時間：2023-09-15 17:13:28
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇水利水電工程課程設(shè)計范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
關(guān)鍵詞 校企合作 課程體系 實踐 課程開發(fā)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Curriculum Development and Practice of Hydroelectric
Power Equipment and Management Professional
School-enterprise Cooperation Based on Working Process
LIN Tingshuang， LIU Haiyan， CUI Yanhua
（Three Gorges Vocational College of Electric Power， Yichang， Hubei 443000）
Abstract Combined with industries and enterprises， pushing forward the cooperation between higher vocational colleges， cultivating the students' practical ability is our country the status quo of higher vocational education and the trend of reform and development. Three gorges vocational college of electric power through the collaboration between colleges based on the working process of curriculum development and practice， put forward the training target， teaching mode， curriculum system and curriculum evaluation factors： dominated by enterprises to implement ideas， to explore a new way of constructing the practice teaching mode.
Key words school-enterprise cooperation； curriculum system； practice； curriculum development
高職高專教育應(yīng)突出應(yīng)用性和針對性、加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)、貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想。學(xué)院通過對水電行業(yè)社會背景的調(diào)研及行業(yè)分析，對水電站動力設(shè)備及管理專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群任職要求進(jìn)行分析，構(gòu)建新的基于工作過程的專業(yè)課程教學(xué)體系。新的課程體系以學(xué)生為主體，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實踐一體化，旨在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，進(jìn)一步加大了工學(xué)結(jié)合的力度。
1 依據(jù)區(qū)域發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的要求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
水利水電事業(yè)是我國最重要的基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)之一，而湖北省又是我國的水電大省，我省水電大開發(fā)目前正處于歷史上前所未有的開發(fā)黃金期，現(xiàn)在建的長江三峽工程和清江水布埡水電站，加上已建成的丹江口、葛洲壩、清江隔河巖、高壩洲等大型水電站和近四百座中、小型水電站，將使鄂西擁有的水電裝機(jī)容量達(dá)到三千五百萬千瓦。隨著南水北調(diào)中線工程、長江重要堤防工程、鄂西小水電開發(fā)等一系列位于湖北省境內(nèi)水利水電工程正式啟動，尤其是金沙江（向家壩、西洛渡）、大渡河、烏江等西部水電項目的開發(fā)，使水電建設(shè)在國家、我省以及區(qū)域內(nèi)得到高速發(fā)展，都亟需我們培養(yǎng)一大批的水電建設(shè)人才。
加強(qiáng)學(xué)校與水電企業(yè)的合作，實現(xiàn)校企間的深度融合，以水電行業(yè)的發(fā)展為引領(lǐng)，以主動服務(wù)國內(nèi)外和地方水電工程建設(shè)的需求為宗旨，培養(yǎng)水電建設(shè)生產(chǎn)一線高端技能型人才確定為我院水電站動力設(shè)備及管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2 構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接的課程體系
2.1 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合模塊化”的課程體系
充分發(fā)揮由水電行業(yè)的專家、一線技術(shù)人員，水利職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人共同組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，通過廣泛的專業(yè)調(diào)研，總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗，以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)核心能力為切入點，合理設(shè)計理論和實踐教學(xué)體系，將教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接，按照水電站機(jī)電設(shè)備和金屬結(jié)構(gòu)安裝、檢修、水電站運(yùn)行管理實際工作過程，遵循認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建以職業(yè)能力為本位、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)課程體系。
2.2 優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程建設(shè)
根據(jù)核心技能要求規(guī)劃出核心課程，根據(jù)夠用為度、突出實踐、顯現(xiàn)新技術(shù)、新材料和新工藝進(jìn)行核心課程分析，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定要求定出核心課程知識和能力要素標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行課程設(shè)計。根據(jù)課程設(shè)計和反映能力要求，組織教師和企業(yè)技術(shù)人員編寫相對應(yīng)的理論教材、實訓(xùn)教材。再請專家對此核心課程進(jìn)行評價。
建設(shè)“以職業(yè)崗位要求為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為課程內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容模塊化為課程結(jié)構(gòu)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，以新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)為課程視野，以雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍、仿真和真實的實踐教學(xué)環(huán)境為課程保障”的優(yōu)質(zhì)核心課程。開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程教材、教學(xué)課件等課程資源，并以此為基礎(chǔ)建設(shè)水電站動力設(shè)備與管理專業(yè)共享教學(xué)資源庫。
在優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)基礎(chǔ)上，積極申報省級、國家級精品課程，力爭用2年左右的時間，按照國家級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)核心課程中的水輪發(fā)電機(jī)組安裝與檢修，按照省級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)核心課程中的水輪機(jī)、水輪機(jī)調(diào)節(jié)等，按照校級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)核心課程、專業(yè)支撐課程中的水電站計算機(jī)監(jiān)控技術(shù)、水電站輔助設(shè)備、可編程控制器等。在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的同時，為全面提高課程教學(xué)質(zhì)量，積極開展國家級、省級、校級三級精品課程建設(shè)。
3 實施“大修頂崗，雙元教學(xué)”人才培養(yǎng)模式
“大修頂崗”：學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中安排一次頂崗實習(xí)，根據(jù)實際水電站機(jī)組大修時間，靈活調(diào)整校內(nèi)學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)生到水電站進(jìn)行頂崗實習(xí)，頂崗過程突出以生產(chǎn)為主導(dǎo)，學(xué)生跟班上崗。
我院實行“2+1”學(xué)制，水電站動力設(shè)備及管理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年，采用校外頂崗實習(xí)的實踐教學(xué)模式，將學(xué)生安排到某施工單位，結(jié)合安裝單位的生產(chǎn)任務(wù)開展實踐教學(xué)。在實習(xí)過程中，把學(xué)生分配到生產(chǎn)班組，隨安裝人員一起頂崗上班。實習(xí)期間學(xué)生的管理由學(xué)校和安裝單位共同承擔(dān)。學(xué)生除了結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)向工人師傅學(xué)習(xí)操作技能以外，還要在實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善專業(yè)理論課知識，以提高理論與實踐相結(jié)合的能力。在頂崗實習(xí)期間，有的學(xué)生是從事水輪機(jī)檢修工、水輪發(fā)電機(jī)檢修工等工種的實習(xí)，有的學(xué)生是隨安裝管理人員學(xué)習(xí)安裝組織管理技能。在適當(dāng)時候，通過與安裝單位溝通，還對學(xué)生進(jìn)行輪崗，交換工作崗位，讓學(xué)生能夠接觸更多的實踐技能鍛煉。
“雙元教學(xué)”：雙元指學(xué)校和企業(yè)，是指校企雙方共同承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，即學(xué)生在三年學(xué)習(xí)過程中，除在學(xué)校開展專業(yè)學(xué)習(xí)外，又到企業(yè)一線接受專業(yè)知識和技能培訓(xùn)。在雙元教學(xué)實施過程中，學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師共同組成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，共同參與確定教學(xué)內(nèi)容、實施教學(xué)過程的指導(dǎo)、評價和考核。校內(nèi)教學(xué)和實訓(xùn)主要利用校內(nèi)教師和實訓(xùn)條件；企業(yè)資源主要參與頂崗實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和評價。
這種實踐教學(xué)模式，既滿足了實踐教學(xué)的需要，提高了學(xué)生的動手能力，又能幫助安裝單位完成部分生產(chǎn)任務(wù)，同時也為學(xué)生就業(yè)和安裝單位用人的雙向選擇創(chuàng)造了條件。此外，通過頂崗實習(xí)，能使學(xué)生較早接觸社會，學(xué)會處理人際關(guān)系，為他們將來進(jìn)入社會打下了基礎(chǔ)。
4 建設(shè)校內(nèi)校外實訓(xùn)基地，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路
為了滿足實踐教學(xué)的需要，校內(nèi)建有與本課程實踐教學(xué)配套的水電站仿真實驗室、水輪機(jī)安裝與檢修實訓(xùn)室、水電站輔助設(shè)備實訓(xùn)室。
為了培養(yǎng)“成品型”的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，使學(xué)生能在真實的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)的“零距離”，使畢業(yè)生快速適應(yīng)“生產(chǎn)一線”環(huán)境，畢業(yè)后能直接頂崗， 學(xué)院與葛洲壩集團(tuán)三峽指揮部合作，學(xué)院投資20多萬元在三峽水利樞紐工程建設(shè)了教學(xué)實習(xí)基地，使學(xué)生在工程現(xiàn)場、在真實的環(huán)境中實訓(xùn)，起到了良好的教學(xué)效果。
為了使學(xué)生接觸不同類型的水利工程，我院還分別在葛洲壩水電廠、松滋西齋水電站、隔河巖水電站等水電工程所在地建有多個校外實習(xí)基地進(jìn)行學(xué)生的電廠認(rèn)識實習(xí)和電廠生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)的頂崗實習(xí)。并邀請工程技術(shù)人員做實習(xí)指導(dǎo)教師，給學(xué)生講課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)參觀，真正地體會現(xiàn)場的學(xué)習(xí)氛圍與真實的工作場景。
5 完善高職課程評價體系，注重學(xué)生的能力評價
改革水電站動力設(shè)備及管理課程的考核評價方法，應(yīng)以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為測試學(xué)生最終成績水平的基準(zhǔn)。打破以書面考試評價方式、書面考試成績判定學(xué)生學(xué)業(yè)水平為主的傳統(tǒng)評價，增加對學(xué)生能力的考評、學(xué)習(xí)過程的考核和在工作現(xiàn)場的考核比重。課程質(zhì)量的評價應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀，采用符合能力本位課程性質(zhì)和特點的課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的、終結(jié)性評價，向“學(xué)習(xí)過程的形成性評價”和“終結(jié)性評價”并重轉(zhuǎn)變。注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評價方法，形成以口頭與書面問答、技能測試、課程實踐、大作業(yè)、畢業(yè)實踐、實習(xí)報告等為主要形式的課程考核評價體系。要將課程質(zhì)量評價與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業(yè)指向性和實效性。
注：本文為省級專項基金，湖北省職業(yè)教育科研課題（編號G2012B022）
參考文獻(xiàn)
[1] 程云燕.以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向重構(gòu)人才培養(yǎng)方案.中國大學(xué)教育，2009（3）.
Abstract: in the construction of water conservancy and Hydropower Engineering, earthwork excavation is an important link of construction, especially occupies a key position of importance in the construction organization and design, because the preparation of construction schedule, earthwork excavation of earthwork project budget arrangement to earth and stone works in two cut and fill balance design has a great influence, but traditional earthwork excavation design method by elevation visibility conditions plane topography difference, each grid point value for more complex constraints, in earth rock excavation often result in specific design follow-up workload increased significantly and other problems. This paper presents visual design method of excavation visualization technology based on water conservancy and Hydropower Engineering earthwork, hope can solve the disadvantages of traditional designing method and to be widely used in earthwork design.
關(guān)鍵詞：水利水電工程；土石方開挖；可視化設(shè)計
Keywords: Water Conservancy and Hydropower Engineering; earthwork excavation; visual design
中圖分類號：TV541 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
在水利水電工程的規(guī)劃設(shè)計中，土石方的開挖設(shè)計及具體施工是個非常重要的設(shè)計及施工處理環(huán)節(jié)，尤其是面對可利用的土地資源逐漸縮減的社會現(xiàn)實下，土石方開挖中的挖土棄土及借土填方等，均會給水利水電工程的施工建設(shè)占用地面積造成較大的影響；并且會因為網(wǎng)格規(guī)法缺乏合理性而造成土石方開挖設(shè)計誤差的增大，使得土石方的實際開挖量與工程設(shè)計量上的較大的誤差，從而影響到整個水利水電工程的造價及施工進(jìn)度等。因此，更為優(yōu)化合理的水利水電工程土石方開挖設(shè)計方法非常急需。
水利水電工程土石方開挖可視化設(shè)計方法產(chǎn)生背景
在進(jìn)行水利水電工程的施工建設(shè)中，土石方的開挖設(shè)計是非常重要的設(shè)計及施工環(huán)節(jié)，在具體的土石方工程中需要進(jìn)行橫縱斷面上的測繪、土石方開挖總工程量的計算等工作，以往所采用的較為傳統(tǒng)的手工式計算及繪圖方法，普遍存在著工作量大、流程長、工作效率低下、計算結(jié)果的準(zhǔn)確性較低、計算結(jié)果與實際開挖工程量相差較大、設(shè)計圖紙及計算資料等的保存困難等弊端，要想對各種設(shè)計方式、施工組織方案等進(jìn)行全面系統(tǒng)的比較分析，最終實現(xiàn)設(shè)計方案的優(yōu)化較為困難，土石方開挖傳統(tǒng)的設(shè)計方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的水利水電工程施工建設(shè)的現(xiàn)實需求。作為水利水電工程的管理人員及決策者，需要對開挖之后的土石方與水利水電工程的協(xié)調(diào)適宜關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，進(jìn)行水利水電工程中各個基礎(chǔ)性的建筑物之間的布局、面積等進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，土石方開挖中常規(guī)的設(shè)計方法并不具有該種功能，使得傳統(tǒng)的設(shè)計方法更顯的不足。
水利水電工程土石方開挖可視化設(shè)計方法
1.水利水電工程土石方開挖可視化設(shè)計理念
水利水電工程領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計人員就是基于以上考量，進(jìn)行著土石方開挖設(shè)計方法的研究工作，提出土石方可視化開挖理念及具體的設(shè)計方法，而該種設(shè)計方法是以地理信息系統(tǒng)作為技術(shù)平臺，對地形進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)字化的處理，組建起數(shù)字地面的相關(guān)模型，然后以傳統(tǒng)的土石方的計算過程進(jìn)行與數(shù)字地面對應(yīng)模型的結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)開挖工程量準(zhǔn)確性及精準(zhǔn)度盡可能大的數(shù)值計算，也可以采用以圖元布爾的運(yùn)算操作進(jìn)行土方開挖工程量的計算，之后計算結(jié)果將經(jīng)由計算機(jī)的圖形處理技術(shù)進(jìn)行三維處理，進(jìn)而形成與水利水電工程土石方工程完成之后的實際狀況幾乎相同布局的三維形態(tài)式的仿真圖，實現(xiàn)不同的工程項目、不同的開挖部位、不同的斷面特征等內(nèi)容的具體呈現(xiàn)，以期能夠為土石方開挖工程提供更為全面可靠的可視化的決策支持信息。
水利水電工程土石方開挖可視化設(shè)計方法
在開展水利水電工程的土石方開挖設(shè)計中所采用的可視化的設(shè)計方法，是建立在現(xiàn)代化的計算機(jī)技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)及地理信息系統(tǒng)技術(shù)等的基礎(chǔ)上，設(shè)計方法涉及到的較為重點的技術(shù)有地形的數(shù)字化技術(shù)、土石方開挖的數(shù)字化技術(shù)及三維圖形的顯示技術(shù)。其中地形數(shù)值化技術(shù)是進(jìn)行土石方開發(fā)的數(shù)字化處理及三維圖形的顯示技術(shù)實現(xiàn)的基礎(chǔ)；而土石方開挖的數(shù)字化的最終實現(xiàn)要以數(shù)字地形為基礎(chǔ)，對細(xì)部開挖所采用的具體的設(shè)計及開挖方法；三維圖形的顯示技術(shù)是要將開挖形態(tài)所對應(yīng)的三維仿真圖顯示在計算機(jī)的顯示器上，下面就水利水電工程土石方開挖設(shè)計方法從地形的數(shù)字化技術(shù)、土石方開挖的數(shù)字化技術(shù)及三維圖形的顯示技術(shù)三個方面進(jìn)行闡述。
地形的數(shù)字化技術(shù)方法。地形數(shù)字化處理是實現(xiàn)土石方開挖可視化設(shè)計的首道工序，該階段多采用數(shù)字地面模型，所謂的數(shù)字地面模型就是進(jìn)行地面特性空間描述的由有序數(shù)列組成的陣列，是種帶有空間位置等特點的地形屬性的數(shù)字化描述，同時也是實現(xiàn)土石方開挖的數(shù)字化處理及工程開挖后的三維仿真的實現(xiàn)基礎(chǔ)。在具體的土石方設(shè)計工程實踐中，在開挖區(qū)域內(nèi)設(shè)置的數(shù)字地形圖的等高線的密度越大，開挖工程量的計算精度就會越高，而斷面的形態(tài)也會越真實，最終的三維仿真圖就會更加的逼真。因此在具體的設(shè)計環(huán)節(jié)中，對于等高線的密度較小的情況，適當(dāng)?shù)牟捎脙?nèi)插擬合臺的方式進(jìn)行適合的地形線的生成，此時要重視進(jìn)行穿插值計算以及穿插值在計算機(jī)的圖形處理系統(tǒng)中的運(yùn)行順序，可以選用的等高線的加密方法有等高線的先行加密法及實時的內(nèi)插加密法，其中的先行加密法是進(jìn)行重點關(guān)注地形區(qū)域的等高線的加密處理，利用傳統(tǒng)地形所普遍適用的等高線的加密方法進(jìn)行先行插值，也就是在將等高線輸入到系統(tǒng)前就進(jìn)行加密；而實施內(nèi)插法是在等高線的相關(guān)信息被輸入到計算機(jī)系統(tǒng)之后，利用設(shè)計好的插值及圖形顯示方法等，在綜合地形數(shù)據(jù)的顯示精度要求后，進(jìn)行實際所需的等高線密度的實時計算，并最終以三維圖形顯示。
3.土石方開挖數(shù)字化
在地形數(shù)字化的基礎(chǔ)上，可以利用兩種方法來實現(xiàn)土石方開挖的數(shù)字化傳統(tǒng)的土石方量計算根據(jù)地形不同，有橫斷面近似計算法、分塊局部計算法和水平剖面法 各種方法的基本思路都是將開挖區(qū)域分成小網(wǎng)格，在網(wǎng)格內(nèi)將斷面近似作為梯形（實質(zhì)是在小范圍內(nèi)，將起伏不平的地形線處理成直線），并利用下式計算
在實現(xiàn)上述方法時，工作人員都是針對平面等高線圖來劃分小網(wǎng)格并求出各個網(wǎng)格交點的高程值 由于平面地形圖可視性差以及求各網(wǎng)格點高程值的煩瑣性，使得這項工作量很大，并且有時會因為網(wǎng)格劃分的不合理，而產(chǎn)生較大的誤差，增加（或減少）了開挖工程的預(yù)算，對工程施工的進(jìn)度亦會產(chǎn)生影響.結(jié)合前面生成的數(shù)字地面模型，將劃分網(wǎng)格和計算網(wǎng)格點高程值的工作放到 系統(tǒng)平臺上處理，可以提高工作的可視性和網(wǎng)格劃分的靈活性，從而達(dá)到有效地減少體積計算誤差的目的 具體的方法是，在三維顯示的數(shù)字地面模型上，直觀地根!據(jù)地形的實際起伏程度劃分網(wǎng)格大小間距，使同一網(wǎng)格內(nèi)的地
面基本處于同一高程值附近；利用 系統(tǒng)中的工具，沿網(wǎng)格邊線作切割運(yùn)算，并計算和繪制出切割面的形態(tài)圖，利用形態(tài)圖，可以方便地獲取各網(wǎng)格點的高程值；然后，結(jié)合傳統(tǒng)計算公式計算出工程的開挖方量
總結(jié)：
土石方開挖可視化設(shè)計方法相較于傳統(tǒng)的設(shè)計方法，直觀性及高效性特點非常明顯，有效的解決掉傳統(tǒng)設(shè)計方法的弊端，能夠為水利水電工程土石方設(shè)計方案的制定提供更為全面、更具可視化的支持信息。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋鳳蓮,劉全,鄔志.水利水電工程施工土石方調(diào)配方法及其應(yīng)用[J].南水北調(diào)與水利科技,2012(01)
[2]鐘登華,毛寨漢,朱惠蓉,周銳.水利水電工程土石方開挖可視化設(shè)計方法初探[J].水利水電技術(shù),2007(12)
[3]李若銘.水利土石方工程施工質(zhì)量控制規(guī)范整合與匯編[J].工程管理,2011(02)
[4]楊進(jìn)博,陳新,蒲元威,廖元元,庹金松,寨科,梁博.基于動態(tài)規(guī)劃的土石方調(diào)配系統(tǒng)研究與應(yīng)用[J].西北水電,2012(03)
[5]楊彪,李浩.基于普通數(shù)碼攝像的DTM數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)研究與開發(fā)[J].工程勘察,2007(06)
關(guān)鍵詞：水利水電工程專業(yè)；BIM；課程體系；教學(xué)研究
1BIM在水利水電工程中的應(yīng)用優(yōu)勢
1.1設(shè)計方面
傳統(tǒng)的二維CAD施工圖紙不利于各參與方信息協(xié)同與共享。BIM三維實體模型能自動導(dǎo)出壩體二維剖面圖，減少設(shè)計繪制工作量；BIM技術(shù)改變了傳統(tǒng)先結(jié)構(gòu)后施工圖設(shè)計流程，可實現(xiàn)結(jié)構(gòu)工程師和設(shè)計工程師數(shù)據(jù)共享、協(xié)同工作，達(dá)到工程結(jié)構(gòu)和工程設(shè)計一體化；協(xié)作平臺Vault能使任何一方的一個細(xì)小的修改和變更都能協(xié)同聯(lián)動，進(jìn)行關(guān)聯(lián)的修改和變更，避免傳統(tǒng)以紙質(zhì)載體為主和相對獨立的設(shè)計、施工、運(yùn)維產(chǎn)生的信息不對稱，確保工程在不同階段信息的時效性、實效性、唯一性和及時性。特別對于受溫控、生產(chǎn)能力、進(jìn)度要求非常復(fù)雜的大壩，如何科學(xué)確定大壩分層分縫、壩澆順序、澆筑進(jìn)度，傳統(tǒng)設(shè)計很難一步到位。通過導(dǎo)入影響澆筑的影響因素變量，利用BIM技術(shù)能快速自動生成不同澆筑方案下進(jìn)度和各項指標(biāo)的時空動態(tài)信息，從而確定最佳方案。
1.2施工方面
可視化將復(fù)雜的施工過程通過動畫視屏仿真技術(shù)預(yù)演施工過程，對可能出現(xiàn)的技術(shù)和安全問題進(jìn)行預(yù)判，并能將工程施工形象進(jìn)展、信息和數(shù)據(jù)能以圖表形式輸出。為降低施工布置、進(jìn)度控制、人財物安排、施工調(diào)度的風(fēng)險，提供工程全生命周期的施工依據(jù)。3DMax可視化仿真難以對復(fù)雜異構(gòu)水工結(jié)構(gòu)進(jìn)行建模，GIS建模時效性、實效性和協(xié)同性差，需重復(fù)建模、精確度低[2]。BIM技術(shù)平臺Civil3D軟件具有數(shù)字化地形模型功能，可以導(dǎo)入靜態(tài)三維地形圖，為施工平面布置提供依據(jù)。在三維數(shù)字地形圖上，結(jié)合壩基壩肩開挖設(shè)計曲面，通過地形動態(tài)填挖取舍，生成形成壩體開挖地形動態(tài)曲面。在開挖地形曲面空間內(nèi)自動生生壩體三維空間模型，Revit軟件“族”工具按規(guī)范要求，進(jìn)行壩體分段分塊施工的時空三維實體模型導(dǎo)出。
1.3管理方面
平臺Navisworks軟件能將各分項工程賦予時間屬性和成本屬性，實現(xiàn)四維進(jìn)度控制和五維成本控制的功能，從而進(jìn)行人員管理、設(shè)備管理、材料管理、施工方法管理、環(huán)境管理、進(jìn)度管理、成本管理和安全管理[3]。通過對工程的實時管理和監(jiān)控，達(dá)到優(yōu)化進(jìn)度、提高質(zhì)量、降低成本、提高效率、減少風(fēng)險的目的。
1.4竣工驗收及運(yùn)營維護(hù)方面
傳統(tǒng)的水利工程竣工資料，需要收集設(shè)計、施工、監(jiān)理各方參與的資料，耗費(fèi)大量人力整理，復(fù)雜冗長。BIM技術(shù)能自動收集、生成各方資料，提高效率。通過建模來對其設(shè)備使用時間、維護(hù)狀況等工況進(jìn)行實時監(jiān)控，可視化進(jìn)程與監(jiān)控系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，提出相應(yīng)的維護(hù)措施。利用互聯(lián)網(wǎng)＋、App及遠(yuǎn)程智能監(jiān)控技術(shù)，BIM技術(shù)能達(dá)到可視化人財物調(diào)度，賦予大壩安全監(jiān)測儀器屬性信息，通過Revit對應(yīng)儀器識別代碼，并結(jié)合工程動態(tài)進(jìn)展、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，實時讀取數(shù)據(jù)，進(jìn)行進(jìn)度和安全動態(tài)監(jiān)管。
2BIM在水利水電工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀
BIM技術(shù)在我國屬于起步階段，部分應(yīng)用于建筑行業(yè)。目前水利水電工程領(lǐng)域沒有BIM強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用僅僅局限單個單項工程上[4]。一方面BIM通過建模軟件和應(yīng)用軟件搭建基本信息平臺，實現(xiàn)信息建模。應(yīng)用軟件是BIM的核心，任何一個軟件無法實現(xiàn)所有不同專業(yè)、不同參與方在不同階段的所有功能，應(yīng)針對不同專業(yè)、不同參與方在不同階段的不同需求，需要借助不同的軟件實現(xiàn)。而不同建模軟件和應(yīng)用軟件的數(shù)據(jù)輸出和存儲格式不盡相同，必須使不同軟件達(dá)到兼容和數(shù)據(jù)共享，達(dá)到模型檢測、協(xié)同工作平臺、信息集成管理、三維模擬建造、目標(biāo)動態(tài)控制、可視化虛擬展示的基本功能。另一方面不同于建筑工程，由于水利水電工程多專業(yè)性、結(jié)構(gòu)的復(fù)雜異構(gòu)性、建筑物的分布性、涉及參與多方性，不同階段涉及的要求、深度和精度不同，傳統(tǒng)設(shè)計中圖紙經(jīng)常變更，應(yīng)用困難。2016年中國水利水電勘測設(shè)計協(xié)會基于推進(jìn)勘測設(shè)計手段，成立中國水利水電BIM設(shè)計聯(lián)盟，但由于技術(shù)力量、經(jīng)費(fèi)投入、水利水電工程的復(fù)雜性，應(yīng)用還不夠深入，仍僅僅限于三維建模[5]。華北水利水電大學(xué)結(jié)合武都水庫工程的地質(zhì)狀態(tài)、工程建設(shè)過程、進(jìn)度與安全質(zhì)量管理，基于水利水電工程任務(wù)特征、技術(shù)特征、用戶特征，從數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)，提出了水電工程BIM標(biāo)準(zhǔn)框架的HBIM的概念[1]。
3水利水電工程專業(yè)BIM類課程體系的構(gòu)建
課程體系必須滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，應(yīng)兼顧知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展的需要。水利類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)指出：水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)從事利水電工程及相關(guān)工程領(lǐng)域的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理的高級工程技術(shù)和管理人才[6]。可見，落實好BIM課程的設(shè)置和教學(xué)，能很好實現(xiàn)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的達(dá)成度。
3.1存在的問題
西昌學(xué)院2016年投資340萬元，建成“BIM及綠色建筑創(chuàng)新實訓(xùn)室”，包含土建算量、安裝算量、清單計價、Revit、BIM5D、uniBIM、建筑設(shè)計Arch、設(shè)備安裝識圖、建筑識圖三維仿真實訓(xùn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計等硬軟件系統(tǒng)。在人才培養(yǎng)方案拓展教育模塊，結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用訓(xùn)練、建筑設(shè)計訓(xùn)練及BIM建模、BIM綠色建筑分析3個模塊，僅以實訓(xùn)課在第7學(xué)期進(jìn)行2周的專項技能強(qiáng)化訓(xùn)練。可見，和多數(shù)學(xué)校一樣，課程教學(xué)內(nèi)容邊界隨意[7]，往往根據(jù)教師自己的知識能力和個人喜好，決定授課內(nèi)容體系，課程體系與BIM知識應(yīng)用聯(lián)系度不高、不成熟、系統(tǒng)性不強(qiáng)，實踐內(nèi)容單一，人才培養(yǎng)不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，無法體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。
3.2構(gòu)建思路
BIM不僅是計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，知識體系也具有多專業(yè)、多階段、多課程和實踐性強(qiáng)的特點。不分專業(yè)、包羅萬象地全部開設(shè)課程教學(xué)，顯然不現(xiàn)實；單獨開設(shè)理論課或?qū)嵱?xùn)課，也無法達(dá)到教學(xué)目的。有些學(xué)校僅單獨新增幾門有關(guān)BIM的專業(yè)基礎(chǔ)課，以操作為主進(jìn)行課堂講授和實訓(xùn)，完成基本原理講授及軟件操作，或完全針對某課程設(shè)計或競賽進(jìn)行教學(xué)，忽視了BIM在項目整個生命周期中其他教學(xué)內(nèi)容；也有將BIM的教學(xué)內(nèi)容融入專業(yè)課程中，以實際應(yīng)用為主，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性[8]。應(yīng)該針對BIM類課程體群，設(shè)置基礎(chǔ)理論課程群、單項專業(yè)實訓(xùn)課程群、綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計提高課程群，構(gòu)建水利水電工程專業(yè)BIM類全過程課程體系，形成將理論和實訓(xùn)融為一體的“3+1”BIM類課程體系，使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握BIM專業(yè)知識，滿足行業(yè)對BIM人才的需求。基礎(chǔ)理論課程群完成BIM的基本概念、原理基礎(chǔ)和相關(guān)軟件應(yīng)用的理論教學(xué)。單項專業(yè)實訓(xùn)課程群將BIM相關(guān)知識點的實訓(xùn)融入專業(yè)課程體系的相應(yīng)課程群中教學(xué)。綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計提高課程群針對實際工程項目，利用BIM相應(yīng)知識通過課程（畢業(yè)）設(shè)計，進(jìn)行實踐操作[9]。對有些知識點，確實無法在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中相應(yīng)必修課設(shè)置，可以采用公共選修課和學(xué)生自學(xué)的方式完成。
3.3構(gòu)建方案
以提高BIM在項目全生命周期的應(yīng)用、加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性、節(jié)約教學(xué)時間、提高教學(xué)效果為目標(biāo)，根據(jù)“3+1”BIM類課程體系模式，按照開課時間，采用循序漸進(jìn)的方法，將制圖建模、施工布置、進(jìn)度控制、成本控制、結(jié)構(gòu)計算、項目管理等全過程環(huán)節(jié)融入相應(yīng)課程[10]。
4水利水電工程專業(yè)BIM類課程的教學(xué)改革
4.1師資資源的建設(shè)
BIM知識體系的多專業(yè)性、多課程性，教學(xué)內(nèi)容更新快，要求教師具有較好的知識結(jié)構(gòu)，有持續(xù)學(xué)習(xí)的動力和能力[7]。師資隊伍短缺是制約水利水電工程專業(yè)BIM類課程教學(xué)的瓶頸。要內(nèi)培外引，建立教師成長機(jī)制，拓展教師資源。與BIM相關(guān)的企業(yè)、專業(yè)機(jī)構(gòu)和商軟件公司進(jìn)行合作，共建實訓(xùn)室，改善軟硬件條件，承擔(dān)部分教學(xué)工作，緩解BIM教學(xué)師資力量相對薄弱所帶來的壓力，也還可以采取校企聯(lián)合的方式，派遣部分專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行實踐，提高專業(yè)教師掌握和應(yīng)用BIM技術(shù)的能力[9]。通過外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高知識水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。成立BIM教學(xué)團(tuán)隊[10]，相關(guān)涉及BIM的課程內(nèi)容的教學(xué)，在教研室統(tǒng)一安排下由教學(xué)團(tuán)隊成員，根據(jù)不同知識點分工協(xié)作完成。鼓勵跨學(xué)科之間協(xié)作，建立BIM工作室，人員既有不同專業(yè)的教師，也有不同專業(yè)的學(xué)生，達(dá)到跨學(xué)科的協(xié)同合作的目的；對基礎(chǔ)知識好的學(xué)生，也可以成為教師教學(xué)助手，解決師資短缺的問題。
4.2課程資源的建設(shè)
目前BIM教材建設(shè)緩慢，沒有針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的適用教材和匹配的案例教學(xué)資源，有的僅以BIM軟件說明書作為教材，實用性和針對性差。限于教師個人知識體系及實踐經(jīng)驗，自編教材困難[7]。秉承協(xié)同創(chuàng)新原則，加強(qiáng)校企合作，堅持校企師資互補(bǔ)、內(nèi)外管理結(jié)合，實現(xiàn)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與課程教學(xué)、共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、共同考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績[11]，聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會，針對不同專業(yè)制定BIM課程內(nèi)容和認(rèn)證的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，積極結(jié)合技能大賽、實際工程項目和教師自身優(yōu)勢，共同開發(fā)課程教材和教學(xué)資源。通過在線共享資源精品課程和各種MOOC，共享教學(xué)資源。
4.3教學(xué)方法的改進(jìn)
目前BIM類課程的教學(xué)主要以理論講授為主，實訓(xùn)環(huán)節(jié)少，教學(xué)效果差。必須通過BIM知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)，才能達(dá)到加強(qiáng)軟件操作、綜合應(yīng)用能力、協(xié)同工作能力、解決實際工程問題的能力。綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計應(yīng)結(jié)合實際工程項目，進(jìn)行全生命周期、全設(shè)計過程的系統(tǒng)訓(xùn)練[12]。可采用“一模多用”的教學(xué)方法[10]，即結(jié)合課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生自愿分組組成BIM學(xué)生團(tuán)隊，從制圖建模、施工布置、進(jìn)度控制、成本控制、項目管理等各個專業(yè)課程全過程環(huán)節(jié)，協(xié)作完成任務(wù)，把項目全過程通過“一模多用”系統(tǒng)聯(lián)系起來，使每個學(xué)生都得到全方位系統(tǒng)訓(xùn)練，并對基于BIM課程設(shè)計和傳統(tǒng)方法畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行效果評價。積極引進(jìn)和聘請行業(yè)專家，開展專題講座，將工程真實項目融入課堂，要讓教師由“課堂的講授者”變?yōu)椤绊椖康脑O(shè)計者”，讓學(xué)生由“課堂的接受者”變?yōu)椤绊椖康膮⑴c者”。結(jié)合實際工程開展科技創(chuàng)新，對已建工程進(jìn)行工程方案優(yōu)化比較設(shè)計，對擬建工程進(jìn)行模擬設(shè)計訓(xùn)練，為工程單位提供設(shè)計思路和初步方案。重視技能大賽與人才培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵師生參加各類型的技能大賽，對獲獎的教師和學(xué)生在工作或?qū)W籍績效上給予獎勵。目前關(guān)于BIM的各種技能大賽，主要有BIM-revit建模比賽、全國BIM技能等級考試（BIM建模師、建模經(jīng)理、應(yīng)用經(jīng)理、項目管理師、戰(zhàn)略規(guī)劃師、造價管理）、全國建筑類虛擬建造大賽、建筑BIM信息應(yīng)用創(chuàng)新大賽、建筑BIM信息應(yīng)用技能大賽。課程體系融入技能競賽內(nèi)容，提升學(xué)生職業(yè)能力，達(dá)到以賽促學(xué)；教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽，提高教學(xué)能力，達(dá)到以賽促教；專業(yè)建設(shè)結(jié)合技能競賽，達(dá)到以賽促改。
[關(guān)鍵詞]水利水電工程 實踐教學(xué) 教學(xué)改革
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0166-03
一、引言
實踐教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求大學(xué)生能把所掌握的理論知識融會貫通于實踐中去，它著力于培養(yǎng)學(xué)生較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，著力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
水利水電工程專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生實踐能力要求較高，然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及各種客觀條件的制約，很多學(xué)校在實踐教學(xué)方面還存在諸多問題，對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)還較為缺乏。[1] [2] [3] [4] [5] [6]本文基于我校多年水利水電工程專業(yè)教學(xué)實踐的現(xiàn)狀及存在的問題[2]，談?wù)剬λ姽こ虒I(yè)實踐教學(xué)改革的一些看法與思考。
二、水利水電專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題
（一）實踐性不強(qiáng)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.實驗教學(xué)方法陳舊
目前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)基本上都是依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃來組織教學(xué)工作。我校雖然已經(jīng)建成了水力學(xué)、土力學(xué)、水泵及水泵站、水工建筑物模型、灌溉排水、工程水文等10個實驗室，實驗用房達(dá)1120m2，室驗教學(xué)能力達(dá)到了一定的水平，實驗開出率也達(dá)到了95%，室驗教學(xué)取得了一定的效果，但總體還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，實驗大多是結(jié)合理論課程開設(shè)，并在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生主要依照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實驗操作，實驗內(nèi)容一致，結(jié)果唯一。學(xué)生雖然參與了實驗教學(xué)活動，但實驗僅是被當(dāng)作技能并以“知識”的形式加以傳授，學(xué)生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)缺乏。
2.實驗教學(xué)手段落后
目前，我校該專業(yè)的實驗教學(xué)大多處于演示型實驗，而驗證型實驗、綜合型實驗、設(shè)計創(chuàng)新型實驗較缺乏，仿真實習(xí)技術(shù)也較少，學(xué)生無法產(chǎn)生真實的企業(yè)運(yùn)行過程的臨境感受，實驗教學(xué)基本上還是處于“看”實驗而不是做實驗階段，動手能力、創(chuàng)造能力、分析和解決實際問題的能力得不到應(yīng)有的鍛煉。
（二）專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致實踐教學(xué)難度加大
實踐教學(xué)需要理論與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合，需要協(xié)調(diào)與校內(nèi)、校外各有關(guān)單位的關(guān)系，從實驗設(shè)計、準(zhǔn)備到實驗報告、實習(xí)報告的批改，以及學(xué)生衣食住行的安排都要做周密詳細(xì)的安排，工作組織起來較為復(fù)雜，實踐教學(xué)難度較大。
我校水利水電工程專業(yè)的校外實踐教學(xué)基地省內(nèi)的有韶山灌區(qū)、岳陽鐵山水庫、長沙航電樞紐等，省外的有四川和云南境內(nèi)在建的大型水利樞紐、三峽樞紐和葛洲壩電站等，大多是較為偏遠(yuǎn)地方的在建或已建的水電工程，三四個老師帶著上百個從沒體驗過施工現(xiàn)場的學(xué)生，不僅要經(jīng)歷路途遙遠(yuǎn)的巔跛，而且在那些深山僻水、飛沙走石的窄小施工現(xiàn)場，面對各種大型設(shè)備以及立體式的高空、地下作業(yè)，學(xué)生的交通安全、實習(xí)現(xiàn)場安全問題就變得尤為突出，一旦出現(xiàn)問題，老師無疑要承擔(dān)一定的責(zé)任。這無形中加大了實習(xí)組織工作的壓力和難度，也使得指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是當(dāng)好安全員和保姆，而把傳授知識放之其次，這不僅限制了教師能動性的發(fā)揮，也降低了實習(xí)教學(xué)的效果。
（三）難以參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對課程實踐興趣不大
我校水利水電專業(yè)的相關(guān)課程都安排有實踐教學(xué)，但大多數(shù)實踐特別是校外實踐，由于專業(yè)操作的危險性，實習(xí)單位一般不可能讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，僅僅是讓他們做走馬觀花式的參觀了解，學(xué)生實踐操作得不到保障。加之，我們對專業(yè)實習(xí)計劃要求較為籠統(tǒng)，缺少專業(yè)特色，學(xué)生無法了解自己本專業(yè)的較為具體詳細(xì)的實踐操作，很多專業(yè)實踐僅僅是走走過場，應(yīng)付過關(guān)了事，這都影響到學(xué)生對課程實踐的興趣。
（四）實習(xí)基地建設(shè)不足，實習(xí)場所聯(lián)系困難
我校水利水電專業(yè)校外實習(xí)基地很少，使得學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)必須自己去尋找實習(xí)單位，而大多單位又不愿意接待學(xué)生實習(xí)，導(dǎo)致有的學(xué)生找不到實習(xí)單位，而為了應(yīng)付學(xué)校只能開假實習(xí)證明蒙混過關(guān)，實踐能力和實際操作水平的培養(yǎng)便是一紙空文。就目前而言，這是多數(shù)水利水電專業(yè)的學(xué)校共同存在的一個問題，找不到實習(xí)單位，必然影響到學(xué)生的實踐操作，影響到實踐教學(xué)的效果，這已經(jīng)成為實踐教學(xué)順利完成的一個重要“瓶頸”。
三、水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的對策
抓好實踐教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，針對目前我校水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，我們需要制訂出切實可行的實踐教學(xué)改革方案，使學(xué)生的工程能力得到極大的培養(yǎng)和鍛煉。
（一）統(tǒng)一認(rèn)識，從思想上高度重視實踐教學(xué)
作為學(xué)院各級管理部門的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)及時地關(guān)注并高度重視實踐教學(xué)中存在的問題，大膽鼓勵老師進(jìn)行實踐教學(xué)體系的改革；作為水利水電工程專業(yè)的教師，應(yīng)積極主動地到施工現(xiàn)場去學(xué)習(xí)當(dāng)前施工工程中的新方法、新技術(shù)、新工藝，積累工程實踐經(jīng)驗，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)；作為水利水電工程專業(yè)的學(xué)生，要認(rèn)識到，不僅要掌握扎實的理論知識，也掌握一定的專業(yè)技術(shù)和技能，只有理論與實踐融會貫通，才有利于今后的就業(yè)和工作。
（二）構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，深化教學(xué)改革
面對新世紀(jì)水利水電工程的發(fā)展及社會和科技發(fā)展，我們在抓好理論教學(xué)的同時，要以提高本專業(yè)人才的素質(zhì)和能力為中心，構(gòu)建一個相對獨立的實踐教學(xué)體系。
結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采用校內(nèi)與校外，課內(nèi)與課外相結(jié)合的方法，構(gòu)建以“技能和能力培養(yǎng)為主線”，以工程規(guī)劃設(shè)計、施工和管理的實驗測試技能、工程實踐初步能力、綜合能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，由“基礎(chǔ)實踐，專業(yè)實踐，綜合實踐”三個大體系，由“社會實踐與調(diào)查報告、基本實驗教學(xué)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、課程設(shè)計、科技活動、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、校內(nèi)工程實踐”等實踐教學(xué)模塊組成的實踐教學(xué)體系。針對不同年級段，將實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、科技創(chuàng)新活動三大平臺，同時，根據(jù)學(xué)生的需求，對各模塊設(shè)置了基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性四個層次的實踐教學(xué)活動，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)各個階段都能得到嚴(yán)格的良好實踐訓(xùn)練，把創(chuàng)新型教學(xué)思想貫穿始終，使學(xué)生獲得水利工程實踐能力、個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
通過系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生加深對專業(yè)、行業(yè)、社會的認(rèn)識，掌握工程測繪、計算機(jī)輔助設(shè)計、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)勘察、土工和水力基本參數(shù)測試等基本技能，具備從事水利水電工程相關(guān)工作的能力。
（三）全面整合實驗教學(xué)內(nèi)容，提高實驗教學(xué)水平
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們需要全方面整合教育教學(xué)資源，更新實驗教學(xué)模式。
首先，在課程設(shè)置上，我們可以嘗試將具備條件的課程實驗從理論課程中分離出來，將課程實驗改為實驗課程，或者將幾門相關(guān)的課程實驗綜合為一門實驗課程。例如對灌溉排水工程學(xué)等試驗學(xué)時較多的課程實行單獨設(shè)課，單獨記成績，強(qiáng)化學(xué)生實踐操作能力。
我們進(jìn)行了實驗內(nèi)容、方法、儀器設(shè)備等方面的改革，注意實驗教學(xué)內(nèi)容的更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、研究性實驗。設(shè)立了實驗庫，供學(xué)生進(jìn)行“點菜單”式的選做，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，從實驗庫中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行實驗。同時，實驗庫要不斷更新內(nèi)容，而老師只需要告訴學(xué)生相關(guān)實驗知識、操作規(guī)程的使用即可，讓學(xué)生自己在實驗過程中去查閱文獻(xiàn)資料，了解實驗原理、目的、步驟和數(shù)據(jù)處理方法，寫出實驗報告。這既可滿足日益增長的個性化需求，也最大限度地強(qiáng)化了學(xué)生的主動參與意識，強(qiáng)化了獨立實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（四）豐富第二課堂活動，提高科研創(chuàng)新能力
第二課堂活動是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐教學(xué)活動的重要組成部分，我們可以通過開展豐富多彩的第二課堂活動，綜合校內(nèi)各門課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，搭建成專業(yè)綜合實踐平臺，以各種形式的技能競賽、社會服務(wù)和學(xué)術(shù)活動，通過學(xué)生自主設(shè)計、自主研究活動，學(xué)會科學(xué)研究的方法，建立起科研創(chuàng)新的概念；讓學(xué)生積極參與科研、生產(chǎn)實踐活動，鍛煉和提高他們的實踐動手能力及創(chuàng)新能力。
（五）加強(qiáng)校內(nèi)校外教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)
在校內(nèi)教學(xué)實踐基地這方面，學(xué)院要考慮水利水電專業(yè)的教學(xué)模式及特點，加大實驗室建設(shè)力度，改善實驗教學(xué)條件，著力搞好水利實驗室、土工實驗室、水泵實驗室的建設(shè)，并創(chuàng)建坡面徑流試驗小區(qū)和人工模擬降雨試驗基地、水工建筑物、實驗教學(xué)實習(xí)基地。例如可以構(gòu)建水利工程模型實驗室，通過沙盤模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程等反映出來，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段均可觀看、思考，加深對專業(yè)知識的了解。同時，要購進(jìn)一些仿真實驗設(shè)備，例如水力學(xué)小型自循環(huán)等，把演示實驗更新為驗證試驗、綜合實驗及設(shè)計創(chuàng)新型實驗，有利于學(xué)生今后進(jìn)行水利水電工程的規(guī)劃、分析、設(shè)計、施工、運(yùn)行、管理等單項實習(xí)和綜合實習(xí)。
在校外實習(xí)基地建設(shè)這方面，除了目前我國已公布的50個國家級專業(yè)實習(xí)基地（如三峽水利樞紐等）外，學(xué)院可與相關(guān)單位（如水文勘測局，水利管理局等）建設(shè)大學(xué)生社會實踐活動共建單位，與實習(xí)基地建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，全方位開拓實習(xí)、實訓(xùn)基地，并以產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合為發(fā)展方向，以校企合作，頂崗實訓(xùn)等方式擴(kuò)大實習(xí)范圍。[7]其次，也可與水利工程施工單位建立企業(yè)合作關(guān)系，建立隨企業(yè)流動的實習(xí)基地，為學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等提供良好的實習(xí)條件，提升實踐教學(xué)的效果。
（六）加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)
針對水利水電專業(yè)應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)的特點，學(xué)院要在最大限度上為專業(yè)教師創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對專業(yè)課老師的工程實踐鍛煉，要求凡無工程實踐經(jīng)歷（包括工程設(shè)計、施工、管理等）的新進(jìn)老師，必須到施工單位或生產(chǎn)單位鍛煉至少半年，提高他們的實踐業(yè)務(wù)水平，有利于更好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作。
與此同時，聘任校外專業(yè)技術(shù)過硬、工作經(jīng)驗豐富的實習(xí)基地技術(shù)人員為兼職教師，給學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造條件。
四、結(jié)語
總之，在強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力的今天，結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點，如何設(shè)置科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)強(qiáng)能力、高素質(zhì)的高級應(yīng)用型水利水電工程專門人才，促進(jìn)我國水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，這值得高校的教育工作者們?nèi)フJ(rèn)真思考。
[ 注 釋 ]
[1] 楊帆.水利水電工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革與探討[J].高等建筑教育，2014（3）：114-117.
[2] 裴毅，張文萍.水利工程實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)[J].改革農(nóng)業(yè)開發(fā)與裝備，2009（1）：19-21.
[3] 王健，等.高等院校農(nóng)科類專業(yè)教學(xué)中存在的問題與改革措施[J].海南大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2002（3）：286-290.
[4] 王漢忠，等.高等農(nóng)林本科教育實踐教學(xué)體系改革的實踐與思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007（10）：181-182.
[5] 闞中華.工科應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)實踐教學(xué)存在問題與對策研究[J].中國成人教育，2009（23）：181-182.
[關(guān)鍵詞]工程制圖；課程改革；學(xué)科競賽
根據(jù)學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案，水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)具有水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面的知識，能在水利、水電等部門從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。工程制圖是水利水電工程專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是工程設(shè)計的啟蒙課，是與后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及工作后所從事的專業(yè)技術(shù)工作密不可分的一門課程。工程圖是工程設(shè)計人員表達(dá)設(shè)計思想的主要體現(xiàn)，是工程技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)交流的重要工具，是工程管理人員進(jìn)行管理、施工人員進(jìn)行施工的依據(jù)[1]。因此該門課程既有系統(tǒng)的理論，又有著較強(qiáng)的實踐性，既要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、創(chuàng)造力，又要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和工程設(shè)計意識。
1工程制圖教學(xué)存在的問題
教學(xué)內(nèi)容:工程制圖分兩學(xué)期，工程制圖（一）為畫法幾何部分，傳統(tǒng)的“畫法幾何”課程中十分重視幾何求解能力，主要講授點、線、面、體的投影；點與直線、直線與直線、直線與平面、平面與平面的相對位置關(guān)系以及平面與立體相交的截交線、立體與立體表面相交的相貫線的作圖方法。內(nèi)容多，學(xué)時緊，部分內(nèi)容與工程應(yīng)用關(guān)聯(lián)小，部分內(nèi)容在其他課程中有重復(fù)。[2]工程制圖（二）主要講授組合體視圖、工程形體的表達(dá)方法、建筑結(jié)構(gòu)圖和水利工程圖。但是由于學(xué)時少，重點在組合體識圖和工程形體的表法方法這兩個基本部分，水利工程圖的學(xué)時安排較少，學(xué)生也僅限于水工圖的初步閱讀，深度不夠，學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)時遺忘情況突出。教學(xué)方法:現(xiàn)有的工程制圖教學(xué)方法單一，主要借助板書、PPT和AutoCAD講授，其中有部分三維圖形的輔助，但是效果不佳。[3]加之獨立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，空間想象能力欠缺，對于投影的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)難度加大。
2工程制圖教學(xué)改革
課程結(jié)構(gòu)與課程體系的優(yōu)化:調(diào)整工程制圖課程體系，形成工程制圖+CAD實訓(xùn)+工程識圖的貫穿大學(xué)四年的工程制圖課程體系，從投影基礎(chǔ)知識到專業(yè)制圖知識，從尺規(guī)繪圖到計算機(jī)繪圖，從二維繪圖到三維繪圖，從單一建筑物圖樣到綜合建筑物圖樣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和適應(yīng)工程應(yīng)用的制圖能力。《工程制圖（二）》增加8學(xué)時水利工程圖識圖與繪圖的實踐操作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)水利工程圖的識讀能力并提高尺規(guī)繪圖的基本功。《CAD及三維制圖軟件應(yīng)用》分解為《CAD基礎(chǔ)實訓(xùn)》和《CAD專業(yè)實訓(xùn)》，總學(xué)時由48學(xué)時增至56學(xué)時，其中三維繪圖訓(xùn)練有效提高學(xué)生的工程想象能力，輔助工程制圖的學(xué)習(xí)。在第7學(xué)期增設(shè)《水利工程識圖》，該課程在專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行，可以進(jìn)一步的鞏固專業(yè)課程，強(qiáng)化專業(yè)圖樣的識圖能力。并且針對鋼閘門課程設(shè)計、水工鋼筋混凝土課程設(shè)計、壩工課程設(shè)計、水電站課程設(shè)計中增設(shè)設(shè)計圖紙繪制講解，規(guī)范制圖成果。在畢業(yè)設(shè)計前安排工程制圖專題講座，講解制圖規(guī)范，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計中的設(shè)計圖紙規(guī)范化。教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn):傳統(tǒng)的“畫法幾何”課程中十分重視幾何求解能力，但部分與工程應(yīng)用和與其他專業(yè)課程重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。弱化部分與工程應(yīng)用聯(lián)系較少的教學(xué)內(nèi)容，例如變換投影法，兩一般位置平面相交求交線。減少與其他課程重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，例如標(biāo)高投影，可在工程測量中學(xué)習(xí)。同時，把教學(xué)內(nèi)容改革的重點放在加強(qiáng)學(xué)生空間想象、空間思維能力的培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)基本知識、基本內(nèi)容、基本技能，使得學(xué)生讀圖、繪圖和圖解能力在本課程中得以專門訓(xùn)練。淡化理論部分，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，始終貫穿“從空間到平面,從平面到空間”的思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,并且重點突出立體的投影，促使學(xué)生對課程的基礎(chǔ)知識和基本技能熟練掌握、靈活應(yīng)用，為本課程在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在工程制圖的讀圖練習(xí)過程中，選擇水利水電工程相關(guān)的立體進(jìn)行讀圖和繪圖訓(xùn)練，加強(qiáng)專業(yè)圖的閱讀能力。教學(xué)手段的改進(jìn):在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上制作視頻輔助教學(xué)。例如：將教材上的圖樣制作成三維模型，并錄制三維動畫視頻，從多個角度觀察立體，比單一的圖片更加形象。制作繪圖短視頻，講解在繪制工程圖時如何削鉛筆、使用繪圖儀器等，并錄制一張A3圖紙繪制的全過程，學(xué)生通過視頻觀看更加清晰的掌握繪圖方法并提高繪圖規(guī)范性。學(xué)科競賽的激勵與培養(yǎng):學(xué)院每年組織院內(nèi)制圖比賽選拔學(xué)生參加全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，并組織制圖培訓(xùn)，針對水利工程圖進(jìn)行尺規(guī)繪圖和計算機(jī)繪圖訓(xùn)練。以2017年為例，水利水電工程專業(yè)共有156人參加院內(nèi)比賽，經(jīng)過三輪比賽，最終選拔10位同學(xué)參加全國比賽，并獲得團(tuán)體一等獎。在選拔的過程中間，進(jìn)行了尺規(guī)及計算機(jī)二維和三維繪圖培訓(xùn)，訓(xùn)練繪制水閘、重力壩、拱壩、土石壩、跌水等水工建筑物設(shè)計圖紙，大大提高了學(xué)生的讀圖和繪圖能力。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：水利工程專業(yè)；實踐性教學(xué)；實踐能力；教學(xué)改革
【中圖分類號】G640
水利工程專業(yè)實踐性很強(qiáng)，畢業(yè)生很大一部分將從事工程設(shè)計與施工等工作，因此基本技能和實際工作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力成為本專業(yè)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)包括實驗教學(xué)、教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐及學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)。加強(qiáng)這些實踐性教學(xué)，有助于有理論知識的鞏固，有助于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實際技能及獨立工作能力，也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生更好地接受挑戰(zhàn)、適應(yīng)社會的需要。
1改革培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實踐教學(xué)
為突出實踐教學(xué)的重要性，學(xué)院根據(jù)按專業(yè)大類招生的要求，本專業(yè)在廣泛調(diào)查、深入研究的基礎(chǔ)上，制訂了符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求的人才培養(yǎng)的新方案，將實踐課從理論課的輔助課程中獨立出來，單獨設(shè)置實踐課程、編寫實踐教學(xué)大綱、設(shè)計實踐培養(yǎng)計劃，這樣學(xué)生可以加深對理論課的理解，同時還可以使學(xué)生通過掌握知識的過程，發(fā)展他們的獨立性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮個體的主觀能動性，也有利于實踐教學(xué)課程建設(shè)。為加強(qiáng)創(chuàng)新能力，在新的教學(xué)大綱中還增加了實踐創(chuàng)新學(xué)分。
在實踐性教學(xué)中，樹立“重理論，強(qiáng)實踐”的思想。以認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實習(xí)實訓(xùn)為保證，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力；在日常理論教學(xué)中，同樣貫徹實踐與理論并重的指導(dǎo)思想，通過在各門課程中開設(shè)的試驗及課程實踐等單項技能實踐，使學(xué)生得到不間斷的實踐能力的培養(yǎng)。貫穿課程的實踐內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)課程試驗、課程大作業(yè)和課程設(shè)計等。部分實踐性較強(qiáng)課程采取邊講、邊實踐、邊練習(xí)的方式，通過理論與實踐的交互滲透，將理論與實踐融合在一起。如計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、測量學(xué)和水力學(xué)等課程可采取邊講、邊練、邊實驗的學(xué)習(xí)方式。
2結(jié)合理論教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)
在理論教學(xué)過程中，實踐性教學(xué)主要包括專業(yè)課程實習(xí)、課程實驗（試驗）和課程設(shè)計等。其中課程實習(xí)主要有認(rèn)識實習(xí)、工程地質(zhì)實習(xí)和工程測量實習(xí)等。
認(rèn)識實習(xí)是學(xué)習(xí)中重要的實踐環(huán)節(jié)，通過工程現(xiàn)場實習(xí)，使學(xué)生對我國水資源的特點、水利樞紐類型、水工建筑物型式及水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理等方面有初步的了解和認(rèn)識；對水工建筑物的分類、形式、布置特點及構(gòu)造有一定的感性認(rèn)識；提高學(xué)生現(xiàn)場識讀水利水電工程圖紙的能力；初步了解水利水電工程專業(yè)思想。對于認(rèn)識實習(xí)，一般由一名專業(yè)教師為負(fù)責(zé)人和三到六名各專業(yè)的教師組成，按認(rèn)識實綱要求，提前一至兩星期聯(lián)系好實習(xí)地點和參觀內(nèi)容及車輛；對于認(rèn)識實習(xí)，學(xué)生要認(rèn)真完成實習(xí)報告，教師認(rèn)真批改，對于不能自己完成者，不給予實習(xí)成績。
課程設(shè)計主要有混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、水工鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、農(nóng)水課程設(shè)計、水利工程施工課程設(shè)計、水工建筑物課程設(shè)計、水泵與水泵站課程設(shè)計、概預(yù)算課程設(shè)計。課程設(shè)計的主要目的是使學(xué)生融會貫通該門課程的理論知識和基本設(shè)計技能，完成一個較完整的設(shè)計計算過程，以加深對所學(xué)理論的理解與應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識來解決基本工程設(shè)計問題的初步技能，全面分析考慮問題的思想方法、工作方法、善于運(yùn)用設(shè)計圖、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及計算、繪圖和編寫設(shè)計文件的能力。通過課程設(shè)計可了解學(xué)生對該課程的理解和掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。課程設(shè)計主要由任課教師或課程設(shè)計組教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計的任務(wù)布置、指導(dǎo)及成績評定。
3重視綜合實習(xí)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
綜合能力培養(yǎng)主要包括畢業(yè)設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生從事水利水電工程施工和組織管理的工作能力。學(xué)生通過施工工種的實際操作、現(xiàn)場參觀、聽取專題報告和參加施工勞動，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)。通過實習(xí)學(xué)生可對水工建筑物的施工、施工組織設(shè)計、設(shè)計和管理等建立一個整體概念，掌握幾項施工工種的操作技能；了解工程概況、施工組織設(shè)計、施工技術(shù)、施工場地的布置和工程管理模式；了解現(xiàn)場采用的主要機(jī)械設(shè)備的性能、構(gòu)造及新工藝、新技術(shù)和先進(jìn)的施工設(shè)備。生產(chǎn)實習(xí)中做到有計劃、有安排、有生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書，學(xué)生在實習(xí)過程中按生產(chǎn)實習(xí)指示書和施工單位的規(guī)章制度的要求參加生產(chǎn)實習(xí)，最后寫出實習(xí)報告和現(xiàn)場考試，按優(yōu)、良、合格、不合格四級制評定成績。
畢業(yè)設(shè)計重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)全面分析考慮問題的思想方法，獨立思考、解決問題的工作能力；培養(yǎng)設(shè)計計算、編寫設(shè)計文件、使用規(guī)范手冊和應(yīng)用計算機(jī)的能力、調(diào)查研究、查閱技術(shù)文獻(xiàn)和資料及編寫技術(shù)文檔的能力。
4出現(xiàn)的新問題及解決思路
對于水利工程專業(yè)來說，畢業(yè)設(shè)計是一個十分重要的實踐性環(huán)節(jié)，學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計高度重視，制定了一系列的規(guī)章制度，但是實際教學(xué)效果卻不容樂觀。主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：一是部分學(xué)生因找工作，主要精力放在了找工作上，無心從事畢業(yè)設(shè)計，對布置的畢業(yè)設(shè)計敷衍了事。部分已經(jīng)找到工作的學(xué)生，由于找到的工作與當(dāng)初的定的畢業(yè)設(shè)計題目不太對口，覺得沒有實際意義，也缺乏做好畢業(yè)設(shè)計的積極性。面對上述問題，設(shè)想采取以下解決辦法：一是提前布置畢業(yè)設(shè)計，不必等大四下學(xué)期布置畢業(yè)設(shè)計，可以在進(jìn)入大四初畢業(yè)設(shè)計選題。大四上學(xué)期學(xué)生還沒有進(jìn)入找工作階段，此時大部專業(yè)課已經(jīng)學(xué)完，課程學(xué)習(xí)任務(wù)也不太繁重，具有一定的課余可支配時間，因此部分學(xué)生可以利用課余時間安心從事畢業(yè)設(shè)計。對于找到工作后，出現(xiàn)學(xué)生工作性質(zhì)與畢業(yè)設(shè)計不對口的問題，可以通過加強(qiáng)教育解決其思想問題，教育學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計不僅是鞏固某方面的專業(yè)知識，更重要的一個學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種能力對于從事各方面工作都是必需的。另外，從以人為本的角度出發(fā)，也可以根據(jù)學(xué)生即將從事的工作性質(zhì)，適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的積極性。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：水利水電工程；概預(yù)算；教學(xué)過程；改革
水利水電工程概預(yù)算是基本建設(shè)從籌建到竣工驗收、交付使用整個過程的費(fèi)用計算，貫穿了水利工程估（概）預(yù)算、工程招標(biāo)標(biāo)底價以及投標(biāo)報價、結(jié)算和決算等工程建設(shè)各階段工程造價的確定與控制。課程涉及知識面廣、綜合性強(qiáng)，是一門專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性、綜合性和政策性[1]都很強(qiáng)的課程，與《水利工程施工》、《建筑材料》、《水工建筑物》、《水電站》和《農(nóng)田水利學(xué)》等課程有密切的聯(lián)系。該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能和動手能力，掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論和熟練的專業(yè)操作技能，能夠熟練應(yīng)用概預(yù)算工具和軟件進(jìn)行工程的計量和計價，基本具備造價員崗位綜合職業(yè)能力。目前，該課程教學(xué)方式偏重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)感到抽象難以理解，因此，在課程教學(xué)中，將“學(xué)生知識、技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練”三位一體有機(jī)結(jié)合是教學(xué)中的核心和重點。
一、課程教材現(xiàn)狀
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材選用得當(dāng)，使學(xué)生在校所“學(xué)”與就業(yè)后所“用”具有一致性，把職業(yè)需求的知識技能與課程內(nèi)容充分整合。目前，眾多教材的課程所包括的主要教學(xué)內(nèi)容見圖1[2]。從內(nèi)容體系看，初步具備了水利工程計價的基本技能要求，但是課程內(nèi)容組織比較離散，整體性和連續(xù)性差，理論與實際脫節(jié)，比如定額的原理章節(jié)內(nèi)容，教材理論性過強(qiáng)，過多側(cè)重于定額的編制原理和編制方法，但學(xué)生在今后實際工作中，需要掌握的是如何正確使用定額，使用中的注意事項，以及不同施工方法合理使用定額進(jìn)行組價等的問題的分析和闡述。其次，經(jīng)過多年教學(xué)過程分析，教材體系沒有形成教學(xué)模塊，各章節(jié)之間知識結(jié)構(gòu)不夠緊密，因此會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，感到教材內(nèi)容零散。
二、教學(xué)過程存在的問題
首先，課程教學(xué)中學(xué)生們只有教材，沒有與教材相配套的定額及其相關(guān)法律法規(guī)，導(dǎo)致教師無法深入講解，學(xué)生不能靈活運(yùn)用定額，造成教學(xué)空洞、乏味，感覺課本知識簡單，眼高手低，以至于學(xué)生走上工作崗位時，仍然不會使用定額，不會編制概預(yù)算工作。其次，一份造價文件編制的優(yōu)劣與施工工藝流程、施工機(jī)械的選擇和項目現(xiàn)場資料的把握有緊密聯(lián)系，對于沒有工作經(jīng)驗的學(xué)生來說，課程學(xué)習(xí)與施工教學(xué)脫節(jié)，比如土方工程單價分析，需要考慮土的類別、開挖斷面形式、運(yùn)輸距離、施工方法（人工或機(jī)械）和機(jī)械容量等眾多因素的組合。另外，在教學(xué)方法上，以“滿堂灌+放羊式課程設(shè)計”不能實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)環(huán)境單一，學(xué)生主動性、積極性不高。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以模塊的形式設(shè)置，結(jié)合每一模塊對應(yīng)的工作任務(wù)開展教學(xué)，理論與實踐穿插，學(xué)習(xí)與工作緊密聯(lián)系。
三、分層分模塊教學(xué)體系構(gòu)建
教學(xué)內(nèi)容以水利水電工程造價編制程序為主線，以不同類型的典型工程項目為載體布設(shè)學(xué)習(xí)情境，分層次、分階段、分模塊化教學(xué)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，按照“劃分項目、計算工程量、分析單價、匯總概算”的步驟序化教學(xué)內(nèi)容；通過真實的水利工程項目施工圖計算教學(xué)活動，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握足夠的理論知識和實際技能要求，融“教、學(xué)、做”于一體，手工計算與計算機(jī)軟件結(jié)合為一體。根據(jù)各個模塊按實際工作過程進(jìn)行課程的編排。并根據(jù)今后不斷變化的就業(yè)崗位針對性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，本課程可以按照三大模塊構(gòu)建課程的教學(xué)體系，即基本技能、綜合能力和提高能力。本課程是按48個教學(xué)學(xué)時安排，主要針對基本技能訓(xùn)練開展課程設(shè)計，適當(dāng)穿插綜合模塊和提高能力內(nèi)容。在基本技能需要掌握的知識結(jié)構(gòu)之上，以“工程項目”為導(dǎo)向，按照基本技能所對應(yīng)的教訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行“分模塊”教學(xué)，每一模塊做好教學(xué)單元設(shè)計，讓學(xué)生“邊學(xué)、邊練、邊做”，從而提高實際操作能力和創(chuàng)造能力。
四、課程考核
按照傳統(tǒng)的考核方式，主要按照學(xué)生理論知識統(tǒng)一閉卷考試，綜合考慮課堂表現(xiàn)、出勤和作業(yè)情況，以權(quán)重比例的方式評測該課程的總評成績，此考核方式重點考查學(xué)生理論知識的，而忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)。鑒于此，筆者認(rèn)為課程考核體系應(yīng)加強(qiáng)知識技能考核，把每一工作任務(wù)對應(yīng)的知識技能和要求分模塊考核，形成“理論考試+職業(yè)技能考核”的考核體系。
五、結(jié)語
水利工程造價是集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法規(guī)等為一體的體系，通過《水利工程概預(yù)算》課程教學(xué)體系的改革，圍繞教材內(nèi)容介紹教材體系，以“項目為導(dǎo)向”，建立靈活性、適應(yīng)性的課程教學(xué)體系，使學(xué)生在深入理解基本原理和基本方法的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)行的規(guī)范和規(guī)程為依據(jù)，熟練掌握（估）概預(yù)算編制的基本技能，達(dá)到“以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，技能為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué);課程設(shè)計;教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0124-02
水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)課程的實踐性很強(qiáng)，課程設(shè)計又是本課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)。經(jīng)過課程設(shè)計的訓(xùn)練，學(xué)生可以加深對水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)設(shè)計計算原理的理解，同時可以熟悉各類受力構(gòu)件計算方法及相應(yīng)公式的適用條件，提高學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力，而且撰寫設(shè)計計算書及說明書的能力得到了大大提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的工程項目開發(fā)能力[1]。
一、分析過去課程設(shè)計中存在的不足
筆者通過多年的課程設(shè)計教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)存在下面一些問題。
1.過去課程設(shè)計的選題主要體現(xiàn)在水工建筑物的設(shè)計方面，這種教學(xué)模式暴露出的問題是前后的知識銜接不好，學(xué)生總是學(xué)了前面而后面又忘了，平時學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決構(gòu)件設(shè)計問題的能力就較差，因此解決結(jié)構(gòu)設(shè)計就更成問題了。通常課程設(shè)計是全班做1～2個題目，設(shè)計程序基本相同，通過調(diào)整材料、荷載等改變設(shè)計方案，課程設(shè)計的效果不理想。
2.在進(jìn)行鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受力構(gòu)件的強(qiáng)度計算時，往往從構(gòu)造圖中選取構(gòu)件的計算簡圖不合理，致使構(gòu)件的受力分析不準(zhǔn)確，造成彎矩圖、剪力圖結(jié)果有誤，影響到危險截面的確定、結(jié)構(gòu)設(shè)計及計算結(jié)果的合理性。
3.傳統(tǒng)的課程設(shè)計往往以設(shè)計小組為單位提交設(shè)計成果，進(jìn)行團(tuán)隊考核，而部分學(xué)生缺乏團(tuán)隊意識，工作不積極主動，形成“坐、等、靠”現(xiàn)象，沒有發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也談不上團(tuán)隊合作精神，個別成員甚至沒融入進(jìn)去，照抄組員的設(shè)計結(jié)果，影響了優(yōu)秀學(xué)生參與設(shè)計的積極性，無法達(dá)到課程設(shè)計真正的目的[2]。
4.根據(jù)選取的結(jié)構(gòu)型式、材料、幾何參數(shù)擬定結(jié)構(gòu)框架尺寸并進(jìn)行總體布置后，構(gòu)件施工圖和計算書應(yīng)同時進(jìn)行，經(jīng)試算后需進(jìn)行必要的調(diào)整與修正，使設(shè)計成果不斷完善。部分學(xué)生卻將計算與畫圖分開進(jìn)行，甚至出現(xiàn)計算與圖紙是兩張皮的現(xiàn)象，工程計算就失去了意義。
二、課程設(shè)計改革的建議
（一）課程設(shè)計的時間安排
專業(yè)培養(yǎng)方案中將《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》課程設(shè)計安排在理論教學(xué)結(jié)束之后，歷時1周。這樣的安排往往會導(dǎo)致課程設(shè)計與理論授課的脫節(jié)問題，同時由于進(jìn)入期末考試階段，學(xué)生為了準(zhǔn)備期末考試，對課程設(shè)計投入的時間、精力等嚴(yán)重不足。鑒于上述問題的存在，嘗試在水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)課程授課學(xué)期的中期將課程設(shè)計任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，保證了水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)理論基本能介紹完，在掌握了水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)基本理論之后，讓學(xué)生逐漸熟悉設(shè)計任務(wù)，初步了解設(shè)計內(nèi)容，這樣學(xué)生會帶著課程設(shè)計任務(wù)書中的疑問再去聽教師講課，有利于學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，更有助于實踐能力的培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題的能力。這對課程設(shè)計的順利開展大有裨益。由于部分理論授課與課程設(shè)計同步進(jìn)行，這也給學(xué)生創(chuàng)造了更多與教師溝通交流的機(jī)會，有助于更好的解決問題，也使得大多數(shù)學(xué)生對水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)設(shè)計產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（二）課程設(shè)計的選題
目前水利水電工程專業(yè)的課程設(shè)計采用的題目大多是水工建筑物中常見的輸水渡槽設(shè)計，題目內(nèi)容盡管符合對實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，學(xué)生也能得到一定的實踐鍛煉，但是題目單一，沒有比較難度系數(shù)不能完全體現(xiàn)，學(xué)生的個性化差異不能夠得到因人而異的合理化選題，為此在課程設(shè)計選題方面不再固執(zhí)于單一的水工結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)設(shè)計題目的多樣性、差異性和實用性;題目有利于個性差異的學(xué)生選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。如對水利水電工程專業(yè)的學(xué)生可選用水閘工作橋、擋土墻、肋形樓蓋等進(jìn)行實踐訓(xùn)練，保證了學(xué)生對先修課程知識的熟練應(yīng)用，也使課程設(shè)計的質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步的提高。
（三）應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)設(shè)計
課程設(shè)計實訓(xùn)要求采用先進(jìn)的技術(shù)來完成，這也是今后工程設(shè)計發(fā)展的趨勢。目前工程繪圖CAD技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于水利、交通、建筑等行業(yè)，而水利水電工程專業(yè)的學(xué)生在本科二年級就已經(jīng)學(xué)習(xí)了CAD軟件課程。AutoCAD方便操作，設(shè)計思想符合工程技術(shù)人員的傳統(tǒng)習(xí)慣。在進(jìn)行課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熟悉相關(guān)軟件，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計非常有益。課程設(shè)計采用CAD輔助繪圖，無論從設(shè)計質(zhì)量還是從設(shè)計速度上都優(yōu)于傳統(tǒng)的設(shè)計方法[3]，因此可以很好地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
（四）課程設(shè)計分組進(jìn)行
學(xué)生按個性化差異分組進(jìn)行課程設(shè)計，由于學(xué)生對知識的掌握水平不一，興趣愛好也各有差異。課程設(shè)計時，允許學(xué)生自由搭配分組，各小組自由選擇適合自己能力的設(shè)計選題，但同一個題目不能重復(fù)選，各組員分工協(xié)作。小組成員開展項目討論，弘揚(yáng)團(tuán)隊精神，形成團(tuán)結(jié)合作。通過分組完成設(shè)計的過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的自信心，開發(fā)學(xué)生的智力。
（五）課程設(shè)計進(jìn)度計劃
課程設(shè)計實訓(xùn)采用導(dǎo)師輔助答疑、學(xué)生主體完成設(shè)計成果的方式進(jìn)行。課程設(shè)計進(jìn)度安排如表1所示。
（六）課程設(shè)計考核
課程設(shè)計結(jié)束后，教師參照學(xué)生提交的設(shè)計計算說明書中設(shè)計方案的可行性、計算結(jié)果的合理性、文本格式編輯的規(guī)范性、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖尺寸與計算書尺寸的一致性及答辯效果等，較全面、理性的評定了學(xué)生的成績。參與課程設(shè)計的水電4個班的成績分布圖見圖1。由圖1可知，成績符合正態(tài)分布規(guī)律。
三、結(jié)語
筆者結(jié)合多年教學(xué)的實踐，對《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》課程設(shè)計教學(xué)進(jìn)行了改革嘗試，大大改進(jìn)了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊意識，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)了學(xué)生參與實訓(xùn)的熱情及創(chuàng)新精神，但高校設(shè)計類課程實踐教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)切實加強(qiáng)具有實際操作能力、較好適應(yīng)社會發(fā)展需要的新型應(yīng)用性水利人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱秀清.基于行業(yè)需求為導(dǎo)向的《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》課程教學(xué)改革嘗試[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2013，（4）：59-64.
關(guān)鍵詞：工程教育 卓越計劃 培養(yǎng)模式 以人為本
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0203-02
水利水電工程專業(yè)人才需要具備解決實際水利工程問題的能力。這就需要水利水電工程專業(yè)人員具備專業(yè)知識和大量工程實踐經(jīng)驗，才能在工作中變被動為主動。因此，水利水電工程專業(yè)本科教育應(yīng)包含專業(yè)知識和工程實踐兩方面。專業(yè)知識可從大學(xué)課本中獲得，但工程實踐經(jīng)驗必須在實踐中積累[1～2]。
參與具體工程實踐的培養(yǎng)模式能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的處理問題能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并能夠解決問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中積極思考、更加努力學(xué)習(xí)。同時，還能提高學(xué)生的自信心和培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識。通過工程實踐既可以提高學(xué)生對項目的規(guī)劃能力，團(tuán)隊合作能力也得到大幅度提升[3～5]。
1 現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生狀況
近幾年來，華北水利水電大學(xué)水利水電工程專業(yè)在校生年均200人左右。雖然每個學(xué)生通過高考填報志愿被錄取，但是有80%以上的學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)課程的應(yīng)用實踐不甚了解，85%以上的學(xué)生沒有真正團(tuán)隊合作的經(jīng)驗，參與工程設(shè)計、施工、管理經(jīng)歷的學(xué)生少之又少。
1.2 教學(xué)現(xiàn)狀
（1）課程設(shè)置。
目前水利水電工程專業(yè)的課程體系中，基礎(chǔ)課以理論知識為主，學(xué)生學(xué)得多忘得快。專業(yè)課的理論知識量大，涉及面廣，但與實踐結(jié)合少，學(xué)生無法學(xué)以致用，缺乏深入理解平臺，無法掌握專業(yè)技能。實驗課往往是驗證性試驗和演示性實驗。畢業(yè)及生產(chǎn)實習(xí)時以參觀為主，對水利樞紐的構(gòu)成、具體工程施工全過程、施工的工藝流程等僅有一個大概的印象。實踐環(huán)節(jié)薄弱，面向工程實際欠缺。
（2）教學(xué)方式。
基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)還是被動、灌輸式教學(xué)，很多課程無對應(yīng)的實踐平臺。這就使得教師教學(xué)是單方面輸出，僅僅局限于課本知識的傳授，與工程實踐脫節(jié)嚴(yán)重，與學(xué)生交流基本為零，致使學(xué)生無法理解知識的應(yīng)用及其背景，無教學(xué)效果的反饋信息。
純被動的接受知識使學(xué)生沒有自我思考問題的環(huán)境，因而缺乏思考并解決工程實際問題的能力，而該能力恰好是實際工作中極為主要的能力之一。
（3）考核方式。
課程學(xué)習(xí)效果的考核方式依然是“一卷定奪”制，考試占總成績80%以上，考試分?jǐn)?shù)決定一切。這種以考試為主的考核方式導(dǎo)致學(xué)生考前突擊、60分萬歲。學(xué)習(xí)本是積累知識的過程，現(xiàn)實卻變成了應(yīng)付考試的情況。學(xué)生對課程設(shè)置內(nèi)容的本身并不重視，更談不上學(xué)習(xí)的積極性、主動性。嚴(yán)重違背了課程體系設(shè)計的初衷，導(dǎo)致學(xué)生對所設(shè)課程喪失學(xué)習(xí)興趣，沒有主動汲取知識的動力。
現(xiàn)有的教學(xué)模式中實踐性環(huán)節(jié)課時十分有限。并且學(xué)生學(xué)習(xí)的課程固然有用，但是大部分學(xué)生不清楚這些課程有什么用、在哪用、怎么用？類似這樣的問題是靠上課與考試無法解決的。
我們最終需要培養(yǎng)出什么樣的人才？這樣的人才需要具備哪方面的能力？怎么樣實現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)？這些問題都是亟待解決的。
2 解決的方法
貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。我國高等工程教育的規(guī)模已躍居世界第一，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才；對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。
2.1 更新教育理念
求真務(wù)實，成就卓越。工程教育是培養(yǎng)具有寬厚的基礎(chǔ)理論、扎實的專業(yè)知識、較強(qiáng)的工程能力的高端技術(shù)骨干和領(lǐng)軍人才。培養(yǎng)的特色是強(qiáng)化工程實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和前沿視野，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.2 改革教育模式
教育不是培養(yǎng)同一類人才，而是因人而異、激發(fā)不同類型學(xué)生的潛能。教育不是對學(xué)生表面能力的要求，而是對其主動性、創(chuàng)造性、自信度的培養(yǎng)。
“以人為本”的教育模式要以團(tuán)隊合作的形式進(jìn)行，每個學(xué)生在團(tuán)隊中有自己獨立的角色。學(xué)生既要各盡其職又要做好配合工作，及時把握進(jìn)度及方向。這種教育模式是一個在校本科生走向工作崗位或繼續(xù)科研學(xué)習(xí)的過渡平臺，使學(xué)生具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，學(xué)生與用人單位真正做到“無縫連接”。
2.3 途徑與措施
采用多層次、多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)體系，多方位的創(chuàng)新實踐體系，持續(xù)不斷改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量保證體系，以及高質(zhì)量的師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生實踐和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。
3 水工“卓越計劃”
對現(xiàn)存教育模式培養(yǎng)出的人才與社會人才需求矛盾進(jìn)行分析，提出構(gòu)建“以人為本”的實踐與創(chuàng)新教育平臺，以適應(yīng)不同類型的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)出多樣化的人才。積極響應(yīng)教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃，在專業(yè)培養(yǎng)階段以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)，確定了2012版本科生培養(yǎng)計劃，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)相互交融的教學(xué)體系。
3.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與實現(xiàn)
卓越工程師教學(xué)大綱（或稱卓越工程師專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)）是指導(dǎo)本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的核心。教學(xué)大綱從三個方面設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)：（1）掌握科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識；（2）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實際工程規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的個人能力和團(tuán)隊協(xié)作能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生理解工程技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)的重要性及其戰(zhàn)略價值。卓越工程師要解決企業(yè)和社會需求的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新難題，以提高行業(yè)競爭力，從而貢獻(xiàn)社會。因此，卓越工程師在工程技術(shù)研發(fā)過程中，必須考慮到社會責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)大綱的設(shè)計與實現(xiàn)要重點考慮以下要求。
（1）具有本專業(yè)特色的知識結(jié)構(gòu)，包括：基礎(chǔ)科學(xué)知識、工程科學(xué)知識、和工程專業(yè)知識。
（2）本專業(yè)所需要的個人職業(yè)能力和素質(zhì)，包括：工程推理和解決問題的能力、實驗和發(fā)現(xiàn)問題的能力、系統(tǒng)思維能力、個人能力和態(tài)度、職業(yè)技能和態(tài)度等。
（3）本專業(yè)所需要的人際交流與溝通能力，包括：團(tuán)隊工作、溝通與交流、信息的獲取與傳遞、外語等方面的能力。
（4）本專業(yè)所需要的在企業(yè)和社會環(huán)境下工程綜合能力，包括：適應(yīng)自然環(huán)境和社會背景環(huán)境、工程企業(yè)工作環(huán)境、工程設(shè)計、施工、管理環(huán)境等綜合能力。
（5）為實現(xiàn)以上培養(yǎng)大綱要求所需要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，包括：基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程、實驗實踐課程和各類工程綜合應(yīng)用項目、實習(xí)環(huán)節(jié)、課外科技活動以及校內(nèi)外的各種活動等。
（6）以上各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)在整個卓越工程師能力培養(yǎng)大綱中對學(xué)生能力培養(yǎng)所起到的貢獻(xiàn)、各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系等。
3.2 課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計
本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃在分析國內(nèi)外現(xiàn)行本科培養(yǎng)模式和社會需求對本專業(yè)畢業(yè)生的要求與期望的基礎(chǔ)上，明確了水利水電工程技術(shù)發(fā)展趨勢對人才的要求和培養(yǎng)國際化工程師的目標(biāo)。以卓越工程師能力培養(yǎng)大綱和培養(yǎng)計劃為指導(dǎo)，形成了個人能力、人際能力及實際工程管理能力的培養(yǎng)理念，確定了以工程設(shè)計為導(dǎo)向的綜合培養(yǎng)方式。培養(yǎng)方案包括基礎(chǔ)教育課程平臺和專業(yè)教育課程平臺兩個平臺。
3.2.1 基礎(chǔ)教育課程平臺
涵蓋本科生必須學(xué)習(xí)的社會科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本理論，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其中包括以下方面。
（1）社會科學(xué)基礎(chǔ)必修課：思想政治修養(yǎng)類課程；語言類課程、管理類課程、社會認(rèn)知類課程、體育類課程。
（2）自然科學(xué)基礎(chǔ)必修課：數(shù)學(xué)類課程、物理類課程、化學(xué)類課程、計算機(jī)基礎(chǔ)及語言類課程、工程圖學(xué)基礎(chǔ)、工程力學(xué)基礎(chǔ)。
（3）基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)：軍事訓(xùn)練、工程認(rèn)識、工程實踐及與基礎(chǔ)理論課程相對應(yīng)的基礎(chǔ)實驗環(huán)節(jié)。
（4）選修課：包括中國水利史、語言與文學(xué)、哲學(xué)人生與社會科學(xué)、自然科學(xué)與人類文明等模塊，供學(xué)生根據(jù)興趣和愛好廣泛選擇，要求學(xué)生選修至少10學(xué)分。
3.2.2 專業(yè)教育課程平臺
涵蓋了本專業(yè)培養(yǎng)要求必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和需要廣泛了解的專業(yè)知識，使學(xué)生在水利水電工程領(lǐng)域具有比較深入的專業(yè)知識和技能。其中包括以下方面。
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程：是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。包括水文學(xué)基礎(chǔ)知識、水力學(xué)基礎(chǔ)知識、工程力學(xué)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容。
（2）專業(yè)主干課程：是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求必須掌握的專業(yè)知識。包括水工建筑物，水電站、水利工程施工，水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。
（3）專業(yè)選修課程：是學(xué)生需要了解的專業(yè)知識。包括水利工程概論、專業(yè)英語閱讀、水文學(xué)基礎(chǔ)，微機(jī)原理、水利工程概預(yù)算及水工結(jié)構(gòu)可靠度等內(nèi)容。
（4）專業(yè)實踐環(huán)節(jié)：包括綜合實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）及與理論課程相對應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)等。這部分教學(xué)工作大部分在企業(yè)完成。
4 課程大綱的設(shè)計
遵照卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并結(jié)合我國工程領(lǐng)域的實際情況，進(jìn)一步完善華北水利水電大學(xué)水利水電工程專業(yè)卓越計劃的課程大綱。
卓越工程師培養(yǎng)計劃課程大綱是根據(jù)培養(yǎng)計劃教學(xué)大綱和培養(yǎng)計劃中規(guī)定的各學(xué)科的目的、任務(wù)而編寫的指導(dǎo)性文件，作為課程教學(xué)過程的重要依據(jù)。課程大綱指導(dǎo)學(xué)生的選課、學(xué)習(xí)，規(guī)范教師的教學(xué)、考核。課程大綱服務(wù)于專業(yè)課程計劃，受課程計劃的約束、界定，在課程大綱中將涵蓋本課程的知識點、與其它課程的聯(lián)系、學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)目的、教學(xué)理念、教學(xué)方法。課程大綱以綱要的形式規(guī)定每門學(xué)科知識、能力的范圍、深度及其體系、結(jié)構(gòu)，同時規(guī)定教學(xué)的一般進(jìn)度。課程大綱由承擔(dān)本門課程的教學(xué)團(tuán)隊老師在廣泛調(diào)研并聽取企業(yè)界意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)能力培養(yǎng)大綱的要求制定，由學(xué)院教學(xué)委員會審批。
5 企業(yè)培養(yǎng)方案制定
本專業(yè)的“卓越計劃”將把卓越工程師的教學(xué)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個培養(yǎng)階段。在一年的企業(yè)學(xué)習(xí)階段，水利學(xué)院將與參加“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的企業(yè)共同制定符合學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)要求包括以下幾個方面。
（1）職業(yè)素養(yǎng)：熟悉行業(yè)政策法規(guī)，具備良好職業(yè)道德。
（2）工程實踐：掌握扎實的工程基礎(chǔ)知識，擁有解決工程技術(shù)問題的實踐能力。
（3）工程研究：具備工程推理和解決工程問題的能力，掌握從工程實踐中探尋知識及文獻(xiàn)查詢、歸納能力。
（4）工程創(chuàng)新：掌握選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯嵺`方法解決工程實際問題的能力，需經(jīng)過水利工程的設(shè)計、施工和管理或解決實際工程問題的系統(tǒng)化訓(xùn)練。
（5）工程綜合：通過參與具體工程項目及工程管理，培養(yǎng)有效的溝通與交流能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及領(lǐng)導(dǎo)能力。
6 結(jié)論
通過研究水利水電工程專業(yè)“卓越計劃” 以人為本的人才培養(yǎng)模式，計劃在2012級本科學(xué)生中選拔30人，獨立設(shè)置“卓越”班，實施卓越計劃的課程體系和教學(xué)大綱。我們期待培養(yǎng)適合水利行業(yè)發(fā)展的、與用人單位無縫銜接的、具有創(chuàng)新精神的卓越人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部.教育部關(guān)于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的若干意見[Z].2011.
[2] 趙韓強(qiáng)，郭寶龍，趙東方，等.國外大學(xué)產(chǎn)學(xué)合作教育對我國實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的啟示[J].高等理科教育，2010（4）：49-52.
[3] 趙中敏.探索“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的工程實踐人才培養(yǎng)模式[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（26）：25-27.
