到茫然失措。教師根據(jù)自己授課的風格，運用多媒體添加一些有利的視覺設計知識，拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的模式，增加學生的自信心。通過開放式多媒體教學模式，可以形成教師自己獨特的教學方式，使教師從傳統(tǒng)的授課模式變成現(xiàn)代化的授課模式，也能使學生從被動的學習變成自動的學習，進一步拓寬了學生的知識面，提升了學生學習的質(zhì)量。
增強了學生的參與性，充分認識到藝術(shù)設計教育的現(xiàn)狀 今天，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，人們原有的生活和思維方式已經(jīng)受到多媒體技術(shù)的影響和改變，尤其是給視覺傳達設計帶來了深刻的影響。為了培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應用型人才，突出培養(yǎng)視覺設計教學的目的，作為實踐性比較強的高校視覺藝術(shù)設計教學改革，要注重加強基礎(chǔ)課教學的適應性，增加實踐教學的漸進性和連續(xù)性，以及強調(diào)專業(yè)課教學的實用性等。從社會實際需要出發(fā)，根據(jù)培養(yǎng)專業(yè)技能的需要，根據(jù)社會應用型人才培養(yǎng)的原則，突出培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力。
多媒體教學要在變化中實現(xiàn)統(tǒng)一，在統(tǒng)一中尋求變化，信息的傳遞和接受要由審美來促進。在一定程度上，教師自己的知識也存在老化的現(xiàn)象，學生的發(fā)展總是受到灌輸式教育的很大影響。因此，要倡導多元的文化知識，改變以往的習俗，只有不同的思想碰撞，才能有所發(fā)展和創(chuàng)造，才會獲得新的知識。
生動形象的教學，激發(fā)了學生的興趣 每堂課上，作為一名視覺藝術(shù)設計的教師，通過運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示自己制作的課件，并且進行詳細的講解。如教學設計標志課程時，首先為了吸引學生的目光，教師運用掌握的課件制作技術(shù)，自己設計具有活潑感的Logo，以動畫播放的形式，在講解的內(nèi)容中融合范例，加強學生的學習興趣，使學生在看動畫短片的輕松感覺中完成這節(jié)課的內(nèi)容學習。
3 多媒體教學培養(yǎng)了學生解決問題的能力和創(chuàng)新精神
視覺藝術(shù)設計中凝聚了很多學科的知識，對于某個固定搭配和秩序的關(guān)系，在具體的設計中是難以確認的。因此，教師要是拘泥于平常的課堂教學形式，就無法滿足實際的要求。目前在社會實際設計中，視覺藝術(shù)設計已經(jīng)無法逆轉(zhuǎn)對外設計的服務，教師引領(lǐng)學生走向社會，完成視覺藝術(shù)設計專業(yè)的必修課。以前，在實踐的時候，學生必須根據(jù)基礎(chǔ)的造型進行視覺藝術(shù)設計。這樣不能充分體現(xiàn)出學生好的創(chuàng)意。而在很大程度上，多媒體的運用使電腦繪畫彌補了繪畫表現(xiàn)技巧的不足。在教學中，通過多媒體技術(shù)的運用，學生將自己的創(chuàng)意正確地表現(xiàn)出來，并且可以進行多次有技巧的修改，直到視覺藝術(shù)設計作業(yè)有創(chuàng)意。
因此，利用多媒體設計的方法，探討設計的多種可能性，培養(yǎng)學生的設計理念，擴展學生的思維想象力，使學生在生活中積累知識，尋找廣泛的創(chuàng)意元素，讓視覺藝術(shù)設計更加具有獨特的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
4 總結(jié)
現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)的運用在設計藝術(shù)教學中有很大的潛力，合理開發(fā)美術(shù)教育軟件，有效地運用多媒體教學系統(tǒng)，優(yōu)化藝術(shù)設計課堂，更好地使學生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，在視覺藝術(shù)教育領(lǐng)域中使現(xiàn)代教育技術(shù)更能大展宏圖。
參考文獻
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論文摘要：利用多媒體與計算機技術(shù)，設計集“看、聽、模仿、練習”四位一體的人機互動式英語音素教與學模式。展現(xiàn)FLASH技術(shù)創(chuàng)作“學習英語音素”課件的探索，把英語48個音素發(fā)音的口形、舌位、聲帶的運動過程與教師的發(fā)音要領(lǐng)講解、發(fā)音示范通過動畫手段同步展示給學生。課件還設置了“跟讀演示”和“單詞練習”鍵，人機可互動交流。另外對在FLASH制作中遇到的問題及解決方法與注意事項加以說明，為使用FLASH軟件豐富多媒體教學與網(wǎng)絡自主學習資源，提供幫助。
一、創(chuàng)作目的、設計理念與實踐意義
學習英語要解決的一個基本問題就是語音，而語音的基礎(chǔ)之一是音素。好的語音無疑為學生未來從事跨語言、跨文化的交際社會活動或從事教師職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
然而，大一學生入學時的語音水平存在很大差異。多數(shù)學生發(fā)音錯誤較多。究其原因是他們對音素發(fā)音原理模糊不清，發(fā)音時無據(jù)可依，發(fā)音器官不到位所造成的。這些錯誤現(xiàn)象，入學后雖經(jīng)教師反復糾正，仍收效甚微。
目前在一些高等院校中，語音教學仍是延續(xù)70年代末、80年代初的教學方法。教師仍是通過課本上“死”的口形和舌位圖，來講解發(fā)音的要領(lǐng)和方法。在音素學習中，怎樣讓學生即能看到教師口形的演示，又能看到發(fā)音器官、舌位變化、聲帶振動的演示呢?怎樣能激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，上好語音課，養(yǎng)成正確的發(fā)音習慣呢?
為達到優(yōu)化音素教學的目的，本文作者應用Flash動畫效果，自創(chuàng)“學習英語音素”音像課件。該課件創(chuàng)造性地將48個音素通過真人發(fā)音口形和繪制的舌位、聲帶變化與教師的發(fā)音要領(lǐng)、發(fā)音示范、單詞讀音同步用動畫效果展示給學生。課件還設計了練習功能，人機互動，邊聽、邊看、邊跟讀、邊練習。學生可自主學習發(fā)音理論，糾正錯誤的發(fā)音，規(guī)范發(fā)音的正確性。同時減輕教師繁重的嗓音勞動。
利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造良好的語音氛圍，主張“自主、愉快學習英語音素”的理念。這種計算機輔助教學能提高教學實效，促進學生語音水平和實際運用能力。
二、音像課件的簡要介紹
“學習英語音素”課件是山東省教育科學“十一五”規(guī)劃課題:“多媒體人機互動式英語音素教學模式的設計與理論研究”的成果之一。課題于2010年2月通過專家鑒定，予以結(jié)題。課件于本年8月榮獲由省教育廳和省教育工會組織的“全省高校青年教師多媒體教育軟件競賽”一等獎，并由山東齊魯音像出版社出版。下面對課件做以簡要介紹:
本課件在片頭結(jié)束后，進入“選擇界面”，“選擇界面”由50個按鍵組成。
1.“發(fā)音器官介紹”
“發(fā)音器官介紹”按鍵被點擊后，進入該界面。在界面的圖上介紹了各個發(fā)音器官示意位置及它們的名稱。如:當鼠標滑入“上唇”這個名稱或示意位置時，名稱和示意位置會同時改變顏色，特別醒目，點擊左鍵會聽到該名稱的讀音。共有17個按鍵來標示器官的位置和名稱。點擊播放鍵還可聽到教師對英語音素知識的講解。
2“使用方法”
“使用方法”按鍵是介紹各音標界面的按鍵使用方法。下面結(jié)合音標界面來介紹。
(1)每個音標對應一個有音標名稱的按鍵，以音標為例。當點擊按鍵，該界面的黑幕打開后，在畫面中有音標的名稱、口形圖和舌位圖，下方有10個按鍵和1個播放條。
點擊“播放”鍵時會播放教師的講解。講解時口形、舌位、聲帶與聲音同步動畫運動，講解播放完后，緊接著3遍發(fā)音的動畫演示。點擊“跟讀演示”鍵一次，就會演示發(fā)音的動畫過程一次。學生就可以邊聽、邊跟讀。點擊“返回”鍵，會返回“選擇界面”。點擊“發(fā)音練習”鍵，進入單詞練習界面，界面中有10個單詞和它們的音標，當鼠標滑入到一個單詞或音標時，它們會字體變大，顏色變紅，點擊左鍵會發(fā)出該音標的讀音。(其他鍵略)
(2)學習英語音素常常遇到發(fā)音近似的音素，利用這個課件可進行對比學習:
打開“選擇界面’，，改變界面尺寸，使它小于顯示屏的一半;再打開課件，形成一個新的“選擇界面”，分別點擊需比較的兩個音素，如:一個點擊〔f〕進入其界面，另一個點擊〔s〕進入其界面。
比較有兩種方式:1)靜態(tài)比較拖動播放條的滑塊，使口形和舌位變化來比較，圖中是發(fā)音時的最大位置，可明顯看出不同:2)動態(tài)比較有“播放”、“跟讀演示’，、“單詞練習”三個狀態(tài)。通過不同音素的三個狀態(tài)，可進行多次反復對比，認真辨別容易混淆的音，掌握發(fā)音要領(lǐng)。
三、音像課件創(chuàng)作的實踐與探討
1.準備工作
(1)撰寫文字稿件，使其標準、精煉、明晰、正確。
(2)聲音錄制:首先錄制了本文作者英語48個音素的讀音、發(fā)音原理與發(fā)音要領(lǐng)的講授、器官名稱和480個練習單詞的讀音。聲音錄制是采用“Cool Edit pro 2.1”軟件完成的。要求是“MPIG lager-3 128kbps 44100Hz 16-bit”格式，使用美國產(chǎn)的調(diào)音臺和話筒錄音，以保證錄音質(zhì)量。錄制好的聲音經(jīng)過“Cool Edit pro 2.1”軟件的“去噪音”、“音量均衡”等功能處理，使聲音更清晰圓潤。制作好的聲音存儲為“MP3"格式文件。
(3)唇形照片拍攝:用數(shù)碼照相機拍攝了本文作者的閉合口形和每個音素發(fā)音時的口形。這些數(shù)碼照片輸入計算機，使用“ACDSee 10 Photo Manager”軟件進行制作，對每張照片進行色度、亮度、對比度的調(diào)整，并剪輯大小尺寸，以達到課件制作的要求。將處理好的圖像存儲，以備調(diào)用。
2.逐幀動畫制作
逐幀動畫繪制方法:選擇“插入”>“新建元件”。在彈出的“創(chuàng)建新元件”對話框中輸入音素名稱(如:“音標”的名稱為yp7)，把“類型”設置為“影片剪輯”。將編輯狀態(tài)的圖層命名為“舌位”，選擇時間軸第1幀點擊右鍵“插入空白關(guān)鍵幀”。在視窗的適當位置繪制一幅平常狀態(tài)的舌位圖。
在圖層第2幀處“插入關(guān)鍵幀”復制前面的圖像。使用 “工具”欄的“選擇”工具項，修改圖像舌位的線條，在修改處鼠標箭頭下方出現(xiàn)一個弧線，就可拖動線條進行修改。通過一幀一幀的復制修改，使舌位到達發(fā)音的最后位置，從而形成舌位在平常狀態(tài)向發(fā)音狀態(tài)的運動。將這個運動過程的所有幀選中，點擊右鍵選擇“復制幀”，在后面空白幀處點擊右鍵選擇“粘貼幀”，就有兩段相同的運動幀。選中剛粘貼的所有幀，點擊右鍵選擇“反轉(zhuǎn)幀”，選中的幀就會逆序排列，從而形成舌位在正常位置逐漸變化到發(fā)音位置，在發(fā)音后逐漸變化到正常位置這樣一個運動過程。
為了使動畫流暢，可使用“洋蔥皮”的“繪圖紙外觀輪廓”功能，能使幾個幀的輪廓同時顯示出來，每一幀的位置一目了然。對逐幀進行精細修改十分有幫助。
3.口形圖的導入
在“yp7”編輯狀態(tài)，增加新圖層命名“口型”，插入“空白關(guān)鍵幀”，將導入的平常狀態(tài)的口型照片元件拖入視窗，增加新圖層命名“遮罩”，用畫方塊工具在適當位置畫一個尺寸合適的方塊，移動照片使方塊遮住口形部位，在“遮罩”圖層上點擊右鍵，選擇“遮罩”，同時鎖住“遮罩”和“口形”兩個圖層，“口形”圖層就會位于“遮罩”圖層的右下方，方塊變成一個窗口，照片會顯示在窗口內(nèi)。在“口形”圖層需發(fā)音的幀處插入“空白關(guān)鍵幀”，調(diào)入“O:”的發(fā)音口形元件，調(diào)整位置使閉合口形和發(fā)音口形的圖形不要出現(xiàn)大的變動。還可以使用“任意變形工具”稍微壓扁發(fā)音口形，制作一些過度幀，使其具有動畫效果。
4.聲音的導入
在“YP7”編輯狀態(tài)，增加新圖層命名“聲音”，插入“空白關(guān)鍵幀”，選擇“屬性”欄的“聲音”項的下拉鍵選擇導入的所需聲音文件名，“效果”項為“無”:“同步”為“數(shù)據(jù)流”;“重復”為“1"。點擊“編輯”就進入編輯界面，通過剪輯鍵選擇聲音的長度。通過音量選擇線選擇聲音的音量。確定后聲音就加到時間軸中了。由于聲音的“同步”為“數(shù)據(jù)流”，所以幀數(shù)要大于聲音的波形，否則聲音不能完全播放。在聲音波形結(jié)束處，設定“同步”為“停止”。回車后可播放聲音。
5.動畫和聲音的同步調(diào)整
拖動播放頭來找發(fā)音起點和終點，并可看到整個發(fā)音有多少幀，拖動“聲音”圖層的聲音波形，將發(fā)音的起點對準舌位的發(fā)音位置，在“舌位”圖層，選擇發(fā)音位置用F5“插入幀”，直至發(fā)音終點幀。將插入的幀選擇“轉(zhuǎn)換為關(guān)鍵幀”。通過拖動播放頭檢查、調(diào)整使聲音和舌位動畫同步。對于聲帶振動的音標還要使聲帶在發(fā)音時處于振動狀態(tài)。比較難做的是雙元音，因在發(fā)音過程舌位的變化、口形的變化、聲音必須相吻合，來保證同步，需多次調(diào)整。
6.按鍵和播放條的制作
課件中使用了大量按鍵，除了普通按鍵外，還有一些特殊按鍵。現(xiàn)介紹特殊按鍵和播放條的制作。
(1)特殊按鍵的制作
“發(fā)音器官介紹”按鍵的制作:
“發(fā)音器官介紹”的界面是由器官圖和器官按鍵兩個圖層組成(見圖2)。選擇“新建元件”，在名稱處填入“圖像1 "，類型為“影片剪輯”，在編輯狀態(tài)繪制“發(fā)音器官”圖。右鍵點擊“圖像1”元件進行“直接復制”，名稱處填入器官部位名(如:上唇)，類型為“按鍵”。在“上唇”按鍵編輯狀態(tài)的時間軸上有“彈起”、“指針經(jīng)過”、“按下’，、“點擊”4幀的圖層，將圖層命名為“按鍵”。在“彈起”幀插入“插入空白關(guān)鍵幀”。在器官圖中保留“上唇”器官位置，其余全刪除。在窗口的適當位置打上“上唇”兩個黑色字。
雙擊庫的“圖像1”元件。增加一個圖層命名為“按鍵”，在第一幀“插入空白關(guān)鍵幀”，將“上唇”按鍵調(diào)入，雙擊按鍵進入按鍵編輯狀態(tài)，利用“選擇”工具選中“上唇”器官位置，利用移動鍵使“上唇”器官與發(fā)音器官圖的上唇位置重合。再選中“上唇”二字(注意:只能選中文字。)利用移動鍵將名字放在適合位置即完成了“彈起”幀組裝。在制作時一定注意不要同時移動名稱和器官位置，防止產(chǎn)生錯位。
點擊“指針經(jīng)過”幀按F6“插入關(guān)鍵幀”，將“彈起”幀的內(nèi)容復制過來，選取“上唇”文字，打開“屬性”欄。使用“屬性”欄的“高”、“寬”選項放大字體。利用“顏色”欄將字的顏色變?yōu)榧t色。用“墨水瓶”將上唇位置的圖形變?yōu)榈t色。
點擊“按下”幀“插入關(guān)鍵幀”，復制前一幀。點擊“點擊”幀“插入關(guān)鍵幀”，復制前一幀。用“工具”欄的“方形”繪圖工具在“上唇”兩個字上繪一個方形，大小覆蓋兩個字。這樣紅色的“上唇”兩個字和器官位置就是按鍵的響應區(qū)，按鍵就做好了。
加入聲音:在按鍵編輯狀態(tài)的時間軸上插入新圖層，名稱為“聲音”，在新圖層“按下”幀插入空白關(guān)鍵幀，選擇導入的所需聲音文件名，在“同步”項選擇“開始”。“效果”選“無”。進入編輯界面對聲音進行剪輯。確定后，聲音就加到按鍵里了。
單詞練習按鍵的制作:
單詞練習按鍵的制作和“發(fā)音器官介紹”按鍵制作基本相同，使用Flash工具欄的文字工具“A”打出單詞和音標做為按鍵。同樣使用“屬性”欄放大字體。顏色變?yōu)榧t色。將聲音加入按鍵。所有單詞練習按鍵完成后，組裝成單詞練習界面。
(2)播放條的制作:
為了在播放時顯示播放的位置和實時的移動播放的圖像，需要制作一個播放條(見圖3)。首先插入名稱“Ct mC"的“影片剪輯”新元件，用繪圖工具繪制一個淺色長條圖形;再插入“yd_mc”新元件，繪制一個與長條同色的豎條圖形，作為移動條;插入與t me”新元件，繪制一個同色方塊圖形，在圖形里添加一個向右的黑色箭頭。
回到“YP}”編輯狀態(tài)增加新圖層為“播放條”，點擊該圖層第一幀將“ct me”拖入窗口的適當位置，在“屬性”欄的名稱處填寫“ct mc";把“yd_mc”放在長條上的左端，“屬性”名“yd_mc":把‘`jt me”靠在長條的右邊，“屬性”名"xh mc"(向后);再拖入一個箭頭塊‘`jt mc"，用變形工具使它水平轉(zhuǎn)180度，靠在長條的左邊，“屬性”名“xq_mc"(向前)，播放條就組合好了。
7.使用ActionScript2.。計算機編程語言添加高級的互動作用
(1)按鍵控制語言的編程
采用ActionScript2.0語言進行編程。在“YP7”編輯狀態(tài)的“時間軸”上添加一個新圖層，并命名為“編程”。在“編程”圖層1幀處，選擇“插入空白關(guān)鍵幀”，再打開“任務”>“窗口”>“動作”，在出現(xiàn)的“動作”欄內(nèi)填寫ActionScript2.0語言即可。
程序略為:
1 stop
2 bf btn.onRelease=function(){
3 to=true;
4 p1ayQ;};
5 tz_ btn.onRelease=function(){
6 gotoAndStop(1);
7 stopAllSoundsQ;};
8 Ix02一tn.onRelease二function(){
9 _parent.gotoAndPlay(844);};
第一項寫入“stop"，停止在這幀。第二項寫入的程序bf btn是播放鍵的“屬性名稱”，onRelease是單擊釋放鼠標的動作。第四項寫入的是“播放”項。" tz一to”是停止鍵，程序gotoAndStop(1);是到達第一幀并停止。stopAIlSoundsQ ;是停止全部聲音。Lx02 btn是練習2鍵，_parent.gotoAndPlay(844);是到達844幀并播放。_parent是控制的路徑。在動作面板的“路徑”鍵，選擇“相對路徑”要到達的位置“確認”即可。
(2)循環(huán)語句的使用
課件設計要求為:按“播放”鍵播放音標講解的內(nèi)容后，使用循環(huán)語句來讓這一段動畫幀循環(huán)三次，有三遍發(fā)音演示。按“演示”鍵只播放一遍發(fā)音演示。如:[O:]這個音標，它的發(fā)音演示的動畫幀從235幀開始，到264幀結(jié)束。在“編程”圖層1幀處“插入空白關(guān)鍵幀”，在“動作”欄寫入:
1 stop
2vari:Number=1;
3 bf btn .onRelease=function(){
4 to=true;
5 Play;};
6 ys少to .onRelease=function(){
7 to=false;
8 gotoAndPlay (235);};
第二項是將i賦值為1;當?shù)谌棥安シ拧辨I被點擊，第四項“to”為true(真)，第五項播放;第七項“演示”鍵被點擊，第八項“ta" false(假)，第九項轉(zhuǎn)到235幀并播放。
為了使程序正常運行，在264幀的“編程”圖層的“動作”欄寫入如下程序:
1 if (ta){
2 if (i
3i++;
4 gotoAndPlay (235);
5}else{
6 gotoAndStop (1);
7}
8 J else{
9 gotoAndStop (1);
10};
使用了兩層判斷語句，第一層，通過判斷to的“真”“假”來區(qū)別點擊的是“播放”鍵還是“跟讀演示”鍵，從而確定是否需要循環(huán)。第二層，在確定需要循環(huán)后，完成循環(huán)播放動作，從而達到設計的要求。
(3)播放條控制程序的編寫
在“編程”圖層1幀處“動作”欄，把播放條程序?qū)懺谧钌厦妗?/p>
var td:Boolean=true;
var ydgd:Number
=ct me·一(yd_mc.一eight-ct me一eight)/2-6;
var ydz:Number=195.2;
var ydy:Number=195.2+ctes mc.- width-yd_mc _width;
var ctzc:Number=ct_mc -width-yd_mc. width;
yd_mc.onPress=function(){
td=false;o=true; stopDragQ;stopQ;};
yd_mc.onRelease0utside=function() { td=true;
stopDragQ;stop(); } ;
onEnterFrame=function(){
if (td) {yd_mc-x=
195.2+ctzc*_ currentframe/_totalframes; }
Else
{ gotoAndPlay(int(_totalframes*(yd_mc -x-195.2)/ctzc)); } } ;
xq_mc.onPress=function(){prey Frame;};
xh_ mc.onPress=function(){next Frame;};
通過以上步驟的制作，一個音標的影片剪輯就完成了。其它的音標制作只需建立新影片剪輯元件，把制作好的剪輯時間軸各幀復制到新剪輯中，進行相應的修改即可。
8.音像課件的
影片的測試符合設計要求后才能進行。設置:“文件”>“設置’，，進入設置窗口，一般在“格式”項選擇“Flash”和“HTLM"。在“Flash”項“加載順序”設為“從下而上”，“選項”選擇“防止導入”、“壓縮影片”。“防止導入”是防止他人進入你的原始文件，盜用原始資料。
注意:由于聲音使用的是“數(shù)據(jù)流”，對“音頻流”、“音頻事件”兩項的“設置”，都選擇“壓縮”為“MP3 "，“預處理”的“將立體聲轉(zhuǎn)換為單聲道”前的“勾”去掉、“比特率”的設定在90K以上，最好是128K，“品質(zhì)”為“最佳”。設置后點擊“”，后的影片用Flash Player 8來播放。
四、“學習英語音素”音像課件在教學實踐中的運用與收效
“學習英語音素”課件在教學實踐的運用中展現(xiàn)了它獨特的魅力。它體現(xiàn)在:(1)集“看、聽、模仿、練習”四位于一體的教與學模式。(2)利用計算機與網(wǎng)絡環(huán)境下的英語音素自主學習模式。(3)人機互動式選擇學習模式。使用該課件，學生可找到自己的錯誤發(fā)音所在，認真學習、進行自糾，形成有效的學習策略。(4)人機互動式對比學習模式。(5)課下延續(xù)學習模式。學生可以把課件下載到可視手機或MP4上，隨時打開課件進行學習。創(chuàng)造寬松、充分的課余學習空間。
“學習英語音素”課件的使用學生是最大的受益者。他們普遍認為該課件對學習音素發(fā)音知識，糾正錯誤發(fā)音，改善語音狀況很有幫助。并能減輕學習壓力，增強自信心。該課件的使用教師也是受益者，它打破了機械枯燥的教學常規(guī)，減輕了教師授課和糾正學生發(fā)音時繁重的嗓音勞動。并為長期以來語音教學費時、低效的困擾提供改善與幫助。
五、結(jié)論
自2011年開始，我國政府機構(gòu)逐漸開始借助微博推動政府部門的信息服務由“國家模式”向“社會模式”轉(zhuǎn)變，將“被動式”信息服務轉(zhuǎn)向“主動式”信息服務。國家檔案局局長楊冬權(quán)2011年在全國檔案宣傳工作會議上指出，要進一步創(chuàng)新檔案宣傳形式，注重發(fā)揮各種新興媒體的宣傳作用，運用各種新的宣傳形式，比如動漫形式、網(wǎng)絡視頻的形式、微博的形式等，吸引更多的宣傳受眾。目前，我國檔案部門已經(jīng)積極參與到社交媒體的使用中，但同美國檔案館相比，社交媒體在應用范圍、形式、運用策略和政策以及取得成效等方面有很大的差距，美國檔案館運用社交媒體的成功經(jīng)驗值得我們借鑒和學習。
一、中美檔案館運用社交媒體的比較
（一）社交媒體的應用范圍。目前，我國檔案館對社交媒體的應用十分有限。國家檔案館尚未使用社交媒體，省級檔案館對社交媒體的應用水平參差不齊，總體上仍比較滯后。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，在我國31個省級（ 直轄市、 自治區(qū)， 不含港澳臺地區(qū)） 綜合檔案館網(wǎng)站中，應用博客或微博的僅有5個，占16%；應用百科的有6個，占19%；應用RSS或訂閱的有11個，占35%；設置論壇的有14個，占45%；設置留言板的有27個，占87%。我國一些偏遠地區(qū)，如甘肅、、內(nèi)蒙古地區(qū)的檔案館尚未運用任何形式的社交媒體工具。
美國國家檔案館從2009年在YouTube網(wǎng)站上開設界面并創(chuàng)建了第一個“推特”（Twitter）微博賬戶開始，逐步將檔案宣傳拓展到博客、微博、百科以及社交網(wǎng)絡領(lǐng)域。由于Web2.0社交媒體工具在美國十分流行，美國檔案館利用社會媒體服務信息，與用戶交流是十分普遍的。據(jù)調(diào)查，2012年，美國50個州檔案館中，有42個將社交媒體應用于檔案工作中，社交媒體的應用率達到84%，并且這些檔案館的網(wǎng)站都提供YouTube、Facebook、Twitter、Blog等多渠道的交流工具，并專門開設反饋通道，收集用戶的意見。
（二）社交媒體的運用形式。根據(jù)國內(nèi)社交媒體營銷專家唐興通的觀點，社交媒體可大致分為8類：社會關(guān)系網(wǎng)絡、視頻分享網(wǎng)絡、照片分享網(wǎng)絡、合作詞條網(wǎng)絡、新知共享網(wǎng)絡、內(nèi)容推選媒體、商務關(guān)系網(wǎng)絡、社會化書簽。目前，我國檔案館運用的社交媒體形式有論壇、RSS訂閱、百科、微博、博客。按功能劃分，微博、博客、論壇屬于以話題為紐帶的信息平臺，RSS訂閱屬于個性化的信息推送平臺，若將其歸類，筆者認為都應劃為內(nèi)容推選媒體一類；百科則屬于合作詞條網(wǎng)絡。可見，在我國，人們耳熟能詳?shù)纳缃幻襟w工具如“人人網(wǎng)”“開心網(wǎng)”“豆瓣”“QQ空間”“優(yōu)酷”“土豆”等社會關(guān)系網(wǎng)絡、視頻和照片的分享網(wǎng)絡尚未運用于我國的檔案工作中。
美國檔案館運用的社交媒體種類繁多、形式多樣。以美國國家檔案館為例，到2013年5月，已在13個社交平臺上開設了145個社交媒體項目。這些社交媒體按功能可分為網(wǎng)絡平臺、社交網(wǎng)絡平臺、文件的分享與存儲平臺三大類，每類社交平臺包含多種社交工具，如網(wǎng)絡平臺包括Twitter、Blog、Wiki、Mashups、tumblr等，用戶憑借這些工具能隨時獲得國家檔案館更新的各類信息；社交網(wǎng)絡平臺包括facebook、foursquare等，這些媒體工具為公眾提供了相互交流與協(xié)作的空間；文件的分享與存儲平臺包括Flicker 、Youtube、Pinsterest、Ustream等照片、視頻分享與存儲工具。可見，美國國家檔案館幾乎運用了所有種類的社交媒體工具，并將不同類型、不同用途的社交媒體工具結(jié)合使用，充分實現(xiàn)了與公眾的互動。
（三）社交媒體傳遞的信息內(nèi)容。我國檔案館運用社交媒體所傳遞的信息內(nèi)容多為檔案部門的行政信息、動態(tài)新聞，形式以文本和圖片為主。以微博為例，一些檔案部門的微博只是進行一些轉(zhuǎn)發(fā)，很多還與檔案工作無關(guān)；檔案部門原創(chuàng)的微博內(nèi)容大多為工作動態(tài)、工作要聞，沒有對館藏資源進行深入挖掘。微博如何更新、微博主題如何選擇等沒有清晰的定位，造成檔案部門微博的內(nèi)容無特色、主題不突出。因此，檔案部門的微博很少會受到評論和轉(zhuǎn)發(fā)。此外，博客、論壇和網(wǎng)絡社區(qū)的檔案信息多為檔案界人士的交流信息及成果展示，這為業(yè)內(nèi)人員相互學習搭建了平臺，但與普通公眾的互動度不高。
美國檔案館利用社交媒體傳遞著豐富的信息內(nèi)容，除行政信息外，美國檔案館對館藏資源進行深入挖掘，以文字、圖片、視頻、音頻等多種形式展現(xiàn)給公眾。例如公眾可利用微博和博客分享檔案館的最新信息并進行互動交流；通過訪問“Our Archives”Wiki分享關(guān)于美國國家檔案館的館藏及參與者的研究；可以在Flickr上對美國國家檔案館館藏的照片進行下載、標注標簽、發(fā)表評論和注釋；通過YouTube觀看館藏的部分視頻資料；通過Facebook和檔案館保持聯(lián)系，進行互動交流等。
（四）運用社交媒體的策略和政策。中國在社交媒體上的應用正處于迅猛發(fā)展之中，如政府可通過政務微博進行政府信息公開、新聞輿論引導、傾聽民眾呼聲；企業(yè)可利用社交媒體工具進行商業(yè)活動，開展商業(yè)宣傳。由于社交媒體具有參與性、公開性、交流性、對話性等基本特征，人們通過社交媒體傳遞信息、分享觀點，易引起廣泛關(guān)注。目前，我國一些企業(yè)和商家在運用社交媒體進行營銷時都采取了相應的積極策略和政策。然而，政府部門尚未針對社交媒體的運用制定出相關(guān)的策略和政策，檔案部門亦是如此。
為充分發(fā)揮社交媒體在檔案資源傳播方面的積極作用， 美國國家檔案館于2010 年12 月在其官方網(wǎng)站上正式公布了社交媒體策略，積極倡導社交媒體在檔案工作中的廣泛應用，確定與社交媒體合作的核心價值，即合作、領(lǐng)導、激勵、多元、團體、開放。策略的制定在于促進政府、團體和公民間的溝通和交流，以充分挖掘檔案信息的各種價值，更好地為用戶提供利用服務。2011年2月，美國國家檔案館又出臺了《Web2.0背景下社交媒體平臺文件管理指南》，就社交媒體給檔案工作帶來的新問題作出了解釋并提出應對的策略，如社交媒體平臺的分類、聯(lián)邦政府文件的界定、社交媒體平臺與聯(lián)邦政府文件產(chǎn)生的關(guān)系、使用社交媒體后文件管理所面臨的挑戰(zhàn)、社交媒體服務商責任等。此外，美國國家檔案館還制定了社交媒體政策，對每種社交媒體的使用都作出詳細規(guī)定，如用戶的年齡要求、信息的內(nèi)容要求等。
（五）運用社交媒體取得的成效。目前，社交媒體在我國各級檔案部門雖然得以初步運用，但成效一般。根據(jù)中國人民大學檔案網(wǎng)站調(diào)查與測評項目組的調(diào)查顯示，我國省級檔案館網(wǎng)站的網(wǎng)上交互指標平均得分率僅為42.75%，其中最能體現(xiàn)交互功能的網(wǎng)上業(yè)務咨詢、網(wǎng)上論壇得分普遍偏低，分別為0.21和0.23。筆者對檔案微博的使用情況進行調(diào)查，截至2014年6月25日12點，在新浪微博開通微博并進行認證的省級檔案部門（不含直轄市、自治區(qū)、港澳臺地區(qū)）共有6個。通過對檢索數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)檔案館微博數(shù)量偏低，日均量大多1條左右，而每條微博平均評論量不足1條。
可見，社交媒體在實際應用中，其交互功能尚未發(fā)揮出來。大部分檔案館雖然設置了“網(wǎng)上咨詢”模塊，但是回復速度慢，難以滿足訪問者的及時需求。博客、微博主題不突出、時效性較差，導致用戶與檔案館之間的交流和溝通很難深入。
在美國，社交媒體的利用掀起了美國檔案資源傳播的。2009年，在社交媒體利用之初，美國國家檔案館在Youtube網(wǎng)站“推特”（twitter）微博賬戶上傳的一段視頻的日點擊播放量達到了1.5萬人次。在9個月內(nèi)，美國國家檔案館上傳影片的點播量已超過10萬次，視頻點播量超過50萬次。檔案資源傳播速度之快，數(shù)量之大前所未有。從近期美國國家檔案館的統(tǒng)計來看，各種社交媒體的訪問量總體呈上升趨勢，例如Twitter，2014年1月至4月，微博客的用戶瀏覽數(shù)量不斷遞增，4個月內(nèi)用戶瀏覽數(shù)量增加了28830人次。在這些社交媒體中，F(xiàn)acebook和Flickr最受公眾歡迎，2014年2月Flickr的訪問量達到9，925，559人次。由此可見，美國國家檔案館借助社交媒體開展檔案文化傳播取得驚人成效。
三、美國檔案館成功運用社交媒體的優(yōu)勢分析
通過比較發(fā)現(xiàn)，我國檔案館在社交媒體運用方面同美國檔案館相比有很大的差距。筆者認為，我國檔案館運用社交媒體的現(xiàn)狀可概況為以下幾個點，即社交媒體的應用范圍小；運用形式比較單一、交流途徑有限；缺少相關(guān)策略、政策的引導和規(guī)范；公眾的參與度低，社交媒體的運用尚未取得實質(zhì)性的成效。美國檔案館成功地將社交媒體應用于檔案工作中，筆者認為有以下幾方面的優(yōu)勢。
（一）社交媒體形式多樣，內(nèi)容豐富。美國國家檔案館及各地分館采用多種形式的社交媒體工具，從Twitter、Blog等信息工具，到Flickr、YouTube等圖片、視頻分享平臺，以及Facebook、Foursquare等社交網(wǎng)絡，公眾不僅能夠了解檔案館的最新動態(tài)，瀏覽形式多樣的館藏資源，同時還可通過互動平臺及時表達想法、反饋意見。目前，美國檔案館已開設140多個社交媒體專頁和項目，全方位多渠道地把館藏資源和相關(guān)信息推介給公眾。
（二）美國國家檔案館的積極倡導。美國國家檔案館作為聯(lián)邦政府檔案工作的最高管理機構(gòu)，積極倡導社交媒體在全國檔案工作中的廣泛應用，并積極發(fā)揮表率作用，率先在日常工作中使用新技術(shù)和方法。同時，美國國家檔案館還了社交媒體策略，即促進檔案工作者間革命性的交流與協(xié)作；創(chuàng)建與政府社區(qū)對話的空間和平臺；建立和加強與研究人員、公民檔案管理者的聯(lián)系。該策略旨在從檔案工作團體、政府社區(qū)、公民檔案者三個層面來促進檔案資源的共享與共建。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡社會 社交媒體 政治傳播
社交媒體是指在互聯(lián)網(wǎng)時代興起的與大眾媒體相對的新興媒體，其與大眾媒體的區(qū)別在于接觸門檻低，每個社會用戶都能夠通過它進行信息傳播與互動。作為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)源地，美國的信息技術(shù)水平一直居于世界領(lǐng)先地位，因而也擁有龐大的社交媒體力量，twitter、facebook、youtube、維基百科等都是發(fā)起于美國繼而在世界范圍內(nèi)推廣通行的社交媒體。
在信息社會的背景下，美國政府早在克林頓執(zhí)政時期就開始重視利用互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體國內(nèi)政治信息、營造國際輿論、傳播本國的外交政策以及開展外交活動。早在2000年，美國國務院情報局就開始應用互聯(lián)網(wǎng)傳遞重要情報信息。小布什執(zhí)政時期，美國設立了隸屬于國務院信息資源管理局的“網(wǎng)絡外交辦公室”，以改善美國國務院內(nèi)部及其與外部溝通協(xié)調(diào)的方式。①隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新興的社交媒體不斷涌現(xiàn)，這些社交媒體的使用主體不再局限于政府部門，各政治黨派及政治精英也開始將之用作與民眾溝通及為自己進行政治造勢的工具。2009年新上任的奧巴馬政府班子更加重視利用各種新興的社交媒體來探尋新的政治信息傳播模式，并提出“E外交”的新概念，由此各種社交媒體逐漸成為美國政治傳播中的重要戰(zhàn)略手段。
一、社交媒體成為美國總統(tǒng)競選中的重要工具
社交媒體在美國出現(xiàn)已有不少時日，但直到2008年美國總統(tǒng)大選才真正展現(xiàn)出其重要作用，而當年成功當選美國總統(tǒng)的奧巴馬成為利用社交媒體取得大選勝利的第一人。奧巴馬競選團體對于社交媒體的應用主要體現(xiàn)在三個方面：建立官方網(wǎng)站、“奧巴馬無處不在”和網(wǎng)絡廣告營銷。②奧巴馬官方網(wǎng)站最成功之處在于建立了一個注冊成員超過百萬的在線社區(qū)“我的奧巴馬”。任何對奧巴馬感興趣的普通民眾都可以在線注冊成為社區(qū)成員，并可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇所要加入的社區(qū)小組與持有相近政見或者不同政見的選民進行即時溝通與交流。奧巴馬競選團隊在“無處不在的奧巴馬”的競選理念指導下，不僅在在twitter、facebook、youtube、myspace等熱門的大眾web2.0網(wǎng)站站點上建立了奧巴馬的專有賬號，更在一系列小眾細分的少數(shù)族裔SNS網(wǎng)站上建立了專屬頻道。奧巴馬競選團隊的網(wǎng)絡廣告營銷主要投放在Google Adwords上，通過設置搜索關(guān)鍵詞和相關(guān)鏈接的方式將選民引向奧巴馬所在的社交媒體中去。通過這一系列方式，奧巴馬成功利用各類社交媒體建立了屬于自己的社交媒體網(wǎng)絡，這一網(wǎng)絡不僅囊括了其核心支持者，而且覆蓋了少數(shù)族裔及邊際群體，奧巴馬競選團體可以通過這一網(wǎng)絡高效率、低成本地將奧巴馬的政見傳達給各類普通民眾，并為奧巴馬塑造了一個“我就在你身邊”的親民形象。無疑，對社交媒體的成功應用，收獲了良好的政治營銷效果，為奧巴馬競選成功做了很大貢獻。
二、社交媒體成為美國政府國內(nèi)信息的重要平臺
2009年5月，奧巴馬政府頒布《政府開放令》，大力推行“開放式政府行動”，要求提高政府信息的透明度，提高公眾對政府事務的參與度以及提高政府各部門的協(xié)作度。③美國行政管理和預算局鼓勵聯(lián)邦政府及地方各級政府采用Twitter和其他社交媒體來實際推行這項行動綱領(lǐng)。在這一倡導下，美國眾多政府部門包括白宮在內(nèi)都紛紛開通了twitter官方賬號，并加入了facebook、myspace等社交網(wǎng)站，一些官方機構(gòu)還在youtube上建立了自己的視頻頻道，甚至軍隊也在facebook和myspace上擁有了網(wǎng)頁。這些新建立起來的社交媒體平臺很快成為了美國政府部門國內(nèi)信息的重要平臺。以官方twitter為例，除了日常的政府信息以外，twitter還被政府部門作為緊急信息的重要平臺，比如聯(lián)邦緊急事務管理局就通過其官方twitter賬號過有關(guān)“卡特里娜颶風”的災難性信息，美國食品及藥物管理局也通過其官方twitter向超過3200名消費者過有關(guān)召回問題花生和阿月渾子樹產(chǎn)品的通知。美國政府社交媒體平臺的構(gòu)建，不僅保留了以往通過廣播和電視政府信息“一對多”（現(xiàn)在也可通過個人網(wǎng)頁和電子會議來實現(xiàn)）的傳統(tǒng)方式，而且開創(chuàng)了政府信息傳播“一對一”（通過短信和電子郵件）和“多對多”（通過內(nèi)容社區(qū)和網(wǎng)絡聊天）的新方式。這一方面在一定程度上推進了政府信息公開，保證了公眾的知情權(quán)；另一方面也提升了公眾對政府事務的關(guān)注度，并為公眾參與政府事務提供了便利的介入途徑。
三、社交媒體成為美國政府參與國際事務的新手段
美國政府利用社交媒體參與國際事務主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，美國政府通過社交媒體公開政府的外交信息，將政府官員出席會議及出訪的文字信息、圖片、視頻等上傳到政府網(wǎng)站，并在twitter、facebook、youtube等社交媒體上向全球公開。通過這種社交媒體平臺，美國政府將本國的政治信息盡可能全面地傳達給了國際受眾。此外，美國政府還可利用社交媒體的快速反饋與強互動性監(jiān)控國際社會對于某一事件的態(tài)度和看法，并可將此作為其下一步外交決策的參考依據(jù)。第二，美國政府積極利用國內(nèi)外的社交媒體平臺“為己服務”。以中國內(nèi)地為例，2009年美國駐華使館就在騰訊網(wǎng)開設了博客，2010年美國使領(lǐng)館、美中交流機構(gòu)、文化教育基金會以及部分外交官等都在新浪微博平臺上開通了官方賬戶，除相關(guān)工作信息外，美國的外交人員還積極與中國民眾展開互動，宣傳美國的外交政策和政治觀念。第三，美國政府利用twitter等社交媒體平臺影響干涉他國內(nèi)政。2009年伊朗總統(tǒng)大選，保守派總統(tǒng)內(nèi)賈德獲勝，但改革派穆薩維的支持者認為選舉作弊，發(fā)起了一場政治動亂。在動亂期間，伊朗政府對外國媒體和互聯(lián)網(wǎng)實施了管制，但政府對于網(wǎng)絡站點的傳統(tǒng)封殺方式并不能影響網(wǎng)民通過其他的平臺來登錄使用社交媒體，因此伊朗反對派網(wǎng)民轉(zhuǎn)而利用twitter、youtube、facebook等社交媒體相互串聯(lián)，在伊朗國內(nèi)和國際社會散播消息，制造輿論向政府施壓。在這些社交媒體中，總部位于美國的twitter發(fā)揮了最為重要的作用，為了保證伊朗反對派能夠順利收集和發(fā)送抗議信息并與國際社會保持聯(lián)系，美國國務院官員杰瑞德.科恩用電子郵件向twitter網(wǎng)站提出暫時中斷twitter網(wǎng)站的全球維護工作，美國政府通過向twitter網(wǎng)站施壓的方式間接插手了伊朗國內(nèi)事務。此外，美國著名媒體CNN也從twitter、youtube上獲取信息，與伊朗反對派互為支持，制造國際輿論，支持伊朗國內(nèi)的游行示威活動。
新興的社交媒體融合了網(wǎng)絡媒體和手機媒體，構(gòu)成了一個立體即時的傳播網(wǎng)絡，聚合了大量個人網(wǎng)民的力量。在網(wǎng)絡社會，社交媒體在信息傳播和社會輿論的營造上發(fā)揮著越來越大的作用，美國政府適時將之用作政治傳播的新陣地。在美國國內(nèi)，社交媒體的即時性、互動性和低成本的傳播優(yōu)勢使其成為美國政府推動政府信息透明化、公開化并吸引普通民眾參政的重要工具；同時也使其成為美國的政治黨派和政治精英推行政治營銷的新手段。在國際社會，社交媒體的無地點、無邊界和強聚合力的傳播優(yōu)勢使其成為了美國政府傳遞本國的政治思想和價值觀，制造國際輿論干涉他國事務的重要手段。由此可見，社交媒體逐漸成為美國等大國傳播本國的政治理念、謀取政治利益、推行霸權(quán)主義的新手段，社交媒體在美國的外交政策和國家戰(zhàn)略中占據(jù)了越來越重要的地位。反觀我國，以微博、人人網(wǎng)、開心網(wǎng)、天涯社區(qū)等為代表的社交媒體在政治傳播中發(fā)揮的作用與美國相比尚處于起步階段。但是近年來，我國政府對通過社交媒體傳播政治信息的意識也逐漸提高，眾多政府部門都開設了專門的政府網(wǎng)站、論壇及政務微博等，中國普通民眾對于政治生活的參與意識也在提升。社交媒體越來越成為我國網(wǎng)絡社會輿論的重要組成部分，并影響著傳統(tǒng)媒體所代表的社會輿論。因“事件”而引發(fā)的反日示威游行就充分印證了社交媒體在組織和動員社會力量，影響社會輿論方面的強大作用。鑒于社交媒體在未來國家事務以及外交事務中能夠發(fā)揮的重要作用，我國政府應更多借鑒美國在政治傳播方面對社交媒體的應用。
參考文獻
①趙洪凱，《淺析奧巴馬政府的“E外交”》，《現(xiàn)代國際關(guān)系》，2010（7）：22
②何威，《“互聯(lián)網(wǎng)總統(tǒng)”的迷思 ――2008美國總統(tǒng)大選中的互聯(lián)網(wǎng)應用分析》，《國際新聞界》，2009（1）：78
③http：//whitehouse.gov/si-
tes/default/files/omb/assets/memoranda_2010/m10-06.pdf.
